M etodologa de la enseanza para la iniciacin de la
lecto escritura. Enfoque cognitivo lingstico
Objetivo General
Promover el desarrollo de la
conciencia fonolgica en las aulas
del nivel inicial y primaria.
Objetivos Especficos
Resaltar la importancia del
desarrollo de la conciencia
fonolgica para el aprendizaje de
la lectura.
Valorar el nivel de conocimiento de
los profesores de educacin inicial
Fundamentacin
El enfoque cognitivo lingstico de
la lectura ha causado grandes ex-
pectativas y cambios en la prepara-
cin de los preescolares para el
aprendizaje de la lecto escritura. La
gran mayora de profesores segua
los lineamientos del tradicional
enfoque perceptivo motrz, reali-
zando un entrenamiento reiterativo
de funciones visuales, sin enfatizar
el entrenamiento de las habilida-
Enfoque Tradicional Perceptivo Visual Motriz y Enfoque
Cognitivo Lingstico
Muchos profesores y padres de
familia se preocupan por saber
cuando se debe iniciar el aprendi-
zaje de la lecto escritura. En algu-
nos colegios inician su aprendizaje
en el ltimo ao de pre escolar
mientras que en otros colegios en
primer grado y otros a los 7 aos.
En realidad no se encuentra una
respuesta exacta acerca de una
edad determinada ya que esto
depender del tipo de estimulacin
temprana que el nio haya recibi-
do. Existe bibliografa acerca de
como introducir al beb al apren-
dizaje de la lectura como la que
propone Glenn Doman, incluso
para nios con necesidades edu-
cativas especiales. Doman hace
nfasis al aspecto perceptual vi-
sual, logrando los nios desde el
primer ao de vida estn expuestos
y primaria sobre conciencia
fonolgica.
Diferenciar la evaluacin previa a
la iniciacin de la lecto escritura,
desde un enfoque perceptivo
motriz y un enfoque lingstico.
Destacar la adaptacin de los
programas propuestos en otros
pases.
Presentar el METODO VENTURA
para el desarrollo de representa-
ciones fonolgicas tempranas.
des metalingsticas (conciencia
fonolgica, semntica y sintcti-
ca). En la actualidad los nios
preescolares reciben mayor entre-
namiento de las habilidades meta-
fonolgicas, lo que les permitir en
el futuro ser buenos lectores.
La conciencia fonolgica cuyo
acceso ya es notorio a los 3 aos es
un aspecto muy importante para el
al lenguaje escrito.
Los resultados son po-
sitivos ya que gra-
cias a la plasticidad
cerebral, cada vez que
estos pequeos sean
expuestos a esas pala-
bras escritas en rojo se
irn originando nuevas
conexiones sinpticas
que favorecern el apren-
dizaje de la primera etapa
De la lectura : etapa logogrfica.
En la etapa logogrfica el nio
reconoce las palabras como si se
tratase de dibujos o logos, espe-
cialmente de los nombres, carteles,
anuncios que ve con frecuencia. En
la Revista de Educacin Especial
2001 se refiere el caso de Matas
un nio que a pesar de tener
Patricia Ventura
Contenido
I. Preparacin para la lectura des-
de un enfoque tradicional per-
ceptivo visual motriz y desde un
enfoque lingstico.
II.La evaluacin segn el enfoque
lingstico.
III.Programas para el desarrollo de
la conciencia fonolgica.
IV.Un mtodo para el desarrollo de
las representaciones fonolgicas
tempranas. MTODO VENTURA
desarrollo del lenguaje y es deter-
minante para el rendimiento lector
posterior.
Por lo tanto su estimulacin se debe
iniciar desde el primer ao es espe-
cial con nios que presentan riesgo
para la adquisicin y desarrollo del
lenguaje.
retraso de lenguaje desde
los dos aos ya lea varias palabras
y especialmente los carteles de la
Panamericana Sur, camino que
recorra para ir a su casa de playa
(Ventura, 2001)
Esta etapa es llamada informal ya
que el nio lo adquiere en su
entorno natural, en el hogar , con
sus padres, con la familia.
Para lograr las siguientes etapas de
lectura, la alfabtica y la ortogrfi-
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ca si se requiere de un entrena-
miento formal.
Doman obtuvo buenos resultados
priorizando el entrenamiento visual
de las palabras, pero tambin se
podran conseguir los mismos xi-
tos con un entrenamiento auditivo
precoz.
Tradicionalmente se le dio nfasis a
los aspectos perceptivo visuales o
viso espaciales para iniciar al nio
en la lecto escritura, segn el enfo-
que maduracionista. Este enfoque
tambin llamado perceptivo mo-
triz, multiplicaba los ejercicios de
orientacin espacial, percepcin
de formas y el entrenamiento
reiterativo de funciones visuales,
utilizando estrategias de procesa-
miento visual.
De igual manera las evaluaciones
para determinar si el nio estaba
listo para la iniciacin de la lecto
escritura estaban influidos por ese
enfoque como por ejemplo el test
ABC de Laurenco Filho.
Vemos que hasta en la actualidad
se sigue usando este test en
algunas tesis de investigacin y los
programas que siguen proponien-
do las supuestas investigadoras
giran en torno a los aspectos
perceptivo visuales, viso - espacia-
les y motrices.
Curiosamente la mayor parte de
las llamadas fichas de recupera-
cin de la dislexia, fichas para la
reeducacin de nios con dificulta-
des para el aprendizaje de la
lectura (publicados en Espaa y
muy usados por las especialistas y
profesores) tratan aspectos
visoespaciales, atencionales y de
orientacin espacial.
El influjo del enfoque tradicional ha
permitido que las profesoras de
educacin inicial sean muy buenas
en entrenar estas habilidades. Sin
embargo las investigaciones ac-
tuales nos piden dar mayor nfasis
a otro entrenamiento.
El enfoque cognitivo cognitivo lin-
gstico, avalado por gran canti-
dad de investigaciones que reiteran
la importancia de las habilidades
metalingsticas en especial de la
metafonologa (conciencia fono-
lgica) en el aprendizaje de la
lectura, ha influido en las metodo-
logas actuales , usadas para la
iniciacin de la lecto escritura.
Se ha confirmado que muchos ni-
os que a pesar de ser muy buenos
en los aspectos viso espaciales y
motrices son lectores flojos y que
los nios que presentan dificulta-
des para el aprendizaje de la
lectura tienen mucha dificultad en
la conciencia fonolgica, especial-
mente para realizar tareas de
segmentacin fonolgica. Por el
contrario los nios con buen nivel
de lectura poseen un buen nivel de
conciencia fonolgica.
La conciencia fonolgica conoci- da
tambin como metaconocimiento
fonolgico, conocimiento metafo-
nolgico o simplemente co-
nocimiento fonolgico, se refiere
a la habilidad para reflexionar
conscientemente sobre los seg-
mentos fonolgicos del lenguaje
oral. Es decir la conciencia fono-
lgica se refiere a la toma de
conciencia de cualquier unidad
fonolgica del lenguaje hablado,
va desde la conciencia sintctica,
conciencia silbica, conciencia de
unidades intrasilbicas, hasta la
conciencia fonmica.
Esta conciencia fonolgica empe-
zara a aparecer alrededor de los
tres aos y no ms tarde de los
siete.
El enfoque cognitivo lingstico
tambin ha influido en la evalua-
cin, ya que en general las investi-
gadoras de la lecto escritura estn
usando la Prueba de Segmentacin
Fonolgica para determinar el de-
sarrollo de la conciencia fonolgi-
ca. Esta prueba determina si el
nio est preparado o no para
iniciar la etapa alfabtica de la
lectura que es la etapa formal de la
lectura.
El perodo alfabtico que se caracte-
rizaba por un proceso de mucho
mayor complejidad, el que implica
el aprendizaje de los fone- mas
correspondiente a las letras, y de
las asociaciones letra a letra y
palabra a palabra con sus respecti-
vos fonemas.
En este perodo los nios tienen
que establecer estrategias cogniti-
vas para reconocer y operar sobre
estos elementos auditivos significa-
tivos, sesgados artificialmente. Su
aprendizaje abre un camino para
decodificar las mltiples combina-
ciones de fonemas que constituyen
todas las pruebas legibles en un
idioma y facilita la lectura de
palabras desconocidas.
El desarrollo de la conciencia
fonolgica es una caracterstica
del perodo alfabtico que implica
tanto la toma de conciencia de los
fonemas como el desarrollo de la
habilidad para operar con ellos.
La lengua espaola tiene una
mayor dependencia de la ruta
fonolgica en los nios pequeos
Durante la etapa alfabtica se
desarrolla la ruta fonolgica que
posibilita el acceso al significado
mediante la decodificacin fono-
lgica.
En las etapas iniciales de la adqui-
sicin lectora se acenta la impor-
tancia de la ruta fonolgica. El
castellano es una lengua transpa-
rente y a diferencia de otras len-
guas llamadas opacas como el
ingls, existe una clara correspon-
dencia entre grafema y fonema,
por lo tanto es de naturaleza alfa-
btica y para aprender a leer en un
sistema alfabtico hay que adqui-
rir habilidades de decodificacin
fonolgica.
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Programas Para El Desarrollo De La Conciencia Fonolgica
Han emergido gran cantidad de
programas para el desarrollo de la
conciencia fonolgica( Carrillo
1994, Jimnez 1994, Signorini ) y
tambin existen programas
informticos para el trabajo
especfico de la conciencia
fonolgica como el LOGOP. Otros
programas para el aprendizaje de
la lectura como Abra palabra a
diferencia de otros tambin
incluye variedad de ejercicios que
favorecen el desarrollo de la
conciencia fonolgica.
Existen variedad de programas que
permiten desarrollar en el nio pre
Un Mtodo que Desarrolla las Representaciones Fonolgicas Tempranas
El Metodo Ventura
Para lograr un buen desarrollo de
la conciencia fonolgica se requie-
re formar representaciones fonol-
gicas tempranas que permitan to-
mar conciencia de los fonemas de
nuestro lenguaje. Estas representa-
ciones generalmente se adquieren
por va auditiva siendo el input
auditivo , pero los nios de edad
temprana y nios con necesidades
educativas especiales necesitan un
input reforzado, es decir auditivo
pero a la vez visual ,tctil , cinest-
sico, etc. Es decir se debe reforzar
la informacin auditiva
Es necesario facilitar la formacin
de imgenes acsticas tempranas
usando mtodos que lo faciliten ,
para aprovechar la plasticidad ce-
rebral que el nio posee los prime-
ros aos de vida. As el nio graba-
r estas representaciones fonolgi-
cas en su memoria verbal aunque
an no las pueda usar, pero si
laspodr reconocer , identificar ,
discriminar.
Es as como se propone un mtodo
que permite hacer evocar los fone-
mas gracias a la informacin ma-
nual que hace recordar alguna ca-
racterstica relevante como la ex-
plosin que se realiza al producirlo
en la / p / o levantar la lengua / l / ,
la salida del aire de la /f / , etc.
escolar la conciencia fonolgica.
Los ms conocidos son Programa
para el desarrollo de habilidades
metafonolgicas
Autora : Amelia Carrillo
Este programa est dividido en :
1.Segmentacin de palabras.
2.Segmentacin de slabas.
3.Segmentacin de fonemas
Programa de Conciencia
Fonolgica PECONFO
Autor :Juan Jimnez
Estos apoyos manuales cercanos a
la boca favorece la lectura labial
que en un inicio es muy usada por
el nio para adquirir nuestro siste-
ma fonolgico y que a su vez lo
favorece ya que la lectura labial es
procesada en el hemisferio cere-
bral izquierdo.
Este mtodo es usado para el
desarrollo de la produccin y de la
conciencia fonolgica en nios del
nivel inicial.
Es un mtodo inspirado a su vez en
la metodologa verbo tonal que
trabaja con macro movimientos, se
inspira tambin en algunos supues-
tos tericos de la Palabra Comple-
mentada, en las propuestas que
hizo hace muchos aos Susan Bo-
rel Maissony para usar gestos de
apoyo a la pronunciacin y algu-
nos gestos de apoyo de las vocales
se inspiraron en los ejercicios para
el risorio y el elevador de labios del
Mtodo Castillo Morales. Estos son
considerados como partes de los
fundamentos tericos del METO-
DO VENTURA.
Este mtodo est patentado y se
encuentra en proceso de publica-
cin. Muchos profesionales han
aprendido el mtodo a travs de
cursos y lo han usado con mucho
xito.
Este programa tambin sigue la
secuencia de presentacin de las
unidades fonolgicas: palabras,
slabas, unidades intrasilbicas,
fonemas.
Las actividades que se realizan son
:
1.Segmentacin lxica.
2.Sntesis silbica.
3.Aislar slabas.
4.Comparacin de slabas en
palabras.
5.Omisin de slabas en palabras.
6.Aislar fonemas.
7.Sntesis fonmica.
8.Omisin de fonemas.
El METODO VENTURA, permite el
conocimiento de los sonidos del
lenguaje a travs de movimientos
corporales hasta llegar al los ma-
nuales (gestos de apoyo a la pro-
nunciacin).
Al inicio su objetivo fue el desarro-
llo de la produccin fonolgica, la
correccin de los trastornos fono-
lgicos y la toma de conciencia
fonolgica a nivel oral. Ms tarde
se fue descubriendo que la repre-
sentacin del grafema ( letra ) junto
al fonema representado con su
gesto de apoyo, (lmina del gesto)
permiti que los nios logren de
forma natural una asociacin grafo
fnica y se inicien en la lectura
precoz. Ests experiencias registra-
das en vdeos nos motiv para
describrir el proceso que siguieron
estos nios, estableciendo las si-
guientes etapas:
1.Imitacin del fonema ante el
fonema unido la configuracin
del kinema.
2.Expresin del fonema y slabas
ante la configuracin del kinema
3.Identificacin y expresin del fo-
nema y slabas ante la lmina del
Kinema
4.Asociacin del grafema a la l-
mina del kinema
El Mtodo VENTURA permite :
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1.Representaciones fonolgicas
tempranas, que permiten la
creacin de imgenes acsticas
de los fonemas de su lengua
materna.
2.Desarrollo de la produccin fo-
nolgica. Las imgenes acsti-
cas del fonema permiten que el
nio evoque y use los fonemas
con ms inteligibilidad.
3.Desarrolla la discriminacin fo-
nolgica. Los Kinemas permiten
diferencias los fonemas que se
parecen en su punto o modo de
articulacin.
4.Desarrolla la conciencia fonol-
ginolgica. Facilita la realizacin
de actividadea de conciencia fo-
nolgica, haciendo notar la sla-
ba o fonema en posicin inicial,
medial, final, la comparacin,
omisin , adicin , etc.
5.Permite la correccin de los tras-
tornos fonolgicos en especial
los errores de simplificacin del
habla. Para lograr el uso del fo-
nema en el lenguaje espont-
neo, se debe estimular la evoca-
cin del fonema y la repeticin.
6.Facilita el uso de nexos. Se puede
ayudar a evocar los artculos,
preposiciones, conjunciones,
etc, apoyando la expresin ver-
bal con los Kinemas.
7.Facilita el acceso al lxico.
Cuando hay palabras que el ni-
o tiene dificultad para evocar,
en lugar de ayudarlo dicindole
la slaba inicial se le apoya con la
lectura labial apoyada del Kine-
ma. Las figuras correspondientes
a cada fonema en posicin ini-
cial , medial y final, permiten que
el nio incremente su lxico.
8.Favorece la lectura precoz. Al
lograr representaciones fonol-
gicas tempranas , favorecemos
el desarrollo de la produccin
fonolgica y la conciencia fono-
lgica, lo cual permite acceder
de forma natural y precoz al
aprendizaje de la lecto escritu-
ra.
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