Cuadernillo Eco PDF

Cuadernillo-gua para docentes
aos
Bachillerato
Ecologa y medio ambiente
ST Distribucin, S.A. de C.V.
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial, registro nmero 3342.
Derechos reservados 2010

Primera reimpresin de la cuarta edicin: Estado de Mxico, enero de 2010
Prohibida la reproduccin total o parcial de este material

en cualquier medio sin permiso escrito de la editorial.
AOS
U1 U2 U3
Bases Impacto Ecologa
de la ecologa ambiental y sociedad
Definicin 10 Impacto ambiental 20 Recursos naturales 27

de ecologa Consecuencias 21 Manejo 28
Factores ambientales 11 del impacto de los recursos
ambiental Desarrollo sostenible 30
Poblacin 12
Comunidad 15 Legislacin ambiental 31
Ecosistema 17
Biosfera 18
Sugerencias
prcticas
para la labor educativa
Con este sencillo y eficaz cuadernillo-gua, ST Editorial se propone entregar una propuesta
pedaggica y didctica, donde se incluyen diversas actividades con sus correspondientes
respuestas, que el docente podr utilizar durante el desarrollo del curso escolar.
Adems, rene informacin til que lo ayudar a responder algunas interrogantes sobre
temas pedaggicos de actualidad y relevancia.
4 Cuadernillo-gua para docentes Ecologa y medio ambiente

Si el docente desea iniciar un nuevo ciclo con propuestas ms
renovadas en su labor diaria debe comenzar por preguntarse:
Qu debo hacer Cmo puedo

para lograr conocer el
una adecuada estilo
planeacin de aprendizaje
didctica? de los
alumnos?
1. Identificarse ampliamente con la Actualmente existen varias pruebas que

institucin educativa para la que se permiten conocer el estilo de aprendi-
labora. zaje que predomina en nuestros alum-
nos. Por ejemplo, a travs de la pro-
2. Conocer el plan de estudios insti-
gramacin neurolingstica es posible
tucional, las asignaturas que tiene
identificar a personas auditivas, visuales
comprometidas, la cantidad de horas
o kinestsicas. Para conocer ms sobre
semanales y mensuales que le corres-
este tema, puede consultar el captulo 3
ponden y los crditos asignados.
del libro Manos arriba! El proceso de en-
3. Solicitar los programas de estudio seanza-aprendizaje, de Ricardo Cama-
actualizados de las asignaturas que se cho Segura, perteneciente a la coleccin
van a impartir. Rompeolas de ST Editorial.
4. Estudiar bien los programas de estu-
dio y realizar:
Un cuadro con los resultados de
aprendizaje que incluya los objetivosLa lectura de este libro
manos
Manos arriba! El proceso de
manos aRRIBa! El procEso dE EnsEanza-aprEndizajE
de unidad, tema y subtema para co-propicia

enseanza-aprendizaje proporciona
Esta nueva coleccin de el cambio. Propone
informacin sobre las principales
aRRIBa!
ST Editorial est vinculada
el aprendizaje y la evaluacin
con el mundo de los procesos teoras cognoscitivas, los estilos de
aprendizaje, el valor de la inteligencia
desde el constructivismo
de enseanza-aprendizaje,
nocer el momento y tipo de tcnicaspara

con el objetivo de reforzar emocional en el aula y la importancia
y dotar al lector de que los estudiantes
de la planeacin escolar, para que el El procEso dE EnsEanza-aprEndizajE
docente tenga en su aula ms manos
nuevos conocimientos. logren el xito al crear sus
que se alzan ansiosas por responder
estrategias personales. ricardo camacho segura
dinmicas, y los instrumentos de
a sus preguntas.
Bajo un enfoque prctico Ricardo Camacho segura
evaluacin que se deben emplear.

los autores de cada libro ha sido un profesor durante
explican conceptos esenciales toda su vida, unas veces
con ejemplos y situaciones frente a grupos de primaria,
cotidianas. Rompeolas ofrece secundaria, bachillerato y
la experiencia de aprender por educacin superior, y otras
s mismos en una forma ms como analista o funcionario
Un cronograma de la asignatura y
sencilla y agradable para los
lectores que buscan conocer
nuevas lneas del pensamiento
pedaggico y desarrollarse
en instituciones educativas,
lo que le ha permitido
conocer aspectos
trascendentes en distintos
del tiempo real disponible.

profesionalmente.
Ttulos de esta coleccin:

ngulos del campo educativo.
Su labor profesional tiene
como propsito contribuir
con parte de su experiencia
Con b de burro. a que la labor educativa
Los ajustes indispensables ante si-

Manual de ortografa, adquiera las dimensiones
de Mara Teresa ruiz Garca que le corresponden y que el
isBn 978 970 9807 38 7 docente sienta un profundo
respeto por la funcin que la
tuaciones imprevistas que alteren el

Manos arriba! El proceso de
enseanza-aprendizaje, sociedad le ha confiado.
de ricardo camacho segura
isBn 978 970 9807 39 4
desarrollo del curso, para dar prefe-

ISBN 970 9807 39 0
rencia a lo esencial.

Cul es el Cmo logro
ambiente de que los
aprendizaje estudiantes
que debo se conviertan
propiciar? en un grupo
efectivo?
Para lograr un ambiente adecuado y Para lograr tener un grupo maduro y

favorecer el trabajo innovador, creativo efectivo, que responda a las estrategias
y constructivo en los estudiantes, vea- de enseanza y en el cual se puedan
mos algunas condiciones: realizar satisfactoriamente las activida-
des de aprendizaje, hay que tomar en
Aulas ventiladas e iluminadas, con
cuenta lo siguiente:
mobiliario adecuado para dinmicas
grupales. Los miembros del grupo deben com-
prenderse y respetarse entre s.
Laboratorios experimentales, aulas de
capacitacin y talleres. Se deben dar lineamientos para que el
grupo tome decisiones.
Biblioteca escolar con textos y fuentes
de consulta. Los conflictos se deben enfrentar
abiertamente para resolverlos de for-
Salas de cmputo con equipos ade-
ma constructiva.
cuados y acceso a Internet.
La comunicacin debe ser abierta.
Los integrantes deben responsabili-
zarse de su aprendizaje y conducta.
Todos los miembros deben cooperar.
Cules son los resultados de aprendizaje que debo prever?

Es conveniente precisar los resultados por unidades de aprendizaje y temas fundamentales. Para ello
se recomienda:
Tener un cuadro de estos re- Respaldar los resultados de Manifestar en cada resultado de
sultados donde se aprecie aprendizaje con actividades que aprendizaje las evidencias del
hasta dnde se va a llegar en desarrollen conocimientos, ha- logro de los objetivos esperados
un ciclo escolar, y as valorar bilidades, destrezas y actitudes. de proceso, producto, conoci-
los desempeos logrados por miento o de actitud.
Dar a conocer a los estudian-
los estudiantes. Dejar claro a cada estudiante
tes los retos que debern pro-
ponerse, siempre con la gua lo que realmente alcanz y lo
del docente. que an le falta.

Manejar estrategias de enseanza como sealamientos
en un texto o en alguna situacin determinada y estra-
tegias de tipo oral para resaltar lo fundamental.
Qu debo Codificar informacin. Este tipo de estrategia se puede

considerar emplear de manera continua para:
al disear Codificar la informacin tanto complementaria y alter-
actividades nativa, como nueva o de calidad.
de enseanza?
Contextualizar la informacin.
Determinar su riqueza de elaboracin.
Utilizar ilustraciones, grficas, smbolos, esquemas, etc.
Organizar informacin. Es una actividad que se puede
realizar en todo momento, y propicia:
Paralelo al proceso de conformar un grupo efecti-
vo, se debe realizar el proceso cognitivo que permi- La organizacin global de las ideas.
tir llevar a cabo las estrategias de aprendizaje. Los
La adecuada organizacin de lo que se va a aprender.
principales momentos son:
Lo significativo y lgico de la informacin.
Activar conocimientos previos. Se activan al inicio de
un determinado tema para: La construccin de adecuadas conexiones internas.
Utilizarlos como base para nuevos conocimientos. La consideracin de diferentes estrategias de ensean-
za: mapas mentales, redes conceptuales, resmenes,
Conocer qu saben los alumnos de antemano sobre la
temtica. cuadros sinpticos, cuadros de doble columna, organi-
zadores textuales, entre otras.
Sealar las intenciones educativas institucionales que
se pretenden alcanzar. Enlazar conocimientos. Se pueden utilizar en forma pre-
via o durante toda la instruccin para:
Encontrarle sentido a la accin educativa que se va a
realizar. Crear enlaces adecuados entre lo anterior y lo nuevo.
Orientar sobre relevancia de contenidos. Cuando se traten Lograr aprendizajes significativos.

aspectos importantes de los contenidos, se puede: Integrar conexiones con lo externo.
Orientar, guiar y focalizar la atencin del estudiante Prever varias estrategias de enseanza: analogas, mapas
en la codificacin del conocimiento. conceptuales y mentales.
Cmo utilizo las estrategias de aprendizaje?

Hablar de estrategias de aprendizaje implica:
Desarrollar un procedimiento flujo, grficas, lecturas, apuntes, que adquieran otros nuevos y or-
que conduzca a la realizacin recoleccin de informacin, ela- ganizarlos adecuadamente.
de ciertas tcnicas aprendidas boracin de cuestionarios, res-
Proporcionar a los estudiantes
y al uso consciente de habili- menes, notas al margen, esque-
elementos de desarrollo perso-
dades adquiridas. mas y muchas otras.
nal que aumenten su autoestima
Implementar tcnicas como Atender los conocimientos y autodesarrollo, con tcnicas que
mapas conceptuales, menta- previos de los estudiantes y se adapten a su personalidad, ne-
les y cognitivos, diagramas de elaborar procedimientos para cesidad y peculiaridades.

aprendizaje, por medio de cuadros sinpticos y compa-
rativos, cuestionarios, mapas conceptuales y mentales,
entre otras herramientas.
Los contenidos procedimentales que favorecen la eva-
luacin de habilidades y destrezas en el manejo de la in-
Cmo realizo formacin, en la solucin de problemas y en el desarrollo
la evaluacin de actividades experimentales y talleres, mediante listas
del aprendizaje? de cotejo, guas de observacin, preguntas y respuestas,
ejercicios y tareas cotidianas, pruebas de desempeo,
portafolios de evidencias, mapas conceptuales y menta-
les, solucin de problemas, ensayos y otros.
Los contenidos actitudinales, como el fomento a la to-
lerancia, el multiculturalismo, la pluralidad, el trabajo en
Se puede realizar de diferentes formas, entre ellas: equipo, los derechos y las responsabilidades, la solucin
de conflictos, la autoestima, la empata, etc.
Evaluacin diagnstica. Este tipo de evaluacin permi-
te al docente: Evaluacin sumativa. La evaluacin del aprendizaje tam-
bin tiene la funcin de acreditar un curso por medio de
Hacer un sondeo al inicio del programa, la unidad o
una calificacin. As, la evaluacin define a los alumnos
tema y detectar los distintos saberes, actitudes y ex-
con problemas en determinados conocimientos, habili-
pectativas de los estudiantes.
dades o destrezas. La funcin de jerarquizacin permite
Tener claridad sobre cmo intervenir en el proceso de indicar quines aprueban porque satisfacen los objeti-
aprendizaje. vos planteados, o quines reprueban porque no lo lo-
Conocer el contexto y las condiciones en que podr gran. En cuanto a los instrumentos que se pueden utili-
dirigir su actividad educativa. zar, segn sean las estrategias seleccionadas, estn:
Organizar de mejor manera las actividades de apren- Pruebas con respuesta cerrada o abierta.
dizaje previstas. Pruebas de desempeo.
Utilizar cuestionarios breves, lluvia de ideas, solucin Cuestionarios.
de un problema, observaciones, entrevistas, mapas
conceptuales y mentales, informes, pruebas objetivas Entrega de evidencias (portafolio de evidencias).
generales y otros instrumentos de evaluacin. Mapas cognitivos (en su diversidad).
Evaluacin formativa. Con este tipo de evaluacin se Mapas conceptuales y mentales.
tiene la posibilidad de comprobar:
Desarrollo de ensayos y monografas, entre otros.
El estado que presenta el aprendizaje logrado por
los estudiantes. A continuacin, se ofrece un conjunto de activida-
des y problemas que el docente puede utilizar para
El nivel de cumplimiento de los objetivos y sus re- reflexionar en clase, iniciar un tema o fortalecer lo ya
sultados de aprendizaje esperados.
estudiado. Adems, se incluyen los conocimientos, las
La efectividad de los mtodos utilizados y de los habilidades, destrezas y actitudes que se desarrollan
ambientes de aprendizaje disponibles. en cada actividad propuesta.
El valor de las estrategias de enseanza. En la elaboracin de este cuadernillo-gua se ha respeta-
La adopcin de verdaderas estrategias de aprendido la organizacin y estructura propuestas en el progra-
zaje por parte de los estudiantes. ma de la Direccin General del Bachillerato para la asig-
natura, presente en los libros de texto de ST Editorial.
En la evaluacin formativa, se considera el desa-
rrollo de: Agradecemos de antemano su preferencia por nues-
tros libros y estaremos siempre atentos a sus ob-
Los contenidos conceptuales o declarativos que per-
servaciones, dudas o sugerencias. Escrbanos a:
miten revisar los conceptos bsicos de una unidad de comentarios@st-editorial.com

U1
bases de la
ecologa
Unidad 1
Tema 1: Definicin de ecologa
Objetivo Estrategias de enseanza Conocimiento, habilidad,

temtico actitud y/o valor
Explicar el concepto La ecologa como ciencia integradora e interdisciplinaria que se desarrolla
de ecologa y su
interdependencia
con otras ciencias,
a partir del anlisis 1. Mediante una lluvia de ideas, solicite a sus alumnos que definan
de las condiciones
ambientales y los el concepto de ecologa y respondan qu significa que sea una
aportes que las ciencia interdisciplinaria.
ciencias han hecho Participar y colaborar
al estudio ambiental. 2. Pida a los alumnos que discutan en colectivo: de manera efectiva
en trabajos de equipo.
a. Por qu la ecologa es una ciencia integradora?
Respuesta: Ciencia integradora que no trabaja de forma aislada,
sino que para el estudio de los problemas ecolgicos es necesario au-
nar informacin de otras ciencias: biologa, zoologa, botnica, geo-
grafa, meteorologa, qumica, gentica, evolucin, fisiologa y otras.
Las integra a todas en un complejo sistema que va ms all de la
Interpretar y
suma de las partes. analizar textos.
b. Qu diferencia existe entre ecologa y ecologismo?
Respuesta: Si la ecologa es la ciencia que estudia a los seres vivos
y su medio ambiente a travs de mtodos rigurosos, el ecologismo
aborda las acciones polticas y sociales que los seres humanos, agru-
pados en diversas organizaciones, desarrollan para mejorar las con-
diciones ambientales o proteger ciertos recursos naturales. Abordar los problemas
a partir de objetivos.
c. Definan con sus palabras qu es un sistema.
3. Pida a los alumnos que preparen de forma individual un cuadro
donde pongan ejemplos de sistemas abiertos y sistemas cerrados.
Sistemas abiertos Sistemas cerrados

Materiales y recursos
Pginas 15-22 del libro de texto

Pintarrn, marcadores y borrador
Cuaderno de trabajo
4. Finalmente, seleccione a un estudiante para que inicie un pri-

mer acercamiento a la definicin de ecologa. Solicite al grupo
que poco a poco vaya ampliando la respuesta.

Unidad 1
Tema 2: Factores ambientales

Explicar los factores Factores abiticos. Factores biticos que se desarrolla
ambientales que
intervienen en
una problemtica
ambiental, a partir 1. Mediante una lluvia de ideas, pida a sus alumnos que analicen
del anlisis de sus
factores biticos lo siguiente: ...el ambiente influye sobre los seres vivos y stos
y abiticos. influyen sobre el ambiente y sobre otros seres vivos.
Desarrollar la habilidad
2. Pida a los alumnos que elaboren un mapa mental a partir del de asociar la teora a
situaciones y vivencias
tema Factores ambientales. Insista en que empleen su creativi- del entorno.
dad y destreza en la confeccin del mapa. Pueden emplear re-
cortes de peridicos y revista o cualquier material grfico que
deseen. Si tiene dudas dgales que revisen la seccin Estudio
eficaz de las pginas 174 y 175 del libro de texto.
3. Forme equipos de trabajo y solicteles que definan los siguien-
tes trminos con sus propias palabras, es decir que no copien las Desarrollar la
capacidad creativa.
definiciones del libro.
a. Poblacin
b. Comensalismo
c. Factores etiolgicos
d. Mutualismo
Participar y colaborar
e. Competencia de manera efectiva
f. Depredacin
g. Sustrato
h. Fotoperiodo
i. Diapausa Materiales y recursos
j. Factores interespecficos
k. Simbiosis Pginas 23-28 del libro de texto
l. Adaptacin Cuaderno de trabajo
4. Con los mismos equipos formados, pdales que investiguen c-
mo influyen la luz y la temperatura en los seres vivos.

Unidad 1
Tema 3: Poblacin

Explicar la dinmica Concepto y propiedades de una poblacin que se desarrolla
de una poblacin
a partir del
conocimiento de
sus propiedades, 1. Pida a un alumno que interprete lo siguiente: En la ecologa
caractersticas y de la
observacin de stas. se estudian conjuntos de individuos o de poblaciones, pero no
organismos por separado. Esto se debe a que la poblacin pre-
Escuchar, interpretar
senta caractersticas particulares que no se encuentran de ma- y emitir su propio
nara individual entre sus miembros. Discutan en el grupo su juicio sobre una
opinin dada.
significado y la interpretacin que hacen de l.
2. Oriente a los alumnos que definan con sus propias palabras los
conceptos:
Tasa de natalidad
Tasa de mortalidad Materiales y recursos
Migracin
3. Solicite a los alumnos que elaboren un cuadro con las respues- Pintarrn, marcadores y borrador
tas a estas preguntas: Cuaderno de trabajo
a. Cules son las propiedades de una poblacin? Explcalas.

Respuesta:
Propiedades de una poblacin

Tamao Cantidad de individuos existentes por uni-
dad de rea; el nmero de individuos calcu-
lado en habitantes representativos no slo da
una idea de la densidad de poblacin, sino de
su distribucin espacial.
Densidad Relacin que existe entre la superficie de un
lugar y el nmero de individuos de la mis-
ma especie que lo habita. Se la expresa como
hab./km2, como individuo/ha o tambin como
muestra/cuadrante.
Distribucin Patrn de espaciamiento de los individuos en
la poblacin; es decir, forma en que los indivi-
duos se distribuyen fsicamente en el rea en
que viven. Existen tres tipos de distribucin.
Tasa de natalidad Relacin entre el nmero de individuos que
nacen en la poblacin, con respecto a la po-
blacin existente, durante un periodo. Se ex-
presa en porcentaje.

Unidad 1
Tema 3: Poblacin

Explicar la dinmica Concepto y propiedades de una poblacin que se desarrolla
de una poblacin
a partir del
conocimiento de
sus propiedades, 1. Pida a un alumno que interprete lo siguiente: En la ecologa
caractersticas y de la
observacin de stas. se estudian conjuntos de individuos o de poblaciones, pero no
organismos por separado. Esto se debe a que la poblacin pre-
Escuchar, interpretar
senta caractersticas particulares que no se encuentran de ma- y emitir su propio
nara individual entre sus miembros. Discutan en el grupo su juicio sobre una
opinin dada.
significado y la interpretacin que hacen de l.
2. Oriente a los alumnos que definan con sus propias palabras los
conceptos:
Tasa de natalidad
Tasa de mortalidad Materiales y recursos
Migracin
3. Solicite a los alumnos que elaboren un cuadro con las respues- Pintarrn, marcadores y borrador
tas a estas preguntas: Cuaderno de trabajo
a. Cules son las propiedades de una poblacin? Explcalas.

Respuesta:
Propiedades de una poblacin

Tamao Cantidad de individuos existentes por uni-
dad de rea; el nmero de individuos calcu-
lado en habitantes representativos no slo da
una idea de la densidad de poblacin, sino de
su distribucin espacial.
Densidad Relacin que existe entre la superficie de un
lugar y el nmero de individuos de la mis-
ma especie que lo habita. Se la expresa como
hab./km2, como individuo/ha o tambin como
muestra/cuadrante.
Distribucin Patrn de espaciamiento de los individuos en
la poblacin; es decir, forma en que los indivi-
duos se distribuyen fsicamente en el rea en
que viven. Existen tres tipos de distribucin.
Tasa de natalidad Relacin entre el nmero de individuos que
nacen en la poblacin, con respecto a la po-
blacin existente, durante un periodo. Se ex-
presa en porcentaje.

Estrategias de enseanza Conocimiento, habilidad,
actitud y/o valor
Crecimiento poblacional que se desarrolla
1. Organice al grupo en equipos de trabajo y pdales que realicen

una investigacin donde:
A
nalicen si en la comunidad humana se puede hablar de com- Desarrollar la habilidad
petencia por explotacin o de simbiosis. de asociar la teora a
A
nalicen qu le sucede a una poblacin cuando la tasa de nati- del entorno.
lidad y de mortalidad disminuyen mucho.
2. P
ida a los alumnos que escriban en sus cuadernos de trabajo las di-
ferencias entre los tipos de crecimiento poblacional estudiados.
Respuesta:
Escuchar, interpretar y
emitir su propio juicio
Tipos de crecimiento poblacional sobre situaciones de
la vida cotidiana.
Crecimiento Se basa en una progresin matemtica, en la que
lineal o a una cantidad original se le va sumando un va-
aritmtico lor constante. Segn el economista ingls Thomas
Robert Malthus, el crecimiento de los recursos na-
turales que permiten al ser humano sobrevivir es
lineal, a diferencia de la especie humana, que lo
hace de forma exponencial. Esta teora se conoce de manera efectiva en
como malthusiana, y postula que llegar el punto trabajos de equipo.
en el que no habr suficiente alimento para pro-
veer a todas las personas.
Crecimiento Consiste en el aumento de la poblacin en pro-
exponencial o gresin exponencial, es decir, una cantidad se
logartmico multiplica a cada paso por un valor constante. Materiales y recursos
Hasta el momento la nica especie que mantiene
un crecimiento exponencial sostenido es la especie
humana; de ah la teora de Malthus de que el Pginas 31-38 del libro de texto
medio ambiente ser incapaz de brindar los re-
Cuaderno de trabajo
cursos necesarios a todos los seres humanos.
Crecimiento En 1838, Pierre Franois Verhulst propuso
logstico o un patrn de crecimiento que plantea que toda
sigmoidal poblacin tiene un tamao poblacional mxi-
mo que no puede superarse. Segn el modelo
de Verhulst, la tasa de crecimiento poblacional
disminuye conforme aumenta el tamao de la
poblacin. La implementacin de este modelo
matemtico ha permitido descubrir que la ma-
yora de las especies crece de esta forma.

Unidad 1
Tema 4: Comunidad

Describir la estructura Definicin y estructura de la comunidad que se desarrolla
de una comunidad
terrestre o acutica, a
partir del anlisis de
su estructura y 1. Solicite a los alumnos que respondan de forma individual las
del flujo de energa.
siguientes preguntas:
a. Qu es la estructura trfica? Participar y colaborar
de manera efectiva en
Respuesta: Es lo que comnmente se conoce como cadena alimenti- trabajos de equipo.
cia, y est conformada por tres niveles: productores, consumidores y
desintegradores.
b. Qu es un ecosistema?
Respuesta: Es el conjunto de organismos que generan una dinmica
entre s y con las condiciones del medio que lo rodean, generando un
sistema donde la energa y la materia fluyen en un ciclo continuo. de asociar la teora a
c. Cul es la definicin de comunidad? del entorno.
Respuesta: Son especies interactuantes, inmersas en un conjunto f-

sico-qumico y climtico, con una historia ms o menos larga de co-
existencia en el rea.
d. Cules pueden ser las causas de la alteracin de la cadena
alimenticia?
Respuesta: Se deja el alumno.
e. Explica con tus palabras qu es la Carta de la Tierra.
Respuesta: Se deja al alumno. Pintarrn, marcadores y borrador
Cuaderno de trabajo
2. Previo a la sesin solicite a los alumnos que lean sobre Niveles
Recortes de revistas y peridicos
de organizacin (pp. 42-43 del libro de texto). Luego, que en-
treguen un mapa mental donde desarrollen creativamente este
concepto.
Respuesta: Se deja al alumno.

actitud y/o valor
Flujo de energa (cadenas trficas) que se desarrolla
1. Conduzca una lluvia de ideas acerca del concepto de flujo de

energa a travs de las definiciones de: organismos productores,
organismos consumidores, organismos desintegradores y fuentes
de energa, para conocer lo que han aprendido los alumnos. Buscar, clasificar y
seleccionar informacin
de fuentes diversas.
2. Pida a los alumnos un anlisis escrito sobre la necesidad de no
alterar la composicin y estructura de la comunidad.
Mantener una postura

personal sobre temas
de inters y considerar
otros puntos de vista
de manera crtica
y reflexiva.

Cuaderno de trabajo

Unidad 1
Tema 5: Ecosistema

Explicar el flujo de Flujo de materia y energa (ciclos biogeoqumicos) que se desarrolla
materia y energa
que se da en el
ecosistema a
travs del anlisis 1. Solicite a los alumnos que realicen una investigacin individual
de los ciclos
biogeoqumicos. sobre flujo de materia y energa y su relacin con el concepto de
reciclaje. El trabajo debe incluir grficos y dibujos.
Investigar, interpretar y
2. Oriente a los alumnos que busquen informacin acerca de los emitir su propio juicio
sobre una opinin dada.
efectos del nitrgeno sobre la salud, y que los resultados los pre-
senten en el cuaderno de trabajo mediante un informe.
trabajos de equipo.
de asociar la teora a
del entorno.
Pgina 53-62 del libro de texto

Cuaderno de trabajo

Unidad 1
Tema 6: Biosfera

Explicar la La Tierra como un todo que se desarrolla
importancia de la
biosfera a partir de
sus propiedades y de
la relacin que guarda 1. Pida a los alumnos que se renan en equipos y diseen un no-
con los seres vivos.
ticiero donde den a conocer el concepto de biosfera, el origen
de la palabra y las divisiones. Adems que incluyan y expli- Mantener una postura
quen algunas reas de Mxico que son reserva de la biosfe- de inters y considerar
ra. La presentacin debe incluir imgenes, mapas, esquemas otros puntos de vista
de manera crtica
y otros medios audiovisuales, como documentales o filmes, y reflexiva.
donde se aborde este tema.
2. Oriente a los alumnos para que al final del estudio de la uni-
dad, elaboren un mapa mental o conceptual sobre los temas
estudiados.
Abordar los problemas
y retos a partir
de objetivos.
Buscar, clasificar y
de fuentes diversas.
de manera efectiva

Equipo reproductor y TV
Mapas

U2
impacto
ambiental
Unidad 2
Tema 7: Impacto ambiental

Explicar las causas Definicin de impacto ambiental y causas del deterioro que se desarrolla
del deterioro
ambiental a travs del
conocimiento de las
actividades humanas, 1. P
ida a los alumnos que, reunidos en equipos, investiguen y prepa-
del crecimiento
poblacional y del ren una lnea de tiempo donde sealen cronolgicamente el im-
consumismo. pacto ambiental que han sufrido las zonas forestales de Mxico. La Desarrollar habilidades
actividad puede finalizar con una comprobacin colectiva. ante determinados
problemas a partir
2. Solicite a los alumnos que preparen un cuadro con las principa- de un mtodo
seleccionado.
les causas del deterioro ambiental.
Respuesta:
Principales causas del deterioro ambiental

Crecimiento El tamao de una poblacin determina la canti-
poblacional dad de recursos necesarios y de desechos producidos. Aprender por iniciativa
propia e inters.
Mientras ms grande sea el nmero de habitantes
de una comunidad, mayor ser la dificultad para
que dicha comunidad no impacte excesivamente
al medio ambiente. Nunca ser igual plantear un
proyecto de reciclado a una ranchera de 150 ha-
bitantes que a un poblado, a una ciudad o a un
pas. Por esto, si la poblacin humana aumenta Participar y colaborar
demasiado, nuestro planeta puede verse afectado de manera efectiva en
trabajos de equipo.
irremediablemente.
Consumismo Si cada uno de nosotros consumiera menos pro-
ductos, la cantidad de basura sera menor. Pode-
mos disminuir el impacto ambiental producido
por los desechos slidos (basura) comprando pocas Materiales y recursos
cosas y evitar los envases o empaques desechables.
Comprar cualquier producto en envases retorna-
bles o a granel, y seleccionar un empaque ms pe- Pginas 75-80 del libro de texto
queo o biodegradable. Recortes de revistas y peridicos
Cuaderno de trabajo

Unidad 2
Tema 8: Consecuencias del impacto ambiental

Plantear las Problemas globales que se desarrolla
consecuencias del
impacto ambiental
de manera global y
local, tras identificar 1. Oriente a sus alumnos que elaboren un cuadro donde expliquen
las caractersticas
de la contaminacin, cules son los problemas globales que tienen impacto ambien-
la deforestacin, la tal y que investiguen sobre las acciones que se pueden empren-
prdida de suelo Abordar los problemas
y la generacin de der para disminuir estos problemas. y retos a partir
residuos peligrosos. de objetivos.
Problemas globales que tienen impacto ambiental

Cambio climtico Desde fines del siglo xix, la temperatura me-
dia mundial ha aumentado. Esto se debe en
parte al incremento de las emisiones de ga-
ses dixido de carbono, metano, ozono, clo-
rofluorocarbonos (cfc), y xidos de nitrge- Aprender por iniciativa
propia y desarrollar
no de efecto invernadero fenmeno que se habilidades individuales
produce cuando las radiaciones solares que de investigacin.
absorbe la Tierra no pueden liberarse nue-
vamente al espacio y se quedan atrapadas
en la atmsfera, provocando un aumento de
temperatura. Esto influye en el aumento en
las temperaturas del planeta, la alteracin de
los ciclos de lluvias, el desarrollo de fenmenos Buscar, clasificar y
climticos y la intensificacin del nmero y la de fuentes diversas.
fuerza de los huracanes, entre otros. Se calcu-
la que la expansin trmica de los ocanos y
la disminucin de los campos de hielos y gla-
ciares pueden provocar un aumento anual del
nivel del mar de entre 8 y 88 cm.
El calentamiento global es un problema gra-
ve y afecta al medio ambiente, la agricultu-
ra, la salud y en general la vida de todos los
organismos del planeta. Cuaderno de trabajo
Acciones: La respuesta se deja al alumno.

Estrategias de enseanza
Problemas globales (Continuacin)
Agotamiento El agujero de la capa de ozono es un problema

de la capa de ozono muy grave que tiene su origen en las sustan-
cias que recibe la atmsfera. En 1974, Ma-
rio Molina Henrquez y Sherwood Rowland
advirtieron a la comunidad mundial del de-
bilitamiento de esta capa que nos protege de
los rayos ultravioleta del Sol, a consecuencia
de la accin los cfc, que se encontraban en la
mayora de los aerosoles. En 1987 se firm el
Protocolo de Montreal, donde varios pases
se comprometieron a reducir la produccin y
emisin de cfc, entre ellos Mxico, Canad,
Brasil, Argentina y Estados Unidos.
Deforestacin Es el resultado de la tala de rboles en un
rea, con fines de explotar la madera o de
crear nuevos campos de cultivo o pastoreo.
Esto trae consigo la prdida de suelos (ero-
sin), los cambios en el clima, la prdida de
hbitat para algunas especies animales, etc.
La deforestacin provoca menos lluvias, ms
polvo y ms enfermedades. Pese a lo desalen-
tador que pueda parecer el problema de la
deforestacin, existen soluciones a mediano
y a largo plazo.
Prdida de Uno de los problemas ms serios es la prdida de
biodiversidad biodiversidad. La desaparicin de los hbitats
naturales, la ruptura de las cadenas trficas,
la sobreexplotacin, la caza ilegal, entre otras,
traen consigo la extincin de especies animales
y vegetales. Cuando una especie se extingue es
para siempre y desaparecen los genotipos de di-
cha especie del banco gentico global.

actitud y/o valor
Problemas locales que se desarrolla
1. Anime a los alumnos a que respondan:

a. Qu es la contaminacin?
b. Cules son los tipos de contaminacin? Buscar, clasificar y
c. Cules se producen en la comunidad donde viven? de fuentes diversas.
Respuestas:
Problemas de contaminacin local
Contaminacin Es la emisin de sustancias txicas al medio
ambiente, producto del desarrollo industrial
de las ltimas dcadas, y constituye una de las Aprender por iniciativa
propia y desarrollar
principales causas del incremento de estas sus- habilidades individuales
tancias contaminantes que afectan los suelos, el de investigacin.
aire y los mantos acuferos.
La contaminacin puede ser producida por di-
versas fuentes; entre los contaminantes ms co-
munes tenemos los que genera la industria el
humo, el polvo, las aguas con desechos txicos, los
residuos slidos, etc. y los que generan las con-
centraciones humanas el agua del drenaje, los Materiales y recursos
tiraderos de basura, el esmog, las emanaciones de
los automviles, etc.. Los tipos de contamina- Pginas 87-95 del libro de texto
cin son los siguientes: Pintarrn, marcadores y borrador
Contaminacin Como consecuencia de la contaminacin del ai- Cuaderno de trabajo
atmosfrica re y debido a la inversin trmica, en las ciu-
dades se forman grandes masas de lo que cono-
cemos como esmog. La inversin trmica es un
fenmeno natural que se produce cuando una
capa de aire caliente queda aprisionada en-
tre dos capas de aire fro, estacionada a nivel
del suelo. Esto es peligroso cuando ocurre en las
grandes ciudades porque los gases txicos se que-
dan en un nivel muy cercano a la poblacin, y
su concentracin puede ser de diez veces mayor
que en condiciones son normales. En Mxico,
las unidades que indican el nivel de contami-
nacin producida en el Distrito Federal y en el
rea metropolitana son los grados imeca.

Problemas locales (Continuacin)
Contaminacin El agua es vital para la subsistencia de los seres vi-

de las aguas vos. La contaminacin tanto de las aguas conti-
nentales superficiales o subterrneas, como de las
aguas marinas, puede darse en diversas formas:
Contaminacin biolgica: producida por
microorganismos provenientes de desechos
humanos que, cuando llegan a ros o mares,
las bacterias que degradan estas sustancias
consumen el oxgeno del agua y provocan la
muerte de otros organismos acuticos.
Contaminacin por actividades agrcolas:
contaminan el agua con fertilizantes y pesti-
cidas qumicos.
Contaminacin por desechos industriales: arrojan
a ros y mares las aguas residuales contaminadas.
Contaminacin por desechos domsticos y aguas
negras: se vierten a los ros o al suelo, provocan-
do la filtracin hacia los mantos acuferos de sus-
tancias txicas contaminantes.
Generacin La agricultura, la extraccin de petrleo y otros hi-
de residuos drocarburos provocan daos en el suelo y el subsue-
lo, debido al empleo de fertilizantes, a los derrames
y la degradacin ocasionada por la perforacin. Los
problemas ms graves se presentan en las grandes
urbes, pues generan toneladas de basura que se acu-
mulan en grandes tiraderos al aire libre y contami-
nan las capas profundas del suelo o despiden gases
txicos. Los desechos aumentan tanto que la basu-
ra se est acumulando sin que se pueda degradar
de forma natural. A esto hay que agregar los mate-
riales no biodegradables, a los cuales los microorga-
nismos del suelo no pueden transformar en energa
y permanecen all por aos. Los rellenos sanitarios
son una alternativa, para reducir el impacto am-
biental, pero para que funcionen bien deben tener
ciertas caractersticas y seguir medidas especiales en
el tratamiento previo de la basura, para evitar que,
en lugar de ser una buena alternativa, sea un peli-
gro ms para el medio ambiente.

Problemas locales (Continuacin)
Contaminacin El agua es vital para la subsistencia de los seres vi-

de las aguas vos. La contaminacin tanto de las aguas conti-
nentales superficiales o subterrneas, como de las
aguas marinas, puede darse en diversas formas:
Contaminacin biolgica: producida por
microorganismos provenientes de desechos
humanos que, cuando llegan a ros o mares,
las bacterias que degradan estas sustancias
consumen el oxgeno del agua y provocan la
muerte de otros organismos acuticos.
Contaminacin por actividades agrcolas:
contaminan el agua con fertilizantes y pesti-
cidas qumicos.
Contaminacin por desechos industriales: arrojan
a ros y mares las aguas residuales contaminadas.
Contaminacin por desechos domsticos y aguas
negras: se vierten a los ros o al suelo, provocan-
do la filtracin hacia los mantos acuferos de sus-
tancias txicas contaminantes.
Generacin La agricultura, la extraccin de petrleo y otros hi-
de residuos drocarburos provocan daos en el suelo y el subsue-
lo, debido al empleo de fertilizantes, a los derrames
y la degradacin ocasionada por la perforacin. Los
problemas ms graves se presentan en las grandes
urbes, pues generan toneladas de basura que se acu-
mulan en grandes tiraderos al aire libre y contami-
nan las capas profundas del suelo o despiden gases
txicos. Los desechos aumentan tanto que la basu-
ra se est acumulando sin que se pueda degradar
de forma natural. A esto hay que agregar los mate-
riales no biodegradables, a los cuales los microorga-
nismos del suelo no pueden transformar en energa
y permanecen all por aos. Los rellenos sanitarios
son una alternativa, para reducir el impacto am-
biental, pero para que funcionen bien deben tener
ciertas caractersticas y seguir medidas especiales en
el tratamiento previo de la basura, para evitar que,
en lugar de ser una buena alternativa, sea un peli-
gro ms para el medio ambiente.

U3
ecologa y
sociedad
Unidad 3
Tema 9: Recursos naturales

Explicar la Renovables y no renovables que se desarrolla
importancia de los
recursos naturales
para el desarrollo de
la humanidad a partir 1. Pida a los alumnos un cuadro comparativo de los recursos na-
del conocimiento del
uso y manejo que turales, forma de administracin, usos y manejos.
se hace de ellos en
el mundo y en su 2. Organice al grupo en equipos para que realicen una investiga- Contribuir al desarrollo
comunidad. cin sobre los recursos renovables y no renovables que existen sustentable del medio
ambiente, de manera
en la zona donde viven viven. Una vez terminada la investiga- crtica y con acciones
cin, pdales que presenten una exposicin con los resultados responsables.
obtenidos y los cuidados que se deben tener.

3. Gue una dinmica grupal para conocer las aptitudes y habi-
lidades de los alumnos con respecto al tema de los alimentos
transgnicos. Interrguelos sobre si creen que son la nica solu- Escuchar, interpretar y
cin posible para en un futuro eliminar el hambre en la Tierra. emitir su propio juicio
Al finalizar la discusin, pdales que redacten una sntesis con sobre situaciones de
la vida cotidiana.
las conclusiones personales del tema.
trabajos de equipo.

Cuaderno de trabajo

Unidad 3
Tema 10: Manejo de los recursos

Fuentes alternativas de energa.
Argumentar la
Ecotecnologa. reas protegidas que se desarrolla
importancia del
manejo de los
recursos naturales
en el pas, a partir 1. Pida a los alumnos que en un mapa de Mxico localicen las zo-
del conocimiento de
nuevas alternativas nas donde se ubican las principales zonas protegidas de Mxi-
de energa, del co, destacando aquellas que se encuentren ubicadas en la regin
cuidado de las reas Interpretar y emitir
protegidas y del o estado donde viven. su propio juicio sobre
control y manejo situaciones de la
de los residuos. 2. Solicite que formen grupos de trabajo y que clasifiquen estas vida real.
reas protegidas segn el cuadro 1 que aparece en la pgina 114
del libro de texto.
3. Indique a los alumnos que, de acuerdo con lo que ya han estu-
diado sobre el tema, propongan fuentes de energa alternativas
que puedan ser empleadas en la comunidad donde viven para
evitar la contaminacin del medio ambiente. Participar y colaborar
4. Mediante una lluvia de ideas discuta con los alumnos los con- trabajos de equipo.
ceptos de:
Ecotecnologa
Energas alternativas
Energas limpias Investigar, interpretar
y emitir su propio
Sistemas ecolgicos juicio sobre una
opinin dada.

Cuaderno de trabajo
Mapa de Mxico

actitud y/o valor
Manejo de residuos que se desarrolla
1. Pida a los alumnos que investiguen sobre las nuevas propuestas

para desarrollar envases orgnicos, y de esta forma disminuir la
contaminacin con residuos no biodegradables.
Investigar, interpretar
2. Discuta con los alumnos la propuesta que aparece en la figura 6 y emitir su propio
juicio sobre una
de la pgina 119 del libro de texto. A partir de esta idea, propon- opinin dada.
ga a los alumnos que preparen alguna solucin original para el
prximo encuentro.
Desarrollar la
habilidad creativa.

Cuaderno de trabajo

Unidad 3
Tema 11: Desarrollo sostenible

Historia del desarrollo sostenible.
Proponer alternativas
Principios, objetivos y modelos que se desarrolla
de solucin a
la problemtica
ambiental de su
comunidad, a partir 1. Pida a los alumnos que, reunidos en pare-
de los principios
y objetivos que jas, analicen desde los puntos de vista polti-
persigue el co, social y econmico, la importancia de los
desarrollo sostenible,
considerando el recursos naturales de su zona y su impacto Leer, interpretar y emitir Participar y colaborar
aspecto poltico, en el ambiente y en la poblacin, as como su propio juicio sobre de manera efectiva
social y econmico. un tema dado. en trabajos de equipo.
las medidas que son necesarias tomar para
su cuidado y preservacin. Al final, que es-
criban un informe.
2. F
orme equipos de trabajo y solicteles que
investiguen sobre propuestas alternativas de
solucin para la preservacin y conservacin Aprender por iniciativa
del medio ambiente que pueden darse en su propia e inters, y Abordar los problemas
formular hiptesis. a partir de objetivos.
comunidad.
3. P
ida a los alumnos que investiguen de forma
individual sobre la labor que la fao ha desa-
rrollado en Amrica Latina durante los lti-
mos aos. Para finalizar, oriente la presenta-
cin de un resumen sobre el tema. Contribuir al desarrollo
sustentable del medio
4. P
lantee una discusin grupal sobre los aspec- ambiente, de manera
crtica y con acciones
tos de la situacin actual del mundo que se responsables.
destacan en la pgina 122 del libro de texto.
Trate que la participacin sea colectiva y que
manifiesten sus puntos de vista sobre los pro-
blemas polticos, sociales y econmicos que
vive nuestro mundo y cmo se inserta Mxi- Materiales y recursos
co dentro de esa globalidad.
Cuaderno de trabajo

Unidad 3
Tema 12: Legislacin ambiental

Argumentar la que se desarrolla
necesidad de aplicar
una legislacin
ambiental, a partir
de la problemtica 1. Pida a los alumnos que investiguen sobre la legislacin ambien-
existente en el medio
ambiente a nivel tal en Mxico y a partir de los resultados obtenidos desarrolle
mundial y nacional. una discusin grupal sobre la importancia social y econmica
de estas leyes. Participar y colaborar
de manera efectiva
2. E
n equipos, solicteles que realicen un cuadro comparativo
donde sealen las diferencias ms significativas entre las legis-
laciones ambientales de otros pases y la de Mxico. A partir de
las diferencias encontradas, sealen aquellas que puedan con-
tribuir a mejorar la legislacin vigente en nuestro pas.
3. O
riente a los alumnos para que al final del estudio de la uni- Mantener una postura
dad, elaboren una presentacin en PowerPoint sobre los temas de inters y considerar
aprendidos. otros puntos de vista
de manera crtica
y reflexiva.
Abordar los problemas

a partir de objetivos.
Leer, interpretar y
emitir su propio juicio
a partir del anlisis y la
comparacin de textos
diferentes.

Cuaderno de trabajo

Estimado docente
Para ofrecerle contenidos de mayor calidad, tiles en su labor diaria, le invitamos

a que comparta con nosotros su opinin sobre el presente material.
1. Seleccione la opcin que considere adecuada (seleccin nica):
a. En general, el cuadernillo-gua para el docente de ST Editorial:

cumple con mis expectativas.
no cumple con mis expectativas.
b. El cuadernillo-gua para el docente de ST Editorial:

s es til para mis labores.
no es til para mis labores.
c. Us el anterior cuadernillo-gua para el docente de ST Editorial y la versin de este

semestre me parece:
inferior a la anterior.
superior a la anterior.
d. En general, todos los contenidos del disco para docentes son:

tiles para complementar mi labor de enseanza.
poco tiles para m como docente.
2. Escriba a continuacin cualquier comentario o sugerencia para mejorar el cuadernillo-

gua de ST Editorial (seleccin abierta).
Si tiras una lata
no esperes que brote un rbol de refrescos
El aluminio es transformado
en diversos materiales.
Tu ciudad, tu pas, tu mundo. Tu actitud.
aos

Cuadernillo Eco PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Cuadernillo Eco PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Cuadernillo-gua para docentes

ST Distribucin, S.A. de C.V.

Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial, registro nmero 3342.

Derechos reservados 2010

Prohibida la reproduccin total o parcial de este material

Definicin 10 Impacto ambiental 20 Recursos naturales 27

4 Cuadernillo-gua para docentes Ecologa y medio ambiente

Qu debo hacer Cmo puedo

1. Identificarse ampliamente con la Actualmente existen varias pruebas que

de unidad, tema y subtema para co-propicia

nocer el momento y tipo de tcnicaspara

Bajo un enfoque prctico Ricardo Camacho segura

evaluacin que se deben emplear.

del tiempo real disponible.

Ttulos de esta coleccin:

Los ajustes indispensables ante si-

tuaciones imprevistas que alteren el

desarrollo del curso, para dar prefe-

5 Cuadernillo-gua para docentes Ecologa y medio ambiente

Para lograr un ambiente adecuado y Para lograr tener un grupo maduro y

Cules son los resultados de aprendizaje que debo prever?

6 Cuadernillo-gua para docentes Ecologa y medio ambiente

Qu debo Codificar informacin. Este tipo de estrategia se puede

Orientar sobre relevancia de contenidos. Cuando se traten Lograr aprendizajes significativos.

Cmo utilizo las estrategias de aprendizaje?

7 Cuadernillo-gua para docentes Ecologa y medio ambiente

8 Cuadernillo-gua para docentes Ecologa y medio ambiente

Objetivo Estrategias de enseanza Conocimiento, habilidad,

Sistemas abiertos Sistemas cerrados

Pginas 15-22 del libro de texto

4. Finalmente, seleccione a un estudiante para que inicie un pri-

10 Cuadernillo-gua para docentes Ecologa y medio ambiente

Objetivo Estrategias de enseanza Conocimiento, habilidad,

11 Cuadernillo-gua para docentes Ecologa y medio ambiente

Objetivo Estrategias de enseanza Conocimiento, habilidad,

a. Cules son las propiedades de una poblacin? Explcalas.

Propiedades de una poblacin

12 Cuadernillo-gua para docentes Ecologa y medio ambiente

Objetivo Estrategias de enseanza Conocimiento, habilidad,

a. Cules son las propiedades de una poblacin? Explcalas.

Propiedades de una poblacin

13 Cuadernillo-gua para docentes Ecologa y medio ambiente

1. Organice al grupo en equipos de trabajo y pdales que realicen

14 Cuadernillo-gua para docentes Ecologa y medio ambiente

Objetivo Estrategias de enseanza Conocimiento, habilidad,

Respuesta: Son especies interactuantes, inmersas en un conjunto f-

15 Cuadernillo-gua para docentes Ecologa y medio ambiente

1. Conduzca una lluvia de ideas acerca del concepto de flujo de

Mantener una postura

Pginas 46-49 del libro de texto

16 Cuadernillo-gua para docentes Ecologa y medio ambiente

Objetivo Estrategias de enseanza Conocimiento, habilidad,

Pgina 53-62 del libro de texto

17 Cuadernillo-gua para docentes Ecologa y medio ambiente

Objetivo Estrategias de enseanza Conocimiento, habilidad,

Pginas 63-65 del libro de texto

18 Cuadernillo-gua para docentes Ecologa y medio ambiente

Objetivo Estrategias de enseanza Conocimiento, habilidad,

Principales causas del deterioro ambiental

20 Cuadernillo-gua para docentes Ecologa y medio ambiente

Objetivo Estrategias de enseanza Conocimiento, habilidad,

Problemas globales que tienen impacto ambiental

21 Cuadernillo-gua para docentes Ecologa y medio ambiente

4. Finalmente, seleccione a un estudiante para que inicie un pri-

1. Organice al grupo en equipos de trabajo y pdales que realicen

1. Conduzca una lluvia de ideas acerca del concepto de flujo de

1. Pida a los alumnos que investiguen sobre las nuevas propuestas