Curso de Gestin Local de Salud para Tcnicos del

Primer Nivel de Atencin

Quinta
Unidad Modular

Introduccin a la
Educacin para la Salud

Caja Costarricense de Seguro Social

Centro de Desarrollo Estratgico e Informacin en Salud
y Seguridad Social (CENDEISSS)
Proyecto Fortalecimiento y Modernizacin del Sector Salud

Universidad de Costa Rica

Vicerrectora de Accin Social
Facultad de Medicina
Escuela de Salud Pblica

2004
 Autora de contenidos

Patricia Redondo Escalante

2
 Tabla de Contenido

5 Objetivo general de la Quinta Unidad Modular

6 Presentacin de la Quinta Unidad Modular

7 I. Conceptualizacin de la Educacin para la Salud

7 A. La Definicin y el Proceso

11 II. Niveles de Intervencin en Educacin para la Salud

11 A. Niveles de Intervencin

13 B. Descripcin Metodolgica de los Niveles

17 III. Planificacin de Programas Educativos en Salud

17 A. La Planificacin

21 IV. Ejercicio de auto-evaluacin de para el estudiante

22 V. Respuesta al ejercicio de auto-evaluacin

23 Anexo 1

28 Bibliografa

3
 Claves

Objetivo O
especfico

Ejemplo Ej.
E

Resumen
parcial Res.
E

Conclusin
parcial E
Concl
EJE.

4
Objetivo general de la Quinta Unidad
Modular

Proponer una educacin en salud efectiva, con

base en las necesidades de salud de los
individuos y sus comunidades, para lograr
mayor participacin en la construccin colectiva
de la salud local.

5
 Presentacin de la Quinta Unidad Modular

Desde tiempos inmemoriales es sabido que los conocimientos y las prcticas en

relacin con la salud de los individuos y de las comunidades, son de suma
importancia para determinar su estado de salud. Ya en el primer cdigo de
higiene del siglo XV A.C. (Levtico), se describe una variedad de
recomendaciones sobre conductas que conviene adoptar por los individuos y las
diferentes colectividades.

A travs de los tiempos los gobiernos adoptan medidas y polticas para proteger
la Salud Pblica, como una de las acciones fundamentales en el fomento y la
proteccin de la salud de la poblacin.

La presente Unidad Modular conceptualiza la Educacin para la Salud, como

una herramienta Promocin de la Salud y Prevencin de la enfermedad y un eje
fundamental de la Atencin Integral en salud.

Identifica los niveles de intervencin de la Educacin para la salud y le ofrece al

Asistente Tcnico de Atencin Primaria las herramientas para la construccin de
Programas de Educacin para la salud, en forma conjunta con los miembros de
los Equipos Bsicos de Atencin Integral.

6
I. CONCEPTUALIZACIN DE LA EDUCACIN PARA LA
SALUD

Analizar el concepto de educacin para la salud

O
como herramienta para la promocin de la
salud y la prevencin de la enfermedad.

A. LA DEFINICIN Y EL PROCESO

La estrategia de atencin primaria pretende que el individuo y la comunidad

conozcan, participen y tomen decisiones sobre su propia salud, adquiriendo
as responsabilidades sobre ella. Tanto la comunidad como los individuos
deben tomar conciencia de cul es su situacin, qu problemas deben,
resolver por s mismos y sobre cules aspectos tienen derecho a exigir a
otros niveles.

Esta toma de conciencia no surge espontneamente en las personas; debe

propiciarse a travs de espacios de discusin y reflexin sobre los
problemas que ms los afectan. Por lo tanto, la misin de Educacin para
la Salud es crear estos espacios y convertirse en instrumento imprescindible
para el desarrollo de estilos de vida saludables incorporando conductas
favorables a su salud.

La Educacin para la Salud es un proceso de comunicacin interpersonal

dirigido a propiciar las informaciones necesarias para un examen crtico de
los problemas de salud y as responsabilizar a los individuos y a los grupos
sociales en las decisiones de comportamiento que tienen efectos directos o
indirectos sobre la salud fsica y psquica individual y colectiva.

La Educacin para la Salud comprende

Educacin para las oportunidades de aprendizaje creadas
la salud conscientemente que suponen una forma
(Concepto de comunicacin destinada a mejorar la
OMS, 1998) alfabetizacin sanitaria, incluida la mejora
del conocimiento y el desarrollo de
habilidades personales que conduzcan a
la salud individual y de la comunidad.

7
Durante el ltimo siglo muchos autores han conceptualizado la educacin
para la salud, y en todas ellas se puede identificar un objetivo comn el cual
es: la modificacin, en sentido positivo, de los conocimientos, actitudes y
comportamientos de salud de los individuos, grupos y colectividades. Este
cambio en el comportamiento se logra al modificar los conocimientos y las
actitudes.

Al ser el primer nivel de atencin el contacto inicial de los individuos con el

sistema de salud, es prioritario implementar la educacin para la salud, en
funcin de la promocin y la prevencin de la enfermedad, para dirigirla
especialmente a la poblacin sana.

La educacin para la salud debe ser una herramienta ms del quehacer

diario del personal de salud, y convertirse en una parte indivisible entre la
relacin del individuo y la comunidad con los servicios de salud.

La educacin para la salud permite la transmisin de informacin, y fomenta

la motivacin de las habilidades personales y la autoestima, necesaria para
adoptar medidas destinadas a mejorar la salud individual y colectiva. Supone
comunicacin de informacin y desarrollo de habilidades personales que
demuestren la viabilidad poltica y las posibilidades organizativas de diversas
formas de actuacin dirigidos a lograr cambios sociales, econmicos y
ambientales que favorezcan a la salud.

1. Educacin para la salud como proceso de comunicacin

La educacin para la salud vista como un proceso de comunicacin

implica la transmisin de un mensaje entre emisor y receptor, son
elementos claves de este proceso: el educador en salud, el mensaje y las
personas o grupos a los que se dirige.

Es toda aquella persona que contribuye de

a. Educador
forma consciente o inconsciente a que los
en salud
individuos adopten una conducta en
beneficio de su salud. En este sentido es
importante rescatar el papel de la familia,
el personal de salud y los docentes de los
centros educativos.

8
 Debe estar basado en la evidencia
b. Mensaje cientfica adecuada a la capacidad de
aprendizaje del que lo recibe.

Se transmite directamente a travs de la

palabra oral o escrita, o por medio de la
imagen, e indirectamente a travs del
ejemplo que se deriva de las conductas y
actitudes del educador en salud.

c. Receptor Es el individuo o grupo de personas a la que

se dirige la Educacin para la salud.

2. Educacin para la salud como proceso educativo

La Educacin para la salud es considerada como un fenmeno

pedaggico implica la existencia de un proceso de enseanza-
aprendizaje.

Las actividades de enseanza buscan

a. Enseanza
desarrollar las facultades individuales para
conseguir los objetivos de la accin de
capacitacin.

Para conseguir una enseanza efectiva se requiere de objetivos

educativos, adaptados a las caractersticas de las personas a las que
se dirige la educacin, as como a la disposicin de recursos
educativos propios y apropiados.

Es un proceso que se construye en funcin

de las experiencias personales y que
b. Aprendizaje
cuando es significativo, produce un cambio,
duradero en la forma de actuar, pensar y
sentir de las personas

La metodologa educativa debe estar relacionada con las

caractersticas particulares de los receptores. Sin embargo, en todos
los casos se deben realizar actividades orientadas a construir y

9
 reconstruir conocimientos, a que participen y valoren opiniones y
actitudes, a interactuar entre s, a compartir experiencias, a mostrarles
cmo deben actuar y apliquen lo aprendido.

Es el caso del ATAP que imparte una charla

en la Escuela de su sector a los nios de
tercer grado, sobre Nutricin.

Se propone como objetivo que los nios

identifiquen dentro de un grupo de
alimentos cules deben consumir y cules
no. Se utiliza como situacin de aprendizaje
Ej. la cancin y el juego.

Por medio de la cancin y el juego (en

donde el nio), se les ensea (transmite
conocimiento), las caractersticas de ciertos
alimentos y cules de ellos les puede causar
dao, o bien les produce un beneficio para la
salud.

El nio(a) aprende a identificar entre ese

grupo de alimentos cules pueden consumir
y cules no.

Conc

La educacin para la salud es un proceso que informa, motiva y ayuda a

la poblacin a adoptar, y mantener prcticas y estilos de vida saludables;
propugna los cambios ambientales necesarios para facilitar estos
objetivos.

Genera el desarrollo de todas aquellas potencialidades que transforman

al individuo y la comunidad, en dueos de su propio destino, en
constructores de alternativas y soluciones.

El aprendizaje supone fundamentalmente interaccin o relacin persona-

ambiente; existencia de informacin; actividad u observacin por parte
de las personas; interiorizacin; asimilacin de algo nuevo que produce

10
II. NIVELES DE INTERVENCIN EN EDUCACIN PARA LA
SALUD

O Analizar los principales escenarios de

intervencin en educacin para la salud.

A. NIVELES DE INTERVENCIN

El desarrollo de los niveles de intervencin de la Educacin para la salud

depende del problema de salud que se quiera abordar, de la o las personas a
que va dirigida y del escenario en el cual se va a implementar-ejecutar o
realizar.

Ante cualquier intervencin que se realice e independientemente del

escenario (escolar, servicios de salud, laboral, comunitario, medios de
comunicacin social), se han de considerar los contenidos que siguen:

?? Informar sobre la salud y la enfermedad a las

personas y a la poblacin en general,
mediante formas que les permita proteger su
propia salud.
1. Contenidos
por considerar ?? Motivar a la poblacin al cambio de prcticas
en una Inter- y hbitos ms saludables.
vencin en
educacin para ?? Ayudar a adquirir conocimientos y la
la salud capacidad para mantener hbitos y estilos de
vida saludables.

?? Propugnar cambios en el medio ambiente

que faciliten unas condiciones de vida y una
conducta saludables.

11
 En una visita domiciliar, el ATAP capta a una
persona diabtica que no lleva un adecuado
control de su enfermedad. El ATAP le habla
de su diabetes y de los cuidados que debe
tener con esta enfermedad. (Informa: le
comunica que existen en esa comunidad
varias personas que tienen su misma
enfermedad asisten a un grupo en donde se
les ensea a conocer sobre la diabetes y a
mejorar su estilo de vida. (Motiva y ayuda a
Ej. adquirir conocimientos y hbitos
saludables.
Se conversa de igual forma con miembros
de su familia y les explica las consecuencias
que se podran producir con un control
inadecuado de sta enfermedad. (Se
producen cambios en el medio ambiente
que facilitan una conducta saludable).

Se espera con esta intervencin: una

persona Diabtica mejor informada sobre su
enfermedad, modifique su conducta con
respecto a su salud.

Un abordaje integral de la salud requiere de implementar intervenciones

orientadas a promover la salud, prevenir la enfermedad y curar y rehabilitar a
las personas en sus problemas de salud. Para ello, se requiere de la
aplicacin de actividades educativas en salud que se desarrollan a travs de
diferentes niveles de intervencin.

La Atencin Integral se sustenta en tres ejes esenciales, a saber: la

Educacin, la Participacin Social y la Evaluacin Integrada. Estos tres ejes
se desarrollaran en las Unidades Modulares de Participacin Social y de
Atencin Integral. No se puede hablar de Atencin Integral con la sola
ausencia de uno de estos ejes. En este particular la educacin para la
salud, se constituye en un estrategia para la construccin social de la salud.

Este proceso de construccin y puesta en marcha de los conocimientos,

hbitos y actitudes frente a la salud, se desarrolla generalmente en las
interacciones informales de los individuos y sus grupos de referencia como lo
son: la familia, los amigos, los compaeros, la comunidad y los medios de
comunicacin masiva (radio, televisin).

12
B. DESCRIPCIN METODOLGICA DE LOS NIVELES

Los programas de educacin para la salud que tienen ms posibilidades de

ser exitosos son aquellos que tienen intervenciones en todos los niveles y
que, adems, son interinstitucionales e interdisciplinarios. Los niveles de
intervencin ms utilizados son:

?? Educacin Masiva
?? Educacin Grupal
?? Educacin Individual

a. Descripcin: intervencin en salud

utilizada cuando es necesario
cambiar conductas o actitudes muy
arraigadas en la poblacin.

b. Objetivo: Poner en prctica formas

de educacin dirigidas a fomentar la
salud pblica de una rea, regin o
1. Educacin
pas.
Masiva
c. Ambito de accin: poblacin general

d. Recursos educativos: folletos,

carteles, trpticos, murales, uso de
medios de comunicacin: prensa,
radio, televisin, Internet.

?? Uso de la radio y la televisin para

transmitir anuncios, cortos, programas
contra el SIDA
Ej. ?? Uso de la radio y la televisin para
transmitir anuncios, cortos, programas
contra la violencia intrafamiliar.
?? Uso de de la radio y la televisin para
transmitir anuncios, cortos, programas
contra el dengue

13
 Los medios de comunicacin bien y razonablemente utilizados en el campo
de la educacin para la salud, contribuyen a aumentar el nivel de
concientizacin de la poblacin sobre un determinado problema de salud, y
crean una corriente de opinin favorable a la salud y a la promocin de
estilos de vida saludable.

El trabajo en y con los medios de comunicacin deber ser un objetivo

presente en todos los programas e intervenciones en salud, que se diseen
y realicen orientados a la poblacin general, ya que adems contribuyen a
aumentar el nivel socioeducativo de la poblacin.

Para ello, es necesario que los comunicadores tengan una capacitacin en

educacin para la salud, o el personal de salud trabajar en forma conjunta
con los comunicadores para concretar estas acciones.

?? Descripcin: intervenciones dirigidas

a grupos homogneos de personas
para abordar determinado problemas
de salud o aspectos de su salud.

?? Objetivo: Informar, motivar,

intercambiar conocimientos e inducir
conductas y actitudes de un
determinado grupo poblacional con
relacin con su salud.
2. Educacin ?? mbito de accin: centros educativos,
Grupal comunidad, centros de trabajo,
servicios de salud, escenario familiar, y
grupos organizados.

?? Actividades Educativas: desarrollo

de actividades como, talleres, charlas,
cursos, utilizando diversas tcnicas
educativas como: charla coloquio,
video con discusin, cuestionarios y
frases incompletas. (Anexo 1).

14
 ?? Curso de parto psicoprofilctico
?? Escuela para padres revisin contra el
SIDA
Ej. ?? Escuelas promotoras de salud
?? Educacin a grupos de diabticos e
hipertensos.
?? Educacin a grupos de la tercera edad.

En el Anexo 1 se explican brevemente algunas tcnicas educativas que

pueden ser utilizadas por los equipos de salud en la educacin grupal y
son tcnicas de diferentes tipos: tcnicas expositivas, tcnicas para el
anlisis y tcnicas para el desarrollo de habilidades.

?? Descripcin: intervenciones dirigidas a

individuos para abordar un problema de
salud determinado o aspectos de su salud.

?? Objetivo: Informar, motivar, intercambiar

conocimientos e inducir conductas y
3. Educacin actitudes en los individuos con relacin a
Individual su salud.

?? mbito de accin: servicios de salud,

escenario familiar

?? Actividades Educativas: conversacin,

consejo profesional, usando tcnicas
educativas de apoyo como: carteles,
folletos, trpticos.

?? Educacin para la salud que se brinda en

la preconsulta.
?? Educacin para la salud que se brinda en
Ej. el hogar en forma individual.
?? Educacin para la salud que brinda el
mdico en la consulta.

15
4. Integracin de niveles

La coexistencia de los tres niveles de intervencin, como se mencion

con anterioridad, permite que los programas educativos sean continuos
y complementarios, lo que da la oportunidad que ser ms exitosos.

Campaa contra el dengue

?? Educacin masiva: mensajes en

radio y televisin
Ej. ?? Educacin grupal: charlas en
comunidades de alto riesgo y en
escuelas para la prevencin de
dengue.
?? Educacin individual: educacin al
paciente con dengue sobre el manejo
de la enfermedad y su prevencin.

Concl

La aplicacin de estos niveles de intervencin debe obedecer a la

ejecucin de un programa de educacin especfico o formar parte de un
plan de promocin de salud de la persona o comunidad a que se dirige, a
fin de satisfacer sus necesidades de aprendizaje en relacin con la salud
y sus determinantes.

Los diferentes niveles de intervencin de la Educacin para la Salud,

forman parte de los ejes esenciales de la Atencin Integral, se constituye
en un medio de la construccin social de la salud.

16
III. PLANIFICACIN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS EN SALUD

Planificar programas de Educacin en salud a

O partir de la priorizacin de los problemas de
salud de una comunidad.

A. LA PLANIFICACIN

Al planificar un programa educativo para la salud a cualquier nivel se ha de

considerar el proceso de enseanza-aprendizaje, el cual se fundamenta
tanto en el conocimiento de los educadores (personal de salud) respecto de
cmo se ensea y cmo aprendemos los individuos, como en el
conocimiento de las necesidades de salud de las personas o grupo
poblacin a quien va dirigido, as como a las prcticas habituales y los
aspectos socio-econmicos y culturales.

Para este proceso es indispensable una buena planificacin y conocer

algunas tcnicas educativas para llevar a cabo en forma exitosa un proyecto
de educacin, as como la participacin de todos los miembros del Equipo
de Salud.

1. Etapas de la planificacin de programas educativos

Al planificar un programa educativo se deben considerar las siguientes

etapas:

a. Identificacin de necesidades de salud

b. Elaboracin de objetivos generales y especficos
c. Definicin del contenido de las actividades
d. Definir estrategias metodolgicas
e. Recursos materiales y humanos
f. Evaluacin

17
 DEFINICIN Y APLICACION DE LAS ETAPAS

Concepto Definicin Aplicacin

a. Identificacin de Cada equipo de salud debe contar ?? Permite concretar las

necesidades de salud como insumo ya sea de una prioridades y pasar al
investigacin local de los diseo del programa
problemas de salud, un diagnstico educativo
de salud, o un anlisis de situacin
integral en salud (ASIS), que le
permita priorizar los principales
problemas de salud que para que
su intervencin requiera de un
proyecto educativo.

?? Se elaboran a partir del ?? Posibilita adecuar las

b. Elaboracin de conocimiento de las tareas y funciones del
objetivos generales y necesidades identificadas. personal de salud a las
especficos ?? Objetivo general: es lo que se necesidades de la
pretende aprenda la poblacin poblacin, en relacin
objeto de la intervencin al final con conocimientos,
del proceso educativo. Debe actitudes y habilidades
ser expresado en una conducta para ensear y
observable y amplia aprender
?? Objetivos especficos: son los
aprendizajes inmediatos que
debe adquirir la poblacin
objeto en la intervencin. Debe
ser expresado en conductas
observables, concretas y
medibles.
?? Es la informacin, el tema, ?? Utilizacin de listados
c. Definicin del experiencias que se transmite de temas,
contenido de las a la poblacin a travs de sistematizacin de
actividades cualquier mtodo o medio, para experiencias,
lograr los objetivos propuestos. problemas,
necesidades concretas
sobre lo que se va a
trabajar, de manera
ordenada
d. Estrategias ?? La manera sistemtica y ?? Organizacin de
metodolgicas ordenada de hacer una o ms grupos de poblacin y
actividades para ensear a trabajo orientados a la
aprender algo. toma de decisiones
?? Son las situaciones o sobre la salud
experiencias de aprendizaje
que se disea de manera
sistmica y ordenada para
incorpora nuevas conductas en
las personas o colectivos para
lo cual se pueda usar tcnicas
educativas y recursos
audiovisuales.

18
 Concepto Definicin Aplicacin

e. Recursos materiales ?? Personas, equipo, materiales e ?? Coordinacin con la

y humanos infraestructura que se requiere
para desarrollar los contenidos
planteados.
?? Determinar en qu medida se
f. Evaluacin han logrado los objetivos del
programa, qu efectos se han
obtenido y qu factores han
contribuido a lograr los
resultados
poblacin en el
espacio, horario etc.
?? Determinar los
resultados y analizar y
discutir los pasos
(resultados y proceso)
?? Analizar los datos para
cambiar o modificar los
modelos de
comportamiento
?? Explicar y comprobar
los modelos de
comportamiento
?? Adquirir y mejorar las
habilidades
pedaggicas
?? Hacer saber a los
participantes que sus
contribuciones son
valiosas

2. Condiciones que se deben considerar

En el momento de planificar programas educativos en salud se deben

considerar algunos elementos que pueden hacer que el programa
fracase:

?? El programa educativo no se adecua a las necesidades del nivel local.

Por ejemplo, se trata de una comunidad con dengue, pero se realiza
un programa para el clera.
?? El personal de salud responsable de la educacin para la salud no
est capacitado para tal fin. Por ejemplo, ha laborado por mucho
tiempo en un quirfano y se le asigna el desarrollo de un programa
educativo a nivel de atencin primaria.
?? Se pretende motivar a la poblacin para incorporar conductas que no
han sido adoptadas o incorporadas por el Equipo de Salud. Por
ejemplo, el hbito del no fumado.
?? El material que se utiliza no se adapta a la poblacin a la cual se dirige
el proyecto. Por ejemplo, material escrito utilizado frente a un grupo
de analfabetos.

19
 La iniciativa de desarrollar programas de educacin para la salud en los
servicios locales de salud, fortalece la capacidad de las diferentes
instituciones relacionadas con el bienestar del mbito comunitario para
identificar y responder a las necesidades de prevencin y promocin de
la salud, que presentan los diferentes grupos, de acuerdo con el mbito
de accin

Concl

La Educacin para la Salud es un instrumento y una herramienta de la

Promocin de la Salud y Prevencin de la enfermedad, cuyo mbito de
aplicacin ms propicio es el primer nivel de atencin, por ser ste el
primer contacto que tienen los individuos y la comunidad con los servicios
de salud.

Esta orientada a la modificacin de conductas, hbitos y actitudes de los

individuos y la colectividad, contribuyendo a autorresponsabilizar a las
personas y las comunidades de su propia salud.

Para su logro se tienen tres niveles de intervencin; a saber, el individual,

el grupal y el masivo. Cada uno de ellos tiene diferentes formas de
operativizarse.

Por ltimo, para poder hacer efectiva la Educacin para la Salud, se han
de elaborar programas educativos basados en las necesidades de salud
de un determinado grupo poblacional. Estos proyectos educativos se
llevan a cabo por los miembros de los Equipos de Salud en coordinacin
con los individuos y las comunidades.

20
IV. EJERCICIO DE AUTO-EVALUACIN PARA EL ESTUDIANTE

A continuacin hay una serie de sentencia, coloque en el parntesis V si es

verdadera y F si es falsa.

( ) La educacin para la salud facilita que las personas continen con

sus hbitos, comportamientos, y actitudes en relacin con su
salud

( ) Educador en salud es toda persona que contribuye a que los

individuos adopten conductas beneficiosas para sus salud.

( ) El maestro, el ATAP, el mdico, el miembro de la comunidad son

educadores en salud.

( ) El receptor en un proceso de educacin para la salud es el Area

de Salud.

( ) La educacin para la salud, informa, motiva, ayuda a las personas

a mantener hbitos saludables y produce cambios en ellas.

( ) Los medios de comunicacin son un medio utilizado en la

educacin grupal.

( ) El Curso de parto psicoprofilctico es un medio para educacin

individual.

( ) La planificacin de los programas educativos es exclusiva de los

mdicos.

( ) Los programas educativos fracasan porque los educadores en

salud no estn capacitados para ello.

( ) La comunidad es un escenario propicio para la educacin para la

salud.

21
V. RESPUESTAS AL EJERCICIO DE AUTO-EVALUACIN

La educacin para la salud facilita que las personas continen con

( F ) sus hbitos, comportamientos, y actitudes en relacin con su
salud

Educador en salud es toda persona que contribuye a que los

( V ) individuos adopten conductas beneficiosas para sus salud.

El maestro, el ATAP, el mdico, el miembro de la comunidad son

( V ) educadores en salud.

El receptor en un proceso de educacin para la salud es el Area

( F ) de Salud.

La educacin para la salud, informa, motiva, ayuda a las personas

( V ) a mantener hbitos saludables y produce cambios en ellas.

Los medios de comunicacin son un medio utilizado en la

( F ) educacin grupal.

El Curso de parto psicoprofilctico es un medio para educacin

( F ) individual.

La planificacin de los programas educativos es exclusiva de los

( F ) mdicos.

Los programas educativos fracasan porque los educadores en

( V ) salud no estn capacitados para ello.

La comunidad es un escenario propicio para la educacin para la

( V ) salud.

22
 ANEXO 1

Este anexo contiene algunas tcnicas educativas, a modo de ejemplo, que

pueden ser utilizadas por los miembros de los Equipos Bsicos de Atencin
Integral en Salud, en sus intervenciones de Educacin para la salud.

Estas tcnicas se adaptaron de. Recomendaciones metodolgicas bsicas

para elaborar un proyecto educativo. Instituto Nacional de Salud Madrid.
1999.

23
 I. TECNICA DE INVESTIGACION EN GRUPOS
Tcnica Descripcin
Lluvia de Los miembros de un grupo expresan ideas,
ideas sentimientos etc. con pocas palabras. El
educador al final sistematiza y devuelve al
grupo las aportaciones
Phillips 66 Un grupo grande se divide en grupos
pequeos de 6 personas que tratan en 6
minutos una cuestin propuesta. Despus
se realiza una pro plenaria. El educador al
final sistematiza y devuelva al grupo las
aportaciones.
Rejilla Un grupo pequeo o grande expresa sus
sentimientos, creencias o conocimientos
sobre distintos aspectos (de 2 a 5) de un
tema. Plenaria el educador al final
sistematiza y devuelve al grupo las
aportaciones.
Fotopalabra En grupo pequeo o grande cada persona
escoge una foto entre varias que se
presentan.
Posteriormente expresan los motivos por
los que la han escogido.
Cuestionario En trabajo individual, parejas o grupo
y frases pequeo se responde a distintas
incompletas cuestiones sobre un tema de respuesta
cerrada o abierta. Plenaria (si procede). El
educador al final sistematiza y devuelve al
grupo las aportaciones.
Utilidad
Ms til para trabajar actitudes,
sentimientos, creencias que
conocimientos. Se puede utilizar
con un grupo grande.
Ms til para trabajar actitudes,
sentimientos, creencias, que
conocimientos. Promueve la
participacin
Permite trabajar en el rea
afectiva y tambin en el rea
cognitiva. Grupo de < 12
personas.
Permite trabajar aspectos del rea
afectiva profundos y arraigados.
Permite trabajar temas del rea
afectiva y tambin del rea
cognitiva. Grupo < 12 personas.
Permite la reflexin.
Limitaciones
Contacto superficial con el tema
(pocas palabras).
Contacto y conciencia mayor sobre el
tema (una idea por persona en 1
minuto).
Tiempo relativamente corto, debe
planearse bien.
Conciencia an mayor sobre el tema
(experiencias, vivencias, creencias).
Tiempo an mayor +++
Si aparecen aspectos ms profundos,
puede resultar ms difcil la gestin
por parte del educador.
Se obtiene solo lo que el cuestionario
pregunta.
24
 II. TCNICAS EXPOSITIVAS
Tcnica Descripcin
Charla - Exposicin sobre un tema por parte del
coloquio educador, seguida de discusin o coloquio
sobre el mismo, que puede ser libre o
estructurada. Cuando es estructurada, el
educador pide a los participantes
individualmente, en parejas o en grupos
pequeos, que piensen en algunas dudas,
comentarios etc. que el tema les sugiera.
Lectura con No hay exposicin oral por parte del
discusin educador, sino la aportacin de
conocimientos sobre el tema es un
documento escrito (folleto, artculo, ficha
etc.) que se lee y discute en grupos
pequeos primero (a veces lectura
individual nicamente).
Despus plenaria y discusin en grupo
grande.
Video con La aportacin de conocimientos se hace a
discusin travs de un video a un grupo grande.
A continuacin se realiza un coloquio.
Leccin El grupo expresa sus conocimientos
participada previos sobre un tema. Posteriormente el
educador realiza una exposicin sobre el
mismo, completando la informacin. Se
finaliza con una discusin sobre el tema.
Utilidad
Suele ser til el uso de recursos
didcticos como apoyo.
Grupo grande.
El grupo tiene ms autonoma
para obtener conocimientos que
en la charla.
Posibilita la variacin de tcnicas
expositivas. Suele resultar
motivador para los participantes.
Est indicada cuando se cree
que el grupo ya tiene algunos
conocimientos sobre el tema.
Limitaciones
No sirve para trabajar en el rea
afectiva y de las habilidades, tampoco
para la bsqueda de soluciones a los
problemas planteados al igual que el
resto de estas tcnicas.
Es una tcnica pasiva, unidireccional,
puede provocar fatiga y falta de inters
Necesita ms tiempo que la charla-
coloquio.
A veces es difcil encontrar el
documento adecuado.
No sirve si el grupo no sabe leer.
A veces es difcil encontrar un video
con las informaciones tiles para el
grupo. Necesita aparato y pantalla.
Necesita ms tiempo que la charla-
coloquio.
Requiere un clima muy tolerante por
parte del educador, de lo contrario
parece un examen.
25
 III. TCNICAS DE ANLISIS
Tcnica Descripcin
Caso Consiste en dar a conocer una historia
(escrita, dramatizada o en video) y unas
preguntas. Se le solicita al grupo (pequeo
o grande, no ms que de 12) que la
analice. Se realiza plenaria y anlisis en
grupo grande si procede. El educador al
final sistematiza y devuelve al grupo lo
discutido.
Discusin Un grupo (en general pequeo) discute
sobre un tema, distintos aspectos de l. La
discusin se puede realizar en forma libre o
estructurada (por ejemplo: la mitad del
grupo grande defiende una posicin, la otra
mitad lo contrario). Plenaria y discusin en
grupo grande si procede. El educador al
final sistematiza y devuelve al grupo lo
discutido.
Anlisis de Se pide al grupo que mediante preguntas
texto analice un texto, una parte de l (frases,
refranes etc.) o anuncios publicitarios
(escritos o en video). Plenaria y discusin
en grupo grande si procede. El educador al
final sistematiza y devuelve al grupo lo
discutido.
Ejercicio Se pide al grupo que en trabajo individual
(a veces pareja, tros o grupos pequeos)
reflexione sobre distintos aspectos de un
tema. Plenaria y discusin en grupo grande
si procede. El educador al final sistematiza
y devuelve al grupo lo discutido.
Utilidad
Su objetivo es analizar causas,
soluciones etc. Respecto a un
tema, as como reflexionar sobre
actitudes, opiniones, posturas o
sentimientos. Permite llegar a
diferentes soluciones y promueve
una actitud crtica.
Su objetivo es profundizar sobre
el tema de que se trate.
La profundidad en el anlisis a
veces es mejor que con el caso y
anlisis de texto.
Su objetivo es profundizar sobre
el tema de que se trate. El texto
proporciona estmulos para la
profundizacin en el mismo.
Su objetivo es analizar un tema
y/o reflexionar sobre las propias
actitudes, comportamientos,
soluciones etc.
Permite el trabajo individual.
Limitaciones
Tiempo largo.
Se analiza y discute sobre la historia y
no sobre la propia realidad del grupo.
De discute sobre la propia realidad del
grupo.
A veces es difcil y laborioso encontrar
el texto, frase, anuncio, etc. ms
adecuado al grupo.
Tiempo largo. El nivel de reflexin a
veces es alto. Sera til en algunos
grupos la realizacin previa de otra
tcnica de anlisis.
26
 IV. TCNICAS DE DESARROLLO DE HABILIDADES

Tcnica Descripcin Utilidad Limitaciones

Demostracin El educador explica a la vez que lleva a Su objetivo es el desarrollo de Para el desarrollo de la habilidad
con cabo una determinada habilidad habilidades psicomotoras. Es un generalmente se precisa varias
entrenamiento psicomotora. Posteriormente pide al grupo mtodo dinmico. sesiones de entrenamiento.
que realice dicha habilidad y establezca un
entrenamiento.
Simulacin Se propone al grupo una o varias Su objetivo es el desarrollo a Tiempo corto. Solo permite el inicio de
operativa situaciones frecuentes en las que se utilice nivel inicial o superficial de una desarrollo de la habilidad (se piensa
esa habilidad social. Se le pide que, en habilidad social. que se hara pero no se entrena en
trabajo individual y a veces posteriormente hacerlo).
en pequeos grupos, identifique qu hara
en esa situacin respecto al uso de
habilidades. Como paso previo es
conveniente la utilizacin de otras tcnicas
que permitan la reflexin sobre sus
experiencias.
Dramatizacin Previamente se debe llevar a cabo otra Su objetivo es el desarrollo a Tiempo largo. Es necesario utilizarla
(Rol playing) tcnica que permita conocer y reflexionar nivel profundo de habilidades despus de otras tcnicas.
sobre la habilidad social que se quiere sociales. Permite el Requiere educadores hbiles en su
trabajar. El educador, para trabajar la entrenamiento progresivo, gestin y habilidad de los actores. El
habilidad social propuesta, determina los haciendo la tcnica varias veces, grupo debe tener cierto grado de
roles ms frecuentes. Miembros del grupo en distintas situaciones. madurez.
los interpretan y el resto del grupo observa Despierte el inters en el pblico.
(generalmente con guin) el desarrollo de la
habilidad. Posteriormente hay una plenaria
de lo observado por todo el grupo

Estas tcnicas son adaptaciones de Recomendaciones metodolgicas bsicas para elaborar un proyecto
educativo. Instituto Nacional de Salud, Direccin Provincial de Madrid, Espaa 1999.

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 Referencias Bibliogrficas

CCSS-CENDEISS-UCR. Mdulo II Curso Especial de Postgrado en Atencin

Integral para Mdicos Generales, 2003

Colomer Concha. Promocin de la Salud y Cambio Social. Editorial Masson,

Barcelona. 2000.

Instituto Nacional de Salud. Recomendaciones metodolgicas bsicas para

elaborar un proyecto educativo. Madrid. 1999.

Salleras Luis. Educacin Sanitaria: principios, mtodos, aplicaciones. Ediciones

Daz de Santos, S.A. Madrid ,1990.

Zurro Martn. Atencin Primaria. Conceptos, organizacin y prctica clnica.

Volumen I. Cuarta Edicin. Editorial Harcourt Brace. 1999.

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