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Metodologc3ada de La Investigacic3b3n Disec3b1o y Tc3a9cnicas Pedro A Suc3a1rez PDF
Metodologc3ada de La Investigacic3b3n Disec3b1o y Tc3a9cnicas Pedro A Suc3a1rez PDF
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DISEOS Y TCNICAS
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2
Pedro Alejandro Surez Ruiz
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CONTENIDO
CONTENIDO ......................................................................................... 3
INTRODUCCIN GENERAL...................................................................... 9
3
Metodologa de la investigacin: Diseos y tcnicas
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4
Pedro Alejandro Surez Ruiz
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UNIDAD 7. HIPTESIS......................................................................... 87
7.1 OBJETIVOS DE LA UNIDAD.............................................................. 87
7.2 DESARROLLO TEMTICO: HIPTESIS DE UNA INVESTIGACIN............ 87
7.2.1 SIGNIFICADO. ........................................................................ 88
7.2.2 RAZN DE SER DE LA HIPTESIS.............................................. 89
7.2.3 CLASIFICACIN DE HIPTESIS. ................................................ 89
7.2.4 FORMULACIN DE LA HIPTESIS. ............................................. 91
7.2.5 CONTROL DE LA SOLUCIN. .................................................... 93
7.2.6 A MANERA DE EJEMPLO. ......................................................... 94
7.3 EVALUACIN ................................................................................ 95
7.4 BIBLIOGRAFA SUGERIDA ............................................................... 99
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Metodologa de la investigacin: Diseos y tcnicas
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INTRODUCCIN GENERAL
Este manual de Metodologa de la Investigacin tiene como finalidad
apoyar la formacin inicial de estudiantes de pregrado para que
puedan planear y desarrollar la investigacin necesaria como
proyecto de grado as como otras investigaciones que adelanten a lo
largo de sus estudios, o posteriormente.
1
SUAREZ RUIZ, Pedro Alejandro y LATORRE BORRERO, Helena. El discurso,
la organizacin y accin en la evaluacin escolar. Indita, 1998. Premio
Nacional de Educacin, Fundacin Francisca Rakde 1999.
2
SUAREZ RUIZ, Pedro Alejandro y LATORRE BORRERO, Helena. Evaluacin
escolar y mediacin: enfoque sociocrtico. Orin editores, Bogot, D.C. 2000.
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UNIDAD 1. GUA PARA UN PROYECTO DE
INVESTIGACIN.
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Marcos de la investigacin:
Diseo metodolgico:
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1. Tema:
Enunciado y explicitacin.
2. Problema.
2.1 Situacin o antecedentes del problema.
2.2 Formulacin del problema.
3. Objetivos
Objetivo general y objetivos parciales o especficos.
5. Marcos de la investigacin
5.1 Bibliogrfico.
5.2 Histrico-geogrfico.
5.3 Terico-conceptual.
6. Hiptesis.
6.1 Formulacin de la hiptesis general.
6.2 Formulacin de las hiptesis parciales o especficas.
6.3 Cuadro de variables: Variables dependientes, independientes e
intervinientes.
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Metodologa de la investigacin: Diseos y tcnicas
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7. Metodologa y diseos
7.1 Tcnica(s) de recoleccin de datos.
7.2 Tcnica(s) de interpretacin de datos.
7.3 Clase de anlisis.
8. Administracin de la investigacin
8.1 Recursos humanos. (Cuntas personas, en qu condicin y qu
costo tiene su trabajo)
8.2 Recursos de materiales y medios (En qu cantidad y qu costo).
8.3 Administracin del tiempo: cronograma.
10. Bibliografa.
11. Anexos
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Vale advertir que para el estudiante universitario stos no son conceptos nuevos
y que por lo tanto debe recordarlos o repasarlos de sus estudios de educacin
media.
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1.5 EVALUACIN
Para tal fin es til responder las siguientes preguntas sin apoyo del
texto y posteriormente confrontarlo con ste, con los compaeros y
con el tutor del curso para ratificar la correccin de las respuestas.
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Del proyecto de
investigacin:
Del desarrollo de
la investigacin:
Elemento de la investigacin
Tema
Problema
Objetivo que pretende con la investigacin.
Importancia del problema
Posibles fuentes donde encontrar
informacin para resolver el problema
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Metodologa de la investigacin: Diseos y tcnicas
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UNIDAD 2. TEMA DE INVESTIGACIN.
La definicin del tema de investigacin requiere precisar sus
caractersticas, la diferencia con una idea y referirnos a las fuentes
de ideas para su delimitacin.
Frente a las ideas que han surgido para investigar, el primer paso es
hacerlas explcitas para ir reduciendo su vaguedad; la accin
correspondiente es escribirla y comentarla con otros para depurarla.
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2.3 EVALUACIN
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Tema de investigacin:
Objeto de estudio
Cmo es el objeto?
Dnde est?
Cul es su contexto temporal?
Cmo est constituido?
Cmo se relacionan sus partes?
Qu se puede medir o contar en
el objeto de investigacin?
Una vez que haya debatido con su profesor o tutor el enunciado del
tema y est aprobado, es posible comenzar a pensar en el
planteamiento del problema: Cul es la pregunta que se desea
responder mediante la investigacin?.
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Clases Caracterstica
Cotidiano Sin elaboracin, tcito, individual, no consciente, no expresivo
Social Proposicional, interpersonal, socializado en el hacer.
Disponible Saber acumulado que circula en la escuela o la universidad
como currculo.
Capital Saber acumulado que permite agregar valor al conocimiento
Intelectual disponible y a la produccin humana. Conforma la sociedad
del conocimiento.
Tomado de Surez y Latorre, 2000:68.
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UNIDAD 3. EL PROBLEMA.
Plantear el problema es la segunda tarea de un proyecto de
investigacin y se deriva del tema que ha debido quedar enunciado
en la unidad anterior.
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BUNGE, Mario. La investigacin cientfica: su estrategia y su filosofa. Editorial
Ariel, 1972.
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Discurso evaluativo
Organizacin escolar
Accin evaluativa
3.3 EVALUACIN
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problema?
Qu recursos humanos, materiales,
tcnicos, tericos requerira para
resolverlo?
Qu implicaciones ticas puede tener la
investigacin?
Es posible abordar este problema de
investigacin y continuar con los pasos del
diseo?
Requiere replantear el problema? En
caso necesario, hgalo.
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UNIDAD 4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION.
Plantear los objetivos de una investigacin demanda haber definido
claramente el problema y tener un recorrido por los antecedentes del
mismo indagando fuentes bibliogrficas, sobre experiencias relativas
al tema, contactando expertos, indagando por investigaciones
desarrolladas en dicho campo.
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4.3 EVALUACIN
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UNIDAD 5. JUSTIFICACIN.
La definicin del problema no es suficiente para adelantar una
investigacin porque ste puede parecer relevante a quien lo plantea
pero al buscar razones fundamentales, stas no son suficientes para
que el esfuerzo necesario valga la pena.
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5.4 EVALUACIN
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UNIDAD 6. MARCO TEORICO.
El marco terico es el referente para sustentar y formular la
hiptesis, as como para vincular sta con el problema lo cual implica
analizar y exponer aquellas teoras, enfoques y modelos
considerados vlidos que fundamentan el tema seleccionado. El
marco terico, como su nombre lo dice, es la exposicin de teoras
que se ofrecen como referente directo sobre el tema y el problema
seleccionado. El marco terico contesta quin dice qu sobre el
tema que se investiga; por lo tanto, ste terico es la epistemologa
que fundamenta la investigacin como una historia crtica del tema
seleccionado, no como una serie de definiciones o de conceptos
generales.
Esta unidad tiene como finalidad ofrecer los elementos para elaborar
el marco terico de un proyecto de investigacin as:
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Esta es su estructura:
2. Enfoques de la evaluacin.
Enfoque tcnico, prctico y sociocrtico en los referentes legales
evaluativos.
Enfoque tcnico, prctico y sociocrtico en la organizacin
evaluativa.
Enfoque tcnico, prctico y sociocrtico en la accin evaluativa.
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6.3 EVALUACIN
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Las teoras, los enfoques y los modelos de un campo del saber son
macroestructuras que permiten una aproximacin entre el saber y la
realidad, es decir, entre el referente y el referido. Desarrollar un
marco terico requiere por parte del investigador un relativo
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Teora
Enfoque
Modelo
Diseo
Accin
Contexto
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HERNANDEZ, R., FERNANDEZ, C., BAPTISTA. Metodologa de la
Investigacin, McGraw Hill, 1995:39
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SJOBERG,G y NETT, K. Metodologa de la investigacin social. Editorial Trillas,
1980:42
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UNIDAD 7. HIPTESIS.
Proponer una hiptesis para una investigacin es comenzar a hacer
operativo el proceso de bsqueda de respuestas a la pregunta de
investigacin expresada en el problema; la hiptesis arriesga una
posible respuesta fundamentada en los referentes estructurados en
el marco terico. Para elaborar la hiptesis se requiere determinar
sus componentes y las clases de relaciones que se establecen entre
ellos.
Esta unidad tiene como finalidad definir y clasificar las hiptesis para
plantear la de su propia investigacin as:
7.2.1 SIGNIFICADO.
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Adems, hay una correlacin implcita entre los tres enfoques que
plantea como coherencia: existe coherencia entre los tres valores de
las variable y todas son prcticas. Es decir, que es una hiptesis
descriptiva y correlacional. Esta condicin mltiple se presenta en
estudios de mayor complejidad que no son convenientes en los
primeros proyectos de un estudiante.
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7.3 EVALUACIN
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las desarrolla para avanzar con mayor seguridad hasta concluir con
la elaboracin de su propia hiptesis de investigacin.
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UNIDAD 8. VARIABLES
El planteamiento de una hiptesis de investigacin es el referente
para elaborar el diseo de investigacin; sin embargo, antes del
diseo, es necesario determinar las variables involucradas y evaluar
si es posible generar instrumentos de medida, condicin que
depende del tipo de variable; as mismo, la relacin entre ellas
determina el tipo de diseo que se genere. Por lo tanto, caracterizar
y clasificar las variables es nuestra prxima tarea.
Hiptesis Variables
En promedio, los motores que funcionan X1: tipo de motor
con gasolina tienen ms tiempo de vida. X2: tiempo de vida del motor
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Para construir una escala acorde con la variable en estudio que sea
pertinente para validar la hiptesis propuesta se requiere tener una
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Clases de escalas.
Clase de Escala
variable Nominal Ordinal Intervalos Cardinal
Variable
cualitativa SI SI NO NO
Variable
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cuantitativa SI SI SI SI
Variable
continua NO SI SI SI
Variable
discreta SI SI NO SI
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Aunque esta escala se llama cardinal, los valores que toma podran
ser positivos, negativos o decimales pero la cantidad de opciones de
la variable debe ser limitada. Por ejemplo, el peso vehicular
promedio que puede resistir un puente con el fin de clasificar estas
construcciones de acuerdo con su resistencia.
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SUAREZ RUIZ, Pedro Alejandro Surez Ruiz. Ncleos del saber pedaggico.
Orin editores, Bogot, D.C. 2000.
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Clase Escala
Tipo de basura Cualitativa, dependiente Nominal dicotmica
Contenido principal Cualitativa, discreta, Nominal
de basura inorgnica dependiente
Residentes Cuantitativa, continua, Intervalos
dependiente
Tipo de Cualitativa, discreta, Nominal
construcciones dependiente
Barrio Cualitativa, discreta, Nominal
independiente
8.3 EVALUACIN
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Metodologa de la investigacin: Diseos y tcnicas
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Enuncie la hiptesis.
Enuncie la variable 1.
Defnala conceptualmente.
Defnala operacionalmente.
Es dependiente o independiente.
Determine los valores que tomara
Es cualitativa o cuantitativa.
Es continua o discreta.
Determine el tipo de escala adecuado segn sea cuantitativa,
cualitativa, continua o discreta.
Determine si es posible medir la variable 1. En caso dado,
contine y realice el mismo procedimiento con la segunda
variable.
Si encuentra que alguna de las variables no se puede medir,
revise el planteamiento de la hiptesis.
Discuta este ltimo punto con su director de investigacin o con
su tutor.
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Metodologa de la investigacin: Diseos y tcnicas
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investigacin general
X1
X2
X3
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UNIDAD 9. TIPOS DE INVESTIGACIN.
Definir el tipo de investigacin que se desarrollar est
intrnsecamente ligado con la naturaleza de la hiptesis y con la
forma como se relacionan las variables del problema; adems,
depende del objeto de estudio porque, por ejemplo, en
investigaciones sociales es muy poco probable controlar variables.
Esta es la razn de esta unidad: caracterizar los tipos investigacin
ms comunes que cada lector decida el que corresponde a su
proyecto de investigacin.
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9.3 EVALUACIN
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SUAREZ RUIZ, Pedro Alejandro. La abstencin electoral en Colombia. Tesis de
grado, Maestra en Ciencia Poltica, Universidad Javeriana, Bogot, D.C. 1996.
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UNIDAD 10. DISEO DE INVESTIGACION.
El diseo metodolgico es el plan de accin para validar la hiptesis
de investigacin y corresponde a la ltima etapa previa al desarrollo
de la investigacin propiamente dicha. La clase de diseo depende
de la hiptesis propuesta y del objeto de estudio y a su vez, de ste
depende la validez del conocimiento que se alcance.
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Experimentos puros.
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Diseos preexperimentales.
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Diseos cuasiexperimentales.
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Diseo transversal.
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Investigacin longitudinal.
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Adscripcin deliberada:
Por sujetos deliberados: buscar intencionalmente grupos
emparejados entre s, es decir pares, o ternas de sujetos
similares y cada uno de ellos va a un grupo en forma aleatoria.
Diseo de grupos emparejados: se busca no la comparabilidad
sujeto a sujeto sino global o como grupo total de modo que las
medidas de tendencia central y de dispersin de las variables
que se quieren controlar sean homogneas. Adems debe
buscar mtodos inferenciales para determinar que no existen
variaciones significativas, y si las hay, se deben formar
aleatoriamente de nuevo los grupos.
Deficiencia en la capacidad de sujetos disponibles (pool de
sujetos): no se puede eliminar totalmente el sesgo sobre la
disponibilidad suficiente de sujetos con la variabilidad necesaria
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10.4 EVALUACIN
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UNIDAD 11. INFORMACIN Y FUENTES.
Parte del diseo de investigacin es la definicin de la poblacin y la
muestra, como fuentes primarias donde debe obtenerse la
informacin, as como otras fuentes secundarias. Tambin es
necesario definir el contenido que debe indagarse en relacin con
las variables en dichas fuentes.
Esta unidad tiene tres objetivos que se requieren para elaborar los
instrumentos de recoleccin de informacin:
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1.2.2.2
1.2.2.3
Dimensin 1.3 ..... ........
Variable ... Dimensin .... ...... .......
.....
central
Currculo: El currculo es un medio de construccin y
distribucin social del conocimiento que comprende
Organizacin Cerrada
contenidos, motivos, pautas, habituaciones, usos y
curricular
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11.3 EVALUACIN.
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14. Para cada una de la siguientes hiptesis definir cules seran sus
fuentes primarias, las secundarias y la unidad de anlisis
correspondiente:
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UNIDAD 12. RECOLECCIN DE DATOS.
La elaboracin del diseo de investigacin debe concluir con la
definicin de estrategias e instrumentos de recoleccin de datos
necesarios sobre cada variable, de modo que la informacin
obtenida tenga la calidad adecuada para hacer las mediciones
requeridas, para interpretarlas y para responder el problema de
investigacin.
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12.2.3 OBSERVACIN
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12.2.4 ENTREVISTAS.
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12.2.5 CUESTIONARIOS
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12.3 EVALUACIN
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9
STAKE, Robert. El mtodo de estudio de caso en investigacin social, en
MADAUS, George, STUFFLEBEAM, Daniel and SCRIVEN, Michel. Evaluations
model viewpoints on education and human services evaluation. Boston, Kluver-
Njhoff, 1991:279-286.
169
Metodologa de la investigacin: Diseos y tcnicas
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
10
BRIONES, Guillermo. Evaluacin de programas sociales. Editorial
Interamericana, Ltda. Santiago de Chile, 1985:31-32.
11
ESCALANTE, Bibliografa sobre metodologa de la investigacin social, en
Revista Colombiana de Educacin, No. 8, 1981:141-163.
170
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UNIDAD 13. ANLISIS DE INFORMACIN
El desarrollo de la investigacin nos ha llevado al momento de tener
toda la informacin que consideramos til y necesaria para
responder la pregunta de investigacin y validar o no la hiptesis
planteada en el proyecto. La secuencia de esta ltima parte
comenz con la definicin operacional de las variables incluidas en
la hiptesis para definirlas operacionalmente y generar un cuadro de
variables; con base en ste desarrollaramos un instrumento de
recoleccin de informacin y lo aplicaramos. Quedan dos etapas
antes de responder al problema: primero, medir los datos y codificar
la informacin, y segundo, adelantar los anlisis estadsticos
necesarios para interpretar la informacin obtenida en forma rigurosa
y poder obtener respuestas al problema de investigacin.
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Negativo Positivo
Reduccin del campo de accin de la
Secretara de Educacin en las instituciones
Papel orientador del docente hacia el
alumno
Mayor conocimiento que los padres de
familia pueden tener del progreso de su hijo
Reduccin de los procesos de
memorizacin
Realizacin de actividades remediales
Promocin flexible.
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350
300
250
200
150
100
50
0
De 10 a 19 5
De 20 a 29 12 4
De 30 a 39 20 20
De 40 a 49 23 45
De 50 a 59 19 5
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De 60 a 69 5
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13.3 EVALUACIN
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187
UNIDAD 14. INVESTIGACIN CUALITATIVA.
Hasta el momento nos hemos referido a proyectos de investigacin
cuantitativos, a los tipos de estudios de acuerdo con la relacin entre
las variables, a su diseo, a las tcnicas de recoleccin de
informacin y a las tcnicas de anlisis de datos ms comunes.
12
KHUN, Thomas. La estructura de las revoluciones cientficas. Editorial Paidos,
1970.
13
SCHUTZ, A. El problema de la realidad social. Amorrortu editores, Buenos
Aires, 1974.
14
DOCKRELL, W.B. y HAMILTON, David. Nuevas reflexiones sobre la
investigacin educativa, Narcea S.A. ediciones, Madrid, 1983: 42-80
15
STUFFLEBEAM, Daniel y otros. Evaluacin sistemtica: Gua terica y prctica,
Editorial Paidos, 1987.
16
GOETZ, J.P. y LE COMPTE, D.M. Etnografa y diseo cualitativo de la
investigacin educativa, Morata S.A. 1988: 69-75
17
BRIONES, Guillermo. Evaluacin de programas sociales. Editorial
Interamericana, Ltda. Santiago de Chile, 1985:31-32.
190
Pedro Alejandro Surez Ruiz
------------------------------------------------------------------------------------------------
18
POURTOIS, J.P. y DESMET, H. Las dos tradiciones cientficas. En
Epistemologa e instrumentacin en ciencias humanas, Barcelona, Editorial
Herder, 1992.
19
CONTRERAS MONTES DE OCA, Ileana. La Investigacin Etnogrfica: un
enfoque metodolgico apropiado para el estudio del rol docente, en revista
Educacin, Universidad de Costa Rica, N. 18(2),1994:23-43.
20
GARCIA SELGAS, Fernando. Anlisis del sentido de la accin: el trasfondo de
la intencionalidad. En: Mtodos y tcnicas cualitativas de investigacin en
ciencias sociales, Delgado, J.M. y Gutirrez I. Editorial Sntesis Psicolgica,
Madrid, 1995.
21
DVILA, Andrs.: en Mtodos y tcnicas cualitativas de investigacin en
ciencias sociales, Delgado, J.M. y Gutirrez I. Editorial Sntesis Psicolgica,
Madrid, 1995.
22
FILSTEAD, William J., Mtodos cualitativos: Una experiencia necesaria en la
investigacin evaluativa, en T.D. Cook y Ch.S. Reichardt. Mtodos cuantitativos
y cualitativos en investigacin evaluativa, Editorial Morata, segunda edicin,
1995.
23
LECOMTE, Margaret. Un matrimonio conveniente: diseo de investigacin
cualitativa y estndares para la evaluacin de programas. Revista electrnica
de investigacin y evaluacin educativa, Universidad de Colorado, vol. 1, N. 1,
1995.
191
Metodologa de la investigacin: Diseos y tcnicas
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PARADIGMA CUANTITATIVO
La realidad es nica, se puede controlar y predecir dado que se caracteriza por
un orden mecnico y estable.
Es un diseo cerrado lgico deductivo conformado por conceptos, definiciones
operacionales, recoleccin de datos, comprobacin de hiptesis, anlisis e
informes para ratificar o desechar la hiptesis.
Busca identificar relaciones causales predominantes previamente establecidas
con base en un marco terico.
Se establecen generalidades como afirmaciones verdaderas y con
independencia del contexto, con base en las relaciones de causalidad dado que
cada accin es el resultado de otra que la precede.
El investigador emplea conceptos y definiciones operacionales de los mismos.
El papel del investigador debe ser neutro y acrtico por lo tanto debe eliminar toda
subjetividad y mantenerse la margen del hecho investigado. En este paradigma la
relacin sujeto objeto no debe existir.
Utiliza informacin previamente delimitada y reducida solamente a las variables
que se deben observar. Esta delimitacin es establecida solamente por el
investigador.
Transmite informacin por medio de nmeros y medidas requiriendo garantizar la
objetividad; para ello utiliza procedimientos estticos y sin la intervencin del
investigador.
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Paradigma Cualitativo
Se considera la realidad como mltiple dado que cada una es nica e irrepetible
caracterizada por un orden dinmico creado por la accin y la asignacin de
significados.
Transmite informacin por medio de registros del lenguaje original para conservar
el significado, por lo tanto utiliza instrumentos que le permitan aproximarse a la
realidad y conocerla en la forma ms directa posible.
La informacin es permanente y busca ampliar la comprensin y el compromiso
de los implicados en el hecho investigado. Se negocian significados y se
establecen acuerdos.
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Metodologa de la investigacin: Diseos y tcnicas
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24
La vivencia es creacin de sentido que se estructura por relaciones simblicas y
est mediada por la comprensin.
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IInnvveessttiiggaacciinn C
Cuuaannttiittaattiivvaa IInnvveessttiiggaacciinn C
Cuuaalliittaattiivvaa
Ontolgico
La existencia es una nica realidad, La realidad es mltiple, construida.
controlable, predecible, para dar Para comprenderla sugiere preguntas.
respuestas. Cada realidad es nica e irrepetible.
Orden mecnico pero estable Ordenamiento dinmico creado por la
accin y el significado.
Epistemolgico
La relacin sujeto objeto no existe Hay interdependencia sujeto-objeto
Generalizacin
Se obtienen generalidades o leyes Todo se influye en forma mutua y
independientes del contexto. simultnea.
No se establecen relaciones causales.
Valores
Neutraliza valores Involucra significados, valores y teoras
Se centra en la objetividad acrtica del investigador y de la comunidad.
Conocimiento
Es proposicional, expreso mediante el Se asume el conocimiento tcito,
lenguaje intuitivo.
Objeto
Indaga conductas que predicen otras Indaga por acciones como conjunto de
Establece relaciones de causalidad. significados que debe develar.
Indaga por lo comn y por la La realidad es global no desagregable
generalidad.
Poblacin y muestra
Se trabaja sobre muestras al azar como Exige la presencia de la poblacin
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Metodologa de la investigacin: Diseos y tcnicas
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Ambiente
Laboratorio, ambiente controlado Ambiente natural, contextual
Construido por los miembros de la
sociedad y el investigador.
Teora
Marco terico previamente establecido La teora emerge de la interaccin del
investigador con el hecho social.
Mtodo
Nomottico26: leyes Idiogrfico y se hacen interpretaciones de la
Cuantitativo basado en anlisis realidad social en una dinmica natural.
estadsticos. Proceso inductivo, toma datos textuales y
Diseo experimental. detallados del observador.
Diseo abierto sobre el contexto situacional
conjugando interpretacin y anlisis.
Rol del Investigador
Prepara todo el diseo, es Est inmerso, interpreta, explora
independiente del contexto, El investigador es el lugar donde la
describe. informacin adquiere significacin. Diseo no
es predeterminado, segn cada investigacin
Instrumentos
Test, pruebas validadas para El hombre es investigador mediante la
una realidad nica. observacin y la interpretacin de textos.
Relacin Investigacin-Sujeto
Neutra, elimina subjetividad y Cercana, asume la subjetividad, procede por
procede por medicin objetiva. cnones de comprensin.
Valor de Verdad
Depende de la confiabilidad y Depende de la credibilidad que genere en los
validez de los instrumentos y de implicados, de la consistencia con la realidad y
26
El mtodo nomottico se fundamenta en el establecimiento de relaciones de
causalidad lineal que reduce lo complejo a lo simple y lo heterogneo a lo
homogneo.
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Temporalidad
Atemporal, importa el estado del Penetra en el tiempo
hecho sin dinmica ni cambio.
Resultados
Externos, predictivos, objetivos, Negocia significados.
confirman o niegan la hiptesis. El informe corresponden a un estudio de caso.
Relaciona variables de la teora, La configuracin es permanente.
no de la realidad. Comunicacin constante.
14.3 EVALUACIN.
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Metodologa de la investigacin: Diseos y tcnicas
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208
UNIDAD 15. EL INFORME FINAL.
Responder a la pregunta de investigacin es la finalidad principal del
informe de investigacin. El anlisis de datos hecho con base en el
marco terico, segn la hiptesis y de acuerdo con los objetivos de
la investigacin constituyen la materia prima para elaborar el informe
final de investigacin.
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212
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------------------------------------------------------------------------------------------------
BIBLIOGRAFA.
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Aires, Kapelutz
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CERDA GUTIRREZ, Hugo. La investigacin total, Editorial
Magisterio, Bogot.
COCHRAN, William, COX, Gertudriz M. Diseo Experimental,
Editorial Trillas, Mxico, 1986.
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cuantitativa en las ciencias sociales: debate terico e
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Metodologa de la investigacin: Diseos y tcnicas
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ANEXO. GUA DE EVALUACIN DE PROYECTOS DE
INVESTIGACIN.
1.3 Pertinencia:
La propuesta es adecuada y oportuna en trminos de su
contribucin al desarrollo del pas y/o a la consolidacin de la
comunidad cientfica?
2. Impacto esperado:
Se identifican claramente los efectos de la aplicacin de los
resultados de la investigacin en uno varios de los siguientes
mbitos: acadmico, social, ambiental, econmico, cientfico,
tecnolgico, poltico, etc.?
3. Usuarios:
Se identifican las instituciones, gremios y comunidades,
nacionales o internacionales que directa e indirectamente podrn
utilizar los resultados de la investigacin?
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Metodologa de la investigacin: Diseos y tcnicas
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4. Marco terico:
La propuesta sustenta conceptualmente el planteamiento del
problema mediante la construccin de un dilogo argumentativo
entre los autores seleccionados para orientar el anlisis de la
situacin planteada?
6.Objetivos:
6.1 Calidad y consistencia:
Los objetivos son precisos y coherentes con el planteamiento del
problema y, especficamente, con las preguntas y/o hiptesis que
se quieren resolver?
6.2 Viabilidad:
Los objetivos son alcanzables con el enfoque terico y con la
metodologa propuesta?
7. Metodologa:
7.1 Coherencia:
La metodologa es consistente con el marco terico y presenta
en forma organizada y precisa la forma como se alcanzar cada
uno de los objetivos propuestos?
7.3 Estructura:
Indica, en forma lgica, el procedimiento a seguir en la
recoleccin de la informacin, as como en la organizacin,
sistematizacin y anlisis de los datos? Hay coherencia entre
todos los componentes del proyecto? Para los proyectos que lo
requieren estn descritas las consideraciones ticas
pertinentes?
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8. Resultados esperados:
8.1 Directos:
Los resultados describen los bienes, servicios y los productos
tericos o prcticos que se pueden lograr con la realizacin del
proyecto?
8.2 Indirectos:
La propuesta prev otros resultados que pueden derivarse del
desarrollo del proyecto como: formacin de recursos humanos,
formacin y consolidacin de redes de investigacin, construccin
de cooperacin internacional, consolidacin del grupo de
investigacin, avance en la lnea de investigacin, etc.?
9. Estrategia de Comunicacin:
Explcita el compromiso de publicacin cientfica a travs de:
libros, captulos en libros y nmero de artculos en revistas
nacionales e internacionales de reconocido prestigio y, de
divulgacin a travs de videos, folletos, conferencias y, cuando
sea el caso, de memorias o informes tcnicos especiales?
10.3 Competencia:
Se presentan indicadores de productividad cientfica y
tecnolgica del Grupo relacionados con el problema en estudio?
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Metodologa de la investigacin: Diseos y tcnicas
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12. Presupuesto:
Existe una relacin razonable entre los rubros, cantidades,
montos solicitados con los objetivos, la metodologa y la duracin
del proyecto? Es posible obtener los resultados esperados con
los recursos solicitados?
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