LA FORMACIN INTEGRAL

Y SUS DIMENSIONES:
TEXTO DIDCTICO
TEXTO

Equipo de ACODESI

Texto Didctico 1
ISBN: 97131-7-3
La Formacin Integral y sus Dimensiones: Texto Didctico
Coleccin Propuesta Educativa No. 5
Abril de 2003

ACODESI
Carrera 23 # 39-82 Tel. 2444419 Fax 3690349
Bogot, D.C. - Colombia
E-mail: acodesis@unete.com
www.acodesi.org.co

Diseo de Cartula:
Ximena Betancourt

Diagramacin:
Cristina Elizabeth Castaeda Acosta

Impresin:
Editorial Kimpres Ltda
Bogot, D.C., Colombia
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta publicacin, sin previa autorizacin de la
Asociacin de Colegios Jesuitas de Colombia, ACODESI.

2 La Formacin Integral y sus Dimensiones

 CONTENIDO

Presentacin ............................................................................................................................ 5
Formacin Integral: Qu es?; Para qu sirve?; Cmo se lleva a la prctica? ................. 6
La Formacin Integral se hace posible en el currculo (esquema) .................................. 7
Dimensin tica ..................................................................................................................... 8
Dimensin Espiritual ............................................................................................................. 9
Dimensin Cognitiva ............................................................................................................. 10
Dimensin Afectiva................................................................................................................ 11
Dimensin Comunicativa ...................................................................................................... 12
Dimensin Esttica ................................................................................................................ 13
Dimensin Corporal .............................................................................................................. 14
Dimensin Socio-Poltica ...................................................................................................... 15

Texto Didctico 3
4 La Formacin Integral y sus Dimensiones
 PRESENTACIN

H oy da, proyecto educativo que se respete debe decir que le apuesta a la formacin integral, as no
se tenga ni idea de qu se est hablando. En otras palabras, hablar de formacin integral se volvi
un lugar comn. Por eso, el que ACODESI hubiese publicado el texto final de La Formacin Integral y
sus dimensiones, al decir de muchos, llen un vaco conceptual en las lides pedaggicas.

Por tratarse de un texto eminentemente acadmico, nuestra publicacin no result tan inteligible como
muchos hubiesen deseado. Queran, adems, que el texto se socializara ampliamente y no quedase reduci-
do a un pequeo crculo ms intelectual. Surgi, entonces, la propuesta de elaborar un texto didctico
que recogiese los conceptos esenciales del anterior y los presentase asequiblemente en un lenguaje senci-
llo y esquemtico. No podamos negarnos a tal solicitud dado que, siendo la formacin integral el prop-
sito de toda nuestra propuesta educativa, sobre ella se debe reflexionar en todos sus estamentos: padres de
familia, estudiantes, exalumnos, personal de administracin y servicios generales y no slo los profesores,
por supuesto.

De acuerdo con lo anterior, brevemente recogimos las ideas ms relevantes sobre la Formacin Inte-
gral (qu es, para qu sirve y cmo se lleva a la prctica) y sobre cada una de sus dimensiones (qu es,
cmo se desarrolla, con qu se relaciona y cmo se concreta en el Perfil de nuestros estudiantes).

Debo agradecer al Equipo de la Oficina Central de ACODESI por hacer posible esta obra. En particular
al P. Jos Guillermo Martnez, S.J., Marta Elena Meja y Gloria Mara Jaramillo. Muchas horas le dedica-
mos por separado y tambin en conjunto a esbozar este texto que ahora tengo el gusto de presentarles y
que, espero, responda a las expectativas planteadas.

Me consuela mucho saber que pronto y en forma masiva ser conocido y difundido en nuestras comu-
nidades educativas. Ojal que nos lo apropiemos como algo nuestro. Ojal que su comprensin nos
motive a estudiar el texto que lo inspir y ojal, sobre todo, que lo hagamos vida en la vida de todo nuestro
currculo, es decir, en todo eso que intencionalmente educa en razn de nuestra propuesta educativa.

Jos Leonardo Rincn, S.J.

Presidente de ACODESI

Bogot, D.C., 20 de Abril de 2003, en la Solemnidad de la Pascua de Resurreccin.

Texto Didctico 5
 FORMACIN INTEGRAL

Qu es?
s un estilo educativo que pretende no slo instruir a los estudiantes con los saberes
E especficos de las ciencias sino, tambin, ofrecerles los elementos necesarios para
que crezcan como personas buscando desarrollar todas sus caractersticas, condiciones y
potencialidades.

Para qu sirve?
a Formacin Integral sirve, entonces, para orientar procesos que busquen lograr,
L fundamentalmente, la realizacin plena del hombre y de la mujer, desde lo que a
cada uno de ellos les corresponde y es propio de su vocacin personal. Tambin, contribu-
ye al mejoramiento de la calidad de vida del entorno social, puesto que ningn ser humano
se forma para s mismo y para mejorar l mismo, sino que lo hace en un contexto socio-
cultural determinado con el objeto igualmente de mejorarlo.

Cmo se lleva a la prctica?

a Formacin Integral se hace realidad en la prctica cotidiana de una institucin
L educativa cuando ella permea e inspira los criterios y principios con los cuales se
planean y programan todas las acciones educativas, as como en la puesta en obra o
ejecucin de cada una de ellas. En este sentido, se puede decir que el currculo es el medio
que hace posible que en la prctica cotidiana este propsito sea una realidad.

6 La Formacin Integral y sus Dimensiones


Qu es?

Es la posibilidad que tiene el ser humano de tomar

decisiones autnomas a la luz de principios y valores

y de llevarlos a la accin teniendo en cuenta las conse-

cuencias de dichas decisiones para asumirlas con res-

ponsabilidad.

Cmo se desarrolla? Est relacionada con:

Cuando:

La persona asume reflexiva- La conciencia de los principios

o fundamentos que orientan

mente los principios y valores

las acciones.

que subyacen a las normas que

regulan la convivencia en un
El proceder en consecuencia

contexto determinado.

con los principios universales

La persona lleva a la prctica ticos.

sus decisiones ticas.

El uso de la libertad y el ejer-

Se da el proceso de desarrollo cicio de la autonoma.

y maduracin de la conciencia,
Las motivaciones y el ejerci-

del juicio y de la accin moral.

cio de la voluntad.

Las acciones de las personas

son coherentes con su pensa-

miento (acciones morales).

Se concreta en la Cualidad
del Perfil del/ la
Estudiante:

CAPAZ DE TOMAR
DECISIONES
LIBRES,
RESPONSABLES Y
AUTNOMAS

8 La Formacin Integral y sus Dimensiones


Qu es?

Es la posibilidad que tiene el ser humano de trascender -ir

ms all -, de su existencia para ponerse en contacto con las

dems personas y con lo totalmente Otro (Dios) con el fin

de dar sentido a su propia vida

Cmo se desarrolla? Est relacionada con:

Cuando a la persona se le ofre- Dios como el ser trascendente

formula y la construccin de

ce la posibilidad de salir de s o lo totalmente Otro a la per- sentido para los seres huma-

misma para relacionarse y sona humana y que da sentido nos.

acoger a los otros y cuando a su existencia.

tiene la posibilidad de estable- La espiritualidad como la ma-

La comunidad como el lugar

cer y cultivar una relacin per- nera de disponer a la persona

sonal y comunitaria con Dios. privilegiado en donde la per- para que experimente en su

Todas las acciones educativas

sona se encuentra con los de- interior el modo de percibir a

que contribuyan a lograr es- ms y en donde acta Dios Dios.

tos dos aspectos permiten que dando y suscitando sentido a la

esta dimensin se despliegue existencia -individual o colectiva- La fe como la actitud de obe-

en toda su plenitud.

. diencia y fidelidad humana por

la cual la persona se adhiere al

Lo espiritual, es decir, con to-

ser trascendente y responde de

das las actividades y operacio-

una manera coherente a las exi-

nes internas que vivencia la gencias de sentido que ste le

persona y que tienen que ver plantea.

con las preguntas que sta se

Se concreta en la Cualidad
del Perfil del/ la
Estudiante:

CAPAZ DE UN
COMPROMISO CRISTIANO
EN SU OPCIN DE VIDA,
AL ESTILO DE
IGNACIO DE LOYOLA

Texto Didctico 9

Qu es?

Es la posibilidad que tiene el ser humano de aprehender

conceptualmente la realidad que le rodea formulando teo-

ras e hiptesis sobre la misma, de tal manera que no slo

la puede comprender sino que adems interacta con ella

para transformarla.

Cmo se desarrolla?
Est relacionada con:

Cuando se da la interrelacin de los siguientes La manera como se ubica la persona en el

aspectos: mundo que le rodea y las relaciones que es-

El conocer: entendido como la relacin que tablece con el mismo.

establece la persona con el mundo y el me- El pensamiento lgico-matemtico.

dio en el cual se halla inmersa permitindo-

Las acciones que desarrolla la persona so-

le distinguir una cosa de las dems e

involucrando procesos y estructuras men-

bre el mundo y que le permiten integrarse

tales para seleccionar, transformar y gene-

a ste.

rar informacin y comportamientos.

La estructura mental que le permite

El conocimiento: entendido como la cons-

conocer, conocerse y transformar la

truccin y representacin de la realidad que

realidad.

hace la persona a partir de sus estructuras

tericas, conceptuales y prcticas que le per-

miten comprender, interpretar, interactuar

y dar sentido al mundo que lo rodea. El

conocimiento est mediado, adems, por el

lenguaje.

El aprendizaje: entendido como el resulta-

do de la interaccin de la persona con su Se concreta en la Cualidad

mundo circundante que le permite interpre- del Perfil del/ la

tar los datos que le vienen de fuera con sus Estudiante:

propias estructuras cognitivas para modifi-

car y adaptar las mismas a toda esta realidad

CAPAZ DE COMPRENDER Y

comprendida y aprehendida. APLICAR CREATIVAMENTE

LOS SABERES EN LA
INTERACCIN
CONSIGO MISMO,
LOS DEMS
Y EL ENTORNO.

10 La Formacin Integral y sus Dimensiones


Qu es?

Es el conjunto de posibilidades que tiene la persona de rela-

cionarse consigo mismo y con los dems; de manifestar sus

sentimientos, emociones y sexualidad, con miras a construir-

se como ser social.

Cmo se desarrolla?
Est relacionada con:

En el reconocimiento, la comprensin y la

La identidad de gnero de las personas.

expresin de emociones y de sentimientos.

Los procesos de socializacin de los seres

En las relaciones con los dems y en la cons-

humanos que se dan en la familia, la escue-

truccin de comunidad. la, el medio social y la cultura, entre otros.

En la maduracin de la sexualidad.

Las relaciones con los dems.

El reconocimiento de s mismo -auto

concepto y autoestima-.

La vivencia de la sexualidad.

Se concreta en la Cualidad
del Perfil del/ la
Estudiante:

CAPAZ DE AMAR-SE
Y EXPRESAR EL AMOR
EN SUS RELACIONES
INTERPERSONALES

Texto Didctico 11

Qu es?

Es el conjunto de potencialidades del ser humano que le per-

miten encontrar sentido y significado de s mismo y represen-

tarlos a travs del lenguaje para interactuar con los dems.

Cmo se desarrolla?
Est relacionada con:

Cuando la persona desentraa, compren- El lenguaje como un medio de expresin

de e interpreta los sentidos y los comuni-

que utilizan las personas para interactuar

ca mediante el lenguaje. con otras y realizar consensos y dilogos.

En la creacin y uso de lenguajes distintos

La comunicacin que establecen las per-

a los verbales que expresan sentido y signi- sonas donde se da o se recibe informacin

ficado.

acerca de sus necesidades, deseos, percep-

ciones, conocimientos o emociones de los

En la decodificacin de los lenguajes, con

otros.

sentido crtico, que le ofrece el medio en que

Los diferentes sentidos que la persona en-

la persona se encuentra inmersa.

cuentra cuando interpreta los distintos ti-

pos de signos que se manifiestan en una

cultura.

Se concreta en la Cualidad
del Perfil del/ la
Estudiante:

CAPAZ DE INTERACTUAR
SIGNIFICATIVAMENTE
E INTERPRETAR
MENSAJES CON
SENTIDO CRTICO

12 La Formacin Integral y sus Dimensiones


Qu es?

Es la posibilidad que tiene la persona para interactuar consi-

go mismo y con el mundo desde su propia sensibilidad per-

mitindole apreciar la belleza y expresarla de diferentes ma-

neras.

Cmo se desarrolla?
Est relacionada con:

En la manera particular como las personas

La apreciacin de la belleza en la que se re-

sienten, imaginan, seleccionan, expresan,

conocen diferentes efectos sensibles que le

transforman, reconocen y aprecian su pro- dan un sentido especial a la vivencia del

pia presencia, la de los otros, y de los otros dolor y del placer.

en el mundo. Tambin se desarrolla cuan-

La produccin esttica del ser humano que

do las personas comprenden, cuidan, dis-

frutan y recrean la naturaleza y la produc-

busca formas de expresin adecuadas a con-

cin cultural, local y universal tenidos especficos de sus vivencias.

La esttica de la existencia que es la vida

tomada como una obra de arte donde la per-

sona es capaz de dar un nuevo significado a

s misma a partir de experiencias que le sean

importantes.

Se concreta en la Cualidad
del Perfil del/ la
Estudiante:

CAPAZ DE DESARROLLAR Y
EXPRESAR CREATIVAMENTE
SU SENSIBILIDAD PARA
APRECIAR Y TRANSFORMAR
EL ENTORNO

Texto Didctico 13
 Qu es?

Es la condicin del ser humano quien como ser corpreo, pue-
de manifestarse con su cuerpo y desde su cuerpo, construir un
proyecto de vida, ser presencia material para el otro y partici-
par en procesos de formacin y de desarrollo fsico y motriz.

Cmo se desarrolla? Est relacionada con:

Conociendo y apropindose del mundo

mediante experiencias sensoriales y El conocimiento, atencin, cuidado y cultivo del
perceptuales. cuerpo.

En el mbito sensorial, gracias a los senti- Sus acciones corpreas.

dos vestibular (equilibrio, coordinacin),
tctil (conciencia corporal, atencin), au- Los procesos de aprendizaje -manejo del espacio
ditivo (memoria, procesamiento auditivo), corporal, concepto de tiempo y espacio asocia-
visual, olfativo y propioceptivo (concien- dos al desarrollo motor.
cia del cuerpo en el espacio) y gustativo,
los seres humanos captan los estmulos de El conocimiento y apropiacin del mundo me-
la realidad exterior y responden a ellos diante experiencias sensoriales y perceptuales.
adaptativamente. Las sensaciones recibidas
a travs de los rganos receptores resul- El vnculo con los dems y la preocupacin por
tan tambin fundamentales para el apren- el otro.
dizaje.
Los intercambios culturales con otros seres hu-

En el desarrollo motor que implica dos as- manos en el mundo.
pectos: cuando la persona piensa, planea y
anticipa sus acciones y la actividad motriz
o el movimiento del ser humano que le per-
mite adaptarse a la realidad, desarrollar la
toma de conciencia en lo corporal, en la CAPAZ DE VALORAR,
lateralidad y en el concepto de espacio-tem- DESARROLLAR Y
poral y equilibrio. EXPRESAR
SeARMNICAMENTE
concreta en la Cualidad
delSU
Perfil del/ la Estudiante:

En los procesos de aprendizaje, en el con- CORPORALIDAD.
cepto de tiempo y espacio asociados al de-
sarrollo motor que depende de mltiples
factores relacionados con lo afectivo, lo
psico-social y lo cognoscitivo. CAPAZ DE VALORAR,
DESARROLLAR Y

Cuando se vincula a los dems y hay pre- EXPRESAR
ARMNICAMENTE
ocupacin por el otro.
SU CORPORALIDAD.

En los intercambios culturales con otros
seres humanos en el mundo.

14 La Formacin Integral y sus Dimensiones


Qu es?

Es la capacidad de la persona para vivir entre y con otros,

de tal manera que puede transformarse y transformar el en-

torno en el que est inmerso.

Cmo se desarrolla?
Est relacionada con:

En la Formacin de un sujeto poltico que

El proyecto poltico de la institu-

puede dar cuenta de lo que ocurre a su

cin o comunidad.

alrededor como ciudadano formado en

tres direcciones:

La estructura y organizacin de la

Conciencia histrica: que tenga co- sociedad alrededor de las normas

nocimiento de los momentos hist-

de convivencia.

ricos que hicieron parte de la forma-

La posibilidad de participar en las

cin social y poltica de su entorno y a

travs de sta explique la actualidad. concertaciones en busca de un or-

denamiento social.

Formacin en valores cvicos: elemen-

tos claves para participar y deliberar de El sentido de pertenencia y la res-

los interrogantes de una organizacin

ponsabilidad social.

poltica: virtudes cvicas que compren-

El compromiso con la construc-

de el sentido de lo pblico, la solidari-

dad, la justicia, y el reconocimiento de cin de una sociedad ms justa.

la diferencia.

La formacin de un pensamiento (jui-

cio) y de una accin polticos que tie-

nen que ver con la palabra, los discur- Se concreta en la Cualidad

sos, las razones y las personas. Se del Perfil del/ la

relacionan con los dems y discuten acer-

Estudiante:

ca de los asuntos comunes.

En la formacin de una idea de justicia que

CAPAZ DE ASUMIR UN

debe tener en cuenta la necesidad de garan-

COMPROMISO SOLIDARIO

tizar libertades individuales y la preocupa-

Y COMUNITARIO EN LA

cin de fomentar la igualdad social.

CONSTRUCCIN DE UNA

En la formacin del sentido de responsabi- SOCIEDAD MS JUSTA

Y PARTICIPATIVA

lidad social: con la que se pretende enfren-

tar los serios cambios estructurales dentro

de las sociedades.

Texto Didctico 15
 A.M.D.G.

16 La Formacin Integral y sus Dimensiones