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Fundamentacion Principios Pedagogicos PDF
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PRINCIPIOS PEDAGGICOS
1.-Introduccin:
Formar PROFESIONALES que van a intervenir y trabajar con personas en distintos mbitos
de la vida social y comunitaria y por tanto como tales profesionales necesitan y deben
desarrollar y trabajar un conjunto de habilidades, recursos y capacidades que se pueden
resumir en:
3.- Construir una conciencia crtica sobre los aspectos educativos, sociales y
personales que concurren y condicionan la prctica profesional.
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2.-Cmo abordar la formacin:
Teniendo en cuenta el objetivo general, y las necesidades formativas de nuestro
alumnado, las cuestiones que nos planteamos son:
1.- Enfoque explicativo/tecnolgico: que incluye los conocimientos que las diversas
teoras y corrientes de las ciencias sociales nos aportan para poder entender y
ubicar los fenmenos sociales y educativos. (Tcnicas y Metodologa de la
intervencin)
2.- Enfoque Humanista que orienta sobre un modelo de relacin personal, grupal y
educativa. (C. ROGERS)
Entendemos que estos enfoques son apoyos en los que nos sustentamos en
nuestro hacer, y que no son ligaduras que nos atan a formas cerradas de formar y
educar.
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I. ENFOQUE EXPLICATIVO-TECNOLGICO:
Este enfoque nos aporta:
1.- Acceder al conjunto de saberes y conocimientos bsicos, que las diversas ciencias
sociales, psicolgicas y metodolgicas aportan, para ubicar al alumnado en su futura
intervencin tcnico-profesional.
2. ENFOQUE HUMANISTA:
Nos aporta una manera de entender la relacin con y entre las personas y de orientar
la relacin educativa basada en:
3.- El valor del aprendizaje significativo ligado a las experiencias y vivencias de tipo
personal y formativo-profesional articuladas a partir de las prcticas y formacin
en entidades fuera del centro educativo y de las incidencias de la vida cotidiana
en el grupo de clase y la escuela.
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8.- La ubicacin en las diversas situaciones del da a da desde la aceptacin de lo que
sucede ms que en la intencin de cambiar a la otra persona.
11.- El abordaje de las dificultades o barreras con las que acude el alumnado teniendo
en cuenta su historia personal y escolar.
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4.- El valor y la importancia del propio proceso educativo (no slo como un
aprendizaje terminal) y en el que el dilogo (en todos los mbitos de la vida de la
escuela) es una constante importante en este proceso.
5.- El trabajo sustentado tambin, desde la realidad personal, a travs de las tutoras
individualizadas, basadas en el dilogo como instrumento de la relacin, orientacin
y acompaamiento entre tutor/a y tutorado/a.
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BIBLIOGRAFA:
Teora e instituciones contemporneas de la educacin. COLOM, A Y OTROS
Editorial Ariel Educacin. 1997 (captulo 10)