Atencion Educativa (Discapacidad Auditiva) PDF

Ministra de Educacin
Emma Patricia Salas OBrien
Viceministro de Gestin Pedaggica

Jos Martn Vegas Torres
Viceministro de Gestin Institucional

Fernando Bolaos Galdos
Secretaria General
rsula Desil Len Chempn
Directora General de Educacin Bsica Especial

Clemencia Vallejos Snchez
Ttulo del libro: MINISTERIO DE EDUCACIN

ORIENTACIONES PARA LA ATENCIN Av. De la Arqueologa S/N
EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON San Borja
DISCAPACIDAD AUDITIVA Telfono: 615-5800
Hecho el Depsito Legal en la WEB: www.minedu.gob.pe

Biblioteca Nacional del Per Ministerio de Educacin
N ............. Derechos Reservados
Distribucin 2013
Impreso en.....
Impresin: 2 000 ejemplares.

NDICE
Presentacin .................................................................................................................................................... 5
CAPTULO I:
AUDICIN Y DISCAPACIDAD AUDITIVA .....................................................................................................7
1.1 Audicin ................................................................................................................................................. 9
1.1.1 Evaluacin de la audicin .......................................................................................................... 11
....................................................................................................................... 14
........................................................................................................................... 17
........................................................................................... 19
....................................................... 21
^
................................................................................................................ 22
>^W ...................................................................................................... 22
.................................................................................................................................. 23
............................................................................................................................ 24
W ........................................................................................................ 24
CAPTULO II:
LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA ......................................................................................................25
................................................................................................................. 27
2.1.1 Evaluacin del estudiante ......................................................................................................... 28
................................................................................................ 31
............................................................................................... 33
/W ..................................................................................................................... 34
CAPTULO III:
PROPUESTA PEDAGGICA PARA LA ATENCIN A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD AUDITIVA .............35
....................................................................... 37
............................................................................................................... 37
................................................................... 40
......................................................................................... 44
W ............................... 45
............................................................................... 46
W ................................................................................................................... 46
...................................................................................................................... 47
CAPTULO IV:
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN TEMPRANA PARA LA ATENCIN DEL NIO
CON DISCAPACIDAD AUDITIVA...............................................................................................................51
4.1 Atencin temprana ............................................................................................................................... 53
........................................................................ 54
NDICE
CAPITULO V:
ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA ATENCIN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES
CON DISCAPACIDAD AUDITIVA...............................................................................................................65
D> ............................................................ 67
D ................................................................................................................. 67
D ........................................................................................................ 71
D ........................................................................................................................ 72
Z ............ 73
............................................................................................................ 73
> ..................................................................................................................... 78
............................................................................................................................... 82
' .................................................................................................................................. 85
& ......................................................................................................................... 85
s ............................................................................................................................... 95
>............................................................................................................................ 96
................................................................................................................ 98
E ................................................................................................................................... 103
5.2.10 rdenes ................................................................................................................................... 103
................................................................................................................................... 104
............................................................................................................................... 104
................................................................................................................... 104
CAPTULO VI
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS ............................................................................................... 105
D ............................................................................................................................... 107
................................................................................................. 107
..................................................................................................................... 107
W................................................................................................................................ 107
E ...................................................................................... 108
E................................................................................................. 108
..................................................................................... 109
:j........................................................................................ 109
: ............................................................. 110
Z .................................................................................................. 110

: ....................................................................................................... 110
< ................................................................................................ 111
Zd/ ........................................................................................................................ 111

^ ............................................................................................................... 112
d ................................................................................................... 115
BIBLIOGRAFA ............................................................................................................................................. 120

PRESENTACIN
D'
/'K

W/
dWZ/d//

>

padres.
primer captulo

En el segundo captulo

W
El tercer captulo
> D

El cuarto captulo
>
El quinto captulo
El sexto captulo

>

/Z/ME'EZ>h/ME^/^W/>
AUDICIN Y
DISCAPACIDAD AUDITIVA
CAPTULO 1
CAPTULO I
AUDICIN Y DISCAPACIDAD AUDITIVA
1.1 Audicin
>
W

>

EL SISTEMA AUDITIVO
^W^
^W.^

^.d
Odo externo Odo medio Odo interno

d

Conductos
Semicirculares
Tmpano
Caracol

Conducto
Auditivo
Trompa de
Eustaquio
9
ORIENTACIONES PARA LA ATENCIN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES
CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
1. Odo externo:

>

2. Odo medio:

d
>

>

>

>

3. Odo interno:

>

>

10
CAPTULO I

^

El sonido, desde el exterior del odo hasta que podemos percibirlo, recorre el siguiente
camino:
El pabelln auricular recibe las ondas sonoras del ambiente. El pabelln dirige estas
>

>

1.1.1 Evaluacin de la audicin

>
>

Historia clnica:
d
^
>
11

>

W

>

Audiometra tonal:

>,,^

>

W

W

12
CAPTULO I
Logoaudiometra:

^

W

>
>
Impedanciometra:
D

>

>>

^

13
W

>
>

>

W
^

W

>

1.1.2 Ayudas auditivas
>
>

>
>

,

^

14
CAPTULO I

>

>
>
Z
^

W

Implante coclear

>
>
15

>

>

>>

h
>

>>

Asegurarse diariamente de que:
>d
s
W >

16
CAPTULO I
1.2 Discapacidad Auditiva

^

>
>
>
,

>

>

>
el habla. Debemos tener presente que cualquier trastorno en la percepcin

FIAPAS 1990
17
CAUSAS DE LA DEFICIENCIA AUDITIVA
W

W
W
W
1. Causas prenatales: W

K W

Adquiridas: W
W,/s

>

K

2. Causas perinatales:
W

3. Causas postnatales:

,
Unilateral:
Bilateral:
18
CAPTULO I
&ODVLFDFLyQGHODSpUGLGDDXGLWLYD
W
^
^
^
^
d
' Descripcin

^

>

>

WW

W

E^

W^

19
E
>
D
^
W
^

W
W

W

W
W
^

h

W

W

20
CAPTULO I
^

W
>
W
>
W
>

&DUDFWHUtVWLFDVGHODSHUVRQDFRQGLVFDSDFLGDGDXGLWLYD
Aspecto socio-emocional
>

>

>

>
>

21

6LVWHPDV\UHFXUVRVGHDSR\RDODFRPXQLFDFLyQ\DOOHQJXDMHGHODV
SHUVRQDVFRQGLVFDSDFLGDGDXGLWLYD
>
>
>^W
>>^W

>>^
^

^
h

>

^

W>

W

>
>

22
CAPTULO I
>

&
DW

Punto de contacto:

Plano:
Componentes no manuales: ^

Bimodal
/^
dD^Z

^

D
&
Principios:
^

>
Funcin:
d

23

D
,^
^<WDD

W

>

^

Palabra complementada

D

K
W
E
24
LA EVALUACIN
PSICOPEDAGGICA
CAPTULO 2
CAPTULO II
LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
2.1 Evaluacin Psicopedaggica

La evaluacin psicopedaggica es un proceso de recogida y anlisis de informacin sobre aspectos que
inciden favorable o desfavorablemente en la enseanza y aprendizaje del estudiante con el propsito
d

>

^
EÊ
K
>
/

W
K
D
D

De la informacin recabada del contexto familiar se podr conocer lo que se requiere para

27
D

cmo se va a establecer la interaccin:
>para facilitar una adecuada recepcin y comprensin de

>
^

>

h
h
Z
W
h
2.1.1 Evaluacin del estudiante

de otros profesionales quienes aplicarn instrumentos adaptados al usuario para evaluar capacidades

28
CAPTULO II
,

Los padres de familia en la primera entrevista nos pueden informar sobre aspectos relevantes de

>^
d

d

^
WZ/d
W
^

^
d

29
O IENTACIONES PA A LA ATENCIN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES
W

W

La forma b sica de conocer el nivel de comunicaci n del estudiante es observar su forma de

comunicarse del ni o o la ni a venes en diferentes conte tos con diferentes personas

>

>
WW&

^

W

CAPTULO II

/ K

Psicomotor de la Primera
/>

z

D^

s

Test de Desarrollo Psicomotor

dW^/
/
t D
Otros instrumentos ue pueden considerarse son
/
D
>
W/dW
ds/W
dZ
/
2.1.2 Evaluacin del contexto escolar

WWW


con respecto a los si uientes aspectos

K
K
>
^

E

D

>

W

W

2
CAPTULO II
2.1.3 Evaluacin del contexto familiar

>
>

E

K'EW
h
^

W

E

>
>

>
Y

>
E

'

s
Z
h
2.2. Informe Psicopedaggico

deber servir para

W
/

PROPUESTA PEDAGGICA PARA LA

ATENCIN A ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD AUDITIVA
CAPTULO 3
CAPTULO III
PROPUESTA PEDAGGICA PARA LA ATENCIN A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
3.1 Aportes Tericos al proceso de Enseanza Aprendizaje

3.1.1 Desde la Neurociencia
La tarea central de las llamadas neurociencias es la de intentar explicar cmo actan millones de clulas
nerviosas individuales en el encfalo para producir la conducta y cmo, a su vez, estas clulas estn
W

> E

E

>E
,
E

E
> E
>
>E

dDZ/DZ/'
D'D^Yh/
DDdWd

37
^^
>

^,

W

W

D

W
dentro de las cuales se encuentran las personas
>

>

>

W
h

>

38
CAPTULO III
>
W

>
>

> /

>

W
>

>

d

d

predeterminadas secuencias de desarrollo en el nio, incluyendo las ventanas de oportunidad para
d

z
>


^
W

K >
h

>

^W^

>

>

3.1.2 Desde las teoras socio-cognitivas del aprendizaje.
,
^W

W

CAPTULO III
W

d

W
W

W

W

W

W

^

>

>

>

>

s&
EZ^W^

^

W

Z
E Z

CAPTULO III

> s

&

>^

d
>

Z

D
W

^

>


W

3.2 Educacin Inclusiva y Discapacidad Auditiva

D

Eh
W>

CAPTULO III
W

&D,
>

^

>^
>

a la comunicaci n, mediante los medios de apoyo a la comunicaci n oral, el uso de los sistemas
>^

W

3.3 Propuesta Pedaggica para la Atencin a Estudiantes

con Discapacidad Auditiva
>D

^
&

> E

/W
WK/WK/

>
///
W
^ E
ÊWZ/d

CAPTULO III
3.3.2 Proceso de matrcula
d
A. ESCUELA INCLUSIVA
/
d

E
^
,
^ E
B. CEBE
Aulas Transitorias
/
d

E
,

Aula EBE
/
d

E
,
WK/WK/

3.3.3 Atencin Educaa
A. ESCUELA INCLUSIVA
Finalidad
W

dW
Caractersca de la olacin de estudiantes ue aende

Acciones
Ê//
/
/

K

d
CAPTULO III
B. CEBE
1. AULAS TRANSITORIAS
Finalidad
W

D
Caracterscas de la olacin de estudiantes ue aende

W
E
^
/>
Acciones
h
/
D
d
2. AULA EBE
Finalidad

Caracterscas de la olacin de estudiantes ue aende

Acciones
/
WK/

d

,
W

Aulas A

d
Z
>E/
EW

>
^W
Aulas B

CAPTULO 4
CAPTULO IV
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN TEMPRANA PARA LA ATENCIN DEL NIO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
4.1 Atencin Temprana

d

,
La principal consecuencia de la prdida de audicin en el nio es el retraso o la imposibilidad

de adquisicin del lenguaje. La ausencia de lenguaje, uno de los principales atributos
humanos, trae consigo graves repercusiones en el desarrollo del nio. No slo afecta a su
capacidad de comunicacin con el entorno, sino tambin al desarrollo del pensamiento,
relaciones sociales, autoconcepto a sus epectavas escolares profesionales.
Garca Fernndez, Jos M. 2001.
>
W
>

,

d
La plascidad es en consecuencia una condicin necesaria para el

aprendizaje y una propiedad inherente del cerebro durante toda la vida.
>

W
53

W

>

>

4.2 Desarrollo Integral del Nio Sordo

>

W^
54
CAPTULO IV

a) Desarrollo cognitivo
^

^

W

b) Desarrollo socio - afectivo
>

>>

>

^
55

D
E

d

sariables que intereren el desarrollo afecvo

Variables en la interaccin
>
^
>
>

E
Variables en las interacciones comunicavas

>
>

W
CAPTULO IV
>
W

W
W

>

E
>
>

^
D
Z
W
&

/
/
Variables en las interacciones con sus pares
>

>

>
W
^

E

>
5
c) Desarrollo sensorial

cvidades de entrenamiento sensorial
W

/dencacin de los objetos
h

cvidades de comparacin

2
4

cvidades de comparacin directa

>,
E

omparaciones que requieren memoria

^

CAPTULO IV

omparaciones basadas en la apreciacin del tamao

&
>
omparaciones basadas sobre contrastes
W

E
^

Z
De qu es?

omparaciones basadas en apreciaciones de olor y sabor

Zdnde est...?
/

d) Desarrollo comunicativo y lingstico
^

,

d
> ^

>

CAPTULO IV
>>^

Niveles del Lenguaje
Lenguaje comprensivo
^
^ Z
/ Z
d
W

W

Lenguaje expresivo
>

>

>

Niveles de omplejidad structural
Primer Nivel Ejemplos

D

>
^

>
> Y
> ,K

Segundo Nivel Ejemplos

: :
> z
>
>
YY:Y
>
>
>

Tercer Nivel Ejemplos

: z
> :: >
> D
>
> d E
E
Y
>

> YY
E
CAPTULO IV

Cuarto Nivel Ejemplos

> >
s
d

W
>

>:
W
W
>

^
Quinto Nivel Ejemplos

>W
>
>
:
:
:
Y>
>
YZ

Sexto Nivel Ejemplos

^

>

s

d
K ^
>
ZhE
h^

e) Desarrollo motor

f) Desarrollo personal y social

W

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES
CAPTULO 5
CAPTULO V
ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
5.1 Metodologas para Desarrollar la Comunicacin

y el Lenguaje

5.1.1 Modelo auditivo oral

>

>
>

DK
>
K
d
>
>

>
a Programa de entrenamiento audivo

b) Programa de Valoracin del Habla (VLHA)

s>,

s>,

s>,

>

EW
EK
EK
EK
EK
CAPTULO V
Formatos de enseanza:
Lecciones
a) Vocabulario:^
W
d
^

Y
>
>
>
b) Sintaxis: ^
s>,
Acvidades conversacionales
a) Experiencia de lenguaje:

>

>

An cuando la acvidad de la Experiencia de Lenguaje en s misma puede

parecer que es el foco, en realidad es solo el vehculo a travs del cual la
maestra alienta a los nios a la prcca del lenguaje.
b) Relato Escrito de Experiencia:

W

c) Mostrar y Contar:

d) Historia secuenciada: ^

>

CAPTULO V

Audivoverbal. >

D s Ds

5.1.2 Modelo bilinge bicultural
W
>

>
^>^
^

Fundamentos tericos
> ^
>
>^^
s

D

DD
^
Y>^

5.1.3 Modelo Bilinge
h

^
>^
/

CAPTULO V
5.2 Recursos Comunicativos de Apoyo en la Educacin de

Estudiante con Discapacidad Auditiva
5.2.1 Entrenamiento Auditivo

>

>
'D
Deteccin:

Discriminacin:
/ Z W

Reconocimiento:Z

Los ejercicios se basan en el trabajo de:
Asociacin

MemoriaZ
Expresin/
Integracin

NOTA:>^

Procedimiento para trabajar la presencia y ausencia de sonido:
^

1. Demostracin:>
K

2. Respuesta del nio:

JUEGOS DE ENTRENAMIENTO AUDITIVO
Presencia ausencia de sonidos:
^

d
^

Sonidos onomatopyicos:

Sonidos del ambiente: >

Sonidos de la casa::

Sonidos de instrumentos:

Sonidos de la calle:

! Sonidos humanos:

Discriminacin de la intensidad del sonido:

Procedimiento:

^
W
^ ^

Discriminacin de la duracin del sonido:

^

^ ^
W

&
Ejercicios de duracin del sonido: largocorto.

d

d
Reconocimiento de slabas y palabras:

W
W
^
W
>W

W

MODELO DE UN PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO AUDITIVO

1. Objevo General:
1.1 Objevo especco:
Acvidad 1: Mi cuerpo es un instrumento

Material:

Acvidad 2: Clap Clap
^

Material:

1.2 Objevo Especco:Z

Acvidad 1: Los sonidos de mi habitacin

Materiales:

D Estrategia:

5.2.2 La lectura labiofacial
>
>
^
W

'

>
,
>

W

>

E
^

d

Cmo es la comprensin por lectura labiofacial?
>

>

Mecanismo lexicolgico.
>

^

Mecanismo sintcco.^
>

Mecanismo ideolgico.

pata
bata
,

Mecanismo mmico.>
Factores que favorecen la lectura labiofacial:
>
> W

>

>
W
^
Elementos bsicos de la comprensin por labiolectura:
>

Aspectos metodolgicos:

W

Recomendaciones importantes:
^

>
WE

ZEE
,
h

W
Recomendaciones importantes:
E

E
Z
^
^
E
Hay dos pos de lectura labiofacial:
>
^

>

Contenidos del programa de lectura labiofacial:
>
^
&
K
>

W

W
d,

/

/
/

5.2.3 Articulacin La emisin del nio sordo puede
presentar:
/
^
K
W E

^

>
>

d W
Los objevos de los ejercicios de arculacin son:
>
&
Punto de arculacin
>

> >
> >

Las vocales
^

Las consonantes
^
W

>
>

s
W
K

&

E
s^
ACTIVIDADES
Ejercicios de labios:

s
Z
D
s
s
W
>

Ejercicios de molidad lingual: Ejercicios de molidad labial:
^

> ^
Z
/
/
Z

Ejercicios de molidad mandibular:
h
D

D
Ejercicios de respiracin:

>

^

Ejercicios de soplo:
^
^
/

^
^
^
^

5.2.4 Gramtica
Adverbios
W ^

> E

Pronombre
&
z
W
zK
d
Verbos
D /
^
d ^

Arculos ^ >

W W > >
Adjevos Calicavos
^
& '
'
5.2.5 La Clave Fitzgerald
&
E
>
^
>
>
d
>^

>
D
^

^

> &
>encabezadores de la clave
sZK WZKEKDZ /E&/E/d/sK 'ZhE/K
EyK^ WZ/d/sK
:d/sK WZd//W/K
^h^dEd/sK
Pasos para el Desarrollo de la Clave Fitzgerald
Primer Paso: QUE:
QUE: ^
h
QUIEN: /
^
QUIEN: ^

^

Luisa
D W
Guillermo
Z ' >
Rosario
Ejercitacin:

>/s>/s
Segundo Paso:

DE QUE COLOR: /

W>>&>>&>>&
Acvidades:
DE QUE
^ QUE
COLOR

Yh
W

^
d
^

CUANTOS:
^ CUANTOS: QUE: QUE COLOR:

^ d

COMO:
Adjevos calicavos:
/W

CUANTOS: QUE: QUE COLOR:

Tercer Paso
VERBO:
^^
>
>Y
QUIEN:

z
Quien:

^
Cuarto Paso
OBJETO DIRECTO:
QUIENES: QUE:
s
z

^ z
Y
Verbo: Tener

QUIENES: QUE:
>
z
W
z z
DE QUE
QUIEN: CUANTOS: QUE:
COLOR:
W

Z
Verbo: Comer y Tomar
>YY
>h
YY
QUIEN: QUE:

z
Ejercicios de aanzamiento

Y
^
Quinto Paso
QUIENES: en el sujeto
QUIENES: QUE:

d
d
d
El conecvo z

QUIENES: QUE:

D
D
>
:>
Z>
Sexto Paso
QUIEN: QUIENES: z CONECTIVO EN EL OBJETO DIRECTO (O.D)
E
z
W
z

^Y
Y Y

QUIEN: QUE:
QUIEN: QUIEN: QUIEN:
QUIENES: QUIENES:
z z
z
z
QUIEN: QUIENES: QUIENES: QUIEN:
z Dd ^
z WZ D
Spmo Paso
DONDE: en el circunstancial de lugar

>
QUIEN: QUE:
QUIEN: DONDE:
QUIENES: QUIENES:
z
D:
z
z
Trabajo de aanzamiento
^
A
Al
Paso 1.>
la
cin
Al
pl
e
az
cir

co
a
Paso 2.>
z
Paso .

^
QUIEN: DONDE: QUIENES: DONDE:
D
^

QUIEN QUE DONDE
z
z

Octavo Paso
CUANDO: en el circunstancial de empo
^

^

CUANDO: QUIEN: DONDE:
CUANDO: QUIEN: QUE: DONDE:

d

>Cmo est?
QUIEN:

^

QUIEN:
D
VERBO: ser
QUIEN:
>

D
^
^
QUIEN:

QUIEN:
^

M
Noveno Paso QUIEN: QUE:

QUE: en el sujeto

>
W

>

Tabla de conjugacin de verbos
>
s
s
s
VERBOS PRESENTE PASADO FUTURO
z z z
d d d

BAILAR
E E E
h h h

z z z
d d d

CORRER
E E E
h h h

z z z
d d d

ESCRIBIR
E E E
h h h

W

&
5.2.6 Vocabulario

1. Demostracin
(Figura Palabra Sea) . Expresin de (palabra y sea)
> >

Dd
>

2. Comprensin (palabra y sea)
^
>

^

VOCABULARIO BSICO: Nivel inicial

:

E

W

W

W >
D

j

5.2.7 Lectoescritura

>
> ^
^^'

>
^
,
^

>

s
E
^
E E
>

>
Z

Z

K&
>

W

5.2.8 Adaptacin de textos
>
>
h

^
Orientaciones generales para la adaptacin de textos:
1.
Z
h
2. Z
D
W
^
. ^
^
E

Sustanvos: E
Adjevos: &
W

Orientaciones generales para la adaptacin de textos:

Tiempos simples: Verbos auxiliares:
Las preposiciones: ^

h

WE

^h

^W

.

^'
Pases clidos
. W
ia
hac Pases donde se inicia
ran
Mig de el invierno
n des
Llega
Recorren Cientos de millones de
Migracin kilmetros
, de las aves Tienen
Pone Gran resistencia
n hue
Sie vos
mp
re r
eto
Ejem
rna En empo clido

n
Ejemplo
plo
A los mismos lugares

. W

WW

Fecha de comprobacin: 2.0.201
Texto sin adaptar
Un animal con metamorfosis: la rana
>>

>
^

El cuerpo de la rana
^

^
^
^

Su relacin con el medio
>
^
Z
^

Acvidades

,

Ejemplo de Texto adaptado:
El tulo se trabaja con los alumnos al trmino de las acvidades de la lectura.
>
>

W
E&//K
>
W

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El cuerpo de la rana
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Del tronco salen cuatro extremidades:
cloaca rin tesculos pulmn mdula espinal

bazo
cerebro esfago
vejiga

intesno
grueso
intesno corazn lengua
delgado vescula
estmago biliar
pncreas

hgado

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Recomendaciones para ulizar imgenes de apoyo:
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5.2.9 Noticias
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W
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5.2.10 rdenes
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^ s &
W > >
W
>

5.2.11 Cuentos
W

> >

^

^
5.2.12 Calendario

, h

h

D h

W
D
5.2.13 Estado del tiempo
^

, , ,
MATERIALES Y
RECURSOS EDUCATIVOS
CAPTULO 6
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
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6.1 Material concreto

6.1.1 Domin de complementacin

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Y
6.1.2 Caja de Contraste

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6.1.3 Posiciones

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6.1.4 Caja con piezas en forma de Nmeros

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6.1.5 Domin de Nmeros y Figuras

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6.1.7 Juego de Tarjetas: tiles de Aseo

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6.1.8 Juego de Tarjetas con Imgenes, Acciones y Palabras

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6.2 Recursos para estimulacin Auditiva

6.2.1 Juego de Memoria Sonora

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6.2.2 Kit De Instrumentos Musicales
a) PANDERETA
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b) PALO DE LLUVIA
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c) TAMBOR
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e) CAJITA CHINA
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f) XILFONO CHANEY
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6.3 Recursos TIC software

>
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>
>

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Nuevas Tecnologas aplicadas a las NEE/'D

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6.3.1 Software elaborados
,

Z
http://www.inspiration.com/espanol/index. Kidspiration es un programa que facilita la En este enlace hay ejemplos para
cfm?fuseaction=dealers implementacin de tcnicas de Aprendizaje trabajar
Visual. Da herramientas para realizar: Mapas
Conceptuales, Telaraas, Mapas de Ideas, http://www.eduteka.org/
Lneas de Tiempo, Diagramas de Flujo, E17EscrituraEstructurada.php
Diagramas Causa - Efecto, Cronogramas,
etc.
http://alvareitor.programasfull.com/ Aprende a leer con Pipo. Es un mtodo Este programa comprimido en
aprende-a-leer-con-pipo-descargar- interactivo y progresivo para aprender a leer Winrar contiene 5 partes, que deben
gratis.html que permite ser adaptado a las metodologas archivarse en una Carpeta.
de los maestros, y a las diferentes Otra opcin es grabar en un CD
capacidades de los nios. Mediante 14 directamente.
divertidos juegos se trabajan diferentes
aspectos para el aprendizaje: discriminacin
visual, memorizacin, reconocimiento de
formas, asociacin, vocabulario, etc.
http://www.wartoft.nu/software/sebran/ Sebrans ABC programa gratuito que cuenta Sebrans ABC es un programa de
spanish.aspx con doce juegos para que los ms pequeos distribucin libre (freeware)
de la casa se diviertan mientras aprenden.
Incluye juegos muy variados y entretenidos;
juegos de memoria, de palabras, de
matemticas, de abecedario. Todo el
programa se encuentra en espaol y todos
sus elementos estn muy cuidados, las
palabras, los juegos, el tamao y la claridad
de los grcos, etc.
http://cvc.cervantes.es/aula/ Contiene 21 programas interactivos o Adems de estos programas, la
pasatiempos/pasatiempos2/ pasatiempos para la generacin de ejercicios aplicacin incluye un editor en HTML
(ahorcado, crucigramas, juego de lgica, que permite publicar, tanto en una red
opcin mltiple, relacionar listas, rellenar local como en Internet, actividades
huecos, rompecabezas, salto del caballo, didcticas completas que integren
sopa de letras, verdadero/falso). elementos hipertextuales y multimedia
http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=1201 Es una versin reducida del cuento Jack y Las actividades tienen cheros de
la habichuela mgica es una actividad de sonido y msica (para facilitar el uso
Clic. Tiene tres niveles de dicultad por cada a los alumnos no lectores, y tambin
bloque de actividades y estn dirigidas a para hacerlo ms atractivo a los
alumnos de Educacin Infantil y primaria. alumnos que ya leen).
Z
http://gcompris.softonic.com/ GCompris ofrece actividades y juegos
para nios entre 2 y 10 aos al tiempo que
aprenden. Con 120 juegos ensean al nio el
funcionamiento de la computadora, clculos
matemticos, conceptos bsicos de ciencia
o geografa, lectura, la hora, etc.
http://estrenosgo.com/descargar-pingu-y- Actividades Requisitos mnimos del sistema.
sus-amigos-34190.fx 1-Cuntame un cuento Procesador Pentium II,400 MHz o
2-El juego del cartero. superior.64 Mb RAMWindows98/
3-Tortitas al vuelo Me/2000/;P Tarjeta graca 24 bit-
4-El juego de las bolas de nieve Tarjeta de sonido.
5-La bolera del polo
6-El juego de las parejas
7-Pingua esta en peligro
8-El iglu del hielo
9-Cuenta los pastelitos
10-Baila sobre hielo
http://www.programaswarez.com/gamez- Unos adorables personajes guan a los nios Requisitos mnimos del sistema.
juegos-warez/47359-descargate-el- a travs de actividades que fomentan la Procesador Pentium II,400 MHz o
conejo-lector-preescolar-completo-100- coordinacin, el ritmo y el equilibrio. superior. 64 Mb RAMWindows98/
por-ciento- funcional.html Me/2000/;P Tarjeta graca 24 bit-
Los nios aprenden jugando. Las Tarjeta de sonido.
actividades se presentan en diversos niveles
de dicultad.
h t t p : / / w w w. j u n t a d e a n d a l u c i a . e s / Elaborado por la Junta de Andaluca para el

averroes/~11000642/TIC/pepe/html/ aprendizaje de la lecto escritura. Cuenta con
menu3.html actividades para realizar en el computador:
repaso de la grafa, rompecabezas de
letras, asociacin de grafas y colores,
discriminacin visual, memoria visual,
discriminacin auditiva, composicin de
palabras con sus slabas, asociacin
signicante-signicado, ordenacin de
palabras. Tambin cuenta con una serie de
chas que el profesor puede descargar e
imprimir.
h t t p : / / w w w. w a r t o f t . n u / s o f t w a r e / Minisebran. Es un programa que incluye Es un tipo de software de refuerzos
minisebran/spanish.aspx ocho actividades diversas. Propone que pretende conseguir resultados
ejercicios con siluetas, juegos sencillos para educativos concretos y evaluables.
familiarizarse con los colores, los nmeros Suelen tener mucho xito entre los
y las letras. El programa contribuye al principiantes al ser fciles de usar.
reconocimiento, aprendizaje y utilizacin del Proporcionan situaciones de aprendizaje
teclado, as como el manejo del ratn. basadas en respuestas precisas y
compensan la necesidad de hacer
prcticas en reas concretas de algunos
escolares. Son tiles para ayudar a
aprender, y a realizar determinadas
operaciones como mejorar la ortografa,
sumas, multiplicaciones, fracciones,
incrementar el voca-bulario, ... etc.
Z
Juega con Simn Simn ayuda al nio a memorizar,
http://www.pequejuegos.com/juego- aprender y discriminar una gran cantidad
simon.html de sonidos agrupados en diversas familias:
ruidos de la calle, ruidos de casa, ruidos y
sonidos del cuerpo humano, ruidos de la
naturaleza, instrumentos musicales..., todos
ellos representados mediante grcos y
animaciones
http://clic.xtec.cat/es/index.htm Clic est formado por un conjunto de

aplicaciones de software libre que permiten
crear diversos tipos de actividades
educativas multimedia. La zonaClic es un
servicio del Departamento de Educacin
de la Generalitat de Catalua creado con
el objetivo de dar difusin y apoyo al uso
de estos recursos, y ofrecer un espacio
de cooperacin abierto a la participacin
de todos los educadores/se que quieran
compartir los materiales didcticos creados
con el programa
http://www.uv.es/innovamide/imason/ IMASON Programa informtico con el IMASON es un programa informtico
imason.wiki que se puede trabajar la percepcin, de discriminacin y asociacin de la
discriminacin y memoria auditiva. Para ello fuente de sonido con una imagen.
cuenta con un banco de datos, que permite
adaptar las actividades al usuario concreto,
seleccionando los estmulos auditivos y
visuales que interesen o incluyendo nuevas
imgenes y sonidos
http://www.aeivalencia.com/Tescucho. Programa abierto con posibilidad de crear Autores: Jos Manuel Mancebo
htm actividades personalizadas y dirigido Ibez y Jos Antonio Ferrndez
a la evaluacin y entrenamiento de la Mora.
discriminacin auditiva. Incorpora, adems Distribuido por la empresa AEI
de los sonidos, videos y fotografas. Valencia
6.3.2 Tecnologas de Accesibilidad

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BIBLIOGRAFA
&/d'Z>>&
:hZÊ,DKE&KZdDAlgo que decir. Hacia la adquisicin del lenguaje:

Manual de orientacin para los padres de nios con sordera, de 0 a 5 aos. Madrid. Espaa.

>hdZDE El nio sordo: Cmo orientar a sus padres. D W D

D
DZ,^/D
DZ,^^/K>>W>/K^:>
sordos.D
DZ,^^/ W ///E

Aprendizaje Escolar.D
DEZ/YhD,hZd/dKW
D
EhHd
EjHEl Desarrollo psquico del nio sordo.d
EjH>
K'EWEl jardn silencioso. Criando a su hijo sordo. hhW
W/EKWzZM&:&E^

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Ministra de Educacin

Emma Patricia Salas OBrien

Viceministro de Gestin Pedaggica

Viceministro de Gestin Institucional

Directora General de Educacin Bsica Especial

Ttulo del libro: MINISTERIO DE EDUCACIN

Hecho el Depsito Legal en la WEB: www.minedu.gob.pe

Impresin: 2 000 ejemplares.

Z .................................................................................................. 110

Zd/ ........................................................................................................................ 111

BIBLIOGRAFA ............................................................................................................................................. 120

Odo externo Odo medio Odo interno

1.1.1 Evaluacin de la audicin

1.1.2 Ayudas auditivas

Asegurarse diariamente de que:

1.2 Discapacidad Auditiva

CAUSAS DE LA DEFICIENCIA AUDITIVA

1. Causas prenatales: W

2.1 Evaluacin Psicopedaggica

>para facilitar una adecuada recepcin y comprensin de

2.1.1 Evaluacin del estudiante

La forma b sica de conocer el nivel de comunicaci n del estudiante es observar su forma de

Test de Desarrollo Psicomotor 

Otros instrumentos ue pueden considerarse son

2.1.2 Evaluacin del contexto escolar

2.1.3 Evaluacin del contexto familiar

2.2. Informe Psicopedaggico

PROPUESTA PEDAGGICA PARA LA

3.1 Aportes Tericos al proceso de Enseanza Aprendizaje

3.1.2 Desde las teoras socio-cognitivas del aprendizaje.

3.2 Educacin Inclusiva y Discapacidad Auditiva

3.3 Propuesta Pedaggica para la Atencin a Estudiantes

3.3.2 Proceso de matrcula

3.3.3 Atencin Educaa

Caractersca de la olacin de estudiantes ue aende

Caracterscas de la olacin de estudiantes ue aende

Caracterscas de la olacin de estudiantes ue aende

4.1 Atencin Temprana

La principal consecuencia de la prdida de audicin en el nio es el retraso o la imposibilidad

La plascidad es en consecuencia una condicin necesaria para el

4.2 Desarrollo Integral del Nio Sordo

b) Desarrollo socio - afectivo

sariables que intereren el desarrollo afecvo

Variables en las interacciones comunicavas

Variables en las interacciones con sus pares

cvidades de entrenamiento sensorial

/dencacin de los objetos

cvidades de comparacin directa

omparaciones que requieren memoria

omparaciones basadas en la apreciacin del tamao

omparaciones basadas sobre contrastes

omparaciones basadas en apreciaciones de olor y sabor

d) Desarrollo comunicativo y lingstico

Niveles del Lenguaje

Niveles de omplejidad structural

Primer Nivel Ejemplos

Segundo Nivel Ejemplos

Tercer Nivel Ejemplos

Cuarto Nivel Ejemplos

Quinto Nivel Ejemplos

Sexto Nivel Ejemplos

f) Desarrollo personal y social

5.1 Metodologas para Desarrollar la Comunicacin

Zd/ ........................................................................................................................ 111

Test de Desarrollo Psicomotor

omparaciones que requieren memoria

omparaciones basadas en la apreciacin del tamao

omparaciones basadas sobre contrastes

omparaciones basadas en apreciaciones de olor y sabor

Niveles de omplejidad structural

a) Experiencia de lenguaje:

b) Relato Escrito de Experiencia:

2. Respuesta del nio:

Ejercicios de labios:

Arculos ^ >

sZK WZKEKDZ /E&/E/d/sK 'ZhE/K

cloaca rin tesculos pulmn mdula espinal

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