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Lima Per
2012
I
CLIMA SOCIAL FAMILIAR DE ESTUDIANTES DE
SEXTO GRADO DE PRIMARIA DE LA
RED 7 CALLAO
II
JURADO DE TESIS
ASESOR
III
ndice de contenido
PAGINA
INTRODUCCIN........1
Problema de investigacin....2
Planteamiento . 2
Formulacin............3
Justificacin........3
Marco referencial.5
Antecedentes......5
Marco terico....10
Definicin de familia. ......10
Tipos de familia........11
El contexto familiar. ..13
El contexto familiar en el Per.......15
La composicin familiar. .....17
La familia en la edad moderna...18
Modificacin de la composicin demogrfica......20
Cambios en lo simblico ................................21
Antecedentes de estudios de familia en el Per ..22
Clima Social Familiar......23
La teora del Clima social de Moos ....25
La psicologa ambiental .....25
Caractersticas de la psicologa ambiental......25
Concepto de ambiente segn Moos ....26
Objetivos.27
Objetivo General. ......27
Objetivos Especficos..27
MTODO....28
Tipo y diseo de investigacin ....28
Variables ...28
Definicin conceptual. .....28
Definicin operacional. .....29
Participantes ...29
Instrumento de Investigacin ..30
IV
Procedimientos de recoleccin de datos......32
RESULTADOS..34
DISCUSIN, CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS......42
Discusin.......42
Conclusiones.44
Sugerencias ...45
REFERENCIAS ..... 48
ANEXOS...51
V
ndice de tablas
VI
ndice de figuras
VII
Resumen
La finalidad de esta investigacin fue describir cules son las caractersticas y los
aspectos fundamentales del clima social familiar en el que se desenvuelven los
estudiantes de sexto grado de las instituciones educativas de la Red 7 Callao. Se
aplic la Escala de Clima Social Familiar de R.H. Moos y E.J. Trickett, 1990.La
muestra estuvo conformada por 174 alumnos del sexto grado de primaria en las siete
instituciones educativas que conforman la Red 7 Callao. Los resultados obtenidos
expresan que el clima social familiar del 59,8% de nios y nias evaluado se ubican en
la categora muy mala.
Abstract
The purpose of this research was to describe what characteristics and fundamental
aspects of the family social climate in which sixth graders of the educational institutions
of the network 7 Callao are involved. The scale of family Social climate of R.H. Moos
and E.J. Trickett, 1990 was applied. The sample was comprised of 174 students in the
sixth grade in seven educational institutions that make up the 7 network - Callao. The
results expressed social family of 59.8% children evaluated the climate are located in
the very bad category.
VIII
1
Introduccin
Problema de Investigacin
De sta situacin deriva el inters por investigar uno de los factores que
los docentes consideramos importante a priori para justificar los problemas que
los estudiantes manifiestan en el aula pero que no siempre son
necesariamente un reflejo de la realidad: El clima social familiar en el que se
3
Justificacin
Marco referencial
Antecedentes
Garca (2005) realiz una investigacin que tuvo como objetivo principal
establecer la relacin entre las habilidades sociales y el clima social familiar
con el rendimiento acadmico en un grupo de estudiantes universitarios de
Lima Metropolitana. La muestra estuvo conformada por 205 estudiantes, de
ambos sexos, mayores de 16 aos, que cursaban el I ciclo de estudios en
Psicologa, procedentes de Universidad Particular de San Martn de Porres y
de Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Se aplic la Lista de Chequeo
de Habilidades Sociales de Goldstein, y la escala de clima social en la familia
de Moos y Trickett. Los resultados de la investigacin arrojaron una correlacin
positiva y significativa entre habilidades sociales y el clima social en la familia,
encontrndose tambin que no existe estadsticamente una correlacin
significativa entre habilidades sociales y clima social en la familia con el
rendimiento acadmico; se encontr adems que en relacin con las variables
habilidades sociales y clima social en la familia ms del 50% de los alumnos de
la muestra total se ubicaron en el nivel promedio (65.9% y 62.7%
respectivamente) y en rendimiento acadmico solo un porcentaje bajo de
alumnos (9.8%) obtuvo notas desaprobatorias.
Marco terico
Definicin de familia.
El trmino familia puede parecer una palabra fcil de describir, sin embargo al
intentar encontrar una definicin, uno se puede sorprender de la variedad de
conceptos y definiciones segn el punto de vista de quien lo formule. A
continuacin se presentan algunas ideas sobre el mismo:
Tipos de Familia
Extendido monoparental:
Nuclear monoparental
(jefe/a sin pareja con hijo),
con otros no familiares y otros
familiares.
Unipersonal Hogar nicamente jefe(a)
unipersonal
Hogar sin Jefe(a) solo con familiar
ncleo
Jefe(a) solo con no familiar
Jefe(a) solo
con no
Jefe(a) solo con familiar y no familiar
familiar
Fuente: Per: Tipos y ciclos de vida de los hogares, 2007. Direccin Tcnica de Demografa y
Estudios Sociales del Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (INEI).
El Contexto Familiar
El exosistema comprende entornos indirectos a los sujetos como por ejemplo podran
ser los crculos sociales del resto de miembros de la familia.
Muchas veces, las actividades de sos crculos de amigos no son del todo
adecuadas, la actividad fundamental del grupo de amigos es la ingesta de bebidas
alcohlicas, el consumo de drogas lo que afecta a la familia doblemente, en primer
ligar agudiza el problema econmico porque distrae un consumo innecesario y daino
y acaba con los recursos destinados a la sustentacin de la familia, en segundo lugar
provoca cuadros de violencia fsica en el hogar. Esta violencia que sufren cnyuges e
hijos en muchos casos no slo es fsica y psicolgica, significa tambin se convierten
en delitos contra el honor sexual que sufren de parte no slo del padre sino de
parientes que comparten la vida familiar. Sumado a ello debe considerarse la
influencia de los grupos externos tambin en actividades delictivas.
La composicin familiar
Desde hace mucho, la familia es un tema de inters para los antroplogos quienes
estudian las costumbres familiares y su relacin con los tipos de sociedad y tipos de
familia. A partir de ello la antropologa ha mostrado la diversidad de modelos familiares
en dos grandes categoras: nuclear y extensa.
Los estudios de gnero, desde una visin crtica, destacan las diferencias internas
de poder, recursos y capacidad de negociacin entre los distintos miembros de la
familia. El mayor poder se asocia con la persona (habitualmente el jefe de hogar) que
genera o debiera generar segn los mandatos culturaleslos ingresos monetarios de la
familia. Identifica a la familia patriarcal del siglo XX como responsable de la
diferenciacin entre lo pblico y lo privado y la divisin del trabajo por sexos. Al
hombre le corresponde constituir una familia a partir de relaciones estructuradas
marcadas de autoridad y afecto con la mujer y los hijos, mientras domina el espacio
pblico que le permite proveer, proteger y guiar a la familia. La mujer por su parte,
debe complementar al marido-padre y colaborar con l. En varios pases
latinoamericanos, la normativa legal existente se ajusta a este modelo tradicional de
familia.
El sexo y la edad de los miembros de la familia, as como las etapas del ciclo de
vida familiar, son importantes dimensiones en la estructura de los hogares, tanto en lo
que toca a la toma de decisiones como al acceso y uso de recursos dentro del hogar.
Se han producido cambios en las representaciones familiares, conforme se han
sucedido las distintas etapas histricas, como lo afirman algunos estudios, por
ejemplo, segn estudios realizados por la Comisin Econmica para Amrica Latina
(2011)
20
Este modelo patriarcal de familia est cuestionado, pues hay un desfase notable
entre las representaciones, los discursos y las prcticas de la poblacin. Segn la
misma fuente, la modernidad y modernizacin no han evolucionado en la misma
direccin en Amrica Latina. Entre los aspectos que caracterizan a la modernidad se
encuentran las modificaciones que se han producido dentro de la familia y los
aspectos ms ligados a procesos de formacin de identidades sociales tendientes a
generar una creciente autonoma, en especial por los cambios en los roles sociales de
las mujeres en la que la divisin sexual del trabajo es cuestionada. La modernidad ha
producido efectos en las familias, entre los que destacan:
Cambios en lo simblico
- Los cambios en la estructura familiar son graduales, los que estn influidos por lo
urbano o rural, la clase social y las diversas experiencias de las sociedades
latinoamericanas.
- Los roles sociales de las mujeres dentro y fuera de la familia han evolucionado
de manera muy dinmica: En el mbito econmico, el aumento de su participacin
laboral y en el familiar, el incremento de los hogares encabezados por mujeres.
Sealan que para analizar las estrategias familiares, la relacin entre hogar o
familia y participacin econmica de sus miembros no se encuentra tanto en el tipo de
jefatura u otras caractersticas demogrficas, sino en la situacin socioeconmica de la
familia y su ubicacin en trminos de clases sociales. Existen otros investigadores del
tema que estudiaron las caractersticas demogrficas culturales y econmicas de los
hogares rurales.
23
Por ejemplo segn refiere Chvez et al. (1985), Carmen Pimentel trat aspectos de la
familia en la barriada; as mismo Jos Mara Garca que en su tesis de licenciatura
abord la situacin de la familia en el Agustino su inters centrado en arrojar luz sobre
el papel de las mujeres de sectores populares urbanos en la reproduccin de la unidad
familiar en pases de capitalismo "salsa", fue abordado a partir de la definicin de los
tipos de familia, la composicin familiar, el gasto en los hogares, as como las
condiciones de la vivienda y el acceso a servicios, vinculando estas variables al lugar
de origen de las mujeres.
Guerra (1993) y Kemper, S (2000) por ejemplo, toman el mismo concepto para
definir el clima social familiar; haciendo referencia a las caractersticas psicosociales e
institucionales de un determinado grupo asentado sobre un ambiente, lo que establece
un paralelismo entre la personalidad del individuo y el ambiente. Definen al clima
social familiar por las relaciones interpersonales que se establecen entre los
integrantes de la familia, lo que involucra aspectos de desarrollo, de comunicacin,
interaccin y crecimiento personal, lo cual puede ser fomentado por la vida en comn.
Tambin consideran la estructura y la organizacin de la familia, as como el grado de
control que regularmente ejercen unos miembros sobre otros.
Una caracterstica importante dentro del crculo familiar es la empata que debe
existir entre sus miembros, sta se entiende como una respuesta afectiva por parte
de los miembros de la familia caracterizada por la aprehensin o comprensin del
estado emocional de las otras personas que conviven en ella y que es muy similar a
lo que otra persona est sintiendo o sera esperable que sintiera. Es un proceso
psicolgico que vara de unas personas a otras y, por tanto, puede considerarse como
un factor de diferencias individuales, y con una marcada influencia en el
comportamiento. As, recientes estudios han sealado que los adolescentes
implicados en conductas antisociales y violentas muestran frecuentemente un nivel
bajo de empata en sus relaciones en el hogar.
La Escala de Clima Social Familiar tiene como fundamento a la teora del Clima Social
de Rudolf Moos (1974), y sta tiene como base terica a la psicologa ambientalista.
La psicologa ambiental.
Kemper(2000) refiere una muy breve descripcin del trabajo deClaude Levy al enfocar
las caractersticas de la psicologa ambiental. Afirma que estudia las relaciones
Hombre-Medio Ambiente en un aspecto dinmico, que el hombre se adapta
26
Manifiesta que la psicologa del medio ambiente se interesa ante todo por el
ambiente fsico, pero que toma en consideracin la dimensin social ya que constituye
la trama de las relaciones hombre y el medio ambiente; el ambiente fsico simboliza,
concretiza y condiciona a la vez el ambiente social.
El ambiente debe ser estudiado de una manera total para conocer las
reacciones del hombre o su marco vital y su conducta en el entorno.
Para Rudolf Moos (1979), el ambiente es un determinante decisivo del bienestar del
individuo; asume que el rol del ambiente es fundamental como formador del
comportamiento humano ya que este contempla una compleja combinacin de
variables organizacionales y sociales, as como tambin fsicas, las que influirn
contundentemente sobre el desarrollo del individuo.
Objetivose hiptesis
Objetivo General
Objetivos Especficos
Describir el clima social familiar que presentan los estudiantes de 6to grado
de primaria de las instituciones educativas de la Red 7 Callao, en la
dimensin de relacin.
MTODO
Formalizacin:
X O
Dnde:
Variables
Definicin conceptual
Definicin operacional
Participantes
La Red 7 est conformada por sieteinstituciones educativas del nivel primario que
atiende a una poblacin 643 estudiantes de los cuales a 174 estudiantesse administr
la Escala de Clima Social Familiar.
Tabla 1
Frecuencia de participantes segn Institucin Educativa
Institucin
1 2 3 4 5 6 7
Educativa
N 16 28 15 40 22 28 25
Instrumentos de Investigacin
Ficha Tcnica
Descripcin de la Escala
1) Dimensin de relaciones
Cohesin (CO)
Grado en que los miembros de la familia estn compenetrados y se ayudan entre s.
Por ejemplo, el tem 1 En mi familia nos ayudamos y apoyamos realmente unos a
otros.
Expresividad (EX)
Grado en que se permite y anima a los miembros de la familia a actuar libremente y a
expresar directamente sus sentimientos. Por ejemplo el tem 12 En casa hablamos
abiertamente de lo que nos parece o queremos.
Conflicto (CT)
Grado en que se expresan libremente y abiertamente la clera, agresividad y conflicto
entre los miembros de la familia. Por ejemplo, el tem 23 En casa a veces nos
enojamos tanto que golpeamos o rompemos algo.
31
2) Dimensin de Desarrollo
Esta dimensin evala la importancia que tienen dentro de la familia ciertos procesos
de desarrollo personal, que pueden ser fomentados, o no, por la vida en comn. Esta
dimensin comprende cinco subescalas:
Autonoma (AU)
Grado en que los miembros de la familia estn seguros de s mismos, son
autosuficientes y toman sus propias decisiones. Por ejemplo, el tem 4 En general
ningn miembro de la familia decide por su cuenta.
Actuacin (AC)
Grado en que las actividades (tal como escuela o trabajo) se enmarcan en una
estructura orientada a la accin o competencia. Por ejemplo, el tem 35 Nosotros
aceptamos que haya competencia y que gane el mejor.
Intelectual-Cultural (IC)
Grado de inters en las actividades polticas, sociales, intelectuales y culturales. Por
ejemplo, el tem 46 En mi casa casi nunca tenemos conversaciones intelectuales.
Social-Recreativo (SR)
Grado de participacin en este tipo de actividades. Por ejemplo, el tem 47 Todos
tenemos uno o dos hobbies.
Moralidad-Religiosidad (MR)
Importancia que se da a las prcticas y valores de tipo tico y religioso. Por ejemplo, el
tem 18 En mi casa no rezamos en familia.
3) Dimensin de Estabilidad
Organizacin (OR)
Importancia que se da a una clara organizacin y estructura para planificar las
actividades y responsabilidades de la familia. Por ejemplo, el tem 9 Las actividades
de nuestra familia se planifican cuidadosamente.
Control (CN)
Grado en que la direccin de la vida familiar se atiene a reglas y procedimientos
establecidos. Por ejemplo, el tem 60 En las decisiones familiares todas las opiniones
tienen el mismo valor.
La estandarizacin fue realizada por Cesar Ruiz Alva y Eva Guerra Turn
(1993). Para la estandarizacin en Lima, usando el mtodo de consistencia interna, los
coeficientes de confiabilidad van de 0.80 a 0.91 con una media de 0.89 para el
examen individual, siendo las reas cohesin, intelectual-cultural, expresin y
autonoma, las ms altas. En el test-re test con 2 meses de lapso, los coeficientes
eran en promedio 0.86. (Variando de tres a seis puntos).
Resultados
Tablas descriptivas
Tabla 2.
Frecuencia y porcentaje de la Escala de Clima Social Familiar en alumnos de sexto
grado de la Red 7 Callao
Categoras N % Puntaje
Nota: N=174
Tabla 3.
Frecuencia y porcentajes en alumnos de sexto grado en la dimensin de relacin
Categoras N % Puntaje
Nota: N= 174
Tabla 4.
Frecuencia y porcentaje en alumnos de sexto grado en la dimensin de desarrollo
Categoras N % Puntaje
Muy mala
160 92.0 21 a -
Mala
0 0 22-23
Tendencia mala
0 0 24
Media 14 8.0 25-29
Buena 0 0 32
Muy buena 0 0 33 a +
Nota: N= 174
Tabla 5.
Frecuencia y porcentaje en alumnos de sexto grado en la dimensin de estabilidad
Categoras N % Puntaje
Buena 0 0 17-18
Muy buena 0 0 19 a +
Nota: N= 174
Discusin
media, es decir hablamos de un 61.5% de alumnos que han logrado establecer cierto
grado de comunicacin dentro de su entorno familiar y que interactan medianamente
pero con algunas dificultades. Estos resultados se asemejan a los resultados
obtenidos por Matalinares (2010), quien encuentra que 88,6% de los alumnos tienen
una relacin media a buena. Esta dimensin mide adems el grado en el que la
familia esta compenetrada, la manera en como expresan sus sentimientos y los
conflictos que en ella se presentan, sin embargo por los resultados podemos deducir
que an queda mucho por trabajar para lograr que ste aspecto sea el ideal.
Conclusiones
Sugerencias
Capacitar a los docentes para que aprendan a orientar a los padres y nios
ante situaciones de riesgo familiar y a detectar esos casos y denunciarlos.
Crear en la regin callao oportunidades de estudio y trabajo para los jvenes y sus
familias, en actividades productivas propias de la regin.
Referencias
48
Maqueira, G. (2005), Estudio del Desarrollo Psicomotor, del Clima Social Familiar y de
las adaptaciones curriculares en Educacin Fsica de los menores que
presentan estrabismo y ambliopa antes de su inclusin en la enseanza
general.Universidad de Granada.dehttp://hera.ugr.es/tesisugr/15519302.pdf
Tesis de Licenciatura).
Moos,R. (1974). Health and the social environment. Lexington, MA: D. C. Heath.
Zavala, G. (2001) El Clima Familiar, su relacin con los intereses vocacionales y los
tipos caracterolgicos de los alumnos del 5to ao de secundaria de los colegios
nacionales del distrito del Rmac. Tesis de Bachiller no publicada, Universidad
Nacional Mayor de San marcos, Lima, Per.
51
Anexos
Tabla 6.
Frecuencia y porcentaje del total de Clima Social Familiar de alumnos de sexto de primaria por
institucin educativa de Red 7
1 Muy mala
8 50.0 30 a menos
Mala 7 43.8 31-35
Tendencia mala 0 0 36-40
Media 1 6.3 41-55
Tendencia buena 0 0 56-60
Buena 0 0 61-65
Muy buena 0 0 66-80
3 Muy mala
10 66.7 30 a menos
Mala 3 20.0 31-35
Tendencia mala 0 0 36-40
Media 1 6.7 41-55
Tendencia buena 0 0 56-60
Buena 0 0 61-65
Muy buena
1 6.7 66-80
4 Muy mala
27 67.5 30 a menos
Mala 9 22.5 31-35
Tendencia mala 0 0 36-40
Media 3 7.5 41-55
Tendencia buena 0 0 56-60
Buena 1 2.5 61-65
Muy buena 0 0 66-80
5 Muy mala
14 63.630 a menos
Mala 8 36.4 31-35
Tendencia mala 0 0 36-40
Media 0 0 41-55
Tendencia buena 0 0 56-60
Buena 0 0 61-65
Muy buena 0 0 66-80
6 Muy mala
13 46.4 30 a menos
Mala 12 42.9 31-35
Tendencia mala 0 0 36-40
Media 1 3.6 41-55
Tendencia buena 0 0 56-60
Buena 2 7.1 61-65
Muy buena 0 0 66-80
Nota: N= 174
Podemos observar que en la I.E. N 1el 50% de los alumnos se sitan en un clima social
familiar significativamente bajo, los resultados de las otras I.E. tienen valores similares tales como
57.1% en la I.E. N 2, 66,7% en la I.E. N 3, etc. Esto implica que los nios y nias viven en
ambientes familiares en donde las relaciones entre los miembros pasan por serias dificultades
nivel de estructura familiar.
La I.E. N 2 tiene un 57,14%, en la categora muy mala, es decir, ms de la mitad de sus alumnos
tienen en el hogar un clima social familiar muy malo.
Porcentaje total de Clima Social Familiar obtenido por institucin educativa
Figura 7.
Porcentaje total obtenido por la I.E. N 3 en la Escala de Clima Social Familiar.
La I.E. N 3 ocupa el segundo lugar dentro de las instituciones que tienen un mayor
porcentaje de alumnos ubicados en la categora muy mala.
Porcentaje total de Clima Social Familiar obtenido por institucin educativa
La I. E. N 4 ocupa el primer lugar dentro de las instituciones que tienen los ms altos
porcentajes de alumnos que se encuentran en la categora muy mala.
Porcentaje total de Clima Social Familiar obtenido por institucin educativa
Nota: N= 174
En la dimensin de relacin encontramos que en todos los colegios evaluados el mayor porcentaje
de alumnos se encuentra en la categora media, por ejemplo, en la I.E. N 7, el 76% de alumnos
tiene un grado medio de comunicacin y libre expresin dentro de su familia. Por el contrario, slo
entre el 3% y 7%, tiene una relacin de comunicacin y libre expresin dentro del hogar.
Frecuencia y porcentaje total de la dimensin de desarrollo del Clima Social Familiarobtenido por alumnos
de sexto grado por I.E. de la Red 7
Nota: N= 174
Se observa que las siete instituciones educativas presentan altos porcentajes de alumnos
ubicados en la categora muy mala. La I.E. N 5 tiene un porcentaje de 100% de alumnos
ubicados en esta categora.
En la I.E. N 1 el 97,6% de los alumnos se ubica en la categora muy mala, slo el 6,3% se
ubica en la categora media.
Porcentaje total de la dimensin de desarrollo segn I. E.
En la I.E. N 4 el 90% de los alumnos se ubican en la categora muy mala y solo el 10% de
los alumnos de ubican en la categora media en la dimensin de desarrollo.
Porcentaje total de la dimensin de desarrollo segn I. E.
Frecuencia y porcentaje total de la dimensin de estabilidad del Clima Social Familiar obtenido por alumnos de sexto grado por I.E. de
la Red 7
7
Muy mala 1
4.0 7a-
Mala 1 4.0 8
Tendencia mala 4 16.0 9-10
Media 19 76.0 11-15
Tendencia buena 0 0 16
Buena 0 0 17-18
Muy buena 0 0 19 a +
Nota: N=174
Las instituciones educativas participantes con respecto a la dimensin estudiada se ubican en su
totalidad en un mayor porcentaje en la categora media.