SEXTO GRADO - UNIDAD 6 - SESIN 10

Expresamos relaciones entre

magnitudes directamente
proporcionales usando tablas y grficos

En esta sesin se espera que los nios y las

nias expliquen mediante ejemplos el uso de
tablas o grficos en el plano cartesiano para
comprender la proporcionalidad directa entre
dos magnitudes.

Antes de la sesin

Ten listo el papelote con el problema y la tabla.

Revisa las Rutas del Aprendizaje de Matemtica V ciclo.
Revisa la Lista de cotejo (Anexo 1, sesin 9)
Revisa las pginas 138, 139 y 140 del libro Matemtica 6.

Materiales o recursos a utilizar

Papelote.
Lpiz, colores, regla.
Libro Matemtica 6.
Lista de cotejo.

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 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesin 10

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensa Comunica y representa ideas Utiliza tablas o grficos en el

matemticamente en matemticas. plano cartesiano para expresar la
situaciones de regularidad, proporcionalidad directa entre dos
equivalencia y cambio. magnitudes.
Razona y argumenta generando Justifica y defiende
ideas matemticas. argumentaciones propias y de otros
usando ejemplos para afirmar que
dos magnitudes son directamente
proporcionales.

Momentos de la sesin

1. INICIO
Saluda amablemente, luego dialoga con los nios y las nias sobre los
desastres naturales y sus repercusiones en la sociedad. Desastres como
los huaicos se presentan en nuestro pas en diversas zonas, especialmente
15
minutos
en el rea de Chosica, y afectan no solo a la poblacin de esa localidad,
sino tambin a todas las que reciben agua de La Atarjea. Exponen qu
piensan de la falta de planificacin urbana y prevencin ante fenmenos
de esta naturaleza, y comentan sobre algunas medidas que creen se
deben tener para contrarrestar la cada de un huaico.
Recoge los saberes previos; para ello indcales que lean la historieta de
la pgina 139 del libro Matemtica 6 y respondan la pregunta que en
ella se indica. Conversa con los estudiantes sobre lo que son magnitudes
directamente proporcionales y diles que entre estas dos debe haber una
relacin de proporcin, es decir, ambas pueden subir o bajar (aumentar o
disminuir) siempre en igual cantidad.
Comunica el propsito de la sesin: en esta sesin, los nios y las nias
debern explicar mediante tablas o grficos en el plano cartesiano la
proporcionalidad directa de dos magnitudes.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitan
aprender en un ambiente favorable.

Normas de convivencia
Cuidar el material propio y comn.
Escuchar y valorar las opiniones de los dems.

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2. DESARROLLO
En seguida propn el siguiente problema en un papelgrafo:

65
minutos Sin agua por huaicos?

La cada de dos huaicos en

Huarochir y en Chosica obli-
g a Sedapal a restringir el
suministro de agua potable
durante varias horas en di-
versas zonas de Lima y el Ca-
llao.
Sin embargo, muchas unida-
des vecinales, ante eventua-
les cortes de agua, disponen
de tanques cisternas con la finalidad de ahorrar agua en estas situaciones
en las que solo funcionar su suministro desde las 12 m. hasta las 5 p.m.,
cuando la situacin en la planta La Atarjea se normalice. La cisterna de la
unidad vecinal donde yo vivo, el primer da, contaba ya con 50 litros y se
ha ido llenando con esa misma cantidad de agua por hora.
Cunta agua se logr recolectar al cabo de cinco horas? Exprsalo en
una tabla de valores.

Facilita la comprensin del problema presentado. Para propiciar su

familiarizacin pregunta lo siguiente: de qu trata el problema?,
qu datos nos brinda?, qu debemos responder?, qu magnitudes
emplears?, cmo usamos una tabla de valores para hacerlo?
Propicia la bsqueda de estrategias; para ello consulta lo siguiente:
cmo ser la relacin entre las dos magnitudes presentadas?, cmo
podemos hallar la proporcin entre estas magnitudes?, cul es la razn
entre ellas?, has resuelto un problema parecido?, cmo lo hiciste?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen
para construir y explicar sobre la proporcionalidad directa entre dos
magnitudes, y respondan las preguntas planteadas.

Las dos magnitudes que se

consideran en esta situacin
son el tiempo y la capacidad.
Ambas tienen una relacin de
proporcin directa.

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Observaremos la tabla de valores.

2 3 4 5

N. de horas (h) 1 2 3 4 5
Litros de agua ( ) 50 100 150 200 250
2 3 4 5

Pdeles que justifiquen lo que han realizado y observado en la tabla.

Un estudiante pudo haber justificado del siguiente modo: observamos
que cuando la magnitud hora aumenta al doble, la magnitud litro tambin
aumenta al doble. Cuando la hora aumenta al triple, el litro tambin, y as
se van incrementando ambas magnitudes en la misma proporcin.
Estas son magnitudes directamente proporcionales. Luego, despus de
cinco horas, la cisterna habr recibido 250 litros de agua.

Un equipo pudo haber justificado

del siguiente modo: la razn entre
estas dos magnitudes es el resultado
de dividirlas entre ellas. En este caso
sera 1 = 0,02. Esta razn es una
50
constante proporcional. Observemos:
1 = 2 = 3 = ... = 0,02
50 100 150
No todas las magnitudes se
pueden relacionar de forma
directamente proporcional.
Algunas lo hacen en una
proporcin inversa, otras en
ninguna de las dos. Ejemplo: la
edad y la altura, el precio y la talla
de alguna prenda de vestir, etc.

Luego propn la situacin siguiente: despus de haber recibido agua por

5 horas, cada familia obtuvo 12,5 litros ese da. Se podr saber cuntos
litros de agua se repartirn cuando le toque el turno a la familia 6?,
habr una proporcin directa entre estas magnitudes tambin en este
caso?, podrs explicarla usando un plano cartesiano?

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Si se reparten por familia 12,5 litros

de agua, tambin habr una relacin
directamente proporcional entre estas
dos magnitudes. Observmosla en un
plano cartesiano.

75

62,5
Agua repartida (litros)

50

37,5

25

12,5

1 2 3 4 5 6

N. de familias

Pregntales: Al unir los puntos, qu figura observas?, cmo hallamos

la razn?, qu tipo de relacin encuentras entre estas magnitudes? por
qu? Dos magnitudes son directamente proporcionales si al representarlas
grficamente, obtenemos una lnea recta que pase por el origen.

En nuestro plano cartesiano pode-

mos observar que las magnitudes
son directamente proporcionales.

Tienen una razn de 1 = 0,08.

12,5

Sabemos entonces que hasta el momento en que la sexta familia recibi

el agua que le corresponda se repartieron 75 litros. Como tambin
conocemos la razn, podemos saber la cantidad de agua que se repartir
cuando la reciba la familia 10, por ejemplo. Esta la hallamos aplicando la
regla de tres simple:

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Familia N 01 --------------- 12,5 litros de agua

Familia N 10 --------------- X

12,5 10
X= 1 = 125 litros

Cuando la dcima familia haya recibido 125 litros de agua, ya habrn

repartido 125 litros del total.
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes a partir
de las siguientes preguntas: cmo sabemos que dos magnitudes son
directamente proporcionales?, qu grficos hemos usado para expresar
este tipo de proporcionalidad?, cul es la caracterstica de una grfica
que presente una relacin de proporcin directa en un plano cartesiano?
En este tipo de relacin, qu regla se puede aplicar?

Magnitudes directamente proporcionales

Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al aumentar

o disminuir una, la otra tambin aumenta o disminuye en la misma
proporcin.
Se puede expresar en una tabla de valores o en un plano cartesiano.
Si estas magnitudes son directamente proporcionales, deben estar
ligadas por un cociente o razn constante.
Ejemplos:

Litros
N Mquinas
envasados

5 1,200
doble

doble

10 2,400
triple

triple

15 3,600

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12
11
10

Distancia (km)
9
8
7
6 tiempo = K
5 distancia
4
3
2
1

0 1 2 3 4
Tiempo (h)

Si en un plano cartesiano registramos la relacin de dos magnitudes

directamente proporcionales, una lnea recta la representar.

Propicia la reflexin sobre el proceso por el que ha transitado el

estudiante para explicar la proporcionalidad directa de dos magnitudes;
para ello pregunta lo siguiente: qu son magnitudes directamente
proporcionales?, en qu consiste la proporcionalidad directa?, para qu
nos ha servido la tabla de valores y el plano cartesiano?, qu magnitudes
hemos relacionado?, todas las magnitudes se relacionan con una
proporcionalidad directa?, en otros problemas podemos aplicar lo que
hemos construido?

Plantea otros problemas

Invtalos a resolver el siguiente problema en equipo:

Para limpiar de rocas y lodo las zonas
afectadas por el huaico en Chosica, los
pobladores usan baldes, palas, tinas y
cualquier herramienta que los ayude. Si
cada balde tiene una capacidad de 25
litros, cunto lodo podrn retirar con
6, 9 y 15 baldes de esa capacidad?, qu
magnitudes relacionars?, tendrn una
proporcionalidad directa?, cmo lo sabes? Usa un plano cartesiano para
expresar la relacin de magnitudes.
Promueve la comprensin del problema a travs de las siguientes
preguntas: cmo podemos resolver ese problema?, qu debemos
considerar para identificar que dos magnitudes son directamente
proporcionales?, cul es la constante proporcional entre estas dos
magnitudes?, para qu nos servir este dato?
Media la resolucin y facilita los materiales necesarios.

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3. CIERRE
Conversa con tus estudiantes sobre lo siguiente: qu han aprendido
hoy?, qu significa que dos magnitudes sean directamente propor-
10 cionales?, cmo hallaron la relacin entre estas dos magnitudes?,
minutos qu representaciones emplearon para demostrar esta relacin?, dio
resultados?, cmo se han sentido?, les gust?, para qu les servir lo
que han aprendido?, cmo complementaran este aprendizaje?

Tarea a trabajar en casa

Resuelve los problemas del trabajo individual de

las pginas 138 y 140 del libro Matemtica 6.

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