Monografia Administrativo

UNIVERSIDAD PBLICA DE EL ALTO
CARRERA DE DERECHO
DERECHO ADMINISTRATIVO
DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION DE LA PAZ
MONOGRAFA
PRESENTADO POR:
APAZA ZEGARRA EDWIN.

CONDORI PACASI EFRAN.
LAZARTE MAMANI GILDA.
MAMANI ZAPATA PAMELA OLIVIA
MENDOZA CALLE JESS.
LIMACHI QUISPE VERONICA.
QUISPE MAMANI EDWIN PABLO
QUISPE MAMANI SANTOS.
SALAZAR QUISBERT MARCIEL
.
EL ALTO BOLIVIA
2017
NDICE
PG.
OBJETIVO GENERAL
INTRODUCCION ........................................................................................................1
DESARROLLO ...........................................................................................................4
FINES DE LA INSTITUCION ......................................................................................4
OBJETIVOS DE LA INSTITUCION .............................................................................8
MISIN ....................................................................................................................8
VISIN ....................................................................................................................8
PROCEDIMIENTO ..................................................................................................9
ORGANIGRAMA ...................................................................................................10
ESTRUCTURA DE LA DIRECCIN DEPARTAMENTAL LA PAZ ......................11
LOS OBJETIVOS DE LA PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA ......................13
1 Objetivos de la Administracin y Gestin Educativa ...............................................14
1.1. Caractersticas .............................................................................................14
1.2. Los mbitos de la administracin educativa .................................................15
1.3. Limitaciones de la administracin educativa ................................................15
1.4. La Administracin Y Gestin Educativa Plurinacional ..................................15
Direcciones Distritales ...............................................................................................17
Trmites Colegio .......................................................................................................53
Escalafn ..................................................................................................................55
Educacin Regular - Logros de Gestin ....................................................................55
BIENVENIDOS AL ESPACIO DE LADIRECCIN DEPARTAMENTAL DE
EDUCACIN LA PAZ"GUIA DE TRMITES" ...........................................................57
CIERRE DE VENTANILLAS .....................................................................................57
Bibliografa ................................................................................................................58
Recomendaciones ....................................................................................................59
Base Legal de Creacin ............................................................................................60
OBJETIVO GENERAL
Lograr que las Direcciones Distritales de Educacin cumplan con las actividades
programadas en forma eficiente y alcancen los objetivos propuestos para apoyar la
implementacin del Programa de Reforma Educativa Ley 070, en el rea de la
Educacin Alternativa y Especial. Asimismo, asistir en materia tcnico pedaggico
a los diferentes Centros tanto fiscales, privadas y de convenio del departamento de
La Paz.
INTRODUCCION
La Direccin Departamental de Educacin La Paz, es una entidad descentralizada

que se encuentra bajo loa tuicin del ministerio de Educacin y se constituye en
persona jurdica de Derecho Pblico.
En Bolivia, los procesos educativos, tuvieron estrecha relacin con los cambios de
polticas socioeconmicas del Estado, as en el siglo XIX, con el proceso
independentista se introdujeron los primeros cambios, la educacin influida por
el pensamiento pedaggico de J.J. Rousseau contenido en su libro el Emilio, influy
en los planteamientos de Simn Rodrguez que intent generar un cambio de la
educacin eclesistica colonial basada en el Tribium y el Cuatribium, implementada
por jesuitas y franciscanos en escuelas, colegios y universidades. Planteamiento que
fue frenado por el conservadurismo, que no dej desarrollar una educacin laica,
donde la educacin acta al margen de la tuicin de la Iglesia catlica.
Segn Surez Arnz slo llega este cambio a fines del siglo XIX y principios del siglo
XX, con Juan Misael Saracho, el plan Snchez Bustamante de 1908, con Modesto
Amiste que hizo cambios en la educacin de Potos, y con la creacin de las
escuelas ambulantes y la accin fructfera de la Misin Belga dirigida por George
Rouma
En el siglo XX, a partir de esa bsqueda incesante en Europa y Amrica de la

comisin impulsada por el Ministerio de Educacin, Misael Saracho y Snchez
Bustamante se dio la creacin de la normal de docentes de Sucre, donde se dio la
experiencia educativa ms relevante que fue la propiciada por la Misin Belga
dirigida por George Rouma, la misma que fortaleci los centros de formacin de
docentes, la Normal de La Paz, las normales rurales. Otra vertiente de experiencias
en educacin, fue la que propiciaron la educacin indgena, las ms significativas, la
de Eduardo Nina Quispe y de Warisata, liderada por Elizardo Prez y Avelino Siani,
que intentaron democratizar la educacin, para indgenas del campo y las ciudades.
Otro momento histrico de la educacin se inicia con el Estatuto Snchez
Bustamante que se promulg en los aos 1930, estableciendo como actos
importantes la autonoma universitaria y la creacin de una escuela de indgenas en
Miraflores, muy criticada por Elizardo Prez.
La crisis colonial en Charcas, (territorio del otrora Kollasuyu prehispnico), anunci el

advenimiento de otro tipo de sociedad, una sociedad ms equitativa y justa, ya que
1
en la lucha por destruir el yugo espaol, haban participado diversos grupos
sociales en pos del respeto a sus derechos, sin embargo, con la creacin de la
repblica, la carta magna de 1826dio vida al Estado Boliviano, que estableci una
nueva estructura social basada en la exclusin de sectores mayoritarios importantes
de la sociedad.
En la nueva constitucin poltica del Estado ya la educacin jugaba un papel de
importancia, los combatientes de aquella hora estaban conscientes del rol de la
educacin en el avance o estancamiento del pas, ya en medio de los debates entre
proteccionismo y librecambio, se pretenda fortalecer la educacin ciudadana, con el
triunfo liberal de fines de siglo XIX,
"La poltica educativa en Bolivia se encargaron de construir una

ininteligible estructura de exclusiones distinguiendo tipos de ciudadanos, y
marginando completamente a los no ciudadanos las mujeres a quienes no se les
reconoca sus derechos a participar en actividades polticas y administrativas"
Ante semejante discriminacin de gnero, de etnia y cultura, hubo serios intentos de
avance en la educacin, a travs de polticas estatales y en favor de sectores
marginados,
Emergi el Estado Liberal, que pese a los avatares se mantuvo de 1900- 1952.El
sistema liberal basado en la propiedad privada, favoreca a todas luces, a los dueos
de minas y los seores hacendados, que iniciaron un proceso de modernizacin del
pas y que tambin puso nfasis en la educacin habiendo trado a la misin belga, la
misma que dio las bases ideolgicas de la educacin en la primera mitad del siglo
XX.
De la crisis general del sistema poltico despus de la guerra del Chaco, se entr en
una gran hecatombe social que slo concluy con la revolucin del 52, la emergencia
de los mineros y campesinos, estableci el nuevo modelo de capitalismo de estado,
sustentado en los pilares de la nacionalizacin de las minas, reforma agraria, voto
universal y la reforma educativa de 1955.
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Este modelo educativo pese a los parches puestos por las dictaduras y el proceso
educativo del gobierno de la UDP, se mantuvo en sus lneas generales, aunque en
muchos rasgos deformada, un significativo avance, se dio entre 1982-85, gracias a la
apertura democrtica y la implementacin de polticas favorables a las mayoras
indgenas-populares, con el programa de alfabetizacin llevada a cabo por el
SENALEP, amplindose las propuestas del propio magisterio y las universidades, sin
embargo, fue la hiperinflacin galopante la que se encarg de liquidar todo posible
cambio significativo y la desubicacin de los planteamientos de
las organizaciones sociales que se encargaron de enterrar su
propio proyecto poltico, la educacin del futuro deber ser una enseanza primera y
universal centrada en la condicin humana, es decir que una aventura comn se
apodera de los humanos donde quiera que estn. Estos deben reconocerse en su
humanidad comn y, al mismo tiempo, reconocer la diversidad cultural inherente a
todo cuanto es humano.
A travs de la historia en el estado plurinacional de Bolivia la educacin ha sufrido
una serie de modificaciones, reformas y cambios educativos, adecuando y
organizacin estructural a los cambios internos y externos del pas.
En Diciembre del 2010, Bolivia se da el inicio de la ley de educacin (N 070 "Ley de

la Educacin Avelino Siani-Elizardo Prez) que a travs de los procesos de cambios
represent el Anteproyecto de Ley de Educacin " Avelino Siani y Elizardo Prez"
con una gran cantidad de retos educativos que representa un salto hacia adelante en
el proceso educativo, buscando una cultura de calidad y evaluacin; una cultura de
la pertinencia; una cultura informtica; una cultura de gestin eficaz. En ella se toma
en cuenta los procesos de cambio de la sociedad necesariamente influyentes en el
quehacer de la educacin, a su vez las exigencias provenientes de la revolucin
cientfica tecnolgica, que impactan las estructuras acadmicas y les imponen la
perspectiva interdisciplinaria, como respuesta ms adecuada a la naturaleza del
conocimiento contemporneo.
Este cambio educativo responde a mandatos constitucionales de la Educacin

donde se indican lo siguiente:
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Articulo 1 Toda persona tiene derecho a recibir educacin en todos los niveles de
manera universal, productiva, gratuita, integral e intercultural, sin discriminacin.
El artculo 2 (Disposiciones Generales), establece la importancia de la participacin

social: "Se reconoce y garantiza la participacin social, la participacin comunitaria,
de madres y padres de familia en el sistema educativo, mediante organismos
representativos en todos los niveles del Estado. En las naciones y pueblos indgena
originario campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas de acuerdo a
sus normas y procedimientos propios.
Sobre la organizacin administrativa de la educacin y la universalizacin y

participacin de la educacin en Bolivia, expresados en la premisa: "La Educacin es
tarea de todos".
Entonces la administracin y gestin de la Educacin del Sistema Educativo Nacional

es la instancia que planifica, organiza, dirige y controla los recursos del sistema
educativo, es el ministerio de educacin.
DESARROLLO
FINES DE LA INSTITUCION
Establece mecanismos de articulacin y complementacin entre la prctica y teora

educativa Campos de conocimientos y saberes - Campo de Cosmos y Pensamiento
- Campo Vida, Tierra y Territorio - Campo Comunidad y Sociedad - Campo Ciencia,
Tecnologa y Produccin reas de conocimientos y saberes Se organizan los
saberes, conocimientos, valores y habilidades que se vinculan con cada campo Ejes
articulares del currculo - Educ. Intra cultural, intercultural plurilinge - Educ. En
valores socio comunitarios - Educ. Para la produccin - Educ. En convivencia con la
naturaleza y salud comunitaria
reas productivas en la formacin de SER el estudiante obtiene el bachillera tcnico

humanstico y grado de acreditacin de tcnico medio en siguientes reas
productivas: 1. Agropecuaria 2. Industrial 3. Comercial 4. Servicios 5. Turismo 6.
Artes plsticas y visuales 7. Educacin musical 8. Educacin fsica y deportes Cada
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rea productiva contiene diversas especialidades que deben ser desarrolladas de
acuerdo a caractersticas socio productivas de las regiones en las unidades
educativas.
La Administracin y Gestin de la Educacin del SEP Es la instancia que

PLANIFICA, ORGANIZA, DIRIGE Y CONTROLA los recursos del SEP. El Ministerio
de Educacin es la instancia que ejerce la tuicin de la Administracin. Y Gestin del
SEP.
1. La estructura de Direcciones Departamentales de Educacin Nivel

Superior Direccin Ejecutiva Nivel Ejecutivo
2. Subdireccin de Educacin Regular
3. Subdireccin de Educacin Alternativa y Especial
4. Subdireccin de Educacin Superior de Formacin Profesional Nivel
Operativo
5. Direccin Distrital Educativa
6. Direccin de Ncleo
7. Direccin de Unidad Educativa Leer D.S. N 0813, de 9 de marzo de
2011.
Tres Principios de la Administracin y Gestin Educativa El Estado

Plurinacional de Bolivia
Mediante el Ministerio de Educacin, ejerce tuicin sobre la administracin y gestin

del SEP, bajo siguientes principios: Participacin democrtica y comunitario
Transparencia y Horizontalidad Rendicin de en la toma de Principios Cuentas
decisiones Equitativa y complementaria.
Principios de la Administracin y Gestin Educativa
1) Participacin, democracia y comunitarismo: Es fundamental la participacin de

los actores socioeducativos, siempre respetando los roles que cumplen en marco a
las normas, practicando la democracia y tambin respetando las formas de
decisiones comunitarias, en todo SEP.
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2) Horizontalidad en la toma de decisiones: Implica mantener una comunicacin
fluida, las decisiones no podrn ser impuestas de las autoridades superiores, sino
escuchar las demandas de los actores educativos, para que satisfaga las
necesidades sentidas, por tanto una tcnica valorable ser la consulta y consenso.
3) Equitativa y complementaria: Equitativa significa que no debe existir diferencias

entre campo y ciudad, en cuanto al desarrollo de contenidos mnimos, o pensar que
la educacin de la ciudad es mejor que del campo, es decir se busca una
interculturalidad simtrica. Complementaria, por la existencia de diferentes culturas,
cada cultura se complementa con otra. Transparencia y rendicin de cuentas: Es
muy importante que los directivos que cumplen la gestin educativa muestren
transparencia en cuanto al uso de los recursos, mediante la rendicin de cuentas a
toda la comunidad educativa, o quienes deseen conocer y al Estado.
Estructura Administrativa y Gestin de SEP Nivel Instancias Responsabilidades

Ministerio de Mxima autoridad Educacin y sus educativa, responsable
Viceministros de Polticas y Estrategias educativas de gestin educativa y curricular.
Entidades Descentralizadas, directa dependencia de ME
Estructura Administrativa y Gestin de SEP Niveles Instancias Responsabilidades

Direccin Departamental Son entidades descentralizadas, - Subdireccin de
Educacin. Regular responsables de implementar - Subdireccin de Educ. Superior
de polticas educativas de gestin Formacin Profesional administrativa y curricular a
nivel - Subdireccin Educ. Alternativa y departamental. Especial Direcciones
Distritales Educativas Dependientes de DDE, responsables de gestin educativa y
administrativa Departa- curricular en el mbito de su mental jurisdiccin. Direcciones
de Ncleo Dependientes de Distritales, responsables de gestin educativa y
curricular en el Ncleo Educativo. Direcciones de Unidad Educativa Dependientes de
Direcciones de Ncleo, responsables de gestin educativa y curricular en la Unidad
Educativa
Estructura Administrativa y Gestin de SEP Niveles Instancias Responsabilidades

Gobiernos Responsables de dotar, financiar y garantizar los servicios Departamental
bsicos, infraestructura, mobiliario, material educativo y es equipamiento a los
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Institutos Tcnicos y Tecnolgicos en su jurisdiccin. Gobiernos Responsables de
dotar, financiar y garantizar los servicios Municipales bsicos, infraestructura,
mobiliario, material educativo y equipamiento de las Unidades Educativas de
Educacin Regular, Educacin Alternativa y Especial, as como de las Direcciones
Distritales y de Ncleo, en su jurisdiccin. Apoyo a programas educativos. Autonoma
a) Formular, aprobar y ejecutar planes de educacin a partir de Auton- Indgena
polticas y estrategias plurinacionalesen el marco del currculo mico Originaria
regionalizado. Campesinas b) Organizar y apoyar la gestin participativa c)
Realizar el seguimiento a la implementacin de los planes y programas curriculares
diversificados d) Dotar de infraestructura servicios bsicos, mobiliario,
equipamiento, e) Garantizar recursos econmicos para alimentacin
complementaria y transporte escolar f) Apoyar con recursos necesarios para
funcionamiento de estructura de participacin y control social g) Promover la
ejecucin de formacin continua para comunidad educativa.
Sistema de Seguimiento, Medicin, Evaluacin y Acreditacin de Calidad Educativa

del SEP Se crea EL Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa (OPCE),
encargado de realizar el seguimiento, medicin, evaluacin y acreditacin de la
calidad educativa de los subsistemas Regular, Alternativo y Especial.
Objetivos del Apoyo Tcnico de Recursos y Servicios Significa contar con el apoyo
tcnico pertinente y gil, en cuanto a: tcnico pedaggico, materiales educativos,
recursos funcionales, etc.-Brindar apoyo tcnico oportuno y de calidad a las
autoridades administrativas y personal docente del sistema, de la jerarqua y la
funcin directiva.-Potenciar la capacidad tcnica del Sistema Educativo con personal
ptimo nivel profesional, con conocimiento y compromiso de la realidad sociocultural
del Estado.-Administrar e implementar tcnicamente recursos curriculares y
didcticos en coordinacin con las autoridades correspondientes.
Nuevos Institutos Educativos al Servicio de SEP Instituto de Instituto Plurinacional

Investigaciones de Estudio de Lenguas Educativos y Culturas (Art. 88 de
Plurinacionales (Art.87 Ley ASEP)de Ley ASEP) Como entidad descentralizada del
Para disear y desarrollar Ministerio de Educacin, que desarrollar procesos de
7
investigacin lingstica y estrategias de apoyo a las cultural .polticas de
transformacin del SEP. Crear los Institutos de lenguas y culturas por cada nacin o
pueblo indgena originario campesino Que investiguen y difundan conocimientos y
saberes desde la realidad plurinacional.
La participacin social comunitaria no solo es democrtica y participativa, sino tiene

carcter COMUNITARIA, es decir un trabajo de todos y todas los actores de la
educacin, deberse de manera conjunta, solidaria, colaborativa, cooperativa .El
objetivo es que autoridades, padres y madres de familia, estudiantes, docentes y
directivos, realicen de manera conjunta procesos de planificacin, organizacin,
direccin y evaluacin de actividades educativas
OBJETIVOS DE LA INSTITUCION
Consolidar una gestin tcnica administrativa financiera, optimizando los recursos

(humanos, materiales, equipamiento e infraestructura) en la gestin 2013. Contribuir
a la aplicacin de los nuevos procesos pedaggicos curriculares, de acuerdo a la
nueva poltica 070 Avelino Siani Elizardo Prez en los Subsistemas de Educacin
Regular, Educacin Alternativa y Especial y de Educacin Superior de Formacin
Profesional para mejorar la calidad educativa en la gestin 2013
MISIN
Ley 070/2010 y D.S. 813/2011 Implementar de manera transparente y oportuna las
polticas educativas y de administracin curricular en el Departamento, as como la
administracin y gestin de los recursos en el mbito de su jurisdiccin,
competencias y funciones. Las DDEs ejercen competencia a nivel departamental
sobre la administracin y gestin de la educacin
VISIN
Direccin Departamental de Educacin, consolidada, fortalecida garantizando la

implementacin de una educacin productiva comunitaria y de calidad para todas y
todos, con pertinencia sociocultural, contribuyendo a la construccin de una sociedad
justa, en equilibrio y relacin armnica con la naturaleza que sustenta el desarrollo
plurinacional para vivir bien
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PROCEDIMIENTO
La Direccin departamental de Educacin La Paz fue creada por decreto ejecutivo N
34-96 en fecha 5 de marzo de 1996, reformado por decreto supremo N 162-96
mediante los programas administrativos desconcentrados, comenzando en sus
inicios en el antiguo edificio del instituto departamental Lorenzo Cervantes
funcionando con las siguientes estructura Director Departamental, Secretario
Departamental, jefe de personal, Administradora, Asesora legal los supervisores
auxiliares REALISAVAN LAS FUNCIONES DE Directores Distritales. Siendo un nivel
desconcentrado con la responsabilidad de administrar, orientar, coordinar y ejecutar
todos los programas y servicios de la secretaria de educacin.
Que el Pargrafo I del Artculo 77 de la Constitucin Poltica del Estado, establece

que la educacin constituye una funcin suprema y primera responsabilidad
financiera del Estado, que tiene la obligacin indeclinable de sostenerla, garantizarla
y gestionarla. As mismo el Pargrafo II del mismo Artculo del Texto Constitucional,
seala que el Estado y la sociedad tienen tuicin plena sobre el sistema educativo,
que comprende la educacin regular, la alternativa y especial, y la educacin
superior de formacin profesional. El sistema educativo desarrolla sus procesos
sobre la base de criterios de armona y coordinacin. Por, lo que el Pargrafo I del
Artculo 72 de la Ley N 070, de 20 de diciembre de 2010, de la Educacin Avelino
Siani Elizardo Prez, establece que el Estado a travs del Ministerio de
Educacin ejerce tuicin sobre la administracin y gestin del Sistema Educativo
Plurinacional. Que el Artculo 76 de la Ley N 070, determina que la estructura y
organizacin de la administracin y gestin del Sistema Educativo Plurinacional se
constituye en el Nivel Central, Nivel Departamental y Nivel Autonmico. Que el
Artculo 78 de la citada Ley, establece que el Nivel Departamental de la gestin de
Sistema Educativo Plurinacional est conformado, entre otras, por las Direcciones
Departamentales de Educacin DDE. Como entidades descentralizadas del
Ministerio de Educacin, siendo necesario establecer la norma reglamentaria que
defina la estructura, composicin y funciones de las DDE.
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ORGANIGRAMA
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ESTRUCTURA DE LA DIRECCIN DEPARTAMENTAL LA PAZ
DATOS DEL DIRECTOR DEPARTAMENTAL DE EDUCACIN
DIRECCIN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIN
Director: Lic. Basilio Prez Gmez
Direccin: Av. Illimani, Miraflores N 1953
Correo electrnico: basper44@hotmail.com
Telfono Oficina: 2201964
ORGANIZACIN DE LA DIRECCI'ON DEPARTAMENTAL DE EDUCACION LA

PAZ
Estructura Organizacin Contacto

TELEFONO: 2202153 Int. 160
SUBDIRECCIN DE EDUCACIN
Fax: 2201964
REGULAR
Email: nesdav.cond@hotmail.com

Fax: 2201964
SUPERIOR
Email: nesdav.cond@hotmail.com

Fax: 2201964
ALTERNATIVA y ESPECIAL
Email: menveros@hotmail.com
TELEFONO: 2202577 - 2202577 Int.

111
UNIDAD DE AUDITORIA
Fax: 2201964
INTERNA
Email: teresitazent@hotmail.com

UNIDAD DE ASUNTOS
Fax: 2201964
JURDICOS
Email: juanvargash77@hotmail.com
UNIDAD DE ASUNTOS TELEFONO: 2202650 directo - 2202577
11
ADMINISTRATIVOS Int. 130
Fax: 2202650
Email: osowaldo2003@hotmail.com
La educacin es considerada una actividad institucional, por tanto es susceptible de

ser administrada en base a los elementos tericos y tcnicos que proporciona la
teora administrativa (ciencia para algunos).
La educacin, en razn de su amplitud y complejidad, se concibe como un sistema,

por tanto es viable analizarla y administrarla con el aporte metodolgico de la teora
de sistemas.
La administracin de la educacin puede abarcar con las diferencias del caso tanto el
nivel macro educativo (sistmico), como el nivel micro educativo (institucional), cuya
responsabilidad corresponde al Estado y a los promotores o directores,
respectivamente. Lo que implica el conocimiento indispensable de la teora poltica.
En el caso del microsistema nos referimos a la administracin educativa nacional,

regional (departamental), municipal (an no desarrollada en el pas), etc.,
caracterizada por las funciones bsicas de: definicin de polticas, normatividad
acadmica y administrativa, asignacin presupuestal, construccin de edificios
escolares, supervisin, evaluacin, investigacin, etc.
En el segundo, el microsistema, nos referimos a la administracin escolar de uno o

varios establecimientos educativos, caracterizada por la aplicacin de las polticas, el
cumplimiento de las normas, la operacin del presupuesto y el desarrollo del
currculo que adems son objeto de supervisin y evaluacin, tanto interna como
externa.
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LOS OBJETIVOS DE LA PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA
Participar en la formulacin y lineamientos de polticas educativas,2. Garantizar el

respeto a las atribuciones, roles y responsabilidades,3. Consolidar el carcter
comunitario y democrtico de Participacin Social Comunitario,4. Promover
consensos entre los diferentes actores de educacin,5. Lograr una Participacin
Social Comunitaria con vocacin de servicio, compromiso, solidaridad, reciprocidad y
complementariedad,6. Participar en la planificacin, control, seguimiento y
evaluacin del proceso educativo,7. Contribuir al logro de la transparencia
administrativa,
Instancias de la participacin social comunitaria instancias de responsabilidades

participacin social congreso es la instancia mxima de participacin de todos los
plurinacional sectores de la sociedad, para la formulacin y de educacin definicin
de lineamientos de la poltica plurinacional de educacin. Ser convocado por el
ministerio de educacin cada cinco aos. Consejo propone proyectos de polticas
educativas seductivo integrales de consenso y evala el cumplimiento de
plurinacional las conclusiones del congreso plurinacional de educacin. Consejos
instancias de consulta y coordinacin del ministerio consultivos de educacin con los
actores educativos, sociales edil ministerio institucionales.de educacin
Instancias de la participacin social comunitaria instancias de responsabilidades

participacin social consejos participan en la gestin educativa, educativos social de
acuerdo a su mbito de comunitarios, a competencia, en corresponden al nivel
departamental, con las polticas educativas regional, distrital, plurinacionales y
reglamentacin de ncleo y especfica de unidades educativas consejos instancias
de consulta y consultivos del coordinacin del ministerio de educacin con los
actores educacin educativos, sociales e institucionales.
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1 Objetivos de la Administracin y Gestin Educativa
De acuerdo al Art. 74, de la Ley 070, existen siguientesobjetivos:1) Lograr una

adecuada transparencia: en la gestin delSEP.2) Planificar, organizar, ejecutar, dirigir
y evaluar la administracin y gestin: en todos los subsistemas con participacin
social.3) Generar condiciones favorables de relacin intercultural: para desempeen
su rol adecuadamente todos los actores de la educacin.4) Garantizar la provisin de
recursos financieros, personal cualificado, infraestructura y materiales: esto de
acuerdo a las necesidades de cada regin y asumiendo competencias concurrentes
como entidades autnomas.
1.1. Caractersticas
La naturaleza, diversidad, complejidad y trascendencia de las actividades en torno a

la educacin permite aseverar que su administracin debe caracterizares por ser:
Planificada, en cuanto que el desarrollo armnico y sostenido de la educacin

requiere de planes de variados horizontes temporales y espaciales.
Controlada, a fin de medir y garantizar el cumplimiento de las actividades

acadmicas y administrativas.
Desconcentrada, para hacer factible la atencin del servicio educativo hasta los
lugares ms recnditos del pas.
Coordinada, en razn de que la horizontalidad de la funcin educativa requiere una

concordancia y armonizacin de todos los sectores y entidades que desarrollan este
servicio.
Interdisciplinaria, por cuanto la educacin, al haber dejado de ser actividad de una

sola profesin, requiere del esfuerzo de diversos especialistas.
Dinmica, de manera que la toma y ejecucin de decisiones sea lo ms rpida.

Flexible y eficaz posible.
Innovadora, para introducir nuevos mtodos y procedimientos pedaggicos o

administrativos, as como para posibilitar o apoyar los cambios estructurales.
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Participativa, para lograr aportes de docentes, alumnos y padres de familia, inclusive
de otros grupos sociales y de la comunidad
Siendo la administracin de la educacin una derivacin de la administracin general

consideramos perfectamente viable la aplicacin de sus diversas tcnicas,
procedimientos e instrumentos al campo de la educacin.
1.2. Los mbitos de la administracin educativa
La administracin de la educacin se ejerce, obviamente, en toda entidad o mbito

jurisdiccional donde se realice la educacin.
Es indudable que constituye actividad bsica del Ministerio de Educacin y en menor

proporcin de otros sectores. Con fines didcticos podemos establecer tres
dimensiones para categorizar los alcances de esta disciplina, la administracin o
gestin educativa.
Podramos inferir que cualesquiera que fuesen los mbitos de accin de la

administracin de la educacin el que tiene un incuestionable predominio es el de la
direccin o gestin de entidades educativas o administrativas tanto a nivel general
como en alguna de las unidades operativas especializadas en materia de
administracin curricular de personal, planificacin, supervisin, control, etc. Un
mayor grado de especializacin y experiencia permitira cumplir funciones
especficas de asesora, investigacin y docencia en el rea.
1.3. Limitaciones de la administracin educativa
El desenvolvimiento de la administracin educativa en nuestro pas, como

posiblemente en otros pases latinoamericanos, se ve limitado por una serie de
problemas de orden econmico, poltico, estructural, que atreves del proceso de
cambio se pretende llegar a completar e ir rumbo a la agenda 2021.
1.4. La Administracin Y Gestin Educativa Plurinacional
La Organizacin Curricular Administracin y Gestin de la Educacin en el sistema

educativo plurinacional El SEP tiene que ser funcional y dinmico en el manejo y la
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gestin de materiales, recursos funcionales, recursos tcnico pedaggicos y del
talento humano al interior de las instituciones educativas. Recordemos primero la
organizacin curricular del SEP y segundo la nueva administracin y gestin de la
educacin de acuerdo a 070.
Organizacin curricular
El currculo del Sistema Educativo Plurinacional en sus diversos subsistemas y

niveles de formacin, articulados a las necesidades y expectativas de la sociedad y
el Estado Plurinacional.
Currculo Base Intercultural El Currculo del SEP debe satisfacer las demandas,
expectativas, intereses y necesidades de los bolivianos de acuerdo a sus vivencias
socioculturales, econmicas y polticas.
Es decir los principios y los objetivos de la organizacin curricular emergen de las

necesidades de la vida y del aprendizaje de las personas y de la colectividad y sern
establecidos en el Currculo Base Plurinacional. Debe ser diseado
democrticamente y participativamente por los actores educativos en base la vida, en
la vida y para la vida.
Currculo Regionalizado Se refiere al conjunto organizado de planes y programas,

objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin en un determinado
subsistema y nivel educativo, que expresa la particularidad y complementariedad en
armona con el currculo base del SEP, considerando las caractersticas del contexto
sociocultural y lingstico que hacen a su identidad.
Currculo Regionalizado Responde a la diversidad sociocultural dcada regin y a las

caractersticas particulares.Las naciones y pueblos indgenas originarios
campesinos desarrollan procesos educativos productivos comunitarios, acorde a sus
vocaciones productivas del contexto territorial. Tendrn un currculo ms pertinente
a su realidad social y natural.
Currculo Regionalizado La gestin del currculo regionalizado debe realizarse

enforna concurrente (simultneo) entre el nivel central del Estado y las entidades
territoriales autnomas.
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Currculo Diversificados el nivel de concrecin local, que atiende las particularidades
propias en funcin a caractersticas socioculturales, histricas, valores, espirituales y
religiones de cada contexto territorial El currculo del SEP tiene enfoque pedaggico
descolonizador, comunitario, productivo y liberador.
Direcciones Distritales
Direccin Distrital de ACHACACHI
Cdigo Distrital: 2006

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Personal del distrito:
Direccin Distrital de ACHOCALLA
17
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia
Direccin Distrital de ANCORAIMES

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de APOLO
18
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de AUCAPATA

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de AYATA
19
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de AYO AYO

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de BATALLAS
20
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de CAIROMA

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de CAJUATA/ LICOMA PAMPA (C.VILLA LIBERTAD

LICOMA)
21
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de CALACOTO

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de CALAMARCA
22
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de CAQUIAVIRI/NAZACARA DE PACAJES

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de CARANAVI
23
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de CHARAA

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de CHULUMANI (C. VILLA DE LA LIBERTAD)
24
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de CHUMA

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de COLQUENCHA/ COLLANA
25
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de COLQUIRI

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de COMANCHE
26
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de COMBAYA

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de COPACABANA
27
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de CORIPATA

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de CORO CORO/ WALDO BALLIVIAN (A. TUMARAPI)
28
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de COROICO

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de DESAGUADERO
29
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de EL ALTO 1

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de EL ALTO 2
30
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de GRAL. JUAN J. PEREZ (CHARAZANI) / CURVA

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de GUANAY
31
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de GUAQUI

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de ICHOCA
32
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de INQUISIVI

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de IRUPANA (C. VILLA DE LANZA)
33
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de IXIAMAS

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de JESUS DE MACHACA
34
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de LA ASUNTA

Director:
Direccin:
Referencia:
Direccin Distrital de LA PAZ 1
35
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
36
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de LAJA

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de LURIBAY
37
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de MAPIRI

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de MECAPACA
38
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de MOCOMOCO

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de PALCA
39
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de PALOS BLANCOS

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de PAPEL PAMPA
40
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de PATACAMAYA

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de PELECHUCO
41
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de PUCARANI

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de PUERTO ACOSTA
42
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de PUERTO CARABUCO

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de PUERTO PEREZ
43
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de QUIME

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de SAN ANDRES DE MACHACA
44
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de SAN BUENAVENTURA

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de SAN PEDRO DE CURAHUARA/ CHACARILLA
45
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de SAN PEDRO DE TIQUINA/TITO YUPANQUI

(PARQUIPUJIO)

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de SANTIAGO DE CALLAPA (C. CALLAPA)
46
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de SANTIAGO DE MACHACA\CATACORA

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de SAPAHAQUI
47
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de SICA SICA (C. VILLA AROMA)

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de SORATA
48
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de TACACOMA/ QUIABAYA

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de TEOPONTE
49
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de TIAWANACU

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de TIPUANI
50
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de UMALA

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de VIACHA
51
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de YACO/ MALLA

Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telefono:
Referencia:
Direccin Distrital de YANACACHI
52
Director:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telfono:
Referencia:
Trmites Colegio
Para una mejor comprensin, los trmites de unidades educativas se ha

organizado de la siguiente manera:
Trmites de legalizacin de diploma, certificados o libretas en educacin regular y

alternativa:
Fotocopia Legalizada de Diploma de Bachiller 2009 - 2011 (ver detalle)
Legalizacin de libretas y/o certificado de calificaciones educacin
regular (ver detalle)
Legalizacin de certificado de calificaciones educacin alternativa (ver
detalle)
Certificacin de notas de 4to de secundaria o medio Superior
(Alternativa) (ver detalle)
Legalizacin de certificado de calificaciones de Unidades Educativas
cerradas (ver detalle)
Trmites para autorizacin bajo Resolucin Administrativa de estudios no

secuenciales, correccin de nombre(s) y/o apellidos:
Inscripcin / Convalidacin de estudios Post - Bachillerato (ver
detalle)
Rectificacin, inversin, inclusin de nombre(s) y/o apellidos(s)

colegio. (ver detalle)
Trmites para nivelacin de estudios mediante exmenes
53
Examen de Regularizacin (Colegios - Educacin Regular) (ver detalle)
Examen de Igualacin (Colegios - Educacin Regular) (ver detalle)
Convalidacin de Actas de examen (Colegios - Educacin Regular) (ver
detalle)
Trmites de convalidacin bajo Resolucin Administrativa de estudios realizados en

el exterior:
Convalidacin de estudios realizados en el exterior (ver detalle)
Convalidacin de estudios realizados en el exterior (pases que no
estn en el Convenio Andrs Bello) (ver detalle)
Convalidacin de Actas de examen
Trmites para realizar estudios al exterior por beca u otros:
Adelanto de examen (ver detalle)
Institutos Tcnicos
Los estudiantes que culminaron sus estudios en Institutos Tcnicos legalmente

establecidos, debern seguir los siguientes pasos a fin de obtener su certificacin
correspondiente como ser: Auxiliar Tcnico, Tcnico Medio o Tcnico Superior.
Trmites de Legalizacin Para Alumnos de Institutos Tcnicos
FASE 1. Legalizacin de Certificados de Notas.
FASE 2. Legalizacin de Certificado de Egreso y/o Grado.

FASE 3. Copia legalizada (refrendado) de Certificado de Egreso y/o Grado.
NOTA. Si el Instituto oferta la Titulacin de estudios a Nivel Nacional (Ttulo en

Provisin Nacional), el estudiante egresado deber constituirse al Ministerio de
Educacin al concluir satisfactoriamente las 3 fases anteriores.
54
Escalafn
Los trmites escala fona ros estn orientados a la docentes o personal

administrativo que cumplen o cumplieron funciones del Servicio de Educacin
Pblica (SEP). Esta normado por la C.P.E., Reglamento de Escalafn Nacional,
Ley 070 (Abelino Siani - Elizardo Perez), D.S. 04688 y otras normativas vigentes
(ver Marco Legal).
Estos trmites estn desconcentrados y deben ser realizados a travs de las

Direcciones Distritales correspondientes, es decir el docente administrativo
debe realizar stos trmites con su Direccin Distrital donde presta sus funciones,
el caso que no este trabajando realizar en la Direccin Distrital donde desempeo
sus funciones por ltima vez, o en todo caso dnde realiz la apertura de RDA e
Inscripcin al Escalafn.
Trmites Escalafonarios
Inscripcin en el Escalafn y Quinta Categora

Ttulo en Provisin Nacional
Certificacin de Categora
Reconocimiento aos dobles en frontera
Reconocimiento de servicios prestados en Unid. Educativas Privadas
Educacin Regular - Logros de Gestin
BOLIVIA EDUCACION REGULAR
La Agencia para el Desarrollo de la Sociedad de la Informacin en Bolivia

(ADSIB), es una entidad pionera y marca el curso del avance hacia el
55
establecimiento y la aplicacin de sistemas de Gobierno Informtico. Este 14 de
marzo del 2012, la ADSIB inici la entrega de facturas electrnicas por la
prestacin de sus servicios relacionados con la concesin de los nombres de
dominio y su mantenimiento.
Dentro de esta modalidad el vendedor es el sistema y no interviene un vendedor

fsico. El vendedor fsico est conectado con el sistema informtico del Servicio
de Impuestos Nacionales (SIN), que generar la Factura o Nota Fiscal que ser
enviada por el vendedor al interesado por el conducto electrnico.
EDUCACION REGULAR
La Agencia para el Desarrollo de la Sociedad de la Informacin en Bolivia -

ADSIB, institucin encargada del registro de nombres de dominios ".bo"
asignada a nuestro pas, a travs de la Resolucin Nro. 016 / 2010 de fecha
03 de agosto de 2010 resolvi restringir para la libre reserva los nombres de
dominio nic.com.bo, nic.org.bo, nic.net.bo, adsib.com.bo, adsib.org.bo,
adsib.net.bo, bolnet.com.bo, bolnet.org.bo, bolnet.net.bo, ben.bo, chu.bo,
cbb.bo, lpz.bo, oru.bo, pnd.bo, pts.bo, scz.bo, tja.bo
EDUCACION REGULAR
El NIC BOLIVIA, comunica que mediante RESOLUCIN ADMINISTRATIVA

No. 05/2010 de fecha 31 de marzo de 2010, se aprueba el ajuste de tarifa
de registro y renovacin de los nombres de dominio de segundo nivel ccTLD
.bo a Bs. 980 (novecientos ochenta 00/100 bolivianos), equivalente a
$us.138.61.-, ajuste que entrar en vigencia a partir del 1 abril de 2010.
Los servicios de Internet identificados por los dominios .bo son prestados por
personas u organizaciones
56
EDUCACION REGULAR
La Agencia para el Desarrollo de la Sociedad de la Informacin de Bolivia

(ADSIB) entidad responsable de la administracin del ccTLD .bo, mediante
Resolucin Administrativa ADSIB Nro. 34/2008 de fecha 29 diciembre de 2008
puso en vigencia la Poltica de Solucin de Controversias en materia de
nombres de dominio registrados en el ccTLD y su Reglamento
EDUCACION REGULAR
El NIC.bo est experimentando avances significativos en su gestin y servicio

a partir del 2008, con el lanzamiento del nuevo Sistema de Administracin de
Servicios y Registro del NIC.bo, el establecimiento de las Polticas de
Delegacin de Nombres de Dominio Registrados bajo el ccTLD .bo y la
Poltica de Solucin de Controversias sobre Nombres de Dominio Registrados
bajo el ccTLD .bo. Estos hitos sin duda significarn un gran desarrollo del
".bo" y consecuentemente una mayor presencia de la identidad boliviana en
Internet.
BIENVENIDOS AL ESPACIO DE LADIRECCIN DEPARTAMENTAL DE

EDUCACIN LA PAZ"GUIA DE TRMITES"
OBJETIVO. Este espacio est dedicado a orientar y difundir informacin acerca

del inicio, proceso y conclusin de los diferentes trmites que realiza la
Ventanilla nica de Trmites de la Direccin Departamental de Educacin La
Paz.
CIERRE DE VENTANILLAS
57
Por motivo del Operativo de Emisin de Diplomas de Bachiller 2012, la recepcin de
trmites queda suspendida hasta el 12 de Diciembre. La atencin de las otras
ventanillas es la siguiente:
HORARIO-DE
VENTANILLA FUNCION
ATENCION
Recepcionar trmites relacionados a la DDE

VENTANILLA 1
en las reas de Colegios y Educacin Sin atencin
(Recepcin)
tcnica superior.
Atencin acerca de trmites escalafonarios,

VENTANILLA 3 extensin de RDA y recepcin de rdenes
Sin atencin
(Escalafn) judiciales para descuentos de docentes en
ejercicio.
Devolver al usuario trmites concluidos de

VENTANILLA 4
las reas de colegios, institutos y 8:30 12:00
(Devolucin)
escalafonarios.
Recepcionar correspondencia externa y

8:30 11:00
CORRESPONDENCIA entrega de boletas a acreedores (a partir
14:30 16:00
del 20 de cada mes).
Canjear valores (folder, certificados,

CANJE DE VALORES formularios, etc.) y acreditacin de los
8:30 12:00
(Caja) recibos bancarios para los diferentes
trmites.
Informar al pblico acerca de los procesos 8:30 12:00

INFORMACIONES
de trmites. 14:30 17:00
Bibliografa
58
MINISTERIO DE EDUCACIN, (2014) Unidad de Formacin N 1, Modelo Educativo
Socio comunitario Productivo, Cuadernos de Formacin continua, La Paz-Bolivia
MINISTERIO DE EDUCACIN, (2014) Unidad de Formacin N8 PRODUCCIN DE
CONOCIMIENTOS EN EL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO, Cuadernos de Formacin continua, La Paz-Bolivia
MINISTERIO DE EDUCACIN, (2014) Unidad de formacin N 12 CONCRECIN
CURRICULAR DESDE LA VISIN DE LOS CAMPOS Y EL ENFOQUE DE LAS
REAS, Cuadernos de Formacin continua, La Paz-Bolivia
Recomendaciones
"La educacin del futuro deber ser una enseanza primera y universal centrada en
la condicin humana. Estamos en la era planetaria; una aventura comn se apodera
de los humanos donde quiera que estn. Estos deben reconocerse en su humanidad
comn y, al mismo tiempo, reconocer la diversidad cultural inherente a todo cuanto
es humano" (Edgar Morn, 1999)
Dialgica o comunicativa como instrumento de descubrimiento compartido del

saber
Igualitaria como intercambio de percepciones, emociones, sentimientos e
ideas de lo que somos y a lo que aspiramos, basado este intercambio en el
respeto de la dignidad humana y en la diversidad cultural
Contextual o histrica que construye la realidad y sus posibilidades de mejora
partiendo de las preocupaciones reales de los que educan y se educan.
59
Base Legal de Creacin
La Constitucin Poltica del Estado Plurinacional en el Pargrafo I Artculo 77, seala

que la educacin constituye una funcin suprema y primera responsabilidad
financiera del Estado, que tiene la obligacin indeclinable de sostenerla, garantizarla
y gestionarla, asimismo el Pargrafo II menciona que el Estado y la sociedad tienen
tuicin plena sobre el sistema educativo que comprende la educacin regular, la
alternativa y especial y la educacin superior de formacin profesional. El sistema
educativo desarrolla sus procesos sobre la base de criterios de armona y
coordinacin.
La Ley N 070 de la Educacin Avelino Siani Elizardo Prez promulgada el 20 de

diciembre de 2010 en el Pargrafo I del Artculo 72 seala que el Estado
Plurinacional, a travs del Ministerio de Educacin, ejerce tuicin sobre la
administracin y gestin del Sistema Educativo Plurinacional.
El Artculo 78 inciso a) de la mencionada Ley, establece que el Nivel Departamental

de la gestin del Sistema Educativo Plurinacional est conformado entre otros por las
Direcciones Departamentales de Educacin DDE, entidades descentralizadas del
Ministerio de Educacin, responsables de la implementacin de las polticas
educativas y de administracin curricular en el departamento, as como la
administracin y gestin de los recursos en el mbito de su jurisdiccin, funciones y
competencias establecidas en la normatividad. Por otra parte, el Decreto Supremo N
813 del 9 de marzo de 2011 reglamenta la estructura, composicin y funciones de las
Direcciones Departamentales de Educacin DDEs, de la Ley N 070 de 20 de
diciembre de 2010, de Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez.
El artculo 2 del mencionado Decreto Supremo seala: Las Direcciones

Departamentales, establecidas en el Artculo 78 de la Ley N 070, son entidades
descentralizadas bajo tuicin del Ministerio de Educacin y se constituyen en
personas jurdicas de derecho pblico, con patrimonio propio y autonoma de gestin
administrativa, financiera, legal y tcnica, con sede en las capitales de Departamento
y competencia en la jurisdiccin departamental.
60
Actividades Principales de la Entidad
Implementar los principios, normas, polticas y estrategias del mbito
plurinacional del sector educativo en el nivel departamental.
Promover y coordinar acciones en el nivel departamental para la

implementacin de las polticas y estrategias del Sistema Educativo Plurinacional
Velar por el cumplimiento de las funciones de las Direcciones Distritales,

Direcciones de Ncleo y Direcciones de Unidades Educativas, de acuerdo a las
normas establecidas por el Ministerio de Educacin
61

Monografia Administrativo

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UNIVERSIDAD PBLICA DE EL ALTO

DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION DE LA PAZ

APAZA ZEGARRA EDWIN.

La Direccin Departamental de Educacin La Paz, es una entidad descentralizada

En el siglo XX, a partir de esa bsqueda incesante en Europa y Amrica de la

La crisis colonial en Charcas, (territorio del otrora Kollasuyu prehispnico), anunci el

"La poltica educativa en Bolivia se encargaron de construir una

En Diciembre del 2010, Bolivia se da el inicio de la ley de educacin (N 070 "Ley de

Este cambio educativo responde a mandatos constitucionales de la Educacin

El artculo 2 (Disposiciones Generales), establece la importancia de la participacin

Sobre la organizacin administrativa de la educacin y la universalizacin y

Entonces la administracin y gestin de la Educacin del Sistema Educativo Nacional

Establece mecanismos de articulacin y complementacin entre la prctica y teora

reas productivas en la formacin de SER el estudiante obtiene el bachillera tcnico

La Administracin y Gestin de la Educacin del SEP Es la instancia que

1. La estructura de Direcciones Departamentales de Educacin Nivel

Tres Principios de la Administracin y Gestin Educativa El Estado

Mediante el Ministerio de Educacin, ejerce tuicin sobre la administracin y gestin

Principios de la Administracin y Gestin Educativa

1) Participacin, democracia y comunitarismo: Es fundamental la participacin de

3) Equitativa y complementaria: Equitativa significa que no debe existir diferencias

Estructura Administrativa y Gestin de SEP Nivel Instancias Responsabilidades

Estructura Administrativa y Gestin de SEP Niveles Instancias Responsabilidades

Estructura Administrativa y Gestin de SEP Niveles Instancias Responsabilidades

Sistema de Seguimiento, Medicin, Evaluacin y Acreditacin de Calidad Educativa

Nuevos Institutos Educativos al Servicio de SEP Instituto de Instituto Plurinacional

La participacin social comunitaria no solo es democrtica y participativa, sino tiene

Consolidar una gestin tcnica administrativa financiera, optimizando los recursos

Direccin Departamental de Educacin, consolidada, fortalecida garantizando la

Que el Pargrafo I del Artculo 77 de la Constitucin Poltica del Estado, establece

DIRECCIN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIN

Director: Lic. Basilio Prez Gmez

Direccin: Av. Illimani, Miraflores N 1953

Correo electrnico: basper44@hotmail.com

Telfono Oficina: 2201964

ORGANIZACIN DE LA DIRECCI'ON DEPARTAMENTAL DE EDUCACION LA

Estructura Organizacin Contacto

TELEFONO: 2202153 Int. 150

TELEFONO: 2202153 Int. 140

TELEFONO: 2202577 - 2202577 Int.

TELEFONO: 2202497 Int. 110

UNIDAD DE ASUNTOS TELEFONO: 2202650 directo - 2202577

La educacin es considerada una actividad institucional, por tanto es susceptible de

La educacin, en razn de su amplitud y complejidad, se concibe como un sistema,

En el caso del microsistema nos referimos a la administracin educativa nacional,

En el segundo, el microsistema, nos referimos a la administracin escolar de uno o

Participar en la formulacin y lineamientos de polticas educativas,2. Garantizar el

Instancias de la participacin social comunitaria instancias de responsabilidades

Instancias de la participacin social comunitaria instancias de responsabilidades

De acuerdo al Art. 74, de la Ley 070, existen siguientesobjetivos:1) Lograr una

La naturaleza, diversidad, complejidad y trascendencia de las actividades en torno a

Planificada, en cuanto que el desarrollo armnico y sostenido de la educacin

Controlada, a fin de medir y garantizar el cumplimiento de las actividades

Coordinada, en razn de que la horizontalidad de la funcin educativa requiere una

Interdisciplinaria, por cuanto la educacin, al haber dejado de ser actividad de una

Dinmica, de manera que la toma y ejecucin de decisiones sea lo ms rpida.

Innovadora, para introducir nuevos mtodos y procedimientos pedaggicos o

Siendo la administracin de la educacin una derivacin de la administracin general

1.2. Los mbitos de la administracin educativa

La administracin de la educacin se ejerce, obviamente, en toda entidad o mbito

Es indudable que constituye actividad bsica del Ministerio de Educacin y en menor

Podramos inferir que cualesquiera que fuesen los mbitos de accin de la

1.3. Limitaciones de la administracin educativa