PLANIFICACIÓN ANUAL

EES Nº 19

Materia: Salud y Adolescencia

Curso: 4º 3º
Profesora: Karina Bravo
Ciclo lectivo: 2019
Planificación Salud y Adolescencia 4to año 2018
EES Nº19

PROGRAMA ANUAL (contenidos a desarrollar)

EJE/UNIDAD 1: La definición actual de salud/enfermedad

 Conceptos de salud/enfermedad: elementos sociales, culturales, económicos, históricos,

políticos e ideológicos que atraviesan estas definiciones. Complejidad de la delimitación
respecto de lo sano/normal y lo enfermo/patológico.
 Definiciones de salud acordadas internacionalmente: conceptos de salud/enfermedad de la
Organización Mundial de la salud (OMS) y la Organización Panamericana de la Salud (OPS);
modelo médico hegemónico, medicina tradicional y medicina popular.
 Modificaciones históricas de las definiciones de salud/enfermedad.
 Definición de grupos de riesgo. La situación de salud de los conjuntos sociales según
condiciones de vida: Factores de riesgo. Riesgos individuales y grupales, ambientales y
ocupacionales. Noxas, concepto y clasificación.
 Concepto de prevención. Niveles de prevención primario, secundario y terciario para la
atención integral de la salud.
 Conceptos de diagnóstico y tratamiento de la enfermedad y promoción de la salud.
Desarrollo histórico de la promoción y educación para la salud. Sus objetivos y campos de
acción.

EJE/UNIDAD 2: Los jóvenes y los procesos de salud/enfermedad

 ¿Qué es ser joven y adolescente? La construcción social de la adolescencia y la juventud.

 La adolescencia en otras culturas. La adolescencia en diferentes contextos históricos: en el
siglo xix, en el siglo xx y a principios del siglo xxi. La adolescencia en distintos contextos
socioeconómicos. ¿La adolescencia en riesgo?
 Relaciones familiares. Amistad, amor, deseo. Crisis, rebeldía y diferencia. Tipos de consumo
adolescente. Placeres y gratificaciones.
 Las denominadas “enfermedades juveniles”: su relación con el grupo cultural,
socioeconómico y etario.
 Jóvenes, publicidad y salud: cómo se relacionan. Influencia de la publicidad y los medios
masivos en las elecciones juveniles respecto de prácticas saludables.
 Información y promoción de la salud respecto del uso y abuso de sustancias psicoactivas:
alcohol, tabaquismo, psicofármacos, etc. Importancia del diagnóstico precoz y tratamiento
inmediato. Su incidencia en el proyecto de vida.

EJE/UNIDAD 3: La educación sexual integral

 Adolescencia, sexualidad y derechos: los derechos sexuales y reproductivos.

 La educación sexual en la garantía de ejercicios de los derechos humanos: derecho a la vida
y a la salud; derecho a la autonomía personal; los derechos y las propias convicciones
morales y religiosas; la propia sexualidad como derecho y su relación con la sexualidad de
los otros. Derecho a la libertad de elección. La discusión en torno a los derechos,
responsabilidades, respeto y límites.

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 Derecho a la información acerca del propio cuerpo. Los modos de protegerlo; los modos de
acceder a una sexualidad plena y placentera; los modos de buscar protección y asistencia
cuando se está en riesgo o cuando los derechos de las personas se encuentran vulnerados.
 Ley Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación Responsable. Relaciones de género.
 Prevención y detección precoz de enfermedades de transmisión sexual (gonorrea, clamidia,
sífilis, VIH/sida y patologías genitales y mamarias. Información y promoción de la salud para
las enfermedades de transmisión sexual.

EJE/UNIDAD 4: El derecho a la salud

 Los jóvenes y el derecho a la salud: convenciones y leyes específicas que lo encuadran.

 El derecho a la salud: la relación entre salud y desarrollo social. Desarrollo histórico de la
salud pública y comunitaria, sus objetivos y campos de acción. El acceso al sistema de salud
pública.
 El rol del Estado en la atención de la salud. El sistema sanitario argentino: conceptos,
componentes, programas y proyectos para la atención de la salud. Articulación de atención a
la salud en distintos niveles jurisdiccionales: nivel nacional, provincial y municipal.
Identificación de organizaciones en estos niveles.
 La articulación intersectorial para la atención de la salud: organizaciones gubernamentales y
no gubernamentales. Las redes locales.
 Patologías prevalentes regionales y locales: principales problemas de salud que se registran
en el ámbito local. Búsqueda y análisis de la información disponible acerca de los mismos.

EJE/UNIDAD 5: Espacios de participación juvenil en la promoción de la salud y prevención de la

enfermedad

 Conceptos de promoción y prevención de la salud. Origen de la APS (Atención Primaria de la

Salud).
 Las prácticas saludables en la adolescencia y la juventud: diferencias sociales, históricas y
culturales.
 Los jóvenes y la salud comunitaria: elementos de caracterización de la situación de los
jóvenes respecto de la salud de su comunidad. Sistema público de salud: información y
acceso de los jóvenes a los servicios de salud.
 Participación y compromiso de los jóvenes en la promoción de prácticas saludables: espacios
y proyectos participativos en organizaciones sociales e instituciones de la sociedad civil.
Proyectos de promoción de la salud en la escuela.

BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA PARA EL ESTUDIANTE:

Balbiano, Alejandro y otros. Salud y adolescencia. Santillana, buenos Aires, 2011.

Glejzer, Claudio y otros. Salud y Adolescencia. Estrada, Buenos Aires, 2011.
Recalde, María M. Adolescencia y Salud. Aula Taller, Buenos Aires, 2004.

Docente: Karina Bravo

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EES Nº19

PLANIFICACIÓN ANUAL

Fundamentación:

La materia Salud y Adolescencia en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria retoma desde su

propuesta de enseñanza temas y/o problemas que resultan necesarios y reconocidos como
importantes para la formación de jóvenes y adolescentes. En coincidencia con los lineamientos
planteados en las leyes de educación y los lineamientos del marco general de los diseños
curriculares, se presenta la materia como un acercamiento a problemas vinculados a temáticas de
salud.
La materia Salud y Adolescencia prevé una construcción de saberes desde la problematización de
temas de interés de los estudiantes o sus comunidades de pertenencia, dado que se espera que
esta construcción tenga su correlato en prácticas y elecciones saludables de parte de los jóvenes. Se
supone un aprender para la participación y la acción efectiva respecto de prácticas de promoción de
la salud.
El saber se evidencia en el hacer; en este sentido, la comprensión esperada de los contenidos
deberá redundar en la posibilidad de influir en la toma de decisiones argumentadas y reflexivas en
relación con la salud propia y de su comunidad. Por lo mismo, y considerando que el concepto de
salud es una construcción social y cultural, se tendrá en cuenta que los jóvenes tienen
conocimientos y prácticas activas respecto de su salud, así como también toman decisiones en
relación con esos conocimientos previos no formalizados o asistemáticos.
La construcción de saberes comenzará entonces a partir de la identificación, problematización y
puesta en cuestión de las definiciones y prácticas que los jóvenes ya se encuentran desarrollando.
Para ello se pondrá a disposición nueva información y nuevos conocimientos, así como espacios que
permitan la reflexión crítica entre pares y con la guía del docente.

Objetivos de Enseñanza:

 Fomentar la discusión, la contrastación de ideas, los puntos de vista y la argumentación,

para fundamentar diferentes posturas en relación con las distintas definiciones de salud y
de adolescencia.
 Utilizar situaciones históricas y contemporáneas que permitan comprender los temas de
salud en tanto problemáticas sociales y desde un abordaje complejo y multidisciplinario.
 Utilizar situaciones históricas y contemporáneas que permitan a los estudiantes visualizar
diferentes adolescencias según el contexto socio-histórico y cultural.
 Fomentar un trabajo participativo y crítico en las clases que implique ejercitar los
conocimientos aprendidos, promoviendo una conceptualización de la salud y de los
procesos de salud/enfermedad como producto social, histórico y cultural.
 Proponer la lectura y el análisis de textos científicos de mediana complejidad así como
ejemplos escritos y audiovisuales, con el fin de que los estudiantes se informen y diseñen
proyectos relativos a la promoción de la salud.
 Seleccionar aspectos de la Ley y Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación
Responsable, y habilitar espacios que permitan la contrastación de ideas, la discusión y el
debate para poder reflexionar en torno a las sexualidades, los derechos y obligaciones, el
placer y las responsabilidades.

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Objetivos de aprendizaje:

 Conceptualizar críticamente la salud y los procesos de salud/enfermedad como productos

sociales, históricos y culturales.
 Pensar y analizar la adolescencia como una construcción social e histórica con diferentes
características de acuerdo a la cultura, el contexto histórico y socioeconómico, en miras a
reflexionar y repensar sus propias adolescencias.
 Reconocer la relación entre salud y problemáticas sociales.
 Analizar críticamente con los alumnos las situaciones de salud/ enfermedad que los
implican o los interpelan como jóvenes y/o adolescentes e integrantes de grupos sociales.
 Participar activa y responsablemente en la información y promoción de la salud y en las
decisiones que deban tomar los alumnos en relación con su propia salud.
 Analizar aspectos de la Ley y Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación
Responsable para poder reflexionar acerca de las sexualidades y de la propia sexualidad,
sus derechos y obligaciones, el placer y las responsabilidades.

Bibliografía para el Docente:

Calabrese, Alberto. “Modelos preventivos y Sociedad”, en Boletín de Investigaciones, Conad-Conicet

Convivir, 1986.
Conicet-Prociencia. Prevención de Adicciones. Buenos Aires.
Duschatzky, Silvia. Chicos en banda. Los caminos de la subjetividad en el declive de las
instituciones.Buenos Aires, Paidós, 2002.
Formación en Consejeria entre jóvenes y adolescentes para la prevención del vih/sida y promoción
de la salud, Proyecto Entrepares, Textos de apoyo. Ministerio de Desarrollo Social, Secretaria de
Políticas Sociales y Desarrollo Humano, Buenos Aires, Fundación Buenos Aires Sida- Dinaju -
Unicef.
Kremenchutzky, Silvia. Pero algunos quedarán. Los adolescentes que repiten: un desafío para todos.
Buenos Aires, Aique, 1997.
Prevención de adicciones, curso de capacitación para docentes de tercer ciclo de Educación General
Básica y Educación Primaria, Proyecto Educación para la salud. 1° edición, Buenos Aires, Conicet,
1995.
Sobre la adolescencia, desde la adolescencia. Una antología de narrativa extranjera. Selección de
textos, notas y propuestas didácticas de Antoni, Marti y Pérez, Francisca. Barcelona, La Galera,
2009.
Urresti, Marcelo. Proponer y dialogar. Guía para el trabajo con jóvenes y adolescentes. Buenos
Aires, Unicef, 2002.
Touze, Graciela, Prevención en adicciones. Un enfoque educativo. Editorial Troquel, Buenos Aires,
2005.
Weiss, Martha. Educación Sexual: charlando sobre nuestra sexualidad en la escuela de hoy. Troquel,
Buenos Aires, 1995.

Bibliografía para el alumno:

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EES Nº19

Balbiano, Alejandro y otros. Salud y adolescencia. Santillana, buenos Aires, 2011.

Glejzer, Claudio y otros. Salud y Adolescencia. Estrada, Buenos Aires, 2011.
Recalde, María M. Adolescencia y Salud. Aula Taller, Buenos Aires, 2004.

Docente: Karina Bravo

 EES N° 50 PLANIFICACIÓN ANUAL - CICLO LECTIVO 2018

DOCENTE: Karina Bravo

MATERIA: Salud y Adolescencia
CURSO y CARGA HORARIA: 4º1º, 2 módulos semanales

EJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN RECURSOS TIEMPO

CRITERIOS INSTRUMENTOS
1 La definición actual de •Fomentar la discusión, la •Lecturas comprensivas •Trabaja de manera •Observación directa .Pizarra Desde al
salud/enfermedad contrastación de ideas, los individuales y grupales autónoma. del estudiante. .Fibrones inicio del
D •Conceptos de puntos de vista y la •Producción individual y •Produce textos •Trabajo práctico .Afiches ciclo hasta
I salud/enfermedad: elementos argumentación, para grupal de textos coherentes con el tema individual. .Cartulinas mediados de
sociales, culturales, económicos, fundamentar diferentes •Debates grupales estudiado. •Exposición de .Revistas abril para el
A
históricos, políticos e ideológicos posturas en relación con las •Producción grupal de •Es participativo. trabajo grupal con .Carpeta y diagnóstico y
G que atraviesan estas definiciones. distintas definiciones de láminas explicativas •Trabaja de manera ilustración en lámina. hasta fin de
demás útiles
N Complejidad de la delimitación salud y de adolescencia. •Resolución de trabajos colaborativa. •Autoevaluación de personales. abril para
O respecto de lo sano/normal y lo •Utilizar situaciones prácticos en papel: •Resuelve las actividades los proceso y las concretar
S enfermo/patológico. históricas y contemporáneas elaboración de definiciones, propuestas. actitudes. toda la
T •Definiciones de salud acordadas que permitan comprender grillas para completar. •Entrega actividades en el unidad.
I internacionalmente: conceptos los temas de salud en tanto plazo estipulado.
C de salud/enfermedad de la problemáticas sociales y •Es respetuoso para con
O Organización Mundial de la salud desde un abordaje complejo sus pares.
(OMS) y la Organización y multidisciplinario.
Panamericana de la Salud (OPS); •Fomentar un trabajo
modelo médico hegemónico, participativo y crítico en las
medicina tradicional y medicina clases que implique ejercitar
popular. los conocimientos
•Modificaciones históricas de las aprendidos, promoviendo
definiciones de una conceptualización de la
salud/enfermedad. salud y de los procesos de
•Definición de grupos de riesgo. salud/enfermedad como
La situación de salud de los producto social, histórico y
conjuntos sociales según cultural.
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condiciones de vida: Factores de

riesgo. Riesgos individuales y
grupales, ambientales y
ocupacionales. Noxas,
clasificación.
•Concepto de prevención. Niveles
de prevención primario,
secundario y terciario para la
atención integral de la salud.
•Conceptos de diagnóstico y
tratamiento de la enfermedad y
promoción de la salud. Desarrollo
histórico de la promoción y
educación para la salud. Sus
objetivos y campos de acción.

2 Los jóvenes y los procesos de •Utilizar situaciones •Lecturas comprensivas •Trabaja de manera •Observación directa .Pizarra Desde mayo
salud/enfermedad históricas y contemporáneas individuales y grupales autónoma. del estudiante. .Fibrones hasta las
•¿Qué es ser joven y que permitan a los •Producción individual y •Produce textos •Trabajos prácticos .Afiches vacaciones
adolescente? La construcción estudiantes visualizar grupal de textos coherentes con el tema individuales y .Cartulinas de invierno.
social de la adolescencia y la diferentes adolescencias •Debates grupales estudiado. grupales .Revistas
juventud. según el contexto socio- •Producción grupal de •Es participativo. • Exposición oral .Proyector
•La adolescencia en otras histórico y cultural. láminas explicativas •Trabaja de manera individual y grupal .Netbooks
culturas. La adolescencia en •Fomentar la discusión, la •Resolución de trabajos colaborativa. •Evaluación .Internet
diferentes contextos históricos: contrastación de ideas, los prácticos en papel: •Resuelve las actividades trimestral escrita. .Carpeta y
en el siglo xix, en el siglo xx y a puntos de vista y la elaboración de definiciones, propuestas. •Autoevaluación de demás útiles
principios del siglo xxi. La argumentación, para grillas para completar, guías •Entrega actividades en el los proceso y las personales.
adolescencia en distintos fundamentar diferentes de estudio. plazo estipulado. actitudes.
contextos socioeconómicos. ¿La posturas en relación con las •Análisis y debates sobre •Es respetuoso para con
adolescencia en riesgo? distintas definiciones de videos y canciones sus pares.
•Relaciones familiares. Amistad, salud y de adolescencia.
amor, deseo. Crisis, rebeldía y •Utilizar situaciones
diferencia. Tipos de consumo históricas y contemporáneas
adolescente. Placeres y que permitan comprender

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 Planificación Salud y Adolescencia 4to año 2018
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gratificaciones. los temas de salud en tanto

•Las denominadas problemáticas sociales y
“enfermedades juveniles”: su desde un abordaje complejo
relación con el grupo cultural, y multidisciplinario.
socioeconómico y etario. •Fomentar un trabajo
•Jóvenes, publicidad y salud: participativo y crítico en las
cómo se relacionan. Influencia de clases que implique ejercitar
la publicidad y los medios los conocimientos
masivos en las elecciones aprendidos, promoviendo
juveniles respecto de prácticas una conceptualización de la
saludables. salud y de los procesos de
•Información y promoción de la salud/enfermedad como
salud respecto del uso y abuso de producto social, histórico y
sustancias psicoactivas: alcohol, cultural.
tabaquismo, psicofármacos, etc.
Importancia del diagnóstico
precoz y tratamiento inmediato.
Su incidencia en el proyecto de
vida.

3 La educación sexual integral •Seleccionar aspectos de la •Lecturas comprensivas •Trabaja de manera •Observación directa .Pizarra Desde
•Adolescencia, sexualidad y Ley y Programa Nacional de individuales y grupales autónoma. del estudiante. .Fibrones agosto hasta
derechos: los derechos sexuales y Salud Sexual y Procreación •Producción individual y •Produce textos •Trabajos prácticos .Afiches fin de
reproductivos. Responsable, y habilitar grupal de textos coherentes con el tema individuales y .Cartulinas septiembre
•La educación sexual en la espacios que permitan la •Debates grupales estudiado. grupales .Revistas
garantía de ejercicios de los contrastación de ideas, la •Producción grupal de •Es participativo. • Exposición oral .Proyector
derechos humanos: derecho a la discusión y el debate para láminas explicativas •Trabaja de manera individual y grupal .Netbooks
vida y a la salud; derecho a la poder reflexionar en torno a •Resolución de trabajos colaborativa. •Evaluación .Internet
autonomía personal; los derechos las sexualidades, los prácticos en papel: •Resuelve las actividades trimestral escrita. .Carpeta y
y las propias convicciones derechos y obligaciones, el elaboración de definiciones, propuestas. •Autoevaluación de demás útiles
morales y religiosas; la propia placer y las grillas para completar, guías •Entrega actividades en el los proceso y las personales.
sexualidad como derecho y su responsabilidades. de estudio. plazo estipulado. actitudes.
relación con la sexualidad de los •Fomentar la discusión, la •Análisis y debates sobre •Es respetuoso para con
otros. Derecho a la libertad de contrastación de ideas, los videos y canciones sus pares.

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elección. La discusión en torno a puntos de vista y la

los derechos, responsabilidades, argumentación, para
respeto y límites. fundamentar diferentes
•Derecho a la información acerca posturas en relación con las
del propio cuerpo. Los modos de distintas definiciones de
protegerlo; los modos de acceder salud y de adolescencia.
a una sexualidad plena y •Utilizar situaciones
placentera; los modos de buscar históricas y contemporáneas
protección y asistencia cuando se que permitan comprender
está en riesgo o cuando los los temas de salud en tanto
derechos de las personas se problemáticas sociales y
encuentran vulnerados. desde un abordaje complejo
•Ley Programa Nacional de Salud y multidisciplinario.
Sexual y Procreación •Fomentar un trabajo
Responsable. Relaciones de participativo y crítico en las
género. clases que implique ejercitar
•Prevención y detección precoz los conocimientos
de enfermedades de transmisión aprendidos, promoviendo
sexual (gonorrea, clamidia, sífilis, una conceptualización de la
VIH/sida y patologías genitales y salud y de los procesos de
mamarias. Información y salud/enfermedad como
promoción de la salud para las producto social, histórico y
enfermedades de transmisión cultural.
sexual
4 El derecho a la salud. •Fomentar la discusión, la •Lecturas comprensivas •Trabaja de manera •Observación directa .Pizarra Octubre y
•Los jóvenes y el derecho a la contrastación de ideas, los individuales y grupales autónoma. del estudiante. .Fibrones noviembre
salud: convenciones y leyes puntos de vista y la •Producción individual y •Produce textos •Trabajos prácticos .Afiches
específicas que lo encuadran. argumentación, para grupal de textos coherentes con el tema individuales y .Cartulinas
•El derecho a la salud: la relación fundamentar diferentes •Debates grupales estudiado. grupales .Revistas
entre salud y desarrollo social. posturas en relación con las •Producción grupal de •Es participativo. • Exposición oral .Proyector
Desarrollo histórico de la salud distintas definiciones de láminas explicativas •Trabaja de manera individual y grupal .Netbooks
pública y comunitaria, sus salud y de adolescencia. •Resolución de trabajos colaborativa. •Evaluación .Internet
objetivos y campos de acción. El •Utilizar situaciones prácticos en papel: •Resuelve las actividades trimestral escrita. .Carpeta y
acceso al sistema de salud históricas y contemporáneas elaboración de definiciones, propuestas. •Autoevaluación de demás útiles

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pública. que permitan comprender grillas para completar, guías •Entrega actividades en el los proceso y las personales.
•El rol del Estado en la atención los temas de salud en tanto de estudio. plazo estipulado. actitudes.
de la salud. El sistema sanitario problemáticas sociales y •Análisis y debates sobre •Es respetuoso para con
argentino: conceptos, desde un abordaje complejo videos y canciones sus pares.
componentes, programas y y multidisciplinario.
proyectos para la atención de la •Fomentar un trabajo
salud. Articulación de atención a participativo y crítico en las
la salud en distintos niveles clases que implique ejercitar
jurisdiccionales: nivel nacional, los conocimientos
provincial y municipal. aprendidos, promoviendo
Identificación de organizaciones una conceptualización de la
en estos niveles. salud y de los procesos de
•La articulación intersectorial salud/enfermedad como
para la atención de la salud: producto social, histórico y
organizaciones gubernamentales cultural.
y no gubernamentales. Las redes
locales.
•Patologías prevalentes
regionales y locales: principales
problemas de salud que se
registran en el ámbito local.
Búsqueda y análisis de la
información disponible acerca de
los mismos.
5 Espacios de participación juvenil •Proponer la lectura y el •Lecturas comprensivas •Demuestra compromiso •Observación directa .Pizarra Se propone
en la promoción de análisis de textos científicos •Análisis de situaciones con la materia y la del proceso del .Fibrones este unidad
la salud y prevención de de mediana complejidad así problemáticas comunidad, trabajando estudiante .Afiches como
enfermedad. como ejemplos escritos y •Estudio de casos activamente en la •Autoevaluación de .Cartulinas transversal a
•Conceptos de promoción y audiovisuales, con el fin de •Elaboración de material de promoción de la Salud los proceso y las .Revistas todos los
prevención de la salud. Origen de que los estudiantes se difusión en formato papel y actitudes. .Proyector contenidos.
la APS (Atención Primaria de la informen y diseñen digital .Netbooks Tiempo:
Salud). proyectos relativos a la •Elaboración de encuestas con software todo el ciclo.
•Las prácticas saludables en la promoción de la salud. •Socialización de adecuado
adolescencia y la juventud: •Fomentar la discusión, la producciones en redes para

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diferencias sociales, históricas y contrastación de ideas, los sociales (Facebook, elaborar

culturales. puntos de vista y la youtube) produccione
•Los jóvenes y la salud argumentación, para •Observación de s visuales y
comunitaria: elementos de fundamentar diferentes procesamiento del de audio.
caracterización de la situación de posturas en relación con las laboratorio de parasitología .Internet
los jóvenes respecto de la salud distintas definiciones de •Registro y análisis de .Carpeta y
de su comunidad. Sistema público salud y de adolescencia. resultados del laboratorio demás útiles
de salud: información y acceso de •Utilizar situaciones de parasitología. personales.
los jóvenes a los servicios de históricas y contemporáneas
salud. que permitan comprender
•Participación y compromiso de los temas de salud en tanto
los jóvenes en la promoción de problemáticas sociales y
prácticas saludables: espacios y desde un abordaje complejo
proyectos participativos en y multidisciplinario.
organizaciones sociales e •Fomentar un trabajo
instituciones de la sociedad civil. participativo y crítico en las
Proyectos de promoción de la clases que implique ejercitar
salud en la escuela. los conocimientos
aprendidos, promoviendo
una conceptualización de la
salud y de los procesos de
salud/enfermedad como
producto social, histórico y
cultural.
•Presentar las formas en
que se trabaja en un
proyecto de inserción
comunitaria relacionado con
la salud
•Mostrar el trabajo en
laboratorio de parasitología,
fomentar el desarrollo de
destrezas en el uso de
materiales de laboratorio

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