República Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para Relaciones Interiores, Justicia y Paz.

Universidad Nacional Experimental de la Seguridad.
Academia Nacional del C.I.C.P.C.
Centro de Formación: U.N.E.S – Edo. Bolívar. Extensión: Municipio Caroní.

Profesora:
Pura Rodríguez
Bachiller:
Martínez Keylin C.I: V-24.890.645

Ciudad Guayana, 18 de marzo del 2021.

 ÍNDICE

CONTENIDO
Introducción ........................................................................................................ 3
EL ESTUDIO COMO ESTRATEGIA DE TRANSFORMACIÓN INDIVIDUAL Y
COLECTIVA ....................................................................................................... 4
MOTIVO DE ESTUDIO: PROYECTO DE VIDA ................................................. 5
CONDICIONES DE ESTUDIO. .......................................................................... 6
• EXTERNA:...................................................................................... 6
• INTERNA: ....................................................................................... 8
MÉTODOS Y TECNICAS DE ESTUDIO: ......................................................... 11
• Esquema: ..................................................................................... 11
• Cuadros sinópticos: ................................................................... 12
• Mapas conceptuales y mentales: .............................................. 13
• Tomar apuntes y subrayados: ................................................... 14
FACTORES COMPLEMENTARIOS: ............................................................... 15
• Aprender con los amigos ........................................................... 15
• Uso de la información................................................................. 16
• Autoformación en el tiempo libre. ............................................. 17
Conclusión........................................................................................................ 18

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 INTRODUCCIÓN
El aprendizaje es un cambio relativamente permanente que se presenta en el
individuo, haciendo uso de los procesos mentales básicos, así como de las
experiencias vividas día a día. Hablando del aprendizaje escolar, para que éste
sea posible, es necesaria la enseñanza; la enseñanza y el aprendizaje no se
presentan aislados, sino como un proceso, cuando realmente queremos que sea
significativo.
Para que el proceso enseñanza-aprendizaje sea viable, es preciso hacer uso
de estrategias didácticas, que son todas las actividades que realizan de manera
sistemática los docentes para lograr objetivos bien definidos en los alumnos.
Las estrategias de enseñanza son los procedimientos, actividades, técnicas,
métodos, etc. que emplea el maestro para conducir el proceso. Diversas son las
técnicas que pueden utilizarse en dicho proceso, aquí es muy importante la visión
que el docente tenga, para poder adecuarla a la experiencia de aprendizaje, ya
que no todas logran el mismo nivel de aprendizaje, por lo tanto, es importante
que las conozca plenamente para aplicarla adecuadamente.
Las estrategias de aprendizaje son todas las actividades y procesos mentales
que el alumno realiza para afianzar el aprendizaje, las cuales deben ser
previamente diseñadas por el maestro, ya que al igual que las estrategias de
enseñanza, cada una de las actividades persigue un propósito diferente y, por
consiguiente, logran un aprendizaje diferente.
Cuando el docente realmente quiere lograr un aprendizaje significativo en los
educandos, es necesario e importante que conozca diversas técnicas y, además,
sepa adecuarlas a cada experiencia, para así, conducir al alumno por el camino
del conocimiento, haciendo de ellos individuos competentes.

3
 1. EL ESTUDIO COMO ESTRATEGIA DE TRANSFORMACIÓN
INDIVIDUAL Y COLECTIVA
Es difícil describir la importancia del estudio, es simplemente algo tan vital e
importante que realmente no tenemos cómo medir los aportes a nuestra
sociedad.
El estudio es algo que completa a un ser humano, porque permite que utilice
sus habilidades e inteligencia para crear de una u otra manera algo que sea de
provecho para la sociedad.
Al haber tantos campos diferentes, se tienen muchas profesiones y áreas de
aplicación. Esencialmente el estudio transforma a una persona en profesional, le
da conocimientos que permiten tener un rol más importante dentro de su vida y
la sociedad.
Si de esta manera cada persona estudia y se especializa, aprendiendo
valores éticos y morales, tenemos una sociedad que se mide en torno al nivel de
estudio.
Lamentablemente existen muchos niveles de educación bajos en nuestras
sociedades, al menos en Latinoamérica, por ello se busca impulsar el estudio
porque sabemos que la ignorancia es un mal que debe ser borrado.
Promover la interacción entre el colectivo escolar favoreciendo valores de
convivencia, cooperación, corresponsabilidad, el trabajo voluntario liberador y la
participación desde un enfoque humanista, producto de esfuerzos y articulación
de todos los involucrados en el proceso educativo, a fin de resolver necesidades
de aprendizajes.
Garantizar la contextualización de los aprendizajes relacionados a la realidad
histórica social de los y las estudiantes, permitiendo el aprendizaje inter y
transdisciplinario, logrado con la integración de los componentes de las áreas de
aprendizaje en correspondencia con los ejes y los pilares de la educación
Bolivariana.
Centrar la atención en las potencialidades e intereses de cada estudiante
según su edad, contexto y particularidades propias y colectivas, potenciando el
desarrollo integral de las y los estudiantes. a fin de proporcionar una educación
para la vida.
Formar para la vida, para la toma de decisiones y la resolución de problemas
a través de argumentaciones que sustentes sus opiniones, y el respeto al otro.
Promoviendo la creatividad, la innovación y el pensamiento crítico.
Para construir Proyectos de Aprendizajes no existen formas únicas, ni
recetas. Por el contrario, propicia la creatividad del y la docente) as' como la
innovación en su construcción. en tal sentido, se sugiere que se decida, cómo
presentarlo a través de discusiones, donde tengan cabida los colectivos

4
docentes de las instituciones educativas, en cuestión. Para que a través de un
intercambio de saberes y experiencias se construyan las formas y modos más
convenientes de presentarlo. Allí todos y todas tendrán la oportunidad de dar a
conocer las fases o pasos puestos en práctica durante la construcción colectiva
de los proyectos.

2. MOTIVO DE ESTUDIO: PROYECTO DE VIDA

Un proyecto es un plan que se idea, para poderlo realizar. Un proyecto de

vida se refiere a la definición de un plan de lo que se desea hacer en la vida. Es
una idea que toda persona diseña, con el fin de conseguir uno o varios propósitos
para su existencia, en otras palabras, se asocia al concepto de realización
personal, donde lleva a las personas a definir conscientemente las opciones que
puede tener para conducir su vida y alcanzar el destino que se propone.
Un proyecto de vida le da un por qué y un para qué a la existencia humana.
Y con eso, le otorga sentido al presente, porque de alguna manera se vive del
presente, pero sin perder de vista que el futuro se construye día a día.
Asimismo, un proyecto de vida debe contemplar tres aspectos
fundamentales: visión, misión y metas.
La visión
En un proyecto, ésta representa la imagen del futuro que se desea lograr,
también indica a dónde se quiere llegar y cómo seremos cuando lleguemos. Esto
incluye objetivos, aspiraciones, esperanzas, sueños y metas.
La misión
Es la forma de llegar a la visión a lo largo del tiempo, son las actividades que
se van a realizar para concretar la visión.
Las metas
Son las realizaciones concluidas en el tiempo de lo que la persona se ha
propuesto como proyecto de vida.
¿Cómo hacer un proyecto de vida?
Para realizar un proyecto y alcanzar los objetivos trazados, es necesario
definir las metas. Se debe iniciar escribiendo las mismas, a través de la
elaboración de una lista, luego comenzar a definir qué se desea conseguir en la
vida y visualizar el futuro. A continuación, los pasos más importantes para
realizar un proyecto de vida:

• Reflexionar: se debe pensar de una manera clara, cómo está tu vida y

que deseas cambiar y a dónde quieres llegar a partir de ese momento. Se
debe tener en cuenta los aspectos de la conducta como son, lo religioso,
social, intelectual y cultural. De ser necesario, aumentar los objetivos y

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 cada vez que uno de estos se vaya logrando, eliminarlo de la lista y seguir
anotando nuevas metas.

• Pensar con optimismo y confianza en ti mismo: se debe realizar

cambios en la manera de pensar y así, poder ver la situación con más
optimismo y más objetividad. Observar las cosas buenas en las malas y
enfrentar la vida y sus inconvenientes como retos y no como obstáculos.
Pensar de manera positiva, que todo saldrá bien y con la confianza de
lograr los objetivos.

• Comprender el proceso y visualizar tus ideas: asimilar la importancia

de un proyecto de vida, te permitirá expresar tus ideas, metas, sueños,
objetivos y deseos. Debes crear un proyecto, claro, sólido y fuerte.

3. CONDICIONES DE ESTUDIO.

EXTERNA: Definen el campo del estímulo, el sujeto con problemas de

aprendizaje presenta comúnmente un déficit real de entorno debido a la
confusión de los estímulos, a la falta de ritmo con que le son brindados. Son las
acciones que el maestro o el diseñado realizan durante la instrucción.
Las condiciones externas refuerzan las condiciones internas de aprendizaje
en los estudiantes y pueden entenderse como la acción que ejerce el medio
sobre el sujeto. La finalidad del diseño instructivo se encuentra en intentar que
estas condiciones externas sean lo más favorables posibles a la situación de
aprendizaje. Se pueden utilizar los factores externos para mejorar la motivación
del alumno, su atención, su adquisición, etc.

• Sociabilidad: resulta ser aquella calidad o cualidad de sociable que

presenta una persona, es decir, aquel que de manera natural tiende a vivir
en sociedad y también, a aquel individuo preeminentemente afable que le
gusta relacionarse con el resto de las personas.
La sociabilidad por interpenetración y por interdependencia. En el estrato de
la sociabilidad espontánea encontramos dos formas de sociabilidad que son: la
que se da por interpenetración en el nosotros y la sociabilidad por
interdependencia entre yo, tú, él y ellos, los cuales entran en relación con los
demás.

• Interactividad: es una de las características fundamentales del proceso

de aprendizaje. La Interactividad es entendida como acción de
interconectar, a través de medios técnicos a estudiantes dispersos, a
productores de materiales y a profesores que participan de forma remota
en procesos de enseñanza a distancia.

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 • Ambiente de estudio: El sitio en el que los alumnos deciden estudiar es
importante, ya que incide en el rendimiento del trabajo realizado.
Características de un buen lugar de estudio
1. Tener un lugar fijo para estudiar
2. Tener un lugar de estudio cómodo y bien iluminado
3. Ponerte a estudiar todos los días a la misma hora
4. No estudiar tumbado en la cama.
5. Tener un lugar de estudio alejado de ruidos (televisión) y distracciones
(teléfono, redes sociales...)
6. No interrumpir el estudio para chatear por WhatsApp, mirar las redes
sociales o consultar noticias en internet.

• Alimentación: En el caso de los estudios, siempre que queramos mantener

un buen rendimiento, la alimentación es importante para prevenir el desgaste
energético que se produce. Un estudiante debe contar con una dieta saludable
y equilibrada, junto a unos buenos hábitos alimenticios mientras más exigentes
sean las materias.

¿Cómo debe alimentarse un estudiante?

1. No te saltees el desayuno. El desayuno es la comida más importante del
día y, sin embargo, muchas veces por dormir un poco más terminamos
salteándolo.
2. Cena liviana.
3. Consume verduras.
4. Evita la comida chatarra.
5. Regula el consumo de alcohol.
6. Evita la cafeína y las bebidas energizantes.

• Materiales y recursos: Son materiales diversos que ayuda a facilitar la

enseñanza con el propósito de dar información al alumno. Pretenden
acercar a los estudiantes a la asimilación de contenidos a través de
experiencias sensoriales.
El conocimiento de las fases del aprendizaje y del análisis de tareas nos
permite elaborar un diseño instructivo. Gagné distingue nueve eventos de la
instrucción:

• Dirigir la atención. Responde a la fase de comprensión. Cuando el

alumno está motivado es fácil captar su atención y dirigirla hacia aquel
os contenidos más relevantes. Cambios en la entonación del habla
para resaltar ciertas ideas, subrayados y negritas en los textos.

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 • Informar al alumno del objetivo a conseguir. Responde a la fase de
motivación. Una forma de motivar es explicar qué pueden hacer una
vez adquirido el aprendizaje.

• Estimular el recuerdo. Responde a la fase de adquisición. Debe

facilitarse el recuerdo mediante indicaciones útiles de los requisitos
previos necesarios, ejercicios.

• Presentar el estímulo. Responde a la fase de recuerdo. Si cada

persona adquiere y codifica la información de un modo diferente, no
todas las técnicas propuestas por el profesor son igual de eficaces
para todos los alumnos, por el o debe motivarse a los alumnos a
elaborar sus propios esquemas que les faciliten la retención. Los
repasos espaciados son una buena técnica para aumentar la retención
de los conocimientos adquiridos por los alumnos.

• Guiar el aprendizaje. Responde a la fase de generalización. El

proceso de adquisición es reforzado mediante la transferencia y
generalización del aprendizaje. Se trata de aplicar lo aprendido a todo
un abanico de contextos y situaciones, proporcionar tareas de
resolución de problemas y discusiones en clase.

• Producir la actuación. Responde a la fase de ejecución. La respuesta

de los alumnos puede obtenerse planteando a cada uno de el os
preguntas diferentes, pruebas escritas, etc.

• Valorar la actuación. En este evento se evalúa el desempeño.

• Proporcionar feed-back. Responde a la fase de retroalimentación. Es

importante que el alumno conozca con rapidez el resultado de su
aprendizaje, feed-back inmediato.

• Promover la retención y fomentar la transferencia. Se refiere a la

aplicación de lo aprendido en un diferente contexto y a la solución de
problemas.

INTERNA: Son las habilidades y capacidades que el estudiante posee. Definen

al sujeto y hacen referencia a tres planos:
1. El cuerpo como infraestructura neurofisiológica u organismo y sus
condiciones.
2. Se refiere a la condición cognitiva del aprendizaje y a las
predisposiciones especiales en un área particular del conocimiento.

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 3. El tercero está ligado a la dinámica del comportamiento.

• Concentración: Estudiar es una actividad que requiere la mayor

concentración posible. Si tu capacidad para concentrarte es débil, existen
numerosas técnicas de concentración que te ayudarán a dirigir toda
atención hacia una sola tarea, en este caso la propia materia de estudio
que hay que comprender e interiorizar.
La capacidad de concentración se puede mejorar con una serie de hábitos.
Antes de comenzar a estudiar hay que crear unas circunstancias idóneas para
ello:
1. Estudiar siempre en un mismo lugar, ya sea la habitación, la biblioteca
u otro espacio que elijamos, preocupándonos de que se trate de un lugar
tranquilo, sin ruidos o distracciones y en el que tengamos cerca todas las
herramientas necesarias, desde libros de texto hasta bolígrafos,
calculadoras, etc.

2. Afrontar el estudio descansado, después de haber dormido bien.

También es fundamental realizar un descanso cada 45 minutos y "tomar
el aire" cada cierto tiempo. Comer en exceso en los momentos previos o
sentarse a estudiar con hambre perjudica a la concentración.

3. En cuanto a la iluminación, conviene aprovechar al máximo la luz

natural (evitando la luz directa). Si se usa luz artificial, el lugar tendrá
que contar con iluminación general y puntual. También ayuda una buena
ventilación. Las luces blancas y azules son las más aconsejables y, en lo
posible, se recomienda evitar las luces LED y los grandes fluorescentes.

4. Adoptar una postura ergonómica adecuada, con la espalda recta y la

cabeza levemente inclinada hacia adelante. Piernas y muslos deben
estar en ángulo de 90 grados, con los pies en el suelo. Hay que vigilar que
el cuello esté en posición recta y los hombros sin tensión. La silla de
estudio debe ajustarse a varias alturas, tener refuerzo lumbar y
reposabrazos.

5. Acostumbrarse al orden. Una mesa desordenada hace perder el tiempo

buscando lo que se necesita en cada momento y además provoca
distracciones innecesarias.

• Atención: es fundamental en la cognición y acción humana, ya que es

responsable de la activación de procesos enfocados en estímulos
específicos necesarios para llevar a cabo cualquier tarea. Asimismo, se
encarga de seleccionar toda la información que puede ser correctamente
procesada en la actividad.

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 Es de interés para el estudio de la psicología delimitar el papel de la
atención entre los procesos psicológicos. ... La atención es el proceso por el
cual notamos los estímulos importantes e ignoramos los estímulos
irrelevantes.

• Motivación: es la fuerza que nos impulsa a realizar las cosas y persistir

en la realización. En el contexto escolar la motivación está en función de
los contenidos que se trabajan, cómo se presentan, el método que se
utiliza, las actividades que se realizan, etc.
La motivación es importante para estudiar bien. Cuando uno está
motivado, encuentra fácil permanecer concentrado durante un período de
tiempo. Cuando uno no está motivado, no sólo encontrará difícil permanecer
concentrado, sino que encontrará difícil iniciar.

• Percepción: es el proceso por el que los individuos organizan e

interpretan las impresiones de sus sentidos con objeto de asignar
significado a su entorno. La percepción se puede definir como la
capacidad para captar, procesar y dar sentido de forma activa a la
información que alcanza nuestros sentidos. Es decir, es el proceso
cognitivo que nos permite interpretar nuestro entorno a través de los
estímulos que captamos mediante los órganos sensoriales.

• Prejuicio: es un juicio o valoración sin experiencia directa o real,

generalmente negativo. También implica una emoción de carácter
negativo sobre un grupo o persona. Es individual, es decir, propio de una
persona. Tienden a manifestarse en conductas, lo que ha sido
comúnmente denominado discriminación. Por ejemplo: enjuiciar a
cualquier persona sin conocerla.
Gagné distingue las siguientes fases del proceso de aprendizaje
considerando las actividades internas del sujeto.

• Fase de motivación: es una fase preparatoria, el sujeto debe estar

motivado para conseguir un cierto objetivo, y tiene que recibir una
recompensa cuando lo alcanza. La motivación puede ser el deseo que
tiene el sujeto por alcanzar una meta, y la recompensa es el mismo
resultado del aprendizaje: la información o habilidad aprendida. La
alternativa a una motivación natural deberá establecerla la instrucción y
una forma de hacerlo es comunicar al alumno el resultado fruto de su
aprendizaje.

• Fase de comprensión: cuando se presenta algún estímulo externo, el

sujeto no lo percibe en su totalidad, sino que selecciona algunos aspectos
de dicho estímulo. Nuestra percepción, lo que realmente captamos,
depende de nuestra atención o de los intereses que tenemos en ese

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 momento. El papel de la instrucción en esta fase es guiar al alumno para
que perciba aquel os estímulos que le serán más útiles en su aprendizaje.

• Fase de adquisición: una vez percibido el estímulo se entra en la fase

de adquisición, durante la cual el individuo reconstruye la información
recibida para almacenarla en la memoria. El proceso de cifrado es
personal y suele ser distinto en cada sujeto. No todos percibimos las
cosas igual ni las recordamos igual. Se puede ayudar al alumno a cifrar la
información de un modo determinado.

• Fase de retención: la información ya codificada, llega al almacén de la

memoria a largo plazo donde será organizada para poder ser recuperada.

• Fase de recuerdo: cuando la información es retenida, hemos de

comprobar que puede ser recuperada cuando la necesitemos. Se puede
ayudar al alumno dándole indicaciones externas para favorecer el
recuerdo (preguntas, ejercicios).

• Fase de generalización: uno de los objetivos más importantes del

aprendizaje son la transferencia y la generalización, consistentes en
aplicar los conocimientos aprendidos y recordados a nuevas situaciones.
La instrucción debe garantizar la recuperación en la mayor variedad
posible de contextos.

• Fase de ejecución: en el proceso de aprendizaje la única fase que puede

ser observada es la de la actuación, en la que el sujeto ejecuta una
respuesta, de modo que pone en práctica aquel o que ha aprendido. Es
la manera de comprobar que el aprendizaje ha sido satisfactorio.

• Fase de realimentación: el profesor comprueba que el alumno ha

adquirido cierto conocimiento o habilidad, y lo que es más importante, el
propio alumno lo percibe. Si se ha cumplido la expectativa creada en la
fase de motivación el sujeto recibe la recompensa que le permite el
feedback.

4. MÉTODOS Y TECNICAS DE ESTUDIO:

• Esquema: es una representación gráfica de la asociación de

ideas o conceptos que se relacionan entre sí, y entre los que
se establecen relaciones de jerarquía.
En un esquema generalmente existe una idea principal que se asocia a
otras de menor rango, pero que son indispensables para comprender aquello
que está siendo estudiado.

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 Los esquemas sirven para explicar conceptos complejos o como método de
estudio, ya que ayudan a comprender un tema de manera sintetizada.

• Tipos de esquema
Existen diferentes tipos de esquemas que pueden ser elaborados para
facilitar la compresión de un tema. Estos son algunos de los más utilizados.
1. Esquema de llaves.
2. Esquema de flechas.
3. Esquema de desarrollo.
4. Esquema radial.
Características de un esquema
Un esquema elaborado adecuadamente debería cumplir con estas
características:
1. Un esquema es una representación gráfica, por lo tanto, la manera de
relacionar los conceptos es a través recursos como formas, líneas o
colores.
2. Un esquema debe ser concreto, por lo tanto, debe contener toda la
información necesaria resumida en unas pocas palabras o conceptos
breves.
3. La función del esquema es la de resumir. Si es necesario agregar
información al esquema para relacionar las ideas, probablemente no esté
bien hecho.
4. Generalmente un esquema tiene una o unas pocas ideas principales,
desde las cuales parten los conceptos complementarios. Si abundan las
ideas centrales quiere decir que no se hizo una lectura o un resumen
adecuado.

• Cuadros sinópticos: es una especie de tabla en la cual se

proporciona una estructura coherente global de una temática y sus
múltiples relaciones. Mencionan que, de manera general, los cuadros
sinópticos están estructurados por columnas y filas. Las columnas y
filas se cruzan formando celdas y cada una debe tener información
referente a una idea o concepto principal (que pueden ser hechos,
ejemplos, definiciones, principios, descripciones, explicaciones,
procesos, e incluso es posible incluir ilustraciones de diverso tipo).
De acuerdo con esta modalidad, los cuadros sinópticos pueden ser simples o
de “doble columna” (también llamados de “doble entrada”). Los simples se
elaboran de forma más libre de acuerdo con las características de la información
que vas a organizar; y los de doble entrada, tomando en cuenta ciertos criterios
de organización preestablecidos. A continuación, se muestra un ejemplo:

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 • Mapas conceptuales y mentales:

✓ Mapa mental: es un diagrama que representa conceptos relacionados a

partir de un tema principal o palabra clave. El tema principal se ubica al
centro y se expande en todas direcciones con los conceptos relacionados,
ideales para lluvias de ideas y organizar información de manera
espontánea.

¿Cuáles son las características de un mapa mental?

Las características más importantes de los mapas mentales son:
1. El tema principal se ubica al centro del diagrama.
2. Los conceptos relacionados se van enlazando alrededor del tema
principal

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 3. Cada rama del tema principal se desarrolla independientemente de
acuerdo con cada tema
4. El tema es más específico al centro, las ideas del perímetro son cada vez
más específicas.

✓ Mapa conceptual: representa una idea central con nodos que se

desglosan desde lo global a lo particular. Además, en un mapa conceptual
se usan palabras de enlace para esclarecer las conexiones que unen las
ideas subordinadas al concepto central o supra ordinario.
El objetivo de un mapa conceptual es estructurar el concepto que se desea.
Se ordena la información de forma jerárquica para que el aprendizaje sea más
rápido al recordar la disposición de los varios elementos. Por ejemplo:

• Tomar apuntes y subrayados:

La toma de notas es una técnica de estudio que consiste en resumir una
información para trabajos escritos o exposiciones. De esta manera se recolectan
con rapidez y en forma coherente sólo aspectos relevantes sobre la exposición
de un tema del punto.
El primer paso es escuchar atentamente y tratar de resumir la información lo
mejor que se pueda, sin copiar apuntes sin sentido. Se debe tratar de recolectar
aspectos importantes en poco tiempo, omitiendo los verbos que no aportan
información y redactando en una oración o párrafo la o las ideas captadas,
destacando los puntos más importantes.
Para agilizar la escritura se pueden utilizar signos convencionales como: P
(por, para); q (qué, quién); y abreviaturas como Lit, fis, Hits, Mat, t, x, c/u.
El subrayado es una forma de dar énfasis a secciones o ciertas partes de un
texto trazando líneas horizontales debajo de ellas.

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Uso del subrayado
1. Pueden utilizarse distintos colores (amarillo, rosa, verde, azul, etc.), de
preferencia con colores claros y que resalten únicamente las
preguntas por debajo o resaltando con un color fosforescente.
2. El resaltado puede hacerse luego de la lectura.
3. Resaltar ideas principales, secundarias, hechos y conceptos.
4. Si un párrafo completo parece ser muy importante, puede trazarse una
línea vertical en el margen derecho, que resalte su importancia.

• Método de lectura opter: Este método es un procedimiento de

aprendizaje y enseñanza que está conformado por cinco etapas. Es
necesario aclarar que para que el método surja efecto, es necesario
ser constante. Las etapas del Método IPLER son inspeccionar,
preguntar, leer, expresar y revisar.
El método IPLER (OPLER en español) es un proceso de lectura
autorregulada para leer. En 1940 Robinson elaboró el Método IPLER que en
1984 fue señalado por Johns y Mc Nema como un método para obtener un buen
rendimiento académico.
El método comprende tres momentos: un antes, un durante y un después de
la lectura. Antes de la lectura; Inspeccionar, Preguntar y Predecir; Durante la
lectura: Leer, Valorar y Expresar; y Después de la Lectura: Revisar y Consolidar.

5. FACTORES COMPLEMENTARIOS:

• Aprender con los amigos

Aprender de y con otros compañeros contribuye al beneficio de todos. Ambos
roles, ofrecer ayuda y recibirla, permiten consolidar y mejorar el aprendizaje. Por
lo que la cooperación mejora tanto el propio aprendizaje como el del otro.
La interacción con otras personas puede ser muy enriquecedora. Aprender
de y con otros compañeros contribuye al beneficio de todos. Ambos roles, ofrecer
ayuda y recibirla, permiten consolidar y mejorar el aprendizaje. Por lo que la
cooperación mejora tanto el propio aprendizaje como el del otro.
Esta opción puede ser muy positiva si la realizas teniendo en cuenta algunas
pautas concretas:
1. Tener un objetivo común. Compartir un mismo objetivo es una de las
cosas que más contribuye a la hora de aprender y más sirve para avanzar
en aquello que se quiere lograr. Para ello es importante que todos los
miembros del grupo asuman este compromiso y se muestren dispuestos
a conseguirlo.

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 2. Juntarte con los compañeros adecuados. Debes buscar personas con
las que sientas afinidad en este tipo de actividades. A veces los amigos
pueden llegar a distraerte. El número de personas del grupo tampoco
deberá ser muy grande, para poder ofrecer un espacio de concentración.

3. Encuentra el lugar adecuado. Decidir dónde vas a estudiar también es

importante y tiene un efecto directo en la calidad del trabajo. ¿En casa de
un miembro del grupo? ¿En la biblioteca? ¿En el bar? Sea donde sea,
este espacio deberá ser tranquilo, cómodo y espacioso.

4. Planifícate. Tener claro el contenido que quieres trabajar en un tiempo

determinado, el material que vas a necesitar, los descansos que
realizarás, el número de puestas en común, debates, presentaciones o
espacios de trabajo individual que vais a realizar, es una garantía para
aprovechar el tiempo disponible.

5. Rotación de roles. Uno de los ejercicios básicos del estudio en grupo

consiste en ofrecer y recibir ayuda. Por ejemplo, algunos miembros del
grupo pueden realizar la presentación de una temática concreta; mientras
que otros pueden elaborar preguntas sobre ese contenido.

6. Considerarlo un complemento. Esta metodología no debería sustituir al

trabajo individual, necesario e indispensable. El estudio en grupo ofrece
un enriquecimiento de tu conocimiento y facilita la tarea, que para muchos
puede resultar más aburrida si solamente se realiza de manera individual.

• Uso de la información.
Las técnicas de estudio son una forma de afrontar el aprendizaje intelectual.
Aunque tengamos ganas de aprender cosas nuevas y de avanzar en nuestros
estudios, muchas veces los textos que tenemos que memorizar nos resultan
complicados y perdemos motivación.
Este es uno de motivos por los que es importante tener un método que nos
ayude a organizar y ver claros los objetivos a medio y largo plazo.
A continuación, se presentan una serie de técnicas de estudio que permiten
aprovechar la información con gran facilidad:
• Realizar ejercicios relacionados.
• Distribuir la práctica de estudio.
• Elaborar preguntas.
• Intercalar diferentes materias.
• Auto explicación de los contenidos.
• Realizar resúmenes.
• Subrayar o destacar lo relevante.
• Apoyarse en dibujos.

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• Repasar o releer contenido.
• Técnicas mnemónicas
• Autoformación en el tiempo libre.

Según Pérez (1988), "la educación del tiempo libre es un proceso de

liberación que lleva a la persona a una actitud abierta, libre y comprometida con
la construcción de su propia realidad. El fin del tiempo libre es la libertad".
El objetivo de la educación del tiempo libre no consiste en realizar actividades
formativas que ocupen nuestro tiempo, sino en potenciar lo que haya de
educativo en el ocio para convertirlo en un proceso creativo y no en un elemento
de consumo.
Según Mendo (2000), "si el tiempo libre es el tiempo de autoformación y el
ocio la mejor forma de conseguirlo, educar a las personas para la óptima
utilización de ese tiempo será el objetivo de la educación del tiempo libre".
El problema radica que en la sociedad actual el tiempo libre está amenazado
por la forma de vida moderna, en la que los medios de comunicación de masas
nos hacen vivir nuestro tiempo libre como algo sin importancia y sin valor,
haciéndonos seleccionar de forma seria lo que realmente es importante y no nos
roba o hace perder nuestro tiempo libre.

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 CONCLUSIÓN

Las estrategias didácticas, que incluyen a las estrategias de enseñanza y las

de aprendizaje, son imprescindibles en el proceso educativo, ya que con ellas es
más viable hacer del mismo que sea significativo.
Las estrategias de enseñanza además de guiar al estudiante en el camino del
saber, también guía al maestro, ya que tanto el uno como el otro saben hacia
dónde dirigir sus pasos. Es labor del docente diseñar las estrategias de
enseñanza de la manera más congruente y efectiva posible, porque
directamente él es el responsable de dicho proceso, es el guía de los alumnos,
es quien los orienta fortaleciendo sus debilidades y reforzando sus fortalezas,
logrando hacer de ellos individuos competentes, independientes, autónomos y
autorreflexivos.
Las estrategias de aprendizaje son procedimientos que pueden incluir varias
técnicas, operaciones o actividades específicas, que persiguen un propósito
determinado. Dentro de estas estrategias podemos encontrar: el mapa mental y
conceptual, esquemas, cuadros sinópticos, toma de notas, subrayados, entre
otros, los cuales son de gran utilidad para el desarrollo de un contenido o captar
lo más relevante del tema en cuestión.
Las estrategias de aprendizaje son más que los "hábitos de estudio" porque
se realizan flexiblemente, son instrumentos socioculturales aprendidos en
contextos de interacción con alguien que sabe más, en este caso, el maestro
que es quién lo guía por el sendero del saber. Cabe destacar que existen algunas
condiciones de estudio, donde se encuentran las internas (concentración,
atención, motivación, percepción, prejuicios, y otras) y externas (sociabilidad,
interactividad, ambiente de estudio, alimentación, materiales, recursos, entre
otros); dichos factores deben ser evaluados para evitar inconvenientes durante
el acto de aprendizaje.

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