Apndice E

Protocolo de registro
interpretativo del
WISC-IV

PASO 1. Registrar las puntuaciones estndar del nio

(CI Total y los ndices) y las puntuaciones escalares
de las Subpruebas del WISC-IV
Para obtener el CI y los ndices, se debe registrar la puntuacin estndar, el intervalo de
confianza, el rango percentil y la categora descriptiva. En el caso de las subpruebas, regs-
trese nicamente la puntuacin escalar y el rango percentil. (Consltese la referencia r-
pida 4-1, Ubicacin de la informacin en el Manual de aplicacin y calificacin(A y S)
del WISC-IV y en el Manual tcnico e interpretativo (T & I) del WISC-IV que se necesi-
ta para la conversin de las puntuaciones, as como la referencia rpida 4-4 para las cate-
goras descriptivas).

Categora
Indice/ Subprueba Puntuacin IC 95% Rango percentil descriptiva

Comprensin verbal

Semejanzas

Vocabulario

Comprensin

(Informacin)

(Palabras en contexto-pistas)

(contina)

37
38 Apndice E

Categora
Indice/ Subprueba Puntuacin IC 95% Rango percentil descriptiva

Razonamiento perceptual

Diseo con cubos

Conceptos con dibujos

Matrices

(Figuras incompletas)

Memoria de trabajo

Retencin de dgitos

Sucesin de nmeros y letras

(Aritmtica)

Velocidad de procesamiento

Claves

Bsqueda de smbolos

(Registros)

CIT

Nota: las pruebas que aparecen entre parntesis son medidas suplementarias. IC = intervalo de
confianza.

PASO 2. Determinar la mejor manera de resumir la capacidad

intelectual general
Paso 2a. Para determinar si el CIT es interpretable, se debe restar el ndice
ms bajo del ms alto
Nombre del ndice:
_______ ________ _________
Puntuaciones estndar del ndice: Ms alto 2 Ms bajo 5 Diferencia

La magnitud de la diferencia es menor a 1.5 desviaciones

estndar (<23 puntos)? S No
Si la respuesta es NO, continuar con el paso 2b.
Si la respuesta es S, el CIT puede interpretarse como un estimado confiable y vlido
de la capacidad intelectual general del nio.
 Apndice E 39

Consultar la referencia rpida 4-5 para obtener un ejemplo de cmo describir el CIT
en un reporte psicolgico.

Paso 2b. Para determinar si el ndice de Capacidad general (ICG) puede

emplearse para resumir la capacidad intelectual general, debe calcularse la
diferencia entre el ICV y el IRP
____ ___ _________
ndice: ICV 2 IRP 5 Diferencia

Es la magnitud de la diferencia menor a 1.5 desviaciones

estndar (<23 puntos)? S No

Si la respuesta es NO, continese con el paso 3.

Si la respuesta es S, el ICG puede calcularse e interpretarse como una estimacin
confiable y vlida de la capacidad intelectual general de un nio.

Para calcular el ICG sumar las puntuaciones escalares del nio en las tres subpruebas
de ICV y las tres de IRP y, posteriormente, buscar esta suma en el apndice F1 para de-
terminar el ICG.
Puntuaciones escalares:
___ ___ ___ ___ ___ ___ ____________________________ _____
SE 1 VB 1 CM 1 DC 1 CD 1 MT 5 (Suma de puntuaciones escalares) 5 (ICG)

Consultar la referencia rpida 4-6 para obtener un ejemplo de cmo describir el ICG en
un informe psicolgico.

PASO 3. Determinar si cada uno de los cuatro ndices es unitario y,

por lo tanto, interpretable
Paso 3a. Calcular la diferencia entre la puntuacin escalar ms alta
y la ms baja de las Subpruebas del ICV
Puntuaciones escalares de ICV: ________ 2 ________ 5 _________
(Ms alta) (Ms baja) (Diferencia)

Es la diferencia <5? S No

Si la respuesta es S, el ICV representa un ndice unitario.

Si la respuesta es NO, no debe interpretarse que el ICV representa un ndice unitario.

Proceder con el Paso 3b.

40 Apndice E

Paso 3b. Calcular la diferencia entre la puntuacin escalar ms alta

y la ms baja de las subpruebas de IRP
Puntuaciones escalares de IRP: ________ 2 ________ 5 _________
(Ms alta) (Ms baja) (Diferencia)

Es la diferencia <5? S No
Si la respuesta es S, el IRP representa un ndice unitario.
Si la respuesta es NO, no se interprete que el IRP representa un ndice unitario.
Proceder con el Paso 3c.

Paso 3c. Calcular la diferencia entre las puntuaciones escalares de las

subpruebas de IMT
Puntuaciones escalares de IMT: ________ 2 ________ 5 _________
(Ms alta) (Ms baja) (Diferencia)

Es la diferencia <5? S No
Si la respuesta es S, el IMT representa un ndice unitario.
Si la respuesta es NO, no se interprete que el IMT representa un ndice unitario.
Proceder con el Paso 3d.

Paso 3d. Calcular la diferencia entre las puntuaciones escalares

de las subpruebas del IVP
Puntuaciones escalares del IVP: ________ 2 ________ 5 _________
(Ms alta) (Ms baja) (Diferencia)
Es la diferencia <5? S No
Si la respuesta es S, IVP representa un ndice unitario.
Si la respuesta es NO, no se interprete que el IVP representa un ndice unitario.
Proceder con el Paso 4. Si ninguno de los cuatro ndices es interpretable, consultar las pgi-
nas 149 y 150, as como el Paso 7 para obtener opciones de interpretacin suplementarias.

PASO 4. Determinar las Fortalezas y Debilidades normativas

en el Perfil de ndice
Registrar el nombre de cada ndice interpretable en la tabla que aparece abajo. Registrar
la puntuacin estndar para cada ndice interpretable. Poner una palomita en la celda que
corresponda a la categora normativa apropiada para cada ndice.
 Apndice E 41

ndice Puntuacin Debilidad Fortaleza

interpretable estndar normativa <85 Promedio 85-115 normativa >115

PASO 5. Determinar las Fortalezas y Debilidades personales

en el Perfil de ndice
Paso 5a. Calcular la media de los ndices del nio y redondear al decimal
ms cercano. Observar que todos los ndices (interpretables y no
interpretables) se incluyen en el clculo de la media

_____ 1 ____ 1 ____ 1 ____ 5 _____ 4 4 5 ______________

(ICV) (IRP) (IMT) (IVP) (Suma) (Media del ndice)

Paso 5b. Completar la siguiente tabla como se indica a continuacin:

Registrar el nombre de cada ndice interpretable en la columna (1).
Registrar cada puntuacin estndar del ndice interpretable en la columna (2).
Registrar la media de todos los ndices (obtenido en el paso 5a) en la columna (3).
Registrar la diferencia (es decir, puntuacin estndar menos la media) en la columna (4).
Registrar el valor crtico necesario para que la diferencia pueda considerarse signi-
ficativa en la Columna (5) (estos valores se incluyen en la Tabla de Fortaleza/De-
bilidad personal para las edades 6 a 16 aos).
Si la diferencia es igual o mayor al valor crtico, registrar una FP para la diferencia
positiva (+) o un DP para una diferencia negativa (-).

Fortaleza personal
ndice Puntuacin Media o Debilidad personal
interpretable estndar Diferencia Valor crtico (FP o DP)
+/
+/
+/
+/
42 Apndice E

Tabla de Fortalezas y debilidades personales para edades de 6 a 16 aos

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
ICV 7.9 7.7 7.3 7.1 7.1 6.9 6.1 6.6 6.2 6.2 6.2
IRP 7.9 7.7 7.1 10.9 10.9 6.9 6.8 6.9 7.2 7.2 7.5
IMT 7.6 8.2 7.6 7.7 7.7 7.2 6.8 7.5 6.9 7.2 6.9
IVP 9.8 10.3 8.4 8.5 8.2 7.8 8.0 8.1 8.0 7.7 8.0

Nota: Los valores crticos listados en esta tabla se encuentran al nivel de significancia p<.05. Para
obtener los valores crticos al nivel de significancia p<.01, consulte la Tabla 4-3.

Hay Fortalezas o debilidades personales evidentes en el perfil ndice del nio? S No

Si la respuesta es S, contine con el Paso 5c.

Si la respuesta es NO, contine directamente con el Paso 6.

Paso 5c. Determinar si las Fortalezas y debilidades personales son poco

comunes (tasa base < 10%) en la poblacin general
Infrecuente (IF)
ndice Diferencia (Paso 5b) FP o DP (Paso 5b) Valor crtico o Frecuente (F)
ICV 14
IRP 13.5
IMT 15
IVP >17

Nota: La diferencia que se registra en esta tabla es nicamente para los ndices unitarios
identificados como Fortalezas personales (FP) o Debilidades personales (DP) en el Paso 5b. Las
diferencias que son iguales o mayores al valor crtico listado en la cuarta columna deben describirse
como Infrecuentes (I). Las diferencias que son menores al valor crtico deben describirse como
Frecuentes (F).

Hay fortalezas o debilidades personales infrecuentes en el perfil de ndices del nio? S No

Si la respuesta es S, contine con el Paso 5d.

Si la respuesta es NO, contine con el Paso 6.

Paso 5d. Determinar si cualquiera de los ndices interpretables son Puntos

Destacable o Puntos prioritarios
Revisar las conclusiones en los Pasos 4, 5b y 5c. En el siguiente cuadro, ponga una palomita
para cada ndice relevante en la columna que describa con precisin las conclusiones para
 Apndice E 43

ese ndice. Un ndice que sea tanto una Fortaleza normativa como una Fortaleza personal
infrecuente debe identificarse como un Punto destacable. Un ndice que tanto una debi-
lidad normativa como una debilidad personal infrecuente debe identificarse como un
Punto prioritario.

FN DN FP DP Infrecuente Punto Punto

ndice (Paso 4) (Paso 4) (Paso 5b) (Paso 5b) (Paso 5c) Destacable Prioritario

ICV

IRP

IMT

IVP

Nota: FN = Fortaleza normativa; DN = Debilidad normativa; FP = Fortaleza personal;

DP = Debilidad personal.
Continue con el Paso 6.

PASO 6. Interpretar las fluctuaciones en el perfil

de ndice del nio
Utilizar la referencia rpida 4-10 para las definiciones de los diversos trminos empleados para
clasificar ndices (p.ej., Punto prioritario, Punto destacable, entre otros) e incluya un prrafo
en su informe que defina dichos trminos al lector. Consultar la referencia rpida 4-11
para las descripciones de las 12 combinaciones posibles que pueden arrojar los Pasos 3 a 5.
Interpretar cada ndice en un prrafo por separado; comenzar por las fortalezas (inclu-
yendo los puntos destacables), posteriormente las debilidades (incluyendo los puntos
prioritarios) y a continuacin describa los ndices que no son fortalezas ni debilidades, as
como los que no son interpretables.
Nota: el protocolo de registro del Apndice G puede serle de utilidad para registrar
todos los resultados del WISC-IV, junto con sus impresiones clnicas y sugerencias para las
comparaciones clnicas entre los nuevos Grupos clnicos del WISC-IV. Si aplic alguna o
todas las subpruebas suplementarias del WISC-IV con el fin de hacer Comparaciones cl-
nicas planeadas o, si de acuerdo con su juicio clnico, considera que las comparaciones
clnicas post hoc basadas en la aplicacin de subpruebas suplementarias podran arrojar
informacin til, proceda con el Paso 7.

PASO 7. (Opcional) Realizar comparaciones clnicas seleccionadas

Hay seis comparaciones clnicas posibles; seleccionar cules de las seis (si las hay) son
adecuadas para compararse con base en el motivo de consulta o los resultados de la eva-
luacin (consltese la referencia rpida 4-12).
44 Apndice E

Paso 7a. Determinar si cada grupo clnico es unitario. Usar el cuadro que
aparece abajo (a la izquierda), registrar la puntuacin escalar (PE) para
cada subprueba relevante. En las lneas a la derecha del cuadro, restar la
puntuacin escalar ms baja de la ms alta para calcular las diferencias.
Si una diferencia es igual o mayor que 5 puntos (1.5 DE), el grupo clnico
relacionado no es unitario y no puede usarse para realizar comparaciones
clnicas. Si la diferencia es menor de 5 puntos, entonces el grupo clnico
es unitario. Es posible hacer las comparaciones clnicas solamente cuando los
grupos a comparar son unitarios

Subprueba PE Razonamiento fluido (Gf)

Matrices + Conceptos con dibujos + Aritmtica _______ ________ ________
MT Ms alta Ms baja = Diferencia
Procesamiento visual (Gv)
CD Diseo con cubos + Figuras incompletas _______ ________ ________
Ms alta Ms baja = Diferencia
AR Razonamiento fluido no verbal (Gf-no verbal)
Matrices + Conceptos con dibujos _______ ________ ________
DC
Ms alta Ms baja = Diferencia
Razonamiento fluido verbal (Gf-verbal)
FI
Semejanzas + Palabras en contexto (pistas) _______ ________ ________
Ms alta Ms baja = Diferencia
Conocimiento lxico (Gc-VL)
SE Palabras en contexto (pistas) + Vocabulario _______ ________ ________
Ms alta Ms baja = Diferencia
PC Informacin general (Gc-K0)
Comprensin + Informacin _______ ________ ________
VB Ms alta Ms baja = Diferencia
Memoria a largo plazo (Gc-LTM)
CM
Vocabulario + Informacin _______ ________ ________
Ms alta Ms baja = Diferencia
IN
Memoria a corto plazo (Gsm-MW)
NL Sucesin de nmeros y letras + Retencin de _______ ________ ________
dgitos Ms alta Ms baja = Diferencia
RD
 Apndice E 45

Paso 7b. Solamente para los grupos unitarios, se deben sumar las
puntuaciones escalares de las subpruebas que componen el grupo.
Convertir las sumas de las puntuaciones escalares a puntuaciones estndar
que tienen una media de 100 y una DE de 15 de acuerdo con el apndice H.
___ ___ __ ___________________________ ___ Gf
MT + CD + AR = Suma de puntuaciones escalares =
___ __ ___________________________ ___ Gv
DC + FI = Suma de puntuaciones escalares =
___ ___ ___________________________ ___ Gf-no verbal
MT + CD = Suma de puntuaciones escalares =
___ ___ ___________________________ ___ Gf-verbal
SE + PC = Suma de puntuaciones escalares =
___ ___ ___________________________ ___ Gc-VL
PC + VB = Suma de puntuaciones escalares =
___ __ ___________________________ ___ Gc-K0
CM + IN = Suma de puntuaciones escalares =
___ __ ___________________________ ___ Gc-LTM
VB + IN = Suma de puntuaciones escalares =
___ __ ___________________________ ___ Gsm-MW
NL + RD = Suma de puntuaciones escalares

Paso 7c. Realizar comparaciones clnicas planeadas

Calcular la diferencia entre los grupos en la comparacin. Si la magnitud de la diferencia es igual
o mayor que el valor reportado en el siguiente cuadro, entonces es infrecuente. Si la magnitud de la
diferencia es menor que la del valor de la tabla, entonces la diferencia es frecuente.

Comparaciones clnicas Valor crticoDiferencia (use Frecuente (F)

los valores del Paso 7b) Infrecuente (IF)

Gf vs Gv 21
Gf-no verbal vs Gv 24
Gf-no verbal vs Gf-verbal 24
Gc-VL vs Gc-K0 17
Gc-LTM vs Gsm-MW 24
Gc-LTM vs Gf-verbal 17

Nota: las diferencias que son iguales o mayores que los valores crticos enlistados en la tercera
columna de este cuadro deben indicarse como Infrecuentes (IF). Las diferencias menores a estos
valores crticos deben indicarse como Frecuentes (F).
46 Apndice E

Paso 7d. Describir los resultados de las comparaciones clnicas planeadas

Independientemente del resultado del Paso 7c, es necesario revisar la referencia rpida
4-13 para identificar un ejemplo de un enunciado interpretativo que describa los resulta-
dos de las comparaciones de grupos de clnicos del nio. Si el nio mostr una Debilidad
normativa en cualquiera de los grupos clnicos, consltese la referencia rpida 4-14 para
las hiptesis acerca del significado de dichos descubrimientos. La referencia rpida 4-14
tambin presenta sugerencias para intervenciones educativas y estrategias instruccionales
que puedan ser tiles para los nios que muestren patrones infrecuentes de desempeo
en los grupos clnicos del WISC-IV.

PASO 8. (Opcional) Comparar el ndice de Capacidad general (ICG)

con el ndice de Competencia cognitiva (ICC)
Este paso requiere que tanto el ICG como el ICC sean interpretables.

Paso 8a. Determinar si el ICG y el ICC son unitarios

Puntuacin ndice: ____ 2 ____ 5 _________
(ICV) (IRP) (Diferencia)

Responder la siguiente pregunta: La magnitud de la diferencia entre el ICV y el IRP es

menor a 1.5 DEs (<23 puntos)? (Si esta pregunta ya ha sido contestada en el Paso 2b,
entonces se debe usar ese resultado para el Paso 8a.)

Si la respuesta es S, entonces es posible calcular el ICG e interpretar que es un

estimado confiable y vlido de la capacidad intelectual general de un nio. Proceda
con la siguiente parte de este paso para determinar si es posible interpretar el ICC.
Si la respuesta es NO, entonces no es posible hacer la comparacin entre el ICG y
el ICC.

Puntuaciones ndice: ____ 2 ____ 5 _________

(IMT) (IVP) (Diferencia)

Para el ICC, responder la siguiente pregunta: La magnitud de la diferencia entre el IMT

y el IVP es menor a 1.5 DEs (<23 puntos)?

Si la respuesta es S, entonces es posible calcular tanto el ICG como el ICC e inter-

pretar que ambos son estimados confiables y vlidos del funcionamiento del nio.
Proceder con el Paso 8b.
Si la respuesta es NO, entonces no es posible hacer la comparacin entre el ICG y
el ICC.
 Apndice E 47

Paso 8b. Calcular el ICG y el ICC. (Si ya se ha calculado el ICG en el Paso 2b,
usar ese valor para este paso y calcular el ICC)
Para calcular el ICG: sumar las puntuaciones escalares del nio en las tres Subrpuebas
esenciales de ICV y en las tres subpruebas esenciales de IRP y buscar esta suma en el
apndice F1 para determinar el ICG.

Puntuaciones escalares:
___ ___ ___ ___ ___ ___ ____________________________ ____
SE + VB + CM + DC + CD + MT (Suma de puntuaciones escalares) (ICG)

Para calcular el ICC sumar las puntuaciones escalares del nio en las dos Subpruebas de
IMT y las dos de IVP, despus buscar esta suma en el apndice F2 para determinar el ICC.

Puntuaciones escalares:
___ ___ ___ __ ___________________________ ____
RD + NL + CL + BS (Suma de puntuaciones escalares) (ICC)

Paso 8c. Determinar si la magnitud de la diferencia entre el ICG y el ICC

(independientemente de la direccin) es inusualmente grande o infrecuente y
ocurre en menos del 10 % en la muestra de estandarizacin del WISC-IV
____ ___ = _________
ICG ICC (Diferencia)

Responder la siguiente pregunta: La diferencia es mayor de 20 puntos?

Si la respuesta es S, la diferencia es infrecuente (Weiss et al., 2006).

Si la respuesta es NO, la diferencia frecuente.