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ESCALA DE DESARROLLO
VERBAL DE MERLIN
MECHAN.
Se usa el método de entrevista por un informante. Es necesario que la información sea
obtenida por un informante íntimamente familiarizado con la persona examinada. Se
preferirá al padre, la madre o el profesor.
APLICACION DE LA ESCALA:
El examinador debe anotar los datos necesarios del sujeto para su identificación y
aquellas que figuran en la primera hoja del protocolo que sirven para obtener una idea
aproximada del nivel intelectual del sujeto y del ambiente socio-cultural que lo rodea.
El examinador deberá agotar un ítem cada vez y para ello deberá utilizar las preguntas
detalladas o definiciones que se refieren a cada ítem en particular. Sólo cuando tenga la
plena certeza de lo que el niño es capaz de hacer, le otorgará el crédito que corresponda.
COMPUTACION:
Existen tres criterios diferentes para computar cada ítem y el puntaje de cada uno de lo
que es capaz de realizar el sujeto.
b) + - (más Se computa más menos aquellos itemes de transición, o sea que el sujeto
menos) está aprendiendo a realizar
b) Los cómputos más menos (- +) reciben medio crédito, o sea, 1/2 punto;
La suma total de todos los ítemes más continuados, se considera como puntaje básico.
Este puntaje se anotará en el protocolo destinado a puntaje básico.
A este puntaje básico se le agregará la suma de todos aquellos puntos adicionales que
están más allá del conjunto básico y esta suma se colocará en el protocolo en la parte
destinada al puntaje adicional.
Para obtener el cómputo de aquellos ítemes colocados en un grupo años, cuyo intervalo
representa más de un año, se deberá hacer un cálculo proporcional. El grupo año
contempla dos años, los meses obtenidos se multiplican por dos. Si el grupo año
contempla cinco años, los meses obtenidos se multiplican por cinco.
OIR = O
HABLAR = H
LEER = L
ESCRIBIR = E
3.- BALBUCEA, EMITE SONIDOS: Balbucea y usa lenguaje inarticulado que revela
cierta iniciativa o esfuerzo por pronunciar palabras como un paso más de una simple
vocalización de contento.
I - II
9.- HACE RAYAS CON LAPIZ 0 TIZA: Elige un lápiz corriente o de dibujo,
específicamente porque deja una marca. Se entretiene con ellos por períodos cortos;
hace rayas verticales, horizontales, circulares, de lado a lado, sin romper ni la punta ni el
papel. Lo hace espontáneamente o a pedido, como un medio de sentirse ocupado.
II - III
17.- VERBALIZA LA NECESIDAD DE IR AL TOILETTE: Verbaliza las
necesidades con bastante frecuencia durante el día; cuando necesita que se le ayude
indica el tipo de necesidad.
18.- PREGUNTA POR "OTRO", PIDE MAS: Cuando se le da una galleta o pastilla
pide más, queriendo una para cada mano. Al comerse una galleta, inmediatamente pide
otra. Se ve precisado a usar la palabra otra o más, para que le entiendan.
21.- USA EL YO, TU, MIO, ETC. EN SU CONVERSACION: Usa estos pronombres
y tal vez otro en forma gramatical casi correctamente. El niño puede reemplazar a MI
por YO, ELLA por SU, pero nunca reemplaza a MI por TU, o SU.
24.- NOMBRA UN COLOR: Al ser integrado, puede nombrar con precisión por lo
menos uno de los colores primarios. Nombra el color pero no lo distingue en sus
matices. Por ejemplo, puede no nombrar el rosado o el marrón, aun cuando nombra
correctamente el rojo.
25.- NOMBRA CASI TODAS LAS LAMINAS COMUNES: Por rutina nombra la
mayoría de las láminas por propia iniciativa, sin necesidad de estímulo. A pedido, puede
contar acciones suministradas por las láminas de acción.
III - IV
30.- NOMBRA COLORES PRIMARIOS: Nombra todos los colores primarios (no de
memoria), cuando se le muestran juguetes, lápices de diferentes colores. El niño
nombrará el color correctamente cuando se le muestre.
IV - V
32.- DIBUJA CON LAPIZ 0 LAPICES DE COLORES: Dibuja con lápiz o lápices
de colores y produce formas sencillas pero reconocibles de hombre, casa, árbol, animal,
paisaje.
33.- COPIA PALABRAS SIMPLES: Copia palabras de cuatro o cinco letras, puede
espontáneamente o al dictado escribir algunas letras.
35.- RECITA LOS NUMEROS HASTA EL TRECE: Puede contar trece de uno en
uno al dictárselo. No necesita ayuda después de empezar a contar.
10.5 1.39
11.0 1.44
11.5 1.50
12.0 1.55
12.5 1.61
13.0 1.67
13.5 1.72
14.5 1.83
15.0 1.89
15.5 1.94
16.0 2.00
16.5 2.06
17.0 2.11
17.5 2.17
18.0 2.22
18.5 2.28
19.0 2.33
19.5 2.39
20.0 2.44
20.5 2.50
21.0 2.55
21.5 2.61
22.0 2.67
22.5 2.72
23.0 2.78
23.5 2.83
24.0 2.89
24.5 2.94
25.0 3.00
25.5 3.10
26.0 3.20
26.5 3.30
27.0 3.40
27.5 3.50