Fiesta de La Lectura Formación A Formadores Guía 3 Familia Patrimonio y Lenguajes de Expresión Artística PDF

Diplomado Fiesta de la Lectura-Leer es mi Cuento | Formacin a distancia
3 Familia, patrimonio
y lenguajes de
L ib ertad y O rd e n
MinCultura
Ministerio de Cultura expresin artstica
En asocio con:
Gua 3
L ib ertad y O rd e n
MinCultura
Ministerio de Cultura
Estrategia Fiesta de la Lectura Plan Nacional de Lectura y Escritura 2013
Ministerio de Cultura Instituto Colombiano de Bienestar Familiar

Mariana Garcs Crdoba Adriana Mara Gonzlez Maxcyclak
Ministra de Cultura Directora General (E)
Guiomar Acevedo Germn Alberto Quiroga Gonzlez

Directora de Artes Director de Primera Infancia
Carlos del Castillo Cabrales

Subdirector de Gestin Tcnica para
la Atencin a la Primera Infancia
Coordinacin Editorial
Isabel Cristina Quiroga Gmez
Jefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones ICBF
Grupo de Comunicacin Externa
Socios nacionales: Diseo y diagramacin:

Fundacin para el Fomento de la Lectura, Victoria Peters Rada
Fundalectura
Fundacin Rafael Pombo Impresin:
Fundacin Carvajal Grficas Gilpor S.A.S.
Centro Regional para el Fomento del Libro
en Amrica Latina y el Caribe, Cerlalc ISBN: 978-958-623-146-6
Socios regionales: Gua 3 para formacin a distancia

Organizacin de los Pueblos Indgenas de dirigida a agentes educativos del ICBF.
la Amazona Colombiana, Opiac Instituto Colombiano de Bienestar Familiar,
Fundacin Taller de Letras Jordi Sierra i Fabra Primera edicin, octubre 2013
Corporacin Gestin y Accin
Fundacin para el Desarrollo Alimentario, Fundali Comisin Intersectorial de Primera Infancia.
Corporacin Yraka Estrategia Nacional De Cero a Siempre
La presente Gua fue elaborada por Beatriz Helena Isaza, para ser impresa y entregada a los agentes educativos de Fiesta
de la Lectura 2013. Se trata de una adaptacin para la modalidad de formacin a distancia y fue realizada a partir del
Mdulo Familia, patrimonio y lenguajes de expresin artstica, escrito por Patricia Correa para la modalidad formativa
virtual Fiesta de la Lectura 2013.
Esta Gua es producto del Convenio 1269-2172/2013 suscrito entre el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
ICBF, el Ministerio de Cultura, la Fundacin para el Fomento de la Lectura, Fundalectura, la Fundacin Rafael
Pombo, la Fundacin Carvajal y el Centro Regional para el Fomento del Libro en Amrica Latina y el Caribe, Cerlalc.
Diplomado Fiesta de la Lectura-Leer es mi Cuento | Formacin a distancia
3 Familia, patrimonio
y lenguajes de
expresin artstica
Gua 3
Gua 3. Familia, patrimonio y lenguajes de expresin artstica Gua 3. Familia, patrimonio y lenguajes de expresin artstica
Saludo
1. La familia: hablaremos de ese grupo humano que es el primero en acoger a los
que recin llegan a nuestro mundo y cuya manera de apoyar el crecimiento de los
nios est determinada por su cultura. Tambin daremos algunas ideas acerca de
cmo involucrar a las familias en el trabajo que hacemos con los nios, valorando
las diferencias culturales que hay entre ellas.
2. El patrimonio: en este segundo apartado veremos qu entendemos por patrimonio,
por qu es importante y cmo podemos acompaar a los nios a descubrir cul es
el suyo y a relacionarse con l. Tambin daremos pautas sobre cmo usar algunos
de los libros de la coleccin Leer es mi Cuento para ayudar a que nuestros nios
conozcan y valoren las lenguas como parte vital de su capital cultural.
3. Los lenguajes de expresin artstica: por ltimo abordaremos el tema de los
lenguajes de expresin artstica, cules son y por qu debemos darles un lugar
Bienvenido a la Gua 3. Familia, patrimonio y lenguajes de expresin artstica propio en nuestros espacios de trabajo. Fiesta nos invita a pensar la msica, la
del componente de formacin a distancia de Fiesta de la Lectura-Plan Nacional de pintura, los juegos teatrales, no como actividades al servicio de la prctica de
Lectura y Escritura 2013. lectura de libros o de relatos orales, sino como formas de expresin que debemos
Como abrebocas a los temas que vamos a abordar, lo invitamos a leer unas cuantas propiciar y potenciar para lograr el desarrollo integral de los nios.
lneas de este maravilloso libro que hace parte de la coleccin Leer es mi Cuento: Las actividades que usted deber realizar, y que le permitirn cumplir con
veinte horas de trabajo autnomo, se explican en el Cuadernillo de Actividades. A
Por la noche cuando duermes Lguez Ediciones. medida que vaya leyendo la Gua encontrar recuadros en los cuales se nombran
y la casa se encuentra en silencio, las actividades propuestas para cada uno de los temas abordados. Para ampliar la
por la noche cuando duermes, informacin sobre estas actividades y realizarlas vaya al Cuadernillo.
me imagino tu vida. Al finalizar estas veinte horas esperamos que cuente con herramientas que le
Y deseo para ti, ser humano, [...] permitan:
lecho, silla y casa. [...] P Fortalecer la presencia de las familias en el espacio que comparte con los nios.
Y que tu risa, nio cantarn, P Identificar cmo vivir y dar significado al patrimonio en la unidad de servicio.
suene como plata. P Potenciar los lenguajes de expresin artstica para favorecer el desarrollo integral
Quiero cantar contigo de los nios.
todas las canciones que yo s. [...]
Las traemos aqu porque son palabras que nos permiten pensar en los nios y en
nosotros desde tres lugares diferentes pero relacionados: la familia, el patrimonio y Cuadernillo de actividades
los lenguajes de expresin artstica.
ANTES de leer el apartado correspondiente a la familia, por favor abra su Cua-
Al abordar estos temas seguiremos explorando caminos que nos conducirn a
dernillo, busque la actividad 1 y responda las preguntas que all se formulan.
revisar y mejorar nuestro papel como acompaantes de los procesos de construccin
Una vez termine de leer el apartado sobre la familia, vuelva al Cuadernillo y res-
del lenguaje y desarrollo de los nios. El orden en que los abordaremos es el
ponda las preguntas planteadas para el momento en que termine de leer el texto.
siguiente:
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1. La familia Un ejemplo que muestra cmo la cultura determina las

pautas de crianza es el del autocuidado: cmo desde muy
pequea cada persona aprende a cuidar de s misma en
distintas situaciones. Algunas comunidades indgenas ensean
el autocuidado por medio del ejemplo, permitiendo el ensayo
y el error, as los nios aprenden cmo evitar caerse de un
rbol, cmo nadar en el ro... A diferencia de ellos, muchos de
nosotros damos recomendaciones a los nios y con muchas
palabras los prevenimos sobre los riesgos.
Es esa diversidad cultural la que determina cmo cada
familia, cada comunidad, cuida al beb, cmo lo alimenta,
lo viste, le propone juegos o hace que participe en ciertas
Cada vez que nos preparamos para el nacimiento de un actividades, como ir con su madre a hacer el mercado, por
beb, nos preocupamos por tener listas las cosas materiales ejemplo. Y todo esto marca grandes diferencias en los procesos
que va a necesitar: la cuna, su ropa, un sonajero o algn de desarrollo, de construccin del lenguaje y de relaciones del
mueco de textura suave. Al mismo tiempo, durante esa nio.
espera nos preparamos para recibirlo como madres, padres As pues, tanto la familia como la comunidad determinan
o como integrantes del grupo de adultos cuidadores ms diversidad de comportamientos a los que los bebs responden
cercanos a l o a ella. adaptndose para lograr su objetivo: ser miembros activos de
Esa preparacin nos permite comprender que, una vez su sociedad, reconocidos por todos.
nazca el beb, la vida del grupo no volver a ser la misma. l Hay un maravilloso documental llamado Bebs y realizado
o ella llega para transformarlo todo, principalmente el orden en el ao 2010, que gira en torno a las distintas maneras de
de las relaciones que establecemos con los dems y nuestras criar a los ms pequeos. Cada una de sus imgenes nos permite
prioridades. Por eso, aunque el nacimiento de un beb es un ampliar y mejorar nuestra comprensin de esas diferencias de
acontecimiento que en muchos casos es feliz, nunca es fcil las que estamos hablando.
porque conlleva muchos cambios, nuevas tareas en casa, una Dirigido por Thomas Balms, el documental nos permite
permanente preocupacin porque el beb est bien, por atender seguir a cuatro bebs muy dismiles. Los vemos crecer desde
sus necesidades y responder a su proceso de desarrollo. el momento de su nacimiento hasta cuando logran dar sus
Si bien este proceso, al que nos referimos en la Gua 1, primeros pasos. Uno de ellos se llama Ponijao y nace en
lo llevan adelante de manera muy parecida todos los bebs, Namibia. El otro se llama Bayarjargal y su familia vive en
siempre es diferente. Esto es as porque desde el nacimiento Mongolia. Una de las nias es Mari y vive con sus padres en
comienza a manifestarse la relacin entre la herencia Japn. Y la otra es Hattie, que nace y crece en Estados Unidos.
biolgica (esa que nos hace seres humanos semejantes) y la Busque este video y mrelo, dispuesto a comprender las
herencia cultural, presente en la forma especial que tiene diferencias que se presentan no solo en relacin con los lugares
cada familia, cada comunidad, de acompaar a los ms que habitan los nios, sino con las costumbres y modelos
pequeos y relacionarse con ellos. de crianza de cada una de sus sociedades. Como todos los
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grupos humanos del planeta, las familias que se presentan en el nios con sus padres; unas ms largas, con sus antepasados
documental deben acomodar sus prcticas a las posibilidades y otras mucho ms extensas los vinculan con la comunidad.
que brinda el entorno y a las de la propia comunidad. Entender que son esas races las que los sostienen, les brinda
Para ver el video debe conectarse a internet y luego ingresar a a los nios la posibilidad de comprender por qu se parecen
esta direccin: http://www.fi lmdu.tv/babies/ y al mismo tiempo, les muestra en qu son diferentes; les
facilita ser similares a los otros, diferenciarse, unirse o
Diferentes familias y diferentes historias alejarse sin temor a perder el vnculo.
para valorar la diversidad y construir identidad Saber que son herederos de una gran riqueza, pues
Pero no necesariamente se debe vivir en lugares conocer elementos muy variados de su cultura, diferentes
distantes como frica y Estados Unidos para ser distintos. manifestaciones artsticas, la exuberancia de su entorno,
Permanentemente los agentes educativos encontramos grandes cada logro alcanzado por sus padres o sus cuidadores y
diferencias entre los nios y las familias que forman parte de la por la comunidad les permitir valorar tanto lo que son,
comunidad que llega a nuestro espacio de atencin. como lo que tienen y pensar en la importancia de cuidarlo y
Es nuestra funcin ayudar a todos los nios a comprender recrearlo.
que las familias son muy diferentes unas de otras, que cada Comprender la diversidad y respetar la diferencia, pues
uno tiene la propia y que los lazos que los unen a sus padres, tendrn experiencias diversas con familias distintas a las
presentes o ausentes, no son los nicos que explican su historia. suyas, al tiempo que podrn observar cmo se relacionan
Tambin estn aquellos vnculos que se extienden a sus los diferentes grupos familiares.
antepasados y a su comunidad.
Y nada mejor para apoyarlos de modo que lo comprendan Los nombres se presentan: otra estrategia
que la palabra. Por medio de las historias de los padres, de para la construccin de identidad
los abuelos o de otras personas mayores que explican cmo Ediciones Ekar-Banco del Libro.
Margarita, est linda la mar
es el lugar de donde provienen, sus gentes y sus costumbres,
y el viento
y tambin por medio de los cantos tradicionales, los juegos, lleva esencia sutil de azahar;
las coplas, los mitos y las leyendas los nios pequeos van yo siento
comprendiendo la riqueza de la diversidad y aprenden a valorar en el alma una alondra cantar;
su pertenencia a un grupo social. tu acento
Promover el dilogo entre las familias y entre estas y sus Margarita, te voy a contar
nios constituye un paso fundamental para aprender a valorar un cuento:
la diversidad. Con ello, apoyamos a los nios en su proceso de ...
construccin de identidad. Abra las puertas de su lugar de trabajo Ya que lejos de m vas a estar,
para que entren las familias. Al hacerlo lograr que los nios: guarda, nia, un gentil pensamiento
Comprendan que tienen races y tambin una historia, porque al que un da te quiso contar
compartir con sus padres y otros adultos les permite a los un cuento.
nios sentirse unidos a ellos, as como una planta se siente
unida a sus races. Algunas cortas y gruesas races unen a los Tomado del poemaA Margarita Debayle, de Rubn Daro.
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Cmo se llaman sus nios, esos que tiene a su lado todos

los das? Conoce la historia de sus nombres? Saben los nios
por qu se llaman Margarita o Isabel, Jacobo o Sebastin?
As como invitamos a los abuelos y a los padres a compartir
la memoria de lo que ha vivido cada familia, podemos pedirles
a estos ltimos que nos hablen acerca de la historia que tienen
los nombres de los nios. Los nombres son palabras que
guardan una tradicin y un significado. Al elegir el nombre
que le daremos a nuestro hijo tomamos en cuenta muchos ms
elementos que el simple gusto, entra en juego la historia familiar:
Mi hijo se llamar Jos por su abuelo paterno y Luis por su
abuelo materno. Ya sabes si tendrs una nia o un nio y qu
nombre le pondrs?
Ser una nia y la llamar Camila, como su ta, que adems va a
ser su madrina de bautizo.
Los nombres que reciben los nios tambin son el resultado
de semanas y a veces meses de bsqueda y acuerdos entre Esta actividad contribuye al fortalecimiento del vnculo
el pap y la mam, entre estos y los abuelos, tos y dems entre padres e hijos y a la construccin de identidad de los
familiares. Algunos eligen el nombre pensando en personas pequeos. Cada nio se siente nico: no hay otra historia
que admiran o para cumplir, en parte, el deseo de haberse como la suya. Al mismo tiempo, esta actividad permite a los
llamado de un modo diferente. En fin, cada nombre tiene agentes educativos conocer un poco ms a las familias de
detrs una razn, una historia y muchos significan cosas muy los nios que atienden y comprender mejor circunstancias
bellas, como algunos de los nombres de los nios indgenas, particulares, lo cual los ayuda a intervenir de forma ms
pues se relacionan con elementos de la naturaleza. acertada en casos especiales.
El nombre es importante. Llamamos a los nios an antes
de nacer, es la palabra que la madre siempre pronuncia cuando Ms ideas acerca de cmo involucrar
le habla al pequeo que espera, y la que aparece en el primer a las familias en la unidad de servicio
documento pblico en el que se le reconoce como un nuevo Una buena relacin con los padres y con otros familiares
miembro de la sociedad, una vez nace. responsables de los nios nos permite mejorar nuestra funcin
Por todo lo anterior es que invitar a los nombres de los como acompaantes. Para lograrlo es muy importante que
nios a presentarse, resulta ser una actividad que encanta y nuestros intercambios no se reduzcan a un momento en la
emociona a todos los pequeos. Gracias al relato del padre o puerta a la hora de llegada y otro a la hora del regreso a
la madre que llega al hogar o a la unidad de servicio, trayendo casa, a los de reuniones para la entrega de informes o a los
el lbum de fotografas o alguna de las ropitas de cuando momentos de adelantar trmites.
era un recin nacido, los nios confirman que su nombre es Es necesario idear espacios y proponer temas que sirvan
importante, que tiene una carga de sentido. como una invitacin a los padres para que se acerquen a la
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unidad de servicio y sientan que se les acoge. Animarlos a que Planear sesiones de demostracin de oficios: carpintera
compartan sus saberes y sus historias con sus hijos, con los (mostrar cmo se fabrica un sencillo mueble de madera),
otros nios y con los agentes educativos, sin que esto tenga un albailera (que puedan ver cmo se pegan ladrillos o pule
sentido de obligacin, sino el del placer por el intercambio y el una pequea parte del piso), sastrera (mostrarles cmo se
reconocimiento. hace un pantaln).
Momentos y actividades diferentes y divertidas que Invitar a compartir saberes curiosos a los paps, abuelos,
permitan a los nios ver a sus padres de otra manera, como tos y personas de la comunidad.
adultos que saben y quieren ensear, narrar, jugar, etc. Al Realizar un festival de historias o canciones tradicionales.
mismo tiempo, los padres pueden observar a sus hijos en ese Invitar a los padres a contar cmo vivan cuando eran
espacio que es muy suyo y en relacin con muchos otros nios nios, a jugar con los nios los juegos de su infancia, una
de edades cercanas. tarde al mes.
Miradas y observaciones que en muchas ocasiones brindan Hacer la huerta y aprender de plantas.
un conocimiento del hijo o del padre que antes no se tena, Construir juguetes o las mochilas en las que luego se
Arriba en la palmera
que crean lazos y tranquilizan. En la relacin entre padres e transportan a las casas los libros en prstamo.
se columpia un monito
hijos se experimentan constantes angustias; los padres porque Participar en un concurso de coplas o trovas para los nios
y mientras pela un banano
desean asegurar que sus hijos estn bien y se relacionen de Organizar un encuentro de colonias, as no sean ms que
canta muy bajito.
manera adecuada con los otros nios y los adultos distintos dos: aquella a la que pertenece la mayora de los nios de
a los miembros de la familia, y los hijos porque necesitan la unidad de servicio y esa otra del nio nuevo que llega de Florecita de yerbabuena
comprobar qu tan importantes son para los padres. un lugar muy diferente, con costumbres y pensamientos que florecita de poleo,
Por todo esto, es necesario promover esos momentos. queremos conocer. las horas se me hacen aos
Algunas ideas que pueden servirnos para lograrlo son estas Proponer a los padres venir a conocer cmo es un da en la los das que no te veo.
que nos comparten otros agentes educativos: unidad de servicio para su nio. Coplas de tradicin
Compartir el lbum familiar es una actividad emotiva y Todo esto y mucho ms puede ser lo que anime a los padres
disparadora en la que, a partir de algunas fotos, todos y familiares a participar ms de cerca en los procesos de los
recuerdan y recrean vivencias y afectos. Un lbum con los nios y en la construccin de su identidad.
abuelos, tos significativos, pap, mam: fotos, quiz una Tambin podemos invertir los papeles e invitar a los padres
descripcin de cada uno o alguna ancdota que acompae y familiares a las unidades de servicio no para que realicen
las fotos. Con esto se monta una exposicin y padres y las actividades que acabamos de mencionar sino para que
nios la recorren en una vivencia de reconocimiento que da reciban un regalo de nuestra parte. Por ejemplo: una lectura en
pie a conversar sobre los otros y sobre sus historias. voz alta o la narracin de un relato que nosotros, los agentes
Invitar al hermanito que an no ha nacido, o que acaba educativos, hemos preparado para ellos.
de nacer, con los relatos de los padres sobre ellos y sus Tambin podemos invitarlos a pasar un momento en el
nombres. rincn de los libros o en el patio, junto a sus hijos, unos
Crear la tarde de cocina fcil y deliciosa, para que lleguen pocos minutos antes de volver a casa y sin la obligacin de
al espacio de atencin mams, tas, abuelas con sus recetas tener que hacer nada; solo estar all, compartir con sus
o comidas favoritas para nios. pequeos ese breve tiempo y luego regresar a casa con una
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sensacin de bienestar que seguramente les hemos podido comprender por qu se producen determinadas
regalar. situaciones, y colaborar para que los grupos
Actividades como las descritas, y muchas otras que familiares que lo requieran se planteen la posibilidad
seguramente usted lleva a cabo, son las que hacen que en de hacer algunos cambios para el bienestar de todos
nuestro espacio de atencin no solo se acepte la presencia sus integrantes.
de las familias, sino que se la promueva para que los nios
puedan reconocer desde otras dinmicas a sus padres, y Considerar que ellos tambin pueden hacer
para que estos paps y mams tengan la oportunidad de un actividades muy parecidas con sus nios en casa.
intercambio con su hijo muy diferente al cotidiano. Esto es algo que se logra al facilitar que los padres se
Todas las acciones anteriores, que no guardan ningn integren, por momentos, a la cotidianidad del espacio
misterio y podemos multiplicar y organizar para realizarlas que compartimos con los nios. Porque ese estar al
fcilmente en el espacio compartido con los nios, posibilitan lado de sus hijos, en una de las actividades corrientes
que se produzcan varios hechos fundamentales en la dinmica que realizamos con ellos, les muestra que no hay
de las familias, tales como: misterios, que los nios disfrutan con muy poco si realmente
El reconocimiento por parte de los padres y familiares de su se les ofrece con entusiasmo y se les asegura compaa. En
saber y de la importancia de transmitirlo directamente a sus fin, que su cario, su saber y su presencia son importantes y
hijos. Y es que, desafortunadamente, muchos paps piensan que su diversidad es valiosa y enriquece la vida de los nios.
que ellos no saben mucho acerca de cmo criar a sus nios
por los cambios que se han venido produciendo en la
sociedad. No confan en lo que saben y terminan delegando
gran parte de la responsabilidad en el agente educativo.
Es necesario ayudarles a comprender lo fundamentales que
son para la vida de sus hijos, a todo nivel. Para proveerles
el sustento y garantizar su seguridad pero tambin para
involucrarlos en la cultura y la historia, para acompaarlos
a construir su identidad y sentido de pertenencia. Es
importante hacerles sentir a los padres que su presencia
es vital para el sano desarrollo emocional, relacional y Cuadernillo de actividades
cognitivo de los nios. Por favor abra su Cuadernillo y revise las actividades 2 y 3.
Escuchar al agente educativo y permitirle que aporte a La actividad 2 consiste en hacer una encuesta mural en su espacio de trabajo
sus dinmicas familiares. Un ambiente que acoge a los para que las familias de los nios puedan escoger una actividad que les permita
padres y que parte del respeto por los diferentes modelos integrarse a la unidad de servicio.
de crianza, le dar al agente educativo ms oportunidades La actividad 3 lo ayudar a sacarle ms provecho a la lectura del siguiente
para compartir con ambos padres sus observaciones sobre apartado, acerca del patrimonio. Por favor realcela ANTES de continuar la
los procesos de su hijo y las relaciones de comunicacin lectura de esta Gua.
que establece con ellos. De esta manera puede ayudar a
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2. El patrimonio Muchas de esos bienes pueden tocarse con las manos

como una antigua escultura en piedra o los rboles y el agua
de un parque o de una reserva natural. Otros, en cambio,
no podemos tocarlos, pero existen: se trata del patrimonio
inmaterial, que est conformado por:
los conocimientos, por ejemplo, saber cul es el poder
medicinal de una planta;
Las tcnicas, como el modo de hacer una siembra;
las diferentes formas de expresin, entre ellas: la msica, la
pintura, la representacin teatral, el juego.
Las celebraciones, como los carnavales y las fiestas.
De estos bienes del patrimonio que no se logran atrapar con
Y que tu risa nio cantarn, las manos, y que por eso se llaman intangibles, s podemos
suene como plata. obtener algunos registros para compartirlos con los dems,
Quiero cantar contigo verlos, hablar de ellos y disfrutarlos; por ejemplo:
todas las canciones que yo s. De la preparacin de una medicina a partir de una planta,
podemos tener la receta.
Tomado de: Todo lo que deseo para ti de Jutta Richter. De las formas de sembrar en la zona cafetera podemos
Lguez ediciones. lograr una fotografa.
De un joropo o un arrullo puede conseguirse una grabacin.
La autora de Todo lo que deseo para ti dice: Quiero cantar Podemos observar entonces, que el patrimonio tambin est
contigo todas las canciones que yo s. Es eso lo que deseamos conformado por todas las prcticas y los saberes que tienen
para nuestros nios: entregarles todo lo que sabemos ya sea que ver con nuestro modo de ver la vida y de relacionarnos
por experiencia propia o porque otros nos lo han enseado. con el entorno, con lo que ese medio nos brinda o nos limita.
Todo lo que consideramos importante para que los nios Por ejemplo, muy diferente es la vaquera en los Llanos
crezcan sabiendo que son miembros de una comunidad con Orientales, con sus cantos y la relacin con el caballo, que el
la que comparten una identidad, un tiempo y un espacio. No cuidado del ganado en Cundinamarca. O la pesca en el ro,
son solo las canciones que conocemos sino toda la riqueza que la pesca artesanal en el mar.
cultural y natural que poseemos. Y esto es precisamente lo que Al mismo tiempo, el patrimonio se alimenta de las
constituye el patrimonio. relaciones en la comunidad y gracias a ellas se conserva,
dndonos a cada uno, al mismo tiempo, identidad,
Qu es y por qu valoramos el patrimonio? reconocimiento y posibilidad de recreacin. Un buen ejemplo
Patrimonio es el conjunto de bienes culturales y naturales son los carnavales. Tan similares por ser fiestas populares, con
que una generacin recibe de la anterior y busca entregar desfiles y mascaradas, msica, baile, textos que se escriben
a la siguiente cumpliendo con el propsito de preservarlos, y se cantan, espacios especiales para la participacin de los
continuarlos y hacerlos crecer. nios. Y, al mismo tiempo, tan diferentes como el Carnaval
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de Blancos y Negros en Pasto es distinto del Carnaval de La relacin de los nios con el patrimonio
Barranquilla o diferente al del Diablo en Riosucio, cada uno Por lo general, la mayora de los adultos olvidamos
tiene sus temas y msica. acompaar a los nios a establecer una relacin con su
Todo lo anterior nos permite entender que el patrimonio no patrimonio. Con excepcin de los pueblos indgenas,
es algo antiguo y quieto, sino algo que est en nuestra vida de pensamos que esta es una herencia que se les debe entregar
manera integral. Al respecto, Marcela Tristancho nos dice: ms adelante, cuando ya estn en capacidad de comprenderla.
En la vida de los hombres y las comunidades aparecen Se nos escapa que los nios tienen una enorme capacidad de
constantemente nuevos objetivos y experiencias. Por eso el maravillarse y conmoverse, de reconocer la belleza en lo grande
patrimonio, que es el resultado de su pensar y de su hacer, y en lo diminuto, de sentir verdaderos deseos de conocer y
es algo vivo. Una herencia que al mismo tiempo que dio entender, de disfrutar y contribuir, de cuidar y guardar.
significado a algn hecho en el pasado, permite que ahora Pensemos por ejemplo, en cuntas veces encontramos a
pueda drsele a algo nuevo, relacionado con la vida en este los nios concentrados mirando una araa tejiendo su tela,
momento. o un cucarrn que por desgracia se ha dado la vuelta, o una
Es muy importante ensear esto a los nios. Ellos deben suave pluma, una piedrita o una hoja que se encontraron en el
saber que son poseedores de una gran riqueza, pero camino, y recordemos cuntas veces nos hemos dado tiempo
al mismo tiempo sujetos con la posibilidad no solo de para ver cmo guardan estas cosas que para ellos son tesoros.
conservar sino de crear, no solo de mantener sino de Todo eso lo hacen (recoger y cuidar) porque en su
transformar. esencia como en la nuestra, est el tratar de conservar lo
Para ayudarlos a comprender esto que decimos, se les puede
pedir que miren fotografas de cuando eran bebs y de sus
primeros juguetes. Verlas ahora cuando son un poco ms
grandes, les permite entender que muchas cosas cambian,
como los relatos de sus abuelos sobre otros tiempos,
mientras que otras permanecen tanto en lo fsico como en el
pensamiento y en el sentimiento. Porque el patrimonio est
muy ligado a lo afectivo, y es lo que en el primer momento
nos impulsa a conservarlo.
Las palabras de Marcela Tristancho nos permiten replantear
una concepcin muy comn acerca del patrimonio. La
mayora de las veces lo asociamos con el pasado y con grandes
monumentos o ciudades, con lo antiguo y lo que ya pas.
Tambin acostumbramos pensarlo como una relacin pasiva,
es decir, solo como algo que se recibe de aquellos que lo
crearon hace mucho tiempo y no como algo vivo que tambin
se transforma, que podemos cambiar.
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que nos emociona y nos parece importante. Todos tenemos Vamos a hacer una lista de objetos, animales y lugares muy
objetos preciados, algunos que ni siquiera usamos, pero que especiales para todos.

guardamos con amor porque tienen un gran significado en
Y, claro, ser necesario que cuenten por qu les parecen
nuestra vida.
especiales.
Nos hemos detenido a observar este comportamiento en
De la elaboracin de este listado a la necesidad de
los nios? Lo hemos conversado con ellos? O simplemente
compartirlo con otras personas como los padres, cuidadores
pensamos que son manas de guardar cosas?
y los amigos, no hay sino un paso, pues nos permite por
Les hemos preguntado por qu les parecen bellos y les
ejemplo trabajar un lbum de nuestros tesoros.
preocupa que algo les pase? Por qu les atraen, por qu los
Proponer un lbum colectivo abre enormes posibilidades
cuidan y los conservan?
de trabajo con los nios: una actividad alrededor de una
De estas preguntas, de esa conversacin podemos llegar a
misma idea, un centro de inters comn que se desarrolla en
diferentes propuestas que les permitan reconocer elementos
diferentes y sucesivos momentos:
de su patrimonio y el sentido de disfrutarlo, conservarlo y
1. Entre los primeros estar el llegar a acuerdos sobre
difundirlo.
aquello que es ms importante para todos y por tanto
debe quedar en el lbum: la iglesia, el ro, el trapiche
Propuestas para reconocer y
ms antiguo, el sombrero que protege, la ceiba de la
compartir el patrimonio con los nios
plaza, etc.
Planear recorridos para encontrar y recolectar objetos
2. Luego en otro momento vendr la clasificacin, pues ser
especiales. Realizar una salida cerca del espacio de atencin
necesario organizar esa seleccin especial por categoras:
con bolsas reales y cajitas invisibles para guardar las cosas
algo as como animales del lugar, rboles y flores
que se ven y las que no se ven, como el sonido de los
sitios especiales, juegos divertidos, canciones para
rboles al ser movidos por el viento, el olor de unas flores, o
todos, comidas que nos encantan, entre otras muchas
el color de las alas de una mariposa. Y recorrer un pequeo
posibilidades.
parque, un camino, un tramo de playa despacio, tratando
3. Despus habr que definir cmo hacer el lbum, qu
de encontrar cosas simples pero bellas para cada uno.
tcnicas usar: pintura, dibujo, recorte y pegado de
Luego regresar y poner todo en el centro de una rueda y
imgenes, fotografas, etc.
hablar de eso que se ha trado.
4. Se necesitar buscar y pedir ayuda a las familias para
Invitar a los nios a elaborar una lista de todo eso que ms
completar el lbum, para que vengan y nos ayuden o nos
nos emociona y queremos cuidar. Aproveche la ocasin
cuenten las historias sobre cmo se fund el pueblo, cul
para invitar a los nios a conocer, o a mirar con otros
fue la primera casa, quin plant la ceiba, etc.
ojos, lugares que hacen parte de su patrimonio: la plaza,
5. Habr tambin que escribir pequeos textos que en
la iglesia, el rbol ms antiguo, un lugar natural que sea
lo posible debern ser de los nios y transcritos por
muy bonito y elaboren una lista que nosotros iremos
nosotros.
escribiendo a medida que ellos dictan. Una actividad que
6. Tendremos que darle forma: ordenar todos los
podemos proponer as:
contenidos que hemos creado y recogido en un lbum.
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7. Por ltimo, definiremos con los nios cmo haremos As pues, todo lo que se haga para reconocer estas lenguas
para que el lbum vaya de visita a todos los hogares de y lo que con ellas puede transmitirse es de una importancia
los nios cuando lo hayamos terminado. vital. Fiesta de la Lectura se ha preocupado por esto y trae,
como parte de la coleccin Leer es mi cuento, cuatro pequeos
El patrimonio y la lengua y hermosos libros que nos brindan esa experiencia de
Hasta el momento hemos dicho que el patrimonio puede acercamiento a otras lenguas y otras maneras de expresar
ser tangible o intangible y hemos dado ejemplos para entender la vida. Esos libros son:
estas dos categoras. En este apartado vamos a referirnos a
una de las formas de patrimonio inmaterial ms importantes:
la lengua.
La lengua, oral y escrita, no es solo el instrumento de
comunicacin de un pueblo. Es mucho ms porque en ella
reside el modo de pensar, de abordar el conocimiento, de cada
pueblo. Si se extingue una lengua perdemos la posibilidad
de acercarnos a un modo de ver y de entender el mundo
diferente del nuestro, perdemos los conocimientos, creencias
y creaciones artsticas de quienes la hablaban y al perderlos
disminuimos la posibilidad de aprovecharlos para enriquecer
y ampliar nuestra manera de interpretar y habitar el mundo en
que vivimos.
Como agentes educativos tenemos tanto el deber como
la posibilidad de jugar un papel en ese reconocimiento y
valoracin de las lenguas de determinadas comunidades por
parte de nuestros nios. Comunidades que forman parte de
nuestra Colombia diversa y que tienen sus propias lenguas:
indgenas, raizal, gitana (o rom), palenquera, etc.
Nuestra lengua oficial, el castellano, no es suficiente para
que podamos comprender y transmitir diferentes expresiones
de nuestro patrimonio diverso, muchas de ellas unidas a
En estos libros se recogen relatos, canciones infantiles y
lenguas que ya muy pocos conocen, que solo hablan las
arrullos de algunos pueblos indgenas, de los gitanos y tambin
personas mayores de las comunidades.
de los afrocolombianos que viven en el Pacfico, en Palenque
Cuando esas personas mueran, no solo morirn esas
o en San Andrs y Providencia. Adems, Sopa de soles recoge
lenguas con ellas, tambin todas las historias y los saberes
textos de estos pueblos en braille: esa forma de escribir que se
que nicamente se conocen con esas palabras. La prdida es
ha inventado para que las personas ciegas puedan leer pasando
tan grande como cuando una especie animal desaparece del
suavemente sus dedos sobre las lneas de puntos.
planeta. Ya nada podr hacerse para recuperarla.
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Zuwa idadakaimi
El picoteo del pjaro carpintero
Udada aikunai
3. Los lenguajes de
expresin artstica
picotea los rboles
Makaita udadaka
Pimani putsaiba iwakeeyei, abeerinama abeeri a todos los picotea
piapo
yaaluna mazibee zuwa, aiba yaaluna nakai aikunai. wita, manunameyei na
o c
Idekunitakawa nalabaidaka niai zuuwanaika pero ellos son grandes.
nataataka niai abeestuanamata niinata niai Neeze niai aikunaika neeba:
aikunai yaaluaka Entonces los rboles les responden:
Mamlakanamikue pidadaka wa
Los nios pjaros persiguen a los Si nos picotean otra y otra vez
nios rboles y con sus dedos Ya wakalaminakawaja
picotean sus espaldas nos vamos a caer.
mientras cantan estas
palabras
Uai mazibee zuwaka

El pjaro carpintero
Esta es una imagen de Putunkaa Serru-

ma, con un juego de los nios piapocos.
Libro Putunka ICBF 2012.indd 14 15/12/12 11:46 Libro Putunka ICBF 2012.indd 15 15/12/12 11:46
Son libros bilinges y as debemos compartirlos con Cuando hablamos de Fiesta de la Lectura no solo nos
los nios. Nos permiten leer en espaol si no conocemos estamos refiriendo a una fiesta alrededor de la lectura
la otra lengua, el otro cdigo, pero nos permiten intentar alfabtica y de libros con pginas sino, como ya se oye
acercarnos a su sonido y a su forma de escribir, para que decir frecuentemente, de los libros sin pginas que somos
podamos mostrarlos a los nios, resaltando sus diferencias todos los seres vivos, de los sonidos de la msica, de los
y sus semejanzas con la lengua que nosotros hablamos y textos producidos desde las artes plsticas (dibujo, pintura,
escribimos. escultura, etc.), de los sentidos construidos con el cuerpo en el
Y as, a travs de nuestra mediacin, los pequeos y juego, el teatro y la danza. Y podramos seguir enumerando
tambin sus padres podrn reconocer el enorme significado expresiones, si convenimos extender el trmino lectura a todas
que encierran estos libros, conocer de la existencia de las actividades por medio de las cuales construimos significado
otros grupos humanos en el pas, aprender a valorarlos y le damos sentido a lo que vemos o hacemos.
y respetarlos y enamorarse de su poesa y sus imgenes. De esta manera el significado de leer crece y permite
Mucho ayudar tambin que les hablemos en dnde se abarcar otras actividades humanas. De paso, esto posibilita
encuentran estos pueblos y cul es su historia. que personas que dicen NO ser lectoras, reconozcan cuntas
acciones de lectura llevan a cabo cada da, como leer las
seales del entorno para saber si va a llover o si pueden
comenzar la siembra en el campo, si es momento para pescar o
Cuadernillo de actividades si pueden cortar la paja para luego tejer.
Por favor abra su Cuadernillo y busque las actividades 4 y 5. De la misma forma, concebir as la lectura permite pensar
La actividad 4 tiene como propsito invitar a los nios a elaborar un lbum de de otra manera muchas de las acciones que proponemos a
su regin. los nios. Todas las que giran alrededor de la msica, de los
La actividad 5 se debe realizar ANTES de leer el tercero y ltimo apartado de juegos de roles o teatrales, de la pintura. Ya no nicamente
esta Gua: Los lenguajes de expresin artstica. como continuadoras de la prctica de lectura de libros o de
relatos orales, sino como construcciones de textos completos
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con sentido y con un propsito independiente. Todas son pequeos a que la lectura solo resulta interesante cuando
diferentes formas de expresin de los seres humanos. est rodeada de todos estos seuelos y luces artificiales.
Detengmonos aqu y expliquemos un poco ms lo que Me preocupa ver que en muchos talleres se hace de todo:
acabamos de decir. jugar, dibujar, conversar, menos leer. Si bien es cierto que,
Con mucha frecuencia, una vez terminamos de leer un en algunos casos, esto puede ayudar a despertar el inters
libro en voz alta o de compartir un relato oral, le pedimos inicial de los nios por los libros, la pregunta es si el da que
a los nios pintar lo que ms les gust de la historia, se les quiten todas estas andaderas, ellos van a ser capaces
dibujar algn personaje importante del cuento, elaborar de recorrer por s solos el camino de la lectura.
un modelo en plastilina relacionado con lo ledo o jugar a Cualquier recurso es vlido para animar la lectura, siempre
representar la historia entre ellos o con muecos. y cuando no se convierta en una distraccin para el
Estas son algunas de las tantas acciones posibles para encuentro directo del lector con el libro. Ningn artificio
extender el momento de la lectura. Pero no tienen que ser pedaggico, ninguna tcnica puede suplir la experiencia
condiciones para leer, no deben ser los pasos siguientes y personal que el promotor de lectura ha tenido con los
obligatorios. Porque si se vuelven una accin rutinaria, libros. La mejor preparacin que puede tener un profesor o
una frmula que se repite y se repite, tanto una prctica un promotor de lectura consiste en vivir la experiencia del
como la otra (es decir la lectura y el dibujo, por ejemplo) libro, dejarse trabajar por l, hacerlo suyo.
se cargan de un significado que no tienen. No siempre hay
que pintar despus de leer, y no siempre lo que se pinta Tomado de: Dejar Leer, Luis Bernardo Pea Borrero1
tiene que ser aquello sobre lo que se ha ledo.
Lo anterior sucede, en la mayora de los casos, porque Es muy posible que estemos de acuerdo con estas palabras,
en nuestra preocupacin por enriquecer los momentos sin embargo a muchos nos cuesta separar la lectura del libro o
asociados con los textos orales y escritos, los mediadores el relato a viva voz, de esa serie de actividades que pensamos
recurrimos a estas propuestas, sin confiar del todo en la siempre para despus de la lectura. Por qu nos pasa esto?
validez de leer por leer. Pues bien, esta manera de proceder despus de leer en
Traigamos aqu las palabras de Lus Bernardo Pea voz alta o de compartirles un relato a los nios, responde a
quien cuestiona esta tendencia de la promocin de la la ansiedad que nos crea esta actividad: no podemos saber
lectura: exactamente qu pasa en los nios, qu piensan, sienten,
La promocin de la lectura puede llegar a convertirse recuerdan pues en relacin con la lectura y la escucha de
en un ejercicio puramente tcnico, vaco de sentido, una narracin siempre habr un lugar al que no podemos
como sucede con cierta modalidad de talleres en los llegar, ese lugar en la intimidad de cada lector.
que se despliega toda una parafernalia de actividades De all entonces se desprende nuestra urgencia de contar
pedaggicas, juegos y dinmicas divertidas que, con algo real, tangible, como un dibujo por ejemplo, que
supuestamente, conducirn a la lectura. Estas acciones nos permita a los agentes educativos estar tranquilos acerca de
en las que el libro solo sirve como pretexto pueden la comprensin alcanzada por lo nios.
producir el efecto contrario, porque distraen la atencin
1 Conferencia pronunciada en el I Encuentro de Promotores de la Lectura, celebrado en el marco de la XVII
de los lectores del libro mismo y los acostumbran desde Feria Internacional del Libro de Guadalajara (Mxico, 2003).
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Buscando saber qu pas con ese lector para dar espacio a las diferentes relaciones que los lectores
Existen otras muchas posibilidades de acercarnos a establecen con los textos.
la relacin que los nios han establecido con lo ledo
y escuchado. Para encontrarlas es importante que nos Dar un lugar propio a los
preguntemos: lenguajes de expresin artstica
Es posible que despus de leer, simplemente cerremos el As como es necesario dar un lugar propio a la lectura,
libro y pasemos a otra cosa completamente diferente y sin tambin es fundamental drselo a los lenguajes de expresin
relacin inmediata, pero seguir atentos a ver qu comentan? artstica.
Les permitimos a los nios proponer cualquier otra Las artes son para los nios un lenguaje cercano y familiar
actividad despus de leer o contar una historia? Qu es lo ya que, por naturaleza, ellos son artistas, inventores, poetas,
que proponen Es siempre muy parecido? msicos. Estn dotados de capacidades expresivas diversas,
Llevamos a la sesin de lectura otro libro ya conocido por y nuestra labor como agentes es ayudar a que las descubran,
los nios, y que al ser muy diferente o muy parecido al que exterioricen y enriquezcan.
se lee en ese momento, permite una conversacin que los Por qu? Veamos algunas razones:
ponga en relacin? Porque las artes desarrollan la percepcin, la sensibilidad y
Con nuestra actitud invitamos a que una vez terminada la la capacidad creadora.
lectura, se pueda volver al libro, simplemente para disfrutar Porque son una fuente de conocimiento. La forma en que
de las ilustraciones y de los diferentes comentarios que los nios comprenden el mundo est muy alejada de la
hacen los nios? lgica del pensamiento adulto. La sensorialidad, la accin,
Les proponemos volver al libro con otros ojos, otros la experimentacin son la manera natural de aprender
odos, otro cuerpo? Es decir, partimos de ese texto que se durante la primera infancia.
ha escuchado para relacionarlo con una cancin que nos Porque ayudan a los nios a organizar su experiencia de
sabemos o que suena semejante? O vemos de nuevo las vida. El arte no es solo un producto o una fuente de placer;
ilustraciones como si furamos pintores y lo que ms nos es una manera particular de mirar el mundo, sentirlo y
interesara es saber cmo las logr el artista, qu colores formar parte de l.
us, cmo represent el sol o el sentimiento de tristeza? Porque ofrecen diversas posibilidades para que los nios
Y, de ese cuerpo ms quieto y relajado en la lectura, expresen sus ideas, emociones, fantasas y temores.
llegamos a proponer un juego o un ejercicio para sentir la Porque muchos nios pueden sentirse inhibidos para
historia recorriendo nuestras piernas o nuestras espaldas? hablar, pero encuentran en otros lenguajes oportunidad
Lo que queremos plantear aqu es la posibilidad de para expresarse.
permitirnos y permitir a los nios otras experiencias tanto Ms que ensear arte, el reto durante la primera infancia
previas como posteriores a la lectura. Validar el acto de leer est en crear ambientes propicios donde la experimentacin,
por s mismo, sin tener que recurrir a nada para que sea la expresin y la creatividad tengan cabida. Los nios son
considerado productivo. Dejar a un lado la constante desinhibidos, espontneos, libres, curiosos; no se rigen
pregunta por si los nios comprendieron (y ojal lo mismo), por modelos preestablecidos, hacen las cosas a su manera.
Aprovechemos esto en lugar de limitarlos imponindoles
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estereotipos como que el sol siempre es amarillo y redondo, de acuerdo en que el verde de esas plantas es distinto al
o que tienen que modelar en plastilina de la misma manera el de aquellas otras, colocamos un palito que lo indique. Al
perro del vecino. terminar, nos reuniremos para mirar todos los palitos y
Estimulemos y valoremos la diferencia, el riesgo, la todos los verdes que encontramos. Ya de regreso a nuestro
expresin autntica en lugar de premiar la copia y la espacio, podemos invitarlos a mezclar colores para lograr
elaboracin de producciones artsticas idnticas. algunos de esos verdes que encontramos.
Lo mismo podemos hacer con las nubes, con las formas
Unas cuantas ideas para que de las cosas (ruedas de carros, techos de casa, chapas de
el la expresin artstica tenga lugar puertas), o con el tamao de los objetos en relacin con la
Nuestra tarea entonces, es hacer todo lo posible para que distancia donde se encuentran (ms lejos-ms pequeos,
los nios se acerquen a las diferentes artes y a travs de ellas ms cerca-ms grandes).
a la posibilidad de simbolizar su pensamiento, compartir sus Sentir el olor de la fruta antes de comerla, y tratar de
emociones, darse permiso para experimentar, equivocarse y describirlo. Lo mismo se puede hacer con su sabor (esto que
acertar. parece muy sencillo no lo es). Y qu tal si les pedimos que
Algunas ideas que nos pueden ayudar a lograrlo son las asocien sabores con colores?
que a continuacin nos comparten otros agentes educativos Rodar por el suelo, sobre telas, plsticos, papel peridico,
preocupados por lo mismo: arena, hierba; escuchar los sonidos que se producen al
Salir de paseo llevando unos palitos para buscar cuntos mover nuestros cuerpos y cmo se siente cada material.
verdes distintos hay en el parque. Y cada vez que estemos Pedir a los padres o cuidadores que un da lleven a los nios
con su ropa ms gastada, para pintar con los pies descalzos
y, untados de pintura, caminar sobre grandes hojas de papel
(pueden ser peridicos). O llenar jeringas plsticas con
pintura aguada para lanzar chorros de todos los colores a
una pared forrada con papel.
Proponer a los nios las artes de manera que puedan
comprender las diferencias entre las distintas tcnicas, por
ejemplo, o qu pasa cuando un color se une a otro, cmo
pueden lograr cambios agregando un poco de pegante
o arena a la pintura lquida, qu pasa si colorean con
crayones y luego cubren con betn, esperan que se seque y
con un palito hacen caminos sobre ese betn destapando los
colores que estn debajo etc.
De este modo evitaremos pedirles siempre que extiendan
una hoja y darles unos colores para que ellos pinten y
luego guardar sus producciones en carpetas o drselas para
que las lleven a su casa sin mayores comentarios.
28 29
Acompaar paso a paso con nuestra voz lo que va Ofrecer objetos sonoros para que ellos hagan msica,
sucediendo mientras se trabaja con algn material, inventar instrumentos.
reconociendo sus descubrimientos, sus sorpresas. Ayudando Enriquecer la escucha del mundo sonoro con instrumentos
a enfrentar los pequeos grandes desastres para que diversos, msica de tradicin oral y de diversos autores,
superen la frustracin y ms bien aprovechen esos errores lugares y pocas.
para lograr otra cosa Recoger vestidos que ya otros no usan, sombreros, carteras,
Terminar una sesin de pintura o de modelado exhibiendo etc., para que los nios puedan disfrazarse en momentos
todos los trabajos sobre una mesa grande o en el piso para libres.
mirar juntos cmo lo hizo cada uno (la manera, el color, la Invitar a los nios a ver trozos de pelculas, imgenes
forma) y lo que quiso decir con su dibujo. de tteres, fotografas en revistas, peridicos o cualquier
Permitir que un dibujo o un modelado que no le guste para libro que nos permita mostrarles cmo otros juegan con
nada a su autor pueda ser destruido. No todo es bueno, su cuerpo, se disfrazan y mueven muecos para contar
no todo logra lo que buscamos, no todo es para exponer historias.
o guardar en la carpeta. Del error se aprende mucho si no Seguramente muchas de estas actividades las hemos hecho
genera culpa o inseguridad. antes, lo importante ahora es que se carguen con el sentido de
Guardar el trabajo que ms satisfecho haya dejado a cada que todos los nios pueden hacer arte y pueden expresarse a
nio, y luego de un tiempo proponer usar la misma tcnica travs de lenguajes de expresin artstica; reconocer el valor
y decir o plasmar lo mismo que esa vez. Al terminar, colocar que tienen estos como prctica con sentido propio y como
los dos trabajos uno al lado del otro para que cada autor posibilidad de experimentar y conocer.
pueda observarlos. Ofrecer esta posibilidad de comunicar y significar a travs
Aprovechar la oportunidad para tomar fotografas de los de las artes a los nios ciegos y sordos es fundamental. Como
trabajos y organizar pequeas exposiciones, montando esos se sealaba en la Gua 2, ellos requieren muchas y variadas
dibujos o esos modelados en soportes (cartulinas de colores, experiencias de comunicacin, lo ms integrales posible, para
bases de madera) que les den ms importancia, marcando comprender mejor cmo ven las personas que no son ciegas y
cada produccin con el nombre del autor y, tal vez, cmo escuchan las personas que no son sordas.
aadiendo alguna corta frase de lo que el nio manifest en Tambin es fundamental entender que los lenguajes
el momento de hacer su obra. de expresin artstica se nutren cuando permitimos que
Estar atentos a revistas, fotografas, libros de arte que nos los nios tengan acceso a obras de arte que amplen el
permitan presentarles las experiencias de otros, estimulando repertorio: plsticas, musicales y dramticas, entre otras.
su observacin y la conversacin acerca del trabajo de esos En ese sentido, nuestra funcin como agentes tambin es
artistas. la de vincular a los nios con experiencias culturales de
Desplazarse por el espacio, jugar a las rondas, explorar calidad, que alimenten su sensibilidad artstica y amplen sus
ritmos y movimientos corporales. horizontes culturales. Llevar a los nios a museos a eventos
Bailar al ritmo de la msica. musicales, teatrales, que tengan lugar, por ejemplo, en las
Descubrir sonidos cotidianos, asociarlos con colores, con casas de la cultura, resulta un complemento ideal para las
texturas. actividades recin propuestas.
30 31
Gua 3. Familia, patrimonio y lenguajes de expresin artstica
Ahora, despus de todo lo compartido, queda en manos

de nuestra creatividad, a los permisos que nos demos para
liberarla, la posibilidad de crear un espacio cada vez ms
estimulante para el desarrollo artstico de los nios con
quienes compartimos la unidad de servicio.
Cuadernillo de actividades
Para terminar la ruta de actividades correspondiente a esta gua, y para cerrar
el proceso vivido durante esta propuesta formativa presencial y a distancia, lo
invitamos a abrir su Cuadernillo y realizar las dos actividades finales.
La actividad 6 tiene que ver con compartir una experiencia significativa en
relacin con los lenguajes expresivos.
La actividad 7 lo ayudar a identificar y a compartir cmo fue la experiencia de
aprendizaje presencial y a distancia vivida a lo largo de estos meses en que ha
sido parte de la Estrategia Fiesta de la Lectura.
32

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Diplomado Fiesta de la Lectura-Leer es mi Cuento | Formacin a distancia

Ministerio de Cultura Instituto Colombiano de Bienestar Familiar

Guiomar Acevedo Germn Alberto Quiroga Gonzlez

Carlos del Castillo Cabrales

Socios nacionales: Diseo y diagramacin:

Socios regionales: Gua 3 para formacin a distancia

1. La familia Un ejemplo que muestra cmo la cultura determina las

Cmo se llaman sus nios, esos que tiene a su lado todos

2. El patrimonio Muchas de esos bienes pueden tocarse con las manos

Uai mazibee zuwaka

Esta es una imagen de Putunkaa Serru-

Ahora, despus de todo lo compartido, queda en manos

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