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La Observacion Lidia Diaz Sanjuan Texto Apoyo Didactico Metodo Clinico 3 Sem PDF
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r Publicaciones
Responsable de la edicin: Psic. Ma. Elena Gmez Rosales.
Diseo y formacin: Lic. Rosa Isela Garca Silva.
Impresin: Departamento de Publicaciones.
- La 1a. edicin y primera impresin, ao 2010, de este material didctico apoya a la materia de
Mtodo Clnico, que se imparte en 3er. semestre, y su publicacin no tiene fines de lucro.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO
FACULTAD DE PSICOLOGA
LA OBSERVACIN
COMPILADORA Y AUTORA:
LIDIA DIAZ SANJUAN
NDICE
pgina
Resumen ....................................................................................................................5
Introduccin ..............................................................................................................7
Cdigos de Observacin...........................................................................................17
Bibliografa ...............................................................................................................28
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RESUMEN
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INTRODUCCIN
Por su parte, Sierra y Bravo (1984), la define como: la inspeccin y estudio realizado por el
investigador, mediante el empleo de sus propios sentidos, con o sin ayuda de aparatos
tcnicos, de las cosas o hechos de inters social, tal como son o tienen lugar
espontneamente. Van Dalen y Meyer (1981) consideran que la observacin juega un
papel muy importante en toda investigacin porque le proporciona uno de sus elementos
fundamentales; los hechos.
En resumen en esta primera fase por medio de la observacin identificamos los problemas
del paciente.
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Observar cuidadosa y crticamente.
Registrar los datos observados.
Analizar e interpretar los datos.
Elaborar conclusiones.
Elaborar el informe de observacin.
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Los puntos cruciales en la observacin participante son:
La entrada en el campo y la negociacin del propio rol del observador.
El establecimiento de las relaciones en el contexto que se observa.
La identificacin de informantes claves.
Las estrategias de obtencin de informacin y apliacin de conocimiento.
El aprendizaje del lenguaje usado en el contexto que se observa.
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La Observacin Individual y de Equipo
Observacin individual es la que realiza una sola persona, sea porque es parte de una
investigacin igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de
una parte de la observacin para que la realice sola.
Observacin de equipo o de un grupo es la que se realiza por parte de varias personas que
integran un equipo o grupo de trabajo que efecta una misma investigacin y puede
realizarse de varias maneras:
Cada individuo observa una parte o aspecto de todo.
Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las
operaciones subjetivas de cada uno).
Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras tcnicas.
La observacin:
Que procedimientos
deberan utilizarse? Qu relacin debera existir
entre el observador y el
objeto observado
PROBLEMAS DE LA OBSERVACIN
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2. Otro problema radica en el observador, cuando forma parte de la misma situacin
que observa (lo que casi siempre ocurre), y que puede afectar el comportamiento de
los individuos observados simplemente porque ellos advierten su presencia.
3. La situacin es distinta si el observador forma parte de una situacin organizada en
este caso, es ms bien un problema para el observador no iniciado que puede creer
que los observadores actuaran de otra forma o modo artificial.
a) Listas de Cotejo
b) Registros Anecdticos
Tipos de procedimientos
c) Escalas de Apreciacin
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Las Listas de Cotejo
l Consisten en un listado de frases que expresan conductas positivas o negativas,
secuencias de acciones, etc, ante las cuales el observador tildar su presencia o
ausencia.
l Estos instrumentos son apropiados para registrar desempeos de acciones corporales,
destrezas mentales en torno a trabajos realizados.
Registros Anecdticos
l En la interrelacin profesor alumno, tanto dentro como fuera de la sala de clases, van
ocurriendo durante el ao un cmulo importante de acciones y acontecimientos
reveladores y significativos de la conducta del estudiante, que pueden ser tiles para
explicar sus cambios de comportamiento a travs del tiempo.
l Los registros anecdticos se aplican poco, porque se requiere que el profesor
sea perseverante y ordenado, pero seran muy tiles en la investigacin formal y en
la labor docente diaria, especialmente en la evaluacin formativa del
aprendizaje.
l Esta tcnica es muy apropiada en los estudios exploratorios, estudios de casos y en
esquemas de investigacin cualitativa.
l Estos registros implican por parte del investigador anotar de modo sucinto y claro, a
medida que suceden, los incidentes ms significativos de la vida escolar del
estudiante.
l Es necesario manejar un cuaderno de observaciones y hacer las anotaciones a la
brevedad posible, incluyendo comentarios sobre la situacin observada.
o Escalas numricas.
o Escalas grficas
o Escalas descriptivas
P En estos casos se crea una cierta dificultad; la de emitir un juicio de valor al observar lo
que ejecuta el estudiante en trminos de: bueno, regular o malo; o bien,
siempre", a veces, nunca u otras formas descriptivas ms complejas.
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Las Escalas Numricas
En estas escalas, los grados en que se aprecia el rasgo observado se representa por
nmeros (no ms de cinco), a los cuales se les asigna una equivalencia de juicios de
valor.
Es importante diferenciar una escala numrica de una lista de cotejo: si lo que se
observa es posible estimar ms de dos categoras no se debe aplicar listas de cotejo.
Escalas numricas
4. Siempre 3. Generalmente 2. Ocasionalmente 1. Nunca
1 2 3 4
Ayudar a organizar el grupo X
Aceptar los roles asignados X
Cooperar en las tareas comunes X
Le desagrada Le entusiasma
profundamente mucho
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2.- Participar en los debates
Le desagrada Le entusiasma
profundamente mucho
Le desagrada Le entusiama
Profundamente mucho
Note como las descripciones del rasgo cooperacin decrece gradualmente hacia las
casillas de la derecha.
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Sugerencias para la construccin de escalas de apreciacin
P Tener una idea clara de la finalidad o los objetivos a los cuales apunta este instrumento
de investigacin.
P Seleccionar las caractersticas ms representativas de lo que se va a observar o medir.
P Estos rasgos de conducta deben ser claramente observables en el mbito de la Unidad
Educativa.
P El nmero de tems de la escala ser proporcional al nmero de rasgos a observar.
P Las categoras de la escala deberan oscilar entre 3 a 7.
P Realizar una validacin de los contenidos mediante el juicio de un jurado de
expertos.
P Aumentar la confiabilidad del instrumento utilizando dos o ms jueces de calificacin
para la misma situacin de observacin.
P No hacer tildes por aproximacin en las categoras que por alguna razn no fueron
observadas.
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CONDICIONES DE LA OBSERVACIN
ETAPAS CONSTRUCTO CARACTERSTICA
LA ATENCIN Disposicin o estado de El observador escoge los
alerta. estmulos que le interesan.
El inters por el asunto
ayuda a observar de manera
ms inquisitiva.
LA SENSACIN Consecuencia inmediata del Los rganos no son
estimulo de un receptor confiables para medir
orgnico. distancias, tamaos y
velocidades; etc.
LA PERCEPCIN Capacidad de relacionar lo Pueden ser simples o
que se siente respecto a una complejas e incluyen varios
experiencia pasada. rganos de los sentidos.
LA REFLEXIN Formulacin de conjeturas, Supera las limitaciones de la
hiptesis, teoras; etc. percepcin.
En el quehacer cientfico se procura relacionar los HECHOS que se observan con las teoras
que los explican.
Observar, es entonces: advertir los hechos como se presentan de una manera espontnea y
consignarlos por escrito . el proceso mediante el cual se perciben deliberadamente
ciertos rasgos existentes en la realidad por medio de un esquema conceptual previo y con
base en ciertos propsitos definidos generalmente por una conjetura que se quiere
investigar.
FUENTES DE ERROR
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guindose por la impresin general que se tiene del mismo (p.e.: creer que una persona
es inteligente porque comparte nuestras opiniones).
3.- Error de severidad y error de indulgencia: El primero es una tendencia general a conceder
puntuaciones bajas a los individuos en todas las caractersticas. El segundo es la tendencia
opuesta.
4.- Error de tendencia central: tendencia general a evitar los juicios extremos y a buscar el
punto intermedio de la escala de clasificacin. Se manifiesta sobre todo cuando los
evaluadores desconocen los objetos que estn clasificando.
CDIGOS DE OBSERVACIN
Antes de observar, tener una pregunta que resolver
l Elegir los niveles de anlisis adecuado
l Iniciar con una observacin asistemtica
l Utilizar categoras homogneas y con el suficiente nivel de detalle
l Utilizar categora exhaustivas (recoger todos los fenmenos que so relevantes) y
excluyentes (un fenmeno no puede estar en dos categoras diferentes)
l Depurar el sistema de categoras elaborado
TIPOS DE MUESTREO
Ad libitum: todo vale, libremente, no estructurado, no limitado (modo asistemtico)
generalmente al principio de una investigacin. Por ejemplo: cuaderno de notas.
De eventos conductuales: Se utilizan listas de control o escalas. Slo se observan conductas
prefijadas. No interesa el intervalo de duracin de las mismas sino el nmero de veces que
aparezca dicha conducta.
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Focal: Se define un sujeto o grupo en el que el observador centra su atencin durante un
intervalo de tiempo definido, registrando exhaustivamente todas las conductas objeto de
inters. Puede ser rotativo.
De secuencias temporales: Cuando nos interesa observar estados de conducta ms amplios
y perdurables. El criterio es cuantificar el tiempo de ausencia o permanencia de una
conducta. Se suelen utilizar listas de control (presencia/ausencia) por la rapidez
(imposibilidad de recoger ms informacin). Puede ser instantneo o de intervalos.
En resumen podemos decir que la observacin es un hecho cotidiano que forma parte de la
percepcin en los acontecimientos diarios.
Las observaciones ms deliberadas de la vida cotidiana no se realizan para responder
preguntas especficas sino para mantener, controlar, suspender, y participar en ellos. Son
observaciones que se relacionan con las exigencias de cada situacin.
Cuando la observacin se realiza para responder a una pregunta, entonces debe ser
deliberada y sistemtica. Debe constituir un proceso constante que pueda explicarse de
modo que otras personas puedan comprenderlo y evaluarlo.
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instrumentos para consignar informacin; requiere del sujeto que investiga la definicin de
los objetivos que persigue su investigacin, determinar su unidad de observacin, las
condiciones en que asumir la observacin y las conductas que deber registrar.
REGISTROS NO SISTEMATIZADOS
Para llevar a cabo la observacin se utilizan una serie de registros no sistematizados
como:
Documentos personales.
Es todo aquel documento que es autorrevelador y produce informacin, intencionada o no,
que contempla la estructura, dinmica y funcionamiento de la vida mental del autor. Son
tiles al investigador cualitativo que est interesado en conocer lo que la gente piensa.
Dentro de este aparto se incluyen:
a) Historias de vida.
Permite obtener un retrato completo de los hechos que se cuentan de la vida de las
personas, con el fin de obtener un perfil de las mismas a lo largo del tiempo. Se pretende
acumular en un tiempo razonable un nmero tal de datos diferentes que reunidos producen
lo que Allport llama preponderancia de lo evidente
Este mtodo busca penetrar lo ms posible en el conocimiento de la vida del individuo.
Las historias de vida pueden elaborarse partiendo de documentos escritos (autobiografa,
memorias, etc.), pero la metodologa ms adecuada es aquella en la que el experto
sonsacador interviene directamente en el relato formulando preguntas amplias que recoge
en grabaciones y notas.
b) Biografa.
Son datos sobre la vida de un individuo en un determinado contexto, aportados por un
grupo selecto de informantes que suelen ser los que mejor dan cuenta de su propia
vida.
c) Autobiografa.
Consiste en una narracin que realiza una persona acerca de sus experiencias, inquietudes,
aspiraciones, metas, actitudes, etc.
d) Entrevista en profundidad.
Muy discutida como tcnica observacional. Tiene su origen en la entrevista clnica y
psiquitrica. Consiste en que el entrevistador sugiere al entrevistado unos temas y le
estimula para que exprese todos sus sentimientos y pensamientos de una forma libre,
conversacional y poco formal.
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e) Diarios.
Son informes personales que se utilizan para recoger informacin sobre una base de cierta
continuidad. Suelen contener notas confidenciales sobre observaciones sentimientos,
reflexiones, interpretaciones, hiptesis o explicaciones. Refleja la experiencia vivida.
f) Cuaderno de notas.
Viene a ser una especie de diario, que traduce lo que sentimos como individuos, presta
atencin a las manifestaciones ms ntimas, prescindiendo de la perspectiva cientfica.
Reunir los acontecimientos e impresiones de la jornada como podra hacerlo un cronista.
La utilizacin es recoger sobre el terreno los datos, fuentes de informacin, referencias, etc.
sobre el evento objeto de estudio.
REGISTROS NARRATIVOS
Son los que reflejan eventos conductuales tal y como han ocurrido, intentando describir la
conducta objetivamente en su contexto y de forma comprensiva.
a) Anecdotario.
Relato descriptivo de episodios o ancdotas significativas, vinculadas con un aspecto de la
conducta del sujeto observado (un suceso descrito a travs de una observacin).
La idea bsica consiste en anotar lo que se ve u oye, sin hacer ninguna interpretacin.
b) Notas de campo.
Es una forma narrativo descriptiva de relatar observaciones, reflexiones y acciones. Es
similar a los registros anecdticos, pero aqu si se incluyen las impresiones e
interpretaciones subjetivas.
c) Muestreo de tiempo.
Son tambin descripciones narrativas de conductas o sucesos, pero que se realizan en
determinados intervalos de tiempo no sucesivos. La observacin es intermitente no continua.
La conducta observada se considera como muestra de la conducta ordinaria. Debe
describirse con los mximos detalles posibles, para que el lector pueda imaginarse la escena.
REGISTROS MECNICOS
Son una serie de instrumentos que pueden ayudar a registrar datos con gran precisin. Son
muy tiles en los estudios de carcter etnogrfico.
a) Pruebas fotogrficas.
b) Grabaciones en vdeo.
c) Grabaciones en audio.
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Otras tcnicas de observacin.
a) Consulta de documentos.
Consiste en poner en contacto la realidad, con lo que otros vieron y lo que estudiaron sobre
ella. Los documentos pueden ser personales (cartas, diarios, etc.) u oficiales (actas,
informes, etc.)
b) Elaboracin de mapas.
Se toma nota de la distribucin fsica de la comunidad, los lmites, la localizacin, por
ejemplo el croquis de una clase. Tambin sobre las pautas de interaccin.
c) Comentario en vivo.
Consiste en la observacin de la ejecucin de una tarea y el comportamiento del grupo a la
vez que se realizan una serie de pausas para hacer comentarios sobre lo que est
ocurriendo.
b) Grfica.
La apreciacin se seala marcando una posicin a lo largo de un continuo.
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c) Descriptiva.
Expresa de forma clara y del modo ms exacto posible la caracterstica o rasgo que va a ser
observado.
EL PROCESO DE LA OBSERVACIN
Se realiza de diferentes maneras:
Como proceso de investigacin y toma de decisiones.
La observacin est en directa relacin con la pregunta de por qu se observa. Es el
propsito de la observacin el que gua lo que habr de hacerse, el modo en que se utilizar
y lo que se podr obtener.
El sistema perceptual del observador es el primer instrumento de observacin. El
observador utiliza sus marcos de referencia, sus metas, sus prejuicios, su habilidad. Pero
suele incrementar el proceso de observacin utilizando una herramienta o instrumento o
lente observacional que focaliza el objeto, gua la observacin, gua el registro. Este
instrumento restringe an ms la observacin. Tambin tiene un punto de vista, porta
prejuicios, tiene una estructura.
Debe relacionarse:
una cuestin a estudiar.
un lugar para efectuar la observacin.
un fragmento de la realidad a observar.
un instrumento para registrar.
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procedimientos de observacin (dnde ubicarse, cuntos, con qu interaccin).
mtodo de analizar y comunicar los datos obtenidos del registro.
Ms que cuestionar la selectividad es necesario ser cuidadoso de informar sobre ella. Entre
otras cosas esto sirve para comparar estudios observacionales.
Exclusin.
Los investigadores que excluyen los aspectos del contexto tienden a simplificar, a reducir el
ruido del sistema, buscan leyes generales. En general lo que se observa est
predeterminado, las reglas de observacin estn estandarizadas. Solo se observan los
elementos incluidos en el instrumento. Variaciones de instrumento pueden darse para
observaciones posteriores, no durante el proceso.
Inclusin.
Los investigadores que incluyen las variables contextuales no excluyen ningn aspecto. Se
trata de abarcar un amplio fragmento de la vida con todas sus implicaciones. Se tienen en
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cuenta diversos niveles de contexto. El registro generalmente incluye ms de un
instrumento: grabaciones, filmaciones, fotos, registros narrativos.
La selectividad es menos constrictiva. Las reglas de recoleccin de datos son adaptables. Se
toman decisiones durante la observacin.
Aunque sistemtico este proceso es ms amplio y ms flexible.
No hay razn terica que impida vincular estas dos maneras. Es posible desplazarse de lo
inclusivo a lo exclusivo, como un lente que focaliza algo para estudiar. Es una analoga del
microscopio: las distintas potencias del lente permiten explicar distintos aspectos del
fenmeno, pasando de una potencia a otra.
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Como posibles errores en el uso de esta tcnica, mtodo o instrumento ya definido; las
condiciones de una investigacin podran ser seriamente objetables si en el diseo de la
misma no se toman en cuenta los posibles errores de la observacin. Estos errores, estn
relacionados con: los observadores, el instrumento utilizado para realizar la observacin y
el fenmeno observado.
A tales efectos hemos construido el siguiente cuadro sntesis que permite visualizar los
errores ms comunes.
En el campo de la psicologa, es la tcnica mas antigua para recoger los datos y ejecutar la
evaluacin, aunque aun es usada pero con un mayor grado de sistematizacin.
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VENTAJAS LIMITACIONES
l Permite obtener informacin de los hechos l En ocasiones es difcil que una conducta se
tal y como ocurren en la realidad. presente en el momento que decidimos
observar.
l Permite percibir formas de conducta que l La observacin es difcil por la presencia de
en ocasiones no son relevantes para los factores que no se han podido controlar.
objetos observados.
l Existen situaciones en las que la evaluacin l Las conductas a observar algunas veces
solo puede realizarse mediante la estn condicionadas a la duracin de las
observacin. mismas o por que existen acontecimientos
que dificultan la observacin.
l No se necesita la colaboracin del objeto l Existe la creencia de que lo que se observa
observado. no se pueda cuantificar o codificar pese a
existir tcnicas para poder realizar la
observacin.
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macrocefalia, microcefalia, estrabismo, hipertona, hipotona, su tono muscular, seas
particulares, etc.
Al observar lo que el sujeto es, se busca conocer por medio de su estructura morfolgica y
del sistema nervioso si presenta alguna alteracin que influya en su comportamiento, que le
permita al psiclogo entender la importancia de conocer e investigar por medio de la
observacin sistemtica el proceso de maduracin y desarrollo del sistema nervioso como
elemento bsico para que se manifieste el ser humano y que las alteraciones de ese sistema
nervioso origina.
Cuando existen alteraciones orgnicas el psiclogo debe saber diferenciarlas para
canalizar a los pacientes con el especialista apropiado o bien trabajar en forma
interdisciplinaria.
As mismo la alteracin de la estructura biolgica, trae como consecuencia una serie de
conductas que originan problemas de sobrevivencia y que es importante conocer para
establecer que aspectos de la conducta de ese organismo se pueden intervenir desde la
psicologa y cuales no.
Por ello es importante tener un claro conocimiento de las bases biolgicas del
comportamiento humano y partiendo de la observacin desde esta aproximacin, realizar
la abstraccin, que es la captacin de los elementos esenciales o los sntomas que se
manifiestan en el usuario y que al integrarlos proporciona el diagnstico diferencial.
Como segundo paso al observar lo que el sujeto se agrega, conocemos la influencia del
medio sobre l mismo, ya que se puede inferir si ha padecido enfermedades orgnicas
severas, que se manifiestan en su estructura morfolgica, el tipo de alimentacin que ha
tenido, si se viste de acuerdo a su edad y las normas del grupo social a que pertenece, las
bases para observar estas manifestaciones la proporciona la aproximacin terica
conductual y social. La observacin sistemtica es importante, con lo que se que se
prosigue el conocimiento de las particularidades de ese ser humano con el que se trabaja y
permite identificarlo y diferenciarlo de los dems seres humanos, y al conocer esas
particularidades se puede empezar el proceso mediante el cual se inicia la puesta en
prctica del llamado ojo clnico que da pie para que el psiclogo inicie su entrenamiento
para su prctica profesional.
Es importante tomar en consideracin lo que el sujeto comunica, ya que la tristeza, el
enojo, coraje, sumisin, altanera, bondad, ira, rigidez, etc. son elementos importantes los
cuales se manifestaran ms ampliamente en el transcurso de la entrevista, o el tratamiento,
y lo que comunica en forma no verbal es la parte ms genuina de si mismo, ya que la
persona puede decir que esta a gusto sin embargo en su rostro y msculos manifiesta
tensin que es indicador de los contrario. En el proceso de comunicacin a partir del
nacimiento, el ser humano pasa por la etapa de los gestos, del lenguaje verbal y del
lenguaje escrito, en la primera etapa el sujeto manifiesta claramente lo que siente, y en las
siguientes aprende a manejarlos, por lo que es importante el conocimiento del lenguaje no
verbal.
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BIBLIOGRAFIA
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DIRECTORIO DE LA FACULTAD