Coordinacin Estatal de Asesora y Seguimiento

Departamento Tcnico Pedaggico

Evaluacin del desempeo docente de la

asignatura de tecnologa.

La Planeacin Didctica Argumentada

(Ejemplo)

Jefatura de Enseanza

Tabasco, Octubre de 2015

Etapa 4. Planeacin didctica argumentada.
En esta etapa el docente elaborar un
escrito en el que analice, justifique, sustente
y de sentido a las estrategias de
intervencin didctica elegidas para
elaborar y desarrollar su planeacin;
asimismo, el escrito deber contener una
reflexin del docente acerca de lo que espera
que aprendan sus alumnos y la forma en que
se evaluar lo aprendido.
 La Planeacin didctica argumentada constituye la
cuarta etapa del proceso de Evaluacin del desempeo
docente, la cual tiene como propsito evaluar:

El anlisis,
La organizacin,
La justificacin,
El sustento y sentido
de las estrategias
didcticas que el docente
elige para desarrollar su
Planeacin
As como la reflexin que
realiza sobre lo que espera
que aprendan los alumnos y la
manera en que lo harn.
El docente disear una Planeacin didctica
argumentada a partir de uno de los aprendizajes esperados
del bloque II, propuestos en la gua de cada asignatura
para la elaboracin de la planeacin didctica
argumentada segn la Coordinacin Nacional del Servicio
Profesional Docente (CNSPD).

Despus de que el docente elija el aprendizaje

esperado con base en el cual elaborar su
Planeacin Didctica, dar inicio al escrito de
reflexin con la orientacin de enunciados gua que
se referirn a los siguientes rubros:
 Descripcin del
Diagnstico del
contexto interno y
grupo
externo de la escuela

Fundamentacin
Elaboracin del de las estrategias
plan de clases de intervencin
didctica elegidas

Estrategias de
evaluacin
 Enunciar las caractersticas del entorno: Familiar, Escolar,
Contexto interno y Social y Cultural de los alumnos.
externo de la escuela Dar cuenta: Aspectos familiares de los alumnos, Rol que
juegan los padres, el Nivel socioeconmico,Tipo de escuela,
Servicios con que cuenta, Organizacin escolar.

Descripcin caractersticas y procesos de aprendizaje de

PLANEACIN DIDCTICA

los alumnos, Nmero de alumnos, Las formas de

Diagnstico del
aprendizaje, Necesidades educativas especiales, Formas de
grupo convivencia, Sus conocimientos, Habilidades, Actitudes,
ARGUMENTADA

Valores y Destrezas.

Campo formativo , Eje temtico,Tema, Contenido,

Plan de clase Estndar, Aprendizajes esperados, Competencias,
Estrategias didcticas: Actividades y Tiempos, Recursos,
Evaluacin

Enunciar y escribir las estrategias de intervencin que

Estrategias de correspondan con el contexto interno y externo de la
escuela, las caractersticas y procesos de aprendizaje de los
intervencin
alumnos, los propsitos y competencias que se favorecern
didctica desde el aprendizaje esperado seleccionado.

Plasmar las estrategias, mtodos y tcnicas con las que evaluar

Estrategias de
a sus alumnos, refiriendo el tipo de evaluacin que llevar a cabo.
evaluacin
En su Durante la argumentacin de la Planeacin didcticas ser
Contexto interno necesario vincular el contexto mencionado con las
diseo y externo de la estrategias, espacios, materiales, actividades, tiempo, forma de
escuela evaluar y dems elementos considerados en dicha Planeacin
didctica.
Los elementos generales y particulares sobre el desarrollo, las
formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las
Diagnstico del
formas de convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes,
PLANEACIN DIDCTICA

grupo
valores y destrezas sern fundamentales para que el docente
sustente y d sentido a su Planeacin didctica
ARGUMENTADA

Ser fundamental la relacin que establezca entre ste, los

propsitos educativos y los elementos del currculo vigente.
Plan de clase Adems, deber retomar en dicha argumentacin los aspectos
contextuales, el diagnstico descrito con anterioridad y dems
elementos que haya considerado

Sera fundamental que justifique porqu en su diseo, consider

Estrategias de las caractersticas y elementos que plasm en su Planeacin
intervencin didctica sobre el contexto interno y externo de la escuela, en
didctica el diagnstico que realiz de su grupo y en la revisin de los
propsitos educativos del nivel y de los componentes
curriculares .
Estrategias de La argumentacin de los mtodos y tcnicas de evaluacin
evaluacin deber fundamentarlas con base en CEIE, DG,PC .EID, y EE.
Descripcin del contexto externo de la escuela.

Escuela Secundaria Tcnica No. 1, con clave:

27DST0001, con turno matutino y vespertino est
ubicada en la avenida Heroico Colegio Militar No.
132, cercana a la Unidad Deportiva, de la colonia
Atasta de Serra del municipio del Centro, Tabasco.
Por su ubicacin la escuela qued rodeada de una
editorial tres plazas comerciales, cinemas, la
mencionada Unidad Deportiva, una gasolinera,
Instalaciones del Ejercito Mexicano, 2 hospitales, un
centro de salud, un centro social, dos primarias, dos
institutos educativos, un colegio de bachilleres y un
constante trfico de vehculos, por lo que existen
diferentes barreras que distraen el proceso
educativo.
Descripcin del Contexto interno.

La infraestructura se compone de 4 edificios: dos de

una planta, uno de tres en el que se hallan ubicados los
espacios destinados para los seis nfasis de campo, los
cuales no cuentan con equipamiento, materiales y
mobiliario apropiado para el desarrollo de los
contenidos de los programas de estudio 2011, segn
indica el Acuerdo Secretarial No. 593, que ah se
imparten y forman parte a la asignatura de tecnologa;
el cuarto edificio es de 4 niveles, con una distribucin
de 18 aulas, que cuentan cada una con 45 pupitre y un
pintarron; 1 sala de medios, una sala audiovisual y un
laboratorio. Cuenta con biblioteca y las oficinas
administrativas, Existe una plaza cvica, y 4 canchas
para voleibol y bsquet con techo.
Diagnstico del grupo.

El 1er. Grado Grupo A cuenta con 44 alumnos, 16

mujeres y 28 hombres. El grupo se conforma con
alumnos con preponderancia de estilos de aprendizaje
heterogneo entre visuales, auditivos y kinestsicos,
por lo que se tienen que programar actividades para
los tres tipos de aprendizajes.

Provienen de diferentes colonias populares y en una

proporcin mayor de familias estables econmica y
socialmente, pero que traen consigo una diversidad
costumbres; el nivel de estudio de los padres de
familia es de preparacin media bsica, medio
superior y superior.
 Elaboracin del plan de clases
Planificacin didctica Argumentada de la asignatura de Tecnologa
Campo Tecnolgico: De la Construccin nfasis de Campo: Diseo de Circuitos Elctricos
Grado: Primero Grupo: A al F No. de alumnos: 44 Periodo: Agosto/ Octubre Turno: Matutino
Eje: Conocimiento Tecnolgico Bloque: I, Tcnica y Tecnologa
Competencias: Intervencin, Resolucin de problemas, Gestin e Innovacin

Propsitos Aprendizajes esperados

1. Reconocer a la tcnica como objeto de
estudio de la tecnologa.
2. Distinguir a la tcnica como un sistema
constituido por un conjunto de acciones para
la satisfaccin de necesidades e intereses.
3. Identificar a los sistemas tcnicos como el
conjunto que integra a las acciones humanas,
los materiales, la energa, las herramientas y
las mquinas.
4. Demostrar la relacin que existe entre las
necesidades sociales y la creacin de tcnicas
que las satisfacen.
Caracterizan a la tecnologa como campo de
conocimiento que estudia la tcnica.
Reconocen la importancia de la tcnica como prctica
social para la satisfaccin de necesidades e intereses.
Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de
control como componentes de la tcnica.
Reconocen la importancia de las necesidades e intereses
de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas
en diferentes contextos sociales e histricos.
Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para
satisfacer necesidades e Intereses.
Sesin Tema/subtema Conceptos Actividades Recursos Evaluacin
Productos Instrumentos
relacionados
La tcnica en la vida Tcnica. Apertura: El docente solicita Programa de Respuesta Pregunta
3 cotidiana Intervencin a los alumnos expresen en estudio. generadora
Los objetos tcnicos tcnica. lluvia de ideas qu es un Cuaderno.
(150
de uso cotidiano Necesidades e objeto tcnico? Y que Lpiz
minutos) como producto de la intereses sociales. registrara sus respuestas en
tcnica. el pintarron. Ver funciones
tcnicas en el anexo I, del
programa de estudio, pagina
152
Desarrollo: El docente les da Concepto de
a conocer el concepto de un objeto tcnico: Elaboracin
objeto tcnico, escrito en Es cualquier del catalogo Rubrica
papel bond artefacto O lista de
Los integra en equipos y les diseado, cotejo
indica, que elaboren un fabricado o
catlogo de los objetos modificado por
tcnicos de uso cotidiano en el hombre y
su hogar, la escuela, y en la destinado a
sociedad, as como describir resolver un
sus funciones. problema o
satisfacer una
necesidad.
Internet
Papel bond.
Cuaderno.
Lpiz.
Cierre: El docente Lectura del Presentar Rubrica
preguntara a tres catalogo catalogo
representantes de los
equipos, den lectura a su
catlogo y si tuvieron
dificultades para efectuar
esta actividad?
Planeacin didctica argumentada

El propsito de esta actividad es que los alumnos

pongan de manifiesto las observaciones y
conocimientos adquiridos en el entorno de su hogar,
niveles escolares anteriores y sociedad, en relacin a
los objetos tcnicos y la funcin que estos realizan
por el uso que familiares, profesores y vecinos
emplean. (Bloque I del programa de estudio 2011)

Organizar a los alumnos en equipos y comentarles

que tendrn que resolver una situacin problemtica.
El propsito de la actividad es que los alumnos utilicen sus
conocimientos acerca de los objetos tcnicos, su funcin,
necesidades que atienden, y registrarlas conformando un
catlogo de la diversidad de estos objetos, desarrollar sus
habilidades, creatividad, al igual que apropiarse del Saber, Saber
hacer y Saber ser.

Estos aspectos se concretan en la Formacin Tecnolgica Bsica

que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes
esperados de la asignatura de tecnologa. Programa de estudios
pgina 9. Ello implica analizar y poner en prctica cmo el ser
humano en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus
intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu
intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de
esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. As como
reconocer que los temas y problemas de la tecnologa estn
relacionados con la vida y el entorno de los alumnos que seala el
enfoque de la asignatura de tecnologa, pgina 15 del programa
de estudio y el Acuerdo 593