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:;t~' -tt-!-.t!:::=t.r::II-~~ En ~sta ~casin.la se~ci~n de Notas Prcticastr~ta el tema. de orden.y limpieza en ~os lugares de
-=: ' ~ - ~ ""'-. 4- trabajo Se Incluyen los sIguIentes apartados: un conjunto de recomendacIones que constItuyen el cuer-
:::- ---L. -.-: ' -~ po. terico del tema; un caso prctico; una serie de actividades didcticas que pueden desarrollarse a

~~ , .1 partir ~e d~cho caso y un apartado ~~ legislacin. Las propuestas didcti~as son orientativas y tienen
} como finalIdad el que puedan ser utlllzadas por el profesor como herramIentas de apoyo a la hora de
abordar la enseanza en temas de prevencin.

En cualquier actividad laboral, para conseguir un grado de seguridad aceptable, es indispensable mantener el orden y la limpieza. Cuntosgolpes y cadas
se producen diariamente en una empresa por una "tonteria", como errneamente se acostumbra a designar a un suelo resbaladizo, a un cajn abierto o a
la perenne caja situada en medio del pasillo? Mantener el lugar de trabajo limpio y ordenado es un principio bsico de seguridad. Para ayudar a cuinplir
este objetivo, presentamos a continuacin un conjunto de normas bsicas que estn apoyadas en cuatro tipos de actuaciones fundamentales: eliminar lo
innecesario y clasificar lo til, acondicionar los medios para guardar y localizar el material fcilmente, evitar ensuciar y limpiar despus,
y establecer normas que favorezcan el l'den y la limpieza.

1 Establecer criterios para clasifi-
car los materiales en funcin de su
utilidad y para eliminar lo que no
sirva. Realizar una limpieza general
y utilizar contenedo~espara la re-
cogida de lo inservible.
2 Eliminar diariamerite todos los
desechosy cualquier otra clase de
suciedad del suelq o de las instala-
ciones. depositndolos en recipien-
tes adecuadqs y colocados en los
mismos lugares donde se generen
los residuos. Si los desechosson f-
cilmente inflamables. es necesario
utilizar bidones metlicos con tapa
para evitar la propagacin de incen-
dios.
3 Eliminar y controlar las causas
que contribuyen a que los materia-
les o los residuos se acumulen.
4 Guardar adecuadamenteel ma-
terial y las herramientas de trabajo
y d.ndeha de encontrar lo que bus-
ca; habituar,sea poner cada coSaen
su lugar ya eliminar lo que no sirve
de manera inmediata.
5 Recogerlas herramientas de tra-
bajo en soportes o estantes adecua-
doSque faciliten su identificacin y
localizacin.
6 Asignar un sitio para cada "co-
sa" y procurar que cada "cosa" est
siempre en su sitio. Cada emplaza-
miento estar concebido en funcin
de su funcionalidad y rapidez de
localizacin.
7 Delimitar las zonas de trabajo,
ordenar y marcar la ubicacin de las
cosasutilizando sealesnormaliza-
das y cdigoS de colores.
8 Realizar la limpieza de los loca-
les, las mquinas, las ventanas, etc.,
posible, fuera de las horas de
trabajo. Extremar la limpieza de
ventanas y tragaluces para que no
impidan la entrada de luz natural y
escoger superficies de trabajo y de
trnsito fcilmente lavables.
9 No usar disolventes inflamables
ni productos corrosivos en la lim-
pieza de los suelos. Las operaciones
de limpieza no deben generar peli-
gros.
1 O Implicar al personal del pues-
to de trabajo en el Irtantenimiento
de la limpieza del entorno y contro-
lar aquellos puntos crticos que ge-
neren suciedad. Para ello. se deben
aportar los medios necesarios(con-
tenedores, material de limpieza,
equipos de proteccin. etc.).
11 No apilar ni almacenar mate-
riales en reas de paso o de trabajo;
hay que retirar los objetos que
Qbstruyan el accesoa estas zonas y
sealizar las vas de circulacin me-
diante bandas blancas o amarillas
pintadas en el suelo.
1 2 Facilitar la comunicacin y la
participacin de los trabajadores
para mejorar la limpieza yel orden;
fomentar la creacin de nuevos h-
bitos de trabajo y responsabilizar
individualmente a mandos inter-
medios y trabajadores sobre el
tema.
13 Sensibilizar a las personas ql!e
estn implicadas en un trabajo so-
bre los beneficios que comporta el
mantener el orden y la limpieza.
Una forma de conseguirlo es fijar
normas concretas y. tras aportar
los medios necesarios para ello. ve-
rificar peridicamente que se si-
guen las recomendaciones estable-
cidas.

Descripcin: Antonio empez a trabajar en una empresa e intentar devolver las cosas a su lugar correspondiente
chapa y :eparacin de coches hace seis meses. .Sin embargo, sin saber muy bien el porqu, al cabo
Desde un principio. se dio cuenta del caos que reinaba en el taller en lo de un tiempo la situacin catica volva a repetirse.
referente a la limpieza del local y al orqen de los materiales de trabajo. Dej Antonio no desisti y decidi; como portavoz de sus compaeros, hablar
transcurrir un tiempo por si se trataba de una situacin espordica. pero. a del asunto con el encargado del taller. ste, de no muy buenas maneras,
medida que iban pasandolos das. constat que aquella manera de trabajar coincidi con l en que el local estaba un poco sucio y desorganizado, pero
era la habitual. Las herramientas nunca estaban colocadas en el tablero de aadi que arreglarlo implicaba una inversin de tiempo del que, por el
trabajo; los trapos sucios de momento, no disponan.
grasa se apilaban en el suelo Cuando hubiera un "hueco"
debido a la falta de recipientes en el trabajo, lo intentaran.
!q,
para tirarlos; los neumticos. Antonio segua esperando la
las pinturas y las planchas es-
ll~gada del "hueco" cuando
taban amontonados sin clasifi-
, lo que lleg fue el accidente.
cacin alguna. y los desplaza-
Aquel da, al dirigirse de bue-
mientos por el recinto del ta-
na maana hacia el foso de
ller eran una verdadera carre-
ra de obstculos entre coches. trabajo, pis una mancha de
cajas. carretillas. estantes.etc. aceite que se haba derrama-
En dos ocasiones coment do en el suelo la tarde ante-
con sus tres compaeros lo in- rior. Resbal y, al caer, se
cmodo que era trabajar ha- golpe en el brazo con la ca-
ciendo interrupciones cons- rretilla de transporte que se
tantes para ir "en busca de la encontraba en medio del pa-
herramienta perdida". ade- sillo. La ,cada no le origin
ms de tener que mantener ms que algunas contusiones
una vigilancia continua para en el hombro y la cadera,
no chocar con las distintas co- pero fue el motivo para que,
sas que se encontraban en las aunque tarde, los responsa-
zonas de paso. Los compae- bles del taller se decidieran
ros de Antonio estuvieron de a convocar una reunin con
acuerdo con l: aquella situa- todos los trabajadores para
cin era muy molesta para to- planificar el orden y la lim-
dos. por lo que decidieron ser ~ ~ 0 pieza del taller.
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~
Caso Prctico. Factores de riesgo ~
No~~yll? ~ -= =
Mantener el lugar de trabajo sucio y No sealizar las zonas de trabajo ni las de paso. ~
desordenado. JI
Nonnas bsicas 1 , 3 y 8 =--

No limpiar de inmediato la mancha

~~ i'f''
U UU U ~~~ El
WWtJ
@ I No
temticamente,
guardar, sis- las herra-
de gra~a esparcida PQr el suelo.
A r Th a ~ i liE mien~as de trabajo en su lugar corres-
Nonna bsica 2
(())nA ~~ I pondlente.
,a;r ~~ 1IIIn~i'j I Normas bsicas 5 y 6
Amontonar los desechosen el suelo.
Nonna bsica 2 , Dificultar la colaboracin y la partici.
pacin de los trabajadores en el mante- I' " .,'
No disponer de recipientes adecuados para elimi-
niqliel;lt.o del orden y limpieza del entor- ILJ..,
nar los residuos y los desperdicios. no de trabajo. .
Nonna bsica 2
Nonna bsica J 2
v
Dejar estacionadauna carretilla de transporte en No tener establecidas nonnas que ayu.
medio de una zona de trnsito. del;1a mantener el orden y la limpieza.
Nonna bdsica II ~~ Nonna bsica 13
,~~ c=

ACTIVIDADES
Mediante una discusin en grupo, los
alumnos y las alumnas deben sealar e
identificar los factores que han produ-
cido el accidente descrito en el caso prctico.
Propuesta. Una vez [e{do e[ caso prctico, [os
a[umnos se dividirn en grupos de 4 5 personas.
De cada grupo, la mitad de sus componentes debe-
rn asumir e[ ro[ de jefes o encargados y, e[ resto, e[
ro[ de los trabajadores. A partir de aqu{, y despus
de que cada grupo se haya preparado [os argumen-
tos que debe defender, representarn [a reunin que
se convoca en e[ caso prctico.
2 Dar un final a la historia planteadada en
el caso prctico, respondiendo a la siguien-
te pregunta: Qu medidas preventivas se
deberan establecer en la reunin para disminuir
las situaciones de riesgo en el taller?
Propuesta. En esta actividad se dividir la clase en
grupos de 5 6 personas. Cada grupo simular una
reunin (uno de [os a[umnos har e[ pape[ de res-
ponsab[e de[ ta[ler y [os otros componentes sern los
trabajadores}. Debern discutir y ponerse de acuer-
do sobre [as medidas que se deben adoptar en e[ ta-
ller para disminuir [os riesgos de accidentes. Pue-
den darse fina[es diferentes a la historia, segn e[
tipo de soluciones que plantee cada grupo.
3 Aplicar las medidas preventivas necesarias
en el taller, mediante un dibujo.
Propuesta. Despus de rea[izar e[ ejercicio ante-
rior, se dividir [a c[ase en grupos de 5-6 personas
que debern dibujar [a nueva estructuracin y or-
ganizacin del taller (e[ dibujo puede ser un plano
Real Decreto 486/1997. de 14 de abril.
Disposiciones mnimas de seguridad y
salud en los lugares de trabajo. BOE n
97. de 23 de abril de 1997.
DE
donde en cada vie-
ta se incluyan los cambios que sucesivamente se
van efectuando}. Cada grnpo tendr un portavoz
asignado que ser el encargado de explicar al resto
de la clase sus decisiones.
4 Plantear un debate centrado en las siguien-
tes preguntas: De quin es laresponsabi-
lidad de mantener el orden y la limpieza
en el taller? Esdel encargado o de los trabajado-
res?
La finalidad de esta actividad es hacer reflexionar
a los estudiantes sobre lo importante que es que
Todos los ejercicios pueden resolverse
a partir de la discusin en grupo
comentarios de los alumnos.
la responsabilidad de mantener el orden y la lim-
pieza en el taller sea compartida por todas las
personas que trabajan en l.
Propuesta. Esta actividad se hace primero de for-
ma individual y despus se divide en dos grupos a
los alumnos para poder iniciar un debate. En esta
dinmica el profesor debe repartir a cada alumno
un sobre en el que se le indica el papel que debe
interpretar en el debate. Puede ser la posicin del
responsable del taller {defiende que los responsables
del desorden y de la suciedad son los trabajadores}
o la del trabajador {defIende que el responsable de
todo es el encargado}. El debate es una especie de
representacin, en la que los alumnos dejan a un
lado su opinin personal y defIenden la postura que
se les ha otorgado. Una vez establecidos los pape-
les, el profesor debe formular las preguntas del
enunciado de esta actividad. Los alumnos y las
alumnas, de forma individual, deben pensar en los
argumentos que utilizarn para defender su posi-
cin en el debate. Una vez fInalizado, entre todos y
con la ayuda del profesor, se deben extraer las con-
clusiones a las que se han llegado.
5 Visitar el lugar de la escuela donde se rea-
lizan prcticas o programar una visita a
una empresa. Mediante esta actividad se
EL PROFESORADO
pretende que los estudiantes sean capaces de va-
lorar el orden y la limpieza existentes en una si-
tuacin real y poder actuar de manera constructi-
va y reflexiva sobre ella.
P-ropuesta. Se plantear una visita al aula taller,
laboratorio o lugar donde se hacen prcticas, con el
fin de que los alumnos y alumnas observen su rea-
lidad mS inmediata y describan la organizaci6n y
las actuaciones que se siguen para favorecer el or-
den y la limpieza. A partir de aqu(, entre todos ellos
debern proponer una serie de medidas preventivas
que ayuden a mejorar las condicioens de estos es-
pacios de trabajo. Seria conveniente que el profesor
elaborase una gu(a de observaci6n qu~ pautara di-
cha visita.
y de los 6 Construir un tablero de herramientas par,!
el aula-taller de la escuela. Con esta activi-
dad se pretende que los alumnos y las
alumnas sean conscientes de que las herramien-
tas bien, ordenadas facilitan el trabajo y son ms
seguras.
Propuesta. Para realizar esta prctica, el profesor
dividir alos estudiantes en pequeos grupos de 3
6 4 personas y les dar unas breves indicaciones
sobre c6mo plantear el diseo del tablero. Cada gru-
po visitar el aula-taller del centro; los alumnos y
las alumnas seleccionarn las herramientas que
crean convenientes y plantearn su distribuci6n,
considerando su funci6n (corte, torsi6n...), la fre-
cuencia de uso, el tamao, etc. Finalmente, decidi-
rn las dimensiones del tablero y su ubicaci6n, te-
niendo en cuenta que el lugar elegido sea seguro
(evitar zonas de trnsito} y de fcil acceso desde
todos los puestos de trabajo del talller.
Una vez obtenida toda la infomlaci6n, el grupo di-
bujar un croquis que refleje las decisiones tomadas.
Posteriormente, se realizar en clase una puesta en
comn en la que cada grupo expondr las conclu-
siones a las que ha llegado. Tras un proceso de dis-
cusi6n entre todos, se debe llegar a decidir cul seria
"el tablero ideal" y el mejor lugar donde colocarlo.
Como continuaci6n a este ejercicio, el profesor pue-
de plantear el construir un tablero de herramielttas
siguiendo los criterios establecidos por la clase y que
pueda ser utilizado en el aula taller de referencia.

Edita: Instituto Naciqnal de Seguridad e Higiene en el Trabajo. Redaccl6n y Director de la Publlcacl6n: Emilio C~stj6n. Redaccl6n: Isabel Albarrn, Rosa M' Banchs,
Adminlstracl6n: INSHT -Centro Nacional de Condiciones de T rabajo. Dulcet, 2-10 PilarGonzlez, Jaime Llacuna, M. del Mar Navajas. Diseo y maquetacl6n: Guillem latorre, Enric
08034 Barcelona. Talfono: 93280 0102 -Ext. 13131 Fax: 93 280 00 42 Mitjans Composlcl6n e Impresl6n: Centro Nacional de Condiciones de Trabajo

NIPO 211-98-004-8- Dep6sto legal-B-14411-96 -FD 2342 PAPEL 100% RECICLADO ~