Anuario de Psicologã A Jurã Dica.

AO 2006
2 0 0 6
ANUARIO DE PSICOLOGIA JURIDICA
ANUARIO DE PSICOLOGIA
JURIDICA
2 0 0 6
VOLUMEN 16 (Pgs. 1-155)
JURIDICA
2 0 0 6
JURIDICA
2 0 0 6
JURIDICA
Anuario de Psicologa
Jurdica 2006
Directora:
JUAN ROMERO (Psiclogo Penitenciario)
Subdirectores:
ENRIQUE CALZADA (Director del Centro de Apoyo a las Familias, Ayuntamiento de Madrid),
M. PAZ RUIZ (Psicloga Forense de la Clnica Mdico-Forense de Madrid).
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Ayuntamiento de Madrid).
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clogo, Juzgados de Familia), LIBORIO HIERRO (Catedrtico Filosofa del Derecho. UAM), JUAN
MATO (Subdireccin General de Servicios Sociales. MTAS), PILAR DE PAUL (Profesora titular de Psi-
cologa Social UCM), IRIS RUIZ (Seccin de Psicologa Jurdica. Colegio Oficial de Psiclogos de
Madrid), JORGE SOBRAL (Universidad de Santiago de Compostela), JAVIER URRA (Psiclogo, Fisca-
la de Menores), MARA YELA (Psicloga Penitenciaria).
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INTERNET ANUARIO PSICOLOGIA JURIDICA

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ISSN: 1133-0740
Fotocomposicin e impresin: NITRAL GRAFICAS, S. L. - Arroyo Bueno, 2, 2. C - 28021 Madrid
INDICE Pgs.
EDITORIAL......................................................................................... 5
I. ESTUDIOS
El trastorno obsesivo compulsivo y su responsabilidad jurdica.
Juan A. Moriana, Javier Herruzo..................................................... 9
Efectos de la formacin policial en el cambio actitudinal hacia la
agresin sexual. Miguel ngel Soria Verde, Inma Armadans Tremo-
losa................................................................................................ 25
Programa Galicia de reeducacin para maltratadores de gnero.
Ramn Arce, Francisca Faria......................................................... 41
Los puntos de encuentro familiar: un enfoque actual de interven-
cin en situaciones de ruptura familiar. Jess de la Torre Laso .. 65
Caractersticas de los mediadores y xito de la mediacin. Gonzalo
Serrano, Carla Lopes, Dmaso Rodrguez, Lourdes Mirn ............... 75
El modelo de control de fuentes en la evaluacin de la credibili-
dad del testimonio: una revisin. Lorenzo Higueras, Judit Bembi-
bre................................................................................................. 89
Estudio exploratorio sobre la caracterizacin del patrn desinhi-
bido de conducta en una muestra de menores infractores en
Espaa, Mxico y El Salvador. Miguel ngel Alczar Crcoles, Jo-
s Carlos Bouso Saiz,Gregorio Gmez-Jarabo Garca.................... 115
II. CRITICA DE LIBROS

Nuestros presos: cmo son, qu delitos cometen y qu tratamien-
to se les aplica. scar Herrero...................................................... 139
El sndrome de alienacin parental: una forma de maltrato. Ramn
J. Vilalta Surez.............................................................................. 143
Violencia de gnero. Gua asistencial. Mara Yela........................... 145
III. REFLEXIONES
Comentario de Pelculas. Javier Urra Portillo..................................... 149
Anuario de Psicologa Jurdica, 2006 3

CONTENTS
Pgs.
LEADING ARTICLE ............................................................................ 5
I. ARTICLES
The obsessive compulsive disorder and their legal responsability.
Juan A. Moriana, Javier Herruzo..................................................... 9
Police training effects on attitudinal changes to sexual aggression.
Miguel ngel Soria Verde, Inma Armadans Tremolosa .................... 25
Galician Programme for the Treatment and Re-Education of Con-
victed Gender Aggresors. Ramn Arce, Francisca Faria ............. 41
Family meeting points: a current approach for family rupture in-
tervention. Jess de la Torre Laso ................................................. 65
Characteristics of mediators and sucess of mediation. Gonzalo Se-
rrano, Carla Lopes, Dmaso Rodrguez, Lourdes Mirn................... 75
The source monitoring model in the assessment of the testimony
credibility: a review. Lorenzo Higueras, Judit Bembibre ............... 89
Exploratory Study on disinhibition syndrome characterization in
a sample of minor offenders from Spain, Mxico and El Sal-
vador. Miguel ngel Alczar Crcoles, Jos Carlos Bouso Saiz,Gre-
gorio Gmez-Jarabo Garca............................................................ 115
II. BOOK REVIEWS

Our prisioners: how are they, what type of offences they com-
mit and what kind of treatment are used for them. scar He-
rrero .............................................................................................. 139
Parental alienation syndrome: a kind of mistreatment. Ramn J.
Vilalta Surez ................................................................................. 143
Gender violence. Assistential guide. Mara Yela ............................. 145
III. REFLECTIONS
Films analysis. Javier Urra Portillo ..................................................... 149
4 Anuario de Psicologa Jurdica, 2006

Anuario de Psicologa Jurdica, Volumen 16, ao 2006. Pgs. 5-8. ISSN: 1133-0740
EDITORIAL
LEADING ARTICLE
En este nmero del Anuario corres- de Jurdica, contando en el ao 2006
pondiente al ao 2006 se han produci- con 691 suscriptores.
do algunos cambios importantes, como
el relevo del equipo directivo de esta Nos queda al nuevo equipo continuar
publicacin que, por acuerdo de la Junta esta labor e intentar darle nuevos impul-
de Gobierno del Colegio Oficial de Psi- sos, ampliando los suscriptores en todo el
clogos de Madrid el pasado da 29 de Colegio Oficial de Psiclogos de Espaa y
enero de 2007, designo como Director como no en Iberoamerica, resolviendo
del Anuario de Psicologa Jurdica a D. como podamos las grandes distancias en
Juan Romero Rodrguez y como Subdi- los kilmetros y en los recursos para que
rectores a D. Enrique Calzada y D. M. el Anuario llegue a todos los colegios.
Paz Ruiz Tejedor.
Vamos a ampliar y actualizar los Con-
Dicho esto procede dar las gracias a sejos de Redaccin y Editorial para que
los dos equipos directivos que nos ante- resulten ms tiles y eficaces en sus fun-
ceden, a D. Vctor Sancha Mata desde ciones.
1991 hasta 1996 y a D. Trinidad Bernal
Samper Directora desde 1997 hasta Pensamos tambin que es el momen-
2006. Ellos y sus colaboradores han con- to de recordar a las Instituciones que tie-
seguido que el Anuario sea una referen- nen que ver con la Psicologa Jurdica y a
cia en la Psicologa Jurdica de habla his- los psiclogos que trabajan en ella que
pana consiguiendo una perfecta armo- el Anuario es de todos y que est abier-
na entre los cientficos y los profesiona- to a sus trabajos, comunicaciones y
les saltando al mbito del Colegio Ofi- publicaciones.
cial de Psiclogos de Madrid para serlo
de toda Espaa y Latinoamrica. La Abrimos tambin nuevas secciones
dedicacin y su entrega han permitido para que quede constancia de los acon-
que esta publicacin sea leda y comen- tecimientos o hechos relevantes de la
tada por todos los psiclogos y estu- especialidad que se hayan producido
diantes interesados por la especialidad durante el ao.

Editorial
Y Hablando de acontecimientos, en las decisiones, aspectos fundamenta-

recordaros que ya sali la Ley 1/2007 de les en cualquier proceso de mediacin
21 de febrero, de Mediacin Familiar de familiar. En general delimita de manera
la Comunidad de Madrid. El 5 de marzo bastante acertada las funciones a desa-
de 2007 se publica en el boletn oficial rrollar y las funciones a rechazar por
de la Comunidad de Madrid la Ley de parte del mediador.
Mediacin Familiar de la Comunidad de
Madrid, esperada por necesaria por Por otro lado, encontramos un aspec-
todo el colectivo de profesionales del to a nuestro juicio criticable del texto
mbito de la mediacin en general y de legal. Para la inscripcin (obligatoria
la intervencin en conflictos en particu- para el ejercicio) en el registro de media-
lar. dores familiares de la Comunidad de
Madrid, se limita a requerir la posesin
La principal virtud de la ley es su exis- de un ttulo universitario de grado
tencia, es decir, la ley viene siendo medio y formacin especfica en media-
demandada por todos aquellos profesio- cin para el ejercicio profesional. Es
nales (abogados, psiclogos, trabajado- decir, no establece una, o un grupo, de
res y educadores sociales...) que vienen titulaciones universitarias, aceptando
recibiendo formacin y / o desarrollando todas ellas. Entiende pues que la forma-
labores profesionales en ste mbito. cin universitaria previa a la formacin
Regula de esta manera los aspectos especfica profesional es indistinta y, en
referentes al desarrollo y ejercicio de consecuencia, entiende que la forma-
Mediacin en conflictos de manera pro- cin del mediador profesional empieza
fesional. despus de la titulacin superior, no
antes, como entendemos deseable y
En menor medida, podemos encon- necesario.
trar otras pequeas virtudes. La ley hace
un esfuerzo por dejar abierto el campo Se ha creado por Orden Ministerial de
de actuacin de los procesos de Media- 8 de Septiembre del 2006 la Subdirec-
cin familiar profesional, no limitndose cin General de Medio Abierto y Medi-
a la Mediacin Familiar en Ruptura de das Alternativas de la Direccin General
pareja en particular. Podemos entender de Instituciones Penitenciarias.
pues que se trata de una ley que da
cabida a desarrollar la actividad en cual- Su objetivo principal consiste en orga-
quier tipo de conflicto que afecte a la nizar, coordinar y potenciar actuaciones
familia (herencias, divorcios, conviven- (programas de intervencin psicosocial y
cias, cuidado de personas dependientes, recursos telemticos, fundamentalmen-
acogimientos...) te) con el fin del cumplimiento de penas
en rgimen de semilibertad y libertad
Como resultaba imprescindible, la ley condicional. Ello permitir alcanzar la
especifica as mismo la voluntariedad, finalidad social de la pena a travs de la
confidencialidad e imparcialidad del pro- reparacin con la vctima y la responsa-
ceso y la responsabilidad de las partes bilizacin progresiva, sin detrimento de

Editorial
la seguridad de la poblacin general, ya de las mismas, de modo que realmente

que se dotar de sentido al Tratamiento sean efectivas y eficaces en el objetivo
a seguir en coordinacin con recursos que persiguen evitacin del delito,
sociales, jurdicos y psicolgicos de la reparacin del dao-, de modo que
comunidad. Se parte de la conviccin de sean crebles, y que trasladen la sensa-
que si se interviene con el penado, cin a jueces y a la sociedad en gene-
habr menos vctimas futuras, y al avan- ral, de seguridad y confianza en el sis-
zar aquel, avanzamos todos. tema. Ahora bien, si en el caso de
penados a pena de prisin todos tene-
El Medio Abierto, tras aos de expe- mos claro que la reinsercin trasciende
riencia, se ha mostrado como el medio a la institucin penitenciaria, tanto ms
ms eficaz de prevencin de la reinci- en lo referente a estas penas, que se
dencia y, por ello, elemento irrenuncia- ejecutan fuera de los muros de la pri-
ble de contribucin a la seguridad y sin y se llevan a cabo en el medio
salud de la sociedad -los ndices de fra- social, lo que solo puede hacerse si la
caso disminuyen significativamente responsabilidad es compartida. Y en
cuando el penado ha pasado por esta este camino compartido, es importante
fase del proceso-; la constatacin de tambin hacer un especial esfuerzo
estos hechos ha llevado a que uno de cultural y de pedagoga social: estas
los objetivos prioritarios de esta legisla- penas solo tienen sentido si entende-
tura sea dar un definitivo impulso al mos que es la sociedad que ha sido
Medio Abierto como instrumento nece- daada la que tiene derecho a exigir la
sario en el proceso de insercin social. reparacin del dao, y el penado a su
Este planteamiento afortunadamente vez, tiene la obligacin y el derecho,
podemos hacerlo hoy, gracias en gran mediante sentencia, a devolver en bien
medida a la importante colaboracin e social ese dao.
implicacin con frecuencia ms all de
lo estrictamente formal- de numerosas Dentro de las diferentes actividades
entidades y organizaciones que apoyan realizadas por la seccin de Psicologa
esta nueva apuesta. Jurdica del COP-Madrid durante el ao
1996, en el mes de Octubre tuvieron
Por otro lado, afortunadamente en lugar las primeras Jornadas conjuntas
nuestro pas las ltimas regulaciones entre las Secciones de Psicologa Educa-
legislativas han dado un importante tiva y Psicologa Jurdica.
impulso a un sistema penal cada vez
ms rico en alternativas a la pena de Puesto que la realidad judicial actual
prisin, siendo la Institucin Peniten- nos muestra que ciertas cuestiones jur-
ciaria la responsable de su ejecucin. Y dicas terminan afectando el proceso
en un momento en que el ruido educativo, como los conflictos parenta-
social aboga cada vez ms por la pri- les por la custodia de los hijos, cada vez
sin como nica medida penal, somos resulta ms frecuente que los profesio-
muy conscientes de la responsabilidad nales de la educacin (educadores,
que tenemos en la adecuada gestin orientadores, etc) terminen implicados,

Editorial
como testigos o a travs de sus infor- As mismo, es un motivo de alegra

mes, en los procedimientos judiciales. que la Coleccin de Psicologa Jurdica
de la Editorial EOS crezca de forma
A su vez, para la realizacin de un imparable. En el ao 2006 han apareci-
trabajo forense, resulta muchas veces do los siguientes nuevos ttulos; El sn-
imprescindible contar con una visin drome de alineacin Parental, de
objetiva de la realidad educativa de los Asuncin Tejedor; Nuestros presos,
menores objeto de pericial psicolgica, de Juan Romero y Violencia de Gne-
por lo que resulta comn que el psiclo- ro de M. Jos Rodrguez de Armenta.
go forense solicite informacin a los Sin duda, la coleccin dirigida por
profesionales de la educacin o maneje Javier Urra dar ms frutos en los prxi-
sus informes. mos aos.
En cualquiera de los casos anteriores, Por ltimo decir que se celebr el

se haca necesario realizar una puesta en pasado noviembre el VI Congreso de la
comn entre los profesionales de ambos Asociacin Iberoamericana de Psicologa
mbitos de forma que se pudiera anali- Jurdica en Bogota (Colombia). Cele-
zar casusticas con implicaciones comu- brndose la Asamblea para nombrar la
nes, como el sndrome de alineacin junta directiva para los prximos aos y
parental (S.A.P.) y establecer criterios que tenemos la alegra de que la presi-
tambin comunes que reflejen con obje- dencia recay en el espaol D. Javier
tividad las situaciones psquicas de los Urra Portillo y siendo el resto de los
evaluados. miembros los siguientes:
Las jornadas contaron con una eleva- Vicepresidente: D. Leonardo Rodr-

da participacin (hasta completar aforo) guez. Colombia.
y el grado de satisfaccin de los asisten-
Secretario General: D. Francisco Maf-
tes result muy alto, segn las evalua-
fioletti. Chile.
ciones de calidad. Estos resultados nos
hablan tanto de la necesidad que exista Secretario Cientfico: D. Juan Romero.
de realizar una formacin seguida de un Espaa.
posterior debate comn como de la Tesoreros: D. Begoa Moreno. Espa-
necesidad de continuar en la lnea de a, y D. Paulino Azib. Mxico.
colaboracin de los profesionales de la
Psicologa Jurdica con los compaeros Vocales: D. Elias Escaff. Chile;
de otros mbitos, puesto que siempre D. Liliana Angelina de Licitra. Argenti-
existen reas de intervencin comn en na; D. Teresa Claro. Brasil; D. Elisa
las que los profesionales de diferentes Sefaro. Espaa; y D. Roberto Agreda.
mbitos pueden debatir y compartir Paraguay.
conocimientos para llegar a una inter-
vencin de mayor calidad para el usua- Esperamos como siempre contar con
rio de nuestros Servicios. vuestros trabajos, apoyos y sugerencias.

ESTUDIOS
EL TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO Y SU

RESPONSABILIDAD JURDICA
THE OBSESSIVE COMPULSIVE DISORDER AND
THEIR LEGAL RESPONSABILITY
Juan A. Moriana1
Javier Herruzo1
Fecha de Recepcin: 16-02-2007 Fecha de Aceptacin: 20-03-2007
RESUMEN
En este artculo se aborda el estudio de la responsabilidad jurdica e inimputabilidad

de los delitos cometidos por personas diagnosticadas de trastorno obsesivo compulsivo
y se analiza el primer caso en nuestro pas en el que el Tribunal Supremo aplica una exi-
mente completa a un afectado por este trastorno. En primer lugar, realizamos una
introduccin a los sntomas y caractersticas bsicas del trastorno obsesivo compulsivo y
a continuacin exponemos las diferentes controversias del estudio de la responsabili-
dad judicial en los casos de trastornos mentales y la aplicacin de eximentes. Posterior-
mente abordamos los hechos, evaluacin y peritaje del caso presentado. En las conclu-
siones, analizamos las repercusiones de este precedente y otras cuestiones como las
medidas de seguridad y el papel del psiclogo en el mbito forense y algunas conside-
raciones que pueden facilitar la evaluacin y valoracin de personas con problemas de
salud mental en este contexto.
PALABRAS CLAVE: Trastorno obsesivo compulsivo, Evaluacin, Responsabilidad

jurdica.
1
Universidad de Crdoba, Espaa. Facultad de Ciencias de la Educacin. rea de Personalidad, Evalua-
cin y Tratamiento Psicolgicos. Departamento de Psicologa.

El trastorno obsesivo compulsivo y su responsabilidad jurdica
ABSTRACT
This article examines the legal responsibility and punishability of crimes committed
by individuals who have been diagnosed with obsessive compulsive disorder. The first
case analysed took place in Spain, where the Supreme Court found that the defendant,
who suffered from this disorder, could not be held accountable for his actions. We pro-
vide an introduction to the symptoms and basics characteristics of obsessive compul-
sive disorder, then we discuss the controversy surrounding the study of legal responsi-
bility in cases of mental disorders and findings of non-accountability. We then go on to
review the facts, assessment and expert opinions of the case presented. In our conclu-
sions, we analyse the repercussions of this precedent and other issues such as security
measures and the role of psychologists in the forensic field. We also discuss certain
considerations that could facilitate the assessment of mental health problems in this
context.
KEY WORDS: Obsessive compulsive disorder, Assessment, Legal responsibility.

J. A. Moriana, J. Herruzo
INTRODUCCIN discernir sobre el delito (no sabe lo que

hace) y no es consecuente con lo que
Tradicionalmente, los delitos cometi- est prohibido por la ley, y cuando falta
dos por personas diagnosticadas con lo segundo, no es capaz de escoger o
trastornos mentales y las responsabilida- de dirigir su conducta hacia el acto.
des derivadas de sus actos han sido
unas de las mayores controversias y pro- Nuestro Cdigo Penal (C.P., 1995)
blemticas dentro del mbito psicolgi- seala en su artculo 20.1:
co y psiquitrico forense (Torre, 1999;
Iglesias, 2003; vila, 2004). Estn exentos de responsabilidad cri-
minal:
El trmino imputabilidad (del latn
imputare: atribuir) es un concepto bsico 1) El que al tiempo de cometer la
en nuestro Cdigo Penal. Para determi- infraccin penal, a causa de cualquier
nar la imputabilidad se requieren dos anomala o alteracin psquica, no
condiciones bsicas, por un lado, que en pueda comprender la ilicitud del hecho
el momento de la ejecucin del hecho la o actuar conforme a esa comprensin.
persona disponga de un nivel adecuado
de inteligencia y de discernimiento de sus
actos y, por otro, que goce de la libertad Asimismo, en apartados posteriores
de su voluntad (o de su libre albedro) tambin se contemplan otras situacio-
para poder escoger entre los diversos nes que eximen de la responsabilidad
motivos de su conducta (Ortega-Monas- penal tales como la intoxicacin plena
terio, 1998). Por esta razn, la tendencia por consumo de bebidas alcohlicas y
va dirigida a equiparar el trmino imputa- otras sustancias, sndrome de abstinen-
ble con responsable, semi-imputable con cia y dependencia, todas ellas situacio-
responsabilidad atenuada o disminuida e nes que pueden impedir comprender la
inimputable con irresponsable. ilicitud del hecho (art. 20.2, C.P.), o
sufrir alteraciones en la percepcin
Segn Torre (1999) la imputabilidad desde el nacimiento o desde la infancia,
es un trmino jurdico con una base psi- o tener alterada gravemente la concien-
colgica que contempla aquellas facul- cia de la realidad (art. 20.3, C.P.).
tades mnimas y necesarias que debe
tener una persona para actuar con ese No obstante, en la prctica judicial la
conocimiento y ser declarado culpable. mayora de eximentes practicadas
Por lo tanto, la imputabilidad es una corresponden a diagnsticos de esquizo-
condicin de la culpabilidad ya que frenia y otras psicosis, personas con
deben existir esas facultades mnimas, retraso mental profundo y demencias
entre las que se encuentran comprender avanzadas. En estos casos los individuos
el acto (facultad intelectual) y el actuar presentaban, normalmente, un notable
en consecuencia (facultad volitiva o alejamiento de la realidad y una reduc-
voluntad). Segn este autor cuando cin o alteracin de sus capacidades
falta lo primero el sujeto es incapaz de volitivas y/o intelectivas.

Por otro lado, estn las circunstancias de responsabilidad de sus actos por el
que atenan la responsabilidad criminal. mero hecho de haber sido diagnosticada
En el artculo 21 del Cdigo Penal con este trastorno. Tendremos que estu-
(1995) se sealan como atenuantes, diar si en el momento de la accin el
entre otras, las causas expresadas en el sujeto, en ese preciso momento, estaba
artculo anterior, cuando no concurrie- sufriendo una descompensacin, brote
ren todos los requisitos necesarios para o crisis psictica que implicara un aleja-
eximir de responsabilidad en sus respec- miento o distorsin de la realidad o una
tivos casos, el actuar el culpable a causa alteracin de sus capacidades volitivas o
de su grave adiccin a sustancias o la de de su compresin de la ilicitud del acto
obrar por causas o estmulos tan pode- delictivo. Sin embargo, existen muchas
rosos que hayan producido arrebato, personas que sufren este tipo de trastor-
obcecacin u otro estado pasional de no y que en la mayor parte del curso de
entidad semejante. su enfermedad no tienen ninguna o
pocas de las alteraciones descritas ante-
En el caso de las atenuantes se ha riormente.
contemplado un rango ms amplio de
diagnsticos y situaciones planteadas Torre (1999) estudia los once trastor-
(no exentas de controversia), abarcando nos mentales que tienen mayor inciden-
problemticas tales como los trastornos cia en la literatura jurisprudencial (psico-
de personalidad, consumo de sustan- sis, trastorno delirante, drogadiccin,
cias, estados de ansiedad, celos, etc. trastornos de la personalidad, psicopa-
ta, trastorno mental transitorio, retraso
La aplicacin de eximentes y atenuan- mental, depresin, juego patolgico,
tes ha provocado que en la mayora de epilepsia y demencia senil), los efectos
las ocasiones se asociara de forma irre- que tienen estas alteraciones en la
mediable a stas con un diagnstico psi- redaccin de nuestro Cdigo Penal y los
colgico-psiquitrico recogido en alguna criterios jurisprudenciales que determi-
de las principales clasificaciones interna- nan a un sujeto como responsable o no
cionales. A pesar de esto, actualmente de sus acciones. En esta lnea, el autor
la tendencia va dirigida a determinar la afirma que la doctrina del Tribunal
repercusin que tiene el trastorno sobre Supremo no es constante en el momen-
la responsabilidad y sus estados y capa- to de decidir cundo un sujeto es impu-
cidades correspondientes (conciencia, table o no del delito que comete a pesar
volicin, inteleccin, etc.), aplicados al de existir criterios ms o menos estables
momento concreto de comisin del deli- en cada trastorno para declarar a un
to o desarrollo de la accin y no a la sujeto inimputable, semimputable o
aplicacin automtica del tipo de res- imputable. No obstante, la controversia
ponsabilidad segn el diagnstico (STS, de la aplicacin de eximentes por ano-
1992; Leal, 2004). Por esta razn, no mala o alteracin psquica est lejos de
podemos considerar que cualquier per- quedar cerrada o de adoptar criterios de
sona diagnosticada de alguna psicosis, consenso entre los diferentes autores y
por ejemplo, est directamente exenta dentro de nuestra propia jurisprudencia

(Garca-Andrade, 1993; Ortega-Monas- siendo las alteraciones que ejemplifican

terio, 1998; Torre, 1999; Iglesias, 2003; mejor las circunstancias de irresponsabi-
Leal, 2004). De todas formas hay que lidad la esquizofrenia y otras psicosis, el
puntualizar que en ningn caso el psic- retraso mental y otros trastornos orgni-
logo, psiquiatra o forense informa sobre cos. En consecuencia el equivalente a la
la inimputabilidad de un individuo (tarea eximente completa espaola en Estados
que le corresponde al juez), sino que Unidos, el veredicto de no culpable por
estos profesionales tan solo asesoran razn de locura (Not guilty by reason
desde su campo cientfico sobre las of insanity) provoca habitualmente con-
capacidades de entendimiento, volitivas secuencias y repercusiones legales de
e intelectivas, para ayudar a que el juez gran importancia entre las que destacan
determine el grado de responsabilidad el ingreso en hospital psiquitrico, el
que tiene el sujeto sobre sus actos y el periodo de tratamiento forzoso o medi-
nivel o efectos que causan diversas das de seguimiento y/o peligrosidad
enfermedades o trastornos mentales en (vila, 2004).
el comportamiento de un individuo en
una situacin concreta.
EL TRASTORNO OBSESIVO
Desde un punto de vista internacional COMPULSIVO
existen diversidad de posicionamientos.
En el Cdigo Penal francs se hace refe- El Trastorno Obsesivo Compulsivo
rencia al trmino demencia utilizado (TOC) est encuadrado dentro de los
de forma genrica para referirse a los trastornos de ansiedad en las diferentes
trastornos mentales y a su irresponsabili- clasificaciones internacionales (American
dad penal. Lamentablemente en este Psychiatric Association, APA 2002; Orga-
cdigo no se consigue delimitar con nizacin Mundial de la Salud, OMS,
exactitud el tipo de enfermedades men- 1992). Su prevalencia global en pobla-
tales y sus correspondientes responsabi- cin general se estima entre el 1 y el
lidades. Por otro lado, el Cdigo Penal 2.3% y es relativamente consistente
alemn si se refiere a la capacidad de para gran parte de las culturas del
comprender y dirigir la actuacin con- mundo.
forme a dicho entendimiento, al igual
que el Cdigo Penal italiano en el que Segn el Manual Estadstico y Diag-
se hace referencia a las personas a las nstico de los Trastornos Mentales
que una enfermedad les excluye las (DSM-IV-TR) (APA, 2002), este cuadro
capacidades de entender y querer (Orte- presenta obsesiones definidas como
ga-Monasterio, 1998). Desde otra pers- pensamientos, impulsos o imgenes
pectiva, en Estados Unidos son numero- recurrentes y persistentes que se experi-
sas las acepciones y planteamientos mentan en algn momento del trastor-
segn los estados en donde se aplican. no como intrusos e inapropiados, y cau-
Segn el American Law Institute deben san ansiedad o malestar significativos.
excluirse las psicopatas-sociopatas o el Los pensamientos, impulsos o imgenes
trastorno de la personalidad antisocial, no se reducen a simples preocupaciones

excesivas sobre problemas de la vida malestar, o si previene o reduce dichos

real. La persona los intenta ignorar o sntomas. Por lo tanto, segn la APA
suprimir, o bien intenta neutralizarlos pueden existir compulsiones de tipo
mediante otros pensamientos o actos a cognoscitivo, que seran consideradas
la vez que suele reconocer que stos son obsesiones segn la CIE-10.
el producto de su mente.
En cuanto a marcadores o factores
Adems de las obsesiones este tras- neurofisiolgicos, se han detectado alte-
torno puede presentar compulsiones, raciones analticas como el incremento
definidas como comportamientos (p.e. de serotonina; en estudios anatmicos,
lavado de manos, orden de objetos, alteraciones en el sistema fronto-basal y
comprobaciones) o actos mentales (p.e. en pruebas neuropsicolgicas aparecen
contar o repetir palabras en silencio) de alteraciones de dos grandes regiones
carcter repetitivo, que el individuo se cerebrales: el sistema frontobasal y las
ve obligado a realizar en respuesta a reas temporo-parietales, especialmente
una obsesin o con arreglo a ciertas del hemisferio derecho (Arnedo, Roldn
reglas que debe seguir estrictamente. El y Morell, 1996).
objetivo de estos comportamientos u
operaciones mentales es la prevencin o Respecto a los tratamientos conside-
reduccin del malestar o la prevencin rados eficaces para el TOC podemos
de algunos acontecimientos o situacio- destacar el tratamiento por exposicin
nes negativas. En algn momento del con prevencin de respuesta (EPR) (Foa y
curso del trastorno la persona ha reco- Golstein, 1978; Foa, Steketee, Grayson,
nocido que estas obsesiones o compul- Turner y Latimer, 1984; Stekeee y Shapi-
siones resultan excesivas o irracionales. ro, 1993; Franklin, Abramowitz, Kozak,
Las obsesiones o compulsiones provocan Levitt y Foa, 2000; Vallejo, 2003), la far-
un malestar clnico significativo, repre- macoterapia (clomipramina/anafranil;
sentan una prdida de tiempo o interfie- Marks, Stern, Mawson, Cobb, y McDo-
ren marcadamente con la rutina diaria nald, 1980) y los inhibidores selectivos
del individuo, sus relaciones laborales o de la recaptacin de serotonina, ISRS,
su vida social. tales como la fluoxetina, fluvoxamina,
etc. (Vallejo, 2003), y el tratamiento
Las dos principales clasificaciones combinado: EPR ms terapia cognitiva
internacionales (APA, 2002 y OMS, (McLean, Whittal, Thordarson, Taylor,
1992), difieren en la consideracin de Schting, Koch et al 2001) y/o EPR ms
las obsesiones y compulsiones del TOC. tratamiento farmacolgico (Vallejo,
El CIE-10 distingue las obsesiones de las 2001; Vallejo, 2003).
compulsiones en funcin de si se trata
de pensamientos, ideas o imgenes Desde el punto de vista de su imputa-
(obsesiones) o actos (compulsiones). Sin bilidad el TOC haba sido considerado
embargo, el DSM-IV-TR realiza esta dife- como responsable de sus actos en todas
rencia dependiendo de si el pensamien- las sentencias anteriores en Espaa. A
to idea o imagen produce ansiedad o continuacin presentamos un caso en el

que por primera vez en nuestro pas se de minusvlido por el Instituto Andaluz
reconoce a este trastorno como exento de Servicios Sociales (IASS) con un grado
de responsabilidad criminal (aplicacin de minusvala del 68%.
de una eximente completa).
Antecedentes familiares: destaca un
trastorno distmico de su madre. Resto
MTODO sin inters.
Segn la clasificacin propuesta por Evolucin y curso de la enfermedad:

Montero y Len (2005) podemos encua- inicio insidioso de sntomas obsesivos
drar este trabajo dentro del apartado de compulsivos hace 17 aos. En los prime-
estudios cualitativos-estudio de caso, al ros aos presentaba rasgos de personali-
presentar un planteamiento descriptivo dad obsesivo anancstica. A medida que
no estructurado referido a una nica transcurre el tiempo se afianzan dichos
unidad muestral. El estudio de caso es sntomas configurando un trastorno
de tipo intrnseco al no ser elegido por obsesivo compulsivo grave que se va
el investigador y obedecer a las necesi- cronificando poco a poco. El paciente
dades-prestaciones cubiertas desde un presenta baja respuesta a numerosos
servicio de atencin pblico. tratamientos farmacolgicos instaurados
con antipsicticos, ansiolticos, benzo-
diacepinas, antidepresivos, litio, etc.
EVALUACIN PSICOLGICA
Y PERITAJE DEL CASO Fue tratado a lo largo de su evolucin
por ms de ocho psiquiatras distintos y
En el momento de los hechos el por ms de cuatro psiclogos sin resul-
paciente, al que vamos a denominar Z, tados ptimos. Tuvo varios ingresos en
tena 32 aos de edad, era el segundo unidad de agudos (a nuestro saber, al
de tres hermanos, todos varones y con- menos cinco), presentando en algunos
viva en el seno familiar con sus padres y de ellos, adems de la sintomatologa
hermanos. Estaba inactivo laboralmente propia de un TOC, episodios de agresivi-
y con baja adaptacin social. dad contra familiares, ingesta e intoxica-
cin etlica e intento autoltico.
Antecedentes personales: naci de
embarazo y parto normal, con desarrollo Un neurocirujano propone a la familia
infantil adecuado a pautas normativas. y al paciente la intervencin quirrgica
Su periodo de escolarizacin se caracte- estereotxica fundamentada en su curso
riz por un buen rendimiento hasta los crnico y en su baja respuesta al trata-
primeros aos de bachiller en los que miento. Supera las pruebas y condicio-
comienza de manera insidiosa a mani- nes para ser intervenido en la Clnica
festarse su enfermedad. No existen Rber de Madrid donde es operado de
antecedentes de enfermedad fsica de una cingulotoma el 27/03/96. Tras la
inters. Exento del Servicio Militar por operacin y una vez evaluado que el
padecer TOC y reconocida su condicin paciente no obtiene mejoras significati-

vas de su enfermedad es intervenido por forma, nos encontramos con que en su

segunda vez. En el momento de ocurrir casa tiene habitaciones prohibidas en
los hechos estaba pendiente de su terce- donde jams entra, objetos contamina-
ra intervencin para lo cual el da dos que nunca utiliza y que teme tocar
11/02/98 (el da despus de los hechos) (radiocasete, pster, piano, cintas, libros,
tena las primeras pruebas pre-operato- pomos de determinadas puertas).
rias. Todos estos sntomas estn relacionados
con rituales compulsivos que desarrolla
Descripcin psicopatolgica: la infor- para evitar la contaminacin y el resulta-
macin que presentamos a continuacin do nefasto de esta. As, se lava constan-
es fruto de la evaluacin psicolgica, temente las manos (hasta ms de 40
anlisis funcional, cuestionarios y auto- veces diarias en pocas de mucha ansie-
rregistros administrados en las diferentes dad), sigue un ritual especfico en las
entrevistas desarrolladas con el sujeto. duchas, limpieza de dientes, etc. La
topografa de sus respuestas es bastante
Su sintomatologa obsesiva se centra compleja para todos los rituales y su fre-
en ideas y pensamientos obsesivos acer- cuencia excesiva y fuera de la norma.
ca de la muerte y de ciertos contenidos
sexuales muy relacionados con prcticas Adems de un entramado complejo
efectuadas en la infancia que le trauma- de limpieza, las comprobaciones tam-
tizaron y que sirvieron de generalizacin bin son parte importante de su psico-
de otras obsesiones. Considera ciertos patologa. Antes de acostarse comprue-
nmeros como desafortunados (2, 6, 7, ba minuciosamente todas las puertas,
9, 12, y todos los terminados en dichas ventanas y gas de la casa. Su nivel de
cifras) ya que coinciden con los das o ansiedad llega en algunos momentos a
con las horas en las que se producan ser lmite. En alguna ocasin lo intenta
estos hechos. Estos nmeros se tienen combatir con la ingesta compulsiva de
en cuenta de forma que las horas, los alcohol que le ha propiciado varias into-
das o las acciones relacionadas con ellos xicaciones etlicas.
son temidos y conllevan un alto grado
de ansiedad en el paciente ya que tiene Evaluacin y anlisis funcional: Al
el temor de que le pueda ocurrir algo paciente se le administr el Inventario
nefasto si no respeta sus normas. Obsesivo-compulsivo de Maudsley
(Rachman y Hodgson, 1980). Este inven-
Sus obsesiones de tipo sexual le lle- tario recoge 30 situaciones, pensamien-
van a pensar que tras realizar una serie tos y comportamientos tpicos de los
de prcticas onansmicas traumticas en TOC que el sujeto debe valorar como
su juventud, el flujo que desprenda de verdadero o falso en funcin de si
ellas, al ser considerado como algo malo realiza la conducta sealada o no. (p.e.:
y pecaminoso, contaminaba todos Evito usar los telfonos pblicos a causa
aquellos objetos que directamente toca- de una posible contaminacin o Fre-
ba con las manos incluida la ropa que cuentemente tengo pensamientos
llevaba puesta en ese momento. De esta sucios y me cuesta librarme de ellos).

Esta prueba suele utilizarse para deter- las prcticas sexuales con la muerte,
minar de forma aproximada el nmero y nmeros desafortunados y consecuen-
tipo de obsesiones y compulsiones de cias negativas (contaminacin de cuer-
un individuo. Sus puntuaciones van de 0 po, objetos y lugares), pensamientos de
a 30, el lmite inferior seala ausencia culpa y remordimientos (rumiaciones y
de componente obsesivo compulsivo y razonamientos internos negativos). En
el superior un nivel grave en dicha sinto- cuanto a respuestas fisiolgicas el
matologa. El sujeto Z present en varios paciente presenta sudoracin, palpita-
momentos de la evaluacin y tratamien- cin, ahogo, temblores, ronquera y
to la mxima puntuacin. otros sntomas de ansiedad asociados a
la muerte, pensamiento catastrofista y
Tambin administramos la Escala contaminacin.
obsesivo-compulsiva de Yale-Brown
(Goodman, Price, Ramusen, Mazure, Otro tipo de respuestas aparecen en
Fleischmann, Hill, et al., 1989). Esta forma de rituales de limpieza de obje-
prueba analiza 10 aspectos diferentes tos, lugares y partes del cuerpo, com-
de la conducta de la persona evaluada probaciones (puertas, gas, ventanas,
(tiempo ocupado por las ideas obsesivas limpieza, etc.) y realizacin de acciones
y por la compulsiones, resistencias a las u operaciones mentales (p.e. cuando
mismas, grado de control sobre ambas, bebe cuenta los tragos y slo puede rea-
etc.), que deben contestarse eligiendo lizarlos en nmeros seguros, puede
entre cuatro posibles respuestas que van tragar 3 veces pero no 2 ni 6, por ser
desde el 0= ausente hasta el 4= extre- nmeros prohibidos). Finalmente tam-
mo, segn cada uno de los diferentes bin aparecen como caractersticas ms
mbitos conductuales evaluados. Tanto importantes desde un plano emocional
la puntuacin del subtotal de obsesin la impotencia, frustracin, ira y tristeza.
como el de compulsin se encuentran
en el nivel extremo de la escala. La pun- Si nos centramos en las consecuen-
tuacin global y el ndice de gravedad se cias, los rituales de limpieza y compro-
encuentran tambin en sus puntuacio- baciones, el consumo de alcohol y
nes ms elevadas. Al igual que en la hachs, y la evitacin (das, lugares,
anterior, esta prueba se administr en horas, etc.) disminuyen la ansiedad,
distintos momentos temporales con mientras que las prcticas sexuales y los
resultados similares. pensamientos negativos la aumentan.
Esta ansiedad est asociada a las conse-
Anlisis funcional: Los antecedentes cuencias atribuidas por el sujeto
evaluados en la historia clnica del sujeto (puedo morir puedo contaminarme
relacionados con la sintomatologa que existe un infierno para las personas
posteriormente desarrolla son las prcti- obsesivas como yo) si no cumple las
cas sexuales traumticas realizadas en la reglas establecidas por su trastorno.
infancia y la educacin familiar estricta.
Posteriormente, dentro de las respuestas Como variables de mantenimiento
presentadas evaluamos la asociacin de sealamos todas las conductas rituales y

pensamientos realizados que hacen dis- sntomas y que, sin embargo, suele estar
minuir los niveles de ansiedad. considerado el diagnstico psiquitrico
al que se aplican ms eximentes com-
Estado actual: tras la ltima interven- pletas).
cin no se produce avance significativo.
Parece que el contenido obsesivo se Toda su existencia gira en torno a las
palia un poco en algunos momentos obsesiones y compulsiones estando
pero su nivel de ansiedad no disminuye. totalmente afectadas las facetas de
Comienza el consumo de hachs (reco- adaptacin familiar, social, laboral y
brado de su etapa adolescente). Se afectiva, esto es, la totalidad de sus
encoleriza con facilidad. Desinhibido en comportamientos est supeditada a este
algunas facetas de su vida, falta conti- padecimiento las 24 horas del da.
nuamente al respeto a miembros de su
familia. Sigue inactivo laboralmente, no Entendemos que al no ser un consu-
tiene amigos y sus relaciones interperso- midor de txicos habitual y por la parti-
nales son muy reducidas. En algunas cularidad de su trastorno obsesivo com-
ocasiones presenta fallo en el control de pulsivo, dicho consumo, est ntima-
los impulsos. En estados de ansiedad mente relacionado con ste, ya que la
elevados es capaz de cometer actos de funcin que ejerce dentro de esta psico-
los que finalmente termina arrepintin- patologa es la reduccin de los niveles
dose (peleas en casa, ingesta compulsiva de ansiedad que le crean sus obsesio-
de alcohol, etc). El ambiente familiar es nes. Asimismo el sujeto afirma que en
de colaboracin, su estatus socioecon- momentos de gran ansiedad aumenta
mico es medio-alto y el nivel cultural considerablemente el consumo de
elevado (los dos padres han sido profe- dichas sustancias.
sores y sus dos hermanos tienen carreras
universitarias). La familia se encuentra En estos momentos, su familia, cono-
en una situacin extrema, no saben que cedora de su consumo repetitivo de
hacer con el paciente, lo han intentado hachs, haca un frreo control del dine-
todo sin resultado y la convivencia fami- ro que le daban hasta el punto de que
liar se encuentra muy deteriorada. durante los ltimos meses le daban
dinero da a da calculando el importe
Juicio Clnico: Trastorno Obsesivo justo para un paquete de tabaco y un
Compulsivo Grave. F42. caf y as no darle opcin para comprar
hachs. A pesar de esto, se las ingeniaba
Desde el punto de vista pericial algu- para conseguirlo vendiendo o cambian-
nas de las valoraciones que se realizaron do discos, revistas y otros objetos de su
en este caso sealaban que el tipo de propiedad. En los centros de salud men-
trastorno que padece el sujeto y la tal a los que acude para realizar distintos
repercusin que supone para su vida es tipos de actividades de ocio y tiempo
total (a diferencia de otros trastornos libre afirman que, en ocasiones, el suje-
como la esquizofrenia que suele presen- to ha pedido insistentemente dinero a
tar brotes agudos o exacerbaciones de otros pacientes e incluso a los propios

trabajadores. l mismo reconoce haber pes recibidos, (la vctima) sufri

pedido dinero por la calle al no tener diversas heridas y contusiones en ambos
recursos econmicos para comprar pmulos, que en la primera explora-
hachs. cin clnica necesitaron de cura local,
profilaxis antitetnica y prescripcin sin-
tomtica de. Sin embargo, y a causa
DESCRIPCIN DE LOS HECHOS del incidente sufrido en su conjunto la
Y SENTENCIAS indicada . padeci un sndrome de
estrs postraumtico con un gran com-
Para la descripcin de los hechos ponente de ansiedad y fobias a la sole-
hacemos referencia expresa al texto de dad El acusado padece un trastorno
la Sentencia del Tribunal Supremo (STS, obsesivo compulsivo grave, sin que
n 1798/2001, Sala de lo Penal), como conste acreditado que los hechos ante-
recurso de casacin de la Sentencia dic- riormente relatados hayan sido motiva-
tada por la Audiencia Provincial de Cr- dos por dicho trastorno.
doba. En primera instancia, el Juzgado
de Instruccin n 7 de Crdoba inco En la valoracin efectuada en el peri-
procedimiento con los siguientes hechos taje consideramos que dentro de este
probados: caso cobrara sentido intentar conseguir
dinero (tal y como afirma el acusado),
Este Tribunal da como probados los con ms o menos insistencia, en funcin
siguientes hechos: sobre las 12:30 horas del estado de ansiedad que presentara
del da 10 de febrero de 1998, el acusa- el sujeto si tambin tuviramos en cuen-
do, mayor de edad y sin antecedentes ta que a la ansiedad propia de su psico-
penales, coincidi en el ascensor del patologa se le sumara la de su depen-
inmueble nm. de la de esta capi- dencia a ese tipo de sustancia y su
tal, con la joven , e inmediatamente imposibilidad de conseguirla. Tras la lec-
despus de que sta pulsase el botn de tura del sumario no encontramos infor-
la cuarta planta del edificio, aquel puls macin sobre si el sujeto haba consumi-
el botn de stop, quedndose detenido sustancias o no el da de los hechos
do el ascensor entre dos plantas, y con (no se realiza ninguna prueba al respec-
intencin de satisfacer su nimo libidi- to), aunque el sujeto afirma abiertamen-
noso, comenz a agarrarle de los brazos te haber consumido cannabis, cocana y
e intentar besarla, al tiempo que le toca- alcohol. Si esto se hubiera corroborado
ba por todo el cuerpo, a lo cual la indi- deberamos tener en cuenta una posible
cada joven opuso fuerte resistencia, lo intoxicacin por cannabis (o en su
que motiv que el acusado la golpeara defecto una dependencia y/o abuso, en
repetidamente, y que seguidamente funcin del caso y, lamentablemente,
pulsase el botn de la planta baja y imposible de determinar en estos
saliese rpidamente huyendo hacia su momentos).
domicilio que se encuentra contiguo,
donde fue localizado y detenido por la A su vez, el que los hechos se come-
Polica. Como consecuencia de los gol- tan en el portal de al lado de su casa

nos sugiere que podra estar bastante minal a las penas de un ao de prisin
ansioso por conseguir algo de dinero ya por el delito y tres fines de semana de
que no consideramos que sea un com- arresto por la falta y a que indemnice
portamiento normal llevar a cabo este a (la vctima) con ..
tipo de hechos, tal y como son descritos
en el sumario, por una persona que se La sentencia dictada por la Audiencia
encuentre plena de facultades y no afec- Provincial de Crdoba asume el informe
tada por un trastorno mental grave. mdico forense y entre sus conclusiones
afirma, refirindose al acusado: No
No obstante, concurren varios facto- considero que la conducta analizada
res (trastorno obsesivo compulsivo haya estado motivada por su enferme-
grave, posible consumo de sustancias, dad. Por tanto, se puede afirmar que
momento estresante -pruebas preopera- exista total conocimiento de los hechos
torios- y dos intervenciones cerebrales cometidos y capacidad de actuar con-
previas) que dificultan la labor de atri- forme a dicho conocimiento.
buir el comportamiento del sujeto en
exclusiva a uno de ellos y nos refuerzan De igual forma parece desestimar el
la hiptesis de que el sujeto tena su informe presentado por un compaero
voluntad alterada as como la capacidad mdico psiquiatra y el informe presenta-
de juicio y entendimiento de las implicado en el presente artculo, que llegan a
ciones de los hechos acontecidos y la conclusiones opuestas a las defendidas
desproporcin e inadecuacin de su por el forense y que defienden la rela-
conducta. cin e influencia del TOC en los hechos
acontecidos. Por esta razn, la familia
A pesar de esto, la persona que reali- decide recurrir al Tribunal Supremo.
za el informe constata que el diagnsti-
co principal (TOC) es en gran medida el En el posterior recurso de casacin, el
responsable del resto, ya que a travs de Tribunal Supremo dicta Sentencia (n
aproximadamente cuatro aos de segui- 1798/2001; Sala de lo Penal). El TS esti-
miento del caso ha visto la evolucin del ma que no se tuvo en cuenta que el
cuadro y muchas de las particularidades sujeto padeca un TOC grave tal y como
anteriormente presenciadas tienen su presentaron los peritos en sus corres-
raz, comienzo o explicacin en la sinto- pondientes informes, y en el juicio oral,
matologa obsesiva compulsiva que pre- circunstancias que permitan la aplica-
senta el paciente. cin de los artculos 20.1 o 21.1 del
Cdigo Penal. Dentro de las estimacio-
A continuacin la Audiencia Provin- nes realizadas por el TS destacamos las
cial de Crdoba, en su fallo, condena al siguientes: Es evidente que el acusado
acusado como autor criminalmente no tiene una personalidad con proble-
responsable del delito de agresin mas episdicos y relativamente aislados,
sexual y falta de lesiones ya definidas, sino de un sndrome obsesivo perma-
sin la concurrencia de circunstancias nente y grave, de cuya evolucin dan
modificativas de la responsabilidad cri- cuenta los numerosos informes En

consecuencia, la Audiencia ha infringido mental, en general, no puede ser decla-

el art. 20.1 CP, pues se ha apoyado rado culpable debido a su psicopatolo-
para evaluar las consecuencias normati- ga y que deben tenerse en cuenta,
vas de la alteracin mental del recurren- especialmente en el caso del TOC, los
te, evaluacin requerida por la frmula factores biolgicos, sociales y ambienta-
legal del art. 20.1 CP, en la opinin de les. Tan solo deberan responder a su
peritos mdicos (en referencia al infor- peligrosidad criminal y medidas de segu-
me del mdico forense) que no tuvieron ridad con el objetivo de prevenir futuros
en cuenta al opinar los lmites de sus delitos mediante la aplicacin de un tra-
conocimientos cientficos. De esta tamiento teraputico de carcter obliga-
manera, se ha considerado que una torio, incluido el internamiento en uni-
alteracin psquica grave y permanente dad de agudos o en unidades de media
no era la causa de una conducta espec- estancia.
fica, cuando, en realidad, no se trataba
de un problema causal, sino de la valo- No obstante, para la valoracin de la
racin jurdica de si el autor pudo com- imputabilidad la consideracin exclusiva
prender la antijuricidad de su accin y del diagnstico de trastorno mental es
comportarse de acuerdo con dicha com- insuficiente sin la valoracin y anlisis de
prensin. todas las circunstancias, situaciones y
aspectos a tener en cuenta desde una
Finalmente, en el fallo se declara al perspectiva biopsicosocial y obviamente
sujeto exento de responsabilidad crimi- legal (hecho-autor-vctima).
nal por aplicacin de los artculos 20.1
y 101 del Cdigo Penal y se desestima la El Tribunal Supremo, hasta la fecha,
anterior sentencia de la Audiencia Pro- no haba contemplado una eximente
vincial. completa de responsabilidad penal para
un TOC hasta la Sentencia del TS de 13
de octubre de 2001 (caso al que nos
DISCUSIN estamos refiriendo en este artculo), lle-
gando a la conclusin, segn los infor-
Los TOC y otros tipos de diagnsticos mes, que el sujeto est afectado en su
tradicionalmente encuadrados dentro de personalidad de manera total por la
la clsica y actualmente obsoleta etique- enfermedad y no simplemente por actos
ta de neurosis, no se han visto inclui- y episodios aislados (tal y como ocurre
das en las psicopatologas con una en la esquizofrenia y otros trastornos
supuesta reduccin de la imputabilidad psicticos). Segn Leal (2004), hasta el
(esquizofrenia, otras psicosis, etc.), por- momento y apoyndose en la doctrina
que no suele verse afectada su capaci- de que en estos problemas tan slo se
dad de discernir entre lo que est bien y encuentran afectadas la voluntad y no la
lo que est mal (Garca-Andrade, 1993; capacidad de discernir del sujeto, se han
Torre, 1999). valorado por el Tribunal Supremo los
TOC como atenuante o a lo sumo como
Leal (2004) afirma que un enfermo semieximente. En esta lnea las Senten-

cias del TS de 3 de enero de 1990, de dad mental. Tambin existe una gran
29 de abril de 1991, de 21 de septiem- problemtica relacionada con los inter-
bre de 1993 de 18 de febrero de 1994 y namientos (voluntarios, involuntarios,
de 23 de febrero de 2001, ratifican la urgentes...) y/o tratamientos ambulato-
doctrina que defiende que no basta afir- rios de estos individuos y con cuestio-
mar la intensidad del trastorno sino que nes como el abandono o baja adheren-
es ineludible el anlisis de los hechos cia a los tratamientos. Durante mucho
delictivos sobre los que se pretende pro- tiempo los padres de Z haban adverti-
yectar la enfermedad (Leal, 2004). do la magnitud de su enfermedad y su
potencial peligrosidad pero no tuvieron
A tenor de la informacin aportada una respuesta positiva para poder
en este trabajo puede ser errneo reali- ingresar a su familiar en un centro en el
zar emparejamientos automticos entre que recibiera un tratamiento y control
personas que cometen delitos y tienen adecuado, a pesar de los numerosos
determinados diagnsticos, y responsa- intentos y gestiones que realizaron
bilidades jurdicas correspondientes para durante aos.
cada diagnstico. Lo adecuado sera rea-
lizar un anlisis completo de las implica- Finalmente debemos sealar la
ciones que tiene padecer una determi- importancia de que los psiclogos se
nada psicopatologa partiendo de la incorporen a este tipo de procesos (Urra
base de las enormes diferencias indivi- y Vzquez, 1993; vila, 2004). Tradicio-
duales, a pesar de compartir una misma nalmente han sido los forenses (muchos
etiqueta diagnstica. A este anlisis se de ellos sin formacin especfica o espe-
tendra que sumar una valoracin de cialidad en temas de salud mental) y los
todas las circunstancias ambientales que psiquiatras, los expertos llamados a
rodean al individuo y a los hechos acon- declarar, aunque cada vez son ms los
tecidos. psiclogos a los que se les solicita la
evaluacin para este tipo de casos. Esta
Por otro lado, tenemos que sealar situacin cobra cada vez ms sentido
la fuerte implicacin que tiene esta cuando observamos que las valoraciones
valoracin con las medidas de seguri- de estos casos parten de un estudio
dad y/u obligatoriedad de someterse a exhaustivo de la personalidad del indivi-
tratamiento, tan poco desarrolladas en duo y de las circunstancias ambientales
nuestro pas, y que podran actuar en la o psicosociales que participan en ellas
prevencin de muchos delitos en los (materias fundamentales de nuestra dis-
que puede ser previsible la conducta de ciplina, ms alejadas de la actual forma-
un individuo a partir de una enferme- cin del mdico psiquiatra).

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ESTUDIOS
EFECTOS DE LA FORMACIN POLICIAL EN EL

CAMBIO ACTITUDINAL HACIA LA AGRESIN
SEXUAL*
POLICE TRAINING EFFECTS ON ATTITUDINAL
CHANGES TO SEXUAL AGGRESSION
Miguel ngel Soria Verde1

Inma Armadans Tremolosa2
RESUMEN
El artculo analiza los cambios actitudinales provocados por la formacin policial

hacia las mujeres agredidas sexualmente. Se administr un cuestionario de 10 tems de
mitos/realidades sobre las agresiones sexuales a un total de 393 aspirantes a policas
locales y autonmicos de la Escuela de Polica de Catalua. Se realiz un pre y post-test
tras una formacin especfica en victimizacin de 20 horas.
Los resultados mostraron un cambio actitudinal significativo, con una mejora en la
percepcin social de la agresin sexual. Al mismo tiempo se plantearon efectos no
deseados en la formacin y diferencias no esperadas por sexo, nivel educacional y tipo
de polica. Dichos resultados permiten confirmar la relevancia de la formacin policial
en los cambios actitudinales, la diferencia entre informacin y formacin como proce-
sos de cambio y al mismo tiempo la necesidad de establecer procesos cualitativos de
seleccin en las unidades especializadas de atencin a mujeres victimizadas ms all de
la variable sexo.
* El presente artculo se basa en los resultados obtenidos en la investigacin cofinanciada por lEscola
de Policia de Catalunya, lInstitut Catal de la Dona y la Universitat de Barcelona.
1
Profesor de Psicologa Jurdica. Facultad de Psicologa y de Criminologa. Profesor de Mediacin
Matrimonial. Facultad de Derecho. Universidad de Barcelona.
2
Profesora de Psicologa Social. Universidad de Barcelona.

Efectos de la formacin policial en el cambio actitudinal hacia la agresin sexual
PALABRAS CLAVE: Victimizacin, Violacin, Agresin sexual, Formacin policial,

Cambio actitudinal.
ABSTRACT
The article analyzes the attitudinal change in the police academy about women sex-
ual victimization by effect of specific training. A questionnaire of 10 items composed
by myths and facts of sexual aggression in women was administred to 393 local and
autonomous police students in the Catalua Police Academy. We used a pre, post-test
evaluation after 20 hours of specific training in victimization.
The results showed an attitudinal change, with a better social perception of the sex-
ual aggression. But at the same time we found mom wanted training effects and dif-
ferences not expected in sex, educational level and typology of police organization.
Results can confirm the relevancy of police training in attitudinal change, the relevancy
of information and formation in attitudinal change and the necessity to develop quali-
tative systems for officers selection that work in specialized units of women victims
attention more than a variable sex qualification.
KEY WORDS: Victimization, Rape, Sexual aggression, Police training, Attitudinal

change.

M. A. Soria, I. Armadans
INTRODUCCIN estigmatizacin social de las vctimas es

un hecho ligado a fenmenos persona-
La preocupacin cientfica por el rol les (creencias y valores) y sociales (proce-
de la vctima en la gnesis y el desarrollo so de socializacin, experiencia, proce-
del delito se inicia en 1948 cuando Von sos formativos, etc.). Coincidiendo con
Heting realiza un estudio epidemiolgi- el movimiento feminista esta rama de la
co forense sobre la relacin agresor-vcti- psicologa jurdica destaca como dicho
ma en delitos de homicidio. La investi- fenmeno institucional, denominado
gacin abri las puertas a la teora de la segunda victimizacin por la victimo-
victim-precipitation o delito precipita- loga se muestra especialmente acusado
do (provocado) por la vctima. Segn su en los delitos contra la mujer, especial-
concepcin, la vctima provocara el deli- mente aquellos sexuales y de violencia
to mediante su comportamiento directo domstica (Soria, 1992; Albertn, 2006).
o indirecto. Pero su aplicacin se realiz
de forma casi exclusiva en delitos sexua- Los estudios sobre la estigmatizacin
les (Soria y Hernndez, 1995). policial de la mujer victimizada aparece
en la literatura cientfica a mediados de
A mediados de los aos 70 y dentro los aos 70 definindose la segunda vic-
del mbito anglosajn se empieza a cri- timizacin como el proceso mediante el
ticar esta visin enfatizndose en la vic- cual el contacto de la vctima con las
timizacin como un problema social. instancias de control social formal del
Esta situacin es fruto de la conjuncin delito (polica y justicia) puede resultar
de tres procesos diferentes: la aparicin ms traumtica que el propio delito en
de nuevos sistemas de evaluacin de la si mismo. Ello aparece claramente refle-
criminalidad que demostraron la existen- jado en las encuestas de victimizacin
cia de una tasa de victimizacin muy donde los delitos contra las personas se
superior a la aparecida en las estadsti- denuncian, al menos, la mitad que
cas tradicionales. En segundo lugar la aquellos contra la propiedad (Van Dijk y
crtica del funcionamiento de las institu- cols. 1990).
ciones judiciales y policiales en la aten-
cin a las vctimas, especialmente en Entre los motivos esgrimidos para
delitos caractersticos de las mujeres. explicar esta baja tasa de denuncia des-
Finalmente el movimiento feminista tacan, en primer lugar la mayora de
remarc el aspecto anterior al mismo agresiones sexuales poseen una conno-
tiempo que critica el papel de las institu- tacin privada desde la perspectiva
ciones pblicas y sus representantes al policial. As los hechos descritos se
reflejar una determinada distribucin del basan exclusivamente en la declaracin
poder social , y en consecuencia trans- verbal de la vctima sin otras pruebas
miten determinadas formas culturales adicionales. Pero adems la polica y la
de dominio y opresin hacia la mujer. justicia no tienden a considerar el testi-
monio de la mujer como fiable y vlido
La psicologa de la victimizacin pos- como en el resto de delitos con caracte-
tula algo diferente al considerar que la rsticas similares (Centre dEstudis Jur-

dics, 1989) sino subjetivo y partidista. la actitud de la polica hacia la mujer vic-
Pero estudios como los de Bell (1985) timizada, la subcultura policial con-
destacan como la polica tampoco tien- ceptualiza el rol social de la mujer de
de a iniciar acciones judiciales a pesar de forma tradicional, y en gran medida
la observacin de determinados hechos dependiente del hombre con una visin
si la mujer no decide denunciarlos. muy limitada de la agresin sexual y sus
caractersticas definitorias. Por ejemplo
Un segundo elemento significativo Smith, Visher y Davidson (1984) obser-
son los elementos procesales penales. van como las mujeres de raza blanca
Tradicionalmente la mujer victimizada eran mejor tratadas que aquellas de
observa como la objetividad exigida por raza negra delante de un mismo delito.
la polica y la justicia se transforman y se
tiende a poner en duda el comporta- La literatura feminista aade otro fac-
miento de la vctima durante el delito, tor importante, el etiquetaje social,
as como toda su vida social anterior segn el cual una mujer violada no tien-
(vida ntima, relaciones afectivas, sexua- de a rotular de esta forma la situacin
lidad, etc). En trabajos recientes (Fernn- ocurrida al no responder a un estereoti-
dez,2004; Domnech e Iiguez, 2002) po cultural creado, por ejemplo existe
se enfatiza que es necesario comprender una tendencia a considera tan slo la
la victimizacin criminal como un proce- penetracin vaginal como violacin real
so complejo donde deben incluirse a (Orcutt, 1988).
todos los elementos bsicos que la inte-
gran: vctimas, agresores y contexto de Los estudios que relacionan la forma-
la violencia si se desea analizar la per- cin policial y la atencin a las mujeres
cepcin sostenida sobre uno de sus victimizadas son escasos, adems la
componentes. mayora de ellos se centran en la violen-
cia domstica. Respecto a las agresiones
Un tercer factor importante a tener sexuales destaca el trabajo de Herrero y
en cuenta es el elevado desconocimien- Garrido (1993) que sin hacer un espec-
to que las vctimas poseen del sistema fico estudio de la formacin, analiza las
policial y judicial espaol. Este aleja- actitudes policiales hacia la vctima de
miento se debe a un pasado histrico- violacin en cinco grupos: poblacin
cultural, pero tambin de coste econ- general, estudiantes de psicologa, dere-
mico efectivo y de una legislacin penal cho, trabajo social y academia de polica
no excesivamente protectora de las vcti- nacional. En sus conclusiones destaca
mas (Soria, 1992). En resumen, la inter- que las actitudes ms desfavorables se
posicin de una denuncia abre las puer- produce en funcin de cuatro parme-
tas a un subsistema social con reglas y tros: visin tradicional de la mujer en la
contenidos desconocidos para la vctima sociedad, conservadurismo sexual, acep-
(Block, 1989). tacin de la violencia interpersonal y cre-
encias sexuales adversas. Si observamos
La psicologa policial ha sealado otro especficamente el grupo de estudiantes
factor muy relevante para comprender de policas, este muestra las actitudes

ms desfavorables hacia la vctima- res y las formas de intervencin policial

mujer de una violacin al mantener la delante de ellas.
visin ms conservadora sobre el rol de
la mujer en la sociedad, la aceptacin en
gran medida de creencias sexuales METODOLOGA
adversas y de violencia interpersonal
que el resto de grupos de estudiantes. Objetivos
En el mismo estudio destaca que El objetivo de la presente investiga-

aquellos sujetos ms jvenes y con una cin es conocer si la formacin bsica
mayor formacin muestran unas actitu- impartida a los aspirantes a polica auto-
des ms favorables hacia las vctimas, as nmica y local induce cambios actitudi-
como el hecho de conocer alguna mujer nales hacia los delitos de agresin
violada. sexual.
Un estudio desarrollado por Van

Maanen (1973) aade a la investigacin Descripcin de la muestra
otro factor previamente destacado. El
autor destaca que los aspectos subcultu- La poblacin del estudio fue el con-
rales de la academia juega un papel en junto de aspirantes a polica autonmica
la interpretacin del mundo que les de Catalua y Policas Locales de la
rodea. El hecho de llevar un uniforme Escuela de Polica de Catalua, un total
les ensea una fuerte cohesin grupal de 417 sujetos. La mortalidad estadstica
que afecta al conjunto de aspectos for- fue del 6% (24 personas) debido a tres
mativos-acadmicos, adems la expe- motivos: la no finalizacin del proceso
riencia all desarrollada acta como una formativo, la imposibilidad de aplicacin
fuente de identificacin profesional. En de la fase post-test del estudio y ausen-
sntesis la academia aporta a la persona cia de una o ms respuesta en los cues-
una expectativa de rol o comportamien- tionarios. As, la muestra definitiva fue
to delante de las mujeres victimizadas compuesta por un total de 393 sujetos.
de forma compartida con el conjunto de
la institucin policial.
Mtodo
Finalmente en 1991 Sgarzi estudia en
Boston los efectos de la formacin sobre El estudio const de dos administra-
la polica y su efecto sobre el cambio de ciones consecutivas del mismo cuestio-
actitudes hacia la mujer victimizada. Sus nario sobre mitos sociales de agresin
resultados son muy claros, la formacin sexual (variable independiente). La pri-
no logra cambiar de forma significativa mera administracin tuvo lugar antes
la subcultura policial, aunque s apare- del inicio del proceso formativo y la
cen modificaciones importantes, no sig- segunda dos o ms meses ms tarde.
nificativas estadisticamente, en la forma Como variables dependientes se analiza-
de percibir la violencia contra las muje- ron el sexo de los futuros agentes, el

nivel de estudios y el tipo de polica de a la agresin aunque no exista un

pertenencia. arma (falsa).
6. La violacin se produce al perder
Entre ambas administraciones los el hombre su autocontrol por la
futuros agentes recibieron la formacin provocacin de la mujer (falsa).
general de la academia, donde parcial- 7. Las mujeres no suelen acostum-
mente se abordaba la temtica en algu- brarse a inventar historias de vio-
nas asignaturas, cursillos, seminarios o lacin para volver a verse con su
conferencias, pero adems y de forma amigo (cierta).
especfica se les facilitaba una formacin 8. La mayora de agresiones sexuales
concreta sobre la materia en una asigna- se producen por personas conoci-
tura del programa de formacin. Esta das y prximas a la vctima (cier-
docencia abord la temtica de las ta).
mujeres victimizadas durante 20 horas e 9. Todas las vctimas de violacin son
incluy, entre otros temas: fundamentos personas de buena reputacin
de la intervencin policial asistencial, social (falsa).
intervencin policial en crisis, proceso de 10. La mayora de agresiones sexuales
victimizacin criminal, vctimas de agre- no se producen en la calle y en
siones sexuales y violencia domstica y lugares muy solitarios (cierta).
sus secuelas psicolgicas.
La respuesta al listado de mitos/reali-
dades fue de tipo dicotmica, verdadero
Instrumento de medida o falso. Al ser aplicado grupalmente, se
les ofreci un tiempo relativamente
Se elabor un cuestionario sobre los breve para la cumplimentacin y se evit
mitos y creencias sobre las agresiones especialmente el intercambio de opinio-
sexuales compuesto por 10 afirmaciones sobre el mismo.
nes. Para la valoracin de las mismas se
han tomado como referencia diversos
estudios nacionales e internacionales RESULTADOS
(Soria y Hernndez, 1995). Estas son:
Del anlisis descriptivo puede desta-
1. La agresin sexual est motivada carse que un 9158% de la muestra
por el deseo sexual (falsa). eran hombres y un 842% mujeres. Un
2. Las propias vctimas invitan a la 6005% eran policas autonmicos y un
agresin al ir vestidas de forma 3995% policas locales. El nivel de estu-
seductora o provocativa (falsa). dios era fundamentalmente de BUP, FP o
3. Muchos violadores actan una COU 651% y tan slo un 36% con
sola vez (falsa). estudios superiores.
4. Slo las mujeres de edades ms
jvenes son agredidas sexualmen- Respecto al cuestionario de mitos
te (falsa). sobre la agresin sexual podemos desta-
5. La mayora de vctimas se resisten car como la formacin produce una

visin ms realista de estos delitos. En los tres mitos anteriormente citados. Es

conjunto los aspirantes a policas ya tende destacar que el mito relativo al
an una visin bastante aproximada a la deseo sexual sufri un cambio signifi-
realidad pues tan slo tres mitos son cativo tras la formacin. Tan slo la cre-
defendidos errneamente con una tasa encia cierta de que los violadores actan
inferior al 50%, al considerar que la una sola vez disminuy en su intensi-
mayora de agresiones se producen por dad inicial contrariamente a lo esperado.
personas desconocidas a la mujer victi-
mizada (395%), tienden a resistirse an Si establecemos el volumen de suje-
con la presencia de un arma (245%) y tos que aciertan las realidades sociales
suelen producirse en la calle y lugares sobre la agresin sexual, observamos
poco concurridos (22%). La segunda como la media de aciertos es de 7 tems
administracin mostr una mejor per- sobre un total de 10 tems (3613%),
cepcin social de dicha realidad. Es ms, pero este nmero sube hasta los nueve
el cambio fue an ms significativo en tems tras la formacin (3488%).
Tabla 1.
Nivel de acerto por tems (%)

Tabla 2.
Volumen de aciertos sobre el total de tems (%)
Si analizamos los efectos de la forma- vctima (445% hombres y 333% muje-

cin segn el sexo de los agentes, res).
observamos como los policas hombres
adoptan una visin ms realista que las Tambin puede observarse efectos no
policas mujeres. El mayor incremento deseado de la formacin, as un 86%
aparece al creer que la agresin sexual de los hombres y un 3% de las mujeres
se produce entre personas conocidas incrementaron el mito errneo de la
(545% hombre y 455% mujeres) as actuacin nica de los violadores. Asi-
como al considerar que la agresin suele mismo los hombres tienden a arraigar
producirse en lugares conocidos por la an ms el mito de la mala reputacin

social de la vctima (1,39%) y las cidas y en lugares solitarios y alejados

mujeres sobre la provocacin/seduccin del domicilio experimentan un cambio
de la vctima (6,06%). radical, el primero pasa del 1428% al
Tabla 3.
Incremento de aciertos entre la 1. y la 2. administracin por sexos (%)
La variable nivel de estudios tuvo 9285% de aciertos y el segundo del

influencia relativamente escasa en el 2142% al 100%.
cambio actitudinal hacia la agresin
sexual. As la formacin genricamente El mito de la prdida de autocontrol del
incrementa unas creencias ms realistas agresor como causa de agresin se man-
al margen del nivel cultural propio de la tiene en el grupo de estudios superiores
persona. Tambin debemos destacar (100%), baja en el intermedio y vuelve a
que dos mitos fuertemente arraigados subir ligeramente en los niveles de estudios
en el grupo de estudios superiores, ms bajos, adoptando una forma de U.
como son el considerar que las agresio-
nes se producen por personas descono- El mito de las vctimas como perso-

nas de buena reputacin social se ve tra por tipologa de cuerpo policial, des-
afectado por el nivel de estudios, as en taca un mayor porcentaje de cambio en
el grupo intermedio y el superior pode- las policas locales que en la autonmica
mos observar como la formacin refuer- (7% frente al 2%) haciendo que ambos
za ligeramente el mito, objetivo no dese- colectivos se igualen en el post-test.
ado. Por contra en el grupo de estudios
ms bajos la formacin si favoreci la Respecto al mito de invencin de
adopcin de una visin ms realista. historias de violacin por parte de las
mujeres para volver a verse con su
Si analizamos los resultados segn la amigo destaca un mayor impacto de la
poblacin de destino del Polica Local formacin sobre la Polica Local, pero
detectamos como el mito de la violacin contrariamente a lo esperado se arraiga
causada por la prdida del autocontrol ms en la Polica Autonmica (0,4%).
del hombre ante la provocacin de la
mujer est ms arraigado a medida Finalmente destaca que los aspirantes
ascendemos en el tamao del municipio a las policas locales de municipios infe-
en la primera administracin, pero tras la riores a 10.000 habitantes tienen como
formacin los tres tipos tienden a igualar- mito arraigado la provocacin de la vc-
se en los resultados. Si dividimos la mues- tima. La influencia de la formacin
Tabla 4.
Formacin, nivel de estudios y aciertos (%)

Tabla 5.
Cuerpo policial y mito de prdida de autocontrol (%)
Tabla 6.
Cuerpo policial y mito de invento de historia de violacin (%)

Tabla 7.
Cuerpo policial y mito de provocacin de la vctima (%)
resulta evidente en las policas locales de ms realista de la mujer como vctima de

municipios menores a 10.000 habitantes delitos de agresiones sexuales. Si bien
donde pasa del 827% al 981% con un todos los mitos analizados mostraron un
incremento del +66%. Contrariamente retroceso significativo, es decir una
a lo esperado aquellos aspirantes a poli- mejor actitud hacia la mujer victimizada,
cas en municipios intermedios (10- tambin aparecieron tendencias contra-
15.000 habitantes) se produjeron un rias a lo esperable inicialmente.
mayor arraigo de la actitud (-1,8%).
Entre los dos cuerpos policiales el impac- En segundo lugar, el incremento en la
to de la formacin fue superior en la percepcin real sobre la agresin sexual
polica local (+5,8%) a la autonmica o cambio de actitud se observ con
(+3,4%) pero al mismo tiempo esta lti- mayor intensidad justamente en aque-
ma tena una percepcin ms ajustada a llos mitos errneos ms arraigados ini-
la realidad. cialmente, siendo por orden de intensi-
dad: lugares solitarios de comisin del
delito, resistencia de la vctima, an en
CONCLUSIONES presencia de un arma y autores desco-
nocidos para la vctima.
La formacin de los aspirantes a poli-
ca influye en la adopcin de una visin El sistema de creencias sobre la agre-

sin sexual es adecuado a la realidad nerabilidad y control, as las mujeres-

social, as los aspirantes a policas parti- polica intentaran distanciarse de la
cipantes en el estudio mostraron una identificacin con la vctima y compor-
media inicial de 7 aciertos sobre el total tarse de forma que muestren capacidad
de los 10 mitos/realidades planteados y de control sobre la situacin frente un
se elev a 9 tras la formacin, represen- colectivo mayoritariamente masculino
tando un cambio del +20% sobe los pri- (subcultura policial).
meros resultados. No obstante, debe-
mos puntualizar que tan slo un Los aspirantes a polica con un nivel
1348% de los aspirantes fueron capa- de estudios superiores tenan una visin
ces de acertar todas las realidades plan- ms precisa y ajustada de la victimiza-
teadas al final del estudio. cin, que los otros grupos tendan a
igualar por efecto de la formacin. Ade-
Un elemento contradictorio y a la vez ms aquellos tems ms distorsionados
un efecto no deseado de la formacin en el grupo superior mostraron un
fue un descenso global del 81% en la mayor cambio, es decir hubo un mayor
realidad de que muchos violadores impacto de la formacin. Destacar como
actan una sola vez, siendo el incre- el mito de prdida de autocontrol
mento an mayor en los hombres. Asi- adopta una relacin de U con el nivel
mismo las mujeres reafirmaron mucho de estudios en la primera administra-
ms el mito de la provocacin/ seduccin.
cin de las vctimas y los hombres de su
mala reputacin social. No se hallaron diferencias entre los
distintos colectivos de policas locales
Contrariamente a lo esperable no respecto a su percepcin de las agresio-
existan diferencias significativas en la nes sexuales. No obstante si mostraron
administracin inicial en la visin de la diferencias especficas en tres mitos. As
agresin por sexo, pero si al final donde en aquellos aspirantes de municipios
los hombres tuvieron una visin ms pequeos (menos de 10.000 habitantes)
realista. Ello contradice la tendencia el mito de la provocacin de la vcti-
organizativa de los cuerpos de seguri- ma se encontraba inicialmente ms
dad de crear unidades de atencin a arraigado, en municipios intermedios
mujeres compuestas exclusivamente por (10-50.000 habitantes) el mito de la
personas del mismo sexo y nos hace invencin de historias de violacin y
pensar en la necesidad de desarrollar en mayores de 50.000 habitantes la
una seleccin individualizada centrada prdida del autocontrol.
en los recursos personales y unas actitu-
des ms acordes con el cambio de una Respecto a las diferencias entre los
realidad social y no centrada exclusiva- dos cuerpos policiales estudiados, loca-
mente en la variable sexo. La ausencia les o autonmicos, tampoco se encon-
de diferencias iniciales y la resistencia al traron diferencias entre ellos, pero si
cambio en mujeres pueden deberse a la algo ms alta la presencia de tres mitos
existencia de dos creencias, la de invul- en el ltimo colectivo: prdida de

autocontrol, provocacin de la vcti- nales, pero al mismo tiempo los efectos

ma e historia de violacin. La for- no deseados en algunos tems puede
macin tuvo un mayor impacto en los deberse a tres posibilidades, las posibles
aspirantes a policas locales que produ- interferencias con otros mbitos forma-
jo una nivelacin de resultados en la tivos pudiendo generar en el aspirante
segunda administracin. Debe desta- una distorsin en su percepcin real
carse tambin que en aspirantes a poli- (variable no controlada en el estudio), la
cas locales de municipios entre 10- necesidad de una mayor precisin en el
50.000 habitantes se produjo de forma proceso formativo o bien, como pensa-
inesperada, un efecto de potenciacin mos la necesidad de diferenciar entre
del mito de provocacin de la vcti- informacin y formacin, as la transmi-
ma tras la formacin. Este efecto sin de la primera no implica un cambio
indeseado se observ tambin en la actitudinal en la direccin deseada.
polica autonmica en el mito de his-
toria de violacin. En segundo lugar tambin nos seala
la necesidad de disear una formacin
Los resultados obtenidos muestran la especializada por grupos policiales ade-
necesidad e importancia de un proceso cundola a su mbito de intervencin
formativo para inducir cambios actitudi- posterior.

REFERENCIAS
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making of a policeman. Human organizations,
Herrero, C. y Garrido, E. (1993). Actitudes 32, 407-418.

!
ESTUDIOS
PROGRAMA GALICIA DE REEDUCACIN PARA

MALTRATADORES DE GNERO
GALICIAN PROGRAMME FOR THE TREATMENT
AND RE-EDUCATION OF CONVICTED GENDER
AGGRESORS
Ramn Arce1
Francisca Faria2
RESUMEN
Con la entrada en vigor de la Ley Orgnica 1/2004, de Medidas de Proteccin Inte-

gral contra la Violencia de Gnero, el 29 de junio de 2005, se puso en marcha en la
Comunidad Autnoma de Galicia el Programa Galicia de reeducacin para maltratado-
res de gnero para aquellas condenas en la que medie la suspensin o sustitucin de
penas privativas de libertad. El Programa consta de 52 sesiones reeducactivas, 26 indi-
viduales y 26 grupales, que se desarrollan a lo largo de un ao, y, como mnimo, de un
ao de seguimiento en el que se ejecuta un plan de intervencin especfico para la pre-
vencin de recadas. El programa asume un modelo de intervencin multimodal (cogni-
tivo y comportamental) y multinivel (p.e., individual, grupal, red social, laboral) (Arce y
Faria, 2005a) que se han mostrado ms efectivos que intervenciones parciales.
PALABRAS CLAVE: Violencia de gnero, Malos tratos, Maltratadores, Tratamiento

penitenciario.
1
Departamento de Psicologa Social, Bsica y Metodologa, Facultad de Psicologa (Universidad de San-
tiago de Compostela).
2
Departamento AIPSE, Facultad de Ciencias de la Educacin y el Deporte (Universidad de Vigo).

Programa Galicia de Reeducacin para Maltratadores de Gnero
ABSTRACT
With the introduction of Spanish legislation (Ley Orgnica 1/2004) on Comprehen-

sive Preventive and Protective Measures against Gender Violence, the Autonomous
Community of Galicia has put into force on June 29th 2005, the Galician Programme
for the Treatment and Re-education of convicted gender aggressors who are eligible to
parole or supervision orders as an alternative to incarceration. The Programme consist
of 52 re-education sessions, 26 individual and 26 group, that are undertaken over a
one-year period as well as the mandatory minimum one-year follow-up intervention
programme designed to curtail the number of re-offenders. The programme is based
on a multimodal (cognitive and behavioural) and multilevel intervention model (e.g.,
individual, group, social network, employment) (Arce and Faria, 2005a) that has
proven to be more effective than partial intervention approaches.
KEY WORDS: Gender violence, Battered women, Physical and mental abuse,
Aggressors.

R. Arce, F. Faria
INTRODUCCIN Brown, 1988). Adems, en no pocas

ocasiones, la victimacin de un miembro
La violencia de gnero, definida como de la familia viene acompaada de la
todo acto de violencia basado en la per- victimacin directa, que se estima entre
tenencia al sexo femenino que tenga o un 30 o 40% de los casos (Echebura y
pueda tener como resultado un dao o Corral, 1998), o indirecta de otros. Se
sufrimiento fsico, sexual o psicolgico entiende por victimacin indirecta, el
para las mujeres, constituye una de las proceso de victimacin generado en una
problemticas de ndole relacional que persona que no ha sufrido ningn delito
mayor inters y preocupacin ha desper- sino que es producto del contagio de
tado en todos los estamentos sociales y otra que s lo ha sufrido y con la que
polticos de modo que se promulg una mantiene una relacin cercana (Denkers
ley de medidas de accin positiva para y Winkel, 1993), o del auxilio que ha
afrontarla, Ley 1/2004, de 28 de diciem- prestado a la vctima inicial y que tam-
bre, de Medidas de Proteccin Integral bin le ha convertido en vctima (United
contra la Violencia de Gnero, aprobada Nations, 1988). En el caso concreto de
por unanimidad en el Congreso de los la violencia de gnero, la prevalencia de
Diputados. A este hecho contribuye, sin esta contingencia es muy significativa
duda, la contingencia de que las vcti- (English, Marshall y Stewart, 2003). En
mas de violencia de gnero presentan suma, la victimacin de violencia de
condiciones particulares que agravan, en gnero no slo provoca los mentados
comparacin con otras vctimas, an daos fsicos, sexuales o psicolgicos,
ms la victimacin: La multivictimacin, sino tambin lleva aparejado daos en la
la desestructuracin de la red social pri- red social. En trminos de eficacia de la
maria de apoyo y la victimacin indirecta actuacin legal, todo ello deriva en una
de parte o del total de la familia. La tasa baja de denuncias de estos delitos y
multivictimacin supone, como es fcil- una dificultad extrema en la carga de la
mente advertido, que la prctica totali- prueba. Todas estas circunstancias parti-
dad de las vctimas de violencia de culares de esta casustica no han pasado
gnero no slo sufren los ataques en inadvertidas para el legislador que ha
una nica ocasin sino que stos son previsto las mismas a travs de los agra-
continuados, esto es, padecen continuas vantes de la responsabilidad penal (Art.
experiencias de violencia (Mawby y Wal- 22 y 23 del Cdigo Penal, Ley 10/1995
klate, 1994). Por su parte, la red social de 23 de noviembre) y la adopcin de
primaria de apoyo, que ordinariamente medidas de accin positiva para afron-
la constituye la familia, no es operativa tarla (Ley 1/2004, de 28 de diciembre,
en este caso, pues es un miembro o de Medidas de Proteccin Integral con-
miembros de la propia familia quien o tra la Violencia de Gnero).
quienes ejercen la violencia sobre otro u
otros con lo que el potencial apoyo No obstante, y a pesar de las diferen-
prestado o percibido a la victimacin por tes iniciativas e intervenciones sociales y
parte de la red social primaria no es tal legales propuestas con la finalidad de
(Denkers y Winkel, 1998; Taylor y eliminar esta lacra social, la incidencia

de las agresiones sobre las mujeres es acuerdo con los datos del Servizo Gale-
enormemente elevada; y, si bien, se go de Igualdade (S.G.I.), en torno al
empiezan a notar ciertos indicios de 40% de las vctimas denunciantes
que tras la implantacin de estas estra- siguen o desean seguir en convivencia
tegias de afrontamiento empiezan a vis- con el agresor. En consecuencia y en
lumbrarse frutos positivos, los avances lnea con la intervencin multinivel
son muy escasos y lentos (vanse los adoptada, es imprescindible que los
datos en lnea sobre femicidios en la programas tengan unos efectos directos
web del Centro Reina Sofa para el en el control de la reincidencia en la
Estudio de la Violencia, o las estadsti- violencia de gnero de los penados.
cas sobre denuncias en el Observatorio Ante este panorama, el primer interro-
contra la Violencia Domstica y de gante que se nos plantea es conocer si
Gnero del Consejo General del Poder estos programas pueden ser realmente
Judicial). La propia LO 1/2004, muy efectivos. La literatura nos advierte que
acertadamente, ya haba previsto esta los programas de intervencin con agre-
complejidad y dificultad incluyendo la sores primarios de violencia domstica
adopcin de una aproximacin al pro- no slo son posibles (Echebura, Corral,
blema multinivel tal como la atencin a Fernndez-Montalvo y Amor, 2004),
la vctima, acciones educativas en los sino tambin efectivos tanto en la
centros escolares, acciones preventivas adquisicin de destrezas (p. e., control
o acciones penitenciarias. Dentro de las emocional, cambio actitudinal); dismi-
acciones penitenciarias prev, en los nucin de la frecuencia de conductas
artculos 33 y 35, al amparo de los art- de maltrato (i. e., Echebura y Fernn-
culos 83.5 y 88.1 del Cdigo Penal, la dez-Montalvo, 1997, 1998; Taylor, Davis
suspensin o sustitucin de penas priva- y Maxwell, 2001); y en la reduccin de
tivas de libertad para aquellos casos en las recadas (v. gr., Carney y Buttell,
que la condena sea inferior a 2 aos, 2004; Fracher, 2003). Como quiera que
por trabajos en beneficio de la comuni- las causas de este comportamiento vio-
dad y adicionalmente a la adopcin de lento no se dan de forma aislada, la
programas de intervencin centrados combinacin de las mismas ha derivado
en el agresor. Este tipo de intervencio- en modelos de intervencin basados en
nes, en lnea con los principios de la jus- la vulnerabilidad o en los dficit de des-
ticia teraputica, se han mostrado muy trezas observados entre los agresores
efectivas para estos casos (Simon, (p. e., Ross y Fabiano, 1985; Werner,
1995). Evidentemente, a este tipo de 1986, Zubin, 1989). Complementaria-
programas se le requieren indefectible- mente, se han formulado modelos de
mente dos objetivos. Primero, la reedu- competencia social (v. gr., Wallston,
cacin del agresor y, segundo, la pre- 1992), sobre la base de los factores de
vencin de recadas. No en vano, la proteccin frente a la violencia, que
mayora de los maltratadores son reinci- constituyen el fundamento de los pro-
dentes y el contexto de ejecucin de la gramas de intervencin. En el caso que
medida as como la victimacin an nos ocupa, los agresores de gnero, los
incrementa ms el riesgo ya que, de dficit y factores protectores nos han

R. Arce, F. Faria
llevado a disear un programa con con- cin pretende alcanzar los siguientes
tenidos de orden educativo (i. e., modi- objetivos: Erradicacin de creencias
ficacin de creencias irracionales en irracionales, mitos y estereotipos sexis-
torno al gnero y al empleo de la vio- tas, eliminacin de patrones conduc-
lencia), psicolgico-social (v. gr., logro tuales agresivos o violentos hacia la
de un adecuado ajuste psicolgico) y de mujer, educacin en igualdad de gne-
prevencin de recadas (verbigracia, ro e internalizacin de conductas alter-
reinsercin social). nativas al empleo de la violencia hacia
la mujer. En consecuencia, integramos,
Para alcanzar estos propsitos adop- de manera adecuada, las diversas fun-
tamos al unsono una aproximacin ciones de las medidas penales segn el
multimodal y multinivel que hemos artculo 25.2 de la Constitucin y el
concretado en un modelo de interven- artculo 1 de la Ley General Penitencia-
cin integral (Arce y Faria, 2005a) que ria, esto es, las funciones retributiva,
se hallado que es ms efectivo que ejemplarizante y protectora de la socie-
intervenciones parciales (Faria y otros, dad, as como las de reeducacin y la
2005; Arce y otros, 2005). Por aproxi- posibilidad de reinsercin social del
macin multimodal, queremos decir penado.
que los diferentes modos de actuacin,
esto es, cognitivo y comportamental,
son complementarios. Por multinivel, PROGRAMA DE REEDUCACIN PARA
nos referimos a que la intervencin no MALTRATADORES DE GNERO
slo se cie al sujeto a tratamiento,
como se ha llevado a cabo casi exclusi- Las penas de crcel impuestas por los
vamente, sino que tambin es presciso delitos del Art. 153 CP y 173.2 CP, si no
que abarque el mbito en el que se existan condenas anteriores por el
desarrolla. Ms especficamente, la mismo delito penal, en el caso que nos
intervencin individual se complementa ocupa, por malos tratos, no estaban
con una intervencin psicosocial. La siendo cumplidas por el condenado.
asuncin de soluciones parciales logra- Esta contingencia ha motivado la pro-
ra, sobre la base de un modelo aditivo puesta de un programa de reeducacin
o acumulativo que ampara tanto la para maltratadores de gnero en la
intervencin sobre los dficit de destre- Comunidad Autnoma de Galicia. ste,
zas, como en trminos de la competen- adems de eliminar o minimizar la sen-
cia social, reducir los riesgos pero no sacin de impunidad del agresor cuando
erradicarlos. As, proponemos una no cumple la condena en su totalidad,
intervencin sobre los agresores en la posibilita abordar la erradicacin de la
esfera de la competencia social (i. e., violencia hacia las mujeres, mediante la
autoconcepto, inteligencia emocional) reeducacin de los agresores.
a la que complementar con una inter-
vencin a nivel comunitario, esto es, la Seguidamente describimos las actua-
reinsercin social. Especficamente, el ciones que contempla la implantacin
programa que se plantea a continua- del mencionado programa reeducativo.

Objetivos del programa es el mecanismo que utilizan para satis-

facer su necesidad de ejercer el dominio
La intervencin con maltratadores de sobre la mujer. Por tanto, la aceptacin
gnero pretende lograr, como objetivo de la responsabilidad de sus actos vio-
general, la reeducacin de los mismos lentos constituye un paso imprescindible
mediante el aprendizaje y generalizacin para el desarrollo de las sesiones y la
de una serie de habilidades y destrezas, consecucin de los objetivos del progra-
as como la erradicacin de patrones ma. Por todo ello, resulta indispensable
conductuales y culturales desadaptados. que internalicen el motivo de su presen-
Concretamente, los objetivos centrales cia en el programa.
del programa, tal y como expondremos,
son los siguientes: Aceptacin de la res- Para la consecucin de dicho objetivo
ponsabilidad de las conductas violentas; es necesario, en un primer momento,
logro de un buen ajuste psicolgico; conocer los hechos delictivos cometidos
modificacin de las creencias irraciona- por los maltratadores, con la finalidad
les en torno al gnero y al empleo de la de intervenir individualmente con ellos.
violencia contra las mujeres; fomento A su vez, es preciso emplear diferentes
del respeto hacia la mujer; educacin en tcnicas que permitan fomentar un
igualdad de gnero; adquisicin de locus de control interno en los mismos,
patrones conductuales no agresivos o esto es, la asuncin de la responsabili-
violentos y mantenimiento del autocon- dad que les corresponde en las interac-
trol tras el programa. Todo ello con el fin ciones violentas, as como el fomento de
ltimo de alcanzar un adecuado grado la empata con la vctima.
de ajuste en el agresor, que le posibilite
reinsertarse en la sociedad, con la
garanta de haber erradicado de su Logro de un adecuado ajuste
repertorio conductual la violencia. psicolgico
Dichos objetivos a alcanzar se dotan de
una mayor diferenciacin que se de- La mayora de los maltratadores de
sarrolla a continuacin. gnero no padecen psicopatologa algu-
na que pueda justificar su conducta vio-
lenta hacia la mujer, y, por tanto, son
Aceptar la responsabilidad plenamente responsables de tales com-
de las conductas violentas portamientos. No obstante, algunas
investigaciones (v. gr., Bersani, Chen,
La primera meta a lograr es que los Pendleton y Denton, 1992; Corsi, 1994;
usuarios reconozcan la existencia del Fernndez-Montalvo y Echebura,
maltrato, la asuncin de la responsabili- 1997; Navarro, 2000) sealan que cier-
dad de la violencia ejercida, as como el tos maltratadores presentan un estado
dao producido a la mujer (Echebura, psicolgico inadaptado, caracterizado
2004). Por ende, es necesario que los por la incapacidad para mostrar sus sen-
maltratadores sean capaces de aceptar timientos adecuadamente; elevados
que la actitud agresiva que manifiestan niveles de estrs; sentimientos de inade-

R. Arce, F. Faria
cuacin y fracaso vital; escasa confianza fica aquellas creencias distorsionadas y

en s mismos y bajo autoconcepto; sen- rgidas que pueden favorecer la escalada
timientos de desagrado y clera; poca de la violencia. Para tal fin se emplea la
tolerancia a la frustracin; escaso con- ya mentada reestructuracin cognitiva,
trol de la expresin externa de la ira y de mediante la cual confrontamos al mal-
los impulsos en general, bajo control de tratador con la irracionalidad de sus cre-
los celos, y dependencia extrema de la encias y las sustituimos por pensamien-
pareja. Tales desajustes psicoemociona- tos racionales.
les justifican la necesidad de intervenir,
durante las primeras fases del programa,
sobre el estado psicoemocional de los Fomento del respeto hacia la mujer:
agresores con la intencin de lograr un Derechos de las mujeres vs
equilibrio psicolgico que les permita obligaciones de los hombres
controlar en cualquier contexto sus con-
ductas violentas y hostiles hacia las Tras la consecucin del anterior obje-
mujeres (Arce, Surez y Villar 2004). tivo, esto es, despus de eliminar las
creencias o estereotipos machistas, as
Para la consecucin de dicho ajuste como los pensamientos distorsionados
psicolgico, que resulta fundamental sobre el empleo de la violencia, el paso
para el logro de las restantes metas del siguiente se focaliza en el fomento del
programa, nos valemos de las siguientes respeto hacia las mujeres, especialmen-
tcnicas: Reestructuracin de los pensa- te a la pareja o expareja. Para ello, se
mientos distorsionados y el autocontrol acomete el control en los asistentes al
de las emociones. Adems, gran parte programa de las conductas y actitudes
de los contenidos anteriormente que representan una falta de conside-
expuestos, as como las tcnicas de rees- racin hacia los miembros del sexo
tructuracin cognitiva y autocontrol opuesto o una merma de sus libertades
emocional tendrn un carcter transver- y derechos. Por ende, resulta ineludible
sal, esto es, estarn presentes a lo largo la adecuada reeducacin respecto a la
de todo el programa. igualdad de derechos y deberes entre el
hombre y la mujer, con la finalidad de
instaurar una actitud que permita el
Modificacin de creencias logro de una adecuada interaccin con
irracionales en torno al gnero el otro sexo. Concretamente, se proce-
y al empleo de la violencia de a erradicar las desvalorizaciones (cr-
ticas y humillaciones permanentes
Las conductas violentas hacia las hacia las tareas, opiniones o fsico de la
mujeres vienen precedidas por la pre- pareja), las posturas y gestos amena-
sencia de abundantes sesgos cognitivos zantes de restriccin (control de las
sobre la inferioridad de las mismas y amistades, etc), la indiferencia o la falta
sobre la legitimacin de la violencia total de atencin a las necesidades
como forma de resolver conflictos. Es afectivas y los estados de nimo de los
por ello preciso tratar de manera espec- miembros de la familia y, por supuesto,

las conductas destructivas (Cao, programa de intervencin es la elimina-

1995). cin de tales conductas agresivas en el
repertorio conductual de los participan-
Con esta finalidad se entrena a los tes y la internalizacin de estrategias
participantes en la adquisicin de aque- conductuales alternativas a la agresin
llas habilidades que les permitan mante- (habilidades de comunicacin, escucha
ner el respeto hacia la mujer, tales como activa, negociacin, y resolucin de pro-
el fomento de la empata (consideracin blemas), para la consecucin de una
de los sentimientos y necesidades de los adecuada interaccin interpersonal,
dems), la adecuada expresin de los especialmente con su pareja o expareja.
sentimientos (con el fin de evitar la acu- Para tal fin, el programa se propone
mulacin de tensin y el estallido de la como meta romper el refuerzo positivo
violencia) y el empleo de una comunica- de las conductas hostiles mediante la
cin asertiva (que garantice la expresin exposicin de las consecuencias negati-
de sus necesidades y el respeto de las vas de sus acciones violentas.
demandas de los dems). A su vez, se
les proporciona informacin especfica
en torno a los derechos fundamentales Mantenimiento y generalizacin
de los ciudadanos, recogidos en la
Constitucin Espaola. Un objetivo bsico que debe contener
cualquier programa de intervencin o
reeducacin es el mantenimiento y la
Internalizacin de conductas generalizacin de los conocimientos y
adaptativas destrezas al mbito real de actuacin,
esto es, a la vida cotidiana. De este
Es frecuente que los maltratadores de modo, el fin ltimo del programa es
gnero muestren conductas ajustadas conseguir que los usuarios lleguen a
en la mayora de los contextos, eviden- internalizar los contenidos aprendidos y
ciando los comportamientos violentos controlarse de manera autnoma.
exclusivamente con la mujer. Sin embar-
go, algunos agresores presentan una
carencia de conductas alternativas al Tcnicas de intervencin
empleo de la violencia como forma de
resolucin de conflictos. De hecho, la Instrucciones e Informacin
utilizacin y mantenimiento de los com-
portamientos violentos es justificado por Los maltratadores reciben, en el inicio
estas personas a partir de las conse- del programa, informacin sobre los
cuencias positivas que se derivan de los objetivos que se pretenden conseguir
mismos, fundamentalmente al permitir- con la intervencin, as como las tcni-
les controlar, momentneamente, la cas concretas que se van a emplear para
conducta de los miembros de la familia el logro de los mismos. De este modo,
(Navarro, 2000). Consecuentemente, los asistentes conocen en cada momen-
otro de los objetivos centrales de este to qu es lo que deben aprender y qu

R. Arce, F. Faria
es lo que se espera de ellos (Faria, 2) Una vez el usuario es capaz de

Novo, Arce y Seijo, 2002). De esta identificar la emocin se le instru-
forma, se les ofrecen las instrucciones ye en la aplicacin de tcnicas que
para la eliminacin de las pautas con- le permitan controlarla, como la
ductuales violentas y actitudes hostiles reestructuracin cognitiva, la dis-
hacia las mujeres. A su vez, se les con- traccin cognitiva (p.e. practicar
ciencia sobre el ciclo de la violencia y las alguna actividad mental, como
consecuencias de la violencia de gnero. contar despacio de 1 a 20 de atrs
Seguidamente abordamos cada una de adelante) o la relajacin.
las tcnicas especficas que se utilizan en
el programa. 3) Aplicacin de las tcnicas en con-
texto real, esto es, a situaciones de
tensin o conflictivas, valindonos
Tcnicas de Autocontrol de la Ira para ello de la visualizacin de
escenas violentas, role-playing y
A nivel general, la finalidad de las tc- modelado. Dada la importancia y
nicas de autocontrol es conseguir que complejidad de las tcnicas de
los individuos adquieran las destrezas reestructuracin cognitiva y de
necesarias para eliminar o disminuir la control de la activacin (relaja-
probabilidad de aparicin de una con- cin), se les dedica un apartado
ducta considerada negativa o desadap- propio.
tativa, mediante el conocimiento de las
relaciones funcionales que controlan el
comportamiento (Daz, Comeche y Reestructuracin cognitiva
Vallejo, 1998). En este programa se
entrena a los sujetos en el control de Es muy habitual que los agresores
aquellas emociones que pueden desen- manifiesten pensamientos y creencias
cadenar la aparicin de conductas agre- errneas respecto a diferentes aspectos
sivas o disfuncionales hacia las mujeres. relacionados con su pareja o con las
Sucintamente, se les ensea a autocon- mujeres en general (v. gr., mi pareja no
trolar su ira. La tcnica de autocontrol tiene derecho ni a cuestionarme ni a lle-
de la ira comprende las fases que deta- varme la contraria; las mujeres son infe-
llamos: riores a los hombres), empleo de la vio-
lencia (p. e., las bofetadas a veces son
1) Autoobservacin y autorregistro: necesarias) y en relacin consigo mismo
Identificacin de las situaciones (i. e., todo en mi vida es un desastre).
antecedentes facilitadoras de la Debido a ello, se torna imprescindible la
ira, de los pensamientos distorsio- utilizacin de una tcnica que permita la
nados activadores de la emocin identificacin de tales pensamientos err-
e identificacin de los signos neos para su posterior eliminacin
fisiolgicos ms habituales que mediante la interrupcin, desafo o rede-
advierten del inicio de la escalada finicin de los patrones de pensamiento
de ira. distorsionados o creencias irracionales.

Tcnicas de control de la activacin generalizacin de modos de resolucin

de problemas no agresivos u hostiles,
El empleo de estas tcnicas se justifica que les permitan solventar las posibles
en que los participantes aprendan a con- situaciones de tensin. Para este cometi-
trolar su propio nivel de activacin, en do, la tcnica de resolucin de problemas
especial la activacin emocional resultan- permite que los participantes en el pro-
te de pensamientos distorsionados, situa- grama realicen un acercamiento reflexivo
ciones externas estresantes o incluso sus y racional a los posibles conflictos que
propias conductas. La utilizacin de este tengan que afrontar, tanto en su vida
tipo de tcnicas responde a la necesidad cotidiana como en el mbito de relacin
de evitar las respuestas agresivas por con su pareja o expareja, evitando, de
parte de los agresores a travs del cono- este modo, que la impulsividad les lleve a
cimiento de las respuestas de activacin actuar de una manera agresiva u hostil.
previas a la emisin de las mismas (ten- Concretamente, se les entrena en los
sin muscular, aumento del ritmo carda- pasos a seguir ante cualquier problema:
co, aumento de la frecuencia respiratoria, Realizar una orientacin general hacia el
etc). En el presente programa optamos problema, la definicin y formulacin del
por el empleo de dos tcnicas de control mismo, generacin de soluciones alterna-
de la activacin: La relajacin progresiva tivas, toma de decisiones y, finalmente, la
o diferencial cuyo objetivo es conseguir ejecucin y verificacin de la solucin
que la persona aprenda a identificar las planteada (DZurilla, 1986; Labrador,
seales fisiolgicas provenientes de sus Cruzado y Muoz, 1998).
msculos cuando estn en tensin y a
relajarse mediante el empleo de la tcni-
ca, y el entrenamiento autgeno, que se Modelado
dirige a inducir, mediante determinados
ejercicios, una desconexin general del Esta tcnica de intervencin se basa
organismo que suponga un determinado en los principios del aprendizaje observa-
cambio de actitud, y, en general, una cional en el que la conducta de un
modificacin en la forma de afrontar las modelo (individuo o grupo) funciona
demandas del medio. como estmulo para generar conductas,
pensamientos o actitudes semejantes en
otras personas que observan su actua-
Resolucin de problemas cin (Labrador, Cruzado y Muoz,
1998). En nuestro programa se preten-
Uno de los problemas al que nos de, mediante la aplicacin de dicha tc-
enfrentamos cuando trabajamos con nica, que los participantes adquieran
agresores, como ya se ha sealado, es su conductas alternativas al empleo de la
tendencia al empleo de tcticas violentas violencia mediante la exposicin a un
como forma de resolver un conflicto con modelo que muestra un comportamien-
su pareja u otros miembros de la familia. to ajustado y no agresivo ante situacio-
La intervencin sobre tal problemtica nes estresantes. A su vez, se procura que
requiere el aprendizaje, entrenamiento y inhiban o eliminen conductas inadapta-

R. Arce, F. Faria
das y violentas, por medio de la observa- incapacidad para entender o comunicar-

cin de modelos que obtienen conse- se adecuadamente con la/s mujer/es vcti-
cuencias negativas con dichos comporta- mas de sus conductas violentas, optando
mientos. Para el modelo se recurre tanto por el ejercicio del poder y la fuerza,
a modelos en vivo como a fragmentos como modo de controlarlas. Por ende,
de pelculas que reflejan bien la utiliza- resulta irrenunciable que los asistentes al
cin de conductas agresivas contra la programa adquieran una serie de habili-
mujer, asociadas a consecuencias negati- dades que les permitan interaccionar de
vas, bien fragmentos donde se evidencia una manera correcta y autocontrolada no
lo adecuado de los comportamientos slo con el sexo opuesto sino con el
alternativos a la agresin. comn de la sociedad. De esta forma, se
les entrena en una serie de habilidades
de comunicacin, tales como el entrena-
Role-Playing miento en asertividad, con el que se pre-
tende fomentar un estilo de comunica-
A travs del empleo de esta tcnica, cin adecuado y no agresivo o pasivo,
tambin denominada ensayo conduc- mediante la escucha activa, o la conside-
tual, se pretende que los sujetos tengan racin de los derechos y demandas de los
la oportunidad de practicar y ensayar, dems. A su vez, es preciso que los usua-
cuantas veces sea necesario, las destre- rios adquieran una serie de habilidades
zas y habilidades entrenadas a lo largo sociales que les permitan reducir la
del programa, hasta lograr un nivel de dependencia emocional con la vctima y
ejecucin adecuado. As, la escenifica- relacionarse de manera correcta en todos
cin tanto de las situaciones, hechos o los mbitos de la vida. El entrenamiento
problemas tratados en la intervencin, de dichas habilidades requiere la puesta
como de los comportamientos entrena- en prctica de un conjunto de tcnicas
dos para afrontarlas posibilita, no solo aplicadas a lo largo del programa: Ins-
una mayor comprensin, sino tambin trucciones y modelado (informar y hacer
la creacin de un ambiente altamente demostraciones de las conductas adecua-
participativo y propicio para la discusin das), ensayo conductual (reproduccin y
grupal. Mediante la aplicacin de sta prctica de dichas conductas), retroali-
tcnica los participantes practican las mentacin y refuerzo (moldeamiento y
habilidades de comunicacin, las habili- perfeccin de las conductas exhibidas por
dades de resolucin de problemas y el los usuarios del programa) y manteni-
autocontrol de la ira ante situaciones miento y generalizacin (aplicacin de las
conflictivas. conductas entrenadas en diferentes
situaciones y contextos).
Entrenamiento en habilidades
sociales de comunicacin Retroalimentacin y refuerzo
Una de las caractersticas del perfil psi- Para garantizar que el aprendizaje de
colgico de los agresores de gnero es su las destrezas o habilidades sea ptimo

es necesaria la aplicacin de dos tcni- Empleo de situaciones relevantes/

cas fundamentales: La retroalimentacin mltiples: Problemas reales y
o feedback y el refuerzo. La tcnica de variacin de situaciones.
retroalimentacin se asienta, a grandes
rasgos, en proporcionar informacin Entrenamiento con personas ml-
especfica al sujeto sobre una conducta tiples o relevantes: Es importante
que ha realizado, con dos propsitos tener en cuenta las clases de per-
diferenciados: Corrector, si lo que se sonas con las que el usuario se
pretende es alterar alguno de los com- siente ms incmodo.
ponentes de la conducta; o enriquece-
dor, si se intenta aadir algn elemento Entrenamiento de personas signi-
al comportamiento (Faria y otros, ficativas para ofrecer reforzamien-
2002). A su vez, la tcnica de refuerzo to: El hecho de entrenar a perso-
consiste en recompensar un comporta- nas significativas del ambiente del
miento que ha sido ejecutado correcta- sujeto, es la forma ms eficaz de
mente por parte del sujeto. Ambas tc- proporcionarle refuerzos en su
nicas estn presentes a lo largo de toda propio ambiente.
la intervencin (Faria, Villar y Surez,
2004). Entrenamiento en mltiples con-
textos.
Tcnicas para el mantenimiento Programar sesiones regulares de

y la generalizacin apoyo despus del tratamiento.
Para conseguir el mantenimiento y la Entrenamiento en discriminacin:

generalizacin de lo aprendido en las Se debe entrenar a los usuarios
diversas fases de entrenamiento del para que discriminen las seales
programa, recurrimos a prcticas entre sociales apropiadas para respon-
sesiones (Pentz, 1980), instrucciones der adecuadamente.
para que la habilidad sea utilizada
fuera de la situacin de entrenamiento El modelado encubierto para faci-
(Ollendick y Hersen, 1979) y la asigna- litar la transferencia.
cin de tareas extragrupales en las que
los sujetos deben registrar la habilidad
que utilizan, en qu situaciones lo IMPLEMENTACIN DEL PROGRAMA
hacen y con quin interactan (Hazel y
otros, 1981; Trower, Bryant y Argyle, El programa se compone de 52 sesio-
1978; Goldstein, Spranfkin y Gershaw, nes, la mitad de ellas individuales y las
1976). Adems, Scott, Himadi y Keane restantes grupales. No obstante, con el
(1983) sugieren la utilizacin de una fin de alcanzar los objetivos generales
serie de estrategias complementarias propuestos anteriormente, la interven-
que tambin se aplican en este progra- cin individual se puede ver ampliada.
ma: Las sesiones individuales permiten llevar

R. Arce, F. Faria
a cabo un seguimiento continuo y sarrollo del programa de los otros asis-

exhaustivo de los participantes en el tentes. Por ende, la evaluacin pre-inter-
programa, facilitando con ello la evalua- vencin se inicia con un estudio del
cin de su adecuada progresin. Asimis- estado clnico de los beneficiarios con el
mo, posibilitan la adaptacin del progra- fin de aislar a aquellos que presenten
ma a los dficit y necesidades de cada una patologa severa que pueda explicar
uno de los participantes. Por su parte, el comportamiento violento, esto es, a
las sesiones grupales facilitan la exposi- inimputables o semi-imputables. stos
cin de los contenidos educativos del son desviados a los servicios de salud
programa y la puesta en prctica de las mental o a programas especficos para
destrezas y habilidades que se adquieren ellos a travs del Juzgado sentenciador.
a lo largo del mismo. A su vez, la din- Una vez controlado o superado su pro-
mica grupal ayuda a que los usuarios blema mental, se reconsidera su partici-
superen los problemas relacionales, sien- pacin en el programa de reeducacin
do ste un paso previo y necesario para psicosocial. Adems, se valoran los dfi-
facilitar su adecuada reinsercin social. cit cognitivos y de habilidades de los
usuarios para ajustar la intervencin a
A continuacin, procedemos a sea- las necesidades de cada usuario, a la vez
lar los contenidos que guan las sesiones que valorar su progresin en el transcur-
que constituyen el programa, advirtien- so del programa. A su vez, tambin se
dor que tanto los contenidos como las tiene en cuenta una posible tendencia
sesiones son susceptibles de ser modifi- en las respuestas hacia la ocultacin de
cadas, en funcin de las necesidades enfermedad mental: La disimulacin.
concretas de las personas que asisten al Para todo ello procedemos con:
programa.
Evaluacin psicolgica mediante
la aplicacin del Inventario Multi-
Contenidos del programa fsico de Personalidad MMPI-2
(Hathaway y McKinley, 1999) Este
Evaluacin pre-intervencin inventario evala al sujeto en 10
escalas clnicas bsicas, proporcio-
La evaluacin pre-intervencin tiene nando una impresin diagnstica
por objeto inicial valorar la adecuacin de la salud mental. Adems, inclu-
del programa al destinatario concreto. ye varias escalas de control de la
De hecho, contrariamente a la impresin validez que nos informan sobre la
legal, slo un pequeo porcentaje de los simulacin/disimulacin que ha de
agresores son personas que padecen sospecharse en un caso como el
enfermedad mental (p. e., Musitu y que nos ocupa (American Psychia-
Cava, 2001). Nuestro programa no est tric Association, 2002). Asimismo,
dirigido a aquellos que presenten una la evaluacin psicolgica incluye la
patologa clnica que explique el com- observacin y registro conductual,
portamiento agresivo. Adems, estos entrevista clnico-forense y, en su
pacientes interferiran en el buen de- caso, el checklist SCL-90-R (Dero-

gatis, 2002). Para el control de la car el comportamiento agresivo

simulacin/disimulacin se sigue como resultado de un mecanismo
el protocolo de Arce y Faria de compensacin (Toch, 1992) o
(2006a, 2006b; Arce, Pampilln y como un factor de vulnerabilidad
Faria, 2002). (Ross y Fabiano, 1985) mediante
la aplicacin de la Escala de Auto-
Estimacin del riesgo de agresin concepto de Tennesse desarrolla-
a la pareja a travs del Spousal da por Fitts (1965). Este instru-
Assault Risk Assessment Guide mento recoge y combina informa-
SARA- de Kropp, Hart, Webster y cin de los aspectos internos y
Eaves, adaptado al espaol por externos que conforman el self,
Andrs-Pueyo (2005), que mide proporcionando un elaborado
20 factores de riesgo considera- perfil psicodiagnstico del auto-
dos de relevancia clnica y legal. concepto de los maltratadores.
Concretamente, se compone de Dentro de los aspectos o dimen-
20 tems, 10 de los cuales hacen siones internas del self evaluadas
referencia a factores generales de se encuentra la Identidad (quin
riesgo (p. e., problemas relaciona- soy yo?); la Estima de S Mismo o
les recientes, haber sido vctima Autoestima (cmo me siento
de maltrato infantil u observar conmigo mismo?), y el Autocom-
violencia en el hogar, problemas portamiento (Cmo acto con-
laborales), y los restantes 10 son migo mismo?). Por su parte, los
factores especficos del riesgo de aspectos externos evaluados por
violencia de gnero (v. gr., aumen- el TSCS son: El S Mismo Fsico, el
to reciente en la frecuencia del S Mismo Moral-tico, el S Mismo
maltrato o aumento de la severi- Social, el S Mismo Familiar, y el S
dad del mismo, minimizacin o Mismo Personal.
negacin del maltrato, empleo de
amenazas de muerte hacia la vcti- Evaluacin de las estrategias de
ma de los malos tratos). afrontamiento utilizadas por los
agresores ante las situaciones que
Evaluacin de los pensamientos o les generan tensin mediante el
creencias irracionales relacionados Inventario de Respuestas de
con la mujer y con la utilizacin Afrontamiento elaborado por
de la violencia como medio de Moos (1993), que evala las
solucionar problemas, para lo que siguientes estrategias: Anlisis
acudimos al Inventario de Pensa- Lgico; Reencuadre Positivo; Bs-
mientos Distorsionados de Fer- queda de Orientacin y Apoyo;
nndez-Montalvo y Echebura Resolucin de Problemas; Evita-
(1997). cin Cognitiva; Aceptacin o
Resignacin; Bsqueda de Activi-
Evaluacin del autoconcepto, dades Alternativas; y Descarga
cuyas disfunciones pueden expli- Emocional.

R. Arce, F. Faria
El desarrollo de la inteligencia componen contribuye etiolgica-

emocional percibida, o sea, el mente, o como factor que propi-
metaconocimiento que las perso- cia su mantenimiento, a una
nas tienen sobre sus habilidades determinada conducta problema;
emocionales se establece mediante en nuestro caso, una conducta
la Trait Meta-Mood Scale (TMMS) agresiva. Estas diez dimensiones
(Salovey y otros, 2002). Esta escala van desde el nivel de atribucin
est compuesta por 3 factores: ms externo al ms interno. Las
Atencin, claridad y reparacin. El dimensiones que agrupan y com-
factor atencin a las emociones ponen el nivel de atribucin exter-
representa el grado en que cada na son: Determinismo espiritual,
persona piensa en sus sentimien- mala suerte y las alteraciones bio-
tos. El factor claridad en las emo- lgicas. Por su parte, las dimensio-
ciones mide la habilidad para com- nes que engloba el nivel de atri-
prender los estados de humor pro- bucin interna son: Conflictos
pios. El factor reparacin de las intrapersonales, dificultades situa-
emociones evala la capacidad cionales, cogniciones desadapta-
para la reparacin de los senti- das, conflictos familiares y conflic-
mientos desagradables y el mante- tos interpersonales. Una tercera
nimiento de los agradables. dimensin, dirigida a la medida de
la atribucin volitiva, est com-
La medida de las habilidades puesta por el estilo de vida elegi-
sociales disponibles en los agreso- do y el esfuerzo insuficiente.
res se determinan con la aplica-
cin del Cuestionario de Habilida- Entrevista Semiestructurada para
des Sociales de Goldstein y otros Maltradadores de Gnero de Arce
(1989). y Faria (2005b) de la que se obtie-
ne informacin sociodemogrfica,
Evaluacin del locus de control de la historia familiar previa y
con la finalidad de conocer el actual, laboral, de las relaciones y
grado de responsabilidad que los redes sociales, de las conductas de
propios agresores se atribuyen en riesgo, una descripcin de los epi-
el desarrollo de la espiral de la vio- sodios de maltrato y la motivacin
lencia. Con este fin les administra- para el cambio e interpretacin
mos la Escala de Niveles de Atri- personal de su situacin vital
bucin y Cambio [Levels of Attri- actual. Si la vctima contina la con-
bution and Change] (LAC) (Nor- vivencia con el agresor, se procede-
cross, Prochaska, Guadagnoli y r tambin a entrevistar a sta.
DiClemente, 1984), adaptada por
nosotros para casos maltratadores La evaluacin pre-intervencin se rea-
de gnero. Esta escala permite liza de manera individual con la finali-
evaluar el grado en que cada uno dad de establecer los nexos especficos
de las diez dimensiones que la de cada caso entre los hechos violentos,

por un lado, y, por otro, los dficit, cog- perspectiva se puede iniciar un progra-
niciones y comportamentales, y el esta- ma para el cambio (Echebura y Corral,
do clnico del agresor. 1999). Para tal fin se lleva a cabo las
siguientes actuaciones especficas:
Toma de contacto e introduccin Toma de conciencia sobre las

al programa repercusiones a corto, medio y
largo plazo del empleo de con-
La toma de contacto con el programa ductas violentas como modo de
se produce, en un primer momento, con afrontar situaciones conflictivas;
cada usuario individualmente, al que se esto es, aquellas relacionadas con
le explican los objetivos a lograr con la las interacciones con la pareja o
intervencin, al tiempo que la exigencia con la realidad vital.
de la implicacin en el programa. En un
segundo momento, ya a nivel grupal, y Asuncin de la responsabilidad en
posteriormente a la presentacin de las interacciones violentas: Mane-
todos los miembros del grupo de trabajo de la atribucin interna vs.
jo, se reiteran los objetivos de la inter- externa.
vencin y se motiva la necesidad del
programa. Del mismo modo, se aborda Fomento del locus de control
el tema de la violencia de gnero, la vio- interno.
lencia domstica y la violencia familiar.
Por ltimo, se exponen las razones por Desarrollo de la empata mediante
las que se encuentran en el programa y el entrenamiento en el cambio de
se les recuerda la obligatoriedad de la perspectiva y en la consideracin
asistencia por mandato judicial. de los sentimientos de los dems.
Visualizacin de escenas para el

Aceptacin de la responsabilidad tratamiento de la responsabilidad.
propia en los episodios de violencia
Muchos de los maltratadores de Informacin sobre las races

gnero no reconocen la existencia del de la violencia contra las mujeres
problema y no tienen motivacin intrn-
seca para el cambio de conducta La violencia en general y, en particular,
(Redondo y Garrido, 1999). Por ende, es contra las mujeres, tiene un marcado ori-
necesario enfrentar a los agresores a la gen cultural y social. Por ello, se plantean
necesidad de efectuar cambios en sus debates acerca de las creencias culturales
creencias, actitudes y conductas, existentes en torno al papel secundario
mediante la participacin activa en el que en algunos sectores se le otorga a la
programa. De este modo, se incide en la mujer por cuestin de gnero. Esta actua-
importancia de reconocer su problema cin sienta las bases para la confrontacin
de conducta, dado que slo desde esta de las ideas sexistas de los maltratadores

R. Arce, F. Faria
con un criterio de realidad; esto es, la Aprender a identificar las emocio-

igualdad entre hombres y mujeres. nes propias y ajenas.
Entrenar la adecuada expresin de

Formacin en la equidad de sentimientos.
derechos entre hombres y mujeres:
Educacin para la igualdad Actuar acorde a las emociones
que presentan los otros.
Introduccin y desarrollo de los
derechos de las mujeres como ciu-
dadanos de pleno derecho. Autocontrol emocional:
Control de la ira
El gnero y la igualdad en la Ley
(Derecho Natural, Constitucin Identificacin y autorregistro de
Espaola y Constitucin Europea). las situaciones generadoras de
tensin.
Formacin sobre el ordenamiento
jurdico en materia de malos tra- Identificacin, autorregistro y
tos: Ley Integral contra la Violen- modificacin de creencias irracio-
cia de Gnero (LO 1/2004 del 29 nales en torno a las mujeres y al
de diciembre). empleo de la violencia: Reestruc-
turacin cognitiva. Para tal identi-
ficacin se acude a los datos apor-
Concienciacin sobre el ciclo tados por el cuestionario de pen-
de la violencia samientos distorsionados aplicado
en la evaluacin pre-intervencin.
Definicin de violencia.
Identificacin de las seales fsicas
Identificacin de comportamien- de activacin o tensin: Entrena-
tos violentos. miento en autoobservacin.
Conocimiento de los diversos Entrenamiento en tcnicas de

tipos de violencia. control de la activacin: Relajacin
progresiva, suspensin temporal y
Aprender a identificar los indica- entrenamiento autgeno.
dores previos al comportamiento
violento. Refuerzo de cmo se expresan
correctamente los sentimientos.
Fomento de la inteligencia emocional Aplicacin de las destrezas adqui-

ridas a situaciones concretas
Conocer la relacin entre cogni- mediante ensayo conductual o
ciones, emociones y conductas. role-playing.

Adquisicin de comportamientos tico), con la finalidad de detectar y sub-

alternativos a la agresin sanar posibles distorsiones cognitivas en
relacin con su autovaloracin.
Entrenamiento en solucin de
problemas.
Disminucin de la dependencia
Entrenamiento en habilidades emocional de la pareja: Control
sociales y de comunicacin. de los celos.
Modelado de conductas adecua- Con frecuencia, los comportamientos

das. agresivos se desencadenan debido a la
dependencia emocional que el maltrata-
Aplicacin de las destrezas adqui- dor posee respecto a la pareja o vctima
ridas a situaciones concretas del maltrato. De facto, los celos o el
mediante ensayo conductual o miedo a ser abandonado son el fiel
role-playing. reflejo de un dficit de autoestima y de
sus carencias para mostrar adecuada-
mente sus sentimientos o emociones.
Fomento del autoconcepto: No en vano, la situacin de mximo ries-
Identificacin de los pensamientos go para la integridad fsica y psicolgica
distorsionados acerca de s mismo de las vctimas de maltrato es el
y reestructuracin de los mismos momento de la separacin, esto es,
cuando el agresor se da cuenta de que
El autoconcepto es un factor de gran la prdida es algo inevitable (Redondo y
relevancia para el logro de un adecuado Garrido, 1999).
equilibrio psicolgico y de un desarrollo
personal satisfactorio, as como para la Un adecuado entrenamiento en auto-
adquisicin de conductas adaptativas y control emocional posibilita, en gran
saludables. A su vez, un autoconcepto medida, la identificacin de las situacio-
negativo con frecuencia es considerado nes, reestructuracin de pensamientos
como un factor de vulnerabilidad genri- distorsionados y ajuste de las emociones
ca que predispone al sujeto a un amplio relacionadas con la dependencia emo-
espectro de desajustes comportamenta- cional del maltratador. Por ello, el pro-
les y afectivos (Romero, Sobral y Luengo, grama vuelve a incidir en el control
1999), tales como la conducta agresiva y emocional referido, en este caso, al con-
antisocial. Debido a tales consideracio- trol de los celos patolgicos.
nes, el programa trabaja el autoconcep-
to de los maltratadores en todas sus for-
mas, esto es, los componentes internos Formacin en el respeto
(autoconcepto, autoestima y autocom- hacia la pareja o expareja.
portamiento) y los externos (s mismo
fsico, s mismo social, s mismo personal, Una vez que los sujetos aprenden a
s mismo familiar y s mismo moral- controlar sus estados emocionales des-

R. Arce, F. Faria
adaptados y, por extensin, la realiza- en cuanto a las cogniciones de los usua-

cin de conductas violentas, se procede rios y el subsecuente ajuste psicolgico y
al entrenamiento (mediante role-playing conductual de los mismos (p. e., control
o modelado) de aquellas pautas de de la ira, modificacin de pensamientos
comportamiento que posibilitan la ins- distorsionados, reduccin de conductas
tauracin de una adecuada relacin agresivas) y en su modo de relacionarse
(tanto con la pareja, si es el caso, o con con las mujeres (v. gr., respeto, conside-
futuras mujeres con las que establezca racin, empata). La evaluacin post-
algn tipo de relacin), cimentada en el intervencin se aborda por medio de un
respeto mutuo y en la aplicacin de diseo de medidas repetidas, esto es,
pautas de interaccin adecuadas. Con mediante la aplicacin de los instrumen-
este fin llevamos a cabo las siguientes tos utilizados en la evaluacin pre-inter-
actuaciones: vencin.
Entrenamiento en escucha activa. Adems, durante la ejecucin del

programa se lleva a cabo un seguimien-
Desarrollo de una actitud toleran- to de cada uno de los penados emitien-
te ante la diversidad de opiniones, do informes, al menos cada tres meses,
respetando y reconociendo las sobre la evolucin de los mismos. Las
ideas divergentes. conclusiones se remiten, siempre cum-
pliendo el mandato judicial, a los Servi-
Fomento de la empata mediante cios Sociales Externos Penitenciarios
el entrenamiento de habilidades que, a su vez, los cursan al Juzgado de
que ayuden al agresor a ponerse origen. El informe final, en funcin de
en el lugar del otro. los objetivos del programa, concluye o
bien con una recomendacin con una
Entrenamiento en comunicacin valoracin positiva sobre el aprovecha-
asertiva frente a la agresiva. miento del mismo o con un informe
negativo para que la autoridad judicial
Ensayo de las tcnicas de negocia- obre en consecuencia.
cin y resolucin de conflictos.
Temporalizacin del programa

Evaluacin Post-intervencin
La duracin mnima estimada del pro-
Mediante la evaluacin post-interven- grama de reeducacin es de un ao. A su
cin se pretende conocer la eficacia del vez se lleva a cabo un seguimiento post-
programa, esto es, averiguar si los asis- intervencin de duracin variable para
tentes han adquirido adecuadamente cada caso, pero nunca inferior a un ao.
las destrezas y habilidades entrenadas y Este seguimiento es crucial para controlar
el subsecuente cambio cognitivo y consi se reproducen los desajustes cognitivos
ductual. Concretamente, se evala si se y emocionales, para la prevencin de
han producido los cambios propiciados recadas en la violencia de gnero.

Debemos matizar que, la temporali- Tras la finalizacin del programa

zacin de las sesiones puede estar sujeta se procede a la evaluacin post-
a modificaciones dependiendo de las intervencin, que nos proporcio-
necesidades y dficits concretos de los nar informacin sobre la progre-
agresores, red social y de las necesida- sin final de los penados. sta es
des laborales, esto es, en funcin del el resultado de las evaluaciones
perfil y contexto sociolaboral del agre- que realizan durante todo el pro-
sor. Slo con este procedimiento se grama, con una periodicidad
puede abordar con garantas de xito mxima trimestral. Dado el caso,
del presente programa. se plantea al Juzgado la necesidad
de una nueva intervencin sobre
A continuacin, detallaremos el de- aquellos agresores que no hayan
sarrollo temporal de las 52 sesiones alcanzado los niveles de reeduca-
reeducativas a lo largo del ao de duracin exigidos.
cin:
Asimismo, se disea un segui-
Durante el primer mes se llevan a miento mnimo de 12 meses de
cabo 8 sesiones de aproximada- duracin durante los cuales se
mente dos horas de duracin, de lleva a cabo un seguimiento men-
las cuales 4 sern de carcter indi- sual, donde se valora especial-
vidual y 4 grupales. As, semanal- mente la generalizacin de los
mente se lleva a cabo una sesin contenidos abordados en el pro-
individual y otra grupal. En las grama.
sesiones individuales se evalan
las caractersticas propias de los Finalmente, el programa prev un
asistentes al programa con la fina- asesoramiento continuo, esto es,
lidad tanto de maximizar la efecti- se les abre la puerta a los usuarios
vidad de las sesiones grupales para que puedan buscar apoyo en
como para evaluar la adecuada los tcnicos del programa tras el
progresin de los mismos. cumplimiento de la sentencia ante
cualquier problemtica relaciona-
Durante los siguientes 11 meses da con los contenidos del progra-
se realizan 4 sesiones mensuales, ma.
dos de carcter individual y 2 de
carcter grupal.
CONCLUSIONES
Para la generalizacin de los
aprendizajes y habilidades se Para finalizar, quisiramos insistir en
incluyen, tras cada sesin, tareas la necesidad de abordar la problemtica
de refuerzo que los agresores de la violencia de gnero no slo desde
deben realizar fuera del horario la perspectiva de la vctima, que es total-
del programa, lo que facilita la efi- mente necesaria e ineludible, pero insu-
cacia de la reeducacin. ficiente para alcanzar el objetivo comn

R. Arce, F. Faria
que todos buscamos, la erradicacin de gramas reeducativos dado que constitu-

la violencia de gnero y, por extensin, yen un abordaje fructfero en el control
de todo tipo de violencia y el respeto a de la reincidencia de los agresores y la
la mujer. Para ello resulta imprescindible subsecuente evitacin de futuras victi-
la puesta en marcha de este tipo de pro- maciones.
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ESTUDIOS
LOS PUNTOS DE ENCUENTRO FAMILIAR: UN

ENFOQUE ACTUAL DE INTERVENCIN EN
SITUACIONES DE RUPTURA FAMILIAR
FAMILY MEETING POINTS: A CURRENT
APPROACH FOR FAMILY RUPTURE
INTERVENTION
Jess de la Torre Laso*

RESUMEN
Los Puntos de Encuentro familiar surgen en 1994 con una vocacin de utilidad para
las familias en situacin de ruptura, ofreciendo una intervencin a travs de los profe-
sionales adscritos al mismo, que actan de manera objetiva y neutral teniendo en
cuenta siempre el inters del menor.
La labor que se desempea en los Puntos de Encuentro est en estrecha vinculacin
con el proceso judicial, dado que son los Juzgados relacionados con asuntos de familia
los que establecen el marco de actuacin del Punto de Encuentro mediante el estable-
cimiento de un rgimen de visitas.
La normalizacin de la presencia de los Puntos de Encuentro como recurso social
viene reflejado en el momento en que se solicita por alguna de las partes, llegando a
ser un instrumento de prevencin de situaciones conflictivas al que Abogados, Jueces y
Magistrados acuden de manera cada vez ms frecuente, no slo como final del proce-
dimiento judicial de separacin-divorcio, sino incluso al inicio del contencioso (medidas
previas o provisionales) como manera de minimizar los efectos de esa ruptura en los
menores y asegurar o facilitar la relacin parental en situaciones donde alguno de los
padres padece algn tipo de patologa o adiccin.
El enfoque que se quiere realizar a travs de este texto es el de entender la interven-
* Psiclogo. Punto de Encuentro Familiar de Salamanca.

Los Puntos de encuentro familiar: un enfoque actual de intervencin en situaciones de ruptura familiar
cin que se realiza en los Puntos de Encuentro Familiar como una cualidad preventiva,
limitada en el tiempo, que fomente la autonoma y la coparentalidad de las familias,
para llegar a conseguir un funcionamiento del rgimen de visitas independiente de
estos servicios y que sea positivo para el menor.
PALABRAS CLAVE: Puntos de Encuentro Familiar, Rgimen de visitas, Abogados,

Jueces, Magistrados, Separacin, Coparentalidad.
ABSTRACT
Family Meeting Points started in 1994 with the objective of being of use for families
in a breaking-off situation, where the professionals appointed offer intervention, act-
ing in an objective and neutral way, taking into account the minors interest at all
times.
The task fulfilled in these Meeting Points is closely related to the judicial process, as
the Courts that work in family matters set up the action framework of the Meeting
Point with the establishment of a visits system.
The standardization of Meeting Points as a social resort is reflected at the very
instant it is requested by any of the parts, thus becoming a precaution tool for problem
situations and being used more and more often by Lawyers, Judges and Magistrates.
Meeting Points are used, not only as the end of separation-divorce proceedings, but
even at the beginning of the dispute (previous or provisional measures) as a way to
minimize the effects of the break-up in minors and to assure or facilitate the parental
relationship in situations where any of the parents suffer from any type of disease or
addiction.
This approach is meant to understand that the intervention carried out in Family
Meeting Points is a preventive quality, limited in time, which promotes autonomy and
coparentality of the families, in order to achieve a visits system independent from these
services, and at the same time, positive for the minor.
KEY WORDS: Family Meeting Points, Visits system, Lawyers, Judges, Magistrates,
Separation, Coparentality.

J. de la Torre
A menudo, los recursos de interven- tener el derecho fundamental de rela-

cin social se plantean cuando unas cionarse con ambos padres despus de
determinadas necesidades demandan la ruptura.
una intervencin rpida que intente
paliar algunos efectos no deseados. En Espaa, esta iniciativa tuvo lugar
gracias a la persona de M Luisa Sacris-
Los procesos derivados de las separa- tn Barrio, y el Punto de Encuentro de
ciones matrimoniales han planteado Valladolid (a travs de la Asociacin para
numerosas dificultades de intervencin la Proteccin del menor en procesos de
a la hora de actuar entre todos los liti- separacin de sus progenitores -APRO-
gantes. Dichos procesos, lejos de solu- ME-) fue su experiencia pionera en
cionarse en el mbito intrnsecamente Espaa en aplicar este programa. Des-
judicial, se han convertido en deman- pus de varios aos, otras iniciativas
dantes continuos de una solucin que asociativas se han nutrido del trabajo
no ha tenido respuesta en el entorno inicial de la Asociacin APROME, que ha
del derecho. servido de referencia y punto de partida
para el trabajo en muchos Puntos de
Los Puntos de Encuentro Familiar son Encuentro Familiar1.
un recurso social que tuvo su origen de
funcionamiento en la necesidad que En la actualidad y despus de ms de
demandaban los procesos de separacin 10 aos de experiencia, los Puntos de
familiar, ante las obstrucciones percibi- Encuentro Familiar (PEFs) son un recurso
das por los menores y las dificultades afianzado en la sociedad y hoy en da se
para poder mantener una relacin nor- presentan como una necesidad de inter-
malizada con ambos padres. Estos pro- vencin en aquellas situaciones de rup-
gramas de intervencin han dado cierta tura familiar que impiden el desarrollo
respuesta al vaco prctico que no ha fundamental del derecho de interaccin
logrado contener el Derecho ante las familiar de los menores.
dificultades de relacin personal que
surge entre los progenitores cuando La labor que se desempea en los
entre ellos persiste todava el enfrenta- Puntos de Encuentro est en estrecha
miento y el litigio. vinculacin con el proceso judicial, dado
que son lugares utilizados para hacer
Los Puntos de Encuentro Familiar son efectivo el derecho de visitas y que
un recurso comunitario que tiene su tra- ste en la mayora de las ocasiones se
bajo enfocado en aquellas situaciones lleva a efectos tras la intervencin de un
de separacin familiar que por su casus- rgano judicial.
tica necesitan una intervencin objetiva
y neutral, y que contribuye a defender el Teniendo en cuenta la dinmica del
inters prioritario del menor para man- proceso judicial, y una vez establecida
1
Desde principios de 2007 en Espaa estn en funcionamiento ms de 80 Puntos de Encuentro Familiar.

una sentencia de separacin o divorcio, los progenitores, sino de cubrir las nece-
el derecho no ha tenido, hasta la apari- sidades afectivas de los hijos. As, ser
cin de los PEFs, un mecanismo que pues, prioritario el inters del menor,
objetive el desarrollo del cumplimiento directriz que ha de prevalecer sobre
del rgimen de visitas entre los menores cualquier otra, y desde luego sobre la
y lo padres con los que no conviven. opinin o deseo de cada progenitor
Cuando las rupturas no entraan dificul- (Sentencia de la Audiencia Provincial -
tades, los pleitos judiciales concluyen y SAP- de la Rioja, 39\2004, de 18 de
los menores interaccionan con ambos febrero).
padres de una manera ms normalizada.
Pero cuando las separaciones son difci- Este punto de partida del inters del
les y/o entraan riesgos para el menor o menor est amparado por los Tratados
para el progenitor ms vulnerable, o Internacionales ratificados en los ltimos
cuando los hijos se ven privados de la aos, como la Convencin de Derechos
relacin con el otro padre, se plantean del Nio de Naciones Unidas, y las legis-
dificultades desde la perspectiva perso- laciones actuales como la Constitucin
nal, prctica y social. Espaola, en su artculo 39.1, o el Cdi-
go civil en los Artculos 94 y 161, entre
Los Juzgados no son capaces de resol- otros.
ver estas situaciones ya que la prctica
efectiva de las decisiones judiciales (en Los Tribunales y Juzgados, valoran a
este sentido, las relaciones paterno- los Puntos de Encuentro (Conclusiones
materno-filiales), no es capaz de dar una del CGPJ, 2000) como recursos socia-
respuesta dinmica y no-contencioso les imprescindibles para que los Jue-
entre demandas y resoluciones judiciales. ces que resuelven procesos de Derecho
Es por ello, que el Punto de Encuentro de Familia puedan garantizar el derecho
Familiar es un lugar neutral, atendido de visitas y estancias de los menores con
por tcnicos especializados y destinado a su progenitor no custodio.
facilitar el cumplimiento de las medidas
acordadas por los Juzgados respecto al Las Sentencias emitidas por los Juzga-
ejercicio del derecho de visita de los dos ponen de manifiesto, en la actuali-
menores con sus familiares, enfocando dad, la necesidad de utilizacin de este
cualquier actuacin desde el beneficio e recurso como un engranaje ms de la
inters del menor. Los abogados, jueces, aplicacin y el seguimiento de las deman-
fiscales, equipos tcnicos, disponen de das judiciales. No obstante, no debe olvi-
una alternativa ms para que las medi- darse que el trabajo en estos lugares
das de los regmenes de visitas se reali- mantiene su punto de partida en la
cen dentro de la evolucin normal de su intervencin familiar para que los
dinmica familiar y paterno-filial. menores puedan establecer con ambos
progenitores unos vnculos necesarios
No olvidemos que ese derecho de para su buen desarrollo psquico, afectivo
visitas y relaciones no tiene la finalidad y emocional, y no como meros objetos
de satisfacer los deseos o derechos de fehacientes del cumplimiento judicial.

J. de la Torre
As mismo, la consideracin del traba- el que existen esos tipos de dificulta-

jo y las capacidades de intervencin de des, independientemente de cul sea el
los Puntos de Encuentro se han visto momento procesal en el que se
reflejadas en las derivaciones de los Juz- encuentren los pleitos judiciales. Los
gados y Tribunales. En un principio los Puntos de Encuentro deben ser consi-
PEFs servan como lugar donde derivar derados como lugares de prevencin
a las situaciones de ruptura familiar que, de conflictos, y no como el ltimo
una vez obtenida la separacin o el recurso posible de intervencin, ya que
divorcio, haban fracasado en su tarea los Juzgados no siempre son capaces
de instaurar, facilitar y desarrollar las de dar una solucin efectiva y flexible a
relaciones entre los menores y sus este tipo de conflictos, una vez que
padres. En ocasiones, los progenitores existen otos mecanismos de resolucin
obstaculizan el normal desenvolvimiento menos litigiosos. Resulta altamente sor-
de las visitas con el progenitor con el prendente, y gratificante a la vez, cono-
que no conviven los hijos. Esas dificulta- cer cada vez con ms frecuencia la
des se plantean en el momento de la labor preventiva de los abogados que
ruptura de la convivencia, como un cas- aconsejan a sus clientes la utilizacin
tigo personal impuesto hacia la otra per- de estos servicios en el momento que
sona ms vulnerable; en otras ocasiones conocen las dificultades por las que
se utiliza a los menores como la conti- pasan los menores en las situaciones de
nuidad de la ira y el desajuste personal ruptura familiar.
que provoca la disolucin familiar, apro-
vechando los momentos de entrega de Las actuaciones de los Puntos de
los menores para mantener esa confron- Encuentro Familiar se determinan en las
tacin; adems, las relaciones parento- resoluciones judiciales2, donde se fijan la
filiales se complican cuando existen cir- frecuencia de las relaciones, los plazos
cunstancias de riesgo para la estabilidad de intervencin, la periodicidad y la
del menor (alcoholismo, presuncin de forma de las comunicaciones a los Juz-
abusos sexuales o malos tratos, droga- gados (feedback), as como cualquier
diccin, patologas mentales, etc...) que otra cuestin que tenga inters en el
necesitan la supervisin de personas proceso particular. Entre ellas, los dos
cualificadas, y un lugar donde los nios tipos de actuaciones que ms se requie-
no sean partcipes de esas diferencias ren a los Puntos de Encuentro (Sacristn,
entre los adultos, ya que su desarrollo y 2002 y Seplveda y Serrano, 2000) son
su posicin personal les hace ms vulne- las siguientes:
rables.
1. Apoyar el cumplimiento del rgi-
Ahora, adems, se aprecia la labor men de comunicaciones en la reco-
de los PEFs en el mismo momento en gida y la entrega de los menores.
2
Cada vez ms, las demandas de intervencin a los Puntos de Encuentro no se limitan al momento
procesal de ejecucin de Sentencia o en procesos de modificacin de medidas, sino que se demandan
intervenciones en cualquier fase del proceso judicial, incluso en las medidas provisionales o en las previas
a la demanda.

2. Apoyar el cumplimiento del rgi- de que existen conductas desviadas

men de visitas, durante todo el entre los progenitores y sus hijos, etc...)
momento de interaccin parento- aconsejan la verificacin de dichas rela-
filial, dentro o fuera de las instala- ciones en los PEF.
ciones del Punto de Encuentro.
Los Puntos de Encuentro Familiar pro-
La primera, tiene su actuacin en el porcionan ese espacio idneo para que
transcurso de las situaciones de ruptura se haga efectivo el normal desarrollo de
familiar o de ruptura de la convivencia, los encuentros entre los menores con
cuando los padres acuden a los Puntos el/la padre/madre, o los familiares con el
de Encuentro para entregar y/o recoger que no conviven habitualmente.
a sus hijos, con el objeto de evitar esce-
nas de tensin o enfrentamiento, verbal Es obvio afirmar, que la temporali-
o fsico, entre los progenitores. Los Juz- dad de la intervencin en cualquier
gados entienden que la realizacin de programa de intervencin social y fami-
las entregas y recogidas en un punto de liar variar en funcin de cada situacin
encuentro familiar se muestra esencial y en particular. La evoluciones de las
cumple varias funciones tendentes al situaciones en los PEFs va a estar
restablecimiento de la relacin paterno- determinada por multitud de factores,
filial. Entre tales funciones cabe destacar propios del proceso judicial (fase del
las siguientes: a) que las conductas de procedimiento, duracin del litigio,
ambos progenitores, en un primer actitud conciliadora de las partes y sus
momento, puedan estar encauzadas por representantes, etc..) y de las percep-
profesionales; b) una mayor implicacin ciones y conductas personales ante esa
de la madre en el establecimiento de la situacin de ruptura (nivel de responsa-
relacin paternofilial; y c) dificultar la bilidad parental, etapa del desarrollo
negativa injustificada de los menores a evolutivo de los menores, grado de
ver a su padre (SAP de Murcia implicacin de stos en la situacin de
363\2006, de 16 de octubre). ruptura, apoyo externo familiar o negli-
gencias de terceros, expectativas de la
La segunda, atiende aquellas situa- separacin o de la intervencin en los
ciones donde se hace necesario que PEFs, nivel de implicacin ante el divor-
tcnicos especializados apoyen el trans- cio, etc..).
curso de la interaccin parento-filial.
Contextos donde los progenitores care- Otros de los objetivos fundamentales
cen de un lugar adecuado para mante- que tienen los Puntos de Encuentro
ner dichas relaciones; o bien son sus cir- Familiar (Sacristn, 2002), es el de
cunstancias personales (alcoholismo, fomentar la autonoma y el rol parental
toxicodependencia, patologas, etc...) en estos procesos con el fin de que los
las que motivan esa supervisin; en intervinientes puedan continuar con el
otras el proceso judicial (el estableci- rgimen de comunicaciones y visitas
miento de un rgimen de comunicacio- entre ellos sin la necesidad de un terce-
nes nuevo o reinstaurado; la sospecha ro, as como el de detectar situaciones

J. de la Torre
que perjudiquen o afecten el desarrollo ductas disruptivas y, procurar el desarro-

afectivo de los menores dentro de esas llo de su autonoma.
relaciones parento-filiales.
Ya desde hace aos, los Puntos de
Para poder conseguir esos plantea- Encuentro Familiar estn considerados
mientos es necesario reducir las situacio- como lugares donde se facilitan las
nes de conflicto entre los progenitores o entregas de los menores y el cumpli-
las figuras de referencia ms inmediatas miento de los regmenes de comunica-
de los menores que estn afectando al cin y visitas en determinados casos de
normal desarrollo de sus relaciones y especial conflictividad, ya que tienden a
que son la causa de la derivacin a los dar una cobertura social a la problemti-
PEFs. Esta labor prctica de intervencin ca que, por falta de previsin o de
psicosocial, se lleva a cabo (aunque no medios pblicos idneos, quedaba hasta
siempre es posible) mediante tcnicas de ahora desatendida (SAP de Barcelona
orientacin, asesoramiento, mediacin y 2000\1031, de 7 de marzo). Son unas
participacin directa, y otros mtodos instituciones que proporcionan un lugar
de intervencin social. temporal adecuado para posibilitar la
reinstauracin de las relaciones familia-
Desde el punto de partida prctico se res, y se pueden considerar como un
intentan manejar las actitudes que sur- medio neutral, seguro y acogedor para
gen en la intervencin diaria mediante los nios, y de suma utilidad para la rea-
distintas habilidades o estrategias, tales nudacin de los vnculos afectivos pater-
como el manejo del tiempo y la actitud no y materno-filiales en casos de dificul-
de voluntariedad de los padres, las dis- tades conductuales (SAP de Barcelona
torsiones cognitivas acerca de la separa- 2001\59580, de 26 de octubre).
cin, la focalizacin de las acciones
parentales, la prdida de responsabili- Los Puntos de Encuentro dan una
dad, el control de las emociones y la atencin especializada en estas situacio-
empata, el manejo de las resistencias de nes difciles y conflictivas, ya que parten
control, la asertividad, la orientacin de la objetividad de las acciones y desde
sobre las capacidades y los intereses de el referente del inters del menor en
los menores, las expectativas sobre el todos sus principios.
Punto de Encuentro Familiar, etc...
En definitiva, los Puntos de Encuentro
Dada esta situacin, los Puntos de Familiar son calificados desde la Juris-
Encuentro se constituyen, as, como un prudencia como un recurso idneo para
lugar privilegiado en el que se pueden detectar desde una posicin objetiva e
atender a todas las figuras de referencia imparcial, la adecuacin de la actitud
que tienen los menores (padres, madres, de los padres respecto de los hijos (SAP
familia extensa, etc...) para poder redu- de Navarra 89\2006, de 17 de julio).
cir las tensiones emocionales, eliminar la
conflictividad entre los padres en pre- La utilizacin del servicio de Punto de
sencia de los hijos, desaparecer las con- Encuentro Familiar no se reduce a las

situaciones de separacin o divorcio Aquellas que tienen que ver con los pro-
familiar, ya que en la actualidad se dan cesos que determinan las relaciones
situaciones dentro del mbito familiar entre las familias biolgicas y los meno-
que tambin tienen su cabida en la res acogidos.
atencin de este recurso. Un ejemplo lo
obtenemos en las relaciones entre los Merece una referencia especfica la
familiares y los hijos, al amparo del art- derivaciones que se realizan a los Puntos
culo 160 del C. C. y de la Ley 42/2003, de Encuentro de las situaciones familia-
de 11 de noviembre de modificacin del res que se encuadran al amparo de la
Cdigo Civil y de la Ley de Enjuiciamien- aplicacin de la Ley Orgnica 1/2004, de
to Civil en materia de relaciones familia- 28 de febrero, de Medidas de Protec-
res de los nietos con los abuelos. En la cin Integral contra la Violencia de
prctica, existen situaciones donde los Gnero, ya que se cuenta con el servicio
abuelos no mantienen una buena rela- de Punto de Encuentro para la adecuada
cin con los padres de los nios y aque- realizacin de alguna actividad relacio-
llos, solicitan (en calidad de abuelos) un nada con el ejercicio del rgimen de cus-
rgimen de visitas para estar con sus todia, visitas, comunicacin y estancia
nietos, o tambin en los contextos en con los hijos en ejecucin de las medi-
los que falleciendo alguno de los proge- das civiles dictadas dentro de una orden
nitores los abuelos asumen cierta res- de proteccin, sosteniendo, no obstan-
ponsabilidad del padre fallecido, y ante te, otras medidas judiciales adoptadas
esa ausencia ellos se adjudican la tarea en dicha ley (rdenes de proteccin,
de ser la figura que conecta a sus nietos medidas de alejamiento o suspensin de
con esa parte de la familia que no tie- comunicacin, etc.., siempre que los
nen (de la Torre, 2005); en otros casos, menores no sean vctimas directas de las
son otros familiares (tos) quienes dese- agresiones y las interacciones con sus
an mantener esas relaciones con los progenitores no supongan un perjuicio
menores; en otras se determinan visitas para su desarrollo psicofsico). A tal
entre hermanos separados porque sus efecto desde el Consejo General del
progenitores no facilitan dichos contac- Poder Judicial se ha instado para que se
tos. En todos los casos, los objetivos de desarrollen protocolos de actuacin y
los PEFs tienen el mismo punto de parti- coordinacin entre los Juzgados y los
da, es decir, el derecho que tienen los Puntos de Encuentro (CGPJ).
menores a relacionarse con sus familia-
res, y la posibilidad de utilizar este espa- Como se ha podido apreciar, la labor
cio como lugar de interaccin. de los Puntos de Encuentro Familiar y el
trabajo que se realiza en ellos estn ten-
No debemos olvidar que muchos diendo un gran reconocimiento por
Puntos de Encuentro tambin atienden parte de las Administraciones Jurdicas y
situaciones derivadas desde otras Admi- Sociales, y se est consolidando su labor
nistraciones Pblicas, y ms concreta- gracias al esfuerzo de los tcnicos y res-
mente desde los Servicios de Proteccin ponsables que trabajan en estos progra-
a la Infancia de los Servicios Sociales. mas.

J. de la Torre
El logro de estos objetivos depender de los Puntos de Encuentro Familiar. No

del mantenimiento de la proposicin ini- obstante, en este sentido existen algu-
cial por considerar este recurso como un nas iniciativas locales que han avanzado
espacio neutral y objetivo destinado a en la regulacin del trabajo o en su apli-
proporcionar a los menores y sus adul- cacin normativa. As, en Castilla y Len
tos una oportunidad para relacionarse se ha creado una Red de Puntos de
en una ambiente de no-violencia y res- Encuentro, para compartir una misma
peto a sus intereses y derechos. finalidad, principios, objetivos y mto-
dos de intervencin (Junta de Castilla y
A pesar de la juventud de este recur- Len, 2006). Entre otras iniciativas estn
so y la necesidad de su trabajo, es el la aplicacin del Real Decreto 93/2005,
momento de dotar a estos programas de 2 de septiembre, de los Puntos de
de un marco normativo que regule su Encuentro Familiar en el Principado de
funcionamiento y las relaciones con las Asturias, o el Convenio de colabora-
Administraciones implicadas. cin para la continuidad y desarrollo del
servicio de Punto de Encuentro Familiar
Desde el Defensor del Pueblo se ha en Valencia (colaboracin entre la
observado que las actuaciones de estos Generalitat Valenciana a travs de las
servicios han ido por delante de las pre- conselleras de Justicia y Administracio-
visiones normativas, por lo que ha reco- nes Pblicas y de Bienestar Social, el
mendado a las distintas Administracio- Consejo General del Poder Judicial, el
nes la necesidad de regular las presta- Ayuntamiento de Valencia y distintos
ciones, caractersticas, y funcionamiento colegios oficiales).
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55-65. 18. 375-382. COP (Andaluca Occidental).

!
ESTUDIOS
CARACTERSTICAS DE LOS MEDIADORES Y

XITO DE LA MEDIACIN
CHARACTERISTICS OF MEDIATORS AND
SUCESS OF MEDIATION
Gonzalo Serrano1
Carla Lopes1
Dmaso Rodrguez1
Lourdes Mirn1
RESUMEN
El objetivo del trabajo consiste en investigar la relacin entre la mediacin exitosa y

ciertas caractersticas de los mediadores, en base a las respuestas a un cuestionario
administrado a una muestra de 112 sujetos, usuarios de los servicios de mediacin
familiar.
Los resultados ponen de relieve una percepcin muy compartida sobre la eficacia del
proceso de mediacin. En segundo lugar, varios de los criterios empleados como indi-
cios de xito en la mediacin aparecen fuertemente relacionados con un buen nmero
de caractersticas de los mediadores, especialmente con algunas habilidades sociales
vinculadas a la solucin de conflictos.
PALABRAS CLAVE: Mediacin, Caractersticas de los mediadores, Habilidades

sociales.
ABSTRACT
The purpose of this paper is to do research on the relation between the successful
1
Universidad de Santiago de Compostela.

Caractersticas de los mediadores y xito de la mediacin
mediation and some characteristics of the mediators, according to the answers to a

survey applied to a sample of 112 subjetcs, user of familiar mediation services.
The results show an extensive percepcion about the efficiency of mediation process.
Also, some tests used as signs of success in the mediation appear very strongly related
with numerous characteristics of the mediators, and up to an the important way with
some social skills related with the solving of conflicts.
KEY WORDS: Mediation, Mediators characteristics, Social skills.

G. Serrano, C. Lopes, D. Rodrguez, L. Mirn
PLANTEAMIENTO Y es que la mediacin tiene la

extraordinaria virtualidad de reorde-
Afirmar que la mediacin como nar la escena del conflicto, introducien-
mtodo de resolucin de problemas ha do una serie de aspectos que facilitan la
adquirido una ms que notable aten- creacin de un escenario ms favorable
cin, ha dejado de ser novedoso. En el para el acuerdo: racionalidad, realismo,
mbito de las ciencias sociales y de la buen clima, objetividad, etc.
intervencin social en general, venimos
asistiendo en los ltimos aos a un sig- Todo ello no impide que la investiga-
nificativo incremento del estudio y de la cin y, en general, los conocimientos
prctica sobre la mediacin como instru- que tenemos sobre la mediacin sean
mento para solucionar conflictos. fragmentarios, dispersos y de muy des-
igual valor. Con no poca frecuencia lo
Las razones de este auge y su difu- intuitivo sustituye a lo fiable y vlido, lo
sin a nuevos y diversos mbitos de la particular se expresa como general o se
vida social, como el escolar o el comuni- utilizan idnticos trminos para designar
tario, se debe tanto a factores de ndole realidades distintas.
estructural como a la misma naturaleza
de la mediacin en s. La mediacin es Hace unos aos Kelly (1996) pona de
rpida y econmica, algo especialmente relieve que las carencias ms relevantes
importante cuando se desea afrontar y en la investigacin sobre mediacin se
resolver un conflicto; adems, es volun- situaban en las intervenciones de los
taria, lo que permite que las partes invo- mediadores, las relaciones entre inter-
lucradas en el conflicto decidan el venciones y resultados y el anlisis de los
comienzo y permanencia en el proceso, modelos sobre mediacin. En nuestra
facilitando as que la responsabilidad e opinin, parece evidente esta necesidad
implicacin con los acuerdos compro- de generar modelos con la funcin de
meta mucho ms de cerca a los litigan- relacionar y otorgar sentido a los diver-
tes. (Serrano, 2003). sos factores que intervienen en los pro-
cesos de mediacin familiar. Se tratara,
Adems, y de manera muy especial, por tanto, de crear marcos hipotticos
cuando se ha utilizado la mediacin de carcter operativo que podamos ir
para resolver conflictos, los resultados comprobando de modo gradual e inter-
han sido con frecuencia sorprendente- activo.
mente positivos; la mediacin, pues, ha
sido percibida como una tcnica, un ins- En estudios anteriores hemos presen-
trumento o incluso como una vivencia tado el Modelo del que partimos y que
satisfactoria. A lo largo de estos ltimos sirve de fundamento al presente trabajo
aos han tenido lugar mediaciones muy (Serrano, Mirn y Rodrguez, 2001).
relevantes socialmente, que han ocupa- Establecer un marco general en el cual
do la atencin de los medios de comuni- insertar y dar sentido a la investigacin
cacin y que han generado una imagen siempre es positivo, pero en el campo
de la mediacin muy positiva. que nos ocupa se torna imprescindible.

Y esto por dos razones fundamentales: dos con la misma, bien de modo directo
por la enorme dispersin en la investiga- bien indirecto. Y as hemos obtenido
cin sobre mediacin y por la necesidad cinco grandes ncleos de factores :
de evaluar controladamente la prctica
de la misma mediacin. Se trata, pues, 1. Las caractersticas personales o
de tener un esquema general en el que demogrficas de los litigantes.
se ordenen y relacionen todos los facto- Sobre el particular no hay mucha
res o dimensiones relevantes del proceso investigacin, pero se da por hecho
de la mediacin. que la edad, el sexo o el nivel cultu-
ral y econmico deben afectar de
El Modelo a que hacemos referencia alguna manera al afrontamiento
fue elaborado recogiendo aportaciones del conflicto, en este caso, familiar
muy diversas de numerosas investigaciones (de separacin / divorcio).
sobre mediacin familiar (Cfr. Figura 1).
2. Dentro del mbito de las caracte-
Partiendo de lo que podra conside- rsticas de la relacin hemos
rarse una mediacin exitosa, hemos incluido , el tiempo de duracin de
ordenado todos los factores relaciona- la relacin y las razones que han
Figura1.
Modelo de mediacin eficaz

propiciado la ruptura. Considera- cin abarca diversos aspectos y la

mos estos factores muy importan- percepcin final del resultado pro-
tes a la hora de determinar cmo bablemente est conformada no
se lleva a cabo la separacin y, fun- solo por el grado de cumplimiento
damentalmente, el grado de con- del acuerdo pactado, sino tambin
flictividad presente en la ruptura. por otros factores como la satis-
faccin sentida, la eficacia percibi-
3. Otro apartado recoge toda la pro- da, etc. Aunque se trata del punto
blematicidad del momento de la final del proceso de mediacin, los
separacin (caractersticas de la resultados, el xito o la eficacia
separacin), con especial inciden- atribuida a la misma es el aspecto
cia en el grado de conflictividad, que nos permite ordenar los
por cuanto toda la literatura al res- dems factores concurrentes en el
pecto insiste muy marcadamente Modelo. Es decir, la pregunta por
en la relevancia de esta dimensin el resultado exitoso o no- de la
para el desarrollo de la mediacin. mediacin nos lleva a indagar las
razones del mismo e ir, por tanto,
4. En el campo que denominamos decidiendo la importancia de cada
caractersticas de la mediacin factor en funcin de su relacin o
incluimos varios asuntos, pero de aportacin a un final positivo.
un modo muy especial nos intere-
sa todo el aspecto motivacional de Obviamente, el Modelo tiene una
los litigantes, su voluntad de llegar estructura abierta susceptible de inte-
a un buen acuerdo, su confianza grar nuevas aportaciones constatadas
en la mediacin; en general, su empricamente o bien desechar afirma-
disposicin positiva al proceso que ciones o hiptesis que se han mostrado
estn viviendo. escasamente fiables. En este sentido,
como resultado de nuestras investigacio-
5. Bajo el epgrafe caractersticas nes, tomando como base el Modelo,
del mediador estamos incluyen- hemos ido modificando y corrigiendo
do un conjunto de destrezas, habi- algunos elementos que la literatura
lidades o sencillamente rasgos per- sobre mediacin ha ido transmitiendo
sonales que se han considerado, con frecuencia de modo rutinario o
desde muy diversas fuentes, rele- poco crtico. (Cfr. Serrano, 2003).
vantes para el ejercicio del rol de
mediador.
OBJETIVOS, VARIABLES
6. Finalmente, los resultados de la Y MUESTRA.
mediacin, o el xito de la
misma, marca, dentro del Modelo, Dentro, pues, del formato conceptual
el punto sobre el cual gravitan que hemos enunciado se inscribe el tra-
todas las variables consideradas. bajo emprico que a continuacin pre-
No obstante, el xito en la media- sentamos. La pretensin radica en esta-

blecer la posible relacin entre las carac- dad, formacin profesional, simpata,
tersticas de los mediadores y el xito de firmeza, actitud conciliadora, compren-
la mediacin. Existe bastante investiga- sin, manifestacin de satisfaccin, con-
cin sobre esta relacin (Cfr. Munduate trol de expresiones hostiles entre las par-
y Medina, 2005). Nuestro grupo de tes, intentos de crear confianza, capaci-
investigacin tambin ha realizado apor- dad de sugerir, ejercicio de presin, clari-
taciones en este sentido (Cfr. Serrano y ficacin de asuntos importantes.
Rodrguez, 1993).
Pues bien, la hiptesis en este caso
Sin embargo, el tratamiento que plantea que tales formas de actuar
hacemos aqu posee ciertas peculiarida- influyen de modo decisivo en la resolu-
des. Las caractersticas del mediador cin de la mediacin. Es decir, algunos
consideradas son habilidades especial- de estos factores deberan mostrarse
mente adecuadas en un proceso como el buenos predictores de una mediacin
que nos ocupa, segn veremos ms ade- exitosa y satisfactoria para las partes liti-
lante. Por otra parte, se trata de rasgos o gantes. Para mayor claridad, a este con-
patrones conductuales percibidos por los junto de caractersticas las vamos a
usuarios de la mediacin, es decir, por denominar habilidades del mediador.
los sujetos litigantes que acuden a un
centro de mediacin para resolver su En funcin de lo planteado ms arri-
problema de separacin o divorcio. ba, el otro grupo de factores a analizar
es lo que podemos designar criterios
Aqu radica, pues, el principal objeti- de xito de la mediacin. La fragmen-
vo del presente trabajo: establecer la tacin del resultado en diversas dimen-
relacin entre un conjunto de caracters- siones posibilita un anlisis mucho ms
ticas de los mediadores y el resultado de minucioso sobre la percepcin del
la mediacin. O planteado de otro mismo por parte del usuario-litigante.
modo: indagar la relevancia de ciertas Los criterios de xito son los siguientes:
conductas y habilidades de los mediado-
res en el xito de la mediacin. Llegada a un acuerdo en el proce-
so de mediacin.
Se toman en consideracin un con- Eficacia percibida.
junto de formas de actuar, que en Satisfaccin global.
mltiples trabajos se han mostrado rele- Opinin sobre la satisfaccin glo-
vantes para el ejercicio de las funciones bal del excnyuge.
de mediador. Algunas podran definirse Satisfaccin sobre cada uno de los
como habilidades sociales, vlidas tam- temas abordados y pactados.
bin para diversas modalidades de inter- Voluntad de cumplir el acuerdo.
accin social; otras son sencillamente Opinin sobre la voluntad de
patrones de comportamiento que cumplir el acuerdo del excnyuge.
adquieren sentido en una situacin de Recomendacin del uso de la
mediacin. Sintticamente pueden mediacin a otras personas.
enunciarse as: imparcialidad, credibili- Opinin positiva de la mediacin.

Para recoger los datos sobre las habi- El tratamiento estadstico de los datos
lidades de los mediadores y sobre el ha sido planteado obviamente en fun-
xito de la mediacin hemos utilizado cin de los objetivos e hiptesis seala-
un cuestionario, elaborado por nosotros, dos. Bsicamente, se han llevado a cabo
ya probado en otros estudios. En este anlisis descriptivos, correlacionales y
cuestionario se pregunta a los usuarios predictivos, utilizando los programas
sobre un amplio nmero de aspectos estadsticos del SPSS.
relacionados con la mediacin, en el
sentido expresado por el Modelo de
referencia. Entre ellos se pregunta acer- RESULTADOS : ANLISIS
ca de si el mediador posee, y hasta qu Y DISCUSIN
punto, las caractersticas mencionadas.
Tambin se interroga sobre todo lo rela- En el presente epgrafe vamos a pre-
tivo al xito en la mediacin. sentar los resultados y las conclusiones
que se derivan de los mismos. Lo hare-
En el diseo que hemos planteado, mos de manera ordenada y sinttica,
de carcter correlacional, todas las varia- subrayando las aportaciones originales
bles que caracterizan a los mediadores del trabajo.
jugaran el papel de variables predicto-
ras; mientras que, el conjunto de Con relacin a las habilidades atribui-
dimensiones relativas al resultado de la das y utilizadas por el mediador a lo
mediacin vendran a ser las variables largo de la mediacin, las puntuaciones
criterio. medias son muy altas. Con un rango de
0 a 4, buena parte de ellas se sitan en
Las muestras de las cuales hemos torno a 3.5. (Cfr. Tabla 1).
obtenido los datos pertenecen al Gabi-
nete de Mediacin Familiar de Lisboa, Si atendemos a los rasgos de los
institucin de carcter pblico, muy mediadores ms visibles para los sujetos
parecida en fines y estructura a los GOF usuarios, por ejemplo los cinco prime-
de Galicia u otros servicios de diversas ros, nos encontramos con que se hace
comunidades espaolas, sobre las cua- referencia a dos mbitos. Por una parte,
les hemos realizado trabajos semejan- un conjunto que tiene que ver con la
tes al que aqu se presenta. Se tom creacin de un buen clima que posibilite
una muestra de individuos usuarios de el hecho mismo de la mediacin; as
dicho servicio, compuesto por 112 puede entenderse la presencia destaca-
sujetos, elegidos al azar, a los que se da de aspectos tales como la simpata,
administraba el cuestionario al que nos la imparcialidad, la confianza. Por
hemos referido. El grupo de mediado- otra parte, la relevancia de los conoci-
res estaba formado por 10 personas; es mientos y de la capacidad para clari-
decir la totalidad de los mismos. A los ficar los temas presentes.
mediadores, como luego veremos, se
les administr algunas pruebas especfi- Las primeras estaran en la base de las
cas. llamadas por muchos autores interven-

ciones contextuales y las segundas de excluyentes: evitar la reactancia cogniti-

las intervenciones sustantivas (Cfr. va, entender la no-directividad como
Lim & Carnevale, 1992). ms acorde con el espritu de la media-
cin, la creacin de un clima ausente de
Una primera conclusin clara al res- cualquier tipo de tensin, etc.
pecto es la percepcin marcadamente
positiva que se tiene de los mediadores. En un 25% de los casos la mediacin
no concluy positivamente; es decir, o
La inspeccin de aquellas caractersti- bien se interrumpi en algn momento
cas menos presentes en la mediacin del proceso o bien no se lleg al acuer-
tambin permite algunas conclusiones. do final. A nivel puramente intuitivo
La que presenta una puntuacin mas obtener un porcentaje de xito de un
baja es la presin para alcanzar un 75% parece sin duda alto. Sin embargo,
acuerdo. No sera muy arriesgado afir- y a pesar del carcter aleatorio de la
mar que los datos revelan que los muestra, no podemos afirmar que sta
mediadores utilizan la presin solo en sea representativa de manera taxativa. El
situaciones extremas. Tanto mediadores dato es interesante y posteriores investi-
como usuarios prefieren intervenciones gaciones le darn el justo valor. No obs-
no directivas antes que las directivas, la tante, el buen resultado obtenido es
sugerencia antes que la presin. La parecido a otros anlisis evaluativos de
explicacin de este dato puede obede- formato parecido al nuestro.
cer a varias razones, no necesariamente
Tabla 1.
Caractersticas de los mediadores (puntuaciones medias)

Posiblemente sea ms claro el sentido xito, de modo que se pueda obtener

de la atribucin que hacen los usuarios un anlisis mas ajustado. Pues bien, los
del fracaso de la mediacin. Las razones ndices expresivos de los resultados de la
del abandono de la mediacin se atribu- mediacin son muy positivos, tambin
yen a posiciones rgidas, a la desconfian- en consonancia con resultados de otros
za o la hostilidad existente entre las par- trabajos de carcter evaluativo.
tes. Lo que nos interesa destacar aqu es
cmo no se responsabiliza del abandono En general, se considera muy impor-
o fracaso ni a la mediacin como instan- tante la eficacia general de la media-
cia ni al mediador. Queremos subrayar cin y el grado de satisfaccin global.
este ltimo aspecto; la figura del media- Las otras tres dimensiones que manifies-
dor no es percibida como negativa y en tan una actitud positiva con respecto a
consecuencia queda liberada de cual- la mediacin (voluntad de cumplir el
quier responsabilidad en la falta de xito. acuerdo, recomendacin de la
mediacin y sentimiento de ayuda
Estos resultados son muy similares a prestada) alcanzan niveles de respues-
los obtenidos en una investigacin, con tas positivas por parte del 90% de los
muestras espaolas, en las que se pre- usuarios. Por tanto, los sujetos que aca-
guntaba a los usuarios de servicios de ban la mediacin tienen una percepcin
mediacin, entre otras cosas, por las de la misma extraordinariamente positi-
razones del abandono de la misma. Tam- va.
bin en este caso se exime de cualquier
responsabilidad al mediador y se achaca Pero esta satisfaccin no se queda en
a factores como la falta de inters o la impresiones ms o menos generales.
desconfianza entre los litigantes.(Cfr. Cuando se pregunta a los sujetos por el
Mirn, Serrano y Rodrguez, 2001). modo de resolucin de temas muy con-
cretos, relativos a la economa o la con-
Lo precedente est poniendo de vivencia por ejemplo, de nuevo los ndi-
manifiesto, de modo indirecto, algo que ces de satisfaccin son muy elevados.
a nivel todava de hiptesis se incluye en
el Modelo al que anteriormente nos Esta percepcin de la mediacin tan
hemos referido; a saber, la importancia positiva es tambin muy similar a la
de la actitud con que se accede a la obtenida en la investigacin a la que
mediacin; la incidencia que para un hacamos referencia en unos prrafos
final positivo tiene la voluntad por llegar ms arriba. El ndice de cumplimiento
a un acuerdo, la buena disposicin hacia est en el 94%, la satisfaccin es mucha
las reglas de la mediacin, como ceder para un 79% de los sujetos encuestados
en algo, confiar en el proceso y romper, y un 92% recomendara la mediacin en
al menos en lo mnimo indispensable, el una situacin parecida (Mirn, Serrano y
clima de conflictividad anterior. Rodrguez, 2001)
Al presentar el Modelo sealamos Una vez analizados los principales

que contemplamos varios criterios de resultados de carcter descriptivo, se

trata de avanzar en la relacin entre los lo que permite afirmar que, para los
dos ncleos temticos que estamos con- usuarios, ciertas conductas del mediador
templando, los patrones conductuales guardan una estrecha relacin con los
de los mediadores y los resultados de la factores que definen una mediacin
mediacin. Vamos a ver en primer lugar como exitosa.
los resultados obtenidos por medio de
los anlisis de correlaciones. En la Tabla 2 se exponen los ndices
de correlacin entre las habilidades y
De acuerdo con el diseo planteado, dos de los principales criterios de
se han realizado dos conjuntos de anli- xito: la percepcin de eficacia y el
sis de correlaciones, para avanzar en la sentimiento de satisfaccin general.
asociacin entre las caractersticas de los
mediadores y el xito vs. fracaso de la Un primer grupo de variables se aso-
mediacin. cia muy significativamente con los dos
ndices de xito escogidos; dicho grupo
En primer lugar se ha correlacionado engloba las siguientes destrezas: con-
las variables relativas al abandono de la fianza-credibilidad, firmeza, actitud
mediacin con las habilidades del conciliadora, comprensin y expre-
mediador. Al respecto no aparecieron sin de satisfaccin. Hay que entender
correlaciones significativas a ningn que stas seran las ms relevantes y
nivel. posiblemente las ms generalizables.
La conclusin parece clara y vuelve a Un segundo grupo de dimensiones

confirmar resultados expresados con correlacionan con la eficacia pero no
anterioridad; no se da asociacin entre con la satisfaccin; a saber: conoci-
fracaso/abandono de la mediacin y las mientos, actitud de aumentar la con-
conductas del mediador. El fracaso de la fianza entre los sujetos, capacidad
mediacin no guarda relacin alguna de realizar sugerencias y ayuda para
con el abordaje y comportamiento del la clarificacin de los asuntos.
mediador a lo largo del proceso de
mediacin. Estas diferencias observadas plan-
tean, a nuestro juicio, simplemente
Adems, el resultado vuelve a ser ple- matices, que no por ello dejan de ser
namente coherente con las razones adu- interesantes. Mientras la percepcin de
cidas por los usuarios para abandonar la eficacia tiene que ver ms con el juicio
mediacin, referidas a problemas exis- externo, con la orientacin a la tarea,
tentes entre las partes. el sentimiento de satisfaccin resulta
ms interno, ms subjetivo y de ah la
El otro conjunto de correlaciones, menor asociacin con dimensiones
entre criterios de xito y habilidades del como los conocimientos o la ayuda para
mediador, presenta resultados en el sen- clarificar los asuntos.
tido que plantea el Modelo. Las correla-
ciones significativas son muy numerosas, En general, se trata de habilidades

Tabla 2.
Coeficientes de correlacin entre habilidades del mediador
y criterios de xito de mediacin
que sirven para situar al usuario en rente con lo anterior es que se valore la
un marco de expectativas positivas con firmeza en sus propuestas, el manteni-
respecto a la mediacin, de mecanismos miento de criterios claros y consistentes
para crear un clima en el cual los sujetos para avanzar en la solucin del conflic-
sientan que sus intereses y demandas to. La actitud conciliadora y la compren-
son atendidos y respetados. La confian- sin son la base del clima positivo antes
za en el mediador es bsica en una sealado, que posee en muchos casos
situacin que se define ante todo como una relevancia aadida, por cuanto pro-
conflictiva, mxime si la confianza se bablemente antes de llegar a la media-
vincula a la credibilidad, primera condicin ha precedido un perodo de conflic-
cin para aceptar la mediacin. Cohe- tividad prolongado y desagradable.

Adems, alguna de estas dimensiones por puntuaciones muy elevadas y muy

guarda relacin con el fomento de la compartidas.
motivacin para continuar la mediacin,
a pesar de las dificultades del proceso; Los datos derivados de los anlisis de
as, por ejemplo, el nfasis de la con- correlacin son susceptibles de diversas
fianza en la mediacin o la oportunidad lecturas. Por una parte estn sealando
para sealar los avances y animar a los las destrezas que se vinculan a la efica-
sujetos en la consecucin de un buen cia del uso de la mediacin y sin duda
acuerdo. En la presentacin del Modelo suponen una buena pista para ir esta-
ya hemos puesto de relieve la centrali- bleciendo las determinaciones del xito
dad de la motivacin tanto para el inicio de la misma. En segundo lugar, contri-
de la mediacin como para un transcu- buyen a clarificar el perfil del mediador y
rrir positivo de la misma. a formular unas pautas conductuales de
carcter normativo. Finalmente, estn
Respecto a las variables que no evi- marcando las lneas estratgicas y tcti-
dencian correlacin significativa con las cas por donde pasa la intervencin del
dimensiones de xito consideradas pro- mediador.
bablemente requieran explicaciones dis-
tintas. Por una parte, la ausencia de Con relacin a la ltima referencia,
relacin con el control de la hostilidad y tanto si tomamos el planteamiento de
la presin para llegar a un acuerdo vuel- Kressell y Pruitt (1985), como el de Lim y
ve a poner de manifiesto, a nuestro jui- Carnevale (1992), las habilidades que
cio, lo ya referido anteriormente sobre el hemos mencionado responden perfecta-
rechazo a la directividad del mediador y mente a las modalidades de interven-
la consideracin como ms eficaz de las cin que en ambos casos se seala. Hay
intervenciones poco imperativas. destrezas incluibles en las categoras eti-
quetadas como intervenciones reflexi-
Sin embargo, resulta ms complicado vas o contextuales. Y si tomamos la
explicar la ausencia de relacin entre formulacin estratgico-tctica de Car-
xito y dos variables tan notables como nevale y Pruitt (1992), los datos aduci-
la imparcialidad y la simpata, que, como dos se vinculan a los cuatro grupos de
veamos en los anlisis descriptivos, los intervenciones que los autores sealan
usuarios consideraban extremadamente como componentes del proceso de
relevantes en el proceso de mediacin. mediacin: la relacin entre mediador y
La explicacin de este resultado, a pri- disputantes; la relacin entre las partes
mera vista paradjico, quiz radique en en conflicto; el modo de afrontar los
que dichas variables presentan puntua- problemas a tratar; y las intervenciones
ciones tan parecidas y tan elevadas para generar confianza en el xito.
que ello impide la posibilidad de la sufi-
ciente variabilidad para que se exprese Finalmente, completando el diseo
en las correlaciones. Conceptualmente, programado, se realizaron una serie de
es como si se diera por supuesto la anlisis de regresin paso-a-paso,
importancia de las mismas, expresado para tratar de establecer la capacidad

predictiva de las variables referidas a los A. Tomando como variable criterio la

mediadores sobre las variables relativas eficacia percibida, el modelo de
a la conclusin de la mediacin. regresin est compuesto por tres
variables predictoras: firmeza,
Pero en estos anlisis se introdujeron, mostrar satisfaccin con los
como variables predictoras, adems de avances y el estilo de evitacin.
las ya comentadas anteriormente, un El R cuadrado2.521 y las puntua-
grupo de variables referidas asimismo a ciones beta son positivas, salvo la
caractersticas individuales de los media- correspondiente a evitacin que
dores y que, segn trabajos de distinto result negativa. As pues, la efica-
signo, pueden influir significativamente cia percibida viene predicha, en
en los resultados de la mediacin. Pero, una parte importante, por actitu-
en este caso, de modo distinto a como des firmes del mediador, que en su
operamos con las habilidades del media- conjunto sera semejante a la habi-
dor, los datos fueron extrados directa- lidad comnmente conocida como
mente de las respuestas de los mediado- asertividad, haciendo una lectura
res que haban intervenido en las media- amplia de los resultados. La beta
ciones de los sujetos usuarios de nuestra negativa en evitacin parece con-
muestra. Las variables elegidas fueron firmar esta explicacin.
las siguientes:
B. Cuando se toma como variable cri-
Amabilidad, extroversin y res- terio la recomendacin de la
ponsabilidad, segn son operativi- mediacin, el anlisis presenta
zadas y medidas por el NEOPIR perfiles interesantes. El R cuadrado
(Cfr. Barry & Friedman, 1998); (.540) es importante y en el mode-
La capacidad para negociar eficaz- lo final entran cuatro variables:
mente, para lo cual utilizamos el confianza-credibilidad y actitud
CEN (Cuestionario de Eficacia conciliadora con coeficientes beta
Negociadora), de Serrano y Rodr- positivos; por otra parte, conoci-
guez (1990); mientos-formacin y capacidad
Los estilos de gestin de los con- de clarificar con beta negativos.
flictos, segn la clasificacin de
Rahim & Bonoma (1979). A nuestro juicio, la interpretacin
de estos datos, que pueden pare-
En general, los anlisis de regresin cer algo paradjicos, hace referen-
vuelven a confirmar las hiptesis de par- cia al nfasis puesto por los sujetos
tida: la importancia de las habilidades en habilidades de carcter emp-
del mediador y de algunos otros rasgos tico, que hacen de la mediacin
personales para el satisfactorio final de una instancia recomendable en
la mediacin. base a su clima positivo, atento
con las personas y favorable a la
Vamos a sealar los resultados ms resolucin del conflicto. El valor
interesantes que se obtuvieron. negativo de las otras variables

debe interpretarse en el sentido de importancia de la actitud atenta y

otorgar un papel secundario a las comprometida del mediador en la
facetas ms tcnicas del mediador percepcin de la mediacin como
frente a otras caractersticas ms eficaz y positiva.
afectivas y personales.
Como conclusin general, y a la espe-
C. El anlisis de regresin que tiene ra de nuevas investigaciones que vayan
como variable criterio la media- confirmando el Modelo y estableciendo
cin ayud a obtener un mejor las relaciones entre variables, los resulta-
acuerdo presenta un R cuadra- dos ponen de manifiesto la relevancia
do=.282 y tres variables predicto- de la figura del mediador y su incidencia
ras: el estilo de evitacin en la en el desarrollo de la mediacin. Y den-
gestin de los conflictos, con beta tro del conjunto de factores que consti-
negativo; la variable responsabili- tuyen y conforman el rol del mediador
dad del NEOPIR, con beta positivo, se revelan como especialmente notable
y la conducta mostrar satisfac- un conjunto de habilidades sociales
cin con los avances, tambin especialmente vinculadas a lo que signi-
con beta positivo. El conjunto fica la resolucin constructiva de los
resulta coherente y refleja la conflictos.
REFERENCIAS
Barry, B. & Friedman, R.A. (1998) Bargainer flictos familiares. XXVIII Congreso de la Sociedad
characteristics in distributive and integrative Interamericana de Psicologa. Santiago de Chile.
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lity and Social Psychology, 58.
Serrano, G. y Rodrguez, D. (1993) Caracte-
Mirn, L., Serrano, G. y Rodrguez, D. (2001) rsticas individuales y eficacia negociadora. Bole-
Factores determinantes de la mediacin en con- tn de Psicologa, 4.

ESTUDIOS
EL MODELO DE CONTROL DE FUENTES EN LA

EVALUACIN DE LA CREDIBILIDAD DEL
TESTIMONIO: UNA REVISIN
THE SOURCE MONITORING MODEL IN THE
ASSESSMENT OF THE TESTIMONY
CREDIBILITY: A REVIEW
Lorenzo Higueras1
Judit Bembibre1
RESUMEN
El modelo de control de fuentes se ocupa de cmo los recuerdos de lo percibido se

juzgan como tales y, habitualmente, no se confunden con lo imaginado. Para ello, trata
de determinar las caractersticas diferenciales de ambos tipos de recuerdo. Esta aproxi-
macin ha generado investigacin en diversos campos de la psicologa, como en la cl-
nica, e incluso en algunos fenmenos que interesan a la psicologa forense. Sin embar-
go, no hay mucha investigacin relativa a su potencial utilidad para la evaluacin de la
credibilidad del testimonio (en relacin a las posibles semejanzas entre lo imaginado y
lo inventado con el propsito de engaar) a pesar de lo importante que sera disponer
de una fundamentacin terica en una actividad que, hasta el momento, se ha desen-
vuelto de manera enimentemente emprica. Se repasa la literatura relevante. Se sea-
lan determinados aspectos del modelo que cabra refinar y se proponen algunas lneas
de investigacin futuras.
PALABRAS CLAVE: Control de fuentes, Control de realidad, Psicologa forense,

Credibilidad del testimonio, Revisin.
1
Departamento de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgicos, Facultad de Psicologa, Univer-
sidad de Granada.

El modelo de control de fuentes en la evaluacin de la credibilidad del testimonio: una revisin
ABSTRACT
The source monitoring model deals with how the memories we perceive are judged
and, at the same time, how they are not mixed up with what we might imagine. To
get this result, the source monitoring model attemps to determine the distinguishing
characteristics of both types of memories. This approach has generated investigation in
different fields of Psychology, like clinical Psychology, and even in some issues in which
forensic Psychology is interested. However, there is not very much investigation related
to its potential use to test the credibility of testimonies (with regard to the possible sim-
ilarities between what is imagined and what is invented in order to deceive) in spite of
how important it would be to have theoretical grounds within an activity that has man-
aged basically in an empiric way up to now. Scientists always revise the relevant arti-
cles. Some aspects of this model that should be refined are pointed up and some
future investigation lines are put forward.
KEY WORDS: Source monitoring, Reality monitoring, Forensics, Testimony credibili-

ty, Review.

L. Higueras, J. Bembibre
INTRODUCCIN 1992). Posiblemente la adscripcin de

un recuerdo a una determinada fuente
El modelo de control de fuentes de determine en buena medida la cualidad
Johnson y colaboradores se centra en la del recuerdo personal, como veremos
explicacin de una de las manifestacio- ms adelante.
nes de los procesos memorsticos, tal
vez la ms importante: la experiencia del Por tanto el modelo no intenta res-
recuerdo referida a un sujeto que tiene ponder a una urgencia prctica sino a
un pasado autobiogrfico y, por lo un problema terico desde la investiga-
tanto, es un recuerdo con relevancia cin bsica. Se ocupa de cmo una
personal y especificidad contextual. De memoria constructiva que procede
ah que la autora denomine su aproxi- mediante distorsiones (interpretando,
macin como fenomenolgico experi- embelleciendo, transformando y sinteti-
mental (Johnson, 1988). zando experiencias) puede, no obstante,
ser funcional en la vida cotidiana (Mit-
Explicado con sus propias palabras, se chell y Johnson, 2000).
pretende conocer cules son los aspec-
tos de la experiencia mental que deter- La respuesta proporcionada por dicho
minan nuestro sentido de un pasado modelo ha jugado, de hecho, un papel
personal y la conviccin, ms o menos importante para la investigacin en
acertada, de que nuestras memorias y memoria, mxime en los campos de la
conocimiento, en general, se ajustan a clnica y la neuropsicologa -desde el
la realidad. As, la autora se sita, de postulado de que prcticamente todos
forma explcita, en lnea con la idea de los problemas de memoria (ms all de
Tulving (1989) de que en la memoria las meras omisiones) parecen implicar
episdica lo realmente relevante y, en fallos en el control de fuentes (Koriat,
consecuencia, lo que tiene que ser expli- Goldsmith y Panski, 2000)- as como en
cado, es la experiencia del recuerdo. la investigacin de la exactitud del testi-
monio -falsos recuerdos y reconocimien-
Ahora bien, el problema de la expe- tos, sugestin del testigo por los efectos
riencia del recuerdo nos remite a tres de la informacin post-acontecimiento-
cuestiones diferentes. Por un lado, la (Mitchell y Johnson, 2000; Mitchell,
cuestin de cmo se produce el acceso Johnson y Mather, 2003).
a los trazos de memoria desde determi-
nadas claves; por otro lado, los mecanis- Sin embargo, disponemos de pocas
mos por los que los aspectos de los investigaciones acerca de la pertinencia
recuerdos -contenido y contexto- que- de la aplicacin del modelo a la evalua-
dan vinculados y, finalmente, la cuestin cin de la credibilidad del testimonio, a
de saber cmo las experiencias mentales pesar de lo sugerente que resulta la
se juzgan como recuerdos exactos y no posibilidad de contar con un fundamen-
como el producto de la imaginacin, to terico en un rea de experiencia
esto es, el problema del control de fuen- forense donde, hasta el momento, las
tes u origen del recuerdo (Johnson, aproximaciones han sido completamen-

te empricas. El objetivo del presente tra- distintas fuentes y en si estos encajan o

bajo es, por tanto, revisar dicho funda- no con los esquemas que representan
mento terico y su validacin experi- fuentes determinadas. En general, com-
mental en el mbito de la credibilidad y parados con los recuerdos de sucesos
las perspectivas que desde aqu se abren imaginados, los percibidos incluiran ms
a la investigacin posterior. informacin perceptiva (espacial y tem-
poral), semntica (detallismo), afectiva
(reacciones emocionales) y de apoyo
DESARROLLO DEL MODELO (qu ocurri antes o despus), y menos
acerca de operaciones cognitivas.
En un primer momento, Johnson y
Raye (1981) exponen un modelo sobre Pero no siempre se ha ofrecido una
control de realidad que se ocupa de los definicin satisfactoria de las categoras
procesos implicados en la decisin de si del modelo. Aunque algunas son obvias
una determinada informacin tiene ini- como la informacin sensorial (colores,
cialmente un origen externo (ha sido olores, sabores, sonidos, etc.), contex-
obtenida a travs de procesos percepti- tual (detalles de lugar, organizacin
vos) o interno (ha sido generada por el espacial de los objetos y las personas) o
pensamiento o la imaginacin). Las temporal (hora del da, poca del ao,
memorias de origen externo respecto de etc.), otras distan de serlo y requieren
las de origen interno: a) dispondran de cierta explicacin. De stas (informacin
ms atributos contextuales (espaciotem- detallada semnticamente, operaciones
porales), b) presentaran ms atributos cognitivas, informacin afectiva) vamos
sensoriales (colores, formas, etc.), c) ser- a ocuparnos a continuacin.
an ms detalladas semnticamente (con-
tendran ms informacin o sta sera
ms especfica), y d) tendran menos INFORMACIN DETALLADA
informacin de operaciones cognitivas SEMNTICAMENTE
(registros de organizacin, elaboracin,
identificacin, etc. establecidos en el Johnson y Raye (1981), en su primera
momento de la formacin del recuerdo). exposicin del modelo de control de
realidad, entre los atributos que forman
Johnson, Hashtroudi y Lindsay (1993), parte de los recuerdos generados exter-
posteriormente, presentan el modelo de namente citan como ms caractersticos:
control de fuentes como una ampliacin
del anterior, con el objetivo de ocuparse 1. Aspectos del contexto espacial y
no slo de distinciones entre el origen temporal codificados en la repre-
externo e interno de una informacin, sentacin del acontecimiento.
sino entre sus distintos orgenes (fuen-
tes) externos o internos. Esos juicios de 2. Atributos sensoriales.
control de fuentes se apoyan en las
caractersticas diferenciales que, por tr- 3. Una informacin ms detallada
mino medio, poseen los recuerdos de las semnticamente.

La ltima categora puede prestarse a por cuanto ni es un concepto de apre-

confusin al tomarse semntico por hensin inmediata ni su definicin est
relevante para el sujeto, idiosincrsico, e clara en la bibliografa sobre el tema.
incluso como relativo a informacin refe-
rida a conocimientos previos o a asuncio- Hemos visto ya que una fuente de
nes de la metamemoria. De forma que, si error radica en su posible confusin con
se produce este desliz de significado, informacin detallada semnticamente.
estamos atribuyendo a los recuerdos de Otra dificultad ms importante deriva de
origen externo aspectos caractersticos que en la primera presentacin que
de los generados internamente, es decir, hacen las autoras de su modelo de tra-
con las operaciones cognitivas. bajo no se habla sensu pleno de ellas
sino de atributos operacionales
Para las autoras, sin embargo, repre- haciendo referencia a que, mientras los
sentaciones ms detalladas semntica- recuerdos de lo percibido se codifican
mente quiere decir slo que contie- de manera usualmente ms automtica,
nen ms informacin o ms informacin en la codificacin de los recuerdos de lo
especfica que las generadas interna- imaginado habra una mayor presencia
mente (Johnson y Raye, 1981, p. 71). de procesos controlados del sujeto, que
Por tanto, parecen referirse a un aspecto quedaran asociados en el trazo (John-
cuantitativo, de nmero de detalles son y Raye, 1981). No es hasta que se
recordados, lo que es lo mismo que reformula por completo el modelo
decir que los recuerdos de origen inter- (cuando el control de realidad pasa a
no tienden a ser ms esquemticos englobarse como un subtipo concreto
(Johnson y Raye, 1981). Aunque aqu no de control de fuentes, esto es, como el
est claro si se utiliza el trmino esque- control de lo percibido, reservndose as
ma en el sentido terico preciso de para la discriminacin interno-externo -
estructura cognitiva de organizacin de Johnson, et al. 1993-), que las operacio-
la informacin o en el ms coloquial de nes cognitivas mantienen ya su denomi-
presentacin resumida, menos detallada nacin definitiva.
semnticamente. Pero, en ambos senti-
dos, la afirmacin es compatible con el De esta forma, las operaciones cogni-
desarrollo del modelo en estos ltimos tivas hacen referencia al recuerdo
veinte aos. mediante los esquemas del sujeto y sus
creencias respecto del funcionamiento
de la memoria (metamemoria). Suengas
OPERACIONES COGNITIVAS (1995, p. 426) establece finalmente una
definicin clara: Las operaciones cog-
La definicin de operaciones cogniti- nitivas es un trmino global que hace
vas comporta mayor dificultad. sta referencia a procesos tales como razo-
deriva tanto de la propia naturaleza del namiento, bsqueda, toma de decisio-
concepto como de los problemas en la nes y creacin de imgenes que tienen
formacin del mismo a lo largo de la lugar en el momento en que se estable-
investigacin sobre el modelo original, ce el recuerdo.

Antes, citando el artculo de Johnson, Hashtroudi et al. (1990, p. 119)

Foley, Suengas y Raye (1988) y refirin- insisten ms adelante: Aunque las
dose a una de las categoras utilizadas operaciones cognitivas y las reacciones
por los sujetos para discriminar entre lo aperceptivas con frecuencia tienen
percibido y lo imaginado, Suengas algunos procesos en comn, y por
(1995, p. 417) las describe como: tanto la distincin no est enteramente
Razonamiento de acuerdo con conoci- delimitada, es sin embargo importante.
mientos e informacin general o con Un gran nmero de operaciones cogni-
suposiciones metamnmicas (por ejem- tivas en el acontecimiento recordado
plo, mi hermana no hara algo as, implica que el acontecimiento fue ini-
tuvo que ser un sueo porque era cialmente autogenerado. Al contrario,
demasiado joven para ser doctora, si un gran nmero de informacin aper-
lo hubiera hecho me acordara). Estas ceptiva en un recuerdo sugiere que el
justificaciones se utilizaban, sobre todo, acontecimiento ocurri y no fue slo
en el caso de los acontecimientos imagi- imaginado.
nados. Para este tipo de recuerdos, las
personas tambin solan mencionar los
procesos cognitivos implicados en su Johnson et al. (1993, p. 4) en el tra-
generacin (por ejemplo, me acuerdo bajo en el que redefinen el modelo,
de haberlo imaginado). sealan: Por ejemplo, comparado con
los recuerdos de los acontecimientos
imaginados, los recuerdos para los acon-
INFORMACIN AFECTIVA tecimientos percibidos tienden a incluir
ms informacin perceptual, espacial y
A este respecto, Suengas y Johnson temporal, informacin semntica y afec-
(1988, p. 377) hablan de aspectos tiva y menos informacin sobre opera-
aperceptivos de los acontecimientos (por ciones cognitivas.
ejemplo, los sentimientos experimenta-
dos y las ideas que vienen a la mente en A partir de ese momento desaparece
el momento de los acontecimientos). en la bibliografa toda referencia a
Por su parte, en Hashtroudi, Johnson y pensamientos y slo se utiliza la cate-
Chrosniak (1990, p. 119) leemos: pen- gora general de informacin afectiva
samientos y sentimientos se refieren a lo como integrante del modelo. Para fun-
que pudiera ser llamado reacciones damentar dicha categora, Johnson et
aperceptivas al acontecimiento objetivo, al. (1993) citan el trabajo previo (Has-
como sentir frustracin o decidir que un htroudi et al., 1990) en el que, como
acontecimiento no es interesante. (...) hemos visto, si bien hablaban de pensa-
Los pensamientos y sentimientos deben mientos (que ahora desaparecen) y sen-
distinguirse de las operaciones cogniti- timientos, es verdad que ya el ejemplo
vas. Las operaciones cognitivas se refie- ofrecido entonces para pensamiento
ren a las actividades mentales que son (decidir que algo no es interesante)
parte de la creacin o el establecimiento tiene un claro contenido emocional o
del acontecimiento. motivacional.

RESUMEN tos de una fuente particular en su expe-

riencia pasada.
De acuerdo, por tanto, con el modelo
original y sus desarrollos, podra con- Adems de ser importante en muchas
cluirse que lo atributos ms frecuentes tareas cognitivas, el control de la fuente
del recuerdo de lo percibido seran los es de gran relevancia tanto en situacio-
contextuales, sensoriales y semnticos nes cotidianas como en la experiencia
(Johnson y Raye, 1981); la informacin subjetiva de recoleccin autobiogrfi-
afectiva (pensamientos y sentimientos) ca. Por ejemplo, si una persona recuer-
(Hashtroudi et al., 1990; Hashtroudi, da que ley un dato determinado en
Johnson, Vnek y Ferguson, 1994; John- una revista prestigiosa, ese individuo dis-
son et al., 1993; Suengas y Johnson, pone de una informacin significativa
1988); y la informacin de apoyo (John- para sopesar o evaluar si dicho dato es
son et al., 1988; Suengas y Johnson, verdico o no. Igualmente, el sentimien-
1988). Por otro lado, los ms frecuentes to que suele tenerse cuando una perso-
del recuerdo de lo imaginado seran los na recuerda una experiencia especfica
atributos operacionales (Johnson y Raye, de su propia vida depende de las atribu-
1981) que luego se identifican como ciones de fuente que hace a partir de
operaciones cognitivas (Hashtroudi et algunas cualidades fenomenolgicas
al., 1990; Johnson et al., 1993). que tiene la experiencia que est recor-
dando. Si una informacin de la memo-
ria entra en la conciencia sin esas carac-
PROCESOS IMPLICADOS tersticas cualitativas, probablemente se
EN EL CONTROL DE FUENTES asume que se trata de algn conoci-
miento o creencia y no de una vivencia
De modo general, el control de fuen- personal.
tes se refiere a un grupo de procesos
implicados en la realizacin de atribucio- Con el trmino fuente nos referi-
nes sobre los orgenes de los recuerdos, mos, pues, a una gran variedad de
del conocimiento y de las creencias. Es caractersticas que, de modo colectivo,
decir, el recuerdo de las fuentes juega especifican las condiciones bajo las que
un papel destacado en todas las prue- se adquiere la informacin de la memo-
bas directas de la memoria o, lo que es ria (por ejemplo, el contexto espacial,
lo mismo, en aquellas en que se pide a temporal y social del acontecimiento; el
los sujetos que recuerden acontecimien- medio y modalidad de entrada con que
tos particulares. En una tarea de recono- fue percibido). Se trata de un concepto
cimiento de palabras, por ejemplo, el claramente relacionado con el de
sujeto no responde meramente apoyado memoria para el contexto aunque de
en su familiaridad con las mismas (real- mayor amplitud.
mente conoce y dispone de informacin
respecto a todas las palabras y, por El modelo asume que los recuerdos
tanto, le resultan familiares) sino que no poseen una etiqueta indicando la
debe recordar aspectos o acontecimien- fuente, sino que, ms bien, los registros

de la memoria son evaluados y atribui- atribuciones de fuente mediadas por

dos a fuentes particulares a travs de un procesos conscientes.
proceso de decisin que tiene lugar
durante el recuerdo. Siguiendo el mode-
lo de memoria MEM (Multiple-Entry CONFUSIONES EN EL CONTROL
Memory) expuesto en el trabajo de DE FUENTES
Johnson et al. (1993), sta se considera
un registro de los procesos. La memoria Al menos existen tres tipos importan-
no es un lugar para almacenar huellas tes de control de fuentes: control de
de descripciones aisladas, sino que el fuente externa, control de fuente inter-
recuerdo de un acontecimiento incluye na y control de realidad interno-externo.
informacin que puede ser reconocida e En cualquier situacin existen indicios
identificada en el proceso de reactiva- mltiples de fuente, pero se pueden
cin. La reactivacin y el uso de ese tipo categorizar como informacin senso-
de conocimiento incluyen siempre pro- rial/perceptiva, informacin contextual
cesos de juicio. (espacial y temporal), detalles semnti-
cos, informacin afectiva (sentimientos y
La mayora de las veces las atribucio- pensamientos) y operaciones cognitivas.
nes de control de fuentes se ejecutan de El conocimiento sobre las propiedades
modo muy rpido y sin conciencia feno- caractersticas de las fuentes particulares
menolgica de haber tomado una deci- se usa para interpretar la informacin
sin. No obstante, en algunas ocasio- relevante de fuente que acompaa el
nes, esos procesos no-reflexivos fallan recuerdo de un acontecimiento. Es algo
en la identificacin de una o ms semejante a como usamos el conoci-
dimensiones de las fuentes. Si ocurre miento sobre las propiedades caracters-
esto, se tiene la experiencia subjetiva de ticas de los objetos particulares para
recordar algunos aspectos de un aconte- identificarlos en la experiencia percepti-
cimiento sin lograr especificar totalmen- va que est sucediendo. Entre los facto-
te su fuente (por ejemplo, se puede res que afectan la facilidad con que se
recordar una broma que alguien nos ha identifica la fuente de un recuerdo se
hecho en la oficina sin recordar quin encuentran:
nos la hizo). Si ponemos empeo, a
menudo se identifica la fuente del 1. La cantidad y naturaleza de la
recuerdo mediante una bsqueda estra- informacin relevante de fuente en
tgica y con esfuerzo en la memoria y el registro de memoria activado.
algunas inferencias. No obstante, ciertas
veces somos incapaces de recordar la 2. La cantidad y naturaleza del cono-
fuente a pesar de nuestro esfuerzo. cimiento accesible sobre las propie-
Adems, en determinados casos, pode- dades caractersticas de la fuente.
mos identificarla de manera errnea.
Esas identificaciones errneas pueden 3. La medida en que los atributos del
reflejar errores en los rpidos procesos recuerdo en cuestin son especfi-
de control de fuentes o errores en las cos para la informacin de esa

fuente (cuanto ms semejantes VALIDACIN EMPRICA DEL

sean las caractersticas de memoria MODELO EN LA EVALUACIN DE LA
de dos o ms fuentes, ms difcil CREDIBILIDAD DEL TESTIMONIO
ser especificar la fuente correcta-
mente) (Johnson, Foley y Leach, Las asunciones iniciales del modelo
1988). de control de fuentes se encuentran al
presente momento refrendadas por una
4. El ajuste y adecuacin de los pro- amplia investigacin. En cuanto a de-
cesos de toma de decisiones y de sarrollos posteriores, la suerte es des-
los criterios empleados durante el igual. Mientras que hay aspectos que
recuerdo. Estos procesos de atribu- han generado lneas de investigacin
cin varan en la medida en que se consistentes y se han incorporado a
pueden caracterizar como ms o algunas que ya existan, otros se han
menos heursticos o sistemticos. puesto poco a prueba. En relacin a
stos, entre los que se encuentran los
Manteniendo igual cualquier otro que centran el inters de nuestro traba-
aspecto, los errores en el control de jo, el papel de las emociones y de la
fuentes son relativamente comunes mentira en los procesos de atribucin de
cuando los recuerdos son vagos o fuentes y su posible utilidad en la eva-
incompletos, cuando la fuente no es luacin de la credibilidad, se concreta el
familiar, cuando se activa ms de una presente artculo.
fuente caracterstica con propiedades
semejantes a la del recuerdo en cuestin En la revisin de Mitchell y Johnson
o cuando se hace la atribucin de modo (2000), se recoge una lnea de investiga-
rpido y automtico ms que cuando se cin relevante para dicho inters, la que
delibera con cuidado. denominan control de realidad interper-
sonal, relativa a cmo juzgamos si las
Por otra parte y como veremos ms declaraciones de otras personas proce-
adelante al tratar de la validacin del den de un acontecimiento percibido o
modelo con variables emocionales, stas imaginado. Concluyen que el control
puede afectar tambin a la atribucin de la realidad interpersonal pueden ser
de fuente. entendido en trminos de los principios
bsicos del modelo del control de fuen-
Esta concepcin de la memoria como tes (p.187). Esto es, juzgamos como
percepcin (del pasado) tiene un valor percibido el relato de otra persona si
adicional. No es slo ilustrativa de los presenta las caractersticas fsicas de lo
fenmenos de los que el modelo da percibido (detalles sensoriales, etc.) y se
cuenta, sino que permite vincular los corresponde con nuestros conocimien-
estudios de control de fuentes con una tos y creencias de metamemoria (viveza
de las correspondencias metafricas del de los detalles, etc.).
nuevo paradigma de estudios sobre
memoria frente al antiguo de la memo- En relacin con esta investigacin
ria como almacn (Koriat et al., 2000). mencionan un nico estudio dedicado al

engao, es decir, al falseamiento volun- el modelo del control de realidad, que

tario de lo percibido, que encuentra puedan utilizarse para diferenciar afir-
ciertas semejanzas entre el falso testi- maciones verdaderas de falsas. Adems,
monio y el recuerdo de lo imaginado pretende detectar el engao en descrip-
(Sporer, 1997). Las autoras de la revisin ciones de acontecimientos auto-experi-
concluyen interpretando los resultados mentados frente a los inventados, con-
de este artculo, que describimos a contrastando los criterios del CBCA con la
tinuacin, con la sugerencia de que el aproximacin basada en el control de
modelo de control de fuentes puede, de realidad.
hecho, ser el soporte terico para el
Anlisis de Contenido Basado en Crite- Los sujetos fueron 40 estudiantes de
rios (-Criterial Based Content Analysis- psicologa. En una primera fase se peda
CBCA, Steller y Khnken, 1989), ele- a cada uno de ellos que describiesen a
mento tcnico ms empleado para eva- una videocmara un acontecimiento
luar la veracidad de los testimonios (ver, experimentado o uno inventado; des-
para una revisin, Godoy-Cervera e pus, quienes haban contado un suceso
Higueras, 2005; Vrij, 2000). Si bien reco- vivido reciban la orden de narrar uno
miendan precaucin porque mientras el inventado y viceversa. En cada caso se
CBCA tiene apoyo emprico, las conceda hasta un mximo de dos minu-
caractersticas de las falsas memorias tos para preparar las narraciones y en
consideradas desde el punto de vista del todo momento se evit el empleo de los
control de fuentes carecen de ese tra- trminos verdad o mentira en las
bajo emprico. instrucciones. El acontecimiento poda
estar relacionado con cualquier tema
No obstante, adems del trabajo de (por ejemplo, describir un accidente o
Sporer hay alguna investigacin adicio- un hecho sorprendente), pero deba
nal, tanto anterior como posterior a la estar implicado el sujeto y otras perso-
fecha en que se publica la revisin que nas y deba tratarse de algo importante
comentamos. La escasez bibliogrfica para l.
es, sin embargo, notable e indica que
nos movemos en un terreno ms que En la segunda fase, 80 transcripcio-
inaugural puramente exploratorio, como nes de las grabaciones anteriores fueron
indican las llamadas a la cautela en el evaluadas por dos jueces (1 hombre y 1
trabajo de Mitchell y Johnson que aca- mujer) que desconocan las condiciones
bamos de sealar. experimentales. Los jueces categorizaron
los testimonios utilizando los primeros
En el artculo citado, Sporer (1997), 13 criterios de credibilidad del CBCA
un autor que ya haba trabajado en cre- (Steller y Khnken, 1989) y emitan jui-
dibilidad dentro de la perspectiva foren- cios sobre credibilidad en una escala de
se orientada al contenido del testimonio 10 puntos. Adems, se utilizaron como
-CBCA- (Sporer, 1983), realiza un estu- medidas dependientes los 8 factores
dio en el que intenta desarrollar un hallados por el autor (Sporer y Hamilton,
grupo de criterios, con apoyo terico en 1996; Sporer y Kuepper, 1995) en su

adaptacin del MCQ (Memory Charac- lo y reclama la necesidad de poner a

teristics Questionnaire) desarrollado por prueba los elementos del control de
Johnson y cols. (Johnson et al., 1988; fuentes con otros materiales estimula-
Johnson et al., 1993; Suengas y John- res.
son, 1988) para medir las caractersticas
del recuerdo. En la fecha de publicacin del trabajo
de Sporer, en Espaa ya se ha consolida-
Los resultados encontrados en las do una lnea de investigacin sobre el
medidas de control de realidad fueron: posible uso de los criterios del control de
(1) las narraciones auto-experimentadas realidad como clave de deteccin del
eran evaluadas con puntuaciones ms engao (Alonso-Quecuty, 1990; 1992;
altas que las imaginadas en dos de los 1995; Alonso-Quecuty, Campos y Her-
ocho factores del MCQ, los de informa- nndez-Fernaud, 1994; Alonso-Quecuty,
cin temporal e informacin relacionada Hernndez-Fernaud y Campos, 1994).
con las emociones, pero slo en los suje- Alonso-Quecuty introduce el uso de los
tos que mentan tras una narracin criterios de control de realidad en la
autntica; (2) si se utilizaban los ocho deteccin del engao y establece un
criterios de control de realidad, el anli- paralelismo entre el recuerdo de lo per-
sis discriminante clasific adecuadamen- cibido y la verdad y entre el recuerdo de
te el 71.3% del total de las narraciones lo imaginado y la mentira. De hecho,
(75.0% de las auto-experimentadas y espera encontrar ms informacin con-
67.5% de las inventadas); (3) la clasifi- textual y detalles en la condicin de sin-
cacin sobre los criterios del CBCA no ceridad y ms referencias a estados
fue estadsticamente significativa. internos en las intencionadamente fal-
sas.
El autor concluye remarcando que se
trata del primer estudio que intenta Para determinar si la eficacia de estos
comparar la utilidad forense de los crite- criterios aplicados a dichos propsitos
rios del modelo de control de realidad poda mejorar mediante procedimientos
respecto de los del CBCA, en la detec- de entrevista, realiz un estudio con-
cin de las historias inventadas. Valora temporneo del reseado de Sporer en
estos criterios como prometedores, el que comparaba la efectividad de las
sobre todo, por estar derivados de un tcnicas de entrevista cognitiva, utilizan-
modelo terico, por permitir un mayor do la versin original de sta, frente a la
acuerdo interjueces y por ser ms opera- entrevista tradicional a la hora de dife-
tivos (considera mucho ms fcil de renciar afirmaciones verdaderas y afir-
ensear y aprender a registrar los ndices maciones falsas (Hernndez-Fernaud y
de control de realidad que los del Alonso-Quecuty, 1997).
CBCA), lo que permitira incluso un refi-
namiento del CBCA. Por ltimo, aconse- Los resultados del estudio fueron: (1)
ja cautela en la interpretacin de los con la entrevista cognitiva la informa-
resultados que considera como proba- cin contextual (detalles sobre el dnde
blemente muy dependientes del estmu- y el cundo) proporcionada por los suje-

tos era superior a la informada en la diantes de enfermera, tena que dar una
entrevista estndar; (2) lo mismo ocurra versin verdadera y otra falsa, en orden
al comparar las afirmaciones verdaderas contrabalanceado. El material sobre el
con las falsas; (3) las afirmaciones obte- que deban testificar consisti en una
nidas con la entrevista cognitiva conten- grabacin de vdeo, de dos minutos de
an ms detalles de informacin sensorial duracin, en el que un visitante robaba
(colores, ruidos) que con la entrevista un bolso a una paciente en el hospital en
estndar; (4) lo mismo ocurra al compa- presencia de una enfermera.
rar las afirmaciones verdaderas con las
falsas; (5) la informacin interna no dife- A los participantes se les inform de
ra en funcin del tipo de entrevista o la existencia, factual, de una relacin
del tipo de afirmacin correcta frente a entre ser un buen mentiroso y un buen
incorrecta. profesional de la enfermera segn se
derivaba del trabajo de Ekman y Friesen
Las autoras concluyeron, en contra de (1974). Deban contestar, inmediata-
lo que prevean segn su definicin del mente despus de haber visto la graba-
modelo de control de realidad pero de cin, tres preguntas abiertas (qu hizo
manera consistente con sus hallazgos la enfermera? qu hizo la paciente?
anteriores, que los recuerdos reales con- qu hizo el visitante?). Y para pensar la
tienen ms informacin contextual y respuesta de cada una de las cuales se
sensorial que los falsos, aunque no les inform de que disponan de alrede-
siempre menos informacin interna. dor de quince segundos. En la condicin
Tambin sugieren que la utilizacin de la de falsedad se les peda que mintieran
entrevista cognitiva en unin de los cri- en la tercera pregunta.
terios de control de realidad favorece la
diferenciacin de las afirmaciones verda- La hiptesis respecto del control de
deras de las falsas. realidad era que los sujetos que conta-
ban la verdad incluiran en sus narracio-
Con posterioridad a la citada revisin nes ms informacin perceptual, contex-
de Mitchell y Johnson encontramos tual y afectiva. Para su medicin se
diversas aplicaciones del modelo del construy una escala de control de reali-
control de fuentes relacionadas con la dad con cinco criterios: detalles visuales,
mentira, debidas a un grupo de investi- sonoros, espaciales, temporales y de
gadores de la Universidad de Ports- informacin afectiva. Estas variables se
mouth dedicado al estudio del engao. dicotomizaron, asignando una puntua-
cin de 0 si el criterio estaba ausente y
En 2001 publican un trabajo en el que de 1 si presente. Lo sujetos que mentan
utilizan como medidas dependientes los obtuvieron en esta escala una puntua-
criterios del CBCA, los del control de rea- cin media de 2.22, frente a 3.07 de los
lidad y diversos indicadores no verbales sinceros, siendo significativas estas dife-
(Vrij, Edward y Bull, 2001). Como en el rencias.
comentado experimento de Sporer
(1997), cada uno de los sujetos, 73 estu- Los autores concluyen, como lo hizo

Sporer (1997), afirmando que es ms rial del MCQ que los sujetos con la
fcil el entrenamiento del registro de los falsa memoria de haber visto el acci-
criterios de control de realidad que el de dente. Sin embargo, el MCQ no arroj
los del CBCA, que se obtiene con ellos diferencias entre estos ltimos y quienes
un mayor acuerdo interjueces y que el haban imaginado haberlo visto.
control de realidad es una herramienta
til en la deteccin del engao. Los autores concluyen que necesita
mejorarse el cuestionario para que
En un artculo posterior de este grupo pueda ser til en la discriminacin de las
se pone a prueba el MCQ como posible falsas memorias autobiogrficas.
herramienta de discriminacin entre tes-
timonios verdaderos y falsos, utilizando Los mismos autores (Vrij, Akehurst,
un procedimiento muy imaginativo (Ost, Soukara y Bull, 2004a, 2004b) conti-
Vrij, Costall y Bull, 2002). Participaron nan poniendo a prueba el modelo de
67 sujetos reclutados mediante un cues- control de realidad, en comparacin con
tionario piloto en el que se preguntaba el CBCA, en ambos casos con estudian-
por el recuerdo de imgenes grabadas tes universitarios y con una versin
(que en algunos casos no existan) de simplificada del modelo de control de
diferentes noticias. De los sujetos que fuentes, que slo incluye detalles, sen-
contestaron el cuestionario, 20 procla- soriales y contextuales, y operaciones
maron en sus respuestas haber visto una cognitivas, pero no recuerdos de apoyo
grabacin inexistente acerca del acci- ni informacin afectiva. En un caso se
dente en que muri Diana de Gales y trataba de mentir sobre un hecho no
posteriormente confirmaron la presencia delictivo (Vrij et. al. 2004a), mientras
del recuerdo de tales imgenes en una que en el otro se trataba no de mentir
entrevista con los investigadores. A sobre un hecho sino de imaginar una
otros 25 sujetos, que en el mismo cues- historia convincente. En ambos trabajos
tionario piloto decan no haber visto la los autores encuentran que los criterios
grabacin, se les inform de que no de control de realidad, tal como ellos los
exista pero se les pidi que imaginaran definen, son superiores a los del CBCA,
haberla visto. Al grupo control, 22 suje- si bien la eficacia de la deteccin
tos reclutados por otro procedimiento, aumenta cuando se usan ambos proce-
no se les habl en ningn momento de dimientos conjuntamente. Para ellos,
tal grabacin sino que se les pregunt si esto se debe a que el modelo de control
recordaban dnde estaban cuando por de realidad proporciona un autntico
primera vez oyeron hablar del accidente. criterio de mentira, las operaciones
A continuacin cumplimentaron una cognitivas, del que el CBCA carece ya
serie de cuestionarios, entre ellos el que, conforme a este procedimiento,
MCQ. cabe sospechar que el sujeto miente
ante la ausencia de criterios de realidad.
Los resultados apoyan el modelo de
control de realidad ya que el grupo con- Entendemos, sin embargo, que el
trol puntu ms alto en la escala senso- asunto no resulta tan fcil por cuanto

que el modelo postula las operaciones persona que estaba hablando. Se hipo-
cognitivas como criterio de lo imaginado tetizaba que si ocuparse de los aspectos
y la asimilacin de las caractersticas de emocionales del acontecimiento es el
lo imaginado a las de la mentira es pre- aspecto crucial para el control de fuen-
cisamente lo que se trata de determinar. tes, en ambas condiciones deberan
Adems, como ya hemos visto y luego observarse datos de ejecucin semejan-
discutiremos, se trata de una categora tes en una prueba de memoria de fuen-
que presenta problemas para una defini- te. Si, por el contrario, lo relevante es la
cin experimental operativa. Y a conti- focalizacin en uno mismo, en la prime-
nuacin veremos tambin que no es ra condicin debera de deteriorarse el
impermeable a factores emocionales, control de fuentes al poder dedicarse de
con lo que corremos el peligro de volver modo poco activo a las caractersticas
al antiguo problema sin resolver en la perceptivas y semnticas del que emita
deteccin del engao, el caer en el las afirmaciones, lo cual permitira un
error de Otelo, de tomar por signos vnculo menos estrecho a la persona que
de falsedad los que lo son de miedo. haca el comentario con el contenido de
ste. Al mismo tiempo, las afirmaciones
del interlocutor se hicieron variar respec-
VALIDACIN CON VARIABLES to a la intensidad emocional y se espera-
EMOCIONALES ba que, conforme se incrementase sta,
mayor sera el deterioro en el control de
A pesar de que en el modelo refor- fuentes, especialmente en la condicin
mulado se incluye la informacin afecti- de auto-focalizacin.
va entre los factores que pueden incre-
mentar los errores de control de fuen- Los sujetos oan una grabacin de
tes, no hay apenas investigacin poste- dos personas, un hombre y una mujer,
rior en este sentido (Hashtroudi et al., que hacan afirmaciones sobre un
1990; Johnson et al., 1993; Suengas y amplio nmero de tpicos que variaban
Johnson, 1988). respecto a la fuerza de la respuesta
afectiva que evocaban (me gustara
Una de ellas la debemos a las propias comer algo inusual, la mayora de las
autoras del modelo, Johnson, Nolde y actividades recreativas se han comercia-
de Leonardis (1996) quienes estudian el lizado demasiado, las mujeres a veces
modo en que las respuestas afectivas provocan la violencia de los hombres,
pueden usarse en las atribuciones de los hijos que han sufrido abusos
control de fuentes. Para ello realizaron sexuales por parte de sus padres no
una serie de tres experimentos. deberan de ser condenados si los asesi-
nan). En la condicin de focalizacin-
En el primer experimento se compar otro se deca a los participantes que
una condicin en la que los participan- deban evaluar cmo pensaban que se
tes se centraban en cmo se sentan senta el que hablaba al realizar sus
ellos mismos con una condicin en la comentarios. En la condicin de auto-
que se centraban en cmo se senta otra focalizacin se deca a los participantes

que deban evaluar cmo se sentan cas del acontecimiento que son necesa-
ellos al or los comentarios que se esta- rias para identificar la fuente.
ban realizando. Posteriormente, se pro-
porcionaba a los participantes una libre- En un segundo experimento intenta-
ta que inclua afirmaciones que se ha- ron determinar si los hallazgos del pri-
ban presentado previamente o que mero se podan generalizar a una situa-
eran nuevas, en orden aleatorio, para cin en que se puede ver, adems de or,
que indicasen quin de las dos personas a la persona que habla. En este caso las
las haban realizado o si se trataba de afirmaciones las realizaban dos mujeres.
una afirmacin nueva. Los resultados indicaron de forma signi-
ficativa que: (1) El reconocimiento era
Los resultados de este primer experi- superior en la condicin de auto-focali-
mento indicaron significativamente que: zacin (0.96) que en la de focalizacin-
(1) Las puntuaciones de reconocimiento otro (0.85); (2) La adecuacin de fuente
correcto (proporcin de afirmaciones era superior en la condicin de focaliza-
viejas reconocidas, independientemente cin-otro (0.73) que en la de auto-foca-
de la persona que las emiti) eran supe- lizacin (0.55); (3) Se daba una mayor
riores en la condicin de auto-focaliza- confianza en las atribuciones de fuente
cin (0.92) que en la de focalizacin- correctas; y (4) Se observ una correla-
otro (0.81); (2) Las puntuaciones de con- cin negativa entre las evaluaciones de
trol de fuentes (proporcin de afirmacio- intensidad emocional y de adecuacin
nes reconocidas como viejas atribuidas a de fuente en la condicin de auto-foca-
la fuente correcta) eran inferiores en la lizacin.
condicin de auto-focalizacin (0.64)
que en la de focalizacin-otro (0.82); (3) Las autoras interpretan los resultados
Por otro lado, las puntuaciones de con- de modo semejante al estudio anterior,
fianza se correlacionaban con las pun- argumentando que el menor control de
tuaciones de adecuacin de fuente; y (4) fuentes observado posiblemente se
Se observ una correlacin negativa deba que las afirmaciones las hacan dos
entre intensidad de emocin evaluada y mujeres y no, como en el caso anterior,
adecuacin de control de fuentes en la un hombre y una mujer.
condicin de auto-focalizacin, pero no
en la de focalizacin-otro. En el tercer experimento investigaron
si centrarse en las propias emociones
Las autoras interpretan los resultados siempre lleva a un deterioro en el con-
afirmando que centrarse en los senti- trol de fuentes. Puede ocurrir que cen-
mientos de uno mismo puede favorecer trarse en lo que uno siente respecto a
el recuerdo de las afirmaciones, pero no las ideas que expresa otra persona lleve
ayuda a identificar el origen de la infor- a una actividad perceptiva y reflexiva
macin. Presumiblemente, centrarse en diferente que centrarse en lo que uno
las propias emociones reduce el proce- siente respecto a la persona que expone
samiento dirigido a las caractersticas esas ideas. Adems, los participantes
perceptivas y a otro tipo de caractersti- deban evaluar las cualidades fenome-

nolgicas de sus experiencias al recor- relaciones entre emocin y memoria

darlas con el fin de explorar la relacin deben situarse en el contexto de la ade-
entre la experiencia subjetiva de los par- cuacin emocional del procesamiento.
ticipantes y sus juicios sobre las fuentes Cuando una persona se centra en sus
externas de los recuerdos. propios sentimientos ante unas afirma-
ciones que hacen dos personas, sus jui-
El procedimiento fue semejante al de cios de reconocimiento mejoran o no se
los estudios anteriores, excepto en que alteran, mientras que si la atencin se
los sujetos no deban emitir respuestas centra no en las afirmaciones sino en los
ante las afirmaciones conforme las lean sentimientos del que habla, se reduce la
sino que atendan a la persona que haca adecuacin de control de fuentes.
el comentario, con el fin de responder a
ciertas cuestiones despus de la fase de Presumiblemente, en el primer caso
adquisicin. Adems los participantes se inducira una consideracin de las
deban completar una versin abreviada propias opiniones, creencias, conductas
del MCQ en la que evaluaban la canti- tpicas y recuerdos autobiogrficos, lo
dad de detalles visuales y auditivos, la cual sita la afirmacin en una red de
informacin referida a la emocin de la significado de informacin relevante que
persona que haca las afirmaciones y la puede ayudar al reconocimiento y al
informacin sobre su propia emocin. recuerdo de la informacin. En el segun-
do caso, se inducira un examen percep-
Los resultados indicaron de modo sig- tivo de lo que la persona habla para
nificativo que: (1) Las puntuaciones de hacer inferencias sobre sus sentimientos,
reconocimiento no diferan entre condi- lo que supondra una reflexin sobre su
ciones (focalizacin-otros: 0.88; auto- modo de comportarse para establecer
focalizacin: 0.87; auto-focalizacin- comparaciones y referencias con los pro-
otro: 0.85); (2) Las puntuaciones de ade- pios esquemas del observador. Todo
cuacin de fuente eran superiores en la esto incrementa la probabilidad de que
condicin de focalizacin-otro (0.86) y lo que se dice se site en los lmites de
de auto-focalizacin-otro (0.86) que en las caractersticas perceptivas y de la
la de auto-focalizacin (0.79); (3) Las representacin esquemtica de la perso-
puntuaciones de confianza y las puntua- na que ha hablado, lo cual es algo fun-
ciones del MCQ eran superiores en las damental para el control de fuentes,
respuestas correctas que en las incorrec- aunque no para el reconocimiento o el
tas, especialmente respecto a detalles recuerdo del contenido de lo que se ha
visuales (0.52); y (4) Se observaron dicho.
correlaciones negativas entre intensidad
de reacciones emocionales y adecuacin Por su parte, Ward y Carroll (1997) uti-
de control de fuentes en la condicin de lizaron el modelo de control de realidad
auto-focalizacin. para describir los procesos que pueden
usarse para distinguir entre los recuerdos
Concluyendo respecto a estos tres de acontecimientos, de alto o bajo conte-
estudios, las autoras interpretan que las nido emocional para el sujeto, de los

imaginados. Las sujetos que participaron deca que escribiesen, al menos, cuatro
en el experimento, vctimas reales, son su razones en respuesta a la cuestin
principal valor y su principal debilidad al cmo sabes que ese acontecimiento
mismo tiempo. Conviene que nos deten- ocurri realmente? en el caso de los
gamos en la muestra, extremadamente acontecimientos reales y cmo sabes
poco homognea que lo hacen difcil- que ese acontecimiento no ocurri? en
mente replicable y generalizable. el de los imaginados.
Participaron en el estudio 32 mujeres, Se supona que el perfil de respuesta

entre los 23 y los 49 aos, con una de la situacin social y del acontecimien-
media de edad de 41 y una desviacin to imaginado replicara los datos propor-
tpica de 9.17. Siete de ellas haban cionados por los estudios de laboratorio.
sufrido agresiones sexuales haca ms de Concretamente, las hiptesis respecto a
cinco aos y las otras veinticinco haban los acontecimientos traumticos eran (1)
padecido abusos sexuales en la infancia. que en ellos habra ms detalles de
Fueron las nicas que accedieron cola- memoria si se haban almacenado de
borar entre las que se contactaron a tra- modo fragmentado los aspectos percep-
vs de una amplia encuesta distribuida tivos y afectivos, y (2) que el repaso
por agencias y servicios de atencin emocional llevara a un debilitamiento
pblicos y privados. Ms de la mitad del perceptivo haciendo que los perfiles de
total de las 32 haban recibido trata- respuesta mostrasen menos informacin
miento, sin que se especifique de qu de memoria y ms de razonamiento.
tipo ni por cuanto tiempo. El 61%
declar haber tenido experiencias reite- Las categoras empleadas como varia-
radas de abuso o agresin, el 31% dijo bles dependientes fueron:
haber sufrido slo una y el resto no
saba cuntas. Se asuma que haba teni- 1. Recuerdos. Referencias a aspectos
do lugar el repaso emocional, dado el sensoriales, de localizacin espacial
tiempo que haba trascurrido desde el o temporal, as como respuestas
suceso traumtico. emocionales o cognitivas experi-
mentadas en el momento del
A todas las sujetos, en orden contra- acontecimiento (por ejemplo,
balanceado, se les dijo que recordasen puedo ver cmo era el restauran-
un incidente concreto de abuso o agre- te, me sent confusa y asustada
sin sexual, otro traumtico (que no cuando ocurri).
fuese sexual), otro referido a alguna
situacin social especial no traumtica y 2. Recuerdos de apoyo. Cualquier
ocurrida hace ms de cinco aos y, final- aspecto de un acontecimiento sub-
mente, otro referido a algo que hubie- secuente o precedente que afirma-
ran deseado o fantaseado sin haberlo se la realidad o cualquier otro
llevado a cabo, tambin hace ms de aspecto del recuerdo (por ejemplo,
cinco aos. Una vez identificado el lloraba pensando en ello,
acontecimiento en la memoria, se les tengo fotos de ese da).

3. Respuestas de razonamiento. Utili- cord conmigo en cmo haba ocurri-

zacin del razonamiento apoyado do), y la de razonamiento en otras dos
en el conocimiento general o en de razonamiento general o lgico
suposiciones de la metamemoria (suposiciones de metamemoria: s que
para proporcionar realidad o cual- ocurri, cmo iba a recordarlo si no
quier otro aspecto al acontecimien- hubiera sucedido) y razonamiento
to (por ejemplo, no existen mues- psicolgico, que tendra un significado
tras en mi vida de lo que ocurri, ms personal (respuestas fsicas o emo-
tengo sensaciones fuertes de acti- cionales ante determinados estmulos
vacin cuando me encuentro en que se toman como prueba de la veraci-
situaciones semejantes). dad: el cuerpo me manda mensajes
cuando adopto determinada postura,
Los resultados indicaron que: (1) El todava tengo reacciones fsicas y emo-
perfil de respuestas de la situacin ima- cionales cuando recuerdo lo que sucedi
ginada era diferente al de los acontecien detalle). Encontraron que la infor-
mientos reales, especialmente por sus macin relacionada con el episodio de
frecuentes respuestas en la categora de agresin sexual estaba asociada a mayor
razonamiento; (2) El perfil de recuerdo frecuencia de recuerdos de razonamien-
real de una situacin social no traumti- to psicolgico y con menos apoyos de
ca tambin era congruente con lo predi- conversacin en comparacin con los
cho por el modelo, con mayor presencia otros dos tipos de acontecimientos rea-
de respuestas en la categora de datos les.
de recuerdo, seguido de la de recuerdos
de apoyo y con baja frecuencia en la de Los autores interpretan que los perfi-
razonamiento; (3) En comparacin con les del modelo de control de realidad se
el de la situacin social, en los aconteci- validan para los recuerdos de lo percibi-
mientos traumticos la frecuencia de do y lo imaginado, que no impliquen un
detalles de recuerdo era menor y las res- suceso traumtico. La prediccin de que
puestas de razonamiento eran ms fre- los recuerdos de sucesos traumticos
cuentes, y (4) En comparacin con los comprenden un mayor nmero de deta-
otros acontecimientos reales, los episo- lles que los neutros slo se cumple con
dios de abuso sexual incluan ms res- los de la agresin sexual, pero no con
puestas de detalles de recuerdo, menos los de otros traumas. La diferencia ms
en la categora de apoyos de recuerdo, y marcada entre los recuerdos de abuso
ms en la de razonamiento. sexual y los otros dos tipos de aconteci-
mientos reales es la pobreza de recuer-
Adicionalmente, analizaron de modo dos de apoyo en los primeros. En este
ms minucioso los protocolos de recuer- sentido, se parecen ms a los aconteci-
do. Dividieron la categora de recuerdos mientos imaginados donde se observan
de apoyo en dos subcategoras, una de tambin pocos apoyos de recuerdos
apoyos generales y otra de conver- generales y de conversaciones. Quizs,
saciones de apoyo (a menudo hemos ello se deba al secreto con que suelen
hablado sobre ello, mi hermana con- llevarse los episodios de abuso. Ese

mismo dato, probablemente, explica la modo necesario requiere procesos de

gran frecuencia de informacin de deta- juicio y de inferencia semejantes a los
lles de memoria, pues ello compensa la que estn presentes al percibir, com-
ausencia de memorias de apoyo. Ade- prender y etiquetar aspectos de los
ms, la tasa de respuesta de razona- sucesos externos que estn acontecien-
miento psicolgico es muy superior en do. Entonces, no slo se transforma e
el recuerdo de la agresin sexual que en interpreta la realidad externa en la expe-
el de cualquier otro acontecimiento, riencia que nos est acaeciendo, sino
incluidos otros acontecimientos traum- que nuestro recuerdo de cosas pasadas
ticos. La conclusin final es, por tanto, requiere una capa adicional de transfor-
que el recuerdo de la agresin sexual macin e interpretacin. Para la mayora
produce un perfil propio diferente del de nosotros esta sntesis de reactivacin
recuerdo de otros acontecimientos, e inferencia funciona maravillosamente
traumticos o no traumticos, y del bien -somos capaces de informar una
recuerdo de lo imaginado. gran cantidad de cosas sobre nuestra
experiencia pasada- y as proporcio-
namos recuerdos adecuados, como tam-
CONCLUSIONES bin podemos diferenciar entre reco-
lecciones de informacin adecuadas e
Como hemos visto, la idea que sub- inferencias (al menos cuando estamos
yace a la aproximacin del control de motivados para ello). Sin embargo, algu-
fuentes es simple: podemos nombrar, nas veces, los mismos mecanismos que,
durante el recuerdo, cosas que no se por lo general, funcionan bien llevan a
podan nombrar durante el mismo acon- confusiones de control de fuentes en las
tecimiento; podemos sentir, durante la que la informacin de la memoria de
reminiscencia, emociones que no experi- una fuente se recuerda como informa-
mentamos cuando ocurri el aconteci- cin de otra fuente.
miento; y podemos percibir en nuestra
recoleccin de informacin formas y La mayora de los estudios descritos
colores a las que ramos ciegos en el prueban la memoria en tareas de labo-
pasado. De modo breve, los registros de ratorio relativamente artificiales. Es difcil
memoria activados pueden servir como predecir si los resultados de estos estu-
entradas para los procesos cognitivos dios exageran o infraestiman las confu-
que estn aconteciendo y todo recuerdo siones de fuente en la vida real. Por un
es una mezcla de reactivacin e interpre- lado, la complejidad y la riqueza de los
tacin, de reactivacin y construccin. acontecimientos naturales imbuyen la
Algunas veces somos conscientes del memoria de dichos acontecimientos con
uso de inferencias durante la recogida muchos indicios de fuente. Por ello, se
de informacin para rellenar detalles podra predecir una alta adecuacin del
olvidados, pero a menudo esos procesos control de fuentes en la vida cotidiana.
de juicio tienen lugar rpidamente y sin Por otro lado, la asepsia de los materia-
conciencia como una parte integral del les de laboratorio puede reducir la pro-
recuerdo. Esto es, el recuerdo natural de babilidad de que los sujetos tengan

reminiscencias espontneas sobre ellos, su propio marco terico. A pesar de que

con lo que se reduce potencialmente la consideramos validado el modelo en sus
probabilidad de confusiones de fuente rasgos esenciales por la investigacin
subsecuentes. Adems, la formalidad de reseada, no es menos cierto que en las
la situacin de prueba de laboratorio implicaciones concretas para los diversos
puede incrementar la exigencia de los tipos de recuerdo an se halla en forma-
criterios de control de fuentes en el cin.
momento de la reactivacin, as como
los cortos intervalos de retencin tpicos Ello supone, en primer lugar, que los
de estos estudios pueden apoyar una investigadores vayan incorporando las
elevada adecuacin del mismo. Obvia- adiciones al modelo original de forma
mente, un importante objetivo de inves- desigual. Por ejemplo, Vrij et al., en su
tigacin futura es proporcionar informa- trabajo de 2001, todava establecen
cin sobre los errores en el control de como criterios de realidad exclusivamen-
fuente en situaciones naturales y com- te el nmero de detalles y la informa-
plejas como las que se producen con cin afectiva. Esto es problemtico por-
frecuencia en situaciones forenses. De que no pone a prueba elementos impor-
momento, es razonable concluir que la tantes del modelo como las operaciones
gente confunde a veces la informacin cognitivas o la informacin de apoyo y
de la memoria de diferentes fuentes y porque tampoco el nmero de detalles
que esos errores tienen importantes o la informacin afectiva son una marca
consecuencias prcticas e implicaciones unvoca de realidad o, al menos, son
tericas. Un testigo ocular que intenta parmetros susceptibles de verse influi-
describir lo que ocurri la tarde del dos entre s y por otras determinaciones.
mircoles, 24 de Junio, de 2002 puede En los trabajos que hemos reseado
incluir informacin sugerida por otras vemos que el nmero de detalles tiene
personas, informacin de pensamientos que ver con el tipo de realidad que se
y fantasas pasadas respecto al aconteci- recuerda, que incluye la carga afectiva a
miento en cuestin e ideas que se apo- ella asociada (Ward y Carroll, 1997),
yan en el conocimiento y creencias mientras que la informacin afectiva en
generales que le vienen a la mente al relacin con la proporcin de detalles
hacer la descripcin. La investigacin depender de su adecuacin al proceso
adicional nos ayudar a comprender los de recuperacin (Johnson et al., 1996).
factores que afectan la probabilidad de Todo esto aconseja que atendamos a la
esos errores y a desarrollar procedimien- bsqueda de perfiles cualitativos en que
tos que nos permitan detectarlos y evi- entren en relacin todos los elementos
tarlos. del modelo, ms que conformarnos con
el mero cmputo de aquellos que pare-
Junto a la dificultad tcnica para la cen de ms fcil registro.
manipulacin experimental con un mni-
mo de validez ecolgica de un fenme- Y, en segundo lugar, supone que los
no complejo como el control de reali- investigadores no cuentan con categor-
dad, una dificultad aadida proviene de as adecuadas para reflejar los patrones

que van encontrando. Por ejemplo, cos en la memoria all donde falta lo
Ward y Carroll (1997) tienen que dividir percibido (como postula el modelo origi-
la categora de razonamiento en subca- nal), o construir una completa narracin
tegoras ad hoc para explicar sus hallaz- independientemente de lo percibido
gos empricos. (como en el caso de la mentira, para
proporcionar una estructura que en el
De hecho, en los artculos reseados del sincero viene dada por los hechos
sobre credibilidad y el papel de las emo- mismos previamente categorizados por
ciones en el patrn de recuerdo, junto los esquemas del sujeto). As como jugar
con los distintos factores que pueden un papel emocional, como hemos visto
afectar a la composicin cualitativa del en los trabajos de Johnson et al. (1996)
mismo (focalizacin, tiempo transcurri- y Ward y Carroll (1997).
do hasta la recuperacin, contenido
emocional del recuerdo, mentira, imagi- En efecto, las operaciones cognitivas
nacin, etc.), la principal fuente de se producen de acuerdo con esquemas
variabilidad parece provenir de las dife- metacognitivos mientras que la supera-
rentes definiciones de las variables cin de un episodio de violacin com-
dependientes, y muy especialmente en prende su aceptacin como no vincula-
lo relativo a las operaciones cognitivas. do al comportamiento o las caractersti-
cas del individuo victimizado. Van der
En esos artculos, an escasos, se Kolk (1994) ya sugera que las reaccio-
operacionalizan de manera tan diversa nes emocionales intensas dificultan la
como: auto-consideracin de las propias integracin de las experiencias persona-
opiniones, creencias, conductas tpicas y les en los esquemas de memoria preexis-
recuerdos autobiogrficos; relacin del tentes. Esto, a su vez, es congruente
acontecimiento con algn tema autocon los hallazgos del modelo de que
biogrfico importante; utilizacin del tanto la atencin dividida (Jacoby,
razonamiento apoyado en el conoci- Woloshyn y Kelley, 1989), como la foca-
miento general o en las suposiciones de lizacin de la atencin en las propias
meta-memoria (suposiciones psicolgi- emociones (Hashtroudi et al., 1994;
cas sobre los procesos de recuerdo); Johnson et al., 1996), procesos que apa-
informacin interna (sentimientos, pen- recen en dichos acontecimientos trau-
samientos y opiniones). Esta diversidad mticos, deterioran el control de reali-
podra indicar el carcter poco especfi- dad.
co de la categora de operaciones cogni-
tivas, tal como se expresa en el modelo. Pero si los esquemas son ideogrficos
en cuanto al contenido, las operaciones
Las operaciones cognitivas, ms que cognitivas son generales en cuanto a su
una caracterstica especfica de lo irreal, funcionamiento: relaciones de prece-
como a veces han podido entenderse, dencia y sucesin, de congruencia, de
seran procedimientos inespecficos al contingencia, de similitud, de pertenen-
servicio de diversos propsitos. Estos cia, de equivalencia, de causa y conse-
propsitos pueden ser rellenar los hue- cuencia etc., establecidas mediante pro-

cedimientos de seleccin, abstraccin, incorporar a los modelos de memoria,

interpretacin, integracin, reconstruc- entre ellos el de control de fuentes, el
cin, etc. papel de los procesos cognitivo-emocio-
nales de forma ms detallada y no slo
Estos procesos son los propuestos por bajo la rbrica genrica de operaciones
el modelo MEM de memoria (Johnson cognitivas.
et al., 1993), como formando parte de
los registros de los recuerdos y constitu- Esta comprensin, dada la relevancia
yen la experiencia de lo que est acon- emocional del tipo de recuperacin de
teciendo. Tambin son los descritos por que se ocupa la psicologa del testimo-
el asociacionismo, que hunde sus races nio, debe mejorar la aplicabilidad del
en Aristteles, y que se corresponden control de fuentes al mundo forense en
con los heursticos y sesgos que, desde el establecimiento de patrones ms por-
la dcada de los setenta, va establecien- menorizados e implementar estrategias
do la psicologa experimental (Tversky y diferenciales para la deteccin del enga-
Kahneman, 1983; para una revisin o. Por ejemplo, estableciendo subcate-
sobre el tema vase Gilovich, Griffin y goras de operaciones cognitivas y de
Kahneman, 2002 y Novo, Arce y Seijo, como covaran para los diversos propsi-
2003). tos, conscientes o no, de modo parecida
a como el mbito clnico ha podido
Este tipo de procesamiento cognitivo- determinar esquemas y tipos de proce-
emocional, y sus resultados, tampoco ha sos dominantes en los diferentes trastor-
pasado desapercibido a la psicologa cl- nos emocionales y de personalidad. E
nica donde se ha recogido como pensa- incluso, por continuar con el paralelis-
mientos automticos (Beck, 1976) y dis- mo, integrar dichas subcategoras con
torsiones cognitivas (Beck, Rush, Shaw y distintos niveles de datos de ejecucin
Emery, 1983) y, antes, al comprender individual emocional y cognitiva (en
que pensamientos y emociones no son medidas de estado y rasgo) en cuestio-
dos procesos diferentes, o, al menos, narios u otras pruebas objetivas, refinan-
claramente delimitables (Ellis, 1958). do tal vez instrumentos como el CBCA o
el MCQ, de forma que nos proporcio-
Entendemos, pues, que ya es hora de nen patrones indiciarios del engao.

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!
ESTUDIOS
ESTUDIO EXPLORATORIO SOBRE LA

CARACTERIZACIN DEL PATRN DESINHIBIDO
DE CONDUCTA EN UNA MUESTRA DE
MENORES INFRACTORES DE ESPAA, MXICO
Y EL SALVADOR
EXPLORATORY STUDY ON DISINHIBITION
SYNDROME CHARACTERIZATION IN A
SAMPLE OF MINOR OFFENDERS FROM SPAIN,
MXICO AND EL SALVADOR
Miguel ngel Alczar Crcoles1

Jos Carlos Bouso Saiz2
Gregorio Gmez-Jarabo Garca3
RESUMEN
Se propone verificar en una muestra de 186 adolescentes (de 13 a 22 aos, de los

cuales 141 son chicos y 45 chicas) de Espaa, Mxico y El Salvador el patrn desinhibi-
do de conducta (PDC). Para ello se muestrearon adolescentes que haban cometido
alguna infraccin penal y alumnos de colegios normalizados. Se han encontrado dife-
rencias significativas entre uno y otro grupo, concluyendo que el PDC es un constructo
til para caracterizar a los adolescentes sean o no infractores.
1
Profesor Asociado de Criminologa de la Universidad Carlos III de Madrid y psiclogo del Ministerio
de Justicia (Espaa).
2
Departamento de Psicologa Biolgica y de la Salud. Facultad de Psicologa de la Universidad Autno-
ma de Madrid.
3
Departamento Psicologa Biolgica y de la Salud (Despacho 36). Facultad de Psicologa. Universidad
Autnoma de Madrid.

Estudio exploratorio sobre la caracterizacin del patrn desinhibido de conducta en una muestra...
PALABRAS CLAVE: Adolescentes, Infraccin penal, PDC.
ABSTRACT
In this paper we propose to verify the disinhibition syndrome (PDC) in a sample of

186 adolescents (aged between 13 and 22), 141 men and 45 women, from Spain,
Mexico and El Salvador. For that purpose, we have compared an adolescent popula-
tion who has comitted some criminal offence, with students from normalized schools.
We found significative differences between the two groups, concluding that the PDC is
a useful construct in order to characterize offender or not offender adolescents.
KEY WORDS: Adolescents, Criminal offence, PDC.
Agradecimientos:
A la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional

(AECI) del Ministerio de Asuntos Exteriores de Espa-
a, por apoyar este estudio mediante sus Becas Inter-
campus concedidas al primer autor de este trabajo.

M. A. Alczar, J. C. Bouso, G. Gmez-Jarabo
ANTECEDENTES TERICOS por una dificultad de mantener el nivel

ptimo de actividad cortical; la aplica-
En esta seccin se har una revisin cin de estimulantes reduce la conflicti-
de los conceptos fundamentales mane- vidad, la impulsividad y en ltima instan-
jados en esta investigacin. cia la violencia. Precisamente por ser el
vehculo de mejora en los niveles de
Una definicin adaptativa de agresi- actividad cortical apoyando los sustratos
vidad podra ser la expresada por Valzelli subcorticales de proyeccin nerviosa y
(1983) en la que la agresividad es el mejorando con ello la estabilidad corti-
componente de la conducta normal cal posibilitando los procesos cognitivos
que, con diferentes formas asociadas al de entre los que destacan la atencin,
estmulo y orientadas a un objetivo, se memoria, el juicio, etc. y que reducen la
expresa para satisfacer necesidades vita- actitud beligerante y la expresin violen-
les y para eliminar o superar cualquier ta. En concreto, se sabe, que aunque la
amenaza contra la integridad fsica y/o d-anfetamina y la l-anfetamina son
psicolgica, que est orientada a pro- igualmente eficaces para calmar a los
mover la conservacin propia y de la nios agresivos y antisociales, la primera
especie de un organismo vivo, y nunca, resulta ms activa que la segunda para
excepto en el caso de la actividad depre- aliviar el nerviosismo de los sujetos
dadora, para producir la destruccin del hiperansiosos e hipercinticos (Arnold,
oponente. 1973).
Siguiendo esta lnea, se ha propuesto El hallazgo ms comn en sujetos con

una distincin entre agresin y violencia historia de conducta violenta o impulsi-
basada en criterios de utilidad biolgica. va, incluido el homicidio, es el de niveles
La primera sera una conducta normal, significativamente bajos del principal
fisiolgica, que ayuda a la supervivencia metabolito de la serotonina, el cido 5-
del individuo y su especie. El trmino hidroxi-indolactico (HIAA) (Brown,
violencia se aplicara a formas de agre- 1979; Linnolila, 1983; Lidberg, 1985;
sin en la que el valor adaptativo se ha Roy, 1988; Virkkunen, 1989), lo que
perdido, y que puede reflejar una dis- reflejara una actividad disminuida de los
funcin de los mecanismos neurales sistemas serotoninrgicos centrales. En
relacionados con la expresin y control algunos de estos estudios la disminucin
de la conducta agresiva (Mas, 1994). del metabolito de la serotonina se ha
encontrado, adems, correlacionada
Los nios y adolescentes hiperactivos cuantitativamente con indicadores psi-
y agresivos responden normalmente a comtricos de agresividad. Asimismo, en
las medicaciones estimulantes con una alcohlicos con sndrome de abstinencia
clara reduccin de las actitudes de tambin se observa un descenso de los
lucha, desafo e impulsividad (Allen, niveles de HIAA en el lquido cefalorra-
1975). En condiciones potenciales de qudeo (LCR) (Ballenger, 1979; Banki,
expresar conducta violenta en situacio- 1984). Del anlisis de las caractersticas
nes hipocinticas que estn soportadas conductuales de los sujetos con niveles

bajos de HIAA en el LCR, se ha propues- Jarabo y Alczar, 1999) no se desprende

to que este metabolito podra represen- ninguna evidencia clara sobre la relacin
tar ms un marcador de impulsividad directa entre niveles altos de testostero-
que de violencia (Linnolila, 1983; Virk- na e incremento del comportamiento
kunen, 1989). Segn esta hiptesis, la agresivo. Esto lleva a pensar que la rela-
disminucin de actividad serotoninrgica cin entre hormonas y agresin no sea
se acompaara de un dficit del control directa. Esto es, que la testosterona
de impulsos, lo que se traducira en una puede influir sobre otras variables y
mayor probabilidad de comportamien- estas a su vez ser las que influyan sobre
tos violentos. la conducta agresiva. Puede ser que
algunas caractersticas de la personali-
Esto a su vez, est de acuerdo con dad o disposiciones personales puedan
datos provenientes de la experimenta- mediar entre las hormonas y la agre-
cin animal. Diversas investigaciones en sin. La dificultad de detectar estas rela-
las que se provoca deplecin enceflica ciones mediadas es la que provocara
de serotonina durante un perodo de esta confusin e inconsistencias de los
das tras el tratamiento con p-clorofeni- resultados de las investigaciones revisa-
lalanina (PCPA), que inhibe selectiva- das. En varias especies de primates no
mente la triptfano-hidroxilasa y, por humanos se han encontrado correlacio-
tanto, la sntesis de serotonina. Las res- nes significativas entre los niveles de
puestas a esta deplecin son similares dominancia, agresin y testosterona,
en una serie de animales de laboratorio especialmente durante los perodos de
y comprenden una mayor actividad formacin de grupos sociales nuevos,
motora e insomnio. cuando se estn estableciendo jerar-
quas sociales entre individuos, que se
Por otra parte, la consistencia de desconocan con anterioridad. El hallaz-
diferencias sexuales en el comporta- go ms comn es que los niveles de tes-
miento agresivo a travs de especies y tosterona, que suelen ser similares en
culturas, indica la posibilidad de una todos los animales antes de la interac-
base hormonal de la agresin. Como los cin social, se elevan espectacularmente
niveles de testosterona del sexo masculi- en los vencedores de las peleas y dismi-
no son diez veces ms altos que los del nuyen en los perdedores. En esta lnea
femenino, los investigadores han cen- podemos situar las fuertes relaciones
trado su atencin en el papel de los encontradas entre los andrgenos y
andrgenos en la expresin de la con- conductas relacionadas con la agresin.
ducta agresiva. Pues bien, si la testoste- As, algunas investigaciones encuentran
rona, que es responsable de otros carac- que la testosterona est relacionada con
teres sexuales secundarios, pudiera dar ciertas caractersticas de la personalidad
cuenta de la mayor agresividad de los como dominancia, asertividad o ciertos
varones, entonces altos niveles de tes- comportamientos que podemos llamar
tosterona deberan relacionarse con de bsquedas de sensaciones (Christian-
altos niveles de conducta agresiva. En sen, 1987; Daitzman, 1980, Ehrenkranz,
todos los estudios revisados (Gmez- 1974, Meyer-Bahlburg, 1981; Asberg et

al., 1987). Entonces entenderamos la Spellacy (1978) lleva a cabo un estu-

conducta agresiva como consecuencia dio neuropsicolgico que sugiere una
del nivel de bsqueda de sensaciones o relacin entre la violencia impulsiva y el
asertividad del individuo. Recientemen- funcionamiento cortical. Pensando que
te, se han encontrado mayores niveles si el bajo control impulsivo es debido a
de agresividad fsica, verbal, indirecta y alguna alteracin cerebral, entonces los
reactiva en los hombres. Asimismo, con- sujetos agresivos, debido a falta de con-
forme avanza la edad disminuyen los trol de sus impulsos, tendran que pre-
niveles de agresividad fsica (Andreu, sentar tambin un bajo rendimiento en
2000). tests cognitivos, motores y de habilidad
perceptiva. En consecuencia, si esto
Schalling (Asberg et al., 1987) admi- fuera as, la medida de las funciones
nistr una variedad de escalas de perso- cerebrales debera ser mejor predictor
nalidad y autoinformes a delincuentes de violencia que las medidas de perso-
adolescentes. Encontr que el nivel de nalidad (ej. medidas del MMPI). En este
testosterona estaba significativamente estudio administr pruebas de inteligen-
correlacionado con autoinformes de cia, aptitud verbal, percepcin auditiva,
agresin verbal, preferencia por depor- memoria y organizacin visual, a un
tes, sociabilidad, extroversin y no con- grupo de 80 reclusos, 40 de ellos violen-
formidad. Concluyeron que el delin- tos y otros 40 no violentos. Encontrando
cuente adolescente con alto nivel de que el grupo de reclusos no violentos
testosterona es alguien sociable, asertivo tenan un mejor rendimiento que los
y seguro de s mismo. Y que no est dis- violentos en las pruebas cognitivas, de
puesto a seguir las normas convenciona- lenguaje, perceptivas y en las habilida-
les de comportamiento (no conformi- des psicomotoras, lo que indicara alte-
dad). De esta forma los altos niveles de raciones en las funciones cerebrales en
testosterona influiran directamente los sujetos violentos.
sobre caractersticas de la personalidad
que a su vez influiran en el comporta- Por otro lado, desde hace tiempo, a
miento agresivo. travs de distintas investigaciones se
est acumulando un nutrido cuerpo de
Desde otro nivel de anlisis, la corteza evidencias que sugieren que las diferen-
cerebral juega un relevante papel en la cias de personalidad individuales en
expresin de la conducta agresiva o extraversin estn asociadas a diferen-
incluso violenta. Sabemos que lesiones cias en los procesos cognitivos bsicos:
en la corteza frontal hacen que los indi- memoria (Bone, 1971; M.W. Eysenck,
viduos respondan agresivamente a est- 1974; McLaughilin, 1968), deteccin de
mulos triviales que en sujetos sin lesin seales (Harkins, y Green, 1975), y vigi-
no provocan ninguna respuesta agresiva lancia (Bakan, 1959). Tambin hay estu-
(Weiger, 1988). Estos individuos suelen dios que relacionan la extraversin con
responder con agresin impulsiva y con la delincuencia y conductas antisociales
sntomas de gran irritabilidad (Heinrichs, (Furnham, 1984; Elliot, Huizinga, y Age-
1989). ton, 1985).

Mediante anlisis factoriales de las una perspectiva neuropsicolgica, un

escalas de extraversin se ha relacio- reciente estudio ha encontrado median-
nado con distintas variables como te tcnicas de resonancia magntica que
impulsividad, sociabilidad, entusiasmo la parte anterior de la corteza orbito-
(Eysenck, y Eysenck, 1963, 1977, 1978; frontal muestra mayor activacin cuan-
Gerbing, Ahdi, y Patton, 1987; J.P. Gul- do los sujetos realizan tareas de inhibi-
ford, 1975; Howarth, y Browne, 1972, cin (Horn, 2003). En el mismo estudio
Plomin, 1976). se concluye que en la respuesta de inhi-
bicin, en los sujetos ms impulsivos se
Ms recientemente se ha intentado activan reas paralmbicas mientras que
identificar las variables que median en los menos impulsivos las reas que
entre la extraversin y los procesos cog- muestran mayor activacin son las reas
nitivos. Las investigaciones sugieren que de asociacin (tanto del lbulo frontal
es la impulsividad el componente de la como del temporal). En otro estudio de
extraversin que ms tiene que ver con reciente aparicin, se encuentra que los
el funcionamiento de los procesos cog- sujetos impulsivos tienen menores tiem-
nitivos (Anderson, y Revelle, 1983; Dick- pos de reaccin que los sujetos no
man, 1985; Dickman y Meyer, 1988; impulsivos; por otra parte se concluye
Eysenck, y Eysenck, 1985; Eysenck, y en el mismo estudio que los dficits en
Levey, 1972; Loo, 1979; Revelle, la inhibicin de las respuestas se relacio-
Humphreys, Simon, y Gilliland, 1980). naran con elevaciones de la ira a travs
de los efectos del mayor nivel de impul-
La impulsividad es una dimensin psi- sividad (Vigil-Colet, 2004).
colgica que se ha definido como la
tendencia a reaccionar espontneamen- 1.1 Sndrome de desinhibicin
te con vehemencia (Rubio, 1998). Tam-
bin se puede definir como la tendencia En los ltimos tiempos, existe un
a actuar ms rpidamente, reflexionan- renovado inters por incorporar las
do menos, que el resto de las personas variables de personalidad en las teoras
con el mismo nivel de habilidad (Dick- criminolgicas (Raine, 1993) para cons-
man, 1990). ltimamente han aparecido truir modelos que integren variables de
numerosos trabajos sobre la impulsivi- personalidad y factores biolgicos con
dad que abordan su estudio desde dis- factores psicosociales y socioculturales
tintas perspectivas (Hollander, 2001). (Elliot, 1985; Romero et. al., 2001). En
Desde el punto de vista clnico, se ha este sentido, recientes estudios revelan
considerado que puede ser el substrato que las relaciones entre dimensiones de
comn a diferentes trastornos en los personalidad y delincuencia podran
que hay dificultades para el control de representar un continuo dentro de las
los impulsos tales como las conductas conductas antisociales (Romero, Luengo,
adictivas (Allen, 1994; Swadi, 1999; y Sobral, 2001). En general, lo que se ha
Brook, 2001), trastornos de alimenta- dado en llamar dbil resistencia al cri-
cin, conductas autolticas y determina- men ha sido estudiado por la psicologa
dos trastornos de personalidad. Desde ampliamente (para una revisin: White,

1994) y ha pasado a ser el constructo creadores (nosotros mismos) devenir en

central de la criminologa contempor- vctimas.
nea, denominndolo como dbil auto-
control (Krueger et al., 2000). As, diversos autores defienden que la
estabilidad y la severidad de la conducta
En particular, en el campo de las con- infractora en menores est especialmen-
ductas infractoras de menores se ha te asociada con bajo control de impulsos
descrito recientemente lo que se ha (Farrington et al., 1990; Moffitt, 1993;
dado en llamar patrn desinhibido de Wilson, y Hernstein, 1985; Royce, y
conducta resultando sujetos impulsivos, Wiehe, 1988; White et al., 1994). De
buscadores de sensaciones (Sobral, et al. esta manera, la impulsividad se ha con-
2000), sndrome de desinhibicin vertido en un concepto imprescindible
(Newman, 1985; 1987; Fowles, 1987) para la moderna criminologa de inspira-
cuyas dimensiones seran impulsividad, cin psicolgica. La mayor o menor
hiperactividad, conducta antisocial y ele- capacidad para enfrentarse a las mlti-
mentos psicopticos en el comporta- ples provocaciones que el entorno pre-
miento. En definitiva, la conducta de senta en forma de oportunidades para
estos individuos estara caracterizada conseguir beneficios y satisfacciones de
por estar determinada por los refuerzos diverso orden, de manera inmediata y
inmediatos ms que por la expectativa con escaso coste en planificacin de
de gratificaciones futuras (Gorenstein, y medios-fines, parece ser una variable de
Newman, 1980; Newman, 1987; New- diferenciacin individual en este contex-
man, Widom, y Nathan, 1985; Wallace, to. Se tratara, en ltimo trmino, de la
Newman, y Bachorowski, 1991; Luengo, mayor o menor capacidad para poner
1994). Desde este punto de vista, se en funcionamiento mecanismos efecti-
podra considerar que estos sujetos vos de autorregulacin comportamental,
caracterizados por el sndrome de des- elemento que cobra una gran importan-
inhibicin o cuya conducta se adapta cia si hablamos de muestras juveniles
al patrn desinhibido tendran ten- (Sobral et al, 1998, Luengo, 1994).
dencia a escoger ambientes que les pro-
porcionan mayor estimulacin pero que Por lo que respecta a la bsqueda de
tambin son ms peligrosos y que les sensaciones, como cualquier rasgo de
sitan en escenarios de conducta donde carcter, se debe a una interaccin com-
se incrementa la probabilidad de delin- pleja entre los genes y el entorno. Un
quir o de mantener conductas antisocia- importante factor gentico est en el
les (Fowles, 1987). De esta manera, cromosoma 11, y probablemente corres-
como dice Sobral (2000), los individuos ponde al gen DRD4, implicado en los
son destinatarios del mundo que han flujos cerebrales de dopamina, uno de
diseado (o escogido). Como en las los neurotransmisores que estimulan los
paradojas del carcelero encarcelado o circuitos cerebrales del placer (Sampe-
del cazador cazado, las personas ejerce- dro, 2004). Muy recientemente el equi-
mos de aprendices de brujo, y construi- po de Robert Moyzis ha comparado el
mos mundos que permiten a sus propios gen DRD4 en las poblaciones de todo el

planeta y han concluido que las varian- idea bsica es que aquellos que sienten
tes del referido gen asociadas a la bs- esa necesidad de experiencias y sensa-
queda de sensaciones (o novedades) ciones variadas, nuevas y complejas,
surgieron hace 50.000 aos, justo antes estarn motivados a asumir riesgos fsi-
de que la actual especie humana, el cos, sociales y legales para cubrir su
Homo sapiens, saliera de frica para necesidad de estimulacin. Existen
colonizar el resto del mundo. Al princi- muchos datos empricos que relacionan
pio eran muy raras, pero se propagaron la bsqueda de sensaciones con la con-
rpidamente por toda la especie, lo que ducta antisocial (Pardo et al., 2002) y
quiere decir que aportan alguna ventaja tambin existen muchos estudios que
a su portador. Segn Moyzis, las pocas presentan evidencias sobre su relacin
tranquilas y estables seleccionan las con hallazgos bioqumicos, psicofisiol-
variantes normales, pero los tiempos gicos y genticos (Zuckerman, 1983;
duros, caracterizados por la escasez de Wang, 2004). Una buena revisin se
recursos y por cambios muy rpidos en puede consultar en (Romero, 1996). De
el estilo de vida, favorecen las versiones la misma manera existen muchos datos
asociadas a la bsqueda de novedades que relacionan la impulsividad con sus-
(Wang, 2004). En esta misma lnea de tratos bioqumicos y psicofisiolgicos
investigacin, se encuentra que siendo (Barratt, 1987; Gray, 1983, 1987, 1982;
la MAO (enzima monoamina oxidasa) Ekelund, 1999). De igual forma se estn
una caracterstica genticamente deter- acumulando investigaciones en las que
minada, son las personas que puntan se da cuenta de la relacin entre la BS y
alto en bsqueda de sensaciones las que las conductas adictivas (Luengo, 1996;
tienen bajos niveles de MAO, y suelen Ames, 1999).
involucrarse en conductas de riesgo:
abuso de drogas, alcoholismo, tabaquis-
mo, conducta criminal (Zuckerman y HIPTESIS
Kuhlman, 2000).
HIPTESIS 1: Los varones mostrarn
Dentro de este panorama general niveles ms elevados de agresin, impul-
Zuckerman ha sido, en gran parte, res- sividad, bsqueda de sensaciones, psico-
ponsable del enorme desarrollo alcanza- ticismo y extraversin que las mujeres.
do por la investigacin en torno al con-
cepto de Bsqueda de sensaciones (BS). Los sujetos de mayor edad mostrarn
Desde que en los aos 60 iniciase su niveles ms elevados de agresin, impul-
lnea de exploracin conceptual y psico- sividad, bsqueda de sensaciones, psico-
biolgica, la BS ha estado en el punto ticismo y extraversin que los de menor
de mira de un gran nmero de estudios: edad.
sobre su operacionalizacin, su relacin
con otras dimensiones de personalidad, HIPTESIS 2: A mayor gravedad de la
su sustrato biolgico, sus correlatos conducta antisocial mayores niveles de
sociodemogrficos, actitudinales, com- agresin, impulsividad, bsqueda de
portamentales (Zuckerman, 1994). La sensaciones psicoticismo y extraversin.

HIPTESIS 3: El patrn desinhibido meros anlisis descriptivos, la primera

de conducta se asocia con elevados decisin que se tom fue la de descartar
niveles de agresin, y con mayor grave- los cuestionarios de aquellos sujetos que
dad de conductas antisociales. hubieran puntuado en la escala de sin-
ceridad del EPQ por debajo de 20, crite-
rio arbitrario que asumimos teniendo en
MTODO: cuenta que parte de la muestra corres-
ponde a una poblacin forense y que
Muestra era una forma de eliminar los sujetos
que peor haban contestado en esa
Los datos se recogieron en El Salva- escala y que previsiblemente se podra
dor durante los meses de agosto, sep- asumir que haban simulado sus contes-
tiembre y octubre del ao 2001 y los taciones en el cuestionario EPQ y por
datos de Mxico durante los meses de extensin en todos los dems. Segn
octubre y noviembre del ao 2002 gra- este criterio fueron eliminados 30 suje-
cias a sendas becas Intercampus de la tos. Por lo tanto, la muestra final que ha
Agencia de Cooperacin Internacional soportado todos los anlisis estadsticos
del Ministerio de Asuntos Exteriores de ha estado compuesta por 156 sujetos
Espaa y de las licencias de estudios de los que se puede asumir que han
concedidas por el Ministerio de Justicia contestado con sinceridad segn el cri-
coincidentes con ambos perodos, con- terio del cuestionario EPQ.
cedidas al primer firmante de este art-
culo. Los datos espaoles correspon-
dientes a los aos 2001, 2002 y 2003 se Procedimiento
fueron recogiendo en el trabajo diario
como Psiclogo del Equipo Tcnico de la Todos los sujetos seleccionados para
Fiscala y del Juzgado de Menores de el presente estudio completaron los cua-
Toledo del primer autor de este trabajo tro tests con el mismo psiclogo, el pri-
de investigacin y se recopilaron del mer firmante de este trabajo. El orden
Archivo del Equipo Tcnico en el ao de aplicacin de los cuestionarios se
2004. contrabalance de forma azarosa para
que cada cuestionario ocupara una posi-
En el ao 2005 se recogieron los cin diferente y el orden de aplicacin
datos correspondientes a poblacin nor- no influyera en los resultados.
malizada proveniente de un colegio de
educacin secundaria de Toledo y de La aplicacin en Toledo (Espaa) fue
forma aleatoria los adolescentes que lle- siempre individual y en los otros dos pa-
gaban a la Fiscala de Menores en casos ses se intent que as lo fuera; sin
de muy escasa importancia que no embargo, por motivos de tiempo esto
requeran ningn tipo de intervencin. no se pudo cumplir pero se formaron
grupos pequeos (de diez a treinta suje-
En total se obtuvieron los cuestiona- tos) con personal auxiliar suficiente para
rios de 186 sujetos. Despus de los pri- atender de forma individual las dudas

que se presentarn y siempre con la pre- tes normalizados tanto de Guadalajara

sencia del psiclogo responsable de la (Mxico) como de San Salvador (El Sal-
investigacin el cual en todos los grupos vador), as como de Toledo (Espaa)
haca una breve presentacin de la equilibrados con respecto a edad y sexo.
investigacin y una somera referencia a
las normas de aplicacin y de funciona-
miento a la hora de contestar los cues- Materiales
tionarios. Todo ello para procurar la
mxima individualidad y homogeneidad Para la seleccin de las pruebas se
en la aplicacin de los cuestionarios. tuvo en consideracin que en el mbito
forense se deben tener en cuenta entre
Todos los cuestionarios se aplicaban otras- el equilibrio entre el uso de prue-
en la misma sesin lo que habitualmen- bas lo ms breves posibles y pruebas
te llevaba unas dos horas de trabajo a vlidas, fiables y baremadas (Verdejo;
los sujetos. Nunca se daba tiempo lmite Alczar, et al. 2004).
sino que individualmente conforme iban
acabando, entregaban los cuestionarios Las pruebas escogidas para la presen-
al investigador principal y abandonaban te investigacin fueron:
el aula.
Sensation Seeking Scale, ZKPQ-II
En la presentacin inicial el psiclogo (Zuckerman, 1979; 1993). Traduccin
responsable de la investigacin (el pri- propia.
mer autor de este trabajo) garantizaba
el anonimato e ilustraba a los sujetos EPQ (Eysenck, 1981).
sobre los objetivos de la presente inves-
tigacin. Escala de Impulsividad de Plutchik
(Plutchik., 1990), adaptacin espaola
(Rubio, G. 1998).
Sujetos
Escala de Riesgo de Violencia de
La muestra final ha resultado estar Plutchik (Plutchik., 1990), adaptacin
compuesta por un total de 156 sujetos, espaola (Rubio, G.1998).
de los cuales corresponden a cada pas:
El Salvador: 19. Variables
Mxico: 21. INDEPENDIENTES: la tipificacin de la

conducta infractora (faltas o delitos
Espaa: 116. segn la calificacin del Ministerio Fis-
cal). Sexo, edad, pas y nivel de estudios
Se ha conseguido obtener sendos de los sujetos.
grupos controles de similar nmero de
sujetos muestreados de centros docen- DEPENDIENTES: extraversin, neuroti-

cismo, psicoticismo, impulsividad, bs- cionales presentados y el modo de

queda de sensaciones y riesgo de violen- obtencin de la muestra, como se ha
cia. expuesto en pginas anteriores en el
apartado correspondiente (IV. MTO-
ANLISIS DE DATOS: Los datos han DO), se podra considerar que las mues-
sido analizados mediante el programa tras seran representativas de la pobla-
SPSS 11. cin forense (que tiene que ver con los
sistemas de justicia juvenil) de las eda-
des de 14 a 18 aos en los siguientes
Muestra territorios. La muestra espaola podra
ser representativa de la provincia de
Teniendo en cuenta los datos pobla- Toledo, la mexicana del Estado de Jalisco
Tabla 1.
Delito

y la salvadorea del rea de San Salva- presentan mayores puntuaciones en sin-

dor. Se puede considerar que la pobla- ceridad y bsqueda de sensaciones que
cin forense juvenil ser un 10% de la las chicas. A su vez las chicas obtienen
total (Alczar, et al. 2005). mayores puntuaciones que los chicos en
neuroticismo (Tabla 3).
RESULTADOS b) Slo se han objetivado diferencias

significativas para los sujetos mayores de
Hiptesis 1: 16 aos en el caso de la variable neuro-
ticismo (Tabla 4).
a) Se puede afirmar que de forma
estadsticamente significativa, los chicos c) Cuando se agrupan los sujetos
Tabla 2.
Naturaleza delictiva (contra las cosas/contra las personas)

Tabla 3.
Gnero
dependiendo de si han cometido infrac- que han cometido infracciones contra

ciones (faltas o delitos) contra las las cosas (Tabla 2).
cosas vs. contra las personas, resul-
tan significativas estadsticamente las
diferencias entre los grupos para las Hiptesis 2:
variables neuroticismo, conducta antiso-
cial, impulsividad y riesgo de violencia. Cuando se comparan los sujetos
En todas estas diferencias siempre obtie- dependiendo de si han cometido o no
nen puntuaciones superiores los sujetos algn delito, slo resultan significativas

Tabla 4.
Edad (hasta 16 aos y mayores de 16 aos)
las diferencias a favor de los sujetos que cidad de Barlett ha alcanzado la signifi-
han delinquido para la variable psicopa- cacin con un nivel de 0,000, lo que
ta (Tabla 1). indica la pertinencia del anlisis y la
bondad de los resultados obtenidos
(Tabla 5).
Hiptesis 3:
a) Los sujetos que obtienen altas pun-
Se ha efectuado un anlisis de com- tuaciones en psicopata, impulsividad y
ponentes principales, cuya medida de riesgo de violencia y que tienen ms
adecuacin muestral Kaiser-Meyer Oklin edad, son los de Reforma (que han tenido
ha sido de 0,643, y la prueba de esferi- contacto con los sistemas de justicia juve-

Tabla 5.
Anlisis de componentes principales
nil), mientras que los sujetos normaliza- tes principales. El segundo componente,
dos tienden a obtener menores puntua- se podra denominar patrn extravertido
ciones en todas las anteriores variables. de conducta (PEC), porque es la extra-
versin la que ms contribuye con
b) Del punto anterior se deriva que mucha diferencia a este componente.
los sujetos de Reforma tienden a tener Pero sin duda, es el primer componente
altas puntuaciones en el patrn desin- el ms importante para explicar la
hibido de conducta, que es el primer varianza total, puesto que el PDC expli-
componente del anlisis de componen- ca el 40% de la varianza total, mientras

el PEC, explicara el 21% de la varianza macin y alto grado de absentismo

total (Tabla 5). (Romero, 2001) y esta asociacin sera
ms fuerte en chicas (Silva, Martorell, y
Clemente, 1986), cosa que tambin se
DISCUSIN ha encontrado en nuestros datos. Esta
potente asociacin del neuroticismo con
Los resultados del presente estudio la conducta antisocial en nuestra mues-
revelan relaciones significativas entre tra podra ser explicada porque en esta
variables de personalidad y comporta- muestra tienen un peso importante los
mientos de riesgo o incluso delincuentes sujetos que han sido detectados por los
en adolescentes. Adems, los resultados sistemas de justicia juvenil. As, los
apoyan la caracterizacin del patrn menores que han sido detenidos por sus
desinhibido de conducta (PDC) (New- conductas infractoras desarrollan ansie-
man, 1985; 1987; Fowles, 1987; Sobral, dad y sentimientos de culpa que se ven
2000) como un continuo entre la pobla- reflejados en elevacin de las puntuacio-
cin de adolescentes normalizada y la nes de neuroticismo. En esta lnea esta-
de inters criminolgico. ran los resultados de Romero (1996) y
varios estudios en los que se pone de
La teora de personalidad en la que se manifiesto que seran las dimensiones
sustenta este trabajo de investigacin y de extraversin y psicoticismo las nicas
el desarrollo del PDC, sera la elaborada vinculadas a la delincuencia autoinfor-
por Eysenck, con el posterior desarrollo mada, mientras que el neuroticismo y el
de Gray, que introduce la impulsividad psicoticismo se asociaran a aquellos
en el entramado terico de Eysenck. individuos con registros delictivos oficia-
les (vase Prez, 1984).
Con respecto a las dimensiones de
personalidad de Eysenck, segn los Por otra parte, ms all de controver-
resultados obtenidos en esta investiga- sias conceptuales en relacin a la dimen-
cin, sera la psicopata y el neuroticismo sin de psicopata (psicoticismo) (Clarid-
las dos dimensiones de personalidad ge, 1981), el estilo de conducta que
que mostraran una relacin ms fuerte caracteriza a esta dimensin (hostilidad,
con las conductas antisociales. En lo que egocentrismo, insensibilidad afectiva)
se refiere a la psicopata, este hallazgo est claramente relacionada con la
sera coherente con otros numerosos delincuencia o la conducta antisocial y
estudios (e.g. Feldman, 1977; Furnham, por eso en esta investigacin hemos
y Thompson, 1991; Prez, 1986). Sin optado por llamar psicopata a la dimen-
embargo, la relacin con neuroticismo sin de psicoticismo de Eysenck, al igual
es un hallazgo que resulta ms original que Sobral et al. (1998).
del presente estudio, ya que, lo que se
ha encontrado es una fuerte relacin en Con respecto a la impulsividad,
poblacin escolarizada que sigue correc- numerosos estudios previos han mostra-
tamente sus estudios pero no en pobla- do su potente relacin con las conduc-
cin forense que suele tener poca for- tas antisociales. En particular, muchos

trabajos previos han concluido que la que no han sido detenidos. Estos resul-
impulsividad es una de las caractersticas tados vendran a apoyar que ambos gru-
ms importantes de los sujetos que pre- pos de adolescentes son muy similares y
sentan conductas antisociales (Farring- que no existen unas dimensiones de
ton, Loeber, y Van Kammen, 1990; personalidad diferenciadas en los meno-
Luengo et al., 1994; Royce, y Wiehe, res infractores ni psicopatologa especfi-
1988; White et al., 1994). En nuestros ca. nicamente existira una potencia-
resultados, tambin se da claramente cin en ese continuo que sera el
asociacin entre impulsividad y delito, patrn desinhibido de conducta. Este
sobre todo entre impulsividad y la varia- resultado sera compatible con los
ble naturaleza delictiva (contra las hallazgos de Romero (2001) y apoyaran
cosas vs. contra las personas). el descubrimiento de que las relaciones
entre personalidad y delincuencia no
En muchos estudios se ha encontrado seran un subproducto de la institucio-
que la variable bsqueda de sensacio- nalizacin o del procesamiento de los
nes se encuentra estrechamente rela- menores lo que vendra a contradecir
cionada con el comportamiento delin- una de las mayores crticas a este tipo
cuente (Newcomb, y McGee, 1991; de estudios, que son las que se refieren
Sim, y Prez, 1991; Zuckerman, 1978). al tipo de muestra en la que suelen
Nuestros datos tambin apoyaran tal tener mucho peso los sujetos institucio-
asociacin. nalizados o procesados (Feldman, 1977;
Krueger et al., 1994). Pero es que ade-
En definitiva, nuestros resultados ms, segn nuestros resultados, el PDC
apoyaran la idea de que todas estas en los casos en que los sujetos cometen
dimensiones estaran fuertemente aso- delitos contra las personas vendra defi-
ciadas a la conducta antisocial (Romero, nido por la variable psicopata y no por
2001), dentro de las teoras psicobiol- el neuroticismo. Esto vendra a dar cuen-
gicas de la personalidad (Revelle, 1995; ta de un fenmeno observado emprica-
Zuckerman, 1994) que las definiran mente en el trabajo diario con menores
como fuertemente relacionadas con la delincuentes: hay unos pocos que sue-
sensibilidad al aprendizaje por refuerzo y len ser muy violentos, responsables de
a la sensibilidad de la inhibicin derivada los crmenes ms graves y que su perso-
del castigo. En este sentido, los menores nalidad no parece tener que ver con el
de esta muestra verifican el patrn des- resto de los menores delincuentes. Pues
inhibido de conducta (PDC), dirigiendo bien, esto correspondera a los sujetos
sus conductas antisociales hacia lo que con un PDC psicoptico en el que la psi-
se califica de delitos (y faltas) contra las copata ha sustituido a la variable neuro-
cosas. Y esto de manera conjunta tanto ticismo. Por lo tanto, el PDC vendra a
para los que han cometido infracciones ser una explicacin parsimoniosa de la
como para los que no. De manera que variedad de perfiles de personalidad
se puede observar continuidad entre el observados en la poblacin adolescente
patrn desinhibido de conducta para cuando ya han sido detectado por los
todos los menores, los infractores o los sistemas de control judicial.

Como conclusin a todo lo dicho, 2) Los sujetos con un PDC elevado

abogamos por el desarrollo de modelos seran sujetos con altas puntuaciones en
integradores que permitan articular ade- extraversin, impulsividad, riesgo de vio-
cuadamente las dimensiones biolgicas lencia y bsqueda de sensaciones.
y personales con los factores psicosocia-
les y socioculturales para la explicacin 3) La variable que mejor permite dife-
de la conducta de riesgo en adolescen- renciar a los sujetos es naturaleza delicti-
tes. va, por encima de variables como gne-
ro, edad, y cometer o no delito.
CONCLUSIONES GENERALES 4) De lo anterior se deduce que una

variable como naturaleza delictiva,
1) Se ha caracterizado el patrn des- que los menores tienen presente y cono-
inhibido de conducta (PDC) como un cen antes de cometer la infraccin, es la
continuo entre la poblacin de menores variable que mejor permite caracterizar
normalizada y la forense. a los sujetos considerados.
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behavior in anxious and impulsive individuals. the big five, and the alternative five. Journal of
Journal of Research in Personality, 25, 23-44. Personality and Social Psychology, 65: 757-768.
White, J.E., Moffitt, T. E., Caspi, A., Bartusch, Zuckerman, M. (1994). Behavioral expressions
D. J., Needles, D. J., & Stouthamer-Loeber, M. and biosocial bases of sensation seeking. Cam-
(1994). Measuring impulsivity and examining its bridge: Cambridge University Press.
relationship to delinquency. Journal of Abnormal
Psychology, 103, 192-205. Zuckerman, M. Kuhlman, M. (2000). Person-
ality and Risk-Taking: common biosocial factors.
Wilson, J.Q., & Hernstein, R.J. (1985). Crime Journal of Personality, 68:6.

!
CRTICA DE LIBROS
NUESTROS PRESOS: CMO SON, QU DELITOS

COMETEN Y QU TRATAMIENTOS
SE LES APLICA
OUR PRISIONERS: HOW ARE THEY, WHAT TYPE
OF OFFENCES THEY COMMIT AND WHAT KIND
OF TREATMENT ARE USED FOR THEM
JUAN ROMERO RODRGUEZ, Editorial EOS,

Madrid, 2006
Acostumbrados a los manuales norte- comn en toda la obra: una breve expli-
americanos, o a las obras del medio cacin terica, la trascripcin de los prin-
estrictamente universitario es poco habi- cipales artculos del Cdigo Penal impli-
tual encontrar una publicacin tcnica cados en ese tipo de delito y por ltimo
que est cercana a la realidad a la que casos prcticos que ilustran lo revisado.
nos dedicamos diariamente los profesio- En definitiva, cumple con lo que anuncia
nales del tratamiento penitenciario. el ttulo. Los casos prcticos incluyen una
Tambin es poco comn que sea un descripcin de los hechos delictivos y un
compaero del Cuerpo Tcnico quien la posible informe psicolgico.
escriba, en este caso Juan Romero, psi-
clogo de Pamplona. La foto de la sola- En el captulo dedicado a los delin-
pa interior deja claro que est contento cuentes toxicmanos contra la propie-
de haberlo hecho. dad, uno se asusta un poco al encon-
trar una revisin de teoras clsicas ya
El libro revisa los perfiles ms comu- recogidas en muchas publicaciones. La
nes de nuestros internos: delincuentes obra se remite a estas teoras durante
toxicmanos, sexuales, contra la salud varios de sus captulos, pero las aplica
pblica, personas violentas con su pare- de forma didctica, las desempolva
ja, psicpatas y delincuentes de cuello para hacerlas actuales. El abordaje de
blanco. La estructura de cada captulo es la toxicomana resulta breve y se echa

Nuestros presos: cmo son, qu delitos cometen y qu tratamientos se les aplica
de menos que el autor profundice ms. recoge es aquello que a todos nos gus-
Los casos prcticos son, sin embargo, tara transmitir sobre nuestra profesin a
ilustrativos del tipo de delincuentes que quien no la conoce. Es por lo tanto un
se estn describiendo. Cuando habla libro muy recomendable como carta de
de los delincuentes psicpatas, lo hace presentacin para el colectivo peniten-
desde la concepcin bifactorial del PCL- ciario de tratamiento frente a jueces,
R. Apunta resultados recientes de la abogados, equipos psicosociales de la
investigacin en este campo y esboza Administracin de justicia, acadmicos,
una explicacin entre biolgica y fami- estudiantes y opositores.
liar del problema. Las pginas dedica-
das a la violencia familiar comienzan El planteamiento terico de la obra
con unas estadsticas escuetas pero ana factores psicolgicos y sociales. Los
contundentes. Se apuntan las caracte- distintos delitos se explican simultnea-
rsticas bsicas del programa de inter- mente desde varias teoras. Los elemen-
vencin que se desarrolla actualmente tos biolgicos se reservan para los delin-
en varias prisiones. Con los agresores cuentes sexuales y psicpatas. Y uno
sexuales centra la explicacin terica en llega a la conclusin de que la Psicologa
el deseo paraflico por los menores y en de la delincuencia sufre de la misma
la falta de control del impulso sexual. diversificacin terica que el resto de la
La descripcin psicolgica de los estafa- disciplinas de esta ciencia. Carecemos
dores tradicionales es de lo mejor del de un modelo slido que explique la
libro. conducta antisocial y que gue los pro-
gramas de intervencin. Slo dispone-
En una conversacin telefnica Juan mos de retratos parciales de un paisaje
Romero me indicaba que el libro mucho ms amplio. Nuestro consuelo: si
podra haberlo escrito cualquiera. nos dedicsemos al estudio de la per-
Pero el hecho es que lo ha escrito l. Es cepcin o la memoria nos pasara lo
cierto que lo que recogen sus pginas es mismo.
parte de la vivencia y del conocimiento
de la gran mayora (por no decir todos) Es deseable que en futuros trabajos
de los que nos dedicamos a la interven- los captulos sigan una lnea argumental
cin en las prisiones. Pero es de agrade- comn, que se conduzca al lector hacia
cer que alguien haya dedicado su el enfoque del autor ms all de la pre-
esfuerzo a condensar parte de ese baga- sentacin elegante de los contenidos.
je en un libro. Despus el resto estaremos de acuerdo
o no, pero sobre ese material podremos
La sencillez de Nuestros presos es qui- construir un mayor conocimiento.
zs su principal virtud. Quien lo lea no
se va a encontrar con una obra profun- Con todo quizs la mayor carencia
da y acadmica. Se evitan las explicacio- del libro sea un captulo ms, dedicado
nes tericas extensas y las referencias a la efectividad de la intervencin en pri-
bibliogrficas son escasas. La redaccin siones, y que debera haber antecedido
es clara y directa. Creo que lo que se al rest de los temas.

O. Romero
Por lo tanto recomiendo que se dedi- es as. Hay que superar ese primer obs-
que un buen rato a revisar este libro, tculo y escuchar lo que Juan Romero
que se tenga y se preste. La portada me nos cuenta, que nos va a sonar mucho.
result poco atractiva, y la foto del cen-
tro radial que la ilustra haca pensar en Oscar Herrero
un libro nostlgico de otros tiempos. No C. P. de Cceres

!
CRTICA DE LIBROS
EL SNDROME DE ALIENACIN PARENTAL:

UNA FORMA DE MALTRATO
PARENTAL ALIENATION SYNDROME: A KIND OF
MISTREATMENT
ASUNCIN TEJEDOR HUERTA, Editorial EOS,

Madrid, 2006
Si realizamos una sencilla bsqueda expresidente de la American Psycology

en pginas de internet sobre el trmino Association, Gerald P. Koocher (2006),
que titula el libro de nuestra compaera cuando en el APA Monitor de Octubre
Asuncin Tejedor, Sndrome de Aliena- afirmaba al respecto de lo polticamente
cin Parental (SAP), advertiremos rpida- correcto:
mente la escasez de entradas que
encontramos. Se repite la misma infor- La ciencia psicolgica no puede
macin en diversas ubicaciones y salta a ceirse al estndar de lo polticamente
la vista la necesidad para la psicologa correcto sea ste progresista o conserva-
forense espaola de una mayor produc- dor. Cualquier intento de utilizar los
cin cientfica y literaria sobre este con- hallazgos de la ciencia conductual de
cepto. La autora, por lo tanto, acierta en forma aislada para enmarcar las res-
la eleccin del tema, en su necesidad e puestas a las grandes cuestiones de pol-
importancia. tica social, requerira tal nivel de detalle
y matices explicativos, que desafiara la
El trmino acuado por Gardner en simpleza de los mensajes de los polticos
1985, ha resistido ya ms de dos dca- o de los titulares de las noticias.
das los embates de la crtica en ocasio-
nes feroz- de sus hallazgos. Crticas que Considero que el trmino SAP es cen-
suelen tener un alto componente ideo- tral en el trabajo de la psicologa foren-
lgico, y que, en ocasiones, pueden se, en particular en las periciales sobre
retraer a algunos a abordar su estudio. dificultades en las visitas, que pueden
Resulta muy atinada la sentencia del constituir la mitad de las realizadas en el

El Sndrome de Alienacin Parental: Una forma de maltrato
mbito del derecho de familia. Pero, autora aborda en los siguientes captu-
adems, el concepto es fundamental a los los elementos ms importantes que
la hora de realizar informes psicolgicos configuran el fenmeno del SAP: la pro-
sobre atribucin de guarda y custodia, pia definicin del concepto, su incardi-
toda vez, que un criterio que se est nacin dentro de las rupturas de parejas
revelando como fundamental para la altamente conflictivas, los tres niveles de
atribucin de la custodia, es el de facili- gravedad que Gardner estableci, sus
tar la relacin del nio con el otro pro- ocho sntomas principales as como
genitor, criterio que por tanto manten- algunos otros indicadores no menos
dra una relacin dialctica con el Sn- vlidos que stos, los efectos psicolgi-
drome de Alienacin Parental. En tercer cos del SAP en los nios, la intervencin
lugar, se revela como til en la elabora- eficaz, etc. A nuestro modo de ver, es
cin de informes psicolgicos sobre muy destacable el hecho de que se
nios vctimas de supuestos abusos aborde sin complejos la polmica sobre
sexuales intrafamiliares en casos de cus- el concepto de SAP, ofreciendo unas res-
todia, siendo muy necesario su conoci- puestas muy pertinentes a determinadas
miento en este mbito forense (Bow, J. crticas poco fundamentadas. Por lti-
N., Quinnell, F. A., Zaroff, M. y Asse- mo, la amplia seleccin de casos que
many, A., 2002). jalonan la lectura ayudan tambin al lec-
tor a percatarse del alcance y de la pro-
Durante los ltimos aos, Asuncin fundidad del problema.
Tejedor ha estado vinculada a la comi-
sin de psicologa jurdica del Colegio El conocimiento que ofrece el libro no
Oficial de Psiclogos del Principado de atae nicamente a la psicologa. Es
Asturias, presidindola y organizando obligado que el resto de profesiones
mltiples actividades formativas, algu- sanitarias tomen conciencia de este pro-
nas relacionadas con su experiencia problema, ya que la ignorancia sobre este
fesional en el diagnstico y tratamiento trastorno les hace cmplices involunta-
de situaciones de Sndrome de Aliena- rios del alienador. Lo mismo sucedera
cin Parental. Fruto de este inters, se en el mbito escolar y, sobre todo, en el
ha convertido en una persona de refe- judicial. La toma de conciencia de los
rencia en nuestro pas para esta proble- juzgados de familia y, en general, de los
mtica. tribunales, sobre este problema, es cru-
cial para el bienestar de nuestros hijos,
Su libro, publicado dentro de una ya que si en algo pone el dedo en la
nueva aventura editorial de EOS, la llaga el trabajo de nuestra compaera,
Coleccin de Psicologa Jurdica dirigida es en el valor que demuestra en el subt-
por el prolfico Javier Urra, viene a llenar tulo del libro, a saber: una forma de
el vaco que antes sealamos. maltrato.
Tras una emotiva introduccin, la Ramn J. Vilalta Surez

CRTICA DE LIBROS
VIOLENCIA DE GNERO. GUA ASISTENCIAL

GENDER VIOLENCE. ASSISTENTIAL GUIDE
M. JOS RODRGUEZ DE ARMENTA, Editorial EOS,

Madrid, 2007
Dedicado a todos los humanos que Mara Jos Rodrguez de Armenta,

han luchado y luchan por la igualdad. Jefa de la Oficina de Asistencia a las Vc-
timas del Delito de Navarra, recoge en
Es tremendo abrir los ojos y el peri- esta obra su experiencia prctica de
dico cada maana, encender la radio o veinte aos, y aporta recomendaciones
la televisin y encontrarse con el para los diferentes profesionales que
goteo de muertes de mujeres a trabajamos en ello: jueces, fiscales,
manos de sus parejas, punta de iceberg mdicos, psiclogos, policas, abogados,
de una realidad muy traumtica. trabajadores sociales...
Es dramtico que haya hijos rehe- Explica de manera sencilla lo comple-

nes que crezcan padeciendo el Sndro- jo, desmonta tpicos, da herramientas
me de Alienacin Parental, p/madres concretas de trabajo (modelos de entre-
que sufran la tirana de sus hijos o abue- vistas, programas teraputicos) y anima
los y nietos alejados a la fuerza... a seguir abordando de manera coordi-
nada este drama.
En este tnel oscuro aparece una
luz, un manual til, esperado y necesa- La autora expone de manera precisa:
rio para todos los ciudadanos en gene-
ral, y en particular para las personas que a) La importancia de atender a la vc-
sufren directamente la violencia y los tima en el delicado momento -fsico y
profesionales que intervenimos en la psquico- de interponer denuncia.
atencin de las vctimas y en el trata-
miento de los agresores. b) El formato de emisin de informe

Violencia de gnero. Gua asistencial
al Juzgado de Violencia sobre su estado la victima tiene un problema, tambin lo

emocional y tiene el agresor.
c) Las pautas para adoptar medidas Debemos preguntarnos es recupera-

cautelares urgentes con el fin de garan- ble ste?, procede incluir en programas
tizar la seguridad en situaciones de peli- de tratamiento a quienes han ejercido la
gro. violencia?. Fomentar el autocontrol y la
capacidad de relacin no es una forma
Las vctimas, eternas olvidadas, hacen de prevenir el maltrato posterior?
poco ruido, estn acostumbradas a
guardar silencio y desconocen sus dere- Existe recelo y rechazo a trabajar con
chos. las personas maltratadoras, pero desde
mi trabajo como psicloga de Institucio-
Hemos de acompaarlas antes, nes Penitenciarias durante 25 aos,
durante y despus del proceso penal. coincido con la autora, y constato, que
Adems de ofrecerles proteccin, debe- intervenir con agresores disminuye el
mos favorecer y trabajar su autonoma, riesgo de que existan nuevas vctimas.
muy deteriorada tras haber sufrido
terrorismo afectivo por parte de La mitad de ellos reinician relaciones
alguien cercano. Es mucho ms doloro- con las mismas parejas, otros formarn
so el maltrato desarrollado en el seno nuevas uniones.
familiar, que adems del dao fsico,
comporta el desmoronamiento de un Unos y otros continuarn educando
proyecto. (bieneducando o maleducando) hijos,
por lo que es necesario dotarles de
Procuremos evitar que la vctima cro- herramientas de resolucin pacfica de
nifique su angustia. Cuanto ms tiempo conflictos y de reorganizacin cogniti-
lleve sufriendo violencia, menor capaci- va.
dad tendr para solicitar ayuda de
manera asertiva y de reconstruir su futu- M Jos explica que existen agresores
ro, como consecuencia de los blo- que ejercen la violencia de manera
queos que infringen las lesiones y cica- directa y otros de forma ms sutil a tra-
trices psquicas. vs de poder econmico, dominio
social, etc- manteniendo una imagen
Trabajemos la necesidad de cambio ms adaptada.
por decisin propia y no por presin
externa. Slo el 5% de los maltratadores pre-
senta una patologa psiquitrica; el
A travs del texto vemos que no slo resto, son personas con problemas de

M. Yela
comunicacin, celos y autoestima, en solucionarlos mediante pactos y acuer-

los que, con frecuencia, las drogas dos cotidianos, aprendiendo a mediar y
(incluyendo el alcohol) suelen potenciar a discrepar en armona.
reacciones violentas.
La voz de la autora, que hace dos
Los programas teraputicos s consi- dcadas era un clamor en el desierto,
guen mejorar conductas, segn se ha ahora ya tiene eco.
constatado en sucesivos estudios cient-
ficos. Ciencias como la Psicologa, y perso-
nas como ella, contribuyen a construir
Desarrollemos pues polticas sociales un mundo ms justo.
educativas preventivas, y polticas repa-
radoras y teraputicas eficaces. Si grande es este problema de la vio-
lencia de gnero, tambin es grande
Si un penado avanza, todos lo hace- acompaar la recuperacin emocional
mos. de las vctimas que la padecen, y la recu-
peracin teraputica de los que la pro-
No podemos poner un polica por vocan.
cada vctima, ni llegar al extremo de
judicializar nuestra sociedad. Mara Yela
Jefa de Servicio de Medio Abierto
Las instituciones intentan resolver los de II.PP.
conflictos extraordinarios, pero los pro- Vocal de Jurdica de la Junta de
blemas ordinarios hemos de procurar Gobierno del COP-M.

!
REFLEXIONES
COMENTARIO DE PELCULAS
FILMS ANALYSIS
Javier Urra Portillo*
CAPITANES INTRPIDOS (Captains mezcla de aventuras marineras y el

Courageous). tierno drama conmovi el corazn de
AO 1937 varias generaciones.
DURACIN 116 min.
PAS USA Un padre viudo, culto, riqusimo, soli-
DIRECTOR Vctor Fleming dario, secuestrado por el trabajo, da
GUIN John Lee Mahin, Marc Connelly, todos los caprichos al hijo y lo enva a
Dale Van Every (Novela: Rudyard un magnfico colegio, pero el padre No
Kipling) educa directamente. Quizs he criado
MUSICA Franz Waxman un pequeo Maquiavelo dice el padre.
FOTOGRAFA Harold Rosson (B & W) Quiero ser de mayor un magnate dice
REPARTO Spencer Tracy, Freddie el nio.
Bartholomew, Loinel Barrymore,
Melvyn Douglas, Mickey Rooney, En un lujoso barco de vapor, la madre
John Carradine lleva al nio a completar su educacin a
PRODUCTORA Metro-Golwyn-Mayer Europa. Educacin que segn algn
GNERO 1937: 1 Oscar: Mejor actor contertulio del barco cree no haber
(Spencer Tracy)/ Aventuras. Drama/ empezado todava. Harvey Cheyne, el
Un nio rico y malcriado cae al mar nio, presume del dinero de su padre,
desde el lujoso crucero donde viaja- pide un cigarro turco y un alemn le da
ba, siendo recogido por un barco un puro, al fumar se siente mareado y
pesquero, donde tendr que trabajar sale a cubierta desde donde cae sin que
como todos. En compaa de la tripu- nadie se de cuenta.
lacin, en especial de un marinero
portugus que lo acoge, el chico des- Es salvado por Manuel, un pescador
cubrir el valor del trabajo y la amis- portugus que lo lleva a la goleta
tad. Basada en la novela de Kipling, la Were Here (Estamos aqu). Al desper-
* Psiclogo de la Fiscala del Tribunal Superior de Justicia de Madrid. Vicepresidente de la Asociacin

Iberoamericana de Psicologa Jurdica. Secretario del Patronato de Excelencia de UNICEF Espaa. Primer
Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid (1996-2001).

Comentario de pelculas
tar ordena al patrn que le lleven a sencillo, amable, colaborador. Es el

Nueva York, su padre les gratificar por mismo nio pero con dos opuestas pau-
ello, l ha perdido el dinero que llevaba tas educativas.
encima, y le acusa de habrselo robado.
El patrn cansado de la discusin le da Al fin, un mtodo que hoy se utiliza
un puetazo. en Dinamarca con adolescentes proble-
mticos: Embarcarlos y ponerlos en con-
No consiguiendo convencer al patrn tacto con la dureza del mar y la necesi-
para que abandone la pesca no le dad de colaborar.
queda ms remedio que integrarse en la
tripulacin. En este lugar del mundo, en este
momento histrico, nos tenemos que
Convive con los pescadores que le replantear: Educamos?, Qu es edu-
han recogido, le ensean a ser coopera- car?, Qu conlleva?, A qu obliga?
tivo, a cumplir normas, a rer en grupo,
a entender que el dinero es importante, Manuel, el pescador portugus (inter-
difcil de ganar pero secundario, a sen- pretado por Spencer Tracy y que le vali
tirse parte de un colectivo, a sentirse un Oscar al Mejor actor) tutela al des-
bien por lo que hace, no por lo que abrido nio, Todo hijo necesita un
tiene heredado-. padre dice, lo llama pececillo clara-
mente protector y al tiempo marcando
La terapia es clara, rotunda, ante el la distancia que los separa, no puede
egosmo lo dejan solo; ante la insubordi- hablar con el nio de igual a igual, no
nacin dos buenos cachetes (El capitn lo son. Manuel es un rudo pescador,
dice Voy a tener que hacerlo, le da la que ha vivido muchas jornadas, el otro
primera bofetada de su vida y le dice: es un nio, eso es, un nio.
Reflexiona, sin acritud, sin gritos, sin
aspavientos); ante el esfuerzo compren- Si vemos la publicidad televisiva,
sin, ante la solicitud cario, ante el error apreciaremos la de nios que son vesti-
perdn. Una vez que l acepta ser del dos como modelos, ejecutivos.. adultos
grupo, l es aceptado y todo marcha per- en pequeos, hay quien los trata como
fectamente, hasta el punto que le es muy tal, confundiendo la igualdad de dere-
difcil volver con su padre, por el tipo de chos con la de conocimiento, autoridad
vida del padre y por las ridculas y extrali- y papel a desempear.
mitadas comodidades que este le otorga.
Kipling, escribi una gran novela
Al fin el hijo ha aprendido la leccin y pedaggica, en un inigualable entorno
parece que el padre tambin. marino. Harvey Cheyne, hijo nico de
norteamericano adinerado, despreciati-
El nio es el mismo, esta es la morale- vo y desptico con los que no son como
ja, pero al principio era insoportable, l, viaja hacia a Europa para terminar su
egosta, tirnico, estpido, engredo, educacin, las olas le llevan a otra
jactancioso y al final humilde, simptico, escuela donde trabajar es necesario para

J. Urra
sobrevivir. Se sinti parte de ese grupo, Provoca alteraciones y se desprende de

y su integracin con ellos se convirti en cualquier responsabilidad.
un reto para esforzarse, vivir y ser un
capitn intrpido. Conclusin.- Un nio queda impacta-
do, traumado, rechaza hablar. Entra en
el negativismo, la culpa es de sus proge-
EL TAMBOR DE HOJALATA (Le Tam- nitores, de las relaciones en una trada.
bour die Blechtrommel)
AO 1979 No, la pelcula no es de hijos tiranos,
DURACIN 140min. sino del negativismo, del schock, de la
PAS Alemania posibilidad de no crecer mantenerse
DIRECCIN Volker Schlndorff como liliputiense-, tambin mental y
GUIN Jean-Claude Carrire, Volker emocionalmente.
Schlndorff, Gnter Grass (Basada en
la novela de Gnter Grass).
MSICA Maurice Jarre DEMONIOS EN EL JARDN
FOTOGRAFA Igor Luther AO 1982
REPARTO David Bennent, Mario Adorf, DURACIN 100 min.
Angela Winkier, Daniel Olbrychski, PAS Espaa
Charles Aznavour, Katharina DIRECCIN Manuel Gutirrez Aragn
Thaibach, Andrea Ferreol GUIN Manuel Gutierrez Aragn y Luis
PRODUCCIN Anatole Dauman y Franz Megino
Seitz MSICA Pedro Iturralde y Javier Iturral-
GNERO Drama. Oscar a la Mejor pel- de
cula extranjera. Palma de Oro en FOTOGRAFA Jos Luis Alcaine
Cannes. REPARTO lvaro Snchez-Prieto, Ana
Beln, Encarna Paso, Inmanol Arias,
El da de su tercer cumpleaos Oskar, Eusebio Lzaro, ngela Molina.
por motivos analizados por el psicoanli- PRODUCCIN Luis Megino P.C.
sis, el nio deja de crecer y dominar a GNERO Drama.
unos y a otros.
En una Espaa de la postguerra y del
No crecera nunca ms, sera siem- estraperlo, Gloria, propietaria de una
pre un nio de 3 aos, sera un floreciente tienda de comestibles llama-
gnomo. No crecer. da El jardn, prepara con derroche la
boda de su hijo Oscar con Ana. Su hijo
Ese da le regalan, como le haban menor, Juan que mantiene relaciones
prometido al nacer, un tambor rojiblan- con su prima ngela, regaa con su her-
co que le acompaar toda su vida. mano y se va a Madrid donde triunfa en
la corte franquista, ngela da a luz a
Pasan los aos, y sigue siendo nio, Juanito. El nio con los aos enferma
con el tambor puntea los acontecimien- gravemente en la bsqueda de su
tos que van sucediendo a su alrededor. padre. La abuela se lo arrebata a la

madre para que convelezca en El jar- Al nio se le puede considerar ya

dn, donde se le mima en exceso. Jua- restablecido. Hay que tener siempre,
nito intenta conseguir conocer a su siempre cierta vigilancia, tomarle la tem-
padre que nunca ha visto y que sabe va peratura regularmente. Conviene que
a pasar con el squito de Franco, pero el haga ya su vida normal... que vaya al
personaje importante que l supona es colegio. Y no lo mimen como si fuese
un simple camarero del dictador. un nio pequeo. A quin se le ocurre
darle a un nio todos los caprichos? Eso
Juanito se aprovechar de su situa- es una barbaridad, el nio abusa de
cin de nio enfermo al que se le con- ustedes. Yo les dije que no disgustaran
ceden todos sus deseos. al nio pero no que le dieran todos los
caprichos. Que sea un nio normal, que
El mdico en el primer reconocimien- siga una disciplina escolar, que coma lo
to mdico les dice a la madre y a la que se le d... y nada de mimos.
abuela:
Las circunstancias, el entorno hacen
Hoy todava no es fcil encontrar de un nio un enfermo ficticio. Todo es
estreptomicina. Esta es la receta que les psicosomtico e irreal. Desde ese
doy con todas las indicaciones. Quizs momento el resto de personas giran a
Uds tengan algn medio de adquirirla. su alrededor y a l no le cabe sino
Pero lo ms importante, lo ms impor- hacerse valer, rechazar alimentos....El
tante del tratamiento, no son las medici- tema central de la pelcula no es en s el
nas sino la atencin que se tenga con l. de los nios despotas, pero si deja tras-
Tiene que guardar un tiempo de cama. lucir como se puede mimar a un nio
El reposo es esencial. hasta casi incapacitarlo.
Y cunto tiempo? Dice Gloria, la

madre. El NIO QUE GRIT PUTA (The boy
who cried bitch).
Tiene que estar bien atendido, sin AO 1991
preocupaciones, con atenciones especia- DURACIN 105 min.
les, incluso con mimos (el nio acecha PAIS USA
las palabras y se regocija). Distrado, con DIRECCIN Juan Jos Campanella
gente alrededor, que no se aburra, y GUIN Catherine May Levin.
tambin bien alimentado: ternera, MSICA Wendy Blackstone
zumos, dulces, en fin los platos que a l FOTOGRAFA Daniel Shulman. Monta-
ms le gusten. Y sobre todo, al nio no je: Darren Kloomok.
se le debe contrariar. DIRECCIN ARTSTICA: Caroline Elliot.
REPARTO: Harley Cross (Dan Love),
En un segundo reconocimiento del Karen Young (Candice Love), Jes
mdico, el nio llega de la misma mane- Bradford (Mike Love), J.D. Daniels
ra arropado por su madre y abuela. Y el (Nick Love), Moira Kelly (Jessica),
mdico les dice: Adrien Brody (Eddie), Dennis Boutsi-

J. Urra
karis (Orien Fell), Reathel Bean (Dr. El nio culpa a la madre por haberle
Goldstein), John Rothman (Stokes), encerrado, dice que la loca es ella.
Samuel Wright (Richard).
PRODUCTORA: Louis Tancredi para Pil- El nio se autoagrede y busca al tiem-
grims 3 Corporation po, generar una revuelta, un motn.
GNERO Drama basado en hechos rea-
les que narra la historia de un violen- Va poco a poco dando vueltas al
to nio que hace la vida imposible a odio, al recelo.
su madre.
Las conductas disruptivas del nio le
Dan Love, es un nio de 12 aos conducen a ms castigos...
mantiene una relacin de dominio con
su madre y sus dos hermanos pequeos. La madre un da le espeta a su hijo
Su conducta es caprichosa e impulsiva. Qu quieres de mi, qu quieres de
Mantiene una relacin de amistad con m?
su entrenador que es excombatiente de
Vietnam y le transmite su pasin por las El nio sale del Centro de internado y
armas, pero termina enloqueciendo y es se hace con una pistola, dispara a los
internado. objetos, la madre grita llamar a la poli-
ca!, el hijo contesta: Cmo puede una
La madre se trasluce dbil e impotente madre llamar a la polica haga lo que
con una historia de fracasos y caprichos. haga?
El nio muy psicoptico ve que su El hijo le grita que ella es una enfer-
madre lleva a casa a distintos hombres y ma, una psicpata y se avalancha con
la grita puta, zorra, en todo momento la un hacha, la madre le dispara, mientras
amenaza, tiraniza, destroza la casa. l muere le grita a su madre: Puta!.
La madre va a un terapeuta l le pre- El nio que grit puta, es una buena

gunta: le teme?, cree que un da y dura pelcula. El hijo que se revuelve
llegar a hacerle dao?. contra su madre, no ha conocido a su
padre, le molesta sobremanera que su
Tras la prdida del referente adulto en madre, joven, atractiva sea comparti-
el excombatiente, el nio sufre un shock da con otros hombres y genera un ren-
y es internado en un hospital del que cor sordo, una violencia que todo lo
ser expulsado pues se niega a recibir desborda, a l tambin, sus pulsiones
terapia. afloran, quiere imponerse y va haciendo
repito-, va haciendo una psicopata,
El nio empieza a tartamudear y a una gran dureza emocional que degene-
tener movimientos estereotipados. Es ra en auto y heteroagresiones. Por des-
encerrado en un centro teraputico, el gracia veo esos casos en la Fiscala del
nio dice no me cambiarn, no quiero Tribunal Superior de Justicia, Seccin de
cambiar. Menores de Madrid, hay quien al explo-

rar a los adolescentes conflictivos, des- El nio que grit puta aborda la
pticos los diagnostican de enfermos, enfermedad mental infantil. Tambin los
de psicticos, bien, cmo eran de nios pueden ser malos o enfermos.
bebs? Y en todo caso la etiologa es La agresividad indmita del nio no es
cromosmica, gentica, heredada, o producto de los factores sociales o edu-
maleducativa, social, ambiental? cacin. Es una enfermedad psquica,
aunque se atisba que tanto el excomba-
De una u otra forma y el que escri- tiente como la madre tienen su respon-
be no cree en las semillas del diablo sabilidad en esa rebelin sin causa que
hay un punto de difcil retorno, donde la es su vida.
sola relacin, el contacto entre las partes
genera: en una ms desasosiego, y en el El nio que crece en la soledad y en
otro ms odio y nasea. En la pelcula se la incomprensin de s mismo y lo que le
describe muy bien, ante la mofa, las rodea, encuentra una muerte buscada
risotadas del hijo respecto a su madre, contra toda esperanza, que resulta la
delante de los hermanos, la madre opta nica salida para la radical insociabili-
por gritar s, soy una puta y sacarse un dad.
pecho!, fuego al fuego es una tcnica
de extincin pero para ser manejada por
un experto y adems alejado de la gue- LOS CHICOS DEL CORO (Les chori-
rra entablada-. Guerra, palabra que al tes).
final del film utiliza el nio. AO 2004
DURACIN 95 min.
Cuando la relacin conductual dege- PAS Francia y Suiza
nera en psicopata, paranoia, obsesin, DIRECCIN Christophe Barratier
movimientos estereotipados, agresiones GUIN Christophe Barratier y Philippe
compulsivas, irrefrenabilidad, estamos Lopes-Curval; basado en la pelcula
en un agujero negro peligrossimo auto La cage aux rossignols (1945) de
y heterodestructivo. No hay que dejar Jean Drville.
que la situacin llegue a este punto, MSICA Bruno Coulais
pero de haberlo alcanzado hay que FOTOGRAFA Carlo Varini y Dominique
sacar al hijo del hogar y tratarlo, hay Gentil
que abrir ese fornculo infectado, REPARTO Grard Jugnot , Francois Ber-
dejar salir, tratar al hijo y empezar a land, Kad Merad, Jean-Paul Bonnai-
intervenir con los padres. La distancia re, Marie Bunel, Paul Chariras, Caro-
aminora la fatiga, la angustia, los posi- le Weiss, Philippe Du Janerand, Erick
cionamientos numantinos, rebaja la vio- Desmarestz, Jean-Baptiste Maunier.
lencia. PRODUCCIN Jacques Perrin, Arthur
Cohn y Nicolas Mauvernay.
En estos casos, slo desde la distancia GNERO Drama
se puede buscar la normalizacin de
pensamiento, de vivencia de las inten- En 1949, Clment Mahieu (Grard
ciones del otro, de conductas. Jugnot), profesor de msica en paro,

J. Urra
empieza a trabajar como vigilante en un para vivir. Se practica deporte. Los nios
internado de reeducacin de menores, empiezan a salir del Fondo del Estan-
llamado El Fondo del Estanque. Especial- que.
mente represivo, aplican el principio
Accin-Reaccin, como pauta educativa El verdadero educador habla de
con estos nios pequeos. Se quiere Mtodos de comprensin humana.
vencer las faltas de conducta con sancio-
nes muy duras. El sistema de educacin El buen tiempo les pone tristes, veo
del director Rachin (Franois Berland) en su mirada las ganas de construir
apenas logra mantener la autoridad cabaas de madera, ser libres dice el
sobre los alumnos difciles. El mismo vigilante.
Mathieu siente una ntima rebelda ante
los mtodos de Rachin y una mezcla de El director cruel, frustrado, mal ubica-
desconcierto y compasin por los chicos. do, llega a decir. Quin tiene vocacin
de educador?.
No se puede hacer nada con ellos?
Nunca digas nunca jams, dice el Qu diferencia de las rdenes insen-
educador-vigilante. En sus esfuerzos por sibles, castigadoras, despticas, impues-
acercarse a ellos, descubre que la msi- tas por un frustrado!! Y la forma cari-
ca atrae poderosamente el inters de los osa, prxima, afectivamente sanciona-
alumnos y se entrega a la tarea de fami- dora, meldica y equilibrada de un edu-
liarizarlos con la magia del canto, al cador!!.
tiempo que va transformando sus vidas
para siempre. Los chicos del coro no es una pelcula
especfica sobre hijos tiranos, pero per-
Se inicia un coro que auna volunta- mite reflexionar sobre la forma de impo-
des, esfuerzos, motivacin, s una razn ner las sanciones y las rdenes.

Anuario de Psicologã A Jurã Dica.

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AO 2006

INTERNET ANUARIO PSICOLOGIA JURIDICA

II. CRITICA DE LIBROS

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II. BOOK REVIEWS

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Y Hablando de acontecimientos, en las decisiones, aspectos fundamenta-

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la seguridad de la poblacin general, ya de las mismas, de modo que realmente

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como testigos o a travs de sus infor- As mismo, es un motivo de alegra

En cualquiera de los casos anteriores, Por ltimo decir que se celebr el

Las jornadas contaron con una eleva- Vicepresidente: D. Leonardo Rodr-

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(Garca-Andrade, 1993; Ortega-Monas- siendo las alteraciones que ejemplifican

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excesivas sobre problemas de la vida malestar, o si previene o reduce dichos

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Segn la clasificacin propuesta por Evolucin y curso de la enfermedad:

Anuario de Psicologa Jurdica, 2006 15

vas de su enfermedad es intervenido por forma, nos encontramos con que en su

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18 Anuario de Psicologa Jurdica, 2006

trabajadores. l mismo reconoce haber pes recibidos, (la vctima) sufri

Anuario de Psicologa Jurdica, 2006 19

20 Anuario de Psicologa Jurdica, 2006

consecuencia, la Audiencia ha infringido mental, en general, no puede ser decla-

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compulsive disorder. En A. S. Bellack y M. Hersen Torre, J. (1999). La responsabilidad penal en

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INTRODUCCIN estigmatizacin social de las vctimas es

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28 Anuario de Psicologa Jurdica, 2006

ms desfavorables hacia la vctima- res y las formas de intervencin policial

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Un estudio desarrollado por Van

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nivel de estudios y el tipo de polica de a la agresin aunque no exista un

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