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Las Instituciones Educativas. Cara y Ceca - Frigerio
Las Instituciones Educativas. Cara y Ceca - Frigerio
D. F. Sarmiento
Departamento de Apoyo Documental e-mail: documentacionfeb@uolsinectis.com.ar
Captulo I
Tiempo para un saber y un hacer en las escuelas.
(Frigerio, G. y Poggi, M.)
Cada miembro de nosotros directivos, docentes, etc., tiene un saber acerca de las
instituciones escolares. Ese saber parcial organiza nuestras representaciones acerca de
lo escolar, es decir la ptica con que miramos las instituciones educativas. Percepciones
personales, intuiciones y marcos de referencia nutren nuestra lectura parcial de la
cotidianeidad escolar. A partir de esta lectura, tomamos decisiones, organizamos
nuestras actividades y prcticas pedaggicas basndonos en ese saber.
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P: programacin.
P/D: puesta en marcha y delegacin.
C: coordinacin.
R: realizacin.
A: asesoramiento.
S/E: seguimiento y evaluacin.
TAREAS M M M M M M M M M M M
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Reunin con el personal P S S
para establecer acuerdos
C / /
sobre tareas anuales,
cronogramas, etc. E E
Registro de los acuerdos, P
elaboracin de una ficha
/
de sntesis y distribucin.
D
Promocin de acciones C S D S P
tendientes a la elaboracin
R / / /
de la planificacin anual.
P E E E
/ P
D
Anlisis de la relacin P R S
tareas-roles y reasignacin
/
de espacios y tiempo.
E
Reuniones con los P C C C C C
coordinadores de rea para
C S
el desarrollo de la
programacin del rea. /
E
Captulo II
La dimensin organizacional: el equipo de conduccin
del establecimiento escolar.
(Frigerio, G. y Poggi, M.)
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La toma de decisiones.
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El proceso decisional.
Delegacin de tareas.
Tanto la conformacin de un equipo como los logros que ste pueda desarrollar se
favorecen con reuniones peridicas y formales.
Las reuniones pueden ser:
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a) Preparacin de la reunin:
Algunos aspectos importantes a considerar son:
Clarificacin del encuadre, el cual comprende la definicin de:
Los objetivos de la reunin.
Las tcnicas que se prev utilizar en funcin de los objetivos (exposicin, trabajo en
pequeos grupos, torbellino de ideas, anlisis de casos, etc.)
El tiempo disponible para la reunin en su totalidad para cada una de las
actividades planificadas.
Composicin del grupo:
El nmero de participantes.
Las caractersticas de los mismos, es decir si tienen algn conocimiento previo
sobre las cuestiones a trabajar, si poseen experiencia en el trabajo en pequeos
grupos, la capacidad para interactuar, grado de inters en los temas a tratar.
En funcin de estos aspectos se deben ajustar las actividades, los espacios y los tiempos
disponibles.
Algunas cuestiones puntuales deben ocupar especialmente la atencin de quien conduce la
reunin, ya que pueden producir dificultades en el transcurso de la misma, aunque no
necesariamente en todas las ocasiones:
La presencia de distintos niveles jerrquicos.
La diferencia muy marcada en los niveles de informacin de los participantes.
Presentacin de los temas o cuestiones a tratar:
Esta presentacin debera realizarse antes de la reunin en la medida de las posibilidades. Es
importante:
Proporcionar el objetivo de la reunin y los datos fundamentales.
Incitar a la bsqueda de alternativas previamente a la reunin, en el caso de que se
trate de una reunin de resolucin de problemas.
Esta presentacin facilita una reflexin previa de los participantes y evita malentendidos
acerca de la convocatoria.
Organizacin material.
Se refiere a la organizacin del espacio fsico disponible para la reunin. ste debe facilitar
el trabajo que se va a realizar. Para ello es necesario prever las tcnicas que se utilizarn en
funcin del espacio y el modo en que los participantes se ubicarn.
b) Conduccin de la reunin:
El coordinador de la reunin deber:
Presentar a los participantes o invitar a que ellos mismos se presenten, en el caso de que
no se conozcan entre s.
Presentarse a s mismo y las funciones que desempear en el transcurso de la reunin.
Explicitar el encuadre (objetivos, momentos y tcnicas previstas, tiempos disponibles,
modos de evaluacin)
Conducir o animar las distintas actividades programadas, con la suficiente flexibilidad
como para adecuarlas al desarrollo de la reunin.
Realizar un cierre de la reunin: ste puede constar de una sntesis y/o evaluacin de la
misma, centrada en la tarea y el funcionamiento del grupo en relacin a sta.
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Conduccin de la negociacin.
La funcin de supervisar.
Captulo III
La dimensin pedaggico didctica.
(Frigerio, G. y Poggi, M.)
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En ste ltimo debe indagar y construir un saber acerca del tringulo didctico
(conocimiento, docente y alumno)
Acerca de la evaluacin.
Captulo IV
La dimensin comunitaria.
(Frigerio, G., Poggi, M. y Tiramonti, G.)
Cuestiones generales.
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Captulo V
La dimensin administrativa.
(Frigerio, G., Poggi, M. y Tiramonti, G.)
La organizacin de la administracin.
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EFICACIA EFICIENCIA
Conocimiento de las necesidades y Sistema de comunicacin adecuado.
demandas. Sistemas de resolucin de conflictos.
Establecimientos de objetivos precisos Mecanismos de control y evaluacin.
y consensuados. Motivacin y satisfaccin laboral.
Utilizacin del entorno. Clima organizacional armnico.
Acento sobre la calidad y la equidad. Roles armnicamente diferenciados.
Concrecin del plan de accin. Competencia en materia de gestin.
Procesos de toma de decisiones.
Captulo VI
Planificacin de las instituciones escolares.
(Aguerrondo, I.)
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