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el Mund
Contemporneo
Gua de Recursos Didcticos
PRESENTACIN
Gobierno de Canarias
Agencia Canaria de Investigacin, Innovacin y Sociedad de la Informacin (ACIISI).
Presidencia del Gobierno
Produccin
Diseo y maquetacin
Imprime: XXXX
PRESENTACIN
y Sociedad de la Informacin
E. Ejemplificacin: Entrevista periodstica a Severo Ochoa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
de Investigacin, Innovacin
F. Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
G. Para saber ms. Bibliografa y Webgrafa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Agencia Canaria
Gobierno de Canarias
2. Nuestro lugar en el Universo. El Origen del Universo
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
ndice de contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
A. Esquema conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
B. Orientaciones para el desarrollo de la Unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
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PRESENTACIN
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
ndice de contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
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PRESENTACIN
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
ndice de contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
y Sociedad de la Informacin
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A. Esquema conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295
B. Orientaciones para el desarrollo de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
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C. Diagnosis inicial. A ver qu sabes, antes de empezar. Atrvete y contesta . . . . . . . . . . . . . . 297
D. Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298
1. Los primeros materiales. Su evolucin y su clasificacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300
2. Propiedades de los materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301
3. Materiales naturales. Los metales. La corrosin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
4. Nuevos materiales. Los polmeros. Clasificacin. Plsticos por todas partes . . . . . . . . . . . . . 315
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Anexos
I. Algunos de los recursos didcticos para las CCMC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358
II. Centros de investigacin cientfica en Espaa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359
III. Centros de investigacin cientfica en Canarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362
IV. Biografas de cientficos canarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 365
V. Las biografas de los cientficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367
VI. Premios Canarias de Investigacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368
VII. Premios Prncipe de Asturias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372
VIII. Los Premios Fundacin BBVA Fronteras del Conocimiento 2008 y 2009 . . . . . . . . . . . . . . . 376
IX. Efemrides. Calendario de las Ciencias para el Mundo Contemporneo . . . . . . . . . . . . . . . 378
X. Pruebas de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379
Agradecimientos
Agencia Canaria
Gobierno de Canarias
Dedicatoria
Los autores
Francisco Martnez Navarro
Juan Carlos Turgano Garca
PRESENTACIN
Prlogo
dial sobre la Ciencia celebrada en Budapest, bajo el patrocinio de la UNESCO
y el Consejo Internacional de la Ciencia, firmaron la Declaracin sobre la
Ciencia y la utilizacin del Conocimiento cientfico, en la que sus suscritores
marcaron un hito consensuando, una nueva hoja de ruta sobre la ciencia y su
relacin con la sociedad. Sus firmantes llamaron la atencin sobre la necesidad
de vincular el desarrollo cientfico a los problemas naturales y sociales para lo
que era preciso establecer mecanismos de acercamiento entre los expertos y la
ciudadana, con el fin de que sta tuviera una actitud crtica y una participa-
cin activa sobre su uso.
Paralelamente a la visin de la ciencia orientada a la solucin de los desajustes
naturales y sociales, tambin ha crecido la conciencia en todo el mundo de que
el desarrollo cientfico es uno de los principales factores que le permiten a la
sociedad aumentar sus posibilidades de crecer econmicamente y, consecuen-
temente, alcanzar mejores cotas de calidad de vida para sus ciudadanos.
La evidencia de que la ciencia y la tecnologa son factores estratgicos han
llevado a los pases a crear polticas encaminadas a estructurar y potenciar
sus propios sistemas para poder competir y estar presentes en el mbito de la
pujanza econmica.
Canarias, como territorio inmerso en este gran mundo globalizado, tambin
ha tenido y tiene que hacer deberes en este sentido, cada vez con ms audacia
e implicacin, dotndose no slo de Planes, sino de recursos encaminados a
abrir caminos de futuro que permitan a sus habitantes tener expectativas de
trabajo, cultura, riqueza y calidad de vida en un entorno sostenible. Creemos
que conseguir ese objetivo es posible, porque, entre otros muchos activos,
Canarias dispone de un significativo potencial de investigacin, basado en la
capacidad de sus recursos humanos y centros de investigacin.
Pero para que el sistema funcione es preciso trabajar nuestra cantera, nuestros
jvenes, con el fin de aprovechar lo mejor de sus potenciales talentos para que
sustenten el capital humano que nuestro sistema econmico va a necesitar.
Dentro de este contexto, y aprovechando la oportunidad de la inclusin de
una nueva asignatura denominada Ciencia para el mundo contemporneo
(CCMC) como materia comn a todas las modalidades de Bachillerato me-
diante la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE), La Agencia
Canaria de Investigacin, Innovacin y Sociedad de la Informacin pone al ser-
vicio de la comunidad educativa esta gua para ayudar a que nuestra juventud
adquiera un slida cultura cientfica, a que sean conscientes y crticos sobre la
constante presencia de la ciencia en mltiples facetas y entornos de su vida
cotidiana, y para propiciar que afloren las potenciales vocaciones cientficas
que anidan en muchos de ellos.
Ciencias para el mundo contemporneo. Gua de recursos didcticos, apare-
ce como un recurso orientado al mundo educativo con la pretensin de ayu-
dar a los docentes en su labor de acercar la cultura cientfica a sus alumnos,
la cual, al haber sido introducida dentro del currculum y ser obligatoria, se
convierte en una gran oportunidad para que llegue a un mayor nmero de
personas. Por otra parte, al haber adquirido rango de asignatura, la cultura
cientfica sale de ese territorio ambiguo mezcla de cultura y ocio y pasa a ser
reconocida como mbito de conocimiento estratgico.
PRESENTACIN
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PRESENTACIN
PRESENTACIN
PRESENTACIN
0
La mayora de las ideas fundamentales en la ciencia son esencialmente sencillas y, por regla general,
pueden ser expresadas en un lenguaje comprensible para todos.
Albert Einstein
Introduccin
Bienvenidos al nuevo curso de Ciencias para el
Mundo Contemporneo!
cientfica de carcter reflexivo y crtico, impres-
cindible en nuestro tiempo, para poder tomar
decisiones de forma fundamentada.
Las Ciencias para el Mundo Contemporneo nos
ayudan a distinguir la informacin cientfica de
la que no lo es; a comprender el origen del Uni-
diendo contenidos cientficos de actualidad. verso y su evolucin, la formacin de la Tierra, de
la vida y de los seres humanos, a valorar el respe-
Ms que afirmaciones, la ciencia se hace pregun-
to por la naturaleza y el medio ambiente y a co-
tas que no siempre puede responder. A veces
nocer cmo influimos en el calentamiento global
sus respuestas son provisionales, incompletas
del planeta; tambin tendrn la oportunidad de
y aproximadas y van variando en funcin del
comprender las llamadas energas renovables,
conocimiento cientfico disponible en cada mo-
el reciclaje o los nuevos materiales y aprender
mento histrico. Es muy importante que en este
a vivir ms y mejor a travs de lo que nos en-
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revolucin gentica...
de la ciencia y sus implicaciones sociales. Quere-
mos despertar mentes curiosas. Te invitamos a
aprender investigando.
A lo largo del siglo XX y en la primera dcada del
siglo XXI, la humanidad ha adquirido ms cono-
cimientos cientficos y tecnolgicos que en toda
su historia anterior. No hay cultura sin conoci-
miento cientfico, imprescindible para enrique-
cer nuestra vida personal y social con una base
U0 presentacin de las ciencias para el mundo contemporneo. QU VAMOS A APRENDER ESTE CURSO Y CMO LO HAREMOS?
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presentacin de las ciencias para el mundo contemporneo. QU VAMOS A APRENDER ESTE CURSO Y CMO LO HAREMOS? U0
Ciencias para el Mundo Contemporneo. Gua de recursos didcticos 15
ndice de contenidos: Presentacin de las CCMC
A. Esquema conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
B. Orientaciones para el desarrollo de la Unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
C. Diagnosis inicial. Qu recuerdas haber estudiado de ciencias en la ESO? Cuestionario . . . . . . . . . . 19
D. Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Esta unidad didctica la vamos a desarrollar siguiendo los siguientes contenidos especficos, dentro de los
cuales indicamos las actividades que proponemos
1. Presentacin de la asignatura: puede ser una interesante aventura
aprender ciencias? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
A.1.1. Qu aprenderemos este curso y cmo lo haremos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2. Los problemas e interrogantes que abordaremos en las diferentes
unidades didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
A.2.1. Qu problemas o interrogantes podemos abordar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
3. Cmo aprender investigando de forma orientada problemas relevantes? . . . . . . . . . . . 23
A.3.1. Cmo crees que podramos investigar los diferentes problemas planteados
en el aula? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
4. Presentacin, anlisis y valoracin de los objetivos de las CCMC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
A.4.1. Analizar los objetivos generales de las CCMC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
5. Presentacin, anlisis y valoracin de las competencias en bachillerato . . . . . . . . . . . . . . . 26
A.5.1. Analizar y comentar las cinco competencias de bachillerato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
6. Presentacin y organizacin de los contenidos del curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
A.6.1. Secuenciacin y temporalizacin de los contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
7. Presentacin, anlisis y valoracin de Cmo ensear Orientaciones metodolgicas . . 29
A.7.1. Orientaciones Metodolgicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
A.7.2. Recursos didcticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
A.7.3. Diferentes tipos de actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
A.7.4. Un paseo por la Web . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
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A.8.1. Analiza algunos de los criterios de evaluacin relacionados con los bloques
de contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
A.8.2. Criterio de calificacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
E. Ejemplificacin. Cmo promover el inters por la cultura cientfica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
A.E.1. No puede haber cultura sin conocimiento cientfico! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
A.E.2. Actitudes pblicas ante la ciencia y la tecnologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
F. Para saber ms. Bibliografa y Webgrafa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
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B. Orientaciones para el desarrollo de la unidad
Qu aprenderemos este curso y cmo lo haremos?
Nos parece muy importante dedicar los primeros das del curso a presentar la materia. En funcin de las sesiones que
creamos conveniente dedicar a la presentacin, podemos realizar algunas de las actividades que proponemos, que
deben ser seleccionadas y adaptadas por el profesorado.
En esta primera unidad, que llamamos unidad cero, queremos compartir con todos Uds. lo que aprenderemos
este curso y cmo lo haremos.
Creemos que, antes de iniciarnos en una tarea, es esencial el plantearse el porqu y el cmo de la misma. Eso es lo
que les invitamos a hacer aqu, cuando vas a iniciar el primer curso de bachillerato. Queremos convertir el estudio de
las ciencias en un trabajo interesante y creativo; para ello tiene una gran importancia que cada uno de los alumnos
y alumnas elabore sus propias explicaciones y verifiquen la validez de las mismas. Ello exige otra forma de trabajo
diferente a la habitual que debemos conocer y a la que nos tenemos que comprometer para poder avanzar con
xito.
Para aprender ciencias tienes que comprometerte a participar en su construccin a partir de lo que ya sabes; no
puedes limitarte a repetir de memoria lo que digan el profesor o el libro. Te proponemos vivir a lo largo de este
curso una forma de trabajo que toma como punto de partida tus propias ideas e intuiciones e impulsa a desarrollar
una labor creativa para comprobarlas.
Vamos a organizar la clase en pequeos grupos, verdaderos equipos de investigacin dirigidos por el profesor,
que los orientar y ayudar a vencer las dificultades que vayan surgiendo. De esta forma, si pones inters, no slo
aprenders mucho ms, sino que adquirirs una mejor visin de la ciencia y del trabajo cientfico. A lo largo del curso
podremos analizar y valorar el trabajo realizado y la forma de abordarlo, lo que nos ayudar a rectificar y a poder
mejorar esta nueva orientacin del aprendizaje de las ciencias.
Queremos que te comprometas con nosotros a aprender ciencias, que te atrevas a pensar por ti mismo, aprendas a
analizar problemas, a buscar informacin y a tratarla de forma adecuada, que digas lo que piensas y compares luego
tus ideas con las de tus compaeros y con otras fuentes de informacin. Este es el pacto que te proponemos.
Aceptas el reto? Buen trabajo!
Los contenidos de las Ciencias para el Mundo Contemporneo pueden aportar al alumnado:
Una determinada forma de acercarse a los problemas, de obtener informacin relevante sobre los mismos,
analizarlos, obtener conclusiones.
Criterios que ayuden a diferenciar entre opiniones personales y conclusiones de una investigacin, entre describir
e interpretar, entre ciencia y pseudociencia.
Capacidad para construir una argumentacin slida con un lenguaje preciso, en la que se establezcan relaciones
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Capacidad para leer e interpretar grficas, para establecer correlaciones entre las variables implicadas en los
problemas abordados o para buscar regularidades y formular preguntas en torno a ellas.
Una perspectiva ms clara de la ciencia frontera, frente a unos temarios de las materias de modalidad dominados
por contenidos ms formalizados.
Una visin ms clara de la utilidad social del conocimiento cientfico y de la conveniencia de establecer ciertos
controles sociales a la ciencia y a la tecnologa.
Nuevos motivos para interesarse por las ciencias y para hacerse mejores usuarios de la informacin cientfica.
Para contextualizar la propuesta y poder adaptarla a las caractersticas, necesidades e intereses de nuestro alumnado
y partir de lo que el alumno ya sabe, de sus ideas e intuiciones iniciales, podemos empezar realizando una diagnosis
inicial del alumnado, que nos permitir conocer el punto de partida de cada uno. Es importante que esto sea
conocido tanto por el alumnado como por el profesorado.
U0 presentacin de las ciencias para el mundo contemporneo. QU VAMOS A APRENDER ESTE CURSO Y CMO LO HAREMOS?
Seala los aspectos o contenidos de ciencias que recuerdes haber estudiado en cursos anteriores.
Fsica
Qumica
Biologa
Geologa
Tecnologa
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Qu aspectos o contenidos de actualidad cientfica te gustara abordar este curso?
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Qu interrogantes, problemas o preguntas te gustara abordar este curso en las clases de Ciencias para el Mundo
Contemporneo de primero de bachillerato?
presentacin de las ciencias para el mundo contemporneo. QU VAMOS A APRENDER ESTE CURSO Y CMO LO HAREMOS? U0
Ciencias para el Mundo Contemporneo. Gua de recursos didcticos 19
A2. Contesta el siguiente cuestionario inicial sobre las CCMC
1. Antes de empezar atrvete y contesta lo que creas saber sobre las preguntas que te plan-
teamos
1 Nombra cuatro cientficos, dos hombres y dos mujeres, indicando algunas de sus aportaciones al menos uno
de ellos debe ser canario.
9 Qu teora explica globalmente la formacin de la Tierra y su dinmica, as como los diferentes fenmenos
geolgicos?
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13 En qu consiste la clonacin?
18 En qu consiste la nanotecnologa?
21 Indica el nombre genrico de los programas que sirven para conectarse a Internet e indica el nombre de
alguno de ellos.
22 Indica cundo empieza y cundo termina el periodo histrico denominado Edad Contempornea.
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Para empezar vamos a abordar primero individualmente y despus en pequeos grupos las siguientes actividades.
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8. Los problemas centrales que vamos a investigar en este curso son:
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Cul es la importancia que tiene la ciencia en la sociedad actual?
Cules son los principales interrogantes y problemas que tiene planteada la humanidad?
Cules son las principales lneas de investigacin cientfica en la actualidad y cules son las aplica-
ciones de las mismas?
Cmo trabajan los cientficos? Cmo se explican las propiedades y los cambios en la materia y cu-
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presentacin de las ciencias para el mundo contemporneo. QU VAMOS A APRENDER ESTE CURSO Y CMO LO HAREMOS? U0
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2. Los problemas e interrogantes que abordaremos
en las diferentes unidades didcticas
11. Qu son la clonacin y las clulas madre y cules son sus aplicaciones? (Gentica molecular. Genmica)
12. Cules son los lmites de la investigacin cientfica? (Biotica)
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13. Cules son los principales recursos, riesgos e impactos del planeta, en qu consiste la situacin actual de
emergencia planetaria y cules son los principales problemas glocales (simultneamente globales y locales)
de la humanidad? (Fsica. Qumica. Biologa. Geologa. Ciencias Ambientales)
14. Qu es el desarrollo sostenible y cules son las medidas polticas, tecnolgicas y educativas para avanzar hacia
una sociedad ms sostenible? (Ciencias Ambientales. Educacin para la Sostenibilidad)
15. Cules son los principales y nuevos materiales que responden a las actuales necesidades? (Ciencia de los
Materiales. Qumica. Tecnologa)
16. Qu es la nanotecnologa y cules son sus aplicaciones? (Fsica. Qumica. Tecnologa)
17. Qu tiramos a la basura y cmo podemos gestionar los residuos? (Ciencias Ambientales)
18. En qu consiste la revolucin digital de la informacin y cules son sus aplicaciones y consecuencias? (Ciencias
y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin)
19. En qu consiste Internet y cules son sus aplicaciones y las repercusiones de su uso en la vida cotidiana?
(Ciencias y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin)
2. Formula cuatro preguntas concretas y especficas de inters, que puedan relacionarse con la temtica de este curso
y cuya respuesta desearas conocer.
3. Indica las diferentes disciplinas relacionadas con la problemtica y los contenidos de las CCMC.
U0 presentacin de las ciencias para el mundo contemporneo. QU VAMOS A APRENDER ESTE CURSO Y CMO LO HAREMOS?
5. Hay muchas fuentes de consulta. Cules son las fundamentales? Tendremos necesidad de consultar la bibliografa
con frecuencia?
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6. Te atreves a aprender investigando, con la ayuda del profesor, de forma autnoma?
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4. Presentacin, anlisis y valoracin de los
objetivos de las CCMC
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U0 presentacin de las ciencias para el mundo contemporneo. QU VAMOS A APRENDER ESTE CURSO Y CMO LO HAREMOS?
1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teoras, para formarse opiniones
fundamentadas sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas, que tengan incidencia en las condiciones
de vida personal, local y global, siendo objeto de controversia social y debate pblico por su relevancia
para la sociedad canaria y del resto del mundo.
6. Poner en prctica, desde la interdisciplinariedad y considerando las relaciones entre las diferentes
ciencias, actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la
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reflexin crtica y la sensibilidad ante la vida y el medioambiente, que son tiles para el avance personal,
las relaciones interpersonales y la insercin social.
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7. Valorar la contribucin de la ciencia y la tecnologa a la mejora de la calidad de vida, reconociendo
sus aportaciones, los peligros de su uso descontrolado para la humanidad y el medioambiente, y
sus limitaciones intrnsecas como modelo explicativo y como empresa humana cuyas ideas estn en
continua evolucin y condicionadas al contexto cultural, social y econmico en el que se desarrollan.
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5. Presentacin, anlisis y valoracin de las
competencias en bachillerato
las que deben tenerse en cuenta por lo menos tres vertientes: las tecnologas de transmisin
(presentaciones, comunicacin...), las interactivas (recursos con posibilidades de interactuacin,
sea en DVD, formato web, etc.), y las colaborativas (comunidades virtuales, sobre todo).
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Proponemos organizar los contenidos con un enfoque de divulgacin cientfica, poniendo nfasis en la seleccin,
contrastacin y tratamiento de la informacin, que aborde la resolucin o investigacin orientada de interrogantes
o problemas relevantes en torno a las siguientes unidades didcticas.
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Unidad 9: La revolucin digital. La aldea global, un mundo interconectado. Internet y
las comunicaciones.
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A.6.1. Secuenciacin y temporalizacin de contenidos
1. Realiza una propues-
ta de secuenciacin
y temporalizacin
de las unidades di-
dcticas por trimes-
tre, suponiendo que
disponemos a lo lar-
go del curso de 36
semanas, unas 72
sesiones, y comp-
rala con la propues-
ta que realizamos a
continuacin.
TEMPORALIZACIN: 36 semanas
Trimestre Bloques Unidades Sesiones
0. Presentacin de la asignatura Unidad 0: Presentacin. Qu 2
vamos a aprender este curso y
1er Trimestre cmo lo haremos?
(12 semanas) Bloque temtico I: Unidad 1: Ciencia y sociedad. El 6
LA CIENCIA. LA INVESTIGACIN trabajo cientfico y su influencia en
CIENTFICA Y SU INFLUENCIA la sociedad
Bloque temtico II: Unidad 2: Nuestro lugar en el 8
NUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSO Universo. El origen del Universo.
Unidad 3: Nuestro planeta: La 4
Tierray su formacin.
Unidad 4: El origen de la vida y la 4
evolucin de las especies.
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2 Trimestre
Unidad 6: La revolucin gentica. 6
(14 semanas) Desvelando los secretos de la vida.
El genoma humano y la clonacin.
Bloque temtico IV: HACIA UNA Unidad 7: De la emergencia 12
GESTIN SOSTENIBLE DEL PLANETA planetaria a la construccin de un
futuro sostenible. El camino hacia la
sostenibilidad.
3er Trimestre Bloque temtico V: NUEVAS Unidad 8: Nuevas necesidades. 10
NECESIDADES, NUEVOS Nuevos materiales. Los polmeros y
(10 semanas) MATERIALES la nanotecnologa.
Unidad 9: La revolucin digital: 10
la aldea global. Un mundo
interconectado: Internet y las
comunicaciones.
Total 72
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e iniciativa personal, competencia en investigacin y ciencia) a cuyo desarrollo contribuimos desde esta materia.
No se puede utilizar por tanto una nica estrategia de enseanza. El cmo ensear depende de qu ensear y a
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quin. Se entiende que sern buenos aquellos caminos que motiven ms a los alumnos, faciliten su aprendizaje
y los aproximen a los objetivos, conocimientos, actitudes, habilidades y competencias que pretendemos
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alcanzar.
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Sobre las diferentes estrategias didcticas, que se pueden plantear y seleccionar adecuadamente en cada
unidad didctica, para abordar una tarea con un interrogante o problema central o uno diferente para cada grupo,
podran seguirse en cada caso las siguientes orientaciones o actividades:
Introduccin o breve presentacin del profesorado sobre la importancia del tema y los interrogantes o
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Trabajo individual y/o en pequeos grupos. Bsqueda y seleccin de informacin de diversas fuentes, libros,
revistas, medios de comunicacin e Internet.
Elaboracin y presentacin de la informacin recopilada, incluyendo dificultades y ayudas necesarias.
Aporte de ayudas e informacin cuando sea necesario utilizando lectura de documentos, debates, dossier de
prensa, glosarios de trminos, visionado de pelculas, documentales, animaciones interactivas, visitas a museos
de ciencias, parques tecnolgicos, instalaciones y centros de investigacin, etc.
Explicacin, tratamiento y anlisis de los resultados y conclusiones incluyendo presentacin de informes y
exposicin oral de los trabajos, apoyados por tablas, grficas, fotos, diapositivas, vdeos o presentaciones en
ordenador, bases de datos, hojas de clculo, etc.
Ser necesario aprender los conceptos bsicos y su utilizacin, as como adquirir el vocabulario elemental especfico
para poder comprender los problemas de nuestro tiempo y llevar a cabo una toma de decisiones fundamentada
ante los mismos, que nos permita ejercer una ciudadana activa y democrtica.
Resulta imprescindible, para un aprendizaje significativo que incluya la adquisicin de competencias cientficas,
una metodologa interactiva que no se limite a la memorizacin mecnica de los contenidos, sino que partiendo de
las ideas del alumnado y de las orientaciones del profesorado que incluirn la exposicin de la informacin cuando
sea necesario, provoque la participacin de los alumnos. Para ello es necesaria la realizacin de las actividades
propuestas discriminando entre la informacin buscada, debatiendo hiptesis, reelaborando y dando a luz textos
propios, participando en debates y foros, utilizando adecuadamente las Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin, elaborando conclusiones. Se trata de ser capaces de utilizar tanto una metodologa hipottica
deductiva, que parte de hiptesis, leyes y principios para dar una explicacin y tratamiento a la problemtica de
la realidad; como a una ciencia de corte inductivo que parte de interrogantes y problemas concretos (cuestiones
cotidianas y de repercusin social) y, a travs de ellos, selecciona y utiliza los contenidos tericos indispensables
para su estudio y poder abordar la solucin de los mismos.
Es conveniente que al menos 1 hora semanal se imparta en un aula TIC (un ordenador para cada dos alumnos) y
que se disponga de pantalla o pizarra digital con can de proyecciones conectada a un ordenador central.
Puede ser de gran ayuda el disponer y usar un Aula Virtual con plataformas tipo Moodle, que permita el seguimiento
de la asignatura y del aprendizaje del alumnado, donde poder descargar y visionar documentos, animaciones,
vdeos y actividades as como realizar tareas, foros, etc. a travs de la plataforma.
Se trata de una metodologa de ciencia contextualizada basada en la investigacin orientada y en la
resolucin de problemas relevantes. Una metodologa que concibe el desarrollo del currculo como un programa
de tareas y actividades a travs de las cuales pueden ser construidos y adquiridos los conocimientos, estrategias,
habilidades, actitudes y competencias que nos hemos propuesto alcanzar.
Dicha metodologa est en sintona con las contribuciones ms relevantes de la didctica de las ciencias en los
ltimos aos:
L a orientacin CTSA, que se interesa en poner de relieve las repercusiones sociales de la ciencia y la tecnologa,
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L a alfabetizacin cientfica, enfoque emergente que reivindica para la ciencia un puesto de primer orden en
la cultura general de los ciudadanos para as capacitarlos para tomar decisiones sobre problemas relacionados
con la misma.
E
l uso, seleccin y contrastacin de las diferentes fuentes de informacin, incluyendo las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC).
L a metodologa de ciencia contextual o ciencia cotidiana, que enfatiza la conexin teora-realidad, es decir,
la conexin de la ciencia con objetos y fenmenos de la vida corriente.
L a atencin a cuestiones epistemolgicas, en especial la naturaleza de la ciencia, el trabajo y el modo de
actuar de los cientficos.
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Muchas actividades se pueden abordar desde Internet utilizando los programas existentes en cualquier ordenador:
un navegador como Internet Explorer y un reproductor de vdeo como Windows Media. Se pueden elaborar
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utilizando programas sencillos como Hot Potatoes, J Click u otros programas de autor.
Se ha de disear la secuencia de actividades para abordar la solucin de problemas relevantes,
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coherentes con los objetivos, contenidos y los principios educativos establecidos.
Para abordar el aprendizaje desde una perspectiva constructivista, se elaboran secuencias de actividades que
pertenecen, desde el punto de vista didctico, a cada una de las fases: actividades iniciales para comenzar la
unidad, actividades de desarrollo o de reestructuracin de ideas para abordar cada uno de los problemas
planteados y actividades finales, de acabado o de sntesis.
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Secuencia complementaria Objetivos
Actividades de refuerzo o de Permitir al alumnado que no ha alcanzado los conocimientos mnimos y
recuperacin bsicos deseados, que son necesarios para poder seguir avanzando en el
aprendizaje, adquirirlos antes de finalizar el tema. Le proporcionan otra
nueva oportunidad de poder alcanzarlos.
Actividades de ampliacin o Continuar construyendo conocimientos con el alumnado que ha alcanzado
profundizacin de manera satisfactoria los aprendizajes deseados, presentes en los criterios
de evaluacin, por medio de las actividades de desarrollo propuestas. No
son imprescindibles para continuar con el proceso de enseanza-aprendizaje
aunque permiten profundizar en algunos aspectos centrales o abordar otros
aspectos complementarios o de ampliacin. Deben tener carcter opcional,
segn los intereses del alumnado.
Tipos de actividades
Actividades abiertas de respuesta corta o larga.
Cuestionarios de opcin mltiple. Test de 4 5 respuestas de las que se elige una.
Cuestiones de verdaderofalso. (Justificar la respuesta o escribir las falsas de forma que sean verdaderas).
Ordenar frases.
Completar un texto con huecos en blanco, donde tenemos que introducir las palabras que faltan.
Lluvia de ideas y de asociacin de palabras.
Asociaciones o emparejamientos. Averiguar las relaciones existentes entre dos conjuntos de informacin
Los juegos de memoria donde se han de ir descubriendo parejas de elementos iguales o relacionados entre
s, que estn ocultos.
Juegos de Trivial, Bingo, el Ahorcado.
Las actividades de exploracin, identificacin e informacin que parten de un nico conjunto de informacin.
Los puzzles plantean la reconstruccin de una informacin que se presenta inicialmente desordenada. Esta
informacin puede ser grfica, textual, sonora... o combinar varios tipos a la vez.
Las actividades de respuesta escrita que se resuelven escribiendo un texto (una sola palabra o frase ms o
menos compleja).
Las actividades de texto plantean ejercicios basados siempre en las palabras, frases, letras y prrafos de un
texto que hay que completar, entender, corregir u ordenar. Los textos pueden contener tambin imgenes y
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ocultas. En ellos hay que descubrir las palabras clave existentes o bien hay que introducir las respuestas en
los espacios en blanco.
Comentarios de textos con sus guas de lectura
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1. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas de actualidad relacionados con los contenidos.
2. Buscar respuestas a las cuestiones anteriores, utilizando diversas fuentes de informacin.
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3. Obtener, analizar y organizar informacin relacionada con los contenidos de los temas, realizando repre-
sentaciones, modelos y formulando hiptesis adecuadas.
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4. Comunicar la informacin anterior de forma clara y precisa.
5. Argumentar, debatir, evaluar propuestas y aplicaciones de inters social relacionadas con los contenidos de
los temas.
6. Poner en prctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la
reflexin crtica y la sensibilidad ante los contenidos de los temas.
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Todo lo que se hace debe ser evaluado porque lo que no se evala se devala. La propuesta de evaluacin estar
en consonancia y ser coherente con los objetivos, contenidos y competencias, con la metodologa, con los crite-
rios de evaluacin y con las actividades realizadas.
Aparte del trabajo diario (clase casa) sern determinantes las pruebas orales y escritas, el cuaderno del alumno,
los informes elaborados presentados por escrito y defendidos oralmente, las crticas vertidas, las prcticas realiza-
das, la implicacin en el desarrollo de las actividades, las opiniones propias defendidas de acuerdo con la ciencia
bsica que soportan los contenidos, etc.
Resulta conveniente potenciar, junto con la heteroevaluacin que realiza el profesorado, la autoevaluacin y la
coevaluacin, elaborando para ello plantillas de correccin con los criterios empleados, como una ocasin privi-
legiada para aprender a aprender.
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A.8.1. A
naliza algunos de los criterios de evaluacin
relacionados con los bloques de contenidos
1. Indica las capacidades que se desarrollan, el tipo y nivel de los procesos cognitivos, los diferentes tipos de contenidos
y las competencias presentes en los mismos. Describe algunos indicadores de logro o descriptores relacionados y
sugiere alguna tarea con actividades para su enseanza y aprendizaje o su evaluacin.
Relacin entre los bloques de contenidos y los criterios de evaluacin:
III. SALUD Y 8. Diferenciar los tipos de enfermedades ms frecuentes identificando algunos indicadores, causas,
ENFERMEDAD tratamientos ms comunes y factores locales que inciden en su desarrollo, valorando la importancia
de adoptar medidas preventivas que prioricen los controles peridicos, los tratamientos avanzados y
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E. Ejemplificacin: cmo promover el inters
por la cultura cientfica?
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Discurso pronunciado por el fsico britnico Stephen Hawking Premio Prncipe de Asturias
de la Concordia 1989
Me gustara decir algunas palabras sobre la consciencia y actitudes pblicas ante la ciencia y la tecnologa. Nos guste o no,
el mundo en que vivimos ha cambiado mucho en el ltimo siglo, y, probablemente, cambiar an ms en los prximos cien aos.
A algunos les gustara detener estos cambios y volver a lo que ellos consideran una poca ms pura y ms simple. Pero la historia
ensea que el pasado no fue tan maravilloso. No fue tan malo, es cierto, para una pequea minora privilegiada, aunque tambin
ellos carecieron de los beneficios de la medicina moderna y hasta los partos constituan un alto riesgo para las mujeres. Para la mayora
de la poblacin la vida era srdida, brutal y corta. Si admitimos que no es posible impedir que la ciencia y la tecnologa cambien el
mundo, podemos al menos intentar que esos cambios se realicen en la direccin correcta. En una sociedad democrtica, esto
significa que los ciudadanos necesitan tener unos conocimientos bsicos de las cuestiones cientficas, de modo que
puedan tomar decisiones informadas y no depender nicamente de los expertos. []
Qu se puede hacer para aprovechar ese inters y dar a los ciudadanos la educacin cientfica que necesitan para tomar decisiones
informadas en temas como la lluvia cida, el efecto invernadero, las armas nucleares o la ingeniera gentica? Claramente, la
base debe estar en lo que se ensea en los colegios. Pero la ciencia, en la enseanza escolar, es presentada a menudo de un modo
rido y sin inters. Los nios la aprenden de memoria para aprobar los exmenes, pero no ven su importancia en el mundo que
les rodea. Adems, la ciencia se ensea a menudo en forma de ecuaciones. Y aunque las ecuaciones son una forma concisa y
exacta de escribir ideas matemticas, al mismo tiempo atemorizan a la mayor parte de la gente. Cuando escrib recientemente
un libro de divulgacin cientfica, fui advertido de que cada ecuacin que incluyese rebajara las ventas a la mitad. Inclu una sola,
la ms famosa de Einstein, E=mc2. Quizs habra vendido el doble sin ella.
Cientficos e ingenieros tienden a expresar sus ideas en forma de ecuaciones, porque necesitan conocer los valores exactos de las
cantidades. Pero para otras personas una comprensin sustancial de los conceptos cientficos es suficiente. Y esto puede expresarse
mediante palabras y diagramas, sin el uso de ecuaciones complejas.
La ciencia que la gente aprende en los colegios puede proporcionarnos un marco bsico. Pero el ritmo del progreso cientfico es ahora
tan rpido, que siempre hay nuevos avances que han surgido despus de que uno ha dejado la escuela o la universidad. Yo nunca
aprend nada sobre biologa molecular o transistores en el colegio, y sin embargo la ingeniera gentica y las computadoras son dos
de los avances que probablemente cambiarn ms nuestra forma de vivir en el futuro. Libros populares y artculos de las revistas sobre
ciencia pueden ayudar a conocer nuevos avances. Pero incluso el ms exitoso libro de divulgacin es ledo slo por una pequea
parte de la poblacin. nicamente la televisin puede conseguir una audiencia masiva. Los productores de programas cientficos
para la televisin deberan comprender que tienen la responsabilidad de educar al pblico, y no solamente de entretenerlo.
Cules son los temas cientficos sobre los cuales la gente deber tomar decisiones en el futuro? Sin duda, el ms
urgente es el de las armas nucleares. Otros problemas globales son el suministro de alimentos o el efecto invernadero []
http://www.fundacionprincipedeasturias.org/esp/04/premiados/discursos/discurso249.html
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1. El discurso de Hawking trata de convencernos de la importancia de que todos los ciudadanos conozcamos la cienca,
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incluso las personas que no han estudiado nunca las materias de ciencias. Indica cinco temas de inters en la actualidad
en los que, en tu opinin, todos los ciudadanos deberamos ser capaces de tomar decisiones por nosotros mismos.
2. Crees que la ciencia es una parte esencial de la cultura general y que por tanto todo el alumnado de bachillerato debe
adquirir formacin en unos conocimientos generales y esenciales de la ciencia moderna, que le permita comprender la
sociedad actual y poder tomar decisiones fundamentadas sobre aspectos cientficos que le afectan como ciudadano?
3. Crees que la ciencia ha mejorado nuestra calidad de vida? Sopesa e indica aspectos positivos y algunas limitaciones
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de la ciencia y la tecnologa.
4. Comenta la siguiente frase del texto: En una sociedad democrtica, los ciudadanos necesitan tener unos conocimientos
bsicos de las cuestiones cientficas, de modo que puedan tomar decisiones informadas y no depender nicamente de
los expertos.
5. A qu se refiere Hawking en su discurso cuando habla de la posibilidad de ensear ciencias sin ecuaciones complejas?
6. Indica, a tu juicio, cules son los seis avances cientficos ms importantes que se han producido en las ltimas dcadas.
7. Explica si t te puedes beneficiar de alguno de esos avances y cmo.
8. Indica cules son los problemas ms importantes de la actualidad, a los que la ciencia y los cientficos deberan dar
solucin.
9. Realiza un resumen del texto sealando las ideas principales del mismo.
10. Busca informacin sobre Hawking y realiza una biografa del mismo, sealando su vida y sus aportaciones a la ciencia.
Utiliza los apartados de la ficha suministrada por el profesor o profesora.
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F. PARA SABER MS: BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA
CONTACTO 2000: Boletn internacional de la UNESCO de la educacin cientfica, tecnolgica y ambiental. La Educacin
cientfica y tecnolgica en Europa: desafos actuales y posibles soluciones. Vol. XXVII, n 3-4. Paris, UNESCO, 2002.
DECRETO 202/2008 (BOC n 204 de 10 de Octubre) por el que se establece el currculo del Bachillerato en la
Comunidad Autnoma de Canarias.
ECHEVERRA, J. y otros, Percepcin social de la Ciencia y la Tecnologa en Espaa, FECYT, Madrid, 2003.
FERNNDEZ-GONZLEZ, M. Ciencias para el mundo contemporneo. Algunas reflexiones didcticas. Rev. Eureka
sobre Enseanza y Divulgacin de las Ciencias, 5(2), pp. 185-199, Cdiz.
MARTNEZ, F., Programaciones didcticas para el aula, Gran Canaria, Cam-PDS, 2004.
MARTNEZ, F Y REPETTO, E., Biografas de cientficos canarios Gua de Recursos Didcticos, Las Palmas de Gran Canaria:
Consejera de Educacin - Oficina de Ciencia, Tecnologa e Innovacin del Gobierno de Canarias, 2006.
VARIOS AUTORES, Ciencias para el Mundo Contemporneo. Aproximaciones didcticas. Fundacin Espaola para la
Ciencia y la Tecnologa (FECYT), 2008
ZAMORA BONILLA y otros, Hay una crisis de vocaciones cientfico-tcnicas? El trnsito de la Enseanza Secundaria
a la Universidad. FECYT, Madrid, 2004.
Canarias 7: http://www.canarias7.es/
Declaracin de Budapest (1999). Marco general de accin de la Declaracin de Budapest:
http://www.oei.org.co/cts/budapest.dec.htm
Diario El Mundo:
http://www.elmundo.es/index.html?a=NIS9c6a011fff4b4bd3db12d0f473c6ec0a&t=1220833771
Diario de Avisos: http://www.diariodeavisos.com/
El Da: http://www.eldia.es/
Grupo Lentiscal de Didctica de la Fsica y Qumica: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/lentiscal
Hemeroteca El Pas: http://www.elpais.com/archivo/hemeroteca.html
Hemeroteca de ABC: http://www.abc.es/hemeroteca/
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Informe Rocard. Comisin Europea 2007: http://www.oei.es/noticias/spip.php?article4045&debut_5ultimasOEI=135
La Provincia: http://www.laprovincia.es/
Noticias europeas. Euronews: http://www.euronews.net/
Noticias FECYT: http://www.anpro21.com/boletin_fecyt_al_dia.php?ed=324
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Ciencia y sociedad
El trabajo cientfico
y su influencia en la sociedad
Se hace la ciencia con hechos, como una casa con piedras. Pero una acumulacin de hechos no es una
ciencia, lo mismo que un montn de piedras no es una casa.
Henri Poincar
Introduccin
La ciencia y la tecnologa tienen hoy en da una puesto su inteligencia y su trabajo al servicio del
presencia y una influencia extraordinarias en conocimiento. Gracias a sus contribuciones, la hu-
nuestra sociedad. Esto hace que, para poder en- manidad puede disfrutar, an de forma desigual
tender el mundo y actuar como ciudadanos res- pero progresiva, de una vida cada vez mejor.
ponsables, debamos adquirir conocimientos cien-
Nuestra vida es hoy muy distinta y en muchos as-
tficos. La ciencia y la tecnologa afectan a todos
pectos mucho mejor que la de hace unos siglos.
los ciudadanos en nuestra vida cotidiana. Cientos
Qu explicacin tiene esto? La razn est, entre
de decisiones que tenemos que tomar a lo largo
otras, en un largo proceso de conquistas y crea-
de nuestra existencia estn relacionadas con la
ciones cientficas, tecnolgicas y sociales, que
ciencia, por eso es cada vez ms importante tener
asumimos como naturales y que vamos a poner
una cultura cientfica. Para poder distinguir, entre
de manifiesto a lo largo del libro.
la multitud de mensajes que recibimos cada da,
las informaciones que son fiables de las que no El mejor investigador cientfico no es la persona
lo son y diferenciar las opiniones de las creencias que da las respuestas ms exactas, sino el que es
justificadas cientficamente, debemos conocer los capaz de formular las autnticas preguntas co-
rasgos que caracterizan las ciencias y adquirir las rrectas y centrales sobre los problemas que son
competencias necesarias que nos permitan una objeto de su investigacin.
comprensin crtica de la prctica tecnocientfica,
Pensamos que el aprendizaje de los conocimien-
que nos conduzcan a una toma de decisiones fun-
tos cientficos no debe reducirse exclusivamen-
damentada sobre los problemas de nuestro tiem-
te a su componente conceptual, sino que debe
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La ciencia es una actividad humana cuyo objetivo fundamentalmente en sus aspectos biolgico, in-
final es mejorar nuestra calidad de vida. Desde los dustrial o tecnolgico y sus implicaciones sociales
tiempos remotos, la curiosidad cientfica ha sido y ambientales. Esto nos lleva a poner de mani-
una constante que ha estimulado la reflexin y el fiesto las profundas relaciones entre la Ciencia,
proceso de aprendizaje a travs de la investiga- la Tecnologa, la Sociedad y el Medio Ambien-
cin, del ensayo y del error. Hacerse preguntas, te (relaciones CTSA). El enfoque CTSA pretende
observar, emitir hiptesis y contrastarlas median- proporcionar al alumnado oportunidades para
te la experimentacin forman una espiral conti- practicar ciertas habilidades de investigacin y
nua que lleva al conocimiento y al progreso. comunicacin tales como la lectura, la bsqueda
de informacin, la discusin y confrontacin de
La ciencia es un proceso abierto, dinmico y trans-
ideas, el trabajo en grupo colaborativo, el anli-
versal, un cuerpo de conocimientos y una forma
sis y resolucin de problemas y la toma de de-
de plantearse los interrogantes o problemas y de
cisiones fundamentadas. Se trata de abordar
intentar abordar su solucin. A lo largo de la his-
interrogantes o problemas asociados a dife-
toria, hombres y mujeres de todo el mundo han
rentes necesidades humanas relacionadas con
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la ciencia y de los cientficos, permite relacionar
la ciencia con la vida cotidiana y el entorno, es
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un factor motivador, conecta la ciencia con sus
aplicaciones, con la sociedad y su entorno, gene-
ra actitudes crticas positivas hacia la ciencia y su
aprendizaje, favorece el aprendizaje y el cam-
bio conceptual, metodolgico y actitudinal, con-
tribuyendo a la integracin de la ciencia en la
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B. Orientaciones para el desarrollo de la unidad
En esta primera unidad se aborda la naturaleza de la ciencia y del trabajo cientfico y los procedimientos y las relaciones
entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el medio ambiente. A continuacin se presentan algunos aspectos de
la historia de la ciencia y las biografas de los cientficos, as como el papel de la mujer en la ciencia, los centros de
investigacin ms relevantes y el desarrollo cientfico en Canarias. Se termina con los logros y limitaciones de la ciencia
en el siglo XXI, planteando las preguntas que an nos quedan por resolver.
Sus contenidos son transversales y se deben abordar integrados en los diferentes temas del curso. Presentamos
bsicamente un programa de actividades e incluimos documentos de apoyo con informacin relevante en los diferentes
anexos que aparecen al final del libro.
Empezamos la unidad presentando el tema y orientando sobre los diferentes aspectos que vamos a tratar en el mismo.
A continuacin le proponemos al alumnado la realizacin de unas actividades iniciales para detectar y activar las ideas
iniciales y hacerles conscientes de sus conocimientos previos. Posteriormente abordaremos los diferentes contenidos
del curso por medio de las actividades de desarrollo.
Terminaremos el tema con actividades de sntesis y de evaluacin de lo aprendido.
Para abordar el desarrollo de los contenidos de este tema nos podemos apoyar en la visualizacin de alguna
pelcula o de algunos vdeos cortos, de algunas pginas de Internet, de algunas animaciones interactivas en Flash,
as como en enciclopedias, libros o revistas de actualidad y noticias o artculos de la prensa diaria como fuentes de
informacin.
Se puede comenzar el tema con la proyeccin de alguna pelcula o con la realizacin de algunas actividades.
Recomendamos hacer algunas actividades preparatorias a la visualizacin de alguna parte de la pelcula o de
algunos vdeos.
Pelculas recomendadas
Perdidos en el espacio de Stephen Hopkins. Ante el inminente agotamiento de los recursos energticos
terrestres en el ao 2058 la Tierra tendr que ser abandonada. Los humanos se dirigen hacia un lugar en el
espacio denominado Alpha Prima.
Pginas Web:
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m) Una hiptesis se basa en datos experimentales.
n) El conocimiento cientfico convive en la sociedad con el conocimiento ordinario y tambin con la
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pseudociencia.
o) El conocimiento cientfico es totalmente verdadero.
p) La pseudociencia pretende engaosamente presentar como cientficos conocimientos que no lo son.
1. Las ciencias formales son las nicas que permiten conocer con absoluta
certeza el mundo. a) Racionalismo
2. Todo conocimiento es revisable: no hay conocimiento que con el paso
del tiempo no se pueda mejorar. b) Empirismo
3. La experimentacin es la nica fuente de justificacin terica. Sin c) Escepticismo
experimentos no hay ciencia.
4. Es imposible conocer nada, el cerebro nos engaa y ni siquiera d) Pragmatismo
sabemos si existe la realidad.
5. Cada individuo percibe la realidad de una manera y la interpreta segn e) Perspectivismo
su punto de vista. f) Criticismo
6. Pasan los aos y los cientficos se empean en estudiar teoras intiles.
La aplicacin prctica, la tecnologa es lo nico que cuenta.
Empricas - Experimentales
Formales
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bsicas
aplicadas
Disciplinas
No cientficas
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A.1.2.2. Sobre las caractersticas del
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trabajo cientfico
a. Explica qu significa que una buena teora, aceptable
cientficamente, debe ser vulnerable o falseable, lgica y
completa.
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tro ritmo vital es consecuencia del periodo de rotacin normales, nunca se ha dado un solo experimento, reali-
de la Tierra, por ejemplo- a sostener que nuestro des- zado bajo control cientfico, y por tanto repetible, que
tino est influido por los astros, media un gigantesco permita afirmar su existencia. Cuando se mencionan
salto en el vaco. experiencias o predicciones fallidas, mdiums y astr-
Doctrinas falaces logos suelen defenderse sealando que hay muchos
intrusos entre ellos. Sera muy til, para evitar malos
Tales generalizaciones son hoy insostenibles: hace entendidos, que ellos mismos desenmascarasen a los
siglos que la Astronoma se separ de la Astrologa, impostores, tal como hace la comunidad cientfica
como la qumica lo hizo de la alquimia. A pesar de ello, cuando alguien falsea un experimento.
hoy reflorecen la Astrologa, el tarot, el I Ching y otras
doctrinas tan falaces como intiles. Mdiums y quiro- Conviene recordar, adems, que la prueba correspon-
mnticos se arropan con ttulos misteriosos, expedidos de siempre a quien afirma. Entre tanto, y mientras no
por universidades fantasmas -nunca mejor dicho- para se aporte ningn hecho cierto uno slo bastara para
llenar sus consultorios abusando de la angustia y de empezar, la Astrologa, lo paranormal y las ciencias
la credulidad humanas. La actitud de los medios de ocultas no merecen otro calificativo que el de dogmas
comunicacin, cuando no su complicidad, resulta la- seudocientficos basados en el error, la supersticin y,
mentable. Se mide, por ejemplo, el tiempo que la te- con demasiada frecuencia, en el fraude.
levisin dedica a cada partido poltico. Sin embargo, y EL PAS, lunes 3 de septiembre de 2000
1. Realiza un resumen del texto anterior y despus realiza un comentario o valoracin personal del mismo.
2. Crees que la Astrologa es en la actualidad una ciencia? Indica diferencias entre la Astrologa y la Astronoma.
de la habitacin, no podremos precisar a cul de estas tres cosas se debe que el periodo del pndulo vare.
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Bunge, M., La ciencia, su mtodo y su filosofa, Siglo Veinte, Buenos Aires, 1972
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1. Lee el texto anterior y localiza el significado de los trminos o expresiones que no conozcas; y subraya, en una
segunda lectura, las ideas ms importantes del mismo.
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A.2.3. C
aractersticas del trabajo cientfico:
diagrama de una investigacin
1. Qu es la ciencia?
2. Cundo y dnde surge?
3. Cmo surge?
4. Cmo evoluciona? Cules son
las grandes concepciones sobre la
ciencia a lo largo de la historia?
5. Qu diferencias existen entre la
ciencia y la tecnologa?
6. Cundo surgen la ciencia y la
tecnologa? Su evolucin es
paralela al desarrollo cientfico?
Cules han sido sus relaciones
mutuas?
7. Cules son las caractersticas del
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trabajo cientfico?
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2. Explica cules son las tres grandes concepciones o paradigmas en la historia del pensamiento cientfico.
3. Explica las caractersticas de la revolucin cientfica de los siglos XVI y XVII, su importancia y los principales precursores.
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De revolutionibus orbium
coelestium
De Magnete
Discursos y demostraciones
matemticas en torno a las
dos nuevas ciencias
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Principios matemticos de
filosofa natural
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Tratado elemental de qumica
philosophy
Principios de qumica
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El crecimiento de las universidades en Europa durante los siglos XII y XV (Edad Media) supuso un declive en las oportunidades
educativas de las mujeres, ya que hasta finales del siglo XIX, las universidades estuvieron cerradas para las mujeres, a
excepcin de Italia en donde un pequeo grupo de mujeres pudo estudiar y ensear a partir del siglo XVII, poca en que
se doctor la primera mujer en Filosofa, Elena Cornaro (1678). Esto no volvi a repetirse hasta casi trescientos aos
despus, pues no volvi a doctorarse ninguna mujer en la Universidad de Padua hasta finales del siglo XIX. De esta forma
los universitarios varones conservaron la autoridad cientfica en sus manos.
La fundacin de las Academias Cientficas a finales del siglo XVII y todo el siglo XVIII fue un paso clave en los avances
cientficos. Eran instituciones estatales, fundadas y protegidas por los reyes.
Una de las Academias Cientficas que ms resistencia puso a la entrada de las mujeres fue la Real Sociedad Londinense
(Royal Society), creada en 1660. La Real Academia Francesa se funda en 1666.
Algunas cientficas del siglo XVII fueron Margaret Cavendish (duquesa de Newcastle), Anne Finch (condesa de Conway)
y Maria Sybila Merian, a las que a pesar de pertenecer a la nobleza y de sus aportaciones cientficas, no se les permiti
pertenecer a las recin creadas Academias de Ciencias.
Desde mediados del siglo XVII y todo el siglo XVIII, las Academias de Ciencias fueron el vehculo de promocin de la
nueva ciencia frente a las universidades escolsticas. Su carcter abierto y experimental favoreci el desarrollo de la ciencia
moderna que pas de amateur a convertirse en profesional. Pero tampoco las mujeres tenan acceso a dichas instituciones.
Ni la astrnoma Mara Winckelman, ni la fsica Emile du Chtelet, ni la matemtica Sophie Germain, ni siquiera, en
pleno siglo XX, la ganadora por dos veces de los Premio Nobel de Fsica y de Qumica Marie Curie fue admitida, tras una
votacin de sus miembros varones en 1911, en la Academia Cientfica de Francia. Hubo que esperar hasta 1979, cuando
ya no era una institucin de poder, ms de trescientos aos despus de su fundacin, para que fuera admitida por fin una
mujer en la misma, la matemtica Ivonne ChoquetBruhat. La Academia de Ciencias de Madrid permiti el ingreso de la
primera mujer, la bioqumica Margarita Salas, en 1988.
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Universidad?
2. Crees que es justa la medida que adoptaron en las
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universidades en contra de las mujeres? Por qu?
3. En qu ao aproximado se crearon las Academias
Cientficas? Quines las fundaron y protegan?
4. Busca informacin, y seala la poca en que vivieron y
las principales aportaciones a la ciencia de las mujeres
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Cree que es suficiente una sola mujer en la discriminada por ser mujer. Pero todo cambi
Academia de Ciencias? cuando me fui a Nueva York a hacer el periodo
postdoctoral con Severo Ochoa.
No, debera haber ms acadmicas. Lo que
ocurre es que el nmero de acadmicos de All me sent totalmente liberada: se me valoraba
ciencias es muy bajo: hay 40. Para incorporar por cmo haca mi trabajo, no por ser mujer.
ms mujeres hay que esperar hasta que los Usted se fue a Nueva York junto a su marido,
acadmicos actuales se mueran o a que se ample Eladio Viuela, tambin cientfico, que iba a hacer
su nmero. Aunque esto ocurriera, el nmero de el periodo postdoctoral en el laboratorio de Severo
plazas libres ser, como mucho, de 10 20, por lo Ochoa. l los puso a trabajar en diferentes grupos...
que seguir siendo tan restringido que es difcil
Creo que Severo se daba cuenta de que era
que vayan entrando mujeres.
importante que cada uno tuviera su propio
La primera acadmica de ciencias, la primera trabajo, y probablemente intua que, si los dos
presidenta del Instituto de Espaa, la primera trabajbamos juntos en una sociedad machista
mujer de ciencias que recibi el Premio Rey Jaime como era la espaola y tambin la americana,
I de Investigacin y la primera mujer en obtener yo iba a estar siempre por debajo de mi marido,
el Premio Prncipe de Asturias de Ciencias... Qu porque, si era un trabajo comn, el que brillara
significa para usted haber sido la primera mujer sera el hombre, algo que ha ocurrido en muchas
espaola en tantas cosas? ocasiones. Es decir, para que la mujer sobresalga,
En cierto modo es agradable, pero tambin el marido debe estar considerado peor que la
desagradable. Ser la primera es agradable mujer.
porque, cuando ests concienciada de que las Cree que ha cambiado la situacin de las mujeres
mujeres tienen que estar en una posicin mejor en la ciencia desde entonces?
que la que ahora poseemos, evidentemente
Indudablemente, s. Ahora, en los laboratorios
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Ignaz Semmelweis, mdico hngaro que trabajaba en el hospital de Viena, analizaba que:
a) Una proporcin alta de mujeres que daban a luz en su seccin (alrededor del 10%) contraa una enfermedad fatal
denominada fiebre de postparto.
b) En la otra seccin de partos del mismo hospital, el porcentaje de mujeres que contraan la enfermedad era tan solo del 1%.
Cmo explicar la diferencia?
Primeramente recogi las opiniones existentes sobre el problema y fue contrastndolas.
As, una comisin investigadora atribuy la gran mortalidad en la seccin primera a las lesiones producidas por los
reconocimientos poco cuidadosos a que eran sometidas las pacientes por parte de los estudiantes de medicina, los cuales
realizaban sus prcticas en esa seccin.
Para contrastar esta opinin, se redujo a la mitad el nmero de estudiantes y se restringi al mnimo el nmero de mujeres
que ellos reconocan. La mortalidad no disminuy. Haba que rechazar esa conjetura.
Siguiendo este proceso, a los tres aos de investigar el problema, tuvo una idea: tanto l como su equipo y los estudiantes
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solan llegar a la seccin primera despus de realizar disecciones en la sala de autopsias, y reconocan a las parturientas
despus de haberse lavado las manos solo de un modo superficial con agua y jabn.
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Pens que Ia materia cadavrica podra ser la causa de la mortalidad observada.
Para poner a prueba esta posibilidad dict una orden por la que se obligaba a todos a lavarse las manos con una solucin
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de cal clorurada antes de reconocer a ninguna enferma. La mortalidad comenz a decrecer y lleg a ser incluso inferior a la
de la otra seccin.
Esta ltima idea o hiptesis fue demostrada y aceptada.
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madurez.
3. Puede una investigacin partir de una hiptesis previa?
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4. Cita un ejemplo en el que las corrientes de pensamiento (filosofa, religin, etc.) hayan influido de forma
determinante en el conocimiento cientfico.
5. Describe cmo sera la aplicacin del mtodo cientfico a un problema concreto.
6. Resume brevemente las principales teoras que rigen la investigacin biolgica actual:
a) La teora celular, que afirma que la clula es la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos.
b) La teora de la evolucin biolgica, que explica el origen de la diversidad biolgica del planeta y los
mecanismos que la hacen estar en continuo cambio.
c) La teora molecular de la herencia y de los procesos vitales, que persigue la reduccin de las funciones vitales
de los seres vivos al nivel de las molculas.
d) La teora de sistemas, que entiende la Tierra como un todo (un sistema) formado por partes interrelacionadas
(subsistemas) que a su vez estn constituidas de la misma manera, y as sucesivamente.
7. Explica la necesidad de comparar los resultados observados tras la experimentacin a partir de una muestra, con
los observados en una muestra de control.
8. Razona si los descubrimientos cientficos pueden o no considerarse verdades absolutas.
9. Cmo pueden influir en el avance del conocimiento cientfico los intereses econmicos de una sociedad?
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A.5.1. L
os padres de la ciencia en Canarias
1. Analiza en los anexos, el DVD o la Web Los padres de la ciencia en Canarias y Centros de investigacin en
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a) Realiza una pequea investigacin de revisin bibliogrfica que concluya en un informe sobre aspectos cientficos
de la Ilustracin en Canarias.
b) Seala aspectos biogrficos y las principales aportaciones cientficas e implicaciones sociales de los ilustrados
canarios Jos Clavijo y Fajardo (1728 1806); Jos de Viera y Clavijo (1731 1813); Agustn de Betancourt y
Molina (1758 1828) y Alonso de Nava y Grimn (1759 1832).
c) Identifica a los principales cientficos canarios del siglo XIX sealando sus principales aportaciones.
d) Identifica a los principales cientficos canarios del siglo XX sealando sus principales aportaciones.
e) Describe cmo era la situacin de la ciencia y de los cientficos en Espaa en la primera mitad del siglo XX.
Seala la influencia de los diferentes momentos sociales en el desarrollo de la ciencia.
f) Seala aspectos biogrficos y principales aportaciones cientficas e implicaciones sociales de los cientficos
canarios Blas Cabrera (1878 1945), Juan Negrn (1891 1956) y Antonio Gonzlez (1917 2002).
g) Elabora una pequea biografa de Blas Cabrera sealando sus principales aportaciones a la ciencia, las institu-
ciones ms importantes en las que particip y los aspectos ms relevantes de la sociedad de su poca. Nombra
algunos cientficos contemporneos suyos indicando las relaciones entre ellos.
h) Seala las principales aportaciones de Negrn a la ciencia espaola.
i) Indica las aportaciones de Antonio Gonzlez a la ciencia espaola.
1. Indica qu cientfico canario recibi el Premio Canarias de Investigacin, el Premio Prncipe de Asturias
y fue propuesto varias veces para Premio Nobel.
2. Analiza los Premios Canarias de Investigacin y realiza una biografa de tres de ellos cuya investigacin
se haya realizado en campos diferentes, indicando sus principales aportaciones a la ciencia.
3. Analiza los Premios Prncipe de Asturias de Investigacin Cientfica y Tcnica, de la Cooperacin Internacional
y de la Concordia otorgados los cuatro ltimos aos, indicando las aportaciones cientficas de los galardonados,
sus aplicaciones y sus implicaciones sociales.
4. Analiza los Premios Nobel de Fsica, Qumica, Medicina y Paz concedidos en los ltimos cuatro aos.
Recoge en una tabla las principales aportaciones cientficas de los galardonados, sus aplicaciones y
sus implicaciones sociales.
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Juan Negrn
Blas Cabrera
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A.6.1. L
os centros de investigacin cientfica en Canarias
1. Analiza el Anexo Centros de Investigacin en Canarias y realiza un resumen del mismo.
2. Contesta en particular a las siguientes preguntas:
a) Indica las principales instituciones y centros de investigacin cientfica existentes en la actualidad en Canarias,
sus lneas de trabajo, su importancia y sus principales contribuciones.
b) Describe las lneas de trabajo de instituciones cientficas de Canarias como el Instituto de de Bioorgnica y el
Instituto Astrofsico de Canarias.
c) Elige un centro de investigacin de tu inters y describe su estructura y sus lneas de investigacin, sus aplica-
ciones y sus implicaciones sociales.
d) Describe las lneas de trabajo de instituciones cientficas o tecnolgicas de Canarias como el Instituto Tecnolgico
de Canarias (ITC) o el Instituto Tecnolgico de Energas Renovables (ITER), destacando sus principales aportaciones
en el campo de las energas renovables y su contribucin en la consecucin de un futuro sostenible para
Canarias.
mundo, resuman los grandes retos a los que se enfrentara la ciencia en los prximos aos: http://www.sciencemag.
org/sciext/125th/
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En LO QUE QUEDA POR SABER, te planteamos treinta de estas preguntas, pero las respuestas tendrn que esperar.
Abordar dichas respuestas har avanzar las fronteras del conocimiento cientfico en los prximos aos, obteniendo
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provisionales y otras muchas preguntas.
Nuestra intencin es utilizar estas preguntas como recurso para mostrar en cada uno de los temas las relacionadas
con el mismo, proponiendo abordar su anlisis y buscar posibles respuestas, indicando los avances que han realizado
los cientficos hasta nuestros das y los aspectos que an no tienen solucin, mostrando as una visin dinmica de la
ciencia.
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que en esos lugares trabaje nadie obligado, porque a
fue un problema, y no tratbamos de convencernos. A
un cientfico no se le puede obligar a hacer lo que no
veces ella se olvidaba de ir a misa y yo le deca: Car-
quiere. Pero s hay personas a las que se les pide esa
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men, la misa...
dedicacin con chantajes morales... Y cuando el lla-
A muchos cientficos la ciencia les ha llevado a creer mado patriotismo anda detrs, mal asunto...
en Dios.
En efecto. Hay cientficos muy religiosos, incluso en
extremo, y otros que no lo son. Pero yo no creo en lo
sobrenatural.
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1. Lee detenidamente el texto, anota el significado de los trminos y expresiones que no conozcas y, despus de
estudiarlas y aprenderlas, realiza un breve resumen del texto sealando las ideas principales.
2. Realiza un comentario personal sobre el mismo
3. Crees que la vida es algo ms que fsica y qumica? Est el alma construida de tomos?
4. Ests de acuerdo con que todo lo que contribuya a aumentar el conocimiento humano debe hacerse?
5. Analiza el papel del cientfico en la sociedad. Crees que son personas de una mentalidad diferente? Sus opiniones
son objetivas? Son responsables del uso que se haga de sus descubrimientos?
Severo Ochoa
Bioqumico espaol
Nace en Luarca, Oviedo, el 24 de septiembre de 1905.
Estudi el bachillerato en Mlaga y se gradu en
1921.
studi medicina en la Universidad de Madrid, obte-
E
niendo su ttulo de mdico en 1929, siendo discpulo
del Doctor Juan Negrn Lpez.
En 1936 abandon Espaa exiliado tras el Golpe de
Estado y la Guerra Civil, y pas un ao en Alemania y
tres en Inglaterra.
Lleg a los Estados Unidos en 1940 y se hizo ciudada-
no americano en 1956.
Desde 1942 ha estado trabajando como profesor e investigador en la New York University College of
Medicine.
Ha realizado y publicado trabajos considerables sobre los mecanismos qumicos del organismo. En par-
ticular ha estudiado cmo las molculas de dixido de carbono se incorporan a los compuestos y cmo
son liberadas. Estos trabajos, junto con los de Lipmann (1899-1986) del Rockefeller Institute for Medical
Research en Nueva York en 1951, ayudaron a identificar el fragmento bicarbonatado, que es uno de
los compuestos claves en los procesos metablicos, pues se combina con la coenzima A dando lugar a la
acetilcoenzima A del ciclo de Krebs (1900-1981).
Su fama surgi en conexin con sus trabajos sobre los cidos nucleicos. Gracias al trabajo de Watson
(1928) y Crick (1916-2004), los bioqumicos de los aos 50 estaban concentrados en el problema de los
cidos nucleicos. El organismo estaba claramente capacitado para sintetizar los cidos nucleicos a partir
de los nucletidos pero en el proceso se necesitaba la participacin de las enzimas.
En 1955, Ochoa aisl una enzima de una estirpe de bacterias haciendo que reaccionara con los nucleti-
dos a los que se haba adicionado una segunda unidad fosfatada. Se seleccionaban los nucletidos que al
unirse formaran molculas de ARN (cido ribonucleico). La produccin de ARN sinttico fue un xito. Al
ao siguiente Kornberg (1918-2007) extendi el trabajo de Ochoa sintetizando el ADN.
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6. Como paso previo en cualquier investigacin, es necesario realizar un estudio detallado de la documentacin y
bibliografa relacionadas con el asunto a tratar.
a) Cules son las fuentes de informacin que conoces?
b) Por qu es importante esta fase?
c) Seala una ventaja y un inconveniente del uso de Internet con este fin.
7. Qu es una hiptesis? Cmo podras averiguar si una hiptesis es verdadera o falsa?
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d) Las publicaciones que aparecen en revistas cientficas son irrefutables.
e) La diferencia entre teora y ley reside nicamente en la forma de expresin.
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9. La siguiente grfica muestra los resultados de un estudio realizado con un
determinado sustrato (S) que es transformado en un mismo producto (P) por tres
enzimas diferentes (E1, E2 y E3) y la velocidad de transformacin en cada caso.
a) Cul puede haber sido la hiptesis inicial antes de realizar el
experimento?
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69
U1
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El origen del
Universo
Dos cosas llenan el nimo de admiracin y respeto, siempre nueva y crecientes cuanto con ms frecuencia
y aplicacin se ocupa de ellas la reflexin: el cielo estrellado sobre m y la ley moral en m.
Kant en Crtica de la razn prctica
Introduccin
Se estima que el Universo conocido contiene unos orgenes de la civilizacin, todas las culturas han
cien mil millones de galaxias y cada una de ellas propuesto representaciones del Universo, de tipo
tiene cientos de miles de estrellas. En una de esas mitolgico o religioso primero, y desde un punto
galaxias, a la que llamamos Va Lctea, se encuen- de vista cientfico despus.
tra una estrella de tamao y brillo medio a la que
La ciencia actual tiene su propia interpretacin de
llamamos Sol. A su alrededor giran ocho planetas cmo es el Universo, una idea del cosmos basada
y otros cuerpos celestes formando una gran fami- en nuevas teoras cientficas, y en investigaciones
lia, el Sistema Solar. A uno de esos planetas lo de- y descubrimientos astronmicos.
nominamos Tierra, y en l, hace millones de aos,
apareci la vida. La evolucin de esa vida para en- La visin que tenemos en la actualidad es la de
gendrar organismos cada vez ms complejos. Mu- un Universo gigantesco, ordenado y en continua
cho ms tarde apareci el ser humano. evolucin, con un origen y un pasado turbulentos
y un futuro incierto.
La Astronoma es la parte de la ciencia que estudia
todo lo que se encuentra ms all de la atmsfera Nuestro planeta Tierra, nuestro Sol, nuestra ga-
de la Tierra. Se ocupa tanto de la naturaleza de los laxia, todo lo que constituye nuestro entorno ms
objetos que pueblan el espacio, los astros, como inmediato no es ms que una minscula fraccin
de los procesos fsicos y qumicos que tienen lugar en la inmensidad del cosmos.
en ellos, de los movimientos y sus causas El Universo contiene cientos de miles de millones
La Cosmologa es la parte de la Astronoma cuyo de galaxias. Una de esas galaxias es la nuestra,
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pueda darse vida en otros planetas.
Fobos y Deimos. Jpiter, Saturno, Urano y Neptu-
no tienen una numerosa familia de satlites. Los programas espaciales actuales tienen como
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principal objetivo la creacin de estaciones espa-
La observacin del cielo a simple vista solo permi-
ciales que hagan posible la permanencia de las
ta estudiar una pequea parte del Universo. Por
personas en el espacio exterior durante largos pe-
esta razn se desarrollaron aparatos, instrumen-
riodos de tiempo. La primera gran estacin espa-
tos y tcnicas de observacin que han permitido
cial fue la MIR (paz en ruso) que estuvo en rbita
obtener informacin de zonas muy lejanas del Uni-
desde 1986 hasta 2001. Todo el trabajo realizado
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73
U2
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B. Orientaciones para el desarrollo de la unidad
Esta Unidad representa una ocasin excelente para, tratando de una forma comprensible los conceptos que en ella se
desarrollan, motivar al alumnado para el estudio de la ciencia.
La proyeccin de vdeos didcticos constituye un buen recurso para su desarrollo. Las simulaciones con ordenador,
pequeas animaciones en flash o algunos programas de astronoma representan otro recurso fundamental para esta
unidad. Entre ellos, el programa Celestia, de libre distribucin y descarga a travs de Internet, contiene gran cantidad
de actividades en espaol.
Los comentarios de textos cientficos, los artculos de prensa, los textos histricos y las biografas, junto con las tcnicas
de discusin en grupo, permiten adquirir de una manera activa los conocimientos propuestos en el desarrollo de la
unidad.
Para empezar a abordar el desarrollo de los conceptos o contenidos de este tema, nos podemos apoyar en la visuali-
zacin de alguna pelcula o de algunos vdeos cortos o pginas de Internet, en algunas enciclopedias, libros o revistas
de actualidad como fuentes de informacin.
Se puede comenzar el tema con la proyeccin de alguna pelcula o con la realizacin de algunas actividades.
Recomendamos hacer algunas actividades preparatorias a la visualizacin de alguna parte de la pelcula o de algunos
vdeos de gran inters.
Pelculas recomendadas
Contact de Robert Zemeckis, 1997. Basada en la novela del astrnomo y divulgador Carl Sagan.
2001. Una Odisea del espacio, 1968. Dirigida por Stanley Kubrick. Escrita por Stanley Kubrick y Arthur C
Clarke.
Apolo 13, 1996. Dirigida por Ron Howard.
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Pginas web:
Los imprescindibles de la ciencia: http://www.imprescindiblesdelaciencia.es/
PROYECTO BIOSFERA: EL UNIVERSO, LA VA LCTEA Y EL SISTEMA SOLAR.
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1ESO/Astro/contenidos.htm
El Universo. Informacin sobre el Universo y las diferentes galaxias.
http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/cc_naturales/universo.htm
Astronoma. Pgina didctica con informacin sobre el Universo e impresionantes fotos. http://www.astromia.com/
Teoras sobre el origen de la creacin del Universo y su desarrollo a travs de la historia.
http://www.monografias.com/trabajos7/creun/creun.shtml
Solar Views. Ms y ms informacin acerca del Universo que nos rodea.
http://www.solarviews.com/span/homepage.htm
Pgina de la NASA, de donde podrs extraer gran cantidad de informacin y numerosas imgenes gratuitas del
espacio. http://www.nasa.gov/about/highlights/En_Espanol.html
Todo el Sistema Solar. Gran cantidad de informacin detallada sobre el Sistema Solar y sus componentes.
http://www.todoelsistemasolar.com.ar/
La Tierra y el Universo. Libros vivos. http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1030
A.2. Explica con tus palabras el significado de los siguientes trminos y pon
un ejemplo aclaratorio
1. Ao luz 7. Planeta
2. Radiotelescopio 8. Galaxia
Seala aquellas cuyo
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con tus compaeros de grupo 6. Constelacin 12. Estrella de neutrones
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A.3. Retoma el ejercicio anterior y busca el significado o la explicacin de los
trminos anteriores. Puedes hacerlo buscando en la red de Internet o, si
lo prefieres, en libros o enciclopedias. Una vez realizada la exposicin e in-
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Direcciones Web
Portal de Wikipedia: http://es.wikipedia.org
Portal Kalipedia: http://www.kalipedia.com/
Astronoma educativa: http://www.astromia.com/glosario/index.htm
recomendadas:
Blog Bitcora estelar: http://weblogs.madridmasd.org/astrofisica
Glosario de la Enciclopedia de Astronoma y Ciencias del Cosmos:
http://www.astrored.org/
Edad Antigua Etapa cosmocntrica. Sistema cosmolgico geocntrico. Concepcin mtica. Aristteles,
Hiparco y Ptolomeo.
Edad Media Etapa teocntrica. Dios es la verdad. La verdad ha sido revelada. Papel intermediario de la
Iglesia y de la Teologa entre Dios y los hombres. Principio de autoridad. Condena y muerte en la
hoguera de Miguel Servet.
San Agustn, San Alberto Magno, Santo Tomas de Aquino.
Crisis de lo medieval y transicin: Coprnico y Giordano Bruno.
Edad Moderna Etapa antropocntrica. Se abre paso la razn, la metodologa cientfica. Se pretende conocer
la naturaleza sin prejuicios mticos, religiosos o metafsicos. La verdad es la ciencia. El mtodo
cientfico es el instrumento de relacin y de conocimiento del Universo por el hombre.
Siglos XVI, XVII. Revolucin cientfica.
Coprnico, Kepler, Galileo, Torricelli, Pascal, Boyle, Huygens, Hooke, Newton, Francis Bacon,
Descartes.
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Geocentrismo
Geocentrismo Heliocentrismo
Heliocentrismo
La La
Tierra
Tierra
como
como
centro
centro
deldel
Universo
Universo El Sol
El Sol
como
como
centro
centro
deldel
Universo
Universo
Modelo
Modelo geocntrico
geocntrico Modelo
Modelo heliocntrico
heliocntrico
LaLaTierra
Tierrapermanece
permanece inmvil
inmvil
El El
SolSolse se
encuentra
encuentra inmvil
inmvilen enel el
en en
el centro
el centro deldelUniverso.
Universo.
centro
centrodeldel
Universo.
Universo.
Est
Estrodeada
rodeada de de
ochoocho esferas
esferas
LaLaTierra
Tierray los
y los
dems
dems planetas
planetas
concntricas
concntricas quequetransportan
transportan al al
conocidos
conocidos giran
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2. Lee los siguientes documentos y visiona los vdeos que te proporcionamos; despus, realiza un informe donde
resumas las posiciones de Galileo y las razones de su condena.
Consulta el recurso: http://www.youtube.com/watch?v=tKfV_05-UO8
Yo, Galileo Galilei, hijo del difunto florentino Vicenzo Galilei, de setenta aos de edad, compareciendo personalmente
en juicio ante este tribunal y puesto de rodillas ante vosotros, los Eminentsimos y Reverendsimos seores Cardenales,
Inquisidores generales de la Repblica Cristiana Universal respecto de materias de hereja, con la vista fija en los Santos
Evangelios que tengo en mis manos, declaro que yo siempre he credo y creo ahora y que con la ayuda de Dios continuar
creyendo en lo sucesivo todo cuanto la Santa Iglesia Catlica Apostlica y Romana cree, predica y ensea. Mas, por cuanto
este Santo Oficio ha mandado judicialmente que abandone la falsa opinin que he sostenido de que el Sol est en el centro
del Universo e inmvil; que no profese, defienda, ni de cualquier manera que sea ensee, ni de palabra ni por escrito, dicha
doctrina, prohibida por ser contraria a las Sagradas Escrituras; por cuanto yo escrib y publiqu una obra en la cual trato de
la misma doctrina condenada y aduzco con gran eficacia argumentos en favor de ella, sin resolverla; y atendiendo a que me
he hecho vehementemente sospechoso de hereja por este motivo, o sea, porque he sostenido y credo que el Sol est en
el centro del mundo e inmvil y que la Tierra no est en el centro del Universo y que se mueve. En consecuencia, deseando
remover de la mente de Vuestras Eminencias y de todos los cristianos catlicos esa vehemente sospecha legtimamente
concebida contra m, con sinceridad y de corazn y fe no fingida, abjuro, maldigo y detesto los antes mencionados errores y
herejas, y en general cualquier otro error o secta, sea cual fuere, contraria a la Santa Iglesia, y juro para lo sucesivo nunca
ms decir ni afirmar de palabra ni por escrito cosa alguna que pueda despertar semejante sospecha contra m; antes por el
contrario, juro denunciar a cualquier hereje o persona sospechosa de hereja de quien tenga yo noticia a este Santo Oficio,
o a los Inquisidores, o al juez eclesistico del punto en que me halle.
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Juro adems y prometo cumplir y observar exactamente todas las penitencias que se me han impuesto o que me impusieren
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Cuestiones para el debate: El descubrimiento de Galileo hizo que la Iglesia Catlica lo persiguiera hasta conseguir
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que rectificara de manera pblica sus ideas. Crees que actualmente la sociedad se enfrenta a los avances cientfico-
tecnolgicos de la misma manera? Pon algn ejemplo de avance cientfico actual en el que haya controversia entre
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ciencia y religin.
Observa la animacin avanzando con el pequeo tringulo por la barra del cronograma del tiempo y redacta un
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Compara los resultados de tu flecha del tiempo o eje cronolgico con los siguientes:
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UNIVERSO
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ACTUALIDAD
10 11 2011
Miles de aos
I. Existe el mundo sublunar o mundo terrestre. Este se encuentra formado por la Tierra, situada en el centro del
Universo. Es un mundo imperfecto y corrupto, formado por los cuatro elementos fundamentales: agua, aire,
tierra y fuego. Por otro lado, se encuentra el mundo supralunar o mundo celeste. Este contiene el resto de
planetas y estrellas que giran en crculos perfectos alrededor de la Tierra. Es un mundo bello, perfecto, formado
por un quinto elemento incorruptible, el ter.
II. El universo ha existido siempre aproximadamente tal y como hoy lo conocemos. Es homogneo e istropo, es
decir, a gran escala tiene la misma apariencia, independientemente del punto desde donde se observe. El Sol slo
es una de las centenares de miles de estrellas que forman nuestra galaxia, la Va Lctea. Y esta, a su vez, solo es
una galaxia tpica entre centenares de miles de galaxias distribuidas por el Universo. No existe un centro, sino
una extensin infinita de galaxias.
III. En el comienzo, hace 13700 millones de aos, hubo una explosin que se produjo simultneamente en todas
partes, que cre todo el espacio desde el comienzo, y en el que toda partcula se alej de toda partcula. Al cabo
de una centsima de segundo, el calor era tan grande que no podan formarse todava ni las molculas ni los
tomos. Solo existan partculas como electrones y positrones. Estas partculas empezaron a aniquilarse, pero
qued un remanente. Al seguir enfrindose el Universo con su expansin, las partculas restantes formaron los
tomos y molculas que componen las estrellas y los planetas. An hoy nos llega, como radiacin de fondo, el
remanente de esa gran explosin, que mantiene la misma temperatura en todas las direcciones.
IV. Al inicio slo exista el Caos. De este surgi Gea, la Tierra, y algunos de los dioses primordiales. Luego, Gea dio a
luz a Urano, el Cielo, y este fecund a Gea. De esta unin nacieron dioses como Ocano, dios de las aguas y los
mares, Hiperin, dios del Sol, o Cronos, hijo de Urano y padre de Zeus. Cuando Zeus, dios del cielo y el trueno,
desafi a su padre, Cronos, y le venci, se hizo con el gobierno del Olimpo. Son los dioses los que controlan
todos los fenmenos que ocurren en el mundo de los mortales.
V. Existe una teora unificada completa, que explique el origen y evolucin del Universo, o debemos conformamos
con un conjunto de teoras parciales que describan el Universo cada vez con mayor precisin? En ltima instancia,
se tiene la esperanza de encontrar una teora unificada, consistente, completa, que incluira todas las teoras
parciales. La bsqueda de una teora como esta se conoce como la unificacin de la fsica. El principio del tiempo
fue un punto de densidad infinita, una singularidad, donde todas las leyes conocidas de la ciencia fallaran. Es
necesario utilizar una teora cuntica de la gravedad, que an hoy no poseemos, para discutir las etapas muy
tempranas del Universo. Pero una teora unificada completa solo sera el primer paso: nuestra meta es una
completa comprensin de lo que sucede a nuestro alrededor y de nuestra propia existencia.
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a) Relaciona cada uno de los textos con alguno de los autores indicados. Argumenta los
motivos de tus respuestas.
b) Ordena cronolgicamente los textos y realiza un esquema resumen de las principales ideas cosmolgicas defendidas
por los autores a lo largo de la historia.
c) Indica cules de ellas pertenecen a explicaciones mticas y cules a las cientficas, razonando la respuesta. Cules son
las diferencias entre las explicaciones que proporciona un mito y las que se consiguen en la ciencia?
d) Muchas de de las explicaciones cientficas examinadas han dejado de ser vlidas. Crees que, por ello, han dejado
tambin de ser cientficas?
e) A partir de los textos expn con claridad cul es la finalidad de la ciencia. De qu texto has extrado la informacin?
Crees que se trata del nico objetivo posible de la ciencia?
f) La investigacin cientfica puede estar condicionada por intereses econmicos, polticos o de otros tipos. Argumenta
de forma razonada sobre la independencia de la ciencia respecto de otros intereses.
En el big bang, nuestro Universo entero naci repentinamente cuando un solo punto, ms pequeo y
ms caliente de lo que podemos imaginar, estall con una tremenda furia de potencia y trascendencia
inconcebibles.
La idea del big bang est ntimamente relacionada con la del Universo en expansin. De hecho, fue la idea
del Universo en expansin la que condujo a los cientficos marcha atrs, por as decir, hasta el big bang.
En los aos 20, Edwin Hubble descubri que hay millones de galaxias en el Universo y que estas estn
alejndose de nosotros a velocidades enormes. En 1929 demuestra experimentalmente la expansin del
Universo. Observaciones posteriores mostraron que las galaxias ms lejanas se estaban alejando de nosotros
con ms rapidez, y que las galaxias prximas se alejaban mucho ms lentamente. Esto es exactamente lo
que uno esperara ver si el Universo hubiera comenzado en una explosin suprema y gigantesca: un big
bang. Los fragmentos expulsados a ms velocidad por la explosin habran tenido tiempo de alejarse ms
en el espacio que los fragmentos ms lentos. Hubble descubri tambin que la razn entre la distancia y la
velocidad de una galaxia es constante V=HD (este valor se conoce como la constante de Hubble). Esto
significaba que en algn instante en el pasado en el comienzo de todas las cosas todas las galaxias del
Universo estaban amontonadas en el mismo lugar al mismo tiempo. Pero cunto tiempo hace que tuvo
lugar este atasco celeste y la explosin que lo sigui?
Un paso lgico que debi darse para que los cientficos llegaran a determinar la edad del Universo era medir
la velocidad y la distancia de diversas galaxias. Muchos cientficos coinciden en que la edad del Universo
est entre ocho y trece mil millones de aos. Algunos investigadores han estimado la edad de las es-
trellas ms viejas de la Va Lctea en catorce mil millones de aos. Esto hace que los escpticos con respecto
a la teora sealen la paradoja de que las estrellas ms viejas podran ser ms viejas que el propio Universo.
Pero, los cientficos estn afinando constantemente sus datos y sus teoras, y con el tiempo pueden limarse
las asperezas numricas. Parte de la importancia de determinar la edad del Universo reside en que los cien-
tficos utilizan dicho conocimiento para intentar comprender cmo se formaron las estrellas y las galaxias.
Qu sucedi inmediatamente despus del big bang? Se formaron los primeros quarks y leptones, las
unidades constituyentes de las partculas elementales. Adems, la nica fuerza unificada original se separ
en las cuatro fuerzas que hoy conocemos: gravedad, electromagnetismo y las fuerzas nucleares fuerte y
dbil. Y esto fue solo en la primera diezmilmillonsima de segundo! Las siguientes en formarse fueron las
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propias partculas, incluyendo los protones, los neutrones y los electrones. Luego se formaron los primeros
ncleos a partir de protones y neutrones; y luego los ncleos y los electrones sueltos se mezclaron en un
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gas llamado plasma (cuarto estado de la materia). Finalmente, los electrones, los neutrones y los protones
se unieron en tomos, los familiares bloques constituyentes del mundo tal como hoy lo conocemos. En un
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instante, este material se haba extendido hasta proporciones csmicas.
Existe alguna evidencia del big bang? La primera evidencia importante, descubierta en 1965 por Wil-
son y Penzias, fue la existencia de una radiacin de microondas procedente del espacio profundo
(el mismo tipo de radiacin que calienta el caf). Esta radiacin sera el eco del Big Bang. El Universo naci
a partir de un punto muy caliente y ha estado expandindose y enfrindose desde entonces; ahora debera
estar a una temperatura de aproximadamente -270 grados Celsius (3 K), precisamente la temperatura de la
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radiacin de microondas de los cuerpos celestes. Nuevas mediciones de la radiacin de fondo fueron
realizadas con el satlite COBE (Cosmic Background Explorer) en 1992 y por la sonda WMAP (sonda aniso-
trpica de microondas Wilkinson) lanzada por la NASA en 2001. Midi la radiacin csmica de fondo de
microondas y nos dio una imagen con las arrugas del Universo primitivo. Estas mediciones se mejorarn
con el nuevo satlite Planck de la Agencia Espacial Europea (ESA), lanzado en mayo de 2009.
Muy probablemente, nada, una nada inestable parecida a un vaco. Por azar, como es tericamente posible,
una sola partcula densa de materia brot repentinamente a la existencia. Y cul es el final de la historia?
Los cientficos estn divididos al respecto. El Universo puede seguir expandindose
Adaptado de Ann Rae, Jonas (2007)
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Cmo morir el Universo? El mero hecho de intentar responder a esta pregunta, que es la cuestin definitiva de la cosmolo-
ga, excede a los lmites de los conocimientos actuales. Sin embargo, la bsqueda de una solucin a este intrincado asunto ha
desafiado y reformado, en los ltimos 20 aos, muchas de nuestras ideas fundamentales sobre el cosmos. No hace mucho,
el destino del Universo pareca relativamente claro, y haba tres posibles resultados. El escoger el acertado era, simplemente,
cuestin de afinar en los clculos.
La solucin ms ampliamente aceptada quiz era que el mundo terminara en un Big Crunch, o Gran Implosin, don-
de menguara la tasa de expansin y empezara a dominar la gravedad. La expansin se invertira entonces y, a lo largo de
muchos miles de millones de aos, las galaxias y los cmulos de galaxias iran acercndose poco a poco. Conforme se com-
primiera, tambin se calentara hasta que, finalmente, todo se descompondra en una sopa de partculas parecida a la que se
produjo con el Big Bang, y el Universo volvera a la singularidad de la que surgi.
Las otras dos opciones eran, en definitiva, variaciones sobre el mismo tema. La expansin del Universo podra ser demasiado
potente como para que la gravedad pudiera siquiera aminorar su marcha, o las cosas podran estar tan equilibradas que la
expansin se ralentizara poco a poco hasta hacerse casi nula, pero el Universo no llegara nunca a contraerse. Cualquiera de
los dos escenarios condena al Universo a un Big Chill, o Gran Enfriamiento, en donde conforme la materia del cosmos
se dispersa y escasea el material para la formacin de estrellas, la luz del Universo se debilita hasta apagarse y lo nico que
queda es una larga eternidad fra.
Las mediciones cruciales, de las que dependa el destino del Universo, eran el ritmo al que se expande el cosmos y su den-
sidad actual. Desde que Edwin Hubble demostr que el Universo se expanda, los astrnomos han intentado medir con
precisin esta tasa de expansin, conocida como Constante de Hubble, pero solo en aos recientes hemos obtenido
una respuesta razonablemente precisa.
De la misma forma, ha resultado difcil calcular la masa entera del Universo ya que no solo hay que contar la materia visible,
sino tambin la materia oscura. Sin embargo, al casarlas con la constante de Hubble, incluso las mejores estimaciones pare-
can llevar siempre a una conclusin frustrante: el Universo pareca oscilar alrededor de la densidad crtica, como si estu-
viera indeciso entre el fro eterno de la expansin continuada y el ardiente final de un Big Crunch. Pero entonces, a finales de
la dcada de los noventa, se produjo un descubrimiento sorprendente que pareci resolver el dilema de una vez por todas.
Los astrnomos, estudiando las supernovas lejanas, observaron que eran uniformemente menos brillantes y por lo tanto
estaban ms alejadas de lo que se esperaba. La nica explicacin que cabe es que la expansin del Universo se hubiera
acelerado a lo largo de su historia. Parece que acta una fuerza invisible que impulsa la expansin del Universo y contra-
rresta los intentos de la gravedad por frenarla. A esta nueva fuerza se la conoce como energa oscura y, aunque su causa
y naturaleza son todava un profundo misterio, las consecuencias son claras. La energa oscura parece condenar a nuestro
Universo a la expansin eterna y a una muerte lenta y fra. B1/010800
No obstante, la nueva fuerza s aade otro posible destino a nuestra seleccin. Parece que la fuerza de la energa oscura en
el Universo aumenta con el paso del tiempo; unas mediciones perfeccionadas apuntan a que la gravedad consigui ralentizar
la expansin csmica hasta hace unos 6.000 millones de aos, cuando la energa oscura se increment lo suficiente como
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para superarla. Si la energa contina aumentando de forma constante, condenar probablemente al Universo a un gran
enfriamiento, pero algunos argumentan que el incremento podra hacerse a un ritmo exponencial. En algn momento del
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futuro, esto podra significar que la energa oscura venciera las fuerzas gravitatorias locales e incluso las que dominan los
ncleos atmicos. El resultado sera un suceso cataclsmico en el que la materia del cosmos se descompondra en el llamado
Big Rip o gran desgarro.
b) Qu ocurrir al final del Universo? Explica el Modelo del Big Rip o gran desagarro.
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Estrellas > 2 MSol
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Supergigante Roja Supernova
Agujero negro
Las estrellas son fraguas donde se forjan los elementos qumicos
d) Dnde se formaron los elementos ms pesados que el hierro? Y los dems elementos?
e) Cules son las evidencias de la existencia de una enorme cantidad de materia oscura y de energa oscura en el
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Universo?
Una estrella nace por azar cuando se juntan casualmente fragmentos de materia de las nubes difusas del espacio exterior.
Entonces la gravedad se une al trabajo empezado por azar. Como todos los objetos, el grumo de materia estelar
ejerce una fuerza de gravedad. La gravedad atrae ms material al grumo, que, por supuesto, ejerce entonces una fuerza
gravitatoria an mayor. Finalmente la gravedad hace que el grumo, ahora masivo, se contraiga sobre s mismo. La historia
terminara aqu con un agujero negro, si no fuera por el hecho de que a medida que el grumo de materia se contrae,
el calor y la presin crecen en su centro. Conforme la temperatura y la presin siguen aumentando, los ncleos se
mueven con mayor rapidez hasta que finalmente chocan unos con otros y tiene lugar la fusin nuclear. Ahora la presin
de la estrella recin formada es capaz de contrarrestar la fuerza de la gravedad. La energa nuclear escapa finalmente de la
masa y viaja a travs del espacio en forma de radiacin electromagntica, por esto es por lo que las vemos brillar.
La gravedad, que proporciona a una estrella sus comienzos y la mantiene unida, es tambin su perdicin. A lo largo de
su ciclo vital, la estrella est luchando contra el colapso total con que amenaza la gravedad. Su batalla con la gravedad
determina que la estrella pase de una fase de evolucin estelar a otra. Puesto que estas fases tienen lugar durante
muy largos perodos de tiempo, los cientficos no pueden observar directamente el cambio de una fase a la siguiente. En su
lugar, ellos utilizan la evidencia estadstica para determinar la duracin de las diferentes fases. En otras palabras, cuanto ms
numerosas sean las estrellas en una fase concreta, mayor es el perodo de duracin que los cientficos suponen para dicha
fase. Una vez que una estrella empieza la fusin nuclear y se estabiliza, entra en un largo perodo durante el que se
la conoce como una estrella de la secuencia principal. Cuanto ms masiva es una estrella, ms combustible debe
quemar para contrarrestar la fuerza de la gravedad; as pues, la estrella arde con mayor brillo y ms corto es su perodo
de vida. Nuestro Sol, que es una estrella de tamao medio en la secuencia principal, ha estado consumindose con mucho
brillo durante aproximadamente cinco mil millones de aos, y tienen que pasar otros cinco mil millones antes de que necesite
comprobar su reserva de combustible.
Cuando una estrella de la secuencia principal empieza a agotar el combustible de su centro, la gravedad hace que la estrella
se contraiga de nuevo, y la contraccin hace de nuevo que la temperatura aumente. Aunque el combustible del centro se est
agotando, las reacciones nucleares tienen ahora lugar en la capa que rodea al ncleo central. Mientras el ncleo central se contrae,
las capas externas de la corteza se expanden. A medida que aumenta el tamao de la estrella, las capas externas se enfran y el
color de la estrella pasa de amarillo a rojo. La estrella se denomina ahora una gigante roja. Puesto que hay menos estrellas
gigantes rojas que estrellas de la secuencia principal, los cientficos suponen que su perodo de vida es ms corto.
En algn momento, la gigante roja agota la energa y empieza a contraerse de nuevo. En el caso de las estrellas menos masivas,
los electrones del ncleo central alcanzan un punto en el que se niegan a ser comprimidos ms an. La estrella se estabiliza de
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nuevo: la gravedad tira hacia adentro y los electrones empujan hacia afuera. Aunque no tienen combustible, estas estrellas,
que se denominan enanas blancas, brillan durante un largo tiempo mientras se enfran. Nuestro Sol terminar pro
bablemente como una enana blanca. En las estrellas ms masivas, los electrones del ncleo central no pueden resistir la
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fuerza de la gravedad. Se ven obligados a unirse con los protones para formar neutrones, y finalmente la estrella se estabiliza
como una estrella de neutrones. Las estrellas de neutrones son tan densas que una estrella con la masa de nuestro Sol tendra
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un radio de solo unos diez kilmetros. Si la estrella es todava ms masivatan masiva que los neutrones no pueden resistir la
fuerza de la gravedadcolapsa totalmente sobre s misma para convertirse en un agujero negro.
En el caso de las estrellas ms masivas de todas, las capas exteriores fras se contraen hacia el centro en cuestin de horas
y lo calientan tan rpidamente que desencadenan una tremenda explosin nuclear, haciendo estallar la estrella en pedazos.
Este suceso, denominado una supernova, es bastante raro y ocurre solo dos o tres veces por siglo en cada galaxia. Al cabo
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de unos pocos das de espectaculares fuegos de artificio, la supernova termina como una estrella de neutrones o como un
agujero negro. Pero esto es para una minora; la mayora de las estrellas acaban sus das como una enana blanca. Cuando
la enana blanca agote todo el helio, se enfriar originando una estrella de carbono oscura llamada enana negra.
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Capas del ncleo de una
estrella supergigante roja
Evolucin de las estrellas
1. Indica cul es el principal elemento que se encuentra en las estrellas. Explica la relacin entre dicho elemento y la
capacidad de una estrella para emitir energa.
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2. Indica los componentes de un sistema planetario y explica cmo se produce la formacin de sus planetas.
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3. Indica los componentes de nuestro Sistema Solar. Explica cmo se clasifican los planetas del mismo.
4. Explica las razones de la Unin Astronmica Internacional para excluir a Plutn de la categora de planetas del
Sistema Solar.
5. Indica las caractersticas de los siguientes objetos de los sistemas planetarios: satlites, asteroides, cometas y
meteoritos.
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A.5.1 L
os telescopios espaciales. El telescopio Hubble.
Los telescopios Plank y Herschel
1. Lee el siguiente texto y realiza las actividades que te proponemos al final del mismo.
El Hubble fue lanzado al espacio desde la Tierra el 25 de abril de 1990 con gran satisfaccin de la NASA y de los astrnomos de todo
el mundo. Pesa 11 toneladas y est en rbita terrestre a 570 kilmetros de altura. Ha sido reparado y mejorado a lo largo de los aos
por los astronautas. Seguir funcionando hasta 2013 ao en que ser sustituido por el telescopio James Webb ya en construccin.
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Se han lanzado en mayo de 2009 dos nuevos telescopios espaciales europeos: Planck y Herschel, dos joyas de la tecnologa. Ambos van
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a observar los objetos y zonas ms fras del Universo y, para ello, los detectores deben estar enfriados hasta casi el cero absoluto (273
grados centgrados bajo cero). Esto se logra en Herschel y Planck con varias tecnologas en fases sucesivas; el mayor enfriamiento
exige helio lquido.
La vida til de Planck, un satlite de dos toneladas, es de 15 meses a contar desde que todos los instrumentos estn calibrados y
listos para comenzar las observaciones astronmicas. Su objetivo es captar con un detalle nunca alcanzado hasta ahora las variaciones
de temperatura en la primera luz observable del universo, 380.000 aos despus del Big Bang, luz que ahora permea todo el cosmos
en el rango muy fro de microondas. La formacin de las primeras estructuras del cosmos, la materia oscura y la energa oscura pueden
empezar a desvelarse con los datos de esta misin cientfica. Los cosmlogos esperan obtener datos que les den pistas casi sobre el
origen mismo del universo y los procesos de los primeros instantes, para confirmar as, o descartar, sus teoras actuales al respecto.
La misin cientfica de Herschel, un telescopio espacial de tres toneladas y media, debe durar al menos tres aos. Su objetivo es
ver las condiciones de nacimiento y evolucin de galaxias lejanas para poder determinar exactamente su origen e historia inicial. Con
l se podrn observar las zonas de polvo y gas en que se forman estrellas. Es un telescopio de infrarrojos con un espejo de 3,5 metros
(el mayor lanzado al espacio hasta ahora).
a) Explica las diferencias entre los instrumentos que utilizamos para observar el cielo.
b) Indica alguna de las caractersticas de los tres telescopios espaciales.
Cuando miras la luz de las estrellas y galaxias ests viendo su pasado. Algunas estn tan remotas, que su luz ha tardado miles de
millones de aos en llegar a la Tierra. Las vemos tal como eran en su juventud. Puede que ya no existan. Tan solo vemos su luz viajar
por el espacio.
Cuando hablamos de tamao y de distancias en Astronoma, nos referimos a magnitudes de tal dimensin que las unidades de medida
que utilizamos habitualmente no nos sirven y debemos emplear otras que solo tienen sentido en el mbito del Universo. La unidad bsica
de distancia (longitud) usada en Astronoma es el AO LUZ (a.l.), que es la distancia recorrida por la luz en un ao. Teniendo en cuenta
que la luz en el vaco se mueve a 300.000 km/s, deducimos que un ao luz equivale a 9,5 billones de kilmetros.
Si navegramos en una nave espacial que viajase a la velocidad de la luz (cosa imposible en la actualidad), llegaramos a la Luna en
menos de 1 s.
Al Sol tardaramos 8 minutos y medio. Despus de ms de 5 horas abandonaramos el Sistema Solar. Tardaramos 4 aos y 4 meses en
llegar a Prxima Centauri, la estrella ms prxima al Sol. Si salimos en direccin al brazo de Perseo, tardaramos an ms de 20.000 aos
en abandonarla Va Lctea. Tendramos que esperar ms de 2 millones de aos para llegar a la cercana galaxia de Andrmeda.
de un segundo de arco.
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1 UA 150 106 km 1,50 108 km 1,51011 m
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1 megaprsec (Mpc) = 106 pc = 3,26 106 al = 3,00857 1022 m 3,00861019 km
Para distancias muy pequeas se utilizan el nanmetro, el angstrom y el picmetro: (1nm=10-9 m; 1 =10-10 m;
1pm=10-12 m)
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1. Realiza un listado cronolgico sobre los hitos espaciales ms destacados de los ltimos 50 aos.
2. Qu ventajas proporciona a un pas poseer un programa espacial?
3. Cmo se llama la Agencia Espacial Norteamericana? Existen otras agencias espaciales? Ctalas e indica a qu
pases o a qu pas pertenecen.
4. Menos de 40 aos de edad, una altura media de 1,75 cm, buena salud, titulacin universitaria en Ingeniera y
experiencia como piloto de aviones de reaccin. Este es el perfil de los astronautas. A continuacin te proponemos
que investigues sobre el proceso de entrenamiento que siguen los aspirantes a astronauta.
5. Ha habido algn astronauta de origen espaol? En caso afirmativo busca informacin sobre la misin en que
particip.
6. Qu es la hidropona? Qu aplicaciones tiene para la llamada carrera espacial?
7. Busca informacin sobre los objetivos, la nacionalidad y las fechas de inicio y terminacin de las siguientes misiones
espaciales: a) Apolo 11 y 17; b) Galileo; c) Giotto; d) Pioner 10 y 11; e) Voyager 1 y 2; f) Proyecto SETI; g) Viking
1 y 2; g) Cassini/Huygens; h) Proyecto Quijote.
A principios del siglo XIX, las observaciones astronmicas delataron que Urano, el planeta ms alejado del Sol conocido
entonces, presentaba desviaciones importantes con respecto a la rbita prevista segn las predicciones de la influyente
teora newtoniana de la gravitacin. Caba pensar que el experimento refutaba la mecnica de Newton, pero tambin
haba otra alternativa: se propuso la hiptesis de la existencia de otro planeta que perturbaba la trayectoria de Urano.
En 1843, el astrnomo ingls J. C. Adams y el francs Le Verrier dedujeron de la teora de Newton, de forma
independiente, las posiciones que deba ocupar este nuevo planeta. Los telescopios de varios observatorios se
enfocaron hacia la zona del cielo donde se haba calculado que se hallara el nuevo planeta y all se encontraba. Le
Verrier lo bautiz con el nombre de Neptuno.
De la definicin anterior se concluye que una caracterstica fundamental de los planetas es que en sus alrededores no existan
otros cuerpos con caractersticas similares y, por tanto, no formen parte de un grupo de otros muchos objetos (como sucede en el
caso del cinturn de asteroides o con los objetos transneptunianos). Como consecuencia de esta nueva definicin, Plutn dej de
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pertenecer a la categora de planeta. Se lo considera ahora un planeta enano.
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En los ltimos doce aos se han descubierto casi mil cuerpos ms all de Neptuno, con unos dimetros estimados de entre
diez y mil kilmetros. Estos enigmticos cuerpos reciben el nombre de objetos transneptunianos (TNOs de sus siglas en ingls),
siendo Plutn el mayor descubierto hasta la fecha. Dichos objetos son en realidad restos o escombros sobrantes de la formacin
del Sistema Solar. Son cuerpos helados, conservados en el mejor congelador conocido: el espacio. Al hallarse muy lejos del Sol
ms de treinta veces la distancia de la Tierra al Sol y a temperaturas cercanas a los -220C, estos objetos apenas han sufrido
alteraciones y conservan propiedades fsico-qumicas muy similares a las que tenan cuando se form el Sistema Solar hace unos
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Aldrin: Todo preparado Ser nuestra casa durante las prximas dos horas, tenemos que cuidarla. Estoy en el escaln
superior. Es muy fcil saltar hacia abajo de un escaln al siguiente.
Armstrong: Caminar tambin resulta muy cmodo.
Aldrin: Hermosa vista.
Armstrong: No es algo que vale la pena?
Nos dio las claves de sus distancias relativas con respecto a nosotros. Las
Cepheid nos dan la clave de nuestra galaxia. Henrietta Leavitt estudi las
Henrietta
la Tierra de vez en cuando a medida que giran alrededor del Sol, y pueden
golpearla. Utilizando la cmara Schmidt, de 450 mm de dimetro, en
Monte Palomar, Helin empieza a buscar ms asteroides. Recuerda aquellos
difciles das en que era la primera mujer que trabajaba all regularmente:
Estoy segura de que en Palomar no crean que durara un ao.
El programa de investigacin de Heli contina y ha descubierto numerosos
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igual que el dios egipcio del Sol, Ra, y la palabra hebrea paz, en honor
del acuerdo de paz alcanzado entre Israel y Egipto.
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Carolyn empez su carrera de Astronoma ayudando a su marido
Shoemaker (1929)
a) Busca informacin y completa las biografas, usando la ficha biogrfica proporcionada por el profesor, de algunas
de las astrnomas anteriores. Destaca sus aportaciones a la Astronoma.
b) Busca informacin de otras astrnomas sealando sus principales aportaciones.
Recurso: Mujeres en las estrellas. Ella es una Astrnoma.
http://astronomia2009.es/Proyectos_pilares/Ella_es_una_Astronoma/Proyectos.html
A.7.1. L
os cielos vistos desde Canarias
1. Lee el siguiente texto y realiza las actividades finales.
La historia contempornea de la Astronoma en Canarias se inicia con las expediciones astronmicas del siglo XIX.
El astrnomo britnico Piazzi Smyth visit las islas en 1856 y fue uno de los pioneros en las investigaciones astronmicas desde
las Islas Canarias. Demostr por primera vez que los sitios de gran altitud ofrecan claras ventajas para la observacin astronmica.
Lleg a esta conclusin despus de observar el cielo desde diversos niveles en Tenerife, desde el mar hasta la montaa de Guajara
(2.717 m) y Altavista (3.250 m), junto al pico del Teide.
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Se debe al astrnomo ingls, Charles Piazzi Smyth, el que en la Luna existan unas montaas denominadas Montes de Tenerife y
de Pico (Teide). Estas montaas se encuentran entre el gran crter Platn y el Mare Imbrium, aunque bastante cerca de aquel.
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Ms adelante, en 1910, el astrnomo francs Jean Mascart vino expresamente a Canarias para ver el paso del cometa Halley.
Mascart qued tan satisfecho de las condiciones para la observacin astronmica que ofrecan las cumbres de Tenerife que
propuso la creacin de un observatorio internacional en la Montaa de Guajara.
El eclipse total de sol visible desde las Islas Canarias en 1959 atrajo la atencin de numerosos investigadores y astrnomos, lo que
revitaliz la idea de crear un observatorio astronmico en estas islas.
En 1960, el profesor Francisco Snchez (entonces recin terminada su carrera en la Universidad Complutense de Madrid) viene
a Canarias para estudiar las condiciones astronmicas de la zona de Izaa, en Tenerife. Pronto prueba que las condiciones son
excelentes e inicia la formacin del primer grupo de astrofsica espaol ubicado en la Universidad de la Laguna. Este grupo de
trabajo acabara formando el actual Instituto de Astrofsica de Canarias.
EL CIELO DE CANARIAS
De poco vale un gran telescopio si no lo cubre un magnfico cielo. El cielo de Canarias lo es, y ello lo convierte en un valioso
recurso para la ciencia y la humanidad en general. Adems una Ley del Cielo lo protege de la contaminacin lumnica
y atmosfrica, controlando incluso las rutas areas sobre los Observatorios del Teide, en Tenerife, y del Roque de los
Muchachos, en La Palma. Pocos lugares en el mundo igualan la calidad astronmica de las cumbres canarias, con sus
cielos tan limpios y su atmsfera tan estable, consecuencia del rgimen de los vientos alisios. A ms de 2.000 metros sobre
el nivel del mar, netamente por encima del mar de nubes, ambos observatorios gozan de una atmsfera transparente, sin
turbulencias y con una frecuencia de nubes muy baja. Y otra ventaja: el archipilago se halla muy cerca del Ecuador, lo que
permite observar todo el Hemisferio Norte y parte del Sur.
Y SUS INSTRUMENTOS
Los observatorios de Canarias acogen telescopios de ms de sesenta instituciones de dieciocho pases, cuyo conjunto
constituye de hecho el Observatorio Norte Europeo (ONE). Desde las islas se estudian los objetos ms brillantes, como
los cusares que observa el Telescopio Isaac Newton; los ms ocultos, como el agujero negro del centro de la Va Lctea
cuya existencia se confirm gracias al Telescopio William Herschel; tambin objetos muy dbiles, como las enanas marrones
estrellas que no llegaron a serlo y por tanto no brillan que observa el Telescopio ptico Nrdico; y aquellos ms violentos,
cuya radiacin gamma estudia el Telescopio MAGIC. Se confeccionan catlogos de objetos celestes gracias al Telescopio
Meridiano Carlsberg, capaz de observar ms de cien mil estrellas en una noche clara. Y Canarias es tambin un referente
para la observacin diurna, que se dedica en exclusiva a nuestra estrella ms cercana: un laboratorio solar y cinco telescopios
solares avalan al archipilago como uno de los mejores enclaves mundiales para la observacin del Sol.
EL GRANTECAN. EL CAZADOR DE GALAXIAS
El Gran Telescopio de Canarias (GTC) fue inaugurado el 13 de julio de 2007 en el Observatorio del Roque de los
Muchachos de La Palma, con la ceremonia de la primera luz del telescopio.
El Gran Telescopio de CANARIAS (GTC) es un telescopio reflector, es decir, que emplea espejos en lugar de lentes para
recoger la luz. Cuenta en su diseo con las ltimas innovaciones tecnolgicas y es uno de los telescopios ms avanzados
en la actualidad.
El espejo primario del GTC fue pensado para alcanzar un tamao de 10 m de dimetro, para lo cual fue necesario disear
y fabricar un espejo segmentado, ya que sera imposible la manipulacin y el traslado de un espejo nico de ese tamao.
Este est compuesto por 36 piezas hexagonales que, unidas, tienen un tamao equivalente al de un espejo circular de 10,4
m de dimetro. Aparte del espejo primario, se utilizan un espejo secundario y un tercer espejo para enviar la luz a los focos
donde se ubican los instrumentos cientficos.
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El GTC podr llegar a ver los objetos ms distantes y los ms dbiles de nuestro Universo. Entendamos esto como un viaje
en el tiempo: la luz que recibimos de los objetos ms alejados del Universo empez su viaje hace unos 14.000 millones de
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aos, por lo que podremos obtener respuesta a muchas preguntas sobre la creacin del Universo conocido.
Con el GTC distinguiremos sistemas planetarios en estrellas de nuestros alrededores, podremos conocer la materia oscura,
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descubrir, oculto tras las densas nubes moleculares, el nacimiento de estrellas, ver las galaxias ms alejadas y los cusares,
estudiar ms a fondo las caractersticas de algunos agujeros negros y su evolucin, o saber cules son los componentes qumicos
creados tras el Big Bang. Hallar planetas similares al nuestro en otras estrellas es una de las metas emblemticas del GTC.
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Los cielos
1. Realiza un resumen de las ideas principales que aparecen en el vdeo.
2. Qu unidades de medida se suelen utilizar para medir distancias en el Universo?
3. Qu es el ao luz?
4. Cuntos kilmetros recorre la luz en un segundo?
5. Cules son las dimensiones del Universo?
6. Cundo sali o fue emitida la luz de las Plyades que hoy vemos desde la Tierra?
7. A qu distancia estn entonces las Plyades de la Tierra?
8. Cundo tarda en alcanzar la Tierra la luz emitida por el Sol? A qu distancia se encuentra de nosotros?
9. Por qu decimos que una mirada al cielo es una mirada al pasado? Qu se ve con los telescopios?
10. Hace cuntos aos se form el Universo?
11. Qu es el Big Bang?
12. Qu pas despus del Big Bang?
13. Qu es la radiacin csmica de fondo o eco del Big Bang?
14. En qu consiste el Experimento Cosmosomas?
15. Qu es una galaxia? De dnde viene su nombre? Cuntas galaxias se conocen?
16. Cmo se llama nuestra Galaxia? Cules son sus caractersticas? Cuntas estrellas tiene una Galaxia?
17. Quines viajan por nuestra Galaxia?
18. Qu son el Grupo Local y el Supercmulo Local?
19. Qu es la materia luminosa del Universo? Por qu est formada? En qu proporcin se encuentra?
20. Qu es la materia oscura? Por qu est formada? En qu proporcin se encuentra?
21. Cul es el origen de una estrella? Cmo son las estrellas? De qu dependen su evolucin y su final? Cmo
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A.7.4. Biografas
de astrofsicos
1. Lee los siguientes resmenes biogrficos y compltalos a partir de la ficha u orientacin que te facili-
tarn
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Sus investigaciones ms importantes se centra- ha dedicado su vida a impulsar la investigacin
ron en los planetas del Sistema Solar. Se interes cientfica y el desarrollo tecnolgico. Impuls la
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tambin por el origen de la vida y por la vida construccin del mayor y ms avanzado teles-
extraterrestre. Pero si fue universalmente cono- copio del mundo: el Gran Telescopio de Cana-
cido, esto se debi a su serie de televisin Cos- rias. Adems, es el creador de los observatorios
mos, dedicada a todos aquellos aspectos que de Canarias, que tienen instrumentacin de ms
le fascinaron: la exploracin de otros planetas, de sesenta instituciones cientficas de dieciocho
el origen y la evolucin de la pases y constituyen el Observatorio Norte Eu-
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17. Hay diferentes tipos de planetas? Por qu los 43. Qu son los objetos transneptunianos?
planetas son tan diferentes entre s? 44. Estamos solos en el Universo?
18. Cul es el planeta ms grande del Sistema Solar? 45. Es cierto que el impacto de un asteroide acab
19. Todos los planetas del Sistema Solar tienen con los dinosaurios?
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73. Se puede hacer turismo espacial? 94. Quin descubri el movimiento del Sol en el
espacio?
74. Cundo llegar la primera nave europea a la
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76. Qu es la astrosismologa? 97. Cundo volver el hombre a la Luna?
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77. Cmo se detectan los planetas extrasolares? 98. Qu es el Proyecto Hubble?
78. Existen diferentes tipos de galaxias? 99. Qu es una explosin de rayos gamma?
79. Qu instrumentacin se utiliza para realizar 100.Cuntos centros astronmicos existen en
astrosismologa? Andaluca? Y en Canarias?
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WebQuest
1. Introduccin:
Desde pocas muy remotas, distintos pueblos han alzado sus ojos hacia el cielo tratando de descifrar los mis-
terios que plantean los astros. Las explicaciones de los fenmenos celestes han abundado desde la Prehistoria,
pasando por las culturas de la Antigedad Clsica, hasta nuestros das. Mientras las primeras teoras se basaban
en mitos y leyendas ms o menos fantasiosas, las actuales se fundamentan en los resultados obtenidos por
ramas de la ciencia moderna tales como la Fsica, la Astrofsica o la Cosmologa (ver recuadro). Conocer y distin-
guir los diferentes cuerpos que pueblan el espacio, sean cercanos, como los planetas y sus satlites, o lejanos,
como es el caso de las galaxias o cmulos de galaxias, es el objeto de la Astronoma, considerada con justicia
la ciencia ms antigua. Son muchas las preguntas que nos podemos hacer, por ello esta pequea investigacin
usando la Web nos debe permitir conocer mejor el Universo y nuestro lugar en l. Por eso la pregunta central
de la WebQuest es Cul es nuestro lugar en el Universo?
2. T
area: Debes buscar informacin para realizar un trabajo mo-
nogrfico, en pequeo grupo, en formato escrito y audiovisual,
sobre los temas propuestos, sobre el tema elegido y tambin
para contestar las actividades finales.
Con los temas propuestos, debes elaborar un informe sobre los
aspectos que consideres ms destacables del Universo, en formato
de Word o en Power Point para hacer una presentacin, incluyen-
do fotografas, grficos, animaciones o secuencias de vdeo, etc.
Imagina que trabajas para una cadena de TV y te han encargado dos trabajos:
a) Un reportaje audiovisual para celebrar el aniversario de la llegada del hombre a la Luna.
b) Un reportaje escrito, grfico y audiovisual sobre el Universo para difundirlo en Internet.
Actividades: (las respuestas deben recogerse dentro de los informes y trabajos presentados)
1. Qu sabe la ciencia hoy sobre el Universo?
2. Qu sabemos sobre su movimiento, su edad y su forma?
3. Cmo se inici el Universo?
4. Cmo se miden las distancias?
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3. P
roceso: Se formarn grupos de 4 entre el alumnado de la clase. Los papeles que jugarn dentro de cada
grupo sern: un astrnomo, un fsico, un periodista y un informtico. Debes realizar un plan de trabajo en
equipo que incluya el reparto de tareas entre los miembros del grupo, compartiendo entre todos la informa-
cin encontrada y elaborada, que nos permita realizar las tareas propuestas en dos o tres semanas.
Rene informacin sobre los siguientes temas propuestos que deben aparecer en los reportajes:
Los primeros astrnomos. La expansin del Universo. El origen del Universo: Teora del Big Bang.
La materia oscura y la energa oscura del Universo.
Las medidas de las distancias en el Universo. Unidades de medida de las principales magnitudes.
El nacimiento, evolucin y muerte de las estrellas. Exploracin del espacio. La llegada de los humanos a la Luna.
Los cielos vistos de Canarias. Observatorios canarios. Lneas de trabajo y, principales telescopios.
5. E
valuacin de la WebQuest: (Rbrica)
La evaluacin puede ser realizada combinando la heteroevaluacin, la coevaluacin entre el
alumnado y la autoevaluacin. Contiene cuatro criterios de calificacin: excelente, buena, insuficiente
o deficiente. Los porcentajes de los diferentes aspectos que hay que evaluar son orientativos.
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Grado de conocimiento Todos los estudiantes en el grupo pueden contestar Varios estudiantes en el grupo parecen tener poco
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del tema adecuadamente todas las preguntas, o casi todas, conocimiento sobre la informacin y procesos tcnicos
(10%) relacionadas con la informacin en la presentacin usados en la presentacin, o no saben casi nada del
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y con el proceso tcnico usado para crearlo. trabajo presentado.
Culminacin (10%) Se complet el informe con todas las actividades o El informe qued incompleto. Faltaron actividades por
su gran mayora. contestar o la gran mayora.
Esfuerzo (10%) El trabajo final demuestra que los alumnos se El trabajo final demuestra que los alumnos se
esforzaron al mximo o al menos lo suficiente. esforzaron poco o nada.
Exposicin y defensa Todos los estudiantes o la mayora del grupo No participan todos los estudiantes del grupo o
del trabajo (20%) participan exponiendo la parte de su trabajo con no exponen la parte de su trabajo con claridad y
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6. C
onclusin: Una vez finalizados los trabajos, y expuestos en clase los reportajes y los informes escritos y
audiovisuales, se puede abrir una mesa redonda y un debate con todos los grupos participantes. La mesa
redonda abordar las dificultades encontradas en la elaboracin de los trabajos y cmo se han resuelto. As
mismo, se establecer un debate sobre el Universo, con un presentador y moderador.
Se terminar con un anlisis o evaluacin de los resultados y las conclusiones.
Aunque ya disponemos de gruesas pinceladas, los detalles finos sobre esta cuestin an nos son
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desconocidos. Los datos obtenidos por los satlites y por los telescopios terrestres nos han ayudado
a sealar, entre otras particularidades, cundo comenz la primera generacin de estrellas a quemar
la niebla de hidrgeno que llenaba el Universo. Cmo ser el final del Universo? Una expansin
ilimitada o su destruccin, Big Rip, a manos de la energa oscura?
d) Para que se forme una estrella, la nube molecular tiene que fragmentarse. Cada fragmento experimenta un
proceso de contraccin gravitatorio hasta alcanzar la densidad de la estrella.
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8. Indica qu afirmaciones son correctas:
a) Durante gran parte de la vida de la estrella la energa la obtiene de la fusin del hidrgeno. Esta etapa de la
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vida de la estrella se conoce como Secuencia Principal.
b) Cuando la estrella ha agotado casi todo el hidrgeno de su ncleo no puede mantener las reacciones
termonucleares y se hunde bajo su propio peso, como consecuencia se calienta y ser capaz de fusionar el helio
dando carbono y, agotar el helio, fusionar el carbono dando oxgeno.
c) Las estrellas de masa baja e intermedia no conseguirn fusionar los tomos de carbono y oxgeno en elementos
ms pesados. La estrella se expande y se vuelve ms fra y luminosa, proceso que la convierte en una gigante
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roja.
d) En una supernova se genera una onda de choque de tal magnitud que da lugar a la formacin de los elementos
ms ligeros del sistema peridico.
9. Todos los elementos qumicos del Universo
a) Tienen el mismo origen. b) Tienen como elemento primario original el hidrgeno.
c) Se producen directamente por la fusin del helio. c) Se produjeron a la vez en el Big Bang.
10. El objetivo fundamental de la misin espacial Galileo fue el estudio del planeta
a) Marte. b) Jpiter. c) Venus . d) Saturno.
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Nuestro lugar en el Universo, lo miremos desde lo ejemplificacin con zonas concretas del planeta
miremos, desde el espacio o desde su superficie, es tanto para la formacin de orgenos como la para
algo que nos sigue impresionando siempre. En esta sismicidad y el vulcanismo, incidiendo en los fen-
unidad que ahora comenzamos, vamos a estudiar menos a nivel nacional y regional. Estos conteni-
su formacin para que entiendas cmo se form y dos actuarn como previos para la unidad 6: hacia
cmo precisamente esa formacin permiti el de- una gestin sostenible.
sarrollo de la vida en superficie que veremos en la
La utilizacin de artculos de prensa que aparecen
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siguiente unidad.
peridicamente ser un buen recurso para hacer
Dentro del estudio de la Tierra, se pretende des- ms comprensibles estos fenmenos.
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A.4.1. Las teoras del origen de las Islas Canarias en su contexto histrico . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
A.4.2. Principales teoras sobre el origen de las Islas Canarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
A.4.3. Teora del punto caliente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
A.4.4. Teora de la fractura propagante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
A.4.5. Teora de los bloques levantados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
A.4.6. Las Islas Canarias: Un punto caliente? Debate sobre el origen de las Islas Canarias . 136
A.4.7. Situacin actual de la cuestin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
A.4.8. Qu hacer en caso de una erupcin volcnica? Evaluacin de riesgo . . . . . . . . . . . . . . . 137
A.4.9. Formacin de Las Caadas del Teide y de los Valles de La Orotava y Gmar . . . . . . . . 137
A.4.10. Biografas de gelogos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
E. . Ejemplificacin. Utilizacin de un SIG (Sistema de Informacin Geogrfica) para explorar la
tectnica de placas (Simulador on line en Internet) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
F. Grandes retos de la Ciencia. Lo que les queda por saber a los cientficos . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
G. Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
H. Bibliografa y Webgrafa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
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Esta unidad representa una ocasin excelente para tratar de una forma comprensible los conceptos que en ella se
desarrollan y motivar al alumnado hacia el estudio de la Ciencia.
Para empezar a abordar el desarrollo de los conceptos o contenidos de este tema, nos podemos apoyar en la
visualizacin de alguna pelcula, o en la utilizacin de algunas pginas de Internet, de algunas enciclopedias, libros o
revistas de actualidad como fuentes de informacin.
Utilizando estos recursos, plantearemos pequeas investigaciones tericas y prcticas en las que el alumnado sea
capaz de entender los conceptos para planear estrategias de resolucin de los problemas planteados.
En esta primera fase se har imprescindible tambin el uso de la proyeccin de vdeos didcticos junto con las
simulaciones con ordenador y las pequeas animaciones en flash, que permitirn abordar de una forma sencilla
muchas de las complejas tcnicas de la ingeniera gentica, hacindolas ms comprensibles al alumnado.
Posteriormente, la utilizacin de los comentarios de textos cientficos, los artculos de prensa, los textos histricos y las
biografas, junto con las tcnicas de discusin en grupo, permitirn que el alumnado sienta la articulacin entre los
contenidos estudiados, su vida cotidiana y la informacin que recibe sobre el mundo a travs de los medios de comunicacin;
de esa forma adquirir, de una manera activa, los conocimientos propuestos en el desarrollo de la unidad.
Se puede comenzar el tema con la proyeccin de alguna pelcula o con hacer algunas actividades. Recomendamos la
realizacin de algunas actividades preparatorias a la visualizacin de alguna parte de la pelcula o de algunos vdeos
de gran inters.
Pelculas recomendadas
El ncleo Ttulo Original: The Core (2003).
Volcano de Micjk Jacson, 1997. Despus de un terremoto, surge un volcn en el centro de Los ngeles.
Abyss de James Cameron, 1989. Sobre la instalacin de una plataforma petrolfera submarina.
Viaje al centro de la Tierra, 2008. Dirigida por Eric Brevig. Expedicin cientfica a Irlanda. Atrapados en una
cueva, para escapar, hacen un orificio que los conduce al centro de la Tierra.
XOhd0yXy2tY
Origen de la Luna. Si no tuviramos Luna? 1/7 http://www.youtube.com/watch?v=1S5QlL8Q6Ok
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Otros vdeos
La estructura de la Tierra: http://www.youtube.com/watch?v=88HS-4f94-I&feature=related
Pginas web
PROYECTO BIOSFERA: http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/MedioNatural1I/index.htm
Websismo: http://www.websismo.csic.es/
La Tierra y el Universo: http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1030
Las capas de la Tierra: http://www.astromia.com/tierraluna/capastierra.htm
Web de Astronoma: http://www.astromia.com/tierraluna/tectonica.htm
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cuerpos generaban cuerpos de masa cada vez mayor. A este fenmeno se lo conoce como acrecin (unin) colisional.
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Formacin de las capas de la Tierra.
La siguiente fase de formacin consistira en una diferenciacin en distintas capas en el cuerpo planetario. Podemos imaginar
que la temperatura del planeta era del orden de miles de grados centgrados debido a los choques y a la desintegracin
radiactiva de algunos de los elementos que los componen.
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Debido a las altas temperaturas, se producira la fusin de los diferentes materiales que componan la Tierra primigenia y se
propiciara una diferenciacin gravitatoria de sus elementos qumicos. De esta manera se obtuvo una distribucin concntrica
en funcin de la densidad de los elementos constituyentes, as como por las afinidades que tenan estos para asociarse y
formar compuestos qumicos estables. Es por ello que el hierro y el nquel se desplazaran hacia el interior, mientras que el
silicio, carbono, aluminio y calcio se situaran en zonas ms superficiales. Esta es la razn por la cual aparecen la corteza,
el manto y el ncleo. Envolviendo todo, qued la atmsfera, formada por los elementos volatilizados a causa de la gran
temperatura, aunque se perdi gran parte de la atmsfera por la debilidad del campo gravitatorio terrestre.
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a) Qu observas?
b) Hay alguna diferencia en la forma de representar las distintas fases?
Si es as, cul es la imagen correcta?
c) Quin ha cometido el error?
d) A qu crees que es debido el error?
A.1.4 L
ectura. Cmo trabajan los cientficos
1. Lee el siguiente texto y a continuacin realiza las actividades propuestas.
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obstante, Lisse no estar aqu para verlo.
Las imgenes capturadas por el telescopio espacial Spitzer de la Agencia Espacial Estadounidense (NASA) han tardado 424 aos
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en llegar a la Tierra, pero ese tiempo es apenas un parpadeo en la historia del joven astro que an no ha sido bautizado.
Transcurrirn unos 100 millones de aos antes de que este planeta est totalmente formado y unos mil millones de aos antes
de que aparezcan los primeros signos de vida, como las algas, dijo Lisse.
No obstante estas imgenes han ayudado a Lisse y sus colegas a comprender mejor cmo se puede formar un planeta como la
Tierra. El descubrimiento de Lisse ser presentado la semana prxima en el Instituto Estadounidense de Astronoma y se publicar
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est a menos de 6000 kilmetros. Del interior de la Tierra se sabe tan poco que surgen
En el proyecto, lo ms difcil, aunque solo a primera continuamente nuevas hiptesis sobre lo que ocurre a
vista, es el comienzo. Hay que abrir una grieta en la varios miles de kilmetros de profundidad. Se supone
corteza terrestre y para ello ha calculado que sera ne- que el ncleo interno es slido, mientras que el ncleo
cesaria una explosin de varios megatones, un terre- externo es lquido.
moto de magnitud 7 o una bomba atmica de las que [] Las fuertes corrientes en la zona de transicin se-
estn listas para utilizar, aunque tambin se podra ha- ran la causa del campo magntico terrestre. Pero este
cer con menos energa aprovechando alguna falla ya campo magntico no existira sin una fuente de calor
existente. Por esa grieta se arrojara una gran cantidad permanente.
de hierro fundido, que Stevenson cifra en un milln de
Rama Murthy (Universidad de Minnesota, EE.UU.)
toneladas, algo as como la produccin diaria mundial
cree que la fuente de calor es potasio radiactivo pota-
en la industria siderrgica. Junto con el hierro, que
sio 40 que se incorpor al ncleo al formarse la Tierra
avanzara a una velocidad de 18 kilmetros por hora
y tiene un periodo de semidesintegracin muy largo:
hacia el interior de la Tierra, ira una pequea sonda,
1300 millones de aos.
del tamao de un pomelo, con instrumentos miniatu-
MALEN RUIZ DE ELVIRAL. El Pas, 04/06/2003
1. Resume el experimento descrito, explicando qu hara avanzar el hierro hacia el interior de la Tierra.
2. Indica al menos tres dificultades que encuentres en ese proyecto, e indica el inters de dicha investigacin.
3. Explica en qu consiste el periodo de semidesintegracin de las sustancias radiactivas y pon un ejemplo
Vamos a ver a continuacin los modelos aceptados en la actualidad, denominados modelo esttico y modelo dinmico.
Pero antes, vamos a ver cmo los cientficos han utilizado estos mtodos para obtener la informacin que les ha permitido
elaborar dichas teoras.
1. En el siguiente vdeo se recrean los efectos de un terremoto. Unas zonas de la Tierra son ms propensas a sufrirlos
que otras. Esto parece una prueba palpable de que la Tierra no es algo esttico, sino que se mueve.
http://www.youtube.com/watch?v=o_9XHnvyUJU&feature=related
a) Cules son las primeras ondas que se c) Qu ondas llevan la mayor parte de la energa
manifiestan en un terremoto? del terremoto?
1. Las primarias. 1. Las primarias.
2. Las secundarias. 2. Las secundarias.
3. Las superficiales. 3. Las superficiales. B1/010800
b) Cules son las segundas en llegar? d) Qu ondas sacuden el suelo de un lado a otro y
1. Las primarias. doblan las vas del tren?
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2. Las secundarias. 1. Las primarias.
3. Las superficiales. 2. Las secundarias.
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3. Las superficiales.
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hora que ya has visto los mtodos que usan los cientficos y cmo los utilizan para estudiar el interior de la Tierra
A
vamos a ver cul es el modelo actual de la estructura de nuestro planeta.
Lee la estructura interna de la Tierra
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http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/MedioNatural1I/contenido1.htm
Observa las siguientes animaciones: 3-Animacin sobre las capas de la Tierra.swf, 4-El sistema Tierra.swf, estructura.swf
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Si has realizado todas las actividades anteriores correctamente, habrs llegado a la conclusin de que hoy en da
conocemos que la Tierra est formada por capas concntricas: corteza, manto y ncleo. La corteza y el manto se
separan por la discontinuidad de Mohorovicic, y el manto y el ncleo por la discontinuidad de Gutemberg. Tambin
sabrs ya que existe otro modelo dinmico para representar esta estructura.
Pero ests seguro de que lo has aprendido correctamente?
Comprueba que has entendido correctamente la estructura interna de la Tierra con la siguiente animacin:
1. Completa el esquema, aadiendo los nombres respectivos:
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La idea de que los continentes no han estado siempre en el mismo sitio viene de lejos. Ya en 1620 el filsofo Francis Bacon llam la
atencin sobre el hecho de que Amrica del Sur y frica encajaban perfectamente. Cien aos despus, Alexander Von Humboldt afirmaba
que el Viejo y el Nuevo Mundo se haban separado debido a los efectos de las aguas cadas en el Diluvio Universal que, circulando de
Norte a Sur, haban excavado el Atlntico. Se crea que los cambios en otras pocas haban sido sbitos y radicales y que una vez se
hubieron dado permanecieron hasta nuestra poca actual. En 1858 Antonio Snider-Pellegrini habl por primera vez de un supercontinente
antes de la apertura del Atlntico, explicando as los similares fsiles en Europa y Norteamrica.
Esto nos lleva a Alfred Wegener que, mientras curioseaba por la biblioteca de su universidad, ley un artculo que trataba sobre restos
fsiles encontrados a ambas orillas del Atlntico. Este suceso le llev a investigar ms profundamente.
As, Wegener fue el primero en reunir pruebas amplias que justificaran y sostuvieran la idea de que las masas terrestres hoy disyuntas
formaban en el pasado geolgico una nica e inmensa masa continental, que denomin Pangea.
2. La importancia de Wegener en la construccin de la teora sobre la formacin de los continentes es debida a que...
a) Wegener fue el primero en sealar que haba semejanzas entre los fsiles encontrados a ambas orillas del Atlntico.
b) Wegener fue el primero en sealar que Amrica del Sur y frica encajaban perfectamente.
c) Wegener fue el primero en aportar pruebas de diversas fuentes que apoyaban la hiptesis de que los continentes
en el pasado estaban juntos.
Muchos hechos observables en la naturaleza dan idea de que los continentes no estaban en el pasado en el mismo lugar
que ahora. Los cientficos haban observado los siguientes hechos:
Pruebas paleontolgicas
Entre las pruebas ms importantes para demostrar que en
el pasado continentes como frica y Sudamrica estuvieron
unidos, estn las paleontolgicas; es decir, las concernientes
a los fsiles.
Existen varios ejemplos de fsiles de organismos idnticos
que se han encontrado en lugares que hoy distan miles de
kilmetros, como en Sudamrica, frica, India y Australia.
Los estudios paleontolgicos indican que estos organismos
prehistricos habran sido incapaces de recorrer y cruzar los
ocanos que hoy separan esos continentes. Esta prueba
indica que los continentes estuvieron reunidos en alguna
poca pasada.
Pruebas geogrficas
Wegener sospech que los continentes podran haber estado unidos
en pocas pasadas al observar una gran coincidencia entre las formas
de la costa de los continentes, especialmente entre Sudamrica y fri-
ca. Si en el pasado estos continentes haban estado unidos formando
uno solo (Pangea), es lgico que los fragmentos coincidan en forma.
La coincidencia es an mayor si se tienen en cuenta no las costas
actuales, sino los lmites de las plataformas continentales.
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estaban reunidos, y que despus se separaron.
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Pruebas paleoclimticas
Se descubri que existan zonas en la Tierra cuyos climas
actuales no coincidan con los que tuvieron en el pasado.
Existen lugares hoy que tienen un clima tropical o sub-
tropical, pero que estaban cubiertos de hielo hace 300
millones de aos. Tambin hay regiones donde reinaban
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2. Uno de los hechos que sugiere que los continentes actuales formaban antes un supercontinente es que:
a) Se han encontrado huesos de reptiles prehistricos nicamente en Sudamrica y en frica.
b) Se han encontrado huesos de reptiles prehistricos en Sudamrica, en frica, en la Antrtida y la India.
c) Se han encontrado huesos de reptiles prehistricos en Sudamrica, en frica, en Australia, en la Antrtida y la India.
d) Se han encontrado huesos de reptiles prehistricos en Sudamrica, en frica, en la Antrtida y la India.
3. Uno de los hechos que sugiere que los continentes actuales formaban antes un supercontinente es que:
a) Las montaas de los Andes tienen mucho parecido con las montaas de la Antrtida.
b) Las montaas de los Andes tienen mucho parecido con las montaas de la India.
c) Las montaas de los Andes tienen mucho parecido con las montaas del Sur de frica.
d) Las montaas de los Andes tienen mucho parecido con las montaas de la Antrtida.
4. Uno de los hechos que sugiere que los continentes actuales formaban antes un supercontinente es que:
a) Se han encontrado los mismos fsiles de algunas plantas en todos los continentes del Sur.
b) Se han encontrado los mismos fsiles de algunas plantas solo en Sudamrica y en frica.
c) Se han encontrado los mismos fsiles de algunas plantas en todos los continentes del Sur y del Norte.
d) Se han encontrado los mismos fsiles de algunas plantas en todos los continentes del Sur..
A.3.4. P
rctica on-line. Reconstruccin de la historia
de los continentes
En el DVD que acompaa este material encontrars la versin interactiva de este ejercicio.
Objetivos
Aprender a localizar y reconocer las principales etapas de la historia de los continentes.
Analizar y argumentar a partir de la informacin proporcionada en distintas fuentes.
Familiarizarse con la terminologa cientfica en ingls.
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1. Vamos a entrar en esta direccin y podrs ver la reconstruccin de la historia de los continentes y de los ocanos
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A.3.6. L
a ciencia en los medios. Artculos periodsticos
1. Lee el siguiente texto y contesta las actividades que se te plantean al final del mismo.
http://www.muyinteresante.es/index.php?option=com_content&task=view&id=441&Itemid=83
NOTICIAS
frica se rompe en silencio
El continente africano se est dividiendo y un equipo de cientficos est teniendo la oportunidad nica de cartografiar en directo el
movimiento continental.
El grupo, encabezado por el geofsico de la Universidad inglesa de Leeds, Tim Wright, tiene como objetivo estudiar los movimientos
ssmicos del desierto de Afar, al norte de Etiopa, donde dos grandes placas, la africana y la arbiga, estn desgarrando el paisaje. El
fenmeno ocurre a una velocidad de 16 mm al ao, pero la acumulacin de presin subterrnea puede provocar episodios ocasionales
de actividad.
Esto es lo que acaba de ocurrir, cuando en una semana aparecieron cientos de grietas y una parte del terreno se movi hasta 8 metros
en poco tiempo. Ms de 2 millones de metros cbicos de roca fundida se introdujeron en una fisura entre ambas placas tectnicas y las
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separaron an ms.
El uso de sismgrafos, GPS y otras tcnicas geofsicas y geoqumicas podrn proporcionar datos con los que los investigadores crearn
un modelo informtico tridimensional de cmo se mueve el magma a travs de la corteza terrestre fragmentando y modificando los
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continentes.
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a) Puedes definir el proceso que ocurre en frica y que est haciendo que se rompa?
b) Busca informacin en Internet sobre lo que ocurre en frica y trata de encontrar si ocurre en ms sitios del
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planeta.
c) Qu otros procesos ocurren en nuestro planeta que produzcan la destruccin de la corteza terrestre?
islas tengan una gran inestabilidad geolgica. Esto produce unos 1.500 sesmos al ao y frecuentes erupciones volcnicas.
ELPAIS.com publica una nueva foto enviada por la Agencia Espacial Europea (ESA). Cada semana, los lectores podrn
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beneficiarse con las mejores imgenes del planeta azul desde el espacio gracias a la red de satlites europeos.
Unas rocas situadas a plena vista en una zona de Groenlandia muy estudiada por los gelogos han sido identificadas como
los restos ms primitivos del movimiento a gran escala de la corteza terrestre, con una antigedad de 3.800 millones de aos.
Su importancia radica en que indican que el movimiento de las placas que forman los continentes, la tectnica de placas, es
un fenmeno mucho ms antiguo de lo que se crea hasta ahora.
En la actualidad, seala la revista Science (donde se publica el resultado de la investigacin), se forma nuevo suelo en el fondo
del mar, del magma que surge en las cordilleras submarinas, que se extiende al tiempo que se enfra y eventualmente vuelve
a las profundidades terrestres por el proceso de subduccin. Tambin se puede formar en este proceso, cuando el borde de la
placa que se hunde queda por encima de la placa estacionaria.
Calor sobrante
Los investigadores no saban hasta ahora
si la Tierra se libraba de su calor sobrante
en los primeros tiempos de su historia (se
form hace 4.500 millones de aos), cuando
estaba mucho ms caliente que ahora,
con un mecanismo diferente. El nuevo
descubrimiento indica que el mecanismo
actual de la tectnica de placas estaba ya
en funcionamiento muy poco despus de
la formacin de la Tierra, en palabras del
gelogo Yildirim Dilek, de la Universidad de
Miami (EE. UU).
El equipo que propone esta interpretacin
para un rea de 12 kilmetros de largo en el
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rocas intactas ms antiguas de la Tierra. Se
formaron en el suelo del ocano que exista
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entonces all. Los gelogos llaman ofiolitas
a estas formaciones, que representan la creacin de nueva corteza terrestre y ahora estn en tierra firme. En Espaa se han
identificado formaciones semejantes en Andaluca, en la serrana de Ronda. Hasta ahora, la ofiolita ms antigua descubierta
tena una antigedad de 2.500 millones de aos.
Las rocas de Isua coinciden con la poca en que pudo surgir la vida sobre la Tierra. De hecho, los investigadores, de seis pases
diferentes, buscaban signos de vida primitiva (microfsiles) en las rocas cuando llegaron all en 2006. Ahora creen haber
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encontrado la corteza ocenica ms antigua, y se basan tanto en su forma y composicin geoqumica como en la proporcin
isotpica del oxgeno que contienen.
Tectnica de placas
El valle del Rift de Etiopa se abre y frica se parte El resultado de la investigacin corrobora que la res-
a un ritmo de unos 16 milmetros al ao. Se trata de puesta correcta no es sino una combinacin de las
un fenmeno geolgico muy lento, pero tambin de dos hiptesis: Hemos encontrado que la mayor par-
una oportunidad nica de seguir en directo el mo- te de Asia es muy dura y se rompe como un plato
vimiento de los continentes []. Esta descomunal de cermica, pero tambin que hay grandes pedazos,
fractura se produce porque en el valle del Rift de como el Tbet o las montaas Tien Shan, que pare-
Etiopa se juntan dos gigantescas placas litosfricas, cen deformarse como la plastilina, comenta Calais
la africana y la arbiga, que ahora se estn separan- (geofsico americano responsable de la investiga-
do. El tiempo estimado para que este proceso cambie cin).
realmente el aspecto de frica se mide en millones
Uno de los grandes interrogantes a los que no respon-
de aos, pero de forma ocasional las tremendas pre-
de la tectnica de placas es la formacin de muchas
siones bajo el suelo provocan ya episodios catastrfi-
islas volcnicas, como Hawai, Galpagos o Canarias.
cos, como el ocurrido en septiembre de 2005 cuando
La explicacin ms utilizada es la de penachos tr-
se abrieron cientos de grietas en la zona.
micos: parte del material del manto terrestre sube al
Otra investigacin reciente [] ha tratado de confir- tener una mayor temperatura y una menor densidad
mar en un amplio estudio sobre el conjunto de Asia, y se funde al llegar a la superficie formando una isla
cmo son las placas tectnicas: duras y quebradizas o una montaa submarina, lejos de los bordes de las
o blandas y viscosas? placas tectnicas. Sin embargo, si bien la mayora de
los gelogos est de acuerdo con esta teora, no deja
La primera hip- de tener tambin detractores.
tesis sugiere que
los continentes CLEMENTE LVAREZ. El Pas, 14/03/2007
se parten en pe-
dazos en los cho-
ques entre pla-
cas tectnicas, la
segunda que au-
mentan de espe-
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sor al juntarse.
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a) El artculo hace referencia al nico lugar de nuestro planeta donde puede observarse un continente
quebrndose en tierra firme. Localiza en Internet alguna imagen de ese hecho que se comenta.
b) Los cientficos siguen hoy en da debatiendo acerca de la naturaleza de las placas tectnicas. Explica
brevemente, al hilo de los ejemplos que sealan, a qu pueden referirse al considerarlas duras o blandas.
c) El texto tambin hace mencin a ciertos hechos que en la actualidad sigue sin explicar la teora de la
tectnica de placas. Aporta alguna reflexin acerca de esa realidad en relacin con los lmites de la Ciencia y
con su evolucin dinmica.
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las dos placas colisionan al moverse en sentido
contrario.
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En las dorsales ocenicas se produce litosfera,
por lo que se llaman bordes constructivos.
En estos lugares se produce la separacin
entre placas.
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A.3.7.2. V
olcanes: nuevas montaas en la superficie
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A.4.1. L
as teoras del origen de las Islas Canarias en su
contexto histrico
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Entra en la siguiente direccin: http://www.aepect.org/hemeroteca/Garcia-Cruz01.htm
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Lee detenidamente el documento que te proponemos El origen de las Islas Canarias: cronologa de las ideas y
conceptos relacionados, desde la Antigedad hasta finales del S. XX.
1. Realiza con la siguiente herramienta http://www.timetoast.com/ la cronologa y evolucin de las distintas teoras.
Cuando lo termines envale al profesor el enlace de tu trabajo.
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3. Segn la hiptesis del punto caliente, qu isla del Archipilago Canario es ms antigua? Y cul es la ms
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moderna?
4. Si el origen del Archipilago Canario hubiese sido un punto caliente, presentara actividad en los dos extremos?
Estaran alineadas las islas? Razona tus respuestas.
5. Segn esta teora, en qu isla debera haber actividad volcnica actualmente y en el futuro?
6. Crees que se podran formar nuevas islas en el futuro o ya se han formado todas?
7. Podran estar formndose nuevas islas actualmente? En caso afirmativo, en qu lugar o lugares del Archipilago?
8. Observa la siguiente imagen.
Segn la hiptesis del punto
caliente:
a) Qu islas sern ms antiguas
las de Hawai o las de Midway?
b) Seala el lugar donde creas que
se produce actividad volcnica
en la actualidad.
Dado que la teora del punto caliente no parece la ms adecuada para explicar el origen de las Islas Canarias, varios autores han
propuesto otra hiptesis que sea capaz de explicar, a la vez, el orden de edad de las islas, la inmovilidad de la placa africana durante
los ltimos 2025 m.a. y los episodios volcnicos recientes en el archipilago. Esta es la teora de la fractura propagante.
Anguita y Hernn (1975).
Frente a las Islas Canarias, en el continente africano, existe una gran falla, la falla del Atlas Meridional, que discurre en direccin al
archipilago. Esta zona habra sufrido etapas de compresin y distensin que rompieron la litosfera originando esta gran falla. Como
consecuencia del descenso de la presin en la zona de fractura, el magma habra escapado y habra generado las diferentes islas.
2. La antigedad de las islas. Se sabe que la cadena montaosa del Atlas, en el norte de frica, se gener, ms o menos, a la
vez que apareci el magmatismo de Canarias.
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3. El vulcanismo reciente. La explicacin al hecho de que haya habido erupciones volcnicas en pocas histricas y en islas de
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ambos extremos del archipilago se puede explicar basndose en que la fractura sigue avanzando y, por tanto, los impulsos
orognicos pueden dar lugar a episodios volcnicos en lugares diferentes y en distintas pocas. No hay que olvidar el gran
terremoto que tuvo lugar en 1960 en la ciudad de Agadir que se encuentra situada en esa falla.
El problema que plantea esta teora radica en que, aunque se conoce perfectamente la existencia de la gran falla del Atlas
Meridional, no se ha podido demostrar que contine hasta las Islas Canarias.
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Es ms, se plantea la hiptesis de que, en caso de existir en esta zona, estara situada bordeando el archipilago por el sur del
mismo, por lo que las explicaciones anteriores no seran ms que meras hiptesis.
A.4.6. L
as Islas Canarias: un punto caliente?
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1. Elabora un mapa conceptual con las medidas de proteccin ms importantes que hay que tener en cuenta en una
erupcin volcnica.
A.4.9. F
ormacin de Las Caadas del Teide y de los Valles
de La Orotava y Gmar
la literatura geolgica
Una de las teoras geolgicas ms importantes de Telesforo Bravo y que constituy una autntica novedad en
gravitacio nales. Los procesos por los que se han originado las grandes depresiones de
mundial es la de los deslizamientos
los cientficos
Tenerife (Caldera de Las Caadas y los Valles de La Orotava y Gmar) han sido materias por las que se han interesado
debate. La aportacin de Bravo para solucionar esta controversia fue crucial: en los aos
y que han dado lugar a un largo e intenso
del norte de Tenerife.
cincuenta y sesenta del siglo XX aport reflexiones fundamentales extradas de la observacin de las galeras
Sus datos permitieron la formulacin de una teora nunca antes formulada a esa escala.
estamentos cientficos
Hasta la constatacin de la teora de Bravo, la hiptesis del hundimiento era la aceptada por casi todos los
la realiza el investigado r portuense en un artculo
para explicar la formacin de las grandes depresiones de Tenerife. La formulacin
sus Dependenc ias, donde aporta datos inditos sobre
de 1962 que podemos calificar de embrionario, El Circo de Las Caadas y
obtenidos a partir del estudio geolgico sistemtico de
las formaciones volcnicas presentes en los subsuelos del norte de Tenerife,
s por el deslizamien to gravitacion al de grandes
las galeras situadas en l. Bravo explica la formacin de las tres grandes depresione
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del mortaln
masas del flanco norte de Tenerife, que se movieron lateralmente hacia el mar sobre la superficie plstica e inclinada
a un origen volcnico explosivo. Pero estas ideas no
o fanglomerado. Para explicar cmo se form ese material, Bravo acude
en solitario, durante casi treinta aos, contra la
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fueron aceptadas por la comunidad cientfica y Telesforo Bravo tuvo que luchar casi
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dos dcadas del siglo XX, sin embargo, suceden tres
incomprensin e incluso las burlas de muchos de sus colegas. Durante las ltimas
en el estado de Washington , noroeste de los Estados
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hechos que permiten confirmar su teora: la erupcin del volcn Saint Helens,
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de los gelogos Jos
Unidos, que provoca un deslizamiento que es seguido en vivo y en directo; la formulacin en 1989, por parte
en el estudio continuado de las galeras, de la moderna
Manuel Navarro y Juan Coello, a partir del anlisis de los datos obtenidos
britnicos Watts y Masson que en 1995 aportan
teora de los deslizamientos, y, finalmente, los datos oceanogrficos de los gelogos
tos en el flanco norte de Tenerife.
evidencias que confirman definitivamente la existencia de varios grandes deslizamien
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1. Resume en qu consiste la teora de los deslizamientos gravitacionales empleada por Bravo para explicar la
formacin de Las Caadas del Teide y los valles de La Orotava y Gmar.
2. En qu datos y observaciones se bas Telesforo Bravo para apoyar su teora? Por qu no fue aceptada inicialmente
por la comunidad cientfica? Qu otra teora rival era aceptada?
3. Qu hechos permitieron ms tarde confirmar su teora?
4. Busca informacin e indica algunas aportaciones de Bravo relacionadas con la hidrologa, la paleontologa, la
arqueologa, la geologa, la geografa, la conservacin de la naturaleza y la mejora del medio ambiente y algunas
de sus obras relacionadas con estos temas.
5. Realiza la ficha biogrfica de Telesforo Bravo entregada por el profesorado.
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Con esta actividad pretendemos que el alumno aprenda a investigar los diferentes aspectos de la tectnica de placas
aplicando los conocimientos adquiridos en el tema, y que a la vez se familiarice con algunos de los sistema de
informacin geogrfica SIG (GIS Geographic Information System) disponibles on-line en Internet.
Objetivos
Aprender a localizar y reconocer las principales estructuras del relieve del planeta.
Analizar y argumentar su relacin con la tectnica de placas.
C
onocer de forma prctica la estructura y el funcionamiento de un sistema de informacin geogrfica SIG (GIS
Geographic Information System).
Familiarizarse con el uso de las nuevas tecnologas.
Familiarizarse con la terminologa cientfica en ingls.
base como un mapa o una fotografa area o de satlite, el usuario puede ir superponiendo la informacin que
necesite: los ros, las carreteras, las poblaciones, la toponimia, los cultivos, etc.
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Adems, la aplicacin para el manejo de las bases de datos del SIG permite realizar diferentes clculos, como
distancias entre puntos, rutas ptimas para ir de un lugar a otro, superficies de campo, volmenes de masas
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de tierra, pendientes, desniveles, etc., as como observar tendencias, es decir, la evolucin de un determinado
parmetro a lo largo del tiempo. Esto tiene especial inters para observar la evolucin en el desarrollo de epidemias,
en la produccin de cultivos, en el volumen de agua de los embalses, en las masas forestales, etc.
Hoy en da se emplean para muchas actividades, como pueden ser la realizacin de estudios medioambientales,
geolgicos, oceanogrficos o como el que veremos a continuacin para estudiar la tectnica de placas.
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En la barra superior tienes un men mediante el cual podrs interaccionar con el mapa.
En la parte central, el mapa de la tectnica de placas.
En la parte derecha, una serie de iconos que te permitirn activar o desactivar las distintas capas en funcin
de los objetivos deseados.
Instrucciones de uso:
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Activa la casilla correspondiente a los terremotos de mayor magnitud y despus la de los de menor magnitud.
1. Qu observas? Por dnde estn distribuidos?
Activa ahora la casilla correspondiente a los volcanes. Qu observas? Por dnde estn distribuidos?
Captura una imagen del mapa con los terremotos y volcanes, nelos mediante una lnea.
2. Qu observas ahora? Cmo se ha quedado el mapamundi? Comprubalo activando las siguientes casillas:
Divergent Boundary. Pulsa en RefrehsMaps, qu observas? Por dnde se distribuyen?
Convergent Boundary. Pulsa en RefrehsMaps, qu observas? Por dnde se distribuyen?
Transform Boundary. Pulsa en RefrehsMaps, qu observas? Por dnde se distribuyen?
3. Ahora, explora detenidamente el mapa y seala las ocho placas ms importantes. Indica si son continentales o
mixtas. Comprubalo activando la siguiente casilla: Plate Names no te olvides de Pulsar en RefrehsMaps.
4. En qu placa te encuentras? En qu direccin se mueve? Observa las flechas blancas que indican la direccin de
movimiento de cada placa. Para ello activa la casilla Plate motion.
Trata de identificar los distintos tipos de lmites de placa.
5. Dnde estn situados con ms frecuencia los lmites de placas, bajo los continentes o bajo los ocanos? Por qu?
Lmites divergentes
A estas alturas ya habrs observado que los continentes estn repartidos en dos o ms placas. A continuacin
vamos a estudiar una de las zonas ms espectaculares del mundo, la del Rift Valley Africano. En esta zona un
colosal continente comenz a partirse hace unos 30 m.a. La pennsula arbiga constituye un fragmento de la pla-
ca africana que se est separando de la misma mediante el desarrollo de una gran fractura que alcanza los 6.000
km de longitud, extendindose desde Siria (suroeste asitico) hasta Mozambique (sureste africano). Pulsa en el
mapa sobre frica y luego en Zoom in. En la columna layer, pulsa Lat-Long Grid Coastline y Nation
Boundaries y para ver los cambios en Refresh map.
6. Observa la forma de la pennsula arbiga y la costa NE del continente africano hasta el cuerno de frica. Encuen-
tras alguna similitud entre ellas que haga sospechar que un da estuvieron unidas?
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7. La gran fosa tectnica del Rift se halla a lo largo de relieves. De qu relieves se trata?
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Por qu hay volcanes asociados a estos relieves?
Ves uno o ms valles asociados a los relieves terrestres? Estn ocupados por algo?
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8. Cules son los pases donde los volcanes son ms abundantes?
Para los nombres de los pases vete a:
http://www.nationalgeographic.com/xpeditions/atlas/index.html?Parent=africa&Rootmap=&Mode=d&
SubMode=w
Selecciona unos volcanes y pulsa Identify en la barra de men para ver sus nombres.
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10. Puedes suponer cmo quedar el continente africano si contina el proceso de apertura que se est produciendo
en la actualidad?
Qu ocurrir dentro de unos 10 m.a. en esta zona?
11. Qu tipo de lmite de placa hay en medio del ocano Atlntico? Puedes localizar un lmite similar en otros
ocanos?
Puedes ver un valle a lo largo del mismo lmite?
Qu sentido tiene una depresin en medio de un relieve como una dorsal ocenica?
Por qu hay volcanes en esta zona?
Anota la magnitud y frecuencia de los terremotos en la dorsal.
Por qu la corteza es ms antigua cuanto ms lejos de la dorsal est?
Cules son la latitud y la longitud de Islandia? (Acciona Get X-Y en la barra de men.)
Los volcanes y terremotos en Islandia son del mismo tipo que en la dorsal medio-atlntica?
Lmites transformantes
12. Explora el mapa en busca de alguna zona la en que haya muchos terremotos sin volcanes, e indica su situacin.
A qu crees que es debido?
La gran falla de San Andrs en California, es un lmite? De qu tipo?
Hay volcanes all? Justifica tu respuesta.
Localiza la gran falla que desde el centro del Atlntico se extiende hasta el estrecho de Gibraltar. Aparte del archi-
pilago volcnico de las Azores, muy cercano a la dorsal, solo observamos en ella registros de terremotos. Crees
que se trata de una falla transformante? Consideras que puede tener alguna relacin con la sismicidad del Norte
de frica y del Sur peninsular?
Lmites convergentes
Subduccin
Sitate ahora en las Islas Filipinas y/o Aleutianas.
13. Por qu estos archipilagos tienen forma lineal y arqueada?
Por qu hay una fosa profunda en su parte externa?
Por qu hay volcanes? De qu tipo son? Qu composicin tienen las lavas?
Entonces, Cul es la diferencia con la dorsal mesoatlntica?
De qu tipo son la mayora de los terremotos all?
Colisin
Dirgete ahora a los Alpes.
14. Qu continentes han colisionado?
Dnde se ha ido el ocano que estaba entre los dos contenientes?
Ha dejado testigos? Qu tipos de rocas?
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Fenmenos intraplaca
Hasta ahora hemos trabajado con el concepto de placa como un bloque de comportamiento rgido, que slo interac-
ciona en sus bordes. Con el tiempo este concepto ha variado, puesto que en el interior de las placas se encuentran
estructuras fracturadas, plegadas, fenmenos ssmicos y sobre todo volcnicos.
15. Sabras poner algunos ejemplos de fenmenos intraplaca?
Pulsa en el mapa sobre la zona del ocano Atlntico en las Islas Canarias y luego en Zoom in varias veces hasta
que tengas la escala adecuada para responder a las siguientes preguntas:
Observas lmites de placas en esta zona?
Qu tipos de fenmenos geolgicos predominan en esta zona?
Pulsa en el mapa sobre la zona del ocano Pacfico en las islas de Hawai y luego en Zoom in varias veces hasta
que tengas la escala adecuada para responder a las siguientes preguntas.
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Cmo podremos prevenir mejor las explosiones volcnicas?
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Cul ser exactamente la geografa de los continentes en el futuro?
Cul es la causa de las glaciaciones y de los periodos interglaciares? Experimentan glaciaciones otros
planetas?
Por qu hay vida en la Tierra?
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La historia ms bella del mundo. Los secretos de nuestros orgenes. Hubert Reeves, Joel de Rosnay Yves
Coppens y Dominique Simonnet. Ed. Anagrama Coleccin Argumentos.
Relato completo de nuestros orgenes, a la luz de los conocimientos ms modernos. El Universo, la vida, el
hombre: tres actos de una misma epopeya contados en un dilogo clarificador. Sin duda es la historia ms bella
del mundo porque es la nuestra.
Webgrafa
Si te ha interesado el tema, puedes ampliar tus conocimientos en las siguientes pginas de Internet:
En esta pgina se pueden ver fotos relacionadas con la tectnica de placas y los movimientos corticales. Cada
foto se relaciona con un dibujo explicativo de la estructura geolgica.
http://daac.gsfc.nasa.gov/geomorphology/GEO_2/index.shtml
El Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa propone estos materiales que nos permiten
comprender los efectos del movimiento de la litosfera terrestre.
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2000/tectonica/index.htm
Web dependiente del Gobierno de Espaa que informa a los ciudadanos de los riesgos derivados de fenmenos
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geolgicos. Aporta informacin de cada tipo de riesgo y una serie de consejos generales.
http://www.inforiesgos.es/es/index.html
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Webquest GPS. http://alpinistaheterodoxo.blogspot.com/2007_12_01_archive.html
NOAA Learning Objects. http://www.learningdemo.com/noaa/
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Planeta terrestre en construccin. http://www.astroenlazador.com/article.php3?id_article=665
Geologa de Canarias. http://www.geoiberia.com/geo_iberia/icanarias/icanarias.htm
WebQuest:
Las islas que surgieron del fuego.
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http://www.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidos/recursos/teleformacion_final/JuanaTVelazquez/
WebQuest%20Vulcanismo%20canario.htm
Vdeos:
Nuevo planeta descubierto.
http://www.youtube.com/watch?v=J5bpQ6jSCkk&feature=related
PLANETA PARECIDO A LA TIERRA.
http://www.youtube.com/watch?v=jdVyGurr6ic&feature=related
Futuras formas de vida en planetas y lunas del sistema solar.
http://www.youtube.com/watch?v=wkMm7IY0-xY&feature=related
Formacin de la luna. http://es.youtube.com/watch?v=Ti-bOdWamDk
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Pelculas recomendadas
El clan del oso cavernario. Dirigida en 1985 por Michael Chapman. Una nia del cromagnoide de 5 aos es
criada por un grupo de neandertales.
Pginas Web
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La teora de la evolucin intenta contestar a todas estas preguntas y sus respuestas tienen muchas implicaciones
para nosotros, miembros de la especie humana. Por medio de la teora de la evolucin podemos llegar a encontrar
respuestas a preguntas como:
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3. De dnde venimos?
4. Cules fueron nuestros antepasados?
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5. En qu somos diferentes a las otras especies?
6. Cul puede ser nuestro futuro como especie?
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A.1.1. J
uego de simulacin. Sabras disear un planeta
capaz de albergar vida?
En el DVD que acompaa a este material encontrars la versin interactiva de este ejercicio.
Para entender cul es el origen de la vida debemos en primer lugar tener claro cmo se origin el Universo para hacernos
una idea de cmo eran las caractersticas de nuestro planeta desde sus inicios y qu elementos intervinieron en el proceso
de generacin de la vida, como ya hemos visto en la unidad anterior.
En segundo lugar, desde un punto de vista cientfico la primera pregunta que deberamos plantearnos es Cules son
las condiciones que hicieron posible el desarrollo de la vida en la Tierra? Pues bien, para que resuelvas esta cuestin te
proponemos el siguiente juego:
1. Disear un planeta capaz de albergar vida.
En la siguiente aplicacin que te proporcionamos, tendrs que construir un planeta en el que se puedan dar las
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La aplicacin te permite ir seleccionando las caractersticas que afectan al desarrollo de la vida en un planeta.
El cuadro donde debes ir seleccionando las distintas condiciones del planeta est situado arriba a tu derecha.
Los parmetros que se pueden elegir son:
El tipo de estrella alrededor de la cual orbita tu planeta.
La distancia a la estrella.
La masa de tu planeta.
La existencia de fenmenos volcnicos.
La existencia de una tectnica de placas.
Existencia de agua.
Existencia de organismos productores.
A la hora de elegir cada parmetro, en el recuadro de tu izquierda aparece una explicacin de las diferentes opciones
que tienes para elegir.
a) Construye un planeta capaz de albergar vida siguiendo las instrucciones que te hemos proporcionado. Al final
del proceso, la aplicacin te indicar si el planeta podra desarrollar vida o no.
b) Cules son las condiciones que hacen posible el desarrollo de la vida en la Tierra?
c) Para comprobar que lo has entendido, redacta un pequeo informe indicando cules son las caractersticas que
se deben cumplir para que se desarrolle la vida en un planeta.
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1. Debate en clase:
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Ahora que ya ests preparado, organiza un debate en clase en el que cada uno
exponga:
a) Su aportacin sobre lo que sabe de la Creacin.
b) Qu les sugiere la siguiente imagen.
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2. Los argumentos creacionistas junto a su versin ms actual del diseo inteligente se basan en la existencia de
un ser sobrenatural, de fuera del mundo natural, mientras que la ciencia solo puede investigar fenmenos que
ocurren en la naturaleza.
a) Puede considerarse el creacionismo una teora cientfica?
b) Qu diferencias existen entre las teoras y las creencias?
c) Debera el creacionismo ensearse en las clases de ciencias o en las de religin?
d) Comenta y valora el siguiente texto de la Academia Nacional de Ciencias Americana: Las creencias creacionistas
no deberan presentarse en las clases de ciencias junto a la enseanza sobre la evolucin, ya que la ciencia no
tiene forma de aceptar o refutar las afirmaciones creacionistas, basadas en ltima instancia en la fe divina. La
enseanza de conceptos no cientficos en las clases de ciencias nicamente confundira a los estudiantes sobre
los procesos, la naturaleza y los lmites de la ciencia. Ciencia y religin saldran perjudicadas.
1. Lee el siguiente texto, consulta los recursos y realiza las actividades que te proponemos al final del mismo.
Fue durante la antigua Grecia cuando surge esta idea que se ha mantenido viva durante ms de dos mil aos. La idea de la
generacin espontnea surgi tambin como una teora materialista entre los griegos como Tales de Mileto, Anaximandro,
Jenfanes y Demcrito (en el siglo V antes de Cristo). Para ellos la vida poda surgir del lodo, de la materia en putrefaccin,
del agua de mar, del roco y de la basura, ya que ah observaron la aparicin de gusanos, insectos, cangrejos, pequeos
vertebrados, etc. A partir de ello, dedujeron que esto se deba a la interaccin de la materia no viva con fuerzas naturales como
el calor del sol.
Posteriormente, Aristteles (384-322 a. C.) la convierte en una teora idealista l propone que la generacin espontnea
de la vida era el resultado de la interaccin de la materia inerte con una fuerza vital o soplo divino que llam entelequia. El
pensamiento de Aristteles prevaleci por muchos aos. Como ejemplo podemos destacar los trabajos de J. B. Van Helmont
(1577-1644) que realiz muchos experimentos sobre aspectos tales como el origen de los seres vivos, la alimentacin de las
plantas, etc.
Para comprobar que esta teora era incorrecta, se realizaron experimentos por diferentes cientficos interesados en echarla
abajo. Esta idea sufri un golpe cuando Francesco Redi (1626-1698) en el siglo XVII, realiz un experimento en el que puso
carne en unos recipientes. Unos se sellaban y los otros no, con lo que resultaba que en los recipientes sellados no aparecan
moscas de la carne y en los abiertos s. Posteriormente, A. Leeuwenhoek (1632-1723), el inventor del microscopio, comunico
que haba observado organismos microscpicos vivos en el agua de lluvia. Esto llev a que algunos cientficos siguiesen
admitiendo la posibilidad de que los microorganismos se originasen por generacin espontnea. En 1745, J. T. Needham
(1713-1781), despus de realizar una serie de experimentos, sigui defendiendo la hiptesis de la generacin espontnea de
los microbios. Ms tarde, en 1769, L. Spallanzani (1729-1799) repiti el experimento con caldo de carne caliente y observ
que en los recipientes cerrados no se generaban microorganismos y en los abiertos s. No obstante, los argumentos en contra
eran que, debido a la falta de aire, no aparecan microbios. Por lo tanto, la controversia entre defensores y detractores de la
generacin espontnea segua existiendo.
Como ves, la tarea no fue sencilla y no se dieron los primeros pasos firmes en contra de esta teora hasta el siglo XIX, cuando el
cientfico francs Louis Pasteur, con un sencillo experimento, logr por fin demostrar que no exista la generacin espontnea.
Por fin, adis al mito de la generacin espontnea!
Despus de los resultados de Pasteur, los experimentos estuvieron y estn encaminados a demostrar que la vida viene solo
de la vida. Los bilogos llaman a esto Principio de Biognesis.
Recursos:
Investiga en los medios que tengas a tu alcance (libros de texto, enciclopedias o en Internet).
Proyecto biosfera. El origen de la vida: http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/a/alumno/4ESO/evolucion/
Teora de la evolucin: http://club.telepolis.com/gvb/evolucio.htm
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Esta hiptesis de la panspermia defiende que la vida se ha generado en el espacio exterior, y que por l viaja de un sistema
a otro. Fue Anaxgoras en Grecia, en el siglo VI a.C., el primero que la formula, pero fue a partir del siglo XIX cuando cobra
auge debido a que los anlisis realizados en meteoritos demuestran la existencia en ellos de materia orgnica.
Uno de sus mximos defensores, el qumico sueco Svante Arrhenius, afirmaba que la vida provena del espacio exterior en
forma de esporas que viajaban impulsadas por la radiacin de las estrellas.
Recursos:
Investiga en los medios que tengas a tu alcance (libros de texto, enciclopedias o en Internet) y responde las
siguientes preguntas:
http://biocab.org/Panspermia_esp.html
http://www.lorem-ipsum.es/blogs/hal9000/?author=5
Panspermia, origen extraterrestre de la vida.
http://taxyon.blogspot.com/2006/11/panspermia-origen-extraterrestre-de-la.html
http://www.nodo50.org/arevolucionaria/masarticulos/enero2003/panspermia.htm
http://www.aprendergratis.com/nuevo-respaldo-a-la-teoria-de-las-panspermia.html
http://www.biologia-en-internet.com/default.asp?Id=18&Fd=2
http://www.labrujulaverde.com/2007/08/17/reviviendo-bacterias-y-la-teoria-de-la-panspermia/
http://www.panspermia.org/
http://es.wikipedia.org/wiki/Panspermia
http://axxon.com.ar/not/186/c-1860011.htm
a) Investiga sobre esta teora y explica en qu consiste, precisando la poca en que fue propuesta y quines la
sostuvieron.
b) De acuerdo con tu investigacin en relacin con la teora de la panspermia, qu opinas sobre ella?
c) Cules son los argumentos en contra de esta teora?
d) Cul es la situacin de la teora actualmente?
Debate:
Ahora que ya se han informado, vamos a realizar un debate. Unos compaeros expondrn argumentos a favor de
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A.1.5. D
ebate sobre la panspermia a partir de una pelcula:
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Evolucin
Reflexiona sobre lo siguiente: sabes que hoy en da, el hombre realiza diferentes viajes al espacio exterior y que en la
mayora de ellos lleva organismos vivos para conocer su comportamiento fuera de nuestra atmsfera? Asimismo, se
buscan con ahnco evidencias sobre la existencia de otros seres vivos realizando mltiples experimentos. Consideras
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que algo similar pudo ocurrir para que la vida surgiera en nuestro planeta?
1. Podra pensarse que otra civilizacin haya hecho investigaciones aqu hace miles de aos trayendo consigo
organismos de los cuales se desarrollaron los seres que hoy conocemos? Justifica tu respuesta.
1. Lee el siguiente texto, consulta los recursos necesarios y realiza las actividades que te proponemos al final del
mismo.
Hiptesis de Oparin
Alexander Oparin lanz en 1930 una hiptesis de la aparicin de la vida en la Tierra. Propuso que la primitiva atmsfera
terrestre contena metano, hidrgeno y amoniaco. La presencia de agua la atribuy al vapor que acompaaba las abundantes
emisiones volcnicas de la poca, tal y como ocurre en la actualidad.
Las altas temperaturas, los rayos ultravioleta y las descargas elctricas en la primitiva atmsfera habran provocado reacciones
qumicas de los elementos para formar primitivos aminocidos (materia orgnica). De los aminocidos pasaramos a las
primitivas protenas sencillas.
Millones de aos de lluvias crearon los mares clidos y arrastraron las molculas hacia ellos, donde se combinaron hasta formar
los coacervados (un coacervado es un agregado de molculas que se mantienen unidas por fuerzas electrostticas).
Algunos tendran capacidad catalizadora (enzimas y fermentos), encargndose de diferentes reacciones qumicas y del paso
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de unas molculas a otras, algunas de ellas con capacidad de duplicacin. Los primeros lpidos y protenas envolvieron los
primitivos cidos nucleicos, crendose as los precursores de las clulas.
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Cmo se forman los cidos nucleicos y las protenas? La sntesis de cidos nucleicos.
Resulta difcil aceptar la formacin de grandes molculas como protenas o cidos
nucleicos en las condiciones propuestas por Oparin. Hay que tener en cuenta que
cada una de las protenas de nuestro organismo est formada por muchas molculas
ms pequeas, diferentes, los aminocidos. Adems la sntesis de las protenas se
realiza siguiendo un orden determinado, que sabemos que est marcado por la
informacin contenida en los cidos nucleicos.
Es por ello que resulta difcil asimilar que la formacin de este tipo de molculas
ocurriera tal y como propona Oparin. Actualmente se barajan varias hiptesis:
Gnesis mineral: Es probable que estas grandes molculas se sintetizaran sobre
superficies arcillosas, de manera que la arcilla u otro mineral actuara atrayendo y
facilitando la unin de todas esas pequeas molculas en mayores molculas.
Las fuentes hidrotermales: En los ocanos, cerca de las dorsales ocenicas,
existen todos los precursores disueltos, como CH4, CO2 y NH3 junto con altas
temperaturas. Es en estos lugares donde se podra haber producido la formacin
de las biomolculas, puesto que la pirita, un mineral rico en hierro, habra
facilitado la formacin de las grandes biomolculas.
El mundo del ARN: Esta hiptesis supone que la primera gran biomolcula
formada en los mares primitivos sera el ARN, el cual puede almacenar
informacin e incluso puede actuar aumentando las velocidades de reaccin.
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formar ADN, ms estable.
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a) Cundo se form la Tierra?
b) Cmo era la Tierra hace 4.500 millones de aos?
c) Cmo era la Tierra al principio de su formacin?
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1. Lee el siguiente texto, consulta los recursos necesarios y realiza las actividades que te proponemos al final del mismo.
Teniendo en cuenta los datos obtenidos de la grfica de la actividad anterior, una secuencia en el desarrollo de los seres
vivos sera: aparece la membrana biolgica, la que separa el interior del organismo del medio ambiente externo, con lo
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que pudo tener un metabolismo rudimentario que permiti a la clula ancestral obtener energa por medio de la nutricin,
reproducirse y responder a las variaciones del exterior.
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Teniendo en cuenta que la aparicin de vida se produjo en un mar de molculas orgnicas, seguramente los primeros orga-
nismos obtenan sus alimentos a partir de su entorno, por lo que seran bacterias hetertrofas anaerobias fermentadoras.
Este proceso est limitado a la existencia de alimento en el medio ambiente, por lo que algunos organismos desarrollaran
su propia forma de obtener energa, la fotosntesis, con la que a partir de luz solar transformaran el dixido de carbono en
hidratos de carbono, emitiendo como residuo oxgeno.
Este proceso transform la atmsfera primitiva a algo muy parecido a nuestra atmsfera actual, en la que el oxgeno se
convierte en un veneno mortal para los organismos anaerobios.
Entre los organismos existentes, algunos se adaptaron y empezaron a utilizar para obtener energa a partir de los nutrientes
orgnicos, en un proceso llamado respiracin celular, en el que se desprende dixido de carbono como residuo.
Mucho tiempo despus, se desarrollaron las primeras clulas eucariotas, a partir de una asociacin simbitica entre clulas
bacterianas ms simples. Esta teora se conoce como la teora endosimbionte.
Los primeros cientficos que intentaron dar una explicacin a la gran variedad de especies fsiles que se iban descubriendo,
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trabajaban siguiendo el mtodo cientfico. Aun as, tenan unas profundas convicciones religiosas y eran fijistas y
creacionistas.
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Haba que dar una explicacin a aquellas formas petrificadas de animales y vegetales.
En algunos casos, llegaron a conclusiones que les hicieron replantearse sus creencias, cosa difcil en la sociedad de la poca.
Sus trabajos forjaron las bases para las posteriores teoras.
Los fsiles: primeras pruebas
El descubrimiento de fsiles desde la Antigedad, as como otros datos de la naturaleza, habra llevado a pensadores de
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muchas culturas a intuir la idea de evolucin, como fue el caso de Anaximandro (siglo VI a.C.), en la Grecia clsica.
Pero durante una poca de sequa intelectual y cientfica, la presencia de piedras con forma de animales o plantas deriv en
varias posibilidades:
Son caprichos de la naturaleza.
Son seres que perecieron en las catstrofes bblicas.
Pueden ser restos de seres vivos muy antiguos, convertidos en roca por un proceso qumico desconocido.
Solo la ltima provoca el nacimiento de una investigacin para dar una explicacin, saber cmo ha ocurrido, qu eran esos seres
y cundo vivieron. Y por qu no? Es que haba miedo a que los dogmas fueran derrumbados?
del uso y desuso de los rganos y ley de la herencia de los caracteres adquiridos).
Lamarck todava defenda la generacin espontnea, por la cual los seres vivos (p.ej. los rato-
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nes) pueden aparecer a partir de ropa vieja o granos de trigo y dota a los fluidos internos de los
organismos de la capacidad para modificar los rganos de los mismos.
As, si un animal vive en una charca acabar desarrollando membranas entre sus dedos para na-
dar mejor. O, por el contrario, si un animal no necesita sus patas, acabar perdindolas.
Aunque actualmente su teora evolutiva ha sido desplazada, Lamarck fue un gran cientfico, que
hizo inmensas aportaciones, y su pensamiento influy profundamente en las concepciones evo-
lucionistas del siglo XIX. An hoy solemos explicar la evolucin darwinista con frases como las
jirafas tienen el cuello largo para llegar a las hojas altas de los rboles, claramente lamarckiana.
a) Si muchos de los naturalistas anteriores a Darwin no crean en la evolucin, por qu son considerados como
bsicos para llegar a la teora?
b) Qu pruebas aportaron los fijistas (curiosamente) a favor de la evolucin?
c) Cul fue la influencia de Linneo en la futura Teora de la evolucin?
d) Si Cuvier era fijista, cmo influy en las ideas evolutivas?
e) Lyell explica los cambios geolgicos y biolgicos mediante periodos sucesivos de extincin y creacin. Por
tanto, era evolucionista o fijista?
Fjate en esta animacin sobre la evolucin del cuello de las jirafas segn Lamarck:
http://descartes.cnice.mec.es/edad/4esobiologia/4quincena9/imagenes9/teoria_modernas.swf
1. Utiliza su explicacin para explicar las siguientes afirmaciones:
Las jirafas tienen el cuello largo porque necesitan llegar a las hojas altas de los rboles
Los canguros tienen enormes patas traseras porque las necesitan para huir de sus enemigos
Las serpientes perdieron sus patas porque no las utilizaban y les molestaban para reptar
2. Visiona el siguiente vdeo sobre el Lamarckismo, sobre la evolucin del cuello de las
jirafas:
http://www.youtube.com/watch?v=3SqYEao1cAk
Resume el mismo y realiza las actividades que se te indiquen
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Darwin que leyera y enviara a alguna revista cientfica, si lo consideraba aceptable, las conclusiones a las que haba llegado.
Cuando Darwin ley el manuscrito qued conmocionado Wallace haba llegado a la misma conclusin que l, pero de manera
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independiente: la evolucin a partir de un origen comn mediante la seleccin natural. Este hecho hizo que Darwin publicara,
inmediatamente su libro en 1859, y que la teora lleve su nombre.
Cuando Wallace recibi un ejemplar de El origen de las especies opin: Perdurar tanto como los Principia de Newton. El seor
Darwin ha donado al mundo una ciencia nueva, y su nombre, a juicio mo, se destaca por encima del de muchos filsofos
antiguos y modernos. La fuerza de la admiracin me impide decir ms!!.
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Charles Darwin (1809-1882) nos explic que la evolucin de las especies se dara
a consecuencia de una serie de lentos cambios graduales ayudados por la seleccin
natural sobre los individuos.
Se basaba en la variabilidad en la descendencia, es decir, no todos los descendientes de
una pareja son exactamente iguales, unos son ms altos, otros ms bajos, de diferente
color, etc. Diferentes cambios ambientales provocaran la supervivencia de los ms
aptos, debido a una seleccin natural que, mediante diversos mecanismos, dejara fuera
a los menos adaptados.
Sus ideas se forjaron durante su viaje de cinco aos alrededor del mundo como
naturalista, en el barco cientfico Beagle, donde se enrol como naturalista sin sueldo.
Mientras la tripulacin trazaba nuevos mapas, l recoga muestras y haca observaciones
en los distintos lugares que visitaban.
En algunas zonas, como en las islas Galpagos, observ las sutiles diferencias
que haba entre diferentes especies de las distintas islas, como los famosos
pinzones de Darwin.
As lleg a la conclusin de que derivaban de una misma forma comn que
seguramente lleg desde el continente. A partir de ella se produciran leves
variaciones y en cada isla la seleccin natural hara que solo sobreviviera una
de las variantes, crendose as nuevas especies a lo largo de miles de aos.
Lo mismo observ en las tortugas. Le ayud la observacin de la gran
variabilidad a la que llegan las especies domsticas, como las aves de corral
o los perros que, perteneciendo a la misma especie (pueden criar entre ellos),
muestran formas y tamaos muy distintos.
A la vuelta del viaje, Darwin empez a redactar sus conclusiones. Pero tard
mucho tiempo en publicar su libro El origen de las especies, debido a la
mala salud y al rechazo social y religioso a sus ideas.
En 1858, Alfred Russell Wallace le comunic que haba llegado a las mismas
conclusiones de manera independiente. Este hecho hizo que Darwin publicara
su libro inmediatamente y que la teora lleve su nombre.
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La polmica aument en 1871 con la publicacin de El origen del hombre, donde Darwin hablaba de un ancestro comn para
los hombres y los monos, idea inaceptable para la sociedad de la poca (y para algunos de la actual).
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Se trata de cazar dos variedades de polillas en dos ambientes diferentes y ver cmo influye la accin de un predador
sobre sus poblaciones.
Ya sabes, mariposa blanca sobre fondo negro o mariposa negra sobre fondo blanco, mala combinacin.
Cul es el resultado? Juega y lo vers. Es un ejemplo de la seleccin natural actuando sobre la variabilidad, los puntos
de partida de Darwin.
1. Lee el siguiente texto, consulta los recursos necesarios y realiza las actividades que te proponemos al final del mismo.
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A pesar de la imposibilidad de un registro fsil absolutamente completo, la evolucin es un hecho, y las
evidencias que lo prueban no son simples observaciones, sino las predicciones comprobadas de una hiptesis.
Ninguna otra teora acerca del origen y mantenimiento de la diversidad biolgica posee tal cantidad de
evidencias ni est apoyada por tal cantidad de estudios cientficos como la actual teora de la evolucin.
Veamos las diferentes pruebas que avalan la teora de la evolucin.
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Recursos:
Entra en la siguiente pgina:
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/evolucion/5pruebas_de_la_evolucion.htm
Despus de leerla detenidamente, elabora un mapa conceptual sobre las evidencias cientficas que avalan la teora
de la evolucin, que permita dar respuesta a las siguientes cuestiones:
a) Qu es un rgano vestigial?
b) Qu son los rganos homlogos y los anlogos?
c) Qu es la evolucin divergente?
d) Qu es la hibridacin del ADN? Y el bandeado cromosmico?
El creacionismo es un movimiento antievolucionista de larga tradicin en Estados Unidos defendido por ciertos grupos
fundamentalistas cristianos. En 1925 consiguieron que se prohibiese la enseanza de la evolucin en cuatro estados. Como en
1987 el Tribunal Supremo de los Estados Unidos declar inconstitucionales las leyes que prohiban la enseanza de la evolucin
en las escuelas, cambiaron de estrategia; llamaron a su propuesta Ciencia de la Creacin y consiguieron que fuese enseada en
plano de igualdad con las teoras de Darwin.
Esta supuesta ciencia sostiene que todas las especies de organismos aparecieron repentinamente durante la Creacin; que el
mundo existe desde hace unos miles de aos, y que el el diluvio universal fue un suceso real en el cual solo una pareja de cada
especie animal sobrevivi. En 2005, en Pennsylvania (Estados Unidos), se declar inconstitucional la enseanza del diseo inteligente
en las escuelas, por tratarse de un argumento religioso que es una redenominacin del creacionismo, no una teora cientfica.
La ltima versin del creacionismo ha adoptado la denominacin de teora del diseo inteligente, y ha iniciado en diversos pases
europeos una campaa de propaganda.
Lo que Darwin no saba es el ttulo de un ciclo de conferencias con el que miembros de la asociacin estadounidense Mdicos
y Cirujanos por la Integridad Cientfica quieren darse a conocer en Espaa, en el mundo universitario y en prestigiosos foros de
debate ms conservadores. Defienden los postulados creacionistas con una denominacin ms actual: el diseo inteligente.
Ante las crticas recibidas por permitir actos considerados por muchos cientficos contrarios a toda norma acadmica, varios catedrticos
han denunciado la forma de entrar en escena de los creacionistas, a travs de una asociacin de mdicos aparentemente cientfica
desde la que no hablan de creacionismo, pero intentan ir calando sus ideas para dinamitar la teora de la evolucin.
Tarea. Vamos a organizar un debate en el centro para tratar de aclarar esta controversia.
Tu tarea consiste en informate sobre esta nueva teora y adquirir los conocimientos que te permitan someter a
debate si es el creacionismo una teora cientfica.
Proceso
Vamos a formar dos grupos en la clase: uno se encargar de informarse sobre esta nueva teora del diseo
inteligente y el otro grupo, de buscar argumentos para rebatirla. Despus elegirn un moderador y un
representante para cada una de las dos posturas y celebraremos un debate en clase de media hora de duracin.
Recursos
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/creacionismo/llega/Espana/elpepisoc/20080110elpepisoc_3/Tes
http://www.diagonalperiodico.net/spip.php?article6582
http://www.protestantedigital.com/new/nowleernoticia.php?n=8106
Pgina de la sociedad que promueve la teora creacionista: http://www.loquedarwinnosabia.com/
Sociedad Espaola de Biologa Evolutiva: http://www.sesbe.org/node/52
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Vdeos
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Vdeo en el que se debate sobre el tema: como ponentes, los responsables de las dos posturas.
Parte 1 http://es.youtube.com/watch?v=dbm1_nCRpo0&feature=related
Parte 2 http://es.youtube.com/watch?v=zsfQd2MdBBo&feature=related
Vdeo resumen de las pginas anteriores: http://es.youtube.com/watch?v=FUdaLxPNsFw
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Tarea. Despus de haber analizado esta controversia vamos a intentar averiguar cul es el estado de la cuestin
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desde el punto de vista cientfico, para ello vas a realizar una investigacin bibliografa que analice las teoras
recientes sobre el estado de la evolucin.
Recursos
Libros de texto de Ciencias del Mundo Contemporneo.
En las actividades que te proponemos a continuacin podrs conocer cmo han trabajado los cientficos para ir
aclarando estas ideas.
A3.1.1. D
ebate el origen del hombre
1. Sabas que en la etiqueta de una bebida espaola, copia de un antiguo frasco
de perfume francs, aparece como logo desde 1872 un mono cuyas facciones
recuerdan inequvocamente a Darwin?
Infrmate y contesta:
a) Por qu dibujaron as a Darwin?
b) Quines supones que lo hicieron?
c) Qu razones tendran?
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2. Las preguntas que se plantean hoy en da los cientficos son las siguientes:
a) Cundo se separ nuestra rama evolutiva de la de los chimpancs?
b) Hubo un cruce entre los neandertales y el hombre moderno?
c) Podan hablar los neandertales?
d) Cul fue el primer homnido?
e) Hubo alguna relacin entre caminar erguido y el desarrollo cerebral, o han sido procesos independientes?
Antes de entregar el informe podrs comprobar que lo tienes bien confeccionado si eres capaz de responder de
forma satisfactoria a las siguientes preguntas:
a) Los primates, cuando se desplazan, lo hacen a cuatro patas. Cundo se produjo la aparicin del bipedismo?
b) Describe las principales modificaciones que tuvieron que adquirir para lograr la postura y marcha erecta.
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e) Indica cules son los principales cambios morfolgicos y fisiolgicos que se produjeron en la evolucin del
ser humano.
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f) Localiza imgenes del crneo y la mandbula de un Homo ergaster, un neandertal y un Homo sapiens. Seala
las diferencias que observes.
g) Cules crees que fueron las posibles causas de la extincin de Homo neanderthalensis?
h) A quin se debe el descubrimiento del fuego?
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i) P ara terminar con toda la informacin, elabora un rbol genealgico con la siguiente aplicacin
http://www.timetoast.com/ de la evolucin de los homnidos, que permita ubicar cada grupo de homnidos
y las fechas en que se supone que vivieron.
j) Despus de haber elaborado el rbol genealgico de la evolucin de los homnidos, sabras decir si eres
descendiente del Homo erectus? Y del Homo habilis? Razona las respuestas.
Cuando tengas terminado el trabajo enva el documento con todo lo solicitado a tu profesor o
profesora.
A.3.2.1. P
rcticas. Cmo trabajan los arquelogos?
1. En esta actividad que te proponemos, se trata de que conozcas el trabajo de los arquelogos; para ello debes buscar
las respuestas a las preguntas que te proponemos a continuacin:
Recursos: te resultar ms fcil responder a las preguntas si lees primero la siguiente documentacin Web:
El trabajo de los arquelogos.
http://www.geocities.com/nuestrosorigenes/prehistoria/030trabajo.htm
Las tcnicas de exploracin.
http://www.geocities.com/nuestrosorigenes/prehistoria/031exploracion.htm
Los mtodos de datacin.
http://www.geocities.com/nuestrosorigenes/prehistoria/032datacion.htm
a) Cules son las fases del mtodo de investigacin de un arquelogo?
b) Cules son las tcnicas de exploracin?
c) Qu tipos de mtodos de datacin existen? Qu informacin proporcionan?
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A.3.3.1. C
aso 1: Desarrollo de una investigacin. Grfica de
capacidades craneales
1. En esta actividad te proponemos que realices una investigacin sobre la capacidad craneal en las diferentes fases de la
evolucin humana. El trabajo de la investigacin debes realizarlo en un documento de texto con imgenes, datos y las
conclusiones obtenidas.
Orientaciones para el desarrollo de la investigacin:
Basndote en la lectura de una de las Webs anteriores y en el rbol genealgico que elaboraste en la actividad
3.1.2., disea una grfica para representar las capacidades craneales de las diferentes fases de la evolucin humana
(solo la lnea Australopithecus-Homo). Puedes utilizar el Excel para realizar la grfica. Coloca el tiempo en el eje
horizontal y el volumen craneal en el eje vertical.
Actividades que tienes que resolver para que elabores las conclusiones de tu investigacin:
a) Relaciona la grfica con los diferentes niveles de evolucin conseguidos, razonando tus ideas.
b) Qu ocurre con la capacidad craneana con el paso del tiempo? Justifica tu respuesta aportando datos.
c) Cmo se puede explicar la elevada capacidad craneal del Neanderthal, teniendo en cuenta que se extinguieron?
Te has preguntado alguna vez cmo los antroplogos y paleontlogos pueden deducir la estatura de las especies
extinguidas slo a partir de algunos huesos fsiles?
Estudiando y analizando los huesos del cuerpo se puede deducir la relacin existente entre la longitud de los huesos largos de las
extremidades (fmur, hmero, tibia, etc.) y la estatura total aproximada del individuo.
Para ello se utilizan las frmulas de Pearson aplicadas a huesos de Homo sapiens que son:
Mujeres Hombres
Estatura (cm) = 1,94 x Longitud del fmur (cm) + 72,84 Estatura (cm) = 1,88 x Longitud del fmur (cm) + 81,31
Estatura (cm) = 2,75 x Longitud del hmero (cm) + 71,48 Estatura (cm) = 2,89 x Longitud del hmero (cm) + 70,64
Materiales
Huesos reales o de plstico de un esqueleto.
Regla graduada.
Cinta mtrica.
Procedimiento
Elige un fmur y un hmero de los que disponga el laboratorio de Biologa y Geologa. Por ejemplo, del hombre clstico.
Mide la longitud de los huesos y antala.
Calcula la estatura aplicando las frmulas anteriores para los dos sexos.
a) Una mujer tiene una estatura de 1,75 metros. Cul ser la longitud aproximada de su fmur?, y de su hmero?
b) Con la cinta mtrica, mide lo ms exactamente posible la longitud de tu hmero (desde la articulacin del codo
hasta el hombro) y calcula a partir de esta medida tu estatura.
c) Calcula ahora la longitud de tu fmur y de tu hmero a partir de tu estatura.
d) Compara los resultados obtenidos y explica a qu se deben las diferencias.
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A.3.3.3. C
aso 3: Trabajando de paleontlogo en un museo
1. Imagina que te has aficionado a la Paleontologa, ter-
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minas hacindote paleontlogo y te acaban de contra-
tar en un importante museo de paleoantropologa.
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Tu primer trabajo consiste en montar una sala del mu-
seo con una serie de restos que tienen en el almacn.
Te atreves a hacerlo? Seguro que s.
A.4.1. L
a Paleontologa en Canarias. El Museo Canario
El Museo Canario es una institucin cientfica y cultural fundada en Las Palmas de Gran Canaria en 1879 por diversas
personalidades de la vida social y cultural de la ciudad. Contaba con la figura central del Dr. Gregorio Chil y Naranjo, mdico formado en
Pars con aficin a los estudios histricos y antropolgicos. Su objetivo es coleccionar y exponer al pblico objetos de ciencias naturales,
fondos arqueolgicos, antropolgicos y de artes; y una biblioteca, hemeroteca y archivo en los que se renan y conserven todas las
obras de literatura antigua y moderna de Canarias.
El contenido expositivo que actualmente muestran las salas de el museo se debe a la reforma efectuada en 1984, para centrar el
discurso expositivo en los fondos arqueolgicos de las culturas prehispnicas de Gran Canaria, inicindose as una etapa de reformas
que suponen un considerable aumento de la superficie musestica y un espectacular incremento del nmero de visitantes.
En la actualidad El Museo Canario centra sus esfuerzos en la conservacin, investigacin y exhibicin de sus fondos arqueolgicos
y documentales. Dotado asimismo de una biblioteca, hemeroteca y archivo especializados en temas canarios, presta sus servicios a
investigadores, a estudiantes y a todas aquellas personas interesadas en su consulta.
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Este constante apoyo a la investigacin y el inters demostrado en la salvaguarda del patrimonio cultural, han hecho merecedor a El
Museo Canario de diversas distinciones y menciones honorficas a lo largo de su dilatada historia. En 1944 es incorporado al Consejo
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Superior de Investigaciones Cientficas (CSIC) En 1980 Medalla de Oro al Mrito en Las Bellas Artes. En 1995 Declarado de Utilidad
Pblica y en 1996 es Premio Canarias de Acervo Histrico Artstico.
La exposicin permanente que se exhibe en las salas de El Museo Canario tiene carcter monogrfico, dedicado casi en exclusiva
a la poblacin aborigen de Gran Canaria, los canarios. En ella se explica al visitante cmo vivan y pensaban estos grupos humanos
que habitaron la Isla, al menos, desde la 2 mitad del primer milenio a.C., hasta el siglo XV, fecha en que se produce la conquista y
colonizacin castellana.
La utilizacin de la piedra pulimentada da una idea elevada del grado de cultura que alcanzaron los aborgenes canarios en la
marcha progresiva de la civilizacin. Los dos ejemplares de diorita que poseo, verdaderos tesoros cientficos, llamaron la atencin
primero en el Congreso de Nancy, y despus en el de Nantes, donde las exhib con mi Memoria referente al mismo asunto.
Si la parte prehistrica de las Canarias no es completa, como lo exigen los principios de la ciencia, es debido, lo he dicho ya
y lo repito ahora, a la falta de los estudios paleontolgicos y a la irreparable prdida de multitud de objetos que la ignorancia
ha mirado con abandono y que pudieran haberme guiado en las tinieblas de esos tiempos, cuyo examen viene ocupando hace
aos la atencin de los sabios respecto de todos los pases del mundo, para deducir de su estudio ya la edad de la Tierra, ya la
antigedad del gnero humano, ya los diferentes y notables estados por los que ha pasado el hombre, ya, en fin, el cruzamiento
de las distintas razas, su procedencia y actual situacin en su estado de pureza o de mezcla.
CHIL Y NARANJO (1876). Estudios histricos, climatolgicos y patolgicos de las Islas Canarias.
A.4.3. B
iografas de bilogos-antroplogos y naturalistas
Equipo Investigador de Atapuerca.
Premio Prncipe de Asturias-1997. http://www.atapuerca.com/
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http://www.rtve.es/tve/b/redes2007/semanal/prg251/ tres primeros tomos, editados a sus expensas.
entrevista.htm
La Iglesia catlica condena los estudios de Chil
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y Naranjo y es excomulgado por el Obispo de
Jos Mara Bermdez de Castro (Madrid, 1952).
Doctor en Ciencias Biolgicas. Su principal campo Canarias, Urquinanona, en
de estudio es la Paleoantropologa. Codirector de las 1876 por apoyar y divulgar
excavaciones de los yacimientos pleistocenos de la Sierra en sus libros la teora de la
de Atapuerca. Puedes ver la entrevista en El Mundo: evolucin en Canarias y en
http://www.elmundo.es/encuentros/ Espaa.
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invitados/2004/09/1219/
En 1898 fue elegido presi-
Carbonell Roura (Gerona, 1953) dente de la Real Sociedad
Arquelogo, antroplogo y paleontlogo espaol. Econmica de Amigos
Es doctor en Geologa del Cuaternario por la Universidad
Pierre et Marie Curie (1986) y en Historia por la
del Pas de Las Palmas de
Universidad de Barcelona (1988). Gran Canaria hasta su fa-
Es profesor en la Universidad Rovira i Virgili y codirige las llecimiento en 1901.
excavaciones del yacimiento de Atapuerca, Vase:
http://es.wikipedia.org/wiki/Eudald_Carbonell
Personaje 1 Personaje 2
Charles Darwin Samuel Wilberforce
Bilogo. Naturalista Obispo de Oxford
mundo a bordo del Beagle, con el capitn Robert Fitzroy. Tus vista y tus pensamientos sean tomados en serio. No tienes
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primeros estudios en geologa fueron sobre la edad de las rocas y preparacin cientfica, pero conoces la Biblia muy bien. No
los fsiles. Durante el viaje recogiste numerosas especies, nuevas ests de acuerdo con las ideas expuestas por Darwin en sus
plantas, animales y fsiles que famosos bilogos y gelogos de libros, y encuentras absurdo que no exponga pruebas para
tu pas encontraron muy interesante. Tus experiencias del viaje, demostrar su teora. No la puede demostrar ni con un solo
tal como las describes en tu libro, te sirvieron para enunciar la ejemplo. Crees literalmente que todos los organismos han
teora de la evolucin. Se ven en el libro todas las formas de sido creados por Dios. El hecho de que estn adaptados a
vida, pasadas y presentes y sus interrelaciones. Cada organismo las formas de vida es una evidencia de la existencia de Dios
se adapta a su ambiente por seleccin natural; y solo sobreviven -El Gran Diseador-. Ests seguro de que los seres humanos
aquellos que estn mejor adaptados. fueron especialmente creados por Dios.
Desde que has vuelto has tenido repetidas enfermedades que Preguntas para el debate:
han entorpecido tu trabajo. Prefieres que sean otros los que
Cmo explicas la variedad de animales y plantas que viven
defiendan tu teora en pblico. Tu postura religiosa ha ido
en la actualidad?
cambiando has pasado por una crisis de fe; en la actualidad
Qu evidencias aportas para sostener tu punto de vista?
eres agnstico.
Por qu piensas que es blasfemo el libro El origen de las
Preguntas para el debate: especies y que se debe prohibir su lectura?
Puedes explicar tu teora de la evolucin?
Qu pruebas tienes para apoyar tu teora?
Tu libro ha sido acusado de blasfemo.
Cmo te puedes defender de esta acusacin?
Tu padre era profesor de escuela y eras Provienes de familia aristcrata. Eres am-
el ms joven de siete hermanos. Fuiste bicioso, pero simptico; y has sido des-
un gran autodidacta y ahora eres profe- crito como extremadamente generoso.
sor del Instituto Real de Minas. Sin embargo, pierdes fcilmente la com-
postura. Fuiste oficial de la marina durante
Eres experto en la clasificacin de organismos y, como Darwin, muchos aos, y el viaje con Darwin en el Beagle fue el primero
diste la vuelta alrededor del mundo en barco. Fuiste uno de como capitn. A partir de entonces has sido ascendido, y en
los primeros cientficos en apoyar la teora de la evolucin de la actualidad eres el responsable de la Oficina Meteorolgica,
Darwin. En la actualidad intentas explicar su importancia a recientemente creada. Eres un convencido fundamentalista y
todo el mundo. Hasta ahora, es una de las mejores eviden- creyente literal de cada una de las palabras de la Biblia.
cias cientficas. Disfrutas con tus argumentos cientficos, es- Durante el viaje discutiste acaloradamente con Darwin, a pesar
pecialmente cuando encuentras oposicin. Utilizas la palabra de que no tenas nada contra su persona. En sus frecuentes
agnstico para describir tu punto de vista sobre un hecho del discusiones, Darwin defenda que las rocas que formaban la
que no hay pruebas. Segn t: nadie puede saber si Dios cadena de montaas de los Andes haban sido empujadas
existe o no. desde el fondo del Ocano, pues en sus cimas se encontraban
fsiles de conchas marinas. Sin embargo, con el soporte de la
Biblia, para ti el argumento era: durante el diluvio universal
Preguntas para el debate: toda la tierra qued cubierta de agua y las conchas son la
prueba de ello. Si se encontraban fsiles de animales raros o
Qu demostracin tienes para apoyar la teora de que
extinguidos, es que Dios los deba de haber puesto all cuando
los humanos estn emparentados o relacionados con los
cre el mundo y todos los seres vivos.
animales?
Qu explicacin das a los fsiles encontrados en la Tierra? Preguntas para el debate:
Cmo explicas la diversidad de animales y de plantas vivas?
Qu explicacin le das a la existencia de fsiles en la Tierra?
Darwin dice que su experiencia en el Beagle le ayud a
desarrollar su teora. T eras el capitn del viaje y discutiste
muchos de sus hallazgos con l.
A qu conclusiones llegaste despus del viaje con el Beagle?
Personaje 5 Personaje 6
William Thompson. Teliza Wilkins
Lord Kelvin Estudiosa defensora de Darwin
Fsico ingls B1/010800
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loga, realmente, no es muy importante
ron a la escuela de pequea y aprendiste
porque no usa las matemticas para sus
a leer rpidamente. Pero a los 10 aos tuviste que irte de
demostraciones. T y la mayora de los cientficos creis que
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tu casa y buscar empleo. Tus padres no podan mantener-
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la Tierra se ha formado a partir de un trozo de Sol que se
te. Uno de tus hermanos naci enfermo y muri muy joven.
ha ido enfriando. Dentro, la Tierra est muy caliente, y como
Tuviste la suerte de pedir prestado el libro de Darwin, que era
evidencia estn los volcanes. Has demostrado matemtica-
un best seller, en una librera de tu ciudad. Leste el libro con
mente, por estudios termodinmicos, que la edad de la Tierra
gran inters y te pareci que se corresponda con tus ideas
no puede ser superior a 100 millones de aos. Esto, por su-
acerca de la dureza de la vida; explicaba por qu muchos
puesto, es un tiempo demasiado corto para que la evolucin
nios con deficiencias no sobrevivan. En casa explicabas a
ocurra. Rechazas la teora de Darwin como no matemtica y
tus hermanos ms jvenes cmo las jirafas llegaron a tener el
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EVOLUCIONISTAS CREACIONISTAS
Darwin explica la evolucin por medio de la seleccin natural Dios crea todas las especies a la vez.
argumentando que para sobrevivir, las especies luchan por la exis-
Todos los organismos han sido creados por Dios, especialmente el
tencia. Las diferentes especies tienen entre s una competencia
hombre creado a su imagen y semejanza.
por los alimentos, por su hbitat, existen depredadores naturales,
etc. Entre individuos de la misma especie existe variabilidad intra- Las especies son fijas, no han cambiado unas en otras ni po-
especfica, lo que hace que unos estn, con respecto a otros, me- drn evolucionar unas en otras desde que fueron creadas por el
jor adaptados a diferentes ambientes. Estos individuos mejor Divino Creador.
adaptados se podrn reproducir en mejores condiciones Carl Linneo (1707-1778) se convierte en un smbolo del fijismo
y tendrn un mayor nmero de descendientes, y estos a cuando afirma que las diferentes formas de especies biolgicas
su vez podrn transmitir a sus hijos esta caracterstica de mejor fueron creadas en el comienzo de los tiempos por un ser infini-
adaptacin a determinado ambiente. A este proceso se lo llama to.
seleccin natural. Solo sobreviven los mejor adaptados. (Ms tar-
de se demostrar que la variacin se debe a los genes y a la mu- Georges Cuvier (1769-1832), padre de la Paleontologa y defen-
tacin, pero no se puede emplear en el debate, por ser posterior sor de la teora fijista que dice que tanto las especies vegetales,
a Darwin.) como las animales y por supuesto la propia especie humana son
invariables, y por tanto no existe evolucin.
El proceso de la evolucin dura millones de aos, por eso no
puede ser observado directamente, pero se han encontrado nu- Para explicar la evidente desaparicin de unas especies y el
merosas pruebas que apoyan la teora: surgimiento de otras nuevas, Cuvier se basa en admitir di-
versas creaciones sucesivas, separadas por grandes cataclis-
Se han encontrado mamferos muy parecidos en frica y Sudam- mos geolgicos, que aniquilaron multitud de seres vivos.
rica, pero lo suficientemente diferentes para considerarlos espe- Negar la Biblia y el Gnesis es negar la palabra de Dios y es una
cies diferentes, y lo suficientemente parecidos como para pensar hereja que debe ser condenada y prohibida por la Iglesia y por
que estn relacionados. Estas similitudes nos hacen pensar que su todos los cristianos.
antecesor hace millones de aos, era comn.
Los seres vivos, las especies, pueden ser inanimados como los
En cada una las islas Galpagos (junto al Ecuador), Darwin se vegetales (solo crecen) y los animales (crecen y se desplazan,
asombro de encontrar sus propias tortugas y pjaros pinzones responden a estmulos) y los seres animados, los hombres (que
con picos diferentes. adems tienen voluntad libre, un alma inmortal). Los vegetales
Se han encontrado en otros continentes especies que no existen no pueden cambiar entre s, ni los animales, ni los humanos y
en el nuestro por haber tenido un medio favorable a la adaptacin mucho menos un mono puede dar un hombre. Dios cre a to-
y a la seleccin natural. dos los seres vivos de la nada y cre al hombre a su imagen
y semejanza. Acusan a los evolucionistas de no exponer pruebas
Al observar las extremidades de los reptiles, pjaros y mamferos
para demostrar su teora.
vemos que estn basados en el mismo diseo: extremidad pen-
tadctila. La existencia de estos rganos homlogos prueba que La acusan de cuento para nios, de mitologa, de un mal sueo.
tienen que tener antepasados comunes. Esto es una prueba a Creen en el diluvio universal, en el pecado original y en el origen
favor de la evolucin de las especies. divino de todas las especies.
Ciertas serpientes como las anacondas y las pitones, tienen un Creen en la Biblia como verdad revelada por Dios y con-
par de pequeas uas o garras, aproximadamente en los 2/3 del denan la evolucin, pues los seres vivos son inmutables...
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cuerpo a uno y a otro lado. Se piensa que son restos de un par de Teilhard de Chardin (1881-1955), paleontlogo y telogo cris-
patas. Estos rganos vestigiales apoyan la teora de la evolucin. tiano, intenta hacer coincidir las ciencias antropolgicas con la
Los fsiles encontrados de especies desconocidas nos indican
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desaparecido otros grupos humanos? Seremos quiz los causantes de nuestra desaparicin debido a los
problemas medioambientales que estamos creando? Evolucionaremos? Y, si es as en qu direccin?
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En esta ltima actividad te proponemos que reflexiones sobre las respuestas a esos interrogantes.
Recursos:
Vdeo. Cmo defendernos de la amenaza de las rocas espaciales? En este documental realizado por
Discovery explican y muestran lo que pasara si un asteroide de 500 km impactase con la Tierra.
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http://www.youtube.com/watch?v=hTKau14cvQ4&eurl=http://alt1040.com/2008/09/que-pasaria-si-un-
asteroide-de-500km-colisionara-con-la-tierra/
Desarrollan un interceptor de asteroides.
http://alt1040.com/2007/08/la-nasa-quiere-desarrollar-un-interceptor-de-asteroides/
Habrn detectado algn asteroide peligroso y se estn preparando por si acaso?
Artculos periodsticos:
http://www.blogastronomia.com/2007/09/25/defendiendonos-de-la-amenaza-de-las-rocas-espaciales/
http://www.laflecha.net/canales/ciencia/noticias/como-defendernos-de-la-amenaza-de-las-rocas-espaciales
http://www.elpais.com/articulo/futuro/mejor/desviar/asteroide/peligroso/destruirlo/elpepusocfut/20071128elpepifut_2/Tes
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darwinista, confrontndolo con los hallazgos que han tenido lugar desde aquellas fechas hasta nuestros das.
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Para el desarrollo de los conceptos o contenidos de este apartado se pueden utilizar las siguientes pginas de Internet:
Molwick. Artculo sobre el desarrollo de la teora de la evolucin: http://www.molwick.com/es/evolucion/
Oparin. Todo sobre la teora de Oparin: http://nodo50.org/ciencia_popular/articulos/Oparin.htm
Numerosos artculos acerca de la evolucin: http://fai.unne.edu.ar/biologia/evolucion/indevo.htm
Listado sobre pginas de evolucin: http://www.geocities.com/Athens/Delphi/4247/l_largos.htm
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Introduccin
Gran parte de nuestro joven alumnado, piensa
que tener buena salud es algo intrnseco a su per-
sona y que la enfermedad es fundamentalmente
una preocupacin de personas mayores.
El gran objetivo del tema es comprender que la sa-
lud implica un difcil equilibrio sometido a agresio-
nes externas e internas y el papel fundamental que
desempean en ese equilibrio los factores gen-
ticos, ambientales y personales, relacionados con
los estilos de vida, as como los medios sanitarios,
farmacuticos y los avances cientficos.
5
La salud es un bien que consiste en proporcin y en armona de cosas diferentes, y es cmo una msica
concertada que hacen entre s los humores del cuerpo.
Fray Luis de Len
de mortalidad en nuestro pas y en pases del Ter- salud del consumo de alcohol y tabaco, aprendien-
cer Mundo. Es importante resaltar el hecho de que do a calcular la tasa de alcoholemia y el peligro de
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Pelculas recomendadas
Doce monos: De Terry Gilliam,1995. En el ao 2035, los supervivientes de una catstrofe terrestre viven en
cuevas subterrneas; su nica esperanza de futuro est en averiguar qu desencaden la tragedia
Estallido: De Wolfgang Petersen, 1995. Los EE. UU. arrasan un campamento en el Zaire, pues un virus mortal
semejante al bola estaba acabando con la poblacin. Un mono, portador del, virus viajar en un barco a EE.UU.
El jardinero fiel: De Fernando Meirelles, 2005. Un medicamento contra la tuberculosis se est probando por
las farmacuticas en la poblacin de Kenya, poniendo en riesgo sus vidas.
Audio: http://www.canariasinnova.es/audio/programas/programa%20263.mp3
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qu es para ti la salud. Nombra dos palabras con que asocies el trmino salud. Forma una frase con el trmino
salud y cada una de las palabras asociadas.
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2. Cules son las caractersticas de una vida sana o saludable?
3. E
xplica qu significa que todos los seres humanos tenemos derecho a la salud e indica cmo se garantiza ese
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derecho. Crees que se cumple en todas las partes del mundo? Qu otros derechos fundamentales tienen las
personas?
4. Indica cules crees que son las necesidades bsicas que todos los seres humanos deberan tener cubiertas. Col-
calas por orden de prioridad o importancia: dinero, amor y salud.
5. Cada vez vivimos ms tiempo. Crees qu vivimos cada vez mejor? Qu es vivir bien?
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6. E
xplica por qu crees que es tan importante lavarse bien las manos con jabn antes de comer o despus de ir al
bao.
7. E
xplica qu son las enfermedades infecciosas y pon dos ejemplos de enfermedades infecciosas y dos de no infec-
ciosas.
8. Explica qu son las enfermedades virales y pon ejemplos.
9. Indica algunas enfermedades asociadas a procesos degenerativos del cerebro.
10. Explica las diferencias entre antibiticos y vacunas.
11. Entra en la siguiente pgina y comprueba tus conocimientos sobre la salud realizando las actividades que se pro-
ponen en la misma.
http://www.ocu.org/higiene-y-cuidado-corporal/sepa-cuanto-sabe-de-su-salud-s81621.htm
A.1.1. C
onstruir una definicin propia del concepto
de salud
1. Concepto de salud. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/mapa.htm
El concepto de salud ha variado a lo largo de la historia de la humanidad y es difcil de concretar, Te atreveras a
ayudarnos a aclarar este concepto dando una definicin?
a) R ealiza una definicin individual de salud:
Ahora intenten hacerlo en grupo a partir de las definiciones de cada uno.
b) Definicin del grupo
Seguro que te ha costado dar una definicin, a lo mejor es por que:
La salud es algo que todo el mundo sabe lo que es hasta el momento en que la pierde, o cuando intenta
definirla (Pidrola Gil)
c) Compara tu definicin con las que te proporcionamos a continuacin y trata de analizarlas intentando
averiguar cules son los factores de los que depende la salud.
Concepto clsico: Ausencia de enfermedades o invalideces
El Diccionario de Lengua Espaola define la SALUD como el estado del ser orgnico en que todas las
funciones se realizan normalmente.
Definicin de la OMS (1948) El estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no solamente
la ausencia de afecciones o enfermedades
Un estado de bienestar fsico, mental y social, con capacidad de funcionamiento y no nicamente
la ausencia de afecciones o enfermedades (Milton Terris, 1987)
La salud es algo que todo el mundo sabe lo que es hasta el momento en que la pierde, o
cuando intenta definirla(Pidrola Gil)
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de Investigacin, Innovacin
La capacidad social para gozar de la vida, para tener placer de vivir, para tener calidad de vida
(Enrique Njera, 1991)
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Gobierno de Canarias
A.1.2.1. L
os estilos de vida saludables
De los factores determinantes de la salud estudiados en el apartado anterior, cada vez se les da ms importancia a los
estilos de vida.
1. Qu significa los excesos se pagan? Y quin ha tenido buena noche no puede tener buen da?
2. Investiga sobre los estilos de vida saludables en los siguientes medios o recursos.
Recursos:
Hbitos de vida saludable. http://www.injuve.mtas.es/injuve/contenidos.downloadatt.
action?id=844477868
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/002393.htm
http://www.clinicadam.com/Salud/5/002393.html
Salud y discapacidad.
http://salud.discapnet.es/CASTELLANO/SALUD/EDUCACION/HABITOS_SALUDABLES/Paginas/default.aspx
Hbitos de vida saludable. http://www.mapfre.com/salud/es/cinformativo/prevencion-obesidad.shtml
Hbitos de vida saludable en la vejez. http://www.ocu.org/map/src/264662.htm
3. Elabora un documento en el que dejes claro:
a) Cules son los estilos de vida saludables? B1/010800
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A.1.2.2. Nutricin
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Entra en la siguiente pgina: http://www.alimentacionyvida.org/
1. Elabora un declogo sobre los hbitos de nutricin saludables.
A.1.2.4. A
prende a realizar una dieta equilibrada
1. Realiza la siguiente WebQuest en la que podrs aprender a realizar una dieta equilibrada que te ayudar a mantener
buenos hbitos alimentarios.
http://biologiaygeologia.org/unidadbio/biohumana/dieta/miniquestdieta.htm
A.1.3.2. C
onsulta las Web y realiza las actividades que se
indican
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Otros
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1. Entra en el siguiente enlace, lee la informacin que encontrars y contesta a las siguientes cuestiones:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/derecho.htm
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a) Qu opinas del derecho a la salud?
b) Ahora entra en el apartado La Constitucin Espaola y la salud y comenta su contenido. Analiza y comenta el
artculo 43 de la Constitucin Espaola de 1978 en el que se reconoce el derecho a la proteccin de la salud.
A.1.4.2. L
os Modelos sanitarios
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1. Busca informacin sobre los diferentes modelos sanitarios que existen. Puedes encontrarla en la siguiente direccin:
http://club.telepolis.com/torrefdz/antropusi41.htm
a) Indica las ventajas e inconvenientes de cada tipo de modelo sanitario, sealando algn pas en el que se aplique.
Parkinson
.
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5. Consulta la Web de Ciencia y cambio climtico. Los hechos y realiza las actividades:
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http://www.elmundo.es/especiales/2007/02/ciencia/cambioclimatico/index.html?pagina=/
especiales/2007/02/ciencia/cambioclimatico/los_hechos.html
a) Indica diferentes catstrofes, epidemias, extincin de especies, enfermedades y vctimas afectadas en la ltima
dcada por fenmenos atmosfricos extremos debido al cambio climtico global.
b) Infrmate de cmo afect a la poblacin el huracn Katrina que impact en 2005 sobre todo a Nueva Orleans,
y la tormenta tropical Delta que azot sobre todo a Tenerife y produjo la cada del Dedo de Dios en Gran
Canaria en noviembre de 2005.
Preguntas:
1. Cmo se define la enfermedad?
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4. En qu se diferencian las enfermedades infecciosas de las no infecciosas?
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5. Cmo se pueden prevenir las enfermedades?
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Recursos: Para que puedas realizar la investigacin te proponemos las siguientes direcciones:
http://www.estudiantes.info/ciencias_naturales/biologia/salud_enfermedad/clasificacion_de_las_enfermedades.htm
http://www.noah-health.org/es/infectious/
Ahora que ya te has informado sobre las enfermedades: La gran pregunta:
a) Cmo las clasificaras atendiendo a su origen o agente que las produce?
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Recursos:
Infrmate sobre cada uno de ellos en las siguientes pginas:
Sociedad Espaola de Inmunologa: http://www.inmunologia.org/home.php
Virus. Pgina Web de introduccin a la virologa: http://www.biologia.edu.ar/virologia/virologia1.htm
Hongos. Pgina Web de introduccin a la virologa: http://www.biologia.edu.ar/fungi/index.html
Priones 1. Pgina web en la que se trata el tema de los priones: http://usuarios.lycos.es/priones/
Priones 2. Pgina Web en la que se trata el tema de los priones: http://www.biologia.edu.ar/el_prion/index.html
a) Elabora una pequea presentacin en PowerPoint en la que indiques la forma de actuacin de cada uno de estos
microorganismos.
A.2.1.4. C
mo prevenir enfermedades infecciosas
En el DVD que acompaa este material encontrars el siguiente ejercicio interactivo.
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a) Segn el mapa, en que pases es mayor el nmero de muertes, de casos confirmados y de casos sospechosos
de personas contagiadas por la nueva gripe A en la actualidad?
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b) Cundo se detect por primera vez la enfermedad entre cerdos?, entre humanos?
c) Cmo se transmite entre cerdos?
d) Cmo se denominan los tipos de virus causantes de la enfermedad? Qu es el virus A(H1N1)?
e) Cmo se propaga? Cmo se transmite entre personas?
f) Cules son los sntomas causantes de la enfermedad?
g) Existe vacuna para la nueva gripe A?
h) Existe tratamiento? Cul? Indica las diferencias con la gripe estacional y con la gripe aviar.
i) A qu se denomin gripe espaola de 1918?
j) Qu es una epidemia? Y una pandemia? Cul es la fase 2 de alerta de pandemia declarada por la OMS? Y
la fase 6 declarada tambin por la OMS? Explica las caractersticas de cada fase.
k) Con toda la informacin realiza un informe sobre la nueva gripe A.
http://mundopadres.estilisimo.com/contenido_enciclopedico/interior.php?sec=5&sub=47
http://www.salud.bioetica.org/vacunas.htm
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http://www.vacunas.org/
http://www.vacunas.net/guia_padres/guia_padres.html
http://www.esmas.com/salud/saludfamiliar/adolescentes/337300.html
La gran pregunta:
Es elevado el coste de una vacuna normal? Razona tu respuesta y sus consecuencias en relacin coste/beneficio.
A.2.1.7. L
a malaria
1. Busca informacin sobre la malaria y realiza un informe en el que contestes las preguntas que se te indican:
a) Cules son los sntomas de la enfermedad?
b) Cmo se previene, cmo se transmite y cmo se propaga?
c) Cul es el nmero de personas con la enfermedad actualmente?
d) Existe vacuna? En qu casos nos debemos vacunar contra la malaria?
e) Indica las aportaciones del Dr. Patarroyo (Premio Prncipe de Asturias de Investigacin Cientfica 1994) que don
su vacuna a la OMS y de Pedro Alonso (Premio Prncipe de Asturias de Cooperacin Internacional 2008) en la
lucha contra la malaria. Qu diferencias hay entre ambas vacunas?
Recursos:
Medicina del viajero. http://www.farmaceuticonline.com/inici_c.html
Me voy de viaje. http://www.farmaceuticonline.com/cast/familia/familia_viatges_c.html
Trastorno del viajero. http://www.farmaceuticonline.com/cast/familia/familia_viatgers_c.html
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http://www.vacunas.org/
Consejo sanitario para viajes internacionales. Pgina en la que se recomiendan las vacunas en funcin del viaje.
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http://www.msc.es/sanitarios/consejos/vacExt.do
Animacin. http://www.consumer.es/web/es/salud/investigacion_medica/2003/05/01/144773.php
Recomendacin para viajes. http://www.jccm.es/sanidad/salud/viajes.html
http://www.viajarsano.com/ http://www.antesdeviajar.com/eWebs/GetContenedor.do?id=145506
Centros de Vacunacin Internacional (CVI). http://www.tuaregviatges.es/centros_vacunacion.htm
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http://revista.consumer.es/web/es/20030501/miscelanea1/
GRAN CANARIA: Sanidad Exterior C/ Juan Dominguez Prez s/n (Acceso al Cebadal)
35071 Las Palmas de Gran Canaria. Tel: 928 999 110 / 12 / 17 / 18 Fax: 928 462 084
La gran pregunta: Qu vacunas son necesarias para un viaje a un pas tropical?
http://www.medspain.com/ant/n12_may00/historiacl.htm
http://www.sefh.es/bibliotecavirtual/fhtomo1/cap22.pdf
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http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_cl%C3%ADnica
http://www.geosalud.com/malpraxis/historiaclinica.htm
http://www.abcmedicus.com/articulo/medicos/2/id/430/pagina/1/historia_clinica_elemento.html
a) Ahora que ya sabes lo que es una historia clnica, elabora una ficha en la que recojas todo lo que debe contener
dicho documento.
Escenario 2. Ahora el doctor comienza a realizar una serie de pruebas exploratorias:
1. Recuerdas las pruebas mdicas que se te han realizado?
2. Elabora una lista con las que conozcas.
Lista de pruebas Qu determinan
3. A continuacin, ponlas en comn con tus compaeros y elaboren una lista definitiva con todas las pruebas que les
han realizado a los compaeros de clase.
4. Realiza un histograma con los datos totales.
5. Cul es la prueba diagnstica ms frecuente? Y la ms extraa o menos frecuente?
6. Para qu se realizan esas pruebas?
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A.2.2.5. L
a medicina del futuro
En el DVD que acompaa este material encontrars la siguiente actividad interactiva.
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http://www.elmundo.es/
graficos/multimedia/salud_
tecnologiamedica_alfa.html
http://www.consumer.es/salud/
infografias/
Formen un grupo de trabajo para cada una de las tcnicas de imagen que se usan en el diagnstico mdico
recogidos en el mapa conceptual.
El alcoholismo es una enfermedad crnica y generalmente progresiva causada por la ingestin excesiva de alcohol etlico. El
alcohol es la droga de mayor demanda del mundo. Aceptada culturalmente en nuestra sociedad, su consumo es libre y goza de
popularidad y apoyo en ciertos momentos y grupos sociales.
La OMS define el alcoholismo como la ingestin diaria de alcohol superior a 50 g en la mujer y 70 g en el hombre. Una copa de licor
tiene aproximadamente 40 g de alcohol, un cuarto litro de vino unos 30 g y un cuarto litro de cerveza unos 15 g.
El grado alcohlico de las bebidas alcohlicas puede variar segn los tipos y marcas, y se encuentra en la etiqueta. Se define como
el volumen de etanol en ml que hay en cada 100 ml de bebida. As una bebida de 7 tiene 7 ml de etanol cada 100 ml de bebida,
o sea, 70 ml/litro.
Para las leyes de trfico espaolas, la tasa media de alcohol permitida en sangre es de 0,5 g/l y en el aire espirado 0,25 mg/l.
Para determinar la tasa de alcoholemia en sangre de una persona se puede aplicar la siguiente frmula de Widmark:
g m
=
l ME
Definicin de la tasa de alcoholemia en g/l en una hora despus de la ingestin.
Siendo m la cantidad de alcohol ingerido en gramos, M la masa en kilogramos de la persona y E una constante de valor 0,7 para
los hombres y 0,6 para las mujeres.
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a) Qu tasa de alcoholemia tendr un hombre de 75 kg de peso que ha bebido casi media botella, unos
250 ml, de vino de 13 de alcohol, sabiendo que la densidad del alcohol es 0,8 g/ml?
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b) Y una mujer de 55 kg que se ha tomado dos botellines de cerveza de 0,2 litros cada uno de 9 de alcohol?
Podrn conducir tras ingerir esas bebidas? Quin est en mejores condiciones para conducir?
c) Investiga bibliogrficamente o por Internet en qu cen-
tro hospitalario se atiende a los parapljicos de tu co-
munidad, aportando datos del nmero de ingresos por
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Si tus medicamentos son genricos. El nombre del laboratorio fabricante. La marca comercial.
Rellena la siguiente tabla:
Principio activo Fabricado por Marca comercial
c) Ahora coge tus prospectos, busca los principios activos y los excipientes, y rellena la siguiente tabla:
d) Si el principio activo es realmente lo que cura por qu est en menor cantidad?
e) Busca en tus prospectos todo lo que hemos comentado y rellena la siguiente tabla:
Frmaco (DCI) Accin Indicaciones Posologa Contraindicaciones Precauciones Efectos secundarios Interacciones
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a. Son sustancias con propiedades preventivas.
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b. Son sustancias con propiedades curativas.
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c. Son sustancias con propiedades curativas o preventivas que, administrados al hombre o a los animales,
ayudan al organismo a recuperarse de las enfermedades o a protegerse de las mismas.
b) Cul de los siguientes es un medicamento preventivo?
a. Hormonas. b. Antihistamnicos.
c. Antibiticos. d. Vacuna.
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Elije la respuesta que creas correcta en cada apartado:
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a) Medicamento que alivia el dolor:
a. Analgsico. b. Antibitico.
c. Antiemtico. d. Antipirtico.
e. Diurtico. f. Psicotropos.
b) Medicamento que combate las enfermedades producidas por bacterias:
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a. Analgsico. b. Antibitico.
c. Antiemtico. d. Antipirtico.
e. Diurtico. f. Psicotropos.
c) Medicamento que facilita la eliminacin de lquidos por orina:
a. Analgsico. b. Antibitico.
c. Antiemtico. d. Antipirtico.
e. Diurtico. f. Psicotropos.
d) Medicamento que baja la fiebre:
a. Analgsico. b. Antibitico.
c. Antiemtico. d. Antipirtico.
e. Diurtico. f. Psicotropos.
1. Observa detenidamente el siguiente prospecto de un medicamento y a continuacin realiza las actividades que
te planteamos.
Posologa:
Nios: Tomar una cucharada de caf 3 o 4 veces al da.
Adultos: Tomar una cucharada sopera 3 o 4 veces al da.
Espaciar las tomas segn la mejora.
Va oral.
a. Una cucharada sopera 3 4 veces al da. b. Una cucharada sopera 3 veces al da.
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c. Una cucharada de caf 3 veces al da. d. Una cucharada de caf 3 4 veces al da.
c) Qu contraindicaciones le ves t?
a. No se han descrito. b. Solo para pacientes diabticos.
d) Cundo hay que tomarlo?
a. En cualquier momento. b. Cuando tenga tos.
c. Antes de las comidas. d. Durante la comida.
e. Despus de las comidas. f. Fuera de las comidas.
e) Dnde lo guardar?
a. En cualquier lugar. b. En un sitio fresco y hmedo.
c. Una vez abierto en la nevera. d. Fuera del alcance de los nios.
e. No se precisan condiciones especiales de conservacin.
f) En qu enfermedades se aconseja su uso?
2. En los prospectos de muchos medicamentos se advierte a las mujeres por si estn embarazadas.
Qu enfermedades se trata de prevenir con esta advertencia? Por qu?
En los envases aparece tambin otra informacin que, si bien no es de tipo qumico, es conveniente que la conozcas (como la
caducidad, lote de fabricacin, si se suministra con receta mdica, si requiere condiciones especiales de conservacin, etc.). Son
una serie de smbolos, siglas y nmeros, que en general resultan incomprensibles para el usuario. Los ms importantes y frecuentes
son:
: Tiene caducidad menor de 5 aos. Por ley todos caducan a los 5 aos.
: Solo se vende con receta mdica.
: Se expende con receta mdica ordinaria pero requiere un seguimiento especial (para sustancias psicotrpicas que afectan a la
conducta).
: Se expende con receta especial y requiere talonarios especficos (en sustancias estupefacientes). Si no hay ningn crculo, no
precisa ningn tipo de receta.
: Condiciones de conservacin especial (en el frigorfico).
: Material radiactivo.
Fotosensibilidad.
Reduccin de la capacidad de conduccin.
Smbolo SIGRE.
Nmeros. Aparece un nmero de seis cifras que comienza por 6, 7, 8 9 que es el cdigo nacional y que identifica el medicamento.
Siglas. A veces aparecen los siguientes grupos de letras:
EFP o especialidad farmacutica publicitaria (se trata de medicamentos que pueden ser publicitados en los medios de comunicacin
y que no son pagados por la Seguridad Social).
ECM o de especial control mdico (el farmacutico debe notificar el nmero de medicamentos de esta clase que haya expedido, as
como el nombre de los mdicos que los hayan recetado).
EFG medicamento farmacutico genrico.
TLD o tratamiento de larga duracin (medicamentos para enfermedades de tipo crnico, de largo tratamiento);
H o medicamento de uso hospitalario.
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DH de diagnstico hospitalario (medicamentos que exigen pruebas de diagnstico hospitalario antes de su prescripcin, como por
ejemplo, antibiticos de nueva generacin, anticancergenos, etc.).
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MTP o medicamento tradicional a base de plantas.
Fecha de caducidad y lote de fabricacin. La fecha de caducidad viene reflejada con el mes y el ao.
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Tambin suele aparecer una letra en mayscula seguida de un nmero: la letra corresponde al ao de fabricacin (ejemplo: H, ao
1993; I, 1994; J, 1995; K, 1996; etc.) y el nmero es el del lote.
Cupn de precinto. Es el rectngulo que recorta el farmacutico para unirlo a la receta de la Seguridad Social. Est compuesto
por un cdigo de barras y una serie de letras y smbolos, en los que figura esta informacin: importe del medicamento reembolsado
por la Seguridad Social (ASSS), nombre del laboratorio, nombre del medicamento y cantidad de unidades (como comprimidos,
supositorios, mililitros, etc.), cdigo nacional (otra vez), cdigo de barras.
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a) Localiza todos los medicamentos que encuentres en tu casa. Realiza con ellos una tabla de datos en Excel.
Puedes cubrir los siguientes campos: nombre del producto, laboratorio, principio activo, fecha de caducidad,
precio, indicaciones, necesita receta.
b) Cuntos medicamentos diferentes hay?
c) Cuntos medicamentos se despachan solo con receta?
d) Cuntos medicamentos caducados has encontrado?
Comprimidos Inhalador
Grageas Inyectable
Ungento y pomada
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k) Es importante completar el tratamiento o se deben dejar de tomar cuando nos encontremos mejor?
l) Debes tomar antibiticos si tienes una enfermedad producida por virus? Razona tu respuesta.
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m) Justifica la expresin la gripe se cura en una semana con antibiticos y en siete das sin antibiticos.
Recursos. Para que puedas realizar la investigacin te proponemos las siguientes direcciones:
Informacin sobre los antibiticos: http://es.wikipedia.org/wiki/Antibi%C3%B3tico
Ms sobre antibiticos: http://www.textoscientificos.com/antibioticos/
An ms sobre antibiticos: http://www.tuotromedico.com/temas/antibioticos.htm#1
Muchas preguntas (y respuestas) sobre antibiticos.
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http://www.tufts.edu/med/apua/Patients/spanishAntibioticUse.html
Alexander Fleming: http://es.wikipedia.org/wiki/Alexander_Fleming
Penicilina: http://es.wikipedia.org/wiki/Penicilina
http://es.wikipedia.org/wiki/Cefalosporina
Uso responsable de los antibiticos.
http://www.antibioticos.msc.es/
http://www.antibioticos.msc.es/info_pacientes.htm
http://www.msc.es/campannas/campanas07/antibioticos7.htm
La gran pregunta. Despus de haberte informado sobre los antibiticos
1. Cul habra sido la forma correcta de actuar de la madre de Lorena?, le debi haber dado los antibiticos?
Razona tu respuesta.
A.2.4.1. Trasplantes
1. Una de las prcticas que ms ha revolucionado la medicina ha sido la realizacin de transplantes. A partir de la
informacin que extraigas de los recursos realiza las actividades.
Recursos:
Pgina de la Organizacin Nacional de Trasplantes.
http://www.ont.es
http://www.bioeticanet.info/trasplante/index.htm
http://www.unesco.org/courier/2000_03/sp/somm/intro.htm
a) Qu son los trasplantes?
b) Cules son los tipos de trasplantes?
c) Qu es la histocompatibilidad?
d) Escribe el nombre de los antgenos implicados en el rechazo de trasplantes.
e) Definicin del sistema inmunolgico.
f) Nombra los tres tipos de rechazo.
g) Cules son los principales objetivos de la inmunosupresin?
h) Qu es la ONT?
i) Qu son las clulas madre y de qu tipo son?
A.2.4.2. L
a donacin de sangre
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e) Explica en qu consiste el consentimiento informado, necesario para participar en cualquier ensayo clnico.
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A.3.2.1. Las patentes y los medicamentos genricos
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1. Busca informacin en los recursos Web indicados y realiza las actividades.
Recursos:
El enredo de las patentes.
http://blogs.periodistadigital.com/vidasaludable.php/2006/09/28/el_enredo_de_las_patentes
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A.3.3.1. L
a Cumbre del Milenio. Objetivos del Milenio
1. Lee el texto, busca informacin en los recursos Web indicados y realiza las actividades.
En septiembre de 2000, la Cumbre del Milenio congreg en la sede de las Naciones Unidas, en Nueva York, al mayor
nmero de dirigentes mundiales de la historia de la humanidad. En esa fecha de importancia crucial, los representantes de
189 estados miembros de las Naciones Unidas se reunieron para reflexionar acerca del destino comn de la humanidad.
En nombre de los ciudadanos a los que representan, firmaron la Declaracin del Milenio, comprometindose a trabajar
conjuntamente para conseguir un mundo mejor para todos antes del ao 2015.
Observa los siguientes vdeos sobre la Cumbre del Milenio, consulta las pginas Web que te proponemos y luego elabora
un pequeo informe que d respuestas a las siguientes preguntas:
Recursos:
Organizacin Mundial de la Salud (OMS). Pgina de
salud del nio:
http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF):
http://www.who.int/child_adolescent_health/es/
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http://www.unicef.org/spanish/
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo:
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http://www.undp.org/spanish/
http://www.elmundo.es/elmundo/2005/09/12/
solidaridad/1126538914.html
Los Objetivos del Desarrollo del Milenio. Mxico:
http://www.objetivosdelmilenio.org.mx/
Proyecto Ciberbs Escolar de las Naciones Unidas:
http://cyberschoolbus.un.org/mdgs/goal.asp?iGoal
=10&iLang=sp&iKeyword=home
Objetivo 4:
http://cyberschoolbus.un.org/mdgs/goal.asp?iGoal
=4&iLang=sp&iKeyword=links
A.4.1. Biografas
de cientficos
1. Completa la biografa de ambos cientficos con la ficha suministrada por el profesorado.
espaola.
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A.4.2. La investigacin biomdica en Canarias
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1. Lee los textos y realiza las actividades.
La Consejera de Sanidad del Gobierno de Canarias est impulsando la creacin del Instituto Canario de Investigacin
Biomdica (ICIB), que ya cuenta con la estructura de la Fundacin de Investigacin Sanitaria (FUNCIS) como entidad legal.
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Esencialmente, se trata de poner bajo un mismo organismo, con estructura de instituto, a todas las unidades de investigacin
hospitalarias existentes en Canarias (Hospitales de La Candelaria, Universitario de Canarias y Dr. Negrn; la unidad del
Complejo Hospitalario Materno Infantil. La direccin del ICIB ha recado en Jess Villar, director de la Unidad de Investigacin
del Hospital de La Candelaria, y uno de los impulsores del proyecto ICIC (Instituto Canario de Investigacin del Cncer: www.
icic.es), La direccin del ICIC da la bienvenida al ICIB y muestra su mejor disposicin a colaborar en aras de un proyecto
ambicioso de investigacin biomdica para Canarias, fruto de la alianza de los institutos existentes o de futura creacin.
a) Cules son los objetivos del Instituto Canario de Investigacin Biomdica (ICIB)?
b) Con qu objetivo se cre el Instituto Canario de Investigacin del Cncer (ICIC)?
c) Busca informacin e indica la importancia de ambas instituciones y sus principales lneas de trabajo.
d) Qu es una alergia? Qu tipos conoces? Por qu proliferan en Canarias?
Cada vez son ms las personas que buscan fuera de la medicina la solucin a sus problemas y achaques; unos, cansados de
peregrinar de consulta en consulta; otros, cansados de las listas de espera; y otros, por el ansia de encontrar algn producto
milagroso.
En el ao 2001 el bioqumico Enrique Melndez Hevia comenz a dispensar unos productos que l denomin factor
1 y factor 2, y que, segn afirmaba, ayudaban a mejorar enfermedades como la diabetes o la obesidad. A pesar de que la
Agencia Espaola del Medicamento, el Gobierno de Canarias y la comunidad cientfica han desaconsejado su consumo al sufrir
cuatro personas deterioro de la funcin renal tras el tratamiento, el Servicio Canario de Salud procedi a su prohibicin, lo que
dej sin efecto el Tribunal Superior de Justicia de Canarias en julio de 2007, son miles las personas que siguen consumiendo
los famosos polvos. Intentaremos aprender con esta actividad qu son estos polvos, si tienen propiedades curativas o si son
peligrosos para la salud.
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con un consumo mnimo de hidratos de carbono, comple- En julio de 2007, la Sala de lo Contencioso Administrativo
mentada con dos sustancias llamadas factor 1 y factor 2, del Tribunal Superior de Canarias dej sin efecto el cierre
los polvos. El primero es glicina, que segn el bioqumico del Instituto de Metabolismo Celular del bioqumico al
cura la artrosis, y el segundo es cido L-asprtico, que ayuda considerar que no se haban probado los efectos adversos
a metabolizar las grasas. Con esta combinacin, Melndez de su complemento diettico y que las medidas cautelares
asegura que el cuerpo se fortalece, y luego es el mismo or- dispuestas por el Gobierno no estaban justificadas al no
ganismo el que se defiende de las enfermedades. tratarse de un medicamento.
1. En primer lugar, vamos a estudiar cul es la situacin actual para este objetivo en el mundo.
2. En segundo lugar, veremos cmo se puede reducir la tasa de mortalidad infantil.
A. Situacin actual
Comenzaremos analizando una grfica para ver cul es la esperanza de vida y la mortalidad infantil en las
distintas regiones del mundo.
Entra en la pgina de Internet de Gapminder world, en ella, se nos muestra un grfico en el que podemos
relacionar dos indicadores cualesquiera de entre varios que nos ofrece.
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Instrucciones de manejo
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En nuestro caso, vamos a ver cul es la esperanza de vida y la mortalidad infantil en las distintas regiones del
mundo.
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Para ello, selecciona en el eje de abscisas (y) la esperanza de vida (life expectanc at Birth years), y en de la ordenadas
(x) la mortalidad infantil [infant mortality rate (per 1,000 births)].
Ahora pulsa en Play; al hacerlo, vers la evolucin sufrida en los ltimos aos con posibilidad de identificar
los diferentes continentes por colores y de representar una tercera variable con los puntos del grfico. En la parte
inferior derecha del grfico, en Size, se te indica, el total de la poblacin para cada pas seleccionado.
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1. Analiza detenidamente el grfico obtenido y realiza un informe de la situacin actual que refleje las respuestas a
las siguientes cuestiones:
a) En que continentes es mayor la esperanza de vida y en cules es menor?
b) En qu continente es mayor la esperanza de vida y menor la mortalidad infantil?
c) En qu continente es menor la esperanza de vida y mayor la mortalidad infantil?
d) A qu crees que son debidas esas diferencias?
Nota: Para que te sea ms fcil contestar a estas preguntas, cambia en el mapa, en el cuadro de colores, Geographic
regions por Income Groups.
a) Cul es la meta que hay que conseguir? Describe y analiza el Objetivo 4 del Milenio.
b) Qu crees que se debe hacer para conseguir esa meta? Proponer cuatro medidas concretas, realizables y
evaluables.
c) Qu se ha logrado hasta el momento?
d) Qu queda por hacer?
e) Crees que se lograr?
el siguiente caso.
a) Tienen las mismas condiciones de vida las personas que viven en Afganistn, Congo, Camboya, Bolivia, Espaa,
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Desde que en 1983 se descubri el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH), se ha realizado un esfuerzo
en la bsqueda de una vacuna como nunca antes en la historia. En cambio, una vacuna efectiva contra el
SIDA, que servira para millones de afectados, es todava un sueo. A pesar de esto, los estudios hasta ahora
realizados han permitido conocer nuestro sistema inmunolgico a unos niveles increbles hace unos aos.
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Caso 2
Las verduras y ensaladas pueden contener parsitos, estos tambin pueden acumularse en las duchas de los
vestuarios y nuestro perro puede transmitirnos algunas enfermedades. Con unos hbitos higinicos sencillos, estas
situaciones pueden evitarse. Qu hbitos puedes proponer?
Caso 3
Un turista que fue de vacaciones a un pas tropical se puso una inyeccin unos das antes del viaje y durante su
estancia, en una visita a un parque natural, fue mordido por una serpiente, motivo por el que inmediatamente se
le puso otra inyeccin.
Cul de los dos tratamientos fue una vacuna y cul una sueroterapia?
4. Cita algunas conductas de la vida diaria que piensas que favorecen la salud.
a) Por qu en las culturas de la Antigedad y en la actualidad, en algunos pueblos atrasados, se asocia la prctica
de la medicina con la de brujos o magos?
b) Es posible que un mdico haga abstraccin del enfermo al estudiar su enfermedad?
c) Por qu cada ao que pasa la esperanza de vida de las personas de las sociedades ms desarrolladas es mayor
y, adems, surgen en ellas enfermedades que antes tenan poca incidencia, como el mal de Alzheimer?
5. Indica las razones por las cuales, segn la OMS, una persona muy pobre no goza de salud.
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c) Malaria. d) Raquitismo.
2. Las enfermedades infecciosas se pueden transmitir por
a) Insectos. b) Comida.
c) Herencia. d) Jeringuilla.
3. El organismo se defiende de la entrada de microorganismos mediante
a) cido clorhdrico del estmago. b) La piel.
c) Las lgrimas. d) Los hongos de la piel.
4. Los medicamentos
a) Matan microorganismos.
b) Impiden que se reproduzcan los microorganismos.
c) Eliminan los efectos producidos por microorganismos.
d) Pueden salvar la vida.
5. De las siguientes enfermedades, di las que son infecciosas:
a) Infarto. b) Fisura.
c) Diabetes. d) Gripe.
Webgrafa
Para el desarrollo de los conceptos o contenidos de este apartado se pueden utilizar las siguientes pginas de Internet:
Talleres de Salud. http://educalia.educared.net/taller/listaTaller.do?tema=CIENCIA&i=es
Simulador de epidemias. http://sidasaberayuda.educared.net/nou/index_taller.html
Educacin para la salud. http://www.xtec.es/%7Eimarias/
Anlisis de sangre. http://hegoalde.en.eresmas.com/analisisangre.htm
Calculadora del riesgo cardiovascular.
http://www.pulevasalud.com/ps/contenidozipframe.jsp?ID=9676&TIPO_CONTENIDO=Zip&ID_
CATEGORIA=-1&URL=.%2FZips%2F9676%2Friesgo.html&CABECERA=SI&ALTO=579&ANCHO=746
&TITULO=Calcula%20tu%20riesgo%20cardiovascular
Suplemento de salud del peridico El Pas. http://www.elpais.com/suple/salud/
Agemed. Agencia Espaola de Medicamentos y Productos Sanitarios. http://www.agemed.es/
Atlas de Inmunologa. Informacin sobre inmunologa. http://www.med.uchile.cl/sitios_int/atlas/index.html B1/010800
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Ministerio de Sanidad. Pgina oficial del Ministerio de Sanidad. http://www.msc.es/
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Organizacin Mundial de la Salud. OMS. Pgina oficial de la Organizacin Mundial de la Salud.
http://www.who.int/es/
Portal Farma. Organizacin Farmacutica Colegial. http://www.portalfarma.com/home.nsf
Vademecun. Medicamentos del nomencltor espaol. http://www.hipocrates.com/vademe/
http://www.xtec.es/~imarias/proyesti.htm#unidad1
WebQuest hongos.
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http://www.phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_derecha_w.php?id_actividad=47506&id_pagina=1
http://www.instructorweb.com/science.asp
http://erikamc.blogspot.com/2006/12/webquest-para-alumnos-de-1-de.html
http://noelia-cientifiquitos.blogspot.com/2008/03/webquest_9801.html
WebQuest sida.
http://valentinavalentin.blogspot.com/2007/11/webquest-borrador.html
http://virtualavi.com/biologia1/unidad3/3_5_2/WQ3_5_2.htm
Intoxicacin alimentaria.
http://www.phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tablon_w.php?id_actividad=41057&id_pagina=1
Higiene Bucodental. En esta pgina encontrars una Caza de tesoros en la que se pueden trabajar los
aspectos de la higiene bucal y los hbitos saludables para prevenir la aparicin de enfermedades bucales.
http://carmen2066.googlepages.com/tarea1
Introduccin:
En las ltimas dcadas del siglo pasado, la especie
humana ha hecho grandes avances que han permi-
tido aumentar el bienestar y la esperanza de vida.
Desde entonces vivimos una revolucin en la in-
vestigacin de las ciencias biomdicas y la biotec-
nologa. La reproduccin asistida, la investigacin
contra el cncer, los trasplantes, la manipulacin
gentica y el uso de clulas madre para la regene-
racin de tejidos son algunos de los campos bio-
mdicos con ms relevancia cientfica y social hoy
en da.
6
Por mucha programacin biolgica o cultural, los humanos siempre podremos optar por algo que no est
en el programa.
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Pelculas recomendadas:
Gattaca (1997) es una interesante pelcula de Andrew Niccol. En ella se plantea, sin abrumarnos con efectos
especiales, una visin anticipadora bastante completa sobre las posibles consecuencias de una manipulacin
gentica humana llevada a sus extremos. Aunque, como todos los films clsicos de ciencia-ficcin, opta por una
visin catastrofista del desarrollo, nos parece una pelcula muy sugerente por la cantidad de temas que plantea y
los matices que introduce en ellos.
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Pginas Web:
PROYECTO BIOSFERA : Gentica Humana (4 de ESO)
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/Genetica2/index.htm
Pgina del Proyecto Biosfera. Biotecnologa 2 Bachillerato.
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2bachillerato/biotec/contenidos.htm
El proyecto biolgico. http://www.biologia.arizona.edu/default.html
Biologa. http://www.unad.edu.co/curso_biologia/
Learn Genetics. http://learn.genetics.utah.edu/es/
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Animaciones:
En estas pginas encontrars animaciones en flash donde se nos explican las leyes de Mendel as como algunos
trminos importantes.
Primera: http://bioinformatica.uab.es/genomica/swf/genotipo.swf
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Tercera: http://cienciasnaturales.es/5M4ESO.swf
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Cuarta: http://cienciasnaturales.es/GENETICAMENDELIANA.swf
Esta pgina no es de flash pero tiene muy buenas animaciones e imgenes sobre gentica:
http://personalabp.blogspot.com/2007/10/4-bimestre-gentica_26.html
a) Elabora un informe en PowerPoint sobre los aspectos del trabajo de Mendel que lo hacen especialmente
valioso desde el punto de vista del mtodo cientfico. Incluye en el trabajo esquemas que muestren las leyes de
Mendel.
A1.1.2 P
roblemas de gentica mendeliana
1. Comprueba que has entendido las leyes de Mendel resolviendo los siguientes problemas que se encuentran en la
Web que te indicamos a continuacin:
Problemas de gentica mendeliana.
http://ejb.ucv.cl/gmunoz/genweb/genetica/frame/textos/7_6probl.htm
Cuando los hayas terminado, enva una captura de imagen con la calificacin que has obtenido.
A1.2.2 L
a otra historia del ADN. Biografas de cientficos.
Rosalind Franklin
El descubrimiento de la estructura del ADN siempre aparece asociado a Watson y Crick, pero sus conclusiones suponen
la culminacin de trabajos realizados por otros cientficos que llevaron todo un siglo, como has podido comprobar en
la actividad anterior. De todos estos investigadores, Rosalind Franklin es sin duda la gran olvidada.
Por eso te proponemos, que realices una investigacin en la red y completes la ficha biogrfica que te faciliten.
Sitios Web sobre Rosalind Franklin
http://usuarios.lycos.es/mujeresenlaciencia/franklin.htm
http://digital.el-esceptico.org/leer.php?id=1682&autor=614&tema=104
http://digital.el-esceptico.org/leer.php?id=1718&autor=635&tema=62
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http://desviando.blogspot.com/2007/10/mujeres-la-sombra-rosalind-franklin.html
1. Realiza la biografa de Rosalind Franklin en forma de lnea de tiempo cronolgica con la siguiente herramienta
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http://timerime.com/ de modo que recojas los aspectos de la ficha biogrfica suministrada por el profesorado.
Puedes verla en el anexo Biografa de cientficos.
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A1.2.3 F
lujo y expresin de la informacin gentica. Dogma
central de la biologa molecular. El cdigo gentico
En todas las especies, la informacin gentica se almacena y se transmite gracias a los cidos nucleicos, tanto de ADN
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como de ARN, que aseguran la realizacin de los dos procesos implicados: la transmisin de la informacin entre
generaciones y la expresin de dicha informacin en forma de molculas funcionales, las protenas.
El ADN transporta la informacin y las protenas son las responsables de la funcionalidad de la clula y del mantenimiento
del metabolismo celular. Pero, cmo se transforma la informacin del ADN en funcionalidad de las protenas?
Recursos:
Replicacin: http://www.johnkyrk.com/DNAreplication.esp.html
Transcripcin: http://www.johnkyrk.com/DNAtranscription.esp.html
Traduccin: http://www.johnkyrk.com/DNAtranslation.esp.html
Sntesis proteica vdeo: http://www.youtube.com/watch?v=J2EDOx-EvI4&eurl
1. Observa las animaciones y elabora un pequeo informe en PowerPoint con las caractersticas ms importantes de
los tres procesos y un esquema general de la relacin entre ellos.
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http://www.biologia.arizona.edu/molecular_bio/problem_sets/nucleic_acids/nucleic_acids_1.html
A1.2.6 B
iografas de cientficos Premios Nobel
Sabas que uno de los cientficos que contribuy al desarrollo del conocimiento del flujo y expresin de la informacin
gentica fue un espaol, al que dieron el premio Nobel de Fisiologa y Medicina (1959) por su trabajo sobre la ARN
polimerasa, la enzima que permite la sntesis del ARN, el intermediario entre el ADN y las protenas?
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1. Averigua de qu cientfico espaol estamos hablando y realiza su biografa en forma de lnea de tiempo
cronolgica, con la siguiente herramienta que te proporcionamos http://timerime.com/, que recoja los aspectos
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que encontrars en el anexo, en el apartado Biografa de cientficos.
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A1.2.7 H
acer los cariotipos. Simulacin interactiva en la red
1. Investiga en la red los cariotipos humanos.
Has de familiarizarte con los cariotipos, una de las tcnicas que nos permite investigar miles de enfermedades
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Se trata de una pgina Web en la que el alumnado realizar la simulacin de cmo hacer
cariotipos en los seres humanos con las imgenes digitales de cromosomas de estudios
reales de la gentica humana. Los ejercicios estn diseados como una introduccin a las
investigaciones genticas en los seres humanos. El alumnado podr investigar las historias
mdicas de tres pacientes, incluyendo sus cariotipos, y diagnosticar los cromosomas perdidos
o extras. Despus buscar en Internet algn aspecto de la gentica humana. Al finalizar,
deber dar siete respuestas (2 para cada paciente y 1 para la bsqueda en la Web).
A1.3.1 H
itos en la historia de la gentica en su contexto
histrico
1. Investiga los principales acontecimientos sobre la historia de la gentica y elabora una lnea de tiempo con los
mismos.
a) En primer lugar, infrmate utilizando los siguientes recursos:
Entra en la siguiente animacin del peridico El Mundo, Descifrar la Vida, y pulsa en el apartado cronologa.
http://www.elmundo.es/especiales/2003/02/salud/genetica/descifrar_la_vida.html
Observa la siguiente imagen sobre los hitos de la gentica.
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A1.3.2 P
rctica de laboratorio virtual. Extraccin de ADN
1. Entra en la siguiente direccin:
http://learn.genetics.utah.edu/units/biotech/extraction/
La extraccin de ADN de una muestra celular se basa en el hecho de que los iones salinos son atrados hacia las cargas
negativas del ADN, permitiendo su disolucin y posterior extraccin de la clula. Se empieza por lisar (romper) las clulas
mediante un detergente, vacindose su contenido molecular en una disolucin tampn en la que se disuelve el ADN. En ese
momento, el tampn contiene ADN y todo un surtido de restos moleculares: ARN, carbohidratos, protenas y otras sustancias
en menor proporcin. Las protenas asociadas al ADN, de gran longitud, se habrn fraccionado en cadenas ms pequeas y
separadas de l por accin del detergente. Solo queda, por tanto, extraer el ADN de esa mezcla de tampn y detergente, para
lo cual se utiliza alcohol isoamlico, probablemente el nico reactivo de esta prctica que no suele haber en una cocina.
Material y Reactivos:
Muestra vegetal Nevera o hielera
Agua (destilada o mineral) Colador o centrfuga
Sal de mesa Vaso
Bicarbonato de sodio Tubo de ensayo
Detergente lquido o champ Varilla fina
Alcohol isoamlico a OC Pipeta
Batidora o licuadora
Metodologa
A. Preparar la solucin tampn con los ingredientes que se enlistan y mantener en la nevera o en un bao de
hielo triturado:
120 ml de agua, si es posible destilada y si no mineral. No usar agua de la llave.
1.5 g de sal de mesa, de preferencia pura.
5 g de bicarbonato sdico.
5 ml de detergente lquido o champ.
B. Elegir la muestra que va a proporcionar el ADN entre los vegetales que pueda haber en la cocina (cebolla, ajo,
tomates, etc.) y cortarla en cuadraditos.
C. Triturar la muestra con un poco de agua en la batidora o licuadora accionando las cuchillas a impulsos de 10
segundos. As se rompern muchas clulas y otras quedarn expuestas a la accin del detergente.
D. Mezclar en un recipiente limpio 5 ml del triturado celular con 10 ml del tampn fro y agitar vigorosamente
durante al menos 2 minutos. Separar despus los restos vegetales ms grandes del caldo molecular hacindolo
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pasar por un colador lo ms fino posible. Lo ideal es centrifugar a baja velocidad 5 minutos y despus con la pipeta
retirar el sobrenadante.
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E. Retirar 5 ml del caldo molecular a un tubo de ensayo y aadir con pipeta 10 ml de alcohol isoamlico enfriado
a 0C. Se debe dejar escurrir lentamente el alcohol por la cara interna del recipiente, teniendo ste inclinado. El
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alcohol quedar flotando sobre el tampn.
F. Se introduce la punta de una varilla estrecha hasta justo debajo de la separacin entre el alcohol y el tampn.
Remover la varilla hacia delante y hacia atrs y poco a poco se irn enrollando los fragmentos de mayor tamao
de ADN. Pasado un minuto retirar la varilla atravesando la capa de alcohol, con lo cual el ADN quedar adherido a
su extremo con el aspecto de un copo de algodn mojado.
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NOTA: El producto filamentoso obtenido de la extraccin no es ADN puro ya que, entremezclado con l, hay fragmentos de ARN.
Una extraccin profesional se realiza aadiendo enzimas que fragmentan las molculas de ARN e impiden que se unan al ADN.
A1.4.1 L
a ingeniera gentica
A continuacin vamos a ver las tcnicas de la Ingeniera Gentica. Para ello completa el siguiente mapa conceptual
con la informacin que te proponemos a continuacin:
A1.4.2 H
uella gentica. Detectives de ADN
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1. Te proponemos una tarea de investigacin utilizando como herramienta la informacin que se puede obtener a travs
de Internet. Debes investigar:
a) Ventajas de estos organismos a nivel farmacolgico, de produccin y productividad industrial.
b) Cmo afecta su uso contra las plagas?
c) Controles que deben pasar.
d) Se modifica el valor nutricional?
e) Afectan a la biodiversidad?
Con la informacin obtenida vamos a preparar un debate sobre el tema Transgnicos s o no.
Procedimiento
Deben formarse tres grupos: uno a favor de los transgnicos, otro en contra y un tercer grupo que har de
moderador.
Los tres grupos tendrn que buscar en las direcciones que recomendamos la informacin requerida.
Grupo a favor de los transgnicos:
Elaborar un informe, con una presentacin en PowerPoint, en el que se recojan las respuestas a las preguntas
planteadas y los argumentos a favor de su postura.
Utilizar el informe para exponer su postura en el debate.
Participar en el debate.
Grupo de detractores de la industria transgnica:
Elaborar un informe, con una presentacin en PowerPoint, en el que se recojan las respuestas a las preguntas
planteadas y los argumentos a favor de su postura.
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Grupo de los moderadores:
Dirigir un debate entre las dos posturas frente a estos organismos genticamente modificados.
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Recoger los argumentos ms slidos que utilicen ambas partes.
Elaborar posteriormente un informe con esos argumentos. Seguro que ese informe se puede poner en el Wiki
del curso, o en una columna del peridico del Instituto!
Recursos
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Te recomendamos las siguientes direcciones para recoger informacin sobre este tema de actualidad:
El vago: http://pdf.rincondelvago.com/alimentos-transgenicos_2.html
Fracaso. La polmica sobre los organismos transgnicos:
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http://www.analitica.com/vas/1999.10.2/ecologia/14.htm
Opinin. Medio natural y organismos transgnicos:
http://www.ctv.es/USERS/infomed/op/4.htm
Papas transgnicas:
http://www.e-campo.com/?event=news.display&id=A639B776-1027-1FA7-A386EC7B56C148E0&
Puntos de vista:
http://www.buenasalud.com/lib/ShowDoc.cfm?LibDocID=3270&ReturnCatID=5
Recuerda que las direcciones que recomendamos pueden haber cambiado, por lo que es posible que necesites
utilizar un buscador para encontrar la informacin que deseas. Utiliza palabras clave, como transgnico,
organismo genticamente modificado, etc.
A1.5.1 A
ctividad de investigacin.
El proyecto Genoma Humano
1. La tarea que te proponemos consiste en publicar en la pgina Web del centro un informe sobre las aplicaciones
actuales y algunas de las posibilidades futuras que puede ofrecer el conocimiento del genoma humano. Para ello
debers realizar una investigacin utilizando como herramienta la informacin que se puede obtener a travs de
Internet. Debes descubrir:
a) De qu trata el Proyecto?
b) Cundo se inici? Haz una lnea de tiempo de sus principales acontecimientos.
c) Cules son sus objetivos?
d) Qu empresas estaban implicadas en l?
e) Qu tipos de mapas se realizan en este proyecto?
f) Cules pueden ser sus aplicaciones actuales?
g) Indica algunas de las posibilidades futuras que puede ofrecer el conocimiento del genoma humano.
Procedimiento
Organicen grupos de trabajo, reprtanse la tarea para montar en la pgina Web del centro, lnea de tiempo,
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Organicen de forma sintetizada los datos obtenidos en la pgina Web del centro. Consigan elementos multimedia
impactantes!: imgenes, lneas de tiempo, mapas conceptuales, vdeos, animaciones, etc. Con ello llamarn la
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atencin de los dems alumnos y podrn informarlos sobre los descubrimientos realizados con este proyecto.
Recursos
Te recomendamos las siguientes direcciones para recoger informacin sobre el tema:
Proyecto genoma en espaol: http://www.genome.gov/12511467
Proyecto genoma en ingls: http://www.genome.gov/25019879
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Kri Stefnsson, cofundador y director de CODE Genetics (compaa islandesa lder en el descubrimiento de genes asociados a
enfermedades), afirma que las pruebas para secuenciar nuestro genoma nos dan la oportunidad de tener mayor control sobre
nuestra salud, pues conociendo la informacin que nuestros genes contienen habr quien tome medidas con respecto a su
salud, haciendo determinadas cosas y privndose de otras.
Hasta la fecha, solamente 10 individuos han secuenciado su genoma, ya que era bastante caro.
Tener conocimiento de la informacin de nuestros genes ser muy importante para mejorar los mtodos de diagnstico y
tratamiento de enfermedades.
Enlaces
http://es.wikipedia.org/wiki/Genoma_humano
http://es.wikipedia.org/wiki/Proyecto_Genoma_Humano
http://www.youtube.com/watch?v=czXseKE4gZA
1. Preguntas de debate
a) Estaras dispuesto a pagar unos 1000 euros por secuenciar tu genoma o, por el contrario, crees que secuenciarlo
no te hara vivir plenamente esperando que pase lo que tenga que pasar en tu vida?
b) Crees que es un avance que mejorar nuestra calidad de vida?
A1.5.3. L
a terapia gnica vs. el VIH
La terapia gnica es segura y activa en las personas portadoras del virus VIH y puede desarrollarse como una terapia convencional
contra el sida. Los autores del estudio afirman que la terapia gnica es una opcin atractiva para tratar el sida, al tener el
potencial de ser un tratamiento de una sola aplicacin.
De esta manera se reducira la carga viral para el paciente, se preservara su sistema inmunolgico y, lo ms importante, se
evitara la terapia con antirretrovirales, que en el caso de los actuales enfermos de SIDA es un tratamiento de por vida.
La terapia gnica pretende curar enfermedades hereditarias mediante la introduccin de otros genes sanos.
Es aplicable tambin al tratamiento de enfermedades actuales incurables, como cnceres, determinadas patologas infecciosas,
enfermedades cardiovasculares, enfermedades neurodegenerativas o enfermedades crnicas.
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Ya se ha conseguido completar en 74 adultos infectados con el VIH el primer ensayo clnico de transferencia gnica al azar y
con un control del efecto placebo.
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Los pacientes recibieron placebo o clulas madre que incluan una molcula llamada OZ1, que previene la replicacin viral
atacando dos protenas clave relacionadas con el virus de inmunodeficiencia adquirida VIH.
Enlaces
Enlace de la fuente original: http://www.laopiniondemurcia.es/secciones/noticia.
jsp?pRef=2009021700_15_151280__Ciencia-terapia-genica-segura-activa-para-tratar-enfermos-sida
Fuente alternativa de la noticia:
http://www.diariomedico.com/edicion/diario_medico/mi_dm/biotecnologia_nuevo/investigacion/es/
desarrollo/1199639.html
Informacin de la terapia gnica 1: http://es.wikipedia.org/wiki/Terapia_g%C3%A9nica
Informacin de la terapia gnica 2: http://www.ugr.es/~eianez/Biotecnologia/tgdaniel.htm
1. Preguntas de debate
a) Crees necesario fomentar este tipo de investigaciones?
b) Estamos ante la solucin de las enfermedades que hoy en da ms afectan a la poblacin?
c) Consideras antinatural este mtodo de la terapia gnica?
A2.1.1 L
a reproduccin asistida
1. Documntate sobre las tcnicas de reproduccin asistida en las siguientes direcciones de Internet:
http://www.reproduccion.com.mx/index.html
http://www.reproduccion.com.mx/insem.html
http://www.todoesterilidad.com/inseminacionartificial1.html
http://www.ivi.es/tratamientos/inseminacion.htm
Animacin de El Mundo: nios probeta, fecundacin in vitro.
http://www.elmundo.es/elmundosalud/documentos/2004/01/fiv.html
Ahora debes realizar un mapa conceptual con el programa CmapTols, (incluye imgenes, vdeos y direcciones Web que
creas necesarias) de forma que dejes explicado claramente:
a) Cules son las tcnicas de reproduccin asistida y sus principales caractersticas?.
b) Cundo se realiza?
c) Cmo se realiza? Indica los pasos mediante los que se lleva a cabo.
A2.1.2 F
ecundacin in vitro B1/010800
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conceptual con el programa CmapTols, en el que dejes explicado claramente:
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a) Cundo se realiza el proceso de la fecundacin in vitro y las fases en que se realiza.
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A2.1.4. H
ijos a la carta. Cmo los prefieres?
El diagnstico gentico preimplantacional (DGP), es una tcnica
que permite escoger los embriones idneos para su implantacin
en el tero materno. Segn esta tcnica, cmo van a concebir a
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sus hijos los padres del futuro? Van a sentirse bien dejando que
sea el azar quien trate de aspectos como la salud, el carcter y el
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Andrs, del que habrs tenido noticia recientemente en los medios de comunicacin, padeca beta talasemia mayor, una enfer-
medad congnita, hasta hace unas semanas en que recibi con xito el trasplante de clulas del cordn umbilical de su hermano
Javier, genticamente seleccionado.
Se lo considera prcticamente curado. La Ley de Reproduccin Asistida de 2006 lo ha hecho posible.
En el dibujo, aparecido el pasado sbado en el diario El Pas, se explica el proceso:
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Puedes obtener todos los detalles de la noticia en la edicin digital del diario El Pas, del que hemos extractado este pequeo
resumen, as como visualizar un interesante video relacionado con esta informacin.
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/primer/nino/geneticamente/seleccionado/Espana/cura/
hermano/elpepusoc/20090313elpepusoc_1/Tes
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A2.2.1 L
a clonacin
La clonacin es una de las tcnicas ms modernas utilizadas en biotecnologa
para obtener copias idnticas de un organismo que nos interesa. La clonacin
humana o de tejidos humanos es una de las cuestiones que ms polmica
generan.
Para conocer las bases de esta tcnica, visualiza el vdeo y lee detenidamente la
informacin que te proporcionamos a continuacin: http://video.google.es/
videoplay?docid=-8026617608996070628&ei=zSGTSYuMCqb8iAKQ-
qC8Cw&q=clonacion&hl=es
Recursos
Animacin de El Mundo:
http://www.elmundo.es/elmundosalud/documentos/2006/04/clonaciones.html
Clonacin interesante: http://www.ugr.es/~eianez/Biotecnologia/Clonacion.html
Qu es la clonacin: http://learn.genetics.utah.edu/content/tech/cloning/
A2.2.2 A
ver qu has aprendido
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Comprueba que has entendido el proceso de clonacin realizando los ejercicios que encontrars en las siguientes
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pginas:
http://learn.genetics.utah.edu/content/tech/cloning/clickandclone/
http://learn.genetics.utah.edu/content/tech/cloning/cloningornot/
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ser los primeros en conseguir el clon y, des- un perro. Los estudios que realiz de clu-
pus de ser elegidos, pagaron la gran suma las embrionarias humanas resultaron falsos
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de 155.000 dlares para poder recibir al ani- pero su creacin s era autntica.
mal. Esta pareja conservaba material gen- En conclusin, el ser humano dispone de un
tico del perro antecesor, el cual haba signi- gran abanico de procedimientos cientficos
ficado mucho para ellos y sufra cncer. Aho- cada vez mayor y que puede satisfacer de-
ra, pueden gozar de un cachorro labrador de seos como el de esta pareja de estadouni-
10 meses, que tendr una vida normal de denses.
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A2.3.1 A
prendiendo sobre las clulas madre
En el DVD que acompaa este material encontrars la versin interactiva de este ejercicio.
Las clulas madre, a diferencia del resto de las clulas del cuerpo (que son expertas en llevar a cabo una funcin), no estn especia-
lizadas, pueden dividirse manteniendo ese estado y dar lugar a otros tipos celulares. Por eso son las responsables del crecimiento y
reparacin de los tejidos. Todos los animales y vegetales las poseen.
En funcin de su capacidad para producir tejidos diferentes, existen tres tipos de clulas madre.
Las llamadas totipotentes son capaces de dar lugar a un organismo completo; las pluripotentes pueden producir cualquiera de los
tejidos que conforman un individuo, como el epitelial y el muscular; y las multipotentes solo crean los tipos celulares de un tejido
determinado.
La capacidad de las clulas madre disminuye con el tiempo, tomando como punto de partida el momento de la fecundacin, segn
avanza el desarrollo. Las clulas son totipotentes durante uno o dos das; luego multipotentes hasta los cuatro o cinco das, cuando
forman parte de una estructura de unas 150 clulas que se denomina blastocisto; y existen clulas multipotentes en un organismo
adulto, que sern las encargadas de renovar algunos tejidos.
Es decir, que las nicas clulas madre que permanecen en un cuerpo adulto son las multipotentes. Por ello se habla de clulas madre
embrionarias cuando se cita a las totipotentes y pluripotentes, y de clulas madre adultas cuando se quiere designar a las multipo-
tentes. La consideracin de que un blastocisto sea un ser humano pone en evidencia las creencias ticas y religiosas de la sociedad.
Las posibles aplicaciones de las clulas madre son numerosas, y en la actualidad se investiga con clulas madre pluripotentes y mul-
tipotentes. Por ejemplo, ya se est consiguiendo regenerar un tejido daado mediante implante de estas clulas; la generalizacin de
este tratamiento permitira reconstruir tejidos daados por infartos, quemaduras, fracturas graves o afectados por muchas y variadas
enfermedades; de esta manera podran tratarse la diabetes, el Alzheimer, el Parkinson, la leucemia o la artritis reumatoide. Por otro lado,
la investigacin con clulas madre podra permitir profundizar en el estudio de las primeras etapas del desarrollo y ayudar a evaluar in
vitro frmacos como los anticancergenos.
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Para conseguir estos objetivos se puede partir de clulas madre embrionarias o adultas. En el primer caso, las clulas se obtienen de
vulos fecundados in vitro, que no han sido utilizados en terapias de infertilidad, o bien de embarazos interrumpidos. Una vez aisladas,
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las clulas se ponen bajo las condiciones que llevan a producir el tejido deseado. Si partimos de clulas madre adultas, se debe lograr
que pierdan su limitacin para producir exclusivamente clulas del tejido en el que estaban y que sean capaces de dar lugar a otro
determinado.
A2.3.3 D
ebate: Debemos reproducir embriones humanos
para curar enfermedades?
Entra en la siguiente Web Bionet http://www.bionetonline.org/castellano/default.htm
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A2.4.1. F
oro de Biotica
Hoy en da, como has podido comprobar al estudiar esta unidad, el
desarrollo cientfico y tcnico de la gentica ha conseguido mejorar
mucho las condiciones de vida de la humanidad, pero tambin se
ha utilizado en guerras bacteriolgicas o en el deterioro del medio
ambiente. En definitiva, estos avances de la ciencia han hecho que
nos planteemos si todo lo que la ciencia y la tecnologa permiten
realizar se debe hacer o no. Esto ha planteado un debate en la
sociedad y ha dado lugar al concepto de biotica.
Busca informacin en los libros de texto del rea y en las siguientes direcciones sobre este concepto y responde a las
preguntas que vienen a continuacin:
Biotica en la Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Bio%C3%A9tica
http://es.wikipedia.org/wiki/Bio%C3%A9tica
Biotica en la red: http://www.bioeticaweb.com/index.php?option=com_content&task=blogsection&id=7&It
emid=790%A0no_html=1
Asociacin catalana de estudios bioticos: http://www.aceb.org/1pres.htm
Asociacin Espaola de Biotica y tica Mdica (AEBI): http://www.aebioetica.org/index.htm
Bionet: http://www.bionetonline.org/castellano/default.htm
Gentica y biotica: http://cerezo.pntic.mec.es/~jlacaden/presen00.html
Biotica: http://www.fisterra.com/formacion/bioetica/index.asp
http://www.bioteca.es/bioteca.asp
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Biotecnologa: http://www.bioeticanet.info/enlaces.htm
Biotecnologa ayer hoy y maana:
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http://www.explora.cl/otros/Xsemana/concursos/actividad/region4/coquimbo/miWeb29/index.htm
http://www.explora.cl/otros/Xsemana/concursos/actividad/region5/biogenesis/Intro.html
A3.1. Biografas
de mdicos genetistas
1. Completa la biografa de ambos cientficos con la ficha suministrada por el profesorado.
2. Sanidad investiga en el Hospital Universitario de Gran Canaria Dr. Negrn los aspectos genticos y moleculares de las
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enfermedades prevalentes en Canarias. [Comunicacin emitida el 6/07/2009]
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El centro hospitalario Dr. Negrn cuenta con una Unidad de Investigacin Las lneas de investigacin ms relevantes de la Unidad de forma indepen-
en la que una veintena de especialistas desarrolla proyectos relacionados diente o en colaboracin con alguno de los Servicios Clnicos son:
con la diabetes, el asma, la enfermedad renal, la isquemia coronaria y el Nefropata Diabtica. Genes y Morbi-mortalidad cardiovascular.
cncer entre otras. Dislipemias. Estrs Oxidativo. Genes.
Se desarrollan actualmente un total de 15 proyectos de investigacin des- Enfermedad Coronaria. Inflamacin. Oxidacin. Gen p22phox.
tinados al estudio de los aspectos genticos, moleculares y fisiopatolgicos
Enfermedad Coronaria. Genes candidatos. Susceptibilidad.
de las enfermedades prevalentes en Canarias. El objetivo principal de estas
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investigaciones es determinar la incidencia de estas patologas en la pobla- Progresin de las Enfermedades renales. Mecanismos Moleculares.
cin canaria y su posible relacin con factores genticos-ambientales. Polimorfismos gnicos de las enfermedades asmticas. Marcadores.
Esta Unidad, adems de realizar su propia investigacin, asesora y da Cncer de mama.
soporte a la actividad investigadora de calidad de todos los profesiona- Osteosarcoma. Bsqueda de nuevos frmacos antitumorales.
les sanitarios del centro hospitalario interesados en realizar trabajos de Oxigenacin tumores de cabeza y cuello. Ozonoterapia.
investigacin en el rea clnica, incluyendo los ensayos clnicos. En total, Mutaciones MBL. Lupus eritematoso sistmico enfermedad CV.
el Hospital Universitario de Gran Canaria Dr. Negrn desarrolla ms de 30 Enfermedades respiratorias. Distress respiratorio del adulto.
proyectos de investigacin llevados a cabo por ms de 40 investigadores
Trasplante pulmonar. Modelo experimental.
que pertenecen al centro hospitalario.
Clulas madre.
Las investigaciones ms relevantes realizadas han sido publicadas en re-
vistas de gran difusin y alto impacto cientfico.
a) Indica cules son las enfermedades prevalentes en Canarias y cules son sus aspectos genticos y moleculares.
b) Cmo se ha producido la enfermedad renal familiar investigada? En qu consiste la dilisis?
Alcohol
Detergente
eNzimas (ablandador de carne)
http://es.youtube.com/watch?v=2csuWqN4CM0
1. Despus de estudiar el vdeo detenidamente, elabora un documento, a modo de informe, en el que expliques
en qu consiste la prctica. Cuando lo tengas terminado, ensaselo al profesor que te lo revisar y dar el visto
bueno para realizar la prctica.
Incluye en el informe final la respuesta a las siguientes preguntas:
a) Para qu utilizaste el alcohol?
b) Para qu usaste el detergente?
c) Para qu necesitaste el ablandador de carne?
d) Describe lo que observas en la parte final de la experiencia.
e) Anota tus ideas acerca de cmo podra mejorarse la experiencia.
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25.000 genes del ser humano llevar dcadas, pero si sucede, el hallazgo valdr muchsimo ms que su
peso en oro.
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Por qu los humanos tenemos tan pocos genes?
Cuando comenz a secuenciarse nuestro genoma, los cientficos pensaban que los humanos tendramos
cerca de 100.000 genes. Pero una vez terminada la secuenciacin, descubrieron que nicamente eran 25.000,
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unos pocos ms de los que tiene el gusano C. elegans y menos de los que posee la planta Arabidopsis. La
antigua regla de un gen, una protena ya no es vlida. Cada vez est ms claro que muchos genes pueden
formar ms de una protena.
Protenas reguladoras, ARN, ADN; estos y otros elementos trabajan juntos en la coreografa de la expresin
gentica, un aspecto fundamental que fascina a los bilogos y que ha sido objeto de enormes avances en
su comprensin. Pero la pregunta de por qu un organismo aparentemente menos complejo que un ser
humano necesita ms genes para desarrollarse sigue sin tener respuesta.
A continuacin te proponemos una serie de casos con los que se puede encontrar una pareja que desea tener hijos en
la vida real. Se trata de que indiques el tipo de reproduccin asistida que aplicaras en cada caso.
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c) La inseminacin artificial consiste en la introduccin mdica del semen, previamente tratado, en el
tero de la mujer. La fecundacin no se realiza en el laboratorio.
d) La fecundacin in vitro consiste en la introduccin mdica del semen, previamente tratado, en el
tero de la mujer. La fecundacin no se realiza en el laboratorio.
9. Indica las diferencias entre inseminacin artificial y fecundacin in vitro.
10. Cmo se llama el conjunto de clulas que se tiene a los cinco das de la fecundacin?
Webgrafa:
Para el desarrollo de los conceptos o contenidos de este apartado se pueden utilizar las siguientes pginas de Internet:
La gentica al alcance de todos. http://www.lagenetica.info/
Pgina de Gentica. http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/index.htm
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Gentica humana. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2006/ver/26/genetica1.html
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O tra web de cariotipo. http://www.unav.es/genetica/KY/Ejercicio1.html
Identificacin de bacterias por mtodos moleculares.
http://www.hhmi.org/biointeractive/vlabs/bacterial_id/index.html
Secuenciacin. http://smcg.cifn.unam.mx/enp-unam/03-EstructuraDelGenoma/animaciones/secuencia.swf
Terapia gnica. http://www.portalplanetasedna.com.ar/terapia.htm
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Introduccin:
Estamos en una situacin de emergencia plane-
taria. El sistema poltico y econmico basado en
la mxima produccin, en el hiperconsumo de las
sociedades desarrolladas, la explotacin ilimita-
da de recursos y el beneficio como nico criterio
de la buena marcha econmica es insostenible.
Un planeta limitado no puede suministrar indefi-
nidamente los recursos que esta explotacin exi-
gira. Por esto se ha impuesto la idea de que hay
que ir a un desarrollo real, que permita la mejora
de las condiciones de vida de toda la humanidad,
pero compatible con una explotacin racional del
7
Salvaguardar el medio ambiente Es un principio rector de todo nuestro trabajo en el apoyo del desarrollo
sostenible; es un componente esencial en la erradicacin de la pobreza y uno de los cimientos de la paz.
las necesidades del presente sin comprometer la cisiones fundamentadas. Por ello, Naciones Uni-
capacidad de las futuras generaciones para en- das promueve una Dcada de Educacin para el
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el clima, en la Conferencia de Copenhague de di-
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ciembre de 2009 (http://es.cop15.dk/), con la inten- Se trata de revisar lo que estamos haciendo y ha-
cin de actualizar el Protocolo de Kyoto y apoyar cia adonde estamos dirigiendo nuestros pasos.
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la campaa TckTckTck, cuenta atrs, camino a Co- Somos ahora lo que hemos realizado en el pasa-
penhague. As como la conferencia de Cancn de do y seremos en el futuro lo que estamos siendo
diciembre de 2010 (http://cc2010.mx/es) una nueva y haciendo en el presente. Actuemos ahora que
oportunidad de frenar el cambio climtico. an estamos a tiempo. Resulta esencial compren-
der la relevancia que tienen nuestras acciones lo
El desarrollo cientfico y tecnolgico alcanzado en
que hacemos o dejamos de hacer y construir una
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A4.2. Cmo podemos contribuir a construir un futuro sostenible? Compromisos de accin . 273
4.2. Acuerdos Internacionales. Las Conferencias, informes o cumbres de la Tierra . . . . . 278
A4.3. La carta de la Tierra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
A4.4. Cumbres y Conferencias sobre Medio ambiente y desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279
4.3. Los Objetivos del Milenio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280
A4.5. Hacia los objetivos de desarrollo del Milenio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280
4.4. Futuro y Soluciones. Hacia un modelo energtico sostenible. El caso de Canarias . . 281
A4.6. El caso energtico de Canarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281
A4.7. Tecnologa y desarrollo Sostenible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
5. Buenas prcticas de desarrollo sostenible para Canarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
A5.1. Conociendo y valorando buenas prcticas de desarrollo sostenible . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
A5.2. Proyecto alternativo de desarrollo sostenible para el Sureste de Gran Canaria . . . . . . . . . 283
A5.3. Biografas de cientficos por la sostenibildad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
E. Ejemplificacin: Juego de rol o de simulacin: Debate entre Doa Verde y Don Azul . . 285
F. Grandes retos de la Ciencia. Lo que le queda por saber a los cientficos . . . . . . . . . . . . . . . 287
G. Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
H. Para saber ms. Bibliografa y Webgrafa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
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Pelculas recomendadas:
Una verdad incmoda. Documental de Al Gore. 2006. Dirigida por Davis Guggenheim. Tesis: El calentamiento
global es real y est producido por la actividad del hombre.
El da de maana. De Roland Emmerich, 2004. Sobre el cambio climtico de la Tierra.
Gorilas en la niebla. Dirigida por Maurice Jarre, 1998. Escrita por Anna Hamilton. Gorilas en peligro de extincin.
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Erin Brockovich. Dirigida por Steven Soderbergh, 2000. Sobre la contaminacin de agua potable por parte de
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A.2. C
uestionario tipo KPSI
Seala en el cuestionario de la tabla la intensidad con que percibes conocer y poseer las habilidades necesarias
para desarrollar los siguientes temas:
1 2 3 4 5
Concepto/Tema
No s S un Lo conozco Lo conozco Lo
Qu creemos saber sobre el tema?
nada poco suficiente bien domino
Cules son los componentes de la atmsfera
Qu es el clima
Qu es el cambio climtico
Qu es el calentamiento global
Qu es el efecto invernadero
Qu gases invernadero conoces
Cules son las causas del aumento del efecto invernadero
Cules son los efectos
Cules son las soluciones posibles
Qu es el protocolo de Kioto
Qu entiendes por comercio de emisiones
Qu es el desarrollo sostenible
Interrogante individual
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Interrogante en el grupo
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2. Explica de dnde proviene a) el agua que sale de los grifos de tu casa; b) la energa que permite que todas las luces
y los aparatos de tu casa funcionen.
Indica si las siguientes proposiciones son verdaderas o falsas. Reescribe las falsas para que resulten verdaderas:
a) El medio ambiente no incluye componentes sociales sino solamente componentes naturales.
b) El oxgeno es el componente mayoritario de la atmsfera actual.
c) El calentamiento global del planeta es debido a la erosin de la capa de ozono.
d) El agujero de la capa de ozono est originado por el aumento del efecto invernadero.
e) La lluvia cida contribuye al calentamiento global del planeta.
f) El agujero de la capa de ozono contribuye al calentamiento global del planeta.
g) El efecto invernadero contribuye negativamente al desarrollo sostenible de la vida en la Tierra.
h) La actividad humana es responsable de la mayor parte del calentamiento global del planeta.
i) El aumento de las emisiones de dixido de carbono antrpico es la principal causa del cambio climtico actual.
l desarrollo humano, segn el programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), es el proceso de
E
ampliacin de las posibilidades de elegir y de expandir las condiciones de las personas para vivir una vida saludable,
creativa y con los medios adecuados para desenvolverse en su entorno social. El PNUD ha establecido como
medida el ndice de Desarrollo Humano (IDH), que se basa en la medicin de tres dimensiones: salud, educacin y
nivel de ingresos.
Aunque nuestro planeta pueda parecer inmenso, tiene unos recursos y una capacidad limitada, por tanto el
crecimiento es tambin limitado. No es lo mismo crecimiento que desarrollo. El desarrollo es cualitativo mientras
que el crecimiento es siempre cuantitativo. En los ltimos siglos, los cambios por la accin humana han sido tan
importantes que algunos autores proponen llamar a esta era el Antropoceno.
xisten alarmantes sntomas y evidencias del creciente deterioro de los sistemas ambientales y humanos en
E
creciente interaccin. Se estn produciendo cambios glocales (a la vez globales y locales) que estn alterando los
proceso bsicos del equilibrio ecolgico, como los efectos de la contaminacin, el cambio climtico, la escasez de
agua, el agotamiento de recursos y la prdida de biodiversidad, creando graves problemas que alteran el equilibrio
econmico y social, como la pobreza extrema, el hiperconsumo, la brecha digital, el desempleo, la prdida de
diversidad cultural, etc.
l desarrollo de las comunidades humanas depende del uso, el consumo y la gestin de los recursos para
E
satisfacer sus necesidades, adems de los efectos y de los impactos que se derivan de dichas acciones.
Para satisfacer nuestras necesidades y desarrollarnos, dependemos de la provisin de aire, agua, suelo y
energa presentes en la biosfera, y de otros mltiples recursos suministrados por el medio ambiente. No solemos
ser conscientes de que compartimos nuestro consumo y dejamos nuestros desechos con ms de 6600
millones de seres humanos y con las necesidades de supervivencia de otros millones de seres vivos de
otras especies.
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1. Indica cules son las principales necesidades humanas bsicas sin las que no podras desarrollarte como perso-
na. Ordnalas en una escala de mayor a menor importancia y justifica tu eleccin. Realiza una puesta en comn y
compara tus respuestas con las de tus compaeros de clase. Compara el resultado con la jerarqua de necesidades
propuesta por Abraham Maslow en 1934.
2. Explica las diferencias entre crecimiento y desarrollo, e indica si el actual modelo de desarrollo de Occidente es soste-
nible. Tiene lmites el crecimiento del uso de los recursos naturales de una sociedad?
3. Responde a las siguientes cuestiones:
a) Qu diferencias hay entre medio ambiente y ecosistema?
b) Analiza y explica las diferentes dimensiones del desarrollo humano. Quin debe garantizar unos mnimos de
desarrollo humano? Indica algunas diferencias y fuertes desequilibrios que se dan entre distintas sociedades o
poblaciones.
c) Por qu algunos proponen denominar esta era posterior a la Revolucin Industrial, Antropoceno?
d) Tiene lmites el crecimiento econmico? Puede existir un crecimiento ilimitado en nuestra sociedad?
e) Explica el significado de glocal e indica algunos problemas glocales, que consideres prioritarios, a los que se enfrenta
actualmente la humanidad.
1. Indica las diferencias entre las dos teoras econmicas de Malthus y Ricardo sobre las relaciones entre el crecimiento
de la poblacin y la generacin de recursos.
2. Indica las diferencias entre el pesimismo de Malthus y el optimismo tecnolgico de muchos autores. Qu opcin
puede haber entre ambas opciones?
3. Explica las diferencias entre el modelo de desarrollo incontrolado basado en el crecimiento econmico ilimitado
y el modelo de crecimiento cero o conservacionista, que propone detener el crecimiento econmico. Conoces
alguna otra opcin de desarrollo humano alternativa a ambos modelos?
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Visiona los vdeos del anuncio de Acciona Sostenibilidad (I) y Sostenibilidad (II). Los puedes encontrar en
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YouTube. http://www.youtube.com o en la lista de reproduccin Sostenibilidad en el canal:
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http://www.youtube.com/fmarnav
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1. Resume las ideas que plantea cada uno de los
dos protagonistas del vdeo.
2. Crees que es inevitable que se agoten los
recursos y que ambas posturas, la del ahorro
energtico y la del despilfarro, nos llevan al
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mismo futuro?
3. Qu entendemos por progreso? Cules son las
necesidades imprescindibles de la humanidad?
4. Cul es el futuro que queremos?
5. Cmo conseguir avanzar hacia un mundo que
nos permita a todos vivir mejor, sin renunciar
al progreso y sin daar irreversiblemente el
planeta?
6. Describe y analiza las propuestas de
sostenibilidad que se hacen en el vdeo
Sostenibilidad II.
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A.1.5. L
a huella ecolgica
1. Explica la importancia de conocer la huella ecolgica de una persona o la media de un pas, e indica qu nos per-
miten saber esos datos.
2. A partir de la grfica:
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b) La huella ecolgica mundial por persona es ahora de 2,2 ha. Es posible
consumir ms de lo que se produce?
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3. Calcula tu huella ecolgica, en funcin de cmo gestiones la energa, el
agua, el transporte y los residuos, en: http://www.vidasostenible.org/
ciudadanos/a1_01.asp
Comenta el test, los resultados obtenidos y las recomendaciones:
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El dficit ecolgico espaol alcanza en el ao 2005 un valor muy prximo a las 4 hag/cap, que supone alrededor de
175.000.000 hectreas globales y que equivale a un aumento del 40% entre los aos 1995 y 2005.
La huella ecolgica espaola en el ao 2005 es 2,6 veces superior a la biocapacidad disponible en hectreas glo-
bales. Dicho de otro modo, se necesitan casi tres Espaas para mantener el nivel de vida y poblacin actuales. Con
ello, nos situamos definitivamente en el vagn de cola de la UE en este punto. La situacin espaola en cuanto a
sostenibilidad es, pues, comprometida.
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Puntos
a) Alimentacin:
a.1) Frutas y verduras: Consume frutas y verduras de su regin sin envasar (2)
Consume frutas y verduras de su regin a veces envasadas (5)
No consume frutas y verduras de su regin, son de otras y muchas veces envasadas (10)
a.2) Restos de la comida que sobra: Los tira al vter (150)
Procura aprovecharlos (50)
Separa los restos para reciclar (130)
b) Transporte: Utiliza el transporte pblico (5)
Va andando, en bici o ciclomotor (3)
Va en su coche (70)
c) Energa. Electricidad:
c.1) Origen: Usa energa de la red (45)
Usa algn tipo de energa renovable (5)
c.2) Lavadora y lavavajillas: Espera a que estn llenos sin importar el consumo (85)
Los utiliza sin tener en cuenta la cantidad ni el consumo (100)
Son de consumo energtico y se utilizan cuando estn llenos (40)
d) Calefaccin Aire acondicionado: La pone alta (15)
Cuando hace mucho calor abre la ventana sin apagar el aire (40)
La pone de manera moderada aunque tenga que abrigarse un poco (5)
e) Residuos: Los pone en una nica bolsa y los echa al contenedor (70)
Intenta reutilizar, y el resto los separa y los echa en el contenedor adecuado (55)
f) Agua: Para enjuagarse los dientes utiliza el agua de un vaso y abre el grifo solo lo necesario (5)
Deja que corra el agua con el grifo abierto (15) B1/010800
Se baa (15)
Se ducha (5)
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Total de puntos
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2. Anlisis e interpretacin de los resultados
Si la puntuacin es menor de 200 puntos, se adapta a la capacidad de
carga del planeta y no provoca dficit ecolgico. Es un ejemplo a seguir.
Entre 200 y 400 puntos, la huella ecolgica es superior a la capacidad
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el hombre blanco desde un tren en marcha. Soy un salvaje y no comprendo cmo una mquina humeante puede importar ms
que el bfalo al que nosotros matamos solo para sobrevivir.
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Qu sera del hombre sin los animales? Si todos fueran exterminados, el hombre tambin morira de una gran soledad espiritual;
porque lo que sucede a los animales tambin le suceder al hombre. Todo va enlazado. Deben ensearles a sus hijos que la
tierra que pisan son las cenizas de nuestros abuelos. Inculquen a sus hijos que la tierra est enriquecida con las vidas de nuestros
semejantes a fin de que sepan respetarla. Enseen a sus hijos lo que nosotros hemos enseado a los nuestros, que la tierra es
nuestra madre. Todo lo que le ocurra a la tierra les ocurrir a los hijos de la tierra. Si los hombres escupen al suelo, se escupen a
s mismos.
Esto sabemos: la tierra no pertenece al hombre; el hombre pertenece a la tierra. Esto sabemos. Todo va enlazado, como la sangre
que nos une a una familia. Todo va enlazado. Todo lo que ocurra en la tierra les ocurrir a los hijos de la tierra. El hombre no teji
la trama de la vida; l es solo un hilo. Lo que hace con la trama se lo hace a s mismo.
...Pero Uds. caminarn hacia la destruccin rodeados de gloria, inspirados por la fuerza del Dios que los trajo a esta tierra y que,
por algn designio especial, les dio el dominio sobre ella y sobre el piel roja. Este destino es un misterio para nosotros, pues no
entendemos por qu se exterminan los bfalos, se doman los caballos, se saturan los rincones secretos de los bosques con el
aliento de tantos hombres y se atiborra el paisaje de las exuberantes colinas con cables parlantes.
Dnde est el matorral? Destruido. Dnde est el guila? Desapareci. Termina la vida y empieza la supervivencia.
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A.2.1. A
nlisis de los recursos que utilizamos
1. Explica qu quiere decir que un recurso no es natural.
2. Explica la diferencia entre recurso renovable y recurso potencialmente renovable y pon ejemplos aclaratorios de cada
uno. Cul es la mejor estrategia de uso de recursos no renovables?
3. Indica qu recursos naturales estn hoy en peligro de agotarse y qu podemos hacer para su conservacin.
4. Indica cules de los trminos siguientes son recursos, identifica los que son naturales y clasifcalos en no renovables,
renovables y potencialmente renovables: radiacin solar, bosques, gas natural, agua, mareas, caa de azcar, Saturno,
biodiversidad, animales, carbn, viento, cereales, madera, corcho, resina, pesca, frutas, plsticos, suelo, petrleo,
alcohol de caa de azcar. Cules de los recursos estn en peligro de agotarse?
Recursos naturales
Recursos artificiales
Renovables Potencialmente renovables No renovables
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No renovables
Renovables
Fsiles Nucleares
CONSULTA LA WEB
Resumen de los recursos naturales bsicos: http://es.wikipedia.org/wiki/Recurso_natural
Una amplia descripcin de los recursos naturales y su uso: http://www.jmarcano.com/recursos/index.html
Presentaciones animadas y recursos sobre el tema de la energa: Grupo EVE - ENTE VASCO DE LA ENERGA:
http://www.eve.es/web/Portada.aspx
A.2.2.1. D
esglose de los tipos de energa utilizada para la
produccin de energa elctrica
En los grficos de sectores que se muestran a continuacin, se indica el porcentaje de energa consumida en tres
pases muy diferentes B1/010800
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2. Calcula los porcentajes de energas renovables y de energas no renovables de estos tres pases.
3. Indica qu problemas medioambientales cabe esperar en cada uno de los tres pases.
4. Intenta deducir cul de ellos puede corresponder a un pas desarrollado y cul a un pas en vas de desarrollo, y el
porqu.
5. Qu grfico corresponde a Canarias? Explica por qu lo crees y di qu consecuencias se derivan de nuestro actual
modelo energtico.
6. Est nuestro modelo energtico de acuerdo con las recomendaciones para avanzar hacia un futuro sostenible?
Cmo deberan evolucionar los tipos de energa consumida en los prximos aos?
7. Si el total de la energa elctrica producida en Canarias en el ao 2006 fue de aproximadamente 8000 GWh
(Gigavatioshora), desglosa dicha energa producida en los GWh de origen trmico, minihidrulico y de origen
elico-fotovoltaico.
8. Sabes qu es el PECAN? Busca informacin sobre el mismo y elabora un resumen sealando sus previsiones para
los prximos aos (2007-2015). Realiza un anlisis crtico de sus propuestas.
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las propiedades fisicoqumicas del agua. De dnde proviene la energa que lo mantiene en funcionamiento?
5. Indica algunas de las aplicaciones industriales del agua: como materia prima, como disolvente y como refrigerante.
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6. Qu propiedad fsica del agua explica que el hielo flote en el agua lquida? Qu consecuencias tiene esto para el
mantenimiento de la vida en la Tierra?
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6. Entra en la pgina Web del Ministerio de Medio Ambiente y accede a la informacin sobre el Programa A.G.U.A.,
disponible en la direccin: http://www.mma.es/seciones/agua/entrada.htm
a) En qu consiste y cules son los objetivos del Programa A.G.U.A.?
b) Qu tipos de medidas utilizar para cumplir sus objetivos?
c) En qu zonas geogrficas se aplicar? Indica algunas sugerencias sobre el consumo responsable del agua.
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A.2.5. C
lasificacin de los minerales. Extraccin y
utilizacin de metales
1. Explica por qu los minerales metlicos constituyen un recurso natural de gran importancia econmica.
2. Indica los principales procesos que se emplean para separar los elementos metlicos del resto de sustancias que
componen los minerales que los contienen.
3. Explica en qu consiste el proceso de la electrolisis que se utiliza para obtener metales de sus compuestos.
4. Cita los tipos de minerales no metlicos que pueden tener un origen biolgico y cules son sus principales usos.
5. Indica algunos minerales no metlicos usados como fertilizantes o en la construccin.
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A.2.6. D
istribucin de los recursos naturales.
Factores sociales y econmicos
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A.3.1. L
os riesgos e impactos ambientales
1. Explica las diferencias entre riesgos e impactos ambientales y pon ejemplos aclaratorios.
2. Indica las diferencias entre medidas predictivas, preventivas y correctoras y pon ejemplos de cada tipo.
3. Explica las causas y las consecuencias de impactos glocales (a la vez globales y locales) fuertemente
relacionados entre s como: a) contaminacin atmosfrica, b) lluvia cida, c) destruccin de la capa de ozono,
d) aumento del efecto invernadero, e) desertizacin, f) prdida de biodiversidad, g) cambio climtico, h) hipercon-
sumo, i) agotamiento y destruccin de recursos, j) degradacin de todos los ecosistemas.
A.3.2. C
lasificando riesgos ambientales
1. Clasifica completando la tabla, segn sus causas, los siguientes riesgos ambientales: incendios forestales, ac-
cidentes industriales, emisin de gases de coches, plagas, epidemias, erupciones volcnicas, huracanes, inunda-
ciones, cada de meteoritos, prdida de diversidad cultural, guerras, hambrunas, explosiones, rotura de presas,
enfermedades infecciosas, terremotos, accidente nuclear, tempestades, terrorismo, emisin de gases de centrales
trmicas, sequas, tsunamis, riadas, incremento de radiaciones solares, calima, armas de destruccin masiva, lluvia
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cida, cambio climtico global, descongelacin de los glaciares, introduccin de especies exgenas, prdida de
diversidad biolgica, pobreza extrema.
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Riesgos naturales Ejemplos Riesgos antrpicos Ejemplos
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Riesgos geolgicos Derivados de conflictos
Riesgos atmosfricos Industriales o tecnolgicos
Riesgos biolgicos Otras causas humanas
Riesgos csmicos
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A.3.3. L
os riesgos volcnicos en Canarias.
El sistema permanente de vigilancia
1. Visita la Web Volcanes de Canarias
http://www.volcanesdecanarias.com/index.htm, as como el parte volcnico Guayota
http://www.iter.es/medioambiente/guayota.html, e indica el funcionamiento del
semforo de informacin volcnica.
Si se dispone de un sistema de vigilancia adecuado, puede predecirse una erupcin con tiempo suficiente para alertar
a la poblacin.
2. Nombrar y describir las ltimas erupciones volcnicas ocurridas en Canarias en los dos ltimos siglos. Indica los
signos o indicadores precursores de una erupcin
A.3.4. L
a emergencia planetaria. Los grandes problemas
glocales
1. Haz una lectura del siguiente texto, elabora un resumen de los aspectos planteados que consideres ms importan-
tes y contesta a las cuestiones que aparecen al final:
Durante las dcadas de 1970 y 1980 empez a quedar cada vez ms claro que los recursos naturales estaban dilapidndose
en nombre del desarrollo. Se estaban produciendo cambios imprevistos en la atmsfera, los suelos, las aguas, entre las plantas
y los animales, y en las relaciones entre todos ellos. Fue necesario reconocer que la velocidad del cambio era tal que superaba la
capacidad para frenar o invertir el sentido de sus causas y efectos. Estos grandes problemas ambientales incluyen:
1) El calentamiento global de la atmsfera por el aumento del efecto invernadero debido a la emisin, por parte de
la industria y la agricultura, de gases (sobre todo dixido de carbono, metano, monxido de nitrgeno y CFCs) que absorben la
radiacin reflejada por la superficie de la Tierra.
2) El agotamiento de la capa de ozono de la estratosfera, escudo protector del planeta, por la accin de productos
qumicos basados en el cloro y el bromo, que permite una mayor penetracin de rayos ultravioleta hasta su superficie.
3) La creciente contaminacin del agua y los suelos por los vertidos y descargas de residuos industriales y agrcolas.
4) El agotamiento de la cubierta forestal (deforestacin), especialmente en los trpicos, por la explotacin para lea y la
expansin de la agricultura.
5) El crecimiento ilimitado, el hiperconsumo, frente a la pobreza extrema y la superpoblacin de las ciudades.
6) La prdida de especies, tanto silvestres como domesticadas, de plantas y animales por la destruccin de sus hbitats.
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7) La degradacin del suelo en los hbitats agrcolas y naturales, incluyendo la erosin, el encharcamiento y la salinizacin.
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A finales de 1983, el secretario general de las Naciones Unidas le pidi a la primera ministra de Noruega, Gro Harlem
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Brundtland, que creara una comisin independiente para examinar estos problemas y sugiriera mecanismos para que la creciente
poblacin del planeta pudiera hacer frente a sus necesidades bsicas. El grupo formado por ministros, cientficos, diplomticos y
legisladores celebr audiencias pblicas en cinco continentes durante casi tres aos. La principal tarea de la llamada Comisin
Brundtland era generar una agenda para el cambio global. Su mandato especificaba tres objetivos:
Reexaminar cuestiones crticas relacionadas con el medio ambiente y el desarrollo, y formular propuestas realistas.
Proponer nuevas frmulas de cooperacin internacional en estos temas capaces de orientar la poltica y los acontecimientos.
Aumentar los niveles de concienciacin y compromiso de los individuos, las organizaciones de voluntarios, las empresas, las
instituciones y los gobiernos.
El informe fue presentado ante la Asamblea General de las Naciones Unidas durante el otoo de 1987 y en l se describen dos
futuros: uno viable y otro que no lo es.
a) Cules son los grandes problemas ambientales que se describen en el texto? Indica sus causas y sus relaciones.
b) Intenta qu es el desarrollo sostenible. Crees que nuestro actual modelo de desarrollo es sostenible?
d) Qu tipo de fuentes de energa favorecen la sostenibilidad?
Consulta los vdeos: El precio del progreso: http://tu.tv/vdeos/el-precio-del-progreso-capitulo-6-de-8
Y la entrevista a Manuel Toharia sobre sostenibilidad: http://www.youtube.com/watch?v=bBg-JoUSGrI
3.2. Una educacin solidaria superadora de la tendencia a orientar el comportamiento en funcin de valores e intereses
particulares que contribuya a una correcta percepcin de la situacin del mundo, prepare para la toma de decisiones
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fundamentadas e impulse comportamientos dirigidos al logro de un desarrollo culturalmente plural y fsicamente sostenible.
3.3. Dirigir los esfuerzos de la investigacin e innovacin hacia el logro de tecnologas favorecedoras de un desarrollo sostenible
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(incluyendo desde la bsqueda de nuevas fuentes de energa al incremento de la eficacia en la obtencin de alimentos, pasando
por la prevencin de enfermedades y catstrofes o la disminucin y tratamiento de residuos) con el debido control para evitar
aplicaciones precipitadas (Principio de precaucin).
4) E stas medidas aparecen hoy asociadas a la necesidad de universalizar y ampliar los derechos humanos, sin
discriminaciones tnicas, sociales o de gnero.
Ello comprende lo que se conoce como tres generaciones de derechos, todos ellos interconectados:
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a) Cules son los grandes problemas del crecimiento agresivo, insostenible e ilimitado que ha tenido lugar en las
ltimas dcadas? Cules son las causas y consecuencias del mismo?
b) Cules son las acciones positivas que podemos y debemos hacer para avanzar hacia la sostenibilidad?
c) Cules son las tres generaciones de derechos humanos que debemos contribuir a ampliar y universalizar?
que que
pro d u c e n creados por pro d u c e n
ra
que genera
qu
ne
eg
ge
er
en
a qu
e
un crecimiento agresivo con el medio y
particularmente peligroso para los seres vivos
que produce
que contribuye a poner fin
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lo que exige
crear instituciones democrticas,
tambin a nivel planetario, dirigir los esfuerzos de la impulsar una educacin solidaria
capaces de evitar la imposicin superadora de la tendencia a
de intereses particulares el logro de tecnologas orientar el comportamiento en
nocivos para la poblacin actual favorecedoras de un funcin de valores e intereses
o para las generaciones futuras desarrollo sostenible particulares a corto plazo
A.3.6. L
a Tierra esta calentndose
Consulta el Boletn N 48 del 27 de febrero de 2010 de Educadores por la sostenibilidad: http://www.oei.es/decada/
boletin048.htm y contesta a las preguntas que se indican:
1. Indica algunas de las evidencias o seales de alarma que pongan de manifiesto la existencia del cam-
bio climtico. Explica despus algunas de las posibles causas y los posibles efectos o consecuencias,
as como las posibles medidas a realizar para su mitigacin.
2. Indica algunas de las medidas que propone el ITC a favor del ahorro energtico en su pgina
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http://www.itccanarias.org/ahorroenergetico/
3. La Unin Europea, en su campaa en contra del cambio climtico, nos recomienda: reciclar, caminar y apagar.
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Indica algunas acciones que podamos hacer cada uno de nosotros en cada uno de los tres apartados.
4. Visita la pgina del Instituto para la Diversificacin y Ahorro de la
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Energa (IDAE)
http://www.idae.es/index.php/mod.pags/mem.detalle/idpag.17/rel-
categoria.1022/relmenu.42
e indica algunas medidas de eficiencia y ahorro energtico para atajar el
cambio climtico.
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c) Despus de ver el vdeo de Al Gore, Una verdad incmoda, realiza un resumen del mismo, resalta las conclusiones
y justifica su ttulo.
d) En qu consiste el sndrome de la rana hervida.
e) Realiza una valoracin personal del texto, indicando claramente tu opinin sobre el mismo.
f) Infrmate y resume las ltimas conclusiones del IPCC (Panel Intergubernamental del Cambio Climtico).
La climatloga sostuvo que hay datos concluyentes acerca del incremento de temperaturas en las ltimas dcadas. Pero
debemos tener en cuenta, aclar, que venimos de un perodo fro ocurrido entre los siglos XVI y XVIII, la pequea Edad el
Hielo. Era esperable, por tanto, un incremento en las temperaturas. Sin embargo, este aumento se est produciendo a un ritmo
anormalmente alto. Con todo, resulta difcil hacer pronsticos precisos sobre lo que nos espera.
El gelogo seal que el clima no deja de cambiar. La Tierra ha pasado por perodos en los que las temperaturas eran mucho ms
bajas que las actuales, y otros en los que las temperaturas han sido muy superiores a las actuales y todo ello ha ocurrido mucho
antes de que existiese la especie humana. Nos damos demasiada importancia a nosotros mismos, concluy el ponente.
El eclogo afirm que, sin duda, los climas han cambiado en el pasado sin la intervencin humana, pero el problema actual es
que esta intervencin se est produciendo. El clima est cambiando rpidamente y cuando queramos actuar ser demasiado
tarde. Nos est pasando como a las ranas Si se las echa en un recipiente con agua muy caliente salen de un salto, pero si se
las echa en agua tibia que se calienta poco a poco se quedan all hasta que mueren hervidas. Si no hacemos algo moriremos
hervidos.
A.3.8.1. C
ontrolando el cambio climtico
1. Visita la Web: T controlas el cambio climtico. Calculadora de carbono:
http://www.mycarbonfootprint.eu/index.cfm?language=es
Tienes que indicar los cambios que ests dispues-
to a hacer en cada una de las cuatro categoras
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2. En 1992, se celebr en Ro la cumbre de la
Tierra. Indica los acuerdos que se alcanzaron
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en ella. Es la U7-A3-8.1-Tucontrolas elcam-
biocl
3. En febrero de 2005 entr en vigor en 145
pases el Protocolo de Kioto. Indica el objeti-
vo del Protocolo de Kioto, los pases firman-
tes (los que lo ratifican, los que lo aprueban
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A pocos das de recoger el Nobel de la Paz para el Hay que dar ejemplo y demostrar la responsabilidad
grupo que preside, este experto en energa, tenaz que se tiene como ciudadano del planeta marcando
pero afable, ha logrado unir las voces frente al cam- una diferencia. Yo les dira por favor, camine y
bio climtico. POR A. ACOSTA VALENCIA abrguese en casa en lugar de andar en camiseta.
Todo esto son cosas que pueden marcar la diferencia.
Si un ciudadano le preguntara cmo puede ayudar, deshielo en la Antrtida. Comparte esta sensacin?
qu dira?
No he estado en la Antrtida, pero s en el rtico
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Ante todo que se diera cuenta y ah se ve muy claramente lo que est pasando. Ha-
de la realidad del cambio climtico, blando con las personas que estaban ah hace 20 25
aos se puede comprobar que el cambio est siendo
que hay que convencerse de que es un problema gra- muy rpido y eso va a incidir en todas las formas de
ve, que no solo va a afectar a nuestros hijos y nietos, vida, por ejemplo, los osos polares estn en grave pe-
sino a los que ya vivimos en el planeta. ligro de extincin, y otras formas de vida tambin.
ABC, domingo 18 de noviembre de 2007
A.4.1. M
edidas integradas para avanzar hacia la sostenibilidad
Como seala la Comisin Mundial del Medio Ambiente y Desarrollo, el reto fundamental proviene del carcter
integrador y globalizado de los problemas ambientales. Ninguna solucin por s sola bastara para resolver los
problemas. Se requiere, pues, interconectar toda una serie de medidas que, segn los expertos, pueden englobarse,
bsicamente, en los siguientes tres grupos:
Medidas de desarrollo tecnolgico.
Medidas educativas para la transformacin de actitudes y comportamientos.
Medidas polticas (legislativas, judiciales, etc.) en los distintos niveles (local, regional...) y, en particular, medidas de
integracin o globalizacin planetaria.
1. Analiza brevemente cada uno de estos tres tipos de medidas.
2. Una de las medidas a las que se hace referencia para el logro de un desarrollo sostenible es la introduccin de
tecnologas ms adecuadas. Cules habran de ser las caractersticas de dichas tecnologas?
3. Qu planteamientos educativos se precisaran para contribuir a un desarrollo sostenible?
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4. Qu es lo que cada uno de nosotros puede hacer para salvar la Tierra? Qu efectividad pueden tener los
comportamientos individuales, los pequeos cambios en nuestras costumbres, en nuestros estilos de vida, que la
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educacin puede favorecer?
5. Enumera cules habran de ser, en tu opinin, los derechos humanos fundamentales y su contribucin al logro
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de un desarrollo sostenible.
6. Indica algunas medidas polticas que permitiran avanzar hacia un futuro sostenible.
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Lo ests Piensas
Posibles acciones aplicando? aplicarlo?
3. Reciclar (Ver www.idae.es/consejos; www.unesco.org/water/wwap/ y http://www.itccanarias.org/)
Separar los residuos para su recogida selectiva
Llevar a Puntos Limpios lo que no puede ir a los depsitos ordinarios
Reciclar pilas, mviles, ordenadores, aceite, productos txicos...
No echar residuos al WC ni a desages
Otras propuestas de reciclaje (Aadir)
Lo ests Piensas
Posibles acciones aplicando? aplicarlo?
4. Utilizar tecnologas respetuosas con el medio y las personas
Aplicar personalmente el principio de precaucin
No comprar productos sin cerciorarse de su inocuidad: vigilar la composicin de los alimentos,
productos de limpieza, ropa y evitar los que no ofrezcan garantas
Evitar espris y aerosoles (utilizar pulverizadores manuales)
Aplicar las normas de seguridad en el trabajo, en el hogar...
Optar por las energas renovables en el hogar, automocin, etc.
Utilizar electrodomsticos eficientes, de bajo consumo y poca contaminacin (A++)
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Lo ests Piensas
Posibles acciones aplicando? aplicarlo?
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5. Contribuir a la educacin y accin ciudadana
Informarnos bien y comentar con otros (familiares, amigos, colegas, estudiantes...) cul es
la situacin y, sobre todo, qu podemos hacer
Realizar tareas de divulgacin e impulso:
Aprovechar prensa, Internet, vdeo, ferias ecolgicas, materiales escolares...
Ayudar a tomar conciencia de los problemas insostenibles y estrechamente vinculados:
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humanos)
Dar el voto a los partidos con polticas ms favorables a la sostenibilidad
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Lo ests Piensas
Posibles acciones aplicando? aplicarlo?
7. Evaluar y compensar
Realizar auditoras del comportamiento personal
En la vivienda, transporte, accin profesional y ciudadana
Compensar las repercusiones negativas de nuestros actos (emisiones de CO2, uso de
productos contaminantes) mediante acciones positivas (Ver www.ceroco2.org)
Contribuir a la reforestacin, ayudar a ONGs
Otras propuestas (aadir)
negativamente el indicador.
13. Descenso del nivel de pobreza
Justifica tu respuesta.
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14. Aumento de la esperanza de vida
de Investigacin, Innovacin
a) Disminucin de incendios
15. Aumento del nivel cultural forestales b) Aumento de
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declaracin de reas protegidas
16. Mejora de la educacin ambiental c) Aumento de ahorro de agua
d) Ahorro y eficiencia energtica
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A.4.3. L
a carta de la Tierra.
1. A partir del siguiente texto realiza las actividades planteadas
la preservacin de una biosfera saludable, que contenga todos sus sistemas ecolgicos, una rica variedad de plantas y animales,
tierras frtiles, aguas puras y aire limpio. El medio ambiente global, con sus recursos finitos, es una preocupacin comn para
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todos los pueblos. La proteccin de la vitalidad de la Tierra, de su diversidad y belleza es un deber sagrado.
PRINCIPIOS
I. RESPETO Y CUIDADO DE LA COMUNIDAD DE LA VIDA
1. Respetar la Tierra y la vida en toda su diversidad.
II. INTEGRIDAD ECOLGICA
5. Proteger y restaurar la integridad de los sistemas ecolgicos de la Tierra, con especial preocupacin por la
diversidad biolgica y los procesos naturales que sustentan la vida.
III. JUSTICIA SOCIAL Y ECONMICA
9. Erradicar la pobreza como un imperativo tico, social y ambiental.
IV. DEMOCRACIA, NO VIOLENCIA Y PAZ
13. Fortalecer las instituciones democrticas en todos los niveles y brindar transparencia y rendimiento de cuentas
en la gobernabilidad, participacin inclusiva en la toma de decisiones y acceso a la justicia.
16. Promover una cultura de tolerancia, no violencia y paz.
a) Lee la Carta de la Tierra (www.cartadelatierra.org), realiza un anlisis y un resumen de la misma, y aporta una
valoracin personal. Investiga en qu partes del mundo no se cumplen las propuestas de la Carta.
b) Proponer varias acciones y compromisos concretos y evaluables para contribuir a las propuestas de la Carta.
Tras la Comisin Brundtland de 1983, el siguiente acontecimiento internacional significativo fue la Cumbre sobre la Tierra
(Cumbre de Ro), celebrada en junio de 1992 en Ro de Janeiro. Denominada Conferencia de las Naciones Unidas sobre el
Medio Ambiente y el Desarrollo, en ella estuvieron representados 178 gobiernos, incluidos 120 Jefes de Estado. Los resultados de la
Cumbre incluyen convenciones globales sobre la biodiversidad y el clima, una Constitucin de la Tierra de principios bsicos,
y un programa de accin, llamado Agenda 21, para poner en prctica estos principios ambientales de desarrollo sostenible.
Los resultados se vieron empaados por la negativa de algunos gobiernos a aceptar los calendarios y objetivos para el cambio (por
ejemplo, para la reduccin de emisiones gaseosas que conducen al calentamiento global), a firmar ciertos documentos (haba quien
opinaba que el Convenio sobre la Diversidad Biolgica debilitaba las industrias de biotecnologa de los pases industrializados), o a
aceptar la adopcin de medidas vinculantes. En sus 41 captulos, el programa de accin contenido en la Agenda 21 aborda casi
todos los temas relacionados con el desarrollo sostenible que se puedan imaginar, pero no est lo suficientemente financiado.
No obstante, la Cumbre fue un trascendental ejercicio de concienciacin a los ms altos niveles de la poltica. A partir de ella,
ningn poltico relevante podr aducir ignorancia de los vnculos existentes entre el medio ambiente y el desarrollo. Ade-
ms, dej claro que eran necesarios cambios fundamentales para alcanzar un desarrollo sostenible. El tamao y crecimiento de la
poblacin deben estar en armona con la cambiante capacidad productiva del ecosistema.
Diez aos ms tarde, la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) convoc la Cumbre sobre Desarrollo Sostenible,
tambin conocida como Ro+10 por celebrarse una dcada despus de la primera Cumbre de la Tierra. Los acuerdos finales
acordados en esta Cumbre, que reuni en la ciudad surafricana de Johannesburgo a representantes de 191 pases, incluyeron
una Declaracin Poltica, que formula una serie de principios para alcanzar el desarrollo sostenible, y un Plan de Accin en el que
destacan los siguientes compromisos:
a) reducir a la mitad en 2015 la poblacin que vive sin agua potable y sin red de saneamiento de aguas residuales.
b) recuperar, en el ao 2015, las reservas pesqueras donde sea posible y crear, antes de 2012, una red de reas martimas pro-
tegidas y reducir las capturas para devolver a niveles saludables los caladeros de pesca.
c) reducir significativamente la prdida de biodiversidad antes de 2010.
d) minimizar, antes de 2020, el impacto producido por la emisin de productos qumicos al medio ambiente.
Sin embargo, la Cumbre de Johannesburgo decepcion a las organizaciones no gubernamentales (ONGs) que esperaban acuer-
dos concretos en otros aspectos como el aumento de las fuentes de energa renovables o la lucha contra la pobreza.
En el Protocolo de Kioto (acordado en diciembre de 1997 y que entr en vigor en febrero de 2005), se estableci que los pases
desarrollados deban reducir sus emisiones de gases causantes del efecto invernadero en un 5,2% entre el ao 2008 y
el ao 2012 respecto de las emisiones del ao 1990. Este protocolo debe ser ratificado por al menos 55 pases desarrollados
cuyas emisiones de gases de efecto invernadero sumen el 55% del total.
En julio de 2001, en la cumbre celebrada en la ciudad alemana de Bonn, se logr un acuerdo global sobre las condiciones
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para poner en prctica el Protocolo de Kioto. El acuerdo de Bonn fue firmado por 180 pases, entre los que no figuraba Es
tados Unidos, que no ratific este acuerdo mundial. En octubre de 2001, se celebr en Marrakech la VII Reunin de las
Partes de la Convencin Marco sobre el Cambio Climtico, en la que se terminaron de resolver algunos asuntos que haban
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quedado pendientes en Bonn. El acuerdo adoptado establece cmo tienen que contar los pases sus emisiones de efecto inverna-
dero, cmo pueden contabilizar los llamados sumideros de dixido de carbono (bosques y masas forestales capaces de absorber
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los gases de efecto invernadero), cmo sern penalizados si no lo cumplen y cmo deben utilizar los mecanismos de flexibilidad
(compraventa de emisiones entre pases).
La gravedad y magnitud del problema es tan grande que la Cumbre Mundial para el Desarrollo Sostenible recomend a la Asam-
blea General de las Naciones Unidas proclamar un Decenio dedicado a la educacin para el desarrollo sostenible, a partir
de 2005 hasta el 2015 que pretende promover la educacin como fundamento de una sociedad ms viable para la humanidad
e integrar el desarrollo sostenible en el sistema de enseanza escolar a todos los niveles, que lleve a un cambio de actitud y a otro
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a) En 1992 se celebr en Ro de Janeiro la Cumbre de la Tierra. Indica sus principales acuerdos.
b) A qu se denomina Agenda 21?
c) En el ao 2002 tuvo lugar la Cumbre de Johannesburgo. Cules fueron sus conclusiones?
d) En qu consiste el protocolo de Kyoto? Cules fueron sus compromisos? Qu pases no firmaron sus
acuerdos? Qu acuerdos se alcanzaron en la Cumbre de Copenhague en diciembre de 2009?
e) Investiga en qu consiste la Dcada de Educacin para la Sostenibilidad (www.oei.es/decada) y haz un informe
sobre la misma, resaltando los aspectos relacionados con la utilizacin de la energa.
A.4.5. H
acia los Objetivos de Desarrollo del Milenio
1. Lee atentamente el texto y realiza las actividades
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Meta 5. Reducir en dos terceras partes, entre 2000 y 2015, la mortalidad de los nios menores de 5 aos
Objetivo 5. Mejorar la salud materna
Meta 6. Reducir, entre 2000 y 2015, la mortalidad materna en tres cuartas partes
Objetivo 6. Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades
Objetivo 7. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente
Meta 9. Incorporar los principios del desarrollo sostenible en las polticas y los programas nacionales e invertir la prdida de
recursos del medio ambiente
Meta 10. Reducir a la mitad, para el ao 2015, el porcentaje de personas que carezcan de acceso sostenible a agua potable
Meta 11. Haber mejorado considerablemente, para el ao 2020, la vida de por lo menos 100 millones de habitantes de
tugurios
Objetivo 8. Fomentar una asociacin mundial para el desarrollo
a) Seala las palabras que no entiendas, subraya los aspectos principales del texto y realiza un resumen y un
esquema del mismo, resaltando la idea principal.
b) Indica los cuatro objetivos y 8 metas que consideres prioritarios (ms importantes).
c) Elige dos objetivos, busca informacin y realiza un informe-mural donde recojas la descripcin del objetivo,
los principales problemas asociados al mismo, las causas y sus consecuencias, las soluciones posibles y lo que
podemos hacer individual y colectivamente. Usa tablas, esquemas y fotografas para hacer el mural.
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1. Indica las diferentes fuentes de energa que utilizamos en Canarias y la
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proporcin de cada una de ellas.
2. Es posible seguir con el crecimiento ilimitado del consumo de energas
fsiles? Cules son los problemas de esta situacin?
3. Cmo podemos avanzar por la mxima soberana energtica, que nos
libre de la dependencia de los combustibles fsiles, mediante el impulso
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El papel de la Tecnologa en el Desarrollo Sostenible de Canarias (por el Dr. Roque Calero Prez)
El modelo de desarrollo impuesto a Canarias en los ltimos 25 aos y consentido por sus responsables polticos, basado en
la explotacin intensiva de su territorio y en la acumulacin de bienes y servicios por residentes y visitantes, muchas veces in-
necesarios, no solo ha hecho perder las seas de identidad (edificaciones estandarizadas, movimientos poblacionales internos,
alta inmigracin en situacin de provisionalidad, etc.), sino que ha conducido a una enorme sobrecarga sobre el territorio y sus
recursos propios, a una elevadsima dependencia del exterior, a una mayor vulnerabilidad frente a cualquier crisis, interna o
externa, por mnima que esta sea.
En realidad, las Islas Canarias constituyen hoy un mundo artificial, un alarde tecnolgico, unos autnticos portaaviones anclados
en el mar. Cientos de aparatos aterrizan sobre ellas cada da para extraer los recursos exportables: playa, sol, hoteles, carreteras,
lugares de ocio, etc., por lo que los turistas pagan una cantidad mientras que decenas de buques nodriza le abastecen de todos
los recursos necesarios: energa, alimentos, materiales, maquinaria, etc.
Desde el punto de vista del desarrollo tecnolgico, la sostenibilidad del modelo canario debera contemplar:
D isminucin del consumo energtico, por medio del apoyo a procesos ms eficientes.
D isminucin del consumo de agua, directamente asociado al consumo energtico.
U so masivo de sistemas de energas renovables, elica, solar, hidrulica, etc., directamente o mediante vectores inter-
medios como el hidrgeno.
G arantizar la disponibilidad de agua potable para usos humanos y agrcolas a partir de la desalacin de agua de mar
por medio de energas renovables (dados los crecientes periodos de sequas).
U tilizacin de medios de transporte ms eficientes y menos contaminantes donde las energas renovables puedan
ser aplicadas (transportes de accionamiento elctrico o por hidrgeno).
M odificacin de la planta de alojamiento, residencial y turstica, con vistas a mejorar su integracin, la eficiencia de
las instalaciones, la bioclimatizacin de las mismas y sus niveles de autoabastecimiento.
M xima tecnificacin de los sistemas agrcolas y ganaderos, con vistas a mejorar su rendimiento y a la disminucin de
contaminantes qumicos (cultivos aeropnicos, agricultura ecolgica, etc.).
N ueva explotacin, racional y controlada, de los recursos marinos, en especial los cultivos de algas y las piscifactoras.
A mplia difusin de las redes informticas y telemticas insulares y regionales.
A baratamiento de los sistemas de transporte interinsulares, para llegar a un mercado nico.
I mpulsar todo tipo de servicios tecnolgicos en nuestras empresas, como modo de aumentar el valor de su produccin
(servicios de I+D, de innovacin, de calidad, de laboratorios de apoyo, de penetracin comercial exterior, etc.).
Como resultado de todo ello, las islas seguirn siendo portaaviones anclados en el ocano Atlntico, pero ahora mucho menos
dependientes, ms protegidos frente a crisis externas previsibles, con un desarrollo tecnolgico ms avanzado y propio, y que en
conjunto configuren un modelo de desarrollo ms sostenible que el actual. En el contexto internacional, ello puede suponer un
ejemplo a imitar y un concurso serio y decidido al necesario desarrollo sostenible planetario.
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Ante este panorama, cabe preguntarse: qu se est haciendo en Canarias al respecto?, qu futuro nos aguarda? La res-
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puesta a estos interrogantes, por ahora, no puede ser ms desalentadora: no se est haciendo prcticamente nada.
De esta forma, cualquier mnimo embate podr hundir nuestros frgiles portaaviones, y no tendremos ni botes salvavidas para todos,
ni playas a las que arribar a los que se salven del naufragio. Sin embargo, las posibilidades de actuar en el sentido correcto existen
(puesto que Canarias tiene recursos suficientes, materiales y humanos, para afrontar el cambio necesario), y la oportunidad de hacer-
lo an no ha pasado. Est, pues, en manos de nuestros dirigentes polticos, la necesidad de actuar urgentemente y si no pueden o
no saben hacerlo, la obligatoriedad de dejar paso a otras personas que tomen el rumbo de estas naves en la direccin correcta.
a) Qu aspectos relacionados con la energa consideras ms importantes para un modelo de desarrollo sostenible
en Canarias? Qu podemos hacer, junto con otros, para avanzar hacia un futuro sostenible?
b) Por qu en el texto se dice que Canarias es como un portaaviones anclado en el mar? Qu lmites se estn
sobrepasando? Qu alternativas se proponen en el texto?
c) Con la informacin de que dispones, crees que nuestras islas tienen un futuro enmarcado en la sostenibilidad?
Valora algunas propuestas que se hacen para avanzar hacia un futuro sostenible.
d) En tu opinin, por qu los polticos han permitido este tipo de desarrollo no sostenible con consecuencias tan
negativas para nuestro territorio? Por qu crees que no reaccionamos los ciudadanos?
e) Busca informacin e indica algunas buenas prcticas de desarrollo sostenible que se estn realizando en Canarias.
por el catedrtico Roque Calero Prez con la colaboracin de Eugenio Reyes y Jos Manuel Padrn, cuyo objetivo es convertir la
comarca en un ejemplo mundial de economa sostenible en un plazo de 10 aos.
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Zona de Pozo Izquierdo
En palabras de Eugenio Reyes, miembro de Ben Magec-Ecologistas en Accin, es una buena oportunidad para que la zona deje
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atrs proyectos menos favorables para la calidad de vida y el medio, como una refinera, cementera o regasificadora.
El complejo residencial bioclimtico y autosostenido contar con tres urbanizaciones cuyo coste asciende a unos 30 mi-
llones de euros. La inversin total se incrementa en un 27% con respecto a la de un complejo residencial similar, mientras que
se produce un ahorro de gastos anuales del 18% respecto de uno equivalente. Segn el proyecto, tales complejos ocuparn una
superficie de 200.000 metros cuadrados. Su capacidad de alojamiento es de 384 camas, distribuidas en 84 bungals simples, 46
dobles, seis estudios, ocho villas simples y dos dobles.
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El catedrtico de la ULPGC Roque Calero apunta que en el nuevo complejo residencial se ahorra el 100% del consumo de energa
elctrica procedente de las centrales trmicas y la correspondiente polucin, adems de entregar a la red un excedente equivalen-
te al 60% del consumo total. Asimismo, se ahorra el 100% del agua procedente del abasto pblico.
Gua de lectura:
1. Resume brevemente el texto sealando las ideas principales del mismo.
2. En qu consiste el proyecto del complejo residencial bioclimtico y autosostenido del Sureste de Gran Canaria?
3. Cules son las razones para que se hable de un ejemplo mundial de economa sostenible?
4. Busca informacin del proyecto alternativo de desarrollo sostenible elaborado por Roque Calero para la
Mancomunidad de Municipios del Sureste de Gran Canaria en
http://www.soin2000.com/rcalero/opcion03/contenidos/msgcds/index.html y realiza un informe.
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Doa Verde
No. El gas natural es una energa sucia, un combustible fsil formado fundamentalmente por gas metano.
Su combustin, necesaria para obtener energa del mismo, emite CO2, principal responsable del aumento del
efecto invernadero.
Ciertamente contamina algo menos que el fuel oil, pero no es la solucin y adems sigue aumentando nuestra
dependencia del exterior.
La introduccin del gas natural es un gravsimo paso atrs en el avance hacia la implantacin masiva de las
energas alternativas y de otro modelo energtico para Canarias.
Don Azul
S. El gas natural es la nica alternativa, hoy por hoy, para poder lograr el desarrollo energtico que demanda
Canarias y que no pueden proporcionarle las energas renovables.
El gas natural es la nica alternativa actual, en todo el mundo occidental, ante la creciente demanda energtica
y la caresta del petrleo ante la crisis generada por su escasez.
Canarias no est en disposicin de desarrollar la energa nuclear, descartada por su riesgo, ni de seguir con el
petrleo y sus derivados, con un barril con un precio ya impagable derivado de la creciente demanda mun-
dial.
Doa Verde
El gas no es rentable porque, por el proceso de licuado y regasificacin, al final sale ms caro. No ayuda al cum-
plimiento de los compromisos de Kyoto de reduccin de los gases de efecto invernadero y es un retroceso.
Crear nuevas infraestructuras muy costosas para una fuente de energa no renovable y basada de nuevo en
quemar un combustible fsil como el gas natural no es nada rentable, ni en trminos econmicos ni sobre
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todo ambientales.
Por tanto, es una mala inversin para Canarias y nos aparta del camino hacia un modelo energtico a favor
del desarrollo sostenible, basado en la eficiencia energtica, la implantacin masiva de energas renovables y
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la introduccin del hidrgeno como combustible para el transporte terrestre.
Por otra parte, el hecho de tener primero que congelarlo a muy baja temperatura y despus transportarlo en
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forma lquida, en barco, tambin consume energa fsil, lo que contribuye al efecto invernadero.
Apostamos por un modelo energtico limpio, que ahorre energa, que sea eficiente y que est realmente pla-
nificado y dirigido por nuestros representantes, disminuyendo nuestra dependencia del exterior.
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Don Azul
Ante la imposibilidad de desarrollar hoy de forma masiva las energas renovables, el Parlamento de Canarias deci-
di en 1988 que fuera el gas y no el carbn la alternativa para Canarias, lo que se recoge en el PECAN.
El gas es seguro, respetuoso con el medio ambiente, casi limpio y ms eficiente que otros combustibles, y la
decisin se adopt con base en los datos y no en los sentimientos.
Es necesario el cambio al gas natural para poder cumplir el Protocolo de Kyoto, contaminar menos y mejorar
el rendimiento de las centrales trmicas actuales de fuel-oil. Es un paso positivo hacia delante. No podemos
perder el tren de la Historia, ni renunciar al progreso.
El gas natural es la nica alternativa realista. Adems, la produccin de energa a partir del gas natural es mu-
cho ms limpia que la actual.
La central de regasificacin de gas natural supone riesgos y ya se han producido muchos accidentes a nivel mun-
dial, derrames y problemas ambientales derivados de este gas.
Las plantas de regasificacin no deberan estar a menos de 2000 metros de las poblaciones, y Arinaga en Gran
Canaria y Granadilla en Tenerife, donde se prev instalar las centrales, quedan dentro de ese permetro.
La introduccin del gas pretende justificar unas infraestructuras que no son necesarias como el proyecto del
macropuerto de Granadilla y la ampliacin del puerto de Arinaga, que necesitan de inversiones millonarias para
un modelo energtico que va en contra del desarrollo sostenible.
Por tanto, la introduccin del gas natural no es necesaria.
Don Azul
El gas natural no supone el corte de otras energas, las renovables deben seguir desarrollndose lentamente,
sin prisa pero sin pausa.
No hay garanta de produccin de la energa necesaria para Canarias utilizando solo las energas renovables. El
gas natural es hoy imprescindible.
Con los accidentes ocurridos a lo largo de la historia se ha aprendido mucho. Han permitido mejorar la
seguridad de las instalaciones y las normas de obligado cumplimiento. El gas natural es casi seguro ante los
posibles peligros.
Tambin son relativamente peligrosas las bombonas de gas y los vehculos a motor, pero hay peligros que hay
que correr y que asumimos sin poder renunciar a ellos.
En cuanto a otros ejemplos de plantas de regasificacin, ya tenemos las existentes en ciudades tan importantes
como Barcelona o Bilbao. Por qu no ponerlas en Canarias?
Por tanto, la introduccin del gas natural es necesaria e imprescindible.
Analiza ahora las opiniones de doa Verde y las de don azul sealando en qu aspectos ests a favor y en cules
en contra. Haz un resumen con tu propia opinin al respecto.
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2. Qu piensa D. Azul?
3. Qu piensas t?
sea el sistema climtico (el aire, los ocanos, el hielo, la tierra y la vida) y de su respuesta al aumento en la
concentracin de gases de efecto invernadero en la atmsfera.
A pesar del aumento en la calidad y cantidad de datos disponibles, en la fidelidad de los modelos informticos
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o la mejora de los estudios del clima pasado, todava son necesarios ms estudios para conocer el papel de
los aerosoles y las nubes, los aspectos ms inciertos, en el calentamiento de la Tierra. Y no para evitar el
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cambio climtico, sino para adecuarnos a lo que es seguro, su llegada.
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PEDRINACI, E., Ciencias para el mundo contemporneo: una materia para la participacin ciudadana?, Alam-
bique n 49, pp. 9-19, Barcelona, 2006.
PROGRAMA DE NACIONES UNIDAS PARA EL DESARROLLO (PNUD), Informe Desarrollo Humano 2007-2008,
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Nueva York, 2007. Hay disponible una versin en castellano en http://www.un.org/spanish/climatechange/
VARIOS AUTORES. Aula ambiental Fuente Morales. El abastecimiento de agua en Gran Canaria.Ayuntamiento
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de Las Palmas - ULPGC - Emalsa. Gran Canaria, 2008.
VILCHES, A. Y GIL, D., Construyamos un futuro sostenible. Dilogos de supervivencia, Aula de innovacin, 27, pp.
32-40, Cambridge University Press, Madrid, 2003.
VILCHES, A y GIL, D., La construccin de un futuro sostenible en un planeta en riesgo, Alambique n 55, Bar-
celona, 2008.
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VILLANUEVE, C., Mdulo de educacin ambiental y desarrollo sostenible, UNESCO-PNUMA, Bilbao, 1998.
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Los polmeros y la
nanotecnologa
La ciencia de los materiales ha logrado mejorar las propiedades de los materiales existente o los ha dotado
de nuevas propiedades fsicas y qumicas. Los nuevos materiales han revolucionado la construccin, la
ingeniera, la electrnica, la medicina y toda la industria. Edison
Introduccin:
Esta unidad didctica pretende una aproximacin Este cambio, sin lugar a dudas, se estudiar en el
a la evolucin que el ser humano ha ido experi- futuro como la segunda revolucin industrial,
mentando a lo largo de su existencia en el control y es fundamental para comprender que en estos
de los materiales. Se trata de hacer comprensible momentos el ser humano est comenzando a
que el progreso en el bienestar de la humanidad aprender la lgica del funcionamiento de los to-
est ntima e indisolublemente ligado al progreso mos. Esto est abriendo caminos para la investi-
en la comprensin de cmo funciona la materia, gacin que tienen, y van a tener an ms en el
al dominio de los materiales. Los materiales son futuro, una trascendencia impredecible, enorme,
las sustancias que constituyen los objetos tiles. en la manera de concebir los materiales y, como
consecuencia de ello, la evolucin de los objetos
El concepto materia no suele estar ligado al con-
tecnolgicos; y, por extensin, una manera de in-
cepto de materiales, y en este sentido es donde
vestigar y concebir la cotidianeidad que no pode-
convendra hacer hincapi en la idea de que la
mos hoy predecir, pero que sin duda va a ser muy
materia es el mundo material que nos rodea en el
espectacular.
planeta que habitamos.
En esta evolucin hay varios aspectos que con-
Conviene aclarar el hecho de que, para que en la
vendra destacar para que los alumnos compren-
actualidad dispongamos de los objetos tecnolgi-
dan la complejidad del tema de los materiales:
cos que forman parte de nuestro entorno cotidia-
no, ha sido necesario comprender la estructura de Sera deseable llegar a entender que los mate-
la materia, y que solo cuando hemos llegado a riales que necesitamos para fabricar cualquiera
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comprender someramente esto es cuando se ha de los objetos que usamos han provenido tra-
producido el gran salto en la evolucin y variedad dicionalmente de lo que podemos obtener en
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lucin est estrechamente relacionada con las
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herramientas y que estas estn relacionadas
con los materiales en una especie de espiral ce-
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rrada en la que sin herramientas no es posible
investigar, y sin investigacin no habra nuevas
herramientas. En estos momentos, la herra-
mienta que ha hecho posible el gran salto de
utilizacin de los nanomateriales ha sido el mi-
croscopio de efecto tnel. Es conveniente visitar Separacin RSU. Costa Rica
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Pelculas recomendadas:
Cario he encogido a los nios, 1991. Dirigida por Joe Johnston. Un cientfico encoge por accidente a sus
hijos y a sus amigos con su mquina electromagntica encogedora.
Viaje alucinante, 1966. Dirigida por Richard Fleischer. Narra un viaje por el interior del cuerpo humano, realizado
por un mdico y un submarino miniaturizados, para realizar una operacin.
de las zonas donde se encuentran los recursos que son expoliados. Otro aspecto fundamental es la gestin de los
residuos de los materiales que utilizamos y la importancia de reducir el consumo, reutilizar y reciclar.
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Para terminar la unidad, es imprescindible que comprendan la revolucin tecnolgica que supone la nanotecnologa,
sin duda, el futuro tecnolgico. El alumnado debera manejar los conceptos revolucionarios que se presentan en esta
parte del tema. Es conveniente comenzar este apartado, para poder comprender la dimensin de los nanomateriales
y la maquinaria a nivel atmico, haciendo un repaso de las medidas de lo muy pequeo. La mayora de los alumnos
no comprenden bien las dimensiones de las que se habla al tratar el tema de la nanotecnologa. Puede resultar til
el visionado de vdeos apropiados que se encuentran en la Web o en las animaciones de El Pas sobre el nanmetro:
http://www.elpais.com/graficos/20080219elpepusoc_1/Ges
A continuacin, es necesario que comprendan que las sustancias con las que se fabrican las cosas a este nivel
son los propios tomos o agrupaciones de tomos, por ello conviene introducir el microscopio de efecto tnel, que
nos permite visualizar los tomos, ya que es la herramienta en la que se basa el desarrollo de esta tecnologa. En la
pgina Web de los premios Nobel se muestra la evolucin de los microscopios y se puede utilizar un simulador de
microscopio de efecto tnel: http://nobelprize.org/educational_games/physics/microscopes
Debemos destacar el hecho de que el material bsico de esta nueva tecnologa es el carbono. En este sentido, se
puede enlazar con el de los plsticos y con el del acero. El carbono es el elemento clave para el desarrollo tecnolgico
actual, de la misma manera que el hierro o el cobre lo fueron en su momento.
Para finalizar, deberan comprender que la nanotecnologa nos lleva a una nueva revolucin industrial que tiene una
dimensin social que trasciende de la propia ciencia y la tecnologa.
4. La nanotecnologa es una ciencia multidisciplinar. Indica algunas de las disciplinas que intervienen en la misma.
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A.3. Pasate por la Web
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1. Conctate a las Web recomendadas
y realiza un resumen de los aspectos
que consideres ms relevantes del
tema. Indica algunos tipos de mate-
riales, sus principales propiedades y
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aplicaciones.
Direcciones Web recomendadas:
Portal de Wikipedia:
http://es.wikipedia.org
Portal Kalipedia:
http://www.kalipedia.com/
Busca en Wikipedia o Kalipedia los
siguientes campos: material, metales,
Edad de Piedra, Edad de Bronce, Edad
de Hierro, cemento, vidrio, silicio,
semiconductores, coltn, fibra ptica,
nanomateriales, nanotubos. Sistema peridico actual de los elementos
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2. a) Indica cul es la principal diferencia que distingue los materiales de origen biolgico de los materiales de
origen mineral.
2. b) Cita cuatro materiales distintos que estn constituidos por fibras vegetales y tres que estn constituidos por
fibras animales, e indica un ejemplo de aplicacin de cada uno de ellos.
3. a) Indica el origen y las propiedades del algodn y de la lana sealando algunas de sus aplicaciones.
3. b) Clasifica los siguientes materiales en metales o aleaciones: cobre, bronce, acero, aluminio, latn y hierro.
Indica una propiedad y un uso de cada uno de ellos y, en el caso de las aleaciones, cita los metales que las
componen.
4. Visiona el vdeo de nuevos materiales en Youtube buscando materiales, Mater o pinchando en la
direccin: http://www.youtube.com/watch?v=jJRQFa49Bok, y realiza un resumen del mismo.
Resume la importancia de los materiales que aparecen en el vdeo y completa la siguiente tabla:
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Aerogel
Memoria de forma
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Siliconas
Ferrofluidos
Cermicas tcnicas
Materiales inteligentes
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A.2.1. U
samos materiales por sus propiedades
El vidrio se utiliza en puertas y ventanas porque es transparente, el cobre se utiliza para fabricar cables elctricos
porque es un buen conductor de la electricidad... Del mismo modo, enumera todas las razones posibles para explicar
por qu se usa:
1. El acero para fabricar herramientas.
2. El caucho para neumticos de automviles.
3. El aluminio y sus aleaciones para la industria aeronutica.
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4. El nquel y el cromo para recubrir objetos de hierro (niquelados, cromados, etc.).
5. El cemento en la construccin.
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A.2.2. C
onociendo las propiedades de los materiales
1. Consulta la escala de dureza de Mohr, de 1 a 10, e indica en dicha escala el material
ms duro y el ms blando.
2. Indica algunas propiedades de los siguientes materiales y seala para qu se suele
utilizar cada uno: a) Oro, b) Silicio, c) Carbn, d) Calcita, e) Cuarzo, f) Hierro, g)
Gasolina, h) Grafito, i) Diamante, j) Papel, k) Fuel oil,
l) Gas natural, m) Polietileno, n) Metacrilato, ) Silicona.
3. Selecciona cinco objetos de tu entorno y para cada uno de ellos indica: a) De qu
material o materiales est hecho; b) Por qu crees que se utiliza dicho material; c) Si
conoces la existencia de otros materiales que se puedan utilizar para el mismo objeto.
Acelerador LHC-CERN
A.3.1. L
a obtencin y utilizacin de materiales metlicos
1. Indica las propiedades de los metales que hacen que tengan tan importante nmero de aplicaciones. Pon ejemplos
e indica grupos de objetos en que se utilicen los metales en la actualidad.
2. Explica en qu consisten los procesos de metalurgia, siderurgia y electrolisis para la obtencin de metales. Pon
ejemplos de cada uno de ellos.
3. Por qu motivos puede ser ms ventajoso el uso de una aleacin en lugar del de un metal puro?
4. Indica en qu consiste la corrosin y explica cmo proteger algunos metales, como el hierro, de la corrosin.
A.3.2. R
ealizando una pequea investigacin.
De qu factores depende la corrosin del hierro?
1. Qu es la corrosin del hierro?
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Recuerda que para estudiar un fenmeno, las variables, estas deben controlarse varindolas solo de una en una.
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4. Disea experiencias que te permitan comprobar las hiptesis emitidas. Indica el material necesario y el procedi-
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miento a seguir.
5. Si nuestras hiptesis principales han sido que el hierro se oxida mucho ms fcilmente en presencia de oxgeno,
humedad (vapor de agua), salitre (sal comn) y en medio cido, y que se evitara la corrosin protegiendo el hierro
de dichos factores, es decir, sin oxgeno o agua, sin medio salino o en medio bsico, recubrindolo de pintura o
barniz o en contacto con un metal ms activo, cmo comprobaras todas estas suposiciones? Indica el procedi-
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men del mismo, indicando los principales tipos de polmeros y las caractersticas de cada tipo.
4. Haz una tabla de los plsticos termoplsticos y compltala con los siguientes apartados:
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A.4.3. C
lasificando los plsticos
1. Indica cmo se clasifican los polmeros, denominados incorrecta-
mente plsticos, segn diferentes criterios de clasificacin:
a) En funcin de su origen
b) En funcin de sus propiedades.
c) En funcin de su respuesta a la temperatura.
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tipos de plsticos.
3. Explica la estructura molecular de los diferentes
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tipos de plsticos y escribe debajo de cada una
el nombre que recibe.
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1. Dados distintos trozos de plsticos, clasifcalos siguiendo los criterios de clasificacin del diagrama de flujo.
2. De qu tipo de plstico se trata? Se hunde en el agua, arde con llama amarilla que humea y da un holln
negro.
Los plsticos son materiales sintticos constituidos por polmeros, grandes molculas consistentes en una cadena largusima de
unidades repetidas, y a los que, de ah el nombre, se les puede dar forma al calentarlos. Cada plstico tiene una determinada
temperatura a la que deja de ser duro y frgil para volverse blando, maleable. Hay que distinguir entre los termoplsticos y los
materiales termo rgidos. Los primeros siguen siendo maleables hasta que se derriten y conservan la forma que se les haya dado;
si se los recalienta, puede drseles de nuevo otra forma con fuerzas de traccin. Eso sucede por la naturaleza de las fuerzas que
mantienen unidas sus cadenas polimricas en un slido, con calor suficiente pueden deslizar unas sobre otras. La forma de los
materiales termo rgidos, en cambio, se vuelve inalterable a partir de cierta temperatura, normalmente alta; la razn es la creacin
de enlaces cruzados, puentes de tomos que unen entre s las cadenas polimricas e impiden que el material se ablande de nuevo
al recalentarlo. Los materiales con enlaces cruzados no se funden ni se disuelven, aunque pueden absorber disolvente; cuando
han absorbido mucho se vuelven geles.
El primer plstico fue la parkesina, inventada por el qumico ingls Alexander Parkes en 1862. En esencia era nitrocelulosa
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ablandada con aceites vegetales y alcanfor. El estadounidense John W. Hyatt descubri el papel fundamental del alcanfor en la
plasticizacin y llam a la sustancia celuloide. El primer plstico completamente sinttico fue la baquelita, creada a partir del fenol
y el formaldehdo por el qumico belga, nacionalizado estadounidense, Hendrik Baekeland en 1910. La pelcula de acetato se
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us para envolver desde la Primera Guerra Mundial, y en 1935 empez a usarse el triacetato para la fotografa. El PVC se produjo
a partir de 1912 (fecha de la patente de los alemanes Klatte y Zacharias) mediante la polimerizacin del cloruro de vinilo, des-
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cubierto por Regnault en 1835. Un avance fundamental fue el descubrimiento de las macromolculas por el qumico alemn Her
mann Staudinger, quien, en 1922, anunci que la goma estaba hecha de largas cadenas de unidades de isopropeno. Su hip-
tesis encontr muchas crticas, pero enseguida demostrara la existencia de los grandes polmeros de poliestireno. El metacrilato
se produjo desde 1928, y por esa poca empieza, sobre todo en Alemania, la produccin masiva del poliestireno. La I.G. Farben
fabric poliuretano desde 1938. En Estados Unidos, el papel ms destacado lo tuvo la compaa qumica Du Pont de Nemours,
cuyas investigaciones condujeron a la produccin industrial del nailon en 1938. El polietileno, inventado en Inglaterra, empez a
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producirse comercialmente en 1939, las resinas epoxi en 1943, los policarbonatos en 1956, el kevlar en los aos setenta.
En 1953, el qumico alemn Karl Ziegler desarroll el polietileno, y en 1954, el italiano Giulio Natta desarroll el polipropileno,
que son los dos plsticos ms utilizados en la actualidad. En 1963, estos dos cientficos compartieron el Premio Nobel de Qumica
por sus estudios acerca de los polmeros.
1. Realiza un resumen del texto analizando la evolucin de los plsticos en los ltimos aos.
2. Explica las principales aportaciones de Hermann Staudinger al conocimiento de los plsticos.
3. Visiona el vdeo Historia del plstico, http://www.youtube.com/watch?v=qga-IM7CSnM&feature=related,
y realiza un resumen del mismo indicando los principales tipos de plsticos, sus propiedades y sus principales
aplicaciones. Cules son los seis plsticos ms utilizados y para qu se utilizan?
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2. TAREA: Debes realizar un trabajo monogrfico, en pequeo grupo, en formato escrito y audiovisual, sobre los
temas propuestos, que te permita contestar las actividades finales.
Con los temas propuestos, debes elaborar un informe o presentacin sobre los aspectos que consideres ms
destacables del PVC, en formato de Word o en PowerPoint, para colgar en Internet, que incluya fotografas,
grficos, animaciones y secuencias de vdeo, etc. En l has de recoger la composicin, fabricacin, propiedades,
utilizacin e importancia del PVC y el impacto ambiental del mismo, sus ventajas e inconvenientes y las razones
de su toxicidad y su sustitucin por otras sustancias. Comenta la frase: No hay sustancias txicas sino dosis
toxicas.
3. PROCESO: Se formarn grupos de unos 4 alumnos y alumnas. Cada grupo tendr los siguientes roles: qumicos,
ingenieros industriales, economistas y expertos en medio ambiente.Las actividades se deben repartir por igual
entre los componentes del grupo.
Cada miembro del grupo buscar la informacin de lo que se le haya asignado en los tipos de fuentes indicadas:
Web y bibliografa. Esta informacin se ir recogiendo de forma ordenada para su posterior elaboracin y para
compartirla con el resto del grupo en una presentacin-exposicin.
Se harn tantas puestas en comn como sean necesarias y, en ellas, cada miembro del grupo expondr al resto
de los compaeros los resultados de su bsqueda particular y se decidir de forma conjunta qu informacin
(tanto grfica como textual) pasa a formar parte del trabajo y cul se desecha. La actividad final consistir en una
presentacin-exposicin del tema apoyada en la utilizacin de PowerPoint y en la cual cada miembro del grupo
tendr una intervencin individual. La duracin total de la exposicin de cada grupo ser de unos 20 minutos.
4. RECURSOS: Consulta libros de la biblioteca, prensa y revistas, y visita las siguientes pginas Web:
Informacin sobre el PVC: Amiclor. Asociacin de usuarios y trabajadores de la qumica del cloro
http://www.amiclor.org/opciones/info_pvc.shtml B1/010800
y Sociedad de la Informacin
de Investigacin, Innovacin
http://pslc.ws/spanish/pvc.htm
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Macrogalleria. El maravilloso mundo de los ciberpolmeros. La ciencia de los polmeros
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http://pslc.ws/spanish/index.htm
Todo sobre el PVC. Foro Ibrico del PVC: http://www.plasticos-pvc.org/
Fundacin de plsticos y medio ambiente
http://www.plastunivers.com/Tecnica/Hemeroteca/ArticuloCompleto.asp?ID=3303
Productos plsticos de Repsol Qumica
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http://www.interempresas.net/Plastico/FeriaVirtual/ProductosDeEmpresa.asp?IDEmpresa=8086
Portal de plsticos: http://www.plastunivers.es/
6. CONCLUSIONES: Una vez realizada esta WebQuest, las alumnas y alumnos han adquirido los conocimientos
suficientes para comprobar que el plstico en la vida actual esnecesario, como tambin es necesario su uso
racionalizado, adems de la importancia que tiene el reciclado y su impacto sobre el medio ambiente.
aleaciones de acero para oleoductos, centrales nucleares, etc. El 80% de las reservas conocidas se encuentra en
la Repblica Democrtica del Congo. Por ello hay en esta regin una amplia zona de conflicto y de guerras por el
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2. Realiza una encuesta entre las personas de tu entorno, familiares o vecinos, y recoge en un listado las que tengan
algunas piezas de biomateriales en sus cuerpos (implantes dentales, implantes de cadera, muelles en vasos sangu-
neos, clavos en los huesos, marcapasos, etc.).
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Implantes con
biomateriales
A.4.13. G
estionando los residuos de los materiales que
utilizamos
1. Explica por qu motivos deben tenerse en cuenta los ciclos de vida de los materiales, desde el momento de su
diseo.
2. Explica la regla de las 3 R y cul de ellas genera menos residuos y es ms ambientalmente sostenible.
3. Explica cmo se facilita la recuperacin de los materiales reciclables de los residuos slidos urbanos.
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4. Los envases y embalajes tienen un ciclo de vida muy corto y en ellos debe aparecer un etiquetado sobre las condi-
ciones de reciclaje. Explica el significado de los smbolos siguientes:
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5. La mayor parte de los envases son elaborados con materiales sintticos y de un solo uso.
Qu ventajas e inconvenientes ves en ello? Qu te parece la cultura del usar y tirar?
6. Examina envases y embalajes de 20 tipos de productos distintos y anota:
a) Cuntos tienen una ecoetiqueta respecto del total? b) Cuntos han obtenido un
punto verde?
c) Cuntos aconsejan que se recicle el envase? Qu porcentaje representa cada uno de
ellos?
Animacin. Infografa. Los residuos slidos urbanos. La regla de las 3 R:
http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/urbano/2002/11/27/140010.php
Pilas botn
Pequeas, Llevan escrito Hg, Mn,
Mercurio Las de litio son planas de mayor
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Completa la tabla
A.4.16. G
estionando los residuos slidos urbanos (RSU)
1. Identificacin de plsticos reciclables
a) Entra en un supermercado y busca el cdigo que identifica el plstico de diez envases (tarrinas, botellas o bolsas).
El orden de los nmeros indica la mayor o menor facilidad para el reciclado.
b) Prepara una tabla en la que conste el tipo de producto envasado, el cdigo que lo identifica y el nombre del
plstico.
c) Poned en comn los datos aportados individualmente y construid un diagrama de barras con los resultados
globales, expresados en porcentaje, incluidos los plsticos sin codificar.
d) Saca conclusiones y realiza un informe a partir de los resultados obtenidos.
2. Lee la informacin relativa a la gestin de los residuos slidos urbanos en la siguiente direccin:
http://www.uned.es/biblioteca/rsu/pagina3.htm. Haz un breve resumen de la misma.
3. Busca en Internet y analiza el Plan Nacional Integrado de Residuos (PNIR) 2007-2012. Este es un docu-
mento muy amplio elaborado por el Ministerio de Medio Ambiente. Analiza la situacin actual de los
residuos peligrosos, los objetivos que se marcan, las medidas previstas y los aspectos econmicos del
mismo. Exponed los resultados por grupos. El documento se puede descargar en la direccin de Internet
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http://www.mma.es/secciones/calidad_contaminacion/residuos/planificacion_residuos/pdf/borradorpnir_
anexo2.pdf.
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4. La teora de las tres erres se puede aplicar al papel y al cartn perfectamente. Como sabes, consiste
en los tres principios bsicos de la gestin eficiente de los residuos y que, por este orden, son: reducir,
reutilizar, reciclar. Indica algunos procesos cotidianos en que se pongan en prctica cada una de estas
erres. Explcalos y pon ejemplos aclaratorios.
5. Elaborad por grupos un Manual de buenas prcticas para el reciclaje del papel con medidas con-
cretas para aplicar en domicilios o centros de trabajo.
6. Explica en qu consiste el ciclo de vida de un material.
7. a) De qu etapa del ciclo de vida de un material forma parte el reciclaje?
b) En qu consiste el reciclaje? Cul es su objetivo? Qu fases comprende?
En este preciso momento, se est produciendo un espectacular cambio en la concepcin del control de los materiales como consecuencia
de la tecnologa que permite la manipulacin de la materia a nivel atmico, la nanotecnologa. La misma nos permite manipular
materiales del orden de un nanmetro o 10-9 m. Un glbulo rojo de la sangre tiene un tamao de 7 micras, siete mil nanmetros;
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un pelo humano, de 80 micras, ochenta mil nanmetros; y una pulga, de un milmetro, un milln de nanmetros.
Este cambio, sin lugar a dudas, se estudiar en el futuro como la segunda revolucin industrial y es fundamental para comprender
que, en estos momentos, el ser humano est comenzando a aprender la lgica del funcionamiento de los tomos. Esto est abriendo
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caminos para la investigacin que tienen y van a tener, an ms en el futuro, una trascendencia impredecible, enorme, en la manera
de concebir los materiales y, como consecuencia de ello, la evolucin de los objetos tecnolgicos, y por extensin, una manera de
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investigar y concebir la cotidianeidad que no podemos hoy predecir, pero que sin duda va a ser muy espectacular.
Esta revolucin de la nanotecnologa est estrechamente vinculada con las herramientas relacionadas con los materiales en una especie
de espiral cerrada en la que sin herramientas no es posible investigar y sin investigacin no habra nuevas herramientas. En estos
momentos, la herramienta que ha hecho posible el gran salto ha sido el microscopio de efecto tnel, que ha permitido ver y manipular
los tomos individualmente desde principios de 1982, as como generar imgenes reales a escala atmica.
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En 1990, unos investigadores de IBM lograron con dicho microscopio mover a voluntad 35 tomos de xenn, hasta formar el anagrama
de su empresa sobre una superficie metlica. Los materiales que se presentan de forma nanomtrica tienen diferentes propiedades
si se los compara con los mismos materiales cuando se presentan en forma de partculas de mayor tamao. Pues en las partculas a
escala atmica aparecen efectos cunticos que hacen que se modifiquen sus propiedades y aparezcan nuevas propiedades que pueden
dar lugar a nuevas aplicaciones. As, el carbono en forma de grafito es blando y maleable, pero a escala nanomtrica, en forma de
nanotubos de carbono, es ms duro que el carbono y seis veces ms ligero.
1. Realiza un eje cronolgico o lnea de tiempo, donde se recojan los principales hitos de la nanotecnologa. Puedes
utilizar Timetoast: http://www.timetoast.com/ o Timerime: http://timerime.com/
A.5.3. B
uscando informacin en la Web para comprender
la revolucin nanotecnolgica
En primer lugar, para comprender la revolucin tecnolgica que supone la nanotecnologa, debemos hacer
un repaso de las medidas de lo muy pequeo. Puede resultar til el visionado de vdeos apropiados que se
encuentran en la Web o en las animaciones de El Pas sobre el nanmetro:
http://www.elpais.com/graficos/20080219elpepusoc_1/Ges
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En segundo lugar, es necesario comprender que las sustancias con las que se fabrican las cosas a este nivel son
los propios tomos o agrupaciones de tomos. Por ello, conviene introducir el microscopio de efecto tnel, que
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nos permite visualizar los tomos, ya que es la herramienta en la que se basa el desarrollo de esta tecnologa.
Debemos visitar la pgina Web de los premios Nobel donde se muestra la utilizacin de un simulador de microscopio
de efecto tnel: http://nobelprize.org/educational_games/physics/microscopes
El material bsico de esta nueva tecnologa es el carbono. El carbono es el elemento clave para el desarrollo
tecnolgico actual, de la misma manera que el hierro o el cobre lo fueron en su momento. De aqu la importancia
de los fulerenos y los nanotubos (formas alotrpicas del carbono): http://es.wikipedia.org/wiki/Fullereno
En tercer lugar, debemos comprender que lo importante no es solo el producir materiales que, en origen, tienen
una escala atmica, que son muy tiles porque son muy resistentes, verstiles, evitan las manchas y un largo
etctera. Se trata de comprender que la direccin que la nanotecnologa lleva es la de crear fbricas a escala
atmica, mquinas capaces de crear otras mquinas desde el primer tomo.
Va a ser un fenmeno sociolgico, econmico y cultural que solo puede compararse con lo que supuso la
introduccin de la maquinaria de vapor en los procesos de produccin artesanal en los siglos XVIII y XIX.
Pueden encontrarse ejemplos de maquinaria a nivel atmico en la pgina de la empresa Nanorex:
http://nanoengineer-1.com/content, buscando en Gallery Molecular Machinery.
Para estar al corriente de lo que se est haciendo en este terreno en la Unin Europea se puede consultar la
siguiente pgina: http://europa.eu.int/comm/research/rtdinfo/index_es.html.
En 2008, el Premio Prncipe de Asturias de Investigacin Cientfica y Tcnica se otorg a quienes se consideran los
pioneros en este terreno: http://www.fpa.es/premios/investigacion-cientifica-tecnica/
1. Indica de forma ordenada la informacin ms relevante y significativa de las Web visitadas.
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renos, nueva familia de la Promocin de la
molculas de carbono Investigacin de Ca-
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esfricas. racas (2004-2009).
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2. Nanoelectricidad y nanoelectrnica
ms eficientes. Avance hacia la sostenibilidad con la mejora de catalizadores, descontaminacin del agua y de
la atmsfera.
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En la industria textil, se ha logrado la fabricacin de ropas elaboradas con textiles que incluyen partculas
hidrfobas o bactericidas, que repelen el agua y tardan ms en ensuciarse.
En arquitectura, se produce la fabricacin de recubrimientos que protegen paredes o cristales de pinturas
indeseadas o de la corrosin metlica. Vidrios fotocrmicos que cambian de color segn la luz incidente,
evitando la penetracin de rayos UV e IR. Sanitarios que repelen los lquidos y que se depositen bacterias,
evitando la suciedad.
A.6.1. A
plicaciones presentes y futuras de la nanociencia y
de la nanotecnologa
1. Define el concepto de nanotecnologa e indica el tamao de sus dispositivos.
2. La nanotecnologa es un rea multidisciplinar. Indica algunas de las reas de la ciencia y la tecnologa actual que
estn involucradas en las investigaciones nanotecnolgicas.
3. Elaboracin por grupos de alumnos y alumnas de un listado de las aplicaciones actuales y potenciales aplicaciones
futuras de la nanotecnologa en campos diversos como la medicina, la informtica, el campo de la informacin y
la comunicacin, obtencin de energa, defensa del medio ambiente, viajes espaciales, etc.
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entre las que se encuentran algunos tipos de cncer, electrnico de la Universidad de Santa Brbara (Cali-
como los de prstata y cerebro. Otros materiales de- fornia, EE. UU.) es el creador de los diodos emisores de
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sarrollados por Langer sirven de soporte para el creci- luz (LEDs) verde, azul y blanca, que suponen un gran
miento controlado de tejidos y rganos artificiales. ahorro energtico con respecto a las fuentes tradicio-
George M. Whitesides (Louisville, EE. UU., 1939), nales, y que se perfilan como la luminaria del futuro.
profesor del Departamento de Qumica de la Universi- Ha desarrollado tambin los diodos emisores de luz
dad de Harvard (EE. UU.), es el creador de novedosas ultravioleta, que permiten la purificacin de forma ba-
tcnicas de fabricacin de materiales en la nanoescala, rata y eficiente del agua, un recurso de alta demanda
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c) Consiste en pasar por un menor consumo de energa, un menor uso de energas renovables y una
mejora de la eficiencia energtica.
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9. El reciclaje mecnico de los plsticos consiste en:
a) Tratamiento de los residuos por medio de procesos qumicos.
b) Tratamiento de los residuos por medio de presin y calor.
c) Tratamiento de los residuos mediante productos biolgicos.
10. La obtencin del compost consiste en:
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a) Fermentacin aerobia de la materia orgnica con el oxgeno del aire y con produccin de calor
debido a la actividad de los microorganismos.
b) Fermentacin anaerobia de la materia orgnica con el oxgeno del aire y con produccin de calor
debido a la actividad de los microorganismos.
c) Fermentacin aerobia de la materia inorgnica con el oxgeno del aire y con produccin de calor
debido a la actividad de los microorganismos.
11. El vidrio se considera un material reciclable al:
a) 50%.
b) 75%.
c) 100%.
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http://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtml
Origen y evolucin de los materiales plsticos: http://www.textoscientificos.com/polimeros/plasticos/
Qu son los plsticos? Informacin sobre el PVC: http://www.amiclor.org/opciones/info_pvc.shtml
Hacia un futuro libre de PVC: http://www.greenpeace.org/raw/content/espana/reports/hacia-un-futuro-
libre-de-pvc.pdf
El PVC y la conservacin ambiental: http://www.institutodopvc.org/publico/?a=conteudo&canal_id=45
Animacin de El Pas sobre el nanmetro: http://www.elpais.com/graficos/20080219elpepusoc_1/Ges
Pgina de los Premios Nobel. Se muestra la evolucin de los microscopios y pueden utilizar un simulador de
microscopio de efecto tnel: http://nobelprize.org/educational_games/physics/microscopes
Instituto Universitario de Investigacin de nanociencia de Aragn. Nanotecnologa. Microscopio de efecto tnel:
http://www.unizar.es/ina/equipos/microscopioSTM.htm
Nanotecnologa y sus aplicaciones: http://es.wikipedia.org/wiki/Nanotecnolog%C3%ADa
Blog de informacin sobre la nanociencia y nanotecnologa: http://www.nanotecnologica.com/
Nanotecnologa y micromquinas 1/5 (Discovery Channel):
http://www.youtube.com/watch?v=pDBV55qNW1U&feature=fvw
Los Robots y los humanos 1/5 (National Geographic) http://www.youtube.com/watch?v=zCjVMez2ej0&fea
ture=related
Un mundo interconectado,
internet y las comunicacione
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin estn hoy presentes en nuestro entorno familiar,
laboral y social a nivel internacional acortando cada vez ms las distancias entre los pases, de forma que
nuestro planeta se ha hecho mucho ms pequeo, pero en contraposicin, las desigualdades econmicas y
sociales son cada vez mayores. Bill Gates
Introduccin:
Estamos viviendo una autntica revolucin digi- vdeo digital y conexin a Internet, reproductores
tal, una revolucin de las telecomunicaciones que, de msica y vdeo, PDA, SMS, TDT, y a la poten-
junto con el fenmeno de Internet, est transfor- ciacin de una mayor demanda y un hiperconsu-
mando el mundo. mo insostenible. Una revolucin digital en la que,
con la llegada de la web 2.0, est cambiando la
Vivimos en un mundo donde predomina cada vez
forma de relacionarse con la informacin. Los in-
ms la tecnologa digital. Ya no tenemos cma-
ternautas son ahora los protagonistas y participan
ras fotogrficas analgicas, con carretes de fotos
activamente intercambiando informacin, forma-
con rollos de pelcula para revelar, sino cmaras
do redes sociales en las que generan ellos mismos
digitales con tarjetas de memoria flash; no escu-
los contenidos, enviando fotos, vdeos, comenta-
chamos ya discos de vinilo o casetes de audio en
rios de noticias, foros, etc. Estamos asistiendo en
cinta magntica, sino archivos mp3 o DVD. Ya casi
directo a los ltimos coletazos del apagn anal-
no enviamos cartas escritas por correo postal,
gico, un verdadero hito en las telecomunicacio-
sino correos electrnicos o mensajes SMS. Ya no
nes, el fin de una tecnologa que comenz hace
usamos la mquina de escribir, sino un ordenador
ms de un siglo con las primeras emisiones de ra-
con un procesador de textos.
dio. La lgica interna de la evolucin y revolucin
El modo de trabajar, el ocio, las relaciones perso- cientfica y tecnolgica contina.
nales han cambiado desde la llegada y la utiliza-
Pero no todo el mundo disfruta de estos grandes
cin masiva de los ordenadores y de los mviles,
avances tecnolgicos. Est aumentando, junto
al menos en los pases ms desarrollados, sobre
con las desigualdades sociales, la brecha digital,
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U9
325
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ndice de contenidos: La revolucin digital
A. Esquema conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327
B. Orientaciones para el desarrollo de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328
C. Diagnosis inicial. A ver qu sabes antes de empezar. Atrvete y contesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
D. Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330
Esta unidad didctica la vamos a desarrollar siguiendo los siguientes contenidos especficos, dentro de los
cuales indicamos las actividades que proponemos
1. El fin del mundo analgico. Las razones del cambio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330
A.1.1. El cambio de lo analgico a lo digital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330
A.1.2. El DNI se hace digital: el DNIe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331
2. rocesamiento, almacenamiento e intercambio de informacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
P 332
A.2.1. Procesando y almacenando la informacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332
2.1. La conversin analgico-digital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
A.2.2. Digitalizacin de textos, sonidos e imgenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
3. Ordenadores. Hardware y Software . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334
A.3.1. Conociendo el Hardware y el Software . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334
A.3.2. Las siglas de la Informtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334
3.1. La informacin multimedia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335
A.3.3. El tratamiento y compresin del sonido, de las imgenes y de los vdeos . . . . . . . . . . . . 335
4. Internet. Un mundo interconectado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336
A.4.1. Internet y las comunicaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336
A.4.2. Visiona los vdeos de la lista de reproduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336
A.4.3. Usando el correo electrnico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337
A.4.4. Visiona los vdeos de la lista de reproduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337
A.4.5. La brecha digital y el problema de la sobreinformacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338
A.4.6. Premiados los padres de Internet con el Prncipe de Asturias en 2002 . . . . . . . . . . . . . . . 339
4.2. La evolucin de la red: La web 2.0. El conocimiento compartido . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339
A.4.7. La Web 2.0 y el Software social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339
4.3. Dimensin social de Internet. Privacidad y seguridad en la red . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
A.4.8. Proteccin de datos y seguridad en Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
5. La revolucin de las telecomunicaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341
A.5.1. La transformacin de las telecomunicaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341
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Ciberbiblioteca
Pelculas recomendadas:
La Red de Irwin Winkler, 1995. Sobre Hackers, conspiracin y seguridad informtica.
Hackers-Piratas informticos de Iain Softey, 1995. Sobre piratas informticos que acceden al sistema de Wall
Street y ocasionan un caos financiero mundial.
Matrix, triloga de las pelculas de ciencia ficcin escritas y dirigidas porLarry y Andy Wachowski. La primera fue
estrenada en 1999. Neo, un Hacker, descubre que el mundo en el que crea vivir no es ms que unasimulacin
virtual a la que se encuentra conectado mediante un cable enchufado en su cerebro.
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Inteligencia artificial, 2001. Dirigida por Steven Spielberg. Creacin de un nuevo tipo de robot para sustituir a
los hijos restringidos por la superpoblacin.
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Yo robot de Alex Proyas, 2004. Un robot humanoide inteligente es culpado de la muerte de su creador. Sobre las
tres leyes de la robtica. Ficcin situada en 2035, ao en que los robots forman parte de la vida cotidiana.
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9. Qu medios de comunicacin conoces? Enumralos indicando para qu sirven y cmo se utilizan. Son
fcilmente accesibles a todas las personas?
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10. Cules son los medios de comunicacin que empleas habitualmente? Para qu los usas y cmo lo haces?
11. Conoces el funcionamiento del telfono fijo? Haz una exposicin sencilla de cmo funciona la red telefnica.
12. Por qu puedes hablar con el telfono mvil desde casi todos los lugares y a todas las horas del da sin
necesidad de cables?
13. Qu es la banda ancha ADSL? Se diferencia esta tecnologa ADSL de la tecnologa del telfono convencional?
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14. De qu forma el uso de las TIC ha cambiado nuestra vida? Cmo contribuye al bienestar de las personas? Qu
efectos negativos puede tener?
2. Resume algunas caractersticas de la informacin digital que la hacen ventajosa con respecto a la analgica.
3. Cmo se realiza la conversin de una seal analgica a digital?
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4. Nombra dispositivos capaces de convertir: a) imgenes analgicas en imgenes digitales; b) sonido analgico en
sonido digital; c) caracteres escritos en texto digitalizado.
dico, etc., con la autorizacin del usuario. Cules son las ventajas de que contenga toda esa informacin? Existe
algn riesgo en estas posiblidades del DNIe?
4. Ejecuta la infografa sobre el nuevo DNI electrnico y contesta a las preguntas siguientes:
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a) Qu informacin digital contiene el chip insertado en el anverso del DNI?
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b) Por qu el nuevo DNI es ms seguro y difcil de falsificar?
c) Cul es la duracin aproximada de los materiales del chip?
d) Qu dispositivo se requiere para ser usado en entornos digitales?
e) Cmo nos permite firmar documentos electrnicos?
Los soportes basados en memoria no voltil (tecnologa flash), como las tarjetas de memoria en cmaras
fotogrficas digitales o de mviles, o los pen driver (de 1GB hasta 256 GB). Funcionan atrapando cargas elctricas
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b) el proceso llamado muestreo o sampling de las tarjetas de sonido.
c) el reconocimiento ptico de caracteres (OCR) para digitalizar textos.
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3. Ejecuta las animaciones o infografas de Erosky y explica las partes y el funcionamiento de las cmaras de fotos y de
vdeo digital.
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Mquina de
Cmara de vdeo
fotos digital
A.3.1. C
onociendo el Hardware y el Software
1. Qu es la BIOS de un ordenador? Para qu sirve? Cmo funciona?
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4. Analiza tu propio ordenador e indica en una tabla las caractersticas fsicas del mismo: tipo de microprocesador,
memoria RAM, tamao del disco duro, tarjeta grfica, tarjeta de sonido, puertos USB, perifricos instalados, etc.
5. Analiza tu propio ordenador e indica en una tabla los programas que tienes instalados, indicando sistema operativo,
programas o aplicaciones ofimticas, programas de dibujo, diseo grfico, reproductores y editores de sonido y
vdeo, navegadores, buscadores, juegos, utilidades, etc.
6. Averigua cul es la capacidad actual de los microprocesadores en los ordenadores ms modernos y a partir de la
ley de Moore calcula qu progresin seguirn en los prximos 8 aos. Crees que dicha ley se puede cumplir de
forma indefinida? Cules pueden ser las limitaciones tecnolgicas de la misma?
7. Se llama generacin de ordenadores a las diferentes etapas en la evolucin de las mquinas digitales. Generalmente
se cuenta desde 1945 hasta nuestros das. Indica las caractersticas de cada una de las generaciones. Mira y consulta
Componentes de un PC en http://www.ac.uma.es/educacion/cursos/quimica/FundComp/bin/pc.swf
A.3.2. L
as siglas de la Informtica
1. Busca informacin e indica el significado de las siglas OS, BIOS, RAM, ROM, SATA, USB, LPT1, COM2.
2. Qu significa PC? Qu significa la palabra Informtica? Qu significa Internet?
3. Qu funcin desempea la ROM-BIOS?
La edicin de vdeo se realiza mediante programas que funcionan como una lnea de tiempo. Sobre esta lnea
se ordenan las secuencias de vdeo, se aade un sonido de fondo y efectos de transicin entre los clips.
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Una vez editado el vdeo, se genera un fichero que se graba en soporte ptico, normalmente un DVD; se enva
por correo electrnico o se aloja en una pgina Web y se distribuye mediante streaming.
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(Consulta: http://es.wikipedia.org/wiki/Multimedia)
1. Indica qu formatos y extensiones del sonido y de las imgenes comprimidas son los ms utilizados.
2. Accede a la Web http://www.radioInternet.es e indica el nombre y las caractersticas de algunas de las emisoras de
radio que emiten por Internet.
3. Usa una aplicacin de tratamiento de imgenes, como Gimp o Picasa. Para sonido puedes utilizar Audacity.
Convierte imgenes o sonidos a varios formatos, compara su tamao y completa la tabla.
Imagen o sonido Formato Extensin Tamao del archivo
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2. Haz una relacin de las posibilidades que ofrece Internet mediante las pginas Web. Por qu se utiliza el lenguaje
HTML en la creacin de pginas Web? Cul es la estructura y diseo de una pgina Web? Indica la funcin de
poner hipervnculos y marcadores.
3. Indica diferentes servicios a los que podemos acceder mediante Internet y sus caractersticas.
4. Qu diferencias hay entre un sistema operativo, un navegador y un buscador? Nombra los ms utilizados de cada
tipo.
5. Describe las distintas opciones de comunicacin en tiempo real por Internet. Pon ejemplos e indica las diferencias
ms importantes entre las diferentes posibilidades de los programas de chat.
6. Indica las diferencias entre las listas de correo, los grupos de noticias o news y los foros.
7. Indica algunas de las redes sociales ms utilizadas. Explica sus caractersticas y las principales diferencias entre ellas.
A.4.2. V
isiona los vdeos de la lista de reproduccin
La revolucin digital (Canal: http://www.youtube.com/fmarnav)
1. Realiza una pequea historia de Internet, desde sus orgenes hasta la actualidad. Qu cambios ha producido
Internet en la sociedad?
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instantnea.
Cmo usar Internet para comunicarse. 3/3: Conversacin
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telefnica y videoconferencias.
Historia de la arroba @.
1. Qu diferencias existen entre los mensajes SMS empleados
en la telefona mvil y los correos electrnicos o e-mail usados
en Internet?
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2. La red est sobresaturada de informacin. Contiene mucha informacin que a veces es intil, errnea e incomple-
ta. Por ello, la bsqueda de informacin es cada vez ms dificultosa y hace imprescindible su posterior clasificacin,
seleccin y contraste, as como conocer la autora y autoridad de la informacin, lo que supone un gran esfuerzo.
(Consulta. http://www.mailxmail.com/curso-como-encontrar-informacion-Internet/contrastar-informacion)
a) Explica los peligros de cortar y pegar automticamente informacin cuando utilizamos Internet.
b) Indica algunos criterios para buscar informacin veraz, seleccionarla y contrastarla.
c) Tiene el mismo valor la informacin que proporcionan todas las pginas Web existentes en Internet?
d) Si quieres buscar informacin sobre el SIDA, qu pginas Web nos daran informacin ms autorizada?
A.4.6. Premiados
los padres de Internet con el Prncipe de
Asturias de 2002
Precedida por otros inventos como el telgrafo, el telfono, la radio y el ordenador sin los cuales nunca hubiera existido, Internet es,
sin duda, uno de los grandes hallazgos de la Humanidad. La Red de redes, originada en EE. UU. a finales de los aos 70, ha cambiado
la forma de trabajar, de comunicarse y, en definitiva, de vivir de gran parte de la poblacin mundial. Por ello, la Fundacin Prncipe de
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Asturias decidi otorgar a cuatro de sus creadores el Premio a la Investigacin Cientfica y Tcnica 2002.
Los galardonados son cuatro de los padres del gran invento: Lawrence Roberts, Robert Kahn, Vinton Cerf y Tim Berners-Lee.
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El premio fue acogido con gran entusiasmo por parte de los internautas. As lo asegura Vctor Domingo, presidente de la AI, que
seala que es muy positivo el hecho de que se valore de alguna manera la importancia que este medio de comunicacin interactivo
ha supuesto para la Humanidad.
(Consulta: http://www.fpa.es/premios/investigacion-cientifica-tecnica/)
1. Realiza una pequea historia de las telecomunicaciones donde aparezca el descubrimiento del telgrafo, el telfo-
no, la radio, la TV y el ordenador; sus caractersticas, y los cientficos y tecnlogos que participaron en su descubri-
miento. Colcalos en una lnea del tiempo.
2. Indica las aportaciones de cada uno de los cuatro galardonados con el premio Prncipe de Asturias 2002 de
Investigacin Cientfica y Tcnica a las TIC.
3. El profesor de ingeniera israel Jacob Ziv ha sido galardonado con el Premio Fundacin BBVA Fronteras del
Conocimiento en 2009, en la categora de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, por sus pioneras
innovaciones en compresin de datos, que han tenido un profundo impacto, tanto terico como prctico. Sus
contribuciones posibilitan el almacenamiento y transmisin eficiente de textos, datos, imgenes y vdeo.
Visiona el vdeo http://www.youtube.com/watch?v=sfkKb84j1AM e indica la importancia de sus aportaciones al
desarrollo de las comunicaciones digitales.
A.4.7. L
a Web 2.0 y el software social B1/010800
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caciones de este tipo.
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3. Indica qu tipos de redes sociales conoces y cules son sus fina-
lidades.
4. Busca informacin y realiza un informe completo sobre Face-
book.
5. Busca informacin y anota los requisitos necesarios para publi-
car fotografas en Flickr, publicar vdeos en YouTube o crear un
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A.4.8. Proteccin
de datos y seguridad en Internet
1. Por qu es necesario tener activado en el ordenador un programa antivirus y un cortafuegos o firewall? (Ver:
http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/Internet/2003/12/18/140134.php)
2. Por qu es importante tener actualizada la base de datos del antivirus?
3. Por qu cuando mandamos o reenviamos un correo electrnico a varios de nuestros amigos, debemos poner su
direccin oculta en CCOO?
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4. Busca el significado de los siguientes trminos o sistemas de ataque ms comunes de piratas informticos
relacionados con la ciberdelincuencia:
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5. Elabora un declogo de buenas prcticas y comportamientos para evitar problemas y riesgos de seguridad al
utilizar Internet. Utiliza para ello los vdeos de la lista de reproduccin la revolucin digital del canal de youtube:
http://www.youtube.com/fmarnav.
6. Describe el proceso que hay que seguir y los pasos necesarios para comprar algo por Internet. Busca informacin
en http://www.aimc.es. Infografa con consejos para comprar en la red:
http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/Internet/2004/02/16/140103.php
1. Qu hbitos de consumo y comportamientos sociales se han transformado con la revolucin de las telecomuni-
caciones?
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2. Indica diferentes medios o formas empleadas en la telecomunicacin.
3. Qu medios de telecomunicacin han ejercido una mayor influencia y han supuesto un cambio ms radical en la ciu-
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dadana? Realiza una lnea de tiempo en que se recojan los principales hitos en la historia de las telecomunicaciones.
4. Indica varios ejemplos de comercio electrnico y de teletrabajo que han modificado algunas profesiones o que han
dado lugar a la aparicin de otras nuevas.
Telecomunicaciones
El 17 de mayo de 1865 se fund en Pars (Francia) la Unin Internacional de Telgrafos que, aos ms
tarde, en 1934, adopt el nombre de Unin Internacional de Telecomunicaciones. Con ese nombre toda-
va se mantiene hoy en da.
1. En pequeos grupos escoger un tema entre: telegrafa, telfono, radio, televisin, Internet, satlites de comunica-
ciones y elaborar un informe especificando la evolucin y la cronologa de las telecomunicaciones. Debes recoger
las funciones y las atribuciones de la Unin Internacional de Telecomunicaciones. Los trabajos se deben ilustrar con
mataerial grfico, audiovisual y multimedia.
2. Con toda la informacin recogida se puede elaborar una presentacin o crear un blog o una Wiki en la que cada
tema sea una pgina de la misma.
Todas las ondas tienen unas propiedades comunes (perodo, frecuencia, longitud de onda, amplitud y velocidad). Las ondas pueden
ser mecnicas o materiales, como el sonido, que necesitan un medio material para propagarse; y electromagnticas, como la luz, que
s se propagan en el vaco.
El conjunto de ondas electromagnticas de todas las longitudes de onda posibles se denomina espectro electromagntico.
En un extremo del espectro estn las radiaciones ms energticas y peligrosas, los rayos gamma y los rayos X, y en el otro extremo
estn las ondas menos energticas y nada peligrosas, las ondas radioelctricas o radio frecuencias, con grandes longitudes de onda y
baja frecuencia, utilizadas por los sistemas de comunicacin inalmbrica: ondas de radio y microondas, con bandas de frecuencias de
emisin propia, entre las que destacan:
Las emisiones de radio emiten desde 535 kHz hasta 108 MHz.
Las de televisin, entre 50 y 850 MHz.
Los telfonos mviles funcionan con frecuencias de 824 a 894 MHz. Las antenas de telefona mvil operan entre los 1800 y los
2200 MHz, que son frecuencias relativamente altas.
Los mandos para apertura de puertas de garaje, los sistemas de alarma, etc. operan entre 40 y 80 MHz.
1. Indica qu es una onda y explica las propiedades o magnitudes que las caraterizan, indicando la relacin que hay
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entre ellas.
2. Indica a qu velocidad se propaga el sonido y a cul la luz. Compara ambas velocidades e indica las diferencias
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3. Cules son las ventajas de la fibra ptica frente a otras tecnologas tambin de cable?
Infografia: http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/hardware/2008/05/18/176991.php
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A.5.5. El iPad de Apple
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El iPad de Apple rene algunas de las caractersticas de los telfonos 3G y est destinado a competir con los orde-
nadores ultraporttiles, los lectores de libros electrnicos y las videoconsolas.
El iPad de Mac (WI-FI y 3G). Ejecuta la animacin en flash de Consumer Erosky y realiza las siguientes
actividades: http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/hardware/2010/04/20/192554.php
1. Completa la tabla indicando las caractersticas del iPad
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E l GPS (Sistema de Posicionamiento Global, del ingls Global Positioning System). Sistema global de navegacin
por satlite que permite determinar la posicin de un objeto con una precisin de metros.
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En marzo de 2006, el nmero de lneas de mvil (44,3 millones) super al de nmero de personas (44,1 millones).
A.5.6. Las
comunicaciones inalmbricas
Apyate en los vdeos y al menos en las infografas propuestas
1. Describe en qu consiste la televisin digital y explica sus ventajas.
2. En pequeos grupos, busca informacin y realiza un informe sobre los diferentes tipos de conexiones inalmbricas:
telefona mvil y puntos de acceso WI-FI. Exponlo en clase con un pster.
3. Describe y explica el funcionamiento del Bluetooth y del GPS.
4. Indica las diferencias entre la comunicacin almbrica y la inalmbrica.
Televisin digital terrestre http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/imagen-y-sonido/2006/01/11/166011.php
Redes inalmbricas:
http://www.youtube.com/watch?v=qD-9jr3VrYI
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Telfono Mvil:
http://www.youtube.com/
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watch?v=QVv9cdgrJDU
Historia y Evolucin de la Telefona Mvil:
http://www.youtube.com/
watch?v=_5QYexx8IAM
Los puedes encontrar en la lista de reproduccin de
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Hay equipamientos que nadie discute que son necesarios para una comunidad, pero
que muy pocos ciudadanos quieren tener cerca. El fenmeno se conoce como efecto
nimby (por la expresin inglesa not in my backyard, es decir, no en mi patio
trasero). Las asociaciones de vecinos de muchos barrios de Espaa llevan meses
denunciando la proliferacin de antenas de telefona mvil en las azoteas de los
edificios, pues temen que perjudiquen su salud.
Los vecinos dicen que las antenas son perjudiciales para la salud, aunque no existen
estudios concluyentes que prueben la relacin entre las radiaciones y determinadas
patologas. Por otro lado, las mediciones hechas en la mayora de los casos estn por
debajo de los lmites fijados por la norma. Los vecinos reclaman que se evite la
concentracin de antenas en un mismo punto Las empresas reiteran que los
niveles de radiacin electromagntica de las antenas cumplen de forma estricta con
la normativa vigente y que las antenas son imprescindibles para que la cobertura sea
adecuada a las necesidades de los usuarios. En 2006 ya existan en nuestro pas
ms de 44,3 millones de lneas de telefona mvil, ms que el nmero de habitantes
existentes en ese momento, que era de 44,1 millones.
El Pas. Enero de 2010
1. El sistema de telefona mvil utiliza ondas de radio. Indica el ancho de la frecuencia de dichas bandas
en MHz. Vara dicha frecuencia para los servicios de telefona mvil 3G (de tercera generacin) que
permiten la navegacin por Internet a gran velocidad y el envo de archivos de datos?
2. Crees que dichas radiaciones pueden perjudicar la salud?
3. Indica los argumentos de los vecinos y de las empresas sobre las antenas de la discordia e indica quin
crees que lleva la razn.
4. Estaras dispuesto a renunciar a la cobertura de telefona mvil a cambio de alejar las antenas repeti-
doras todo lo posible de tu vivienda?
5. Busca informacin y argumentos a favor o en contra sobre los riesgos para la salud de las antenas de
telefona mvil para realizar un debate en clase.
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Radiaciones y
cuerpo humano
18 de junio de 2009
Los ingenieros estadounidenses Martin Cooper y Raymond S. Tomlinson, padres del telfono mvil y del correo
electrnico, han sido galardonados con el Premio Prncipe de Asturias de Investigacin Cientfica y Tcnica 2009.
Sus investigaciones han contribuido de forma significativa al gran avance tecnolgico de las comunicaciones humanas
y han sido fundamentales para el desarrollo del telfono mvil y del correo electrnico respectivamente. Dos lneas de
investigacin que han revolucionado la manera de comunicarse de miles de millones de personas en todo el mundo.
Cooper dirigi el desarrollo del primer terminal mvil, el Dynatac de Motorota.
Tomlinson decidi usar la arroba para separar usuario y dominio en un mensaje.
Estos dos inventos han revolucionado la comunicacin en la ltima dcada.
director ejecutivo y con la que ha desarrollado nar satisfactoriamente los programas SNDMSG y
el sistema de antenas inteligentes, otra gran CPYNET para enviar mensajes entre ordenadores.
revolucin en el mundo de las comunicaciones Eligi el smbolo de la arroba para distinguir
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inalmbricas, con aplicaciones no solo en la te- los correos locales de los globales en la direccin
lefona mvil sino tambin en el uso de Internet del mensaje. Poco despus, la arroba se convirti
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inalmbrico de largo alcance. en el icono digital que es hoy.
Ha formulado la Ley de Efi- El programa inicial de Tomlinson supuso una
ciencia Espectral, tambin revolucin, ya que rompi las barreras iniciales
conocida como Ley de Co- para el futuro desarrollo del email, que rpida-
oper, que determina que el mente se convirti en una de las aplicaciones ms
mximo de conversaciones de utilizadas de la red y que, por su inmediatez y
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1. Explica cmo han contribuido al desarrollo de las comunicaciones la telefona mvil y el correo electrnico, as
como el fundamento cientfico de ambos y sus implicaciones sociales.
2. Explica cmo han ido evolucionando la telefona fija y la telefona mvil a lo largo del tiempo.
3. Indica cules son las funciones bsicas del correo electrnico y sus diferencias con el correo postal.
4. Explica cmo funciona el correo electrnico e indica algn programa de gestin del mismo. Qu es el Webmail?
5. Busca informacin sobre Cooper y Tomlinson y completa la ficha biogrfica suministrada por el profesor.
artificial. Ha dirigido 22
do el control de la empresa tesis doctorales en esos
a Steve Ballmer y dedica su
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temas y en multimedia.
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http://www.youtube.com/
watch?v=sBSqM8hGc1E&f
eature=related
ajustan las seales de los elementos de entrada, las evalan y deciden el funcionamiento del sistema.
Dispositivos de salida: Formados por rganos de mando que reciben las rdenes del control y ponen en
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marcha los rganos de trabajo o actuadores que realizan las operaciones.
Existen dos tipos bsicos de control:
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Control en lazo abierto: Responde a un funcionamiento o
programa predeterminado sin considerar los efectos derivados
del mismo. Por ejemplo, al seleccionar un tiempo y una potencia
en el microondas, este funcionar segn lo indicado, al margen de si se han calentado o no los alimentos.
Control en lazo cerrado: El funcionamiento se va modificando automticamente para ajustar los valores o
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1. Describe los principales elementos de los sistemas de control automtico. Explica las diferencias entre
sensores, microprocesadores y actuadores, sealando sus funciones y ejemplos de cada uno.
2. Explica las diferencias entre los dos sistemas bsicos de control en lazo abierto y cerrado, y pon ejemplos de
ambos.
3. Infrmate sobre diferentes aspectos de fabricacin automatizada y seala algunas ventajas e inconvenientes
de esta forma de produccin.
6. Agrupa en las categoras de dispositivos de entrada, de salida y de control los siguientes componentes utilizados en
sistemas automticos: termostato, interruptor, rel, motor elctrico, microprocesador, pantalla indicadora, cilindro
neumtico, electrovlvula, programador,
Estas leyes surgen como medida de proteccin para los seres humanos. En principio no presenta ningn problema
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dotar a los robots con tales leyes; a fin de cuentas, son mquinas creadas por el hombre para su servicio.
Las tres leyes de la robtica representan el cdigo moral del robot. Se supone que un robot va a ser programado
para actuar siempre bajo los imperativos de sus tres leyes.
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realidad en el ao 2022? De qu otras ciencias supone que depende este desarrollo?
4. Indica las lneas de trabajo y los proyectos del grupo de investigacin de Biociberntica computacional y Visin
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Robtica introducidos por el Dr. Roberto Moreno en la ULPGC.
5. Algunos investigadores opinan que hacia el ao 2030 los robots caminarn, realizarn todas las tareas engorrosas,
razonarn y resolvern sus necesidades de mantenimiento. Cmo crees que afectar su presencia a nuestra forma
de vida? Cmo valoras este campo de investigacin cientfica y de desarrollo tecnolgico?
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b) Sistema que permite asociar las direcciones expresadas con smbolos alfanumricos con los
nmeros IP.
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c) Sistema que permite asociar las direcciones expresadas con smbolos alfabticos con los nmeros IP.
8. as pginas Web estn escritas por un cdigo denominado:
a) Cdigo JAVA.
b) Cdigo HTML.
c) Cdigo ASCII.
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Webgrafa:
ADSL. Noticias. Test de velocidad. http://www.adsl4ever.com/
Aldeaglobal: http://tejiendo-redes.com/2008/05/15/aldea-global/
Antenas de telefona mvil: http://www.eurosur.org/CONSUVEC/antenas.html
Antenas de telefona mvil y salud: http://www.ua.es/personal/herrera/seguridad/moviles.html
As funciona. Ciencia y tecnologa al alcance de todos: http://www.asifunciona.com
Asociacin de usuarios de Internet: http://www.aui.es/
Asociacin de Internautas: http://www.internautas.org/
Canal fmarnav en YouTube: http://www.youtube.com/fmarnav
Gracias a ti la revolucin digital es posible. La democracia 2.0: http://vimeo.com/11592587
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10
Solo la ignorancia nos da certezas absolutas, la ciencia nos trae dudas sistemticas.
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U10 ANEXOS
357
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U10
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Anexo I: Algunos de los recursos didcticos para
las CCMC
1. Comentarios de textos cientficos y periodsticos con sus guas de lectura.
2. Cuestionarios iniciales para diagnosticar las ideas y concepciones del alumnado.
3. Anlisis de los problemas relevantes a investigar.
4. Programas de actividades de investigacin orientada.
5. Tipos de actividades abiertas. Tipo ensayo.
6. T ipos de actividades cerradas: de opcin mltiple, de verdaderofalso, de emparejamiento, de completar textos, de
respuesta corta, crucigramas, sopas de letras.
7. Esquemas y mapas conceptuales. CmapTools: http://cmap.ihmc.us/conceptmap.html
8. Historia de la Ciencia. Estudios diacrnicos y sincrnicos.
9. Utilizacin didctica de las biografas de los cientficos.
10. Utilizacin didctica de entrevistas realizadas a cientficos.
11. Lneas del tiempo. Cronogramas. Timerime http://timerime.com/ o Timetoast http://www.timetoast.com/
12. Documentos originales de los cientficos.
13. Actualidad cientfica. Noticias de prensa. Radio y TV. Artculos cientficos o de opinin.
14. Premios o distinciones cientficas: Premios Nobel. Premios fronteras del ConocimientoBBVA. Premios Prncipe de
Asturias. Premios Canarias de Investigacin.
15. Elaboracin de portfolio o Dossier, Glosarios, Wikipedias, etc.
16. Experiencias cientficas de laboratorio o de campo. Pequeas investigaciones.
17. Los vdeos de divulgacin cientfica. Documentales. Pelculas.
18. Visitas a centros de investigacin cientfica. Museos, etc.
19. Relaciones CTSA. Aplicaciones de la Ciencia e implicaciones sociales.
20. Las exposiciones temticas.
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U10 ANEXOS
Agencia http://www.aesan.msc.es/
Espaola de Organismo autnomo que se encuentra adscrito al Ministerio de Sanidad y Consumo. Este organismo
Seguridad intenta asegurar y promover la salud de los ciudadanos.
Alimentaria y Su objetivo principal es promover la seguridad alimentaria, para lo que intenta asegurar que los ciuda-
Nutricin danos tengan confianza plena en los alimentos que consumen y dispongan de informacin adecuada
(AESAN) para tener capacidad de eleccin.
En el ao 2002 se adscribi a ella el Centro Nacional de Alimentacin (CNA), creado en 1974, con el
fin de desempear las funciones de apoyo cientfico-tcnico y control analtico, actuando como labo-
ratorio de referencia en los casos establecidos en las disposiciones correspondientes, y el desarrollo de
proyectos de investigacin I+D+I nacionales y de la Unin Europea.
Centro de http://www2.cbm.uam.es/mkfactory.esdomain/webs/CBMSO/plt_Home.aspx
Biologa Se inaugur el 27 de septiembre de 1975 y, durante el acto, se entreg a los Reyes un libro que reco-
Molecular ge la labor cientfica realizada por el profesor Severo Ochoa, en el que don Juan Carlos apunt esta
Severo dedicatoria: Con mi afecto y admiracin y el de la Princesa Sofa asegurndoles que en el presente
Ochoa y sobre todo en el futuro seguiremos muy de cerca las vicisitudes del Centro de Biologa Molecular
(CBMSO) Severo Ochoa y velaremos por el progreso de la Ciencia y los cientficos espaoles.
El profesor Severo Ochoa fue su director honorario entre 1975 y 1993. Su cargo no fue solo honora-
rio, aportaba su inspiracin, su apoyo y el consejo de una persona de ciencia. Ya instalado en Madrid,
dirigi junto con dos de sus colaboradores en su laboratorio de EE.UU. un grupo de investigacin
en el CBMSO.
En la actualidad, el CBMSO es un centro mixto del CSIC y la UAM, donde investigadores y profesores
de ambas instituciones trabajan uniendo esfuerzos y masa crtica, a la vez que se colabora estrecha-
mente tanto en el plano cientfico como el acadmico.
El CBMSO est formado por 45 lneas de investigacin, nueve lneas en formacin y cuatro lneas
asociadas, agrupadas en cinco reas cientficas: Biologa celular, Biologa del desarrollo, Neurobiolo-
ga, Inmunologa y Virologa, Regulacin de la expresin gnica y el rea de Bioinformtica.
Las distintas lneas desarrollan proyectos de investigacin obteniendo financiacin externa de enti-
dades espaolas pblicas o privadas, de compaas farmacuticas y de ayudas econmicas interna-
cionales que provienen principalmente de la Unin Europea.
Centro http://www.cnio.es/es/index.asp
Nacional de Fue fundado en 1998 desde el Instituto de Salud Carlos III, dependiente del Ministerio de Sanidad. La
Investigaciones gestin del CNIO est coordinada por la Fundacin Centro Nacional de Investigaciones Oncolgicas
B1/010800
Oncolgicas Carlos III, que fue creada a la vez que el mismo centro. La Fundacin est inscrita como fundacin
(CNIO) de titularidad estatal y su rgano rector es un patronato.
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Dentro de las funciones del centro est el desarrollo de la actividad cientfica, cuya direccin se hace
asesorar por un Comit Cientfico Asesor.
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Los objetivos estratgicos del CNIO son los siguientes:
Desarrollar una investigacin que permita obtener nuevos y ms eficaces mtodos de diagnstico
y tratamiento de las enfermedades oncolgicas.
Trasladar el conocimiento cientfico a la prctica clnica, consiguiendo que los avances cientficos
repercutan lo antes posible sobre nuestro sistema sanitario y, por tanto, sobre el bienestar de los
pacientes.
Presidencia del Gobierno / Agencia Canaria de Investigacin, Innovacin y Sociedad de la Informacin
Consejo http://www.csic.es/index.do
Superior de Es el mayor organismo de investigacin de Espaa y depende del Ministerio de Educacin y Ciencia.
Investigaciones Sus investigaciones de carcter multidisciplinar intentan abarcar todos los campos del conocimiento,
Cientficas desde los aspectos ms bsicos hasta los ms avanzados desarrollos tecnolgicos.
(CSIC) Entre sus mltiples funciones, el CSIC destaca por el fomento en la sociedad de una cultura con
base cientfica, as como por su asesoramiento tanto a nivel cientfico como tcnico. Se encarga de
la transferencia de los resultados a nivel empresarial para contribuir a su eficacia, ayudando con
ello a la creacin de empresas de base tecnolgica. El CSIC participa en la formacin de personal
altamente especializado, as como en la gestin de infraestructuras y grandes instalaciones.
ANEXOS U10
Ciencias para el mundo contemporneo. Gua de recursos didcticos 359
Estacin http://www.eeza.csic.es/eeza/default.aspx
Experimental La Estacin Experimental de Zonas ridas (EEZA) es un organismo dependiente del CSIC que trabaja
de Zonas dentro del rea de Recursos Naturales. Fue creado en 1947 y en aquella poca se llamaba Instituto de
ridas Aclimatacin de Almera. En este centro los trabajos de investigacin se encaminan hacia el estudio de
(EEZA) paisajes, ecosistemas y comunidades animales y vegetales de zonas ridas y semiridas. Por otro lado,
trabajan en la recuperacin de especies norteafricanas de ungulados en peligro de extincin.
El centro se estructura en tres departamentos: el Departamento de Desertificacin y Geoecologa, el
Departamento de Ecologa Funcional y Evolutiva y el de Administracin e Infraestructuras.
Instituto de http://www.gtc.iac.es/
Astrofsica de El Instituto de Astrofsica de Canarias (IAC), tras la inauguracin del telescopio angloholands
Canarias William Herschel en 1987, se plante iniciar los estudios para la construccin de un gran telescopio
(IAC): en el observatorio del Roque de los Muchachos.
Dos aos ms tarde se present al Comit Cientfico Internacional la propuesta de un gran telesco-
El Gran
pio. Este iba a ser construido de forma conjunta por Espaa y el Reino Unido, pero ms tarde este
Telescopio ltimo pas se retir para desarrollar el proyecto estadounidense GEMINI. Esta decisin no impidi
Canarias que el IAC decidiera seguir adelante en solitario con el apoyo de la Administracin del Estado y la
(GTC) Comunidad Autnoma Canaria. Posteriormente se sumaron al grupo el Instituto de Astronoma de la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, el Instituto Nacional de Astrofsica, ptica y Electrnica,
y Estados Unidos, a travs de la Universidad de Florida.
Instituto de http://www.icb.csic.es/
Carboqumica El Instituto de Carboqumica (ICB) tiene su sede en el campus universitario Ro Ebro de Zaragoza.
(ICB) Es un instituto dependiente del CSIC que desarrolla su actividad cientfica en el rea de Ciencias
y Tecnologas Qumicas. Sus lneas de investigacin estudian la emisin de contaminantes a la
atmsfera y el uso de la energa en relacin con el medio ambiente.
El Instituto de Carboqumica de Zaragoza es un centro puntero que se encuentra en la vanguardia
europea en lneas de investigacin muy sensibles para la sociedad, como pueden ser la emisin de
CO2, las directrices del Protocolo de Kyoto (cambio climtico) o la valorizacin de residuos.
Instituto http://www.ign.es/ign/es/IGN/home.jsp
Geogrfico El Instituto Geogrfico Nacional (IGN) fue creado el 12 de septiembre de 1870 tras publicarse
Nacional el Real Decreto por el que es incorporado a la Direccin General de Estadstica del Ministerio de
(IGN) Fomento. Su primer director fue el coronel Ibez e Ibez de Ibero. En aquellos momentos se cre
para realizar diversos trabajos entre los que destacaban los relativos a la determinacin de la forma
y dimensiones de la Tierra, las triangulaciones geodsicas de diversos rdenes, las nivelaciones de
precisin, la triangulacin topogrfica, la topografa de mapa y de catastro, as como las cuestiones
relativas a pesos y medidas. En el ao 1904 el Observatorio Astronmico y Meteorolgico de
Madrid se integr en la Direccin General del Instituto Geogrfico y Estadstico, crendose tambin
el cuerpo de auxiliares delineantes. En el ao 1968 se public la ltima hoja del Mapa Topogrfico
Nacional a escala 1:50000, que corresponda a la zona de San Nicols de Tolentino.
y Sociedad de la Informacin
de Investigacin, Innovacin
Instituto http://www.igme.es/internet/default.asp
Geolgico y El Instituto Geolgico y Minero de Espaa (IGME) es un organismo pblico de investigacin con la
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Instituto de http://www.idibaps.ub.edu/cat/home.php
Investigaciones El Hospital Clnico de Barcelona es un centro centenario que ha dedicado mucho esfuerzo en el desarrollo
Biomdicas de un plan de investigacin, por lo que hoy es un centro pionero en muchos aspectos relacionados
August Pi y con la investigacin y la mejora de la salud. Desde el ao 1996, es el Instituto de Investigaciones
Sunyer Biomdicas August Pi y Sunyer el organismo que coordina el departamento de investigacin.
El Hospital Clnico de Barcelona sigue liderando algunos aspectos de la investigacin biomdica tanto
a nivel nacional como internacional. Sus avances nos permiten profundizar en temas tan importantes
para la salud como el diagnstico y tratamiento de las enfermedades.
U10 ANEXOS
Jardn http://www.jardibotanic.org/
Botnico de la Al igual que todos los jardines botnicos, el de la Universidad de Valencia ha ido adquiriendo cada
Universidad de vez mayor responsabilidad en la conservacin de la flora amenazada. En la actualidad, este jardn
Valencia: el botnico se ha convertido en un instrumento fundamental para la estrategia de conservacin de las
Banco de especies vegetales, especializndose en las de la zona valenciana.
Germoplasma El origen del Banco de Germoplasma reside en el antiguo Banco de Semillas del Jardn Botnico
de la Universidad de Valencia, que fue creado en el ao 1991. Su fin bsico era conservar especies
raras, endmicas o amenazadas de la flora de la Comunidad Valenciana, as como otros taxones
con inters biogeogrfico, ornamental o sistemtico.
Desde su creacin, el Jardn Botnico ha suscrito varios convenios de colaboracin, el primero con
el ICONA y despus con la Consellera de Medi Ambient. Este ltimo promova especialmente la
B1/010800
y Sociedad de la Informacin
de Investigacin, Innovacin
de Ciencias El Museo Nacional de Ciencias Naturales es una institucin dependiente del CSIC. Desde el punto
Naturales de vista institucional tiene un valor doble ya que, adems de llevar a cabo investigacin cientfica
Agencia Canaria
Gobierno de Canarias
puntera, gestiona una gran coleccin de especmenes. Sin dejar de lado su fin divulgativo por el que
desarrolla un extenso programa de exposiciones y actividades educativas.
Todas las actividades del museo tienen un objetivo comn, que es la promocin del conocimiento
ms completo de la diversidad del mundo natural. Pero no solo se queda aqu, sino que este conoci-
miento se lleva a la prctica con la conservacin del medio ambiente, y se transmite a la sociedad en
busca de una mejora de la percepcin de la ciencia y de la riqueza de nuestro patrimonio natural.
Presidencia del Gobierno / Agencia Canaria de Investigacin, Innovacin y Sociedad de la Informacin
FECYT http://www.fecyt.es/fecyt/home.do;jsessionid=7098FEF7CD701A2CA1F4AE878522788E
La Fundacin Espaola para la Ciencia y la Tecnologa (FECYT) es una herramienta de integracin de
la actividad ministerial. Su nuevo planteamiento est ligado al concepto de transversalidad como ob-
jetivo prioritario para conseguir que Universidades, OPIS y Empresas produzcan el impacto econmi-
co que permitir el cambio de modelo de crecimiento basado en el conocimiento y la innovacin.
Esta prioridad se articula a travs del Programa Nacional de Cultura Cientfica y de la Innovacin que
forma parte del Plan Nacional de I+D+I y que gestiona el FECYT a travs de su convocatoria de ayu-
das con dos lneas de actuacin: por una parte se apoyarn actuaciones concretas de comunicacin
de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, procurando maximizar su impacto social y meditico,
enmarcando el conjunto a travs del Ao Europeo de la Creatividad y la Innovacin (AECINN), y por
otra, el apoyo y potenciacin de estructuras estables, unas en red y otras como servicio de informa-
cin y noticias cientficas.
ANEXOS U10
Ciencias para el mundo contemporneo. Gua de recursos didcticos 361
Anexo III: Los Centros de Investigacin Cientfica
en Canarias
Existe actualmente una promocin de buenos y nuevos cientficos canarios que trabajan en los centros
de investigacin.
Unos miran al cielo y sus astros; otros, a los fondos marinos y sus habitantes gigantescos o unicelulares;
unos estn en hospitales y laboratorios; otros, en campo abierto, excavando en busca de fsiles, reco-
giendo muestras vegetales, escuchando el canto de aves, mejorando la agricultura, extrayendo los prin-
cipios activos a las plantas, produciendo energas renovables, etc. Estos cientficos deben contar con los
medios suficientes para que su trabajo duro y tenaz, muchas veces incomprendido, se vea recompensado
con la divulgacin de sus descubrimientos entre los habitantes de Canarias y su proyeccin internacional
en los foros cientficos que corresponda.
Gobierno de Canarias
U10 ANEXOS
Territorial
http://portal.grancanaria.com/portal/ficha_
Granja Agrcola experimental
Cabildo de Gran Canaria servicio.px?codcontenido=813
y Sociedad de la Informacin
de Investigacin, Innovacin
Jardn Botnico Viera y Clavijo http://www.jardincanario.org/portal/home.jc
Instituto Tecnolgico de Energas http://www.iter.es/
Renovables (ITER)
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Gobierno de Canarias
Cabildo de Tenerife
http://www.cultesa.com/
Cultivos in vitro de Tenerife, S.A. (CULTESA)
http://www.cabildodelanzarote.com/
Granja Agrcola Experimental tema.asp?idTema=193&sec=Granja%20
Agr%C3%ADcola%20Experimental
Cabildo de Lanzarote http://www.cabildodelanzarote.com/tema.
Casa de los Volcanes
asp?idTema=164
Presidencia del Gobierno / Agencia Canaria de Investigacin, Innovacin y Sociedad de la Informacin
http://www.cabildodelanzarote.com/tema.
Estacin Sismolgica (CSIC)
asp?idTema=164
http://www.cabildodelapalma.es/servlet/SPr
Laboratorio de Agrobiologa (CSIC) ocessCMS?idPag=88&idLanguage=1&idType
Cabildo de La Palma Link=1
http://www.iter.es/proyectos/
Estacin Geoqumica de Brea Baja (ITER)
cumbrevieja2006.html
Instituto de Productos Naturales y Consejo Superior de Investigaciones Cientficas
http://www.ipna.csic.es/
Agrobiologa (Ministerio de Educacin) (Cabildo de Tenerife)
Estacin Espacial de Canarias Instituto Nacional de Tcnica Aeroespacial
http://www.insa.org/node/115
(Maspalomas) (Ministerio de Defensa)
Centro Oceanogrfico de Canarias Ministerio de Agricultura, Pesca y alimentacin http://www.ieo.es/tenerife.html
Instituto Geogrfico Nacional (Ministerio de
Centro Geofsico de Canarias http://www.ign.es/ign/es/IGN/home.jsp
Fomento)
ANEXOS U10
Ciencias para el mundo contemporneo. Gua de recursos didcticos 363
Instituto de Astrofsica de Canarias
Localizacin: http://www.iac.es
Contacto: secgab@iac.es; gabinete.bia@iac.es; gabinete.peter@iac.es
Bloque de contenido: contenidos de todos los bloques.
Palabras clave: Astronoma, contaminacin lumnica, banco de imgenes, mtodo cientfico, telescopio robtico.
Tipo de recurso: audiovisuales, banco de imgenes astronmicas, boletn digital, proyecto educativo con recursos
para el aula (charlas, actividades, etc.), publicacin, conferencia, ficha, charlas PowerPoint, curso, talleres on-line para
centros de profesores, IES y museos.
Descripcin:
En la pgina web http://www.iac.es/divulgacion.php?op1=19&op2=58 se podrn encontrar audiovisuales
relacionados con la Astronoma y reas afines, con el Gran Telescopio de Canarias (GTC), la contaminacin lumnica,
la relatividad, etc.
El Banco de Imgenes Astronmicas (BIA) del Instituto de Astrofsica de Canarias (http://www.iac.es/BIA;
http://www.iac.es/catimage/images/) nace con el propsito de ser una pgina til para escolares, medios de
comunicacin, aficionados a la Astronoma, cientficos y pblico en general, donde puede encontrarse una amplia
gama de imgenes del Universo. Adems, se incluyen fotografas de telescopios e ilustraciones, animaciones y
vdeos relacionados con la Astronoma.
Caosyciencia.com es una revista digital (http://www.caosyciencia.com) que pretende, con rigor y amenidad,
estimular la imaginacin a travs de temas relacionados con la Astronoma y reas afines.
El boletn informativo http://www.gtcdigital.net versa sobre el proceso de construccin del Gran Telescopio
Canarias (GTC), uno de los telescopios ms grandes del planeta. Este proyecto divulgativo incluye audiovisuales,
animaciones, vdeos e imgenes que se ponen a disposicin tanto del pblico como de los medios de comunicacin
con el fin de hacer ms comprensible la informacin relacionada con el GTC.
El proyecto educativo http://www.iac.es/cosmoeduca tiene como objetivo principal facilitar la enseanza de la
Astronoma elaborando recursos para el aula. Los temas tratados hasta el momento son: origen y evolucin del
Universo, relatividad, gravitacin, ptica y Astronoma, Marte, mareas, y heliosismologa.
Algunos de sus recursos tambin pueden ser utilizados en asignaturas de letras (Historia, Filosofa y otras).
10 presentaciones en PowerPoint (http://www.iac.es/gabinete/difus/edicion/cd/odisea.htm) que tratan, a un
nivel divulgativo, todos los temas de mayor inters de la Astrofsica actual. Cada presentacin cuenta con un mnimo
de 50 diapositivas con imgenes, ilustraciones y animaciones.
Recopilacin de recursos didcticos en http://www.iac.es/divulgacion.php?op1=18. En esta pgina web se
pueden descargar productos resultados de proyectos e iniciativas divulgativas del IAC que pueden ser tiles para
el profesorado. Alguno de estos proyectos est enfocado especialmente a la elaboracin de recursos didcticos y
atencin al profesorado.
El proyecto http://www.iac.es/peter permite a profesores, alumnos y aficionados acceder al telescopio Liverpool,
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el mayor telescopio robtico del mundo, desde el aula o desde sus hogares. Durante el proceso se est asesorado
por un astrofsico quien supervisa que la solicitud es correcta (en lo relativo a los tiempos de observacin, filtros
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U10 ANEXOS
B1/010800
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Presidencia del Gobierno / Agencia Canaria de Investigacin, Innovacin y Sociedad de la Informacin
Blas Cabrera Felipe sentado el primero por la derecha, anfitrin de la visita de Einstein a Espaa
ANEXOS U10
Ciencias para el mundo contemporneo. Gua de recursos didcticos 365
Jos de Viera y Clavijo Agustn de Betancourt
Naci en Los Realejos en 1731. Naci en el Puerto de la
Representa el movimiento ilustrado Cruz en 1758. Investig en
en Canarias. Viaj por Europa. ingeniera, desde la naval a las
Asisti a la recepcin de Voltaire telecomunicaciones. Dise vas
en la Academia. Escribi la Historia de comunicacin en Espaa
General de las Islas Canarias y el y Rusia. Impuls carreteras,
Diccionario de Historia Natural de ferrocarriles, telares. Escribi
Canarias. el primer tratado moderno de
mecnica.
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U10 ANEXOS
Ficha biogrfica
1. PERFIL BIOGRFICO
Cronologa que recoja los principales aspectos de su vida
y de su obra. Principales aportaciones realizadas. Hechos
ms destacados.
2. FORMACIN CIENTFICA
Principales influencias que recibi. Ideas dominantes de la
Ciencia en la que se form. Cules fueron sus maestros.
Marcos tericos que existan en su poca y que influyeron
en su formacin. Estado en que se encontraban los
problemas que ms tarde abord.
4. APORTACIONES A LA CIENCIA
y Sociedad de la Informacin
de Investigacin, Innovacin
Descubrimientos realizados y teoras elaboradas.
Principales obras escritas por orden cronolgico.
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5. RELACIONES CON SUS CONTEMPORNEOS
Otros cientficos o personas relevantes de la sociedad de
su poca.
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7. BIBLIOGRAFA UTILIZADA
Libros o artculos de revistas utilizados, materiales o
documentos de apoyo entregados por el profesorado y
utilizados.
Resear en la forma: APELLIDO, Nombre. (Ao). Titulo
del libro o artculo. Ciudad: Editorial o nombre, nmero
y pginas de la revista. Ver Normas APA.
ANEXOS U10
Ciencias para el mundo contemporneo. Gua de recursos didcticos 367
Anexo VI: Premios Canarias de Investigacin Cientfica
Cientficos Canarios del Siglo XX. (Premios de 1984 - 2008)
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U10 ANEXOS
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tiempos en que se aprobaron los estatutos de la Universidad.
Julio Prez Silva ha recibido numerosos reconocimientos a lo largo de su
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vida por sus mritos docentes y por sus investigaciones en el rea de la
microbiologa, mritos que han sido muy relevantes.
ANEXOS U10
Ciencias para el mundo contemporneo. Gua de recursos didcticos 369
PREMIO CANARIAS DE INVESTIGACIN 1994:
D. Jaime Bermejo Barrera
Qumico orgnico, realiz sus estudios de licenciatura y doctorado en la Uni-
versidad de La Laguna. En 1966 ocupa una plaza de investigador en el Consejo
Superior de Investigaciones Cientficas (CSIC) y desde 1976 es profesor titular del
Instituto de Productos Naturales y Agrobiologa (Instituto Universitario de Bio-
Orgnica Antonio Gonzlez), dependiente del mencionado consejo (CSIC).
Su contribucin en el campo de la investigacin qumica ha permitido avances
importantes en los estudios botnicos. Toda esta labor investigadora ha
originado numerosas publicaciones en revistas nacionales e internacionales.
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U10 ANEXOS
Premio Canarias 2007, en la Modalidad Internacional, por fomentar la fraternidad entre los
pueblos, su contribucin a la colaboracin internacional y al progreso de la humanidad,
por la proyeccin internacional que da a Canarias con su actividad cientfica y por su
gran labor de divulgacin de los temas astrofsicos en la sociedad canaria.
El Observatorio del Roque de los Muchachos, tambin a 2400 m de altitud, posee los mejores telescopios del mundo, dedicados
tanto a la observacin solar como a la nocturna, a los que se ha sumado en 2007 el GRANTECAN.
y Sociedad de la Informacin
de Investigacin, Innovacin
te es catedrtico de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria y director del
Instituto I+D+i Sanidad animal y seguridad alimentaria de la citada Universi-
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dad. Asimismo ha sido promotor y revisor de revistas nacionales e internacionales
y ha participado en misiones cientficas internacionales relacionadas con el vara-
miento de ballenas y delfines. Es presidente del Grupo Cientfico Mundial sobre
la mortalidad de Ballenas y Delfines. Es conocido por Too, por sus alumnos y
amigos, tiene una enorme capacidad de trabajo y destaca por sus cualidades
docentes y su gran entrega en los proyectos en los que participa.
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ANEXOS U10
Ciencias para el mundo contemporneo. Gua de recursos didcticos 371
Anexo VII: Premios Prncipe de Asturias
desde 1981 2009
http://fundacionprincipedeasturias.org/premios/
El Premio Prncipe de Asturias de Investigacin Cientfica y Tcnica es concedido desde 1981, a la persona,
personas, equipo de trabajo o institucin cuyos descubrimientos o labor de investigacin representen una contribucin
relevante para el progreso de la humanidad en los campos de las Matemticas, Fsica, Qumica, Biologa, Medicina,
Ciencias de la Tierra y del Espacio, as como tcnicas y tecnologas relacionadas con ellas.
Espaa
de Investigacin, Innovacin
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U10 ANEXOS
Antonio Damasio
2005 Mdicos y neurlogos Portugal
Hanna Damasio
y Sociedad de la Informacin
de Investigacin, Innovacin
2006 Juan Ignacio Cirac Sasturain Fsico Espaa
Agencia Canaria
Gobierno de Canarias
2007 Bilogos
Peter Lawrence Reino Unido
ANEXOS U10
Ciencias para el mundo contemporneo. Gua de recursos didcticos 373
Premio Prncipe de Asturias de Cooperacin Internacional
El Premio Prncipe de Asturias de Cooperacin Internacional es concedido desde 1981 a la persona, personas
o institucin cuya labor haya contribuido de forma ejemplar y relevante al mutuo conocimiento, al progreso o a la
fraternidad entre los pueblos.
Lista de algunos de los galardonados. Otorgado desde 1981.
Estados Unidos
U10 ANEXOS
Proyecto de conservacin
2001 Red Mundial de Reservas de la Biosfera
de la biodiversidad
B1/010800
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de Investigacin, Innovacin
para la Infancia
Agencia Canaria
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Presidencia del Gobierno / Agencia Canaria de Investigacin, Innovacin y Sociedad de la Informacin
ANEXOS U10
Ciencias para el mundo contemporneo. Gua de recursos didcticos 375
Anexo VIII: Premios Fundacin BBVA Fronteras
del Conocimiento 2008 y 2009
http://www.fbbva.es/TLFU/premios/fronteras
Los Premios Fundacin BBVA Fronteras del Conocimiento quieren reconocer e incentivar la investigacin y
creacin cultural de excelencia, en especial aquellas contribuciones de amplio impacto por su originalidad y significado
terico, as como por su capacidad para desplazar hacia delante la frontera de lo conocido. Estos galardones de
carcter internacional se convocan en ocho categoras: Ciencias Bsicas (Fsica, Qumica, Matemticas), Biomedicina,
Ecologa y Biologa de la Conservacin, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, Economa, Finanzas y
Gestin de Empresas, Msica Contempornea, Cambio Climtico y Cooperacin al Desarrollo.
Galardonados 2008
Categora Para
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U10 ANEXOS
Categora Para
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de Investigacin, Innovacin
Gestin de empresas
contribuido a medir empricamente el comportamiento del
consumidor.
Agencia Canaria
Gobierno de Canarias
Cristbal Halffterha sido premiado en reconocimiento a la
Artes (Msica, Pintura, contribucin de su obra a la idea de una msica contempornea
Escultura, Arquitectura) europea. Ha colaborado, adems, de forma destacada en la
reintroduccin de la msica espaola en el mbito de la msica.
Presidencia del Gobierno / Agencia Canaria de Investigacin, Innovacin y Sociedad de la Informacin
El fsico y matemticoKlaus Hasselmann, por desarrollar
mtodos que han permitido comprobar que la actual tendencia al
Cambio climtico
calentamiento global es atribuible, principalmente, a la actividad
humana.
El Instituto de Investigacin del Desarrollo (Universidad de
Cooperacin al Nueva York) por su contribucin al anlisis de la eficiencia de la
desarrollo ayuda humanitaria y por cuestionar las creencias comnmente
aceptadas sobre cooperacin al desarrollo.
ANEXOS U10
Ciencias para el mundo contemporneo. Gua de recursos didcticos 377
Anexo IX: Calendario didctico de las Ciencias
para el Mundo Contemporneo
Efemrides Celebracin
27 de enero Da internacional de la conmemoracin anual en memoria de las vctimas del
Holocausto
30 de enero Da escolar por la Paz y la no violencia
21 de febrero Da internacional de la lengua materna
8 de marzo Da internacional de la mujer
15 de marzo Da internacional de los derechos del consumidor
22 de marzo Da mundial del agua
23 de marzo Da meteorolgico mundial
7 de abril Da mundial de la salud
22 de abril Da de la Tierra
23 de abril Da del libro
9 de mayo Da de Europa
22 de mayo Da universal de la diversidad biolgica
28 de mayo Da nacional de la nutricin
30 de mayo Da de Canarias
31 de mayo Da mundial sin tabaco
5 de junio Da mundial del medio ambiente
26 de junio Da internacional de la lucha contra el uso indebido y el trfico ilcito de drogas
11 de julio Da mundial de la poblacin
9 de agosto Da internacional de las poblaciones indgenas
23 de agosto Da internacional del recuerdo de la trata de esclavos y su abolicin
1 de septiembre Da internacional de las personas mayores
8 de septiembre Da internacional de la alfabetizacin
y Sociedad de la Informacin
de Investigacin, Innovacin
Gobierno de Canarias
U10 ANEXOS
1 Nombra cuatro cientficos, dos hombres y dos mujeres, indicando algunas de sus aportaciones. Uno de
ellos ha de ser canario.
y Sociedad de la Informacin
de Investigacin, Innovacin
a) tuberculosis b) malaria o paludismo c) SIDA
Agencia Canaria
Gobierno de Canarias
12 En qu consiste la clonacin?
17 En qu consiste la nanotecnologa?
20 Indica el nombre genrico de los programas que sirven para conectarse a Internet y especifica el
nombre de alguno de ellos.
21 Indica cundo empieza y cundo termina el perodo histrico denominado Edad Contempornea.
ANEXOS U10
Ciencias para el mundo contemporneo. Gua de recursos didcticos 379
1 evaluacin de Ciencias para el Mundo Contemporneo
Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Curso: . . . . . . . . . . . NOTA:
Actividades:
1. Vamos a utilizar este texto para reflexionar sobre los distintos pasos de la metodologa cientfica. Para ello
intenta responder las siguientes cuestiones:
a) Cul es el problema que se plantea?
b) Cul es el conocimiento cientfico de que se parte?
c) En qu consiste el experimento a que se alude en el texto?
d) Qu tipo de variables se miden?
e) Qu hiptesis alternativa se propone?
f) Cmo se comprueba si la hiptesis es cierta?
g) Qu conclusiones se alcanzan?
2 a) Implica el descubrimiento de Neptuno que la teora de la gravitacin de Newton es falsa?
b) Cmo dedujeron Adams y Leverrier la posicin que deba ocupar Neptuno?
3 a) Crees que los conocimientos y teoras vigentes en un momento determinado orientan la observacin y los
problemas que se plantea la ciencia?
b) Cmo se pone de manifiesto lo anterior en el texto sobre el descubrimiento de Neptuno?
a) La Luna est en cuarto creciente b) La Luna est en fase nueva c) La Luna puede estar en cualquier fase
4. La litosfera est dividida en un conjunto de fragmentos rgidos denominados
Agencia Canaria
Gobierno de Canarias
3. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y en este ltimo caso
convirtelas en verdaderas:
1. El ao luz es una medida de tiempo.
2. La teora heliocntrica sita a la Tierra en el centro del Universo.
3. La Luna muestra siempre la misma cara hacia la Tierra.
4. Es verano cuando la Tierra se encuentra ms cerca del Sol.
5. El Sol sale por el Este, gira alrededor de la Tierra y se oculta por el Oeste.
6. Cuando en Espaa es invierno, en Sudfrica es verano.
U10 ANEXOS
Actividades:
1. Resume el texto e indica la idea principal.
2. Existen ms de 200 millones de especies diferentes de animales y plantas en la Tierra. Explica razonadamente:
a) Toda esta variedad ha existido siempre?
b) Han sido siempre diferentes los animales y las plantas?
c) Cmo se ha podido producir esta gran diversidad de especies?
3 a) Crees que los conocimientos y teoras vigentes en un momento determinado orientan la observacin y los
problemas que se plantea la ciencia?
b) E xplica razonadamente si crees que se transmiten por herencia los caracteres adquiridos por los seres vivos de
las diferentes especies. b) Crees que los rganos que no se usan o que no son necesarios para una especie se
atrofian y pueden llegar a desaparecer?
2.1. Relaciona, uniendo mediante flechas, cada una de las afirmaciones siguientes con la
teora de evolucin correspondiente:
1. Las adaptaciones surgen al azar y se mantienen aquellas que son beneficiosas. A) Teora de Lamarck.
2. Los individuos evolucionan en su esfuerzo por adaptarse al medio. B) Teora de Darwin.
B1/010800
3. La seleccin natural es el motor natural de la evolucin de los seres vivos. C) Teora fijista.
4. Cualquier ser vivo es idntico a sus antepasados.
y Sociedad de la Informacin
de Investigacin, Innovacin
2.2. Completa el siguiente texto utilizando las palabras que se dan a continuacin:
favoreciendo, azar, poblaciones, adaptarse, medio, caractersticas.
Agencia Canaria
Gobierno de Canarias
Para Lamarck, los individuos que se esfuerzan en vivir en un.. cambian al.. a l.
Para Darwin, los cambios se producen al y l selecciona las.
que explotan mejor sus recursos, a aquellos individuos con . positivas.
3. Explica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y en este ltimo caso
Presidencia del Gobierno / Agencia Canaria de Investigacin, Innovacin y Sociedad de la Informacin
convirtelas en verdaderas:
1. La cirrosis es una enfermedad del pncreas en la que existe una relacin directa con el consumo de alcohol.
2. El tabaco es el directo responsable de la gran mayora de los cnceres de pulmn, boca, laringe y esfago, de los
enfisemas pulmonares, de las bronquitis crnicas, de los infartos de miocardio y de las trombosis.
3. Para curarnos de la gripe debemos tomar antibiticos.
ANEXOS U10
Ciencias para el mundo contemporneo. Gua de recursos didcticos 381
3 evaluacin de Ciencias para el Mundo Contemporneo
Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Curso: . . . . . . . . . . . NOTA:
La Revolucin Gentica
TEXTO PARA COMENTAR: J. Craig Venter (nacido en 1946) es un bioqumico estadounidense que tiene el honor de
ser una de las primeras personas cuyo genoma se ha secuenciado al completo (unos seis mil millones de nucletidos).
Adems, la informacin obtenida est disponible en Internet, al contrario que la informacin sobre muchos genes, que
resulta accesible solamente para clientes registrados que han pagado una cuota. La gentica tambin es un negocio.
Venter fue precisamente uno de los responsables del Proyecto Genoma Humano que ha permitido identificar miles de
genes y secuenciarlos, es decir, conocer la secuencia de nucletidos que estn presentes en cada gen.
Su revolucin comenz hacia 1991 cuando desarroll tcnicas capaces de secuenciar en poco tiempo grandes
cantidades de ADN, lo que posteriormente permiti conocer el genoma humano e identificar en l solo unos
30000 genes en lugar de los 100000 estimados por los cientficos. Obtuvo el premio Prncipe de Asturias de
Investigacin Cientfica y Tcnica en el ao 2001.
En 2007 anunci la consecucin del primer cromosoma artificial, para el cual necesit reconstruir los 381 genes
(580000 nucletidos) presentes en la bacteria Micoplasma genitalium.
Actividades:
1. Realiza un resumen del texto sealando las ideas principales
a) En qu consiste el Proyecto Genoma Humano?
b) Qu utilidad puede tener conocer la secuenciacin completa del genoma de una persona?
c) Qu implicaciones sociales puede tener el conocimiento pblico de los genes de una persona?
2. Qu molcula contiene toda la informacin gentica de los seres vivos? Cul es su composicin y su estructura?
Cules son las bases nitrogenadas que forman parte de ella? Cmo se une o combina cada par de bases?
3. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y en este ltimo caso convirtelas en verdaderas:
a) El gen es la unidad de informacin hereditaria que controla un determinado carcter
b) Todas las clulas humanas tienen 23 pares de cromosomas
c) Para curarnos de la gripe debemos tomar antibiticos
4. Une cada palabra con la frase adecuada
1. Gen a) cido desoxirribonucleico
2. Genoma b) Fragmento de cromosoma que codifica a una protena
3. ADN c) Obtencin de individuos con igual dotacin gentica
4. Clulas madre d) Organismo que recibe un gen modificado
5. Clonacin e) Conjunto de todos los genes de un organismo
6. Transgnico f) Sirven para obtener por diferenciacin clulas de todos los tejidos
y Sociedad de la Informacin
de Investigacin, Innovacin
Gobierno de Canarias
U10 ANEXOS
1. Explica en qu consiste la metodologa cientfica e indica cules son los principales pasos o etapas de que suele
constar una investigacin cientfica.
2. Nombra los principales componentes del Universo y explica con ms detalle el Sistema Solar.
3. Explica cmo nace o se origina una estrella y cul es el destino final de una estrella cuya masa sea como la del Sol.
Cul es el destino final de de una estrella gigante de gran masa?
4. Explica dnde y cmo se formaron los elementos menos pesados que el hierro, as como los dems elementos ms
pesados que el hierro.
5. Explica qu entiendes por el concepto de evolucin y nombra algunas teoras que estn a favor o en contra de
esta.
6. Describe qu entiendes por una dieta equilibrada, as como alguna enfermedad producida por algunos malos
hbitos alimentarios.
7. Define qu es una enfermedad cardiovascular (ECV), as como seala los factores de riesgo de este tipo de
enfermedades.
8. Explica qu son las clulas madre y en qu consiste la fecundacin in vitro.
9. Indica qu es un organismo transgnico e indica las ventajas de sus aplicaciones y los riesgos.
10. Explica qu es el genoma humano e indica la utilidad de su conocimiento, as como las implicaciones sociales que
puede tener el conocimiento pblico de todos los genes de una persona.
11. Explica las diferencias entre energas no renovables y energas renovables y pon ejemplos de ambas. Indica el tipo
de energa ms utilizada en Canarias y cmo se produce la misma.
12. Explica el ciclo del agua y cmo el mismo consigue desalar el agua marina de forma natural. De qu manera lo
hace? Cmo se obtiene el agua en Canarias que llega a nuestros grifos? Por qu en Canarias ahorrar agua es
ahorrar energa?
13. Explica qu es el efecto invernadero, las consecuencias del mismo e indica los nombres de diferentes gases causantes
de su incremento, as como las consecuencias de dicho aumento.
14. Indica en qu consiste el cambio climtico. Nombra algunas causas del mismo y las consecuencias que tiene para
B1/010800
y Sociedad de la Informacin
de Investigacin, Innovacin
conseguirlo, pon ejemplos de cada una.
Agencia Canaria
16. Explica la diferencia entre materia y materiales, pon ejemplos y nombra algunos nuevos materiales, indicando su
Gobierno de Canarias
utilizacin.
17. Explica qu es la nanotecnologa e indica algunas de sus principales aplicaciones.
18. Indica qu es la revolucin digital, pon ejemplos de la misma y explica la Importancia de Internet y de las Tecnologas
de la Informacin y de la Comunicacin en el mundo actual.
Presidencia del Gobierno / Agencia Canaria de Investigacin, Innovacin y Sociedad de la Informacin
19. La huella ecolgica (HE) es un indicador de la Sostenibilidad de un pas que indica cuanta superficie de territorio
productivo consume por trmino medio cada persona durante un ao. Si repartisemos el terreno productivo del
planeta entre toda la poblacin del mundo, nos correspondera a cada uno 1,8 ha/personaao. La HE media de
Canarias es de un 5,11 ha/cap, pero su capacidad de carga (biocapacidad) es de las ms pequeas de Espaa 0,49
ha/cap.
a) Comenta y explica el significado de estos trminos y de los resultados y compralos con otros pases y con la
media mundial.
b) Indica la biocapacidad de Canarias y calcula el dficit ecolgico de su territorio Comenta el significado de estos
trminos y los resultados obtenidos.
c) Explica que nos indica la relacin o cociente entre la huella ecolgica y la capacidad de carga.
ANEXOS U10
Ciencias para el mundo contemporneo. Gua de recursos didcticos 383
CUESTIONARIO DE FIN DE CURSO:
Ciencias para el Mundo Contemporneo
Por favor, rellena este cuestionario con la mxima seriedad y sinceridad
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. Debera ser optativa u obligatoria debido a su carcter formativo y cultural para todos?
Optativa Obligatoria
S No
5. Qu temas te han gustado ms? Valralos de 1 a 10 e indica algn aspecto que te haya interesado de los mismos
Origen del Universo Origen de la Tierra Evolucin de los seres Salud y enfermedad
vivos
Gobierno de Canarias
U10 ANEXOS