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Didacticassteiman Misirlis Montero
Didacticassteiman Misirlis Montero
Continuidad
Sin lugar a dudas, comenzar con Juan Amos Comenio, resulta necesario
para entender algunas particularidades de los vaivenes de la didctica.
Discontinuidad
Dnde ests
a dnde te has ido?
Llegan los 80. Atrs queda una dcada polticamente nefasta que supo
hacer sus armas en las escuelas de la mano de la didctica tecnolgica:
racionalizacin, resultados, eficiencia, pseudoneutralidad.
Pero parte a parte. En primer lugar habra que resaltar que el concepto
construccin del propio aprendizaje (y sus implicancias) ha hecho - y an puede
hacer mucho ms - un valioso aporte a la investigacin didctica. En segundo
lugar la reafirmacin de que en las aulas se aprenden procesos complejos y
molares y no conductas aisladas y atomizadas ha quedado debidamente
incorporado en las rutinas de justificacin y acaso tambin de anlisis de las
prcticas docentes (y sto por s es un importante avance). Por ltimo la
resignificacin que esta posicin terica asigna al error dentro del proceso de
aprendizaje, parece haber ubicado en su justo lugar al trabajo escolar, sepultando
para siempre, al cuaderno impecable, sin borrones, forro azul, doble subrayado,
cualquier color menos rojo.
olvidarse de la exposicin para siempre, hay que trabajar en grupos, hay que
modernizarse. Y as, sin saber por qu, ni cmo, ni hasta cundo, los docentes
tallerizamos. Grupos de adultos estudiantes haciendo collage una y otra vez,
grupos de frescos adolescentes inventando melodas para cantar el Teorema de
Pitgoras, grupos de nios haciendo lo de siempre: fraccionando los temas del
manual, recortando figuritas de la revista de turno (estaba el Billiken por
entonces?), llenando intiles cartulinas con decenas de ilustraciones que nadie
observar al momento de la exposicin grupal, rara sucesin de ordenadas
disertaciones monocordes sin sentidos, ni preguntas, ni vacilaciones.
Pasaron los 80 y el Banco Mundial dice que tiene mucho que decir. Y la
consecuencia es conocida: los organismos internacionales ven con cierta
preocupacin la calidad del sistema educativo argentino y estn dispuestos a,
gentilmente, incluir al pas en la lnea de crditos disponibles para la
transformacin de los sistemas educativos de Latinoamrica.
Ruptura
Me lo peda el corazn
y entonces te busqu
Hay que volver atrs pero recorrer otro andanivel, transitar otras calles y
cruzar las veredas. En los 80 comienza en Latinoamrica un fuerte replanteo de
la didctica general, a partir del cuestionamiento sobre su objeto de estudio.
Tenemos que hacer teora acerca de las prcticas y poder hacer prcticas
las teoras. Y tenemos que desafiarnos a construir un espacio de intercambio de
saberes con las didcticas especficas que evite un nuevo problema: el de
ultrafragmentar.
La ultrafragmentacin
Contame tu condena,
decime tu fracaso
Celos acadmicos?
La convivencia
- la formacin docente;
- la evaluacin de la enseanza;
BIBLIOGRAFA CITADA