David Alejandro Ramírez Saravia

C E N T RO D E F O R M AC I N E M P R E S AR I AL
PA R A L A M U J E R
MUNICIPIO DE SAN JUAN CHAMELCO, ALTA VERAPAZ
Proyecto desarrollado por:

David Alejandro Ramrez Saravia
Guatemala, octubre 2015
Centro de Formacin Empresarial para la Mujer
CEFEM
Municipio de San Juan Chamelco, Alta Verapaz
C E NT RO D E F O R M A C I N E M P R E SA R I A L
PA R A L A M U J E R
MUNICIPIO DE SAN JUAN CHAMELCO, ALTA VERAPAZ
Proyecto desarrollado por:

Guatemala, octubre 2015
El autor es responsable de las doctrinas sustentadas,

originalidad y contenido del Proyecto de Graduacin,
eximiendo de cualquier responsabilidad a la Facultad
de Arquitectura de la Universidad de San Carlos.

CEFEM Municipio
Centro dedeFormacin
San JuanEmpresarial
Chamelco, para
Alta Verapaz
la Mujer
CEFEM
Miembros de Junta Directiva
MCs. Arq. Byron Alfredo Rabe Rendn Decano

Arq. Gloria Ruth Lara Cordn de Corea Vocal I
Arq. Edgar Armando Lpez Pazos Vocal II
Arq. Marco Vinicio Barrios Contreras Vocal III
Br. Hctor Adrin Ponce Ayala Vocal IV
Br. Luis Fernando Herrera Lara Vocal V
MCs. Arq. Publio Rodrguez Lobos Secretario
Acadmico
Miembros del Tribunal Examinador

del examen privado
Arquitecto Carlos Enrique Valladares Cerezo
Arquitecta Ana Vernica Carrera Vela
Arquitecto Publio Romeo Flores Vanegas
Mcs. Jorge Roberto Lpez Medina
Arquitecto Alejandro Muoz Caldern

CEFEM
DEDICATORIA
A DIOS
EL CREADOR, ARQUITECTO DEL UNIVERSO
A LA UNIVERSIDAD DE SANCARLOS DE GUATEMALA

TRICENTENARIA, ALMA MATER
A MI MAM, MARICELLA SARAVIA SANDOVAL

MADRE Y MAESTRA
A MI PAP, VIRGILIO RAMREZ GRAJEDA

PADRE Y MENTOR EN LA PROFESIN
A MIS HERMANOS
PABLO, LISELLI Y LENI
A MIS ABUELAS Y ABUELO (QEPD)

ZOILA GRAJEDA, CONSUELO SANDOVAL Y ANTONIO SARAVIA RAMAZZINNI
A MI TIOS ABUELOS
MARINA, ZOILA Y TULIO SANDOVAL
A TODA LA FAMILIA
TIOS Y TIAS. PRIMOS Y PRIMAS
A LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDVAR

DONDE EMPEZ LO QUE CULMINO AHORA
AL COLEGIO SALESIANO DON BOSCO

DONDE NACI LA IDEA DE SER ARQUITECTO
A MIS AMIGOS Y SUS FAMILIAS

MOISS FALLA, ANAH ROS, MNICA RAMREZ, BERNAL HERRERA, ROCO REYES,
NGEL DE LEN, ADIRA CASTILLO, ADILIA ESTRADA, ROBERTO SOTO, ADA OXOM,
GABRIELA OLIVA, JORGE RODRIGUEZ, JENNIFER DEL VALLE, MARA PAZ SUASNVAR.
AGRADECIIENTOS

CEFEM
AGRADECIMIENTOS
A MIS PROFESORES ARQUITECTOS

DE LA USAC Y LA URL, DE TODOS APREND ALGO BUENO
A MIS ARQUITECTOS ASESORES

VERNICA CARRERA, ROMEO FLORES Y JORGE LPEZ
AL MUNICIPIO DE SAN JUAN CHAMELCO

POR LA OPORTUNIDAD DE TRABAJAR PARA SU GENTE LINDA
A LAS INSTITUCIONES QUE ME APOYARON DE UNA U OTRA MANERA

ADP COBN
EPSUM
MUNICIPALIDAD DE SAN JUAN CHAMELCO
MUNICIPALIDAD DE GUATEMALA
CONRED
A MIS COMPAEROS DE LA DIRECCIN DEL CENTRO HISTRICO

DIRECCIN, UNIDAD TCNICA, ADMINISTRACIN, JURDICO, CREATIVIDAD,
COMUNICACIN Y PASEO DE LA SEXTA
A LAS PERSONAS QUE CONTRIBUYERON A LA REALIZACIN

Y CULMINACIN DE ESTE TRABAJO, AMIGOS Y COLEGAS
PAMELA RAMREZ, MISHEL DE LEN, MNICA REYES, ANAYANSY RODRGUEZ,
JOS GODINEZ, MISHELL PREZ, RICARDO OLIVA, LOURDES PREZ.

CEFEM
ndice
i
CAPTULO 1 MARCO INTRODUCTORIO
1 Planteamiento del Problema 2

2 Antecedentes 4
3 Justificacin 5
4 Objetivos 6
5 Delimitacin del Tema de Estudio 6

6 Metodologa 9

CAPTULO 2 MARCO CONCEPTUAL

1 La Educacin 12
NDICE
2 Tipos de Educacin 13
3 Conceptos Relacionados al Trabajo 25
CAPTULO 3 MARCO LEGAL 29

1 Constitucin Poltica de la Repblica 30
2 Ley de Desarrollo Social 30
3 Leyes de Orden Pblico 31
4 Ley de Educacin Nacional 31
5 Ley de Dignificacin y Promocin Integral de la Mujer 32
6 Ley Contra el Femicidio y otras Formas de Violencia
Contra la Mujer 32
7 Normativos especficos 34
CAPTULO 4 MARCO CONTEXTUAL 39

1 Distribucin Poltico-Administrativa 40
2 Departamento de Alta Verapaz 40
3 Municipio de San Juan Chamelco 42
4 Dimensin econmica 48
5 El trabajo y la mujer 52
6 Organizaciones que apoyan el desarrollo
de la mujer en Guatemala 56
7 Marco Histrico 68
8 Dimensin Social 60
9 Dimensin Ambiental 73
David Alejandro Ramrez Saravia David Alejandro Ramrez Saravia

CEFEM
CAPTULO 5 PREFIGURACIN DEL DISEO 83

1 Consideraciones y Aspectos Ambientales 84
2 Mitigacin y Gestin de Riesgos 84
3 Anlisis del Sitio 84
4 Casos Anlogos 93
5 Premisas de Diseo 98
6 Programa Arquitectnico 106
7 Predimensionamiento del Proyecto 107
8 Diagramacin 109
9 Tendencia Arquitectnica: El Regionalismo crtico 113
10
La idea 114
CAPTULO 6 ANTEPROYECTO ARQUITECTONICO 121

Presupuesto Global del Proyecto 157
Cronograma de Ejecucin del Proyecto 158
CAPTULO 7
CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES,
FUENTES DE CONSULTA 159
1 Conclusiones y recomendaciones 160
2 Fuentes de consulta 163

CEFEM
MARCO INTRODUCTORIO
1
CAPTULO
MARCO INTRODUCTORIO
1
[ les dara la oportunidad de aprender
un oficio, o administrar debidamente una pe-
quea empresa familiar, por medio de capa-
citaciones o talleres de formacin para que
de esta manera, al aplicar los conocimientos
adquiridos, puedan generar ingresos, pro-
veyendo de sostenibilidad a la familia, con-
tribuyendo a mejorar su calidad de vida.]
Fuente: Planteamiento del Problema. CEFEM

CEFEM
1 Planteamiento liares y presencia de las mujeres

del problema en puestos y espacios pblicos.
Actualmente en el municipio
La mujer guatemalteca del rea
de San Juan Chamelco, no exis-
rural ha sido vctima de discrimi-
te ningn espacio definido ni ade-
nacin, violencia y desigualdad so-
cuado para poder llevar a cabo los
MARCO INTRODUCTORIO
cial1, ocupando as un lugar secun-

procesos de formacin y capaci-
dario en nuestra sociedad, siendo
tacin con nfasis empresarial, en
subestimadas, limitndolas a mejo-
donde las mujeres puedan apren-
rar su calidad de vida por las pocas
der algn oficio, contribuyendo a
oportunidades que se les presen-
mejorar la condicin econmica y
tan desde nias, debido a los roles
por consiguiente su calidad de vida
que la sociedad les ha impuesto.
y la de sus familias, coadyuvando
con el desarrollo econmico y so-
La educacin es un elemen-
cial de su comunidad. A continua-
to fundamental en el desarrollo
cin, la problemtica a resolver:
de los pueblos, pero lamentable-
mente el aporte destinado a las
1.1 Efecto
mujeres y ms aun las que viven
en el rea rural, es limitado, de-
Mortalidad materna
bido a las condiciones sociales y
2 econmicas de cada comunidad, Analfabetismo en el departa-
exigiendo que el sistema educa- mento/municipio
tivo se adapte y se expanda de Desnutricin
acuerdo con sus necesidades.
Violencia intrafamiliar
En un mundo inmerso en los Falta de fuentes de trabajo
retos del nuevo mileno, la globa-
lizacin y la tecnologa, la educa-
cin2 y la capacitacin juegan un 1.2 Problema
papel importante para afrontar los Mujeres con capacidad pro-
desafos y necesidades de com- ductiva y potencial de lideraz-
petencia que contribuyen al de- go, sin oportunidad de gene-
sarrollo individual y social de un rar destrezas y habilidades, que
colectivo Es de esta manera que contribuyan al desarrollo sos-
se aumentan las posibilidades para tenible de sus comunidades.
el acceso a las fuentes de traba-
jo, formacin de empresas fami-
1
www.cidh.org/contryrep/guatemala2003sp/captuloV. 2
Naciones Unidas, Objetivos de Desarrollo del Milenio,
htm (La Situacin de la Mujer, Captulo V) informe 2008, Nueva York

CEFEM
Actualmente el municipio no La creacin y puesta en funcio-

cuenta con un espacio fsico espe- namiento de este centro de for-
cializado con el apoyo, gestin y se- macin, les dar la oportunidad
guimiento del gobierno municipal, de aprender un oficio, o adminis-
que atienda y organice a las muje- trar debidamente una pequea
res, que no poseen las herramien- empresa familiar por medio de
tas ni los recursos mnimos para capacitaciones y/o talleres de for-
MARCO INTRODUCTORIO
enfrentar la situacin en la que vi- macin. De esta manera, al apli-
ven, siendo ms vulnerables en del car los conocimientos adquiridos
rea rural3 (90% de la poblacin). generan ingresos, dando sos-
tenibilidad familiar contribuyen-
1.3 Causa do a mejorar su calidad de vida.
Pobreza As mismo, el artculo 13 la CE-

Falta de acceso a la educacin DAW (Convention to Eliminate All
a nivel medio Forms of Discrimination Against
Women)5 , Convencin sobre la Eli-
Inaccesibilidad de las comuni-
minacin de Todas las Formas de
dades hacia los centros urba-
Discriminacin Contra La Mujer, es-
nos
tablece que: La participacin acti-
Desigualdad social va de las mujeres es imprescindible
Desigualdad de genero para el desarrollo econmico y so- 3
cial de un pas en vas de desarrollo
Para lograr el desarrollo del pas,
como Guatemala, y es obligacin
de una comunidad, se necesita la
de los gobiernos locales promover
participacin de todos, sin exclu-
y gestionar todo tipo de activida-
sin de raza, gnero o condicin
des y proyectos que contribuyan a
econmica4. (UN, 2008). Las mu-
mejorar sus condiciones de vida.
jeres suelen ser las ms afecta-
das, debido a la discriminacin,
Algunos de los indicadores que
poco acceso a la educacin y fal-
dan a conocer la situacin econ-
ta de oportunidades de desarrollo.
mica de la poblacion son: el acceso
Esto requiere ms atencin para
a los recursos, a la educacin y la
llevar a cabo su incorporacin a
equitativa distribucin de los bienes.
los procesos de desarrollo eco-
nmico, social y poltico, promo-
viendo la igualdad entre gneros En ese sentido, las mujeres cons-
y el empoderamiento de la mujer tituyen el grupo de poblacin que
en las actividades econmicas en menos acceso tiene a los recursos
la comunidad a la que pertenece. econmicos, en donde solo el 7%
3
Situacin Econmica, Poltica y Social de las Mujeres 5
Artculo 13 de la CEDAW (en ingls: Convention to
Departamento de Alta Verapaz, SEPREM Eliminate All Forms of Discriminacin Against
4
Naciones Unidas, Objetivos de Desarrollo del Milenio, Women),Convencin sobre la Eliminacin de Todas
informe 2008, Nueva York las Formas

CEFEM
son dueas de la tierra en la cual poblacin total del ao 2004, de

realizan actividades productivas 958,417 habitantes, predominan-
(agricultura en un alto porcentaje, do la poblacin indgena de los
venta de productos de consumo grupos tnicos Qeqchi, Poqom-
bsico, artesanales y alimenticios).6 chi y Ach, donde el 84% viven en
el rea rural y el 16% en el rea
En cuanto a los productores urbana. La densidad poblacional
MARCO INTRODUCTORIO
agricolas del departamento de Alta del departamento es de 124 ha-

Verapaz, el 6% del total correspon- bitantes por kilmetro cuadrado.
de a mujeres y 50% a mujeres in-
dgenas productoras individuales7 . El municipio de San Juan Cha-
Esto implica una baja participacin melco tiene una poblacin de
de la poblacin indgena femenina 49,567 habitantes9; Las mujeres
como tomadoras de decisiones en corresponden al 50.47% y los hom-
las unidades productivas, tomando bres al 49.53% de la poblacin to-
en cuenta que Alta Verapaz es uno tal. El 31% de la poblacin es ma-
de los departamentos con la mayor de 24 aos y el 69% est en el
yor cantidad de poblacin indge- rango de 0 a 24 aos de edad.10A
na, especficamente maya Keqch.
2 Antecedentes
Por lo anterior, este trabajo est
4 orientado a plantear una propuesta Los centros de capacitacin
arquitectnica de un Centro de For- y formacin humana, promue-
macin Empresarial para la Mujer ven la educacin integral y tcni-
del municipio de San Juan Cha- co ocupacional de mano de obra
melco, del departamento de Alta calificada, brindando las herra-
Verapaz. Con base en un anlisis mientas necesarias para la in-
de necesidades de produccin, las sercin laboral y/o productiva de
condicionantes socioeconmicas y la poblacin beneficiada. Funcio-
est dirigido a las mujeres del mu- nan en espacios fsicos propor-
nicipio con capacidad productiva. cionados y administrados por la
comunidad, gobiernos municipa-
1.4 Demanda a atender les y locales, ONGs, cooperan-
tes particulares e internacionales.
Para el ao 2010, el departa-
mento de Alta Verapaz posea una Desde el ao 1996 con la firma
poblacin total de 1,078, 938 ha- de los Acuerdos de Paz, Guate-
bitantes8 registrando un crecimien- mala ha tenido grandes logros en
to de 13% en comparacin con la el tema de la mujer y su dignifi-
6
Encuesta de Condiciones de Vida 2006 Situacin 8
Proyecciones de Poblacin INE 2000-2020
Econmica, Poltica y Social de las Mujeres Depar- 9
Proyeccin 2010 del INE, Censo 2002
tamento de Alta Verapaz, SEPREM 10
Situacin Econmica, Poltica y Social de las
7
Situacin Econmica, Poltica y Social de las Mujeres Mujeres Departamento de Alta Verapaz, SEPREM
Departamento de Alta Verapaz, SEPREM

CEFEM
cacin. Se han creado entidades creacin de un centro de forma-

gubernamentales y no guberna- cin especializado que capacite
mentales que brindan apoyo a las y apoye a las mujeres del muni-
mujeres en general. El departa- cipio, contribuyendo de esta ma-
mento de Alta Verapaz cuenta con nera, hacer ms productivo e in-
instituciones que apoyan de una u fluyente al gnero femenino en el
otra manera al tema de gnero y desarrollo comunitario y municipal.
MARCO INTRODUCTORIO
se mencionan a continuacin 11.
3 Justificacin
La Secretara Presidencial de la
Mujer (SEPREM), La Asociacin Los datos estadsticos existen-
de Desarrollo Comunitario Muje- tes muestran una seria brecha de
res Chamelqueas (ADICOM), la desigualdad entre gneros en el
Asociacin para el Desarrollo Co- rea rural13. Las mujeres tienen un
munitario, Fundacin de la Mujer menor acceso al trabajo asalaria-
Maya del Norte, Fundacin Gne- do, a la educacin y a la salud que
sis Empresarial, Fundacin para el los hombres. La feminizacin de
Desarrollo y Educacin de la Mujer la pobreza adquiere dimensiones
Indgena, Proyecto de Desarrollo importantes en el rea rural y son
de la Mujer y la Infancia, Alianza pocas las acciones positivas en
Nacional de Organizaciones de este sentido por parte del Estado,
Mujeres indgenas por la salud Re- gobierno municipal o de otras or-
5
productiva, Asociacin Nacional de ganizaciones locales comunitarias.
Mujeres Guatemaltecas Ixmucan,
Asociacin Talita Kumi, Asociacin No obstante la falta de in-
Amigos del Desarrollo y la Paz formacin estadstica, se sabe
(ADP), Universidad Rafael Landvar, que la mayora de las mujeres
Asociacin de Desarrollo Integral del rea rural en el departamen-
Chamil, Asociacin de Desarrollo to y el municipio, adicionalmente a
Integral de las Comunidades Ind- las actividades que realizan como
genas y a 52 comits de mujeres madres y amas de casa, estn
vinculadas a la produccin agrco-
del rea rural y urbana, entre otras12.
la. Se encargan de la crianza de
animales domsticos, juegan un
A pesar que el municipio de
papel importante en la comercia-
San Juan Chamelco, cuenta con
lizacin de productos y participan
el apoyo de instituciones, entida-
como mano de obra asalariada
des y cooperantes internaciona- en la recoleccin agrcola como
les que apoyan al tema de la mu- el corte de caf, cardamomo, etc.
jer, no se ha logrado concretar la
11
http://www.infomipyme.com/DocsGT/Offline/tecnicos/
altaverapaz.htm 13
Situacin Econmica, Poltica y Social de las
12
Plan de Desarrollo Municipal. Municipio de San Juan Mujeres Departamento de Alta Verapaz, SEPREM
Chamelco 2010.

CEFEM
Segn el censo de poblacin que contribuya a la preparacin

del ao 2002, en su proyeccin tcnica con nfasis empresa-
para el ao 2,014, se registra un rial a las mujeres del municipio.
crecimiento de 3.47% por ciento,
mientras que para Alta Verapaz, Integrar la propuesta de dise-
el crecimiento registrado fue de o arquitectnico al contexto
4.13% para ambos sexos. Con esto cultural, natural, socioeconmi-
MARCO INTRODUCTORIO
se determina que existe una poco y ambiental del municipio.

blacin econmicamente activa de
82,800 mujeres14 (INE, 2002). To- Generar a travs de este cen-
mando en cuenta lo anterior, exis- tro, el acceso a asesoras,
te una demanda real para aten- atencin y acompaamiento
der la problemtica del municipio. en el tema empresarial a las
mujeres, para mejorar el de-
De esta cuenta, se consi- sempeo laboral y productivo.
dera indispensable la creacin de
un Centro de Formacin Empre-
sarial para la Mujer, el cual con- 5 Delimitacin del
tribuir a formar y organizar gru- Tema de Estudio
pos de mujeres trabajadoras en
el mbito empresarial para el Mu- Se desarrollar una propues-
6 nicipio de San Juan Chamelco, ta arquitectnica a nivel de an-
departamento de Alta Verapaz. teproyecto basada en una serie
de necesidades de las mujeres
4 Objetivos del rea urbana y rural del mu-
nicipio de San Juan Chamelco
4.1 Objetivo General
5 .1 Delimitacin del tema
Desarrollar una propuesta arqui-
El proyecto se refiere a la te-
tectnica a nivel de anteproyecto
mtica de arquitectura, edu-
del Centro de Formacin Empre-
cacin No Formal y trabajo; to-
sarial para la Mujer para el mu-
mando en consideracin las
nicipio de San Juan Chamelco,
normativas correspondientes.
departamento de Alta Verapaz.
5.2 Delimitacin Espacial
4.2 Objetivos Especficos
El Centro de Formacin Empre-
Disear un objeto arquitectnico
sarial para la Mujer, dar cober-
funcional, confortable y esttico,
tura al municipio, incluyendo sus
XI Censo de poblacin y VI de habitacin 2002. Ca-
14
regiones, comunidades, caseros,
ractersticas generales de la poblacin segn de-
partamento, municipio y lugar poblado. Cuadro A-7,
aldeas, fincas, etc. Para la rea-
pgina 116. INE.

CEFEM
Grfica No. 1
Delimitacin Territorial
MARCO INTRODUCTORIO
7
Fuente: Elaboracin propia

CEFEM
lizacin del proyecto se tiene 5.5 Delimitacin

destinado un terreno municipal, Temporal
el cual est estratgicamente
asignado para el proyecto, ubi- El Centro de Formacin Empre-
cado en la Finca Sesibch, San sarial para la Mujer de San Juan
Juan Chamelco, Alta Verapaz. Chamelco se disear para que
MARCO INTRODUCTORIO
sea funcional en los prximos 20

5.3 Delimitacin Territorial aos; es decir que posea una ca-
pacidad de atencin y demanda
El terreno destinado para la
ptima, funcional y estructural en
construccin del Centro de For-
ese lapso de tiempo, tomando en
macin, tiene aproximadamen-
cuenta la posibilidad de crear nue-
te 2,500 m y colinda hacia el
vas estructuras o espacios para
sur oeste con la Estacin Muni-
poder atender a futuro una posi-
cipal de Bomberos. El resto de
ble demanda mayor a la estimada.
colindancias, son terrenos que
pertenecen a la municipalidad.
5.6 Delimitacin
Conceptual
5.4 Delimitacin Tcnica
El Centro de Formacin Empre-
El estudio realizado es
sarial para la Mujer se disear
8 a nivel de anteproyecto, in-
empleando los Principios Orde-
cluyendo el partido arqui-
nadores del Diseo15 y Teora de
tectnico, presupuesto y
la Forma16 para generar espacios
cronograma de ejecucin.
arquitectnicos y su integracin
con el entorno en el que se ubica.
5.4 Delimitacin
Poblacional La propuesta del anteproyecto
El proyecto est enfocado a estar integrada por reas espe-
todas las mujeres con capacidad cficas y adecuadas de acuerdo a
productiva del municipio de San las necesidades, las cuales con-
Juan Chamelco y aldeas cerca- templar, rea de aulas, rea de
nas de los municipios aledaos. talleres, rea administrativa, rea
de cafetera y cocina, rea de
guardera, rea para pernoctar y
otras reas de apoyo y servicios.
15
Francis Ching. Arquitectura: Forma,
espacio y orden. Mxico. 1993
16
Teora de la Forma. Recopilacin por
Manuel Arriola Retolaza. 2006

CEFEM
6 Metodologa
Para la seleccin de la metodo-
loga, se prefiri un mtodo inte-
gral, donde se combinan la investi-
gacin descriptiva y la participativa; Grfica No. 2
MARCO INTRODUCTORIO
dado que algunos datos se corro- Fases de la metodologa a aplicar
boraron a travs de la aplicacin de: Fase de investigacin
Investigacin Documental Investigacin

Documental e Investigacin
e Investigacin de Campo: Investigacin
de Campo
Documental
Entrevistas que contribuye-

ron como tcnicas de investigacin Entrevistas, observacin Libros, folletos, manuales,
para obtener informacin directa de sistemtica, levantamiento

fotogrfico, estudio mapstico y
tesis de grado, institucio-
nes varias, normas, leyes
los usuarios, en especial de la po- estadstico - comparativo y reglamentos. Estudios

previos, estadsticas.
blacin objetivo los habitantes del

municipio18 de San Juan Chamelco.
Fase de desarrollo
Tambin la observacin sis-
temtica mediante el levantamiento Diagnstico
fotogrfico; adems de estudio ma-

pstico y estadstico-comparativo. 9
Premisas de diseo
Investigacin Documental:
Libros, folletos, manuales. Te- Anlisis del terreno
sis de grado, Instituciones va-

rias, Normas, leyes y reglamen-
tos. Estudios previos sobre el Prefiguracin
tema19, estadsticas, entre otros.
Las entrevistas directas con la pobla- Propuesta
cin objetivo: obreros, agricultores,

estudiantes y el personal municipal
involucrado; adems de consulta
documental de experiencias en
otros Casos Anlogos, derivaron
en el programa de necesidades,
as como la distribucin arquitec-
tnica idnea del espacio fsico.
17
Plan de Desarrollo Municipal de San Juan Chamelco
2008-2011.
18
Objetivos de Desarrollo del Milenio. ONU 2011
19
SEPREM. Situacin Econmica, Poltica y Social de
las Mujeres del Departamento de Alta Verapaz. 2008

CEFEM
MARCO CONCEPTUAL
10

CEFEM
MARCO CONCEPTUAL
11
CAPTULO
MARCO CONCEPTUAL
2
[ La educacin hace que la mujer juegue
un papel vital en la sociedad, para que no se
vea como un elemento reproductor de seres
solamente, sino como un individuo partcipe de
la sociedad misma, por lo tanto, puede ser el
precursor de una expansin de oportunidades
para el futuro y del progreso en esta rea.]
Fuente: Importancia de la Educacin para la mujer. CEFEM

CEFEM
Este captulo est orientado destrezas prcticas, aplicndo-

a describir conceptos y defini- se en las siguientes temticas:
ciones fundamentales que es-
tn directamente relacionadas a. Competencias generales: para
con el tema y por ende para el el buen uso de tecnologas co-
desarrollo de un centro de for- munes de importancia en la
macin con enfoque de gnero. vida cotidiana.
b. Artesanales: de fabricacin in-

MARCO CONCEPTUAL
Conceptos y definiciones como

dividual de artefactos de modo
la educacin, los fines y tipos de
casero o en pequeos talleres.
educacin, el sistema de edu-
cacin en el pas, la enseanza, c. Industriales: capacitacin para
el aprendizaje, la capacitacin, el trabajo fabril.
la formacin, etc., es impor-
tante tomarlos en cuenta para d. Diseo de soluciones: para re-
contextualizar y aplicarlos en la solver problemas prcticos.
elaboracin de este proyecto.
e. Aplicacin de ciencias: para la
resolucin de problemas prc-
1 La Educacin ticos de la tecnologa.20
1.1 Fines de la
La educacin es el proceso mul- Educacin
12 tidireccional mediante el cual se
transmiten conocimientos, valores, 1.1.1 Social: Que proporciona la
costumbres y formas de actuar. cultura del grupo y prepara al
individuo para que coadyuve
La educacin no solo se trans- en el progreso de su comuni-
mite por medio de palabras, sino dad.
que resulta siendo un proceso 1.1.2 Individual: Proporcionar los
de aprendizaje de habilidades, medios necesarios para el
conocimientos, aptitudes y valo- desenvolvimiento favorable de
res adquiridos, generando cam- la personalidad e inculcar bue-
bios de carcter social, intelec- nos hbitos.
tual y emocional en un individuo.
1.1.3 Trascendental: Orienta al in-
De la misma manera se de- dividuo para que encuentre el
fine como educacin tecnol- verdadero sentido de la vida, a
gica a la aplicacin de asigna- los problemas que se presen-
turas en donde se adquieren ten y contribuyan a dar una so-
lucin ptima.21
20
La Educacin encierra un tesoro. Jacques Delors
21
Informe a la Unesco de la Comisin Intanacional
sobre la educacin del siglo XXI.

CEFEM
y progresiva para hacer efectivos

2 Tipos de Educacin los fines de la educacin nacional.
Segn el grado de intencionali- 2.2.1 El Subsistema de

dad y sistema que converjan en un Educacin Escolar
determinado programa educativo,
se distinguen tres tipos de educa- Se conforma con los niveles, ci-
cin segn Sarramona 22 (1989): clos, grados y etapas siguientes:
MARCO CONCEPTUAL
2.1 Educacin Formal a. Primer Nivel: educacin inicial
Es aquella que es plenamente in- b. Segundo Nivel: educacin pre-

tencional y acontece en una estruc- primaria. Prvulos 1, 2, 3.
tura sistemtica institucionalizada c. Tercer Nivel: educacin prima-
(escuelas), lo cual suele conllevar ria 1ro. Al 6to. Grados
el logro de titulaciones acadmicas
reconocidas. Es la educacin que d. Educacin acelerada para
adultos de 1ra. a la 4ta. etapas
esta legal y administrativamente
regulada por una institucin matriz. e. Cuarto Nivel educacin media:
2.2 Sistema Educativo f. Ciclo de Educacin Bsica
El Sistema Educativo Nacional g. Ciclo de Educacin Diversifica-

da 13
se conforma con dos subsistemas:
Modalidades por las cuales
a. Subsistema de Educacin se imparten educacin:
Escolar
a. Educacin Inicial.
b. Subsistema de Educacin
Extraescolar o Paralela b. Educacin Experimental.
c. Educacin Especial.
Para la realizacin del proceso
educativo en los establecimientos, d. Educacin Esttica.
el Subsistema de Educacin Esco-
e. Educacin a Distancia.
lar est organizado en niveles, ci-
clos, grados y etapas en educacin f. Educacin Bilinge.
acelerada para adultos, con progra-
mas estructurados en los currcu- g. Educacin Fsica.
los establecidos y los que se esta- h. Educacin Acelerada para
blezcan, en forma flexible, gradual Adultos.
i. Educacin por Madurez.

http://biblioteca.itson.mx/concetos_basico_educacin/
22
x8.htm

CEFEM
2.2.2 El Subsistema de pretenden concluir con aprendiza-

Educacin extraescolar jes reconocidos oficialmente.
o paralela El nivel de la organizacin puede
ser variable segn la naturaleza del
Es un proceso educativo acele-
programa, desde altamente es-
rado, complementario y sistemti-
tructurado, al estilo escolar, hasta
co, que persigue el fortalecimiento
un mnimo nivel de estructuracin.
de la formacin integral de la per-
sona; dirigido a nios y nias en
MARCO CONCEPTUAL
2.3.1 Caractersticas
sobre edad escolar, jvenes y adul- Generales de la
tos. As como cualquier actividad Educacin No Formal24
sistemtica, premeditada y orga-
nizada, llevada a cabo por cual- La educacin no formal abar-
quier institucin, entidad o persona ca funciones educativas que van
jurdica, individual o colectiva que desde numerosos aspectos de
planifique, disee y realice activi- la educacin permanente a ta-
dades de enseanza con cualquier reas de complementacin de la
fin, objetivo y metas de ndole edu- escuela; desde actividades pro-
cativa destinada especficamente pias de la pedagoga del ocio,
a la educacin formal y no formal. a otras que estn relacionadas
con la formacin profesional.
El subsistema de Educacin
14 Extraescolar o paralela, es una La educacin no formal atien-
forma de realizar el proceso edu- de a cometidos de formacin c-
cativo, que el Estado y las Institu- vica, social y poltica, ambiental
ciones proporcionan a la pobla- y ecolgica, fsica, sanitaria, etc.
cin que ha estado excluida o no Adems, se utiliza una gran diver-
ha tenido acceso a la educacin sidad de mtodos, procedimien-
escolar y a las que habindo- tos e instituciones. Hay sistemas
las tenido, desean ampliarlas. 23 individualizados y colectivos, unos
que son presenciales y otros a dis-
tancia, a veces implican el uso de
2.3 Educacin
sofisticadas tecnologas y en otras
No Formal slo instrumentos artesanales.
As se denomina al conjunto Debido a esta gran diversi-

de actividades claramente inten- dad se hace muy difcil elabo-
cionales que acontecen fuera del rar una serie de caractersticas
sistema escolar formal, y que no que sean comunes en todos los
tipos de educacin no formal.
23
Ley de Educacin Nacional Decreto Legislativo 12- 24
lvarez, B. Hauzer, R. y Toro, J. B. La educacin
91: Captulo IX. Artculo 30 no formal. Aspectos tericos UNICEF, 1978.

CEFEM
Sin embargo, se puede hacer tores que por las razones que sea,
una relacin con los rasgos ms se hallan menos atendidos por el
comunes en la mayora de estos sistema escolar convencional.
medios, de la siguiente manera:
En muchas ocasiones los me-
2.3.2 Finalidades, dios no formales acogen a grupos
objetivos y funciones25 variables en cuanto a la edad y
casi nunca hay agrupamientos tan
Mediante la educacin
MARCO CONCEPTUAL
rgidos como en el sistema formal.
no formal se puede aten-
der a cualquier tipo de objetivo Grfica No. 3
educativo sea cognoscitivo o psi- Nias alumnas
comotor. Los objetivos son muy es-
pecficos, sectoriales y delimitados.
La educacin no formal sue-

le ir dedicada a aspectos muy
concretos, sean intelectuales,
comportamentales o actitudina-
les y sera idnea para cometi-
dos relacionados con la satisfac-
cin de necesidades inmediatas.
Fuente: La Tecnologa en la educacin 15
de Alta Verapaz. MINEDUC. 2011.
Es por esto que los medios no for-
males estn generalmente orienta- En resumen, la edad de la clien-
dos a producir efectos a corto plazo. tela de la educacin no formal es
mucho menos homognea que la
2.3.3 Educandos de la educacin formal, ya que pue-
de verse a una persona de sesenta
La educacin no formal no est aos junto a un joven de quince.
exclusivamente dirigida a unos de-
terminados sectores de la poblacin. 2.3.4 Educadores26
Sin embargo, dado que la inten- En la educacin no formal

cin de la educacin no formal es el reclutamiento de educado-
la de extender la accin pedaggi- res y docentes es muy variable,
ca, es lgico que la poblacin edu- as como tambin lo es el status
cacional mayoritaria de este tipo de profesional que tienen y la for-
medios deba provenir de los sec- macin previa que requieren.
25
Memorias de la Ctedra de Educacin No Formal 26
Romero Brest Gilda Educacin No Formal.
- Modelos y Teoras, Prof. Titular: Dra. Mara Teresa Precisiones Terminolgicas. Argentina. 1990
Sirvent. 1988-2005

CEFEM
Hay medios no formales con 2.3.5 Contenidos27

personal pedaggico totalmente
profesionalizado, pero tambin los Los contenidos de la educa-
hay con personal semiprofesional o cin no formal son tan diversos y
incluso amateur. Tambin hay mu- dispares como lo pueden ser los
chos voluntarios o personas que objetivos que se quieren alcanzar.
prestan servicios sociales, normal-
mente jvenes. En la educacin no A modo general podra decirse
MARCO CONCEPTUAL
formal la exigencia de ttulos aca- que los rasgos ms importantes

dmicos para desempear labo- en relacin con los contenidos que
res educativas es mucho ms re- pueden ser ms propios de la edu-
ducida que en la educacin formal. cacin no formal son los siguientes:
Un aspecto interesante a des- I. En primer lugar, los programas

tacar es que la educacin no for- no formales facilitan en gran
mal constituye un medio muy medida, la seleccin y adap-
idneo para la formacin prc- tacin de los contenidos a las
tica de estudiantes de carreras reas donde han de desarro-
pedaggicas ya que a la vez que llarse y a los sujetos que los han
realizan una tarea de utilidad so- de seguir.
cial, supone un complemento II. El grado de descontextualiza-
muy til para su formacin terica. cin de los contenidos es mu-
16
cho menor.
Grfica No. 4
Maestra bilinge
III. Tienden a ser contenidos muy
funcionales y de caracteres
menos abstractos e intelectua-
listas que los de la educacin
formal
IV. Los medios no formales aco-

gen contenidos presentes en la
cultura que la educacin formal
normalmente olvida o rechaza,
como la cultura popular, ele-
mentos artesanales o vanguar-
dismos artsticos, etc.
Fuente: Educacin Bilinge. MINEDUC. 2010
27
lvarez, B. Hauzer, R. y Toro, J. B. La educacin
no formal. Aspectos tericos UNICEF, 1978.

CEFEM
2.3.6 Mtodos28 tienen que ser necesariamente edi-

ficios o espacios creados nica y
En la educacin no formal no exclusivamente para tal funcin pe-
existe una metodologa especfica. daggica. Se utilizan tambin es-
Los elementos del proceso educa- pacios ya existentes como museos,
tivo intervienen en cada caso para bibliotecas, centros recreativos, e
determinar los mtodos que van a incluso, las escuelas fuera de los
utilizar. La peculiaridad de los con- horarios de la enseanza formal.
MARCO CONCEPTUAL
tenidos de la educacin no formal,
que son generalmente poco teri- 2.3.8 Tiempo
cos y abstractos, hace que se utilice
una metodologa activa e intuitiva y En la educacin no formal exis-
no una verbalista o memorstica. te una gran flexibilidad de los as-
pectos temporales. La enseanza
La educacin no formal pa- a distancia y los medios tecnol-
rece muy permeable a la intro- gicos permiten la eliminacin de
duccin de nuevos mtodos y los horarios rgidos y de los ritmos
tcnicas, puesto que carece de uniformes para el aprendizaje.
la rigidez propia de la escuela.
Normalmente el aprendiz se
En este sentido, los recur- distribuye el tiempo de la forma
sos de la tecnologa actual en- ms adecuada a sus ocupacio-
nes. La mayor parte de progra- 17
cuentran una aplicacin ms
directa al no tener que aco- mas no formales se realizan a
plarse a estructuras o hbitos. tiempo parcial y tienen una du-
racin menos que la de los cur-
2.3.7 Ubicacin sos acadmicos. Los horarios
son flexibles para adaptarse a las
Una parte importante de los disponibilidades de los individuos
procedimientos no formales no concretos a quienes van dirigidos.
exige lugares fijos para el apren-
dizaje. La enseanza a distancia, 2.3.9 Niveles del Sistema
los medios de comunicacin, la Educativo Nacional
tecnologa audiovisual o la infor- Dentro de la Educacin
mtica permite que pueda rea- No Formal29
lizarse casi en cualquier lugar.
a. Educacin por alfabetizacin:
Cuando la educacin no formal Programas diseados para
se realiza en lugares fijos, stos no aminorar las estadsticas de anal-
28
Memorias de la Ctedra de Educacin No Formal. 29
Romero Brest Gilda Educacin No Formal.
Dra. Mara Teresa Sirvent. 1988-2005 Precisiones Terminolgicas. Argentina. 1990

CEFEM
fabetismo en la poblacin, por Grfica No. 5

medio de campaas y even- Madres alumnas
tos, con el fin de acabar con
el analfabetismo en el pas.
b. Educacin Extraescolar:
Se dirige a la poblacin que por

MARCO CONCEPTUAL
diversas razones no pudieron in-

gresar al sistema o que abando-
naron algn nivel de educacin.
Fuente: Programa de alfabetismo.
Alta Verapaz. MINEDUC. 2010
c. Educacin por Capacitacin:
e. Capacitacin Comercial:
Esta se orienta a la capacitacin
tcnica laboral, esta pretende intro- Programas especficos di-
duccin del educando con el siste- rigidos a vendedores-comer-
ma educativo y a la mano de obra ciantes para controlar y ofrecer
colaborando as en aspectos tc- productos del mercado espec-
nicos, encajndolos desde un nivel fico de inters de la poblacin.
emprico hasta los primeros niveles
especficos que le hagan compren- f. Capacitacin por Seminarios:
18 sibles a la realidad de la comunidad.
Programa de estudio que
se restringe un tema espec-
d. Capacitacin Artesanal:
fico. Y depende de su exten-
Programas especficos de sin y la profundidad de los es-
complementacin que pre- tudios que se vayan a realizar.
para al educando en diferen-
tes especialidades manua- 2.3 Educacin Informal
les y de produccin artesanal.
Es el conjunto de acciones socia-

Est orientada a promover el
les que tienen consecuencias edu-
quehacer artesanal, su mejora-
cativas sin que haya sido elaborada
miento, la innovacin y la aplica-
especficamente para la educacin.
cin de nuevos recursos a los fi-
La intencionalidad del agente es
nes de lograr la construccin de
mnima, sino inexistente, aunque
objetos artesanales con funcio-
pueda haber una clara intencionali-
nalidad, de alta calidad y mayor
dad en el receptor. La organizacin
posibilidad de insercin laboral.
sistemtica es tambin baja o nula.

CEFEM
As mismo es tambin todo cativo en la misma medida que

conocimiento libre y espont- diferenciamos la educacin del
neamente adquirido, proveniente simple desarrollo natural del su-
de personas, entidades, medios jeto, si bien todo aprendizaje no
masivos de comunicacin, me- puede calificarse de educati-
dios impresos, tradiciones, cos- vo, a menos que sea congruen-
te con las metas de perfecciona-
tumbres, comportamientos so-
miento fijadas en la educacin.
ciales y otros no estructurados.30
MARCO CONCEPTUAL
2.5.3 Institucin
2.5 Otros Conceptos
Etimolgicamente significa
Relacionados a construir dentro (instruere). Des-
la educacin de la perspectiva educativa, se
considera a la institucin como la
sntesis resultante del proceso de
2.5.1 Enseanza
enseanza-aprendizaje, mediante
El termino proviene el latn (in- el cual el sujeto adquiere conoci-
signare) y significa sealar hacia, miento de manera organizada. La
institucin basada en aprendizaje
tambin mostrar algo a alguien.
coherente con las metas educati-
En sentido etimolgico, por lo tan-
vas se erige en una fase propia e
to, habr enseanza siempre que
inmediata del proceso educativo.
se muestre algo a los dems. La 19
enseanza eficaz es la que logra 2.5.4 Adiestramiento
los propsitos por los cuales se -Entrenamiento
realiza la accin de mostrar algo.31
En castellano, son trminos
2.5.2 Aprendizaje prcticamente sinnimos y se em-
plean para designar una dimensin
Derivado del latn (apprehende- del proceso instructivo: la que se
re) que significa etimolgicamente refiere a la adquisicin de destre-
adquirir y constituye el correlato zas para realizar tareas concretas.
lgico de la enseanza. El aprendi-
Grfica No. 6
zaje supone de la capacidad huma- Capacitadora
na con carcter de relativa perma-
nencia, no atribuible simplemente
al proceso natural de desarrollo.
El aprendizaje esta por tanto

en la base de todo proceso edu-
30
Otras educaciones. Ministerio de Educacin
Nacional. Colombia. Dr. Jairo Cardozo Salazar.
31
Introduccin al aprendizaje. (Psicologa). Universidad Fuente: Capacitacin para comadronas.
de Alicante. Departamento de Psicologa de la Salud Ministerio de Salud Pblica. 2012

CEFEM
2.5.5 Formacin bilidades y actitudes para un

mejor desempeo de su tra-
Para muchos es un concep- bajo.
to equivalente a la educacin,
equiparndose procesos edu- b. Mantener al recurso humano
cativos y proceso formativo. permanentemente actualiza-
dos frente a los cambios cien-
La formacin sera el resulta- tficos y tecnolgicos que se
do de una instruccin cataloga- generen proporcionndoles
MARCO CONCEPTUAL
ble como educativa y que ha sido informacin sobre la aplicacin

plenamente integrada por el su- de nueva tecnologa.
jeto, hasta llegar parte de su pa-
trimonio personal consolidado. c. Lograr cambios en su
comportamiento con el prop-
La formacin permite hablar sito de mejorar las relaciones in-
de resultados concretos, de me- terpersonales de las personas.33
tas realmente alcanzables, mien-
tras que la educacin supone un 2.5.6.2 Proceso de
proceso permanente inacabado. Capacitacin
La mejor forma de capacitacin
2.5.6 Capacitacin es la que se obtiene de un proceso
Es un trmino introducido mucho continuo, siempre buscando cono-
20 ms recientemente en el lenguaje cimientos y habilidades para estar
educativo, y suele designar la ad- al da con los cambios repentinos
quisicin de conocimientos y tc- que suceden en el mundo de cons-
nicas necesarios para ejercer una tante competencia en los negocios.
profesin o actividad determinada.
La capacitacin continua, signifi-
La institucin forma parte del ca que las personas se deben en-
proceso, por cuanto incide so- contrar preparadas para avanzar,
bre la forma organizada de ad- hacia mejores oportunidades ya sea
quirir conocimientos y tcnicas.32 dentro o fuera de su entorno. Este
proceso se compone de 5 pasos
2.5.6.1 Objetivos de la que se mencionan a continuacin:
Capacitacin
a. Analizar las necesidades:
a. Proporcionar recursos huma-
nos altamente calificados en Identifica habilidades y necesi-
trminos de conocimiento, ha- dades de los conocimientos y
desempeo.
32
Garry Mitchell. Manual del Capacitador.1995. pg. 6 33
Garry Mitchell. Manual del Capacitador.1995. pg. 8

CEFEM
b. Disear la forma de enseanza: miten disear y crear bienes o

servicios que facilitan la adap-
Aqu se elabora el contenido del tacin al medio y satisfacen las
programa folletos, libros, activi- necesidades de las personas.
dades. etc.
Es una palabra de origen griego,
c. Validacin:
, formada por tchn (,
Aqu se eliminan los defectos arte, tcnica u oficio) y loga
(), el estudio de algo. Aunque
MARCO CONCEPTUAL
del programa y solo se pre-
senta a unos cuantos pero que hay muchas tecnologas muy dife-
rentes entre s, es frecuente usar el
sean representativos.
trmino en singular para referirse a
d. Aplicacin: una de ellas o al conjunto de todas.
Aqu se aplica el programa de Cuando se lo escribe con ma-

capacitacin. yscula, tecnologa puede referirse
tanto a la disciplina terica que es-
e. Evaluacin: tudia los saberes comunes a todas
las tecnologas, como a educacin
Se determina el xito o fra
tecnolgica, la disciplina escolar
caso del programa34
abocada a la familiarizacin con
Grfica No. 7 las tecnologas ms importantes.
Conferencia Unicef
21
La actividad tecnolgica influye
en el progreso social y econmico,
pero tambin ha producido el dete-
rioro de nuestro entorno (biosfera).
2.5.8 Educacin Tecnolgica

La educacin tecnolgica o
en otras veces llamada tcni-
ca la cual contribuye a formar
personas productivas, con co-
Fuente: Conferencia Dignificacin de las Mujeres nocimientos adecuados para
indgenas. Unicef. 2010
competir en el mercado laboral.
2.5.7 Tecnologa
Desarrolla y/o potencializa habili-
El conjunto de conocimientos dades tcnicas del ser humano, al
tcnicos, sistematizados y orde- promover cursos de capacitacin
nados cientficamente, que per- en diferentes reas productivas
que les permitan acceder al campo
34
Garry Mitchell. Manual del Capacitador.1995 laboral y al microemprendimiento.

CEFEM
2.6 Tendencias simple concentracin de ener-

ga. El plano biolgico, en que el
Contemporneas ente fsico se ha organizado se-
de la Educacin gn ciertos procesos para inter-
cambiar energas (condensadas
2.6.1 Educacin Holstica en materia o no) con el medio.
Tabla No. 1
El holismo35 considera en el ser Tabla dinmica de la Educacin
MARCO CONCEPTUAL
humano cinco planos de igual im- Tradicional vs. Holstica

portancia: el fsico, el biolgico, el La Educacin Holstica implica
emocional, el intelectual y el espi- un cambio dinmico
ritual; son puntos de mira de los De: A:
distintos niveles de interaccin hu- Enfatizar el desarrollo Enfatizar el desarrollo
curricular humano
mana, que de lo ms profundo a
Establecer estnda- Reconocer y desarro-
lo ms superficial incluyen desde res comunes para llar las capacidades y
las necesidades bsicas de todo todos los educandos los talentos
ser vivo hasta sus conductas. To- Organizar controles Modelar y estimu-
dos los seres vivos presentan dos externos y reglas in- lar la autodisciplina,
flexibles el respeto y el amor
caractersticas bsicas a saber: mutuo
Usar evaluaciones Desarrollar modelos
a) el requerimiento de un contexto objetivas (pruebas de evaluacin coo-
determinado y limitante normatizadas) perativa
22 Crear ambientes de Usar la comunidad
aprendizaje aislados global y local a fin de
b) el desarrollo a partir de la pro-
incorporar y asegurar
piaactividad en la medida en un aprendizaje de por
que el contexto lo permita. vida
Percibir a los docen- Considerar al docen-
La educacin holstica parte tes como tcnicos te un recurso y un
del supuesto de que todo ser hu- que administran un facilitador que res-
curriculum rgido ponde al potencial de
mano posee la potencialidad de
cada nio
buscar activamente los estmulos Considerar a los es- Invitar a los educan-
que necesita para su desarrollo. tudiantes receptores dos a ser aprendices,
pasivos de informa- participando activa-
cin mente
El holismo distingue en el ser
Estimular la compe- Estimular la coopera-
humano cinco planos, esto es, tencia cin y la colaboracin
cinco caras de un mismo todo: El Fuente: Educacin Holstica y Pedagoga Montes-
sori. Carlos G. Wernicke.
plano fsico, en el que debemos
considerarnos simples compues-
El plano emocional se entiende
tos de materia; sta es, se sabe,
fcilmente como ntimamente liga-
do con los planos anteriores y con
35
Wernicke, C.: Qu es holismo? Tiempo
de Integracin ao V n 22, B. Aires 1990

CEFEM
los siguientes. Es fcil conversar recproca. El holista interacta

acerca de los aspectos emocio- en forma global, tambin desde
nales de una patologa biolgica; los roles educativo o teraputico.
menos comn, pero igualmente
cierto y sensato, sera discurrir El holista cree que es imposible
respecto de las variaciones mo- actuar de otra manera: cuando se
leculares que un impacto emo- interacta, se lo hace con todos los
cional acarreara por ejemplo en planos del otro simultneamente, se
MARCO CONCEPTUAL
determinados lquidos orgnicos. quiera o no, se tome conciencia de
ello o no. En la prctica esto quiere
El plano intelectual compren- decir que si se elige ejercer sobre
de el ingreso, la elaboracin, la otros una influencia-digamos inte-
clasificacin y la reproduccin de lectual- necesariamente siempre
informacin, as como la produc- tal influencia se desarrollar tam-
cin de respuestas a esa informa- bin sobre sus molculas, su bio-
loga, sus emociones y su espritu,
cin. La inteligencia es la que nos
y no solamente sobre su intelecto.
permite elaborar dentro nuestro
una determinada cartografa de Grfica No. 8
la realidad, segn lo que de ella Induccin holstica en comunidad indgena
hemos podido incorporar; qui-
zs deberamos mejor decir que
la inteligencia es esa cartografa. 23
El plano espiritual implica la fi-

losofa, la religiosidad, la perte-
nencia al universo, al todo nico;
la ciencia parece haber estableci-
do una barrera hacia este plano.
Pero todo ser humano sabe intui- Fuente: Proyecto de Salud para mujeres. Quet-
zaltenango. 2012
tivamente de su relacin constan-
te con todo lo que existi y existe. 2.6.2 Educacin Ldica36
La palabra holismo provie- Donde la guerra y la vio-

ne del griego holo, que signifi- lencia siembran terror y miedo,
ca entero, completo. El holismo, el arte y la ldica hacen germi-
como movimiento educativo y nar la vida, el amor, la alegra y
teraputico, se interesa por la in- la belleza, el entendimiento, la
terrelacin entre todos los pla- consideracin y la hermandad.
nos mencionados y su influencia
36
www.cajaludica.org

CEFEM
En los albores del siglo XXI comprensin de la importancia de

muchos pases han incorpora- la educacin ldica basada en el
do la Ldica y el arte en sus sis- arte, integrando a las distintas ma-
temas de Educacin, el ejem- nifestaciones artsticas, en el pro-
plo marca caminos y alternativas ceso de enseanza y aprendizaje.
que pueden contextualizarse en
el pas plural que habitamos. La Metodologa de trabajo
del Mdulo Introductorio ha desa-
MARCO CONCEPTUAL
Debemos adentrarnos en rrollado dinamismo, intercambio y

los retos que de este mdulo se convivencia entre los y las partici-
derivan y que nos comprome- pantes, elementos fundamentales
ten como comunidad educati- en el desarrollo humano que co-
va a edificar para las prximas bran vital importancia en los proce-
generaciones una educacin sos de formacin de nios y nias,
que responda a las necesidades despierta inquietudes y motiva a
y aspiraciones de la sociedad. los docentes a cuestionar su pro-
pio quehacer y a poner en prc-
En un futuro prximo, Gua- tica lo aprendido para contribuir
temala, contar con un Sistema al mejoramiento de la educacin.
Educativo altamente participativo
que se apoye en los beneficios pe- El proceso desarrollado por el
daggicos de la Ldica y el arte. Colectivo Caja Ldica, en el marco
24 Nias, nios, jvenes y profesio- del convenio con la Unidad de Ex-
nales podrn apreciar y acercarse presin Artstica del MINEDUC con-
a las disciplinas artsticas durante tribuyo a intercambiar con los y las
todo el transcurso de la ruta es- docentes participantes, metodolo-
colar, de tal forma, que adems gas creativas e innovadoras para
del desempeo social que implica mejorar la calidad educativa, pro-
ejercer una profesin, las perso- ceso que se vio enriquecido con los
nas se acompaan de oficios tan aportes que dej la capacitacin.
valiosos como la animacin y la
creacin artstica. Mdico, aboga- Grfica No. 9
do, tcnico investigador, ingenie- Actividades ldicas
ro, pero, adems, poeta, cantante,
teatrero, bailarn, msico, escultor,
pintor complemento ideal para
consolidar la Cultura de Paz y forta-
lecer las prcticas multiculturales.37
El Mdulo Introductorio es una

herramienta que posibilita la mayor
Fuente: Caja Ldica. Guatemala. 2012
37
www.cajaludica.org

CEFEM
3 Conceptos
zan, el creador, la obra y el con-
templador. Es entonces, que slo
Relacionados cuando se ligan los tres factores,
al trabajo se complementan los tres ele-
mentos, se verifica ntegramente
3.1 Arte el fenmeno que llamamos ARTE.
Es el conjunto de reglas para ha- Por el placer que produce, el arte
MARCO CONCEPTUAL
cer algo bien. Hablando en senti- es indispensable al bienestar del
do general el arte es toda activi- hombre; como medio de comuni-
dad humana que basndose en cacin entre los pueblos y como
ciertos conocimientos, los aplica el fuente para el estudio del pasado.40
artista para alcanzar un fin bello.38
3.2 Arte popular
El trmino arte procede del la-
Lo popular es todo aquello que
tn ars, se utiliz para designar a
identifica los pueblos, lo que pro-
las disciplinas relacionadas con
cura reconocer y no desmitificar
las artes de lo esttico y lo emo- la autonoma de cada uno. En
tivo y es el equivalente al trmino este orden, el arte popular se de-
griego (tchne, de donde fine como las realizaciones arts-
proviene tcnica), para aquellas ticas que no tienen por objeto la
disciplinas que tienen que ver con bsqueda intelectual, esttica o 25
las producciones intelectuales y de cientfica propia del arte de lite.
artculos de uso. En la actualidad,
es difcil encontrar que ambos tr- Generalmente tiene una finalidad
minos (arte y tcnica) se confun- decorativa y con materiales simples
dan o utilicen como sinnimos.39 y de escaso valor material. El arte
popular no tiene pocas y la conti-
El arte es una manifestacin nuidad de formas, colores, temas y
universal, inevitable y ha sido des- procedimientos son caractersticas
propias. No se identifica la persona
de siempre uno de los principales
del autor, pero puede clasificarse
medios de expresin el ser huma-
por escuelas o grupos locales.41
no, a travs del cual manifiesta
sus ideas y sentimientos, la forma
3.3 Artesana
como se relaciona con el mundo.
Hechos de cultura material
Tambin se puede decir que en que difieren del arte popular, en
todo fenmeno artstico se renen cuanto a la tcnica, a la ensean-
tres elementos que lo caracteriza y al medio social de consumo. 42
38
Definicin Arte; Diccionario de Arte. 40
Diccionario de Arte. Ars de Castilla,
Ars de Castilla, Alfonso. 1983 Alfonso. 1983
39
Arte; Diccionario de Arte. 41
www.artelista.com/arte-popular.html
Ars de Castilla, Alfonso. 1983 42
Definicin Artesana. Diccionario de Arte.
Ars de Castilla, Alfonso. 1983

CEFEM
Es la actividad econmica y nados directamente por el me-

cultural destinada a la elaboracin dio ambiente, que constituyen
y produccin de bienes o la pres- expresin material de la cultura
tacin de servicios, en las que pre- con unidad tnica para satisfacer
dominan el trabajo manual, resul- necesidades sociales, este cono-
tado del conocimiento o habilidad cimiento es transmitido directa-
en algn arte u oficio que pueda mente a travs de generaciones.
realizar al artesanos en su domicilio
3.4.2 Artesana
MARCO CONCEPTUAL
o fuera de l, pudiendo la naturale-

za de los productos estar basada tradicional popular
en las caractersticas distintivas en
trminos del valor histrico, cultu- Es la produccin de objetos re-
ral, utilitario o esttico. Tambin es sultantes de la fusin de dos cultu-
ras la europea criolla, elaboradas
Grfica No. 10 por el pueblo en forma annima,
Tejido artesanal con dominio completo del material
con elementos predominantes de
la regin, que constituyen expresin
fundamental de su cultura y fac-
tor de identidad de la comunidad.
3.4.3 Artesana contempornea

26 Es la produccin de objetos
tiles y estticos dentro del mar-
Fuente: Artesanas de Guatemala.
co de los oficios y en cuyo pro-
INGUAT. 2010 ceso sincronizan elementos
la produccin de bienes totalmente tcnicos procedentes de otros
a mano y con ayuda de herramien- contextos socioculturales tie-
tas manuales e incluso de medios ne una caracterstica de transi-
mecnicos, siempre que la contri- cin hacia la tecnologa moderna.
bucin manual directa del artesa-
no siga siendo el componente ms 3.5 Clasificacin
de la artesana
importante del producto acabado. 43
3.5.1 Artesana artstica

3.4. Tipos de artesana
Es la que est destinada a la ela-
3.4.1 Artesana indgena boracin de productos estticos y la
obra puede ser contemplada por to-
Es la produccin de bienes ti-
dos los lados y estos productos son
les, rituales y estticos condicio-
piezas nicas y son de coleccin.
43
Diccionario de Arte. Ars de Castilla, Alfonso. 1983

CEFEM
3.5.2 Artesana
artstica utilitaria
Son los productos que po-
seen las cualidades artsticas y
son utilizados como adornos. 44
Grfica No. 11
Feria artesanal
MARCO CONCEPTUAL

Fuente: Pequeas empresarias en feria de artesa-

nas, San Juan Chamelco. 2010
3.6 Oficio
27
Se refiere a la ocupacin habi-
tual y viene de la palabra OFFI-
CIUM del cual proviene del FA-
CARE y en espaol HACER. Por lo
que se podra decir tambin que es
profesin de algn arte, mecnica.
3.7 Escuelas
de artes y oficios
Las escuelas de artes y oficio
tienen como misin, formar y cer-
tificar personas por incorporarse al
mercado laboral, as como brindar
asistencia tcnica y tecnolgica
en todas las actividades econ-
micas, para contribuir a la com-
petitividad y al desarrollo del pas.
44
Diccionario de Arte. Ars de Castilla, Alfonso. 1983

CEFEM
MARCO LEGAL
28

CEFEM
MARCO LEGAL
29
CAPTULO
MARCO LEGAL
3
[las mujeres guatemaltecas tienen como
aval para exigir al Estado, un trato de igualdad
de gnero, justo y dignificante: la Ley de Digni-
ficacin y Promocin Integral de la Mujer en
la cual se fundamentan como principios cons-
titucionales, el respeto por la libertad, la digni-
dad, la vida humana, y la igualdad ante la ley..]
Fuente: Ley de Promocin y dignificacin Integral de la Mujer.

CEFEM
A travs del Organismo Legis- lo 71); y complementado lo an-

lativo se han decretado leyes que terior tambin tiene derecho a
amparan la vida, educacin y de- exigir un Sistema Educativo y En-
rechos humanos de cada individuo seanza Bilinge (artculo 76). 45
en la sociedad. Dentro de las leyes
que se refieren a los temas de g-
nero y educacin se encuentran: 2 Ley de Desarrollo
Social
1 Constitucin Poltica
Artculo 4, 6, 27. Dentro de la
de la Repblica poltica de desarrollo social y po-
blacin se considerarn dispo-
MARCO LEGAL
Seccin cuarta referente a edu- siciones y previsiones para crear

cacin: artculos 71, 72, 73, 74, 80 y fomentar la prestacin de ser-
y 81, los cuales hacen referencia vicios pblicos y privados para
al derecho y libertad a la educa- dar atencin adecuada y opor-
cin, sus fines, sistema educativo tuna a la niez y adolescencia
y principalmente la promocin de en situacin de vulnerabilidad.
la ciencia y tecnologa por par-
te del Estado. Indica que el Es- De esta manera promover su ac-
tado tiene la obligacin de proceso al desarrollo social, tambin se
30 porcionar educacin a todos los consideran las medidas especiales
habitantes y facilitar la fundacin para incorporar la salud y bienes
de centros educativos y museos. de la poblacin con discapacidad.
La mujer en Guatemala puede Grfica No. 12

Capacitacin
encontrar que la libertad e igualdad
en dignidad y derechos, cualquie-
ra que sea su estado civil, com-
partiendo iguales oportunidades
y responsabilidades son dere-
chos constitucionales (artculo 4).
As como el pleno reconoci-

miento a su identidad cultural (ar-
tculo 58). Tambin encontrar
que tiene Derecho a la Educacin,
Fuente: Programa EPSUM 2010.
sin discriminacin alguna (artcu-
45
Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala

CEFEM
3 Leyes de Orden erradicar y sancionar todo tipo de

violencia, abuso y discriminacin
Pblico individual y colectiva. (Artculos 1,
3, 4, 5, 6, 7, 16, 27, y 30).46
Siendo la Constitucin de la Re-
pblica de Guatemala la base para 4 Ley de Educacin
la convivencia social, se tiene como
apoyo para que el estado pueda Nacional
llevar a cabo acciones puntuales
a favor de la sociedad, las leyes Segn Decreto Legislativo No.
de orden pblico siendo de inters 12-91, donde se definen los prin-
cipios educativos en orientar el
MARCO LEGAL
especial para el presente trabajo,
La Ley de Desarrollo Social con desarrollo y perfeccionamiento in-
Decreto Legislativo No. 42-2001 tegral del ser humano a travs de
define en su Artculo 1, Objeto un proceso permanente, gradual y
progresivo para ser el instrumento
En donde se implementan los que coadyuve a la formacin de
procedimientos legales y de po- una sociedad justa y democrtica,
lticas pblicas que llevan a cabo en un entorno multilinge, multitni-
la promocin, planificacin, coor- co, y pluricultural en funcin de las
dinacin, ejecucin, seguimien- comunidades que la conforman.
to y evaluacin de las acciones Grfica No. 13 31
gubernativas y del Estado, enca- Mujer
minadas al desarrollo de la per-
sona humana en los aspectos
social, familiar, humano y su en-
torno, con nfasis en los grupos
de especial atencin sean estos
mujeres, nios, ancianos y per-
sonas con alguna discapacidad.
En donde la igualdad, la equi-

dad, la libertad, el derecho al
desarrollo, la educacin, a la or-
ganizacin de familia sea por ma-
trimonio, la unin de hecho, las
madres y padres solteros (en aten-
cin a los artculos 48 de la Cons-
Fuente: Programa EPSUM 2010.
titucin Poltica de la Repblica y
173 del Cdigo Civil); son necesi-
46
Ley de Desarrollo Social, Repblica de Guatemala
dades y demandas bsicas para

CEFEM
Siendo su finalidad principal, pro- Entre sus objetivos se pueden

porcionar una educacin basada mencionar acciones para eliminar
en principios humanos, cientficos, la discriminacin contra la mujer,
tcnicos, culturales y espirituales mecanismos que garantizan la
que formen integralmente al edu- equidad en la educacin y accio-
cando, lo preparen para el trabajo, nes mnimas en el mbito laboral
la convivencia social y les permitan (Artculos 1, 2, 3, 9, 10 y 12).48
el acceso a otros niveles de vida
MARCO LEGAL
as como promover y fomentar la 6 Ley Contra

educacin sistemtica del adulto.
el Femicidio y otras
La educacin que plantea dicha Formas de Violencia
ley puede ser de dos tipos, formal Contra la Mujer
y no formal, las cuales proporcio-
nan a la poblacin que ha estado Decreto nmero 22-2008
excluida o no ha tenido acceso a
la educacin escolar y a las que La presente ley tiene como ob-
habindola tenido desean am- jeto garantizar la vida, la libertad,
pliarlas (Artculos 1, 2, 30 y 56).47 la integridad, la dignidad, la pro-
32 teccin y la igualdad de todas las
mujeres ante la ley, y de la ley,
5 Ley de particularmente cuando por con-
Dignificacin y dicin de gnero, en las relaciones
Promocin Integral de poder o confianza, en el mbi-
to pblico o privado, quien agrede
de la Mujer cometa en contra de ellas prcti-
cas discriminatorias, de violencia
Las mujeres guatemaltecas tie- fsica, psicolgica, econmica o de
nen como aval para exigir al es- menosprecio a sus derechos.49
tado un trato de igualdad de g-
nero, justo y dignificante, la Ley El fin es promover e implemen-
de Dignificacin y Promocin tar disposiciones orientadas a la
Integral de la Mujer con decre- erradicacin de la violencia fsica,
to legislativo No. 7-99 en la cual psicolgica, sexual, econmica o
se fundamentan como principios cualquier tipo de coaccin en con-
constitucionales de respeto por la tra de las mujeres, garantizndoles
libertad, la dignidad, la vida hu- una vida libre de violencia, segn
lo estipulado en la Constitucin Po-
mana, y la igualdad ante la ley.
ltica de la Repblica e instrumen-
47
Ley de Educacin Nacional, Repblica de Guatemala 48
Ley de Dignificacin y Promocin Integral de la
Mujer, Repblica de Guatemala.
49
Grupo Guatemalteco de Mujeres, GGM. Ley Contra
el Femicidio y otras Formas de Violencia Contra la
Mujer. Comentada y concordada. Guatemala.

CEFEM
tos internacionales sobre derechos vencin de Belm do Par-. La

humanos de las mujeres, ratifica- CEDAW es la Convencin cono-
dos por Guatemala. En el caso de cida como la Carta de los De-
la Ley Contra el Femicidio y otras rechos de las Mujeres. Constitu-
Formas de Violencia Contra la Mu- ye un verdadero programa que los
jer, constituye una medida afirmati- Estados Parte -entre ellos Guate-
va para que las mujeres gocen de mala- deben cumplir para elimi-
una igualdad real y efectiva en con- nar la discriminacin contra las
cordancia al Artculo 4 de la Cons- mujeres en diversas esferas: en la
titucin Poltica de la Repblica. poltica, economa, cultura, educa-
cin, trabajo, salud, matrimonio,
Se nutre, asimismo, la Ley, con en el campo, en la ciudad y otras.
MARCO LEGAL
la normativa contenida en dos ins-
trumentos internacionales funda- La Convencin de Belm
mentales para el reconocimiento do Par es el instrumento re-
de los derechos humanos de las gional por excelencia, que con-
mujeres que son leyes de la Re- sagra el derecho de las muje-
pblica, ya que fueron ratificadas res a una vida libre de violencia,
por el Estado de Guatemala. Tales para prevenir, atender, sancionar
instrumentos son la Convencin y erradicar la violencia contra las
sobre la Eliminacin de todas las mujeres. Contempla medidas de
Formas de Discriminacin Contra carcter legislativo, administra- 33
la Mujer, conocida por sus siglas tivo, programticas y acciones
en ingls como la CEDAW y la concretas para el abordaje de
Convencin Interamericana para la violencia contra las mujeres.
Prevenir, Sancionar y Erradicar la
Violencia contra la Mujer -Con- En esta parte considerativa se
ratifica el derecho de las mujeres
Grfica No. 14 guatemaltecas, al goce y ejercicio
Da Internacional para la Eliminacin
de la Violencia de sus derechos humanos esta-
blecidos constitucionalmente y en
instrumentos internacionales sobre
derechos humanos. Tambin se
cita el grave problema de la vio-
lencia contra las mujeres, de todas
las edades, reconociendo la gra-
vedad de los femicidios y la impu-
nidad, asimismo, reconoce que las
causas que subyacen en tales pro-
Fuente: EFE. El Espectador. Colombia 2012 blemas consisten en las desigua-

CEFEM
les relaciones de poder existentes Artculo 37. Dictmenes, infor-

entre hombres y mujeres en to- mes y asesoras de las comisio-
das las esferas de la sociedad. nes. Las comisiones presentarn al
Concejo Municipal, por intermedio
5 Normativos de su Presidente, los dictmenes
e informes que le sean requeridos
Especficos
con relacin a los asuntos someti-
dos a su conocimiento y estudio. As
7.1 Cdigo Municipal50
como tambin propondrn las ac-
Artculo 36. Organizacin de ciones necesarias para lograr una
comisiones. En su primera sesin mayor eficiencia en los servicios
MARCO LEGAL
ordinaria anual el Concejo Muni- pblicos municipales y la adminis-

cipal organizar las comisiones tracin en general del municipio.
que considere necesarias para el
estudio y dictamen de los asun- Artculo 67. Gestin de intere-
tos que conocer durante todo ses del Municipio. El Municipio,
el ao teniendo carcter obliga- para la gestin de sus intereses
torio las siguientes comisiones:
y en el mbito de sus competen-
cias, puede promover toda clase
1. Educacin, educacin bilinge
intercultural, cultura y deportes de actividades econmicas; socia-
34 les, culturales, ambientales y pres-
2. Salud y asistencia social tar cuantos servicios contribuyan a
3. Servicios, infraestructura, orde- mejorar la calidad de vida, a satis-
namiento territorial, urbanismo facer las necesidades y aspiracio-
y vivienda nes de la poblacin del Municipio.
4. Fomento econmico, turismo, 7.2 Manual de Criterios

ambiente y recursos naturales Normativos para el
5. Descentralizacin, fortaleci-
Diseo Arquitectnico
miento municipal y participa- de Centros Educativos
cin ciudadana
Normaliza el diseo de edificios
6. De Finanzas educativos en Guatemala, con el
fin de garantizar la aplicacin de di-
7. De probidad
mensiones y caractersticas de con-
8. De los derechos humanos u de fort adecuadas para la educacin.
la paz.
9. De la familia, mujer y la niez

50
Municipalidad de San Juan Chamelco. Concejo Mu-
nicipal. 2009

CEFEM
Grfica No. 15 sobre la base de la igualdad del

Nias alumnas hombre y la mujer, de los derechos
humanos y las libertades funda-
mentales en las esferas poltica,
econmica, social, cultural y civil.
Los Estados partes adoptarn

todas las medidas apropiadas para
eliminar la discriminacin contra la
mujer, a fin de asegurarle la igual-
dad de derechos con el hombre
en la esfera de la educacin y para
MARCO LEGAL
Fuente: MINEDUC. 2010
asegurar, las condiciones de igual-
Se elabor en el departamento dad entre hombres y mujeres, as
de Infraestructura Fsica de la Di- mismo adoptarn todas las me-
reccin General de Planificacin didas apropiadas para eliminar la
Educativa DIGEPE- del Ministerio discriminacin contra la mujer en la
de Educacin de Guatemala. La esfera del empleo a fin de asegurar
elaboracin de dicho documento, a la mujer, en condiciones de igual-
dad con los hombres, los mismos
tuvo como base legal el reglamen-
derechos. (Artculos 1, 10, y 11).52
to interno de la USIPE, aprobado
por acuerdo ministerial No. 498
7.4 Ley de Atencin a las 35
de fecha 28 de junio de 1978.51
personas con Disca-
pacidad.53
7.3 Reglamentacin
Internacional La Ley de Atencin a las per-
sonas con Discapacidad descri-
Guatemala como miembro de
be en el Captulo II: Obligaciones
La Convencin Sobre la Elimina-
del Estado y de la sociedad civil,
cin de Todas las Formas de Dis-
criminacin contra la Mujer (CE-
Artculo 11
DAW, por sus siglas en ingls),
en donde, la expresin discrimi- Son obligaciones del Estado
nacin contra la mujer denotar y de la sociedad civil para con
toda distincin, exclusin o restric- las personas con discapacidad,
cin basada en el sexo que tenga las siguientes (se describen las
por objeto o resultado menoscabar que tienen relacin con el tema):
o anular el reconocimiento, goce
o ejercicio por la mujer, indepen- a) Incluir en las polticas, planes,
dientemente de su estado civil, programas y proyectos de sus
51
USIPE, Ministerio de Educacin. Divisin de Infraes- 52
ONU, The Convention on the Elimination of All Forms
tructura Fsica, Criterios Normativos para el Diseo of Discrimination against Women (CEDAW).
de Edificios Escolares. 53
Ley de Atencin a las personas con Discapacidad.
Decreto No. 135-96 elaborado por CONADI.

CEFEM
instituciones los principios de Reglamento al Decreto 135-

igualdad de oportunidad y ac- 96 Ley de Atencin a las Per-
cesibilidad a los servicios que s o n a s c o n D i s c a p a c i d a d . 54
se presten a las personas con
discapacidad. Artculo 12
b) Propiciar que el entorno, los c) Fomentar la creacin de escue-
servicios y las instalaciones de las o centros especiales para la
atencin al pblico de edificios atencin de Reglamento al De-
pblicos, sean accesibles para creto 135-96 Ley de Atencin a
las personas con discapacidad. las Personas con Discapacidad
personas con discapacidad,
MARCO LEGAL
c) Eliminar las acciones y dis- que, con motivo de su limita-

posiciones que, directa o in- cin fsica o mental, no puedan
directamente, promuevan la asistir a las escuelas regulares.
discriminacin o impidan a las
personas con discapacidad te- d) Mejorar el acceso de las perso-
ner acceso a programas y ser- nas con discapacidad a los
vicios en general. servicios pblicos esenciales
en todo el pas.
d) Apoyar a las organizaciones de
personas con discapacidad, Artculo 54
con el fin de alcanzar la igual-
36 dad de oportunidades. Las construcciones nuevas, am-
pliaciones, o remodelaciones de
Grfica No. 16
Organizacin local
edificios pblicos, parques, aceras,
plazas, vas, servicios sanitarios y
otros espacios de propiedad p-
blica debern efectuarse conforme
a especificaciones tcnicas que
permitan el fcil acceso y la loco-
mocin de las personas con disca-
pacidad a los lugares que visiten.
Artculo 55
Las edificaciones privadas que
impliquen concurrencia y brinden
atencin al pblico y los proyectos
de vivienda multifamiliar, tipo con-
Fuente: SEPREM. Alta Verapaz 2010
dominio, financiados total o par-
54
Decreto 135-96 Ley de Atencin a las Personas
con Discapacidad

CEFEM
cialmente con fondos pblicos, Grfica No. 17

debern contar con las mismas Vivienda en riesgo

caractersticas establecidas en el
artculo anterior, incluyendo vas
de evacuacin por emergencia.
Artculo 56
La Municipalidad y la Direccin
General de Trnsito debern colo-
car en los pasos peatonales, con
los requisitos tcnicos necesarios;
MARCO LEGAL
Fuente: Daos Alta Verapaz. CONRED. 2009
rampas, pasamanos, sealizacio-
nes visuales, auditivas y tctiles, acceso con o sin restricciones de
con el fin de garantizar que sean personas empleados, contratistas
utilizados, sin riesgo alguno, por y subcontratistas, entre otros-, as
las personas con discapacidad. como usuarios clientes, consumi-
dores, beneficiarios, compradores,
7.5 Normas Mnimas de interesados-, entre otros. Para las
seguridad en Edifica- obras nuevas la NRD2, debe im-
ciones e Instalacio-
nes de Uso Pblico plementarse desde el diseo del
NRD2- 55 inmueble, como un requisito para
37
obtener licencia de construccin.
La norma tiene por objetivo es-
Grfica No. 18
tablecer los requisitos mnimos de Hundimiento en escuela
seguridad que deben observarse
en edificaciones e instalaciones de
uso pblico para resguardar a las
personas en caso de eventos de
origen natural o provocado, que
pueden poner en riesgo la inte-
gridad fsica de las personas. La
norma es aplicable a todas las edi-
ficaciones e instalaciones de uso
pblico que actualmente funcionan
como tales, as como para aque- Fuente: Daos Alta Verapaz. CONRED. 2009
llas que se desarrollen en el futuro.
Se consideran de uso pblico

las edificaciones que permiten el
55
Normas Mnimas de seguridad en Edificaciones
e Instalaciones de Uso Pblico NRD2- SE-CONRED

CEFEM
MARCO CONTEXTUAL
38

CEFEM
MARCO CONTEXTUAL
39
CAPTULO
MARCO CONTEXTUAL
4
[porque todo el mundo sabe que el
cacique Juan Matalbatz viva por el Ba-
rrio de San Luis, alejado del Centro de San
Juan. Los soldados que cuidaban la Ermi-
ta tambin estaban a cargo de vigilar que
ste no fuera molestado, porque lo visitaba
mucha gente que requera de su consejo.]
Fuente: Marco Histrico. CEFEM. La Ermita del Soldado.

Historia de Juan Matalbatz..

CEFEM
1 Distribucin ocano atlntico y las repblicas

Poltico- de Belice, Honduras y El Salvador
Administrativa y al sur con el Ocano Pacifico.
Guatemala est comprendida

1.1. Ley Preliminar
entre los paralelos 13 44 a 18
de Regionalizacin56
30latitud norte y entre los meridia-
Se entiende por regin a la limi- nos 87 24a 92 14 al oeste de
MARCO CONTEXTUAL
tacin territorial de uno o ms de- Greenwich. Posee una extensin

partamentos que renen similares territorial de 108,889 kilmetros
condiciones geogrficas, econ- cuadrados y para su administra-
micas y sociales, con el objeto de cin est dividida en 22 departa-
efectuar acciones de gobierno en mentos y 333 municipios autno-
las que, junto o subsidiariamente mos58 agrupados en 8 regiones.
con la administracin pblica, par-
ticipen en sectores organizados de 2 Departamento
la poblacin. (Ley Preliminar de Re- de Alta Verapaz
gionalizacin, Decreto no 70-86).
El departamento de Alta Vera-
1.2. Regin paz est integrado por 16 muni-
cipios, en donde el grupo tnico
40 Porcin de territorio determina-
predominante es el indgena, com-
da por caractersticas tnicas o
puesto por poblacin Qeqchi, Po-
circunstancias especiales como:
qomchi y Ach y que constituyen el
climatologa, produccin, topogra-
90% de los habitantes; mientras
fa, demografa, gobierno, adminis-
que el restante 10%59 lo consti-
trativas, histricas, entre otras.57
tuyen el grupo no indgena; este
grupo se concentra mayormen-
1.3. Regionalizacin te en las reas urbanas y el gru-
de la Repblica po indgena en las reas rurales.
de Guatemala
La Repblica de Guatemala es la Los Qeqch se ubican en 11
ms septentrional de las repblicas de 16 municipios, los Poqomch
centroamericanas, limita al oeste y Ach en el resto de los munici-
y norte con Mxico, al este con el pios, sin embargo, los Ach, vi-
ven en aquellos municipios que
tienen lmites con Baja Verapaz.
56
(Decreto no 70-86) artculo 2. 58
http://es.wikipediaorg/wiki/municipios de Guatemala.
57
Diccionario Enciclopdico, Ocano Uno Color, 59
Estrategia de reduccin de la pobreza departamen-
Grupo Editorial Ocano. Pp. 1373 tal, SEGEPLAN agosto de 2003.

CEFEM
La poblacin femenina, es la que les elaborados en casa, de ma-

utiliza principalmente los idiomas nera artesanal, nicos en el pas
Qeqch, Pocomch y Achi, como y en peligro de extincin debido a
medio de comunicacin y a la vez la produccin industrial de telas.
son las responsables de transmi-
tir entre las generaciones las tra- Sin embargo en la toma de
diciones culturales y el idioma. decisiones y control sobre los
recursos, por situaciones cultu-
MARCO CONTEXTUAL
Adems las mujeres de este rales la realizan los hombres. 60
departamento trabajan los gipi-
Mapa No. 1
Mapa de ubicacin Municipio de San Juan Chamelco, departamento de Alta Verapaz.

41
Fuente: Unidad del Sistema de Informacin

Geogrfico, Alta Verapaz. SEGEPLAN. 2010.
60
SEPREM. Situacin Econmica, Poltica y Social
de las Mujeres de Alta Verapaz

CEFEM
3 Municipio de San pan en 5 microrregiones62, ver ta-

bla No. 2, este mecanismo permite
Juan Chamelco una distribucin administrativa del
municipio generando una dinmica
3.1. Ubicacin Geogrfica funcional que facilita la prestacin
El municipio de San Juan Cha- de servicios de salud, educacin
melco, se ubica en la regin cen- y las operaciones comerciales,
tral del departamento de Alta Ve- considerando que la movilidad de
MARCO CONTEXTUAL
rapaz, al norte del pas; tiene una la poblacin es hacia los puntos
superficie de 213 Kms2, que equi- de convergencia, especficamen-
vale a 18,887.7 hectreas. Colinda te a las sedes microrregionales.
al norte con el municipio de San Tabla No. 2
Pedro Carcha, al sur con Tama- Microrregiones del Municipio
de San Juan Chamelco
h y Cobn, al este con Senah
No. De
y Tucur, ya la oeste con Cobn. Sede lugares
MR
La cabecera municipal se loca- microrregional poblados
convergentes
liza a 152522 latitud norte, y
Cabecera
901956 longitud oeste; con alti- I 28
Municipal
tud de 1,320 metros sobre el nivel II Sacquil 8
del mar61 por lo que su clima es III Chamisun 14
templado y lluvioso. Dista a 219 IV Chamil 20
42 kilmetros de la ciudad capital y a V Paap 9
7 de la cabecera departamental. Fuente: Direccin Municipal de Planificacin
Como puede apreciarse en la

Para llegar al municipio de
tabla anterior, cada microrregin
San Juan Chamelco partiendo
aglomera en promedio de 12 luga-
de la cabecera departamental,
res poblados, cada sede micro re-
se tiene que recorrer 8 kilme-
gional dispone de una alcalda re-
tros por carretera pavimentada
gional, que en primera instancia se
de (1) un carril (traslado en 15
convierten en el ente de coordina-
m i n u t o s a p r ox i m a d a m e n t e ) .
cin, canalizacin de las necesida-
3.2. Micro regionalizacin des de la poblacin, y a su vez en el
ente de transmisin de disposicio-
El municipio de San Juan Cha- nes del gobierno municipal; cabe
melco, est conformado por 79 lu- mencionar que adems de estos
gares poblados, de los cuales 65 seis lugares poblados se han iden-
son aldeas, 13, caseros, 1 Pueblo, tificado otros 24 lugares poblados
y 1 Finca; estos a su vez se agru- importantes en el municipio, esto
61
Direccin Municipal de Planificacin, San Juan 62
Microrregin: unidad territorial del municipio organi-
Chamelco. 2009. zada en funcin de caractersticas comunes de co-
munidades que incluye acceso, produccin y servi-
cios. Plan Municipal de Desarrollo. 2010.

CEFEM
como resultado de la realizacin son 30 los lugares poblados

del taller participativo de anlisis de mayor importancia, toman-
de sistema de lugares poblados. do como criterios la conectivi-
dad, funcionalidad, disponibilidad
Derivado de este, la pobla- de servicios. (Ver tabla No. 3).
cin tiene la percepcin de que
Tabla No. 3
MARCO CONTEXTUAL
Lugares poblados de mayor importancia
No. Nombre Nombre de los poblados
Sotzil, Caqiximch, La
Cabecera Esperanza Chi, Sesibch,
1
Municipal Sacajut, Chilaxito, Raxonil,
Sachalib
Sebax, Sequib, Tzuyul,
2 Sacquil
Xalitzul
3 Satoloox
Santo Domingo
4 Sesujquim,
Sesujquim
5 Chamisun Magdalena, San Bartolom
Santo Domingo
6 Sesoch, Sesalch
Secaj
7 San Luis Popobaj Candelaria, Popabaj
8 Chicacnab Sebulbux, Nuevo Chicajnab 43
9 Chitixl
10 Sebob
Seaquib, Chajbul,
11 Chamil Concepcin Chamil,
Catomqu
12 Laama Queqxibal
13 Caquipec Chireocob,
San Jos Chirrecorral, San
14 Granadia
Marcos Chamil
Santo Tomas
15 Canasec
Seapac
16 Mamachaj Catzimaaj, Santa Elena
17 San Miguel Chamil
18 Chitepey I Chitepey II
19 Paap
20 Chioy Chicunq, Caclaib

CEFEM

21 Chajcoal Sactzijnil, Chiquic
22 Seovis Saquib, La Libertad
Purha, Nueva Concepcin,
23 San Marcos
Cojil
24 Campat Xaliha
25 Chimox Xotil, Chisacnic
Santa Cecilia
26 Roimax
Chajaneb
MARCO CONTEXTUAL
27 Saquih Chexen
Santa Catalina
28 Santo Tomas Chajaneb
Chajaneb
29 Chicujal
30 Satexa Sacampana
Fuente: Direccin Municipal de Planificacin
Como puede observarse en la una sede microrregional, la po-

tabla anterior, la aldea Satoloox, blacin considera que a esta no
es importante por su disponibi- convergen otros poblados, pa-
lidad de servicios de educacin radjicamente este dispone de
y salud, sin embargo esta no se varios servicios, es la sede de
constituye en un lugar de conver- una de las alcaldas regiona-
gencia pues es la aldea que est les y tiene la ms alta conecti-
44 ms alejada de la cabecera muni- vidad del municipio, superando
cipal (55 km), su conectividad es incluso a la cabecera municipal.
la ms limitada del municipio por
lo que normalmente la poblacin Esta situacin se explica por
opta por realizar sus gestiones en su cercana a la cabecera muni-
el vecino municipio de Tucur63. cipal (6 km), la disponibilidad de
medios de transporte sean in-
Las aldeas Chitixl, Sebob, San Mi- dividuales o colectivos y vas de
guel Chamil y Chicujal, la poblacin comunicacin con que dispone.
las considera como importantes
pues estos han albergado servicios 3.3. Demografa
de educacin y relacin comercial
con otros lugares pues son pro- Segn el dato poblacional del
veedores de artesanas, principal- -INE- se estima que la poblacin
mente en textiles y madera (pino). de San Juan Chamelco al ao 2009
es de 52,759 habitantes, se prev
que esta aumente a 54,423 al ao
La aldea Paap a pesar de ser
2010, para efectos de este mode-
63
Taller de anlisis de sistema de lugares poblados,
SEGEPLAN, San Juan Chamelco. 2009

CEFEM
Mapa No. 2
Micro regionalizacin municipio de San Juan Chamelco
MARCO CONTEXTUAL
45
Fuente: Mapas temticos Municipio de San Juan
Chamelco. Elaboracin propia.
lo de desarrollo se considerara el La poblacin del municipio es

dato correspondiente al ao 2009. eminentemente Qeqchi, el 98%
pertenece a esta etnia, el otro 2%
En cuanto a la composi- est conformada por poblacin no
cin por sexo, el 49% (26,095) indgena y de la etnia Poqomchi.
son hombres, y 51% mujeres
(26,662) (ver grfica No. 19). Por su extensin geogrfica
(80km2) el municipio de San Juan
El 75.3% de la poblacin vive en Chamelco tiene una densidad po-
el rea rural, esta dinmica denota blacional de 659 habitantes/km2,
que paulatinamente el rea rural va a nivel departamental es el muni-
en decrecimiento y el rea urbana cipio ms denso pero a la vez el
en crecimiento, la que se da por la segundo menos extenso64, eso ex-
disponibilidad de servicios, comer- plica su alta densidad poblacional.
cio, educacin y fuentes de empleo. 64
Santa Cruz Verapaz es el municipio ms pequeo
del departamento de Alta Verapaz con una extensin
de 48km2

CEFEM
Grfica No. 19
Pirmide poblacional. Municipio de San Juan Chamelco 2002
MARCO CONTEXTUAL
46 Fuente: Estimaciones hechas a partir de proyeccin

de poblacin INE, XI Censo de Poblacin y VI de
Habitacin, Noviembre 2002
De acuerdo a la pirmide pobla- sicos, como lo son: educacin, sa-

cional, el crecimiento es muy rpi- lud, vivienda, seguridad alimentaria
do, reflejando altos ndices de na- y empleo entre otros, las que con
talidad, dato tpico de los pases en el tiempo tienden a potenciarse66.
vas de desarrollo, de acuerdo a los
registros comprendidos entre los El rango de mujeres en edad
aos 2002 a 2010, este crecimien- productiva es bastante amplio,
to es progresivo, incrementndose para tomarlo en cuenta para el de-
anualmente a una tasa de 3.42%65. sarrollo proyecto del Centro de For-
macin Empresarial para la Mujer.
La grafica No. 19 indica que la
mayora de su poblacin es joven, 3.4. Red Vial
por lo que se genera un incremen-
to en la demanda de servicios b- La cabecera municipal de
65
Estimacin realizada a partir de datos 66
XI Censo de Poblacin y VI de Habitacin,
poblacionales INE 2002 Noviembre 2002

CEFEM
San Juan Chamelco est co- Recientemente se abri nueva

nectada por la carretera que ruta de Chamelco a Santa Cruz que
proviene de la cabecera depar- viene a motivar la introduccin de
tamental (Cobn), es pavimen- nuevos medios de transporte ha-
tada y debidamente sealizada. cia Tactic, San Cristbal, El Quiche
y Ciudad Capital, los que actual-
mente se inician informalmente.
As mismo se conecta por una
ruta pavimentada hacia el muni-
A lo interno del municipio se
MARCO CONTEXTUAL
cipio de San Pedro Carch; cada
cuenta con 105 kilmetros de carre-
ruta tiene una longitud aproxima-
tera de terracera67, distribuida en 5
da de 8 kms. Estas rutas favo- microrregiones, las que dan acce-
recen el intercambio comercial so a las comunidades que conver-
y por ende la prestacin de ser- gen en ella, su distribucin respon-
vicios, especialmente de edu- de a la actual micro regionalizacin
cacin, banca, salud y otros. con la que funciona el municipio.
Mapa No. 3
Centros poblados, red vial, distancias y tiempos al centro urbano.
47
Fuente: Mapas temticos Municipio de San Juan Chamelco.

Elaboracin propia.
67
Mapeo participativo SEGEPLAN. 2009

CEFEM
4 Dimensin
Econmica 4.1 Empleo y migracin
El municipio de San Juan Cha- Respecto al dato de la poblacin
melco, debido a cercana con la econmicamente activa -PEA-, en
cabecera departamental, me- el municipio de San Juan Chamel-
diante una red vial que permite un co es de 44%, de los cuales el 27%
MARCO CONTEXTUAL
nivel de conectividad aceptable son hombres y 17% son mujeres68.

con otros municipios, a su clima y
ambiente, se establece como un La mayor parte de la poblacin
centro de convergencia inter-mu- activa se dedica a actividades vin-
nicipal y como rea habitacional. culadas a la agricultura de sub-
sistencia, evidencindose un alto
Por tradicin es proveedor de porcentaje de mano de obra no
artesanas a la regin especial- calificada que no cuenta con la
mente en productos de made- posibilidad de capacitarse, requi-
ra y textiles, adems de produc- riendo que los esfuerzos munici-
tos y bienes de consumo para pales e institucionales se enfoquen
uso familiar como las hierbas, en este sector con el propsito de
flores, hojas y aves de corral. mejorar sus condiciones de vida.
48 Tabla No. 4
Perfil Socioeconmico de San Juan Chamelco
Descripcin Unidad
Extensin 80 Kms2 80% de Montaa 20% Valle
52,769 habitantes
3.42% crecimiento anual de la poblacin
24.7% urbano 75.3% rural
Poblacin Indgena 98% No indgena 2%
Densidad poblacional 659 hab. x km2
PEA 44%: 27% hombres y 17% mujeres
Pobreza general 81.84% y Pobreza extrema 38.20%
43.12% agrcola (granos bsicos, caf, forestal
conferas, hortalizas)
Produccin 28.10% arbustos y matorrales.
27.61% bosque natural (mixto, latifoliados y conferas)
1.17 % infraestructura.
Fuente: Censo Poblacional y VI de habitacin, INE 2002. Mapa cobertura
vegetal y uso de la tierra MAGA y SIGSA, 206 2009.
68
XI Censo Poblacional y VI de habitacin, INE 2002

CEFEM
Segn datos del INE69 , el 43.98% Entre los mismos comunitarios

de la poblacin se dedica a activi- un jornal se paga de Q.10.00 a
dades agrcolas, el 25% participa- Q.25.00 ms un almuerzo pro-
cin comercio por mayor y menor, porcionado por el empleador,
un 15.04% en manufactura textil y los empleados pblicos obtie-
alimenticia, el 3.77% en la alba- ne ingresos que oscilan entre
ilera, operarios y pilotos, el 3.24% los Q.1,500.00 a Q.1,800.00 70.
en la enseanza y un mnimo
MARCO CONTEXTUAL
porcentaje en otras actividades. Los salarios percibidos en el sec-
tor agrcola, impactan en el nivel de
Dadas las labores en las que calidad de vida de la poblacin, por
se emplea la poblacin, los sala- lo que es difcil superar los actua-
rios diarios que percibe de acuer- les niveles de pobreza y pobreza
do a las actividades a las que se extrema, por la condicin socioe-
dedican son: actividades agr- conmica que se vive en Guate-
colas entre Q.30.00 a Q.40.00 mala, en el municipio no hay sufi-
diarios; comercio Q.60.00 a ciente oferta de trabajo calificado y
Q.100.00; albailera y pilotos menos an para el trabajo no ca-
de Q.100.00; sastres Q.100.00. lificado, donde los ingresos no al-
canzan a cubrir la Canasta Bsica,
Grfica No. 19 que tiene un costo de Q.1,941.65.
Cosecha de tomate de rbol.
Comunidad de Satexa 49
Segn el Instituto Nacional de
Estadstica -INE- contienen el m-
nimo necesario para satisfacer las
necesidades energticas y prote-
nicas de un hogar integrado por
cinco miembros y ms distantes
de la Canasta Bsica que tiene
un costo de Q.3,543.16 que ade-
ms de la canasta bsica de ali-
mentos incluye servicios de vesti-
do, vivienda, salud y transporte71.
La carencia de fuentes de em-

pleo en el municipio de San Juan
Chamelco ocasiona migracin,
situacin que puede observarse
Fuente: Informe EPS de Agronoma 2010
en las regiones de Chamil, Cha-
69
Censo Poblacional y VI de habitacin, INE 2002 70
Datos de la Direccin Municipal de Planificacin,
San Juan Chamelco, 2009.
71
http://www.ine.gob.gt/index.php/
produccionestadistica/58-estadisticasdeprecios/137-
cba Ministerio de Trabajo, Guatemala, agosto de 2008

CEFEM
misun, Sacquil, Paap 72, donde ilcitos, evidencindose la poca

los pobladores viajan a las fin- presencia e incidencia institucio-
cas de la Costa Sur o Izabal para nal para detener la deforestacin.
ocuparse en el corte de bana-
no, caa de azcar, caf, y hule. Se observa tambin activida-
des de comercio formal e infor-
Otros se dedican a las actividades mal, produccin de artesanas
artesanales, economa informal; como la elaboracin de gipiles
MARCO CONTEXTUAL
mientras que otros grupo pequeo picbil, tzot y tzulbil, muebles rs-
de la poblacin se desempea en ticos de madera, y artesana en
funciones profesionales en la ciu- barro; y el turismo, se constituyen
dad capital u otras partes del pas. los motores secundarios del mu-
nicipio; sin embargo existen otras
Tambin se observa en el mu- actividades en la agricultura como
nicipio migracin hacia Estados el cultivo de helechos (leadher
Unidos, Mxico y Belice, a donde leafth), macadamia y arndanos,
van a ofrecer su fuerza de trabajo la creacin de viveros forestales
en diferentes reas. Segn percep- para venta de arbolitos para refo-
cin de la poblacin este fenme- restacin, que van tomando auge
no se acenta durante los meses y estn adquiriendo cierto poten-
que van de mayo a noviembre73. cial econmico en el municipio.
50
4.2 Desarrollo Productivo El acceso a crditos productivos
y la escasa asesora tcnica para
La base de la economa local productores agrcolas, forestales
la constituyen la agricultura espe- y artesanales dificultan las cade-
cficamente la produccin de to- nas de comercializacin de la
mate (miltomate, de palo y rojo), produccin local. Los principales
papa, repollo, ejote, chile, hojas centros de comercializacin son
de mashan74, flores, plantas me- la cabecera municipal, Chamil,
dicinales (manzanilla, pericn, al- Chamisun, Caquipec y Sacquil,
bahaca, y otros) y las actividades cada uno con diferentes das de
forestales como el aprovecha- mercado, en los que se comer-
miento para la comercializacin cializan artculos de consumo fa-
de la madera en pie, que se cons- miliar, produccin local como tex-
tituyen en los motores econmi- tiles, jarcia, maguey, flores, hojas,
cos principales del municipio, es y escasamente aves de corral.
de resaltar que muchos de los
aprovechamientos forestales son
72
Taller mapeo participativo, SEGEPLAN, 74
Hojas de mashan o maxan (Heliconia Metallica
San Juan Chamelco, 2009. Planch) tambin conocidas como hojas de sal;
73
Taller mapeo participativo, SEGEPLAN, debido a la gran demanda que tienen sobre todo
San Juan Chamelco. 2009. para envolver tamales y paches han dejado de ser
silvestres para formar parte del repertorio de plantas
culinarias de uso cotidiano.

CEFEM
Tambin existen actividades de actividad solo es de autoconsumo,

tipo semi industrial75 como el pro- utilizando en la siembra y cosecha,
cesamiento de agua pura de la mano de obra familiar; sin embar-
empresa Chabil Ha, ubicada en la go los volmenes de produccin,
Finca Chipar, la que ha contribui- los costos de transporte y la com-
do en la generacin de empleo, petencia, en cuanto a volumen y
su cobertura de comercializacin precio de los mayores producto-
abasta los departamentos de Alta res del departamento, limitan su
MARCO CONTEXTUAL
y Baja Verapaz, El Quich y Progre- participacin en el mercado local.
so, as mismo funcionan dos fbri-
cas de refrescos y envasadoras de Dada la divisin del trabajo mar-
agua pura localizadas en la cabe- cada entre hombres y mujeres, la
cera municipal, las que proveen de produccin agrcola de traspatio
empleo temporal a la poblacin. (hierbas, hojas, chile, tomate de
palo, flores), y la artesanal espe-
A pesar del potencial fores- cficamente los tejidos de lienzos
tal que existe en el municipio, no para gipil, y escasamente crianza
se han desarrollado actividades de aves, es exclusiva de las mu-
que permitan generar encade- jeres, la que se destina al con-
namientos productivos y de valor sumo familiar, los excedentes se
para constituir este potencial como comercializan en el mercado local.
un motor econmico, existen ini- 51
ciativas institucionales, especial- Sin embargo, adolecen de
mente de la Fundacin Bartolo. asistencia tcnica y crediticia
que permitan a las mujeres el
Pero para apoyar las actividades ejercicio de sus derechos, es-
comunitarias que permitan un me- pecialmente el de su autono-
jor aprovechamiento forestal, sin ma econmica, que favorezca
embargo an se siguen realizando su insercin dentro del mercado.
de forma artesanal y el acompa-
amiento tcnico es escaso, por En la agricultura est teniendo
lo que no permite su consolida- auge la produccin de helechos
cin como un motor econmico. (leadher leafth) y macadamia, que
se desarrolla en fincas privadas, la
La produccin de maz, frijol y mayor parte de la produccin se
chile, tienen como insumos semillas destina a la exportacin aunque
criollas adaptadas a la regin, a las es comn ver en el mercado local
que se aplican tcnicas tradiciona- estos productos. En cuanto a la
les agrcolas, como las rozas. Esta produccin de helechos la mayor
75
Mapeo participativo SEGEPLAN,
San Juan Chamelco. 2009

CEFEM
parte de mano de obra empleada econmico pues no estn siendo

es femenina, se desconocen las aprovechadas para constituirse en
cifras; sin embargo es uno de los un motor econmico del municipio.
mayores empleadores de la regin.
5 El trabajo y la mujer
Los mtodos de produccin re-
quieren de grandes extensiones de
5.1 Mujer / madre
tierra, y una alta utilizacin de agro- trabajadora
MARCO CONTEXTUAL
qumicos, estas dos condiciones

han ocasionado perdida de gran- Cuando hablamos de la mujer
des extensiones de bosque y por trabajadora tendramos que cuidar
ende perdida de especies nativas, nuestro lenguaje, porque la forma
as mismo segn percepcin de la de hablar puede separar a unas
poblacin76, la alta concentracin de otras, Por ejemplo, utilizar el
de qumicos y la prolongada expo- trmino madre trabajadora pue-
sicin de las mujeres embarazadas de implicar que las que estn en
a estos txicos est ocasionando casa no estn trabajando, madre
malformaciones fetales y cncer trabajadora debera incluir a todas,
en la poblacin en general. Si bien para hacer hincapi en lo mucho
esta actividad es fuente de empleo, que trabajan todas las mujeres. 77
importante resulta conocer los im-

pactos en la salud de la poblacin. 5.2 Participacin
52 de la mujer en el
En cuanto al comercio formal proceso productivo
destacan las joyeras, abarrote-
En todos los pases se presentan
ras, carniceras, zapateras, fe-
rreteras y tiendas barriales; den- crisis econmicas afectando espe-
tro del comercio informal la venta cialmente a las mujeres quienes
alrededor del mercado, ropa y aparte de realizar su trabajo en el
zapatos de paca, entre otros. hogar deben incorporarse al mer-
cado de trabajo en los sectores for-
La actividad turstica que se de- mal e informal, pues la mujer per-
sarrolla en el municipio est dada cibe bajos ingresos, por lo que se
principalmente en las reas del ve obligada a buscar trabajo para
balneario Chi (municipal), otros obtener un mayor ingreso, ayu-
centros privados ubicados en las dando de esta forma al bienestar
aldeas Santa Cecilia Chajaneb, y desarrollo de su hogar, constitu-
Seovis, Chicacnab, Caquipec, yndose como un factor y clave
San Marcos Chamil, estos dos l- importante en la economa familiar.
timos son solamente un potencial
76
Taller de anlisis FODA, SEGEPLAN, 77
Documento: Revista, Tema; Familia.
San Juan Chamelco. 2009. Autor: Al Socaire. Acceso Directo.
Mircoles 28 de mayo de 2008

CEFEM
Dentro de los hogares gua- y las convierte en el blanco de ml-

temaltecos en su mayora es- tiples formas de exclusin, discri-
tos son sostenidos econmica- minacin, violencia y explotacin. 78
mente por dos o ms personas,

pues el salario de una no alcan- Una mujer con escaso nivel edu-
zara ni siquiera para el susten- cativos y poca o nula capacitacin
to de una semana en el hogar. tcnica tiene que emplearse en tra-
bajos mal remunerados entre estos
tenemos: la fabricacin de juegos
MARCO CONTEXTUAL
Esto representa para las mu-
jeres nuevas posibilidades para pirotcnicos, elaboracin de c-
males, venta de tortillas y comida,
su realizacin personal, y mu-
trabajos en maquilas, empleada
chas de ellas estn incursionan-
domstica, entre otros trabajos.
do en oficios no tradicionales y
ocupando puestos antes veda- Grfica No. 20
dos, tanto en la burocracia esta- Mujeres cultivando

tal como en la empresa privada.
Las ramas econmicas

que concentran ms muje-
res son las de comercio, servi-
cios y en tercer lugar la indus-
tria, especialmente las maquilas.
53
La participacin de la mu-
jer en la agricultura, transporte y
construccin es mnima; asimis-
Fuente: Plantacin de Tomate de rbol, Centro
mo en la agricultura las mujeres de Acopio en aldea Paap. San Juan Chamelco.
no suelen ser contratadas for- 2010
malmente y ellas mismas con-

Sobre la base de estos datos se
sideran ciertas tareas como par-
te de sus actividades de madre puede observar la falta de atencin
y esposa (no como un trabajo). y apoyo al gnero femenino en la
solucin de su situacin y discrimi-
La categora de oficios doms- nacin dentro de nuestra sociedad.
ticos oculta el trabajo informal que
realizan las mujeres ya que este 5.3 Las Desigualdades
no se considera trabajo productivo, y discriminacin
sino se asume como una obligato- laboral hacia la mujer
riedad, lo que refuerza su subordi-
Las mujeres por pertenecer
nacin a las estructuras de poder
muchas de estas al sector infor-
78
Documento: Situacin de la Mujer en Guatemala, pu-
blicacin julio 4, 2004. Autor: Juan Manuel Asturias.

CEFEM
mal de trabajo, no gozan de bue- blecidos, ni prestaciones laborales

nas condiciones laborales, como que beneficien a los trabajadores
un sueldo estable, atencin m- y sus hogares, y es donde las
dica, bonificaciones, pensiones, personas trabajan por su cuen-
jubilaciones, prestaciones labo- ta; por otro lado el trabajo for-
rales (Aguinaldo, Bono Catorce, mal es aquel que tiene horarios,
IGSS), horarios flexibles que per- prestaciones, sueldos estableci-
mitan un mayor rendimiento tan- dos por una empresa privada o
pblica legalmente constituida.
MARCO CONTEXTUAL
to en el trabajo como en el hogar.
Por consiguiente las personas 5.4.1 Sector informal

que pertenecen a este sector son
En Guatemala el 69% de las
doblemente explotados al no contar
mujeres activas laboralmente se
con las mnimas garantas de segu-
desenvuelven en la economa in-
ridad, proteccin social y nulo ejer-
formal, ya que en los trabajos in-
cicio de sus derechos ciudadanos y
formales no se requiere de ningn
laborales, esto como consecuencia
tipo de estudio para desempear-
de la escasa cobertura del sistema
se en dicha labor, presentando
de derecho y justicia que impera
en la actualidad de nuestro pas. esta caracterstica en comn la
mayora de mujeres; as tambin
la de no tener una capacitacin
Actualmente los trabajos del
54 sector informal son colocados a tcnica, debido a la crisis que se
disposicin del sexo femenino, presenta en su hogar, se ven en
siendo an ms visible el proble- la necesidad de abandonar el es-
ma de la discriminacin y viola- tudio por dar un aporte al hogar.
cin de sus derechos como mujer
Grfica No. 21
y como miembro de la sociedad Mujer empresaria
por ser ms propensa a sufrir des-
igualdades, lo que la convierte en
vctima de opresin, marginacin,
y explotacin, entre otras causas.
5.4 Participacin de la
mujer en el sector
informal y formal
de la produccin 79
El Sector Informal es aquel tra-

bajo que no tiene horarios esta- Fuente: Pequeas empresarias en feria artesanal
y agrcola en San Juan Chamelco. 2010
79
Google. StarMedia Situacin de la mujer
en Guatemala, Captulo II. Junio 10-2009.

CEFEM
Las condiciones bajo las cua- llndose segn lo estipulado en ley;

les se emplean las mujeres en por lo que en este sector la mujer
la economa informal son como posee algunas ventajas, sin em-
por ejemplo: trabajos excesi- bargo no deja ser objeto de discri-
vos sin incentivo alguno, en con- minacin, por prejuicios de la mis-
diciones precarias e insalubres. ma sociedad, en la que prevalece
el machismo, colocando al hombre
La economa informal acarrea en mejores posiciones laborales a
diferencia de los que llegan a ocu-
MARCO CONTEXTUAL
muchos problemas para las mu-
jeres que se desenvuelven en par las mujeres, los cuales generan
este, pero que lamentablemen- efectos negativos en las relaciones
te no son resueltos por la mis- mujer/hombre y mujer/sociedad.
ma ignorancia de las personas y
prcticamente son manejadas y En el convenio de la Organiza-
tratadas como objetos de trabajo cin Internacional del Trabajo so-
olvidando que son seres humanos bre la igualdad de remuneracin o
con necesidades materiales y es- pago en el artculo uno, se esta-
pirituales capaces de desarrollar- blece la obligacin del Estado de
se y superarse dentro de una so- garantizar la igualdad de remune-
ciedad de extrema competencia. racin o pago a mujeres y hom-
bres por un trabajo de igual valor.
Puede considerarse que las mu- 55
jeres que trabajan en el sector infor- Existen otros derechos que no
mal en su mayora no encontraran llegan a concretarse como por
las oportunidades que tienen las ejemplo: la jornada de trabajo
mujeres que laboran en el sector debe de ser de ocho horas dia-
formal, pues sus ingresos econ- rias y cuarenta y cuatro horas a
micos son inestables mientras que la semana y en muchas de las
en el formal cuentan con un sala- empresas esto no es respetado,
rio base con el cual logran satisfa- presiona al trabajador o a la tra-
cer un nivel medio de vida bsico. bajadora para que realice ms
tiempo del que le corresponde en
7.4.2 Sector formal su labor y esto sin recibir un suel-
do extraordinario que no repone
En la economa formal encontra- el desgaste fsico de la persona.
mos a las empresas que cuentan
con un registro de legalidad y auto-
rizacin para ejercer sus diferentes
actividades econmicas, desarro-

CEFEM
El UNFPA promueve el desarrollo

6 Organizaciones que y el combate a la pobreza y es la
apoyan el desarrollo agencia principal de apoyo multila-
de la Mujer en teral en materia de poblacin, de-
sarrollo y salud reproductiva. Desde
Guatemala 80
su creacin en 1969. El programa
del UNFPA-Guatemala est con-
Grfica No. 22 formado por dos ejes de trabajo:
MARCO CONTEXTUAL
Manifestacin de mujeres indgenas

a) Poblacin y Desarrollo
El UNFPA brinda apoyo tcnico,

administrativo y financiero a los
Consejos Nacionales integrados
de Poblacin, Habitacin y Agro-
pecuario. Tambin coordina con la
Secretaria de Planificacin y Pro-
gramacin de la Presidencia (SE-
GEPLAN) para la elaboracin de la
Poltica de Desarrollo y Poblacin
Fuente: Informe sobre los Objetivos de
Desarrollo del Milenio. ONU. 2009 y la inclusin de la variable de po-
blacin en los planes de desarrollo.
En Guatemala hay varias en-
56 tidades, u organizaciones tanto b) Gnero
gubernamentales como no gu-
bernamentales que se dedican a de- El UNFPA apoya acciones a
fender los derechos de las mujeres. favor de la igualdad de gnero
como el fortalecimiento de la Se-
A continuacin, algunas de ellas: cretara Presidencial de la Mujer
(SEPREM) y la erradicacin de
6.1 El Fondo de poblacin la violencia basada en gnero. 81
de las Naciones Uni-

das (UNFPA) 6.2 Secretara Presidencial
de la Mujer (SEPREM)
El Fondo de Poblacin de las
Naciones Unidas (UNFPA) es una Es la instancia del ejecutivo,
agencia de las Naciones Uni- asesora y coordinadora de pol-
das que presta asistencia y esti- ticas pblicas para promover el
mula la toma de conciencia en desarrollo integral de las muje-
temas relacionados con la sa- res guatemaltecas y el fomen-
lud reproductiva y de poblacin. to de la cultura democrtica.
80
www.seprem.com.gt 81
www.seprem.com.gt

CEFEM
Asesora y apoya al Presidente Grfica No. 23

de la Repblica en los programas Conferencia SEPREM
y proyectos para la promocin y
adopcin de las polticas pblicas
inherentes al desarrollo integral de
las mujeres, propiciando los efec-
tos condiciones de equidad entre
hombres y mujeres, atendiendo a
MARCO CONTEXTUAL
la diversidad socio cultural del pas.
6.3 Secretara de Obras Fuente: Conferencia sobre la igualdad de gnero.

SEPREM 2010
Sociales de la esposa
del Presidente de la 6.4 Oficina Nacional
Repblica 82
de la Mujer
Su funcin es impulsar e im-
Esta entidad aglutina institucio-
plementar programas de carcter
nes gubernamentales y no guber-
social que beneficien a los nios,
namentales y ha sobrevivido a los
las nias, las familias y la comuni-
cambios de las diferentes corrien-
dad en general.As mismo, aten-
tes polticas y sociales del pas. Las
der las necesidades prioritarias
acciones que ha efectuado han
de la poblacin, principalmente
sido de beneficio para la mayora de
de los grupos ms vulnerables 57
mujeres guatemaltecas, en cuanto
como lo son los nios y las ni-
a la defensa de sus derechos hu-
as menores de 5 aos, las mu-
manos, participacin ciudadana,
jeres del rea rural, los adultos
mayores y los discapacitados. reformas jurdicas, leyes contra la
discriminacin y lucha por lograr la
equidad entre hombres y mujeres . 83
En el perodo presidencial pa-

sado se disearon nuevos progra-
mas y reorientaron los existentes, Adems de acciones de pro-
para llevar soluciones de largo pla- mocin poltica e incidencia en
zo, sustentables y autosostenibles escenarios nacionales, regionales
para estos sectores de la poblacin. e internacionales, representando
Prevaleciendo en un inicio, la aten- a las fminas y promoviendo su
cin en los 45 municipios definidos intervencin en todos los espa-
por la Secretara de Planificacin cios donde la coordinacin entre
y Programacin de la Presidencia el Gobierno y la Sociedad Civil. 84
(SEGEPLAN), como prioritarios para

combatir la pobreza y el subdesarrollo
82
www.sosep.gob.gt/ 83
www.seprem.com.gt
Plan Municipal San Juan Chamelco
84

CEFEM
Grfica No. 24 3. Apoyar a las mujeres en situa-

Foro de mujeres ciones de riesgo mediante la
prevencin de la violencia en
coordinacin con entes espe-
cializados para la atencin de
sta.
4. Contribuir a la igualdad de
oportunidades a travs de in-
MARCO CONTEXTUAL
formacin y sensibilizacin de
estos temas en la ciudadana.
Fuente: Conferencia sobre la igualdad de gnero.
SEPREM 2010
7 Marco Histrico
Fuente: Situacin Socio-econmica de la mujer de
Alta Verapaz. SEPREM 2010
6.5 Oficina Municipal de

la Mujer de San Juan Segn narraciones de ancianos
Chamelco lo que hoy es San Juan Chamelco,
era Chup Li Choch que en idioma
Pretende responder a la pro- Qeqchi es Ombligo de la Tie-
blemtica social de las mu- rra. Los primeros colonizadores
jeres desarrollando sus procedan de la ciudad Lem Hu
potencialidades para su mejora- o sea lugar Sombreado, venan
miento econmico, social y pro- buscando refugio porque segn los
58 astrlogos, Lem Hu sufrira una ca-
ductivo con igualdad de gnero. 85
tstrofe86, fueron a tierras altas para

refugiarse; los primeros en llegar
Diseando y facilitando espa-
a Chup li Choch, fueron Olomn,
cios de participacin que res-
Itzm, Tzujul, Sotzil, Socol, y Leo.
pondan a sus expectativas de
liderazgo y desarrollo comuni- Grfica No. 25
Monumento a Juan Matalbatz,
tario. Y tiene como objetivos: ingreso al rea urbana
1. Fortalecer las capacidades hu-

manas de organizacin y lide-
razgo de las mujeres, a travs
de capacitacin y espacios de
participacin.
2. Promover las capacidades pro-

ductivas de las mujeres contri-
buyendo a mejorar su calidad
de vida.
85
www.seprem.com.gt
Monografa del Municipio de San Juan Chamelco,
86
INE 2008.
Fuente: Monografa

CEFEM
Segn escritos de frailes domi- Los mismos escritos indican que

nicos87, durante la poca prehis- una vez bautizado el cacique, el
pnica, la regin que compren- 24 de Junio de 1,543 se organiza
da el hoy Municipio de San Juan y funda el municipio en honor al
Chamelco, perteneca a la Nacin apstol San Juan Bautista, bajo el
Olmo Ha (Cabecera del lugar) con nombre de San Juan Chamil que
predominancia Qeqchi que vivan con el transcurso del tiempo se
en forma dispersa. Para los inicios transform en San Juan Chamelco
MARCO CONTEXTUAL
de la poca colonial a esta regin
Grfica No. 26
se le denomina Tezulutln que Fachada del templo catlico,
quiere decir lugar de guerra, por San Juan Bautista.
su resistencia a ser conquistados.
Luego de la conquista paci-

fica de Tezulutln por los frailes
dominicos, este permaneci en
calidad de poblado de la provin-
cia de Verapaz denominada as
por la forma en que los espao-
les ingresaron a estos territorios.
Dentro de la serie de actos de la 59

poca colonial el cacique de la Te-
zulutln fue esclavizado por los es-
paoles, a su muerte en las minas
por el exceso de trabajo forzado
al que fue sometido, se convoc a Fuente: Monografa
concejo para elegir a un nuevo go- San Juan Chamelco. 2008
bernador, siendo electo un joven de

29 aos Aj Poop Oob Batz, poste- Entre los aos 1,548 y 1,550
riormente bautizado con el nombre con fines de tasacin se realizan
de Juan Matacbatz o Juan Matal- censos en Guatemala, en el que
batz, constituyndose en el primer se determin que la provincia de
gobernador de Alta Verapaz, cons- Verapaz tena una poblacin to-
ta que este personaje Qeqchi ha talmente indgena y que estaban
sido el nico de la poca colonial, bajo el adoctrinamiento de los do-
que visitara y se identificara como minicos y por este motivo conserva
Rey ante los Reyes de Espaa (a su independencia poltica; para el
donde viaj para presentarse). ao 1,571 los dominicos realiza-
ron el primer censo de poblacin.
87
Ruano G., Juan. Monografa de San Juan Chamelco.
USAC. 2004

CEFEM
Entre los aos 1,548 y 1,550 vez se estaba integrado por los cir-
con fines de tasacin se realizan cuitos: de Cahabn y Lanqun; el
censos en Guatemala, en el que de Cobn integrado por Carch,
se determin que la provincia de Chamelco, Santa Cruz, San Cris-
Verapaz tena una poblacin to- tbal, Santa Ana y San Joaqun;
talmente indgena y que estaban el de Tactic comprenda: Tama-
bajo el adoctrinamiento de los do- h, Tucur, Chamiqun y Purulh.
minicos y por este motivo conserva
su independencia poltica; para el Esta situacin dur relativa-
MARCO CONTEXTUAL
ao 1,571 los dominicos realiza- mente pocos aos, cambiando

ron el primer censo de poblacin a la administracin del Dr. Ma-
con fines religiosos, en este se riano Glvez (1831-1838), en
calcul a 2,220 habitantes tribu- el cual el distrito de Verapaz se
tarios en la provincia de Verapaz. convirti en el Departamento de
Verapaz, y consecuentemente
Durante los aos que el ilustre el municipio de San Juan Cha-
Doctor Fray Payo Enrquez de Ri- melco pasa a formar parte de l.
vera desempeara el cargo de
obispo de Guatemala, ordena en AI dividirse en 1877 el depar-
1,664 levantar un censo para fi- tamento de Verapaz en los de-
nes de ubicacin de las distin- partamentos de Alta y Baja Ve-
tas rdenes religiosas bajo su rapaz, el municipio de San Juan
jurisdiccin, correspondindole Chamelco sigui perteneciendo
60 en ese entonces 269 tributarios. al Departamento de Alta Verapaz.
En 1,770 el obispo del reino 8 Dimensin Social

de Guatemala, don Pedro Cor-
tz y Larraz, informa que la fe-
8.1 Identidad y Cultura
ligresa de Chamelco, adscrita
al curato de San Pedro Carch, De acuerdo a la percepcin lo-
cuenta con 510 familias qu ha- cal88, la identidad cultural del muni-
cen un total de 1,079 personas, cipio est ligada a la cosmovisin
todas indgenas. El mismo resul- Qeqchi y las costumbres religio-
tado provee la recin organizada sas de la poca colonial, las que
Direccin General de Estadstica. con el tiempo se han mezclado
crendose una sola, los valores
Durante la poca independien- culturales y sociales los que se
te el Estado de Guatemala de- practican mayormente en el rea
creta en su Asamblea del 11 de rural, el rea urbana por su parte
octubre de 1825 los pueblos que va perdiendo paulatinamente es-
comprende el territorio, siendo el tos valores y las nuevas genera-
distrito quinto la Verapaz que a su ciones van adoptado otros valores.
88
Taller anlisis FODA y Mapeo Participativo,
SEGEPLAN, San Juan Chamelco. 2009.

CEFEM
Ligada a la cosmovisin esotrica para el hombre y para la tierra,

Qeqchi se cree en el Tzultaqa, da luz y calor, seca rboles, acta
ser supremo, creador y formador, en la rosa o quema, y facilita el
a quien piden y agradecen la sa- crecimiento y desarrollo del maz.
lud, las siembras y cosechas agr-
colas y bienestar familiar y otros.
Actualmente la mayora de
la poblacin Qeqchi profesa
En cambio consideran como
la religin catlica y una mino-
espritu maligno o demonio al
MARCO CONTEXTUAL
Qeq negro o espantajo89 que ra otras religiones de tipo refor-
se aparece de noche en forma mista, quienes conviven sin nin-
de vaca, que causa toda clase guna confrontacin ideolgica.
de males y daos, perjudicando
a todo lo que estn a su alcance. De las costumbres coloniales
que an persisten, es la distribucin
Grfica No. 27
Pintura mural en la Ermita del Soldado90
de los barrios, los que posee una
cofrada91, todas ellas son dirigidas
por una misma persona conocida
como El chinam, nombrado por
los miembros de todas las cofra-
das en ceremonial especial cele-
brado en el barrio en fecha acor- 61
dada, ste se encarga del cuido de
la instalacin, coordina las activida-
des de los dems mayordomos,
asiste a los oficios religiosos, festi-
vidades internas y es el ente convo-
cante a las actividades religiosas.
8.2 Barrios del casco urbano
Los Barrios son: San Juan Bau-

tista, Santo Domingo, Resurrec-
Fuente: Puesta en valor de la pintura mural Ermita
del Soldado.
cin y Santa Catalina, en las que
Brenda Penados & Margarita Estrada la poblacin principalmente in-
Tambin veneran al Sol Qawa dgena comparte sus tradiciones
saqe, por ser este el supremo espirituales en las que tambin se
dador y dispensador de todo bien involucran las autoridades locales.
89
Monografa del Municipio de San Juan Chamelco, 91
Cofrada: est ligado al culto de un santo y es
INE 2008. un tipo de organizacin o un grupo social particular.
90
Puesta en Valor de la Pintura Mural de la Ermita
del Soldado. Margarita Estrada y Brenda Penados.
Guatemala, 2009.

CEFEM
Mapa No. 4
Barrios del casco urbano de San Juan Chamelco, Alta Verapaz.
MARCO CONTEXTUAL
62
Fuente: Mapas temticos Municipio de San Juan

Chamelco. Elaboracin propia.
De acuerdo a taller de mapeo alta, debido a que en estos sitios

participativo efectuado dentro de sagrados realizan ceremonias 92.
este proceso, la poblacin identi-
fica en el municipio cinco lugares El sitio de Las cuevas del Rey
sagrados: La cueva de Don Juan Marcos, se ha posicionado a ni-
en Chamil, Cuevas de Rey Mar- vel nacional y local como uno de
cos en Santa Cecilia, Cerro de los sitios tursticos de mayor atrac-
Xalih, Cuevas de Sacquil en la tivo, sin embargo denota caren-
aldea Sacquil y la cueva de San cia de servicios bsicos, de sa-
Marcos Chamil en la aldea Cha- neamiento y mantenimiento de
mil, consideran que las dos prime- la ruta de acceso, adems del
ras tienen un nivel de importancia apoyo de mercadeo y publicidad.
92
Taller Mapeo participativo, SEGEPLAN,

CEFEM
Grfica No. 28 fiesta del patrono San Juan Bau-

Cuevas del Rey Marcos tista realizndose del 19 al 24
de Junio; se desarrollan activida-
des culturales, religiosas, y de-
portivas, en la que participa tanto
la poblacin urbana como rural.
En el municipio tambin exis-
MARCO CONTEXTUAL
ten diversos centros recreativos93,
como el Balneario Chi, Cuevas
del Rey Marcos, Balneario Xu-
caneb, Ro Escondido, Rancho
Santa Fe, entre otros, donde la
poblacin los utiliza para el des-
Fuente: Monografa canso familiar o en grupo, ge-
San Juan Chamelco 2008
neralmente los fines de semana.
El vestuario est muy ligado a
las formas de vida de la poblacin, Grfica No. 29
Traje tpico de San Juan Chamelco
la tela del gipil es confeccionada
por tejedoras del municipio, ca-
ractersticos de esta regin son los
tejidos: picbil, kembil, y tzot;
63
en las regiones ms alejadas del
municipio, aun se puede observar
en las mujeres, en el cabello que
resaltan las patillas sobre ambas
mejillas, el uso del corte color azul
(de tinta alemana), una faja amari-
lla que se ajusta a la cintura, abun-
dantes collares de piedrecitas ro-
jas denominada coral. En el rea
urbana solamente se conserva y
usa la forma del corte plegado,
Fuente: Monografa
los gipiles tejidos. En contraste San Juan Chamelco 2008
el hombre se viste de forma ca-
sual y moderna se perdi desde 8.3 Educacin
hace mucho tiempo el traje tpico).
En el municipio de San Juan
De las celebraciones ms im- Chamelco, funcionan 104 esta-
portantes, se puede destacar la blecimientos educativos94, entre
93
Plan de Desarrollo Municipal. San Juan Chamelco.
2010.
94
Coordinacin Tcnica Administrativa SJCH, 2009.

CEFEM
pblicos y privados, que atiende a cin bilinge, siendo una de las

la poblacin escolar desde el nivel ms altas del departamento de
pre primario hasta el universitario. Alta Verapaz, superado nica-
mente por los municipios de Lan-
8.3.1 Nivel Pre primario qun (93.75) y Tamah (85.71%).
En el nivel pre primario se dis- Sin embargo de acuerdo a la

pone de 69 establecimientos, de percepcin de la poblacin esta
ellos 58 son Centros Oficiales de sigue siendo insuficiente, debi-
MARCO CONTEXTUAL
Preprimaria Bilinge, anexas a do a la falta de recursos, la dis-

Escuela oficial Rural Mixta, 7 Es- ponibilidad de recurso humano
cuelas pblicas de prvulos y 4 para la atencin de este nivel, el
privados, la tasa neta de cobertu- inters de los padres de familia.
ra es solamente del 35.41%95, se
estima que cada docente atiende 8.3.2 Nivel Primario
a un promedio de 19.53 alumnos96
De acuerdo a informacin de
Importante resulta indicar que la Coordinacin Tcnica Adminis-
de la cobertura en preprimaria el trativa (CTA) del MINEDUC, en el
84.06% corresponde a la educa-
Grfica No. 30
Tasa neta de cobertura por sexo nivel primaria.
64
Fuente: Elaborado por la Unidad de Estadstica,

SEPREM, con datos del Ministerio de Educacin.
95
Anuario Estadstico, MINEDUC, 2009
96
Anuario Estadstico, MINEDUC, 2010

CEFEM
nivel primario se tiene una cober- Las grficas 36 y 37 nos pre-

tura del 100%, lo que nos indica sentan las tasas netas de cober-
que en todos los lugares pobla- tura educativa por sexo para los
dos existe por lo menos una es- niveles de primaria y diversificado,
cuela del nivel primario, por lo que observndose en las mismas que
no existe movilidad de las nias y la cobertura en el caso del acce-
nios hacia otros poblados para so a la educacin para los nios
estudiar. Sin embargo la infraes- y adolescentes, es superior que el
que se ha realizado para las nias
MARCO CONTEXTUAL
tructura en la que los nios reciben
clases no rene las condiciones y adolescentes mujeres. Adems
ptimas y en algunos casos son cuando se observa el comporta-
de construcciones improvisadas. miento entre las reas urbanas y
las rurales, se observa que quie-
A pesar de ello la tasa de matri- nes exhiben las ms altas tasas de
culacin neta en el nivel primario asistencia escolar son las jvenes
para el ao 2008, fue del 71.07%97 no pobres de reas urbanas, mien-
(ver tabla No.3), con una pobla- tras que las jvenes pobres de ho-
cin estudiantil de 8,775 alumnos. gares rurales, son quienes registran
las tasas ms bajas de asistencia.
Grfica No. 31
Tasa neta de cobertura por sexo nivel diversificado (2005-2008)
65
Fuente: Elaborado por la Unidad de Estadstica,

SEPREM, con datos del Ministerio de Educacin.
97
Anuario Estadstico MINEDUC 2008.

CEFEM
El xito de los esfuerzos de de- En tal sentido, dentro del mar-

sarrollo depende de que la mujer co de los Objetivos de Desarrollo
se convierta en copartcipe plena... del Milenio, que plantea lograr la
Por supuesto, la educacin por s Educacin Primaria Universal, se
sola no es una panacea, pero s tiene como indicador, adems de
es una condicin necesaria, aun- la tasa neta de escolaridad, la tasa
que a menudo insuficiente, para de finalizacin de la enseanza
el adelanto de mujeres y nias. primaria100 y la tasa de alfabetiza-
MARCO CONTEXTUAL
cin de las personas entre los 15

Es en las escuelas y en los pro- y los 25 aos, evidencindose la
gramas de educacin para adultos necesidad de invertir en el sector
educativo con el fin de alcanzar los
donde empieza la jornada para salir
planteamientos de dicho objetivo.
de la pobreza y alcanzar el empleo
y el poder adoptar decisiones98.
8.3.3 Ciclo bsico
Pero si los indicadores de edu- Si bien la tasa de escolaridad
cacin no tienen un enfoque de del ciclo bsico alcanza al 87.3%,
gnero (es decir, si no estn di- es la poblacin urbana quien ma-
seados para captar las brechas yor acceso tiene, segn percep-
de gnero que estamos buscan- cin de la poblacin 101, esta si-
do eliminar), cmo podemos, de tuacin es favorecida por la oferta
66 manera realista, esperar que los educativa del municipio, ver ta-
vamos a reducir efectivamente?99. bla 4, y de otros municipios cer-
canos (Carch y Cobn) a donde
En el nivel primario, los nios viajan diariamente los jvenes.
y nias que inician la enseanza
primaria y logran llegar a sexto Para la atencin de la pobla-
grado de primaria son el 46.47%. cin escolar del ciclo bsico se
Tabla No. 5
Indicadores Educativos Municipales
Tasa de
Tasa neta de Tasa de
Nivel/ciclo matriculaci
escolaridad terminacin
n neta
Nivel Primaria 89.8 72 46.47
Ciclo Bsico 87.3 17.5 SD
Ciclo Diversificado 63 3.94 SD
Fuente: SEGEPLAN SINIT- 2008
98
Naciones Unidas UNESCO (2004). 100
Corresponde al nmero de estudiantes
99
Naciones Unidas UNESCO (2004). que comienza el primer grado y termina el sexto grado.
101
Taller mapeo participativo y anlisis FODA,

CEFEM
dispone de 15 establecimientos, 6.3.4 Ciclo diversificado

que atienden a una poblacin de
1517 alumnos, en diversas mo- En cuanto al ciclo diversifica-
dalidades, importante resulta ha- do, la tasa neta de cobertura es
cer referencia a la cobertura bajo del 4.74%103 de la cual el 89.93%
la modalidad de telesecundaria la son hombres y el 10.07% muje-
que es exclusiva del rea rural, a res, la oferta educativa est dada
pesar de ello, para el ao 2008, por el sector privado que dispone
MARCO CONTEXTUAL
se tuvo una tasa de matricula- de 4 establecimientos educativos,
cin del 17.50%, y una tasa neta el 50% de ellos ofrecen carreras
de cobertura del 17.50%102, evi- con formacin para el trabajo.104
dencindose que la gran mayo-
ra de nios que finalizan el sexto Al respecto es importante re-
grado de primaria, no continan saltar la labor educativa que rea-
estudios en el ciclo bsico, segn lizan el proyecto PAFMAYA con
percepcin de la poblacin local. el instituto en Recursos Naturales
ITERN, que oferta carreras tcni-
cas con orientacin en recursos
Esta situacin se debe prin-
naturales sin embargo el 95% de
cipalmente a la concentracin
estudiantes son de otros departa-
de la oferta educativa, la movi-
mentos. La Fundacin Menonita a
lidad que implica a los alumnos
travs del centro educativo Meno-
y la carencia de recursos eco- 67
nita Qeqchi Bezaleel ofrece for-
nmicos que les permita conti-
macin a los jvenes siempre con
nuar sus estudios, entre otros.
orientacin para el trabajo, con
cobertura especial a jvenes de
El 53.33% de los establecimien- escasos recursos del rea rural.
tos del ciclo bsico se localizan
en la microrregin cabecera mu- De acuerdo a los planteamientos
nicipal, el resto estn distribuidos en educacin desde el nivel pre pri-
en las microrregiones; la micro- mario hasta el nivel medio, la mayo-
rregin de Sacquil siendo la ms ra de la poblacin estudiantil realiza
distante de la cabecera munici- sus estudios en centros educati-
pal, carece de cobertura, ocasio- vos por telesecundaria y privados.
nando movilidad de la poblacin
escolar hacia otros centros po- Vedando la oportunidad a los
blados y rea urbana, limitando jvenes que provienen de familias
el acceso y asistencia a aque-
de escasos recursos econmi-
llos jvenes de escasos recursos.
cos, la cobertura actual, no alcan-
za a cubrir la demanda de los 79
102
Anuario Estadstico MINEDUC 2010. 103
Anuario Estadstico MINEDUC 2008
104
Taller de Mapeo participativo, SEGEPLAN,
San Juan Chamelco. 2009.

CEFEM
centros poblados del municipio; tructura pero es insuficiente, ya

segn anlisis FODA105 efectua- que la demanda ha crecido con-
do, la poblacin considera que la siderablemente en cada uno de
coordinacin tcnica administra- los niveles educativos; la falta de
tiva plantee acciones que permi- mobiliario y equipo, implementa-
tan ampliar la cobertura del ciclo cin de tecnologa en el aula, de
bsico a travs de la implemen- servicios bsicos (luz, agua y te-
tacin de Institutos Nacionales de lfono) y se espera de la CTA106
MARCO CONTEXTUAL
Educacin Bsica INEB, en las mejorar el trabajo a nivel de aula

6 microrregiones del municipio. y acciones de profesionalizacin
de docentes en los niveles pre-
Dadas las caractersticas de los primaria y primaria; sin embargo
servicios educativos en el munici- el monitoreo y acompaamiento
pio, segn percepcin de la po- que brinda es insuficiente debido
blacin, los establecimientos en a lo limitado del recurso humano.
su mayora cuentan con infraes-
Tabla No. 6
Establecimientos de ciclo Bsico en San Juan Chamelco
No. de
Modalidad Localizacin
establecimientos
68
2 rea urbana
Cooperativa
1 Chamisun
Barrio San Luis

Instituto Nacional de 1
(rea urbana)
educacin bsica -INEB-
1 Chamil
1 Chamisun
1 Paapa
Telesecundaria 1 Campat
1 Chexena
1 Caquipec
Privado 4 rea urbana
Ncleos Familiares
Educativos para el 1 rea urbana
Desarrollo -NUFED-
Fuente: Mapeo Participativo. SEGEPLAN 2008
105
Taller anlisis FODA, SEGEPLAN, 106
Coordinacin Tcnica Administrativa del MINEDUC.

CEFEM
6.3.5 Educacin Superior co, en las que se ven involucra-

dos principalmente los servicios
En el municipio de San Juan de transporte, de alimentacin,
Chamelco funciona el campus comercio, habitacionales107 entre
universitario regional de la Univer- otros, para lo cual el municipio ca-
sidad Rafael Landvar, teniendo co- rece de un plan para incentivar las
bertura en los departamentos de
inversiones en estos sectores, de
Alta y Baja Verapaz, ofrece a los
acuerdo a percepcin de la pobla-
MARCO CONTEXTUAL
jvenes carreras de licenciatura
cin es necesario que la municipali-
y postgrado en las facultades de
dad cree los mecanismos que per-
humanidades, econmicas y em-
mitan al municipio posicionarse en
presariales, jurdicas y sociales,
prestador de servicios de calidad.
polticas y agrcolas/ ambientales.
Resultan importantes sus pro-

8.3.6 Educacin no formal
gramas de becas y crditos edu- En cuanto a la formacin de
cativos con nfasis en la poblacin capital humano del municipio de
indgena y femenina, permitiendo a San Juan Chamelco, este fue li-
la poblacin de escasos recursos
derado por el conjunto integrado
continuar con estudios a nivel su-
de proyectos -CIP-108 a travs de
perior y a su vez elevar las capaci-
las organizaciones ASODEGUA,
dades profesionales en la regin.
CACIC, CARE, Fundacin Barto- 69
lo Perlo, Fundacin Dolores Be-
As mismo a travs del proyec-
doya, ITERN, URL, las que de-
to Plan de Accin Forestal Maya
sarrollan capacitaciones para el
-PAFMAYA- en convenio con la
trabajo mediante la implementa-
Universidad de San Carlos de
cin y facilitacin de diplomados,
Guatemala funciona el Institu-
talleres, seminarios entre otros.
to tecnolgico Maya de estudios
Superiores -ITMES-, que ofrece
las carreras de ingeniera en in- Las lneas principales aborda-
dustria del bosque e ingeniera en das, son mecanografa, alfabe-
industria alimentaria, permitiendo tizacin, carpintera, agricultura,
a los jvenes optar por carreras microempresarialidad entre otros,
innovadoras y acordes a la voca- enfocndose principalmente en
cin forestal del municipio y del la poblacin joven del rea rural.
departamento de Alta Verapaz.
La presencia de las universida-

des genera intercambio econmi-
107
Taller anlisis FODA, SEGEPLAN,
San Juan Chamelco. 2009.
108
DMP: Diagnstico municipal

CEFEM
Grfica No. 32
Poblacin analfabeta por sexo (2005-2008)

MARCO CONTEXTUAL
Fuente: Elaborado por la Unidad de

Estadstica, SEPREM, con datos del
Ministerio de Educacin.
8.3.7 Alfabetismo En la grfica 32 se puede ob-

servar la tendencia del analfabe-
En cuanto a la alfabetizacin, el tismo en San Juan Chamelco, la
69.13%109 de la poblacin compren- cual ha venido mejorando en el
dida entre los 15 y 24 aos son alfa- periodo de referencia, toda vez
70 betos. Los hombres alfabetos son que en el 2005, haba una pobla-
el 50.47% y las mujeres el 49.53%. cin de 121,466 mujeres analfa-
betas y en el 2008, encontramos
De los datos anteriores una de las a 110,730 en esta condicin, lo
debilidades que se tiene es la falta que implica que 10,736 mujeres
de estadsticas desagregadas que fueron alfabetizadas, mejorando
permitan identificar los sectores con ello sus oportunidades de sa-
tanto del rea urbana como rural. lir de la pobreza y alcanzar el em-
pleo y el poder adoptar decisiones.
A pesar de los esfuerzos que
realizan las ONG*S, el Comit Na- En el caso de los hombres la cifra
cional de Alfabetizacin -CONAL- es menor pero igualmente 3,074
FA-, entre otros, aun se tiene una personas tienen la oportunidad de
brecha de 30.87% que permita incursionar en la carretera del saber,
alcanzar los planteamientos del con mayores ventajas en relacin a
ODM No. 2, que se refiere a erradi- quienes an no han tenido la oca-
car el analfabetismo para el 2015. sin de aprender a leer y a escribir.
109
Anuario Estadstico MINEDUC 2008,
Anexo: Analfabetismo

CEFEM
Grfica No. 33 rancia; y la mejor medicina

Elaboracin de jaleas preventiva es la educacin. 110
La educacin puede ser consi-

derada el rea en la que las mu-
jeres han obtenido los mayores
logros en las ltimas dcadas, la
mayora de los gobiernos han eli-
MARCO CONTEXTUAL
Fuente: Oficina Municipal de la Mujer. 2010 minado actualmente las barreras
formales para el ingreso en los sis-
8.4 Importancia de la temas de escolarizacin, lo que ha
educacin para la mujer permitido una igualdad de acce-
La educacin influye en la par- so tanto para las nias como para
ticipacin econmica de la mu- los nios. Las leyes que exigen la
jer, dentro de la sociedad, y en su educacin obligatoria se han ex-
poder adquisitivo, y por medio de tendido por casi todo el mundo.
este mejorar su calidad de vida.
Grfica No. 34
Madres y maestras
La educacin le hace ver a la
mujer el verdadero rol que juega
est dentro de la sociedad, para
71
que no se vea como un elemento
reproductor de seres solamente,
sino como un individuo partcipe
de la sociedad misma, por lo tanto,
puede ser el precursor de una ex-
pansin de oportunidades para el
futuro y del progreso en esta rea.
La educacin desarrolla el po-

tencial humano, en el mundo mo-
derno se la considera esencial
para poder tener en la vida un pa-
pel que sea satisfactoriamente pro-
ductivo, y esto es as tanto para las
mujeres como para los hombres.
Por lo que no existe peor ame-

naza para la salud de la mu-
jer y de la familia que la igno- Fuente: La importancia de la educacin
en la mujer. SEPREM. 2010
110
Documento: Folleto, de la Organizacin Panamerica
de la Salud -OPS-. Ao 2002, pg. 12

CEFEM
8.5 Causas por las cuales 8.5.1 Causas de gnero

las mujeres no tienen
acceso a la educacin Casi por ley en muestras so-
ciedades estereotipadas se tiene
Est establecido que las oportu-
la idea que no vale la pena inver-
nidades de acceso y permanencia
tir en educacin en las mujeres,
en el sistema educativo no se ha-
dndose esto con mayor frecuen-
yan al alcance de la mayora de
cia en hogares donde ambos pa-
la mujeres. Desigualdades econ-
MARCO CONTEXTUAL
micas y sociales y otros factores dres no tuvieron una educacin,

polticos, lingsticos, ideolgicos por ignorancia piensan que las
y geogrficos influyen en el ac- mujeres estn hechas para pro-
ceso de las nias a la educacin. crear y cuidar a sus hijos, traba-
jar en los que aceres domsticos
Esta deficiencia es muy preo- y servir a sus maridos, o slo
cupante si se toma en cuenta que por el simple hecho de ser mujer.
la educacin no es slo un factor
de crecimiento econmico, como En cuanto a no poder estu-
muchas personas asumen, sino diar por la falta de recursos, tam-
tambin es un ingrediente fun- bin se pieza que los nios tie-
damental para el desarrollo so- nen mayores probabilidades de
cial, a travs de la formacin de combinar estudio y trabajo que
72 buenos y mejores ciudadanos. 111
las nias y adems, ellos tienen

ms probabilidades de slo tra-
Grfica No. 35
Vendedora bajar, ya que las nias estn ms
involucradas en ayudar a su ma-
dre en las tareas domsticas.
8.5.2 Causas tnicas
Las nias indgenas estn ms

propensas a trabajar en los queha-
ceres en el hogar o emplearse en
tareas domsticas para ayudar al
sostenimiento de la familia y me-
nos a estudiar que los no indge-
Fuente:Situacin Socio-econmica de la
mujer de Alta Verapaz. SEPREM 2010 nas, ya que para estos el acceso
a la escuela es ms difcil y el es-
tado de pobreza los condiciona.
111
Documento: Introduccin al Estudio de la Problem-
tica educativa en Guatemala. Garca Lpez, Jorge E.
(2002).pg.65.

CEFEM
Tambin, las condiciones geo- Grfica No. 36

grficas limitan el acceso a la Nia /madre trabajadora
educacin por falta de escuelas
dentro de sus comunidades, obli-
gan a los estudiantes a desplazar-
se grandes distancias dndose
esto con mayor frecuencia en las
reas del interior del pas y den-
tro de las comunidades indgenas.
MARCO CONTEXTUAL
8.5.3 Causas por pobreza
El trabajo infantil es el doble

en los hogares de extrema po-
breza (27%) que en los hogares Fuente: Economa de subsistencia en el rea rural.
Informe UNU. Centro Amrica. 2011
no pobres (15%) . La cuarta par-
112
te de los hogares guatemaltecos Las madres con mayor escola-

tienen nios y nias trabajando ridad tienen mejores ingresos, por
y los hogares ms pobres son lo que los hijos tienen menos nece-
los que tienen el mayor nme- sidad de trabajar y asisten a la es-
ro de nios y nias trabajadoras. cuela. Se puede decir que la edu-
cacin y el ingreso de la madres
son condicionantes importantes 73
Hay que considerar que no slo
la pobreza es motivo para contratar para que un nio trabaje o asista a
la escuela. Cuando las madres son
a los nios y nias, sino tambin
analfabetas o tienen bajo o ningn
hay factores como rendimiento y
grado de escolaridad hay mayor
mano de obra barata. Se dice que
posibilidad de que el nio o la nia
la pobreza es la principal causa
trabajen y no asista a la escuela.
que arrastra a los nios y nias al
trabajo y a empleos peligrosos.
9 Dimensin
8.5.4 Escolaridad materna Ambiental
La educacin de las madres
9.1 Recursos Naturales
es un factor importante para to-
mar la decisin para que el nio Los suelos del municipio de
o la nia asistan a la escuela. San Juan Chamelco predominan
112
Documento: Entendiendo el Trabajo Infantil
en Guatemala. www.min.trabajo.gob.gt/org
Funciones. enero-12-2009

CEFEM
las series Telemn (Te) y Tamah Escasamente se presenta la cla-

(Tm) 113, caracterizado por poco se agrolgica VIII, con topografa
profundos (50 a 100 cm) con tex- muy quebrada, escarpada o pla-
tura franca o franca arcillosa y fran- yones inundables, su vocacin
co limosa, con pH de 7.83 y 5.22. determina que no es apta para
cultivo, s para reas de recrea-
Se encuentra en la regin de Tie- cin y vida silvestre, proteccin
rras altas sedimentarias, dentro de de cuencas hidrogrficas. Incluye
MARCO CONTEXTUAL
la cual hay una gran variedad de suelos muy poco profundos, de

formas de la tierra, con pliegues, textura muy deficiente, con ero-
fallas y procesos erosivos que han sin severa y drenajes destructivos.
creado un paisaje de colinas pa-
ralelas, topografa krstica, anti- Otras clases agrolgicas del
clinales y sinclinales sumergidos. municipio son las clases II, III y VI,
Sus pendientes topogrficas son tierras cultivables aptos para el
mayoritariamente de 32% a 45% riego de manejo moderadamente
de inclinacin. Las elevaciones en intenso, y un rea solo para culti-
la regin van desde 1320 hasta los vos perenes de montaa, de dre-
2312 metros sobre el nivel del mar. naje deficiente no mecanizable.
Grfica No. 37
En cuanto al sistema de clasi- Bosque nuboso
74 ficacin de capacidad de uso del
suelo114, en el municipio predomina
la clase agrolgica VII, caracteri-
zada por tierras no cultivables, ap-
tas solamente para fines de uso o
explotacin forestal, de topografa
muy fuerte y quebrada con pen-
diente muy inclinada, con serios
problemas de erosin y drenaje,
no aptos para cultivos, no obstan-
Fuente: Oficina Municipal de
te puede considerarse algn tipo Planificacin, SJCH
de cultivo perenne; la mecaniza- El municipio cuenta con bosques

cin no es posible y es indispen- naturales de conferas y mixtos
sable efectuar prcticas intensi- con potencial turstico, siendo su
vas de conservacin de suelos. topografa quebrada, y el recurso
113
Proyecto MAGA-ESPREDE-CATIE, febrero de 2001,
que digitaliz el Mapa de Reconocimiento de Suelos
de Simmons, Trano y Pinto de 1959.
114
Informacin recopilada en tablas PET 41-16,
SEGEPLAN, 2006.

CEFEM
Tabla No. 7
Cobertura Vegetal y Uso de la Tierra
Leyenda rea (%)
Total 18,689.53 100
1 Infraestructura 218.09 1.1669
1.1 Construcciones
1.1.1 Lugares poblados 215.96 1.1555
1.5 Otros servicios
MARCO CONTEXTUAL
1.5.1 Cementerios 2.13 0.0114
2 Agricultura 8,058.69 43.1188
2.1 Agricultura anual
2.1.1 Granos bsicos 7,640.71 40.8823
2.2 Agricultura Perenne
2.2.1 Caf 346.16 1.8522
2.2.17 Plantacin forestal
Plantacin
2.2.17.1 16.81 0.09
confera
2.4 Huertos-viveros y hortalizas
2.4.2 vivero 13.69 0.0733
2.4.3 Hortaliza-ornamental 41.31 0.2211
3 Arbustos -matorrales 5,252.22 28.1025
75
3.1 Pastos naturales y arbustos
3.1.1. Pastos naturales y/o yerbazales 371.85 1.9896
3.1.2 Arbustos-matorrales 4,880.37 26.1129
4 Bosques naturales 5,160.52 27.6118
4.1 Bosques Latifoliados 2,381.55 12.7427
4.2 Bosques confero 207.4 1.1097
4.3 Bosques mixto 2,571.57 13.7594
Fuente: Mapa de cobertura vegetal y uso de la tie-
rra, primera edicin de abril de 2006. MAGA
suelo presenta un 80%115 de voca- cab, Compat, Canasec, Chami-

cin forestal en fisiografa se en- sun, Chirreocob, Chitamt, Chitix,
cuentran montaas y cerros como Papab, Seapac, Sebulbux, Xalih.
Caquipec, Chicacnab, Campat,
Candelaria, Chicanojl, Chimox, De acuerdo al mapa de cober-
Chirrepec, Paap, Sacquil, Sa- tura vegetal y uso de la tierra del
xan, Seaquib, Xucaneb, Ben- Ministerio de Agricultura Ganadera
115
Plan de Desarrollo Municipal 2,000-2,004

CEFEM
y alimentacin -MAGA-, el muni- restales que adems de conservar

cipio tiene una cobertura vegetal los ecosistemas contribuyen a la
y uso de tierra como se presenta carga y recarga hdrica y la regu-
en la tabla No. 7. De acuerdo a la larizacin del clima del municipio.
informacin de la tabla, indica que
el 43.11% de la tierra est siendo En taller de mapeo participati-
utilizada para actividades agrco- vo se pudo observar que se de-
las elementales, principalmente sarrollan actividades forestales,
MARCO CONTEXTUAL
para el cultivo de granos bsi- las que se ubican en diferentes

cos (maz, rjol,), a pesar de que puntos del municipio como lo
la vocacin de los suelos indica muestra la tabla 5, las aldeas que
que es apta para agricultura pe- cuentan con bosques comunales.
renne y forestal por la erosin se-
vera que caracteriza al municipio. La vocacin del municipio es de
tipo forestal, sin embargo su uso
La cobertura boscosa del mu- es mas en asociacin de bosques
nicipio alcanza a ser el 27% y est con cultivos permanentes y anuales
constituida por bosques de con- para el sustento familiar, de hecho la
feras y latifoliadas de altura, en el familia rural subsiste de la actividad
caso de los bosques de conferas forestal sea esta maderera, leosa
se encuentran dominados por el o artesanal (fabricacin de mue-
pino (con las especies Pinus maxi- bles rsticos)117 la que comercializa
76 dentro o fuera del departamento.
minioii, P. oocarpa) en asocio con
Liquidmbar (Liquidmbar styra- Tabla No. 8
ciflua) y sp. (Quercus brachysta- Bosques comunales
chis, Q. peduncularis y Q. skynne- Ubicacin rea Tipo de
ri). Mientras que en los bosques rea Ha bosque
de latifoliadas, las especies pre- Bosque
dominantes son el encino (Quer- Aldea Chipar 32 Natural Y
cus crispifola), aguacate (Persea Plantacin
spp.), chicozapote (Pouteria spp.). Aldea
70 Plantacin
Sesibch
Chirraxquen 67 Plantacin
Los bosques en su mayora
Bosque
son bosques maduros116 con po- Campat 45
Natural
tencial alto de produccin de ma- Bosque
Paapa 10
dera en troza o aserrada, donde Natural
existe depredacin en forma licita Bosque
Chamil 90
e ilcita, lo que pone en peligro la Natural
Bosque
conservacin de las especies fo- Lama 4
Natural
Santo Tomas Bosque
6
Oficina Forestal Municipal. Seapac Natural
116
Municipalidad de San Juan Chamelco. 2009

117
Diagnstico Municipal, DMP,
San Juan Chamelco 2009. Fuente: Mapa de cobertura vegetal y uso de la tie-
rra, primera edicin de abril de 2006. MAGA

CEFEM
En los ltimos aos se ha incre- Grfica No. 38

mentado la tala de especies de Deforestacin de bosque de conferas.
pino principalmente, a simple vis-
ta se puede observar la defores-
tacin que avanza rpidamente118.
9.2 Ecosistemas
El clima del municipio de San
MARCO CONTEXTUAL
Juan Chamelco, se clasifica como
templado, con invierno benigno,
muy hmedo, sin estacin seca
bien definida, donde la clasificacin
de zonas de vida a nivel de reco-
nocimiento de Guatemala, iden-
tifica 2 zonas de vida principales:
El bosque muy hmedo subtro-

pical (frio) y bosque pluvial montano
bajo subtropical, que caracteriza Fuente: Oficina Municipal Forestal, SJCH
una temperatura que oscila entre
13 a 27 C en poca normal mien- tulipanes, etc., entre las especies
tras que en poca de verano la tem- arbreas se encuentra Cedro, 77
peratura mxima supera los 28C. Pino, Conacaste, Palo Blanco etc
En cuanto a la fauna, existe una Grfica No. 42

Ecosistema tpico en San Juan Chamelco
gran variedad de mamferos silves-
tres y de aves monteses, tambin
existe diversas especies de reptiles,
siendo fcil encontrar tepezcuintes,
mapaches, pizotes, ardillas, coche
de monte, cabros, etc., utilizados
en muchos casos para alimenta-
cin de la poblacin, situacin que
incide en la reduccin de la po-
blacin de varias de las especies.
En la flora del municipio se en-

cuentran variedades de orqudeas,
Fuente: Oficina de Desarrollo Comunitario
118
Taller anlisis FODA, SEGEPLAN,
San Juan Chamelco 2009.

CEFEM
Tambin se pueden apreciar sin traduccin; al oriente la mon-

plantas y hierbas medicinales, es- taa Paapa que significa agua
pecies utilizadas para artesanas y potable, de Paapa a la mitad del
medicinas por los pobladores del Valle corre un ro llamado Chi
municipio de San Juan Chamelco. que significa En aguacatales.
Grfica No. 40
Los ecosistemas estn siendo Topografa San Juan Chamelco
amenazados por el avance de la
MARCO CONTEXTUAL
frontera agrcola, ocasionada prin-

cipalmente por el crecimiento po-
blacional, la prctica de una agri-
cultura sedentaria y la migracin de
agricultores hacia reas boscosas
redunda en una explotacin des-
medida de los recursos naturales,
que provoca la disminucin del
rea boscosa, poniendo en riesgo
la existencia de especies naturales.
Fuente: Oficina JICA - Guatemala
Es urgente que las instancias 9.4 Anlisis de riesgos

municipales y gubernamentales,
incorporen medidas que tiendan De acuerdo a las condiciones to-
78
a establecer el ordenamiento te- pogrficas, climticas, fsicas del
rritorial que permitir conocer los suelo las amenazas ms latentes
recursos con los cuales se cuen- en el municipio son los derrum-
tan y por medio de ello, darle un bes e inundaciones en 17 lugares
manejo sostenible a largo plazo. poblados119 (ver tabla 9), lo que
en determinado momento puede
9.3 Topografa ocasionar problemas de incomu-
La cabecera municipal est si- nicacin, prdidas econmicas,
tuada en un valle llamado San prdida de vidas, prdida de cul-
Juan circundado de montaas tivos, as como la destruccin de
que adquieren diferentes nom- viviendas, adems que existe pro-
bres o denominaciones en idio- blemas por falta de acceso debido
ma nativo, segn el punto car- a que los caminos se encuentran
dinal donde se encuentran. en malas condiciones principal-
mente en tramos de las comuni-
Al norte del municipio, la mon- dades de Chitixl a Seovis, Chamil
taa denominada CAN CHAJ, en a Caquipec, Paap a Sactzicnil.
Qeqch pita del pino, al sur la mon-
taa cuyo nombre es Xucaneb 119
Taller participativo de anlisis de vulnerabilidad.

CEFEM
Tabla No. 9
Amenazas recurrentes en San Juan Chamelco, A.V.
Lugares poblados Impactos en el
Amenaza Causas de la Amenaza
afectados municipio
Paap, Sacquil, Chamil,

Pobreza
Derrumbes Santa Cecilia, Chitix, Erosin y deforestacin.
Incomunicacin
Sesoch,Candelaria.
rea urbana Chi, Perdida de

Lluvias fuertes
MARCO CONTEXTUAL
Inundaciones Campat, Saquih, Santa cosechas,
Cambio climtico
Catalina, Paapa, Chamil Incomunicacin
Baja el nivel del agua Secamiento de la

Deforestacin Todo el municipio
Comercio licito e ilcito fuente de agua.
Basura rea urbana No hay rea Disponible Enfermedades
Contaminacin
rea urbana Inexistencia de planta de tratamiento. Enfermedades
(desechos lquidos)
Carencia fuentes de empleo, pobreza, baja

Grupos de
rea Urbana preparacin acadmica, Falta de valores Inseguridad
delincuentes
familiares
Fuente: Taller Mapeo participativo, Matriz GR2, SE-

GEPLAN, SEGEPLAN 2009.
De la tabla anterior se puede de- quidos, que afectan los afluentes

cir que la deforestacin, ocasiona- naturales de agua, causantes de
da por rozas o quemas sin control proliferacin de moscas y malos
las que se realizan como parte de olores debido a la descomposi- 79
la prctica cultural de siembra, los cin de los desechos orgnicos.
ndices de incendios forestales es
bajo, exponen las reas del sue- De igual manera se carece de
lo a las lluvias o vientos directos, mecanismos de separacin de
ocasionando erosin de los sue- las aguas negras, aguas pluvia-
les y basura, por eso en muchas
los, los que son arrastrados a los
partes del rea urbana existen co-
ros y que al precipitarse causan
lapsos de los drenajes y prolifera-
azolvamiento y su consecuente
cin de basureros clandestinos120.
desborde, afectando principalmen-
te reas propensas a derrumbes,
Para determinar la vulnerabi-
deslaves e inundaciones y reas lidad del municipio fueron anali-
de ubicacin de viviendas y culti- zados los siguientes factores: a)
vos de la poblacin, en las comu- Fsico-Estructural, b) social, c) fun-
nidades de Paap, Sacquil, Cha- cional, d) econmico, e) ambien-
mil, Santa Cecilia, Chitixl, Sesoch, tal, f) poltico-institucional, g) cul-
Candelaria, Xalitzul, y Chajcoal. tural e ideolgico y, h) educativo.
Otra amenaza presente en 120

Taller participativo de gestin de riesgo,
SEGEPLAN, San Juan Chamelco. 2009
todo el territorio es la contami-
nacin por desechos slidos y l-

CEFEM
Estos factores fueron analizados Este criterio permiti estable-

segn la percepcin de la pobla- cer el grado de vulnerabilidad del
cin y permiti establecer el an- municipio (ver grfica No. 41).
lisis de la vulnerabilidad de los 30
lugares de mayor importancia en Los factores de mayor vulne-
el municipio, constituyendo el pun- rabilidad en el municipio son los
to de referencia de este anlisis. factores ambiental, econmico,
fsico estructural y educativo, si-
Grfica No. 41 tuacin que se resume en que la
MARCO CONTEXTUAL
Derrumbe Sacquil infraestructura de la viviendas es

precaria tanto en el rea urbana
como en la rural, donde las cons-
trucciones son dbiles y se ubican
muy cerca de una amenaza, la
carencia de la gestin con enfo-
que de cuenca, la intensidad del
uso del suelo y de programas edu-
cativos sobre gestin de riesgo.
Fuente: Oficina Municipal de Planificacin
Grfica 42
Valoracin de los factores de Vulnerabilidad

80 4.5
4.0 3.8 3.8

3.6 Alto 3.6
3.5 Medio
Bajo 3.0 3.0
3.0
2.4 2.4
2.5
2.0
1.5
1.0
0.5
Fuente: Taller anlisis de vulnerabilidad. SEGEPLAN,


CEFEM
Las microrregiones con alta de agua en los suelos, erosin in-

vulnerabilidad son Seovis, San controlada y en reas desprovis-
Marcos, Campat, Chimox, Santa tas de cobertura forestal donde se
Cecilia, Saquih, Santa Catalina encuentran fuentes de agua cau-
y Chicujal, mientras que con una sando que el caudal sea ms bajo.
vulnerabilidad media estn: Sato-
loox, Santo Domingo, Chamisun
Cabe mencionar que en el mu-
y Chioy, stas microrregiones se
nicipio no se da un manejo ade-
encuentran en un situacin donde
MARCO CONTEXTUAL
cuado a los desechos slidos,
la mayor parte de sus edificacio-
lo que hace ms vulnerable a la
nes e infraestructura estn asen-
poblacin de contraer enferme-
tadas en zonas no recomenda-
dades; otros aspectos son la con-
bles, con material precario, dbil
taminacin visual y los desechos
construccin de sus viviendas,
lquidos que desembocan en el
adems la poblacin es de es-
ro Cahabn, provocando un fuer-
casos recursos econmicos, ca-
te impacto en el recurso hdrico.
rece de un plan de prevencin
y un plan de gestin ambiental.
Para atencin de emergen-
cias el municipio carece de or-
Grfica No. 43 ganizacin municipal e institu-
Inundacin en Candelaria
cional que provea de atencin
del riesgo de amenazas ante la
ocurrencia de eventos naturales. 81
Se recomienda entonces, la
creacin de la Oficina Munici-
pal de Gestin de Riesgos, la
cual podra implementar la pla-
nificacin relacionada a la Pre-
paracin, Mitigacin, Respues-
ta y Gestin Integral de Riesgos.
Grfica No. 47
Deforestacin en Paap.
San Juan Chamelco
Una de las causas de las ame-

nazas ambientales son los proble-
mas de deforestacin, caudal del
agua o fuentes de agua principal-
mente en las reas susceptibles
a deslizamientos, la saturacin

CEFEM
PREFIGURACIN DEL DISEO
82

CEFEM

83
CAPTULO
PREFIGURACIN DEL DISE O
5
[El terreno para el proyecto del Centro
de Formacin Empresarial para la Mujer es
de propiedad municipal y fue asignado es-
pecficamente por localizarse en un sector
del rea urbana de San Juan Chamelco y
por ser un sector de reordenamiento y cre-
cimiento de edificaciones institucionales.]
Fuente: Localizacin del terreno CEFEM.

CEFEM
1 Consideraciones 2 Mitigacin y
y Aspectos Gestin de
Ambientales Riesgos
La planificacin de este proyecto La Gestin de Riesgos121 debe

se considera que no va a producir ser incorporada como valor en
impactos adversos significativos, la comunidad de toda aldea
de San Juan Chamelco, desde
siempre y cuando el promotor del
temprana edad para los nios y
proyecto lleve a cabo una adecua-
para la educacin propicia o mi-
da planificacin ambiental y pai-
tiga los efectos de los desastres.
sajista, que garantice la efectiva in-
corporacin y cumplimiento de las Los actores del sector educa-
medidas preventivas y correctoras cin pueden ser agentes multipli-
para minimizar el impacto del pro- cadores o reductores del riesgo,
yecto sobre los valores de la zona. utilizando programas acadmicos
y a su vez el espacio fsico para
El terreno en el cual se plan- albergar a las personas damni-
te la propuesta de diseo del ficadas, es por ello que el dise-
Centro de Formacin Empresa- o de las instalaciones debe ser
flexible, cumplir con los espacios y
rial para la Mujer, no posee r-
84 dimensiones adecuadas para po-
boles, nicamente arbustos,
der solucionar esta problemtica.
vegetacin, y flora endmicos.
3 Anlisis del Sitio

Durante toda la ejecucin
de la obra, no se afectar ni cau-
sar impacto ambiental negativo, 3.1 Localizacin
a la superficie de la estrictamen-
El terreno seleccionado para el
te necesaria donde se llevar a
desarrollo del proyecto se encuen-
cabo el desarrollo del proyecto,
tra en el rea urbana de la Regin
por lo que se delimitar el rea
Central del municipio de San Juan
mxima de superficie a ocupar,
Chamelco, Finca Sesibch, zona 4.
tanto por las diferentes zonas de
la obra correspondientes al tra- 3.2 Localizacin del Terreno
zado, como para el resto de las
infraestructuras y contexto ur- El terreno para el proyecto del
bano que se integre al proyecto. Centro de Formacin Empresarial
para la Mujer, posee una accesibi-
121
Normas Mnimas de seguridad en Edificaciones
e Instalaciones de Uso Pblico NRD2-
SE-CONRED

CEFEM
lidad tanto peatonal como vehicu- de Bomberos municipales, Edificio

lar, ingresando por la carretera que Municipal, Escuela pblica, centro
viene de Cobn hacia el norte, diri- deportivo municipal y el Centro
gindose al nuevo edificio munici- Mdico de San Juan Chamelco)

pal en la finca Sesibch; el terreno y desarrollo urbano en general.
es propiedad municipal y fue asig-
nado especficamente por locali- 3.3 Colindancias
zarse en un sector del rea urbana
y por situarse dentro del rea de El solar destinado para el pro-
reordenamiento y crecimiento de yecto, colinda al norte con el terre-
edificaciones institucionales ( sede no proyectado para el Centro De-
Ministerio de educacin, estacin portivo Municipal; al sur con una
Mapa No. 5
Casco urbano de San Juan Chamelco. Localizacin de terreno
Terreno
Cefem
85
Fuente: Elaboracin propia. Mapas temticos

elaborados con ArcGIS municipio de San Juan
Chamelco, Alta Verapaz.

CEFEM
finca privada donde se encuentra tal del terreno mide 52.13 ml.
la torre de telecomunicaciones y el
Edificio Municipal; al este con una 3.5 Anlisis del terreno
finca matriz de propiedad munici-
3.5.1 Morfologa: El terreno
pal y un rea de viviendas particu-

lares; al oeste con la estacin de tiene forma irregular en la par-
Bomberos Municipales y el estadio te frontal, pero con aristas a 90
Municipal Romeo Lucas Garca. en la parte posterior, con una
pendiente promedio de 6%.
3.4 Ubicacin del Terreno
3.5.2 Vegetacin: Dentro del te-
El terreno posee un rea to- rreno existen algunas especies de
tal de 2,532.48 m y un perme- arbustos endmicos y matorrales.
tro de 199.83 ml. La parte fron-
Mapa No. 6
Ubicacin del terreno para el Cefem.
86 Estadio Municipal
de Ftbol
Terreno
Cefem
Bomberos
Municipales
Centro
Mdico
Fuente: Elaboracin propia. Mapas temticos

elaborados con ArcGIS municipio de San Juan
Chamelco, Alta Verapaz.

CEFEM
3.6 Polgono Topogrfico

Polgono No. 1
Polgono del terreno Cefem

Fuente: Elaboracin propia.
3.7 Plano de Cotas

Polgono No. 2 87
Plano de Cotas Terreno del Cefem

CEFEM
3.8 Vientos Predominantes

Polgono No. 3
Plano de Vientos predominantes

88
3.9 Soleamiento
Polgono No. 4
Plano de Vientos predominantes

CEFEM
3.10 Cortes del Terreno

Plano No. 5
Pano de Cortes del Terreno Cefem

89

CEFEM
3.11 Levantamiento
Fotogrfico ( Plano)
Plano No. 6
Plano del levantamiento fotogrfico Cefem

90
Fuente: Elaboracin propia Fuente: Elaboracin propia.

CEFEM
3.12 Levantamiento
Fotogrfico (In situ)

F1 F2

Vista desde la parte sur del te- Vista desde la va de acceso
rreno. Puede observarse el tipo hacia el terreno. Al lado la Es-
de vegetacin endmica (ar- tacin Municipal de Bomberos.
bustos medianos y pequeos).

F3 F4
91
Colocando el teodolito para ini- Va de acceso a la mitad del te-

ciar la medicin del terreno. Al rreno. Este es el sector del terreno
fondo vegetacin de conferas. que tendr la fachada principal.
F5 F6
Chequeando niveles y dis- Vista lateral del terreno. Pue-

tancias en la estacin de la me- de observarse tanto la vegeta-
dicin topogrfica. El terreno lo cin como la tipologa constructi-
utilizan para alimentar ganado. va de los alrededores al terreno.

CEFEM

F7 F8
Vista principal del terre- Concluyendo la medi-

no; el mismo tiene relativa- cin topogrfica del terreno.
mente poca pendiente. Va-
se al fondo un cerro y conferas.

F9 F10
92
V i s t a p o s t e r i o r d e l t e r r e- Vista lateral de la medicin

no. La vegetacin es baja y fotogrfica del terreno. Puede
la configuracin de la tierra observarse la vegetacin (ar-
es apta para la construccin. bustos endmicos medianos).
Mapa No. 7
Ubicacin del terreno para el Cefem.

Fuente: Vista satelital del terreno para el Centro de

Formacin Empresarial para la Mujer. Al suroeste,
la Estacin Municipal de Bomberos. Google Maps

CEFEM
4 Casos Anlogos A su vez por la amplitud del

terreno y la cantidad de reas
verdes es utilizado para que ni-
4.1 Caso Anlogo
os y jvenes de diferentes eda-
Internacional

des se les imparta clases de
Proyecto: deporte, en especial el futbol.
Fundacin Amigas, 4.1.2 Distribucin

Esmeradas, Ecuador122 del Proyecto
Es un centro de capacita- Su distribucin es satisfacto-
cin para la mujer, en especial ria, separando efectivamente por
para las madres solteras que zonas el proyecto y previendo
pueden llegar a aprender arte- de reas de servicio a cada una.
sanalmente la elaboracin de
prendas de vestir en uniformes
Excesivo uso de vestbulos,
deportivos y de educacin fsica.
podra crearse dos entradas
uno donde se atienda el rea de
Este centro adems se dedi-
clases y aprendizaje y otra en-
ca atender a los nios, jvenes y
trada para el centro de salud.
adultos con la finalidad de brin-
darles posibilidades reales de
mejorar sus condiciones de vida
4.1.3 reas del Centro
93
a travs de los talleres de Carpin- rea Administrativa
tera, donde aprende a trabajar Taller de costura
con la madera diferentes tipos de Bodega, servicios sanitarios.
muebles; Metal-mecnica, para
la formacin del hierro como ins- Guardera infantil
trumento bsico para elaborar rea de juegos, bodega, servi-
puertas, ventanas, pasamanos cios sanitarios.
y dems estructuras metlicas.
Taller de carpintera.
4.1.1 A Quin va Dirigido rea de trabajo, rea de ma-
el Proyecto quinaria, bodega, almacenaje
de desperdicios, servicios sa-
El grupo social al que fue diri- nitarios.
gido es para jvenes hombres
y mujeres que buscan nuevas Fbrica de fideos
oportunidades de crecimiento y rea de trabajo, maquinaria,
conocimiento para que afecten almacenaje frigorfico, y alma-
de forma directa su economa. cenaje seco, servicios sanita-
122
http://fundacion-amiga.org/es/Provincia_de_Esmeraldas/ rios.

CEFEM
Escuela de iniciacin deportiva Fbrica para fideos

Canchas deportivas, vestido- Batidoras industriales, mesas
res y servicios sanitarios. de trabajo, hornos, ollas.
Centro de salud Centro de Salud

Atencin Integral de la Mujer Escritorio, sillas de espera, ca-

Embarazada, Planificacin Fa- millas, libreras, estantes, bo-
miliar, Control de Nio Sano, dega.
Medicina General, Odontolo-
ga, Ecografa, Servicio de La- 4.1.4 Conclusiones
boratorio Clnico y Farmacia. Formalmente el proyecto se basa
Taller de costura totalmente en la funcin que ir a
desempear el proyecto, adems
Maquinaria para tejer, con
de la utilizacin tpica de materiales,
mesa amplias para la aplica-
modulaciones, caractersticas que
cin de plantillas en la ropa,
siguen en funcin de una arquitec-
pizarrones para las explica- tura comn en muchos lugares.
ciones, maniques, rea de
bodega, rea para exponer No existen caractersticas en l
lo realizado como muestrario. que lo hagan trascender en la ar-
Escritorio para el profesor que quitectura. Su carcter es de clases
impartir la clase. de escuelas y en ningn momento
94 se ha vuelto un hito para su entorno.
Guardera
Mesas para desarrollar ac- Grfica No. 45
tividades de dibujo, pintura, Centro de Hombres 124
juegos etc. Bodega, escritorio

para el encargado o encarga-
da.
Taller de carpintera123
rea de mquinas (incluye Fuente: http://fundacion-amiga.org/es
cierra esttica, acepilladora,
caladora, mesas de trabajo, Grfica No. 46
Centro de Mujeres
bodegas)
Taller Metal-mecnico
Mquinas para corte (cierras),
pulidoras, cuartos de soldadu-
ra, mesas de trabajo, bodega
y rea para encargado.
123
http://fundacion-amiga.org/es/Area_de_Trabajo/Cen-
tro_de_Capacitacion_Artesanal_de_la_Mujer.html
124
http://fundacion-amiga.org/es/Area_de_Trabajo/Cen-
tro_de_Capacitacion_Artesanal_de_Varones.html Fuente: http://fundacion-amiga.org/es

CEFEM
Planta General125
Plano No. 7
Plano de distribucin Fundacin Amigas Esmeraldas

95
Fuente: http://fundacion-amiga.org/es
Grfica No. 47 Grfica No. 48

Taller de tejidos Guardera
Fuente: http://fundacion-amiga.org/es Fuente: http://fundacion-amiga.org/es
125
http://fundacion-amiga.org/es/

CEFEM
4.2 Caso Anlogo recursos materiales

Nacional reas complementarias
Proyecto: Centro de Capacitacin y El segundo puesto en je-

Desarrollo para La Mujer Indgena126
rarqua de circulacin la tiene:

4.2.1 Ubicacin: La plaza general
Municipio de Cobn, Alta Verapaz docencia
capacitacin y rea de apoyo
4.2.2 Fecha: 2,000 Administracin
recreacin
4.2.3 Arquitecto:
el albergue
Cesar Augusto Ordoez Garca
Como se puede ver en la si-
Este proyecto define 9 reas,
guiente grfica la circulacin
las cuales estn de manera dis-
esta jerarquizada y es simtri-
persa dentro del terreno, se pro-
ca, creando tringulos definidos.
pone un albergue dentro de
las instalaciones para jornadas
En la siguiente grfica, puede
de capacitacin y orientacin.
observarse que se deja un am-
plio espacio de reas verdes que
La circulacin es en for- son utilizadas para reas de es-
ma triangular, paralela a la tar exterior o para prctica agr-
96 calle de ingreso, siendo las cola, todo el conjunto es un sis-
ms prximas a la entrada: tema abierto que se conecta a
Estacionamiento travs de corredores techados.
Grfica No. 49
Diagramacin
EL CONJUNTO
1 Estacionamiento
2 Plaza General 1 2 3
3 Espacio de administracin
4 5 6
4 Espacio de Recursos Materiales
5 Espacio de Docencia y Capacitacin
6 Espacio de Recreacin
7 Espacios Complementarios 7 8 9
8 Espacios de apoyo
9 Espacio de Albuergue
DIRECTA
INDIRECTA
Fuente: Cesar Augusto Ordoez Garca
126
Centro de Capacitacin y Desarrollo para la mujer
Indgena. Cesar Augusto Ordoez Garca 2000.

CEFEM
Plano No. 8
Planta de Conjunto Centro de Capacitacin y Desarrollo para la Mujer

4.2.4 Conclusiones 97
En este proyecto se utilizan mate- la forma ni todos los elementos
riales propios del lugar y los techos que le conforman, teniendo como
en su totalidad son a dos aguas resultado una respuesta arquitec-
de lmina, dndoles un acabado tnica funcionalmente adecua-
en la cenefa el cual da la ilusin da pero pobre en aporte formal.
ptica de que es de losa el techo.
Plano No. 9
Su orientacin en sus ejes Perspectiva de Conjunto del Centro
de diseo es de este a oes-
te por confort climtico.
Se resalta el hecho de ofre-

cer confort climtico a bajo costo
con adecuadas orientaciones, se
crea un sistema abierto que se une
por corredores techados, pero
no se logra explotar la teora de

CEFEM
5 Premisas para obtener una serie de criterios

y elementos funcionales, ambien-
de Diseo tales, tecnolgicos y morfolgicos,
siendo estos el punto de partida
La propuesta de diseo para el para darle una adecuada solu-

Centro de Formacin Empresarial cin arquitectnica a la edificacin.
para la Mujer de San Juan Cha-
melco, Alta Verapaz, debe con- 5.1 Premisas Funcionales
tener un significativo anlisis de
la situacin actual de la infraes- Por medio de estas premisas
tructura del municipio, el contexto se definirn los criterios que ase-
urbano, entorno natural, condicio- guren la optimizacin de recursos
nantes socioculturales y econmi- para que el proyecto funcione. El
cas, para que se integren y cum- conjunto arquitectnico definir las
plan con los objetivos proyectados. reas especficas para el desarro-
llo de las diferentes actividades, sin
Se tom en cuenta para ello, el que unas interfieran con las otras.
Diagnstico Municipal 127 del ao
2011, que se realiz durante el As mismo, optimizar las rela-
Ejercicio Profesional Supervisado ciones que existen entre el es-
pacio y las necesidades que se
Multidisciplinario EPSUM- del pe-
98 busquen satisfacer; la zonifica-
rodo 2010-2011, realizado en con-
cin de las reas, las circula-
junto con los representantes de la
ciones interiores y exteriores, el
facultad de Agronoma y la Escuela
confort visual y trmico, los espa-
de Trabajo Social de la Universi-
cios abiertos y cerrados del terre-
dad de San Carlos de Guatemala.
no disponible para su ubicacin.
Este documento result ser una

5.2 Premisas Tecnolgicas
herramienta muy til, debido a
que se determinaron las necesi- Estas premisas proporcionan los
dades de la poblacin a atender, criterios con relacin al uso de ma-
plantendose las premisas del teriales y sistemas constructivos a
anteproyecto, para que el diseo emplear en la propuesta, conside-
se adece a las condicionantes rando soluciones y respuestas de
antes descritas. Las premisas de diseo, clculo y construccin in-
diseo constituyen las ideas y pa- tegrales para el soleamiento, ven-
rmetros que se toman como base tilacin, estructura e instalaciones.
127
Diagnstico Municipal, DMP,
San Juan Chamelco 2011

CEFEM
El sistema constructivo se- En la propuesta para el CEFEM130,

leccionado consiste en una es- se aplicarn los criterios y elemen-
tructura metlica 128 : columnas tos del Regionalismo Crtico 131.
y vigas perfil H, entrepiso y ce-

rramientos verticales con prefa- 5.4. Premisas Ambientales
bricados sistema Panel W 129 en
reas donde la luz entre apoyos lo Estas premisas dotan de un cri-
permita y sistemas de losas prefa- terio organizador a los elemen-
bricadas para luces ms amplias. tos naturales que intervendrn
en la propuesta. Si bien esta pre-
Este tipo de estructura es ms misa es de reciente aplicacin,
flexible y liviana que la de mar- puede concretarse en los linea-
cos rgidos de concreto, adems mientos generales de diseo,
de generar mayor distancia de lu- considerando los recursos am-
ces entre apoyos, siendo un sis- bientales del sitio, con el propsito
tema constructivo que contribuye de generar espacios confortables.
a reducir el riesgo por sismos y
por lo tanto menos vulnerable a El conjunto deber mantener
este tipo de fenmenos naturales una orientacin de fachadas Norte-
que afectan la regin. Y una cu- Sur, el eje mayor Este-Oeste, con
bierta ligera que se integre tanto menor exposicin al sol132. Generar
99
al sistema constructivo y funcio- ambientes rodeados de espacios
nal de la propuesta, como al esti- libres para permanente movimien-
lo arquitectnico de la edificacin. to de aire (ventilacin cruzada).
rea grande de ventanas (40-80%
5.3. Premisas Morfolgicas superficie de muro o 25-50% rea
de piso. Evitar soleamiento directo
Esta premisa se refiere a los al interior de los ambientes. Muros
rasgos formales que tendr la pro- ligeros de baja capacidad trmica.
puesta, siendo el objetivo desarro- Cubiertas ligeras de materiales es-
llar una arquitectura que en su con- pecialmente aislantes. Tomar en
junto pueda ofrecer los espacios cuenta la proteccin en ventanas
ptimos y funcionales a la pobla- por incidencia de lluvia intensa133.
cin beneficiada, adaptndose a la
topografa del terreno, tomando en
cuenta el emplazamiento y la vo- 130
de San Juan Chamelco, Alta Verapaz.
lumetra, de una manera esttica. 131
De Liechtenstein, Rodolfo. Regionalismo Crtico
y Modernidad en Latinoamrica. Mxico 2010
132
Oliva Hurtarte, Arturo. Modelo Bsico de Variables
Ambientales, Metodologa de Planificacin y Diseo.
128
Vlez, Carlos Arturo. Ejecucin de edificios C.D.A.G. Guatemala
en acero estructural. Colombia 2004. 133
Oliva Hurtarte, Arturo. Modelo Bsico de Variables
129
Panel W Manual de instalacin ilustrado. Ambientales, Metodologa de Planificacin y Diseo.
www.panelw.com C.D.A.G. Guatemala

CEFEM
Premisas Funcionales
Requerimiento Premisa Grfica

La ubicacin del edificio
dentro del terreno se
encuentra determinada
por varios factores como
la orientacin norte sur
para evitar soleamiento
Ubicacin excesivo en los
ambientes. Otro es la
ubicacin de la calle que
permite el acceso hacia
el edificio. Y por ltimo la
visual de la fachada
principal del edificio.
El ingreso peatonal ser
nico para mejor control
de las personas que
ingresan y egresan al
Ingresos centro y este se ubicar
contiguo a la plaza de
ingreso, facilitando el
acceso al La fachada principal se ubicar sobre la calle
principal de acceso para identificar
establecimiento.
Las dimensiones de los

100 parqueos sern de 2.50 x
5.00 mts para vehculos y
de 1.25 x 2.50 mts para
Estacionamiento
motocicletas. Estar
debidamente sealizado
y accesible a la plaza de
ingreso.
Contar con vestbulos y

pasillos amplios para una
circulacin adecuada de
las personas.
El edificio contar con

una plaza de ingreso, se
podr acceder al
vestibulo principal que
Vestibulacin
permite ingreso a las
dems reas del edificio;
estas contarn con
espacios amplios,
materiales resistentes y
de fcil mantenimiento,
integrndose a la
jardinizacin ubicada
estratgicamente.

CEFEM
Premisas Ambientales
La orientacin de la
mayora de los ambientes

del edificio ser norte-sur,
aprovechando mejor la
iluminacin natural y
evitar la incidencia solar
en los mismos.
Orientacin En los ambientes con

orientacin este-oeste se
emplearn dispositivos de
control solar en las
ventanas; elementos
disipadores de intensidad
lumnica: muros celosa,
pergoleados o barreras
de vegetacin para
proteccin solar.
Las ventanas de los

ambientes contarn con
el 20% como mnimo del
rea de piso, lo cual
permitir una buena INTERIOR EXTERIOR
iluminacin y ventilacin,
con la orientacin
Iluminacin
adecuada para
Natural
aprovechar al mximo la
direccin de los vientos 101
predominantes,
principalmente en los
ambientes donde se
rene mayor nmero de
personas.
Los vestbulos,
caminamientos,
conectores o pasillos que
comunican las diferentes
Conectores reas del proyecto se
techados encontrarn techadas
para lograr que en poca
de invierno sean
transitadas sin ningn
Las prgolas son muy tiles en estos casos ya
problema. que generan sombra y refrescan los espacios, al
mismo tiempo que son vistosas.
La vegetacin podr
complementarse con
reas de estar
Manejo de
integrndolas con bancas,
Vegetacin
jardineras, etc., para logar
reas de descanso
agradables.

CEFEM
Premisas Tecnolgicas

La cimentacin de un
edificio en estructura
metlica no difiere de la de
uno de concreto reforzado y
las caractersticas de la
misma dependen de la zona
de influencia ssmica, de
condiciones qumicas y
mecnicas del terreno, de
las cargas permanentes y
temporales y del tipo de
edificio, cobijado en su
totalidad por la norma
sismo resistente. Por el
peso menor de la
estructura, la cimentacin
de un edificio metlico
siempre ser ms liviana
en comparacin con la de
un edificio tradicional de
hormign y para las
Cimientos condiciones ssmicas de
102 nuestro pas.
Dependiendo de la zona de
riesgo, habr un sistema de
vigas de amarre en los dos
sentidos y un sistema de
cimentacin que sea acorde
con las propiedades del
terreno, que considere una
trasmisin de cargas
profundo o superficial hasta
el estrato de terreno con
capacidad de soporte.
Se puede considerar que la

cimentacin de este tipo de
edificios se resuelve igual a
la de un edificio tradicional.

CEFEM
Premisas Tecnolgicas
Se considera un tipo de

perfil que cumpla con las
reas de seccin
requeridas y con los
trabajos de compresin,
Columnas y
traccin, pandeo y
vigas
vertical y las que se
emplearn en la
propuesta estn
formadas por un solo
perfil simple en forma H.
Se utilizar el PANEL W,
un sistema constructivo
simple, basado en
paneles estructurales de
alambres de acero con
un ncleo integrado de
espuma plstica, que se
recubren en obra con 103
mortero para obtener
edificaciones completas
de concreto armado, con
Muros, sus mismas propiedades
Cubierta y de resistencia y duracin.
Entrepisos
Los entrepisos sern con

el sistema Panel W, en
ambientes reducidos.
En el caso de la cubierta
final del edificio, se
emplear un techo ligero,
en la mayora de
ambientes y losas
prefabricadas para
algunos sectores del
edificio.

CEFEM
Premisas Morfolgicas
Para logar una buena

integracin se
implementar una
tipologa arquitectnica
funcional y con
elementos y materiales
que se integren al lugar.
Integracin
Se utilizar vegetacin
endmica en el terreno,
integrndola al proyecto
principalmente en las
reas que se encuentren
al aire libre para crear
espacios confortables y
agradables.
104 La solucin a nivel de

conjunto cuenta con
formas bsicas las cuales
permiten una buena
distribucin de las reas,
aprovechamiento de la
luz solar y los vientos, as
como del terreno y las
Parmetros de reas verdes.
Diseo
En la solucin
volumtrica, las formas
aplicarn los principios
ordenadores de diseo,
tales como ejes, ritmo,
repeticin, jerarqua,
proporcin, etc.

CEFEM
Premisas Morfolgicas

Integrar elementos
arquitectnicos del
Regionalismo Crtico a la
propuesta. Una respuesta
de diseo que se integre
al entorno ambiental y
cultural, reinterpretando
elementos regionalistas
con nuevas tecnologas
constructivas.
Crear una secuencia

visual armnica dentro
del conjunto, integrando
la forma arquitectnica
Volumetra de los edificios y las
105
texturas a utilizar.
Tratamientos a nivel de
fachadas con elementos
volumtricos y materiales
del lugar.
Para proteger las

fachadas este y oeste se
generarn dispositivos de
control solar y/o
vegetacin para evitar la
incidencia del
soleamiento.

CEFEM
6 Programa
Arquitectnico
6.1 reas Generales:
Laboratorio de informtica
a) rea Administrativa Talleres
b) rea Educativa Servicio Sanitario para Hom-

bres
c) reas Complementarias
Servicio Sanitario para Mujeres
d) reas de Servicio
c) reas
e) reas Exteriores Complementarias
f) Circulaciones Guardera
Cafetera
6.2. Desglose de reas
rea de Camas para pernoctar
a) rea Administrativa
Servicio Sanitario Completo (in-
Recepcin cluye ducha) para Hombres
rea de Espera Servicio Sanitario Completo (in-
cluye ducha) para Mujeres
Guardiana
106
Administracin d) reas de Servicio
Direccin Guardiana con Servicio Sanita-

rio y Dormitorio
rea de Fotocopias/Librera
Bodega General
Bodega General
Servicio Sanitario Enfermera y Servicios Mdicos
para Hombres
e) reas Exteriores
Servicio Sanitario para Mujeres
Jardines
b) rea Educativa
Plaza de ingreso
Aulas Tericas
Aulas Prcticas Prcticas de cultivo
Saln de Usos Mltiples f) Circulaciones

Bodega Circulacin Peatonal
Biblioteca
Estacionamiento

CEFEM
7 Predimesionamien-
3 Aulas tericas*20 Alumnas
por aula= 60 Alumnas
to del Proyecto
80 Alumnas+60 Alumnas= 150
7.1 Aula Terica / Alumnas por Jornada

Proyecciones
150 Alumnas*2 jornadas (Ma-
La capacidad ptima por aula tutina y Vespertina)= 300 Alum-
es de 30 alumnas y el rea p- nas en total.
tima por alumna es de 2.00m,
segn los Criterios Normati-
7.3 Saln de
Usos Mltiples
vos para el Diseo de Edificios
Escolares, USIPE, MINEDUC. Para el dimensionamiento
de este saln se debe dar cobi-
30 Alumnas* 2.00m= jo como mnimo a la totalidad de
60.00m por aula alumnas de una jornada de es-
tudio, siendo el rea mnima por
7.2 Talleres alumna de 0.77m, a esto se le
agrega un espacio de escena de
La capacidad ptima por taller 35.00m, segn USIPE, MINEDUC.
es de 20 alumnas y el rea p-
tima por alumna es de 5.00m. 300 Alumnas*0.77m= 231m
107
Segn las evaluaciones efec- 231m+35.00m=
tuadas por el INTECAP y en el 266m rea mnima
Centro de Formacin Femenino
7.4 Centro de
JUNKABAL, la capacidad ptima Documentacin
por taller es de 15 a 16 alumnas,
esto para una mejor atencin por El rea mnima por alumna es de
parte del instructor o instructora. 0.40m, segn USIPE, MINEDUC.
300 Alumnas* 0.40m=
15 Alumnas* 5.00m= 120m rea mnima.
75m por taller
7.5 rea Administrativa
Se propondrn por todos 5 ta-
lleres en 2 jornadas, matutinas y El espacio mnimo neto para estas
vespertinas, y 5 clases tericas. reas es de 0.40m por alumna por
jornada, segn USIPE, MINEDUC.
5 Talleres de Programas*16 300 Alumnas*0.40m=
Alumnas por Taller= 80 Alumnas. 120m rea mnima

CEFEM
7.6 Servicios Sanitarios
Se utilizarn bateras de servi- alumnas de una de las jornadas,

cios donde se incluirn por cada siendo el rea mnima para co-
80 usuarios: 3 inodoros, 3 la- mer por alumna de 1.00m y el

vamanos y en el caso de bate- rea de cocina ser como m-
ras para hombres 1 mingitorio. nimo el 25% del rea de comer.
En el caso de bateras de ser- 150 alumnas*0.75 m=

vicios con duchas y vestidores 113 alumnas
se incluirn por cada 40 usua-
rios: 2 inodoros, 2 lavama- 113 Alumnas* 1.00m=
nos, 8 duchas y 8 vestidores. 113m rea mnima
113m*0.25=
150 alumnas por jornada/80 alum-
nas por batera= 1.87 2 bateras 28.25m rea mnima de cocina
de servicio.
7.8 Estacionamiento
1 Batera de servicio pblico
Tendr como mximo una super-
para uso masculino
ficie del 10% del rea total del terre-
108
1 Batera de servicio para uso no, con un ancho ptimo de circu-
femenino administrativo. lacin en dos vas de 7.00 metros.
1 Batera de servicio para uso 2,535.48m*0.10=

masculino administrativo. 253.55m
1 Batera de servicio con du- 3.00m*5.00m= 15m
chas y vestidores para uso fe-
menino, Alumnas. 253.55m/15m=
17 parqueos mximos
1 Batera de servicio con du-
chas y vestidores para uso 7.9 reas Verdes,
masculino, Alumnos. Jardinizacin y plaza
7.7 rea de Cafetera Se tendrn como mni-

mo 2.50m por alumna.
Se tomar como capacidad 150 Alumnas*2.50= 3 7 5 m
mxima de atencin el 75% de

CEFEM
8 Diagramacin
Cuadro de Ordenamiento de Datos

Relacin Psquica Relacin Mtrica Entorno Ecolgico
Contabilidad Secretaria Gerencia Direccin Ambiente
Grupo
rea en
Actividad Funcin Mobiliario Largo (m) Ancho (m) Alto (m) Ventilacin
m
Aloja al director, 1 escritorio

Dirigir Natural
responsable del 5 sillas 3.50 3.00 3.00 10.50
Supervisar Artificial
Centro 1 archivo
Administrar 1 escritorio
Aloja al gerente Natural
Supervisar 5 sillas 3.50 3.00 3.00 10.50
del Centro Artificial
Controlar 1 archivo
Aloja a la
rea Administrativa
1 escritorio
secretaria y Natural
Recibir Atender Computadora 3.50 3.00 3.00 10.50
recepcionista del Artificial
1 silla
Centro
1 escritorio
Cobrar Aloja al contador 3 archivos Natural
3.50 3.50 3.00 12.25
Registrar del Centro 3 sillas Artificial
computadora
Sala de
Espera
Sirve de antesala
Natural
Estar a algunos 10 sillas 3.50 3.00 3.00 10.50
Artificial
servidores
Almacena
Bodega
General
materiales, Estanteras Natural

Almacenar 3.00 3.00 3.00 9.00
equipo educativo 1 escritorio 1 silla Artificial
y de oficina 109

Ambiente
Grupo
rea en
m
Terica Profesores
Ofrece reas de
Saln de
1 mesa
descanso y Natural
Estar 12 sillas 5.00 4.00 3.00 20.00
trabajo para Artificial
1 cocineta
profesores
20 pupitres 1
Aprender Impartir clases Natural
Aula
escritorio 9.00 7.00 3.00 63.00

Escuchar Ver tericas Artificial
1 silla
Impartir clases 15 mesas de
Taller de
Cocina
Aprender tericas y trabajo

Natural
Preparar prcticas de refrigeradora 9.00 7.00 3.00 63.00
rea Educativa
Artificial
Cocinar cocina y 3 hornos
reposteria 3 estufas
Artesanas Computo
Impartir clases 15 mesas

Taller de
Aprender
tericas tcnicas 15 sillas Natural
Escribir 9.00 7.00 3.00 63.00
y prcticas de 15 equipos de Artificial
Navegar Ver
computacin cmputo
Taller de
Sirve de antesala
Aprender Tejer 15 mesas de Natural
a algunos 9.00 7.00 3.00 63.00
Tallar Elaborar trabajo Artificial
servidores
15 sillas 3
Biblioteca
Leer Apoyar a las mesas

Natural
Estar Navegar labores Estanterias 7.00 7.00 3.00 49.00
Artificial
Consultar acadmicas Gabinetes
Archivos

CEFEM

Guardiania Guardera Cafetera SUM Ambiente

Grupo
rea en
m
Estar Aprender Desarrollar

Natural
reas Complementarias
Celebrar Ver actividades extra 60 sillas 18.00 14.00 3.00 252.00

Artificial
Escuchar curriculares
Desarrollar
Estar Comprar actividades de 15 mesas Natural
10.00 12.50 3.00 125.00
Comer servicios de 60 sillas Cocina Artificial
alimentos
Desarrollar Cunas
actividades de Mesas Natural
Atender 7.00 7.50 3.00 52.50
cuidado y Sillas Artificial
atencin de nios Colchones
rea de
1 litera
Dormir Asear descanso Natural
reas de Servicio
1 mesa 6.00 4.00 3.00 24.00

Cuidar personal de Artificial
1 gabinete
seguridad
Batera de S.S.
Femenino
Satisfacer las
Necesidades 3 inodoros
necesidades Natural
fisiolgicas 3 lavamanos 4.20 3.00 3.00 12.60
fisiolgicas y de Artificial
Aseo Espejo
aseo
110
Ambiente
Grupo
rea en
m
Vestidores Masculino Vestidores Femenino S.S.Masculinos
Batera de
Satisfacer las 3 inodoros

Necesidades
necesidades 3 lavamanos Natural
fisiolgicas 4.20 3.00 3.00 12.60
fisiolgicas y de 1 mingitorio Artificial
Aseo
aseo Espejo
Batera+Ducha y
reas de Servicio
Necesidades Satisfacer las 2 inodoros

fisiolgicas necesidades 2 lavamanos Natural
8.00 4.20 3.00 33.60
Aseo fisiolgicas y de 4 duchas Artificial
Vestir aseo 4 vestidores
Batera+Ducha y
Necesidades Satisfacer las 2 inodoros

fisiolgicas necesidades 2 lavamanos Natural
8.00 4.20 3.00 33.60
Aseo fisiolgicas y de 4 duchas Artificial
Vestir aseo 4 vestidores

CEFEM

Ambiente
Grupo
rea en
m

rea Verde y
Jardinizacin
reas para
Estar Bancas Postes Natural
convivencia y Variable Variable Libre 1200.00
Recrearse de luz Basureros Artificial
reas Exteriores
relajacin
Estacionamientos
rea para
Parquear 6 parqueos para
Circulacin y Natural
Circulacin carro Postes de 10.00 13.00 Libre 130.00
parqueo de Artificial
Vehicular luz Basureros
vehculos
Grfica No. 50
Matriz de Relaciones
Matriz de relaciones Generales Fundionales

111
Diagrama General
1 rea Administrativa
8
2 rea Educativa 8
8 4
3 reas Complementarias 8 4
8 4 24
4 reas de Servicio 4 28
8 24
5 reas Exteriores 20
20
Simbologa
8 Relacin Necesaria
4 Relacin Deseable
0 Sin Relacin

Grfica No. 51
Diagrama de relaciones
1 rea Administrativa
2 rea Educativa
3 reas Complementarias
4 reas de Servicio
5 reas Exteriores
Simbologa
Relacin Directa
Relacin Indirecta
Grfica No. 52 Grfica No. 53

Diagrama de bloques Diagrama de Burbujas
112
reas reas
Complementarias Complementarias
rea de
Servicio rea de
Servicio
rea de
Servicio
rea reas rea reas
Educativa Exteriores Educativa Exteriores
reas
Complementarias
reas
rea
rea Complementarias
Administrativa
Administrativa Estacionamiento
Estacionamiento
Fuente: Elaboracin propia Fuente: Elaboracin propia

CEFEM
9 Tendencia Tambin llamada como una

arquitectura de resistencia: es un
Arquitectnica: enfoque del diseo que defendera
El Regionalismo el significado regional contra una

critico cultura mundial que amenaza con
reemplazar las distinciones regio-
Es una teora desarrollada nales con la uniformidad globali-
por Kenneth Frampton y Alexander zada en forma y exceso tecnolgi-
Tzonis para designar una nueva co, pero esto no quiere decir que
clase de regionalismo en la arqui- abandone los aspectos progresis-
tectura, que intenta oponerse a la tas de la arquitectura moderna.
falta de contenido y al desarraigo
de las obras modernistas, median- En ese orden de ideas, incor-
te el uso de elementos contextua- pora aspectos que se encuentran
les, para dar un sentido de lugar dentro del contexto sociocultural,
y pertenencia a la arquitectura. pues destaca la importancia de co-
nocer e incluir los rasgos idiosincr-
Grfica No. 54 sicos de la regin dentro del diseo.
La Casa de la Cascada. F. L. Wright
Grfica No. 55
La Iglesia sobre el Agua. Tadao Ando
113
Fuente: Regionalismo Crtico. Carlos Fuensalida Fuente: Reflexiones. Rodolfo de Liechtenstein
La importancia de integrar en El regionalismo crtico es diferen-

los proyectos arquitectnicos los te al regionalismo per s, el cual
distintos elementos que caracteri- intenta encontrar una correspon-
zan un lugar, tales como su clima, dencia directa y deliberada con la
topografa, luz y las formas tect- arquitectura vernacular y entender-
nicas por encima de la esceno- lo como una forma particular del
grafa, y los sentidos del tacto por postmodernismo, que utiliza ele-
encima de lo solamente visual134. mentos contextuales de formas in-
134
Frampton, Kenneth. Towards a Critical Regionalism:
six points for an architecture of resistance.

CEFEM
usuales, intentando despertar los Frampton concluye que el re-

sentidos del observador y del usua- gionalismo crtico es un paso
rio hacia una constatacin incons- hacia reencontrar una arqui-
ciente de que la obra pertenece al tectura razonable y sensible.
lugar sin ser verncula y sin utilizar o

parodiar elementos historicistas135. 10 La Idea
Grfica No. 56
Ayuntamiento de Saynatsalo. Alvar Aalto
10.1 Fundamentacin
y Conceptualizacin
de la Idea
Para obtener un resultado racio-

nal y completo a la hora de abordar
cualquier actividad relacionada al
dominio de la arquitectura, es ne-
Fuente: Regionalismo Crtico. Carlos Fuensalida
cesario tomar en cuenta concep-
Tomando como base estos ar- tos y aplicaciones bsicas sim-
gumentos, es posible apreciar la ples, que sean de fcil lectura136.
arquitectura como un fenmeno
propio de un lugar que lo identifica Dentro de estas encontramos
114 y lo define, ya que toma en cuen- el uso del contraste para marcar
ta todos los factores presentes en diferencia y oposicin entre ele-
el entorno y los aplica de manera mentos visibles o virtuales, con sus
que se logra crear un vnculo di- diferentes variantes, manipulando
recto entre el locus y el proyecto. elementos como los siguientes:
Grfica No. 57
Albergue de Atenguillo. Luis Aldrete Forma , Color
Tamao, espacio
Textura, posicin
Gravedad, direccin
Fuente: Suelo comn.

El Vneto Tapato por lvaro Gutirrez
135
Frampton, Kenneth. Towards a Critical Regionalism: 136
Argueta, Leonel. Centro Nicky Cruz. 2008
six points for an architecture of resistance.

CEFEM
10.2 Principios Ordenadores definido segn las necesidades y

de Diseo deseos del usuario y de las deci-
siones del diseador. Resumiendo,
10.2.1Eje la predominancia de una forma o
espacio que es jerrquicamente

Es el elemento fundamental para importante, se logra convirtindo-
organizar, formas y espacios arqui- lo en una excepcin a la norma.
tectnicos. Es una lnea que puede
ser imaginaria e invisible, que im- Grfica No. 59
Jerarqua
plica simetra, pero exige equilibrio.
Al eje; se le pueden colocar lmi-
tes para reforzar la nocin, y es-
tos lmites pueden ser alineacin
de una planta o planos verticales
que ayuden a definir un espacio
lineal que coincida con el eje137.
Grfica No. 58
Eje
6.2.3 Direccin
Las composiciones deben de- 115
finir claramente las lneas de ac-
cin que determinan su forma. Es-
tas lneas son sus directrices, que
podemos entender como la lnea,
superficie o figura que determi-
na las condiciones de generacin
de otra lnea, figura o superficie.
Las directrices en un diseo

nacen de las relaciones que defi-
6.2.2 Jerarqua nen el universo o rea de accin,
o de los puntos estratgicos que
Articulacin de la relevancia o determinan vistas dominantes.
significacin de una forma o un es-
pacio en virtud de su dimensin, Luego pueden ser paralelas a
forma o situacin relativa a otras las lneas bsicas del espacio o
formas y espacios de la organi- las propias lneas diagonales de
zacin. El sistema de valores es la forma del terreno o espacio.
137
Escobar, Daniel. Centro Microempresarial
de productos frescos y perecederos. 2010.

CEFEM
Grfica No. 60 6.2.5 Proporcin

Direccin
Es una relacin dimensional en-
tre las partes que constituyen un

todo y el todo en relacin al espa-
cio donde se debe ubicar, situar o
desarrollar el proyecto. Por eso en
la proporcin interactan formas
y los tamaos de los elementos
con el objetivo de lograr un todo
armonioso. El uso adecuado de la
proporcin es poco perceptible al
ojo del observador, solo se nota un
todo armonioso. Sin embargo, su
uso inadecuado es rpidamente
6.2.4 Transicin perceptible por que plantea defor-
midad y desbalance del diseo.
Son progresiones limitadas en
Grfica No. 62
las que se producen un cambio Proporcin
cualitativo sin la alteracin de lo
formal. Por ejemplo, abierto a ce-
rrado, de afuera hacia adentro, de
116 116
simple a complicado. Cada uno
de los sucesivos incrementos que
separan las condiciones extremas
de la transicin hace referencia a
las colaterales y as constituyen un
lazo de unin entre las mismas. Fuente: Elaboracin propia
Grfica No. 61
Transicin
6.2.6 Pauta
La pauta organiza un modelo
arbitrario de elementos a travs
de su regularidad, su continui-
dad y su presencia permanen-
te. La pauta puede ser una lnea
recta, una forma plana o una for-
ma volumtrica. Los elementos
se pueden componer siguiendo:

CEFEM
Grfica No. 63 Radial: da lugar a un movimien-

Pauta to giratorio o de rotacin de los
elementos con un punto como
centro, logrando as el equilibrio

o compensacin de fuerzas.
Oculto: Depende de la sensi-

bilidad del diseador y se basa
en la organizacin espacial to-
mando en cuenta la forma, el
Fuente: Elaboracin propia tamao, posicin, textura, peso
una lnea, crea un lmite comn; y color de los elementos.
una trama lnea un campo unifica-
dor y neutro. Un plano: rene los Grfica No. 64
Equilibrio
elementos bajo s mismo o bien
actuar de fondo o marco. Un vo-
lumen: congrega a los elemen-
tos dentro de sus lmites u organi-
zarlos alrededor de su permetro.
6.2.7 Equilibrio138
117 Es un aspecto fundamental 117

de la composicin; es un estado
de estabilidad perceptiva o con-
ceptual. Un equilibrio composi-
tivo implica un paralelismo con Fuente: Elaboracin propia
el de los pesos donde un nme-
ro de unidades de A equivale a 6.2.8 Simetra139
otro distinto de unidades de B.
Distribucin adecuada y equili-
Existen tres tipos: brada de formas y espacios alre-
dedor de una lnea (llamado eje) o
Axial: se logra el control de fuer- de un punto (o centro) comn. Lo
zas por medio de un eje central general es el equilibrio, la simetra
o eje de simetra, es decir los viene a ser una forma especfica
elementos se reflejan como en de equilibrio. Tipos de simetra:
un espejo, donde existe una re-
peticin de elementos situados Simetra Bilateral: distribucin
a uno y otro lado de su eje de equilibrada de elementos igua-
comparacin. les alrededor de un eje.
138
http://www.arqhys.com/arquitectura/ 139
http://www.arqhys.com/arquitectura/
arquitecturaordenadores.html arquitecturaordenadores.html

CEFEM
Simetra Central: elementos 6.3 Lneas de Tensin

equivalentes que se contrarres-
tan y que se disponen en torno Son las relaciones espa-
a dos o ms ejes que se cortan ciales o visuales coincidentes
en un punto central. que se dan entre dos o ms fi-

guras dentro de una composi-
Grfica No. 65
Simetra
cin cualquiera dibujada dentro
de un campo visual o formato140.
Se expresan a travs de l-
neas o vectores, que parten de la
prolongacin de las lneas estruc-
turales propias de cada figura a
manera de relacin visual coinci-
dente y coincidente con el resto de
lneas estructurales de las dems
Fuente: Elaboracin propia figuras, esto debido a la capacidad
natural que se tiene de analogar
6.2.9. Adicin y Substraccin y relacionar con todos los senti-
dos, en donde las lneas de ten-
Es el proceso de anexar,
sin existen aunque el observador
agregar o de segregar formas
no se percate de ellas. Por consi-
construidas para crear una arqui-
guiente las lneas de tensin o vec-
118 tectura o composicin. Al utilizar la 118
tores crean un sistema de organi-
adicin se percibe la composicin
zacin virtual perceptivo, en donde
como un agregado de unidades o
lo virtual no necesariamente se di-
partes identificables. Al contrario, la buja y lo perceptivo se reconoce.
substraccin se puede conceptua-
lizar como el dominio del conjunto Grfica No. 67
Lneas de tensin
segn el cual el observador capta la
composicin como identificable del
que se ha extrado algunas partes.
Grfica No. 66
Substraccin
Fuente: Arq. Christian Paiz
140
Teora de la Forma, Manuel Yanuario Arriola Retolaza,
USAC, Guatemala 2007.

CEFEM
6.4. Teora de la Forma Grfica No. 70

Teora de la forma - montar
La Teora de la Forma141 se
fundamenta en el estudio de los sig-
nificados de los conceptos visuales

y en la teora de la percepcin para
la elaboracin de lenguaje grfico,
siendo este eminentemente ico-
nogrfica, es decir representada
por medio de dibujos o bocetos.
De la teora de la forma se
pueden destacar las Interrelacio-
nes Constructivistas que son la Grfica No. 71
conjugacin variada de formas Teora de la forma - ensamblar
y dan como resultado un dise-
o, el cual puede aproximarnos
a la respuesta de diseo formal.
De estas interrelaciones se ilus-
tran algunas que aplican para
la propuesta del anteproyecto:
Grfica No. 68
Teora de la forma - separar
119 119
Grfica No. 72
Teora de la forma - abrazar
Grfica No. 69
Teora de la forma - envolver

141
Teora de la Forma, Manuel Yanuario Arriola Retolaza,
USAC, Guatemala 2007.

CEFEM
ANTEPROYECTO ARTQUITECTNICO
120

CEFEM
ANTEPROYECTO ARQUITECTNICO
VISTA FACHADA PRINCIPAL
CENTRO DE FORMACIN EMPRESARIAL PARA LA MUJER
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE ARQUITECTURA
CENTRO DE FORMACIN EMPRESARIAL

MUNICIPIO DE SAN JUAN CHAMELCO,
DEPARTAMENTO DE ALTA VERAPAZ
ELEVACIN FRONTAL
PARA LA MUJER -CEFEM-
CENTRO DE FORMACIN EMPRESARIAL PARA LA MUJER 1:400
VISTA PLAZA DE INGRESO

121
CARN: 2004-19717
ELEVACIONES CEFEM
ALEJANDRO RAMREZ SARAVIA
PLANO DE:
CENTRO DE FORMACIN EMPRESARIAL PLANO DE: ESCALA: FASE HOJA No.

121
ARQ. 18
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PARA LA MUJER -CEFEM- VISTAS EXTERIORES DEL CEFEM --------------
ALEJANDRO RAMREZ SARAVIA FECHA:
FACULTAD DE ARQUITECTURA MUNICIPIO DE SAN JUAN CHAMELCO,
32
0
ESCALA GRFICA
DEPARTAMENTO DE ALTA VERAPAZ CARN: 2004-19717 OCT. 2015

2
4
FECHA:
ESCALA:
OCT.. 2015
1:400
8
12
ARQ. 14
FASE
ELEVACIN LATERAL 1
CAPTULO 6
HOJA No.
CENTRO DE FORMACIN EMPRESARIAL PARA LA MUJER 1:400

32
20
[ El objeto arquitectnico puede denotar la

funcin o connotar otras cosas... desde esta
perspectiva la calificacin de funcin se ex-
tiende a todas las finalidades comunicativas
de un objeto, dado que en la vida asociativa
las connotaciones simblicas del objeto til,
no son menos tiles que sus denotaciones
funcionales. Resulta evidente que las conno-
taciones simblicas se consideran funciona-
les no slamente en sentido metafrico, sino
tambin porque comunican una utilidad social
del objeto que no se identifica inmediatamente
con la funcin en sentido estricto.]
Fuente: La Historia de la Belleza. Editorial: Lumen marzo 2005

CEFEM
122
PLANTA DE CONJUNTO - ENTORNO

CEFEM 1:1600
ARQ. 01
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PARA LA MUJER -CEFEM- PLANTA DEL ENTORNO - CONTEXTO 1:1600
DEPARTAMENTO DE ALTA VERAPAZ CARN: 2004-19717 OCT. 2015 32

CEFEM
8
7.00
REA
VERDE
7
7.00
6
PLAZA INTERIOR
Y
JARDINIZACIN
7.00
REA
5
VERDE
REA
VERDE
7.00
4
123
4.35
3
LOSA PLANA
LOSA PLANA
5.03
LOSA PLANA
2
LOSA
5.03
LOSA PLANA PLANA

REA
VERDE
1
ESTACIONAMIENTO
PLAZA
PLAZA
7.05 7.55 6.65 7.55 7.05
A B C D E F
ESCALA GRFICA
PLANTA DE TECHOS 0 4 8 20
CEFEM 1:400
2 12
ARQ. 02
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PARA LA MUJER -CEFEM- PLANTA DE CONJUNTO. TECHOS 1:400

CEFEM
124
ESCALA GRFICA
PLANTA DE CONJUNTO -RENDER- 0 4 8 20
CERRAMIENTO. CALLE DE ACCESO. COLINDANCIAS 1:500

2 12
ARQ. 03
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PARA LA MUJER -CEFEM- PLANTA DE CONJUNTO. CERRAMIENTO INDICADA

CEFEM
9
5.22
8
7.00
PASO CON PRGOLA

7
7.00
PASO CON PRGOLA

6
7.00
PLAZA
5
7.00
PASO CON PRGOLA

4
125
4.35
3
5.03
2
5.03
INGRESO DE
SERVICIO
s
1 2 3 MOTOS
1
7.05 7.55 6.65 7.55 7.05
A B C D E F
ESCALA GRFICA
AMUEBLADA DE CONJUNTO 0 4 8 20
PLANTA BAJA
CEFEM 1:400
2 12
ARQ. 04
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PARA LA MUJER -CEFEM- PLANTA BAJA AMUEBLADA DE CONJUNTO 1:400

CEFEM
9
5.22
8
7.00
PASO CON PRGOLA

7
7.00
VACO
6
7.00
PASO CON PRGOLA

5
7.00
VACO
126
4
4.35
B
3
SALN DE USOS
MLTIPLES
5.03
2
5.03
1
DOBLE ALTURA
7.05 7.55 6.65 7.55 7.05
A B C D E F
ESCALA GRFICA
AMUEBLADA DE CONJUNTO 0 4 8 20
PLANTA ALTA
CEFEM 1:400
2 12
ARQ. 05
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PARA LA MUJER -CEFEM- PLANTA ALTA AMUEBLADA DE CONJUNTO 1:400

CEFEM
s
SALIDA A S.S. HOMBRES

CULTIVOS PARA S.S MUJERES
FOTOCOPIAS
DIRECCIN
RECEPCIN
AREAS VERDES
ESPERA
GARITA INGRESO DE
SERVICIO
LOBBY s
ESPERA
1 2 3 MOTOS
ESTACIONAMIENTO
PLAZA DE INGRESO 127
PLANTA BAJA AMUEBLADA INGRESO - RECEPCIN - DIRECCIN

1:200
REFERENCIA DE CONJUNTO
8
7.00
REA
VERDE
7
7.00
6
PLAZA INTERIOR
Y
JARDINIZACIN
7.00
REA
5
VERDE
REA
VERDE
7.00
4
4.35
ESCALA GRFICA
3
LOSA PLANA
LOSA PLANA
5.03
LOSA PLANA
0 2 4 10
2
LOSA
5.03
LOSA PLANA PLANA

REA
VERDE
1
ESTACIONAMIENTO
PLAZA
PLAZA
7.05 7.55 6.65 7.55 7.05
A A A A A A
1 6
ARQ. 06
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PARA LA MUJER -CEFEM- PLANTA BAJA AMUEBLADA 1:200

CEFEM
PASO CON PRGOLA
BODEGA GENERAL
CAFETERA
S.S. HOMBRES COCINA

S.S MUJERES
FOTOCOPIAS
DIRECCIN
SERVICIO
SANITARIO
DESPACHO AREAS VERDES
AREAS VERDES
INGRESO DE
SERVICIO
s
128
1 2 3 MOTOS
PLANTA BAJA AMUEBLADA COCINA - CAFETERA - BODEGA GENERAL

1:200
8
7.00
REA
VERDE
7
7.00
6
PLAZA INTERIOR
Y
JARDINIZACIN
7.00
REA
5
VERDE
REA
VERDE
7.00
4
4.35
ESCALA GRFICA
3
LOSA PLANA
LOSA PLANA
5.03
LOSA PLANA
0 2 4 10
2
LOSA
5.03
LOSA PLANA PLANA

REA
VERDE
1
ESTACIONAMIENTO
PLAZA
PLAZA
7.05 7.55 6.65 7.55 7.05
A A A A A A
1 6
ARQ. 07

CEFEM
PASO CON PRGOLA
AREA PARA PERNOCTAR
S.S. HOMBRES
S.S. MUJERES
PRGOLA CON BANCAS
AREAS VERDES
PLAZA
GUARDERA INFANTIL
129
PASO CON PRGOLA
PLANTA BAJA AMUEBLADA GUARDERA - SANITARIOS - DORMITORIO

1:200
8
7.00
REA
VERDE
7
7.00
6
PLAZA INTERIOR
Y
JARDINIZACIN
7.00
REA
5
VERDE
REA
VERDE
7.00
4
4.35
ESCALA GRFICA
3
LOSA PLANA
LOSA PLANA
5.03
LOSA PLANA
0 2 4 10
2
LOSA
5.03
LOSA PLANA PLANA

REA
VERDE
1
ESTACIONAMIENTO
PLAZA
PLAZA
7.05 7.55 6.65 7.55 7.05
A A A A A A
1 6
ARQ. 08

CEFEM
AREAS VERDES AULA 3
PASO CON PRGOLA
AULA 2
PRGOLA CON BANCAS
AULA 1
PLAZA
130
AREAS VERDES
PASO CON PRGOLA
CLNICA PSICOLOGA
PLANTA BAJA AMUEBLADA

8
1:200
CLNICA - AULAS PURAS - TALLER - CLNICA
7.00
REA
VERDE
7
7.00
6
PLAZA INTERIOR
Y
JARDINIZACIN
7.00
REA
5
VERDE
REA
VERDE
7.00
4
4.35
ESCALA GRFICA
3
LOSA PLANA
LOSA PLANA
5.03
LOSA PLANA
0 2 4 10
2
LOSA
5.03
LOSA PLANA PLANA

REA
VERDE
1
ESTACIONAMIENTO
PLAZA
PLAZA
7.05 7.55 6.65 7.55 7.05
A A A A A A
1 6
ARQ. 09

CEFEM
VACO CORREDOR
CORREDOR
TALLER 1
VESTBULO CORREDOR
B PLANTA 2
s.s. s.s.
OFICINA HOMBRES MUJERES
BIBLIOTECA
ESTAR
REA DE LECTURA
131
DOBLE ALTURA
PLANTA ALTA AMUEBLADA VESTBULO - TALLER - SANITARIOS

1:200
8
7.00
REA
VERDE
7
7.00
6
PLAZA INTERIOR
Y
JARDINIZACIN
7.00
REA
5
VERDE
REA
VERDE
7.00
4
4.35
ESCALA GRFICA
3
LOSA PLANA
LOSA PLANA
5.03
LOSA PLANA
0 2 4 10
2
LOSA
5.03
LOSA PLANA PLANA

REA
VERDE
1
ESTACIONAMIENTO
PLAZA
PLAZA
7.05 7.55 6.65 7.55 7.05
A A A A A A
1 6
ARQ. 10
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PARA LA MUJER -CEFEM- PLANTA ALTA AMUEBLADA INDICADA

CEFEM
TALLER 5
VACO CORREDOR
CORREDOR
OFICINA
VESTBULO CORREDOR
PLANTA 2
SALN DE USOS
MLTIPLES
s.s. s.s.
HOMBRES MUJERES
OFICINA
132
BIBLIOTECA
PLANTA ALTA AMUEBLADA BIBLIOTECA - SUM - OFICINA - TALLERES

1:200
8
7.00
REA
VERDE
7
7.00
6
PLAZA INTERIOR
Y
JARDINIZACIN
7.00
REA
5
VERDE
REA
VERDE
7.00
4
4.35
ESCALA GRFICA
3
LOSA PLANA
LOSA PLANA
5.03
LOSA PLANA
0 2 4 10
2
LOSA
5.03
LOSA PLANA PLANA

REA
VERDE
1
ESTACIONAMIENTO
PLAZA
PLAZA
7.05 7.55 6.65 7.55 7.05
A A A A A A
1 6
ARQ. 11

CEFEM
AULA 2
CORREDOR
PUENTE - PASARELA
AULA 1
S.S. HOMBRES
VACO CORREDOR
S.S. MUJERES
TALLER 5
133
PLANTA ALTA AMUEBLADA AULAS PURAS - TALLERES - SANITARIOS

1:200
8
7.00
REA
VERDE
7
7.00
6
PLAZA INTERIOR
Y
JARDINIZACIN
7.00
REA
5
VERDE
REA
VERDE
7.00
4
4.35
ESCALA GRFICA
3
LOSA PLANA
LOSA PLANA
5.03
LOSA PLANA
0 2 4 10
2
LOSA
5.03
LOSA PLANA PLANA

REA
VERDE
1
ESTACIONAMIENTO
PLAZA
PLAZA
7.05 7.55 6.65 7.55 7.05
A A A A A A
1 6
ARQ. 12

CEFEM
AULA 3
CORREDOR
PUENTE - PASARELA
TALLER 3
CORREDOR
VACO
TALLER 2
134
PLANTA ALTA AMUEBLADA TALLERES - CORREDOR

1:200
8
7.00
REA
VERDE
7
7.00
6
PLAZA INTERIOR
Y
JARDINIZACIN
7.00
REA
5
VERDE
REA
VERDE
7.00
4
4.35
ESCALA GRFICA
3
LOSA PLANA
LOSA PLANA
5.03
LOSA PLANA
0 2 4 10
2
LOSA
5.03
LOSA PLANA PLANA

REA
VERDE
1
ESTACIONAMIENTO
PLAZA
PLAZA
7.05 7.55 6.65 7.55 7.05
A A A A A A
1 6
ARQ. 13

CEFEM
1:400
1:400

ELEVACIN LATERAL 1
ELEVACIN FRONTAL
135
ESCALA GRFICA
0 4 8 20
2 12
ARQ. 14
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PARA LA MUJER -CEFEM- ELEVACIONES CEFEM 1:400
DEPARTAMENTO DE ALTA VERAPAZ CARN: 2004-19717 OCT.. 2015 32

CEFEM
1:400
1:400

ELEVACIN POSTERIOR
ELEVACIN LATERAL
136
ESCALA GRFICA
0 4 8 20
2 12
ARQ. 15
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PARA LA MUJER -CEFEM- ELEVACIONES CEFEM 1:400
DEPARTAMENTO DE ALTA VERAPAZ CARN: 2004-19717 OCT.. 2015 32

CEFEM
1:400
1:400

SECCIN LONGITUDINAL 1
SECCCIN TRASVERSAL 1
137
ESCALA GRFICA
0 4 8 20
2 12
ARQ. 16
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PARA LA MUJER -CEFEM- SECCIONES DEL CEFEM 1:400

CEFEM
1:400
1:400

SECCIN LONGITUDINAL 2
SECCCIN TRASVERSAL 2
138
ESCALA GRFICA
0 4 8 20
2 12
ARQ. 17
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PARA LA MUJER -CEFEM- SECCIONES DEL CEFEM 1:400

CEFEM
139

ARQ. 18

CEFEM
VISTA NOR-OESTE MDULO DE GRADAS. MURAL. AULAS

140
VISTA NOR-OESTE MDULO DE GRADAS. MURAL. INGRESO

ARQ. 19

CEFEM
VISTA SUR ESTE. MDULO INGRESO. PLAZA. ADMINISTRACIN
141
VISTA SUR-ESTE INGRESO. ADMINISTRACIN. BIBLIOTECA

ARQ. 20

CEFEM
VISTA NOR-OESTE AULAS. TALLERES. SALONES

142
VISTA SUR-ESTE MDULO SERVICIOS. ADMINISTRACIN. SUM

ARQ. 21

CEFEM
143
VISTA SUR-OESTE MDULO GRADAS. SALONES. AULAS. TALLERES

ARQ. 22

CEFEM
VISTA DEL LOBBY Y RECEPCIN

144
VISTA SUR-ESTE INGRESO. ADMINISTRACIN. BIBLIOTECA

ARQ. 23
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PARA LA MUJER -CEFEM- VISTAS INTERIORES DEL CEFEM --------------

CEFEM
145
VISTA SUR-ESTE MDULO SERVICIOS. ADMINISTRACIN. SUM

ARQ. 24

CEFEM

146
VISTA SUR-OESTE MDULO GRADAS. SALONES. AULAS. TALLERES

ARQ. 25

CEFEM
147

ARQ. 26

CEFEM
VISTA AREA POSTERIOR

148
VISTA AREA PLAZA INTERIOR Y SALONES

ARQ. 27
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PARA LA MUJER -CEFEM- VISTAS AREAS DEL CEFEM --------------

CEFEM
VISTA AREA PANELES SOLARES
149
VISTA AREA POSTERIOR CEFEM

ARQ. 28
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PARA LA MUJER -CEFEM- VISTAS AREAS DEL CEFEM --------------

CEFEM
8
7.00
7
7.00
REA CON TRATAMIENTO

6
DE MURO VERDE
EN AMBOS NIVELES
7.00
5
7.00
4
150
4.35
3
5.03
2
5.03
1
7.05 7.55 6.65 7.55 7.05
A B C D E F
PLANTA CON REAS MURO VERDE ESCALA GRFICA

0 4 8 20
1:400
CEFEM
2 12
ARQ. 29
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PARA LA MUJER -CEFEM- PLANTA TRATAMIENTO MURO VERDE 1:400

CEFEM
0.15
0.85
0.15
2.10
0.30
EN ESTE PROYECTO SE UTILIZAR LA HOJA DE FALSA UVA (PARTHENOCISSUS

0.15
0.85
INSERTA), ESTA ES UNA PLANTA TREPADORA, LA CUAL SE COLOCAN 2 PILONES

EN CADA REA DEL GEOTEXTIL NO TEJIDO, SOBRE TIERRA NEGRA ABONADA,
ESTA PLANTA ES DE POCO MANTENIMIENTO, POCO RIEGO, OTRA DE LAS
PRINCIPALES CARACTERSTICAS ES LAS TONALIDADES DE COLOR, SU RPIDO
CRECIMIENTO Y ADHERENCIA A LA PARED.
PLANTA Y DETALLE MURO VERDE

CENTRO DE FORMACIN EMPRESARIAL PARA LA MUJER SIN ESCALA
151
DETALLES MURO VERDE

ARQ. 30
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PARA LA MUJER -CEFEM- PLANTA TRATAMIENTO MURO VERDE INDICADA

CEFEM
0.30
4.00 4.00
REA VERDE
REA
VERDE
REA VERDE
PLAZA INTERIOR Y
JARDINIZACIN
REA VERDE
4.00
LOSA PLANA
152 LOSA PLANA

LOSA PLANA
LOSA PLANA
LOSA
4.00
LOSA PLANA PLANA
REA
VERDE
ESTACIONAMIENTO
PLAZA
NGULO A 30
VISTA LATERAL
PLANTA DE DISTRIBUCIN PANELES SOLARES

1:400
ESCALA GRFICA
0 4 8 20
2 12
ARQ. 31
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PARA LA MUJER -CEFEM- PLANTA DE DISTRIBUCIN DE PANELES 1:400
32

CEFEM
CUBIERTA SOLAR AR=1200 X ED / ID

DNDE:
UNA CUBIERTA SOLAR, ES UNA AR: TAMAO DEL PANEL (WP)
ESTRUCTURA DE PANELES SOLARES QUE ED: CONSUMO DE ELECTRICIDAD (KWH /
SE COLOCA SOBRE UNA CUBIERTA, COMO DA)
LA TECHUMBRE DE UN EDIFICIO, UNA
ID: IRRADIACIN
CUBIERTA SOLAR PUEDE APROVECHAR
CUALQUIER TIPO DE TECNOLOGA Y USOS
EL TAMAO DE UN SISTEMA
DE LA ENERGA SOLAR, YA SEA ENERGA
FOTOVOLTAICO EST DADO POR EL WATT
SOLAR TRMICA O FOTOVOLTAICA.
PICO (WP). ESTA ES LA SALIDA MXIMA DE
PANELES SOLARES FOTOVOLTAICOS UN PANEL FOTOVOLTAICO BAJO
CONDICIONES ESTNDAR QUE SON:
UN PANEL SOLAR O MDULO SOLAR, ES TEMPERATURA AMBIENTE DE 25C Y 1000
UN DISPOSITIVO QUE APROVECHA LA WATT/M DE IRRADIACIN.
COMO EN VERTICAL-).
ENERGA DE LA RADIACIN SOLAR. LA FRMULA SUPONE UNA EFICIENCIA
LA ESTRUCTURA SUELE ESTAR
LOS PANELES FOTOVOLTAICOS ESTN DEL SISTEMA DE APROXIMADAMENTE 8%
COMPUESTA DE NGULOS DE ALUMINIO,
FORMADOS POR NUMEROSAS CELDAS QUE SE BASA EN LA EFICIENCIA DEL
CARRIL DE FIJACIN, TRINGULO, PANEL (10%) Y LA EFICIENCIA DE LA
QUE CONVIERTEN LA LUZ EN
TORNILLOS DE ANCLAJE
ELECTRICIDAD. LAS CELDAS A VECES BATERA (80%). OTRO DATO QUE SE
(TRINGULO-NGULO), TORNILLO CON ASUME ES LA POTENCIA PROPORCIONAL
SON LLAMADAS CLULAS
TUERCA CUADRADA, PARA LA FIJACIN DE LOS PANELES POR METRO CUADRADO
FOTOVOLTAICAS. ESTAS CELDAS
DEPENDEN DEL EFECTO FOTOVOLTAICO DEL MDULO Y PINZA ZETA PARA LA DE 100 WP.
POR EL QUE LA ENERGA LUMNICA FIJACIN DEL MDULO Y CUYAS DURANTE EL MEDIODA, EN DAS
PRODUCE CARGAS POSITIVA Y NEGATIVA DIMENSIONES DEPENDEN DEL ESPESOR DESPEJADOS, SE PUEDE ESPERAR UNA
EN DOS SEMICONDUCTORES PRXIMOS DEL MDULO. IRRADIACIN DE 1000 W/M. ESTO
DE DIFERENTE TIPO, PRODUCIENDO AS SIGNIFICA QUE UN PANEL DE 50 WP
COMPOSICIN E INSTALACIN GENERAR, DURANTE LAS HORAS MS
UN CAMPO ELCTRICO CAPAZ DE
GENERAR UNA CORRIENTE SOLEADAS DEL DA, 50 WATTS. EN
UNA CUBIERTA SOLAR EST COMPUESTA PROMEDIO LOS PANELES
POR PANELES SOLARES, FOTOVOLTAICOS ESTN EN
FOTOVOLTAICOS O TRMICOS, APROXIMADAMENTE 100 WP POR M O,
ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE PARA DECIRLO DE OTRA MANERA, LOS
PERFILERA METLICA, GENERALMENTE PANELES SOLARES TIENEN UNA
DE ALUMINIO EXTRUSIONADO; JUNTAS DE EFICIENCIA PROMEDIO DE 10%.
SUJECIN DE LOS PANELES; Y MATERIAL
AUXILIAR DE MONTAJE, COMO MAYOR NECESIDAD DE ESPACIO. SE
TORNILLERA Y ANCLAJES. NECESITA CUBRIR UNA SUPERFICIE
MAYOR CON PANELES POLICRISTALINOS
LA UBICACIN DE UNA CUBIERTA SOLAR
QUE CON MONOCRISTALINOS.
AS COMO SU ORIENTACIN ES MUY 153
IMPORTANTE, DEBE ESTAR UBICADA EN
PARA CUBRIR EL CONSUMO DE ENERGA
UN LUGAR QUE NO RECIBA SOMBRA
DEL CENTRO DE FORMACIN
ALGUNA Y LA ORIENTACIN DEBE SER
EMPRESARIAL (CEFEM), QUE ES
ESTRUCTURA ORIENTADA HACIA EL SUR EN EL
APROXIMADAMENTE UN CONSUMO
HEMISFERIO NORTE (Y HACIA EL NORTE,
DIARIO DE 28,950 WATTS, TOMANDO EN
LAS ESTRUCTURAS PARA ANCLAR LOS EN EL HEMISFERIO SUR) CON UN NGULO CUENTA, LUMINARIAS,
PANELES SOLARES SON GENERALMENTE DE INCLINACIN QUE PERMITA EL TOMACORRIENTES, TELEVISORES,
DE ALUMINIO CON TORNILLERA DE RENDIMIENTO MXIMO DE LA CAPTACIN. BOMBA DE CISTERNA, REFRIGERADORA,
ACERO INOXIDABLE PARA ASEGURAR LAS CUBIERTAS SOLARES DESTINADAS TENIENDO 12V DE VOLTAJE EN EL
UNA MXIMA LIGEREZA Y UNA MAYOR AL APROVECHAMIENTO TRMICO TIENEN SISTEMA CON 2 DAS DE AUTONOMA (SI
DURABILIDAD EN EL TIEMPO. LAS QUE ESTAR PROTEGIDAS CONTRA EL NO HAY SUFICIENTE SOL PARA GENERAR
ESTRUCTURAS PUEDEN SER DESCENSO NOCTURNO DE ENERGA, 16% DE PRDIDA DE SISTEMA,
ESTNDARES PARA LAS MEDIDAS MS TEMPERATURAS Y LAS HELADAS SE NECESITAN, MDULOS SOLARES CON
HABITUALES (SUPERFICIE, ORIENTACIN INVERNALES PARA EVITAR SU UNA POTENCIA DE 7750 VALTIOS (W),
E INCLINACIN -TANTO EN HORIZONTAL, DETERIORO.
BATERAS CON CAPACIDAD DE 9260 AH A
COMO EN VERTICAL-). PARA DETERMINAR EL TAMAO DE UN 12 VOLTIOS (W), UN CONTROLADOR
LA ESTRUCTURA SUELE ESTAR SISTEMA FOTOVOLTAICO ES UTILIZANDO
SOLAR MNIMO DE 646 AMPERIOS (A).
COMPUESTA DE NGULOS DE ALUMINIO, LA SIGUIENTE FORMULA:
CARRIL DE FIJACIN, TRINGULO, ESTOS PANELES SE COLOCAN CON UNA
INCLINACIN DE 30, EXISTEN DE
DIVERSAS MEDIDAS.
A CONTINUACIN, SE MUESTRA UNA

PLANTA DE TECHOS, EN LA CUAL SE HACE
INFORMACIN PANELES SOLARES

LA DISTRIBUCIN DE DICHOS PANELES.
ARQ. 32
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PARA LA MUJER -CEFEM- FICHA TCNICA DE PANELES SOLARES INDICADA
32

CEFEM
8
7.00
7
7.00
6
7.00
5
7.00
4
154
4.35
3
5.03
2
5.03
1
7.05 7.55 6.65 7.55 7.05
A B C D E F
PLANTA BAJA DE ESTRUCTURAS ESCALA GRFICA

1:400 0 4 8 20
CEFEM
2 12
EST. 01
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PARA LA MUJER -CEFEM- PLANTA BAJA ESTRUCTURAS. COLUMNAS 1:400

CEFEM
8
7.00
7
7.00
6
7.00
5
7.00
4
4.35
155
3
5.03
2
5.03
1
7.05 7.55 6.65 7.55 7.05
A B C D E F
PLANTA ALTA DE ESTRUCTURAS ESCALA GRFICA

1:400 0 4 8 20
CEFEM
2 12
EST. 02
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PARA LA MUJER -CEFEM- PLANTA ALTA ESTRUCTURA. COLUMNAS 1:400

CEFEM
LA CIMENTACIN DE UN EDIFICIO EN
ESTRUCTURA METLICA NO DIFIERE DE LA
DE UNO DE CONCRETO REFORZADO Y LAS
CARACTERSTICAS DE LA MISMA DEPENDEN
DE LA ZONA DE INFLUENCIA SSMICA, DE
CONDICIONES QUMICAS Y MECNICAS DEL
TERRENO, DE LAS CARGAS PERMANENTES
Y TEMPORALES Y DEL TIPO DE EDIFICIO,
COBIJADO EN SU TOTALIDAD POR LA
NORMA SISMO RESISTENTE. POR EL PESO
MENOR DE LA ESTRUCTURA, LA
CIMENTACIN DE UN EDIFICIO METLICO
SIEMPRE SER MS LIVIANA EN
COMPARACIN CON LA DE UN EDIFICIO
TRADICIONAL DE HORMIGN Y PARA LAS
CONDICIONES SSMICAS DE NUESTRO PAS.
DEPENDIENDO DE LA ZONA DE RIESGO,

HABR UN SISTEMA DE VIGAS DE AMARRE
EN LOS DOS SENTIDOS Y UN SISTEMA DE
CIMENTACIN QUE SEA ACORDE CON LAS
PROPIEDADES DEL TERRENO, QUE
CONSIDERE UNA TRASMISIN DE CARGAS
PROFUNDO O SUPERFICIAL HASTA EL
ESTRATO DE TERRENO CON CAPACIDAD DE
SOPORTE.
SE PUEDE CONSIDERAR QUE LA

CIMENTACIN DE ESTE TIPO DE EDIFICIOS
SE RESUELVE IGUAL A LA DE UN EDIFICIO
TRADICIONAL.
SE CONSIDERA UN TIPO DE PERFIL QUE

CUMPLA CON LAS REAS DE SECCIN
REQUERIDAS Y CON LOS TRABAJOS DE
COMPRESIN, TRACCIN, PANDEO Y
VERTICAL. LAS QUE SE EMPLEARN EN LA
PROPUESTA ESTN FORMADAS POR UN
156 SOLO PERFIL SIMPLE EN FORMA H.
PARA INFORMACIN MS DETALLADA, VER

PREMISAS TECNOLGICAS. PGINAS 98, 102-103
DETALLES ESTRUCTURALES
EST. 03
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PARA LA MUJER -CEFEM- DETALLES ESTRUCTURALES INDICADA

CEFEM
PRESUPUESTO GLOBAL DEL
PROYECTO CENTRO DE FORMACIN EMPRESARIAL PARA LA MUJER
SAN JUAN CHAMELCO, ALTA VERAPAZ
PRECIO
No. RENGLONES DE TRABAJO UNIDAD CANTIDAD SUB TOTAL TOTAL DEL RENGLN
UNITARIO
1.00 TRABAJOS PRELIMINARES Q 94,827.41
2.00 CIMENTACIN Q 175,833.70
3.00 COLUMNAS DE ACERO PERFIL H Q 306,465.12
4.00 MUROS Q 1,221,650.75
5.00 ESTRUCTURA METLICA Q 278,505.75
6.00 LOSA - ACERO Q 666,263.50
7.00 ACABADOS EN MUROS Q 553,280.00
8.00 BASE DE CONCRETO 0.07 MTS Q 245,465.50
9.00 PISO DE GRANITO Q 315,598.50
10.00 CONSTRUCCIN DE BANQUETAS Q 14,542.50
11.00 PUERTAS Q 52,000.00

157
12.00 VENTANERIA Q 180,000.00
13.00 MDULO DE GRADAS Q 55,200.00
14.00 INSTALACIONES ELCTRICAS Q 28,000.00
15.00 INSTALACIONES HIDRULICAS Q 17,000.00
16.00 RAMPAS Q 5,000.00
17.00 RTULO DE IDENTIFICACIN Q 3,250.00
18.00 INSTALACIN DE PANELES SOLARES (SUBCONTRATO) Q 202,650.00
19.00 INSTALACIN DE MUROS VERDES (SUBCONTRATO) Q 47,520.00
20.00 SISTEMA DE CAPTACIN DE AGUA (SUBCONTRATO) Q 60,000.00
TOTAL DEL PROYECTO Q 4,523,052.73
TODOS LOS PRECIOS INCLUYEN MANO DE OBRA, COSTOS INDIRECTOS Y GASTOS ADMINISTRATIVOS

158
PROYECTO CENTRO DE FORMACIN EMPRESARIAL PARA LA MUJER, SAN JUAN CHAMELCO, ALTA VERAPAZ
PROYETO: CENTRO DE FORMACIN EMPRESARIAL PARA LA MUJER. SJC, A.V. UBICACIN: SAN JUAN CHAMELCO, ALTA VERAPAZ
INSTITUCIN: MUNICIPALIDAD DE SAN JUAN CHAMELCO REALIZADO POR: ALEJANDRO RAMIREZ SARAVIA
EPS ARQUITECTURA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CODIGO RENGLON TOTAL RENGLN MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
1.00 TRABAJOS PRELIMINARES Q 94,827.41 Q 94,827.41
2.00 CIMENTACIN Q 175,833.70 Q 87,916.85 Q 87,916.85
3.00 COLUMNAS DE ACERO PERFIL H Q 306,465.12 Q 306,465.12
4.00 MUROS Q 1,221,650.75 Q 244,330.15 Q 977,320.60
5.00 ESTRUCTURA METLICA Q 278,505.75 Q 92,835.25 Q 185,670.50
6.00 LOSA - ACERO Q 666,263.50 Q 666,263.50
7.00 ACABADOS EN MUROS Q 553,280.00 Q 553,280.00

8.00 BASE DE CONCRETO 0.07 MTS Q 245,465.50 Q 81,821.83 Q 163,643.67
9.00 PISO DE GRANITO Q 315,598.50 Q 189,359.10 Q 126,239.40
10.00 CONSTRUCCIN DE BANQUETAS Q 14,542.50 Q 4,847.50 Q 9,695.00

11.00 PUERTAS Q 52,000.00 Q 34,666.67 Q 17,333.33

12.00 VENTANERIA Q 180,000.00 Q 60,000.00 Q 120,000.00
13.00 MDULO DE GRADAS Q 55,200.00 Q 55,200.00
CEFEM
14.00 INSTALACIONES ELCTRICAS Q 28,000.00 Q 11,200.00 Q 16,800.00

15.00 INSTALACIONES HIDRULICAS Q 17,000.00 Q 17,000.00
16.00 RAMPAS Q 5,000.00 Q 2,500.00 Q 2,500.00
17.00 RTULO DE IDENTIFICACIN Q 3,250.00 Q 3,250.00
18.00 INSTALACIN DE PANELES SOLARES (SUBCONTRATO) Q 202,650.00 Q 101,325.00 Q 101,325.00
19.00 INSTALACIN DE MUROS VERDES (SUBCONTRATO) Q 47,520.00 Q 47,520.00
20.00 SISTEMA DE CAPTACIN DE AGUA (SUBCONTRATO) Q 60,000.00 Q 60,000.00

Q Q 185,994.26 Q 638,712.12 Q 1,070,155.85 Q 1,646,060.83 Q 520,395.27 Q 247,401.07 Q214,333.33
Q ACUMULADO Q 185,994.26 Q 824,706.38 Q 1,894,862.23 Q 3,540,923.06 Q 4,061,318.33 Q 4,308,719.40 Q4,523,052.73
Q 4,523,052.73
% DE EJECUCIN 4.11% 14.12% 23.66% 36.39% 11.51% 5.47% 4.74%
% ACUMULADO 4.11% 18.23% 41.89% 78.29% 89.79% 95.26% 100.00%
CEFEM
CONCLUSIONES - RECOMENDACIONES - FUENTES DE CONSULTA

159
CAPTULO
CONCLUSIONES - RECOMENDACIONES
F U E N T E S D E C O N S U LT A
7
[ La creacin y puesta en funciona-
miento de este centro de formacin, les dar
la oportunidad de aprender un oficio, o ad-
ministrar debidamente una pequea empre-
sa familiar por medio de capacitaciones y/o
talleres de capacitacin. De esta manera, al
aplicar los conocimientos adquiridos gene-
ran ingresos, dando sostenibilidad familiar
contribuyendo a mejorar su calidad de vida.]
Fuente: Planteamiento del Problema. CEFEM

CEFEM
1 Conclusiones y
recomendaciones
C O N C LU S I O N E S Y R E C O M E N D A C I O N E S
PROBLEMTICA CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

CUMPLIMIENTO DEL Segn lo recopilado en la La investigacin plantea un ob-
OBJETIVO GENERAL investigacin, se propone jeto arquitectnico, tomando en
Desarrollar una pro- un objeto arquitectnico cuenta los factores fsicos, so-
puesta arquitectnica a que se adapta a la regin, cio-culturales y ambientales que
nivel de anteproyecto tomando en cuenta aspec- inciden directamente en el pro-
del Centro de Formacin tos fsicos, socio-culturales yecto y que debern respetarse.
Empresarial para la Mujer y ambientales de la regin.
en el municipio de San Fue necesaria la inves-
Juan Chamelco, departa- tigacin para definir los
mento de Alta Verapaz. aspectos que fortalecen la
adecuacin del objeto ar-
No existe suficiente in- quitectnico al entorno.
formacin acerca de los
factores importantes en Para la seleccin de la
160 el diseo de CENTRO DE metodologa, se prefiri un
CAPACITACIN PARA mtodo integral, donde se
LA MUJER EN S. JUAN combinan la investigacin
CHAMELCO, ni de la inci- descriptiva y la participativa.
dencia directa que estos
edificios tienen cuando Investigacin Documental
se est haciendo uso del e Investigacin de Campo.
espacio.
Las mujeres con capaci- La gestin de proyectos de Para lo que una arquitectura
dad productiva y poten- arquitectura sostenible, no de carcter universal, pero que
cial de liderazgo, per- se refiere nicamente a una acepte la sencillez minimalis-
manecen sin apoyo ni estructura o metodologa ta, podra adecuarse al modus
oportunidad de generar de diseo desempeada vivendi local: incluyente, de
destrezas y habilidades, en gabinete, es un proceso respeto mutuo y abierta a una
que contribuyan al desa- en el que debe involucrarse gestin donde la familia pueda
rrollo sostenible de sus una funcin, forma de vida, trabajar unida.
comunidades. pensamiento y conduccin
distinta.

CEFEM

CUMPLIMIENTO DEL El municipio de San Juan El municipio de San Juan Cha-
OBJETIVO ESPECFICO Chamelco, del departa- melco, del departamento de Alta
Disear un objeto arqui- mento de Alta Verapaz, Verapaz, posee la necesidad de
tectnico funcional, con- posee la necesidad de la la creacin de un espacio fsi-
fortable y esttico, que creacin de un espacio fsico que proporcione oportunida-
contribuya a la prepara- co que proporcione oportu- des de desarrollo para las mu-
cin tcnica con nfasis nidades de desarrollo para jeres y que a su vez contribuya
empresarial a las mujeres las mujeres y que a su vez al desarrollo de la comunidad.
del municipio. contribuya al desarrollo de
la comunidad.
Actualmente el municipio
no cuenta con un espa- Un centro de formacin en
cio fsico especializado donde las mujeres tengan
con el apoyo, gestin y la oportunidad de aprender
seguimiento del gobierno un oficio.
municipal, que atienda y
organice a las mujeres, Reconociendo el potencial
que no poseen las herra- empresarial que posee la
mientas ni los recursos comunidad, se propone un 161
mnimos para enfrentar la lugar en donde a travs del
situacin en la que viven, aprendizaje de un oficio se
siendo ms vulnerables mejoren las condiciones
en del rea rural, consi- econmicas del sector.
derando que las mujeres
representan al 50.47% de Adems, se busca generar
la poblacin. igualdad de gnero, crean-
do oportunidades equitati-
vas a las mujeres en rela-
cin a la situacin de los
hombres.
Integrar la propuesta de Mejorar las vas de accesibilidad
diseo arquitectnico al de la comunidad, especialmen-
contexto cultural, natural, te las aledaas a los proyectos
socioeconmico y am- a realizar.
biental del municipio.

CEFEM

CUMPLIMIENTO DEL Establecer reas adecua- Con la propuesta, se promueve
OBJETIVO ESPECFICO das para el desarrollo de el acompaamiento empresa-
actividades acadmicas de rial para el mejor desempeo
Generar a travs de este Capacitacin laboral, agr- tanto laboral como productivo
centro, el acceso a ase- cola, a manera de obtener que impactar no solo al mu-
soras, atencin y acom- un valor agregado a los pro- nicipio, sino al departamento.
paamiento en el tema ductos del esfuerzo laboral.
empresarial a las mujeres,
para mejorar el desempe- Conclusin -Reconocien-
o laboral y productivo. do el potencial empresarial Considerar la propuesta como
que posee la comunidad, proyecto piloto que con la debida
se propone un lugar en don- evaluacin y validacin de fun-
de a travs del aprendizaje cionamiento, podra considerar-
162
de un oficio se mejoren lasse para su aplicacin en el resto
condiciones econmicas del del departamento, haciendo las
sector. debidas adaptaciones al con-
texto socio cultural adecuados.
Adems, se busca generar
igualdad de gnero, crean-
do oportunidades equitati-
vas a las mujeres en rela-
cin con la situacin de los
hombres.

CEFEM
Diccionario Enciclopdico,
2 Fuentes

Ocano Uno Color, Grupo
de consulta
Editorial Ocano. Pp. 1373
Bibliografa
Escobar, Daniel. CENTRO
Argueta, Leonel. CEN- MICROEMPRESARIAL DE
TRO NICKY CRUZ, 2008. PRODUCTOS FRESCOS
Y PERECEDEROS. 2010.
Ars de Castilla, Alfonso,
DICCIONARIO DE ARTE, Estrada, Margarita y Brenda
Varias definiciones, 1983. Penados, PUESTA EN VA-
LOR DE LA PINTURA MURAL
DE LA ERMITA DEL SOL-
Arriola Retolaza, Manuel RE-
DADO. Guatemala, 2009.
COPILACIN TEORA DE LA
FORMA. Guatemala, 2007.
Frampton, Kenneth, TOWARDS
A CRITICAL REGIONALISM:
Asturias, Juan Manuel. SITUA-
SIX POINTS FOR AN ARCHI-
CIN DE LA MUJER EN GUATE-
TECTURE OF RESISTANCE.
MALA. Publicacin julio 2004.
Francis Ching. Arquitec- 163

Colectivo de Autores. ME-
TODOLOGA DE LA INVES- t u r a : F O R M A , E S PAC I O
TIGACION EDUCACIONAL. Y ORDEN. Mxico. 1993.
Desafos y polmicas ac-
tuales. Editorial Flix Vare- Hernndez, Fernndez y
la. La Habana Cuba, 2003 Baptista. METODOLOGA DE
LA INVESTIGACIN. Editorial
De Liechtenstein, Rodolfo, McGraw-Hill. Mxico, 1998.
REGIONALISMO CRTICO
Y MODERNIDAD EN LATI- Muoz Dvila, Elba Ma-
NOAMRICA. Mxico 2010. riana. DOCUMENTO, MU-
J E R Y E D U C AC I N E N
Delors, Jacques, LA EDUCA- GUATEMALA. Pg. 85.54.
CIN ENCIERRA UN TESO-
RO. Informe a la UNESCO, de Oliva Hurtarte, Arturo, MODE-
la Comisin UNESCO, Edi- LO BSICO DE VARIABLES
torial Santillana S.A., 1996. AMBIENTALES, METODOLO-
GA DE PLANIFICACIN Y DI-
SEO. C.D.A.G. Guatemala.

CEFEM
Prez, Garca, Nocedo e Inza. MANUALES

METODOLOGA DE LA IN-
VESTIGACIN. Editorial Pue- Panel W, MANUAL DE
blo y Educacin. Cuba, 2001. INSTALACIN ILUSTRADO.
Plazola Cisneros, Alfredo. PUBLICACIONES:

ENCICLOPEDIA DE ARQUI-
Al Socaire, FAMILIA, Revista
TECTURA PLAZOLA. Edito-
Acceso Directo, publicacin
rial Plazola, Mxico, 1994.
mircoles 28 de mayo de 2008.
Sagastume, Marco Anto-

l v a r e z , B . H a z e r, R y
nio. DERECHOS HUMANOS
To r o , J . B . L A E D U C A -
DE LA MUJER. GUATEMA-
CIN NO FORMAL. Aspec-
LA. Doc. 1991, Pg. No. 21.
tos tericos, UNICEF, 1978.
Secretara Presidencial de la
Asociacin de Investigacin
Mujer. SEPREM. SITUACIN
y Estudios Sociales -ASIES-.
ECONMICA, POLTICA Y
ESTUDIO ETNOGRFICO
SOCIAL DE LAS MUJERES
SOBRE LA PARTICIPACIN
DEL DEPARTAMENTO DE
DE LAS MUJERES: Prcti-
164 ALTA VERAPAZ. Direccin
cas e imaginarios con rela-
de Planificacin, Programa-
cin a su participacin pol-
cin, Monitoreo y Evaluacin.
tica. TSE, Guatemala 2002.
rea de Estadstica, 2010.
Cardozo Salazar, Jairo, OTRAS

Vega, Eugenia Aguilera. LA
MUJER Y SU LUCHA DIA- EDUCACIONES Ministerio de
RIA EN CONTRA DE LA DIS- Educacin Nacional, Colombia.
CRIMINACIN. Chile 2004.
Constitucin Poltica de la Re-
Vlez, Carlos Arturo, EJE- pblica de Guatemala. De-
CUCIN DE EDIFICIOS creto no 70-86 artculo 2.
E N AC E R O E S T R U C T U -
RAL, Colombia 2004. Convencin sobre la Elimi-
nacin de Todas las Formas
Wernicke, C. QU ES HO- (CEDAW por sus siglas en in-
LISMO? Tiempo de In- gls: Convention to Eliminate
tegracin, ao V, nme- All Forms of Discrimination
ro 22, Buenos Aires, 1990. Against Women), Artculo 13.

CEFEM
Coordinadora Nacional Para Grupo Guatemalteco de Mu-

La Reduccin de Desastres jeres, GGM. LEY CONTRA EL
CONRED NORMAS MNI- FEMICIDIO Y OTRAS FOR-
MAS DE SEGURIDAD EN EDI- MAS DE VIOLENCIA CON-
FICACIONES E INSTALACIO- TRA LA MUJER. Comentada
y concordada. Guatemala.
NES DE USO PBLICO. NRD2
INE XI PROYECCIN 2000-

Decreto 135-96 Ley de
2020, CENSO DE POBLACIN,
Atencin a las Perso -
VI DE HABITACIN 2002. Ca-
nas con Discapacidad.
ractersticas generales de la
poblacin segn departamen-
Departamento de Psicologa
to, municipio y lugar poblado.
de la Salud. INTRODUCCIN
AL APRENDIZAJE (PSICOLO- INE XI PROYECCIN 2010,
GA). Universidad de Alicante. CENSO DE POBLACIN, VI
DE HABITACIN 2002. Ca-
Diagnostico Municipal, DMP, ractersticas generales de la
San Juan Chamelco 2009. poblacin segn departamen-
to, municipio y lugar poblado.
Direccin Municipal de Cuadro A-7, pgina 116. INE. 165
P l a n i f i c a c i n , D I AG N S -
T I C O M U N I C I PA L , S a n IN E, MON OG RAFA DE L
Juan Chamelco, 2009. MUNICIPIO DE SAN
JUAN CHAMELCO, 2008.
Divisin de Infraestructura
Fsica CRITERIOS NORMA- Ley de Atencin a las per-
TIVOS PARA EL DISEO DE sonas con Discapaci-
dad. Decreto No. 135-96
EDIFICIOS ESCOLARES USI-
elaborado por CONADI.
PE, Ministerio de Educacin.
Ley de Desarrollo Social,

Garca Lpez, Jorge E. IN-
Repblica de Guatemala.
TRODUCCIN AL ESTUDIO
DE LA PROBLEMTICA EDU-
Ley de Dignificacin y Pro-
CATIVA EN GUATEMALA. mocin Integral de la Mu-
Pg. 65, Guatemala, 2002. jer, Repblica de Guatemala.

CEFEM
Ley de Educacin Nacional, Prof. Titular Dra. Mara Tere-

DECRETO LEGISLATIVO 12- sa Sirvent. MEMORIAS DE

91. Captulo IX. Artculo 30. LA CTEDRA DE EDUCA-
CIN NO FORMAL MODE-
Ley de Educacin Nacio- LOS Y TEORAS-, 1988-2005.
nal, Repblica de Guatemala
Romero Brest Gilda EDU-
CACIN NO FORMAL.
MINEDUC, ANUA-
P r e c i s i o n e s Te r m i n o l -
RIO ESTADSTICO, 2008.
gicas, Argerntina, 1990.
MINEDUC, ANUA-
Secretara Presidencial de
RIO ESTADSTICO, 2009.
la Mujer SEPREM- SITUA-
CIN ECONMICA, POLTI-
MINEDUC, ANUA-
CA Y SOCIAL DE LAS MU-
RIO ESTADSTICO, 2010. JERES DEPARTAMENTO DE
ALTA VERAPAZ, Direccin
MINEDUC, ANUA- de Planificacin, Programa-
RIO ESTADSTICO, Ane- cin, Monitoreo y Evaluacin.
xo: Analfabetismo, 2008. rea de Estadstica, 2008.
166
Ministerio de Trabajo, EN- Secretara Presidencial de
TENDIENDO EL TRABAJO la Mujer SEPREM- SITUA-
INFANTIL EN GUATEMALA. CIN ECONMICA, POLTI-
Funciones Enero-12-2009 CA Y SOCIAL DE LAS MU-
JERES DEPARTAMENTO DE
M i t c h e l l G a r r y, MA- ALTA VERAPAZ, Direccin
N U A L D E L C A PA C I TA - de Planificacin, Programa-
DOR. Pg. 6 y 8, 1995. cin, Monitoreo y Evaluacin.
rea de Estadstica, 2010.
Municipalidad de san Juan Cha-
melco PLAN DE DESARRO- Secretara Presidencial de la
LLO MUNICIPAL, 2008-2011. Mujer SEPREM- ENCUESTA
DE CONDICIONES DE VIDA
SITUACIN ECONMICA,
Naciones Unidas, OBJETIVOS
POLTICA Y SOCIAL DE LAS
DE DESARROLLO DEL MILE- MUJERES DEPARTAMENTO
NIO, informe 2008, Nueva York DE ALTA VERAPAZ, 2006.

CEFEM
SEGEPLAN E S T R AT E - Tjark Egenhoff. DICCIONA-

GIA DE REDUCCIN DE RIO MUNICIPAL DE GUATE-
LA POBREZA DEPARTA- MALA. Fundacin Konrad
Adenauer, Guatemala, 2009.
M E N TA L , agosto, 2003
UNESCO, NACIO-
SEGEPLAN, FODA TA -
NES UNIDAS, 2004.
LLER DE ANLISIS, San
Juan Chamelco, 2009. TESIS
SEGEPLAN, IN F O R M A- Molina, Jos, CENTRO DE

APOYO INTEGRAL PARA
CIN RECOPILADA EN TA-
MUJERES SOBREVIVIEN-
BLAS PET 41-16, 2006. TES DE LA VIOLENCIA
(CAIMU), Febrero 2010, Fa-
SEGEPLAN, MAPEO cultad de Arquitectura, USAC.
PA R T I C I PAT I V O , 2009.
Moreira De Paz, Heidy Re-
SEGEPLAN, TA L L E R DE gina, CENTRO DE ALFA-
BETIZACIN, BIENESTAR
ANLISIS DE SISTEMA
MENTAL, Y CAPACITACIN
DE LUGARES POBLADOS, PARA LA MUJER , SAN- 167
San Juan Chamelco. 2009 TO DOMINGO SUCHITEPE-
QUEZ, Octubre 2009, Facul-
SEGEPLAN, TALLER PAR- tad de Arquitectura, USAC.
T I C I PAT I V O DE ANLI-
Ordoez Garca, Csar Au-
SIS DE VULNERABILIDAD,
gusto CENTRO DE CAPA-
CITACIN Y DESARROLLO
PARA LA MUJER INDIGE-
SEGEPLAN, TALLER PARTICI- NA EN COBN, ALTA VE-
PATIVO DE GESTIN DE RIES- RAPAZ. Enero 2000, Facul-
GO, San Juan Chamelco, 2009. tad de Arquitectura, USAC.
Ortiz Contreras, lvaro Eduar-

Trano y Pinto, PROYEC-
do CENTRO DE APOYO PARA
TO MAGA-ESPREDE-CATIE,
LA MUJER INFANCIA CON
FEBRERO DE 2001, QUE FUTURO DEL MUNICIPIO
DIGITALIZ EL MAPA DE DE AMATITLN, GUATE-
RECONOCIMIENTO DE SUE- MALA Marzo 2010, Facul-
LOS DE SIMMONS, 1959. tad de Arquitectura, USAC.

CEFEM
INSTITUCIONES http://es.wikipediaorg/wiki/
municipios deGuatemala
ADP, Asociacin de Ami-
gos del Desarrollo y la http://fundacion-amiga.org/es/
Paz. Cobn, Alta Verapz
http://fundacion-amiga.org/es/
Coordinacin Tcnica Ad- Provincia_de_Esmeraldas/
ministrativa del MINEDUC.
http://www.arqhys.com/
Coordinacin Tcnica Ad- arquitectura/arquitec-
ministrativa SJCH, 2009. turaor-denadores.html
INE, Instituto Nacio- http://www.arqhys.com/

nal de Estadstica arquitectura/arquitec-
turaor-denadores.html
Municipalidad de San Juan
Chamelco, Alta Verapaz. http://www.coban.com.gt
Oficina Municipal de Pla- http://www.infomipyme.

nificacin, San Juan Cha- com/Docs/GT/Offline/tec-
168
melco, Alta Verapaz, OMP. nicos/altaverapaz.htm
Oficina Forestal Munici - http://www.infomipyme.

pal. Municipalidad de San com/DocsGT/Offline/tec-
Juan Chamelco. 2009. nicos/altaverapaz.htm
Oficina Municipal de la Mu- http://www.inforpress-

j e r, S a n J u a n C h a m e l - ca.com/sanpedrocarcha/
co, Alta Verapaz, OMM.
http://www.un-instraw.org/es/7.
Secretaria Presidencial html (Instituto Internacional de
de la Mujer (SEPREM). nvestigaciones y Capacitacin
para la PromocindelaMujer)
WEB
www.artelista.com/
http://biblioteca.itson.
arte-popular.html
mx/concetos_basi-
co_educacin/x8.htm
www.cajaludica.org

CEFEM
www.cidh.org/contryrep/

guatemala2003sp/cap-
tuloV.htm (La Situacin
de la Mujer, Captulo V)
www.cidh.org/contryrep/
guatemala2003sp/cap-
tuloV.htm (La Situacin
d e l a M u j e r, C a p t u l o V )
www.ine.com.gt
www.mineduc.gob.gt
www.mintrabajo.gob.gt
www.muniguate.com
www.panelw.com
www.prensalibre.com
169
www.seprem.com.gt
www.seprem.gob.
gt (Derechos Huma-
nos de las Mujeres).
www.sosep.gob.gt
www.unesco.com
www.unicef.com


David Alejandro Ramírez Saravia

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

David Alejandro Ramírez Saravia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

C E N T RO D E F O R M AC I N E M P R E S AR I AL

Proyecto desarrollado por:

Proyecto desarrollado por:

El autor es responsable de las doctrinas sustentadas,

David Alejandro Ramrez Saravia

Miembros de Junta Directiva

MCs. Arq. Byron Alfredo Rabe Rendn Decano

Miembros del Tribunal Examinador

David Alejandro Ramrez Saravia

David Alejandro Ramrez Saravia

A LA UNIVERSIDAD DE SANCARLOS DE GUATEMALA

A MI MAM, MARICELLA SARAVIA SANDOVAL

A MI PAP, VIRGILIO RAMREZ GRAJEDA

A MIS ABUELAS Y ABUELO (QEPD)

A LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDVAR

AL COLEGIO SALESIANO DON BOSCO

A MIS AMIGOS Y SUS FAMILIAS

David Alejandro Ramrez Saravia

A MIS PROFESORES ARQUITECTOS

A MIS ARQUITECTOS ASESORES

AL MUNICIPIO DE SAN JUAN CHAMELCO

A LAS INSTITUCIONES QUE ME APOYARON DE UNA U OTRA MANERA

A MIS COMPAEROS DE LA DIRECCIN DEL CENTRO HISTRICO

A LAS PERSONAS QUE CONTRIBUYERON A LA REALIZACIN

David Alejandro Ramrez Saravia

CAPTULO 2 MARCO CONCEPTUAL

3 Conceptos Relacionados al Trabajo 25

CAPTULO 3 MARCO LEGAL 29

CAPTULO 4 MARCO CONTEXTUAL 39

David Alejandro Ramrez Saravia David Alejandro Ramrez Saravia

CAPTULO 5 PREFIGURACIN DEL DISEO 83

CAPTULO 6 ANTEPROYECTO ARQUITECTONICO 121

David Alejandro Ramrez Saravia

Fuente: Planteamiento del Problema. CEFEM

David Alejandro Ramrez Saravia

1 Planteamiento liares y presencia de las mujeres

cial1, ocupando as un lugar secun-

David Alejandro Ramrez Saravia

Actualmente el municipio no La creacin y puesta en funcio-

Pobreza As mismo, el artculo 13 la CE-

David Alejandro Ramrez Saravia

son dueas de la tierra en la cual poblacin total del ao 2004, de

agricolas del departamento de Alta del departamento es de 124 ha-

David Alejandro Ramrez Saravia

cacin. Se han creado entidades creacin de un centro de forma-

David Alejandro Ramrez Saravia

Segn el censo de poblacin que contribuya a la preparacin

se determina que existe una po- co y ambiental del municipio.

David Alejandro Ramrez Saravia

Fuente: Elaboracin propia

lizacin del proyecto se tiene 5.5 Delimitacin

sea funcional en los prximos 20

David Alejandro Ramrez Saravia

boraron a travs de la aplicacin de: Fase de investigacin

Investigacin Documental Investigacin

Entrevistas que contribuye-

para obtener informacin directa de sistemtica, levantamiento

los usuarios, en especial de la po- estadstico - comparativo y reglamentos. Estudios

blacin objetivo los habitantes del

fotogrfico; adems de estudio ma-

sis de grado, Instituciones va-

tema19, estadsticas, entre otros.

Las entrevistas directas con la pobla- Propuesta

cin objetivo: obreros, agricultores,