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LECTURA
OA_1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir
un propsito.
OA_2 Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA_3 Identifican los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo,
separando y combinando sus fonemas y slabas.
OA_9 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su
edad.
ESCRITURA
OA_14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA_16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
COMUNICACIN ORAL
OA_23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:
presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema
incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
utilizando un vocabulario variado
pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
manteniendo una postura adecuada
Cul es el tema central hacia el que tengo que guiar el inters de los alumnos?
Con qu experiencias de la vida podra relacionar el texto?
Tema 1:
El profesor invita a los nios a ponerse anteojos imaginarios; les explica que son altos como
una jirafa, y pregunta: Qu ven? Cmo ven? Ven mejor? Les gusta lo que ven? Ven
cosas que nunca antes haban visto? Cmo se ven las cosas desde la altura?, etc.
Tema 2:
El profesor invita a los nios a jugar a la mmica. Se dividen en dos grupos y a cada uno le
asigna una lista de animales para que representen. El grupo contrario debe adivinarlos.
Listado de animales: jirafa, perro, gato, murcilago, guila, conejo, serpiente, sapo, tortuga,
elefante, len, canguro, koala, etc.
Conversan sobre la jirafa y sus caractersticas.
El profesor presenta y conversa con los nios sobre las caractersticas del texto:
o Tiene estrofas y versos, es un poema.
o Se distinguen el ttulo y el nombre de la persona que escribi el poema.
o Se recomienda dar a los alumnos informacin acerca de la autora del poema Carmen Gil.
La jirafa Rafaela
Carmen Gil
La jirafa Rafaela
usa gafas de su abuela,
porque desde all arribota
no ve ni hache ni jota.
La jirafa Rafaela
usa gafas de su abuela,
porque desde all arribota
no ve ni hache ni jota.
LECTURA COMPARTIDA
Ver videos Lectura Compartida
El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va
leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la gua del docente, la lectura
compartida de este texto.
Despus de la lectura
ACTIVIDADES SEMNTICAS
1. Vocabulario
Temas sugeridos
Vocabulario temtico:
El profesor dice a los nios que l les va nombrar algunas palabras que estn presentes
en el texto (gafas, fino, baador, lazo, hermoso, viejo) y que juntos van a descubrir los
sinnimos de estas palabras (anteojos, elegante, cinta, bello, anciano). El profesor invita a
los nios a leer nuevamente el texto, reemplazando la palabra que aparece por el
sinnimo que encontraron.
Temas sugeridos
Recordar:
1. Por qu usaba gafas la jirafa Rafaela?
2. Qu crey que era un enorme pino?
3. Qu hizo la jirafa Rafaela con la serpiente Consuelo? Por qu?
4. Qu pens la jirafa que era un avestruz con sombrero?
5. Qu pens la jirafa que era Alejo el Cangrejo?
Opinar y explicar:
1. Te gust este poema? Por qu?
2. Cmo encuentras a la jirafa Rafaela? Justifica tu respuesta.
3. Te gustara llevar a Consuelo en el pelo? Por qu?
ACTIVIDADES FONOLGICAS
Las siguientes actividades se realizarn una a una a lo largo
de las semanas.
Ver video Conciencia fonolgica
Se pide a los alumnos que descubran en el poema dnde est cada palabra clave, que
expliquen cmo la encontraron y luego que la lean de un golpe de vista.
Letra F:
jirafa, Rafaela, gafas, fino
Alargar los sonidos de las palabras clave de la lectura (meter las palabras en el
elstico), haciendo nfasis en el fonema en estudio (f).
Se cortan con tijera las palabras clave destacando el sonido del fonema f (segmentacin
fonmica).
1. El profesor les pide, uno a uno a los alumnos, que nombren palabras que tengan el
fonema f y que alarguen los sonidos de la palabra haciendo mayor nfasis en el sonido f.
Si a los nios no se les ocurren ms palabras, el profesor puede dar pistas.
Por ejemplo:
Algo que sirve para alumbrar (foco).
Lo que se hace para celebrar (fiesta).
El color del chocolate (caf).
Otras palabras con f: trufa, Fanta, feliz, fuego, ftbol, Rafaela, xilfono, bufanda, fin,
fuera, bfalo, foto, fcil, difcil, fuera, etc.
2. Luego el profesor pide a los alumnos que entre todos inventen una historia donde estn
presentes todas estas palabras. Un nio hace una oracin y luego otro la contina, y as
sucesivamente.
(Nio 1: Rafaela estaba muy feliz porque la invitaron a jugar ftbol.
Nio 2: Como haca mucho fro ella decidi llevar una bufanda. Etc.)
3. El profesor propone a los nios un juego: debern decir su nombre cambiando una de las
consonantes por el sonido f y escuchar cmo suena. Luego votarn por el nombre que
suena ms divertido.
Por ejemplo:
Antonio: Anfonio o Anfofio
Sonia: Fonia o Sofia
Gua de trabajo
Nombre:_________________________________________________________
_________liz
Jira_______
_________go
_________ca
_________lo
1. La mano de Felipe.
2. El dedo de mi to.
3. El pie de Mane.
4. El pelo de Sofa.
ACTIVIDADES MORFOSINTCTICAS
Descubren la funcin de las distintas palabras que usan.
Ver video Conciencia sintctica
Estructuracin de la oracin
3. Los nios se vuelven a poner sus anteojos especiales y buscan en la lectura los signos
que conocieron en la leccin n 7.
Inventan exclamaciones a los versos que crearon.
Los alumnos se juntan en parejas. El profesor les dice una palabra y ellos debern
inventar dos versos que rimen.
Se explica que la palabra debe ir al final del primer verso, a partir del siguiente ejemplo:
ACTIVIDADES DE ESCRITURA
1. Presentar la letra f:
inscribirla con tiza en el pizarrn,
hacerla en una hoja grande (puede ser en papel de diario; la hoja de los avisos
econmicos acostada),
hacerla en una hoja de formato pequeo.
4. Presentar formato con renglones que destaquen la lnea de base y las tres zonas de
escritura: la zona media, la superior y la inferior (tambin se pueden llamar cielo, pasto y
tierra, que por su orden en la naturaleza, ayuda al nio a recordar como se escribe).
Sobre ese rengln dibujar el modelo de la letra f en las tres etapas siguientes:
o Modelo de la letra para que el alumno la repase desde su punto de partida, que
aparece destacado.
o Esquema de la letra con lnea de puntos para que el alumno la repase y complete.
o Punto de partida de una serie de letras f regularmente distanciadas para que el
alumno reproduzca el modelo.