Alumnos de Aprendizaje Lento Son alumnos que presentan dificultades para seguir un ritmo

de aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con una menor
capacidad de atencin a estmulos verbales y de expresin, y dificultades para evocar y
recuperar la informacin aprendida.

Estos alumnos no estaran en la categora de retardo mental, ni tampoco presentaran un

TEA, ni alteraciones en su desarrollo sensorial o afectivo. Este grupo est constituido por nios
con un desarrollo ms lento y con un ritmo crnico de aprendizaje ms bajo que el resto de sus
compaeros, Bravo 1994.

Caracterizacin educacional de los nios de Aprendizaje Lento. (Bravo, 1994)

1.- Lentitud para procesar la informacin escolar y para seguir el ritmo de aprendizaje del resto
de sus compaeros.

2.- Inadecuacin entre el nivel de desarrollo de sus estructuras cognitivas y el grado de

complejidad de los contenidos escolares.

3.- Baja motivacin para aprender, acompaada de una baja autoestima.

4.- Inadecuacin entre sus habilidades psicolngsticas y el lenguaje utilizado por el profesor.

Falta de autonoma necesaria para el establecimiento de sus propias estrategias para

estudiar y memorizar.

Segn, Morales( 1990) cit. en Infante, Marta(1997), las caractersticas de los nios de A.L, en
sala de clases seran las siguientes:

1.- Dificultad para finalizar sus tareas

2.- Escasa atencin

3.- Bajo nivel de perseverancia

4.- Falta de asertividad en relacin con la autoridad y dificultad para hacerse escuchar.

Desde el mbito familiar, seran nios que presentan dificultades en la realizacin autnoma de
tareas y la existencia de bajas expectativas de los padres con respecto a sus hijos.

Cmo abordar la enseanza de los nios de aprendizaje lento?

Dentro del mbito de la educacin comn, dado que la dificultad para aprender o cuyo retardo
no es tan severo para ingresar a las escuelas especiales, ni tan especfico para ser rehabilitado
en las escuelas especiales.

Se requiere de flexibilidad y adaptabilidad del sistema escolar. Adecuar las exigencias

programticas a sus capacidades e intereses y del nmero de alumnos por curso.

Respetar su ritmo propio de aprendizaje

Realizar una evaluacin previa del nivel cognitivo y verbal de ingreso, que permita planificar
un aprendizaje acorde con el nivel de desarrollo de cada nio.(Sobre este nivel se planificar el
aprendizaje de las destrezas instrumentales del aprendizaje)

Considerar que la mayora de los alumnos puede lograr un nivel de aprendizaje adecuado si
reciben una instruccin graduada a partir del nivel de funciones previamente diagnsticadas.
Del mismo modo, si reciben una ayuda oportuna, a travs del desarrollo de estrategias
cognitivas, tiempo necesario para el aprendizaje.

Para Bloom, existiran tres variables bsicas que deben ser consideradas para aplicar este
esquema educacional:

1.- El grado en el cual el estudiante posee las destrezas bsicas del aprendizaje que deber
cumplir.

2.- La extensin en la cual el nio est o puede ser motivado para que se comprometa con su
propio aprendizaje.

3.- La extensin en la cual la instruccin dada sea apropiada para el nio

La tesis central de este esquema educacional para los nios de aprendizaje lento es que el
ritmo de enseanza de los estudiantes tome en cuenta: el desarrollo de las destrezas bsicas,
la velocidad para aprender y la motivacin que tengan estos nios.