Concurso de Oposicin para el Ingreso a la

Educacin Media Superior

Plan de clase

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Educacin Media Superior

Docente

2017-2018
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Presentacin

La reforma al Artculo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013, establece que el Estado

garantizar la calidad de la educacin obligatoria y determina que los materiales, mtodos
educativos, organizacin escolar, infraestructura e idoneidad profesional de los docentes, deben
asegurar el mximo logro educativo de los estudiantes. Asimismo, establece la aplicacin de
evaluaciones obligatorias para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia
en el servicio pblico educativo con la finalidad de integrar, distinguir y sostener en la docencia
a los profesionales que cuenten con los mejores conocimientos y capacidades. En este
contexto, en mayo de 2017 se realizar el Concurso de Oposicin para el Ingreso a la
Educacin Media Superior, organizado con base en los criterios establecidos en la Ley General
del Servicio Profesional Docente y en los lineamientos emitidos por el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin.1

La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo objetivo es explicar
qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las etapas en que se
desarrollar el proceso, las dimensiones, parmetros y aspectos a evaluar, as como la
bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se presenta una seccin con
recomendaciones generales, cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes y el da de la
aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de inters acerca
del proceso de evaluacin.

En la convocatoria respectiva, los interesados encontrarn informacin relativa al perfil que

debern reunir los participantes, las plazas sujetas a concurso; los requisitos, trminos y fechas
de registro, las etapas, los aspectos y mtodos del proceso de evaluacin; las sedes de
aplicacin, la publicacin de resultados y los criterios para la asignacin de plazas.

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Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica
y Media Superior para el ciclo escolar 2017-2018. LINEE-12-2016, emitidos el 23 de diciembre de 2016.

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Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y
Media Superior para el ciclo escolar 2017-2018. LINEE-09-2015, emitidos el 14 de diciembre de 2015.

1. El proceso de evaluacin

La evaluacin para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior se

constituye de tres instrumentos, dos exmenes de opcin mltiple y un instrumento de respuesta
construida que se califica por rbrica:
1. Examen de contenidos disciplinares.
2. Examen de habilidades docentes.
3. Plan de Clase.

Los instrumentos evalan las funciones que permiten coordinar, asistir y motivar a los docentes
en su trabajo; para realizar los procesos administrativos y de vinculacin con la escuela y la
comunidad de manera efectiva; as como para disear, implementar y evaluar los procesos de
mejora continua de su plantel, entre otras acciones fundamentales y tendientes a asegurar la
calidad y pertinencia de la Educacin Media Superior

El Plan de Clase es un instrumento que permite evaluar desempeos o productos asociados al

desempeo, que incluye criterios de evaluacin y niveles de ejecucin. En esta etapa, la tarea
evaluativa que desarrollar el sustentante ser un proyecto de plan de clase que permitir
valorar cmo planifica los procesos de enseanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias y reconociendo los contextos disciplinares, culturales y sociales de los
estudiantes.

Este Plan de clase debe considerar:

Eleccin del tema de la unidad del programa a impartir.
Propsito de la estrategia didctica.
Diseo de las estrategias de enseanza.
Momentos de la estrategia didctica.
Recursos
Formas de evaluacin.

Para realizar el Plan de clase, el docente retomar los componentes curriculares contemplados en la
unidad del programa de estudios seleccionado para la organizacin de su prctica.

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Asimismo, ser necesario que realice la seleccin y diseo de actividades, estrategias y dems
elementos que considere pertinentes, as como las estrategias de intervencin que correspondan
con las caractersticas y procesos de aprendizaje de los estudiantes, los propsitos y competencias
de acuerdo a la unidad programtica elegida. El docente sealar en la elaboracin de su Plan de
clase, las estrategias, mtodos e instrumentos con los que evaluar a sus estudiantes.

Para calificar el Plan de clase se utilizar una rbrica con la finalidad de garantizar la objetividad y
transparencia en el proceso de evaluacin. La ejecucin que realiza el sustentante en la elaboracin
del producto asociado al desempeo indica su grado de dominio y se califica con criterios
previamente establecidos en los niveles de desempeo.

2. Aspectos a evaluar

Con la finalidad de que todos los docentes que ingresen al Servicio Profesional Docente en
Educacin Media Superior contribuyan, desde su mbito especfico de accin, a que la escuela
ofrezca un servicio de calidad que favorezca el mximo logro acadmico de los alumnos, la
Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin Media Superior y la
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, emiti los Perfiles, Parmetros e
Indicadores para el Ingreso a las funciones docentes y tcnico docentes en la Educacin Media
Superior (20 de enero de 2017). Los sustentantes debern consultar este documento para
que identifiquen las caractersticas, habilidades, cualidades y aptitudes deseables que el
personal docente y tcnico docente requiere para una prctica profesional eficaz.

El material puede consultarse en:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2017/ingreso/PPI_INGRESO_EMS_2017
_2018.pdf
Escuelas principales de la administracin
Empresa
Planeacin
Organizacin
Direccin

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Control

Partida doble
Estados financieros
Recursos Humanos
Produccin
Mercadotecnia
Finanzas
Sistemas
Fundamentos de Desarrollo Organizacional (D.O.)
Etapas de implantacin
Gestin de la Calidad
Estilos de liderazgo
El liderazgo en las organizaciones
Habilidades gerenciales
Caractersticas y habilidades del emprendedor
Plan de negocios

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Enseguida se presentan las dimensiones, parmetros, aspectos a evaluar y bibliografa bsica;

estos elementos son la base para estudiar y prepararse para el concurso de oposicin.

Dimensin 2
El docente tiene la habilidad de planificar procesos de enseanza y aprendizaje a partir de la
identificacin de los conocimientos previos de los alumnos y las necesidades de formacin
correspondientes a la asignatura que imparte, vinculndolos con la realidad social y la vida
cotidiana de los alumnos. Disea estrategias de plan de trabajo en el aula bajo un enfoque por
competencias, considerando materiales didcticos apropiados para ese fin.

Dimensin 2
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Parmetros
2.1 Disea su planificacin considerando los conocimientos previos y las necesidades de
formacin e intereses de los estudiantes.
2.2 Elabora planes de trabajo basados en proyectos orientados al desarrollo de
competencias, que se vinculen con el contexto social de los estudiantes.
2.3 Utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Aspectos a evaluar
Identifica los conocimientos previos de los estudiantes como punto de partida para
planificar su curso.
Planifica las estrategias de enseanza, las actividades y los recursos de manera
coherente con el logro de los objetivos de aprendizaje basados en competencias.
Utiliza materiales didcticos, bajo un esquema por competencias, que le permiten
lograr los objetivos de aprendizaje planeados.
Selecciona recursos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin que
apoyen el desarrollo de los contenidos de la asignatura que imparte.

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Bibliografa bsica para el estudio. Dimensin 2

Czares, L. (2008). Planeacin y Evaluacin Basados en Competencias. Mxico: Editorial

Trillas.

Chan, M. & Tiburcio, A. (2000). Gua para la Elaboracin de Material Educativos Orientados
al Aprendizaje Autogestivo. Mxico: U. de G. Innova.

Daz-Barriga, F. & Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. Mxico: McGraw-Hill.

Feo, R. (2010). Orientaciones bsicas para el diseo de estrategias didcticas, en

Tendencias pedaggicas Nm. 16. Instituto pedaggico de Miranda. [En lnea] Recuperado
[10 de marzo de 2016] de:
http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2010_16_13.pdf

Frade, L. (2008). Planeacin por competencias. Mxico: Inteligencia Educativa.

Marzano, R. (1997). Dimensiones del aprendizaje. Mxico: Instituto Tecnolgico de

Estudios Superiores de Occidente (ITESO).

Monereo, C., et al. (1998). Estrategias de Enseanza y Aprendizaje. Espaa: Gra.

Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Mxico: SEP.

Tobn, Pimienta & Garca F. (2010). Secuencias didcticas: Aprendizaje y evaluacin de

competencias. Mxico: Pearson.

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Dimensin 3
El docente planea su proceso de evaluacin del desempeo, lo que le permite establecer criterios
y mtodos de evaluacin, centrados en el enfoque por competencias, para dar seguimiento al
proceso de enseanza y aprendizaje de los alumnos, as como comunica sus observaciones de
manera constructiva y consistente, para plantear alternativas que servirn a la superacin
acadmica de los alumnos.

Dimensin 3
Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Parmetros
3.1 Evala los aprendizajes de los estudiantes con base en el enfoque por competencias.
Aspectos a evaluar
Establece criterios de evaluacin alineados con el logro de los objetivos de
aprendizaje basados en el enfoque por competencias.

Bibliografa bsica para el estudio. Dimensin 3

Czares, L. (2008). Planeacin y Evaluacin Basados en Competencias. Mxico: Editorial

Trillas.

Marzano, R. (1997). Dimensiones del aprendizaje. Mxico: Instituto Tecnolgico de

Estudios Superiores de Occidente (ITESO).

Pimienta, J. H. (2007). Evaluacin de los aprendizajes: Un enfoque basado en

competencias. Mxico: Pearson.

SEP (2009) Acuerdo Secretarial nmero 8/CD/2009 del Comit Directivo del Sistema
Nacional de Bachillerato. [En lnea] Recuperado [11 de marzo de 2016] de:
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/ACUERDO_numero
_8_CD2009_Comite_Directivo_SNB.pdf

Tobn, Pimienta, J. H. & Garca, F. (2010). Secuencias didcticas: Aprendizaje y evaluacin

de competencias. Mxico: Pearson.

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Bibliografa bsica para el estudio. General

Cano, E. (2005). Cmo mejorar las competencias de los docentes. Espaa: Gra.

SEP (2008). Acuerdo Secretarial 442 por el que se establece el Sistema Nacional de
Bachillerato en un marco de diversidad. [En lnea] Recuperado [11 de marzo de 2016] de:
https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479f-ad93-
db49d0a1108a/a442.pdf

SEP (2008). Acuerdo Secretarial 444 por el que se establecen las competencias que
constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato. [En lnea]
Recuperado [11 de marzo de 2016] de:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479f-ad93-
db49d0a1108a/a444.pdf

SEP (2008). Acuerdo Secretarial 447 por el que se establecen las competencias docentes
para quienes impartan educacin media superior en la modalidad escolarizada. [En lnea]
Recuperado [11 de marzo de 2016] de:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479f-ad93-
db49d0a1108a/a447.pdf

SEP (2009). Acuerdo Secretarial nmero 488 por el que se modifican los diversos nmeros
442, 444 y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco
de diversidad; las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema
Nacional de Bachillerato, as como las competencias docentes para quienes impartan
educacin media superior en la modalidad escolarizada, respectivamente. [En lnea]
Recuperado [11 de marzo de 2016] de:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479f-ad93-
db49d0a1108a/a488.pdf

SEP (2012). Acuerdo Secretarial nmero 656 por el que se reforma y adiciona el acuerdo
nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular
comn del Sistema Nacional de Bachillerato y se adiciona el diverso nmero 486 por el que
se establecen las competencias disciplinares extendidas del bachillerato general. [En lnea]
Recuperado [11 de marzo de 2016] de:
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_656_refor
ma_adiciona_444_adiciona_486.pdf

SEP, (2012). Ley General de Educacin. [En lnea] Recuperado [11 de marzo de 2016] de:
http://www.inea.gob.mx/transparencia/pdf/marco_normativo/DecretoINEA2012.pdf

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3. Sugerencias para preparar el Concurso de Oposicin

El Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio Profesional Docente requiere ser preparado
con esmero por parte de los aspirantes, el propsito de estas sugerencias es apoyarlos en dicha
tarea. Asimismo, se ofrece la referencia de diversos recursos que, empleados metdicamente,
pueden contribuir a afianzar los conocimientos y habilidades indispensables para resolver con xito
el examen de oposicin.

Materiales de apoyo para el estudio

Para su preparacin los aspirantes cuentan con los siguientes materiales de apoyo elaborados por
la Secretara de Educacin Pblica:

a) Perfil, Parmetros e Indicadores para el ingreso a las funciones docentes y tcnico docentes
en la Educacin Media Superior (febrero 2016). [En lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2017/ingreso/PPI_INGRESO_EMS_2
017_2018.pdf

b) Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin para el Ingreso a las

funciones docentes y tcnico docentes en Educacin Media Superior Ciclo Escolar 2017-
2018. [En lnea:
c) http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2017/ingreso/EAMI_INGRESO_EMS_2017_2018
.pdf

d) Gua de estudio la cual tiene en sus manos, especfica para cada disciplina.

e) Bibliografa bsica de apoyo.

La relacin entre los materiales de apoyo para el estudio

El Perfil, Parmetros e Indicadores para el ingreso a las funciones docentes y tcnico docentes en la
Educacin Media Superior es el documento que expresa las caractersticas, habilidades, aptitudes y
conocimientos deseables de docentes de Educacin Media Superior para el desempeo de sus
funciones y, fundamentalmente, para asegurar el mximo logro educativo de los estudiantes.
Asimismo, es un referente para el estudio personal, la autoformacin, la formacin continua, el
diseo de programas de desarrollo profesional y la evaluacin docente.

En el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin para el Ingreso

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a las funciones docentes y tcnico docentes en Educacin Media Superior Ciclo Escolar 2017-2018,
los docentes podrn identificar con precisin las dimensiones, parmetros e indicadores que sern
objeto de evaluacin, para ello, es necesario que analicen cada uno de estos elementos y
comprendan su sentido general y especfico.

La bibliografa bsica seleccionada se vincula con el Perfil y los contenidos a evaluar, de tal manera
que son elementos imprescindibles para el estudio y la preparacin integral del examen.

La bibliografa bsica para el estudio

Los recursos bibliogrficos son de diversa ndole, en conjunto aportan elementos tericos,
conceptos, tesis y explicaciones relacionados con los parmetros, indicadores y aspectos a evaluar,
lo cual constituye un insumo fundamental para la preparacin de los aspirantes.

Perfil, Parmetros e Indicadores Gua de Estudio

Dimensiones Parmetros Indicadores Aspectos a evaluar Bibliografa

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Recomendaciones para el estudio

Reunir la bibliografa que se sugiere en esta gua.

Establecer el propsito de cada lectura.
Subrayar despus de una lectura comprensiva, lo ms notable o significativo del texto.
Sintetizar con sus propias palabras las ideas principales de los textos consultados, si le es
necesario construya fichas de trabajo de cada lectura.
Elaborar esquemas (cuadros sinpticos, mapas mentales y conceptuales, cuadros
comparativos, etctera) sobre el contenido de textos revisados.
Plantear preguntas sobre las lecturas.
Repasar las veces que sea necesario notas, resmenes y esquemas con la finalidad de
afianzar sus conocimientos.

Elaboracin del Plan de clase

La elaboracin del Pan de clase se llevar a cabo en la sede de aplicacin asignada, bajo la
modalidad de aplicacin en lnea, por lo que usted:

Revisar las preguntas (reactivos) en la pantalla de una computadora.

Redactar sus respuestas de acuerdo con lo solicitado.

Antes del da de la aplicacin:

Lea con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local; en
ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como: plazas
sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la
evaluacin, resultados, criterios para la asignacin de plazas, entre otros elementos de
inters para los sustentantes.
Visite con antelacin la sede de aplicacin con la finalidad de conocer su ubicacin precisa
y prever factores de riesgo que impidan llegar a tiempo.
Estudie con el mayor tiempo de anticipacin posible los aspectos a evaluar y la bibliografa
bsica sugerida.
Descanse el da previo al examen.

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El da de la aplicacin:

Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes.

Use ropa cmoda.
Porte ficha de examen y una identificacin oficial vigente con fotografa (Credencial de
Elector, Cdula Profesional, Pasaporte).
Llegue con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de acceso al
plantel, por ningn motivo se permitir entrar a los sustentantes con retardo.
Lea con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta de
acceso o en un lugar visible de la sede.
No se permitir el uso de libros, materiales impresos y dispositivos electrnicos y de
comunicacin.
El formato establecido en la plataforma digital para el Plan de clase es un formato abierto, no
contiene divisiones, columnas o esquemas especficos. Usted deber redactar cada parte de
su Plan de clase de manera ordenada y podr utilizar el subrayado, la letra cursiva o negritas
para sealar, organizar y resaltar sus ideas.
Estime el tiempo que necesitar para el diseo de la Plan de clase, con base en la
informacin que presenta esta Gua.
Cuando finalice asegrese de haber respondido todos los reactivos.
Atienda las indicaciones que d el aplicador del instrumento. l le proporcionar informacin
sobre el inicio y el trmino del proceso en su conjunto. Respete los horarios establecidos por
la convocatoria para la aplicacin de los instrumentos.
Conserve la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el inicio de
la aplicacin del examen ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir con lo
establecido en la convocatoria.

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4. Sitios de inters
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx

Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin ( INEE)

http://www.inee.edu.mx/
Subsecretara de Educacin Media Superior
http://www.sems.gob.mx/
Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico
http://cosdac.sems.gob.mx/

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