INTRODUCCIN

La Historia por su naturaleza ayuda a enunciar hiptesis en campos y

temas diversos desde la prehistoria hasta la actualidad. Sirve para explicar el
presente debido a que ofrece una perspectiva que ayuda en la comprensin,
ya que, no hay nada mejor que no se pueda entender sino a travs del
conociendo de los antecedentes. La Historia no tiene la exigencia de ser la
nica disciplina que intenta ayudar a comprender el presente, pero, con ella,
su conocimiento cobra mayor riqueza y relevancia. Asimismo, debe
sealarse que esta no explica el presente, sino el pasado y no es slo el
relato del pasado, sino el anlisis de ste.

De la misma manera, se puede decir que la Historia busca conocer y

estudiar las acciones individuales y/o colectivas sobre los individuos y las
sociedades que se realizaron en el pasado. Al hablar del pasado, se refiere a
todo el tiempo que ha transcurrido remontndose muy atrs (muchos
millones de aos atrs) hasta el origen del hombre, el comienzo de la vida en
la Tierra o el origen del universo hasta la actualidad.

En sntesis, la Historia es la disciplina que estudia el nacimiento y la

evolucin de los territorios, teniendo en cuenta el mbito social, econmico,
territorial y todos aquellos sucesos que hayan marcado la evolucin de las
culturas. Por otro lado, atendiendo a los cambios en relacin al proceso de
globalizacin econmico y cultural, se ha olvidado la Historia Local, la cual,
se ha convertido en una necesidad de diferenciacin, en cuyo discurso y
produccin cultural se depositan, las semillas de identidad regional, con las
que se generan posibilidades de desarrollo turstico, cuyo capital
fundamental es la identidad local, identidad que debe ser conocida y
valorada por los miembros de la comunidad.

Ahora bien, el presente estudio se considera oportuno porque

persigue el fortalecimiento de la historia local de Santa Ana en la Unidad
Educativa Liceo Antonio Snchez Pacheco, de la parroquia Santa Ana
municipio Pampn estado Trujillo; para que dicha disciplina se incluida en el
currculo escolar debido a que permite a los estudiantes entender quienes
son, cmo se los define socialmente y cmo funciona la sociedad en que
viven. Y para llevar a cabo esta investigacin se plantean los siguientes
captulos:

CAPTULO I; denominado Contexto del Diagnstico, est formado por

la resea histrica del estado e institucin educativa objeto de estudio,
problemtica del diagnstico, plan de accin, percepcin de la investigacin
sobre la situacin problemtica, deteccin del problema, jerarquizacin,
objetivo grupal y acciones a desarrollar.

CAPTULO II; titulado Marco Referencial, muestra las bases

conceptuales, paradigma socio critico e investigacin accin.

CAPTULO III; denominado Sendero Metodolgico, hace referencia al

tipo de investigacin, procedimiento de la investigacin, actores del proceso
investigativo, tcnica e instrumento de recoleccin de datos, validez y
confiabilidad. Y por ltimo se incluyen las referencias bibliogrficas de donde
fueron tomadas las bases tericas para el estudio.
 CAPTULO I

CONTEXTO DEL DIAGNSTICO

Resea histrica del estado Trujillo

La historia de Trujillo comienza con el asiento de los Cuicas en estas

tierras magnticas, que trae el peregrinaje arrancado de altiplanicies y
mesetas, caen en los Valles del Castn, Escuque, Bocon y Mosquey para
formar una nacin poderosamente creativa en las faenas agrcolas, artes
manuales y espirituales. Por las noticias sobre la fertilidad de las tierras de
los Timotocuicas y su mansedumbre, resolvi el cabildo de la localidad de el
Tocuyo, enviar a descubrirlas formalmente, dando la misin al aguerrido
capitn Diego Garca de Paredes, quien reuni ochenta soldados y
emprendi la campaa el ao de 1556.

Refiere claramente, Tulio Febres Cordero, que a las vertientes del Ro

Motatn hall una gran poblacin de indios llamada Escuque, sitio que le
pareci el ms apropiado para formar una ciudad, como lo hizo, ponindole
el nombre de la suya natal Trujillo, en Extremadura de Espaa, patria
tambin de Pizarro.

En 1560, Trujillo fue sacada de Escuque, dicen que por los truenos y
relmpagos, la mudaron a Bocon, donde se pensaba haba oro, pero no fue
mucho lo que encontraron. Desengaados o quien sabe por qu razn
recogieron los macundos y se marcharon a Motatn, cerca de las sabanas
de Marcos Valera y Juan Morn. El cambio fue considerado arbitrario por las
autoridades, pues si era verdad que oro no haba en los Valles de Bocon y
el Burate, el clima era excelente y muy frtiles las tierras que regaban
aquellos Ros, en tanto que Motatn era una bocanada infernal.

Las quejas llegaron a odos del Licenciado Alonso Bernldez, alias Ojo
de Plata, pues era asunto de su gobernacin, que ejerca desde Coro, viaj
de all a Motatn, acento las razones de quienes rechazaban el asiento
decidi que Trujillo fuera trasladada a Pampn, donde le acomodaron otro
apellido, Trujillo de Medelln, como la ciudad de Ojo de Plata.

Cado en desgracia Bernldez en otro juicio de resistencia, a la

endeble y castigada ciudad le volaron el nombre de Medelln y comenzaron a
pensar en una nueva mudanza. Hacia 1560 la llamaban Trujillo de Nuestra
Seora de la Paz, tal vez porque solo un milagro podra salvarla. Con ese
nombre fue llevada al Vallecito de los Mucas, en la Quebrada de los Cedros,
que les pareci lugar para la eternidad, pues encontraron un grupo de
indgenas en el que nietos de la sptima generacin, asoleaban al patriarca,
a quien por relacin con los arboles le calcularon edad de doscientos aos y
all se qued.

Por ese ir y venir durante diez aos como circunscribiendo la futura

provincia, el cronista Jos Oviedo la llam Cuidad Porttil, el bucare reinoso,
al que tal vez trajeron del Reino de Nueva Granada y por eso lo llamaron as,
es el rbol emblemtico del estado Trujillo.

Desde el punto territorial, Trujillo cuya capital lleva su mismo nombre,

est ubicado en el occidente de la Republica Bolivariana de Venezuela,
localizado al norte de la cordillera andina, entre los 08 57' 30, 10 01' 30 de
latitud norte y los 69 30' 00 de longitud oeste. Sus lmites son: por el Norte,
limita con los Estados Zulia y Lara, por el Sur, limita con los Estados Mrida y
Barinas, por el Este, limita con el Estado Portuguesa y por el Oeste, limita
con el Estado Zulia y tiene costas en el Lago de Maracaibo.
 De igual manera, la Ley de Reforma Parcial de la Ley de Divisin
Poltico Territorial del estado Trujillo (2010) en el artculo 6 establece que el
estado se divide para su administracin poltica en Veinte (20) Municipios y
Noventa y Tres (93) Parroquias en las formas siguientes:

MUNICIPIO ANDRS BELLO.- Capital Santa Isabel, con cuatro Parroquias

que son: Santa Isabel, Araguaney, El Jagito y la Esperanza.

MUNICIPIO BOCON.- Capital Bocon, con doce Parroquias que son:

Bocon, El Carmen, Mosquey, General Rivas, Monseor Juregui, San Jos,
Burbusay, San Miguel, Rafael Rangel, Ayacucho, Guaramacal y la Vega de
Guaramacal.

MUNICIPIO BOLVAR.- Capital Sabana Grande, con tres Parroquias que

son: Sabana Grande, Cherege y Granados.

MUNICIPIO CARACHE.- Capital Carache, con cinco Parroquias que son:

Carache, La Concepcin, Cuicas, Panamericana y Santa Cruz.

MUNICIPIO CANDELARIA.- Capital Chejende, con Siete Parroquias que son:

Chejende, Carrillo, Cegarra, Bolivia, Manuel salvador Ulloa, San Jos y
Amoldo Gabaldon.

MUNICIPIO ESCUQUE.- Capital Escuque, con cuatro Parroquias que son:

Escuque, Sabana Libre, La Unin y Santa Rita.

MUNICIPIO JOS FELIPE MRQUEZ CAIZALEZ.- Capital El Paradero,

con tres Parroquias que son: El Socorro, Los Caprichos y Antonio Jos de
Sucre.

MUNICIPIO JUAN VICENTE CAMPO ELIAS- Capital Campo Elas con dos
Parroquias que son: Campo Elas y Amoldo Gabaldon.

MUNICIPIO LA CEIBA.- Capital Santa Apolonia con cuatro Parroquias que

son: Santa Apolonia, La Ceiba, El Progreso y Tres de Febrero.
MUNICIPIO MIRANDA.- Capital El Dividive, con cinco Parroquias que son: El
Dividive, Agua Caliente, El Cenizo, Agua Santa y Valerita.

MUNICIPIO MONTE CARMELO.- Capital Monte Carmelo, con tres

Parroquias que son: Monte Carmelo, Buena Vista y Santa Mara del Horcn.

MUNICIPIO MOTATN.- Capital Motatn, con tres Parroquias que son:

Motatn, El Bao y Jalisco

MUNICIPIO PAMPN.- Capital Pampn, con cuatro Parroquias que son:

Pampn, Santa Ana, La Paz y Flor de Patria.

MUNICIPIO PAMPANITO.- Capital Pampanito con tres Parroquias que son:

Pampanito, Pampanito II y La Concepcin.

MUNICIPIO RAFAEL RANGEL.- Capital Betijoque, con cuatro Parroquias

que son: Betijoque, Jos Gregorio Hernndez, La Pueblita y El Cedro.

MUNICIPIO SAN RAFAEL DE CARVAJAL.- Capital Carvajal, con cuatro

Parroquias que son: Carvajal, Antonio Nicols Briceo, Campo Alegre y Jos
Leonardo Surez.

MUNICIPIO SUCRE.- Capital Sabana de Mendoza, con cuatro Parroquias

que son: Sabana de Mendoza, Junn, Valmore Rodrguez y El Paraso.

MUNICIPIO TRUJILLO.- Capital Trujillo, con siete Parroquias que son:

Cristbal Mendoza, Matriz, Chiquinquir, Cruz Carrillo, Monseor Carrillo,
Andrs Linares y Tres Esquinas.

MUNICIPIO URDANETA.- Capital La Quebrada, con seis Parroquias que

son: La Quebrada, La Mesa, Jaj, Santiago, Tuame y Cabimb.

MUNICIPIO VALERA.- Capital Valera, con seis Parroquias que son:

Mercedes Daz, Juan Ignacio Montilla, La Beatriz, Mendoza, La Puerta y San
Luis.
 En referencia al relieve del estado Trujillo favorece la formacin de
una serie de climas locales, donde los vientos juegan un papel muy
importante, penetrando al estado por el noreste, como por el este. El mismo
es variado por encontrarse en la cordillera andina venezolana (Sierra de
Mrida), que forma parte de la gran Cordillera de los Andes aunque posee
una vasta regin llana en la depresin del Lago de Maracaibo.

Mientras, que el clima predominante en casi la totalidad del estado

corresponde, segn la clasificacin de Keppen, a clima de sabana (Aw), con
una temperatura media anual aproximada en la capital del estado de 23,5 C
y precipitaciones que alcanzan los 936 mm al ao. Es tropical de montaa, y
la temperatura se puede ubicar entre 20 y 10 C aproximadamente. En
cuanto a los suelos a pesar de su carcter tradicionalmente agrcola, el
estado Trujillo posee como rasgo resaltante, una limitada existencia de
tierras apropiadas para la agricultura. En efecto, la presencia de grandes
extensiones de montaas es un elemento determinante en esta limitacin. El
desarrollo de una agricultura intensiva debe estar supeditado prcticas de
conservacin de los recursos involucrados, de ah que se propongan tres
niveles de preservacin de tierras con potencial para la actividad agrcola:
mxima, mediana y baja, expresando cada una de ellas distintos grados de
flexibilidad en la defensa del recurso suelo.

Las principales ciudades del estado Trujillo son: Valera, ciudad que es
la capital econmica del estado, y a la vez, la ciudad con mayor poblacin
(165.848 habitantes en 2015 y cerca de 200.000 con el conglomerado
Valera-Carvajal). Otra ciudad de importancia es Bocon, que es una de las
ciudades con mayor poblacin del estado (127.420 habitantes), sta es una
ciudad agro-industrial. Trujillo es la capital poltica-administrativa del estado,
con cierto crecimiento en turismo y otras economas. Otros poblados
importantes son: La Puerta, Pampn, localidad de importancia histrica,
Pampanito, Cuicas, Santa Ana de Trujillo, Carache, gran productor de
papeln, Betijoque, Escuque, Motatn y otros, poblaciones de gran cultura
regional, entre otras. Su principal y nico puerto es La Ceiba ubicado en la
costa oriental del Lago de Maracaibo.

Desde el punto de vista econmico el estado se basa en la economa

agrcola y otras las cuales son cra: avcola, acucola, bovino, ovino y porcino.
Pesca: cazn, lisa, raya, rbalo y cangrejo. Productos agrcolas: caf,
cambur, caa de azcar, maz, papa, pltano, remolacha, yuca y champin,
de este ltimo se producen actualmente 40.000 kg en Bocon. Es de
significar asimismo que en el rea acucola existe un creciente desarrollo que
est sustentado por ms de diez (10) Unidades de Produccin Pesqueras,
que mantienen considerables niveles de produccin de Truchas en el
municipio Bocon (50.000 kg/ao); Tilapias en el sector El Jaguito del
municipio Andrs Bello (100.000 Kg/Ao) y la Planta de Reproduccin
Artificial ubicada en el Pramo El Corazn, sector "El Riecito" (Municipio
Trujillo), cuya produccin de alevines de truchas, se aproxima a los 300 000
unidades/ao.

Otra actividad econmica de gran importancia por sus potencialidades

es el turismo, referido a los diferentes lugares de distraccin para ofrecer a
los visitantes, entre ellos estn las edificaciones y monumentos que sirvieron
de escenario de acontecimientos que tuvieron un fuerte significado durante la
poca de la lucha independentista, los principales son la campaa Admirable
y la firma del Decreto de Guerra a Muerte y el Tratado de Armisticio y
Regularizacin de la Guerra. Adems de estos tambin se pueden encontrar
diversos monumentos naturales, para el solaz de sus visitantes.

En el mbito educativo, el estado Trujillo posee una extensa

infraestructura educativa que va desde el nivel maternal, inicial, bsica,
media, diversificada hasta superior. Cuenta con instituciones de este nivel
entre las cuales se encuentran: Universidad Nacional Experimental Simn
Rodrguez (UNESR), Ncleo Universitario Rafael Rangel (NURR) extensin
de la Universidad de Los Andes (ULA), Universidad Pedaggica
Experimental Libertador (UPEL), Universidad Valle del Momboy (UVM),
extensin de la Escuela de Medicina de la Universidad de Los Andes (ULA)
en los hospitales de de los municipios Valera y Bocon, Instituto Universitario
de Tecnologa del Estado Trujillo (IUTET) con sedes en los municipios
Valera, Trujillo, Bocon y Dividive, Instituto Universitario de Tecnologa
Rodolfo Loero Arismendi (IUTIRLA), Instituto Universitario de Tecnologa Dr.
Mario Briceo Iragorry (IUTEMBI), Instituto Universitario Dr. Jos Gregorio
Hernndez (UNIHER).

Resea histrica de la Comunidad de Santa Ana

Esta poblacin, cabecera de la parroquia homnima del Municipio

Pampan Estado Trujillo, entra a la historia documental de Venezuela, de
acuerdo a la escritura de los aos 1649 y 1653, referente a un edicto
suscrito por Fray Mauro del Tovar, para entonces obispo de Venezuela , con
la finalidad de proveer al cargo del curato y doctrina del pueblo de la
Santsima Trinidad de Siquisay y del Valle de Santa Ana, inicindose la
edificacin del templo el 19 de abril de 1653, por parte del sacerdote
Ambrosio Amaya.

Aparte de algunas situaciones, sealadas pero de poca trascendencia

durante la poca colonial, la vida de la comunidad trascendi solo
sobresaltada por fenmenos naturales: sismos (1773-1776) invernadas y
vendavales etc.

El primer acto de autentica importancia cvica, lo constituye el hecho

protagonizado por Matas Perdomo , quien en representacin del pueblo de
Santa Ana firmo en la ciudad de Trujillo, el acta provisional de
independencia el de 2 de septiembre de 1811, respaldando as la
declaratoria de Independencia de Venezuela.
 El 26 de Marzo de 1812 , a las 4:06 PM, jueves de Semana Santa, se
verifico un Terremoto que produjo serias grietas en el Templo Parroquial ,
razn por cual aos despus de 1820, se construyeron unos pies de
amigos para afianzar la estructura.

El 18 de junio de 1813, el indgena santanense Jos Guarimn se

une voluntario en esta localidad a la vanguardia del ejercito Patriota, la cual
al mando del Coronel Atanasio Girardot durante la Campaa Admirable,
marchaba a combatir en Carache al coronel realista Jos Manuel Caas,
aquel annimo soldado combati en Guayana y ofrendo su vida por la patria
frente al callao.

Un hecho de singular importancia ocurre el 17 de Agosto de 1820, al

decretarse la Primera escuela Pblica por mandato del Obispo Rafael Lasso
de la Vega. Tres meses ms tarde sucedi la clebre entrevista de Bolvar y
Morillo el 27 de Noviembre de ese mismo ao.

En 1852, visita pastoral de Monseor Juan Hilario Bosset, salvador de

la piedra Histrica de Santa Ana, portador y donante las primeras semillas
de cafeto (cultivo que llegara a ser 30 aos despus, base de la economa
lugarea), y por lo cual como importante productor del Estado Trujillo, Santa
Ana ascendi a Distrito Armisticio durante el gobierno de Guzmn Blanco
(lo seria por muy poco tiempo hasta la llegada de Cipriano Castro al poder
1899-1901).

El 24 de Julio se Inaugura solemnemente el Monumento

Conmemorativo al Abrazo de Bolvar y Morillo el cual estuvo ubicado donde
hoy existe La Plaza Sucre hasta el ao 1948. El terreno donde se ubica el
Sector Pueblo Nuevo, lugar de funcionamiento del Consejo Comunal Brisas
del Paramo y epicentro para el desarrollo de este proyecto comunitario el
siglo pasado fue donado por Doa Brgida de Villegas a favor de Don Miguel
Tlamo en el ao 1914.
 En el ao 1942 los terrenos del sector son adquiridos por la junta a
travs de la sindicatura del Distrito Trujillo. Siendo presidente de la Junta Don
Fernando Toro. Cabe destacar que los primeros habilitantes y fundadores de
este sector se asentaron como viviendas en 1945 a 1946 como lo fueron:
Marco Artigas, Sinforosa Artigas, Calendario Len y Faustino Flores.

Resea histrica de la institucin

Para el ao 1973 la poblacin de Santa Ana la conformaba unos 965

habitantes, motivado al xodo de gran parte de su poblacin que en la
bsqueda de nuevos horizontes se dirigan a los centros ms poblados del
pas: Caracas, Barquisimeto, Valencia, zonas petroleras entre otras, que le
brindaba la posibilidad de trabajar o estudiar. Varias de esta persona
impulsaron la creacin de la Institucin Educativa Antonio Snchez
Pacheco que inici su actividad el primero de octubre de 1973, con el
nombre Ciclo Bsico Antonio Snchez Pacheco, debido a la destacada
actuacin de este personaje santanense, utilizando como sede de las
instalaciones del grupo escolar "27 noviembre 1820" en un turno vespertino,
contando con un recurso humano de nueve docentes, una secretaria, obrero
y una matrcula de sesenta y dos alumnos.

Cinco aos despus, en el ao 1978, fruto de la lucha sostenida de

sus habitantes, se inaugura su sede propia donde funciona en la actualidad.
Est ubicado en el sector el Pozo de Pueblo Nuevo de la Parroquia Santa
Ana. Esta situacin ha sido de vital importancia para la comunidad, ya que ha
permitido rezar con el ttulo del bachiller en ciencia a aproximadamente 2600
ciudadanos en 35 promociones contribuyendo al engrandecimiento tanto
cualitativo como cuantitativo de su poblacin, lo cual ha convertido a Santa
Ana, en una de las parroquias del estado Trujillo con mayor cantidad de
profesionales en diferentes carreras universitarias.
 En el transcurso del tiempo y por resoluciones del ministerio de
Educacin ha cambiado de de denominacin, as se tiene que para el ao
1987, paso a llamarse Unidad Educativa nacional Antonio Snchez Pacheco
y desde el 2007 se denomina Liceo Bolivariano Antonio Snchez Pacheco.
En la actualidad posee una matrcula de 580 estudiantes todos
pertenecientes al nivel de educacin media general, 38 docentes, 7
administrativos y 12 ambientalistas.

Problemtica del diagnstico

El diagnstico es un proceso que se establece mediante tcnicas

especficas las cuales permiten llegar a un conocimiento. Segn Bravo
(2006) en el diagnstico se proporciona informacin especfica y fidedigna
para as poder aplicar las medidas preventivas o correctivas, segn sea el
caso. El mismo permite el anlisis integral del desarrollo de la actividad
educativa como una realidad social, la evaluacin de los resultados
obtenidos en funcin de los recursos y fines orientadores del sistema
educativo, la clasificacin y la descripcin de la problemtica detectada, la
identificacin de las causas que originan la problemtica y la fundamentacin
de las acciones pertenecientes al proceso de planeacin.

En tal sentido, el diagnstico en ambientes educativos es un mbito

pedaggico que se caracteriza a travs de un proceso sistemtico de
informacin constante, valoracin y toma de decisiones respecto a una
persona o grupo de ellas. Se integra en situaciones de formacin en funcin
de factores personales, sociales, curriculares y profesionales en recproca
interaccin y su finalidad es el encajamiento social y ocupacional del sujeto
mediante una accin orientadora.

Al respecto, las situaciones de formacin permiten describir los

aspectos resaltantes de un tema, considerando lo ms importante de cada
situacin, precisando todo a travs de las palabras claves de los argumentos
se van a desarrollar, tal es el caso de la enseanza de la historia, la cual ha
sido una preocupacin constante de todas las sociedades humanas ya que
en sta uno de los elementos fundamentales es la identidad.

La historia es la forma espiritual en que una cultura se rinde cuenta de

su pasado, comprende su presente y disea su futuro, la enseanza de la
misma en las instituciones educativas ocupa pequeos espacios en el aula,
tema con contextos de Historia muy ricos que pocas veces son
aprovechados, en este caso la Historia local y sus evoluciones.

Cabe mencionar, que segn Reguera (1989) la historia local es una

fuente de inspiracin y de patriotismo, una escuela de ciudadana, que
ensea como el pueblo trabaja, produce y progresa. El cultivo de la historia
local no fomenta el localismo estrecho, suspicaz y esterilizador, antes bien lo
combate, ensea a ser modestos y agradecidos; robustece la solidaridad,
fomenta la confianza en el esfuerzo propio, fortifica la fe en los destinos de la
comunidad y de la Patria, muestra que el progreso local es constante, cierto
y gigantesco.

Es por ello que la enseanza de historia local se ha vuelto ausente en

la educacin sin saber lo importante que representa en la formacin de la
conciencia cvica de todo ciudadano y a travs de ella, se busca atender la
demanda de reconocimiento social a personas y grupos sociales
generalmente excluidos por la globalizacin, tambin contribuir a la
formacin de una nueva manera de entender y practicar la Historia local en
nuestra sociedad.

Esta situacin se ve reflejada en las instituciones educativas del pas,

a la misma tampoco escapa la Unidad Educativa Liceo Antonio Snchez
Pacheco. En sta institucin se puede observar dentro del proceso de
enseanza de la historia local, los contenidos cntricos, as como los valores
impuestos por una cultura extranjera dominante, estn desplazando las
pocas referencias que reciben los alumnos sobre este tema. Aunado a ello,
puede sealarse que los estudios de historia local permitirn diversas
posibilidades en el orden didctico y lograrn despertar en los alumnos
curiosidades por la exploracin histrica del entorno, fomentando el inters
por el descubrimiento del pasado.

En otras palabras el desarrollo del diagnstico y la planificacin del

mismo, permitir determinar y estudiar el fortalecimiento de la historia local
de Santa Ana en la Unidad Educativa Liceo Antonio Snchez Pacheco, de
la parroquia Santa Ana municipio Pampn estado Trujillo, la finalidad de
realizar este diagnstico es descubrir las fortalezas y debilidades que afectan
la enseanza de la historia local en dicha institucin.

Al respecto, en la presente investigacin se realiza un plan de accin

para conocer la realidad de la institucin, el cual, segn Esquivel (2004) es la
presentacin de ciertas tareas que deben ser realizadas en un tiempo
determinado, es decir, es aquel momento en el cual se decreta, decide y se
asignan las tareas, donde luego se definen los plazos de tiempo para poder
realizarlas y se calcula el uso de ciertos recursos; estas tareas deben
realizarse por ciertas personas en un tiempo previamente determinado y en
especfico, por medio de la utilizacin de un conjunto de recursos que les
fueron asignados con la finalidad de cumplir un objetivo en especifico.

Asimismo, el plan de accin tiene como objetivo conocer y

comprender sobre la ejecucin, realizacin y rastreo de la planificacin en
torno a las actividades de accin.
Cuadro 1. Plan de accin

Qu? Cmo? Quines? Dnde? Cundo? Para qu?

Entrevista con el Entrevista El Director y el Informar sobre el proyecto (Fortalecimiento de la
Director investigador historia local de Santa Ana en la Unidad Educativa
Liceo Antonio Snchez Pacheco, de la parroquia
Santa Ana municipio Pampn estado Trujillo)
Reunin con el Conversatorio Los docentes Comunicarles sobre la accin del proyecto y
personal docente y el jerarquizar el problema de investigacin
Unidad Educativa
investigador
Liceo Antonio
Taller sobre historia Conversatorio El investigador Explicarles a los alumnos el significado que tiene la
Snchez Pacheco,
local historia local en la comunidad.
de la parroquia
Debate sobre historia Conversatorio Los alumnos, Promover una retroalimentacin sobre la historia
Santa Ana municipio
local de Santa Ana Lluvia de docentes y el local de Santa Ana entre alumnos, docentes e
Pampn estado
ideas investigador investigador.
Trujillo
Taller sobre hechos Conversatorio El investigador Comunicarles a los alumnos sobre los aspectos
histricos de la Lluvia de ms resaltantes de los hechos histricos de la
localidad ideas localidad
Charla sobre Conversatorio Los alumnos, Promover una retroalimentacin por medio de
identidad, hechos y Encuestas y docentes y el encuestas y juegos sobre identidad, hechos y
figuras histricas juegos investigador figuras histricas
Fuente: El investigador (2016)
Percepcin de la investigacin sobre la situacin problemtica

Todas las personas que trabajan en una institucin educativa, de una

u otra manera, tienen una visin de los problemas que all ocurren, pero
desde la investigacin accin se busca una mayor claridad, para poder
trabajar y generar conocimiento teniendo en cuenta todos los aspectos de la
realidad estudiados y las distintas acciones posibles dentro de ese contexto.

Propsito de la investigacin

La historia local a la que se pertenece que algunos llaman entorno

inmediato, puede constituir el motor de los aprendizajes bsicos para la
comprensin de los hechos histricos en general. Esta historia permite partir
de una observacin sobre el terreno, situar al alumno en una posicin apta
para ofrecer y enriquecer las explicaciones de historia general.

Cabe mencionar, que el docente de educacin media general de la

Unidad Educativa Liceo Antonio Snchez Pacheco, de la parroquia Santa
Ana municipio Pampn estado Trujillo, promueve una enseanza de manera
tradicional, es decir, la visin que los alumnos perciben de la historia local
por parte de sus docentes se acerca ms a escuchar relatos, pero con la
metodologa empleada en las clases es difcil identificar esa materia como
una ciencia con hiptesis, resolucin de problemas y metodologa
importante.

Por consiguiente, se pretende buscar alternativas que incluyan la

enseanza de la historia local como una herramienta fundamental para la
mejora sustancialmente el proceso de enseanza aprendizaje, por medio del
fortalecimiento de la historia local de Santa Ana en la Unidad Educativa Liceo
Antonio Snchez Pacheco, de la parroquia Santa Ana municipio Pampn
estado Trujillo.
Deteccin del problema

En la actualidad la Unidad Educativa Liceo Antonio Snchez

Pacheco presenta las siguientes debilidades referentes al fortalecimiento de
la historia local:

Insuficiente contextualizacin de los hechos histricos de la localidad

que conforman la Historia Local.
Falta de conocimiento de la identidad y el sentido de pertenencia de
los patriotas.
Insuficiente conocimiento de hechos y figuras histricas.

Problemtica jerarquizada

La jerarquizacin del problema constituye una respuesta racional y

solidaria que personas interesadas dan ante una problemtica previamente
identificada. Para Carvajal y Patri (1999) resulta evidente que es larga la lista
de problemas que afectan las estructuras y relaciones sociales y que, de
alguna manera, alejan de la sociedad ideal en la que todos gozan de
bienestar y prosperidad, en la que pueden desarrollar sus potencialidades y
participar en la construccin del porvenir en un ambiente de paz y tolerancia.

Sin embargo, no se puede responder a todos los problemas al mismo

tiempo: algunos sern ms frecuentes o tendrn mayor impacto que otros;
algunos podrn ser solucionados a corto o mediano plazo, otros, a largo
plazo; algunos entran en el mbito de nuestras competencias, otros no. De
all que sea imperativo, en primer lugar depurar, realizar una decantacin de
la enorme lista de problemas, asignando prioridades.

Una vez efectuado el diagnstico, se seleccionan los posibles

problemas o necesidades; se jerarquizan los mismos y se selecciona uno por
sus caractersticas integradoras; es decir, en torno a l se relacionan la
mayora de los otros problemas detectados; se caracterizan en relacin a las
causas que lo producen, los efectos y consecuencias que el mismo genera
en la comunidad, quedando identificados de la siguiente forma:
Cuadro 2. Jerarquizacin

Problemas Votos Porcentaje

Bajo rendimiento estudiantil 3 16%
Inasistencias injustificadas de los alumnos 3 16%
Metodologa utilizada por el docente 5 26%
Poco fortalecimiento de la historia local 8 42%
Total 19 100%
Fuente: El investigador (2016)

Analizando los resultados anteriores, se seala que para la

jerarquizacin se tomo en cuenta la participacin de 19 docentes de la
Unidad Educativa Liceo Antonio Snchez Pacheco, los cuales hicieron
mencin de los problemas all presentes y efectuaron sus votos quedando de
la siguiente manera: se conoci que el problema detectado fue el poco
fortalecimiento de la historia local, obtuvo la mayor puntuacin con un 42% y
8 votos, indicando este, la situacin que ser alcanzada mediante la
realizacin de la investigacin buscndole la solucin del mismo. En cuanto a
la metodologa utilizada por el docente obtuvo un 26% con 5 votos, el cual
fue detectado como segundo problema. De la misma manera, se presentan
el tercer y cuarto lugar las inasistencias injustificadas de los alumnos y el
bajo rendimiento estudiantil arrojando como resultados ambos problemas un
16% con 3 votos.

Diagrama de Pareto

El Diagrama de Pareto es un grfico especial de barras que permite el

anlisis o aplicacin de datos categricos que tienen como objetivo ayudar a
localizar el o los problemas vitales; segn Prez y Parra (2011) constituye un
mtodo de anlisis sencillo a travs de un grafico que permite discriminar
entre las causas ms importantes de un problema (los pocos y vitales) y las
que lo son menos (los muchos y triviales). Las ventajas del Diagrama de
Pareto pueden resumirse en: permite centrarse en los aspectos cuya mejora
tendr ms impacto, optimizando por tanto los esfuerzos. Proporciona una
visin simple y rpida de la importancia relativa de los problemas. Ayuda a
evitar que se empeoren algunas causas al tratar de solucionar otras y ser
resueltas. Y su visin grfica del anlisis es fcil de comprender y estimula al
equipo para continuar con la mejora.

Grfico 1. Diagrama de Pareto

45%
40%
35%
30%
25%
20% 42%

15%
26%
10%
16% 16%
5%
0%
Bajo rendimiento Inasistencias Metodologa Poco
estudiantil injustificadas de utilizada por el fortalecimiento de
los alumnos docente la historia local

Fuente: El investigador (2016)

El presente grfico muestra que el problema detectado fue el poco

fortalecimiento de la historia local, el cual obtuvo la mayor puntuacin con un
42%, indicando este, la situacin que ser alcanzada mediante la realizacin
de la investigacin buscndole la solucin del mismo, tambin aparece como
problema la metodologa utilizada por el docente el cual obtuvo un 26%, de la
misma manera, se presentan el bajo rendimiento estudiantil y las
inasistencias injustificadas de los alumnos obteniendo ambos un 16%.
 Diagrama de Ishikawa

Fue concebido por el licenciado en qumica japons Dr. Kaoru

Ishikawa en el ao 1943. Es una de las diversas herramientas surgidas a lo
largo del siglo XX en mbitos de la industria y posteriormente en el de los
servicios, para facilitar el anlisis de problemas y sus soluciones en esferas
como lo son; calidad de los procesos, los productos y servicios. Tambin
seala Stevenson (2001) es llamado diagrama de causa-efecto, se trata de
un diagrama que por su estructura ha venido a llamarse tambin: diagrama
de espina de pescado, que consiste en una representacin grfica sencilla
en la que puede verse de manera relacional una especie de espina central,
que es una lnea en el plano horizontal, representando el problema a
analizar, que se escribe a su derecha. Se trata de una tcnica grfica que se
puede utilizar en equipos para identificar y arreglar las causas de un
acontecimiento, problema o resultado. Ilustra grficamente la relacin
jerrquica entre las causas segn su nivel de importancia o detalle.

Grfico 2. Diagrama de Ishikawa

ESTUDIANTES DIRECTIVO

Poco inters Poco inters en la

en la materia problemtica
Bajo rendimiento

POCO
FORTALECIMIENTO DE
Falta de LA HISTORIA LOCAL
comunicacin o Metodologa
conocimiento un poco
obsoleta

PADRES Y
DOCENTES
REPRESENTANTES

Fuente: El investigador (2016)

 El presente diagrama de Ishikawa muestra que la columna vertebral o
problema general es el poco fortalecimiento de la historia local, el cual, a
travs de sus espinas o causas seala que los alumnos poseen bajo
rendimiento, poco inters en cuanto a la historia local; asimismo, se muestra
que la parte directiva posee poco inters sobre la problemtica, mientras que
los docentes poseen una metodologa poco obsoleta; por otro lado, los
padres y representantes no conocen o no conversan con sus hijos acerca de
la historia local. Ahora bien, con del diagrama causa-efecto se puede pensar
crticamente sobre la problemtica existente y elaborar planes de accin para
su respectiva solucin.

Objetivo grupal

Reconocer la influencia que posee el fortalecimiento de la historia local de

Santa Ana en la Unidad Educativa Liceo Antonio Snchez Pacheco, de la
parroquia Santa Ana municipio Pampn estado Trujillo.

Acciones a desarrollar

Propiciar talleres y debates sobre historia local por medio de los

hechos histricos de la localidad.

Realizar talleres sobre hechos histricos de la localidad y el sentido de

pertenencia de los patriotas.

Promover charlas sobre identidad, hechos y figuras histricas con la

finalidad de que los alumnos formen parte del proceso investigativo como
agentes de cambio y no como objetos de estudio.
 CAPTULO II

MARCO REFERENCIAL

Bases conceptuales

Las bases conceptuales que sustentan la presente investigacin estn

sujetas a los aportes bibliogrficos sobre la historia, identidad y cultura, de
acuerdo a opinin de varios autores, en consecuencia, se da inicio al
basamento terico que sirve de fundamento para el estudio desarrollado.

Historia

La historia es aquella ciencia cuyo objeto de estudio es el pasado de

las sociedades humanas; es considerada como una de las ciencias
humansticas que ms utilidad le ha dado al ser humano no slo para
conocer la parte cultural de las diferentes civilizaciones que han pasado por
la historia sino tambin por permitirle construir su propia identidad.

Segn Orellana (2001) la historia se remonta a pocas antiguas, a

partir de la invencin de la escritura, cuando se comienza a dejar constancia
escrita de los principales hechos acecidos en las comunidades; es decir,
poco a poco fue evolucionando tanto en la forma de escribir hasta en los
materiales en los cuales quedan impresos estos escritos.

Asimismo, Briceo citado por Albornoz (1992) expresa que la historia

consiste en una visin totalizadora del mundo, hablar de esto significa que el
pueblo es el motor de la historia, para ver la importancia de la tradicin como
condicionamiento bsico de la conducta del pueblo.
 Ahora bien, la historia no cesa de cumplir su funcin cultural, moral y
espiritual en el seo de los pueblos que han asimilado su propia historia, y a
su vez aluden la realidad cambiante al continuo movimiento, no es esttica,
tiene vida propia, debido a que no est escrita de forma acabada, cada
generacin tiene el deber moral de interpretar su propia historia, de acercarla
a su cotidianidad, y el elemento de limitacin apunta a las huellas que el
hombre deja en el mundo con cada acontecimiento.

Identidad

La identidad es un conjunto de caractersticas de una persona que la

distinguen de otras en un conjunto, dichas particulares pueden sufrir
modificaciones o variaciones hasta muy avanzada edad, segn las vivencias,
experiencias, crisis, entre otros. No es un elemento primario constitutivo del
sujeto, esta se adquiere por mediacin de otros sujetos que segn Rodrguez
(2002) es un rasgo propio de cada individuo o persona o de una comunidad,
que caracteriza al sujeto o la colectividad frente a los dems, es la conciencia
que una persona tiene respecto a si misma convirtindose en alguien distinto
a los dems.

Al respecto Cuche (1999) considera a la identidad como una

manifestacin relacional: identidad y alteridad tienen una parte comn y
estn en relacin dialctica. La identidad, entonces, es resultado de
interacciones negociadas en las cuales se pone en juego el reconocimiento,
comprendida de esta forma, en tres niveles de anlisis: el reconocimiento de
s mismo, el reconocimiento hacia otros y el reconocimiento de otros hacia
nosotros.

La identidad constituye tambin un sistema de smbolos y de valores

que permite afrontar diferentes situaciones cotidianas. Opera como un filtro
que ayuda a decodificarlas, a comprenderlas para que despus funcione.
Cultura

La cultura es un conjunto de ideas, comportamientos, smbolos y

prcticas sociales, aprendidos de generacin en generacin a travs de la
vida en sociedad. Sera el patrimonio social de la humanidad o,
especficamente, una variante particular del patrimonio social. Segn Ramos
(1999) la cultura y conciencia de los valores son expresiones que significan
la misma cosa, es decir, que se puede entender que los valores son una
extensin de la cultura o que sta es la manifestacin viva de aqullos.

Mientras que para Inglehart (1999) la cultura se entiende como los

valores, las creencias y las capacidades de los miembros de una sociedad
determinada. En tal sentido, el sistema cultural constituye una estrategia de
sobrevivencia para la sociedad, ya que son los reglamentos sobre los cuales
se funda un conjunto de personas que intercalan acciones entre s para
satisfacer sus necesidades. sta tiene una relacin de apoyo mutuo con la
economa y la poltica; es decir, bajo un sistema de creencias se justifica el
orden social. Por otro lado, cualquier sistema sociopoltico se complementa y
a la vez se apoya en un orden moral dado para obtener la legitimacin de
ste.

Paradigma socio crtico

Durante dcadas se han aplicado diversos tipos de paradigmas o

modelos de investigacin, con la finalidad de estudiar el comportamiento de
las sociedades. Al respecto Arnal (1992) seala que el paradigma socio
crtico adapta la idea que la teora critica es una ciencia social que no es
puramente emprica ni solamente interpretativa y que tiene como objetivo
promover las transformaciones sociales, dando respuesta a los problemas
especficos presentes en el seno de las comunidades pero con la
participacin de sus miembros.
 Asimismo, Popkewitz (1998) afirma que algunos de los principios del
paradigma son: conocer y comprender la realidad como praxis, unir teora y
prctica, orientar el conocimiento hacia la emancipacin y liberacin del ser
humano, proponer participacin de todos los participantes incluyendo al
investigador ven los procesos de auto reflexin y toma de decisiones
consensuadas.

En tal sentido, el paradigma les permite a los miembros de una

comunidad estar en contacto directo con los problemas de la misma, a su
vez, trabajar de manera conjunta en los procesos de auto reflexin de la
situacin a estudiar, para luego buscar estrategias que contribuyan a
solventar la problemtica abordada.

Investigacin accin

El trmino investigacin accin proviene del autor Kurt Lewis y fue

utilizado por primera vez en 1944; describe una forma de investigacin que
puede combinar el enfoque experimental de la ciencia social con programas
de accin social respondiendo a los principales problemas sociales. Mediante
este tipo de investigacin, Lewis argumentaba que se poda lograr en forma
simultnea avances tericos y cambios sociales igualmente hace referencia a
una amplia gama de estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo
y social.

Por su parte, Kemmis y McTaggart (1988) han descrito con amplitud la

investigacin-accin mediante las siguientes caractersticas: es participativa
debido a que las personas trabajan con la intencin de mejorar sus propias
prcticas, sigue una espiral de ciclos de planificacin, accin, observacin y
reflexin, es colaborativa, se realiza en grupo por las personas implicadas y
crea comunidades autocrticas de personas que participan y colaboran en
todas las fases del proceso de investigacin.
 Al respecto, se puede afirmar que la IA es colaboracin, implica a los
involucrados de la accin para la mejora sumando al grupo colaborador
personas ligadas directamente, as como tambin al mayor nmero de
individuos afectados por las prcticas que se toman en consideracin. Es de
hacer notar, que cuando una comunidad participa en un proceso
transformador orientado por la IA se convierte en una comunidad autocrtica.
 CAPTULO III

SENDERO METODOLGICO

Tipo de investigacin

El tipo de investigacin orienta sobre la finalidad general del estudio,

haciendo referencia a la clase del mismo y sobre la manera de recoger las
informaciones o datos necesarios. Asimismo, el proceso de investigacin se
puede acceder desde una gama de posibilidades, dentro de ciertos lmites
(especialmente tratndose de sistemas humanos) que buscan el adelanto, la
explicacin y/o produccin de nuevo conocimiento.

Ahora bien, al tratarse la presente de una investigacin accin, la cual

lleva a la prctica las teoras generales para resolver las necesidades que se
plantea el hombre en su cotidianidad, modificando, manteniendo, reformando
o cambiando radicalmente algn aspecto de su realidad social, Blandez
(2000) seala que para llevar a cabo un trabajo de investigacin accin se
requiere estudiar todas las perspectivas del problema con la finalidad de
cambio; recolectar toda la informacin pertinente al estudio, por medio de un
diagnstico para luego abordar el problema; disear un propuesta de cambio
para luego ser llevada por las personas interesadas y por ltimo; evaluar los
posibles alcances y consecuencias de las acciones, asimismo, menciona las
siguientes fases:

1.- La Observacin (diagnstico y reconocimiento de la situacin

inicial). El proceso de investigacin-accin comienza con la identificacin de
un rea problemtica o las necesidades bsicas que se quieren resolver,
para ello es necesario ordenar, disponer y preparar la informacin a fin de
proceder a su anlisis e interpretacin.

2.- La Planificacin (desarrollo de un plan de accin, crticamente

informado, para mejorar aquello que ya est ocurriendo). Cuando ya se
ha diagnosticado una situacin, hay que disponer qu se va a hacer y a
travs del plan de accin se estudian las prioridades de las necesidades.

3.- La Accin (fase en la que reside la novedad). Para poder poner el plan
en prctica y la observacin de sus efectos se necesita la accin en el
contexto que se va a estudiar, formando grupos de trabajo para llevar a cabo
las actividades diseadas y la adquisicin de un carcter de lucha material.

4.- Reflexin en torno a los efectos como base para una nueva
planificacin. Es preciso un anlisis crtico sobre los problemas o
restricciones que se manifiestan y sobre los efectos que ayudaran a valorar
la accin desde lo previsto hasta sugerir un nuevo plan.

Procedimiento de la investigacin

El procedimiento utilizado en este tipo de investigacin accin fue el

siguiente: entrevista con el directivo con el fin de informar sobre el proyecto
Fortalecimiento de la historia local de Santa Ana en la Unidad Educativa
Liceo Antonio Snchez Pacheco, de la parroquia Santa Ana municipio
Pampn estado Trujillo, asimismo, se efectuaron diferentes talleres y
conversaciones dirigidos a los alumnos para explicarles el significado que
tiene la historia local en la comunidad. A travs de debates se les comunic
sobre los aspectos ms resaltantes de los hechos histricos de la localidad,
para luego promover por medio de encuestas y juegos conversatorios sobre
identidad, hechos y figuras histricas
Actores del proceso investigativo

La informacin es recogida, y luego sistematizada y analizada, por la

propia comunidad, siendo el papel del investigador un facilitador de
confianza. La investigacin accin implica, transmitir la informacin obtenida
al resto de la comunidad y tener la disposicin de consulta para buscar la
mejor solucin a los problemas que se puedan detectar. Por tal motivo, los
actores implicados en la problemtica para el fortalecimiento de la historia
local de Santa Ana en la Unidad Educativa Liceo Antonio Snchez
Pacheco, de la parroquia Santa Ana municipio Pampn estado Trujillo
fueron: el Director, personal docente y los alumnos de dicha institucin, al
igual que el investigador.

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Al iniciarse un trabajo se debe identificar qu tipo de informacin se

necesita o las fuentes en las cuales puede obtenerse, por tal razn, se
considera esencial mencionar que las tcnicas de la recoleccin de
informacin, al igual que las fuentes a emplearse forman parte de todo
proyecto en estudio.

Por ello, Peuelas (2008) seala que las tcnicas son los medios
empleados para recolectar informacin, y los instrumentos son los que
ayudan al investigador en la realizacin de su estudio entre los que destacan
la observacin, cuestionario, entrevistas, encuestas. Ahora bien, los mtodos
precisos que fueron utilizados adoptaron la forma de juegos, lluvia de ideas,
grabaciones y fotografas.

Validez y confiabilidad

Por medio de la validez se establece la revisin de la presentacin

del contenido, que miden las variables correspondientes y se estima el
hecho de que una prueba sea de tal manera concebida, elaborada y aplicada
y que mida lo que se propone medir.
Segn Barba y Sols (1997), sealan que la validez es un sinnimo de
confiabilidad, donde el primero, se refiere al significado de la medida como
cierta y precisa, mientras que el segundo, se refiere al hecho de lo que se
mide actualmente es lo que se quiere medir. La confiabilidad es la
credibilidad de la investigacin que se logra a travs del anlisis de la
informacin, lo mismo permite internalizar las bases tericas, el cuerpo de
ideas y la realidad (sujetos de estudios-escenarios y contextos).
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Albornoz (1992) Hacia un nuevo humanismo. Editorial Universidad Catlica

de Chile. Santiago

Arnal (1992) Investigacin educativa, fundamentos y metodologa. Editorial

Labor S.A. Barcelona.

Barba y Sols (1997) Gua para realizar investigaciones sociales. Edicin

Plaza y Valds. Espaa.

Barbier (2005). Historia del libro. Traducido por Patricia Quezada Ramrez.
Editorial Alianza. Madrid

Blandez (2000) Modelos de investigacin en educacin social y animacin

sociocultural, aplicaciones prcticas. Editorial Nancea Sociocultural.
Madrid.

Bravo (2006) Diagnstico organizacional. Editorial Alfa Omega. Mxico

Carvajal y Patri (1999) Principios bsicos para la obtencin de un ndice de

jerarquizacin. Editorial Informaciones Geogrficas. Chile

Cuche (1999) La nocin de cultura en las ciencias sociales. Editorial Claves.

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Esquivel (2004) Plan de accin. Hacia una ejecucin efectiva de las tareas y
metas programadas. Editorial Mc Graw Hill. Colombia

Inglehart (1999) Cultura en las Organizaciones: Enfoques y Metforas en los

Estudios Organizacionales. Editorial Vertiente. Mxico

Kemmis y McTaggart (1988) La investigacin-accin. Conocer y cambiar la

prctica educativa. Editorial GRA. Barcelona.

Orellana (2001) Ciudades con historia. Investigacin urbana y proyecto

popular. Ciudad y sociedad interamericana de planificacin. Quito

Peuelas (2008) Como elaborar y asesorar una investigacin de tesis.

Editorial Prentice Hall Hispanoamericana. Escolar Mxico.

Prez y Parra (2011) Implementacin de tableros de control (indicadores) en

el rea de mejora continua en una empresa de manufactura. Edicin
 electrnica gratuita. Texto completo en
www.eumed.net/libros/2011a/896/

Popkewitz (1998) Paradigma e ideologa en investigacin educativa. Las

funciones sociales del intelectual. Editorial Mondadori. Madrid.

Ramos (1999) La idea de nacin. Editorial Fondo de Cultura Econmica.

Mxico.

Reguera (1989) El programa de Historia, su vinculacin con la historia de la

localidad. Revista Educacin 75. Ao XIX

Rodrguez (2002) Redes globales y contextos locales. Espacio Abierto.

Cuadernos venezolanos de Sociologa. Vol. 11

Sobrino (2000) Manual de historia del libro. Editorial Gredos. Madrid.

Stevenson (2001) Estadstica para Administracin y Economa. Editorial

Harla. Madrid