Cuadernillo octavo básico de

matemáticas

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Instrucciones:

Utilizar lápiz grafito

1
 CLASE 1

Objetivo de la Clase: Mostrar que comprenden la multiplicación y la división de números

enteros:
• representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica
• aplicando procedimientos usados en la multiplicación y la división de números
naturales
• aplicando la regla de los signos de la operación
• resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios
1) Multiplicar números enteros de la forma a · (-b)

Un submarino de investigación se sumerge para realizar una

excursión al fondo marino. En su viaje de descenso hace sonar un
pito cada 50m de profundidad.
Para calcular las profundidades bajo la superficie del agua se
usan números negativos. ¿Qué profundidad alcanzó el submarino
cuando el pito sonó por séptima vez?

- 50m - 50m - 50m - 50m -50m - 50m - 50m = m

También por una multiplicación se puede calcular la profundidad al oír el 7° pito.

7 · (-50m) = m
2) Aplica las siguientes conversiones de sumas en productos:

-2–2–2–2–2-2 son seis sumandos de (-2) que significa “seis veces menos dos”, que en
simbología matemática queda como:

∙ =

Ejercicio 1)
Convierte de la misma manera a multiplicaciones las siguientes sumas de enteros negativos y
calcula el producto:

a) -5 - 5 - 5 - 5 =

b) -4 – 4 – 4 – 4 – 4 – 4 =

c) -12 – 12 – 12 =

Ejercicio 2)
Convierte un producto de un número natural y un número entero negativo en una suma de
números negativos y calcula la suma:

Ejemplo: 9 · (-4) = - 4 – 4 – 4 – 4 – 4 – 4 – 4 – 4 – 4 = -36

a) 8 · (-7) =
b) 3 · (-15) =
c) 12 · (-3) =
3) ¿Cómo se puede entender -5 · 3 “menos cinco veces tres”?

En los ejemplos y ejercicios anteriores el primer factor significaba la cantidad de los sumandos
negativos. Esa cantidad siempre es un número natural porque contamos objetos y en este caso los
objetos eran sumandos negativos. Un número negativo nunca puede contar objetos. La solución
del problema nos da la conmutatividad de la multiplicación, que ya conocemos:

“menos cinco veces tres” -5 · 3 = 3 · (-5) --> “tres veces menos cinco ” --> -5 - 5 - 5 = -15

conmutatividad

“menos tres veces cinco” -3 · 5 = 5 · (-3) --> “cinco veces menos tres” --> -3-3-3-3-3 =-15

“menos cinco veces tres” no tiene interpretación concreta. Con la conmutatividad de la

multiplicación se puede convertir en “tres veces menos cinco”. De la misma manera se convierte
“menos tres veces cinco” en “cinco veces menos tres”.
Ejercicio 3)
Utilizando los símbolos “+” y “-” encuentra una regla para determinar el signo de un producto.
Guíate por el ejercicio anterior.

Ejercicio 4)
Convierte como en el ejemplo los productos en una suma y calcúlala.

-3 · 4 = -3 · 4 =

-5 ∙ 8 = -5 ∙ 8 =

Ejercicio 5)
Calcula directamente los productos, aplicando la regla de los signos.

-7 ∙ 8 = 9 ∙ (-5) = -12 ∙ 4 = 15 ∙ (-20) =

16 ∙ (-25) = -12 ∙ 30 = 45 ∙ (-18) =

Ejercicio 6)
Calcula los factores que faltan en los productos.

∙ 13 = -65 -25 ∙ = -200 24 ∙ = -360 ∙ (-15) = -120

 CLASE 2

Objetivo de la Clase: Mostrar que comprenden la multiplicación y la división de números

enteros:
• representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica
• aplicando procedimientos usados en la multiplicación y la división de números
naturales
• aplicando la regla de los signos de la operación
• resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios

Antes de resolver esta guía de ejercicios, recuerda que:

Para hallar el cociente de dos números se dividen sus valores absolutos y se determina el signo
según la siguiente tabla:

+ · + = +
- · - = +
- · + = -
+ · - = -

Calcula el cociente de los siguientes números enteros:

a) 30 : (-3) =
f) 140 : (-70) =

b) 100 : (-50) =
g) (-220) : (-20) =

c) (-9) : 1 =
h) 32 : (-32) =

d) (-180) : (-2) =
i) (-50) : 25 =

e) (-15) : (- 5) =
j) (-628) : (-4) =

Si cierto número dividido por 6 es igual a 13, entonces:

 a) ¿El número es positivo o negativo? _____________

b) ¿Cuál es el número? _______________

Completa con el valor que falta en cada caso para que la igualdad sea verdadera:

a) (-150) : ____ = -10

d) ____ : (-8) = -12

b) (-900) : ____ = 30
e) (-10.000) : ____ = -100

c) _____ : (-4) = 20
f) _____ : 5 = -120

Completa la siguiente tabla realizando las operaciones que se indican:

a b c a:b a:c

-75 5 25

80 -2 -10
20 -5 -10

-121 -1 -11
144 12 -4

-7 49

Completa la siguiente tabla:

 Dividendo Divisor Cociente

-84 12

135 15

-4 -20

-24 12

Completa, existe más de una respuesta posible:

a) ____ : ____ = -15

b) ____ : ____ = 7

c) ____ : ____ = -5

d) ____ : ____ = 8

e) ____ : ____ = 10

f) ____ : ____ = -9
Completa las siguientes afirmaciones:

a) La división de cualquier número por 1 es igual a ___________________

b) El cociente entre 0 y un número distinto de cero es _________________

c) El cociente entre dos números negativos es ______________________

d) El cociente entre un número negativo y otro positivo es __________________

e) Al dividir dos números positivos, el cociente será ______________________

f) Al dividir un número negativo por otro positivo, el cociente será ___________________

Reemplaza los valores correspondientes de “a”, “b” y “c”:

a= -28 b = -4 c = -1

¿Cuál es el valor de las siguientes expresiones?

a) a : (b : 2) =

b) (- b) :c =

c) (a : c) : b =
 CLASE 3

Objetivo de la clase:
Utilizar las operaciones de multiplicación y división con los
números racionales en el contexto de la resolución de problemas: Representándolos
en la recta numérica. Involucrando diferentes conjuntos numéricos (fracciones,
decimales y números enteros).

Los números racionales son los que se pueden representar por medio de fracciones.

Representan partes de algo que se ha dividido en partes iguales. ... Un número racional es
también, todo número que puede representarse como el cociente de dos enteros con
denominador distinto de cero (una fracción común).
 CLASE 4

Objetivo de la clase: Explicar la multiplicación y la división de potencias de base

natural y exponente natural hasta 3, de manera concreta, pictórica y simbólica.
 a) (-4)2 =

b) (-2)8 =

c) (-8)2=

d) (-9)4 =

e) (-6)4 =

Cuando la potencia tiene base entera negativa y el exponente es par el resultado

es..........................

...........................................................................................................................................................

a) Veamos el caso cuando el exponente es impar

Calcula el valor de las siguientes potencias:

a) (-4)3 = (-2) ∙ (-2) ∙ (-2) = -8

b) (-1)7 =

c) (-8)1 =

d) (-5)3 =

f) (-3)5 =

e) (-1)5 =

f) (-7)3=

g) (-2)5 =

h) (-10)7 =
Cuando la potencia tiene base entera negativa y el exponente es impar el resultado
es..........................

...........................................................................................................................................................

Ejercicios:

1. Escribe cada potencia como un producto de factores iguales.

a) 55 =

b) 23 =

c) 84 =

d) (-4)8 =

e) -48 =

f) 37 =

g) -1002 =

h) -35 =

i) p3 =

j) (-21)3 =

2. Escribe cada una de las siguientes multiplicaciones como una potencia y calcula su valor.

a) 9 · 9 · 9 =

b) (-17) · (-17) · (-17) · (-17) · (-17) =

c) 124 · 124 · 124 · 124 =

d) 48 · 48 · 48 =

e) 23 · 23 · 23 · 23 · 23 · 23 · 23 =

f) 61 · 61 · 61 · 61 · 61 =
 g) (-7) · (-7) · (-7) · (-7) · (-7) · (-7) · (-7) · (-7) · (-7) · (-7) · (-7) =

h) 1037 · 1037 · 1037 =

3. Usando la calculadora, encuentra el valor de cada potencia.

a) (-2)8 =

b) 312 =

c) (-8)7 =

d) 210 =

e) 144 =

f) 1010 =

g) -(234)2 =

h) (-18)5 =

i) (-10)5 =

4. Escribe en forma de potencia los siguientes números de modo que la base sea la menor
posible.

a) 8 =

b) 27 =

c) 36 =

d) 64 =

e) 625 =

f) 121 =
 g) 125 =

h) 1.000 =

i) 2.401 =

5. Explica si se obtiene el mismo valor al calcular –(3²) y (-3)²

6. ¿Qué número elevado a 5 es 243?

7. ¿Qué número elevado a 3 es -216?

8. Explica si se obtiene el mismo valor al calcular ((-5) + (2)) 2 y (-5) 2 + (2)2

 CLASE 5

Objetivo de la clase: Explicar la multiplicación y la división de potencias de base

natural y exponente natural hasta 3, de manera concreta, pictórica y simbólica.

I. Antes de partir, resuelve los siguientes ejercicios utilizando propiedades de las potencias de base
y exponente natural:

2 4
1. 4 ⋅4 = …………………………………………………..

2. 34⋅5 4 = …………………………………………………..

3. 910÷97 = …………………………………………………..

4. 805 ÷40 5= …………………………………………………..

5
5. ( 4 2) = …………………………………………………..

II. Ahora veamos si estas propiedades se cumplen cuando la base de una potencia es un número
entero.

1. Multiplicación de potencias.

Utilice la calculadora para encontrar los resultados de los siguientes ejercicios y luego conteste
las preguntas.

Multiplicación Escriba como un producto de factores Escriba como una sola potencia

(−2 )3⋅(−2 )2

(−4 )4⋅(−4 )3

( 5 )2⋅(5 )6
 (−6 )5⋅(−6 )3

a) ¿Cuál es la relación entre los resultados de la segunda y la tercera columna de la tabla?

¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

b) ¿Cuál es la relación que existe entre el exponente final y los exponentes que tenían la
multiplicación de las potencias?

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

c) De acuerdo a lo anterior, podemos decir que cada vez que tengamos una multiplicación de
potencias de igual base debemos:

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

d) ¿Puede aplicar la regla anterior en un caso como este: ( 2 )3⋅(−2 )6 ? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

2. Veamos otro caso; recuerde utilizar la calculadora para encontrar el resultado de los
ejercicios de la tabla y luego conteste las preguntas.

Multiplicación Escriba como un producto de factores Escriba como una

sola potencia

(−4 )3⋅(−6 )3
( 5 )2⋅(−3 )2

(−7 ) 4⋅( 2 ) 4

(−6 )6⋅(−4 )6

a) ¿Por qué al escribir la multiplicación como una sola potencia cambia la base, pero no el
exponente?

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

b) ¿Cuál es la relación que existe entre la base final y las bases que tenían la multiplicación
de las potencias?

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

c) De acuerdo a lo anterior, podemos decir que cada vez que tengamos una multiplicación de
potencias de igual exponente, debemos:

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

3. División de potencias

Utilice la calculadora para encontrar el resultado de los siguientes ejercicios y responda las
preguntas.

División Escriba como un producto de factores Escriba como una

sola potencia

(−9 )6 ÷(−9 )2
(−7 )8 ÷(−7 )3

( 4 )5 ÷( 4 )3

(−3 )9 ÷(−3 )7

a) ¿Cuál es la relación entre los resultados de la segunda y la tercera columnas de la tabla?

¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

b) ¿Cuál es la relación que existe entre el exponente final y los exponentes que tenían la
división de las potencias?

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

c) De acuerdo a lo anterior, podemos decir que cada vez que tengamos una división de
potencias de igual base debemos:

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

d) ¿Puede aplicar la regla anterior en un caso como este: ( 2 )7 ÷(−2 )7 ? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

4. Veamos otro caso; utilice la calculadora para encontrar el resultado de los siguientes
ejercicios y responda las preguntas que se presentan más abajo.
 División Escriba como un producto de factores Escriba como una
sola potencia

(−21 )3 ÷( 7 )3

( 8 )2 ÷(−4 )2

(−16 )3 ÷(−8 )3

(−54 )2 ÷( 9 )2

a) ¿Por qué al escribir la división como una sola potencia cambia la base, pero no el
exponente?

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

b) ¿Cuál es la relación que existe entre la base final y las bases que tenían la división de las
potencias?

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

c) De acuerdo a lo anterior, podemos decir que cada vez que tengamos una división de
potencias de igual exponente debemos:

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..
 5. Potencia de una potencia

Utilice calculadora para encontrar el resultado de los ejercicios de la tabla y luego responda
las preguntas que se presentan más abajo.

Potencia de una potencia Escriba como un producto Escriba como una sola
de factores potencia

2
[ (−2 )3 ]

3
[ (−3 )4 ]

3
[ ( 4 )5 ]
3
[ (−6 )3 ]

a) ¿Cómo son los resultados de la segunda columna y la tercera columna? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

b) ¿Qué relación existe entre el exponente final y los exponentes iniciales del ejercicio?

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

c) Por lo tanto, cada vez que tengamos que desarrollar la potencia de una potencia,
debemos:

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..