Gua de observacin

para la deteccin de necesidades educativas

especiales, con o sin discapacidad,
en nios de educacin bsica

Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico.

Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa.

Distribucin gratuita, prohibida su venta. Material didctico para comunidades rurales.

Gua de observacin para la deteccin de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en nios de educacin bsica

Gua de observacin para la

deteccin de necesidades
educativas especiales, con
o sin discapacidad, en nios
de educacin bsica

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Gua de observacin para la deteccin de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en nios de educacin bsica

Alonso Lujambio Irazbal

Secretario de Educacin Pblica
Arturo Senz Ferral
Director General del
Consejo Nacional de Fomento Educativo
Lucero Nava Bolaos
Directora de Educacin Comunitaria
Csar Pia Williams
Titular de la Unidad de
Programas Compensatorios
Mara Teresa Escobar Ziga
Directora de Administracin y Finanzas
Miguel ngel Lpez Reyes
Director de Planeacin
Dolores Ramrez Vargas
Directora de Apoyo a la Operacin Gua de observacin para la
deteccin de necesidades
Juan Jos Gmez Escrib educativas especiales,
Director de Medios y Publicaciones con o sin discapacidad,
en nios de educacin bsica
Fernando Snchez de Ita
Titular del rgano Interno de Control Edicin
Direccin de Medios
Rafael Lpez Lpez y Publicaciones
Titular de la Unidad Jurdica
Compilacin
Josefina Lobera Gracida

Texto
Lilia Ruiz Villarreal
Carlos Goletto Franco
Josefina Lobera Gracida

Diseo Grfico
Tania Alcntara Flores

Formacin
Fernando A. Mondragn Padilla

Primera edicin: 2010

D.R. CONSEJO NACIONAL
DE FOMENTO EDUCATIVO
Insurgentes Sur 421
edificio B, Conjunto Aristos
col. Hipdromo, del. Cuauhtmoc
CP 06100, Mxico, D.F.
www.conafe.gob.mx

ISBN

IMPRESO EN MXICO

El Consejo Nacional de Fomento

Educativo agradece la participacin
de personal docente de delegacin
en la elaboracin y piloteo de esta
gua: Adriana Guadalupe Moo
(Campeche), Julia Armendriz
Mancinas (Chihuahua), Salvador
Garca Daz (Michoacn), Marisol
Olgun Segura (San Luis Potos) y
scar Prez Castilla (Tlaxcala),
as como a Graciela Deneke
Legorreta en la captura del texto.

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Gua de observacin para la deteccin de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en nios de educacin bsica

ndice
Presentacin 5
Seccin I. Orientaciones generales 7
Propsito de la observacin
Tcnica de la observacin
Proceso de deteccin 8
Manejo de los indicadores 10
Registro de la deteccin individual 11

Seccin II. Registros de la deteccin 13

Preescolar
Primaria 16
Secundaria 19
Formato de registro de la deteccin individual 22

Seccin III. Formatos recortables 25

Formato de observacin grupal e individual 27
Formato de registro de la deteccin individual 47

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Gua de observacin para la deteccin de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en nios de educacin bsica

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Gua de observacin para la deteccin de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en nios de educacin bsica

Presentacin

N o todos los alumnos siguen los mismos caminos para aprender. Algunos tienen ritmos r-
pidos y otros, ms lentos; algunos aprenden con facilidad ciertas cosas, mientras que a otros
se les dificulta. Ciertos alumnos requieren atencin personalizada, y hay quienes demanda in-
dependencia y prefieren hacer las tareas sin ayuda, aunque les represente un mayor esfuerzo.
Algunos avanzan a un mejor ritmo en cuestiones de oralidad, y otros en escritura.

Para atender la diversidad del aula, el instructor debe ser un observador atento, interesado
en encontrar respuestas novedosas a las situaciones particulares de aprendizaje de sus
alumnos; un observador de las peculiaridades de cada uno de ellos, de sus interrelaciones
y del entorno en que se desenvuelven. Sobre todo prestar atencin a gustos y habilidades
de los alumnos, porque le servirn como punto de apoyo principal para desarrollar estrate-
gias de inclusin.

Para profundizar en el conocimiento del alumno, el instructor habr de privilegiar la obser-

vacin directa de su desempeo cotidiano en el aula y de otras actividades que se lleven a
cabo fuera de ella.

La observacin con ese propsito especfico puede facilitarse si se cuenta con una gua
para elaborar un registro. En este material hallars algunas orientaciones para identificar las
caractersticas del nio y detectar sus necesidades educativas especiales y a partir de ello
las necesidades especficas de apoyo educativo, mdico y de educacin especial.

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Gua de observacin para la deteccin de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en nios de educacin bsica

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 Seccin i
Gua de observacin para la deteccin de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en nios de educacin bsica

Orientaciones generales

Propsito de la observacin
La observacin tiene como propsito identificar a los alumnos que presentan necesidades
educativas especiales, con o sin discapacidad, por medio de un trabajo de atencin, re-
flexin, anlisis y recopilacin de informacin, evidencias o productos escolares que nos
permitan un acercamiento a sus habilidades, capacidades e intereses.

Tcnica de la observacin
La observacin enfoca hechos de la realidad para darles sentido y establecer enlaces entre
situaciones y acciones. La tcnica para la observacin y deteccin de alumnos con necesida-
des educativas especiales es directa, sistemtica y continua. Por tanto, la observacin es:

Confiable. El instructor se asegurar de que el hecho observado no es resultado de

algo fortuito, sino que es constante y verdadero. Es un aspecto de la conducta del
alumno y tambin puede ser detectado por otra persona.
Vlida. La observacin adquiere validez porque se aplica a una situacin en la que se
aprecia con claridad la conducta del alumno.
Precisa. Enfoca exclusivamente el hecho que se desea destacar y lo separa de todas
las acciones que lo rodean.
Objetiva. Se registra y describe la conducta observada, sin calificarla de buena o mala.

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Gua de observacin para la deteccin de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en nios de educacin bsica

Proceso de deteccin
La deteccin de necesidades educativas especiales abarca tres pasos:
1. Deteccin en el grupo.
2. Deteccin en el mbito individual.
3. Deteccin individual especial.

Deteccin en el grupo

Propsito
Analizar la situacin general del grupo, as como sus avances, dificultades y necesidades,
e identificar a los alumnos que presenten conductas significativamente distintas del resto
del grupo.

Participantes
Instructor comunitario.
Grupo escolar
Padres de familia.

Herramientas
Trabajo frente al grupo.
Observacin dentro del aula.
Preguntas a los alumnos para corroborar datos derivados de la observacin.
Descripcin y registro de la observacin en el diagnstico grupal establecido para cada
uno de los niveles de educacin bsica.

Actividades que involucran a la comunidad

Diagnstico comunitario.
Entrevista con padres de familia y la comunidad.
Reuniones con padres de familia para detectar expectativas de aprendizaje de sus hijos.

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Gua de observacin para la deteccin de necesidades
Seccineducativas especiales,
i Orientaciones con o sin discapacidad, en nios de educacin bsica
generales

Deteccin en el mbito individual

Propsito
Observar en detalle el desarrollo y ejecucin de algunas competencias del alumno para
identificar necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.

Participantes
Instructor comunitario.
Alumno.
Capacitador tutor.
Padres de familia.

Herramientas
Observacin del ritmo y estilos de aprendizaje en el aula.
Anlisis del comportamiento y desempeo mediante los indicadores de observacin
descritos en esta gua.
Productos escolares.
Entrevista con padres de familia.

Actividades que involucran a la comunidad

Elaboracin de un diagnstico inicial con base en observaciones y registro de experiencias
del contexto familiar y comunitario.

Deteccin individual especial

Propsito
Sealar los aspectos especficos que determinan la existencia de las necesidades educa-
tivas especiales, con o sin discapacidad, y, de ser preciso, desarrollar una propuesta de
intervencin pedaggica o de una canalizacin a instituciones especializadas, o ambas.

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Gua de observacin para la deteccin de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en nios de educacin bsica

Participantes:
Instructores comunitarios.
Asistente educativo.
Capacitador tutor.
Personal de educacin especial y del sector salud.
Padres de familia.

Herramientas:
Evaluacin pedaggica.
Pruebas formales.
Entrevista y orientacin a padres de familia.
Estudios mdicos.

Manejo de los indicadores

1. La presente gua de observacin establece indicadores en tres mbitos de desarrollo:
Cognoscitivo.
Psicomotor.
Psicosocial.

2. La observacin se realiza en las primeras semanas del ciclo escolar. Es importante reco-
pilar los trabajos escolares que describan los indicadores detectados, los cuales servirn
para determinar si existe algn problema en el alumno.
3. Aplica la gua de observacin, previo estudio del diagnstico grupal, a los alumnos cuya
conducta y desempeo dentro del grupo presente diferencias significativas en compa-
racin con la del resto de sus compaeros.
4. El tiempo mnimo en el que se observar a un nio ser un mes.
5. Observa con discrecin al nio respetando su personalidad.
6. Registra las conductas persistentes que manifiesta el alumno.

10
Gua de observacin para la deteccin de necesidades
Seccineducativas especiales,
i Orientaciones con o sin discapacidad, en nios de educacin bsica
generales

7. Identifica cules indicadores muestra el alumno, en cada una de las mbitos.

8. Marca en el cuadro de concentracin los indicadores observados en el nio.
9. Realiza la evaluacin del alumno, como se indica en el registro de la deteccin indivi-
dual.
10. Solicita la orientacin del capacitador tutor y su acompaamiento para realizar conjun-
tamente la entrevista con los padres del alumno.
11. Determina, con base en las orientaciones del equipo tcnico, si el alumno requiere un
diagnstico especializado y apoyo especial en el aula.
12. Agudiza el ojo y el odo para identificar a los alumnos con necesidades educativas es-
peciales. Ten cuidado de no etiquetarlos.

Registro de la deteccin individual

Al concluir la observacin de los indicadores, renete con el capacitador tutor y analicen la informa-
cin, la cual ser enriquecida con los datos que se obtengan mediante las siguientes acciones:

Recopilacin de evidencias del alumno que justifiquen lo observado

(dibujos, textos, etctera).
Identificacin de los intereses personales de cada educando, al observar qu le gusta
y qu no, a qu juega o qu hace en su tiempo libre y con quin, sobre qu pregunta y
si trabaja.
Entrevista a los padres de familia.

Para integrar la informacin generada en esta fase, se utilizar el Formato de registro de

la deteccin individual. El anlisis de este registro, por parte del instructor comunitario, el
capacitador tutor y el asistente educativo, proporciona un acercamiento a un diagnstico
inicial de las necesidades educativas del alumno.

El diagnstico siempre debe ser interpretado como un instrumento para mejorar las condi-
ciones que estn impidiendo el aprendizaje y el desarrollo y, lgicamente para cambiar los
sistemas de enseanza del profesorado y no como un instrumento sancionador y discrimina-
dor contra los individuos. (Miguel Lpez Melero)

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Gua de observacin para la deteccin de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en nios de educacin bsica

Despus de llenar el registro, el instructor comunitario, el capacitador tutor y el asistente

educativo identificarn la frecuencia en los indicadores observados y tendrn un referente
de que el alumno es candidato para la deteccin individual especial. Para ello, deber pre-
valecer lo siguiente:

Una constante en los indicadores de observacin sealados en uno o varios de los

mbitos de desarrollo.
Correlacin en las evidencias y trabajos escolares del alumno.
Observaciones derivadas de la entrevista a los padres de familia.
Otras observaciones y registros que realice el instructor comunitario.

Los puntos anteriores determinan si el alumno requiere una evaluacin psicopedaggica

para precisar sus habilidades e identificar sus necesidades educativas, entre ellas:

Apoyos educativos que convenga implementar para dar respuesta a sus requerimien-
tos especficos en el aula junto con sus compaeros de grupo.
Atencin en los servicios de salud, cuando as se requiera.
Relacin con los padres de familia para apoyar la atencin de su hijo.

12
 Seccin ii
Gua de observacin para la deteccin de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en nios de educacin bsica

Registros de la deteccin

Preescolar

Indicadores de observacin en preescolar

mbito cognoscitivo
1. Muestra una actitud indiferente ante los estmulos que recibe.
2. Le implica mucho esfuerzo permanecer quieto en un mismo sitio por espacios
cortos de tiempo.
3. Presenta falta de inters en las actividades de grupo.
4. A menudo no puede terminar lo que comienza.
5. Se le dificulta entender instrucciones y ejecutarlas al ritmo del resto del grupo.
6. Se cansa con facilidad y no le importa la calidad al realizar sus trabajos.
7. Pide que se le repita la orden varias veces.
8. Tiene dificultad para organizarse y terminar el trabajo.
9. Presenta dificultad para recordar lo que se acaba de decir.
10. No manifiesta inters en las actividades de lectura.
11. Se acerca demasiado los objetos a los ojos para observarlos o reconocerlos.
12. Se le dificulta identificar sonidos.
13. No coopera en juegos de grupo.
14. No puede realizar la actividad solo; necesita ayuda directa y permanente.
15. No habla o usa slo unas palabras o frases de dos palabras.
16. Maneja un leguaje difcil de entender.
17. No articula algunos fonemas de manera correcta.
18. Tartamudea.
19. No se comunica con su instructor o sus compaeros.
20. Se comunica por medio de mmica o gestos.
21. Responde rara vez cuando otros le hablan.
22. No presta atencin cuando se le habla.

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Gua de observacin para la deteccin de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en nios de educacin bsica

mbito psicomotor
1. Se desplaza con torpeza y se cae fcilmente.
2. Camina y corre con dificultad.
3. Al subir las escaleras no alterna los pies; requiere de apoyo.
4. Tropieza con objetos que se encuentran a su paso.
5. No puede cambiar de una accin o actividad a otra con facilidad.
6. Usa todos los dedos de las manos para agarrar o levantar objetos pequeos.
7. No controla sus trazos al dibujar caminos, marcar contornos, unir los dibujos, etctera.
8. No toma adecuadamente el lpiz y las herramientas.

mbito psicosocial
1. Necesita mucho apoyo de su maestro.
2. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas, diferentes, que tengan mayor
grado de dificultad.
3. Muerde o maltrata sus pertenencias y sus trabajos escolares.
4. Muestra inadaptacin escolar prolongada.
5. Llora por cualquier cosa.
6. No expresa o verbaliza sus sentimientos.
7. No juega con otros nios.
8. No interacta con los adultos.

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Formato de observacin grupal e indivudual
Programa educativo: Preescolar
Formato de observacin grupal e individual
Programa educativo: ________________________

Seccin I: Datos generales

Nombre del nio: Estado:
1. Edad: Aos ________ Meses ________ Municipio:
2. Instructor comunitario: Microrregin:
3. Capacitador tutor: Comunidad:
Fecha de aplicacin: Modalidad: Indgena ( ) Rural ( )

Seccin II: Registro

Observar significa mirar con atencin y reserva, lo cual implica fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos.
Para ello, es importante detenerse en tres mbitos fundamentales del desarrollo de los alumnos: cognoscitivo, psicomotor
y psicosocial. Cada uno contiene ciertos indicadores que darn la pauta para la deteccin de alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.
Marca con una palomita ( ) los indicadores detectados.

Nombre mbito cognoscitivo mbito psicomotor mbito psicosocial

Nm. del Edad Grado
alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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Gua de observacin para la deteccin de necesidades
Seccin educativas
ii Registrosespeciales, con o sin discapacidad, en nios de educacin bsica
de la Deteccin

Primaria

Indicadores de observacin en primaria

mbito cognoscitivo
1. Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en clases.
2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado.
3. Contina por mucho tiempo con la misma actividad sin detenerse o cambia con rapidez
de actividad.
4. Experimenta dificultad para entender y seguir instrucciones, as como para recordar lo
que se le acaba de decir.
5. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; requiere asesora directa.
6. Muestra limitada curiosidad por conocer y explorar lo que le rodea.
7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar y terminar sus trabajos escolares.
8. Presenta dificultades en la escritura.
9. Invierte letras, nmeros, palabras o frases cuando lee, copia o escribe.
10. Manifiesta dificultades en la lectura, inclusive de textos cortos.
11. Presenta dificultades en la comprensin de lo que lee.
12. Registra dificultades en la comprensin de un problema matemtico.
13. Necesita la repeticin constante para adquirir un nuevo conocimiento.
14. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer, abre y cierra los ojos
repetidamente.
15. Presenta trastornos en la articulacin: no pronuncia correctamente.
16. Maneja un escaso vocabulario: slo dice algunas palabras.
17. Tartamudea.
18. Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse.
19. No reacciona a sonidos fuertes y bruscos.
20. Se queja de dolor persistente o de zumbido en los odos.
21. Pregunta con frecuencia qu o cmo, e indica que no entiende lo que le dicen.
22. Experimenta dificultades para establecer una comunicacin con los dems.

16
Gua de observacin para la deteccin de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en nios de educacin bsica

mbito psicomotor
1. Choca frecuentemente con los objetos que se encuentran a su paso.
2. Cae con frecuencia.
3. Tiene dificultad para alternar ambos pies al caminar o correr.
4. No tiene movilidad en alguna parte del cuerpo.
5. Camina o corre con dificultad o presenta dolor.
6. Le cuesta trabajo estar erguido.
7. Tiene dificultad para tomar de manera adecuada un lpiz, un vaso, un cuaderno, etctera.
8. No controla sus trazos al escribir, dibujar caminos, marcar contornos, unir los dibujos,
etctera.

mbito psicosocial
1. Se enoja o pelea mucho sin aparente.
2. Es tmido y triste, y no se relaciona con los otros nios.
3. Presenta conductas como morderse, golpearse o chuparse el dedo o la mano entera;
hace berrinches exagerados frecuentes.
4. Muestra un patrn repetitivo y persistente de conducta rebelde, desobediencia y falta de
respeto a la autoridad.
5. Necesita mucho apoyo de maestros y compaeros.
6. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas o diferentes que tengan mayor grado
de dificultad.
7. Se asla en los juegos.
8. Tiende a abusar de los nios de menor edad.

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Formato de observacin grupal e indivudual
Programa educativo: Primaria
Formato de observacin grupal e individual
Programa educativo: ________________________
Seccin I: Datos generales
Nombre del nio: Estado:
1. Edad: Aos ________ Meses ________ Municipio:
2. Instructor comunitario: Microrregin:
3. Capacitador tutor: Comunidad:
Fecha de aplicacin: Modalidad: Indgena ( ) Rural ( )
Seccin II: Registro
Observar significa mirar con atencin y reserva, lo cual implica fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos.
Para ello, es importante detenerse en tres mbitos fundamentales del desarrollo de los alumnos: cognoscitivo, psicomotor
y psicosocial. Cada uno contiene ciertos indicadores que darn la pauta para la deteccin de alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.
Marca con una palomita ( ) los indicadores detectados.
Nombre mbito cognoscitivo mbito psicomotor mbito psicosocial
Nm. del Edad Grado
alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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Gua de observacin para la deteccin de necesidades
Seccin educativas
ii Registrosespeciales, con o sin discapacidad, en nios de educacin bsica
de la Deteccin

Secundaria

Indicadores de observacin en secundaria

mbito cognoscitivo
1. Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en clases.
2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado.
3. Realiza con lentitud sus trabajos escolares.
4. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; necesita de asesora directa.
5. Necesita que le repitan una instruccin varias veces para poder comprenderla.
6. Deja incompletos sus trabajos escolares.
7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar o terminar sus trabajos escolares.
8. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer abre y cierra los ojos
rpidamente.
9. Enfrenta dificultades para distinguir formas y discriminar detalles de una imagen a
una distancia corta.
10. Presenta dificultades significativas en la escritura.
11. Manifiesta dificultades significativas en la lectura.
12. Muestra dificultades significativas en la comprensin de textos
13. Refleja dificultades significativas en la comprensin de problemas matemticos
14. Experimenta dificultades para acceder a nuevos contenidos.
15. Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse.
16. Maneja un escaso vocabulario: slo dice algunas palabras.
17. Tartamudea.
18. Tiene dificultades para pronunciar correctamente algunos fonemas.
19. Presenta dificultades para transmitir un mensaje con claridad y darse a entender.
20. Sus dilogos son cortos y algunos sin sentido.
21. Al redactar un texto libre, lo hace con gran dificultad y poca claridad.

19
Gua de observacin para la deteccin de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en nios de educacin bsica

mbito psicomotor
1. Tiene una deficiencia fsica notable que lo limita para comunicarse y adoptar una postu-
ra acorde para el aprendizaje; su cuerpo luce muy rgido o muy suelto.
2. Se desplaza con torpeza; camina tropezndose.
3. Camina y corre con dificultad.
4. Presenta dificultades para efectuar las actividades fsicas.
5. Utiliza algn tipo de aparato fsico para caminar.
6. Enfrenta dificultad para tomar de manera adecuada el lpiz, los colores, un vaso, un
cuaderno, etctera.
7. Le resulta difcil realizar las siguientes actividades: amarrarse las agujetas y abrocharse
un botn.
8. Presenta dificultades para los trabajos manuales.

mbito psicosocial
1. Con frecuencia cambia de estado de nimo durante un mismo da: de estar muy conten-
to a muy enojado o triste.
2. Se enoja con facilidad; incluso puede llegar hasta los golpes.
3. Le cuesta trabajo adaptarse a cualquier situacin de convivencia.
4. Se relaciona muy poco o nada con sus compaeros.
5. No respeta reglas.
6. Es reservado al manifestar sus sentimientos, y muy poco expresivo.
7. Con frecuencia acta sin pensar, de forma impulsiva.
8. Se involucra en actividades peligrosas sin medir las consecuencias.
9. Muestra comportamientos agresivos.
10. La mayor parte del tiempo se le ve desmotivado para realizar cualquier actividad.

20
Formato de observacin grupal e indivudual
Programa educativo: Secundaria
Formato de observacin grupal e individual
Programa educativo: ________________________

Seccin I: Datos generales

Nombre del nio: Estado:
1. Edad: Aos ________ Meses ________ Municipio:
2. Instructor comunitario: Microrregin:
3. Capacitador tutor: Comunidad:
Fecha de aplicacin: Modalidad: Indgena ( ) Rural ( )

Seccin II: Registro

Observar significa mirar con atencin y reserva, lo cual implica fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos.
Para ello, es importante detenerse en tres mbitos fundamentales del desarrollo de los alumnos: cognoscitivo, psicomotor
y psicosocial. Cada uno contiene ciertos indicadores que darn la pauta para la deteccin de alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.
Marca con una palomita ( ) los indicadores detectados.

Nombre mbito cognoscitivo mbito psicomotor mbito psicosocial

Nm. del Edad Grado
alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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 Formato de registro de la deteccin individual

Programa educativo: ________________________

1.Datos generales
Nombre del alumno Sexo: ( ) F ( ) M

Fecha de nacimiento (da/mes/ao) Edad (aos y meses)

Domicilio
Nombre del padre Domicilio

Nombre de la madre Domicilio

Nombre del instructor comunitario

Estado Municipio Comunidad



Las necesidades educativas especiales que el alumno presenta se relacionan con discapacidad: S ( ) No ( )

Cules? __________________________________________________________________________________________________

2.Datos relacionados con la escolarizacin del alumno

Indique los servicios educativos
a los que ha asistido Ciclos en los que ha asistido al servicio Indique el tiempo en meses

Inicial
Preescolar
Primaria
Secundaria

El alumno ha permanecido ms de un ciclo escolar en algn grado?

S No En cul? Nmero de veces

3. Datos significativos de la historia del alumno

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Adaptado de SEP, Necesidades Educativas Especiales, Mxico, SEP (Programa y Materiales de Apoyo para el Estudio), 2006.
 4.Descripcin fsica del alumno

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

5.Datos relacionados con la gua de observacin

Principales capacidades del alumno detectadas en la observacin grupal (cognoscitivas, psicomotoras y psicosociales)
_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Principales dificultades del alumno detectadas en la observacin individual (cognoscitivas, psicomotoras y psicosociales)

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

6.Principales necesidades del alumno y formulacin de prioridades

mbito Principales necesidades Prioridades
Cognoscitivo
Psicomotor
Psicosocial
Otros

7.Padres de familia

De qu manera colaboran las madres y los padres de familia en la escuela?

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Cules son las necesidades de las madres y los padres de familia en cuanto a orientacin y apoyo?
__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

8.Apoyo de educacin especial y servicios de salud

Tipo de apoyo que se requiere

Diagnstico especial: S ( ) No ( )
Diagnstico mdico: S ( ) No ( )
Trabajo conjunto con los padres de familia: S ( ) No ( )
Orientaciones para el trabajo en el aula: S ( ) No ( )
Otros: _____________________________________________________________________________________________

9. Fecha de elaboracin del registro

Personas que participaron

Nombre y firma del instructor comunitario
Nombre y firma del capacitador tutor
Nombre y firma del asistente educativo
Formatos recortables
 Formato de observacin grupal e individual
Programa educativo: ________________________

Seccin I: Datos generales

Nombre del nio: Estado:
1. Edad: Aos ________ Meses ________ Municipio:
2. Instructor comunitario: Microrregin:
3. Capacitador tutor: Comunidad:
Fecha de aplicacin: Modalidad: Indgena ( ) Rural ( )

Seccin II: Registro

Observar significa mirar con atencin y reserva, lo cual implica fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos.
Para ello, es importante detenerse en tres mbitos fundamentales del desarrollo de los alumnos: cognoscitivo, psicomotor
y psicosocial. Cada uno contiene ciertos indicadores que darn la pauta para la deteccin de alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.
Marca con una palomita ( ) los indicadores detectados.

Nombre mbito cognoscitivo mbito psicomotor mbito psicosocial

Nm. del Edad Grado
alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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Preescolar
Indicadores
mbito cognoscitivo
1. Muestra una actitud indiferente ante los estmulos que recibe.
2. Le implica mucho esfuerzo permanecer quieto en un mismo sitio
por espacios cortos de tiempo.
3. Presenta falta de inters en las actividades de grupo.
4. A menudo no puede terminar lo que comienza.
5. Se le dificulta entender instrucciones y ejecutarlas al ritmo del
resto del grupo.
6. Se cansa con facilidad y no le importa la calidad al realizar sus trabajos.
7. Pide que se le repita la orden varias veces.
8. Tiene dificultad para organizarse y terminar el trabajo.
9. Presenta dificultad para recordar lo que se acaba de decir.
10. No manifiesta inters en las actividades de lectura.
11. Se acerca demasiado los objetos a los ojos para observarlos o
reconocerlos.
12. Se le dificulta identificar sonidos.
13. No coopera en juegos de grupo.
14. No puede realizar la actividad solo; necesita ayuda directa y permanente.
15. No habla o usa slo unas palabras o frases de dos palabras.
16. Maneja un leguaje difcil de entender.
17. No articula algunos fonemas de manera correcta.
18. Tartamudea.
19. No se comunica con su instructor o sus compaeros.
20. Se comunica por medio de mmica o gestos.
21. Responde rara vez cuando otros le hablan.
22. No presta atencin cuando se le habla.
mbito psicomotor
1. Se desplaza con torpeza y se cae fcilmente.
2. Camina y corre con dificultad.
3. Al subir las escaleras no alterna los pies; requiere de apoyo.
4. Tropieza con objetos que se encuentran a su paso.
5. No puede cambiar de una accin o actividad a otra con facilidad.
6. Usa todos los dedos de las manos para agarrar o levantar
objetos pequeos.
7. No controla sus trazos al dibujar caminos, marcar contornos, unir los
dibujos, etctera.
8. No toma adecuadamente el lpiz y las herramientas.
mbito psicosocial
1. Necesita mucho apoyo de su maestro.
2. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas, diferentes, que
tengan mayor grado de dificultad.
3. Muerde o maltrata sus pertenencias y sus trabajos escolares.
4. Muestra inadaptacin escolar prolongada.
5. Llora por cualquier cosa.
6. No expresa o verbaliza sus sentimientos.
7. No juega con otros nios.
8. No interacta con los adultos.
Primaria Secundaria
Indicadores Indicadores
mbito cognoscitivo mbito cognoscitivo
1. Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en clases. 1. Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en clases.
2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado. 2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado.
3. Contina por mucho tiempo con la misma actividad sin detenerse o cambia 3. Realiza con lentitud sus trabajos escolares.
con apidez de actividad. 4. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; necesita de
4. Experimenta dificultad para entender y seguir instrucciones, as como para asesora directa.
recordar lo que se le acaba de decir. 5. Necesita que le repitan una instruccin varias veces para poder
5. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; requiere asesora directa. comprenderla.
6. Muestra limitada curiosidad por conocer y explorar lo que le rodea. 6. Deja incompletos sus trabajos escolares.
7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar y terminar sus trabajos escolares. 7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar o terminar sus trabajos escolares.
8. Presenta dificultades en la escritura. 8. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer abre y cierra
9. Invierte letras, nmeros, palabras o frases cuando lee, copia o escribe. los ojos rpidamente.
10. Manifiesta dificultades en la lectura, inclusive de textos cortos. 9. Enfrenta dificultades para distinguir formas y discriminar detalles de una
11. Presenta dificultades en la comprensin de lo que lee. imagen a una distancia corta.
12. Registra dificultades en la comprensin de un problema matemtico. 10. Presenta dificultades significativas en la escritura.
13. Necesita la repeticin constante para adquirir un nuevo conocimiento. 11. Manifiesta dificultades significativas en la lectura.
14. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer, abre y cierra 12. Muestra dificultades significativas en la comprensin de textos.
los ojos repetidmente. 13. Refleja dificultades significativas en la comprensin de problemas
15. Presenta trastornos en la articulacin: no pronuncia correctamente. matemticos.
16. Maneja un escaso vocabulario: slo dice algunas palabras. 14. Experimenta dificultades para acceder a nuevos contenidos.
17. Tartamudea. 15. Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse.
18. Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse. 16. Maneja un escaso vocabulario: slo dice algunas palabras.
19. No reacciona a sonidos fuertes y bruscos. 17. Tartamudea.
20. Se queja de dolor persistente o de zumbido en los odos. 18. tiene dificultades para pronunciar correctamente algunos fonemas.
21. Pregunta con frecuencia qu o cmo, e indica que no entiende lo 19. Presenta dificultades para transmitir un mensaje con claridad
que le dicen. y darse a entender.
22. Experimenta dificultades para establecer una comunicacin con los dems. 20. Sus dilogos son cortos y algunos sin sentido.
21. Al redactar un texto libre, lo hace con gran dificultad y poca claridad.
mbito psicomotor
mbito psicomotor
1. Choca frecuentemente con los objetos que se encuentran a su paso.
2. Cae con frecuencia. 1. Tiene una deficiencia fsica notable que lo limita para comunicarse
3. Tiene dificultad para alternar ambos pies al caminar o correr. y adoptar una postura acorde para el aprendizaje; su cuerpo luce muy rgido
4. No tiene movilidad en alguna parte del cuerpo. o muy suelto.
5. Camina o corre con dificultad o presenta dolor. 2. Se desplaza con torpeza; camina tropezndose.
6. Le cuesta trabajo estar erguido. 3. Camina y corre con dificultad.
7. Tiene dificultad para tomar de manera adecuada un lpiz, un vaso, un 4. Presenta dificultades para efectuar las actividades fsicas.
cuaderno, etctera. 5. Utiliza algn tipo de aparato fsico para caminar.
8. No controla sus trazos al escribir, dibujar caminos, marcar contornos, unir 6. Enfrenta dificultad para tomar de manera adecuada el lpiz, los colores, un
los dibujos, etctera. vaso, un cuaderno, etctera.
7. Le resulta difcil realizar las siguientes actividades: amarrarse las agujetas y
mbito psicosocial abro charse un botn.
8. Presenta dificultades para los trabajos manuales.
1. Se enoja o pelea mucho sin razn aparente.
2. Es tmido y triste, y no se relaciona con los otros nios. mbito psicosocial
3. Presenta conductas como morderse, golpearse o chuparse el dedo o la
mano entera; hace berrin ches exagerados frecuentes. 1. Con frecuencia cambia de estado de nimo durante un mismo da: de estar
4. Muestra un patrn repetitivo y persistente de conducta rebelde, desobedien muy contento a muy enojado o triste.
cia y falta de respeto a la autoridad. 2. Se enoja con facilidad; incluso puede llegar hasta los golpes.
5. Necesita mucho apoyo de maestros y compaeros. 3. Le cuesta trabajo adaptarse a cualquier situacin de convivencia.
6. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas o diferentes que tengan 4. Se relaciona muy poco o nada con sus compaeros.
mayor grado de dificultad. 5. No respeta reglas.
7. Se asla en los juegos. 6. Es reservado al manifestar sus sentimientos, y muy poco expresivo.
8. Tiende a abusar de los nios de menor edad. 7. Con frecuencia acta sin pensar, de forma impulsiva.
8. Se involucra en actividades peligrosas sin medir las consecuencias.
9. Muestra comportamientos agresivos.
10. La mayor parte del tiempo se le ve desmotivado para realizar
cualquier actividad.
 Formato de observacin grupal e individual
Programa educativo: ________________________

Seccin I: Datos generales

Nombre del nio: Estado:
1. Edad: Aos ________ Meses ________ Municipio:
2. Instructor comunitario: Microrregin:
3. Capacitador tutor: Comunidad:
Fecha de aplicacin: Modalidad: Indgena ( ) Rural ( )

Seccin II: Registro

Observar significa mirar con atencin y reserva, lo cual implica fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos.
Para ello, es importante detenerse en tres mbitos fundamentales del desarrollo de los alumnos: cognoscitivo, psicomotor
y psicosocial. Cada uno contiene ciertos indicadores que darn la pauta para la deteccin de alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.
Marca con una palomita ( ) los indicadores detectados.

Nombre mbito cognoscitivo mbito psicomotor mbito psicosocial

Nm. del Edad Grado
alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Preescolar
Indicadores
mbito cognoscitivo
1. Muestra una actitud indiferente ante los estmulos que recibe.
2. Le implica mucho esfuerzo permanecer quieto en un mismo sitio
por espacios cortos de tiempo.
3. Presenta falta de inters en las actividades de grupo.
4. A menudo no puede terminar lo que comienza.
5. Se le dificulta entender instrucciones y ejecutarlas al ritmo del
resto del grupo.
6. Se cansa con facilidad y no le importa la calidad al realizar sus trabajos.
7. Pide que se le repita la orden varias veces.
8. Tiene dificultad para organizarse y terminar el trabajo.
9. Presenta dificultad para recordar lo que se acaba de decir.
10. No manifiesta inters en las actividades de lectura.
11. Se acerca demasiado los objetos a los ojos para observarlos o
reconocerlos.
12. Se le dificulta identificar sonidos.
13. No coopera en juegos de grupo.
14. No puede realizar la actividad solo; necesita ayuda directa y permanente.
15. No habla o usa slo unas palabras o frases de dos palabras.
16. Maneja un leguaje difcil de entender.
17. No articula algunos fonemas de manera correcta.
18. Tartamudea.
19. No se comunica con su instructor o sus compaeros.
20. Se comunica por medio de mmica o gestos.
21. Responde rara vez cuando otros le hablan.
22. No presta atencin cuando se le habla.
mbito psicomotor
1. Se desplaza con torpeza y se cae fcilmente.
2. Camina y corre con dificultad.
3. Al subir las escaleras no alterna los pies; requiere de apoyo.
4. Tropieza con objetos que se encuentran a su paso.
5. No puede cambiar de una accin o actividad a otra con facilidad.
6. Usa todos los dedos de las manos para agarrar o levantar
objetos pequeos.
7. No controla sus trazos al dibujar caminos, marcar contornos, unir los
dibujos, etctera.
8. No toma adecuadamente el lpiz y las herramientas.
mbito psicosocial
1. Necesita mucho apoyo de su maestro.
2. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas, diferentes, que
tengan mayor grado de dificultad.
3. Muerde o maltrata sus pertenencias y sus trabajos escolares.
4. Muestra inadaptacin escolar prolongada.
5. Llora por cualquier cosa.
6. No expresa o verbaliza sus sentimientos.
7. No juega con otros nios.
8. No interacta con los adultos.
Primaria Secundaria
Indicadores Indicadores
mbito cognoscitivo mbito cognoscitivo
1. Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en clases. 1. Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en clases.
2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado. 2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado.
3. Contina por mucho tiempo con la misma actividad sin detenerse o cambia 3. Realiza con lentitud sus trabajos escolares.
con apidez de actividad. 4. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; necesita de
4. Experimenta dificultad para entender y seguir instrucciones, as como para asesora directa.
recordar lo que se le acaba de decir. 5. Necesita que le repitan una instruccin varias veces para poder
5. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; requiere asesora directa. comprenderla.
6. Muestra limitada curiosidad por conocer y explorar lo que le rodea. 6. Deja incompletos sus trabajos escolares.
7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar y terminar sus trabajos escolares. 7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar o terminar sus trabajos escolares.
8. Presenta dificultades en la escritura. 8. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer abre y cierra
9. Invierte letras, nmeros, palabras o frases cuando lee, copia o escribe. los ojos rpidamente.
10. Manifiesta dificultades en la lectura, inclusive de textos cortos. 9. Enfrenta dificultades para distinguir formas y discriminar detalles de una
11. Presenta dificultades en la comprensin de lo que lee. imagen a una distancia corta.
12. Registra dificultades en la comprensin de un problema matemtico. 10. Presenta dificultades significativas en la escritura.
13. Necesita la repeticin constante para adquirir un nuevo conocimiento. 11. Manifiesta dificultades significativas en la lectura.
14. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer, abre y cierra 12. Muestra dificultades significativas en la comprensin de textos.
los ojos repetidmente. 13. Refleja dificultades significativas en la comprensin de problemas
15. Presenta trastornos en la articulacin: no pronuncia correctamente. matemticos.
16. Maneja un escaso vocabulario: slo dice algunas palabras. 14. Experimenta dificultades para acceder a nuevos contenidos.
17. Tartamudea. 15. Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse.
18. Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse. 16. Maneja un escaso vocabulario: slo dice algunas palabras.
19. No reacciona a sonidos fuertes y bruscos. 17. Tartamudea.
20. Se queja de dolor persistente o de zumbido en los odos. 18. tiene dificultades para pronunciar correctamente algunos fonemas.
21. Pregunta con frecuencia qu o cmo, e indica que no entiende lo 19. Presenta dificultades para transmitir un mensaje con claridad
que le dicen. y darse a entender.
22. Experimenta dificultades para establecer una comunicacin con los dems. 20. Sus dilogos son cortos y algunos sin sentido.
21. Al redactar un texto libre, lo hace con gran dificultad y poca claridad.
mbito psicomotor
mbito psicomotor
1. Choca frecuentemente con los objetos que se encuentran a su paso.
2. Cae con frecuencia. 1. Tiene una deficiencia fsica notable que lo limita para comunicarse
3. Tiene dificultad para alternar ambos pies al caminar o correr. y adoptar una postura acorde para el aprendizaje; su cuerpo luce muy rgido
4. No tiene movilidad en alguna parte del cuerpo. o muy suelto.
5. Camina o corre con dificultad o presenta dolor. 2. Se desplaza con torpeza; camina tropezndose.
6. Le cuesta trabajo estar erguido. 3. Camina y corre con dificultad.
7. Tiene dificultad para tomar de manera adecuada un lpiz, un vaso, un 4. Presenta dificultades para efectuar las actividades fsicas.
cuaderno, etctera. 5. Utiliza algn tipo de aparato fsico para caminar.
8. No controla sus trazos al escribir, dibujar caminos, marcar contornos, unir 6. Enfrenta dificultad para tomar de manera adecuada el lpiz, los colores, un
los dibujos, etctera. vaso, un cuaderno, etctera.
7. Le resulta difcil realizar las siguientes actividades: amarrarse las agujetas y
mbito psicosocial abro charse un botn.
8. Presenta dificultades para los trabajos manuales.
1. Se enoja o pelea mucho sin razn aparente.
2. Es tmido y triste, y no se relaciona con los otros nios. mbito psicosocial
3. Presenta conductas como morderse, golpearse o chuparse el dedo o la
mano entera; hace berrin ches exagerados frecuentes. 1. Con frecuencia cambia de estado de nimo durante un mismo da: de estar
4. Muestra un patrn repetitivo y persistente de conducta rebelde, desobedien muy contento a muy enojado o triste.
cia y falta de respeto a la autoridad. 2. Se enoja con facilidad; incluso puede llegar hasta los golpes.
5. Necesita mucho apoyo de maestros y compaeros. 3. Le cuesta trabajo adaptarse a cualquier situacin de convivencia.
6. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas o diferentes que tengan 4. Se relaciona muy poco o nada con sus compaeros.
mayor grado de dificultad. 5. No respeta reglas.
7. Se asla en los juegos. 6. Es reservado al manifestar sus sentimientos, y muy poco expresivo.
8. Tiende a abusar de los nios de menor edad. 7. Con frecuencia acta sin pensar, de forma impulsiva.
8. Se involucra en actividades peligrosas sin medir las consecuencias.
9. Muestra comportamientos agresivos.
10. La mayor parte del tiempo se le ve desmotivado para realizar
cualquier actividad.
 Formato de observacin grupal e individual
Programa educativo: ________________________

Seccin I: Datos generales

Nombre del nio: Estado:
1. Edad: Aos ________ Meses ________ Municipio:
2. Instructor comunitario: Microrregin:
3. Capacitador tutor: Comunidad:
Fecha de aplicacin: Modalidad: Indgena ( ) Rural ( )

Seccin II: Registro

Observar significa mirar con atencin y reserva, lo cual implica fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos.
Para ello, es importante detenerse en tres mbitos fundamentales del desarrollo de los alumnos: cognoscitivo, psicomotor
y psicosocial. Cada uno contiene ciertos indicadores que darn la pauta para la deteccin de alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.
Marca con una palomita ( ) los indicadores detectados.

Nombre mbito cognoscitivo mbito psicomotor mbito psicosocial

Nm. del Edad Grado
alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Preescolar
Indicadores
mbito cognoscitivo
1. Muestra una actitud indiferente ante los estmulos que recibe.
2. Le implica mucho esfuerzo permanecer quieto en un mismo sitio
por espacios cortos de tiempo.
3. Presenta falta de inters en las actividades de grupo.
4. A menudo no puede terminar lo que comienza.
5. Se le dificulta entender instrucciones y ejecutarlas al ritmo del
resto del grupo.
6. Se cansa con facilidad y no le importa la calidad al realizar sus trabajos.
7. Pide que se le repita la orden varias veces.
8. Tiene dificultad para organizarse y terminar el trabajo.
9. Presenta dificultad para recordar lo que se acaba de decir.
10. No manifiesta inters en las actividades de lectura.
11. Se acerca demasiado los objetos a los ojos para observarlos o
reconocerlos.
12. Se le dificulta identificar sonidos.
13. No coopera en juegos de grupo.
14. No puede realizar la actividad solo; necesita ayuda directa y permanente.
15. No habla o usa slo unas palabras o frases de dos palabras.
16. Maneja un leguaje difcil de entender.
17. No articula algunos fonemas de manera correcta.
18. Tartamudea.
19. No se comunica con su instructor o sus compaeros.
20. Se comunica por medio de mmica o gestos.
21. Responde rara vez cuando otros le hablan.
22. No presta atencin cuando se le habla.
mbito psicomotor
1. Se desplaza con torpeza y se cae fcilmente.
2. Camina y corre con dificultad.
3. Al subir las escaleras no alterna los pies; requiere de apoyo.
4. Tropieza con objetos que se encuentran a su paso.
5. No puede cambiar de una accin o actividad a otra con facilidad.
6. Usa todos los dedos de las manos para agarrar o levantar
objetos pequeos.
7. No controla sus trazos al dibujar caminos, marcar contornos, unir los
dibujos, etctera.
8. No toma adecuadamente el lpiz y las herramientas.
mbito psicosocial
1. Necesita mucho apoyo de su maestro.
2. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas, diferentes, que
tengan mayor grado de dificultad.
3. Muerde o maltrata sus pertenencias y sus trabajos escolares.
4. Muestra inadaptacin escolar prolongada.
5. Llora por cualquier cosa.
6. No expresa o verbaliza sus sentimientos.
7. No juega con otros nios.
8. No interacta con los adultos.
Primaria Secundaria
Indicadores Indicadores
mbito cognoscitivo mbito cognoscitivo
1. Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en clases. 1. Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en clases.
2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado. 2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado.
3. Contina por mucho tiempo con la misma actividad sin detenerse o cambia 3. Realiza con lentitud sus trabajos escolares.
con apidez de actividad. 4. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; necesita de
4. Experimenta dificultad para entender y seguir instrucciones, as como para asesora directa.
recordar lo que se le acaba de decir. 5. Necesita que le repitan una instruccin varias veces para poder
5. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; requiere asesora directa. comprenderla.
6. Muestra limitada curiosidad por conocer y explorar lo que le rodea. 6. Deja incompletos sus trabajos escolares.
7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar y terminar sus trabajos escolares. 7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar o terminar sus trabajos escolares.
8. Presenta dificultades en la escritura. 8. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer abre y cierra
9. Invierte letras, nmeros, palabras o frases cuando lee, copia o escribe. los ojos rpidamente.
10. Manifiesta dificultades en la lectura, inclusive de textos cortos. 9. Enfrenta dificultades para distinguir formas y discriminar detalles de una
11. Presenta dificultades en la comprensin de lo que lee. imagen a una distancia corta.
12. Registra dificultades en la comprensin de un problema matemtico. 10. Presenta dificultades significativas en la escritura.
13. Necesita la repeticin constante para adquirir un nuevo conocimiento. 11. Manifiesta dificultades significativas en la lectura.
14. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer, abre y cierra 12. Muestra dificultades significativas en la comprensin de textos.
los ojos repetidmente. 13. Refleja dificultades significativas en la comprensin de problemas
15. Presenta trastornos en la articulacin: no pronuncia correctamente. matemticos.
16. Maneja un escaso vocabulario: slo dice algunas palabras. 14. Experimenta dificultades para acceder a nuevos contenidos.
17. Tartamudea. 15. Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse.
18. Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse. 16. Maneja un escaso vocabulario: slo dice algunas palabras.
19. No reacciona a sonidos fuertes y bruscos. 17. Tartamudea.
20. Se queja de dolor persistente o de zumbido en los odos. 18. tiene dificultades para pronunciar correctamente algunos fonemas.
21. Pregunta con frecuencia qu o cmo, e indica que no entiende lo 19. Presenta dificultades para transmitir un mensaje con claridad
que le dicen. y darse a entender.
22. Experimenta dificultades para establecer una comunicacin con los dems. 20. Sus dilogos son cortos y algunos sin sentido.
21. Al redactar un texto libre, lo hace con gran dificultad y poca claridad.
mbito psicomotor
mbito psicomotor
1. Choca frecuentemente con los objetos que se encuentran a su paso.
2. Cae con frecuencia. 1. Tiene una deficiencia fsica notable que lo limita para comunicarse
3. Tiene dificultad para alternar ambos pies al caminar o correr. y adoptar una postura acorde para el aprendizaje; su cuerpo luce muy rgido
4. No tiene movilidad en alguna parte del cuerpo. o muy suelto.
5. Camina o corre con dificultad o presenta dolor. 2. Se desplaza con torpeza; camina tropezndose.
6. Le cuesta trabajo estar erguido. 3. Camina y corre con dificultad.
7. Tiene dificultad para tomar de manera adecuada un lpiz, un vaso, un 4. Presenta dificultades para efectuar las actividades fsicas.
cuaderno, etctera. 5. Utiliza algn tipo de aparato fsico para caminar.
8. No controla sus trazos al escribir, dibujar caminos, marcar contornos, unir 6. Enfrenta dificultad para tomar de manera adecuada el lpiz, los colores, un
los dibujos, etctera. vaso, un cuaderno, etctera.
7. Le resulta difcil realizar las siguientes actividades: amarrarse las agujetas y
mbito psicosocial abro charse un botn.
8. Presenta dificultades para los trabajos manuales.
1. Se enoja o pelea mucho sin razn aparente.
2. Es tmido y triste, y no se relaciona con los otros nios. mbito psicosocial
3. Presenta conductas como morderse, golpearse o chuparse el dedo o la
mano entera; hace berrin ches exagerados frecuentes. 1. Con frecuencia cambia de estado de nimo durante un mismo da: de estar
4. Muestra un patrn repetitivo y persistente de conducta rebelde, desobedien muy contento a muy enojado o triste.
cia y falta de respeto a la autoridad. 2. Se enoja con facilidad; incluso puede llegar hasta los golpes.
5. Necesita mucho apoyo de maestros y compaeros. 3. Le cuesta trabajo adaptarse a cualquier situacin de convivencia.
6. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas o diferentes que tengan 4. Se relaciona muy poco o nada con sus compaeros.
mayor grado de dificultad. 5. No respeta reglas.
7. Se asla en los juegos. 6. Es reservado al manifestar sus sentimientos, y muy poco expresivo.
8. Tiende a abusar de los nios de menor edad. 7. Con frecuencia acta sin pensar, de forma impulsiva.
8. Se involucra en actividades peligrosas sin medir las consecuencias.
9. Muestra comportamientos agresivos.
10. La mayor parte del tiempo se le ve desmotivado para realizar
cualquier actividad.
 Formato de observacin grupal e individual
Programa educativo: ________________________

Seccin I: Datos generales

Nombre del nio: Estado:
1. Edad: Aos ________ Meses ________ Municipio:
2. Instructor comunitario: Microrregin:
3. Capacitador tutor: Comunidad:
Fecha de aplicacin: Modalidad: Indgena ( ) Rural ( )

Seccin II: Registro

Observar significa mirar con atencin y reserva, lo cual implica fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos.
Para ello, es importante detenerse en tres mbitos fundamentales del desarrollo de los alumnos: cognoscitivo, psicomotor
y psicosocial. Cada uno contiene ciertos indicadores que darn la pauta para la deteccin de alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.
Marca con una palomita ( ) los indicadores detectados.

Nombre mbito cognoscitivo mbito psicomotor mbito psicosocial

Nm. del Edad Grado
alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Preescolar
Indicadores
mbito cognoscitivo
1. Muestra una actitud indiferente ante los estmulos que recibe.
2. Le implica mucho esfuerzo permanecer quieto en un mismo sitio
por espacios cortos de tiempo.
3. Presenta falta de inters en las actividades de grupo.
4. A menudo no puede terminar lo que comienza.
5. Se le dificulta entender instrucciones y ejecutarlas al ritmo del
resto del grupo.
6. Se cansa con facilidad y no le importa la calidad al realizar sus trabajos.
7. Pide que se le repita la orden varias veces.
8. Tiene dificultad para organizarse y terminar el trabajo.
9. Presenta dificultad para recordar lo que se acaba de decir.
10. No manifiesta inters en las actividades de lectura.
11. Se acerca demasiado los objetos a los ojos para observarlos o
reconocerlos.
12. Se le dificulta identificar sonidos.
13. No coopera en juegos de grupo.
14. No puede realizar la actividad solo; necesita ayuda directa y permanente.
15. No habla o usa slo unas palabras o frases de dos palabras.
16. Maneja un leguaje difcil de entender.
17. No articula algunos fonemas de manera correcta.
18. Tartamudea.
19. No se comunica con su instructor o sus compaeros.
20. Se comunica por medio de mmica o gestos.
21. Responde rara vez cuando otros le hablan.
22. No presta atencin cuando se le habla.
mbito psicomotor
1. Se desplaza con torpeza y se cae fcilmente.
2. Camina y corre con dificultad.
3. Al subir las escaleras no alterna los pies; requiere de apoyo.
4. Tropieza con objetos que se encuentran a su paso.
5. No puede cambiar de una accin o actividad a otra con facilidad.
6. Usa todos los dedos de las manos para agarrar o levantar
objetos pequeos.
7. No controla sus trazos al dibujar caminos, marcar contornos, unir los
dibujos, etctera.
8. No toma adecuadamente el lpiz y las herramientas.
mbito psicosocial
1. Necesita mucho apoyo de su maestro.
2. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas, diferentes, que
tengan mayor grado de dificultad.
3. Muerde o maltrata sus pertenencias y sus trabajos escolares.
4. Muestra inadaptacin escolar prolongada.
5. Llora por cualquier cosa.
6. No expresa o verbaliza sus sentimientos.
7. No juega con otros nios.
8. No interacta con los adultos.
Primaria Secundaria
Indicadores Indicadores
mbito cognoscitivo mbito cognoscitivo
1. Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en clases. 1. Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en clases.
2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado. 2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado.
3. Contina por mucho tiempo con la misma actividad sin detenerse o cambia 3. Realiza con lentitud sus trabajos escolares.
con apidez de actividad. 4. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; necesita de
4. Experimenta dificultad para entender y seguir instrucciones, as como para asesora directa.
recordar lo que se le acaba de decir. 5. Necesita que le repitan una instruccin varias veces para poder
5. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; requiere asesora directa. comprenderla.
6. Muestra limitada curiosidad por conocer y explorar lo que le rodea. 6. Deja incompletos sus trabajos escolares.
7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar y terminar sus trabajos escolares. 7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar o terminar sus trabajos escolares.
8. Presenta dificultades en la escritura. 8. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer abre y cierra
9. Invierte letras, nmeros, palabras o frases cuando lee, copia o escribe. los ojos rpidamente.
10. Manifiesta dificultades en la lectura, inclusive de textos cortos. 9. Enfrenta dificultades para distinguir formas y discriminar detalles de una
11. Presenta dificultades en la comprensin de lo que lee. imagen a una distancia corta.
12. Registra dificultades en la comprensin de un problema matemtico. 10. Presenta dificultades significativas en la escritura.
13. Necesita la repeticin constante para adquirir un nuevo conocimiento. 11. Manifiesta dificultades significativas en la lectura.
14. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer, abre y cierra 12. Muestra dificultades significativas en la comprensin de textos.
los ojos repetidmente. 13. Refleja dificultades significativas en la comprensin de problemas
15. Presenta trastornos en la articulacin: no pronuncia correctamente. matemticos.
16. Maneja un escaso vocabulario: slo dice algunas palabras. 14. Experimenta dificultades para acceder a nuevos contenidos.
17. Tartamudea. 15. Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse.
18. Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse. 16. Maneja un escaso vocabulario: slo dice algunas palabras.
19. No reacciona a sonidos fuertes y bruscos. 17. Tartamudea.
20. Se queja de dolor persistente o de zumbido en los odos. 18. tiene dificultades para pronunciar correctamente algunos fonemas.
21. Pregunta con frecuencia qu o cmo, e indica que no entiende lo 19. Presenta dificultades para transmitir un mensaje con claridad
que le dicen. y darse a entender.
22. Experimenta dificultades para establecer una comunicacin con los dems. 20. Sus dilogos son cortos y algunos sin sentido.
21. Al redactar un texto libre, lo hace con gran dificultad y poca claridad.
mbito psicomotor
mbito psicomotor
1. Choca frecuentemente con los objetos que se encuentran a su paso.
2. Cae con frecuencia. 1. Tiene una deficiencia fsica notable que lo limita para comunicarse
3. Tiene dificultad para alternar ambos pies al caminar o correr. y adoptar una postura acorde para el aprendizaje; su cuerpo luce muy rgido
4. No tiene movilidad en alguna parte del cuerpo. o muy suelto.
5. Camina o corre con dificultad o presenta dolor. 2. Se desplaza con torpeza; camina tropezndose.
6. Le cuesta trabajo estar erguido. 3. Camina y corre con dificultad.
7. Tiene dificultad para tomar de manera adecuada un lpiz, un vaso, un 4. Presenta dificultades para efectuar las actividades fsicas.
cuaderno, etctera. 5. Utiliza algn tipo de aparato fsico para caminar.
8. No controla sus trazos al escribir, dibujar caminos, marcar contornos, unir 6. Enfrenta dificultad para tomar de manera adecuada el lpiz, los colores, un
los dibujos, etctera. vaso, un cuaderno, etctera.
7. Le resulta difcil realizar las siguientes actividades: amarrarse las agujetas y
mbito psicosocial abro charse un botn.
8. Presenta dificultades para los trabajos manuales.
1. Se enoja o pelea mucho sin razn aparente.
2. Es tmido y triste, y no se relaciona con los otros nios. mbito psicosocial
3. Presenta conductas como morderse, golpearse o chuparse el dedo o la
mano entera; hace berrin ches exagerados frecuentes. 1. Con frecuencia cambia de estado de nimo durante un mismo da: de estar
4. Muestra un patrn repetitivo y persistente de conducta rebelde, desobedien muy contento a muy enojado o triste.
cia y falta de respeto a la autoridad. 2. Se enoja con facilidad; incluso puede llegar hasta los golpes.
5. Necesita mucho apoyo de maestros y compaeros. 3. Le cuesta trabajo adaptarse a cualquier situacin de convivencia.
6. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas o diferentes que tengan 4. Se relaciona muy poco o nada con sus compaeros.
mayor grado de dificultad. 5. No respeta reglas.
7. Se asla en los juegos. 6. Es reservado al manifestar sus sentimientos, y muy poco expresivo.
8. Tiende a abusar de los nios de menor edad. 7. Con frecuencia acta sin pensar, de forma impulsiva.
8. Se involucra en actividades peligrosas sin medir las consecuencias.
9. Muestra comportamientos agresivos.
10. La mayor parte del tiempo se le ve desmotivado para realizar
cualquier actividad.
 Formato de observacin grupal e individual
Programa educativo: ________________________

Seccin I: Datos generales

Nombre del nio: Estado:
1. Edad: Aos ________ Meses ________ Municipio:
2. Instructor comunitario: Microrregin:
3. Capacitador tutor: Comunidad:
Fecha de aplicacin: Modalidad: Indgena ( ) Rural ( )

Seccin II: Registro

Observar significa mirar con atencin y reserva, lo cual implica fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos.
Para ello, es importante detenerse en tres mbitos fundamentales del desarrollo de los alumnos: cognoscitivo, psicomotor
y psicosocial. Cada uno contiene ciertos indicadores que darn la pauta para la deteccin de alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.
Marca con una palomita ( ) los indicadores detectados.

Nombre mbito cognoscitivo mbito psicomotor mbito psicosocial

Nm. del Edad Grado
alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Preescolar
Indicadores
mbito cognoscitivo
1. Muestra una actitud indiferente ante los estmulos que recibe.
2. Le implica mucho esfuerzo permanecer quieto en un mismo sitio
por espacios cortos de tiempo.
3. Presenta falta de inters en las actividades de grupo.
4. A menudo no puede terminar lo que comienza.
5. Se le dificulta entender instrucciones y ejecutarlas al ritmo del
resto del grupo.
6. Se cansa con facilidad y no le importa la calidad al realizar sus trabajos.
7. Pide que se le repita la orden varias veces.
8. Tiene dificultad para organizarse y terminar el trabajo.
9. Presenta dificultad para recordar lo que se acaba de decir.
10. No manifiesta inters en las actividades de lectura.
11. Se acerca demasiado los objetos a los ojos para observarlos o
reconocerlos.
12. Se le dificulta identificar sonidos.
13. No coopera en juegos de grupo.
14. No puede realizar la actividad solo; necesita ayuda directa y permanente.
15. No habla o usa slo unas palabras o frases de dos palabras.
16. Maneja un leguaje difcil de entender.
17. No articula algunos fonemas de manera correcta.
18. Tartamudea.
19. No se comunica con su instructor o sus compaeros.
20. Se comunica por medio de mmica o gestos.
21. Responde rara vez cuando otros le hablan.
22. No presta atencin cuando se le habla.
mbito psicomotor
1. Se desplaza con torpeza y se cae fcilmente.
2. Camina y corre con dificultad.
3. Al subir las escaleras no alterna los pies; requiere de apoyo.
4. Tropieza con objetos que se encuentran a su paso.
5. No puede cambiar de una accin o actividad a otra con facilidad.
6. Usa todos los dedos de las manos para agarrar o levantar
objetos pequeos.
7. No controla sus trazos al dibujar caminos, marcar contornos, unir los
dibujos, etctera.
8. No toma adecuadamente el lpiz y las herramientas.
mbito psicosocial
1. Necesita mucho apoyo de su maestro.
2. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas, diferentes, que
tengan mayor grado de dificultad.
3. Muerde o maltrata sus pertenencias y sus trabajos escolares.
4. Muestra inadaptacin escolar prolongada.
5. Llora por cualquier cosa.
6. No expresa o verbaliza sus sentimientos.
7. No juega con otros nios.
8. No interacta con los adultos.
Primaria Secundaria
Indicadores Indicadores
mbito cognoscitivo mbito cognoscitivo
1. Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en clases. 1. Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en clases.
2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado. 2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado.
3. Contina por mucho tiempo con la misma actividad sin detenerse o cambia 3. Realiza con lentitud sus trabajos escolares.
con apidez de actividad. 4. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; necesita de
4. Experimenta dificultad para entender y seguir instrucciones, as como para asesora directa.
recordar lo que se le acaba de decir. 5. Necesita que le repitan una instruccin varias veces para poder
5. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; requiere asesora directa. comprenderla.
6. Muestra limitada curiosidad por conocer y explorar lo que le rodea. 6. Deja incompletos sus trabajos escolares.
7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar y terminar sus trabajos escolares. 7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar o terminar sus trabajos escolares.
8. Presenta dificultades en la escritura. 8. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer abre y cierra
9. Invierte letras, nmeros, palabras o frases cuando lee, copia o escribe. los ojos rpidamente.
10. Manifiesta dificultades en la lectura, inclusive de textos cortos. 9. Enfrenta dificultades para distinguir formas y discriminar detalles de una
11. Presenta dificultades en la comprensin de lo que lee. imagen a una distancia corta.
12. Registra dificultades en la comprensin de un problema matemtico. 10. Presenta dificultades significativas en la escritura.
13. Necesita la repeticin constante para adquirir un nuevo conocimiento. 11. Manifiesta dificultades significativas en la lectura.
14. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer, abre y cierra 12. Muestra dificultades significativas en la comprensin de textos.
los ojos repetidmente. 13. Refleja dificultades significativas en la comprensin de problemas
15. Presenta trastornos en la articulacin: no pronuncia correctamente. matemticos.
16. Maneja un escaso vocabulario: slo dice algunas palabras. 14. Experimenta dificultades para acceder a nuevos contenidos.
17. Tartamudea. 15. Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse.
18. Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse. 16. Maneja un escaso vocabulario: slo dice algunas palabras.
19. No reacciona a sonidos fuertes y bruscos. 17. Tartamudea.
20. Se queja de dolor persistente o de zumbido en los odos. 18. tiene dificultades para pronunciar correctamente algunos fonemas.
21. Pregunta con frecuencia qu o cmo, e indica que no entiende lo 19. Presenta dificultades para transmitir un mensaje con claridad
que le dicen. y darse a entender.
22. Experimenta dificultades para establecer una comunicacin con los dems. 20. Sus dilogos son cortos y algunos sin sentido.
21. Al redactar un texto libre, lo hace con gran dificultad y poca claridad.
mbito psicomotor
mbito psicomotor
1. Choca frecuentemente con los objetos que se encuentran a su paso.
2. Cae con frecuencia. 1. Tiene una deficiencia fsica notable que lo limita para comunicarse
3. Tiene dificultad para alternar ambos pies al caminar o correr. y adoptar una postura acorde para el aprendizaje; su cuerpo luce muy rgido
4. No tiene movilidad en alguna parte del cuerpo. o muy suelto.
5. Camina o corre con dificultad o presenta dolor. 2. Se desplaza con torpeza; camina tropezndose.
6. Le cuesta trabajo estar erguido. 3. Camina y corre con dificultad.
7. Tiene dificultad para tomar de manera adecuada un lpiz, un vaso, un 4. Presenta dificultades para efectuar las actividades fsicas.
cuaderno, etctera. 5. Utiliza algn tipo de aparato fsico para caminar.
8. No controla sus trazos al escribir, dibujar caminos, marcar contornos, unir 6. Enfrenta dificultad para tomar de manera adecuada el lpiz, los colores, un
los dibujos, etctera. vaso, un cuaderno, etctera.
7. Le resulta difcil realizar las siguientes actividades: amarrarse las agujetas y
mbito psicosocial abro charse un botn.
8. Presenta dificultades para los trabajos manuales.
1. Se enoja o pelea mucho sin razn aparente.
2. Es tmido y triste, y no se relaciona con los otros nios. mbito psicosocial
3. Presenta conductas como morderse, golpearse o chuparse el dedo o la
mano entera; hace berrin ches exagerados frecuentes. 1. Con frecuencia cambia de estado de nimo durante un mismo da: de estar
4. Muestra un patrn repetitivo y persistente de conducta rebelde, desobedien muy contento a muy enojado o triste.
cia y falta de respeto a la autoridad. 2. Se enoja con facilidad; incluso puede llegar hasta los golpes.
5. Necesita mucho apoyo de maestros y compaeros. 3. Le cuesta trabajo adaptarse a cualquier situacin de convivencia.
6. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas o diferentes que tengan 4. Se relaciona muy poco o nada con sus compaeros.
mayor grado de dificultad. 5. No respeta reglas.
7. Se asla en los juegos. 6. Es reservado al manifestar sus sentimientos, y muy poco expresivo.
8. Tiende a abusar de los nios de menor edad. 7. Con frecuencia acta sin pensar, de forma impulsiva.
8. Se involucra en actividades peligrosas sin medir las consecuencias.
9. Muestra comportamientos agresivos.
10. La mayor parte del tiempo se le ve desmotivado para realizar
cualquier actividad.
 Formato de observacin grupal e individual
Programa educativo: ________________________

Seccin I: Datos generales

Nombre del nio: Estado:
1. Edad: Aos ________ Meses ________ Municipio:
2. Instructor comunitario: Microrregin:
3. Capacitador tutor: Comunidad:
Fecha de aplicacin: Modalidad: Indgena ( ) Rural ( )

Seccin II: Registro

Observar significa mirar con atencin y reserva, lo cual implica fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos.
Para ello, es importante detenerse en tres mbitos fundamentales del desarrollo de los alumnos: cognoscitivo, psicomotor
y psicosocial. Cada uno contiene ciertos indicadores que darn la pauta para la deteccin de alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.
Marca con una palomita ( ) los indicadores detectados.

Nombre mbito cognoscitivo mbito psicomotor mbito psicosocial

Nm. del Edad Grado
alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Preescolar
Indicadores
mbito cognoscitivo
1. Muestra una actitud indiferente ante los estmulos que recibe.
2. Le implica mucho esfuerzo permanecer quieto en un mismo sitio
por espacios cortos de tiempo.
3. Presenta falta de inters en las actividades de grupo.
4. A menudo no puede terminar lo que comienza.
5. Se le dificulta entender instrucciones y ejecutarlas al ritmo del
resto del grupo.
6. Se cansa con facilidad y no le importa la calidad al realizar sus trabajos.
7. Pide que se le repita la orden varias veces.
8. Tiene dificultad para organizarse y terminar el trabajo.
9. Presenta dificultad para recordar lo que se acaba de decir.
10. No manifiesta inters en las actividades de lectura.
11. Se acerca demasiado los objetos a los ojos para observarlos o
reconocerlos.
12. Se le dificulta identificar sonidos.
13. No coopera en juegos de grupo.
14. No puede realizar la actividad solo; necesita ayuda directa y permanente.
15. No habla o usa slo unas palabras o frases de dos palabras.
16. Maneja un leguaje difcil de entender.
17. No articula algunos fonemas de manera correcta.
18. Tartamudea.
19. No se comunica con su instructor o sus compaeros.
20. Se comunica por medio de mmica o gestos.
21. Responde rara vez cuando otros le hablan.
22. No presta atencin cuando se le habla.
mbito psicomotor
1. Se desplaza con torpeza y se cae fcilmente.
2. Camina y corre con dificultad.
3. Al subir las escaleras no alterna los pies; requiere de apoyo.
4. Tropieza con objetos que se encuentran a su paso.
5. No puede cambiar de una accin o actividad a otra con facilidad.
6. Usa todos los dedos de las manos para agarrar o levantar
objetos pequeos.
7. No controla sus trazos al dibujar caminos, marcar contornos, unir los
dibujos, etctera.
8. No toma adecuadamente el lpiz y las herramientas.
mbito psicosocial
1. Necesita mucho apoyo de su maestro.
2. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas, diferentes, que
tengan mayor grado de dificultad.
3. Muerde o maltrata sus pertenencias y sus trabajos escolares.
4. Muestra inadaptacin escolar prolongada.
5. Llora por cualquier cosa.
6. No expresa o verbaliza sus sentimientos.
7. No juega con otros nios.
8. No interacta con los adultos.
Primaria Secundaria
Indicadores Indicadores
mbito cognoscitivo mbito cognoscitivo
1. Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en clases. 1. Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en clases.
2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado. 2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado.
3. Contina por mucho tiempo con la misma actividad sin detenerse o cambia 3. Realiza con lentitud sus trabajos escolares.
con apidez de actividad. 4. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; necesita de
4. Experimenta dificultad para entender y seguir instrucciones, as como para asesora directa.
recordar lo que se le acaba de decir. 5. Necesita que le repitan una instruccin varias veces para poder
5. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; requiere asesora directa. comprenderla.
6. Muestra limitada curiosidad por conocer y explorar lo que le rodea. 6. Deja incompletos sus trabajos escolares.
7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar y terminar sus trabajos escolares. 7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar o terminar sus trabajos escolares.
8. Presenta dificultades en la escritura. 8. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer abre y cierra
9. Invierte letras, nmeros, palabras o frases cuando lee, copia o escribe. los ojos rpidamente.
10. Manifiesta dificultades en la lectura, inclusive de textos cortos. 9. Enfrenta dificultades para distinguir formas y discriminar detalles de una
11. Presenta dificultades en la comprensin de lo que lee. imagen a una distancia corta.
12. Registra dificultades en la comprensin de un problema matemtico. 10. Presenta dificultades significativas en la escritura.
13. Necesita la repeticin constante para adquirir un nuevo conocimiento. 11. Manifiesta dificultades significativas en la lectura.
14. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer, abre y cierra 12. Muestra dificultades significativas en la comprensin de textos.
los ojos repetidmente. 13. Refleja dificultades significativas en la comprensin de problemas
15. Presenta trastornos en la articulacin: no pronuncia correctamente. matemticos.
16. Maneja un escaso vocabulario: slo dice algunas palabras. 14. Experimenta dificultades para acceder a nuevos contenidos.
17. Tartamudea. 15. Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse.
18. Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse. 16. Maneja un escaso vocabulario: slo dice algunas palabras.
19. No reacciona a sonidos fuertes y bruscos. 17. Tartamudea.
20. Se queja de dolor persistente o de zumbido en los odos. 18. tiene dificultades para pronunciar correctamente algunos fonemas.
21. Pregunta con frecuencia qu o cmo, e indica que no entiende lo 19. Presenta dificultades para transmitir un mensaje con claridad
que le dicen. y darse a entender.
22. Experimenta dificultades para establecer una comunicacin con los dems. 20. Sus dilogos son cortos y algunos sin sentido.
21. Al redactar un texto libre, lo hace con gran dificultad y poca claridad.
mbito psicomotor
mbito psicomotor
1. Choca frecuentemente con los objetos que se encuentran a su paso.
2. Cae con frecuencia. 1. Tiene una deficiencia fsica notable que lo limita para comunicarse
3. Tiene dificultad para alternar ambos pies al caminar o correr. y adoptar una postura acorde para el aprendizaje; su cuerpo luce muy rgido
4. No tiene movilidad en alguna parte del cuerpo. o muy suelto.
5. Camina o corre con dificultad o presenta dolor. 2. Se desplaza con torpeza; camina tropezndose.
6. Le cuesta trabajo estar erguido. 3. Camina y corre con dificultad.
7. Tiene dificultad para tomar de manera adecuada un lpiz, un vaso, un 4. Presenta dificultades para efectuar las actividades fsicas.
cuaderno, etctera. 5. Utiliza algn tipo de aparato fsico para caminar.
8. No controla sus trazos al escribir, dibujar caminos, marcar contornos, unir 6. Enfrenta dificultad para tomar de manera adecuada el lpiz, los colores, un
los dibujos, etctera. vaso, un cuaderno, etctera.
7. Le resulta difcil realizar las siguientes actividades: amarrarse las agujetas y
mbito psicosocial abro charse un botn.
8. Presenta dificultades para los trabajos manuales.
1. Se enoja o pelea mucho sin razn aparente.
2. Es tmido y triste, y no se relaciona con los otros nios. mbito psicosocial
3. Presenta conductas como morderse, golpearse o chuparse el dedo o la
mano entera; hace berrin ches exagerados frecuentes. 1. Con frecuencia cambia de estado de nimo durante un mismo da: de estar
4. Muestra un patrn repetitivo y persistente de conducta rebelde, desobedien muy contento a muy enojado o triste.
cia y falta de respeto a la autoridad. 2. Se enoja con facilidad; incluso puede llegar hasta los golpes.
5. Necesita mucho apoyo de maestros y compaeros. 3. Le cuesta trabajo adaptarse a cualquier situacin de convivencia.
6. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas o diferentes que tengan 4. Se relaciona muy poco o nada con sus compaeros.
mayor grado de dificultad. 5. No respeta reglas.
7. Se asla en los juegos. 6. Es reservado al manifestar sus sentimientos, y muy poco expresivo.
8. Tiende a abusar de los nios de menor edad. 7. Con frecuencia acta sin pensar, de forma impulsiva.
8. Se involucra en actividades peligrosas sin medir las consecuencias.
9. Muestra comportamientos agresivos.
10. La mayor parte del tiempo se le ve desmotivado para realizar
cualquier actividad.
 Formato de observacin grupal e individual
Programa educativo: ________________________

Seccin I: Datos generales

Nombre del nio: Estado:
1. Edad: Aos ________ Meses ________ Municipio:
2. Instructor comunitario: Microrregin:
3. Capacitador tutor: Comunidad:
Fecha de aplicacin: Modalidad: Indgena ( ) Rural ( )

Seccin II: Registro

Observar significa mirar con atencin y reserva, lo cual implica fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos.
Para ello, es importante detenerse en tres mbitos fundamentales del desarrollo de los alumnos: cognoscitivo, psicomotor
y psicosocial. Cada uno contiene ciertos indicadores que darn la pauta para la deteccin de alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.
Marca con una palomita ( ) los indicadores detectados.

Nombre mbito cognoscitivo mbito psicomotor mbito psicosocial

Nm. del Edad Grado
alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Preescolar
Indicadores
mbito cognoscitivo
1. Muestra una actitud indiferente ante los estmulos que recibe.
2. Le implica mucho esfuerzo permanecer quieto en un mismo sitio
por espacios cortos de tiempo.
3. Presenta falta de inters en las actividades de grupo.
4. A menudo no puede terminar lo que comienza.
5. Se le dificulta entender instrucciones y ejecutarlas al ritmo del
resto del grupo.
6. Se cansa con facilidad y no le importa la calidad al realizar sus trabajos.
7. Pide que se le repita la orden varias veces.
8. Tiene dificultad para organizarse y terminar el trabajo.
9. Presenta dificultad para recordar lo que se acaba de decir.
10. No manifiesta inters en las actividades de lectura.
11. Se acerca demasiado los objetos a los ojos para observarlos o
reconocerlos.
12. Se le dificulta identificar sonidos.
13. No coopera en juegos de grupo.
14. No puede realizar la actividad solo; necesita ayuda directa y permanente.
15. No habla o usa slo unas palabras o frases de dos palabras.
16. Maneja un leguaje difcil de entender.
17. No articula algunos fonemas de manera correcta.
18. Tartamudea.
19. No se comunica con su instructor o sus compaeros.
20. Se comunica por medio de mmica o gestos.
21. Responde rara vez cuando otros le hablan.
22. No presta atencin cuando se le habla.
mbito psicomotor
1. Se desplaza con torpeza y se cae fcilmente.
2. Camina y corre con dificultad.
3. Al subir las escaleras no alterna los pies; requiere de apoyo.
4. Tropieza con objetos que se encuentran a su paso.
5. No puede cambiar de una accin o actividad a otra con facilidad.
6. Usa todos los dedos de las manos para agarrar o levantar
objetos pequeos.
7. No controla sus trazos al dibujar caminos, marcar contornos, unir los
dibujos, etctera.
8. No toma adecuadamente el lpiz y las herramientas.
mbito psicosocial
1. Necesita mucho apoyo de su maestro.
2. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas, diferentes, que
tengan mayor grado de dificultad.
3. Muerde o maltrata sus pertenencias y sus trabajos escolares.
4. Muestra inadaptacin escolar prolongada.
5. Llora por cualquier cosa.
6. No expresa o verbaliza sus sentimientos.
7. No juega con otros nios.
8. No interacta con los adultos.
Primaria Secundaria
Indicadores Indicadores
mbito cognoscitivo mbito cognoscitivo
1. Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en clases. 1. Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en clases.
2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado. 2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado.
3. Contina por mucho tiempo con la misma actividad sin detenerse o cambia 3. Realiza con lentitud sus trabajos escolares.
con apidez de actividad. 4. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; necesita de
4. Experimenta dificultad para entender y seguir instrucciones, as como para asesora directa.
recordar lo que se le acaba de decir. 5. Necesita que le repitan una instruccin varias veces para poder
5. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; requiere asesora directa. comprenderla.
6. Muestra limitada curiosidad por conocer y explorar lo que le rodea. 6. Deja incompletos sus trabajos escolares.
7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar y terminar sus trabajos escolares. 7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar o terminar sus trabajos escolares.
8. Presenta dificultades en la escritura. 8. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer abre y cierra
9. Invierte letras, nmeros, palabras o frases cuando lee, copia o escribe. los ojos rpidamente.
10. Manifiesta dificultades en la lectura, inclusive de textos cortos. 9. Enfrenta dificultades para distinguir formas y discriminar detalles de una
11. Presenta dificultades en la comprensin de lo que lee. imagen a una distancia corta.
12. Registra dificultades en la comprensin de un problema matemtico. 10. Presenta dificultades significativas en la escritura.
13. Necesita la repeticin constante para adquirir un nuevo conocimiento. 11. Manifiesta dificultades significativas en la lectura.
14. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer, abre y cierra 12. Muestra dificultades significativas en la comprensin de textos.
los ojos repetidmente. 13. Refleja dificultades significativas en la comprensin de problemas
15. Presenta trastornos en la articulacin: no pronuncia correctamente. matemticos.
16. Maneja un escaso vocabulario: slo dice algunas palabras. 14. Experimenta dificultades para acceder a nuevos contenidos.
17. Tartamudea. 15. Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse.
18. Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse. 16. Maneja un escaso vocabulario: slo dice algunas palabras.
19. No reacciona a sonidos fuertes y bruscos. 17. Tartamudea.
20. Se queja de dolor persistente o de zumbido en los odos. 18. tiene dificultades para pronunciar correctamente algunos fonemas.
21. Pregunta con frecuencia qu o cmo, e indica que no entiende lo 19. Presenta dificultades para transmitir un mensaje con claridad
que le dicen. y darse a entender.
22. Experimenta dificultades para establecer una comunicacin con los dems. 20. Sus dilogos son cortos y algunos sin sentido.
21. Al redactar un texto libre, lo hace con gran dificultad y poca claridad.
mbito psicomotor
mbito psicomotor
1. Choca frecuentemente con los objetos que se encuentran a su paso.
2. Cae con frecuencia. 1. Tiene una deficiencia fsica notable que lo limita para comunicarse
3. Tiene dificultad para alternar ambos pies al caminar o correr. y adoptar una postura acorde para el aprendizaje; su cuerpo luce muy rgido
4. No tiene movilidad en alguna parte del cuerpo. o muy suelto.
5. Camina o corre con dificultad o presenta dolor. 2. Se desplaza con torpeza; camina tropezndose.
6. Le cuesta trabajo estar erguido. 3. Camina y corre con dificultad.
7. Tiene dificultad para tomar de manera adecuada un lpiz, un vaso, un 4. Presenta dificultades para efectuar las actividades fsicas.
cuaderno, etctera. 5. Utiliza algn tipo de aparato fsico para caminar.
8. No controla sus trazos al escribir, dibujar caminos, marcar contornos, unir 6. Enfrenta dificultad para tomar de manera adecuada el lpiz, los colores, un
los dibujos, etctera. vaso, un cuaderno, etctera.
7. Le resulta difcil realizar las siguientes actividades: amarrarse las agujetas y
mbito psicosocial abro charse un botn.
8. Presenta dificultades para los trabajos manuales.
1. Se enoja o pelea mucho sin razn aparente.
2. Es tmido y triste, y no se relaciona con los otros nios. mbito psicosocial
3. Presenta conductas como morderse, golpearse o chuparse el dedo o la
mano entera; hace berrin ches exagerados frecuentes. 1. Con frecuencia cambia de estado de nimo durante un mismo da: de estar
4. Muestra un patrn repetitivo y persistente de conducta rebelde, desobedien muy contento a muy enojado o triste.
cia y falta de respeto a la autoridad. 2. Se enoja con facilidad; incluso puede llegar hasta los golpes.
5. Necesita mucho apoyo de maestros y compaeros. 3. Le cuesta trabajo adaptarse a cualquier situacin de convivencia.
6. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas o diferentes que tengan 4. Se relaciona muy poco o nada con sus compaeros.
mayor grado de dificultad. 5. No respeta reglas.
7. Se asla en los juegos. 6. Es reservado al manifestar sus sentimientos, y muy poco expresivo.
8. Tiende a abusar de los nios de menor edad. 7. Con frecuencia acta sin pensar, de forma impulsiva.
8. Se involucra en actividades peligrosas sin medir las consecuencias.
9. Muestra comportamientos agresivos.
10. La mayor parte del tiempo se le ve desmotivado para realizar
cualquier actividad.
 Formato de observacin grupal e individual
Programa educativo: ________________________

Seccin I: Datos generales

Nombre del nio: Estado:
1. Edad: Aos ________ Meses ________ Municipio:
2. Instructor comunitario: Microrregin:
3. Capacitador tutor: Comunidad:
Fecha de aplicacin: Modalidad: Indgena ( ) Rural ( )

Seccin II: Registro

Observar significa mirar con atencin y reserva, lo cual implica fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos.
Para ello, es importante detenerse en tres mbitos fundamentales del desarrollo de los alumnos: cognoscitivo, psicomotor
y psicosocial. Cada uno contiene ciertos indicadores que darn la pauta para la deteccin de alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.
Marca con una palomita ( ) los indicadores detectados.

Nombre mbito cognoscitivo mbito psicomotor mbito psicosocial

Nm. del Edad Grado
alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Preescolar
Indicadores
mbito cognoscitivo
1. Muestra una actitud indiferente ante los estmulos que recibe.
2. Le implica mucho esfuerzo permanecer quieto en un mismo sitio
por espacios cortos de tiempo.
3. Presenta falta de inters en las actividades de grupo.
4. A menudo no puede terminar lo que comienza.
5. Se le dificulta entender instrucciones y ejecutarlas al ritmo del
resto del grupo.
6. Se cansa con facilidad y no le importa la calidad al realizar sus trabajos.
7. Pide que se le repita la orden varias veces.
8. Tiene dificultad para organizarse y terminar el trabajo.
9. Presenta dificultad para recordar lo que se acaba de decir.
10. No manifiesta inters en las actividades de lectura.
11. Se acerca demasiado los objetos a los ojos para observarlos o
reconocerlos.
12. Se le dificulta identificar sonidos.
13. No coopera en juegos de grupo.
14. No puede realizar la actividad solo; necesita ayuda directa y permanente.
15. No habla o usa slo unas palabras o frases de dos palabras.
16. Maneja un leguaje difcil de entender.
17. No articula algunos fonemas de manera correcta.
18. Tartamudea.
19. No se comunica con su instructor o sus compaeros.
20. Se comunica por medio de mmica o gestos.
21. Responde rara vez cuando otros le hablan.
22. No presta atencin cuando se le habla.
mbito psicomotor
1. Se desplaza con torpeza y se cae fcilmente.
2. Camina y corre con dificultad.
3. Al subir las escaleras no alterna los pies; requiere de apoyo.
4. Tropieza con objetos que se encuentran a su paso.
5. No puede cambiar de una accin o actividad a otra con facilidad.
6. Usa todos los dedos de las manos para agarrar o levantar
objetos pequeos.
7. No controla sus trazos al dibujar caminos, marcar contornos, unir los
dibujos, etctera.
8. No toma adecuadamente el lpiz y las herramientas.
mbito psicosocial
1. Necesita mucho apoyo de su maestro.
2. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas, diferentes, que
tengan mayor grado de dificultad.
3. Muerde o maltrata sus pertenencias y sus trabajos escolares.
4. Muestra inadaptacin escolar prolongada.
5. Llora por cualquier cosa.
6. No expresa o verbaliza sus sentimientos.
7. No juega con otros nios.
8. No interacta con los adultos.
Primaria Secundaria
Indicadores Indicadores
mbito cognoscitivo mbito cognoscitivo
1. Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en clases. 1. Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en clases.
2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado. 2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado.
3. Contina por mucho tiempo con la misma actividad sin detenerse o cambia 3. Realiza con lentitud sus trabajos escolares.
con apidez de actividad. 4. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; necesita de
4. Experimenta dificultad para entender y seguir instrucciones, as como para asesora directa.
recordar lo que se le acaba de decir. 5. Necesita que le repitan una instruccin varias veces para poder
5. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; requiere asesora directa. comprenderla.
6. Muestra limitada curiosidad por conocer y explorar lo que le rodea. 6. Deja incompletos sus trabajos escolares.
7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar y terminar sus trabajos escolares. 7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar o terminar sus trabajos escolares.
8. Presenta dificultades en la escritura. 8. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer abre y cierra
9. Invierte letras, nmeros, palabras o frases cuando lee, copia o escribe. los ojos rpidamente.
10. Manifiesta dificultades en la lectura, inclusive de textos cortos. 9. Enfrenta dificultades para distinguir formas y discriminar detalles de una
11. Presenta dificultades en la comprensin de lo que lee. imagen a una distancia corta.
12. Registra dificultades en la comprensin de un problema matemtico. 10. Presenta dificultades significativas en la escritura.
13. Necesita la repeticin constante para adquirir un nuevo conocimiento. 11. Manifiesta dificultades significativas en la lectura.
14. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer, abre y cierra 12. Muestra dificultades significativas en la comprensin de textos.
los ojos repetidmente. 13. Refleja dificultades significativas en la comprensin de problemas
15. Presenta trastornos en la articulacin: no pronuncia correctamente. matemticos.
16. Maneja un escaso vocabulario: slo dice algunas palabras. 14. Experimenta dificultades para acceder a nuevos contenidos.
17. Tartamudea. 15. Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse.
18. Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse. 16. Maneja un escaso vocabulario: slo dice algunas palabras.
19. No reacciona a sonidos fuertes y bruscos. 17. Tartamudea.
20. Se queja de dolor persistente o de zumbido en los odos. 18. tiene dificultades para pronunciar correctamente algunos fonemas.
21. Pregunta con frecuencia qu o cmo, e indica que no entiende lo 19. Presenta dificultades para transmitir un mensaje con claridad
que le dicen. y darse a entender.
22. Experimenta dificultades para establecer una comunicacin con los dems. 20. Sus dilogos son cortos y algunos sin sentido.
21. Al redactar un texto libre, lo hace con gran dificultad y poca claridad.
mbito psicomotor
mbito psicomotor
1. Choca frecuentemente con los objetos que se encuentran a su paso.
2. Cae con frecuencia. 1. Tiene una deficiencia fsica notable que lo limita para comunicarse
3. Tiene dificultad para alternar ambos pies al caminar o correr. y adoptar una postura acorde para el aprendizaje; su cuerpo luce muy rgido
4. No tiene movilidad en alguna parte del cuerpo. o muy suelto.
5. Camina o corre con dificultad o presenta dolor. 2. Se desplaza con torpeza; camina tropezndose.
6. Le cuesta trabajo estar erguido. 3. Camina y corre con dificultad.
7. Tiene dificultad para tomar de manera adecuada un lpiz, un vaso, un 4. Presenta dificultades para efectuar las actividades fsicas.
cuaderno, etctera. 5. Utiliza algn tipo de aparato fsico para caminar.
8. No controla sus trazos al escribir, dibujar caminos, marcar contornos, unir 6. Enfrenta dificultad para tomar de manera adecuada el lpiz, los colores, un
los dibujos, etctera. vaso, un cuaderno, etctera.
7. Le resulta difcil realizar las siguientes actividades: amarrarse las agujetas y
mbito psicosocial abro charse un botn.
8. Presenta dificultades para los trabajos manuales.
1. Se enoja o pelea mucho sin razn aparente.
2. Es tmido y triste, y no se relaciona con los otros nios. mbito psicosocial
3. Presenta conductas como morderse, golpearse o chuparse el dedo o la
mano entera; hace berrin ches exagerados frecuentes. 1. Con frecuencia cambia de estado de nimo durante un mismo da: de estar
4. Muestra un patrn repetitivo y persistente de conducta rebelde, desobedien muy contento a muy enojado o triste.
cia y falta de respeto a la autoridad. 2. Se enoja con facilidad; incluso puede llegar hasta los golpes.
5. Necesita mucho apoyo de maestros y compaeros. 3. Le cuesta trabajo adaptarse a cualquier situacin de convivencia.
6. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas o diferentes que tengan 4. Se relaciona muy poco o nada con sus compaeros.
mayor grado de dificultad. 5. No respeta reglas.
7. Se asla en los juegos. 6. Es reservado al manifestar sus sentimientos, y muy poco expresivo.
8. Tiende a abusar de los nios de menor edad. 7. Con frecuencia acta sin pensar, de forma impulsiva.
8. Se involucra en actividades peligrosas sin medir las consecuencias.
9. Muestra comportamientos agresivos.
10. La mayor parte del tiempo se le ve desmotivado para realizar
cualquier actividad.
 Formato de observacin grupal e individual
Programa educativo: ________________________

Seccin I: Datos generales

Nombre del nio: Estado:
1. Edad: Aos ________ Meses ________ Municipio:
2. Instructor comunitario: Microrregin:
3. Capacitador tutor: Comunidad:
Fecha de aplicacin: Modalidad: Indgena ( ) Rural ( )

Seccin II: Registro

Observar significa mirar con atencin y reserva, lo cual implica fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos.
Para ello, es importante detenerse en tres mbitos fundamentales del desarrollo de los alumnos: cognoscitivo, psicomotor
y psicosocial. Cada uno contiene ciertos indicadores que darn la pauta para la deteccin de alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.
Marca con una palomita ( ) los indicadores detectados.

Nombre mbito cognoscitivo mbito psicomotor mbito psicosocial

Nm. del Edad Grado
alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Preescolar
Indicadores
mbito cognoscitivo
1. Muestra una actitud indiferente ante los estmulos que recibe.
2. Le implica mucho esfuerzo permanecer quieto en un mismo sitio
por espacios cortos de tiempo.
3. Presenta falta de inters en las actividades de grupo.
4. A menudo no puede terminar lo que comienza.
5. Se le dificulta entender instrucciones y ejecutarlas al ritmo del
resto del grupo.
6. Se cansa con facilidad y no le importa la calidad al realizar sus trabajos.
7. Pide que se le repita la orden varias veces.
8. Tiene dificultad para organizarse y terminar el trabajo.
9. Presenta dificultad para recordar lo que se acaba de decir.
10. No manifiesta inters en las actividades de lectura.
11. Se acerca demasiado los objetos a los ojos para observarlos o
reconocerlos.
12. Se le dificulta identificar sonidos.
13. No coopera en juegos de grupo.
14. No puede realizar la actividad solo; necesita ayuda directa y permanente.
15. No habla o usa slo unas palabras o frases de dos palabras.
16. Maneja un leguaje difcil de entender.
17. No articula algunos fonemas de manera correcta.
18. Tartamudea.
19. No se comunica con su instructor o sus compaeros.
20. Se comunica por medio de mmica o gestos.
21. Responde rara vez cuando otros le hablan.
22. No presta atencin cuando se le habla.
mbito psicomotor
1. Se desplaza con torpeza y se cae fcilmente.
2. Camina y corre con dificultad.
3. Al subir las escaleras no alterna los pies; requiere de apoyo.
4. Tropieza con objetos que se encuentran a su paso.
5. No puede cambiar de una accin o actividad a otra con facilidad.
6. Usa todos los dedos de las manos para agarrar o levantar
objetos pequeos.
7. No controla sus trazos al dibujar caminos, marcar contornos, unir los
dibujos, etctera.
8. No toma adecuadamente el lpiz y las herramientas.
mbito psicosocial
1. Necesita mucho apoyo de su maestro.
2. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas, diferentes, que
tengan mayor grado de dificultad.
3. Muerde o maltrata sus pertenencias y sus trabajos escolares.
4. Muestra inadaptacin escolar prolongada.
5. Llora por cualquier cosa.
6. No expresa o verbaliza sus sentimientos.
7. No juega con otros nios.
8. No interacta con los adultos.
Primaria Secundaria
Indicadores Indicadores
mbito cognoscitivo mbito cognoscitivo
1. Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en clases. 1. Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en clases.
2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado. 2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado.
3. Contina por mucho tiempo con la misma actividad sin detenerse o cambia 3. Realiza con lentitud sus trabajos escolares.
con apidez de actividad. 4. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; necesita de
4. Experimenta dificultad para entender y seguir instrucciones, as como para asesora directa.
recordar lo que se le acaba de decir. 5. Necesita que le repitan una instruccin varias veces para poder
5. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; requiere asesora directa. comprenderla.
6. Muestra limitada curiosidad por conocer y explorar lo que le rodea. 6. Deja incompletos sus trabajos escolares.
7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar y terminar sus trabajos escolares. 7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar o terminar sus trabajos escolares.
8. Presenta dificultades en la escritura. 8. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer abre y cierra
9. Invierte letras, nmeros, palabras o frases cuando lee, copia o escribe. los ojos rpidamente.
10. Manifiesta dificultades en la lectura, inclusive de textos cortos. 9. Enfrenta dificultades para distinguir formas y discriminar detalles de una
11. Presenta dificultades en la comprensin de lo que lee. imagen a una distancia corta.
12. Registra dificultades en la comprensin de un problema matemtico. 10. Presenta dificultades significativas en la escritura.
13. Necesita la repeticin constante para adquirir un nuevo conocimiento. 11. Manifiesta dificultades significativas en la lectura.
14. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer, abre y cierra 12. Muestra dificultades significativas en la comprensin de textos.
los ojos repetidmente. 13. Refleja dificultades significativas en la comprensin de problemas
15. Presenta trastornos en la articulacin: no pronuncia correctamente. matemticos.
16. Maneja un escaso vocabulario: slo dice algunas palabras. 14. Experimenta dificultades para acceder a nuevos contenidos.
17. Tartamudea. 15. Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse.
18. Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse. 16. Maneja un escaso vocabulario: slo dice algunas palabras.
19. No reacciona a sonidos fuertes y bruscos. 17. Tartamudea.
20. Se queja de dolor persistente o de zumbido en los odos. 18. tiene dificultades para pronunciar correctamente algunos fonemas.
21. Pregunta con frecuencia qu o cmo, e indica que no entiende lo 19. Presenta dificultades para transmitir un mensaje con claridad
que le dicen. y darse a entender.
22. Experimenta dificultades para establecer una comunicacin con los dems. 20. Sus dilogos son cortos y algunos sin sentido.
21. Al redactar un texto libre, lo hace con gran dificultad y poca claridad.
mbito psicomotor
mbito psicomotor
1. Choca frecuentemente con los objetos que se encuentran a su paso.
2. Cae con frecuencia. 1. Tiene una deficiencia fsica notable que lo limita para comunicarse
3. Tiene dificultad para alternar ambos pies al caminar o correr. y adoptar una postura acorde para el aprendizaje; su cuerpo luce muy rgido
4. No tiene movilidad en alguna parte del cuerpo. o muy suelto.
5. Camina o corre con dificultad o presenta dolor. 2. Se desplaza con torpeza; camina tropezndose.
6. Le cuesta trabajo estar erguido. 3. Camina y corre con dificultad.
7. Tiene dificultad para tomar de manera adecuada un lpiz, un vaso, un 4. Presenta dificultades para efectuar las actividades fsicas.
cuaderno, etctera. 5. Utiliza algn tipo de aparato fsico para caminar.
8. No controla sus trazos al escribir, dibujar caminos, marcar contornos, unir 6. Enfrenta dificultad para tomar de manera adecuada el lpiz, los colores, un
los dibujos, etctera. vaso, un cuaderno, etctera.
7. Le resulta difcil realizar las siguientes actividades: amarrarse las agujetas y
mbito psicosocial abro charse un botn.
8. Presenta dificultades para los trabajos manuales.
1. Se enoja o pelea mucho sin razn aparente.
2. Es tmido y triste, y no se relaciona con los otros nios. mbito psicosocial
3. Presenta conductas como morderse, golpearse o chuparse el dedo o la
mano entera; hace berrin ches exagerados frecuentes. 1. Con frecuencia cambia de estado de nimo durante un mismo da: de estar
4. Muestra un patrn repetitivo y persistente de conducta rebelde, desobedien muy contento a muy enojado o triste.
cia y falta de respeto a la autoridad. 2. Se enoja con facilidad; incluso puede llegar hasta los golpes.
5. Necesita mucho apoyo de maestros y compaeros. 3. Le cuesta trabajo adaptarse a cualquier situacin de convivencia.
6. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas o diferentes que tengan 4. Se relaciona muy poco o nada con sus compaeros.
mayor grado de dificultad. 5. No respeta reglas.
7. Se asla en los juegos. 6. Es reservado al manifestar sus sentimientos, y muy poco expresivo.
8. Tiende a abusar de los nios de menor edad. 7. Con frecuencia acta sin pensar, de forma impulsiva.
8. Se involucra en actividades peligrosas sin medir las consecuencias.
9. Muestra comportamientos agresivos.
10. La mayor parte del tiempo se le ve desmotivado para realizar
cualquier actividad.
 Formato de observacin grupal e individual
Programa educativo: ________________________

Seccin I: Datos generales

Nombre del nio: Estado:
1. Edad: Aos ________ Meses ________ Municipio:
2. Instructor comunitario: Microrregin:
3. Capacitador tutor: Comunidad:
Fecha de aplicacin: Modalidad: Indgena ( ) Rural ( )

Seccin II: Registro

Observar significa mirar con atencin y reserva, lo cual implica fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos.
Para ello, es importante detenerse en tres mbitos fundamentales del desarrollo de los alumnos: cognoscitivo, psicomotor
y psicosocial. Cada uno contiene ciertos indicadores que darn la pauta para la deteccin de alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.
Marca con una palomita ( ) los indicadores detectados.

Nombre mbito cognoscitivo mbito psicomotor mbito psicosocial

Nm. del Edad Grado
alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Preescolar
Indicadores
mbito cognoscitivo
1. Muestra una actitud indiferente ante los estmulos que recibe.
2. Le implica mucho esfuerzo permanecer quieto en un mismo sitio
por espacios cortos de tiempo.
3. Presenta falta de inters en las actividades de grupo.
4. A menudo no puede terminar lo que comienza.
5. Se le dificulta entender instrucciones y ejecutarlas al ritmo del
resto del grupo.
6. Se cansa con facilidad y no le importa la calidad al realizar sus trabajos.
7. Pide que se le repita la orden varias veces.
8. Tiene dificultad para organizarse y terminar el trabajo.
9. Presenta dificultad para recordar lo que se acaba de decir.
10. No manifiesta inters en las actividades de lectura.
11. Se acerca demasiado los objetos a los ojos para observarlos o
reconocerlos.
12. Se le dificulta identificar sonidos.
13. No coopera en juegos de grupo.
14. No puede realizar la actividad solo; necesita ayuda directa y permanente.
15. No habla o usa slo unas palabras o frases de dos palabras.
16. Maneja un leguaje difcil de entender.
17. No articula algunos fonemas de manera correcta.
18. Tartamudea.
19. No se comunica con su instructor o sus compaeros.
20. Se comunica por medio de mmica o gestos.
21. Responde rara vez cuando otros le hablan.
22. No presta atencin cuando se le habla.
mbito psicomotor
1. Se desplaza con torpeza y se cae fcilmente.
2. Camina y corre con dificultad.
3. Al subir las escaleras no alterna los pies; requiere de apoyo.
4. Tropieza con objetos que se encuentran a su paso.
5. No puede cambiar de una accin o actividad a otra con facilidad.
6. Usa todos los dedos de las manos para agarrar o levantar
objetos pequeos.
7. No controla sus trazos al dibujar caminos, marcar contornos, unir los
dibujos, etctera.
8. No toma adecuadamente el lpiz y las herramientas.
mbito psicosocial
1. Necesita mucho apoyo de su maestro.
2. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas, diferentes, que
tengan mayor grado de dificultad.
3. Muerde o maltrata sus pertenencias y sus trabajos escolares.
4. Muestra inadaptacin escolar prolongada.
5. Llora por cualquier cosa.
6. No expresa o verbaliza sus sentimientos.
7. No juega con otros nios.
8. No interacta con los adultos.
Primaria Secundaria
Indicadores Indicadores
mbito cognoscitivo mbito cognoscitivo
1. Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en clases. 1. Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en clases.
2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado. 2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado.
3. Contina por mucho tiempo con la misma actividad sin detenerse o cambia 3. Realiza con lentitud sus trabajos escolares.
con apidez de actividad. 4. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; necesita de
4. Experimenta dificultad para entender y seguir instrucciones, as como para asesora directa.
recordar lo que se le acaba de decir. 5. Necesita que le repitan una instruccin varias veces para poder
5. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; requiere asesora directa. comprenderla.
6. Muestra limitada curiosidad por conocer y explorar lo que le rodea. 6. Deja incompletos sus trabajos escolares.
7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar y terminar sus trabajos escolares. 7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar o terminar sus trabajos escolares.
8. Presenta dificultades en la escritura. 8. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer abre y cierra
9. Invierte letras, nmeros, palabras o frases cuando lee, copia o escribe. los ojos rpidamente.
10. Manifiesta dificultades en la lectura, inclusive de textos cortos. 9. Enfrenta dificultades para distinguir formas y discriminar detalles de una
11. Presenta dificultades en la comprensin de lo que lee. imagen a una distancia corta.
12. Registra dificultades en la comprensin de un problema matemtico. 10. Presenta dificultades significativas en la escritura.
13. Necesita la repeticin constante para adquirir un nuevo conocimiento. 11. Manifiesta dificultades significativas en la lectura.
14. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer, abre y cierra 12. Muestra dificultades significativas en la comprensin de textos.
los ojos repetidmente. 13. Refleja dificultades significativas en la comprensin de problemas
15. Presenta trastornos en la articulacin: no pronuncia correctamente. matemticos.
16. Maneja un escaso vocabulario: slo dice algunas palabras. 14. Experimenta dificultades para acceder a nuevos contenidos.
17. Tartamudea. 15. Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse.
18. Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse. 16. Maneja un escaso vocabulario: slo dice algunas palabras.
19. No reacciona a sonidos fuertes y bruscos. 17. Tartamudea.
20. Se queja de dolor persistente o de zumbido en los odos. 18. tiene dificultades para pronunciar correctamente algunos fonemas.
21. Pregunta con frecuencia qu o cmo, e indica que no entiende lo 19. Presenta dificultades para transmitir un mensaje con claridad
que le dicen. y darse a entender.
22. Experimenta dificultades para establecer una comunicacin con los dems. 20. Sus dilogos son cortos y algunos sin sentido.
21. Al redactar un texto libre, lo hace con gran dificultad y poca claridad.
mbito psicomotor
mbito psicomotor
1. Choca frecuentemente con los objetos que se encuentran a su paso.
2. Cae con frecuencia. 1. Tiene una deficiencia fsica notable que lo limita para comunicarse
3. Tiene dificultad para alternar ambos pies al caminar o correr. y adoptar una postura acorde para el aprendizaje; su cuerpo luce muy rgido
4. No tiene movilidad en alguna parte del cuerpo. o muy suelto.
5. Camina o corre con dificultad o presenta dolor. 2. Se desplaza con torpeza; camina tropezndose.
6. Le cuesta trabajo estar erguido. 3. Camina y corre con dificultad.
7. Tiene dificultad para tomar de manera adecuada un lpiz, un vaso, un 4. Presenta dificultades para efectuar las actividades fsicas.
cuaderno, etctera. 5. Utiliza algn tipo de aparato fsico para caminar.
8. No controla sus trazos al escribir, dibujar caminos, marcar contornos, unir 6. Enfrenta dificultad para tomar de manera adecuada el lpiz, los colores, un
los dibujos, etctera. vaso, un cuaderno, etctera.
7. Le resulta difcil realizar las siguientes actividades: amarrarse las agujetas y
mbito psicosocial abro charse un botn.
8. Presenta dificultades para los trabajos manuales.
1. Se enoja o pelea mucho sin razn aparente.
2. Es tmido y triste, y no se relaciona con los otros nios. mbito psicosocial
3. Presenta conductas como morderse, golpearse o chuparse el dedo o la
mano entera; hace berrin ches exagerados frecuentes. 1. Con frecuencia cambia de estado de nimo durante un mismo da: de estar
4. Muestra un patrn repetitivo y persistente de conducta rebelde, desobedien muy contento a muy enojado o triste.
cia y falta de respeto a la autoridad. 2. Se enoja con facilidad; incluso puede llegar hasta los golpes.
5. Necesita mucho apoyo de maestros y compaeros. 3. Le cuesta trabajo adaptarse a cualquier situacin de convivencia.
6. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas o diferentes que tengan 4. Se relaciona muy poco o nada con sus compaeros.
mayor grado de dificultad. 5. No respeta reglas.
7. Se asla en los juegos. 6. Es reservado al manifestar sus sentimientos, y muy poco expresivo.
8. Tiende a abusar de los nios de menor edad. 7. Con frecuencia acta sin pensar, de forma impulsiva.
8. Se involucra en actividades peligrosas sin medir las consecuencias.
9. Muestra comportamientos agresivos.
10. La mayor parte del tiempo se le ve desmotivado para realizar
cualquier actividad.
 Formato de registro de la deteccin individual

Programa educativo: ________________________

1.Datos generales
Nombre del alumno Sexo: ( ) F ( ) M

Fecha de nacimiento (da/mes/ao) Edad (aos y meses)

Domicilio
Nombre del padre Domicilio

Nombre de la madre Domicilio

Nombre del instructor comunitario

Estado Municipio Comunidad



Las necesidades educativas especiales que el alumno presenta se relacionan con discapacidad: S ( ) No ( )

Cules? __________________________________________________________________________________________________

2.Datos relacionados con la escolarizacin del alumno

Indique los servicios educativos
a los que ha asistido Ciclos en los que ha asistido al servicio Indique el tiempo en meses

Inicial
Preescolar
Primaria
Secundaria

El alumno ha permanecido ms de un ciclo escolar en algn grado?

S No En cul? Nmero de veces

3. Datos significativos de la historia del alumno

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Adaptado de SEP, Necesidades Educativas Especiales, Mxico, SEP (Programa y Materiales de Apoyo para el Estudio), 2006.
 4.Descripcin fsica del alumno

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

5.Datos relacionados con la gua de observacin

Principales capacidades del alumno detectadas en la observacin grupal (cognoscitivas, psicomotoras y psicosociales)
_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Principales dificultades del alumno detectadas en la observacin individual (cognoscitivas, psicomotoras y psicosociales)

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

6.Principales necesidades del alumno y formulacin de prioridades

mbito Principales necesidades Prioridades
Cognoscitivo
Psicomotor
Psicosocial
Otros

7.Padres de familia

De qu manera colaboran las madres y los padres de familia en la escuela?

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Cules son las necesidades de las madres y los padres de familia en cuanto a orientacin y apoyo?
__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

8.Apoyo de educacin especial y servicios de salud

Tipo de apoyo que se requiere

Diagnstico especial: S ( ) No ( )
Diagnstico mdico: S ( ) No ( )
Trabajo conjunto con los padres de familia: S ( ) No ( )
Orientaciones para el trabajo en el aula: S ( ) No ( )
Otros: _____________________________________________________________________________________________

9. Fecha de elaboracin del registro

Personas que participaron

Nombre y firma del instructor comunitario
Nombre y firma del capacitador tutor
Nombre y firma del asistente educativo
 Formato de registro de la deteccin individual

Programa educativo: ________________________

1.Datos generales
Nombre del alumno Sexo: ( ) F ( ) M

Fecha de nacimiento (da/mes/ao) Edad (aos y meses)

Domicilio
Nombre del padre Domicilio

Nombre de la madre Domicilio

Nombre del instructor comunitario

Estado Municipio Comunidad



Las necesidades educativas especiales que el alumno presenta se relacionan con discapacidad: S ( ) No ( )

Cules? __________________________________________________________________________________________________

2.Datos relacionados con la escolarizacin del alumno

Indique los servicios educativos
a los que ha asistido Ciclos en los que ha asistido al servicio Indique el tiempo en meses

Inicial
Preescolar
Primaria
Secundaria

El alumno ha permanecido ms de un ciclo escolar en algn grado?

S No En cul? Nmero de veces

3. Datos significativos de la historia del alumno

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Adaptado de SEP, Necesidades Educativas Especiales, Mxico, SEP (Programa y Materiales de Apoyo para el Estudio), 2006.
 4.Descripcin fsica del alumno

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

5.Datos relacionados con la gua de observacin

Principales capacidades del alumno detectadas en la observacin grupal (cognoscitivas, psicomotoras y psicosociales)
_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Principales dificultades del alumno detectadas en la observacin individual (cognoscitivas, psicomotoras y psicosociales)

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

6.Principales necesidades del alumno y formulacin de prioridades

mbito Principales necesidades Prioridades
Cognoscitivo
Psicomotor
Psicosocial
Otros

7.Padres de familia

De qu manera colaboran las madres y los padres de familia en la escuela?

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Cules son las necesidades de las madres y los padres de familia en cuanto a orientacin y apoyo?
__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

8.Apoyo de educacin especial y servicios de salud

Tipo de apoyo que se requiere

Diagnstico especial: S ( ) No ( )
Diagnstico mdico: S ( ) No ( )
Trabajo conjunto con los padres de familia: S ( ) No ( )
Orientaciones para el trabajo en el aula: S ( ) No ( )
Otros: _____________________________________________________________________________________________

9. Fecha de elaboracin del registro

Personas que participaron

Nombre y firma del instructor comunitario
Nombre y firma del capacitador tutor
Nombre y firma del asistente educativo
 Formato de registro de la deteccin individual

Programa educativo: ________________________

1.Datos generales
Nombre del alumno Sexo: ( ) F ( ) M

Fecha de nacimiento (da/mes/ao) Edad (aos y meses)

Domicilio
Nombre del padre Domicilio

Nombre de la madre Domicilio

Nombre del instructor comunitario

Estado Municipio Comunidad



Las necesidades educativas especiales que el alumno presenta se relacionan con discapacidad: S ( ) No ( )

Cules? __________________________________________________________________________________________________

2.Datos relacionados con la escolarizacin del alumno

Indique los servicios educativos
a los que ha asistido Ciclos en los que ha asistido al servicio Indique el tiempo en meses

Inicial
Preescolar
Primaria
Secundaria

El alumno ha permanecido ms de un ciclo escolar en algn grado?

S No En cul? Nmero de veces

3. Datos significativos de la historia del alumno

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Adaptado de SEP, Necesidades Educativas Especiales, Mxico, SEP (Programa y Materiales de Apoyo para el Estudio), 2006.
 4.Descripcin fsica del alumno

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

5.Datos relacionados con la gua de observacin

Principales capacidades del alumno detectadas en la observacin grupal (cognoscitivas, psicomotoras y psicosociales)
_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Principales dificultades del alumno detectadas en la observacin individual (cognoscitivas, psicomotoras y psicosociales)

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

6.Principales necesidades del alumno y formulacin de prioridades

mbito Principales necesidades Prioridades
Cognoscitivo
Psicomotor
Psicosocial
Otros

7.Padres de familia

De qu manera colaboran las madres y los padres de familia en la escuela?

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Cules son las necesidades de las madres y los padres de familia en cuanto a orientacin y apoyo?
__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

8.Apoyo de educacin especial y servicios de salud

Tipo de apoyo que se requiere

Diagnstico especial: S ( ) No ( )
Diagnstico mdico: S ( ) No ( )
Trabajo conjunto con los padres de familia: S ( ) No ( )
Orientaciones para el trabajo en el aula: S ( ) No ( )
Otros: _____________________________________________________________________________________________

9. Fecha de elaboracin del registro

Personas que participaron

Nombre y firma del instructor comunitario
Nombre y firma del capacitador tutor
Nombre y firma del asistente educativo
 Formato de registro de la deteccin individual

Programa educativo: ________________________

1.Datos generales
Nombre del alumno Sexo: ( ) F ( ) M

Fecha de nacimiento (da/mes/ao) Edad (aos y meses)

Domicilio
Nombre del padre Domicilio

Nombre de la madre Domicilio

Nombre del instructor comunitario

Estado Municipio Comunidad



Las necesidades educativas especiales que el alumno presenta se relacionan con discapacidad: S ( ) No ( )

Cules? __________________________________________________________________________________________________

2.Datos relacionados con la escolarizacin del alumno

Indique los servicios educativos
a los que ha asistido Ciclos en los que ha asistido al servicio Indique el tiempo en meses

Inicial
Preescolar
Primaria
Secundaria

El alumno ha permanecido ms de un ciclo escolar en algn grado?

S No En cul? Nmero de veces

3. Datos significativos de la historia del alumno

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Adaptado de SEP, Necesidades Educativas Especiales, Mxico, SEP (Programa y Materiales de Apoyo para el Estudio), 2006.
 4.Descripcin fsica del alumno

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

5.Datos relacionados con la gua de observacin

Principales capacidades del alumno detectadas en la observacin grupal (cognoscitivas, psicomotoras y psicosociales)
_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Principales dificultades del alumno detectadas en la observacin individual (cognoscitivas, psicomotoras y psicosociales)

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

6.Principales necesidades del alumno y formulacin de prioridades

mbito Principales necesidades Prioridades
Cognoscitivo
Psicomotor
Psicosocial
Otros

7.Padres de familia

De qu manera colaboran las madres y los padres de familia en la escuela?

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Cules son las necesidades de las madres y los padres de familia en cuanto a orientacin y apoyo?
__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

8.Apoyo de educacin especial y servicios de salud

Tipo de apoyo que se requiere

Diagnstico especial: S ( ) No ( )
Diagnstico mdico: S ( ) No ( )
Trabajo conjunto con los padres de familia: S ( ) No ( )
Orientaciones para el trabajo en el aula: S ( ) No ( )
Otros: _____________________________________________________________________________________________

9. Fecha de elaboracin del registro

Personas que participaron

Nombre y firma del instructor comunitario
Nombre y firma del capacitador tutor
Nombre y firma del asistente educativo
 Formato de registro de la deteccin individual

Programa educativo: ________________________

1.Datos generales
Nombre del alumno Sexo: ( ) F ( ) M

Fecha de nacimiento (da/mes/ao) Edad (aos y meses)

Domicilio
Nombre del padre Domicilio

Nombre de la madre Domicilio

Nombre del instructor comunitario

Estado Municipio Comunidad



Las necesidades educativas especiales que el alumno presenta se relacionan con discapacidad: S ( ) No ( )

Cules? __________________________________________________________________________________________________

2.Datos relacionados con la escolarizacin del alumno

Indique los servicios educativos
a los que ha asistido Ciclos en los que ha asistido al servicio Indique el tiempo en meses

Inicial
Preescolar
Primaria
Secundaria

El alumno ha permanecido ms de un ciclo escolar en algn grado?

S No En cul? Nmero de veces

3. Datos significativos de la historia del alumno

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Adaptado de SEP, Necesidades Educativas Especiales, Mxico, SEP (Programa y Materiales de Apoyo para el Estudio), 2006.
 4.Descripcin fsica del alumno

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

5.Datos relacionados con la gua de observacin

Principales capacidades del alumno detectadas en la observacin grupal (cognoscitivas, psicomotoras y psicosociales)
_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Principales dificultades del alumno detectadas en la observacin individual (cognoscitivas, psicomotoras y psicosociales)

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

6.Principales necesidades del alumno y formulacin de prioridades

mbito Principales necesidades Prioridades
Cognoscitivo
Psicomotor
Psicosocial
Otros

7.Padres de familia

De qu manera colaboran las madres y los padres de familia en la escuela?

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Cules son las necesidades de las madres y los padres de familia en cuanto a orientacin y apoyo?
__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

8.Apoyo de educacin especial y servicios de salud

Tipo de apoyo que se requiere

Diagnstico especial: S ( ) No ( )
Diagnstico mdico: S ( ) No ( )
Trabajo conjunto con los padres de familia: S ( ) No ( )
Orientaciones para el trabajo en el aula: S ( ) No ( )
Otros: _____________________________________________________________________________________________

9. Fecha de elaboracin del registro

Personas que participaron

Nombre y firma del instructor comunitario
Nombre y firma del capacitador tutor
Nombre y firma del asistente educativo
 Formato de registro de la deteccin individual

Programa educativo: ________________________

1.Datos generales
Nombre del alumno Sexo: ( ) F ( ) M

Fecha de nacimiento (da/mes/ao) Edad (aos y meses)

Domicilio
Nombre del padre Domicilio

Nombre de la madre Domicilio

Nombre del instructor comunitario

Estado Municipio Comunidad



Las necesidades educativas especiales que el alumno presenta se relacionan con discapacidad: S ( ) No ( )

Cules? __________________________________________________________________________________________________

2.Datos relacionados con la escolarizacin del alumno

Indique los servicios educativos
a los que ha asistido Ciclos en los que ha asistido al servicio Indique el tiempo en meses

Inicial
Preescolar
Primaria
Secundaria

El alumno ha permanecido ms de un ciclo escolar en algn grado?

S No En cul? Nmero de veces

3. Datos significativos de la historia del alumno

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Adaptado de SEP, Necesidades Educativas Especiales, Mxico, SEP (Programa y Materiales de Apoyo para el Estudio), 2006.
 4.Descripcin fsica del alumno

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

5.Datos relacionados con la gua de observacin

Principales capacidades del alumno detectadas en la observacin grupal (cognoscitivas, psicomotoras y psicosociales)
_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Principales dificultades del alumno detectadas en la observacin individual (cognoscitivas, psicomotoras y psicosociales)

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

6.Principales necesidades del alumno y formulacin de prioridades

mbito Principales necesidades Prioridades
Cognoscitivo
Psicomotor
Psicosocial
Otros

7.Padres de familia

De qu manera colaboran las madres y los padres de familia en la escuela?

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Cules son las necesidades de las madres y los padres de familia en cuanto a orientacin y apoyo?
__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

8.Apoyo de educacin especial y servicios de salud

Tipo de apoyo que se requiere

Diagnstico especial: S ( ) No ( )
Diagnstico mdico: S ( ) No ( )
Trabajo conjunto con los padres de familia: S ( ) No ( )
Orientaciones para el trabajo en el aula: S ( ) No ( )
Otros: _____________________________________________________________________________________________

9. Fecha de elaboracin del registro

Personas que participaron

Nombre y firma del instructor comunitario
Nombre y firma del capacitador tutor
Nombre y firma del asistente educativo
 Formato de registro de la deteccin individual

Programa educativo: ________________________

1.Datos generales
Nombre del alumno Sexo: ( ) F ( ) M

Fecha de nacimiento (da/mes/ao) Edad (aos y meses)

Domicilio
Nombre del padre Domicilio

Nombre de la madre Domicilio

Nombre del instructor comunitario

Estado Municipio Comunidad



Las necesidades educativas especiales que el alumno presenta se relacionan con discapacidad: S ( ) No ( )

Cules? __________________________________________________________________________________________________

2.Datos relacionados con la escolarizacin del alumno

Indique los servicios educativos
a los que ha asistido Ciclos en los que ha asistido al servicio Indique el tiempo en meses

Inicial
Preescolar
Primaria
Secundaria

El alumno ha permanecido ms de un ciclo escolar en algn grado?

S No En cul? Nmero de veces

3. Datos significativos de la historia del alumno

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Adaptado de SEP, Necesidades Educativas Especiales, Mxico, SEP (Programa y Materiales de Apoyo para el Estudio), 2006.
 4.Descripcin fsica del alumno

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

5.Datos relacionados con la gua de observacin

Principales capacidades del alumno detectadas en la observacin grupal (cognoscitivas, psicomotoras y psicosociales)
_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Principales dificultades del alumno detectadas en la observacin individual (cognoscitivas, psicomotoras y psicosociales)

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

6.Principales necesidades del alumno y formulacin de prioridades

mbito Principales necesidades Prioridades
Cognoscitivo
Psicomotor
Psicosocial
Otros

7.Padres de familia

De qu manera colaboran las madres y los padres de familia en la escuela?

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Cules son las necesidades de las madres y los padres de familia en cuanto a orientacin y apoyo?
__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

8.Apoyo de educacin especial y servicios de salud

Tipo de apoyo que se requiere

Diagnstico especial: S ( ) No ( )
Diagnstico mdico: S ( ) No ( )
Trabajo conjunto con los padres de familia: S ( ) No ( )
Orientaciones para el trabajo en el aula: S ( ) No ( )
Otros: _____________________________________________________________________________________________

9. Fecha de elaboracin del registro

Personas que participaron

Nombre y firma del instructor comunitario
Nombre y firma del capacitador tutor
Nombre y firma del asistente educativo
 Formato de registro de la deteccin individual

Programa educativo: ________________________

1.Datos generales
Nombre del alumno Sexo: ( ) F ( ) M

Fecha de nacimiento (da/mes/ao) Edad (aos y meses)

Domicilio
Nombre del padre Domicilio

Nombre de la madre Domicilio

Nombre del instructor comunitario

Estado Municipio Comunidad



Las necesidades educativas especiales que el alumno presenta se relacionan con discapacidad: S ( ) No ( )

Cules? __________________________________________________________________________________________________

2.Datos relacionados con la escolarizacin del alumno

Indique los servicios educativos
a los que ha asistido Ciclos en los que ha asistido al servicio Indique el tiempo en meses

Inicial
Preescolar
Primaria
Secundaria

El alumno ha permanecido ms de un ciclo escolar en algn grado?

S No En cul? Nmero de veces

3. Datos significativos de la historia del alumno

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Adaptado de SEP, Necesidades Educativas Especiales, Mxico, SEP (Programa y Materiales de Apoyo para el Estudio), 2006.
 4.Descripcin fsica del alumno

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

5.Datos relacionados con la gua de observacin

Principales capacidades del alumno detectadas en la observacin grupal (cognoscitivas, psicomotoras y psicosociales)
_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Principales dificultades del alumno detectadas en la observacin individual (cognoscitivas, psicomotoras y psicosociales)

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

6.Principales necesidades del alumno y formulacin de prioridades

mbito Principales necesidades Prioridades
Cognoscitivo
Psicomotor
Psicosocial
Otros

7.Padres de familia

De qu manera colaboran las madres y los padres de familia en la escuela?

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Cules son las necesidades de las madres y los padres de familia en cuanto a orientacin y apoyo?
__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

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8.Apoyo de educacin especial y servicios de salud

Tipo de apoyo que se requiere

Diagnstico especial: S ( ) No ( )
Diagnstico mdico: S ( ) No ( )
Trabajo conjunto con los padres de familia: S ( ) No ( )
Orientaciones para el trabajo en el aula: S ( ) No ( )
Otros: _____________________________________________________________________________________________

9. Fecha de elaboracin del registro

Personas que participaron

Nombre y firma del instructor comunitario
Nombre y firma del capacitador tutor
Nombre y firma del asistente educativo
 Formato de registro de la deteccin individual

Programa educativo: ________________________

1.Datos generales
Nombre del alumno Sexo: ( ) F ( ) M

Fecha de nacimiento (da/mes/ao) Edad (aos y meses)

Domicilio
Nombre del padre Domicilio

Nombre de la madre Domicilio

Nombre del instructor comunitario

Estado Municipio Comunidad



Las necesidades educativas especiales que el alumno presenta se relacionan con discapacidad: S ( ) No ( )

Cules? __________________________________________________________________________________________________

2.Datos relacionados con la escolarizacin del alumno

Indique los servicios educativos
a los que ha asistido Ciclos en los que ha asistido al servicio Indique el tiempo en meses

Inicial
Preescolar
Primaria
Secundaria

El alumno ha permanecido ms de un ciclo escolar en algn grado?

S No En cul? Nmero de veces

3. Datos significativos de la historia del alumno

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Adaptado de SEP, Necesidades Educativas Especiales, Mxico, SEP (Programa y Materiales de Apoyo para el Estudio), 2006.
 4.Descripcin fsica del alumno

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

5.Datos relacionados con la gua de observacin

Principales capacidades del alumno detectadas en la observacin grupal (cognoscitivas, psicomotoras y psicosociales)
_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Principales dificultades del alumno detectadas en la observacin individual (cognoscitivas, psicomotoras y psicosociales)

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

6.Principales necesidades del alumno y formulacin de prioridades

mbito Principales necesidades Prioridades
Cognoscitivo
Psicomotor
Psicosocial
Otros

7.Padres de familia

De qu manera colaboran las madres y los padres de familia en la escuela?

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Cules son las necesidades de las madres y los padres de familia en cuanto a orientacin y apoyo?
__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

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8.Apoyo de educacin especial y servicios de salud

Tipo de apoyo que se requiere

Diagnstico especial: S ( ) No ( )
Diagnstico mdico: S ( ) No ( )
Trabajo conjunto con los padres de familia: S ( ) No ( )
Orientaciones para el trabajo en el aula: S ( ) No ( )
Otros: _____________________________________________________________________________________________

9. Fecha de elaboracin del registro

Personas que participaron

Nombre y firma del instructor comunitario
Nombre y firma del capacitador tutor
Nombre y firma del asistente educativo