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MoralesIslas PlanteamientoDelProblema PDF
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DISEO DE LA INVESTIGACIN
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Este material tiene como propsito ofrecer orientaciones metodolgicas para
elaborar la primera parte del anteproyecto de investigacin. Se divide en dos
apartados. En el primero se describen los elementos que conforman el
planteamiento del problema y en el segundo se exponen algunas estrategias para
plantearlo. La informacin proporcionada es una contribucin no exhaustiva que
pretende orientar a quien inicia en el diseo de un proyecto de investigacin, por lo
que no debe ser asumida de manera dogmtica.
significa reducirlo a sus aspectos y relaciones fundamentales a fin de poder iniciar su estudio
intensivo; pero la reduccin no significa de modo alguno simplificar el estudio cientfico de la
realidad social.. (Rojas: 49).
Una vez elegido el tema de nuestro inters para hacer una investigacin, es
necesario transformarlo en un problema de investigacin. Para lograr lo anterior
seguimos un proceso heurstico en donde reflexionamos sobre nuestros saberes y
certezas iniciales y enriquecemos nuestra mirada gracias a un anlisis situacional
y a la revisin inicial de literatura; con estos elementos constituimos un campo
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problemtico en el que reconocemos la complejidad del fenmeno a estudiar y
podemos plantear un problema de forma clara y consistente.
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hacer una descripcin detallada de la situacin concreta que requiere ser
estudiada y/o transformada.
B) Antecedentes
En este apartado se incluyen los referentes tericos (estado del arte) que explican
cmo ha sido abordado el problema por otros.
Para realizar una aportacin en un tema especfico o saber sobre qu aspectos del problema no
se ha investigado o intervenido, necesitamos saber lo que se ha escrito (Fernndez: 2005).
Se define como
una frase u oracin que describe el asunto a tratar, el cual puede ser un vaco en la
informacin respecto del objeto de estudio, el desconocimiento de un aspecto, una
inconsistencia entre teora y prctica o una informacin contradictoria, sin descartar como
problema de investigacin el repetir un estudio que se efectu anteriormente con otros
recursos o en otras condiciones. (Garca: 32)
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D) Objetivo(s) y/o Propsito(s)
Para Garca (2008) existe una distincin entre objetivo y propsito. El objetivo
corresponde a la intencin de conocer y est estrechamente relacionado con el
proceso de investigacin; por su parte, el propsito se orienta a la aplicacin de
conocimiento para transformar una realidad.
Podemos entender a los objetivos y propsitos como guas (Rojas: 57) que
expresan qu se pretende lograr como resultado de la investigacin. Estn
vinculados con el problema de investigacin y se redactan de manera precisa.
E) Hiptesis o Supuestos
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F) Justificacin
G) Viabilidad
II. Estrategias
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utilizar esta herramienta tecnolgica.
Falta de uso del pizarrn - Porque hay resistencia a la
electrnico en escuelas de incorporacin de recursos tecnolgicos
educacin bsica. en el aula.
- Por la inercia y rutina del trabajo
docente.
- Porque hay una limitada formacin
inicial y continua de docentes respecto a
la tecnologa educativa.
- Porque el currculo de formacin
docente est desfasado de la realidad.
- Porque la cultura magisterial est fijada
en prcticas obsoletas.
- Porque existen condiciones econmicas
que limitan el acceso de docentes al uso
de las TICs.
La falta de un uso
apropiado de las
herramientas
tecnolgicas en escuelas
de educacin bsica
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contribuye a incrementar
la brecha digital.
Ejemplo:
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- La pregunta inicial no est delimitada espacial ni temporalmente, lo cual es
necesario para ajustarse a las posibilidades del investigador.
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Por lo general, para elaborar un rbol de problemas se sigue este proceso:
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5. Los problemas de investigacin pueden ser abordados desde una o
diferentes dimensiones de anlisis. Supongamos que nuestro problema es
un cubo y cada una de las caras del cubo supone una dimensin de anlisis
o un aspecto susceptible de ser estudiado. Se considera como aspecto el
plano, cara o asunto del objeto de estudio al que se enfoca la
investigacin (Garca: 21).
Ejemplo:
Dimensin tecnolgica
El nivel de conocimientos sobre las TICs
de las/los docentes es limitado, lo que
ocasiona inseguridad y por lo tanto
rechazo para su tratamiento en el aula.
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Para finalizar la revisin de este texto se presentan con conjunto de
recomendaciones generales:
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REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Eco, U. (2001) Cmo se hace una tesis (Traducido por Baranda, L. y Clavera A.).
Espaa: Gedisa. (Original publicado en 1977).
Rojas, R. (1996) Gua para realizar investigaciones sociales (18 edicin). Mxico: Plaza y
Valds.
E-TEXTOS
WEBGRFICAS
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