GuiaTrabajoComunidadesParamo IAvH 2015 PDF

Gua de trabajo
con comunidades de pramo

Propuesta metodolgica de Investigacin
Accin Participativa (IAP) aplicada
con dos comunidades campesinas
de los pramos de Guerrero y Rabanal
Gua de trabajo con comunidades de pramo
Propuesta metodolgica de Investigacin Accin Participativa (IAP) aplicada con dos comunidades
campesinas de los pramos de Guerrero y Rabanal
Instituto de Investigacin de Recursos Biolgicos Alexander Correccin de estilo

von Humboldt. 2014. Arte y Fotolito ARFO Editores e Impresores Ltda.
Fotografa
Autores Archivo fotogrfico proyecto Pramos
Alberto Rojas Albarracn y Sistemas de Vida
Alejandra Osejo Varona
Bibiana Duarte Abada Diseo
Bibiana Franco Pieros Sandra Vergara
Tatiana Menjura Morales Alejandra Cspedes Crdenas
Impresin
Coordinacin editorial Arte y Fotolito ARFO Editores e Impresores Ltda.
Tatiana Menjura Morales y Alberto Rojas Albarracn
ISBN Versin impresa: 978-958-8889-13-9

Revisin tcnica ISBN Versin digital: 978-958-8889-15-3
Lina Mara Corts
Joaqun Molano Barrero Primera edicin. 2014: 300 ejemplares.
Impreso en Bogot, D.C., Colombia.
Revisin de textos Documento preparado por el Instituto de Investigacin de Re-

Tatiana Menjura Morales cursos Biolgicos Alexander von Humboldt en el marco del con-
Alberto Rojas Albarracn trato No.10-308 firmado con la Unin Europea.
Citacin sugerida
Rojas, A., Osejo, A., Duarte, B., Franco, B., Menjura, T. (2015). Gua de trabajo con comunidades de pramo: Propuesta metodolgica
de Investigacin Accin Participativa (IAP) aplicada con dos comunidades campesinas de los pramos de Guerrero y Rabanal. Bogot:
Instituto de Investigacin de Recursos Biolgicos Alexander von Humboldt, 164 pg.
Gua de trabajo con comunidades de pramo: Propuesta metodolgica de Investigacin Accin Participativa (IAP) aplicada con
dos comunidades campesinas de los pramos de Guerrero y Rabanal / Alberto Rojas Albarracn, Alejandra Osejo Varona, Bibiana
Duarte Abada, Bibiana Franco Pieros, Tatiana Menjura Morales -- Bogot: Instituto de Investigacin de Recursos Biolgicos
Alexander von Humboldt, 2015.
164 p.: fot., col.; 17 x 24 cm.
Incluye fotografas, mapas e ilustraciones
ISBN versin impresa: 978-958-8889-13-9
ISBN versin digital: 978-958-8889-15-3
1. Pramos -- uso y conservacin -- Colombia 2. Desarrollo rural -- aspectos ambientales 3. Proteccin del medio ambiente
-- participacin ciudadana 4. Investigacin-accin participativa 5. Actores sociales 6. Escuelas de formacin -- talleres 7.
Comunidades -- habitantes de pramo 8. Colombia -- Pramo de Guerrero 9. Colombia -- Pramo de Rabanal I. Rojas Albarracn,
Alberto II. Osejo Varona, Alejandra III. Duarte Abada, Bibiana IV. Franco Pieros, Bibiana V. Menjura Morales, Tatiana VI.
Instituto de Investigacin de Recursos Biolgicos Alexander von Humboldt.
CDD: 307.1 Ed. 23
Nmero de contribucin: 512
Registro en el catlogo Humboldt: 14951
Catalogacin en la publicacin Biblioteca Instituto Humboldt Nohora Alvarado
Aclaracin:
Esta gua es resultado de una propuesta de trabajo construida y aplicada por el proyecto Pramos y Sistemas de Vida del Instituto
Alexander von Humboldt con el apoyo financiero de la Unin Europea, como una herramienta de trabajo para funcionarios de au-
toridades ambientales de orden local y regional, tomadores de decisin local y organizaciones no gubernamentales interesadas en
desarrollar proyectos de tipo participativo y que busquen incluir el conocimiento de las poblaciones locales en procesos de ordena-
miento del territorio. De acuerdo con lo anterior, se autoriza la reproduccin total o parcial, citando debidamente la fuente.
Agradecimientos
El proyecto Pramos y Sistemas de Vida agradece a

cada una de las familias habitantes de las veredas El
Mortio del pramo de Guerrero y Firita Pea Arriba
del pramo de Rabanal, a sus lderes locales, miem-
bros de las juntas de accin comunal, juntas de acue-
ductos comunitarios, que durante aproximadamente
dos aos, abrieron las puertas de sus casas para el
desarrollo de las sesiones de trabajo de la Escuela
de formacin para el manejo, uso y conservacin del
pramo; sus conocimientos y experiencias fueron
la base fundamental para el aprendizaje y consoli-
dacin de nueva informacin sobre los pramos del
pas. Su presencia y trabajo por la conservacin de
los pramos es garanta de mejores tiempos.
Este trabajo tambin cont con la participacin de
estudiantes de la Pontificia Universidad Javeriana,
la Universidad Nacional de Colombia y consulto-
res que con sus investigaciones y gestin en campo
aportaron a las discusiones y anlisis al interior del
proyecto y a la consolidacin de esta propuesta de
trabajo.
Adicionalmente, se hace un reconocimiento espe-
cial a Daniel Escobar, antroplogo de la Pontificia
Universidad Javeriana quien lider y acompa las
actividades propias del componente sociocultural,
especialmente las relacionadas con el diseo de he-
rramientas e instrumentos para el estudio del pobla-
miento, el buen vivir, y la aplicacin de casos de es-
tudio en los pramos del proyecto; a l, su esfuerzo
y su compromiso con la comunidad, muchas gracias.
Contenido
Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Gua de uso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Marco referencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1. Aspectos para la gestin en los pramos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2. Los pramos como territorios habitados . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
3. Escuela de formacin para el Manejo, Uso y Conservacin
del Pramo (EMUCP), bajo el enfoque de la Investigacin
Accin Participativa (IAP) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Mdulo 1. Qu y cmo es el pramo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

1.1. Conocimientos construidos - el ecosistema del pramo
y su lugar en la vida campesina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
1.2. Biodiversidad vegetal en el pramo - el uso y significado
de las plantas en los sistemas de vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
1.3. Los suelos del pramo, percepciones, reflexiones
de uso y manejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
1.4. Ciclo del agua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
1.5. Reconocimiento del paisaje y el territorio . . . . . . . . . . . . . . 56
Mdulo 2. Quin es y cmo es la gente del pramo? . . . . . . . . . . . 61

2.1. Identidad, cultura y el entorno de los habitantes
del pramo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
2.2. Actores sociales relacionados con estos territorios . . . . . . . . 82
2.3. La historia de las familias, la vereda
y las transformaciones del paisaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Mdulo 3. Cmo y de qu vive la gente del pramo? . . . . . . . . . . . 93

3.1. Identificacin y caracterizacin de los sistemas
de produccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Mdulo 4. Qu expectativas tienen los habitantes
sobre el buen vivir en el pramo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
4.1. Nociones y dimensiones del buen vivir en el pramo . . . . . . 129
4.2. Criterios e indicadores del buen vivir en el pramo . . . . . . . 133
Mdulo 5. Cmo son valorados los servicios ecosistmicos

del pramo en los sistemas de vida de sus pobladores? . . . . . . . . . . . 137
5.1. Identificacin y priorizacin de servicios ecosistmicos . . . . 139
5.2. Correlacin entre servicios ecosistmicos (SS.EE.) . . . . . . . . . 143
5.3. Actores y servicios ecosistmicos (SS.EE.) . . . . . . . . . . . . . . . 147
5.4. Conflictos de los servicios ecosistmicos . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Presentacin
Durante los aos 2012 y 2013 el equipo del proyecto Pramos y Sistemas de
Vida, se plante como meta principal ampliar el conocimiento sobre la relacin
entre los sistemas de vida de las poblaciones que habitan los pramos de Gue-
rrero y Rabanal, las dinmicas de transformacin del ecosistema y los impactos
que tienen sus actividades sobre estas zonas.
El ejercicio se desarroll como una propuesta de anlisis integral del territorio

que parti del reconocimiento de que la naturaleza y las poblaciones humanas
funcionan como un todo, donde la calidad de vida de la gente est directamen-
te ligada al ambiente y las prcticas, de manejo y uso de los recursos, cumplen
un papel preponderante. En este trabajo se consider necesario abordar el co-
nocimiento de los habitantes del pramo acerca de su entorno sociocultural y
natural puesto que son ellos quienes tienen la memoria de los acontecimientos
que han dado lugar a la configuracin actual de estos paisajes.
Bajo esta premisa, la interlocucin con los pobladores fue la base fundamental
de un trabajo que bajo los principios conceptuales y metodolgicos de la Investi-
gacin Accin Participativa (IAP), permiti la conformacin de dos Escuelas para
el Manejo, Uso y Conservacin del Pramo EMUCP en las veredas El Mortio
y Firita Pea Arriba de los pramos de Guerrero y Rabanal respectivamente. All,
se abordaron de manera integrada tres dimensiones de anlisis: sociocultural,
ecosistmica y socioproductiva; y con la participacin de cerca de 30 familias
se logr consolidar informacin sobre el paisaje, la cultura, la biodiversidad y los
sistemas de produccin que desarrollan quienes habitan estos pramos.
Producto de dicha experiencia, se presenta la Gua de trabajo con comunida-

des de pramo, que contiene elementos conceptuales y metodolgicos para
el desarrollo de iniciativas que estn orientadas al reconocimiento del saber
local como elemento integrador en procesos de fortalecimiento comunitario y
la conservacin del ambiente.
7
Gua de uso
Esta gua se elabor con el fin de ofrecer herramientas para el desarrollo de pro-
cesos de formacin ambiental y de investigacin participativa con poblaciones
rurales, interesadas en el mejoramiento de sus condiciones de vida y las de su
entorno. Contiene 32 herramientas metodolgicas, agrupadas en cinco mdu-
los temticos y el lector podr definir la pertinencia de cada una de acuerdo
con los intereses de su proyecto.
Cada herramienta contiene un breve marco conceptual y metodolgico, el ob-

jetivo de su desarrollo, los pasos para su implementacin y un ejemplo de los
resultados que puede llegar a obtener, los cuales permiten contribuir al anlisis
de diversos temas socioambientales del territorio en estudio.
Esta gua puede ser usada por funcionarios de entidades gubernamentales y no

gubernamentales, agencias de cooperacin que busquen promover acciones
para el empoderamiento y fortalecimiento de las poblaciones rurales. Cualquier
investigador, estudiante o docente que est interesado en el trabajo con comu-
nidades rurales encontrar este libro muy til. Sin embargo, antes de aplicar las
herramientas que ofrece esta gua de trabajo, es importante que usted tenga en
cuenta lo siguiente:
Las herramientas aqu consignadas no requieren ser desarrolladas en el or-

den que se presentan; cada facilitador es autnomo para usarlas en el orden
que considere que aportan al cumplimiento de los objetivos de su trabajo
o estudio.
La aplicacin de algunas herramientas requiere ms de una sesin o taller,
por lo que no es necesario forzar su desarrollo, es mucho ms importante
fortalecer las capacidades grupales y la buena comprensin de cada tem-
tica trabajada.
8
Marco referencial
1. Aspectos para la gestin

en los pramos
Colombia es un pas de pramos; cerca de 2906.137 ha., es decir el 2,5% de la

superficie del pas corresponde a estos ecosistemas, divididos en 5 sectores, 17
distritos y 36 complejos. Su conservacin va ms all de ser las zonas donde se
encuentra cerca del 10% de la biodiversidad del pas (mucha de ella endmica),
tambin son los encargados de proveer alimentos y agua a un gran porcentaje
de la poblacin colombiana.
Adicionalmente, han sido el hogar de muchas comunidades campesinas e ind-
genas del pas y en la actualidad son el escenario de conflictos causados por el
desarrollo de actividades productivas que los han transformado notoriamente
durante los ltimos 60 aos, poniendo en riesgo al ecosistema y deteriorando
la calidad de vida de sus habitantes y de quienes a lo lejos se benefician de sus
servicios (Sarmiento, 2013).
9
780'0"W 760'0"W 740'0"W 720'0"W 700'0"W
NUEV
Proyecto A
120'0"N
120'0"N
INSTITUTO DE
SM-SM-SMT
CE-PJ-PRJ
100'0"N
100'0"N
Distritos de Pramo
Sector Cordillera Central (CC)
Belmira
Macizo Colombiano
Sonsn
Valle - Tolima
Viejo Caldas - Tolima
Sectores, Distritos y C
80'0"N
80'0"N
Cdigo Sector Nom
CC Cordillera Ce
CE-ST-JSB CE-ST-TMA
CW-PM-PRM
CE-ST-ALM
CC-BM-BMR
CE-ST-YRG CE-BY-SNC
CW-FT-FRU
CE-BY-GLR CE Cordillera Or
NUEVA CARTOGRAFA DE LOS PRAMOS DE COLOMBIA

60'0"N
60'0"N
CE-BY-PSB
Escala 1:100.000
CE-BY-IGM
CW-FT-CTR
CE-AP-ACB
CE-BY-TBM
Proyecto Actualizacin del Atlas de Pramos de Colombia a escala 1:100.000. Convenio CC-SN-SSN
CE-CM-GUE
CE-CM-RRB
Interadministrativo de Asociacin 11-103 de 2011

CW-FT-TTM
120'0"N
CW Cordillera Oc
MINISTERIO DE AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE CC-CT-NVS
INSTITUTO DE INVESTIGACIN DE RECURSOS BIOLGICOS ALEXANDER VON HUMBOLDT CE-CM-CHG
2012 NP Nario - Putu
CC-CT-CBG
CW-DC-PDN SM Sierra Nev ad
40'0"N
40'0"N
CE-CM-SCV
CC-VT-HMS
CW-DC-FRC
0 50
CC-VT-NHM
CE-LP-PIC
Informacin tcnic
Fuentes:
CC-MC-GPC NIMA (National Image
CE-MF-MRF SRTM - Shuttle Radar
CW-DC-PLT
World Terrain Base. E

ArcGIS Online map se
20'0"N
20'0"N
CC-MC-STR
Con el apoyo de: coastlines, bathymetry
Ctese como:
IAvH. 2012.Cartografa
Proyecto: Actualizaci
Convenio Interadminis
NP-NP-DJP
Instituto Humboldt y M
Bogot D.C. Colombia
Coordenadas geogr
GCS_MAGNA
NP-NP-LCP
Datum: D_MAGNA
NP-NP-CHC
Mas informacin en
100'0"N
- Complejos de Pramo
- Indicadores demogrf
- Indicadores de estado
- reas protegidas: http
Coordinacin tcnica: c
Sources: USGS, Esri, TANA, AND; Sources: Esri, DeLorme, USGS, NPS
www.humboldt.org.co
780'0"W 760'0"W 740'0"W 720'0"W 700'0"W
Distritos de Pramo
Sector Cordillera Central (CC) Sector Cordillera Oriental (CE)
Perij
Sector Nario Putumayo (NP)
Belmira Altiplano
Santanderes Nario - Putumayo
Macizo Colombiano Boyac
Sector Cordillera Occidental (CW)
Sonsn Cundinamarca Sector Sierra Nevada de Santa Marta (SM)
Duende - Cerro Plateado
Santa Marta
Valle - Tolima Los Picachos
Frontino - Tatam
Viejo Caldas - Tolima Miraflores

Paramillo
Figura 1. Complejos de pramos en Colombia
10
Sectores, Distritos y Complejos de Pramo
80'0"N
Cdigo Sector Nombre Sector Cdigo Distrito Nombre Distrito Cdigo Nombre Complejo Pramo Superficie Complejo Pramo - Ha
Conceptos bsicos
a. Sistemas de vida: son las estrategias que las personas, familias,
empresas rurales y otros grupos sociales desarrollan para suplir sus
necesidades y alcanzar sus objetivos (sociales, econmicos, culturales,
polticos), en un rea geogrfica determinada (Rojas et al. 2012).
b. Sistemas de produccin: son unidades de produccin que funcionan

en un espacio geogrfico y en un tiempo especfico; son el resultado
de hechos histricos y procesos de apropiacin territorial. En ellos se
desarrollan actividades agrcolas, forestales, ganaderas y extractivas
(minera) (Rojas, 2014).
c. Buen vivir: es un concepto inspirado en las experiencias polticas de

comunidades andinas de Ecuador y Bolivia, que puede ser utilizado
para analizar las relaciones entre el bienestar de los grupos humanos
y el entorno que habitan. Se aparta de la visin de acumulacin, para
centrarse en la reciprocidad, cooperacin y trabajo en redes. Busca
el equilibrio con la naturaleza en la satisfaccin de tomar solo lo
necesario, por encima del mero crecimiento econmico.
d. Servicios ecosistmicos: son los beneficios que proveen los ecosistemas

a los seres humanos y que contribuyen a hacer la vida no slo
fsicamente posible sino tambin digna de ser vivida (Qutier et al.
2007). Evaluacin de los Ecosistemas del Milenio (EEM) los clasific en
las siguientes categoras:
De regulacin: se relacionan con procesos como el clima, polinizacin,

control de enfermedades, purificacin del agua, prevencin de
inundaciones, sequas, entre otros.
De provisin: son productos que se obtienen de los ecosistemas,
como alimentos, agua fresca, fibras, recursos genticos.
De enriquecimiento o culturales: son beneficios no materiales
que brindan los ecosistemas como herencia cultural, recreacin,
ecoturismo, espiritual y religioso, esttico y social.
11
2. Los pramos como territorios
habitados
Si bien los pramos han sido reconocidos por su importancia en la
regulacin hdrica, climtica y por la biodiversidad que albergan;
tambin representan un espacio social, econmico, poltico, emocional y
productivo con interpretaciones diversas.
La configuracin actual de los pramos, no es ms que la evolucin de las relacio-

nes histricas entre las personas y la sociedad con los lugares que habitan, donde
las comunidades no funcionan nicamente como agentes de transformacin sino
que tambin responden a las condiciones cambiantes del ambiente (Alzate, 2008).
Desafortunadamente este relacionamiento ha venido acompaado, en muchos ca-
sos, de inequidad social que resulta de los modelos econmicos, sociales y polticos
que se han aplicado durante las ltimas dcadas.
Histricamente, la ocupacin de los pramos ha sido realizada por comunidades

campesinas e indgenas muchas veces impulsada por polticas de estado. No obs-
tante, esta interaccin naturaleza-sociedad ha sido vista de manera negativa, es-
pecialmente por los impactos que muchas actividades tienen sobre estos lugares
considerados estratgicos, pero a la vez frgiles y amenazados. Hoy, la mayora de
las prcticas productivas responden al comportamiento del mercado nacional, que
no han resultado ser muy armnicas con las caractersticas y el funcionamiento
ecolgico de los pramos.
Los habitantes de los pramos son quienes se ven afectados por el deterioro de su
entorno y tienen inquietudes por dar un uso apropiado a los recursos del pramo,
quienes a partir de su saber y conocimiento son un referente para la implementacin
de mecanismos tecnolgicos de produccin sostenible y adecuada que, de mante-
nerse y masificarse, beneficiaran en gran manera a los procesos de conservacin,
produccin y participacin que requieren los planes de ordenamiento territorial.
12
Normatividad relacionada con la gestin
de los pramos: conflictos
A pesar de que los pramos son el lugar de habitacin de muchas personas en
Colombia, la legislacin ha estado orientada a promover que su uso sea principal-
mente para la conservacin. El Inderena en los aos 70 reconoci la importancia
de proteger ecosistemas estratgicos desde el punto de vista hdrico. La Ley 99
de 1993 que cre el Sistema Nacional Ambiental (SINA) defini los pramos
como zonas de singular valor para la biodiversidad y los servicios ecosistmicos.
Para el ao 2002 el Ministerio de Ambiente public el Programa Nacional para el
manejo sostenible y restauracin de ecosistemas de la alta montaa colombiana,
con el que se adoptaron diferentes estrategias para la elaboracin de Estudios del
Estado Actual de Pramos - EEAP y Planes de Manejo Ambiental - PMA, confor-
me a las resoluciones 0769 de 2002 y 0839 de 2003 del Ministerio de Ambiente.
Ms recientemente, la Ley 1382 de 2010 reform el Cdigo de Minas (declara-
do inexequible) y, entre otras disposiciones, prohibi las actividades mineras en
los pramos. Por su parte, la Ley del Plan Nacional de Desarrollo (2011-2014)
prohibi actividades mineras, agropecuarias y de hidrocarburos y estableci la
obligacin de delimitarlos a escala 1:25.000 con base en estudios tcnicos am-
bientales, sociales y econmicos (ET-ESA).
El Decreto-Ley 3560 de 2011 le asign al Ministerio de Ambiente y Desarrollo
Sostenible, la funcin de dar lineamientos para la elaboracin de los estudios por
parte de las autoridades ambientales regionales y expedir los actos administrati-
vos para la delimitacin de los pramos (Tomado de Sarmiento y Ungar, 2014).
Pese a lo anterior, la realidad de los pramos deja ver una serie de aspectos que
dificultan su manejo. Algunos de ellos se describen a continuacin:
Desarticulacin en las acciones de planeacin y ejecucin local, regional y
nacional: el pramo atraviesa lmites polticos, geogrficos y administrativos.
Instrumentos como convenios internacionales, polticas nacionales, normati-
vidad sobre el manejo de cuencas hidrogrficas y declaracin de figuras de
conservacin, son puestos en marcha de manera independiente, afectando su
eficacia y verdadero impacto local.
Dbil coordinacin de la poltica intersectorial para el manejo del ecosistema,
que ha creado vacos legislativos y contradicciones en el uso, manejo y pro-
teccin de los pramos.
Falta de polticas e instrumentos polticos para la conservacin a nivel local
que aseguren la ejecucin de estrategias que consideren aspectos sociales y
culturales de los habitantes del pramo.
Desconocimiento de las mltiples y complejas relaciones de los habitantes
con su entorno.
13
3. Escuela de formacin para el Manejo,
Uso y Conservacin del Pramo (EMUCP),
bajo el enfoque de la Investigacin
Accin Participativa (IAP)
La conformacin de una EMUCP, es una propuesta de trabajo que busca contribuir
al conocimiento y conservacin de ecosistemas considerados estratgicos bajo un
esquema de intercambio de saberes e investigacin participativa. Permite entender
la realidad de un territorio y plantear soluciones en virtud del mejoramiento de las
condiciones de vida de los habitantes, de manera que puedan ser tenidas en cuen-
ta por los tomadores de decisin locales, regionales y nacionales.
La EMUCP es un espacio para el dilogo de saberes, la investigacin, la opinin y

la generacin de conocimiento entre los habitantes del pramo, la academia y las
instituciones. Permite acercarse a las problemticas que afrontan las poblaciones y
sus impactos en el medio natural, as como a la identificacin de elementos nece-
sarios para la gestin y planificacin de los pramos.
El enfoque conceptual, el marco metodolgico y el desarrollo analtico de las es-

cuelas enmarcadas en el proyecto Pramos y Sistemas de Vida, fueron susten-
tados en los parmetros de la Investigacin Accin Participativa (IAP). Bajo esta
perspectiva se logr poner en comn informacin conceptual e histrica sobre los
sistemas de vida relacionados con los pramos en los que se trabaj, desde las di-
mensiones ecosistmicas, socioculturales y productivas.
La IAP con comunidades de pramo

La generacin de conocimiento y la investigacin que normalmente se denomina
ciencia es un fruto cultural del intelecto humano; responde a necesidades con-
cretas y a objetivos determinados por clases sociales dominantes en ciertos perio-
dos histricos; dicha investigacin se enmarca en reglas, mtodos y tcnicas dadas
por la comunidad cientfica y acadmica para que sea aceptado por la sociedad
(Fals Borda, 1989).
14
Propuesta metodolgica de Investigacin Accin Participativa - IAP
Sin embargo, en los ltimos aos la academia ha visto la necesidad de integrar

nuevo conocimiento que proviene de otras formas del saber; conocido como cien-
cia popular (emprica, prctica, de sentido comn), ha sido posesin cultural y
ancestral de los pueblos por generaciones. Por lo que herramientas como la IAP
se constituyen en impulsores de procesos en los que las personas se vuelven ms
conscientes, crticas, confiadas, creativas y ms activas en la construccin del terri-
torio que habitan, a partir de tres principios bsicos que se explican a continuacin.
- Investigacin: se relaciona con el papel activo que los participantes juegan en la

documentacin de su experiencia o de su comunidad; busca analizar las condi-
ciones actuales y aquellas que estn relacionadas con los cambios en el mbito
local.
- Educacin: busca que los participantes desarrollen una conciencia crtica que
les permita identificar las causas de sus problemas (alejados de posiciones victi-
mizantes) y plantear posibles soluciones.
- Accin: plantea el desarrollo e implementacin de soluciones prcticas a los
problemas utilizando sus propios recursos o en solidaridad con otros grupos o
gremios.
Escuela de formacin para el Manejo,

Uso y Conservacin del Pramo (EMUCP)
A continuacin se presenta de manera detallada la ruta metodolgica para la con-
formacin de una EMUCP y cada uno de los elementos que supone su implemen-
tacin. Vale la pena decir que esta ruta es de carcter peridico y gradual, con
espacios de retroalimentacin que permiten una constante revisin y ajustes a su
desarrollo.
En primer lugar contempla una fase de ESTABLECIMIENTO, que corresponde a un

tiempo en el que se organiza y acuerda el desarrollo de una EMUCP. Durante esta
etapa, se define el enfoque de trabajo y se realiza un diagnstico preliminar de
la comunidad participante. Es importante definir los objetivos de la escuela y sus
principios rectores, la fundamentacin conceptual y por supuesto, el rol de cada
uno de los miembros del equipo (interdisciplinario) en el proceso de facilitacin
teniendo en cuenta el contexto local y el presupuesto que la implementacin de la
escuela requerir.
Una segunda fase denominada DILOGO DE SABERES, que implica la conforma-

cin de los grupos focales de trabajo, el desarrollo de encuentros peridicos y la
aplicacin de herramientas metodolgicas. En estos grupos participan los miembros
de la comunidad, representantes de organizaciones sociales o institucionales de or-
den local y regional, y quienes por voluntad propia decidan integrarse a la escuela.
15
Cada herramienta que se aplique aporta datos importantes sobre el lugar que se
est estudiando. Al principio se vern como piezas sueltas, pero conforme avance
el proceso investigativo y de formacin, irn conformando el cuadro general del
territorio.
Una tercera fase corresponde a la sistematizacin de resultados, que contempla

la organizacin y reflexin sobre la informacin producida en cada taller o en-
cuentro con la comunidad. Durante este proceso, se genera nuevo conocimiento,
se hacen interpretaciones crticas de la experiencia y se precisan las lecciones
aprendidas.
Adicionalmente, se debe considerar una etapa transversal de retroalimentacin y

evaluacin continua, que sirve como mecanismo de control y ajuste de las activi-
dades al interior de la EMUCP. Esta etapa permite atender a situaciones coyuntura-
les, plantear soluciones a las problemticas que se presenten y aplicar los refuerzos
necesarios a las temticas que se estn tratando con los participantes.
ESTABLECIMIENTO
Retroalimentacin y
evaluacin continua
DILOGO DE
SABERES
SISTEMATIZACIN
DE RESULTADOS
Figura 2. Ruta metodolgica para la conformacin y desarrollo de una EMUCP
Unidades de anlisis que contempla una escuela de formacin

Dependiendo del contexto en el que se est trabajando, las unidades de anli-
sis pueden tener una priorizacin diferente. Sin embargo, se sugiere tomar como
punto de partida a la familia y posteriormente analizar entornos como la vereda,
la microcuenca, el ecosistema, los sistemas de produccin y dems mbitos que se
identifiquen como necesarios para el anlisis del territorio.
16
Lectura del paisaje
Co
mp
y territorio
l ej
o
Cartografa social - movilidad

Mu
del territorio
nic
ipi
os
Ve
Cartografa veredal - Escuelas

re
da
de formacin
s
Unidad de anlisis - Sistemas

de produccin - evaluacin
Fa
mi
de conocimientos locales
lia
s
Figura 3. Escalas de anlisis de una EMUCP
Preguntas orientadoras
Se sugiere que la escuela aborde temticas que permitan analizar y dar respuesta
de manera objetiva a preguntas como:
- Cul es la historia de la ocupacin de este territorio?
- Cules son las estrategias de vida de quienes lo habitan?
- Cules son los modelos de uso y ocupacin del territorio?
- Cules son las actividades que permiten la sostenibilidad de los sistemas de
vida y el pramo?
- Cules son los actores que estn vinculados con el manejo y uso de los re-
cursos del pramo?
- Cules son los principales servicios ecosistmicos que influyen en los siste-
mas de vida de los habitantes del pramo y quin se beneficia de ellos?
- Cules son los conocimientos sobre usos de la biodiversidad del pramo?
- Cuales son los aspectos identitarios y culturales relacionados con el pramo?
- Cul es el estado actual del pramo?
- Cules son los conflictos asociados al manejo y uso de estos ecosistemas?
Principios para la facilitacin y la participacin

en el desarrollo de una EMUCP
El tipo de investigacin que se desarrolla en el marco de una EMUCP se orienta
hacia la generacin de conocimiento a partir del dilogo de diferentes formas de
saber, para lo cual es importante tener en cuenta lo siguiente:
- La investigacin que se desarrolla en el marco de una EMUCP est dirigida

hacia la comprensin de las dinmicas socioambientales que ayudaron a la
17
intervencin y transformacin de los ecosistemas, no a la realizacin de me-

diciones estadsticas y de datos.
- El territorio es el lugar de aprendizaje: la escuela se desarrolla en el lugar
donde viven las comunidades, con visitas a fincas y recorridos como parte de
las actividades de formacin.
- La lectura que se busca hacer del territorio, es holstica e integral y genera co-
nocimiento dentro de un proceso de investigacin hecho de forma dialogal,
dinmico, dialctico e histrico.
- Promueve el empoderamiento de los participantes, busca que cada uno
tome la determinacin de desarrollar sus capacidades y trabaje por lograr sus
objetivos individuales y colectivos.
- Las recomendaciones sobre el manejo, uso y conservacin del pramo se
construyen de manera participativa. Permitir el dilogo y la comunicacin
libre entre los asistentes es fundamental para la identificacin de las necesi-
dades de la comunidad y los conflictos socioambientales asociados.
- Se parte de la identificacin de elementos como el uso del suelo, los medios
de subsistencia, las formas de tenencia de la tierra, la gobernanza y las dife-
rentes manifestaciones culturales respecto al tipo de relacin que las comu-
nidades tienen con su entorno.
Del proceso investigativo-educativo en la escuela
Como ya se explic, la escuela tiene como base la investigacin-accin-partici-

pativa, y es un proceso profundamente educativo en el que el conocimiento no
se transmite, se construye1. En casos donde la mayora de los participantes son
personas adultas, se hace evidente la preferencia por aprender a travs de llevar el
conocimiento y el pensamiento a la prctica (viendo, pensando y haciendo) cuan-
do se enfrentan a diversas situaciones. El resultado de este enfoque est dado por
el fortalecimiento de la conciencia crtica de los participantes, el incremento de su
capacidad para tomar decisiones efectivas y acciones en beneficio de la comuni-
dad y el ecosistema.
Los conceptos se aprenden si se relacionan con los conocimientos previos,

pero estos deben ser idneos.
El aprendizaje de conceptos debe ser comprensivo y significativo.
Los conceptos aprendidos significativamente no se olvidan tan rpidamente
porque estn ligados a conocimientos previos y a la experiencia.
1
Paulo Freire: pedagogo de los oprimidos y transmisor de la pedagoga de la esperanza. En: http://www.uhu.es/cine.
educacion/figuraspedagogia/0_paulo_freire.htm
18
En una escuela como la que propone esta gua se dan dos modalidades de inte-
raccin con las comunidades que permiten la investigacin y el aprendizaje: por
recepcin y por descubrimiento.
Por recepcin: el facilitador realiza exposiciones sobre el tema a tratar segn los
siguientes pasos:
- Introduccin al tema, por lo general a partir de una serie de preguntas que

permiten establecer conocimientos previos.
- Presentacin del contenido de manera estructurada con el uso de ayudas
como carteleras interactivas, videos y trabajos grupales.
- Relacionamiento entre los conocimientos previos y los expuestos a travs
de la comparacin, diferenciacin, ejemplificacin y aplicaciones prcticas
sobre el tema tratado.
Por descubrimiento: el tema se aborda con contenidos no acabados, se establecen

experiencias y se realizan ejercicios investigativos para que los participantes lleguen
a la meta de aprendizaje. La observacin de los sucesos es la principal fuente de
conocimiento, fomenta la investigacin y lo aprendido no se olvida fcilmente.
Condiciones para la investigacin y el aprendizaje significativo

La efectividad que pueda tener el desarrollo de una EMUCP tambin depende de
la manera como se capture el inters de la comunidad en el proceso al que se le
est invitando. A continuacin se dan algunas recomendaciones que podran resul-
tar de utilidad:
- Introduccin: al dar inicio con la EMUCP, se debe informar sobre el objetivo

que se quiere cumplir con la escuela. Desde el principio es importante crear
un ambiente de confianza y respeto con y entre las personas convocadas.
- Acuerdos de trabajo: al momento de la sesin de aprendizaje es necesario
que se definan algunas reglas de trabajo, especialmente lo relacionado con el
destino que se va dar al material y la informacin que se recoja en el taller.
- Elaboracin de un currculo adecuado al contexto territorial: los contenidos
requieren de una organizacin conceptual que mantenga coherencia entre
todas las temticas a tratar.
- Diseo de las actividades: la manera como se aborden las temticas debe
haber sido definida de manera previa teniendo en cuenta quines son los
participantes, las dinmicas sociales y culturales de la zona.
- Manejo del vocabulario: la terminologa empleada debe ser apropiada, la
idoneidad de un texto o exposicin depende del pblico al que va dirigido.
- El proceso de investigacin: debe estar dirigido a conocer las ideas previas,
los significados y percepciones sociales que hay sobre el territorio y sobre el
manejo de sus recursos.
19
- Aprender a escuchar otros discursos: el facilitador debe asumir la humildad

de quien quiere aportar al cambio; romper la asimetra entre entrevistador y
entrevistado e integrar a los participantes como sujetos activos en su propia
investigacin.
- Interaccin: es importante que se haga nfasis en la confidencialidad y el de-
recho que cada participante tiene de continuar con el proceso o abandonarlo
cuando as lo considere. Siempre se debe estar abierto a recibir recomenda-
ciones y sugerencias para mejorar.
- Variedad temtica y metodolgica: el avance en los temas trabajados debe
ser evidente; caer en la monotona y rutina puede afectar la participacin y
la efectividad del proceso.
- Nivel de educacin formal: es importante indagar sobre el nivel de formacin
y medios de comunicacin asociados a la cotidianidad de los asistentes. Las
ayudas visuales suelen ser tiles.
- No es un proceso escolarizado: la escuela no est sujeta a las aulas, se desa-
rrolla preferiblemente en el lugar donde viven las comunidades y son los fa-
cilitadores quienes deben desplazarse al sitio, el da y la hora escogidos para
la reunin.
- El facilitador tambin est en la escuela para aprender: no se debe olvidar
creer en las capacidades de la gente, trabajar sin arrogancia, ser paciente,
creativo, flexible, respetar las opiniones o diferencias que se presenten, el
tiempo de los participantes y su estado de nimo.
Tabla 1. Resumen de las caractersticas de una EMUCP
Temas Descripcin
El enfoque general Sistmico
Dilogo abierto, experimentos, experiencias
Los mtodos principales de enseanza abiertas
Sujetos activos: preguntan, aprenden y ensean,
El papel de los participantes encuentran soluciones a los problemas
Sujetos activos: comunican, facilitan preguntan,
El papel de los facilitadores aprenden y ensean, encuentran soluciones
conjuntas a los problemas
La investigacin y observacin de la realidad. La
experiencia de los capacitadores y del grupo.
La fuente principal de informacin La lectura del territorio en sus diferentes
dimensiones
Quines tienen el conocimiento Todos
La naturaleza de la comunicacin Doble va entre todos, abierta y libre
Pensando crticamente, descubriendo y
El aprendizaje de los participantes compartiendo los saberes
El efecto de la educacin en los Procesos de transformacin y toma de decisiones
estudiantes con mayor argumentacin
20
Dimensiones para el anlisis de un territorio

en el marco de una EMUCP
El ejercicio de analizar de manera integral un territorio aborda de manera diferen-
cial pero complementaria tres componentes: sociocultural, ecosistmico y produc-
tivo, que interactan permanentemente, determinando la dinmica y expresin
de los paisajes, el estado de conservacin de los ecosistemas y las condiciones
socioeconmicas de sus pobladores. Tal como se aprecia en la grfica 4, las EMUCP
son fundamentales en procesos que busquen acotar informacin primaria y parti-
cipar en la identificacin de indicadores de sostenibilidad y recomendaciones de
instrumentos para la gestin de los socioecosistemas de pramo.
INFORMACIN
COMPONENTE DE ACTUALIZADA
COMPONENTE SITEMAS DE VIDA
ECOSISTMICO sistemas de
ESCUELAS DE FORMACIN produccin y
EN PRAMOS - IAP modos de vida -
Indicadores de
sostenibilidad
del
INFORMACIN socioecosistema
UNIDADES DE
SECUNDARIA pramo
PAISAJE
INFORMACIN RECONOCIMIENTO
PRIMARIA EN TERRENO
Propuesta de
MESAS DE TRABAJO COMPONENTE instrumentos de
(DIPLOMADO) SOCIO poltica para el
SERVICIOS ECONMICO Y manejo, uso y
ECOSISTMICOS CULTURAL conservacin
del pramo
Instituciones de orden local, Comunidad Local

regional y nacional
IMPACTO A TOMADORES DE DECISIN
Figura 4. Componentes para el anlisis integral del territorio de pramo
21
En la tabla 2 se presentan los principales aspectos tratados en cada uno de los com-
ponentes temticos enunciados.
Tabla 2. Dimensiones temticas de la EMUCP
Componente temtico Aspectos a desarrollar

a) Identidad, cultural y percepcin del pramo
Sociocultural b) Historia ambiental y transformacin del paisaje
c) Actores y servicios ecosistmicos
a) Condiciones bsicas ecolgicas sobre el pramo:
cobertura vegetal y su distribucin como parte de la
estructura y composicin del paisaje
Ecosistmico b) Identificacin y valoracin de la biodiversidad y servicios
ecosistmicos
c) Regulacin y suministro de agua (ciclo del agua, formas
de aprovechamiento y regulacin del recurso hdrico)
a) Base biofsica de los sistemas de produccin: calidad y
cantidad del agua, estructura del suelo, reas degradadas,
pendiente de los terrenos
b) Aspectos socioproductivos: tenencia de la tierra,
extensin de las fincas, relaciones sociales de produccin,
Productivo orientacin de la produccin, tipo de alimentacin,
canasta familiar, huerta casera, infraestructura, asistencia
tcnica
c) Aspectos tcnico productivos: cantidad, destino de la
produccin, rendimiento, calendario agrcola
Bases conceptuales
A continuacin se presenta brevemente un marco conceptual respecto a cada uno
de los componentes temticos planteados que le permitir al lector usar de mejor
manera las herramientas metodolgicas que propone esta gua.
Componente socioeconmico y productivo
Este componente se fundamenta conceptualmente en el reconocimiento de que

los sistemas ecolgicos (en este caso los pramos), han sido espacios en constante
interaccin con la sociedad a lo largo de la historia; desde las ciencias de la sosteni-
bilidad esto se define como socioecosistemas.2 En ellos, los Sistemas de Produccin
Rurales (SPR) han tenido un papel preponderante en la transformacin y configura-
cin de sus paisajes y en las condiciones socioeconmicas de sus habitantes.
2
Se puede definir un socioecosistema como un sistema en el cual la relacin entre el ser humano y la naturaleza se
manifiesta no solo como la alteracin de un sistema natural, sino como un sistema nuevo con propiedades emergentes
de auto-organizacin y en el cual las variables constitutivas no son ya solamente biofsicas o sociales sino el resulta-
do de las interacciones entre stas. Lpez et al. 2012.
22
Los Sistemas de Produccin Rurales se definen como modelos de produccin im-

plementados por un grupo de personas, familias o empresas rurales, localizadas en
un rea geogrfica determinada, en un tiempo especfico.
Dichos sistemas se equiparan al concepto de predio (finca) o empresa rural y son

el resultado de procesos de apropiacin territorial de largo tiempo (Rojas, 2014).
Como sistemas familiares, dependen de la percepcin que la familia tenga del
ambiente ecolgico y socioeconmico que lo rodea, de sus creencias, intereses y
necesidades, as como de su habilidad para procesar informacin y para manejar
como un todo los subsistemas (agroecosistemas) y la finca misma (adaptado de
Hart, R, 1986). Como sistemas empresariales estn determinados por las lgicas del
mercado y el capital. No obstante, en ambos casos, estn limitados por el ambiente
social y poltico en que estn inmersos.
ANLISIS DE SISTEMAS DE
PRODUCCIN CON VISIN
DE CUENCA
Figura 5. El sistema de produccin dentro de un contexto territorial (adaptado de: Proyecto Desarrollo Sostenible
Ecoandino. PNN. Rojas, 2005)
En un proceso de formacin la identificacin del manejo, uso y conservacin de los

recursos naturales y la biodiversidad a travs de la dinmica de los SPR, es un eje
de su caracterizacin que permite establecer los vnculos entre estos y su soporte
biofsico. El estado de estas relaciones son la base del mantenimiento de los servi-
cios ecosistmicos (Lpez et al. 2012).
23
La caracterizacin de los actores relacionados con los SPR ayuda a identificar a los
responsables directos e indirectos de su funcionamiento; establecer la red de relacio-
nes que existe entre los diferentes actores sociales que tienen que ver con los SPR,
contribuye a la compresin de los principales conflictos socioambientales relaciona-
dos con el territorio y a establecer un acercamiento a las diferentes percepciones de
valor sobre los servicios ecosistmicos relacionados con los sistemas de produccin.
A partir de dicha caracterizacin se puede dar respuesta a preguntas como:
Cmo y de qu vive la gente que habita en el pramo?

Qu se tiene en las fincas?
Cmo se relacionan los cultivos, animales, bosques y dems componentes de
los sistemas de produccin entre ellos?
Qu relacin tienen los SPR con el entorno socioeconmico y con los servicios
ecosistmicos que estn dentro y fuera de sus lmites?
Cul es la funcin de los SPR y cules son las expectativas de quienes los ges-
tionan?
Cmo, cundo y quienes desarrollan e implementan las acciones propias de los
SPR?
La respuesta a estas preguntas, permite al investigador aproximarse a entender los

modelos de uso y ocupacin del pramo y a identificar las actividades que permi-
ten una relacin ambientalmente adecuada entre los SPR y el pramo de manera
sostenible.
Componente ecosistmico
Este componente comprende tres temticas: 1) la Teora Ecolgica del Paisaje (TEP);
2) la etnoecologa y 3) los servicios ecosistmicos (SS.EE.). La primera permite ver
al pramo bajo una aproximacin interdisciplinaria; facilita el entendimiento de
los patrones que responden a una serie de interacciones entre variables biofsicas
(climatolgicas, hidrolgicas, de suelos y de relieves) y antrpicas que afectan la
composicin,3 estructura4 y funcionalidad de los ecosistemas (Etter, 1990).
La etnoecologa busca comprender los conocimientos, prcticas, creencias, valora-

ciones y formas de apropiacin que tienen las personas sobre su ambiente. Las rela-
ciones que existen entre estos aspectos determinan las formas de aprovechamiento
de la biodiversidad (BD) en un territorio determinado.
3
La composicin indica la diversidad y abundancia de los tipos de fragmentos en el paisaje.
4
La estructura se refiere a la organizacin espacial de los fragmentos en el paisaje y la relacin espacial entre ellos
mismos.
24
Finalmente, los servicios ecosistmicos son aquellos que se derivan de los procesos
ecolgicos y el funcionamiento de los ecosistemas. La composicin, estructura y
biodiversidad del paisaje contribuye al mantenimiento de estas funciones y servi-
cios, ej: la proteccin de los rayos UV, el ciclado de nutrientes, la polinizacin, la
descomposicin de residuos, la regulacin hdrica, el control de la erosin hdrica,
etc. (Gmez y de Groot, 2007).
A partir de la dimensin ecosistmica se puede responder a preguntas como:
Cul es el estado actual de la composicin y estructura del pramo?

Qu conocimientos tienen los pobladores en cuanto a usos y manejo de biodi-
versidad vegetal? Cmo incorporarlos en propuestas de manejo del territorio?
Cules son los SS.EE. ms importantes en los sistemas de vida y por qu? Qui-
nes y dnde demandan los SS.EE. que oferta el pramo?
Qu insumo ecolgico debe tenerse en cuenca para el manejo, uso y conser-
vacin del pramo?
Componente sociocultural
El pramo, adems de ser el lugar del nacimiento de importantes cuencas y de

tener un papel preponderante en la regulacin del ciclo hdrico, es tambin el
lugar donde habitan familias que se dedican principalmente a la agricultura, a la
ganadera y a la minera.
El anlisis que se realiza desde el componente sociocultural ayuda a dar cuenta

de las configuraciones identitarias y territoriales de sus habitantes, indagando por
aspectos relacionados con la percepcin del entorno y las prcticas desarrolladas
en l. Se fundamenta en el anlisis de la percepcin del entorno habitado desde
el concepto de paisaje desarrollado por Ingold (2000) donde argumenta que los
paisajes condensan los tejidos de las vidas tanto humanas como no humanas. Esto
implica entender que el pramo no es un agente externo de la vida de sus habitan-
tes, sino que es parte constitutiva de su manera de ser y estar en el mundo.
Es importante considerar que el estado actual del pramo no se explica nicamen-

te por las actividades que hoy desarrollan las familias que habitan estos entornos,
pues stas estn determinadas en gran medida por las acciones de otros actores,
como arrendatarios de tierra, empresarios mineros e instituciones pblicas, que
tienen diferentes intereses y percepciones sobre el uso, manejo y conservacin de
los mismos.
Por tanto, con el objetivo de caracterizar los diferentes tipos de actores, sus accio-
nes, las relaciones entre ellos y con el territorio, el componente parte de una pers-
pectiva que busca integrar en un mismo anlisis tanto los actores y su capacidad
25
de agencia sobre el territorio (Palacio, 2014). El propsito central es establecer la

relacin de dichos actores con los servicios ecosistmicos del pramo, conocer los
niveles de agencia y dependencia de los mismos, en relacin con el suministro de
estos servicios. Este anlisis permite establecer quines son los beneficiarios priori-
tarios y quines son aquellos actores que determinan el uso y acceso a los recursos
del pramo (Groot et al. 2006 y Lpez et al. 2012).
Los anteriores anlisis requieren de una perspectiva histrica, puesto que las trans-
formaciones en la cobertura vegetal y su afectacin al agua se dan en contextos
temporales y espaciales que son determinados por factores econmicos, polticos,
sociales y culturales. En este aspecto se retoman aportes de la historia ambiental,
basados en el Gallini (2014) que se ocupa de la bsqueda de la relacin que se
construy en el tiempo entre sociedades particulares y ecosistemas de pramos
tambin peculiares y distintos entre ellos.
3.8. Herramientas metodolgicas

A continuacin se presentan las herramientas que integran los tres componentes
conceptuales descritos anteriormente. Su propsito es orientar el anlisis integrado
del territorio a travs de dilogos y reflexiones con los pobladores del pramo sobre
su conocimiento y significado del pramo, sus vecinos y los actores institucionales
con los que se relacionan, las dinmicas de sus sistemas de produccin, las rela-
ciones socioecolgicas que construyen para el aprovechamiento de los servicios
ecosistmicos y las concepciones sobre buen vivir, pobreza y bienestar humano.
Los ejercicios a travs de los cuales se desarrolla la EMUCP, se presentan a travs de

cinco mdulos temticos que responden a las preguntas sobre:
Qu y cmo es el pramo?
Quin y cmo es la gente del pramo?
Cmo y de qu vive la gente del pramo?
Cmo son valorados los servicios ecosistmicos del pramo en los sistemas de
vida de sus pobladores?
Qu es el buen vivir en el pramo?
En conjunto se presentan una serie de herramientas tcnicas, agrupadas en 15

lneas temticas que buscan responder las preguntas formuladas en cada mdulo.
El siguiente cuadro muestra la relacin entre dichos mdulos, las lneas temticas y
las herramientas propuestas.
26
Tabla 3. Relacin entre los mdulos, lneas temticas y herramientas propuestas
para el desarrollo de una EMUCP
Mdulo Lnea temtica Herramienta

1.1. Conocimientos
construidos: el ecosistema del
1. Dibujos del pramo y fichas tcnicas
pramo y el lugar del pramo
en la vida campesina
2. Recorridos en campo e inventarios de
biodiversidad de flora
1.2. Biodiversidad vegetal en
el pramo: el uso y significado 3. Montaje de plantas y construccin de
de las plantas en los sistemas matrices de usos y/o herbarios personales
de vida
Mdulo 1. Qu 4. Mapas del cuerpo y usos de
y cmo es el biodiversidad
pramo? 5. Ejercicios experimentales para
1.3. Los suelos del pramo, determinar propiedades fsicas del suelo y
percepciones, reflexiones de fichas tcnicas de percepcin del suelo
uso y manejo 6. Observaciones directas del suelo y
elaboracin de biofertilizantes
1.4. Ciclo del agua 7. Diagramas del ciclo del agua
8. Cartografa social: mapas veredales de
1.5. Reconocimiento del
red hdrica, vegetacin, vivienda y riesgos
territorio
ambientales
9. Grupo focal de identidad y entornos
habitados
10. Cartografa lugares especiales y
espacios de socializacin
11. Recorridos por el territorio o mapas
2.1. Identidad, cultura y el andantes (fotografa comunitaria)
entorno de los habitantes del 12. Fotografa y construccin del lbum
pramo familiar
Mdulo 2. Quin 13. Matriz de identificacin de alimentos

es y cmo es la cotidianos y especiales
gente del pramo? 14. Preparacin de recetas
15. Mapa del cuerpo
2.2. Actores sociales
relacionados con estos 16. Diagrama de Ven
territorios
17. Genograma familiar
2.3. La historia de las
familias, la vereda y las 18. Lnea del tiempo y objetos del
transformaciones del paisaje recuerdo
27
Mdulo Lnea temtica Herramienta
19. Movilidad en el territorio
20. Cartografa social: mapas de fincas

Mdulo 3. Cmo 3.1. Identificacin y
y de que vive la caracterizacin los sistemas de 21.Recorridos por la finca
gente del pramo? produccin 22. Diagrama de la finca
23. Calendario agrcola
24. Dieta alimentaria
Mdulo 4. Qu 4.1. Nociones y dimensiones 25. Construccin de categoras y

expectativas del buen vivir en el pramo subcategoras del buen vivir
tienen los
habitantes sobre 4.2. Criterios e indicadores del 26. Construccin de criterios de
el buen vivir en el buen vivir en el pramo evaluacin del buen vivir
pramo?
5.1. Identificacin y 27. Construccin de matrices para la

priorizacin de servicios identificacin y priorizacin de servicios
ecosistmicos ecosistmicos (SS.EE.)
5.2. Correlacin entre servicios 28. Matriz de correlacin entre servicios
Mdulo 5 Cmo
ecosistmicos ecosistmicos (SS.EE.)
son valorados
los servicios 29. Sociogramas de actores sociales
5.3. Actores y servicios
ecosistmicos clave para la evaluacin de servicios
ecosistmicos
del pramo en ecosistmicos (SS.EE.)
los sistemas 30. Sociodrama sobre los conflictos
de vida de sus ambientales
pobladores?
5.4. Conflictos de los servicios 31. Mapas de actores sociales
ecosistmicos
32. Cartografa social: anlisis de
microcuencas
28
Mdulo 1
Qu y cmo es el pramo?
Este mdulo se propone comprender el estado actual del pramo a travs de las
percepciones de los pobladores y sus conocimientos sobre los lugares que habitan.
Especficamente indaga por las relaciones que mantienen con la biodiversidad
vegetal, el suelo y el agua por medio de prcticas de uso y manejo. El mdulo
concluye con la construccin de cartografa veredal que permite relacionar centros
poblados, coberturas vegetales, aspectos hdricos y riesgos ambientales.
1.1. Lnea temtica:

Conocimientos construidos - el ecosistema del pramo
y su lugar en la vida campesina
Este apartado aborda la construccin de conocimientos sobre el pramo desde
dos perspectivas. La primera asociada a su significado para quienes los habitan, la
segunda, tiene que ver con el conocimiento que han venido aportando las ciencias
naturales sobre el pramo desde el enfoque ecosistmico.
Actualmente sociedades urbanas y cientficas valoran al pramo desde

su funcionalidad ecolgica, representada principalmente en los procesos
de captura, retencin y regulacin hdrica. Estn incluidos, tambin, la
retencin de carbono y el hbitat para la fauna y la flora endmica. Estas
funcionalidades estn asociadas a unas caractersticas biofsicas particulares,
suelos negros que retienen agua, baja evapotranspiracin de la vegetacin,
bajas temperaturas y captura de agua a travs de la interceptacin.
Estas zonas tambin son paisajes sociales; territorios construidos y mediados

por ideas, representaciones, imgenes y conocimientos colectivos que
encierran formas de concebir la vida, el trabajo, la familia, el futuro o el
pasado. Las percepciones sobre el entorno natural y social son dinmicas y
estn en constante transformacin gracias a la interaccin entre las personas
y las estrategias que cada actor despliega en el territorio segn sus intereses.
Todos estos procesos se expresan en el espacio (vereda, cuenca o regin) y
son condicionados por los servicios que ste oferta.
30
Herramienta 1
Dibujos del pramo y fichas tcnicas
Objetivos
1. Identificar la percepcin de los participantes sobre el ecosistema pramo y los

elementos que lo componen.
2. Socializar con los participantes conceptos bsicos sobre ecosistema, con nfasis
en el pramo.
Fundamento metodolgico
La implementacin de herramientas como dibujos y fichas tcnicas tiene como

objetivo registrar percepciones, concepciones, valores, sentimientos y discursos
sobre el significado del pramo y la importancia en la vida de los pobladores.
Dichas representaciones deben tener en cuenta variables como las que se describen
a continuacin:
a. Caractersticas del paisaje (sus rasgos ms representativos).

b. Sujetos (fauna, flora y personas presentes en los dibujos).
c. Prcticas y actividades (dibujos sobre la agricultura, la ganadera, la minera y la
conservacin).
d. Uso y acceso al agua (el sistema hdrico y el manejo de residuos).
Aplicacin
Se reparten tarjetas y marcadores de diferentes colores a los asistentes a esta sesin.
Paso 1. A partir de una representacin grfica del pramo, se invita a los participantes
a expresar su percepcin sobre l y se formulan las siguientes preguntas:
Qu es el pramo?
Cules son las principales actividades que desarrollan los miembros de la familia
en el pramo?
Qu representa el pramo para ellos?
31
Paso 2. En plenaria los participantes presentan sus dibujos y las respuestas a las
preguntas formuladas. El facilitador est atento a tomar los elementos comunes y
particulares sobre lo expuesto.
Paso 3. Con los elementos expuestos se discute el concepto de ecosistema y se

reflexiona sobre el ejercicio.
Ejemplo de informacin resultante
Imagen 1. Dibujo del pramo en la vereda El Mortio, Imagen 2. Ficha sobre percepciones de la vereda El
pramo de Guerrero. Autora: Mariela Alonso, 2012 Mortio, pramo de Guerrero. Autoras: Claudina y Olga,
2012
Imagen 3. Participante explicando las visiones del pramo en la vereda El

Mortio, pramo de Guerrero
32
El pramo para m es donde Sujetos: humanos y no humanos

est la vida de cada uno de Funcin: provisin de agua,
nosotros y de los animales y lugar de habitacin, sustento,
de las mismas plantas y de las reproduccin de diversidad de
futuras generaciones. especies
Accin: vivir
Flor Cubillos, Vereda Firita
Figura 6. Anlisis sobre los discursos y percepciones construidos sobre el pramo
1.2. Lnea temtica:

Biodiversidad vegetal en el pramo - el uso y significado
de las plantas en los sistemas de vida
Este apartado tiene como objetivo identificar el conocimiento que tienen los
asistentes sobre las plantas del pramo a partir de sus usos, significados y los lugares
donde es posible encontrarlas. Se hace nfasis en la relacin que tienen las plantas
en la salud de los habitantes del pramo.
La biodiversidad es la variabilidad que existe entre los organismos vivos de

cualquier tipo de origen, ya sean de ecosistemas terrestres, marinos o de agua
dulce, y los complejos ecolgicos de los cuales forman parte. Tambin, incluye
la diversidad al interior de las especies, y las jerarquas de organizacin de
la vida (genes, especies, poblaciones, comunidades y ecosistemas) junto con
sus atributos de composicin, estructura y funcionalidad (IAvH, 2000).
En el pramo, la variacin de la biodiversidad vegetal est relacionada

principalmente con cambios en los pisos altitudinales. Segn Rangel (2000)
la zona altoandina entre los 3000 - 3200 m s.n.m., es dominada por bosques
de encenillos, mortios y rodamontes. En el subpramo (3200-3500)
dominan comunidades arbustivas y en el pramo (3500-4100) persisten los
frailejonales, pajonales, puyas, chuscales (bambs de pramo), turberas y
cojines de musgos. En el superpramo, bajo condiciones climticas extremas,
la vegetacin generalmente se desarrolla bajo sustratos rocosos. Las plantas
del pramo son reconocidas por sus diversas formas de crecimiento y sus
estrategias de adaptacin. Por ejemplo se encuentran plantas de hojas
pequeas y comprimidas para protegerse de los rayos solares. La mayora
presentan una baja altura y muchas tienen pelos en sus hojas que sirven
para guardar calor y retener humedad.
33
Sin embargo, la biodiversidad vegetal a lo largo de las franjas altitudinales

ha cambiado por las constantes interacciones y transformaciones antrpicas
sobre el pramo. Por tanto, es necesario entender la manera cmo el ser
humano percibe dichas transformaciones desde los lugares donde hoy en
da se encuentran las plantas y los usos que tienen; entendiendo que las
formas de aprovechamiento del ecosistema dependen de las valoraciones
y el conocimiento que tengan los seres humanos sobre la biodiversidad que
los rodea.
Herramienta 2
Recorridos en campo e inventarios de biodiversidad de flora
Objetivos
1. Hacer memoria y recoger los conocimientos que los pobladores tienen sobre las
plantas del pramo.
2. Identificar los lugares en los que se encuentra cada planta y su relacin con los
habitantes del pramo.
El desarrollo de esta jornada permite registrar y dialogar sobre las plantas

encontradas en los diferentes lugares del pramo. Los inventarios de flora son la
forma directa de colectar y de conocer la biodiversidad de un lugar (Villarreal et al,
2006). Los recorridos facilitan su observacin directa en el paisaje y la recopilacin
de informacin en el terreno ya sea de forma grupal o individual.
Para este ejercicio el uso de carteleras facilita la sistematizacin de la informacin

que se recoge durante los recorridos. En ellas se listan las especies encontradas
con el nombre comn, las condiciones de los sitios donde fueron colectadas, el
hbito de crecimiento de la planta y las dems caractersticas que los pobladores
identifiquen para cada una.
34
Aplicacin
Paso 1. Con el apoyo de mapas, se debe determinar el transecto que se va a

recorrer con los participantes del taller teniendo en cuenta condiciones como:
variedad altitudinal, diversidad en el uso del suelo y humedad, entre otras.
Paso 2. En una bolsa plstica gruesa se colectan las especies vegetales que sean
reconocidas por los participantes. Con cinta de enmascarar se le asigna un cdigo a
cada especie y en un cuaderno de campo se relaciona la informacin de la planta
incluido el nombre local.
Paso 3. En una mesa redonda se revisan las plantas colectadas asocindolas con los
lugares en donde se encontraron.
Imagen 4. Identificacin de plantas en la vereda Imagen 5. Recorridos en la vereda de Firita Pea Arriba, pramo
de Firita Pea Arriba, pramo de Rabanal de Rabanal
35
Figura 7. Matriz de
uso de plantas en la
vereda El Mortio,
pramo de Guerrero
Imagen 6. Inventario de biodiver-

sidad de flora a lo largo del gra-
diente altitudinal en la vereda de
El Mortio, pramo de Guerrero
Herramienta 3
Montaje de plantas, construccin de matrices de usos
y herbarios personales
Esta herramienta es complementaria al ejercicio anterior y aporta a la identificacin

de las plantas colectadas durante el recorrido, por medio del montaje de las mismas
en herbarios personales o en carteleras colectivas.
Objetivos
1. Identificar conocimientos y usos de plantas del pramo.

2. Relacionar usos de plantas con los lugares donde se encuentran.
El montaje de plantas y la construccin de matrices de usos o herbarios personales

permiten guardar el registro de las especies y la informacin precisa de los sitios
donde fueron colectadas. Esta es una buena herramienta para propiciar el dilogo
sobre los conocimientos que tiene la comunidad acerca de las plantas y trasmitirlos
a los otros participantes en el taller.
Aplicacin
Los participantes deben contar con un cuaderno, esfero y cinta pegante. En la

plenaria tambin se hace necesario el uso de carteleras, marcadores, cinta pegante,
y una adecuada numeracin de las plantas colectadas.
Paso 1. Una vez que las plantas han sido colectadas, se sacan de la bolsa plstica, se
montan en una cartelera o herbario personal, se prensan segn las indicaciones del
facilitador. Es importante asignarle a cada especie un cdigo y el nombre comn.
Paso 2. En las carteleras se establece un determinado nmero de columnas segn la

informacin por la que se quiere indagar. Por ejemplo: usos, ubicacin de la planta,
hbito, fauna asociada, y otros aspectos que la comunidad considere pertinente.
37
Paso 3. Con las carteleras colectivas y los herbarios personales se discute en grupo
sobre la permanencia, transmisin y contribuciones del conocimiento sobre el uso
de la biodiversidad en el bienestar de los pobladores del pramo.
Imagen 7. Montaje de
plantas y construccin
de matrices de usos.
Vereda El Mortio,
pramo de Guerrero,
2012
38
Imagen 8. Nios de la vereda El Mortio explicando el uso de plantas. Taller

realizado en el 2012, pramo de Guerrero
Tabla 4. Matriz de sistematizacin de la informacin sobre uso de plantas en el pramo
Lugar
Nombre Categora de
Familia Especie Descripcin Usos en la vereda El Mortio dnde se
comn uso
encuentra
Se utiliza para mejorar las defensas del

Arbusto de 60 cm,
organismo, para tratar problemas de
con flores lila a
circulacin e hipertensin, purificar Medicinal
Vaccinium rosado, cuando el
la sangre, aumentar el calcio y tratar Pramo y
Ericaceae floribundum Agraz fruto esta inmaduro
problemas de la tiroides monte
Kunth es de color blanco
y vuelve morado al
Los frutos son comestibles y tienen un
madurar Alimentacin
agradable sabor
Sirve para tratar problemas del corazn Medicinal

Cyrtochilum Hierba terrestre de
El bulbo es comestible, esta cargado de Pramo y
Orchidaceae revolutum Orqudea 60 cm y si flor es Alimentacin
agua y es considerado refrescante bosque
Lindl amarilla
Las flores embellecen los paisajes Embellecer
Drimys Se utiliza para tratar lumbagos y problemas

Ajicillo de Monte
Winteraceae granadensis rbol renales. Tambin se puede usar para tratar Medicinal
pramo (bosques)
L.f. afecciones reumticas y digestivas
Es til para aliviar el dolor de estomago y

Artemisia
Asteraceae Ajenjo Hierba clicos fuertes. Tambin sirve para tratar Medicinal Huertas
absinthium L.
problemas de hgado y clicos fuertes
Alnus Es usada para bajar la fiebre e

rbol de 7 m con Monte y
Betulaceae acuminata Aliso inflamaciones, tambin para tratar golpes y Medicinal
inflorescencia verde pantanos
Kunth problemas causados por el reumatismo
Es usada para curar el dolor de estomago,

expulsar parsitos, para sacar el frio; para
Medicinal
tratar enfermedades de la matriz y para
Hierba de 70 cm
Ambrosia expulsar parsitos
con inflorescencia
Asteraceae peruviana Altamisa Pramo
de color verde a
Willd Celebraciones
amarilla
Se cree que con esta planta se puede alejar religiosas
la envidia y atraer la buena suerte y fines
espirituales
39
Herramienta 4
Mapas del cuerpo y usos de la biodiversidad
(Esta herramienta es posterior a la herramienta 15, que se desarrolla en el mdulo 2)
Objetivos
1. Consolidar el listado de las plantas que son ms usadas por los habitantes del
pramo para atender y prevenir las afectaciones a la salud y relacionarlas con las
afecciones del cuerpo.
2. Discutir con los participantes sobre los otros usos que dan a las plantas incluyendo
concepciones o percepciones asociados.
3. Construir categoras de uso y analizar las formas de transmisin del conocimiento
en el pramo.
El mapa del cuerpo se considera como una herramienta que permite visualizar el
conocimiento y las prcticas que hacen posible generar conexiones vitales entre
la biodiversidad vegetal y la salud humana. El uso de esta herramienta permite
reconocer la relacin que existe entre el uso de las plantas en el alivio de molestias
y enfermedades y los rganos que estn asociados.
Aplicacin
Paso 1. Se pide a los participantes que dibujen una silueta humana (mapa del
cuerpo) y sobre este que ubiquen los rganos que presentan mayores afectaciones
y malestares.
Paso 2. A partir del ejercicio que se describe en la herramienta 15 del mdulo

2 se elabora un listado de plantas que son ms usadas para tratar malestares y
enfermedades en los diferentes rganos identificados (como apoyo a esta actividad
se puede entregar a los participantes fotografas de las plantas descritas en los
inventarios de flora previos).
Paso 3. Los asistentes deben ubicar sobre el mapa del cuerpo las plantas medicinales
y relacionarlas con los rganos que estn involucrados en procesos curativos.
40
Ejemplo de la informacin resultante
Imagen 9. Construccin del mapa del cuerpo, habitantes de la vereda Firita Pea Arriba, pramo de
Rabanal. Taller realizado en diciembre, 2013
Imagen 10. Mapa del cuerpo y sus relaciones con el uso de plantas. Resultado del taller de la vereda.
El Mortio, pramo de Guerrero, diciembre, 2013
41
Tabla 5. Plantas asociadas al tratamiento de problemas en las vas respiratorias
rgano Sntomas Nombre comn Nombre cientfico

Rubus macrocarpus y
Mora castilla
Rubs robustus
Tos Pega mosco Bejaria resinosa
Pulmones, garganta
(fro en el cuerpo Poleo Clinopodium brownei
(dolor de huesos) Tote Halenia mayor
Chulco Oxalis fendleri
Gripas/fros/fiebre
Laurel de cera Myrica parvifolia
Tabla 6. Plantas asociadas al tratamiento de problemas en las vas urinarias
rganos/sntomas Nombre comn Nombre cientfico

Gnaphalium graveolens y
Vira - vira
Gnaphalium elegans
Riones/ prstata/ vas Cola de caballo Equisetum bogotense
urinarias.
Mazorca de agua Gunnera pilosa
Palitaria Parietaria debilis
1.3. Lnea temtica:

Los suelos del pramo, percepciones, reflexiones de uso y manejo
Este apartado tiene como objetivo indagar sobre los conocimientos del suelo
que tienen los habitantes del pramo y reflexionar sobre el manejo de este. Los
facilitadores comparten conocimientos bsicos sobre el ciclo de la materia orgnica
como proceso ecolgico indispensable en la formacin de los suelos.
La tierra se form hace ms de cuarenta y cinco mil millones de aos, y ha

pasado por muchas etapas que permitieron que la vida se estableciera. En su
primer periodo de incandescencia todos los minerales pesados como el hierro
se depositaron en el ncleo de la tierra. En periodos recientes se congel y al
descongelarse se desprendieron grandes bloques de hielo que la moldearon,
dejando valles y colinas con formas especiales como las que se ven en los
pramos. La lluvia, la luz y el calor del sol, y las plantas contribuyen de
manera conjunta al fraccionamiento de las rocas, a liberar los minerales que
las componen y a transformarse en el suelo que hoy utilizamos.
42
El suelo es el que sostiene la vida y por los organismos que lo habitan,

podemos considerar que est vivo. Est formado por una parte mineral y
otra orgnica en donde se encuentran los macroorganismos (ej. lombrices,
insectos, araas, ciempis) y microorganismos (ej. hongos, bacterias). De
acuerdo con la textura, el suelo puede conservar los nutrientes, retener ms
cantidad de agua, facilitar la labranza y producir mejor.
El suelo est dispuesto en capas de acuerdo al tipo de rocas y al proceso de

formacin que haya tenido. Existe un horizonte O que es la capa que tiene
todo el material en diferentes grados de descomposicin; un horizonte A que
es generalmente de color negro a pardo oscuro; debido a la presencia de
materia orgnica descompuesta; un horizonte B es la capa de suelo que recibe
los materiales trasladados desde el horizonte(s) superior(es); un horizonte
C que est conformado por roca fragmentada debido a la degradacin por
accin del clima.
Los organismos que viven en el suelo ayudan a la descomposicin de la

materia orgnica y hacen que los nutrientes estn disponibles para las
plantas. La materia orgnica est constituida por elementos como el carbono,
hidrgeno y oxgeno principalmente; tiene un gran contenido de elementos
qumicos que se convierten en nutrientes para la plantas. La descomposicin
de la materia orgnica se llama mineralizacin y humificacin. La primera
ocurre cuando la temperatura es alta, haciendo que la materia orgnica se
descomponga rpidamente por accin de los microorganismos y la humedad.
La segunda, ocurre gracias a las bajas temperaturas y mucha lluvia, tal
y como ocurre en el pramo, donde la descomposicin es muy lenta y la
materia orgnica se acumula en el suelo en forma de humus.
Herramienta 5
Ejercicios experimentales para determinar propiedades fsicas
del suelo y fichas tcnicas de percepcin del suelo
Objetivos
1. Comprender la dinmica de formacin del suelo, sus propiedades y

caractersticas.
2. Comprender los conocimientos y percepciones locales sobre el suelo.
43
Los ejercicios para determinar propiedades fsicas de los suelos tienen como
objetivo analizar de manera prctica sus caractersticas. Permite a los asistentes
de la escuela adquirir y reforzar conocimientos bsicos sobre edafologa, el papel
y la importancia de los suelos en los ecosistemas, la manera como se usan y los
problemas que existen para su conservacin. Adems, el uso de fichas tcnicas
permite capturar las percepciones y conocimientos que tienen los participantes
sobre el suelo y comprender la importancia y valoracin que le dan.
Aplicacin
Paso 1. Se reparten fichas a los participantes para que respondan preguntas sobre:
qu es el suelo? qu conocemos sobre el suelo?
Paso 2. Se recogen las fichas de los participantes y se discute sobre ellas. Se

recomienda finalizar la discusin con explicaciones sobre los procesos de formacin
del suelo, la formacin de continentes, las cordilleras y los diferentes tipos de rocas
existentes (puede apoyarse en carteleras, grficos, material visual o proyectar un
video).
Paso 3. Se invita al grupo a realizar unos ejercicios experimentales para hablar sobre
las propiedades fsicas del suelo (textura, estructura, porosidad, infiltracin, etc.).
Anlisis de textura:
Para esta actividad se cortan cuatro
botellas plsticas de gaseosa de un litro
para formar un embudo y un recipiente.
Figura 8. Construccin de un embudo

por medio de botellas plsticas
44
Se recogen muestras de los diferentes horizontes de un perfil de suelo y se disuelve

un poco de la muestra en un recipiente transparente con agua.
Figura 9. Muestra de perfiles de suelo y colecta en diferentes recipientes de plsticos
Figura 10. Muestras de suelo en recipientes diferentes
Se deja reposar durante 10 minutos y se toma nota de lo que se observa sobre la

superficie de la mezcla.
Figura 12. Muestras de suelo reposando en el agua
45
Luego se agrega en cada recipiente una pizca de detergente, volvemos a agitar la

mezcla y luego se responden las siguientes preguntas:
De qu color es el agua?
Qu diferencias observaron entre las muestras?
Cul es el material que flot cuando hicieron la primera agitacin de la mezcla?
En cul de los recipientes flot mayor material?
A qu se parece el material que cay en la base del recipiente durante los
primeros cinco minutos?
Cul es el material ms fino?
Se puede llevar al grupo a una carretera cercana y all realizar observaciones de las
propiedades del suelo: color, textura, humedad, olor, estructura de las capas del
suelo, profundidad de las races y grosor de la capa frtil del suelo.
La infiltracin:
Se elaboran unos embudos con botellas de gaseosa transparente, se agrega a cada
embudo las muestras de suelo de cada horizonte A, B y C de un perfil de suelo.
Luego se agrega una medida de agua a cada muestra de suelo ubicada en los
embudos y se cronometra el tiempo que tarda el agua en salir nuevamente del
embudo. Se comparan las muestras y se anotan las observaciones con base en las
siguientes preguntas:
Por qu en unas muestras el agua sale ms rpido y en otras se demora ms

tiempo?
Por qu en unas muestras no sale la misma cantidad de agua que se agreg?
Cmo es el movimiento del agua en el suelo?
Figura 13. Embudos con texturas y perfiles de suelos diferentes para calcular
velocidad de infiltracin
46
Posteriormente, los embudos se colocan unos sobre otros en el mismo orden de los
horizontes para ver el movimiento del agua en el perfil del suelo.
En la muestra que representa el horizonte B, se compacta el suelo semejando el

impacto de una mala labranza, luego se vuelve a agregar una medida de agua y se
anotan las observaciones.
Luego en el recipiente del horizonte A se agrega una capa de harina simulando

la prdida de estructura de suelo y se agrega una medida de agua. Se anotan las
observaciones.
Con cada ejemplo, es importante inclinar los embudos simulando diferentes grados
de pendiente del suelo y se realizan preguntas para motivar las observaciones y
conclusiones acerca del impacto de las malas prcticas del suelo y cmo stas
influyen en el deterioro de sus funciones en el pramo.
Se puede reproducir el suelo? cmo crece? cmo se muere el suelo?
En una sesin plenaria se propone identificar las prcticas positivas y negativas que
inciden en la salud y/o muerte del suelo.
Nota: es posible que en una sola sesin no se alcancen a desarrollar todas las
actividades propuestas, por lo que de ser necesario se deben realizar dos.
El suelo es la capa de tierra que absorbe el agua, es el soporte de la

vegetacin, porque sin suelo no tendramos rboles, ni agua, ni tampoco se
podra cultivar, no habra pastos para nuestros animales, sin suelo el mundo
no tendra vida. El lquido y los nutrientes del suelo son muy importantes
para la naturaleza.
Para nosotros el suelo es una fuente de vida porque por medio del suelo
trabajamos, vivimos, sembramos cultivos, cuidamos los animales y tenemos
que protegerlo para que siga produciendo mejor en un futuro. El suelo es
todo para los seres vivos.
47
El suelo es fuente de trabajo. Vara de acuerdo al ecosistema. El suelo es

productivo. El suelo es fuente de economa. El suelo es fuente de vida de la
vegetacin. El suelo es fuente de vida de los animales.
El suelo es donde estamos viviendo todos los seres humanos, donde

cultivamos todos los productos para nuestra alimentacin y para toda clase
de animales. Tambin tenemos mucha agua en nuestro suelo.
Figura 14. Percepciones y testimonios sobre el suelo
Con este ejercicio se obtiene:
Conceptos y anlisis de los suelos de los pramos para una adecuada toma de
decisiones por parte de los habitantes para su uso y conservacin.
Anlisis con la comunidad acerca del papel y la importancia que tiene el suelo
del pramo en la regulacin del agua.
Mayor conocimiento de los suelos y su uso actual lo que permite enfocar los
programas de asistencia tcnica de acuerdo con las problemticas de manejo
que se dan en el pramo.
Imagen 11. Trabajo de grupo sobre las propiedades fsicas del suelo, municipio de Tausa en la vereda de San Antonio,
pramo de Guerrero, 2012
48
Herramienta 6
Observaciones directas del suelo y elaboracin de biofertilizantes
Objetivos
1. Reconocer y comprender la vida que se encuentra en el suelo.

2. Comprender la importancia de la materia orgnica en el suelo.
3. Reconocer estrategias que permitan la conservacin del suelo.
Las observaciones directas sobre el suelo y la elaboracin de biofertilizantes son

herramientas prcticas y didcticas que ayudan a identificar el estado y las diferentes
formas de vida que el suelo contiene; asimismo, facilitan la comprensin del papel
que estos organismos juegan en los ciclos de descomposicin de materia orgnica,
la estimulacin en la fijacin de nutrientes, en los procesos de fertilizacin de los
suelos y el crecimiento sano de la vegetacin.
Aplicacin
Paso 1. Recuerdo de las temticas vistas en el taller anterior.
Qu es la materia orgnica?
Paso 2. Se realiza un ejercicio conceptual que inicia preguntndole a los participantes

lo que significa la materia orgnica en el suelo. Es recomendable armar 4 o 5 grupos
y a cada uno se reparten fichas para que anoten su definicin. Luego se procede
hacer una plenaria para discutir el concepto.
Paso 3. El facilitador debe hacer una explicacin grupal sobre cmo es el ciclo
de la materia orgnica, y apoyarse en carteleras, grficas y material visual. Como
complemento tambin se puede proyectar un video sobre la vida del suelo (en
youtube se encuentran varios disponibles).
49
Paso 4. En un bosque cercano se pide a los participantes que tomen una porcin
del suelo donde estn y que describan lo siguiente.
Qu se observa en el suelo?
Cules organismos observan? qu funcin cumplen?
Cmo ocurre la lluvia y el movimiento del agua en el bosque? cmo ocurre en
el pramo?. Se hace la reflexin sobre la importancia de la materia orgnica en
la retencin del agua.
Cmo se alimentan los rboles y las plantas del bosque? quin los fertiliza o
aplica abonos?. Se hace la reflexin sobre el ciclo de la materia orgnica y la
disponibilidad de nutrientes para las plantas.
Los participantes deben listar las especies que reconocen en el bosque. Se hace
la reflexin de los diferentes estratos del bosque, la biodiversidad y su relacin
con el suelo. quin siembra el bosque o el pramo?
Cules son las enseanzas que nos da el bosque y que podemos replicar en las
parcelas?
Se hace la reflexin sobre el proceso de descomposicin de la materia orgnica.
Paso 5. A continuacin se le pide a los participantes que saquen una planta de

trbol o cualquier leguminosa para observar en su raz los ndulos de bacterias,
que fijan nitrgeno.
Paso 6. Finalmente se ensea al grupo cmo elaborar el biofertilizante sper cuatro.
Ejemplo de un biofertilizante
El Caldo Sper 4 - Biofertilizante para mejorar la calidad natural del suelo.
Siguiendo las indicaciones de esta gua: usted puede preparar su propio
caldo sper 4 usando materiales fciles de conseguir y usar el caldo sper
4 para mejorar el estado nutricional del suelo y solucionar deficiencias de
nutrientes menores.
Qu es el Caldo Sper 4:
El Caldo Sper 4 es un biofertilizante lquido que se prepara con sustancias
qumicas naturales (es decir que se encuentran en la naturaleza) y materiales
obtenidos en la finca. Su elaboracin es sencilla y con su uso es posible
equilibrar el contenido de nutrientes menores en el suelo (especialmente
Boro, Calcio, Cobre, Hierro, Magnesio y Zinc) lo cual trae como consecuencia
mejor funcionamiento microbiano y por tanto mejores condiciones fsicas,
qumicas y biolgicas del suelo con el resultado de una nutricin ms
adecuada para todos los cultivos.
50
Imagen 12. Ejercicios de campo para la elaboracin de biofertilizantes.

Pramo de Rabanal, 2012
Algunos aprendizajes
ionar muy bien como aula de
La finca, el bosque pueden func
en la importancia de planificar
clase, all los participantes reconoc
pueden usar para producir y
los espacios de la finca que se
dos para conservar.
aquellos que deben ser deja
de mejorar algunas zonas de su
Se discuti sobre la necesidad
ho aprender a hacer abonos y
finca. A los grupos les gust muc
ura
algunas cosas prcticas en agricult
.
cios de recuperacin de semillas
Se les sugiri iniciar con los espa
Qu podemos
hacer para mejor
Mantener el suel
ar ?
o cubierto
Devolverle al su
elo la materia or
Tener variedad de gnica
plantas
Que los nutriente
s en el bosque ha
La presencia de cen parte del cic
arboles regula la lo
La presencia del temperatura
bosque hace que
haya un ambiente
El compromiso co con humedal
n los asistentes
o amigos a parti es que inviten a
cipar de los even otros vecinos
escuela, seguir las tos que se prog
instrucciones pa raman en la
un dibujo sobre ra elaborar el ab
lo que se aprend ono y realizar
i.
Figura 15. Conclusiones y aprendizajes para el cuidado del suelo
51
1.4. Lnea temtica:

Ciclo del agua
Este apartado tiene como objetivo analizar y relacionar con los participantes
los elementos del paisaje que inciden en el ciclo del agua en el pramo. Esta
herramienta es de tipo conceptual pero puede aprovecharse para indagar sobre
los conocimientos del sitio donde se ubican las fuentes de agua, los humedales, el
nombre local de los ros, lagunas, lagos y quebradas y su relacin con las actividades
productivas.
El agua cambia de estado constantemente, se evapora por efecto del sol y

la transpiracin de las plantas. El agua que se evapora asciende y a medida
que lo hace se enfra (por cada 150 m, que sube se enfra 1C). Mientras, esto
sucede parte del vapor de agua pasa a convertirse en pequeas gotas que
se adhieren a partculas de sal y polvo, formando las nubes o la niebla. La
disminucin de la temperatura en la atmosfera ocasiona el enfriamiento del
vapor del agua generando posteriormente la lluvia.
En el pramo la captura de agua se da gracias a las condiciones del relieve,

la estructura de la vegetacin, el alto contenido de materia orgnica en el
suelo y las bajas temperaturas. Las constantes precipitaciones en el pramo
se generan por el choque de las nubes contra las altas montaas y los
procesos de infiltracin en el suelo y su retencin se favorecen por los altos
contenidos de materia orgnica y la presencia de turberas.
Por su parte, la vegetacin intercepta el agua y posteriormente la libera

en la transpiracin, que forma la neblina o precipitacin horizontal. Este
proceso generalmente es inducido por los vientos. Por otro lado, las bajas
temperaturas del pramo disminuyen la evaporacin y las plantas mantienen
un bajo consumo de agua (la mayora tiene hojas gruesas, otras son muy
pequeas y las otras estn protegidas por vellosidades).
En general las respuestas hidrolgicas del pramo estn relacionadas con

factores climticos, topogrficos, geolgicos, de suelos y vegetacin. El no
comprender la estructura ecolgica de un ecosistema y no respetar las tramas
del agua dificulta la planificacin integral de estos territorios (Montes et l,
1998).
52
Herramienta 7
Diagramas del ciclo del agua
Objetivos
1. Comprender de forma didctica las generalidades del ciclo del agua en el

pramo y sus variaciones segn la vegetacin, el relieve, los suelos y sus usos.
2. Indagar sobre los conocimientos y percepciones que tienen los participantes
sobre espacios o lugares importantes en el pramo por su relacin con la
retencin o regulacin del agua.
Los diagramas de flujo son tiles para representar de forma esquemtica las
relaciones que se presentan entre diferentes elementos (Geilfus, 2002). Para el
presente apartado se utilizan para diagramar las generalidades del ciclo del agua
en el pramo y sus relaciones con los factores biofsicos y humanos. Por medio de
esta herramienta, tambin se pretende incentivar dilogos sobre el reconocimiento
y valoracin que tienen los habitantes sobre las formas como el agua se distribuye,
se almacena y se hace disponible en el pramo.
Aplicacin
Paso 1. Presentacin de vdeo del ciclo del agua
Paso 2. Se desarrolla una sesin plenaria en torno a las siguientes preguntas:
Qu es el agua?
Dnde la encontramos?
Por qu llueve?
Paso 3. Por medio de fichas ilustrativas de nubes, lagos, ros, montaas, nieve,
lluvia, plantas (frailejones), bosque, casas, perfil de suelos (agua subterrnea),
acueductos, turberas (pantanos) y seres vivos incluido humanos, se busca motivar a
los participantes para que hablen sobre sus percepciones acerca del ciclo del agua y
53
sus respectivas relaciones y flujos en el territorio de acuerdo con las condiciones del
relieve, los suelos, vientos, clima, usos, la vegetacin, las actividades econmicas,
entre otras. Se marcan con flechas para indicar por los estados por los cuales pasa
el agua, sus trayectos, flujos y sitios donde se acumula.
Paso 4. Para finalizar se sistematiza con los participantes, los sitios y las caractersticas
que habitantes del pramo reconocen y valoran segn su importancia hdrica.
Figura 16. Diagrama causal para explicar el ciclo del agua
54
Tabla 7. Taller sobre ciclo del agua en el municipio de Tausa, vereda de San Antonio
en el pramo de Guerrero. Lugares de importancia hdrica
Dnde llueve ms? Relaciones entre

Dnde es ms Dnde se Por dnde corre el
qu vegetacin el suelo y la
seco? almacena el agua? agua?
observamos? vegetacin
Las lagunitas Rio Santuario: est Suelo + vegetacin
Pantanos
del Santuario se Lagunas contaminado por = almacenamiento
Hay rodamontes
secaron las minas de carbn de agua
Plantas nativas
importantes en la
Municipio de regulacin del agua
Nacederos Pantanos Ro Negro
Sutatausa del pramo y en la
proteccin de los
suelos
El frailejn,
chusque,
En la Laguna Seca
amarguero, carrizo
Laguna Verde hay explotacin de Nacederos Ro Guandoque
y paja plantas
carbn
importantes en el
ciclo hdrico
Salitre, Quebrada La finca del seor
el Zarzal hace parte Gutirrez tiene 10 Ro Cubillos
del ro Cuevas lagunas artificiales
R. Guandoque
Rodamonte y R. Cuevas se Rodamontes,
En un predio Pantano Redondo encuentran en el rboles importantes
adquirido por el (Zipaquir) R. Cubillos que le para mantener el
municipio da agua a Bogot y agua
Zipaquir
Acueducto Quebrada los
Sucuneta. El Remolinos
Partes altas del
acueducto es (contaminada por
pramo
administrado por la minera, se est
particulares secando)
Pramo bajo es una
La vereda Pramo Pramo Alto tiene
ladera grande que
Alto es hmeda, un nacedero que le
esta erosionada por Quebrada Mortio
la vereda Pramo da agua a la finca
el incremento del
Bajo es ms seca Elsa
cultivos
Zarzal y Charnal
son pantanos Quebrada alto del
Sabaneque
que pertenecen a Bosque
particulares
Q. La Floresta sale
San Antonio de la laguna Elbera
(Pramo Alto)
En el nacedero
alto del bosque, se
Q. Negra
almacena mucha
agua
Fuente: Taller del ciclo del agua en el municipio de Tausa, vereda de San Antonio, pramo de Guerrero. Abril, 2013
55
1.5. Lnea temtica:

Reconocimiento del paisaje y el territorio
Este apartado tiene como objetivo comprender el estado actual del paisaje de
la vereda a travs de la construccin de cartografa social que aborde temticas
como coberturas vegetales, red hdrica, lugares de habitacin (viviendas) y riesgos
ambientales. Para el presente caso se harn a escala veredal con base en el
conocimiento actual que tienen los habitantes sobre su territorio.
El paisaje se define como una unidad espacio-temporal integral que responde

a factores climticos, geolgicos, geomorfolgicos, hidrolgicos, podolgicos,
biolgicos, y culturales. Expresa las relaciones entre los componentes fsico,
biticos y humanos.
Tres aspectos son fundamentales para el estudio del paisaje: estructura,

funcionamiento y temporalidad. La estructura se refiere al arreglo y
distribucin espacial de los componentes que conforman el paisaje. El
funcionamiento implica las relaciones e interacciones que tienen cada
uno de los componentes del paisaje y determinan diversos procesos socio-
ecolgicos. La temporalidad indica la escala de tiempo con la que el paisaje
se transforma de acuerdo con su funcionamiento.
Herramienta 8
Cartografa social: mapas veredales de red hdrica, vegetacin,
vivienda y riesgos ambientales
Objetivos
Identificar a nivel de vereda y microcuenca la distribucin espacial de la

vegetacin, localizacin y estado de las principales fuentes hdricas, los tipos de
suelos, as como la ubicacin de poblados y viviendas y los lugares que presentan
algn riesgo y amenaza ambiental.
Reflexionar sobre los aspectos positivos y las problemticas socioambientales de
la vereda.
56
La construccin de la cartografa social con sus respectivas temticas (red hdrica,

suelos, cobertura vegetal, infraestructura y viviendas) permite identificar los aspectos
relacionados con la composicin del paisaje y su configuracin espacial. Del mismo
modo facilita el entendimiento de las relaciones que se dan entre cada uno de sus
componentes (agua, vegetacin, asentamientos humanos). La implementacin de
esta herramienta propicia discusiones y reflexiones sobre las problemticas socio-
ambientales que se dan en el territorio.
Aplicacin
Paso 1. Determinacin del croquis de la vereda: el ejercicio implica una concertacin

entre los participantes sobre el croquis de la vereda, ste se dibuja en un pliego
de papel peridico (se sugiere tomar como referencia la cartografa oficial del
municipio). Con la finalidad de facilitar la lectura espacial del croquis acordado, se
marcan sobre el dibujo algunos puntos referenciales como: una carretera principal,
un ro, un casero, las escuelas, la iglesia y/o el acueducto veredal.
Paso 2. Dibujar cinco croquis ms, tomando como referencia el croquis acordado
(cada uno en un pliego de papel mantequilla), en estos se consignan aspectos
referidos a los siguientes temas: red hdrica, coberturas vegetales, tipo de suelos,
infraestructura social, reas en riesgo y amenazas, conformando de esta manera el
siguiente grupo de mapas:
Mapa de cobertura: describe qu tipo de cobertura del suelo est presente

en los diferentes lugares de la vereda; de manera general se propone la
identificacin de coberturas como: bosques, frailejonales, pajonales, rastrojos,
cultivos, potreros o praderas, huertos (y/o huertas), lagos o lagunas.
Mapa hdrico: da cuenta de los recursos que proveen o mantienen agua en la
vereda (quebradas o ros, humedales, pantanos, lagos, nacederos) y de su estado
de proteccin (rondas de bordes de quebradas y ros, aislamiento, entre otros) o
desproteccin. Se seala si estas fuentes son de carcter permanente o temporal.
Las reas identificadas se sealan en colores de acuerdo con su estado de
conservacin: verde - conservado, amarillo - relativo estado de conservacin,
rojo - mal estado de conservacin.
Mapa de suelos: relaciona los diferentes tipos de suelo, referenciando su textura,
preferiblemente en el lenguaje y toponimia de los habitantes de la vereda.
57
Mapa de infraestructura: hace referencia a la localizacin de las viviendas y el

nombre de la familia que la habita, carreteras, caminos, escuelas, instalaciones
agropecuarias, acueductos, etc.
Mapa de riesgos y amenazas: reas que se consideran afectadas por
efectos naturales o por accin del hombre, como deslizamientos, erosiones,
inundaciones, quemas, reas en conflicto por tenencia, etc.
Nota: al iniciar el trabajo es de gran ayuda definir entre todo el grupo las figuras o
convenciones que se utilizarn.
Paso 3. Construccin de matriz de problemas y oportunidades: en una cartelera,
para cada mapa temtico se describen los problemas asociados, sus posibles
alternativas de solucin, y aspectos positivos (oportunidades) que se considere
importante resear.
Paso 4. Plenaria y conclusiones: cada uno de los miembros del grupo (o
representantes de grupo) expone las caractersticas del tema que le correspondi
y la cartelera de problemas y oportunidades asociadas al tema. En la plenaria
los mapas se van superponiendo, con la intencin de ver relaciones entre ellos.
Se sugiere que el primer mapa temtico en exponer sea el hdrico y luego el
de coberturas, por ser considerados temas referentes para los posteriormente
tratados.
La Cruz
Zona
Minera
Cerro Zona minera

Pan de Azcar robles y eucaliptos
Zona de
pastizales con
parches de
rboles
Cerro Loma del

Pramo
Quebrada
Honda
Zona de
Pramo
Figura 17. Mapa de coberturas vegetales en la vereda Firita Pea Arriba
58
Figura 17A. Mapa de red hdrica en la vereda Firita Pea Arriba
59
Matriz de las problemticas socio-ambientales del recurso hdrico en la vereda de

Firita Pea Arriba, pramo de Rabanal.
Problemticas del recurso hdrico Ventajas del recurso hdrico

Contaminacin de quebrada por Se tiene tres nacederos de agua
vertimiento de aguas de minas permanentes, principalmente el Moral
Contaminacin de afluentes y bosques Agua natural sin tratamiento para consumo
por basuras por su pureza
Contaminacin por agroqumicos Un excelente pramo que nos suministra
en el pramo abundante agua
Escasez de agua en el verano
Desaparicin de nacederos
Mal manejo del recurso natural
por desperdicio de agua

Matriz de las problemticas socio-ambientales de las coberturas vegetales en la

vereda de Firita Pea Arriba, pramo de Rabanal.
Aspectos positivos Aspectos negativos o por mejorar

Se tiene rboles nativos Industria genera contaminacin
Se tiene una economa que genera trabajo rboles maderables resecan la tierra
Se tiene zonas en agricultura y se venden
en la misma regin. La papa la venden en Contaminacin aire y agua
zonas de campamentos de minera
Las minas estn haciendo tratamiento de los
Contaminacin por agroqumicos
estriles que producen
La zona de pramos tiene tres
corporaciones y ninguna hace presencia
60
Mdulo 2
Quin es y cmo es la gente
del pramo?
Este mdulo se propone brindar herramientas metodolgicas que permitan generar

espacios de dilogo e interlocucin con los participantes acerca de aspectos
relacionadas con a) la identidad, la cultura y los entornos de los habitantes del
pramo, b) los actores sociales relacionados con estos territorios y c) la historia de
las familias, la vereda y las transformaciones del paisaje.
2.1. Lnea temtica:

Identidad, cultura y el entorno de los habitantes del pramo
Este apartado aborda temticas relacionadas con a) las narrativas acerca de la
identidad, el entorno y los espacios de socializacin de los habitantes del pramo,
b) la caracterizacin de las familias, sus actividades y el entorno, c) las prcticas
relacionadas con la alimentacin y su relacin con las actividades productivas y
d) la percepcin del cuerpo, la salud y las principales afectaciones. Las preguntas
orientadoras son:
Cmo se definen a s mismos y al entorno los habitantes de los pramos? cules

son los espacios de socializacin? qu actividades desarrollan?
Cmo son las familias? cmo son los entornos en los que viven?
Cmo es la alimentacin en el pramo? qu relacin hay con las transformaciones
productivas?
Cmo es la salud de los habitantes del pramo? qu relacin hay con el entorno
habitado?
Se entiende por cultura el sistema simblico construido por las sociedades

en tiempos y espacios determinados. Est en constante dinamismo y recoge
el producto de permanentes cambios. Expresa las percepciones de los sujetos
sobre su entorno y constituye los referentes que marcan las relaciones con
el territorio. Estos referentes hacen parte de las manifestaciones identitarias
de los grupos humanos.
Como ya se dijo previamente, el entorno no es una dimensin externa de la
vida de sus habitantes, sino que es parte constitutiva de su manera de ser y
estar en el mundo (Ingold, 2000). Desde esta perspectiva, se puede indagar
sobre las relaciones sociales que estn mediadas por ideas, representaciones,
imgenes y conocimientos que son las maneras que las personas han
desarrollado de interpretar, comunicarse y relacionarse con las plantas, el
agua, el suelo, los animales y otros elementos (Raffles, 2002).
62
El anlisis de la alimentacin como prctica social rene procesos productivos

y dimensiones culturales e identitarias en relacin con el territorio que
se habita. La reflexin conjunta sobre estos procesos permite indagar por
las transformaciones que ha tenido el espacio y de manera conjunta, los
hbitos y las costumbres de las personas. La informacin recopilada sobre
la alimentacin y su relacin con el territorio y las actividades productivas
sern complemento de los anlisis de seguridad alimentaria desarrollado en
el mdulo 3 (Herramienta 24).
En relacin con la salud, se entiende que estos procesos no estn
determinados nicamente por factores biolgicos, fsicos o qumicos sino
que estn relacionados con factores sociales, histricos y culturales. Esto
implica comprender que los conceptos de salud enfermedad y las prcticas
asociadas a ellos son dinmicos y responden a las mltiples interacciones
de los individuos con el entorno natural y social. Para el anlisis propuesto,
se parte del supuesto de que estos procesos estn relacionados con a) el
entorno vital, b) las representaciones, roles y expectativas de los grupos
humanos, c) las condiciones materiales de vida como el trabajo, el acceso a
la salud pblica, los hbitos alimenticios, entre otros.
Este mdulo propone acercarse a los mltiples significado de los territorios
y las prcticas en ellos realizadas mediante la indagacin por: a) las
definiciones de los habitantes sobre s mismos, los espacios de socializacin
y las descripciones sobre la vereda (Herramientas 9, 10, 11). b) las
caracterizaciones de las familias, sus actividades y el entorno habitado
(Herramienta 12) c) las percepciones sobre la alimentacin y su relacin
con los procesos productivos (Herramienta 13 y 14) y d) las percepciones
sobre el cuerpo, las principales afectaciones y los procesos teraputicos
(Herramienta 15).
Herramienta 9
Grupo focal sobre identidad y entornos habitados
Objetivos
1. Indagar por las narrativas relacionadas con los referentes identitarios y culturales
de las familias habitantes de los pramos.
2. Reflexionar sobre las actividades que se desarrollan al interior de la escuela.
63
La construccin de las narrativas relacionadas con la identidad y los entornos

habitados se desarrolla por medio de un grupo focal. Los grupos focales o grupos
de discusin son tcnicas de investigacin que como la entrevista, consideran la
conversacin como una fuente importante de informacin. En este caso, lo que
se hace es reunir a un grupo de personas, o participantes seleccionados, con el
objeto de recoger las vivencias y experiencias del grupo en relacin con el tema
de investigacin. Se parte del supuesto de que los participantes del grupo cambian
en el transcurso de la conversacin por la interaccin con otros puntos de vista. En
el desarrollo del grupo de discusin cada participante habla y puede responder a
su vez, el que responde puede cuestionar y volver a hacer otras preguntas, lo que
hace de esto una conversacin dinmica. El producto del grupo de discusin es un
discurso grupal que para el anlisis, interesa ms que el habla individual.
Aplicacin
Paso 1. Se realiza una revisin de las fotografas, carteleras, mapas y dems

materiales elaborados dentro del grupo, con el fin de recapitular las actividades,
contenidos y temas trabajados con los miembros de la escuela.
Paso 2. A partir de las reflexiones que surjan de la discusin anterior, se elaboran de

manera conjunta definiciones sobre la Escuela de Formacin a la que pertenecen,
a partir de preguntas como:
Cmo le explicaran a otras personas que no conoces nuestras actividades, qu

es la Escuela de Formacin en la que usted participa?
Cmo le explicaran a otra persona que no conoce el lugar donde ustedes

viven, cmo es su vereda?
Cmo le explicara a otra persona que no los conoce, quines son ustedes y
quines son sus vecinos?
Paso 3. Finalmente, con los conceptos y definiciones elaborados, se propone la

elaboracin de un pster de la vereda, que sirve como material de refuerzo y
apropiacin de la identidad del grupo frente a sus vecinos y su territorio.
64
ramo de
El Mortio, p
lo s ha bi ta nt es de la vereda
arios de
pectos identit
ster de los as
Imagen 13. P
Guerrero, 2013
65
o de Rabanal,
Arriba, pram
da Firita Pea
de los habitantes de la vere
de los aspectos identitarios
Imag en 13. Pster
2013
Herramienta 10
Cartografa de lugares especiales y espacios de socializacin
Objetivos
1. Identificar y espacializar sobre cartografa social, las fechas especiales y momentos

de socializacin de la vereda.
2. Comprender la organizacin, distribucin de las personas y actividades en el
espacio, considerando la red de significados e imgenes a ellas asociadas que se
expresan en las prcticas cotidianas de los pobladores.
El desarrollo de esta jornada permite comprender la organizacin y distribucin

de las personas y las actividades en el espacio, considerando las prcticas
relacionadas con la socializacin, usando la cartografa social como herramienta
de localizacin de a) lugares donde se celebran las fiestas y eventos especiales
66
y b) otros lugares importantes para los participantes de la escuela de formacin.

Este ejercicio complementa la cartografa social elaborada en el mdulo 1
(Herramienta 8).
Aplicacin
Paso 1. Se realiza una lista con los principales eventos de socializacin en los que
participan los habitantes de la veredindagando por el lugar donde ocurre.
Paso 2. Cada fiesta o evento debe ser ubicado sobre un croquis de la vereda,
elaborado segn los criterios explicados en la gua metodolgica 1, de tal manera
que esta informacin pueda ser superpuesta con las otras capas ya existentes y
faciliten el anlisis de la relacin que existen entre los pobladores del pramo y su
entorno.

Mapa de celebraciones especiales
Nuestras celebraciones y 3 4 10 17 19 20
fechas especiales 12
Enero Febrero Marzo

1 1 de Enero 3 2 de Febrero 8 de Marzo 3
Ao Nuevo Virgen de la Candelaria Da de la mujer
2 6 de Enero Vereda Candelaria
4 19 de Marzo
Fiesta de Reyes Da de San Jos
Semana Santa
5 Jueves Santo
Lavatorio de pies
14
Abril Mayo Junio
Semana Santa 1 de Mayo 10 10 al13 de Junio
Da del trabajador Fiestas Patronales
6 Viernes Santo Fiesta del Sagrado Corazn
Santo Viacrucis 8 3 de Mayo Fiesta de San Antonio
Da de la Santa Cruz Fiesta de la Virgen del Perpetuo Socorro
7 Sbado Santo
Bendicin del agua y el fuego 9 Segundo domingo de Mayo 11 29 de junio
29 de Abril Da de la Madre San Pedro y San Pablo
Da del Nio
Julio Agosto Septiembre 6 7

8 12 15 16 18 21
12 16 de julio 7 de agosto 14 Primer domingo 7 22
23
La Virgen del Carmen Conmemoracin de la Fiesta de la Virgen del
5
20 de julio batalla de Boyac milagro

Da de la Independencia 16 de septiembre
13 15 de agosto Da del amor y la amistad
Fiesta de la Virgen
del Trnsito (o de la 15 Fiesta de San Isidro o de 9
la cosecha 1
11
Asuncin)
23
Octubre Noviembre Diciembre 21

22
07 de diciembre
16 12 de octubre 1de Noviembre
Da de las Velitas 4 12 13
Da del rbol ,Da 08 de diciembre
19
Da de los Santos Da de la virgen inmaculada
de la raza, Da del 2 de Noviembre
descubrimiento de Amrica Da de las Santas Almas 21 16 al 24 de Diciembre
Novenas de aguinaldos
17 18 de octubre 24 de Diciembre
Cumpleaos de Rquira Celebracin del nacimiento del
Divino Nio
Da del campesino 20 8 de Noviembre
Da de la Virgen Inmaculada 22 25 de Diciembre
Navidad
18 31 de octubre
Da de los nios 28 de diciembre
Da de los Santos inocentes
23 31 de Diciembre
Despedida del ao
La Eucarista se realiza cada 15 das en la Escuela
Imagen 14. Calendario y mapa de celebraciones especiales de la vereda Firita Pea Arriba, pramo de Rabanal, 2013
67
Imagen 15. Calendario y mapa de celebraciones especiales de la vereda El Mortio, pramo de Guerrero, 2013
Herramienta 11
Recorridos por el territorio o mapas andantes
(fotografa comunitaria)
Objetivos
1. Realizar un recorrido por algunos de los lugares que fueron identificados

previamente como espacios importantes para los pobladores y que juegan un
papel relevante en la construccin social de estos territorios.
2. Fotografiar los elementos propios de la identidad de la vereda, teniendo en
cuenta: espacios, personas, lugares, objetos, vestido, entre otros.
3. Identificar las formas de organizacin y distribucin de los pobladores en torno
a sus actividades productivas y sus percepciones sobre esta dinmica.
68
La herramienta principal en el desarrollo de este recorrido es el anlisis etnogrfico:

gracias a la observacin, el participante logra una descripcin detallada y profunda
de un grupo humano o de una dinmica especfica. El desarrollo de esta temtica
puede ser apoyado con un taller pequeo de fotografa comunitaria con los
participantes.
La realizacin de este tipo de recorridos permite la ubicacin de lugares, puntos,

mojones y marcas en el entorno fsico y natural que estn grabados en la memoria
de la gente, ya sea porque hacen parte de un periodo especfico o por eventos que
all tuvieron lugar. La fotografa como herramienta documental facilita el registro de
la realidad, o la reproduccin de manera fiel de las ideas, deseos y necesidades de
un individuo o de un grupo social determinado.
Aplicacin
Paso 1. Para este ejercicio se debe definir un recorrido con base en los sitios de
importancia
Paso 2. Se hace una explicacin del uso y partes bsicas de una cmara fotogrfica
digital.
El grupo se divide en subgrupos, que tendrn como tarea retratar desde su mirada
las imgenes que consideren representativas de su identidad.
Paso 3. Adicionalmente, se le da a cada grupo una grabadora tipo periodista

con la que podrn interactuar, entrevistarse mutuamente, preguntarse sobre su
cotidianidad, su identidad con el pramo y sus percepciones sobre este ecosistema.
Paso 4. En una hoja blanca, cada equipo debe consignar las apreciaciones que
tenga en cada estacin del recorrido. El material fotogrfico resultante debe ser
sistematizado. Se sugiere utilizar este material en la elaboracin del lbum veredal
que se describe en la herramienta 12 o en otro material de comunicacin.
Paso 5. Finalmente se regresa al punto desde donde se parti para las reflexiones
y conclusiones generales.
Duracin estimada del ejercicio: 4 horas.
69
Imagen 16. Campesinos de los pramos

de Rabanal y Guerrero haciendo ejercicios
de fotografa comunitaria. 2013
ELEMENTOS PARA EL ANLISIS DE LA PRCTICA FOTOGRFICA
La prctica de fotografa comunitaria tuvo como objetivo, permitir a los miembros de la

escuela poder contar, a travs de su propia mirada, tres aspectos clave de la identidad de su
vereda y su pramo.
Cmo ven su casa?
Cmo ven a la gente? y
Cmo expresan su cultura?
Preguntas que direccionan el anlisis:
Por qu se decidieron por esos elementos y no otros?
Qu quieren que los dems sepan cuando vean estas imgenes?
Para qu quieren que otros conozcan su identidad?
Figura 20. Elementos para el anlisis de la prctica fotogrfica
70
Resultados de las herramientas 9, 10 y 11
Las herramientas que se proponen en este apartado permiten consolidar

diferente tipo de informacin til para el anlisis de la identidad, cultura
y el entorno habitado de los habitantes del pramo. Los resultados
de su realizacin hacen posible avanzar en la construccin conjunta de
narrativas asociadas a la identidad territorial de los habitantes del
pramo lo que, conjugado con el anlisis de la informacin resultante
del ejercicio de percepcin del pramo desarrollado en el mdulo 1,
permitir comprender las relaciones de los habitantes de la vereda con
el pramo en trminos productivos, econmicos y simblicos. Tambin es
posible visibilizar las diferentes actividades de socializacin como fiestas
y celebraciones religiosas que tienen lugar en el entorno habitado y que
es el espacio de circulacin de diferentes referentes identitarios. El mapeo
de esta informacin por medio de mapas y recorridos permite visualizar
estas relaciones y relacionarla con otros aspectos de la vida social de las
personas en el pramo.
Herramienta 12
Fotografa y construccin del lbum familiar
Objetivos
1. Construir conjuntamente una narrativa visual de la familia y de sus entornos

habitados
2. Reflexionar a partir de las imgenes tomadas y seleccionadas acerca de las
diferentes formas de relacionarse con los elementos del entorno
El lbum familiar hace parte de una herramienta de sistematizacin de todo el

proceso de investigacin en la cual se rene, valida y entrega a los participantes
los resultados de las actividades realizadas. Su construccin se orienta hacia la
descripcin de las familias en aspectos relacionados con: historia, composicin,
71
lugar de habitacin, sus actividades productivas, su movilidad en el territorio, las

actividades productivas y los espacios donde se realizan y su historia.
La fotografa es entendida como un medio de comunicacin y una manera de
construir de manera conjunta un relato visual de las diferentes formas de vida de
las familias habitantes de los pramos. Es tambin un camino de anlisis etnogrfico
pues ofrece la posibilidad de acercarse a las mltiples maneras de representacin
visual de las personas y sus entornos.
Aplicacin
Paso 1. Se parte de la socializacin ante el grupo de los propsitos de construir el

lbum familiar. Se recomienda aclarar el destino de las fotos recopiladas, enfatizando
en que los propietarios de este producto son las familias autoras del lbum.
Paso 2. Se establecen unos criterios comunes para la seleccin y organizacin de
las fotos a usar en el lbum. De acuerdo con los objetivos analticos planteados,
se sugiere que los tems seleccionados sean: historia, composicin, principales
actividades de la familia y los espacios donde se realizan, relaciones de amistad y
vecindad y movilidad en el territorio.
Paso 3. Una vez seleccionados dichos tems se recomienda acompaar a cada
familia en el proceso de toma y seleccin de las fotos. Estas pueden hacer parte de
los archivos personales o ser tomadas con el fin especfico de ilustrar un tema del
lbum.
Paso 4. Una vez tomadas, seleccionadas e impresas las fotos se realiza un taller
donde se organicen las fotos que van en cada lbum. Se propone realizar una
reflexin en grupo sobre las principales semejanzas y diferencias de los lbumes
elaborados.
Paso 5. Para finalizar el lbum se recomienda que cada familia ilustre la portada
con un dibujo que exprese la relacin de la familia con el entorno.
72
Imagen 17. Pginas de lbumes familiares elaboradas

con familias campesinas de Rabanal y Guerrero. 2013
Resultados de la herramienta 12
La construccin del lbum familiar facilita la comunicacin visual de la
perspectiva de las familias sobre sus entornos habitados, pues permite
describir con imgenes la dinmica familiar desarrollada en diferentes
espacios como casas, pastos, huertas, cultivos y minas. Se logra establecer
las diferentes acciones relacionadas con la produccin como el trabajo en las
minas, el cuidado de los animales, el mantenimiento de las huertas familiares
y los eventos de socializacin tanto familiares como veredales. El punto
central de este trabajo fue la identificacin de los elementos del entorno
(pastos, cultivos, bosque nativo, bosque plantaciones, pramo, pajonales,
nacimientos de agua, ro, quebradas, cascadas, rocas y humedales) con
los que se establece relacin y qu percepciones se manifiestan. Otro tema
importante que el lbum permite identificar son los recuerdos manifestados
en las lminas, considerando los espacios con los que se relacionan y los
elementos del entorno que vinculan, especficamente el agua.
73
Herramienta 13
Matriz de identificacin de alimentos cotidianos y especiales
Objetivos
1. Complementar la caracterizacin de la dieta familiar que se desarrolla en la

herramienta 24.
2. Identificar los alimentos teniendo en cuenta la diferencia que existe entre los
cotidianos y aquellos que se asocian con fechas especiales.

Partiendo del supuesto de que los sistemas de vida son el elemento dinamizador
de un territorio; su anlisis permite comprender la organizacin y distribucin de
personas y sus actividades en el espacio, considerando la red de significados e
imgenes a ellas asociadas, que se expresan en las prcticas cotidianas de los actores.
El ejercicio que se plantea en esta sesin, pretende dar cuenta de los alimentos
que consumen las familias participantes y sus formas de preparacin; para esto, se
recomienda diferenciar aquellos que son cotidianos y aquellos que estn asociados
con fechas especiales.
Aplicacin
Paso 1. Como ejercicio inicial, se puede partir con la elaboracin de una matriz
donde se sealen las fechas de cumpleaos de los asistentes y se discute cmo,
dnde se festejan y cul es la comida asociada a esta celebracin.
Paso 2. En un cuadro adicional, se identifican las fechas especiales, quines

participan, los lugares donde se celebran, qu tipo de actividades se realizan y la
comida asociada a estas fechas (de ser necesario, se aaden observaciones).
Paso 3. Es importante que se enumeren los alimentos y las preparaciones que

componen la dieta alimentaria cotidiana (qu alimentos se consumen todos los
das, cules algunos das de la semana, qu alimentos prefieren comer los nios y
cules los adultos en qu consiste el desayuno, etc.).
74
Paso 4. Se debe anotar las distintas comidas tradicionales y los modos en que ha
variado su preparacin.
Paso 5. Finalmente se acuerda la preparacin de una comida tpica de la zona y se

distribuyen los ingredientes a traer en la siguiente sesin.

Tabla 8. Matriz de identificacin de fechas y celebraciones especiales
Celebracin Fecha Quienes Donde Comidas

Se consume natilla, buuelos, kumis,
24 de Todas las familias de la vereda se Se renen en la
Navidad yogurt, gallina, tamales, sancocho, vino,
diciembre renen y hacen bailes casa ms grande
galletas, chirinche, aguardiente, dulces
Novenas de 16 - 24 de Las familias de la vereda se renen
Vino, galletas y tinto
aguinaldos diciembre en una casa y rezan Se renen en la
31 de Las familias de la vereda se renen casa ms grande
Ao Nuevo Vino y galletas
diciembre y bailan
En las casas ven pelculas sobre
Marzo o abril Jesucristo o algunas personas salen Iglesia, casa de Arepuela, masato, mute de maz pelado
Semana Santa
de cada ao de paseo. En ocasiones se renen familiares con ceniza, pescado, cacao
entre vecinos y comparten comida
Fiesta de la Algunas familias participan de la Todos los dulces y comidas rpidas. No
Cabecera
cosecha/San Noviembre fiesta de la cosecha, hay concursos viene gente de otros lados como en las
municipal
Isidro y carrozas con maz y gallinas fiestas de la virgen
Caminata al Algn
Algunas familias de la vereda Se comparten alimentos que cada familia
cerro de La sbado de Cerro de la virgen
participan lleva
Virgen septiembre
Se consume gallina, papa, yuca, cerveza
Las familias de la vereda asisten
carne asada, fritanga.
Fiestas duran de 4 a a cabalgatas, corralejas y Cabecera
Tambin hay toldos de dulces.
municipales 5 das exposiciones de caballos, ovejas, municipal
Llegan comerciantes de otros municipios
cerdos y vacas
y traen diferentes productos
Las familias bajan al pueblo y
Cabecera
Corpus Christi participan de la procesin, asisten No hay comida especial
municipal
a la misa
Herramienta 14
Preparacin de recetas
Objetivo
1. Reflexionar sobre el origen de las preparaciones y sus ingredientes, las formas

de acceso que tienen las familias a los productos que usan, las personas que las
saben elaborar, las ocasiones en las que se sirven, entre otros aspectos.
2. Identificar las formas de preparacin de los alimentos y las percepciones de los
habitantes a partir de la elaboracin de recetas.
75
3. Analizar con los participantes la relacin entre las transformaciones productivas

y los cambios en las prcticas alimenticias.
El desarrollo de este ejercicio da continuidad con la reflexin en torno a la

alimentacin de la vereda como una alternativa para acercarse al conocimiento de
las transformaciones que ha tenido el espacio, los hbitos y las costumbres de las
personas de la vereda.
Aplicacin
Paso 1. El trabajo inicia con un semi-conversatorio en el que se recogen las

vivencias y el conocimiento sobre el valor que le dan las familias asistentes al taller
a su alimentacin, los roles que cumplen los miembros de la familia en torno a la
alimentacin.
Paso 2. Posterior a esta discusin se da inicio a la elaboracin de las recetas

acordadas, se organizan los ingredientes y las cantidades que se deben usar de
acuerdo con el nmero de asistentes a la sesin de ese da.
Paso 3. Se realiza un recuento de los pasos de esta preparacin que se consignan

en una cartelera y se le pide a cada uno de los asistentes que se encargue de uno
de los pasos de dicha preparacin.
Paso 4. Mientras se preparan los alimentos, se conversa sobre su origen, la

procedencia de los ingredientes, la accesibilidad de los productos que componen
la preparacin, las personas que la saben elaborar, las ocasiones en las que se sirve
y la valoracin de que le dan los participantes.
Paso 5. Se hace un registro fotogrfico de cada paso y se propone que se elabore

un recetario con las preparaciones descritas por el grupo.
Duracin estimada del ejercicio: 4 horas
76

Imagen 18. Miembros de la EMUCP del pramo de Guerrero realizando algunas preparaciones especiales de la
vereda El Mortio
da
nes de la vere
rmacin de las preparacio
puede construir con la info
emplo de recetario que se
Imagen 19. Ej
77
Resultados de las herramientas 13 y 14

La identificacin de percepciones sobre la alimentacin y su relacin con los
procesos productivos desarrolladas mediante las herramienta 5 y 6 permite
acercarse de manera reflexiva a los vnculos existentes entre el entorno, la
produccin y la alimentacin. La valoracin de los alimentos por parte de los
habitantes del pramo permite entrever que los gustos alimenticios de los
habitantes del pramo se orientan hacia el consumo de alimentos procesados
a la vez que la diversidad de productos cultivados, como ibias, nabos, rubas
y otras variedades de tubrculos andinos, disminuye. Esta situacin es
identificada por ellos como la causante de diferentes afectaciones a la salud.
Herramienta 15
Mapa del cuerpo
Objetivos
Identificar, por medio de la elaboracin del mapa del cuerpo, las principales
afectaciones a la salud de los habitantes del pramo y discutir con los participantes
las percepciones que tienen sobre la salud, la enfermedad y el dolor.
Reflexionar sobre la relacin entre las actividades productivas, los cambios en el
territorio y los cambios en la salud.
Discutir con los participantes sobre los itinerarios teraputicos y el lugar que
ocupan las plantas para la prevencin y atencin de las afectaciones a la
salud.
Con el fin de establecer y reflexionar sobre la relacin que existe entre los
procesos de salud - enfermedad de las familias habitantes de los pramos y el
territorio se desarrollan mapas del cuerpo. Estos mapas son una metodologa que
ha sido ampliamente usada en temas relacionados con la reconstruccin de las
memorias de la violencia poltica, partiendo del supuesto de que los cuerpos son
un lugar y vehculo de la memoria. Se trata de ejercicios que invitan a crear
una representacin visual del cuerpo que evidencien las huellas del sufrimiento y
78
tambin de la resistencia, indagando por las mltiples dimensiones y los modos en

los que el cuerpo recuerda, resiste y sobrevive (CNR, 2009)
Segn la metodologa planteada por la Comisin Nacional de Reparacin y

Reconciliacin, el proceso de elaboracin de los mapas motiva la remembranza
mediante la expresin artstica que est mediada por las posiciones de los dibujos,
los colores, smbolos, imgenes e historias que componen el ejercicio. Tanto el
proceso de elaboracin como la narrativa que acompaa la socializacin del
ejercicio permite el dilogo y la reflexin colectiva sobre el cuerpo y su relacin
con el medio social y natural.
Aplicacin
Paso 1. Presentacin del contexto, objetivo y metodologa de la jornada.
Paso 2. Se solicita a los participantes elaborar dos dibujos del cuerpo, uno de
hombre y otro de mujer, localizando las partes del cuerpo.
Paso 3. Se pide ubicar los principales problemas, afectaciones y/o dificultades

como enfermedades, dolores, accidentes comunes, etc. Elaborar una lista.
Paso 4. Se debe solicitar a los participantes sealar cmo atienden y solucionan

estos problemas. A qu instituciones acuden? qu medicamentos usan? cundo,
cules y cmo usan las plantas?
Paso 5. Reflexionar sobre las principales causas de estas afectaciones a la salud. Para
este fin, se debe volver sobre los mapas del cuerpo indagando por cules pueden
ser los motivos de estas dolencias y qu relacin existe con las transformaciones del
territorio. El ejercicio concluye con una reflexin sobre la relacin entre los cambios
del territorio, las actividades productivas y la salud, considerando especficamente
la alimentacin y los procesos productivos.
79
Imagen 20. Mapa del cuerpo realizado por miembros de la EMUCP del pramo de Rabanal
80
Tabla 9. rganos y afecciones en las mujeres

rgano Afeccin rgano Afeccin
Derrame cerebral Insuficiencia renal
Cerebro Rin
Mal genio Limpiar riones
Cabeza Cada del cabello Colon Irritacin de colon
Bronquitis Ovarios
Dolor de garganta tero Cncer
Trquea
Infeccin Vagina Infeccin
Amigdalitis Trompas
Ojos Cataratas Cirrosis
Odos Alergias, sordera Hgado
Limpiar hgado
Nariz Sinusitis
Cabeza Calor en la cabeza
Afecciones de la piel, dermatitis
Piel Anemia
Dermatitis Sangre
Limpiar sangre
Bronquios y Tuberculosis
Cabeza Insomnio
pulmones Afecciones respiratorias
Nervios
Corazn Infarto, mala circulacin Cabeza Cabello
Cada del cabello
Desviacin de vertebras
Columna vertebral Amgdala Amigdalitis
Reumatismo
Cncer de seno Todo el cuerpo Heridas
Seno Todo el cuerpo
Artritis
Costillas Osteoporosis Inflamacin
Gastritis Guayabo
Matriz
Intoxicacin Infeccin
Estmago
Indigestin Fro en la matriz
Fro en el estmago Matriz Dieta

El anlisis de las percepciones de los habitantes del pramo sobre el cuerpo, sus
principales afectaciones y los procesos teraputicos que utilizan a travs de esta
herramienta permite complementar el anlisis sobre la alimentacin (herramienta
13) pues hace posible relacionar las principales afectaciones a los cuerpos de los
habitantes de los pramos (enfermedades, dolores, accidentes comunes), con este
aspecto e identificar las causas que los ocasionan, algunas de las cuales tienen que
ver con las transformaciones productivas y el deterioro del entorno. Este resultado es
el paso introductorio para analizar la relacin entre los conocimientos del territorio,
el uso de la biodiversidad y el buen vivir, los cuales se realizan en el mdulo 1
(herramienta 4). El anlisis integrado de los resultados de estas dos herramientas (4 y
15) permite acercarse a la comprensin de las mltiples relaciones entre los habitantes
del pramo y la biodiversidad de estos entornos, sealando las conexiones que se
dan entre el cuerpo y las plantas usadas para procesos preventivos y/o teraputicos,
las cuales estn mediadas por los conocimientos del territorio.
81
2.2. Lnea temtica:

Actores sociales relacionados con estos territorios
Este apartado se propone identificar y caracterizar los diferentes actores relacionados
con las familias que habitan los pramos. Se presenta como un insumo para el
anlisis de servicios ecosistmicos.
Los aspectos que se propone abordar son:
Quines son los actores que se relacionan con la vereda?

Qu actores estn relacionados con los servicios ecosistmicos identificados?
Quines tienen mayor capacidad de dependencia? quines tienen mayor
capacidad de agencia?
Como ya se ha explicado, el pramo es el resultado de la relacin entre

diferentes tipos de actores sociales y el entorno. Los actores sociales son
los individuos o cualquier tipo de agregado social, como una familia, una
comunidad, empresa entre otros. Dichos actores se distinguen entre s por
las relaciones que establecen con el territorio que implican percepciones
particulares y acciones especficas.
El anlisis de actores que se propone para la comprensin integral de los
sistemas de vida requiere considerar la agencia de los mismos y la red de
relaciones que se establecen entre los actores y de estos con el entorno.
Para la comprensin de la agencia como concepto analtico se parte de la
afirmacin de que el individuo tiene la capacidad de conocimiento y de
accin para entender las experiencias sociales y actuar sobre los desafos
de la vida cotidiana. La agencia es entendida como la fuerza o poder para
provocar un resultado y solo puede ser entendida en interaccin con otras
personas o cosas, razn por la cual debe ser considerada como un fenmeno
socialmente generado y culturalmente definido que toma diferentes formas
dependiendo del contexto.
Esto puede dar la posibilidad de reconocer cmo los diferentes actores
ejercen algn tipo de poder e identificar las mltiples dinmicas y relaciones
que se expresan en los sistemas de vida. Se opta por este enfoque para el
anlisis de los actores porque permite la comprensin de la tensin entre la
prctica concreta y los conflictos de poder y de intereses subyacentes. Bajo
este contexto, la aplicacin de la herramienta nueve, facilita la identificacin
y caracterizacin de los actores que se relacionan con los sistemas de vida de
quienes habitan el pramo.
82
Herramienta 16
Diagrama de Ven
Objetivo
Identificar los actores relacionados con las familias habitantes de las veredas
sealando el tipo de relacin establecida.
Identificar la percepcin que tienen las familias sobre estos actores.
Se realizar un diagrama de Ven para lograr este objetivo considerando tres

niveles relacionados con la proximidad y conflicto de estos actores a las familias
participantes.
Aplicacin
Paso 1. El ejercicio se inicia con una explicacin del objetivo del taller, el concepto
de actor y agencia y brindando ejemplos concretos sobre estos temas. Se les solicita
a los participantes que hagan un listado de actores diferenciando las organizaciones
de las cuales hacen parte y aquellas que tienen presencia y/o realizan acciones en
la vereda.
Paso 2. Posteriormente en grupos se elabora una ficha por cada uno de los actores
identificados especificando el nombre y una breve descripcin de las acciones
que realiza el actor y su impacto en la vereda. Basados en estas descripciones
se establece el tipo de relaciones a indagar a continuacin (ej. trabajo, asistencia
tcnica, trmites).
Paso 3. Una vez sealadas las relaciones que se propone indagar, se solicita a cada
participante ubicar a los actores en el diagrama segn el nivel de proximidad que
tengan. En el primer crculo (amarillo) se ubica a la familia.
Dentro del crculo ms pequeo se localizan las organizaciones, instituciones

y otros actores con los cuales las familias de la vereda tienen una relacin
83
de colaboracin y trabajo conjunto. Se pide localizar en este crculo las

organizaciones de las cuales hacen parte (por ejemplo: juntas de accin comunal,
juntas de padres de familia, juntas de acueducto, etc.) como aquellas que tienen
presencia y/o algn impacto en la vereda.
En el siguiente crculo se localizan a aquellos actores que tienen presencia y/o
desarrollan acciones en la vereda pero con los cuales no hay trabajo conjunto ni
relacin de colaboracin pero cuyas acciones impactan a la vereda.
Por fuera del crculo se localizan las instituciones, organizaciones y otros actores
que tienen presencia y/o desarrollan acciones en la vereda y con quienes hay
contradicciones y conflictos.
Paso 4. Una vez ubicados los actores en el diagrama, se pide sealar qu tipo de
relacin tienen con cada uno de ellos tranzando una lnea de un color diferente
para cada tipo de relacin establecida en el paso dos, entre el centro del diagrama
y el actor.
Paso 5. En la socializacin de los ejercicios individuales se invita a reflexionar

sobre los diferentes actores identificados, los niveles de proximidad percibidos y las
relaciones establecidas con cada uno de ellos.
Trabajo
Regalas
Burocracia Asociacin
padres
Servicios (bsicos, SENA
seguridad) JAC
Asociacin
Colaboracin, integracin padres LC
IAvH
Asistencia tcnica,
capacitacin
Parroquia
Conflicto
Mineros
Junta Batalln militar
Alcalda locales Don
acueducto
Custodio
Coprocarbn Aceras Paz del Ro

Funcarbn Asominra
Mineros externos
Gobernacin
CAR
Figura 20. Diagrama de actores sociales y sus relaciones
84
El resultado de este anlisis permite identificar a los actores que se

relacionan con la dinmica productiva de las zonas de pramo. Se parte de
la descripcin de las relaciones de las familias con sistemas de produccin
de propietarios de tierras y productores comerciales de papa que arriendan
tierras para la produccin y/o empresas mineras quienes a pesar de no vivir
en estos lugares si se benefician de las actividades productivas y afectan
considerablemente el territorio. Tambin hace posible identificar la accin
institucional del sector pblico en estas zonas y las percepciones que tienen
los habitantes sobre estos actores, lo cual es til para identificar conflictos
asociados a la gobernanza del territorio. Estos anlisis son un importante
aporte al mdulo 5 sobre servicios ecosistmicos, pues permite sealar los
actores relacionados con los servicios ecosistmicos cuyo anlisis sern
profundizados por medio de las herramientas 29, 30, 31 y 32.
2.3. Lnea temtica:

La historia de las familias, la vereda y las transformaciones
del paisaje
Este apartado propone abordar temticas relacionadas con los procesos de pobla-
miento y los principales hitos relacionados con las transformaciones productivas y
del paisaje. Los aspectos a los que hace referencia son:
Hace cunto habitan las familias el territorio?

Cmo era antes la vereda? Qu ha cambiado? Por qu?
La dinmica socioproductiva y cultural que caracteriza hoy las veredas en pramo

es producto de acciones que tienen lugar en diferentes escalas y en tiempos
diferentes. Esto implica entender los procesos sociales y las acciones de los actores
desde una perspectiva histrica. En muchos casos, las familias que hoy viven en
los pramos condensan la memoria de varias generaciones que han habitado estos
territorios de mltiples maneras.
Se propone indagar por la historia de las familias en el territorio por medio de

la elaboracin de genogramas (herramienta 17). A partir de esta herramienta se
pueden analizar las dinmicas de consanguinidad, alianza y filiacin de las familias
en diferentes culturas; esto con el fin de comprender sus lgicas de herencia,
matrimonio y todo aquello que tiene que ver con la reproduccin de la vida
material de las personas. Esto ayuda a determinar la manera como las poblaciones
se establecen en el pramo y hacen uso de l.
85
El ejercicio de caracterizacin de la trayectoria histrica de la familia y las

interacciones con el entorno es complementario a la elaboracin del lbum familiar
y se plantea como una estrategia para evocar el recuerdo y construir la memoria
histrica de los habitantes del pramo.
Otro componente del anlisis de los procesos histricos tiene que ver con la
identificacin de hitos histricos relacionados con las historias de las familias
y las transformaciones ocurridas en el pramo, las cuales se relacionan con el
suministro de servicios ecosistmicos analizado en el mdulo cinco. Con el fin
de aportar a este anlisis se propone construir una lnea de tiempo a partir de
objetos del recuerdo (herramienta 18) alrededor de la produccin de alimentos y
el suministro del agua.
Herramienta 17
Genograma familiar
Objetivo
Realizar el diagrama de parentesco antropolgico o genograma de las familias

de las veredas.
Indagar por los aspectos de ocupacin, poblamiento y migracin de cada
familia.
Un genograma es un formato para dibujar un rbol genealgico que registra

informacin sobre la familia y sus relaciones. La potencialidad que tiene esta
herramienta es que permite graficar la ascendencia y descendencia de la EMUCP
e incluir informacin relativa a sus actividades productivas y lugares de residencia.
Adems, su elaboracin ayuda a complementar la informacin que se recopila al
aplicar la herramienta numero 12. Se recomienda elaborar cada genograma en
sesiones individuales con cada familia.
86
Aplicacin
Paso 1. Al momento de iniciar la diagramacin se debe partir de ego (el participante)

el cual ha sido identificado en los talleres de la EMUCP. A ego se le grafica desde su
familia nuclear si tiene descendencia o si no la tiene. Se empieza por el censo de
sus hermanos, padres, tos y abuelos, en este caso para nuestro inters se empieza
por la familia de residencia ya que esto nos muestra una unidad domstica con la
cual se trabajar en el mbito familiar.
Paso 2. A medida que se va indagando por la ascendencia y la consanguinidad

se va identificando personas que residen en la vereda o han migrado, tambin
aquellas que ya fallecieron junto con sus lugares de residencia antes de su muerte.
Paso 3. Otro aspecto importante es la ocupacin, ya que esto muestra cambios en

los oficios y en los trabajos que se ofrece en las veredas que estn en el territorio de
pramo; finalmente se pretende dar cuenta de las actividades productivas a travs
de las generaciones en la familia.
Paso 4. Se recomienda utilizar software especializado para la sistematizacin de

estos datos (ej. Genopro).
1881 - 1903 1879 1898 1888 1893

1881 1880 1908
135 116 126 121
Juan Juan Librada Pedro Matilde

Jesus Rosa Concepcion
Damian Maria Maria Martinez Martinez Osorio Vergel
Casas Parra Avila Hombre
Casas Martina Casas
Mujer
1918 - 1929 1919 1926 1927 1927 1924 1957 1959

1930 1906 1918 1930 1909 1909
88 87 57 1916 1901 1913 1931 1927 1928 1930 1935 1936
Agropecuario
Maria del Virginia Andres Anacleto Candido Carmen Jesus 98 113 101 83 87 86 84 79 78
Maria de Ana Francisco Fidel Epimenio Belisario Amalia
carmen Casas- Casas- Casas- Casas- Casas- Casas- Maria Leopoldo Marcos Maria Eva Paulina Magdalena Jose Emilio Rafael
la Cruz Celia Casas Casas Casas Casas- Casas-
Casas-Parra Parra Parra Parra Parra Avila Avila Martinez- Martinez- Martinez- Osorio- Osorio- Osorio- Osorio- Osorio- Osorio-
Casas Casas Casas Casas
Martinez Martinez Martinez Vergel Vergel Vergel Vergel Vergel Vergel
Minero
1953 - 1970 1959 1961 1965 1960 1963 1964 1958

1970 1950 1957 1959 1953 1962
55 53 49 54 51 50 56
44 Agropecuario
64 57 55 61 52
Pilar Fabiola Rosa Jesus Parmenio Otoniel Juan /
Casas- Casas- Casas- Casas- Casas- Casas- Casas- Joaquina Carmen Fanny Lorenzo Juan Leovigildo minero
Martinez-
Casas Casas Casas Casas Casas Casas Casas Osorio Martinez- Martinez- Martinez- Martinez- Martinez-
Osorio Osorio Osorio Osorio Osorio
Agropecuario
y
1991 - 2005 Natalia Yenny Duvan Andres otros
Casas- Casas- Casas- Casas-
Martinez Martinez Martinez Martinez
Figura 21. Genograma de parentesco construido con miembros pertenecientes a una EMUCP
87
La realizacin de genogramas permite identificar las trayectorias de las

familias en el territorio, identificar flujos migratorios y los cambios en las
actividades productivas que puedan tener incidencia en el pramo. Por
ejemplo:
La familia Casas Martnez est compuesta por Juan (padre), Joaquina (madre)
y sus cuatro hijos: Natalia, Andrs, Jenny y Duvan. Tanto los padres como los
hijos nacieron en la vereda Firita. Natalia y Jenny estn estudiando. Duvan
colabora en las labores de la mina y se emplea en oficios varios. Andrs, el
hijo menor, vive con los padres en la vereda y est estudiando en la escuela.
Joaquina naci en 1970 en la vereda, al igual que su padre Leopoldo Martnez
quien naci en 1901. l se dedicaba a la agricultura y otras labores del campo
al igual que sus padres Libarda Martnez y Juan Martnez nacidos en la vereda
en 1898 y 1879 respectivamente. La madre de Joaquina, Mara Eva Osorio,
naci en la vereda Pueblo viejo, de Rquira en 1931 y actualmente vive en la
vereda Firita. El padre de Mara Eva, Pedro Osorio naci en la vereda Firita
en 1888 y su madre en la vereda Pueblo Viejo en 1893. Ambos se dedicaban
a la agricultura y ganadera.
Joaquina tiene cinco hermanos: dos mujeres y tres hombres. Dos de ellos,
Lorenzo y Juan, actualmente se dedican a la minera y viven en la vereda.
Juan, vive en Bogot y se dedica a la mecnica y a la conduccin. Fanny, su
hermana, tambin vive en Bogot y se dedica a la panadera. Carmen, la
hermana mayor, vive en la vereda Firita y se dedica a las labores del hogar
y a la administracin de una mina. Joaquina, adems de su trabajo en el
hogar y el cuidado de los animales, trabaja en la administracin de la mina
familiar.
Juan naci en la vereda en 1958, al igual que su padre Cndido Casas que
naci en 1924 y su madre Mara de la Cruz Casas quien naci en 1930.
Cndido se dedic toda su vida a la agricultura, al igual que sus padres Jess
Casas vila y Rosa Parra nacidos en 1881 y 1880 en la vereda Firita y sus
hermanos Andrs, Anacleto, Virginia y Mara del Carmen. Ellos nacieron en
Firita entre 1919 y 1927 pero migraron hacia Samac y Guachet. Juan tuvo
seis hermanos de los cuales tres an viven en la vereda. Entre ellos Pilar
quien tambin est vinculada al trabajo en la minera.
88
Herramienta 18
Lnea del tiempo y objetos del recuerdo
Objetivo
Identificar los hitos y momentos claves que a travs de la historia del pramo, han
aumentado o disminuido las coberturas vegetales, transformado el uso y manejo
de los suelos o aumentado o disminuido los servicios ecosistmicos de un lugar o
un perodo especfico.
El taller de objetos nemnicos utiliza diferentes objetos, como: fotos, herramientas,

libros, decoraciones, altares, estampas, recortes de peridicos, entre muchos
otros, para activar el recuerdo de los participantes en el proceso de construccin
de la memoria histrica CNE (2009). Este taller permite ubicar el significado que
tienen estos objetos como marcadores de cambio temporales, lo cual es muy til
para la construccin de la memoria histrica. Previamente se le ha solicitado a los
participantes que lleven algn objeto que est relacionado con las transformaciones
del agua y de las actividades productivas de la vereda.
Aplicacin
Paso 1. El taller inicia con la presentacin de cada objeto, sealando entre otros los
siguientes aspectos (esta informacin debe ser consignada en una ficha):
Nombre del objeto

Propietario
Por quin fue usado?
Dnde fue usado?
Para qu fue usado?
Desde cundo y hasta cundo fue usado?
89
Paso 2. Luego de la presentacin de los objetos, se procede a organizarlos en una

secuencia temporal o lnea del tiempo y de acuerdo con las experiencias y el
conocimiento de cada participante se identifican los eventos o hitos histricos que
han marcado los cambios en las actividades productivas y el uso del agua de la
vereda.
Con base en la informacin obtenida se pueden realizar anlisis del poblamiento

de la zona.
Un insumo importante para este ejercicio son los genogramas familiares
realizados previamente. stos ya deben estar sistematizados en un genograma
veredal.
Paso 3. Finalmente, se propone al grupo la construccin de mapas histricos a

partir de los hitos identificados previamente, para esto se requiere:
Concertar con el grupo un periodo histrico o aos relevantes, segn la lnea del
tiempo elaborada previamente y elaborar los mapas de las coberturas vegetales,
casas, infraestructura y red hdrica de dicho periodo.
Contrastar los mapas actuales (resultantes en el mdulo 1) con los elaborados en
esta sesin, para reflexionar sobre los cambios que han ocurrido en el territorio
e identificar los impulsores de esos cambios y los conflictos asociados.
Ficha de objeto del recuerdo

Nombre del objeto: huso de hila
r
Propietario: Jos Santos y su fam
ilia
Por quin fue usado?: por las
mujeres de la familia
Dnde fue usado?: en la vere
da El Mortio
Para qu fue usado?: para hila
r lana para la ropa,
sombreros. Para usar y vender
Imagen 22. Campesinos

del pramo de Guerrero
mostrando algunos objetos
del recuerdo. 2013
90
Imagen 23. Taller de lnea del tiempo con objetos del recuerdo vereda El
Mortio. 2013
Comparacin de cartografa social histrica

Mapa coberturas(1950) Mapa red hdrica (1950) Mapa 2 (1980)
Ro
Ro
Pramo paja Quebrada
Quebrada
Nubes y fuertes lluvias
Montes y bosques Casablanca Nubes Casablanca Casablanca
Nacimiento
Cultivos Nacimiento
Humedales
Potrero Captacin de agua Quemas
Las Pilitas
Papa
Ibias
Esperanza Esperanza Esperanza
Papa
Cebolla
Tudela Tudela Tudela
Manu Nacimiento
Arracacha La Vega Canobas
(no exista en
Hortaliza los 50)
Primer
Ibias Haba Nacimiento
Ruba
Nabos Arracacha
Mirtha
Hibia
Papa Papa
Trigo Tallos Rosa
Ruba ?
Repollo
Cebada
Trigo
Haba Papa
Trigo
Haba Nacimiento
Montelargo
Chegua Chegua Chegua
Nacimiento
Canobas
Sucre Poso Sucre Sucre

Antiguo
lugar de
colecta de
agua
Playa Playa
Pea de Sucre Pea de Sucre
Papayo Papayo Papayo
Mapa 2 (1980) Mapa 4 (Caminos de herradura 1950)

Pramo paja Caminos de herradura
Montes y bosques Ro
Campanas
Amargeros Casablanca Quebrada Casablanca
Romeros
Tuno
Culharo
Cultivos
Nabos
Cubios
Hivias Guarga
Rubas
Habas
Arracacha
Tallos
Hojas
Potrero Esperanza Esperanza
Tudela Tudela San Cayetano

El Alto
Las Matas
de Yaoqun
La Senda
Cerro de
Chegua
Chegua Chegua
Sucre Sucre
Pea de Sucre
Papayo Papayo
Tierra negra
Imagen 24. Comparacin de cartografa social histrica de la vereda El Mortio, pramo de Guerrero, 2013
91
Imagen 25. Comparacin de

cartografa social histrica de la
vereda Firita Pea Arriba, pramo
de Rabanal, 2013
Resultados de las herramientas 17 y 18

La construccin de los genogramas es una importante herramienta para
evocar recuerdos acerca de los entornos habitados y sus transformaciones. Al
complementar este resultado con el taller de objetos del recuerdo es posible
recrear y mapear por medio de la cartografa histrica los hitos relacionados
con las trasformaciones productivas y sus relaciones con el agua. Sin embargo,
esta escala local y especfica requiere de indagaciones complementarias
en fuentes secundarias acerca de procesos regionales y nacionales con
impacto en estos lugares. Estos insumos facilitan explicar el estado actual
del territorio y es relevante ya que los resultados permiten argumentar que
las trasformaciones obedecen a procesos histricos de larga data los cuales
responden a la conjuncin de diferentes escalas de accin de los actores
locales. Historizando los procesos de transformacin se relativiza la carga de
responsabilidad que recae actualmente sobre los pobladores de pramo.
92
Mdulo 3
Cmo y de qu vive la gente
del pramo?
A travs de este mdulo se aborda la caracterizacin de las estrategias de los
pobladores del pramo para alcanzar sus objetivos de vida, estrategias que se
concretan a travs de sus sistemas de produccin. Para ello se aplican diferentes
herramientas dirigidas a caracterizar la dinmica de estos sistemas que permitan
identificar sus componentes y funcionamiento.
Las herramientas planteadas en este mdulo permiten determinar las principales

caractersticas tecnolgicas, culturales y socioeconmicas de los sistemas de
produccin rurales encontrados en los pramos y el entorno natural en que se
desenvuelven. Adems facilita la identificacin de los procesos socioproductivos
de manejo y uso de recursos, flujos econmicos, formas de acumulacin y ahorro
que estn implicados en su dinmica y su relacin con actores sociales e impactos
sobre el medio natural.
3.1. Lnea temtica:

Identificacin y caracterizacin de los sistemas de produccin
Procedimiento para la identificacin de tipos de SPR
La caracterizacin y anlisis a nivel de SPR, agrupa a un nmero determinado

de predios, que presentan caractersticas similares (homologables) o
particulares, las cuales se determinan a partir de variables tecnolgicas,
productivas, sociales y naturales. Cuando existe una base de recursos,
patrones de produccin o emprendimiento, conformacin familiar y
estrategias de vida similares, que enfrentan restricciones y oportunidades
parecidas para su desarrollo, se puede estar hablando de tipos de sistemas
de produccin rurales similares, su estudio permite identificar tendencias
a nivel de sus potencialidades y limitantes (Dixon et al., 2001; Carmona y
Nahuelhual, 2009; Vandesteeg et al., 2010). De esta manera, a travs de la
94
informacin recopilada, sistematizada y analizada se realiza la identificacin

de los sistemas de produccin tipo ms representativos de los pramos en
estudio.
A cada tipo de sistema de produccin se le asigna un nombre con el fin de

diferenciarlo, lo que permite contar con caractersticas particulares para
posibles y futuros procesos de asistencia o colaboracin dentro de programas,
proyectos o planes por parte de las instituciones locales, regionales o
nacionales.
El procedimiento para su clasificacin se realiza a partir de dos tipos de

variables:
Variables determinantes, consideradas gruesas o de menor detalle porque

no dan cuenta especfica de la funcionalidad del sistema, pero s de
aspectos generales por los que se pueden agrupar las fincas. Sirven de
primer tamiz o filtro para la clasificacin de SPR.
Corresponden a: localizacin, tenencia, extensin, destino de la produc-

cin, producto o productos que generan el ingreso principal y secundario
y nivel tecnolgico.
Variables discriminantes: son variables que dan cuenta de la funcionalidad

del sistema, ya que a travs de ellas se puede establecer las relaciones
entre los componentes del sistema de produccin y determinar el tipo
de manejo y uso de sus recursos, as como el estado de conservacin o
deterioro, los flujos econmicos, las formas de acumulacin y ahorro.
A travs de la determinacin de estas variables se puede caracterizar la

relacin sociedad-naturaleza, que resulta de la interaccin de los sistemas
de produccin y el ambiente natural y el social. Dentro de estas variables se
encuentran: manejo de problemas fitosanitarios, tipos de labranza, relaciones
sociales de produccin, uso, manejo y conservacin de biodiversidad,
suelo y agua; aspectos de comercializacin y mercadeo y externalidades
sociopolticas entre otros.
La identificacin y clasificacin de fincas dentro de grupos o modelos

funcionales de sistemas de produccin permite determinar la relacin entre
estos y otros tipos que se pueden presentar en el pramo y en otros territorios,
como los sistemas de comercializacin y mercadeo, de salud y educacin.
95
Herramienta 19
Movilidad en el territorio
(flujos e interacciones entre la finca y el territorio)
La dinmica espacial de los sistemas de produccin va ms all de los lmites

geogrficos de la finca, abarca tambin los espacios donde se realizan activi-
dades extraprediales o agroempresariales, relacionadas con la dinmica social,
econmica, cultural, poltica y productiva, que desarrollan los miembros de la
unidad familiar entre las que se encuentran: la comercializacin, el jornaleo, la
produccin en terrenos diferentes al propio, bajo diversas formas de tenencia
(arrendamiento, aparcera, otros), cacera, pesca, recoleccin o extraccin de
especies vegetales.
Objetivos
1. Identificar los principales actores y su relacin con los SPR dentro de un marco
territorial.
2. Observar la relacin que existe entre los componentes de los sistemas de
produccin y otros medios de vida que tienen las familias en el territorio.
El ejercicio consiste en la descripcin grfica (dibujo) por parte de los participantes

de su movilidad en el territorio en relacin a las principales actividades productivas,
sociales y culturales que desarrollan, identificando en ellos los lugares donde las
realizan y los actores sociales con los que se relacionan para su implementacin.
El grfico debe contemplar la identificacin de los tipos de relacin que se establece

con personas, instituciones y/o lugares, especificando si son de tipo comercial,
laboral, educativo, familiar, o de intercambio no monetario (trueque), salud, entre
otros.
El ejercicio se hace por familia, con la intencin de facilitar la representacin de los

miembros en cuanto a su rol dentro del sistema, ya que se considera que los espacios
de movilidad tienen una relacin de gnero. Este anlisis aporta a la comprensin
de los procesos de apropiacin individual y colectiva de los espacios geogrficos a
nivel de vereda, microcuenca, municipio y regin a travs de la identificacin de la
dinmica socioproductiva establecida por los SPR.
96
Aplicacin
Paso 1. La sesin inicia con un ejemplo hipottico sobre la movilidad de los

miembros de una familia en un territorio. Para ello se indican los componentes
de una finca (en agricultura, ganadera, minera, otro) y el tipo de productos o
actividades que este sistema genera (salidas), sealando en un segundo momento
del ejemplo, los lugares hasta donde se desplazan los miembros de la familia para
desarrollar sus principales actividades (compra de remesa, venta o intercambio de
productos) y los actores con los que se relaciona.
A cada participante se le entrega un pliego de papel peridico, donde debe graficar

la movilidad de su sistema de produccin, que puede implicar la relacin de
actividades desarrolladas en varios predios. La hoja de trabajo debe ser marcada
con un encabezado que identifique: nombre de la finca, nombre del propietario,
miembros de la familia o habitantes que dependen de la produccin del sistema,
especificando su gnero, edad y las principales actividades productivas que
desarrollan los miembros de la familia, tiempo de tenencia del predio o predios.
Paso 2. Se pide a los participantes que dibujen sobre la hoja los componentes
(agroecosistemas) de sus fincas (parcelas cultivables, huertas, praderas, bosque,
reas con vegetacin de pramo). En caso de que un agricultor tenga ms de un
predio, se deben indicar esos mismos aspectos por cada uno de los reportados.
Paso 3. De cada componente (agroecosistema o rea silvestre) debe sealarse con

una flecha lo que ingresa y lo que sale en productos, subproductos, desechos, entre
otros, especificando su lugar de origen o destino. Las lneas deben ser marcadas
con colores diferentes de acuerdo con el aspecto que se quiere sealar.
Sobre las flechas dibujadas debe indicar: cantidad de produccin (litros o

kilogramos), precio (de venta y/o compra), los insumos que se compran para el
desarrollo de las actividades productivas agropecuarias o mineras, la mano de obra
contratada (cantidad de jornales) dentro del proceso.
Paso 4. Se identifican los lugares donde se estudia, trabaja (jornaleo), compran

insumos y la remesa mercado), incluyendo los actores que se relacionan con las
actividades sealadas. En el caso de la remesa, se solicita especificar su costo.
Si existen lugares que se frecuentan por asuntos diferentes a los indicados

anteriormente se solicita sealarlos y anotar la importancia del lugar (sitio religioso,
cacera, lugar de reunin social, otro).
97
Paso 5. Posteriormente, cada grupo o familia participante expone su dibujo y

explica los puntos tratados.
Paso 6. Al final del ejercicio se realiza una plenaria, y se hace una reflexin acerca
de las diversas formas que tienen las familias o empresas de actuar en un territorio,
los diferentes modos de vida, las problemticas y posibles soluciones.
Paso 7. Finalmente se realiza una sntesis y conclusiones generales de la jornada.
Figura 22. Esquema de movilidad de la familia en la finca y el territorio, 2013
98
Descripcin
La familia est conformada por seis personas, dos adultos de 57 y 64 aos y

cuatro nios dos de 12, uno de 11 y uno de nueve aos, nietos de la pareja.
Tienen cuatro fincas: 1) El lote de 2 hectreas, 2) El pantano 2 ha., 3)
Villa Teresa de 1,5 ha., y 4) No me acuerdo de 15 a 20 hectreas en
pramo que van hasta el alto de la laguna y 7 ha. en pasto.
Tiene una huerta en donde siembran una carga de papa para autoconsumo;
ocho gallinas que producen el huevo para la casa y para vender
aproximadamente 30 huevos al mes a $350 pesos cada uno; tres ovejas
de las cuales aprovechan la lana y la carne. Tienen tres vacas criollas doble
propsito que producen entre 25 y 30 litros de leche diaria, de las cuales
dejan tres litros para autoconsumo y venden en promedio 25 litros a $800
pesos el litro. El carro lechero recoge la leche. En la finca No me acuerdo
tiene siete hectreas en pasto principalmente poa, carretn y rosado.
Tiene un reservorio y tres lagunas de donde obtiene agua para el consumo.

En la finca tiene una zona de derrumbes cerca de la montaa. En la vereda
Pramo Alto realiza la venta de huevos, papa, leche y el servicio de tejer
ruanas o cobijas. En la vereda compran verduras a un carro que va los jueves
y abastece la vereda de verduras y frutas. Los nios se desplazan a la vereda
San Antonio al Colegio de bachillerato.
Se relacionan con la vereda Sabaneque para la compra de carbn mineral

para cocinar dos bultos por mes, el cual es extrado de la mina de Los Olaya
y cuesta $2.000 el bulto.
Se desplazan principalmente a Zipaquir para hacer mercado de grano y

drogas veterinarias e insumos y en pocas ocasiones a Tausa.
Herramienta 20
Cartografa social: mapas de fincas
La finca (o agroempresa) se considera el ncleo o centro de decisin y transformacin

del paisaje rural y el eje central bajo el cual gira la actividad de los sistemas de
produccin rurales. Es all donde el productor(a) y su familia (en el caso de las
economas campesinas e indgenas), tiene mayor autonoma en las decisiones
que toma, y por lo tanto es el lugar donde se da inicio a la conservacin o no de los
recursos del entorno natural y social.
99
Por ello, se hace necesario conocer y comprender aspectos relacionados con su

localizacin, la distribucin de sus componentes y las razones que la sustentan, el
uso del suelo, al igual que la informacin y la tecnologa utilizada en los procesos
productivos y en el manejo y uso de sus recursos, generando elementos para el
anlisis y determinacin de la funcionalidad de los sistema de produccin rurales
que se implementan en los pramos.
Objetivos
Identificar los principales aspectos socioproductivos y ambientales a nivel de

finca y su ubicacin con relacin a la vereda y la microcuenca de influencia.
Ubicar espacialmente (a nivel de finca) los aspectos relacionados con cobertura
vegetal, red hdrica, suelos, infraestructura social y productiva, riesgos y amenazas
del sistema de produccin.
El ejercicio se desarrolla a travs de la elaboracin por parte del productor y su familia

de mapas temticos de la finca, que contemplan la distribucin y ubicacin de los
diferentes agroecosistemas y reas con vegetacin natural o de baja intervencin,
reas que generalmente los agricultores determinan como lotes o parcelas.
En estas reas se debe indicar el tipo de cobertura incluyendo las reas en cultivo,
praderas, reas silvestres, ya sea bosques, frailejonales, pajonales o turberas, as
como las reas en barbecho y aquellas consideradas no productivas (como aquellas
degradadas o de condiciones biofsicas no adecuadas para la produccin) y las
fuentes hdricas (quebradas, ros, nacimientos, lagunas y pantanos) localizadas
dentro de los mismos.
En caso de que la familia cuente con varios predios se debe realizar un mapa de
ellos o por lo menos de aquellas fincas de importancia para la economa familiar o
la empresa rural identificada, y establecer la relacin entre predios.
Se sugiere que esta herramienta sea aplicada luego de haber realizado la

cartografa veredal (herramienta 8), con la intencin de contribuir al anlisis
multiescalar de las relaciones establecidas en el mbito territorial (vereda, cuenca
o subcuenca, municipio, regin, pas). Igualmente se busca generar una reflexin
en los productores sobre aspectos comunes y particulares que se observan en el
100
territorio y las afectaciones generadas en un espacio comn, denominado vereda,

o microcuenca debido a acciones individuales desde el nivel predial.
Aplicacin
Paso 1. La sesin inicia con un pequeo conversatorio relacionado con la dinmica

ecosistmica del pramo en el que se reflexiona alrededor de la importancia del
agua, del suelo y de los impactos de las actividades humanas en su conservacin
y/o deterioro.
Paso 2. Elaboracin del Mapa de la finca:
En primer lugar es necesario dibujar sobre una cartulina o papel mantequilla tamao
pliego preferiblemente, el croquis de la finca, el cual define los lmites del predio.
Paso 3. Se procede a ubicar dentro del rea demarcada, los siguientes aspectos:
Los agroecosistemas (lotes o parcelas cultivadas), con sus lmites, especificando los
cultivos y sus arreglos (incluye huertos y huertas), tipo y textura de suelos, relieve
(geoforma) y pendiente (topografa).
Las fuentes hdricas (nacimientos de agua, pozos o estanques, quebradas o ros, lagos
y lagunas). En relacin a las coberturas existentes alrededor o en los bordes de las
fuentes hdricas, indicar en colores su estado de conservacin: verde - conservado,
amarillo - relativo estado de conservacin, rojo - mal estado de conservacin o alto
grado de deterioro.
reas silvestres: bosques, frailejonales, turberas, pantanos, o de baja intervencin

o en sucesin (barbechos).
reas degradadas: correspondientes a zonas erosionadas, o con remocin en
masa, crcavas, reas contaminadas, otras.
Localizacin de la infraestructura social y productiva, que hace referencia a la
vivienda, gallineros, establos, corrales y dems instalaciones, vas y senderos.
Sitios importantes para la alimentacin y refugio de la fauna.
Otra informacin que el agricultor considere importante.
Cada uno de los aspectos sealados debe estar representado por un smbolo (se
sugiere acordar previamente un sistema de convenciones).
La hoja donde se realiza el mapa predial debe estar encabezada por la siguiente
informacin: nombre de la finca, tenencia y rea del predio (preferiblemente en
hectreas), nombre del propietario, composicin familiar.
101
Complementar en una hoja anexa la informacin referida a produccin. De la

produccin pecuaria especificar el nmero de especies animales tanto mayores
como menores que se tienen en la finca, el nmero de animales vendidos al ao
o litros de leche por da de ordeo. En el caso de la actividad agrcola: produccin
por cultivo (en kilogramos/hectrea). En el caso de sistemas mineros especificar la
localizacin de la mina y la cantidad de mineral extrado (toneladas/mes).
Paso 4. Cada grupo o participante debe exponer el grfico que elabor sobre su
predio (o predios).
Paso 5. Plenaria y conclusiones: se realiza un anlisis general de las fincas

cartografiadas, haciendo nfasis en las principales actividades identificadas, las
tecnologas utilizadas dentro de los procesos y los promedios de produccin, el
tipo de afectacin sobre los recursos naturales y el entorno social.
Se reflexiona sobre las similitudes y diferencias entre las fincas presentadas y se invita
a realizar un primer agrupamiento por tipos de fincas, a partir de la identificacin de
las caractersticas que sean acuerdo con caractersticas homologables. Este ltimo
ejercicio es un insumo importante base para la tipologa de sistemas de produccin.
Paso 6. Se construye una matriz de problemas y oportunidades: en una cartelera se

describen, las potencialidades y los problemas asociados a las fincas, y sus posibles
alternativas de solucin.
Paso 7. Se ubica cada una de las fincas dentro de los mapas de coberturas y red hdrica
veredales elaborados previamente (herramienta 8), con la intencin de encontrar
relaciones finca-vereda-microcuenca, resaltando aspectos como: conectividad
biolgica, problemas de erosin, procesos de potrerizacin, contaminacin de
cauces, poblamiento y suelos, entre otros.
Este ejercicio se complementa con la presentacin de la cartografa tcnica realizada

por el equipo de facilitadores teniendo como base imgenes satelitales o fotografas
areas, a escala 1:10.000, o 1:25.000, con el fin de relacionar los aspectos biofsicos
(geologa, edficos (suelos), hdricos, de geoforma (relieve) y sociales (distribucin
espacial de la poblacin) con la dinmica de las fincas.
Duracin del ejercicio: 4 horas.
102
Figura 23. Ejemplo de mapa de la finca construido por medio de cartografa social
La finca Mata Redonda tiene tres hectreas distribuidas en 1,5 hectreas en pasto, y
1,5 hectreas en bosque. La familia a partir de convenciones ubica los nacimientos,
huerta, cultivos de pancoger, vacas, ovejas, el acceso al agua y tambin ubican
elementos del paisaje y del predio que son importantes para ellos como la casa, el
jardn, los animales domsticos.
Se puede observar la distribucin espacial de la finca, pero hay que tener en cuenta
que en estos mapas no estn a escala y las familias dibujan ms grande los elementos
que consideran ms importantes.
103
Resultados del ejercicio

Los ejercicios de cartografa predial hacen parte de la caracterizacin de los
sistemas de produccin que complementan la informacin para un anlisis
integral del territorio. stos permiten identificar con mayor precisin los
aspectos que afectan de manera positiva (factores de sostenibilidad) o
negativa (factores de insostenibilidad) la funcionalidad del pramo y el
bienestar de sus pobladores.
Herramienta 21
Recorridos por la finca
Objetivos
Caracterizar en terreno las fincas representativas de los sistemas de produccin

e identificar en ellos los procesos de produccin, la tecnologa utilizada, el
manejo, uso y conservacin de los diferentes recursos, los servicios ecosistmicos
demandados y aspectos sociales ligados a la dinmica de los sistemas.
Observar y analizar los componentes que conforman las fincas, la manera como
se relacionan entre s y los patrones que rigen su distribucin en el espacio de
acuerdo con los intereses del productor(a) y su familia o el agroempresario.
La metodologa propuesta se basa en el enfoque de Diagnstico Rural Rpido (DRR),

que implica realizar visitas a fincas bajo el mtodo de la observacin participante
con el fin de aproximarse a la dinmica de los SPR, a partir de establecer sus
componentes (estructura) y sus principales entradas y salidas (funcin).
A travs de la interlocucin directa en campo con los productores o agroempresarios

vinculados a la escuela, se compilan relatos de vida y entrevistas semiestructuradas,
que permiten establecer los procesos sociales, econmicos y tcnicos asociados a
las actividades productivas, as como las normas y roles sociales involucrados en la
dinmica de estos SPR.
A travs de recorridos en campo se realiza una lectura rpida de los paisajes en

donde est la finca; las observaciones se hacen en dos escalas paisaje y finca. Se
104
puede georreferenciar puntos para verificar coberturas y otros tipos de aspectos

(carreteras, cuerpos de agua ros, quebradas, humedales, nacimientos), estos datos
pueden ser utilizados para cruzar informacin con la cartografa tcnica elaborada
por el equipo facilitador a escala ms general (1:50.000 o 1:25.000).
Como elemento de referencia espacial de los lugares a visitar se debe contar con
fotografas areas o material cartogrfico a escala lo ms detallada posible, que
permita ubicar los aspectos anotados y los impactos ambientales relacionados con
el manejo de estos agroecosistemas.
Aplicacin
Paso 1. Determinar previamente a los recorridos, la localizacin geogrfica de las

fincas donde se realizar el ejercicio, se puede usar como insumo la cartografa
veredal elaborada en la herramienta 8.
Paso 2. Seleccin de variables para la caracterizacin de los sistemas de produccin.
Variables de orden biofsico: representan las caractersticas relacionadas con la

oferta de servicios ecosistmicos y condiciones agroclimticas:
Altitud y localizacin de las fincas en relacin a la vereda y municipio que

pertenecen: permite identificar sitios de incidencia de la actividad productiva
con relacin al bosque altoandino, subpramo y pramo.
Recurso agua: seala la principal fuente de abastecimiento para el consumo
y las labores de la finca, la existencia de nacimientos dentro de las fincas y su
estado de proteccin, as como la existencia de fuentes mayores que circulen
dentro o cerca de las fincas o formas de almacenamiento y cosecha del recurso.
Recurso suelo: corresponde a tipos de suelo por textura y drenaje, as como
topografa y geoforma (relieve). Ubicacin de reas degradadas, asociadas a
desastres naturales o impactos antrpicos.
Uso de biodiversidad: importante para la bsqueda de alternativas productivas
o de identidad con el territorio al partir del conocimiento del mismo y su oferta
natural para diferentes usos (medicinal, construccin, ornamental y paisajstico,
alternativas a problemas fitosanitarios, entre otras).
Variables del componente social y econmico: representan los impulsores ms

relevantes en relacin a la dinmica socioproductiva de los predios.
Composicin familiar: define el nmero de miembros de las familias que habitan

los predios, tiempo de permanencia en la zona, edad, escolaridad, su principal
actividad y el uso de mano de obra familiar.
105
Tenencia de la tierra: propia, arrendada, con o sin documentos, escritura,

ttulos, posesin. Su importancia radica en permitir determinar aspectos de la
seguridad jurdica que tiene el territorio, la toma de decisiones sobre los procesos
productivos, las acciones que se realizan y el grado apropiacin de las mismas.
Dinmica de las familias, sus relaciones internas en la divisin del trabajo y los
roles o papeles de sus miembros en el predio y la vereda, as como las relaciones
sociales que establecen los productores con sus vecinos para facilitar el trabajo,
como la minga, la mano vuelta, entre otros.
Actividades extra prediales: disponibilidad de mano de obra familiar para
actividades fuera de las fincas propias como jornaleo, tierras arrendadas para
cultivo o pastos, cultivos en compaa, animales al aumento, actividades no
agropecuarias (como jornaleo en minas).
Extensin de los predios: clave en la clasificacin de los tipos sistemas de
produccin; determina en buena parte la posibilidad de desarrollar actividades
que permiten la sostenibilidad social, econmica y ambiental del sistema de
produccin, entre otros aspectos.
Nmero y nombre de otras fincas bajo diferentes modalidades de tenencia de
la tierra y que hacen parte del sistema de produccin. A estos predios de ser
posible se les debe indicar su localizacin y altitud.
Variables del componente tcnico productivo: representan las actividades relacio-

nadas con los procesos productivos ms importantes.
Cobertura y uso del suelo: se refiere a la distribucin porcentual de la cobertura

del suelo de la finca, identificando reas silvestres en bosque, frailejones,
turberas, pantanos, reas semisilvestres o de baja intervencin como rastrojo
(barbecho), reas en produccin (reas en cultivo, pastos (incluido pastos de
corte) o en pancoger (huertas y huertos).
Agroecosistemas establecidos en el predio y actividades relacionadas con
extraccin y uso de los recursos naturales: describen los agroecosistemas que
se encuentran en los predios (pecuario, agrcola o forestal), estableciendo su
extensin, la tecnologa utilizada en los procesos productivos (calendarios
agrcolas, manejo de insumos, sistemas de labranza, problemas de sanidad animal
y de cultivos, sistemas de riego y abastecimiento de agua), la infraestructura, los
equipos y los insumos relacionados y los costos de produccin.
Es importante relacionar los arreglos productivos asociados (cercas vivas,

proteccin de riveras y nacimientos) y su incidencia sobre los recursos agua, suelo
y biodiversidad.
En relacin a actividades relacionadas con la ganadera de vacunos es necesario

especificar su composicin (nmero de vacas, toros, novillos y novillas, terneros,
106
vacas no productivas), y el manejo de praderas incluyendo sistemas de pastoreo

(con cerca elctrica, alambre, cordeleado, otro).
Otro elemento que aporta informacin valiosa es la existencia de huertas y huertos

caseros y manejo de especies menores (conejos, gallinas, cures, otros) o especies
silvestres (guatinajo, armadillos) como parte de los indicadores de produccin,
manejo de agrobiodiversidad y autoconsumo.
Paso 4. Recorrido por las fincas: las variables anteriores son recolectadas visitando
cada componente de la finca a partir de una entrevista semi-estructurada realizada
por el facilitador (investigador) al productor y su familia. Se toma la historia de
cada uno de los lotes (agroecosistemas), como de las reas silvestres y dems zonas
de la finca; este aspecto explica, en buena medida, la razn de ser de lo que se
encuentra en el momento de la visita.
Durante los recorridos por las fincas se debe relacionar la dinmica de funcionamiento
de stas con las condiciones que se presentan en la vereda, la cuenca, la regin
y la relacin con los centros urbanos (pueblos y ciudades), en temas como: salud,
educacin, comercializacin y mercadeo, uso y demanda de recursos naturales,
entre otros.
Paso 5. Diagrama de la finca.
Con la informacin recogida en campo, el investigador puede realizar un diagrama

sntesis sobre el funcionamiento del sistema de produccin, segn lo especificado
en la herramienta 19.
Duracin del ejercicio: depende del tamao de la finca y la disposicin del

propietario, por lo general se puede destinar un da por finca.

Ejemplo de la caracterizacin de un sistema de produccin.
Sistema de produccin de campesinos propietarios de predios pequeos y medianos

entre 3 y 25 ha., dedicados a la ganadera doble propsito extensiva bajo rotacin
con cultivos de papa. En ocasiones arriendan predios para la siembra de papa.
Ejemplo de subsistema: propietarios de predios pequeos entre 3 y 10 hectreas

que estn dedicados principalmente a la actividad ganadera doble propsito y
cultivos de papa (entre dos a cinco ha.) para comercializacin. El nivel tecnolgico
107
es bajo, con un promedio de produccin de leche de siete lt/vaca/da, la actividad

agrcola se desarrolla en compaas y en ocasiones arriendan predios para dicha
actividad.
A continuacin se presenta una sntesis de la finca La Esperanza, localizada a una

altitud de 3.096 m.s.n.m., con una extensin de tres hectreas.
Tabla 10. Ejemplo de conformacin de la familia: cinco integrantes
Nombre Edad Parentesco Ocupacin Escolaridad

Heladio Zamora 44 Padre Agricultor Primaria
Miriam Forero 46 Madre Ama de casa, ganadera Primaria
Milena 20 Hija Estudiante tcnico Tcnico
Fanny 15 Hija Estudiante Bachiller
Yesid 18 Hijo Estudiante y jornalero Bachiller
Figura 24. Porcentaje de coberturas y uso del suelo de la finca La Esperanza
1. Distribucin de la cobertura del suelo del sistema

de produccin de la finca La Esperanza
La cobertura del suelo en su mayora es transformada (95%), sobresalen pastos

naturales e introducidos (65% del rea total del predio), que estn presentes la mayor
parte del tiempo porque son los que se usan cuando se rotan las reas cultivadas en
108
papa. El tamao de la finca (3 ha.) obliga a establecer cultivos en predios arrendados

o con acuerdos de compaas para la siembra (aprox. 4 ha.)
Las coberturas naturales son escasas y estn en zonas de alta pendiente, los
humedales y nacimientos estn al borde inferior de las coberturas boscosas.
Figura 25. Distribucin espacial de la finca La Esperanza (poca de lluvias)
Figura 26. Mapa de la finca y rotacin de coberturas (poca de verano)
109
La finca no tiene lotes contiguos debido a la fragmentacin de la propiedad, hay

lotes propios (los lotes en color) adquiridos por compra y por herencia, y otros
bajo relaciones solidarias de produccin (empeo, compaa y compadrazgo),
representados en la grfica con color gris oscuro. El color verde oscuro son los
parches de vegetacin natural que quedan en el sector aledao a los predios de la
familia.
La figura muestra la rotacin de los lotes y cmo se incorporan nuevas reas para
el manejo del sistema, esto muestra una alta rotacin de lotes, manejados bajo
diferentes formas de tenencia, como empeo, arrendamiento y trueque de las
parcelas.
Tipo
Franco limoso Franco limoso Franco
de suelo
Pendiente 70% 30 y 50% 5% 50 - 60%
Bosque
Cobertura Pastos kikuyo y raigrs Infraestructura Papa variedad Betina
altoandino
Figura 26A. Perfil vertical de la finca
La finca presenta geoformas de valles y colinas, donde el suelo tiene una profundidad
efectiva de 25 cm, en las zonas menos pendientes, hasta 15 cm. Los sitios de mayor
pendiente.
Recurso hdrico: la finca tiene dos reservorios con una capacidad de 48 m3. Uno de
esos reservorios fue hecho en una zona de humedales y nacimientos. Los reservorios
son usados para riego y para el ganado.
El agua de consumo proviene del acueducto de la vereda y el agua que usan para
los baos; el agua para el lavadero es tomada de un nacimiento de una finca
110
cercana. Tiene micromedidor, que indica un gasto del recurso hasta por seis metros
cbicos/mes, por lo que paga cada dos meses $7000.
Agroecosistema ganadero
La principal actividad econmica de la familia es la ganadera doble propsito,

que implica venta de leche y novillos para carne. El hato est conformado por tres
vacas en produccin y tres terneros, adems de tener ganado al aumento bajo
relaciones solidarias de produccin, especialmente con familiares, especialmente
cuando hay buenas pasturas.
Como prcticas de manejo sanitario del ganado vacunan contra aftosa, aplican
purgas regularmente, sin anlisis de laboratorio y los animales presentan problemas
de intoxicacin por altos contenidos de nitrgeno en el pasto. Esto se debe a que
despus de un cultivo de papa sigue la siembra de pasto raigrs. Algunos utilizan
especies vegetales para el control de enfermedades en el ganado, como el arrayn,
roble y caf de pepa para una res a la que le d diarrea.
El manejo de ganado es a la cuerda o con estaca, rotada (o removida) dos veces al

da, localizando abrevaderos (baldes) en el mismo lugar. Hacen un solo ordeo con
ternero. Suministran ocasionalmente sal marina de bajo contenido de minerales.
Agroecosistema papa
El agricultor es por tradicin cultivador de papa, el oficio lo aprendi de sus padres;

la tecnologa que aplica en el proceso corresponde a una agricultura convencional
donde el uso de agroqumicos y la mecanizacin del terreno son frecuentes. El
agroecosistema se desarrolla en terrenos propios y arrendados, en rotacin con
pasturas. El rea ms grande que ha sembrado ha sido de 10 hectreas, donde
ha utilizado 100 cargas de los tubrculos como semilla, realizando el cultivo en
terrenos arrendados en la vereda Firita de Rquira.
Actualmente tiene sembrado diecisiete cargas de papa pastusa suprema (junio) en

un lote y cuatro cargas en otro lote cercano en diferentes fechas de siembra (mayo).
Tienen dos fechas de siembra, en junio lA llaman San Pedruna y en enero; cada
una tiene diferentes riesgos en cuanto a plagas y variaciones climticas.
111

Los recorridos por las fincas contribuyen a la comprensin de las interacciones
entre los factores biofsicos, tecnolgicos y culturales que determinan la
dinmica y funcionalidad de los SPR a partir de la informacin que brinden
los productores rurales y sus familias, o con socios o administradores de las
empresas rurales.
El reconocimiento en terreno de las fincas contribuye a determinar
otros aspectos del paisaje rural a travs de la identificacin de aspectos
relacionados con:
Criterios de uso y ordenamiento de los espacios productivos y/o extractivos
y de conservacin.
Ocupacin del territorio en relacin a la dinmica productiva.
Relaciones sociales de produccin y movimientos sociales relacionados con
la actividad agropecuaria, forestal, minera y otras.
Representaciones culturales del territorio.
Uso de reas silvestres.
Acceso a agua y otros servicios ecosistmicos.
Polticas, programas, planes y proyectos relacionados con la actividad de los
SPR.
A continuacin se presentan algunos aspectos fundamentales para el anlisis de la

funcionalidad de los SPR:
La orientacin de la produccin (autoconsumo o comercializacin) y los

productos relacionados.
Principal actividad y producto generador del ingreso, as como el anlisis de
costos de produccin y rentabilidad.
Actividades complementarias del sistema de produccin.
Disponibilidad de alimentos propios, culinaria y procesos de transformacin.
La actividad o actividades generadoras de ingresos econmicos definen de manera

importante la dinmica del sistema de produccin, los procesos tecnolgicos
utilizados y el manejo y uso de sus recursos.
Para la identificacin de fortalezas, carencias, necesidades y problemas de los SPR

se sugiere resaltar los siguientes aspectos:
Identificar las tecnologas que permiten la conservacin de los recursos biofsicos

as como aquellas que los deterioran e indicar la razn de su implementacin.
112
Analizar la correspondencia entre las tecnologas empleadas, los ecosistemas

locales y las condiciones socioeconmicas de la regin, es decir, determinar si
las formas como se est produciendo son las adecuadas segn las caractersticas
biofsicas de la zona, y las condiciones econmicas y culturales de las familias,
entre otros aspectos.
Respecto a las condiciones biofsicas, importante considerar factores que
limitan o potencian el uso y manejo de los agroecosistemas y otras reas del
sistema, como por ejemplo: tipo de suelo, pendiente y geoforma de las parcelas,
disponibilidad de agua, coberturas vegetales presentes, entre otros.
Determinar la demanda de servicios ecosistmicos (SS.EE) por parte de los
sistemas de produccin, identificando la actividad donde son utilizados (uso
domstico, procesos de produccin). Esto implica relacionar los impactos sobre
la biodiversidad, y por lo tanto el estado y oferta de los SS.EE., que dichos
sistemas estn demandando (adaptado de Martn-Lpez et al., 2012).
Herramienta 22
Diagrama de la finca
El ejercicio se fundamenta en la aplicacin de un modelo cualitativo para observar la

dinmica funcional de los sistemas de produccin rurales, a partir de la descripcin
grfica de su estructura (cultivos, reas forestales y pecuarias, reas silvestres, la
unidad familiar) y su funcin, a partir de considerar que dichos sistemas son el
resultado de la interaccin de sus componentes y de stos con el medio que los
contiene (Rojas, 2014).
Se parte de asumir que al igual que en los ecosistemas naturales, los sistemas de
produccin son tambin biolgicos abiertos y dinmicos, a partir de entradas y
salidas al sistema, que generan impactos sobre su entorno.
Las entradas pueden estar representadas por energa de diferente clase, que pro-
viene diferentes fuentes naturales (agua, energa solar, precipitacin, controladores
biolgicos, especies vegetales), o de fuentes artificiales como insumos agropecua-
rios, y materiales para la obtencin de diferentes tipos de productos (alimentos, ex-
traccin de minerales); otras provienen de sistemas del mbito social y econmico
como mano de obra contratada, mano de obra solidaria, asistencia tcnica, crdito,
proyectos, subsidios, suministro de remesa, etc.
La toma de decisiones de las familias o personas encargadas de la gestin del sistema

ocasiona unas interacciones entre componentes que dan como resultado que ste
cumpla una funcin para la vida y sostenimiento de las familias o empresas.
113
El modelo cualitativo permite la observacin de los componentes del sistema y

sus interacciones (flujos), sta puede ser positiva (sinrgica o complementaria), de
competencia o negativa (de conflicto); igualmente contempla la representacin de
las principales entradas, salidas y externalidades ambientales del sistema.
La interaccin entre componentes hace relacin al intercambio de flujos de materia

y energa al interior de las fincas, que se representa en productos, recursos, mano
de obra, incluyendo los agroecosistemas y las parcelas con vegetacin silvestre.
Igualmente aborda aspectos relacionados con competencia por recursos entre
cultivos, principalmente de capital natural o econmico.
Con este ejercicio se puede encontrar:
Interaccin positiva: genera procesos de transformacin de la materia orgnica

proveniente de estircoles animales o de residuos de cosecha para fabricacin
de abonos, que es nuevamente incorporada en los cultivos o praderas, o en
la utilizacin de residuos de cosecha como cobertura muerta de los suelos y
alimentacin animales, o la utilizacin de plantas del bosque con diferentes fines.
En estos puede residir parte de los aspectos positivos a tener en cuenta para la
gestin territorial en los pramos.
Interaccin negativa: la extraccin excesiva de material vegetal de reas silvestres

(bosques alto andinos) para ser utilizadas como tutores en agroecosistemas
especializados en cultivos de frjol o tomate de mesa, puede reducir el proceso
de regeneracin de la vegetacin nativa, en la medida en que los individuos de
algunas especies (principalmente arbreas y arbustivas) son extrados en estados
tempranos de su desarrollo.
Las salidas del sistema estn representadas en la venta de lo que la finca produce
(agrcola, pecuario, forestal o mineral). El jornaleo extrapredial por parte de
miembros de la unidad familiar es de igual manera una salida del sistema, actividad
frecuente de encontrar en sistemas de produccin campesinos.
Dichas salidas determinan la funcin del sistema y contribuyen a la generacin de

ingresos econmicos, a travs de la comercializacin y mercadeo de su produccin
o de los recursos que se extraen de las reas silvestres localizadas al interior o fuera
de las fincas, con los que se adquieren elementos que entran al sistema garantizando
de esta manera su funcionamiento.
La dinmica de los SPR tambin puede generar un impacto negativo sobre los
recursos naturales, o el componente sociocultural y econmico, que se denominan
fugas de acuerdo con la naturaleza misma del sistema. Estas fugas pueden verse
114
reflejadas en contaminacin de fuentes hdricas y suelos (erosin, disminucin

de su fertilidad), hundimiento de suelos (en el caso de la minera), prdida de
acuferos, vegetacin, germoplasma (erosin gentica) y saberes locales, entre otras.
Algunas de estas fugas o impactos ambientales hacen que el sistema de produccin
sea ineficiente en trminos de la posibilidad de sostenerse bajo las condiciones
que ofrecen los ecosistemas que lo soportan poniendo en riesgo as mismo y al
ecosistema que lo contiene.
Objetivo
Caracterizar y representar de manera grfica las interacciones (flujos) entre los

componentes de los sistemas de produccin y sus principales entradas, salidas y
externalidades ambientales.
El desarrollo de un modelo cualitativo sirve para observar los componentes y la

estructura de los sistemas de produccin; con este se analiza el estado de los
componentes y las interacciones entre ellos, ej. familia-salud, familia-ingresos,
produccin-subsistemas, produccin-usos del agua, manejo suelo. Se establecen
las entradas y salidas, las externalidades ambientales (positivas y negativas), y los
elementos que contribuyen a determinar la sostenibilidad o insostenibilidad de
los SPR.
La interacciones entre componentes y las interacciones con el medio que las

circunda (entradas y salidas) se representan de manera grfica como diagramas
de flujo de las fincas representativas de los SPR de un rea especfica; en estos
diagramas se indican las interacciones o flujos a travs de convenciones (lneas,
rombos), que representan los aspectos ms relevantes en la funcionalidad de los
sistemas de produccin, de manera que se permita observar sinergias, competencia,
complementariedades, distribucin de recursos, perdidas de materia o energa.
Aplicacin
Paso 1. El ejercicio inicia estableciendo con los participantes, los componentes

del sistema, diferenciando entre agroecosistemas y reas silvestres, semisilvestres
115
(de baja intervencin) o en trnsito como los barbechos. Cada uno de estos debe
ser representado con un icono particular que haga alusin a su funcin dentro del
sistema e incluir la siguiente informacin: cultivos, extensin, tiempo en produccin,
produccin por hectrea (Kg/ha).
Paso 2. Se identifican las interrelaciones entre los componentes, que pueden ser de
diferente tipo: a) con otros componentes productivos o asociados, dentro de la finca
o fuera de ella; b) para la comercializacin, a travs de productos que salen a la
venta; c) para el autoconsumo; d) externalidades ambientales, que generan erosin
de suelo, contaminacin de aguas, o conectividades biolgicas. Un componente
puede tener una o ms interrelaciones con otros y puede generar ms de un tipo
de salida (p. ej., el caso del ganado doble propsito).
Paso 3. Se determinan las entradas de: productos (insumos), remesa, fuentes de

recursos naturales (agua, suelo, material vegetal, otro), mano de obra, dinero, recursos
econmicos de crditos o subsidios y la conexin con un componente del sistema. En
lo posible identificar la cantidad de cada una de las entradas y su valor econmico.
Paso 4. Se especifican las salidas del sistema: en el caso que stas sean productos
agropecuarios o mineros, es importante identificar las cantidades y el valor de los
productos que se venden.
Paso 5. En el caso de economas campesinas o familiares, determinar el valor de

la mano de obra que aporta el productor y su familia dentro del proceso, al igual
que el valor que representa, como ahorro, los productos para el autoconsumo.
La cuantificacin de las entradas y las salidas, permite generar una primera
aproximacin a la rentabilidad econmica del SP.
Duracin del ejercicio: 3 horas.
116
Entradas SP: Campesinos tradicionales propietarios en zona de pramo con ganadera doble
Salidas
Precipitacin, propsito y cultivos de papa propios o en asocio, con ingresos por arrendamiento de tierras.
heladas, radiacin
Finca de 15 hectreas
Dinero
y
especie
Herbazal Ahorro s
Mano de obra
denso de autoconsumo
familiar
tierra firme $150.000.oo
Quebrada Baricha
Nacimiento para
agua de consumo
Cultivo de 5 ha de
2 ha de
Carbn mineral 6 a papa pramo potrero
potrero
7 ton hermano 2 ha Pasto Poa
Pasto Poa
Pramo
Jornaleo en
Insumos para construccin
ganado y especies
menores Huerta Cebolla,
Hortalizas, 100%
Leonor Casas Ganado criollo
cilantro Esposo y dos hijos normando 7 vacas
aromticas, 5 terneras
Mercado valor
100% Leche 3 litros para
mensual consumo
Abono Novillos 2 al
3 ovejas ao$800.000
Mano de obra
familiar 5%
30 lt
Q. Baricha
diarios Venta de 6 a 8
libras de queso
Fertilizantes diario
agroqumicos Elabora
Bosque cin de
denso bajo Cultivo de queso
Servicios
Impuesto finca de tierra papa arveja
Salud firme - avena abajo
Venta de papa en
hermano 1 ha
Guachet y en la
Papa, arveja y haba vereda
consumo
Prdida Desaprovecha Agua limita Limitantes Limitantes Suelos

de MO miento de la en mano de de suelo compactados
subproductos produccin obra
Almacenamiento Ahorros Relaciones sociales de produccin

Lmites del sistema Unidad productiva Venta de productos
Consumidor Unidad de produccin de manejo externo Autoconsumo
Recurso hdrico Entradas Entrada hdrica
Reserva natural Salidas Sinergias
Proceso alternativo Impactos ambientales Competencia por recursos
Egresos anuales Distribucin a todo el sistema Salidas del sistema
Externalidad generalizada Externalidades ambientales
Entradas
Figura 27. Ejemplo de diagrama de flujo a nivel de sistema de produccin
117

Este tipo de ejercicios, permite establecer la estructura y funcin de diferentes
SPR a partir de caracterizar su dinmica socioproductiva, representada en
trminos de entradas y salidas que se establecen a partir de la interaccin
entre sus componentes, as como los principales impactos que generan en el
mbito socioeconmico de la unidad familiar o agroempresarial que opera
el sistema y a nivel de la apropiacin y afectacin de los recursos naturales
que lo sustentan.
Las salidas, al igual que las entradas, pueden ser de diferente tipo: productos,
mano de obra (jornaleo), o externalidades ambientales. Generalmente, parte
de los recursos generados por estas salidas retornan al sistema en forma de
dinero, con el cual el productor y su familia o el empresario, compra productos
(insumos y materiales), o de mano de obra e informacin necesaria para
dinamizar la actividad de sus SPR.
Herramienta 23
Calendario agrcola
Los calendarios agrcolas permiten establecer la distribucin de las actividades que

se desarrollan en la finca o fuera de ella en el tiempo ya sea en meses o aos. Con
esta herramienta se puede recolectar informacin sobre: las fechas de siembra y
cosecha de los cultivos, la rotacin de cultivos, sus ciclos productivos, las labores
que realizan, los meses y las actividades en las que se utiliza mayor mano de obra
y si esta es familiar o contratada, los periodos de jornaleo fuera de la finca, la
distribucin del tiempo en las prcticas culturales de produccin, los meses de
oferta del producto para autoconsumo y la comercializacin, los flujos de entrada
y salidas de la finca a nivel de insumos y recursos econmicos.
Objetivos
Determinar los tiempos (momentos o temporadas) calendario relacionados con

las actividades que se desarrollan en los sistemas de produccin.
Establecer las etapas del proceso de produccin de los agroecosistemas y el tipo
y cantidad de mano de obra que se utiliza.
118
Esta herramienta es una gua complementaria que permite comprender cmo y en

qu se distribuye el tiempo de los pobladores del pramo en relacin a la dinmica
de los sistemas de produccin, mediante la:
Identificacin de periodos del ao en que las familias tienen entrada de recursos

(alimenticios, monetarios, etc.) y la identificacin de periodos con carencia de
los mismos, tornndose en si misma importante para proceso de planificacin
futura.
Tipo de insumos y herramientas utilizadas para establecer el tipo de tecnologa
es usado, el manejo de recursos locales (principalmente agua y suelo), y la
demanda de servicios ecosistmicos.
Los hitos tecnolgicos (cuando entra una u otra tecnologa, quin la trae, cmo
se adquiri).
Manejo de la agrobiodiversidad y manejo de germoplasma local.
Relaciones sociales de produccin.
Oferta, calidad y cantidad de recursos para el mercado.
El trabajo se realiza de manera grupal. De lo contrario, se sugiere que el facilitador

recoja la informacin para la construccin del calendario agrcola, mediante visitas
a las fincas de las familias participantes.
Aplicacin
Paso 1. El ejercicio inicia con una breve explicacin sobre su objetivo y forma de
desarrollo. Puede ayudarse de un grfico o matriz donde se ubican los meses, el
clima y las principales actividades productivas, y las pocas en que se realizan las
actividades culturales de los agroecosistemas y cultivos.
Para agilizar el ejercicio se deben llevar las matrices que sern diligenciadas con el
dueo de finca y su familia.
Paso 2. En plenaria se analiza la informacin recopilada, especficamente la que hace

referencia a las pocas crticas para la produccin familiar a nivel de disminucin
en las entradas del hogar (en dinero o especie), temporalidad y funcionamiento de
los sistemas de produccin y su relacin con aspectos agroclimticos.
119
Actividades Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Clima
Limpiar
Baos Vacunacin Destete Vacunacin potreros Descome
Purga Destete
Ordeo Baos Destete Destete Baos aftosa Vacunacin Baos Baos
Bao Baos Purgas
Siembra Limpiar Baos Baos Liquidacin Baos triple Liquidacin Descome
Ordeo Baos
de pastos potrero de ganados Purga Descome del ganado
Baos
Corte de Corte de
Castracin Montas Venta Castracin Montas Venta
cola cola
Recoleccin de huevos
Nacimiento de camadas
Venta de huevos
Aporque
Preparacin
Arada Siembra Desyerba Fertilizacin Controles fitosanitarios Cosecha
del suelo
Desyerba
Siembra Siembra
Cosecha Cosecha
arveja arveja
Cosecha Cosecha
Siembra Siembra Siembra Siembra
siembra siembra
Figura 28. Calendario agrcola
Herramienta 24
Dieta alimentaria
(canasta familiar)
Las familias que habitan el pramo realizan actividades que les permiten
obtener sus ingresos y garantizar sus condiciones de vida, a partir del
desarrollo de sistemas de vida particulares, que se soportan en un alto
porcentaje, en la apropiacin y afectacin de los recursos naturales que
ofrece el ecosistema.
Para suplir los requerimientos alimenticios, las personas desarrollan diferentes
estrategias, que les permiten generar ahorro y definir los productos que
cultivan, consumen y comercializan, as como establecer relaciones solidarias
como el trueque, el intercambio de semillas y compartir sus cosechas con
vecinos y familiares, o la compra de alimentos con el producto de la venta de
sus cosechas, el arrendamiento de sus tierras y el jornaleo, entre otros.
El ejercicio no pretende ser un estudio de nutricin humana; se desarrolla
con la finalidad de contar con elementos que ayuden en la identificacin
de algunos aspectos relacionados con la seguridad alimentaria (tipo de
alimentos, frecuencia de consumo y origen) y el uso de biodiversidad con
fines alimenticios por parte de los habitantes del pramo.
120
Objetivos
Establecer el tipo de alimentos de la canasta familiar que regularmente consume

una familia rural de los pramos y su aporte nutricional.
Contribuir a determinar aspectos relacionados con la economa familiar.
El ejercicio busca entender cules son las estrategias que tienen las familias para
acceder a los alimentos e identificar los productos que pueden cultivar, almacenar
y transformar. Consiste en la descripcin de la dieta familiar a partir del tipo de
alimentos que se consumen, la frecuencia, la cantidad y costo de los mismos. As
como aquellos que se producen y se consumen en los predios y los que se compran,
especificando su lugar de origen.
Para la toma de informacin se utiliza un cuadro que especfica en columnas, los

productos que se consumen, la cantidad mensual, el costo y el lugar dnde se
compran; adems se consigna informacin relacionada con otros productos que
hacen parte de la canasta familiar.
Esta herramienta est dirigida principalmente a quienes dentro de la escuela son

pequeos y medianos productores rurales. La informacin se toma con la intencin
de establecer un balance general de la economa a nivel familiar.
Aplicacin
Paso 1. El ejercicio debe iniciar haciendo un recuento de la informacin del

taller de alimentacin descrito previamente. Es recomendable que en esta sesin
se incentive la participacin de los miembros del grupo que son productores e
impulsar una discusin en torno a la siguiente pregunta:
Cmo creen que la alimentacin de la familia se pueda relacionar con la

conservacin del pramo? (anotar en una cartelera la lluvia de ideas)
121
Paso 2. La sesin contina con un ejercicio sobre la dieta alimentaria teniendo

en cuenta su clasificacin, para lo cual pueden organizar la lista elaborada en el
taller anterior y se dividen en tres categoras bsicas: constructores, energticos y
reguladores.
Paso 3. Posteriormente, el facilitador debe explicar los siete grupos alimenticios

que han sido definidos por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar -ICBF.
Paso 4. A continuacin se pide a los asistentes que diligencien la siguiente matriz

de alimentacin por familia; pueden iniciar con una de las familias asistentes al
taller a manera de ejemplo.
Familia Fecha
Frecuencia Cantidad Origen de Valor Valor
Producto Producido Comprado Unidad
de consumo por mes compra unitario total
Al final notarn que por cada grupo de alimentos se obtiene un valor, que indica
la cantidad de dinero que gasta una familia por grupo de alimentos. Es necesario
verificar si las operaciones matemticas se han realizado de la manera correcta, si las
relaciones y proporciones de las cantidades por mes son coherentes y corresponden
a lo que desean indicar los asistentes al taller.
Cada cuadro debe estar marcado con el nombre de la familia y el nmero de

personas que consumen la canasta familiar identificada, as como la edad de cada
uno de sus miembros.
Paso 5. Una vez culminado el ejercicio, se invita a los participantes a que expongan
ante el grupo los datos registrados en la matriz. En caso de que el grupo sea
demasiado numeroso no es necesario que todos expongan, con uno o dos que
deseen hacerlo voluntariamente es suficiente.
Durante la plenaria es importante destacar la relacin de los gastos y el ahorro

obtenido entre los productos comprados y los que son producidos; este mismo
aspecto permite abordar y dejar definidas preguntas como:
Qu es seguridad alimentaria?
Se manejan relaciones de intercambio de productos entre ellos?
122
Es importante considerar algunos aspectos como el intercambio solidario de

alimentos a partir del trueque, o el manejo y consumo de productos que provienen
de diferentes pisos agroclimticos (microverticalidad) ya que dan cuenta de aspectos
socioculturales alrededor de los alimentos, y en el segundo caso de conocimiento
del entorno y disponibilidad de la oferta agroambiental, as como de la distribucin
en la tenencia de los predios en diferentes altitudes, lo cual se presenta en algunas
zonas del pas.
Finalmente, se realiza un ejercicio de anlisis y conclusiones una vez se obtengan

los valores totales y los porcentajes correspondientes.
Tabla 11. Clasificacin de los alimentos que hacen parte de la dieta alimentaria
de los habitantes del pramo
Tipo de alimento:
Energticos. Principalmente azcares, harinas
Constructores. Protenas vegetales (leguminosas, carnes)
Reguladores. Vitaminas (frutas, hortalizas)
Familia Hctor Aldana: total canasta de alimentos: $227.700
Energticos: $ 114.400 50,2%
Constructores: $ 93.300 41%
Reguladores $ 20.000 8,8 %
Alimentos producidos: $123.500 54,23%
Alimentos comprados $ 104.200 45,77%
Matriz de clasificacin de alimentos
123
NMERO DE ALIMENTOS CONSUMIDOS EN LA VEREDA FIRITA PEA ARRIBA

Grupos de alimentos y productos N ALIMENTO N ALIMENTO N ALIMENTO
1 Arroz 2 Avena 3 Cebada perlada
2 Colicero 5 Cuchuco de cebada 6 Galletas de leche
Grupo 1 7 Galletas Ducales 8 Galletas Festival 9 Galletas sodas
Cereales, races, tubrculos y 10 Galletas Waffer 11 Harina de maz 12 Harina de maz blanca
pltanos (21) 13 Harina de maz pintado 14 Harina de trigo 15 Maz peto
16 Maz pira 17 Pan blanco 18 Papa comn con cscara
19 Pastas 20 Pltano maduro 21 Yuca blanca
1 Ajo 2 Apio 3 Arveja verde
4 Auyama 5 Calabaza 6 Cebolla cabezona
Grupo 2 7 Cebolla de rama 8 Coliflor 9 Espinaca
Verduras y hortalizas (18) 10 Frjol verde 11 Habas verdes 12 Habichuela
13 Lechuga 14 Pepino cohombro 15 Pepino de guiso
16 Remolacha 17 Tomate 18 Zanahoria
1 Banano 2 Boroj 3 Curuba
4 Fresa 5 Granadilla 6 Guanbana
Grupo 3 7 Guayaba 8 Lulo 9 Mandarina
Frutas (17) 10 Mango 11 Maracuy 12 Meln
13 Mora 14 Naranja 15 Papaya
16 Pia 17 Tomate de rbol
1 Arveja seca 2 Atn 3 Carne
Grupo 4
4 Carne costilla 5 Frjol seco 6 Garbanzo
Carnes, huevos y leguminosas
7 Huevos 8 Lenteja 9 Pescado bagre
secas (12)
10 Pollo 11 Salchichas 12 Sardinas
Grupo 5 1 Cuajada 2 Leche cruda 3 Queso
Lcteos (4) 4 Yogurt
Grupo 6
1 Aceite 2 Margarina
Grasas y aceites (2)
Grupo 7 1 Azcar 2 Chocolate 3 Gelatina
Azcares y dulces (5) 4 Miel de caa 5 Panela
Grupo 8 1 Caf 2 Canela 3 Comino
Otros alimentos (5) 4 Durena 5 Sal
Total general 84 Alimentos
NMERO DE ALIMENTOS CONSUMIDOS EN LA VEREDA EL MORTIO

Grupos de alimentos y productos N ALIMENTO N ALIMENTO N ALIMENTO
1 Arroz 2 Avena 3 Cuchuco de cebada
4 Cuchuco de trigo 5 Galletas de leche 6 Galletas Festival
Grupo 1
7 Galletas sodas 8 Harina de maz pintado 9 Harina de trigo
Cereales, races, tubrculos y
10 Maz amarillo 11 Maz pira 12 Maizena
pltanos (18)
13 Pan blanco 14 Papa comn con cscara 15 Pastas
16 Pltano maduro 17 Pltano verde 18 Yuca blanca
1 Aguacate 2 Arveja verde 3 Auyama
4 Calabaza 5 Cebolla cabezona 6 Cebolla de rama
Grupo 2 7 Chuguas 8 Cubios 9 Habas verdes
Verduras y hortalizas (16) 10 Habichuela 11 Ibias 12 Lechuga
13 Mazorca 14 Pepino de guiso 15 Tomate
16 Zanahoria
1 Banano 2 Guayaba 3 Limn
Grupo 3 4 Mango 5 Manzana 6 Mora
Frutas (10) 7 Naranja 8 Papaya 9 Pera
10 Pia
1 Arveja seca 2 Arveja verde 3 Atn
4 Carne 5 Cerdo 6 Chivo
Grupo 4 7 Conejo 8 Frjol seco 9 Gallina
Carnes, huevos y leguminosas (17) 10 Garbanzo 11 Huevos 12 Lenteja
13 Morcilla 14 Pescado bagre 15 Pollo
16 Sardinas 17 Trucha
Grupo 5
1 Cuajada 2 Leche cruda
Lcteos (2)
Grupo 6
1 Aceite 2 Mantequilla
Grasas y aceites (2)
Grupo 7 1 Azcar 2 Caramelos 3 Chocolate
Azcares y dulces (6) 4 Gelatina 5 Miel de caa 6 Panela
1 Ajo 2 Caf 3 Color
Otros alimentos 4 Comino 5 Condimentos 6 Durena
(12) 7 Hinojo 8 Mejorana 9 Romero
10 Sal 11 Toronjil 12 Yerbabuena
Total general 83 Alimentos
Imagen 26. Matriz de identificacin de la dieta alimentaria de una familia perteneciente a la EMUCP
124
Tabla 12. Egresos y ahorro por canasta familiar. Jess Antonio Ladino
Frecuencia
Producido Cantidad
Producto Comprado de consumo/ Und Valor total Valor total anual Valor produccin Ahorro
finca por mes
semanal
Leche El Palmichal 3 das 30 Botellas 18.000 216.000 64.800 151.200
Cuajada El Palmichal 6 das 24 lb 60.000 720.000 536.832 183.168
Arveja El Palmichal 6 das 24 lb 24.000 288.000 28.800 259.200
Pollo El Palmichal 2 das 16 lb 54.400 652.800 - 652.800
Huevos El Palmichal 3 das 12 und 3.600 43.200 12.528 30.672
Arracacha El Palmichal 7 das 28 lb 22.400 268.800 16.800 252.000
Maz El Palmichal 7 das 28 lb 28.000 336.000 13.440 322.560
Zanahoria El Palmichal 3 das 12 lb 6.000 72.000 7.200 64.800
Sag El Palmichal 3 das 12 lb 24.000 288.000 288.000 -
Malangai El Palmichal 2 das 25 lb 12.500 150.000 15.000 135.000
Papa El Palmichal 3 das 12 lb 8.400 100.800 14.400 86.400
Ahuyama El Palmichal 3 das 24 lb 14.400 172.800 14.400 158.400
Malangay El Palmichal 1 x semana 4 lb 2.000 24.000 1.800 22.200
Tomate x 4 lb 4.000 48.000
Pescado x 1 da 4 lb 14.000 168.000
125
Naranja x 1 da 1 doc 3.500 42.000
Arroz x 7 das 2 lb 2.400 28.800
aceite x 7 das 4 lt 20.000 240.000
Panela x 2 das 8 und 16.000 192.000
Chocolate x 2 das 2 lb 6.000 72.000
Harina x 2 das 4 lb 10.000 120.000
Clorox x 1 4 frasco 4.400 52.800
Jabn x 2 2 pasta 5.000 60.000
Cera x 2 2 pote 5.600 67.200
Esponjilla x 1 4 sobre 4.800 57.600
Impuesto finca anual 180.000 180.000
Ropa anual 200.000 200.000
Luz c/ 2 meses 0,5 11.000 66.000
Viajes anual 100.000 100.000
Salud anual 1.000.000 1.000.000
TOTAL $ 1.864.400,00 $ 6.026.800,00 $ 1.014.000,00 $ 2.318.400,00
Ahorro/ao $2.318.400,00 38,50%

Fuente: Corporacin Ambiental Gina) Egreso Neto Total $3.708.400,00
Paso 6. Por ltimo, cada grupo o participante expone su cuadro y explica los
puntos tratados, para terminar en una plenaria donde se discutir la informacin
consignada.
Tabla 13. Ejemplo del tipo de informacin que podemos obtener de este ejercicio
% gastos por origen

Representante % de participacin en gastos
de los productos
Familia
Energticos Constructores Reguladores Producidos Comprados
Luis Octavio Garzn 59,3 32,3 8,4 29 71
Oscar Beltrn 49,9 37,2 12,8 52,8 47,2
Dumar Rodrguez 69 27 4 32,9 67,1
Fuente: Corporacin Ambiental Guina. 2010.
La aplicacin de esta herramienta aporta informacin pertinente sobre la

agrobiodiversidad local, as como sobre las estrategias relacionadas con la
seguridad alimentaria desarrolladas por familias que habitan el pramo o
agroempresarios que se relacionan con l, a partir de la puesta en marcha de
sistemas de produccin.
Se considera un ejercicio complementario dentro de la caracterizacin de

los sistemas de produccin en la medida que surte de informacin respecto
a materiales (especies y variedades -agrobiodiversidad) utilizadas en los
arreglos productivo de los cultivos y al uso de biodiversidad local como
alimento.
En esta medida sirve como referente para planificadores locales de la

actividad agropecuaria en cuanto permite consignar informacin de especies
potenciales para ser incorporada en propuestas de recomposicin de dietas
locales y mejoramiento nutricional.
126
Mdulo 4
Qu expectativas tienen
los habitantes sobre el buen vivir
en el pramo?
Podemos entender el concepto buen vivir a partir de la expersin quechua

Sumak Kawsay, en la, que Sumak hace referencia a la realizacin ideal y
hermosa del planeta, mientras que Kawsay significa vida. Este referente
analtico emergi en Ecuador y Bolivia vinculado a procesos con sectores
indgenas y ha sido incluido en sus respectivas constituciones nacionales.
Constituye una opcin ante el modelo desarrollista del vivir mejor, pues se
plantea como una crtica a la idea de desarrollo basado en las ideas lineales
de bienestar, civilizacin y progreso.
Esta categora de anlisis plantea como eje central las ideas de vida buena
o de buen vivir para la descripcin de ideales personales o colectivos acerca
de sus experiencias y prcticas cotidianas, al mismo tiempo que revela los
valores que son tenidos en cuenta para la reproduccin de la vida. En este
sentido el buen vivir permite construir un horizonte de sociedad en donde
se establezcan acuerdos colectivos sobre el sentido que se le atribuye al
pasado, presente y futuro.
Para el caso de los habitantes del pramo, indagar por las concepciones del
buen vivir puede ser una alternativa para la planificacin y el ordenamiento
del territorio con criterios ambientales. Este proceso se fundamenta en la
experiencia vital de los campesinos que lo habitan y parte de la reflexin
conjunta sobre el estado actual y la construccin de escenarios futuros.
La indagacin sobre las concepciones de las familias sobre el buen vivir se
plantea como un complemento al marco analtico de la Evaluacin de los
Ecosistemas del Milenio (EEM). La EEM se ocupa de relacionar el bienestar
humano con el papel que juegan los ecosistemas, indagando por los vnculos
con la destruccin y/o preservacin de los mismos. Este enfoque define cinco
dimensiones: materiales bsicos, buenas relaciones sociales, seguridad,
libertad de accin, salud. Esta actividad se ocupa de explorar las relaciones
entre las concepciones de las familias, en su nivel individual y colectivo, con
las dimensiones de bienestar establecidas en la EEM.
Con estos referentes es posible adelantar tres niveles de caracterizacin
del buen vivir. El primero corresponde a la identificacin de los referentes
individuales que tienen los habitantes de los pramos sobre vivir bien en l.
El segundo busca construir de manera colectiva las principales dimensiones
relacionadas con el buen vivir en l. El tercero intenta especificar an ms
estas categoras y sus respectivos indicadores. (herramienta 26)
128
4.1. Lnea temtica:

Nociones y dimensiones del buen vivir
en el pramo
Herramienta 25
Construccin de categoras y subcategoras del buen vivir
Objetivos generales
Identificar los referentes individuales que tienen los habitantes de los pramos
sobre vivir bien en el pramo.
Construir de manera conjunta los componentes relacionados con el concepto
de buen vivir en las familias.
Reflexionar sobre la concepcin de pobreza y su relacin con el bienestar
humano.
Esta herramienta se propone conjugar los referentes individuales del buen vivir con
la discusin en grupo sobre estas ideas y la construccin de las dimensiones de este
concepto. Por este motivo, se sugiere que previamente se realicen entrevistas a los
participantes.
La entrevista, como tcnica de investigacin de las ciencias sociales, es comnmente

utilizada para recoger la visin subjetiva de los actores sociales, especialmente
cuando se busca explorar los puntos de vista representativos de las diferentes
posturas que pudieran existir en torno al tema investigado. Es definida como una
conversacin entre dos personas, una de las cuales es el investigador, quien debe
registrar y dirigir la conversacin. El objetivo es favorecer la produccin de un
discurso con cierta lnea argumental sobre el tema objeto de investigacin. Existen
varios tipos de entrevista: estructurada, semi-estructurada y abierta. En este caso se
sugiere aplicar entrevistas semi-estructuradas, las cuales requieren de la elaboracin
de un guin previo, pero su aplicacin puede variar en funcin del entrevistado.
Con el fin de indagar acerca de las nociones del buen vivir, se recomienda abordar
las siguientes preguntas.
129
Qu es felicidad?
Esta familia es feliz?
Qu hace falta para ser feliz?
Cmo lo podemos conseguir?
Qu es vivir bien?
Qu es vivir mal?
Qu es pobreza?
Aplicacin
Paso 1. Se sugiere sistematizar las ideas principales manifestadas en entrevistas

realizadas previamente a cada familia y entregar este resultado durante el taller.
Tabla 14. Matriz de aspectos relacionados con el buen vivir, mal vivir, pobreza y felicidad
El buen vivir significa vivir en una tierra en paz, donde se pueda cultivar, donde abunde al agua,
los buenos vecinos, los bosques densos, el aire limpio, los lugares de sano esparcimiento, donde
Buen vivir abunden las nuevas costumbres. Para mi el buen vivir es que la gente goce de buena salud, que
Dios nos regale el pan de cada da, un empleo. Que sea feliz en el sitio donde vivo conmigo
mismo y con los dems
Vivir en una tierra donde haya conflicto interno, violencia, desplazamiento forzado, donde no
se pueda vivir tranquilo, donde uno tenga problemas que los atormenten cada da. Tambin
Mal vivir
donde escasee el agua potable y el aire limpio. Donde la comida sea escasa y no se pueda
divertir sanamente
Dependiendo del medio donde se encuentre, ser pobre puede definirse como la escasez de
recursos materiales tales como: alimento, tierra, falta de dinero, de una casa, de carro y salud
Pobreza
pblica. Para mi en el medio espiritual, ser pobre es estar falto de motivacin, no creer en un
Dios, no tener esperanza hacia el futuro de una vida nueva
Para m la felicidad consiste en el buen vivir y sentirse agradable en el entorno donde se vive
Felicidad y con quienes lo rodean. Poder cumplir las motivaciones y sueos personales. Poder gozar de
salud
Paso 2. A partir de las ideas manifestadas en las entrevistas, se invita a los partici-
pantes a discutir en grupos sobre los principales componentes (ambientales, econ-
micos, sociales, productivos) que componen el buen vivir en el pramo.
Paso 3. Identificar para cada componte, segn su criterio, sus principales categoras,
las cuales corresponden a aspectos o temas que en su conjunto estn contenidos en
la definicin de buen vivir planteados por los participantes
130
Tabla 15. Matriz de aspectos relacionados

con el buen vivir, mal vivir, pobreza y felicidad
Categoras Subcategoras
Seguridad de la mujer
Ingresos
De la economa
Ahorro
Trabajo
Alimentacin
Educacin
Familia
Sociocultural Espiritual
Comunidad
Tranquilidad
Vivienda
Agua
Medio ambiente Aire
Paisaje
Insumos
Comercializacin
Trabajo y produccin Suelo
Capacitacin tcnica
Organizacin
Paso 4. Una vez acordadas las categoras y subcategoras de los componentes

relacionados con el buen vivir, se indaga por los atributos o indicadores base que
dan cuenta del estado de cumplimento de dichas dimensiones.
Tabla 16. Indicadores y atributos del vivir relacionados con la economa

de los miembros de una EMUCP, 2013
Categora Subcategora Indicadores
Que las mujeres de la vereda tengamos libertad para actuar
Que las mujeres de la vereda tengamos buena capacitacin en
Seguridad diferentes aspectos
de la mujer Que las mujeres de la vereda tengamos ayuda institucional
Las mujeres de la vereda no son discriminadas en el acceso al trabajo,
al estudio y otros
Que tengamos diferentes fuentes de ingresos
Que los ingresos que tengamos sean suficientes para satisfacer nuestras
Ingresos
necesidades
De la economa
Que los ingresos que tengamos sean frecuentes
Que podamos ahorrar cantidades suficientes
Ahorro Que tengamos diferentes formas de ahorrar
Que el ahorro que hagamos sea productivo
Que tengamos capacitaciones frecuentes
Que el trabajo que tengamos sea de calidad
Trabajo
Que haya continuidad en el trabajo
Que tengamos posibilidad de trabajar
131
Tabla 17. Indicadores y atributos del vivir relacionados con el cuidado del medio ambiente
identificados por miembros de una EMUCP, 2013
Categora Subcategora Indicadores
Que no haya basura no residuos en el agua
Que las quebradas estn protegidas
Que haya presencia de animales en el agua
Agua
Que el agua sea buena para el consumo humano
Que haya acueductos para acceder al agua
Que haya presencia de plantas naturales y agrcolas
Que el olor del aire sea bueno
Que no haya presencia de humo de las quemas
Medio ambiente
Aire Que no haya circulacin de carros y maquinarias
Que no haya desechos de animales muertos
Que haya buen manejo de agroqumicos
Que haya presencia de plantas, rboles y flores
Que haya presencia de ros y lagunas
Paisaje Que haya cantidad de especies de animales
Que haya presencia de humanos y construcciones
Que no haya basuras ni residuos
Paso 5. El taller finaliza con la presentacin de un video que relacione el bienestar

humano con los servicios ecosistmicos que oriente el anlisis y reflexin final del
ejercicio realizado.
132
4.2. Lnea temtica:

Criterios e indicadores del buen vivir en el pramo
El manejo del territorio por parte de los campesinos es un proceso de cambio y

adaptacin permanente referido a condiciones socioeconmicas, polticas y cultu-
rales del entorno local y regional; esto hace necesario el desarrollo de instrumentos
que le permiten a la comunidad identificar procesos propios de gestin de sus te-
rritorios y responder a sus expectativas de bienestar social y ecosistmico.
Por esta razn, en esta lnea temtica se propone una metodologa para la
construccin participativa de criterios e indicadores de lnea base (C&I) que
tienen como objetivo conocer acerca del estado de dichas familias y aportar a
los participantes de la Escuela para el manejo, uso y conservacin del pramo,
herramientas de reflexin e identificacin de los aspectos que se relacionan con sus
sistemas de vida y por lo tanto con sus expectativas respecto al buen vivir.
Herramienta 26
Construccin de criterios de evaluacin del buen vivir
Objetivos
Construir con los participantes una batera de criterios bajo los cuales ser posible
evaluar los indicadores establecidos en la herramienta 25.
Evaluar el buen vivir a escala familiar segn los indicadores y criterios de
evaluacin definidos anteriormente para dar un diagnstico de cmo vive
actualmente la familia.
El ejercicio planteado se corresponde con la metodologa planteada por Rojas et al.

(2013), que se basa en el enfoque ecosistmico, el anlisis de territorio y la evaluacin
de la sostenibilidad de los sistemas de produccin como una manera de vincular
el bienestar de las poblaciones rurales y la conservacin de los ecosistemas. Esta
propuesta parte de la adaptacin de diferentes enfoques y mtodos relacionados
con estos aspectos como la metodologa MESMIS (Astier, et al., 1999), la propuesta
133
del IICA en Costa Rica (De Camino y Mller, 1993) y el uso de los estndares de
principios, criterios e indicadores (PC&I) (Mirosalva, 2006).
Para el desarrollo del taller es necesario que, previamente a su aplicacin, el grupo

facilitador sistematice dentro de una matriz los componentes y sus respectivas
dimensiones e indicadores acordados con los participantes de la EMUCP, en el
taller anterior.
Dicha matriz es presentada al grupo de participantes de la EMUCP, con el fin

de acordar una segunda batera de indicadores que permita evaluar con mayor
precisin el estado del buen vivir por parte de las familias del pramo.
Estos indicadores son definidos como criterios o condiciones que se deben

cumplir para que permitan de manera ms objetiva la evaluacin del buen
vivir, segn los trminos en que ste ha sido definido.
Aplicacin
Paso1. Repaso del ejercicio anterior: se aclaran las descripciones y los criterios de
evaluacin de los indicadores base.
Paso 2. Construccin de criterios de evaluacin: se conforman grupos de trabajo,

para cada uno de los componentes del buen vivir; cada uno analiza y acuerda los
criterios para evaluar el alcance de cumplimiento de los indicadores correspon-
dientes a las categoras definidas al aplicar la herramienta No. 25.
Paso 3. Se socializan los resultados en plenaria y como trabajo para la casa, se

sugiere pedir a las familias que evalen su buen vivir desde los criterios discutidos
en el taller.
Paso 4. El investigador o facilitador debe hacer una explicacin del proceso de

evaluacin de los criterios o indicadores de segundo orden identificados.
Paso 5. Finalmente se realiza una reflexin en grupo sobre los resultados obtenidos y
de esta manera identificar tendencias, prioridades, temas problemticos, urgencias,
cosas positivas, entre otros aspectos.
134

Tabla 18. Matriz de evaluacin de atributos del buen vivir a nivel econmico, identificados
por los miembros de la EMUCP del pramo de Guerrero, 2013
PROYECTO PRAMOS Y SISTEMAS DE VIDA
BUEN VIVIR - VEREDA MORTIO
Indicadores -
Categora Subcategora Criterios Calificacin
Atributos
Las mujeres tienen apoyo de su familia
Si No
Las mujeres de en las decisiones que toman
la vereda tienen Los derechos de las mujeres son Si No
libertad para respetados
actuar Se tiene responsabilidad con la libertad Si No
No se prohbe lo que se piensa Si No
Las mujeres de la vereda tienen capacitacin en diferentes
Econmico Si No
aspectos
Seguridad de
la mujer Las mujeres de la vereda tienen ayuda institucional Si No
Hay respeto con las habilidades que
Las mujeres de la Si No
tienen las mujeres
vereda no son
Hay apoyo econmico y en las labores
discriminadas en
y en el cuidado de los nios para Si No
el acceso a
poder realizar esas cosas
trabajo, estudio y
Se cree en las capacidades de las
otros Si No
mujeres para hacer negocios
Las mujeres de la vereda tienen oportunidades de trabajo Si No
Hay diferentes fuentes de ingresos Si No
Ingresos Que los ingresos Hay organizacin para que se facilite el
Si No
sean suficientes comercio
Tabla 19. Matriz de evaluacin de atributos del buen vivir a nivel sociocultural,
identificados por los miembros de la EMUCP del pramo de Guerrero, 2013
Indicadores -
Atributos
Los alimentos que consumen son preparados en casa
Si No
con amor y creatividad
Los alimentos se consumen a sus
Que los Si No
horas
alimentos que
Los alimentos se preparan bien ricos Si No
consumimos
La alimentacin es rica en vitaminas,
sean nutritivos Si No
protenas y minerales
Los alimentos estn en buena
Si No
Que los condiciones
Sociocultural Alimentacin alimentos que Dejan lo mejor de lo cultivado para
consumimos Si No
el consumo en el hogar
sean de calidad,
limpios y sanos Los alimentos no tienen qumicos y
Si No
son cultivados en la casa
Conocen diferentes preparaciones y
Si No
Que los recetas
alimentos y las Se utilizan los alimentos que usaban
preparaciones Si No
los antepasados
sean variadas
Se inventan nuevas preparaciones Si No
135
Tabla 20. Matriz de evaluacin de atributos del buen vivir relacionados con el medio ambiente,
identificados por los miembros de la EMUCP del pramo de Guerrero, 2013
Indicadores -
Atributos
Hay basura y residuos en el agua A M B No
Hay cultivos al borde de las quebradas Si No
Las quebradas estn cercadas con
Si No
alambre
Han sembrado rboles nativos como
Si No
amarguero, tbar y otros
El ganado bebe directamente de la
Las quebradas Si No
quebrada
estn protegidas
Hay bebederos en los potreros Si No
Las cercas estn a 5 metros de la
Medio Si No
Agua quebrada
ambiente
Los bordes de las quebradas se han
Si No
dejado quietos
Hay pisoteo de la gente en la quebrada Si No
Hay presencia de animales en el agua (truchas, sapos,
A M B No
ranas y capitanes)
Es cristalina A M B No
El agua es buena Se conoce el lugar de donde sale el
Si No
para el consumo agua
humano El agua proviene del nacimiento Si No
Se hierve el agua Si No
Tabla 21. Matriz de evaluacin de atributos del buen vivir relacionados con el trabajo
y la produccin, identificados por los miembros de la EMUCP del pramo de Guerrero, 2013
Indicadores -
Atributos
Hay almacenes de insumos orgnicos Si No
Los insumos son
accesibles (Que Los insumos son econmicos Si No
haya oferta y no Hay capacitacin para hacer y usar
A M B No
sean tan insumos orgnicos
costosos) Se aprovecha de materiales de la finca
Si No
como estircol residuos de cosecha
No se usan qumicos, herbicidas y fungicidas A M B No
Tenemos diferentes variedades Si No
Hay intercambio de variedades y de
Si No
Trabajo y Hay acceso a animales con otras zonas
Insumos
produccin una buena Se intercambian semillas de otros tipos
Si No
gentica de suelo
Se escoge la semilla de la mata ms
Si No
grande y bonita
Se recogen los envases de agroqumicos
Si No
Hay buen y de fertilizantes
manejo y Se llevan los envases para que las
responsabilidad empresas de agroqumicos los procesen Si No
residuos de los adecuadamente
insumos Los residuos de agroqumicos no se
Si No
votan a las fuentes de agua

La aplicacin de esta herramienta permite identificar de manera participativa una
batera de criterios (indicadores de segundo orden) que facilita la evaluacin del estado
de alcance del buen vivir, en trminos de su definicin.
El ejercicio aporta elementos para la reflexin a nivel de familias habitantes del pramo
en el alcance o no de su buen vivir, de acuerdo a sus trminos y expectativas, aportando
en la identificacin de temas problemticos, aspectos a fortalecer y asuntos a resolver,
entre otros aspectos.
136
Mdulo 5
Cmo son valorados los servicios
ecosistmicos del pramo en los
sistemas de vida de sus pobladores?
Este mdulo contribuye a la identificacin de las relaciones entre los sistemas de vida
de los pobladores del pramo con los servicios ecosistmicos que son reconocidos
por ellos de acuerdo con las distintas formas de aprovechamiento y uso. De este
modo:
Se identifican los servicios ecosistmicos que son relevantes en los sistemas de

vida de la gente.
Se documentan las percepciones sociales sobre las relaciones existentes entre
los servicios ecosistmicos identificados.
Se identifican los actores o grupos sociales que tienen mayor/menor influencia
en la toma de decisiones y mayor/menor dependencia sobre los servicios
ecosistmicos a distintas escalas espaciales.
Se identifican los conflictos que se presentan por la disponibilidad, acceso y
distribucin de los servicios ecosistmicos entre los actores.
Tabla 22. Contenido temtico del mdulo de servicios ecosistmicos

Mdulo Lnea temtica Preguntas Herramientas
Cules son los servicios Matriz de identificacin de
Cmo son valorados los servicios ecosistmicos del pramo
ecosistmicos ms servicios ecosistmicos

Identificacin y priorizacin
importantes en los sistemas
de servicios ecosistmicos Matriz de valoraciones de
de vida de los pobladores del
SS.EE.
en los sistemas de vida de sus pobladores?
pramo?
Qu percepcin tienen
los pobladores del pramo
Correlacin entre servicios Matriz de correlacin entre
sobre las relaciones entre
ecosistmicos SS.EE.
los diferentes servicios
ecosistmicos?
Cules son los actores que
tienen poder decisin en
la distribucin y manejo de Sociogramas de actores
Actores y servicios los servicios ecosistmicos? sociales claves para la
ecosistmicos Cules son los actores que evaluacin de servicios
dependen de los servicios ecosistmicos.
ecosistmicos pero no tienen
poder de decisin?
Cmo definen los Sociogramas
pobladores del pramo los Mapas de actores
Conflictos de los servicios
conflictos por el acceso y
ecosistmicos
distribucin de los servicios Mapas de microcuencas
ecosistmicos?
138
5.1. Lnea temtica:

Identificacin y priorizacin de servicios ecosistmicos
El mantenimiento de la integridad y resiliencia de los ecosistemas determinan

el bienestar humano. Sin embargo los modelos de desarrollo econmico han
evadido estas relaciones llevando a la actual crisis ecolgica. Por esta razn,
surge el concepto de servicios ecosistmicos como una aproximacin que intenta
articular las relaciones entre el bienestar humano con el funcionamiento
de los ecosistemas, desde las valoraciones socioculturales, econmicas y
ecolgicas. Para las ciencias de la sostenibilidad, los servicios ecosistmicos
son entendidos como: todos aquellos beneficios de los ecosistemas que
sin pasar por los mercados (y por tanto careciendo de precios asociados),
tienen una incidencia directa o indirecta en los diferentes componentes del
bienestar humano (Gmez-Baggethun, 2007). Las condiciones ecolgicas
de un ecosistema determinarn la existencia y generacin de los servicios
ecosistmicos. De igual manera, estos dependern su estructura espacial y
de las conectividades ecolgicas existentes (Alberti, 2005 en Ernston, 2013).
Una vez son demandados los beneficios potenciales del funcionamiento
de los ecosistemas, pasan a ser beneficios reales que son disfrutados por
determinados actores. De este modo, los servicios ecosistmicos se evidencian
cuando son funcionales a los intereses de los actores y varan segn sus
diversas escalas espacio-temporales.
Con el desarrollo de la presente lnea temtica se busca determinar la relacin

que establecen los participantes de la Escuela con los servicios ecosistmicos
que oferta el pramo; y de esta manera identificar aquellos servicios que son
ms importantes para sus sistemas de vida.
Herramienta 27
Construccin de matrices para la identificacin y priorizacin
de servicios ecosistmicos (SS.EE.)
Objetivos
1. Identificar las valoraciones y percepciones socioculturales que tienen los

habitantes del pramo de los servicios ecosistmicos que este ofrece.
2. Priorizar los servicios ecosistmicos que son ms importantes en los sistemas de
vida de los pobladores del pramo.
139
Las percepciones y valoraciones socioculturales de los servicios ecosistmicos son

determinantes en el uso y manejo de la biodiversidad y por lo tanto inciden en las
caractersticas funcionales de los paisajes.
Para determinar estos aspectos se utilizan diversas matrices que permiten identificar
los servicios ecosistmicos relevantes para los actores que interactan (directamente
e indirectamente) con el pramo a diferentes escalas (veredal, municipal y urbana).
Aplicacin
Paso 1. La sesin puede iniciar con la explicacin sobre el significado de los servicios
ecosistmicos usando como material de apoyo una presentacin en PowerPoint y el
siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=2h6rOS8NvkQ, el cual muestra
las conexiones vitales entre la biodiversidad, el funcionamiento ecosistmico y el
bienestar humano.
Paso 2. Utilizando los mapas de coberturas vegetales de la herramienta 8 se solicita

a los participantes que mencionen la importancia que para ellos tienen las diferentes
coberturas vegetales del pramo, la funcin que prestan en sus sistemas de vida, y
los servicios y beneficios que representa para el bienestar de la comunidad.
Tabla 23. Matriz para la identificacin de los servicios ecosistmicos

Beneficios
Servicios de la Qu beneficios
Plantas Animales
cobertura. recibimos de esa
dominantes que dominantes que A quin
Coberturas Para qu sirve cobertura para
componen la se encuentra en beneficia
o se usa la nuestros sistemas
cobertura la cobertura
cobertura? de vida y para
los dems?
Paso 3. Posteriormente se solicita a los participantes que prioricen los servicios

ecosistmicos que son ms importantes para sus sistemas de vida y los pongan en
una matriz como la siguiente.
140
Tabla 24. Matriz de priorizacin de servicios ecosistmicos

Servicio ecosistmico Valoraciones
Alimentos +++++
Regulacin de agua +++
Regulacin climtica ++
Tabla 25. Nivel de clasificacin para la priorizacin de los servicios ecosistmicos
Alta importancia 5
Importante 4
Medianamente importante 3
Baja importancia 2
Muy baja importancia 1
Paso 4. Para cerrar el taller se realiza una discusin grupal de los resultados.
Vegetacin de pramo
Bosques
Humedales
Plantaciones forestales
Pastos y cultivos
Figura 29. Identificacin de servicios ecosistmicos por coberturas vegetales y la elaboracin de cartografa social.
Vereda de Firita Pea Arriba, pramo de Rabanal.
141
Imagen 27. Taller de identificacin de servicios ecosistmicos por coberturas vegetales. Vereda El Mortio, pramo de
Guerrero, octubre de 2013
Tabla 26. Matriz de identificacin de servicios ecosistmicos

Plantas que la Servicios
Cobertura Fauna asociada Beneficios Quines se benefician
componen ecosistmicos
La comunidad,
Cures, chilongos, Cobertura al
Frailejn, chites, Revegetacin, habitantes de veredas
caicas, copetones, suelo, plantas
quiches, paja, polinizacin, como Farfn, Pea
Vegetacin gaviln, medicinales,
cardones, musgos, plantas Abajo, Candelaria,
de pramo saltamontes, polinizacin,
rnica, romeros, medicinales, y municipios como
lagartijas, abejas, almacenamiento
valeriana alimentacin Guachet, Lenguazaque
abejones, zorros de agua
y Ventaquemada
Encenillos,
Hbitat de
tunos, raques, Ciotes, guaches,
animales,
palo de pea, armadillos,
produccin
color, romero, torcazas,
de oxgeno, Alimentacin, Cazadores, poblacin
Bosques rosquetes, ramas pechirrojos,
retencin de agua, salud, cocinar de la vereda
blancas, mortios, tinajos, jarara,
proteccin del
payos, granadillos, curucuy (bho),
suelo, madera
higuern, zorros
para lea
chusque y chocos
Ingresos
Explotacin
econmicos,
Plantaciones Pino, acacias, Insectos, aves, de maderas, Comunidad, mineros
produccin de
forestales eucalipto, alisos gorriones, ciotes polinizacin, de la regin
lea para cocinar,
barreras de viento
usos industriales
Papas, rubas, ibias Perdices,
cubios, criollas, chilongos, Alimentacin Habitantes de Ubat,
Alimentacin
habas, trigo, cucaracheros, humana y de Bogot, Guachet,
Pastos y humana y de
cebada, avena, conejos, vacas, animales, ingreso Samac, Rquira,
cultivos animales, cubrir o
raigrs, chicoria ovejas, cabras, econmico y Bucaramanga,
proteger el suelo
peruana, poa, caballos, perros, trabajo Chiquinquir y el Caribe
carretn, cedera gallinas
Almacenamiento Acueductos de la
Coral, mazorca
de agua, retencin Pastos para vereda Firita, de
de agua, musgos,
de humedad en el alimentar municipios como
chites, pastos Ranas, sapos,
Humedales suelo, formacin animales, agua Guachet, Samac,
de humedades, lombrices, caicas
de quebradas, para el consumo Ventaquemada,
chusques, alisos,
hbitat de humano Lenguazaque y el de
amargos, piuelas
animales Tunja
142
Imagen 28. Priorizacin de servicios ecosistmicos. Vereda El Mortio,

pramo de Guerrero, octubre de 2013
Tabla 27. Matriz de priorizacin de servicios ecosistmicos

Servicios ecosistmicos Importancia Total
Suministro de agua/cultivos, humanos,
2 1 4 5 5 5 3 5 30
ganadera, huertas y otros lugares
Control biolgico 1 4 1 3 4 13
Regulacin del clima 1 2 3
Ciclo del agua/produccin de agua 5 5 5 5 5 2 5 3 3 4 5 5 52
Plantas medicinales 3 3 1 3 3 4 17
Dar alimentos 5 2 3 4 1 4 4 4 4 2 4 4 1 5 3 50
Obtencin de madera 1 1 1 1 4
Ciclaje de nutrientes 2 2 3 1 8
Polinizacin 3 2 5
Mantener biodiversidad 4 3 2 2 4 1 16
Soporte y proteccin del suelo 3 2 4 4 3 1 2 1 3 2 5 2 2 34
Adaptado de Drews (2012)
5.2. Lnea temtica:

Correlacin entre servicios ecosistmicos (SS.EE.)
El objetivo de este ejercicio es evaluar los conocimientos que tienen los habitantes
del pramo sobre los servicios ecosistmicos que oferta el ecosistema, la
identificacin del tipo de relaciones positivas o negativas que existen entre estos
servicios, e identificar si la manera como toman decisiones los pobladores del
pramo est relacionada con la comprensin del funcionamiento ecolgico del
pramo, identificando las acciones que inciden en la disminucin de la calidad y
oferta ambiental.
Los servicios ecosistmicos se relacionan positivamente y negativamente

entre ellos. En el primer caso el aumento de un servicio implica el aumento
del otro. Por ejemplo el aumento en la productividad primaria implica el
143
aumento en los procesos de evapotranspiracin y regulacin climtica. En

el segundo, el aumento de un servicio ecosistmico genera la prdida o
degradacin de otros; por ejemplo el aumento de produccin de alimentos
a travs de la aplicacin de agroqumicos en los cultivos y especficamente
su efecto en el suelo reduce las posibilidades de mantener relaciones de
equilibrio entre la poblacin microbiana del suelo, afectando el ciclaje de
la materia orgnica. El conocimiento de cada una de estas relaciones es
importante para determinar los factores que afectan el bienestar humano.
Segn Martn-Lpez et al. (2012), existen tres clases de desacoplamiento

(trade-offs) de servicios ecosistmicos: los temporales, espaciales e
interpersonales. Los primeros significan los costos ambientales a largo
plazo que debe asumir la sociedad por los beneficios que se reciben en
el presente. Los segundos hacen referencia a la distribucin espacial de
los beneficios recibidos por los servicios ecosistmicos. Los terceros hacen
referencia a la competencia de intereses que suceden entre individuos por
el aprovechamiento de los servicios ecosistmicos, as mientras unos se
favorecen otros pierden.
Herramienta 28
Matriz de correlacin entre servicios ecosistmicos (SS.EE.)
Objetivos
1. Calificar la dependencia y grado de influencia que existe entre los diferentes

servicios ecosistmicos.
2. Comprender los factores que determinan los diferentes tipos y grados de
relaciones entre los servicios ecosistmicos.
La construccin colectiva de la matriz de correlacin entre servicios ecosistmicos

permite discutir, reflexionar y concertar con los participantes el tipo y el grado de
relaciones que tienen los diferentes servicios ecosistmicos del pramo.
144
Aplicacin
Paso 1. Poner en un pliego de papel la pregunta
Qu tanto afecta un servicio al otro?
Marcar con rojo si la respuesta es positiva o con azul si es negativa.
Paso 2. Solicitar al grupo que califique las afectaciones positivas y negativas en alta
(3), media (2) y baja (1).
Paso 3. Discutir en plenaria los resultados de las calificaciones.
Nota: es importante aclarar la lectura que se le har a la matriz. Por ejemplo se

debe definir si los servicios ecosistmicos que aparecen en las columnas son los que
determinan la relacin con los servicios que aparecen en las filas. En caso contrario
las lecturas en las relaciones cambian.

Tabla 28. Matriz de niveles de correlacin entre servicios ecosistmicos
y tipo de relaciones. (Adaptado de Drews, 2012)
Formacin
Almacenamiento Suministro Regulacin Produccin
Servicio Provisin de agua y nacimiento
de agua de alimentos climtica de oxigeno
de quebradas
Fumigacin de El agua
cultivos (2+-->) favorece las
El agua plantas; si
Del almacenamiento
Almacenamiento El agua debe ser Riego de cultivos en la almacenada ayuda disminuye,
0 dependen las
de agua almacenada (3+-->) parte baja (3+-->) a la regulacin tambin
quebradas (3+-->)
En la parte alta los climtica (3+-->) lo hace la
cultivos se riegan con cantidad de O2
la lluvia (2+-->)
Si no hay
almacenamiento Si hay agua, el pramo Los cambios del
Si hay provisin de
Provisin se disminuye la la provee y ayuda a clima afectan la
0 agua, hay alimentos (3-)
de agua provisin. Sacar agua formar los ros y las provisin del agua
(3+)
en exceso lo afecta quebradas (3+) (3-)
negativamente (3-)
El almacenamiento La parte baja tiene
Si llueve se
depende de la alta dependencia
Formacin forman los ros y Al agua ayuda
cobertura del Existe una relacin porque los
y nacimiento 0 la quebradas en a producir el
pramo, no de la directa (3+) nacimientos
de quebradas los paramos y los O2 (2+)
formacin de las benefician a los
bosques (3+-->)
quebradas cultivos (3+)
Las plantas
producen O2
En la parte baja La formacin de los
La regulacin del (fotosntesis
Los cultivos absorben se incrementa el ros y quebradas es
clima define las - respiracin)
Suministro el agua y los abonos uso de agua para alta y esto favorece la
0 condiciones para y esto
de alimentos qumicos resecan la los cultivos ms disponibilidad de agua
la produccin de favorece la
tierra (-) que para consumo para la produccin de
los alimentos (3-) produccin de
humano (-) alimentos (3-)
los alimentos
(3+-->)
Adaptado de Drews (2012)
145
Ejemplo de anlisis en las correlaciones

entre los servicios ecosistmicos
Suministro de plantas medicinales:

Los habitantes de El Mortio reconocen que existen plantas que tambin
cuidan de la salud del ecosistema desde la proteccin de fuentes hdricas. Estas
plantas las llaman amigas del agua (salvia, apio de pramo, hierbabuena y
valeriana). De la misma manera, las plantas medicinales y su asociacin con
otras favorecen el control biolgico al disminuir la propagacin de plagas y
enfermedades (calndula, matricaria, ajenjo, ajo, hierbas amargas y aj). Adems
cuando hay control biolgico por parte de estas plantas se suprime el uso de los
agroqumicos y favorece la calidad en el suministro de agua, al no contaminar
las fuentes hdricas.
Por lo tanto, estas plantas pueden incidir positivamente en el suministro de
alimentos, aunque no es una prctica habitual. Los habitantes de El Mortio
relacionan los pinos, eucaliptos, arrayanes, acacias y saucos con la regulacin
climtica porque dan sombro y actan como barreras rompe-vientos. Adems,
las plantas medicinales con flores aumentan la polinizacin y ayudan a disminuir
la expansin de los monocultivos. Si se cultivan adecuadamente ayudan a
mantener la biodiversidad y a proteger el suelo.
Plantas medicinales
Suministro
de agua
Soporte y 3 Control
2,5
proteccin 2 biolgico
Mantener 1,5 Regulacin
1
biodiversidad 0,5 del clima
0 Plantas medicinales
Ciclo del
Polinizacin
agua
Obtencin de Plantas
madera medicinales
Dar
alimentos
Figura 30. Correlacin de plantas medicinales y dems servicios ecosistmicos, segn la percepcin
social de los participantes de la EMUCP de la vereda El Mortio, pramo de Guerrero
146
Ciclo del agua

Suministro de
agua
Soporte y 3 Control
proteccin 2 biolgico
1
0
Mantener Regulacin del
-1
biodiversidad -2 clima
-3 Ciclo del agua
Polinizacin Ciclo del agua
Obtencin de Plantas
madera medicinales
Dar alimentos
Figura 31. Correlacin del ciclo del agua y dems servicios ecosistmicos, segn la percepcin social
de los participantes de la escuela de la vereda El Mortio, pramo de Guerrero
Estos grficos representan las relaciones entre los distintos servicios ecosistmicos
segn las percepciones de los habitantes del pramo. Las escalas van de 0 a 3,
entre ms se acerque 3 demuestra una alta correlacin positiva y favorable entre
los dos servicios ecosistmicos. Estas grficas pueden ser soporte para ayudar en
ejercicios de planificacin y evaluacin de la funcionalidad del paisaje a nivel
predial y municipal. Son herramientas que conllevan a la reflexin y formulacin
de propuestas para el manejo y ordenamiento del territorio entre los pobladores,
investigadores y planificadores.
5.3. Lnea temtica:

Actores y servicios ecosistmicos (SS.EE.)
El objetivo de este ejercicio es identificar y priorizar los actores o grupos sociales
que tienen relacin con la toma de decisiones sobre los servicios ecosistmicos, y
el bienestar social de los pobladores del pramo. Caracteriza el tipo de relacin
(dependencia y agencia) y su mayor o menor influencia sobre estos aspectos.
Segn Martn-Lpez et al. (2013), el anlisis de los actores sociales en

relacin con los servicios ecosistmicos inicia con la identificacin de aquellas
personas y organizaciones que tienen un inters en el uso o gestin de los
servicios de los ecosistemas. Posteriormente, se hace necesario identificar
el papel que cumplen en relacin con stos. Los actores pueden tener un
rol activo en tanto que controlan el manejo y la gestin de los servicios, o
147
pasivo ya que se ven afectados por el tipo de gestin que de estos se haga.
As, el anlisis que se presentar a continuacin se propone identificar a los
actores claves y vulnerables en la gestin de los servicios ecosistmicos. Las
mismas autoras (2013) denominan actores claves aquellos que deciden sobre
la gestin de los servicios ecosistmicos y su bienestar depende de estos.
Por otro lado, definen actores vulnerables aquellos que no tienen poder de
decisin sobre la gestin de los servicios ecosistmicos pero su bienestar
depende directamente de stos.
Herramienta 29
Sociogramas de actores sociales claves
para la evaluacin de servicios ecosistmicos (SS.EE.)
Objetivos
1. Identificar los actores sociales que inciden en la gestin de los servicios

ecosistmicos.
2. Identificar los actores sociales cuyo bienestar depende de los servicios
ecosistmicos.
3. Determinar el nivel de gestin y dependencia que tienen los actores sociales
frente a los servicios ecosistmicos.
El sociograma en un mtodo de investigacin grupal que busca definir a aquellos

actores que son relevantes en la gestin de los servicios ecosistmicos y a los que
sin tener la misma capacidad de gestin, su bienestar depende directamente
de los SS.EE. identificados. De este modo, el sociograma brinda elementos que
permiten identificar y agrupar dentro de una matriz los diferentes actores de
acuerdo a su nivel de dependencia de los servicios ecosistmicos y el grado
de influencia en cuanto al poder de decisin y gestin sobre los mismos. Esta
herramienta es til para iniciar discusiones sobre gobernanza y conflictos frente
a la apropiacin, distribucin, acceso y manejo de los recursos que provee el
pramo (bajo y alto). Se recomienda profundizar en estos aspectos por medio de
entrevistas y observaciones en campo.
148
Aplicacin
Paso 1. Se inicia con un repaso de los servicios ecosistmicos identificados y

priorizados previamente, utilizando carteleras y diapositivas. Se retoma la matriz
construida en la herramienta 27, haciendo nfasis en las columnas de coberturas,
servicios, beneficios y actores.
Tabla 28. Relacin entre coberturas vegetales, servicios ecosistmicos,

beneficios y actores
Servicios de la cobertura. Beneficios Qu recibimos de esa

Coberturas Para qu sirve o se usa la cobertura para nuestros sistemas de vida A quin beneficia
cobertura? y para los dems?
Adaptado de Drews (2012).
Paso 2. De acuerdo con los servicios ecosistmicos priorizados, se les pide a los
participantes que nombren a todos los actores que tienen poder de decisin sobre
la gestin de los servicios ecosistmicos en su territorio y a aquellos cuyo bienestar
depende directamente del buen estado de estos servicios priorizados.
Paso 3. Se construye una matriz de dependencia/influencia por cada uno de los

servicios ecosistmicos priorizados donde se ubican a los actores mencionados en
el paso 1 y 2. Se propone este tipo de matriz para hacer la sistematizacin final del
taller.
Alto Grado de dependencia y afectacin Bajo
Alto
1. Actores sociales que estn sometidos a una 2. Actores sociales que estn sometidos a una
importante prdida o ganancia en funcin importante prdida o ganancia en funcin
de las medidas de gestin adoptadas en los de las medidas de gestin adoptadas en
pramos. As mismo sus acciones pueden los pramos. Sin embargo sus acciones no
Capacidad
afectar al flujo de estos servicios afectan el flujo de servicios de los pramos
de accin
y decisin 3. Actores sociales cuyas acciones pueden 4. Actores sociales que no estn sometidos
afectar la capacidad del pramo para a una importante prdida o ganancia en
suministrar servicios. Se ven afectados funcin de las medidas de gestin acotadas
positivamente o negativamente por el cambio en la cuenca y que sus acciones no afectan el
Bajo en el flujo de servicios flujo de servicios
Figura 32. Ejemplo de matriz de evaluacin de actores y sus relaciones con los servicios ecosistmicos
149
Paso 4. En la ltima parte del ejercicio es importante discutir en plenaria los

resultados, haciendo nfasis en la identificacin y evaluacin de las lgicas y criterios
de valoracin que tienen los actores locales para tomar decisiones de diversa ndole
y as mantener, transformar y/o manejar de cierta manera su territorio.

Tabla 29. Matriz de actores y su nivel de dependencia identificados. En este cuadro se resalta
el rol que tiene cada actor por los servicios ecosistmicos priorizados
Actor Descripcin
Tienen una baja dependencia y un bajo nivel de decisin pues solo prestan para
Bancos
agricultura y ganadera y no para mantener la biodiversidad
Tienen bajo nivel de dependencia porque sus actividades no dependen de que la
biodiversidad se mantenga. Entre menos biodiversidad, ms ganancias tienen por la
Casas comerciales
venta de agroinsumos qumicos. Tienen medio nivel de decisin porque la venta de estos
productos afecta el equilibrio de la biodiversidad
Comerciantes y Dependen en u nivel medio - bajo de la biodiversidad pues sus actividades solo dependen
transportadores de papa, de la produccin de papa, leche y ganadera. No deciden en el mantenimiento de la
leche y carne biodiversidad. Sus intereses estn exclusivamente en la compra de productos
Tiene una dependencia media porque su funcin es cuidar la biodiversidad pero no
consulta a los campesinos sobre sus decisiones, por esta razn sus medidas no son fuertes
CAR y no impactan
La CAR podra hacer buenas leyes, dar incentivos para cuidar la biodiversidad y decirle a
los campesinos cmo se debe trabajar
No se ha hecho presente nunca pero los campesinos intuyen que de su existencia
Ministerio de Ambiente
depende la biodiversidad
Tiene capacidad de decisin pero no la sabe aplicar
Comunidad y habitantes
Considera que no tiene informacin sobre la mejor forma de mantener la biodiversidad
de la vereda
Reconoce que sus sistemas dependen en un nivel alto de la biodiversidad
Pobladores de municipios
Tienen un nivel medio - bajo de decisin porque solo critican y presionan para cuidar la
y veredas relacionadas
biodiversidad pero no dicen cmo. Dependen de la biodiversidad por el agua que les llega
con la vereda en estudio
Matriz dependencia / agencia suministro del agua

Propietarios de fincas y
productores agropecuarios
5 Bancos pequeos, medianos y
grandes, comunidad de la
D vereda El Mortio
e 4
c Gravillera, habitantes de
3
Carmen de Carupa
i
Agricultores que arriendan
s 2 tierra para cultivos
i comerciales de papa
1
n Comerciantes e intermediarios de
Fbricas de Habitantes papa, leche y carne, habitantes
0
lcteos Fquene de Ubat, casas comerciales de
agroqumicos
1 2 3 4 5
Dependencia
Figura 33. Matriz de dependencia-influencia para priorizar actores sociales claves en la gestin de los servicios ecosistmicos
y vulnerables en la dependencia de estos mismos
150
5.4. Lnea temtica:

Conflictos de los servicios ecosistmicos
El objetivo de este ejercicio es discutir con los participantes cmo las distintas lgicas
y grados de valoracin en la toma de decisiones influyen en que unos servicios
ecosistmicos se aumentan, mientras que otros se reducen o deterioran. En primer
lugar se identifican la posicin e intereses de los actores en el aprovechamiento y
manejo de los SS.EE., y se identifica la incidencia de sus acciones en el territorio.
El grado de influencia de los diferentes actores relacionados con el pramo

en cuanto a su incidencia en la toma de decisiones y la gestin sobre los
servicios que este presta, as como el grado de dependencia del bienestar
humano en relacin a los SS.EE., genera contradicciones y conflictos.
Para este caso, el conflicto se aborda desde las acciones y relaciones que
tiene cada actor con el territorio y cmo stas a su vez influyen en la prdida
o aumento de los diferentes servicios ecosistmicos del pramo y en el
bienestar de los diferentes grupos sociales que de l dependen.
Existen ciertos sectores que se benefician ms que otros o una situacin

diferencial respecto a quin paga las consecuencias de la degradacin
ambiental por los modelos de explotacin y extraccin que hace la economa
sobre los servicios ecosistmicos. Estos conflictos ecolgicos distributivos
se expresan en distintos lenguajes de valoracin (ecolgicos, culturales,
econmicos), que terminan reducindose al lenguaje monetario, lo que en
ltimas termina por agudizar los conflictos.
Herramienta 30.
Sociodrama sobre los conflictos ambientales
Objetivos
Reconocer las percepciones que tienen los habitantes del pramo sobre los
conflictos socioambientales.
Identificar causas y respuestas a los conflictos.
Discutir las posiciones de los actores en el conflicto.
151
El sociodrama corresponde a una dramatizacin que recrea situaciones y problemas
que afectan la vida de los miembros de un grupo. El sociodrama sirve para discutir
sobre los conflictos que afectan a una comunidad a travs de la identificacin de
los roles que tienen los actores frente a stos. Es un medio til para dialogar y
reflexionar frente a las situaciones contradictorias. Debe trabajarse de una manera
adecuada, para evitar que caiga en actos de comedia que ridiculicen las situaciones
conflictivas.
Aplicacin
Paso 1. Retomando los resultados de las herramientas 22 y 23, se seleccionan
dos problemticas que estn incidiendo en el deterioro de alguno de los servicios
ecosistmicos priorizados. Se puede dividir el grupo en dos y cada uno escribe la
situacin que quiere presentar.
Paso 2. Se seleccionan los actores y su rol en el sociodrama.
Paso 3. Se ensaya con los participantes la situacin que van a representar. No debe
tardar ms de 10 minutos y el contenido del mensaje debe ser claro.
Paso 4. Se presenta el sociodrama a los dems participantes.
Paso 5. Se reflexiona y se discute con los participantes sobre las situaciones y
problemticas planteadas en el sociodrama.
Imagen 29. Miembros de la EMUCP de la vereda El Mortio, representado los conflictos relacionados con los servicios ecosistmicos
por medio de un sociodrama, 2013
152
Ciclo y suministro del agua

Conflicto relacionado con el acuerdo 022
Percepcin negativa en relacin con las autoridades ambientales (CAR-municipio)
asociada a la corrupcin y maltrato a las comunidades
Resistencia a la declaratoria del rea protegida
Asociacin de la declaratoria con el beneficio a otros actores (privado)
Figura 34. Resultado de las discusiones del sociodrama en la vereda de El Mortio. Pramo de Guerrero. Los
participantes representaron los conflictos frente al ciclo y suministro del agua en el pramo5
Dar alimento
Prdidas del pequeo productor frente al mercado de papa y leche en beneficio de bancos,
comerciantes e intermediarios
Conciencia sobre la importancia de la produccin agropecuaria en beneficio de los habitantes urbanos
Conciencia sobre la indiferencia de los habitantes urbanos en relacin con la produccin agropecuaria
Figura 35. Resultado de las discusiones del sociodrama en la vereda El Mortio. Los participantes representaron
los conflictos frente a la provisin de alimentos en el pramo
Tabla 30. Relacin entre actores, servicios y conflictos asociados

Actor Descripcin
Tienen una baja dependencia y un bajo nivel de decisin pues solo prestan para agricultura
Bancos
y ganadera y no para mantener la biodiversidad
Tienen bajo nivel de dependencia porque sus actividades no dependen de que la
biodiversidad se mantenga. Entre menos biodiversidad, ms ganancias tienen por la venta
Casas comerciales
de agro insumos qumicos. Tienen medio nivel de decisin porque la venta de estos
productos afecta el equilibrio de la biodiversidad
Comerciantes y Dependen en u nivel medio - bajo de la biodiversidad pues sus actividades solo dependen
transportadores de de la produccin de papa, leche y ganadera. No deciden en el mantenimiento de la
papa, leche y carne biodiversidad. Sus intereses estn exclusivamente en la compra de productos
Tiene una dependencia media porque su funcin es cuidar la biodiversidad pero no
consulta a los campesinos sobre sus decisiones, por esta razn sus medidas no son fuertes y
no impactan.
CAR
La CAR podra hacer buenas leyes, dar incentivos para cuidar la biodiversidad y decirle a
los campesinos cmo se debe trabajar
Ministerio de No se ha hecho presente nunca pero los campesinos intuyen que de su existencia depende
ambiente la biodiversidad
Tiene capacidad de decisin pero no la sabe aplicar
Comunidad y
Considera que no tiene informacin sobre la mejor forma de mantener la biodiversidad
habitante de la vereda
Reconoce que sus sistemas dependen en un nivel alto de la biodiversidad
Pobladores de
municipios y veredas Tienen un nivel medio - bajo de decisin porque solo critican y presionan para cuidar la
relacionadas con la biodiversidad pero no dicen cmo. Dependen de la biodiversidad por el agua que les llega
vereda de estudio
5
Acuerdo nmero 022 de 2009 de la Corporacin Autnoma Regional de Cundinamarca. Por el cual se declara como
Reserva Forestal Protectora y Distrito de Manejo Integrado (DMI) al pramo de Guargua y Laguna Verde y se adoptan
otras determinaciones.
153
Herramienta 31
Mapa de actores sociales en el territorio
Objetivos
1. Mapear los actores sociales que tienen incidencia en los servicios ecosistmicos
que presta el pramo.
2. Describir el rol e impacto que tiene cada actor en los servicios ecosistmicos
identificados.
3. Localizar las relaciones que tienen los actores con los servicios ecosistmicos en
el territorio.
El mapeo de actores permite visualizar y ubicar el lugar que tienen los actores en el
territorio. Precisa la incidencia de sus acciones sobre la biodiversidad, los servicios
ecosistmicos y a quienes afecta.
Aplicacin
Paso 1. Se definen los actores que se van a mapear en el territorio (ver herramien-
ta 16).
Paso 2. Se discute con los participantes el tipo de relaciones que se quiere mapear
en el territorio. Luego, se construyen smbolos que representen cada una de estas
relaciones entre actores y el territorio.
Tabla 31. Convenciones sobre tipo de relaciones entre los actores y el territorio
Relacin con el territorio Icono
Cuidar
Control o mandato
Uso
Beneficio
Dependencia
Dao
154
Paso 3. Se retoma la cartografa veredal construida en la herramienta ocho y se

ubican los actores y sus diversas relaciones con el territorio.
Paso 4. Se hace una plenaria para discutir sobre los actores que fueron mapeados, sus
respectivas relaciones con el territorio y el grado de incidencia en el mantenimiento
de los SS.EE.
Imagen 30. Localizacin de actores sociales que influyen en el estado y flujo de los servicios ecosistmicos en el pramo
de Rabanal. Taller de la vereda Firita Pea Arriba, noviembre, 2013
Tabla 32. Lecturas y descripciones de los mapas de actores sociales en el territorio
Ubican a los mineros en Firita Pea

Arriba fuera del lmite del pramo,
con el territorio es daina, obtienen su relacin
beneficio propio pero hacen dao a
medio ambiente y los flujos de agua la tierra, al
subterrneos que bajan del pramo.
los propietarios de tierras (color mor Tenemos
ado), quienes cuidan el suelo. Ubic
arrendatarios en la zona de pramo, an a los
que tienen beneficio propio pero no
all se arriendan los terrenos para la cuidan;
agricultura. En la zona de pramo tam
comercializadores de papa; compran bin hay
directamente a los productores del
llevan los productos a abastos y cent pramo y
ros de distribucin.
la
de Loma Redonda (Milpa) y Castilla (por
Ubican las mineras grandes en el sector n (por la queb rada de
het) e Intercarb
quebrada de Portachuelo en la zona de Guac
Son las mine ras gran des que come rcializan el carbn (color amarillo),
las puertas).
e se come rcializa el carbn). Se benefician
lo ponen cerca de Intercarbn (zona dond la
zona. La minera pequea la ubican por
pero hacen dao al ciclo hdrico de la in de depe nden cia con
guardan una relac
vereda de Firita. Estas mineras tambin
el carb n.
155
Es una equivocacin que solo los del pramo debemos cuidar el agua, eso
no es verdad, todos debemos cuidar el agua, eso de que porque nace del
pramo, de porque tiene que bajary que el cuidado debe ser solo del pramo,
eso no es as, debe cuidarse toda el agua por donde la haiga (Alcira, 2013,
participante en el taller de mapeo de actores).
Herramienta 32
Cartografa social: anlisis de microcuencas
Objetivos
1. Dimensionar los servicios ecosistmicos que presta el pramo a escala municipal,

de microcuenca y regional.
2. Reconocer los beneficiarios del suministro hdrico que estn fuera del pramo.
3. Identificar las relaciones productivas, econmicas y sociales en la microcuenca,
considerando a los pobladores del pramo y a los habitantes que viven fuera de
ste.
Los mapas de microcuencas son tiles para espacializar relaciones entre las
unidades suministradoras de los servicios ecosistmicos y los actores sociales que
los demandan. De igual manera, permiten localizar las diferentes actividades
econmicas, usos del suelo, actores, infraestructura y dems elementos que sean
determinantes en el acceso y distribucin de los servicios ecosistmicos, que para
el presente caso trata sobre el suministro de agua, un servicio ecosistmico que
permite identificar relaciones que van ms all de los lmites de pramo.
156
Aplicacin
Paso 1. Dibujar el rea de la microcuenca que se quiere estudiar, especificando

el rea del pramo que se encuentra dentro de la microcuenca. Se pueden llevar
mapas base de la red hdrica, coberturas vegetales del rea del pramo, lmites
veredales y municipales. Se sobreponen entre ellos y se delimita la microcuenca
de estudio.
Paso 2. Por medio de convenciones ubic
minera, extraccin o plantaciones forest
(rojo, amarillo, naranja) sealar los nivele
Paso 2. Por medio de convenciones ubicar actividades de ganadera, a
minera, extraccin o plantaciones forestales; acueductos, etc. Usando
Agricultura
(rojo, amarillo, naranja) sealar los niveles de afectacin de los ros
Paso 2. Por medio de convenciones ubicar actividades de ganadera, agricultura,
minera, extraccin o plantaciones forestales; acueductos, etc. Usando Artesanas
colores
Agricultura
(rojo, amarillo, naranja) sealar los niveles de afectacin de los ros Acueductos
Paso 2. Por medio de convenciones ubicar actividades de ganadera, agricultura,
minera, extraccin o plantaciones forestales; acueductos, etc. Usando colores Frutales
Artesanas
Agricultura
(rojo, amarillo, naranja) sealar los niveles de afectacin de los ros
Acueductos Sector beneficiado por el
Ganadera
Frutales
Agricultura Artesanas
Acueductos
Sector beneficiado por el acueducto
Ganadera Plantaciones Direccin del suministro
Frutales para acueductos
Artesanas forestales/bosques
Sector beneficiado por el acueducto
Frutales Ganadera Plantaciones Direccin del suministro de agua
para acueductos Pantanos/humedales
forestales/bosques Actividades mineras
Ganadera Direccin del suministro de agua
Canales de riego
Plantaciones para acueductos Pantanos/humedales
forestales/bosques Actividades mineras Niveles de afecta
Iglesia
Plantaciones Canales de riego ros/quebradas:
Pantanos/humedales Bueno
forestales/bosques
Actividades mineras Medio
Niveles de afectacin de los
Iglesia
Canales de riego Gravilleras Alto
ros/quebradas:
Bueno
Actividades mineras Niveles de afectacin de los Medio
Iglesia ros/quebradas: Gravilleras Alto Casas Sitios culturales
Bueno importantes
Medio
Iglesia Alto
Gravilleras Casas Sitios culturales rea minera
importantes Extensin predios
Gravilleras Casas Sitios culturales

rea minera
importantes Extensin predios
Casas rea minera

Extensin predios
Extensin predios
Convenciones:
rea de la microcuenca Afluente principal rea de pramo Laguna
Figura 36. rea de la microcuenca Quebrada Honda en el Pramo de Rabanal y convenciones asociadas
157
Paso 2. Por medio de convenciones ubicar sobre el mapa actividades de ganadera,

agricultura, minera, extraccin o plantaciones forestales; acueductos, etc. Usando
colores (rojo, amarillo, naranja) sealar los niveles de afectacin de los ros.
Agricultura
Acueductos
Artesanas
Sector beneficiado
por el acueducto
Frutales
Direccin del suministro
de agua para acueductos
Ganadera
Pantanos/humedales
Plantaciones
forestales/bosques
Canales de riego
Actividades mineras Niveles de afectacin de los ros/quebradas:
Bueno
Medio
Iglesia
Alto
Gravilleras
Sitios culturales
Casas
Extensin predios rea minera
Figura 37. Convenciones para elaboracin de la cartografa social de microcuencas
Paso 3. Discutir con los participantes las diferentes situaciones presentes en la

microcuenca y los conflictos que se presentan por las diferentes prcticas de uso y
manejo.

158
Figura 38. Cartografa social de la microcuenca Quebrada Honda en el pramo de Rabanal
El anterior mapa fue elaborado con pobladores de la vereda Firita Pea Arriba,
presidentes de acueductos veredales del rea de influencia de la microcuenca de
Quebrada Honda y algunos funcionarios de la alcalda de Rquira. En l los participantes
ubicaron actividades mineras, agrcolas, pecuarias y de artesanas para ver su relacin
con zonas de nacimiento y transito hdrico en la cuenca alta, baja y media.
Con el fin de caracterizar el servicio ecosistmico del suministro hdrico, se ubicaron
las bocatomas de los acueductos, los tanques de almacenamiento y la direccin por
donde se distribuye el agua. Adems se seal el nivel de afectacin de los ros
y quebradas, en donde el rojo indica alto grado de afectacin y el amarillo bajo.
Este ejercicio permite visualizar las relaciones que se establecen dentro y fuera del
159
pramo en torno a las actividades agroproductivas, el uso y aprovechamiento de

los servicios ecosistmicos en torno al agua, su grado de afectacin, sus impactos,
los lugares y sectores sociales que se ven afectados. Es un medio til que facilita la
discusin y anlisis de los conflictos socio-ambientales del pramo a escala local,
municipal y regional. La siguiente tabla corresponde a una ficha de caracterizacin
de la microcuenca que describe los anteriores factores y es un resultado de la
lectura de la cartografa social; describe el estado de conservacin, usos de suelo,
problemticas socio-ambientales, tenencias de tierra, usos del suelo del agua y sus
conflictos para la cuenca alta, media y baja.
Tabla 33. Caracterizacin de la microcuenca de Quebrada Honda,

pramo de Guerrero
Proyecto Pramos y Sistemas de Vida
Contexto general de la microcuenca (Fuentes secundarias)
Microcuenca Quebrada Honda
Municipios y
Municipio de Guachet
veredas
rea (Ha.)
Segn el POT, la microcuenca de quebrada honda pertenece a la subcuenca de bajo fquene, se
localiza dentro de las veredas de Peas, San Antonio, Ranchera, Gacheta del Carmen, Vereda Gacheta
Alto
Afluentes
Esta microcuenca est formada por los siguientes tributarios de segundo orden:
Quebrada salitre, Guacanal, Farfn; la quebrada Honda aguas abajo parte plana desemboca
directamente en la laguna de Fquene
Parte alta Parte media Parte baja
Estado de Existe la reserva natural del
conservacin de Robledal con un buen estado
El nacimiento de la quebrada Principalmente cobertura
la cuenca: Tipos de conservacin. La cobertura
esta protegido porque es zona de pastos y cultivos y poca
de coberturas, principal son bosques de roble y
de reserva forestal protectora vegetacin natural al borde de
vegetacin en bosque altoandino
Rabanal las quebradas
los afluentes Quebrada Guayaneque esta
principales completamente contaminada
Usos del suelo: Se dedican a la minera como

Cultivos de grandes productores Los usuarios se dedican a la
actividades actividad principal 90% parte
de papa que toman predios en ganadera en un 80% y 20% a la
agro- media y ganadera y agricultura
arriendo agricultura
productivas 10%.
Quieren construir un embalse
Hubo deforestacin hace 10
en la vereda San Antonio para
aos 2003 siendo zona de
mejorar los acueductos
reserva y la corporacin no
Al durar 20 das o un mes sin
ejerca control, La gente sabe
lluvia las quebradas se secan.
por donde es la zona de reserva
Cambios de cobertura por
pero no esta delimitada, la
Problemticas cultivos de gran escala de papa
comunidad denuncia cuando
ambientales En verano la contaminacin se
se escucha una motosierra y la
relacionadas a queda en la quebrada porque no
polica y el concejo actan.
usos del suelo arrastra los desperdicios
La quebrada el Guacanal
Todo el nacimiento de la
tuvo una creciente y dao
quebrada Honda era de un
la bocatoma y la planta de
seor Tobn, esta cercado pero
tratamiento. La creciente se
tiene ganadera, hay conflicto
produjo porque se arrastro el
por el manejo de las tres
suelo de los cultivos
corporaciones
160
Parte alta Parte media Parte baja

En el sector de la quebrada
Monroy el tamao promedio de
los predios es de 20 fanegadas
sostienen tres reses por
fanegadas y es el tamao de
predio ms grande en la vereda,
el pequeo hasta dos fanegadas
La mayora son propietarios con
y la vereda Quicagota (Rquira)
predios entre 3 a 5 fanegadas, el
parte baja, es donde est el
Tenencia de ms grande es de 30 fanegadas,
nacedero y la bocatoma en la
tierra Mediano propietario lo definen
quebrada El cur
de 4 fanegadas y hay personas
En la zona plana se encuentran
sin tierra
propiedades de grandes
hacendados hasta 400 ha.
aprox., seis o siete haciendas
ganaderas con hasta 400 reses
de ordeo, el resto entre 1 a
10 fanegadas con entre 1 y 20
reses, hay familias sin tierra
El acueducto No. 4 tiene
problemas porque a 300 metros
de la cordillera hay cultivos de
Problemas de cacera en
papa y fumigan, cuando llueve
la parte alta en limites con
se produce arrastre de suelo, los
Ventaquemada que es la zona
recipientes de agroqumicos son
de reserva
dejados al aire libre ocasionando
Problemas de contaminacin
contaminacin al agua de las
en la parte alta por cultivos de
quebradas El brazal y Guacanal.
papa, ganadera y pastizales
Hicieron un desvo de la
La zona minera puede afectar los
quebrada para que esas aguas
nacimientos, la contaminacin La escases del agua en verano
contaminadas no se metan en
ocasionada por la minera es siempre se ha dado pero antes
el lugar de captacin. El lugar
aguas debajo de la captacin. La haban aljibes en la parte
del salitre hay deforestacin
Usos y quebrada Guacanal le da agua al baja cuando entro la minera
y cultivos de papa, no son
conflictos acueducto regional No. 2 tecnificada hace 10 aos (2000)
usuarios y estn por encima de
Minas a 800 metros de la zona se acabaron los aljibes. Cuando
la captacin, a largo plazo les
de captacin. Los dueos de haba minera artesanal no se
quieren comprar lo lotes, es
las minas (Wilson Panche) afectaran los aljibes
funcin de la CAR para negociar
dicen que la mina tiene un
los predios
contrafuerte que no afecta los
El acueducto de Monroy tiene
nacederos
planta de tratamiento pero
Cultivos de papa estn a 400
no est funcionando, la red
metros por encima de la
principal de los tanques hacia
bocatoma del acueducto No. 2 y
la bocatoma esta en manguera,
el acueducto de Guachet. 1600
no hay contadores y tienen
usuarios
problemas econmicos porque
solo se cobran 2500 pesos por
usuario
El punto de captacin del
acueducto de Monroy que
alimenta a seis veredas del
municipio de Guachet con
132 usuarios, se encuentra en
Se encuentra el acueducto No.
jurisdiccin del municipio de
1 que tiene 150 usuarios y el
Uso del agua Rquira, cuando se fundo los
acueducto regional No. 2 que
alcaldes hicieron un acuerdo
tiene 530 familias
para darle agua a la parte
baja de la vereda Quicagota
(municipio de Rquira) en
compensacin por tomar el agua
de ese municipio
161
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