La tica profesional:

compromiso social y educativo

GREGORIO SNCHEZ OROPEZA*

RESUMEN: Dirigido a presentar una evaluacin del importante signicado de la universidad en la sociedad
del conocimiento y en la era de la globalizacin, este ensayo muestra lo decisivo de asumir la educacin
superior no slo como enseanza de datos, sino como proceso de inculcacin de principios ticos que
forjen nuevos profesionistas comprometidos con el desarrollo del conocimiento, el bienestar social, la
solucin creativa y exible de problemas y el proyecto de una mejor sociedad en el siglo XXI.

Todo lo que se necesita para que el mal prevalezca en el mundo,

es que los hombres buenos no hagan nada.
Winston Churchill

Prembulo

Las universidades de nuestro pas ocupan hoy en da un papel

fundamental que se traduce en la formacin de cuadros profesio-
nales capaces de adaptarse y actuar con eciencia y ecacia en
esta amplia gama de nuevas realidades de corte global. De ah
que no slo deban transformarse para preparar a sus egresados de
acuerdo con los nuevos perles requeridos por el mercado laboral,
sino que tambin debern procurar una educacin ms humanista
y de vocacin social.
Hacer frente a estos desafos requiere incorporar en los futuros
profesionistas visiones integrales e internacionales, con lo cual es-
tarn en mejores posibilidades de anticiparse al acceso y utilizacin
de mayor conocimiento para que sus competencias profesionales
sean ampliamente reconocidas, atractivas y aprovechadas en
diversos mbitos sociales, profesionales y productivos.

*
Encargado del Comit de Artes, Educacin y Humanidades de los CIEES (Comits
Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior).
GREGORIO SNCHEZ OROPEZA
En el contexto geopoltico internacional actual,
identicado por la creacin y consolidacin de bloques
regionales, diferentes procesos de integracin han ge-
nerado desigualdades en los niveles de desarrollo de las
naciones; se ha vuelto evidente la creciente valoracin del
conocimiento. La capacidad del ser humano para crear,
apropiarse, transformar y adaptar nuevas tecnologas se
ha convertido en elemento estratgico para incrementar
la competitividad de los pases. Esto ha dado lugar a un
consenso sobre la importancia de la educacin, en parti-
cular la de nivel superior.
mbitos de accin
La globalizacin, el avance del conocimiento y la
reestructuracin de los procesos productivos, recla-
man respuestas por parte de las instituciones de educacin
superior de cara a los nuevos contenidos, sensibilidades,
habilidades y herramientas en la formacin de recursos
humanos para los mercados laborales profesionales al-
tamente dinmicos. Por ello, la necesidad de lograr una
mayor calidad y pertinencia de los servicios que ofrecen,
al igual que la garanta de equidad en las oportunidades
educativas, resulta un imperativo.
Uno de los grandes retos que la globalizacin entraa
es la educacin, la cual colabora en estrecha relacin con el
desarrollo econmico de cualquier pas. Es ahora cuando
las exigencias educativas se han acentuado en torno a una
educacin tcnica, de ciencias y de matemticas, capaz de
enfrentar los grandes cambios e innovaciones tecnolgicas
para trabajar conjunta y coordinadamente con los sectores
pblico y privado.
En este marco, las universidades debern procurar a
sus nuevas generaciones de profesionistas, una educacin
humanista y de vocacin social, que les permitan conocer
y respetar las diferencias culturales con el propsito de
asentar las bases de una mayor equidad y paz. Para hacer
frente a sus nuevas tareas, los universitarios deben abrirse
a las mltiples inuencias globales, es decir, universa-
lizar su educacin, las universidades pueden canalizar
gran cantidad de conocimientos y experiencias para sus
estudiantes, aprovechando lo que ha dado en llamar la
internacionalizacin de la educacin superior1 como un
poderoso y estratgico instrumento para elevar el nivel
educativo de sus egresados.
La formacin de individuos altamente calificados,
sin duda generar recursos humanos que contribuyan
a una mayor y mejor produccin, impulsando el de-
1
Jocelyne Gacel-vila, La internacionalizacin de las universidades
mexicanas, Mxico, ANUIES, Serie investigaciones, 2000, pg. 10.
66
sarrollo econmico de nuestro pas. La identificacin
pertinente de los requerimientos de la industria en
cuanto a la oferta de trabajo calificado, con referencia
a los cambiantes perfiles profesionales y laborales,
tendr que derivar tarde que temprano en bancos de
informacin confiables y actualizados, que permitan
identificar a los mejores profesionistas.
Nuevos desafos
Hoy ms que nunca las instituciones universitarias
tienen ante s el compromiso de formar no slo buenos
profesionistas sino tambin profesionistas buenos. Am-
bos propsitos se complementan y resultan indispensables
en el presente de la educacin superior en Mxico y del
orbe. Estos postulados aparentemente obvios, conllevan
un conjunto de aspectos cuya complejidad slo se alcanza
a esbozar como un conjunto de preocupaciones referidas
con la calidad moral de los alumnos que son formados en
las aulas universitarias.
As pues, el xito de la educacin superior depender
de varios factores, uno de los ms importantes consiste en
poner en marcha un nuevo estilo de gestin universitaria
que permita la concepcin y la elaboracin de polticas
y estrategias que conduzcan a las instituciones a mejo-
rar su gestin y procesos. Lo cual consiste en repensar
la universidad desde su misin y funciones sustantivas,
aspectos que ataen a las formas de impartir la docencia,
pasando por las estilos de hacer investigacin y otorgar
servicios a la comunidad. Con base en lo anterior, la edu-
cacin superior tendr que afrontar cambios radicales de
su cultura institucional, donde la tica profesional ocupe
un lugar relevante.
Esta renovacin institucional necesita del trabajo con-
junto y coordinado de todos los actores de la comunidad
universitaria que, bajo el liderazgo y apoyo decidido de sus
autoridades, debern apoyarse en un equipo de expertos
y profesionales del ms alto nivel, con experiencia, con
capacidad y reconocimiento educativo. Las tareas de ela-
boracin, planeacin e implementacin de nuevas polticas
y estrategias deben ser vistas como acciones estratgicas,
que necesitan conocimientos muy especializados y per-
sonal calicado. Sin estos elementos, los esfuerzos de
integracin al mbito internacional no lograrn el xito y
el impacto deseados.
No cabe duda que la universidad, con el paso de los
siglos, ha seguido evolucionando y avanzando como ins-
titucin rectora del mbito cultural e intelectual, ligada
con su entorno donde convergen actualmente cambios
tecnolgicos, globalizacin y fenmenos de crisis. En con-
secuencia, los retos de la educacin superior tambin
se han modicado.

Al respecto, hay tres aspectos claves que determinan la
posicin estratgica de la educacin superior en la sociedad
contempornea: calidad, pertinencia e internacionaliza-
cin, aunados a la gestin, nanciamiento y cooperacin.
Adems, existe la conviccin de la necesidad de su re-
planteamiento, de la revisin y anlisis de las funciones,
misiones y estrategias del desarrollo universitario. En
general, esto es algo que estn considerando la mayora
de las naciones, y ha originado que distintos estudiosos
y tericos de la educacin dediquen su tiempo a tratar de
interpretar las causas de lo que consideran una crisis y
proponer alternativas para resolverla.
A riesgo de ser reiterativo, es importante resaltar que
la globalizacin, el avance del conocimiento, la reestruc-
turacin de los procesos productivos, reclaman respuestas
por parte de las instituciones de educacin superior, de
cara a los nuevos contenidos, sensibilidades, habilidades
y herramientas en la formacin de recursos humanos para
los mercados laborales profesionales de hoy y del futuro.
Por ello, la necesidad de lograr una mayor calidad y perti-
nencia de los servicios que ofrecen, al igual que la garanta
de equidad en las oportunidades educativas, constituyen
sus principales metas.
Los protagonistas
La preparacin de mejores ciudadanos, profesionales
y tcnicos, requiere la colaboracin y esfuerzos conjuntos
de los universitarios, los gobiernos y los empresarios. Cada
uno de esos actores tiene su propia rea de responsabi-
lidad y competencia: los universitarios debern adaptar
continuamente sus actividades a la nueva realidad; por su
parte, los gobiernos federales debern apoyar y nanciar
la educacin superior, a n de preparar a ciudadanos-
profesionales capaces de funcionar en la nueva realidad
global. Del mismo modo, se tendr que favorecer la for-
macin de recursos humanos y estimular la investigacin,
orientndolas ambas, hacia la preparacin de expertos que
puedan hacer frente a las necesidades de sus sociedades
y atender sus problemas desde una perspectiva integral,
es decir, pensando de manera global; pero actuando
a escala local.
Por su parte, la comunidad empresarial deber ayudar
y favorecer el entrenamiento de una mano de obra que sea
preparada con los estndares de competencia internacional.
Asimismo, debe otorgar la oportunidad a los empleados de
continuar su preparacin. Las empresas y el sector educati-
vo debern trabajar cada vez ms unidos para adecuar los
currcula actuales a las necesidades futuras.2
En suma, se trata de formar profesionistas adaptables al
cambio tecnolgico. La calidad y cantidad de los recursos
humanos debe crecer continuamente si se pretende mejorar
67
LA TICA PROFESIONAL: COMPROMISO SOCIAL Y EDUCATIVO
la economa de un pas. Tales aspectos, habrn de tradu-
cirse en la mejora y adaptacin continua de los planes de
estudio, en la elevacin de la calidad del servicio social y
de las prcticas profesionales. Si bien los factores objetivos
son importantes, existen otros elementos que tienen que
ver con ideologas, creencias y escalas de valores que una
sociedad como la nuestra an deende y que pueden o no
ser favorables para los procesos de cambio. En ello radica
la importancia de considerar el estudio y la pertinencia
de la tica profesional en la formacin de los futuros
profesionistas.
Considerada as, la educacin representa el medio ms
importante para poder desarrollar y usar tecnologa, y una
de las ventajas competitivas fundamentales y necesarias en
el nuevo orden econmico del siglo XXI. Todo pas que
pretenda ingresar en l, habr de invertir en su capital hu-
mano, brindndole la formacin necesaria para que formen
parte de las nuevas relaciones econmicas internacionales
y se desarrollen a la par de la nacin, adems de ser los
creadores de esta tecnologa.
Por tanto, el principal desafo para los actuales profesio-
nistas en cuanto a la calidad de sus prcticas profesionales,
de su capacitacin tcnica y de sus competencias, consiste
en lograr que stas se vean afectadas positivamente con
experiencias signicativas que los sensibilicen ante las
necesidades y el sufrimiento de las personas, y de la socie-
dad en su conjunto. Lo cual ser el antdoto para evitar el
endurecimiento del comportamiento profesional que, por
lo comn, da la espalda a las exigencias sociales en aras
del prestigio personal.
Al respecto, cabe resaltar que las tendencias del de-
sarrollo del capitalismo mundial y la globalizacin han
suplantado el concepto de educacin para toda la vida por
el de educacin durante toda la vida, debindose efectuar
cuanto antes los cambios que esto conlleva. Tan necesario
es que existan personas con gran preparacin dedicadas a
la generacin de ese nuevo conocimiento, como la exis-
tencia de trabajadores que sean capaces de aplicarlo a la
produccin, pero con una visin social y humanista.
Acerca de este particular, la teora del capital humano
plantea que la educacin es una inversin recuperable siem-
pre y cuando la insercin del egresado en el mercado laboral
sea en condiciones favorables; por esta razn, el sector
industrial habr de impulsar la educacin invirtiendo para
formar cuadros calicados. Ningn pas debe renunciar, en la
medida de sus posibilidades, a la incorporacin y aplicacin
de la ms alta tecnologa. Sobre todo, porque el esfuerzo en
la innovacin tecnolgica asegura la competitividad de las
industrias y constituye un factor de desarrollo econmico
que abre el camino al bienestar y la calidad de vida.
2
Ibidem, pg. 12.
GREGORIO SNCHEZ OROPEZA
En este sentido, se requiere de una entidad institucional
dedicada ex profeso,3 que sirva de picaporte para hacer ope-
rativa la relacin profesin-formacin, y que profundice en
la innovacin profesional y educativa que se ha vuelto tan
necesaria a consecuencia de las transformaciones de las
empresas. Ante esto, es conveniente considerar que
la competitividad no se logra slo con cambiar aspectos
tcnicos o tecnolgicos; esta es una visin limitada de la
complejidad inherente a los cambios aludidos.
Los cambios verdaderamente importantes tienen que
ver con la actitud humana y con la promocin de una
conducta humana que deseche toda resistencia a nuevas
alternativas. Estos fenmenos y cuestiones del campo de
la cultura, la losofa y la ideologa de las sociedades son
requisitos para iniciar una profunda transformacin tec-
nolgica en aras de una integracin econmica, donde las
universidades tendrn un lugar de primer orden.
Por tanto, debe recuperarse a la educacin como un
medio para la formacin de los individuos y como el va-
lioso recurso para apoyar el proceso productivo, as como
de otras formas de capital. De tal suerte que la formacin de
individuos altamente calicados genere recursos humanos
que colaboren con la produccin, impulsando el desarrollo
econmico del pas. Cabe sealar que mientras el progreso
de la industria y los recursos humanos simples tienden a
perder valor mercantil, los recursos humanos calicados
tienden a ganarlo continuamente.
De proseguir el desarrollo tecnolgico conforme a las
tendencias registradas hasta el presente, pronto ningn
obrero industrial ingresar a trabajar sin haber cumplido
previamente estudios especiales. Tal esquema requiere,
como ya se mencion, articular gobierno-universidad-
empresa, lo cual conducir a invertir cada vez ms en la
educacin tcnica. Tal proceso alude a un mundo donde
lo que genera riqueza es el conocimiento.
Si bien los factores objetivos son importantes para la
modernizacin industrial, la competitividad y el bienestar
social, es necesaria tambin la participacin coherente de
otros elementos poco perceptibles, que tienen que ver con
ideologas, creencias y escalas de valores que una socie-
dad nacional estructura y que pueden o no ser favorables
para los procesos de cambio. Sobre el particular, conviene
recordar que el desarrollo de las sociedades europeas se
3 y convulso. Los tiempos que corren exigen la interven-
Consltese el escrito de Gregorio Snchez, Informacin Profesiogrca
en Mxico, donde se detalla la necesidad de crear un Centro Nacional
de Orientacin Profesional (CONAOP). La propuesta aparece publicada
en la Revista IPN-CIECAS, Vol. VI, nmero 6, 2004.
4
El concepto es objeto de mayor anlisis por parte de Aquils Menndez,
en su libro tica profesional, Mxico, Editorial Herrero, 2003.
5
Vase el artculo de Gilberto Guevara Niebla Educacin: poltica de
desperdicio en Revista Proceso N 1455, 19 de septiembre de 2004,
Mxico, pgs. 56 y 57.
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debi en buena medida a que adoptaron una tica colecti-
va acorde con su desarrollo econmico que favoreci su
crecimiento.
Actualidad de la tica profesional
El principal desafo para los actuales profesionistas
en cuanto a la calidad de sus prcticas profesionales, de
su capacitacin tcnica y de sus competencias, consiste
en lograr que stas se vean afectadas positivamente con
experiencias signicativas que deriven en lo que se ha
dado en llamar tica de las profesiones, es decir, en ese
mbito de estudio acerca de los deberes y los derechos de
los profesionistas en cuanto tales,4 lo cual ha dado lugar
a una amplia gama de temas que tienen la particularidad
de despertar un inters cada vez mayor entre estudiosos de la
educacin, profesionistas y padres de familia. Tales temas
constituyen el antdoto contra la tendencia hacia el aisla-
miento de las reas del conocimiento en que se organizan
las universidades.
Esta vacuna pretende, adems, actuar gradualmente
contra toda forma de abstraccin socio-histrica que se
produce cuando los profesionales se refugian en intereses
particulares. Asimismo, representa el frmaco preventi-
vo para evitar el endurecimiento del caparazn profesional
que por lo comn ha dado la espalda a las exigencias
sociales a cambio del prestigio personal.
Al respecto, Gilberto Guevara Niebla expresa que los
ttulos profesionales se siguen viendo desde un punto de vista
seorial, feudal. Y aade por qu la universidad no logra
inclinarse sobre las demandas de los campesinos o de los
marginados urbanos? Nos referimos a la produccin de
conocimientos y la formacin de recursos humanos nue-
vos que tengan signicado para esos grupos. El resultado
absurdo de este orden de cosas lo corrobora la OCDE en
su ltimo reporte: 46 por ciento de los profesionales estn
sin empleo en Mxico. Se trata de un desperdicio que no
se explica, desde luego, sin hacer referencia a la rigidez de
las estructuras acadmicas de la propia universidad.5
No obstante, la tica de las profesiones prepara para
el ejercicio especializado de cada una de ellas, su prctica
se dirige a mantener y acrecentar la conciencia crtica de
las instituciones que tienen a su cargo la generacin del
conocimiento de un siglo XXI cada vez ms complejo
cin de investigadores-consultores que colaboren en la
toma de decisiones, que respondan a las necesidades de
la prctica y sean ms creativos en el ejercicio diario de sus
profesiones.
En contraste, prevalece la ausencia de profesionales
capaces de ser lo sucientemente reexivos para reaccio-
nar, reconciliar, integrar o elegir entre informaciones y

valoraciones opuestas que los lleven a obtener soluciones
encaminadas a la generacin de conocimiento; es decir, que
transformen la informacin en hechos y decisiones perti-
nentes. En tal sentido, resulta esencial trasladar al centro
de la discusin la necesidad de contar con profesionales
creativos, innovadores, diferentes, curiosos, verstiles y
exibles. Las escuelas formadoras de profesionales, ade-
ms de la universidad, se han planteado seriamente cmo
ensear a los estudiantes la capacidad de analizar e integrar
la informacin a la realidad actual.6
Aunado con lo anterior, la recuperacin de la tica
de las profesiones habr de desempolvar aquellos viejos
valores que le permitan capacitar correctamente a los pro-
fesionales para la utilizacin adecuada de los medios
tcnicos. Para que dicha tica profesional desemboque en
una aportacin de corte moral trascendente y pueda tener
toda la fuerza de una convocatoria social, ser importante
redenir las profesiones desde una nueva ptica humana;
es decir, replanteando el sentido de sus prcticas en el mbito
de lo social, contrastadas a la luz de principios ticos.
La necesidad de plantear de nuevo la tica en el mbito
de lo laboral no debe quedar reducida a una simple tica de
las profesiones que sea slo un fragmento aislado del fenme-
no educativo o exclusivo de ste. Su mbito de inuencia
atae a toda profesin, sin omitir las nuevas profesiones
que campean y demandan una pertinente reexin moral
de sus quehaceres y problemas ticos. Un ejemplo, es la
investigacin genmica y sus derivaciones prcticas en el
campo de la clonacin.
Con base en lo anterior, es claro que si bien la tica de
las profesiones prepara para el ejercicio especializado
de cada una de ellas, su prctica deber dirigirse, primor-
dialmente, a mantener y acrecentar la conciencia crtica de
las instituciones que tienen a su cargo la generacin del
conocimiento de un siglo XXI cada vez ms complejo
y convulso. Por ende, es de vital importancia colocar
en el centro de la discusin, la necesidad de contar con
profesionales creativos, exibles y polivalentes y dignos
de conanza.
En este sentido, la tica del profesional no es un mbito
privado, sino que interviene directamente en la congura-
cin de los valores sociales comunes, al tender un puente
entre la propia actividad y el modelo de sociedad que se
construye da con da. Una actividad profesional cualquiera
que se trate, adquiere, desde esta dimensin, un carcter
pblico y social incuestionable: no es slo una relacin
mercantil o contractual; expresa el modo de realizar los
valores y una prctica de vida.
En efecto, la responsabilidad profesional no se limita
al cumplimiento de la legalidad, plantea su sentido no slo
como fuente de capital humano, sino como instrumento
privilegiado para la creacin, mantenimiento y fortaleci-
69
LA TICA PROFESIONAL: COMPROMISO SOCIAL Y EDUCATIVO
miento del capital social. A la vez, cumple un papel impor-
tante como eslabn entre la sociedad del conocimiento y
la promocin de la justicia. En este sentido, la tica de las
profesiones representa un puente entre el capital humano
y el capital social.
Por ello, cuando se habla de la sociedad de la informa-
cin y de la sociedad del conocimiento, se tiene la impre-
sin de que trminos como globalizacin y conocimiento
son producto de invenciones epistemolgicas carentes
de peso moral. Nada ms lejos de la realidad, ya que las
universidades al mantenerse indiferentes ante los desafos
culturales y morales, y eventualmente organizarse como
antao, en torres de marl donde no se lleva a cabo una
alfabetizacin profesional,7 corren el riesgo de pasar por
alto su elemental propsito: formar mejores ciudadanos y
profesionistas ticos al servicio de la sociedad. Soslayar
este aspecto, puede llevar a formar slo parsitos sociales,
al no plantearse su funcin pblica verdadera. Es ms,
pueden llegar a olvidarse de la estrecha relacin que hay
entre el sufrimiento del gnero humano y la generacin del
conocimiento, destinado al bienestar colectivo.
Por tanto, la sociedad del conocimiento no puede edi-
carse sin aquellas referencias ni liderazgos morales que
han orientado por siglos a los pueblos. Los universitarios
deben saber que la informacin que se les proporciona,
es consecuencia de una larga tradicin de saberes. Como
profesionales estn llamados a continuar y entregar a las
prximas generaciones el legado de un conocimiento cien-
tco-tcnico que no es producto del azar. Esto signica
que la universidad no es slo un centro de transmisin de
datos, sino tambin, y principalmente, de descubrimiento
de los mejores dones y capacidades humanas.
El mbito de esta reexin moral involucra el espacio
de encuentros y desencuentros entre las disciplinas y
reas de conocimiento con respecto a la sociedad. Por esta
razn, la sociedad no slo demanda propuestas especializa-
das, sino coherentes. De ah que la tica de las profesiones
representa, digamos, un ndice de calidad para los grandes pro-
blemas de nuestro tiempo y un barmetro de la congruencia
al evaluar la funcin social de la universidad.
De igual modo, abre la posibilidad para que alumnos y
profesores se planteen de manera responsable la relacin
entre la vida personal y profesional, desde el papel de
ciudadanos que forman parte del capital social de sus comu-
nidades. Lo cual es posible, siempre y cuando el profesional
6
Consltese el trabajo de Beatriz Mansur La formacin de profesionales
reexivos en Revista Segmento ITAM: excelencia en mercadotecnia,
agosto-octubre 2004, No. 27, ao 6, Mxico, pg. 34.
7
La tica de las profesiones en la formacin universitaria, de Agustn
Domingo Moratalla, en Revista DIDAC No. 43, Universidad Iberoame-
ricana, Mxico, 2004, pg. 30.
GREGORIO SNCHEZ OROPEZA

se plantee de manera radical su relacin con el presente,
cuando decida adelantrsele y orientar su proyecto de vida
personal, su vida familiar, su compromiso ciudadano y su
carrera profesional hacia nobles ideales.
Se tiene as, que la universidad tendr que alentar nue-
vamente la capacidad de juicio y la adquisicin de sabidura
prctica (phronesis),8 que no se consigue nicamente con
el estudio de casos, ni con el conocimiento en la aplica-
cin de principios; si no ms bien con el saber crtico de
la realidad social en su conjunto. Con base en dicho saber
se vuelve cada da ms necesario forjar el carcter, no slo
la personalidad o estilo profesional, sino el mpetu y la
energa que permita a los profesionales tomar decisiones
temerarias, para estar en condiciones de resistir las nuevas
modalidades de un capitalismo reciclado que contribuye
al desmoronamiento social.
Lo anterior implica que las ticas profesionales sean
promovidas por la universidad de manera extensiva e in-
tensiva, no dejen de cuestionar el modelo de sociedad que
hasta hoy ha defendido determinadas formas de entender
el capitalismo, para preservar su condicin de espacio
pblico donde se discuta la relacin entre sistema eco-
nmico, sistema socio-poltico, y sistema moral. Lo cual
conlleva su recuperacin como espacio privilegiado para
esclarecer determinados supuestos que permitan plantear
con profundidad nuevas interrogantes acerca del modelo
de sociedad al que aspiramos muchos.
En este contexto, el reconocimiento de la importancia
de la educacin superior conlleva la necesidad de su replan-
teamiento, es decir, la revisin y anlisis de sus funciones,
misiones y estrategias. De ah que, las responsabilidades
que la universidad tiene en relacin con la investigacin,
la docencia y la capacitacin integral de sus miembros,
exceda en mucho la que hasta ahora han sido sus funciones
bsicas. Por su naturaleza, tiene ms bien la posibilidad
de organizar sus responsabilidades con valor y legtima
autoridad moral.
Bibliografa
Ciertamente, la universidad puede encontrar en las
ticas profesionales un til instrumento para que los univer-
sitarios se cuestionen acerca de la solidez de su vocacin,
la coherencia de sus decisiones profesionales y la forma
en la que administrarn las oportunidades que les ofrece.
Asimismo, representan una oportunidad valiosa para que
profesores y alumnos nos replanteemos crticamente el
sentido de nuestras prcticas profesionales, sociales y
familiares.
De acuerdo con el socilogo Richard Sennett, todo
lo expresado se sintetiza en el siguiente dilema: Cmo
proteger las relaciones familiares para que no sucumban
a los comportamientos a corto plazo. En lugar de los
valores cambiantes de la nueva economa, la familia
deber valorar una vez ms preceptos ticos como la
verdad, la honradez, la responsabilidad, la lealtad, entre
otros. Este conicto entre familia y trabajo plantea algu-
nas cuestiones sobre la experiencia de la vida adulta en
s. Cmo hacer compatibles los objetivos histricos de
largo alcance con aquellos que se plantea una sociedad
cada vez ms fragmentada? Las condiciones de la nueva
economa se alimentan de una experiencia que va a la
deriva en el tiempo. Si pudiera exponerse el dilema en
trminos ms amplios, se dira que el capitalismo de
corto plazo amenaza con corroer su carcter, en especial
aquellos aspectos que unen a los seres humanos entre
s y les coneren la sensacin de un yo con identidad y
pertenencia.9
No est por dems aadir que el conocimiento
transmitido por las instituciones de educacin superior
deber ser no slo de la mejor calidad para solventar las
necesidades humanas de corte tico, sino para enfrentar
un sistema mundial cada vez ms complejo. De acuerdo
con estos imperativos, las universidades tendrn un papel
crucial en el sostenimiento de la condicin humana y en
la resolucin de los problemas globales de toda ndole,
sobre todo los que afectan la vida en el planeta.

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8
Ibidem, pg. 31.
9
Ibidem, pg. 32.

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