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ISSN: 1665-0441
raximhai@uaim.edu.mx
Universidad Autnoma Indgena de Mxico
Mxico
RESUMEN
SUMMARY
This article is part of an interpretive research process, entitled The training set
and the pedagogical principles of planning: The teaching sequence. The training set is
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446 La formacin situada y los principios pedaggicos de la planificacin: la secuencia didctica
Vctor Manuel Rodrguez Reyes
INTRODUCCIN
Psicopedaggico
Ra Ximhai Volumen 10 nmero 5 Edicin Especial julio - diciembre 2014 447
Qu es una Planificacin
Laura Frade Rubio (2011, p. 11) menciona que la secuencia didctica es la serie
de actividades que, articuladas entre s en una situacin didctica, desarrollan la
competencia del estudiante. Se caracterizan porque tienen un principio y un fin, son
antecedentes con consecuentes.
LasLas
secuencias didcticas
secuencias estn determinadas
didcticas por tres momentos
estn determinadas bsicos:
por tres actividades
momentos de apertura,
bsicos:
de desarrollo y de cierre (Cuadro 1).
actividades de apertura, de desarrollo y de cierre (Cuadro 1).
Cuadro 1.- Niveles de pertinencia de las secuencias didcticas
NIVELES DE
DEFINICIN ACTIVIDADES
PERTINENCIA
o Determina la lista de
tareas y las temticas de los
contenidos.
o Utiliza las tecnologas de
la informacin y dela
En estas actividades iniciales el docente comunicacin.
controla las actividades o conocimientos o Realiza un diagnstico
previos, buscando introducir actividades para garantizar una enseanza
iniciales como un dilogo, debate, lluvia de eficiente.
ideas, que facilite el conocimiento para que o Identifica y recupera
sirva como punto de partida de los saberes, conocimientos previos
contenidos. Son actividades diagnsticas que tiene cada alumno en relacin
que sirven como punto de partida de manera con los nuevos contenidos de
lgica para construir y reconstruir aprendizaje (preconcepciones o
significados. Todava no se sabe si las preconocimientos)
estrategias y actividades tratadas son o Estima lo que aprende, lo
suficientes, y si van a funcionar, pero hay que le falta aprender e identifica
que seguir trabajando y hacer las primeras en donde se puede intervenir.
intervenciones. Una de ellas es estar al tanto o Establecer un vnculo
de construcciones en los procesos de entre lo que el alumno ya conoce y
INICIO (Apertura, aprendizaje a travs de conflictos cognitivos los nuevos contenidos
introduccin) y esto en cierta manera obligar al alumno a o Exposicin del concepto
cuestionar sus conocimientos y reconsiderar o Actividades motivadoras
su anlisis, interpretacin y explicacin del o Actividades enfocadas a
contenido de estudio. Es necesario revisar captar la atencin del alumnos
constantemente las actividades iniciales su o Fomenta la construccin
impacto y funcionalidad y vigilar las de preguntas generadoras
frecuentes necesidades e intereses de los o Funcionalidad de los
alumnos. Es en este momento inicial donde nuevos conocimientos
se consideran los referentes tericos para o Presentacin de una
construir conocimientos es cuando situacin problema-planteamiento
comienzan ajustarse los aprendizajes del problema
esperados y se hacen de manera transversal. o Probar un conflicto
Los ajustes que se hagan vienen cognitivo y promover la actividad
identificados de acuerdo a su contenido y mental para que se establezcan
pueden ser: conceptual, procedimental y relaciones entre los nuevos
actitudinal. contenidos y los conocimientos
previos
o Presentacin del
contenido
o Consulta de diversas
fuentes de informacin y
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452 Vctor
La Manuel
formacin Rodrguez-Reyes
situada y los principios pedaggicos de la planificacin: la secuencia didctica
La formacin
Vctor situada yReyes
Manuel Rodrguez los principios pedaggicos de la planificacin: la secuencia didctica
exploracin bibliogrfica
o Recogida, seleccin y
clasificacin de los datos de
informacin
o Realiza un trabajo de
equipo (trabajo cooperativo y
colaborativo)
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Ra Ximhai
Ra Ximhai VolumenVol.
1010, Nmero5 5Edicin
nmero EdicinEspecial julio -- Diciembre
Especial, Julio diciembre2014
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Vctor Manuel Rodrguez Reyes
saber hacer, que tiene como caracterstica la ejecucin de las mismas acciones y se
desarrollan a partir de ciertas habilidades o procedimientos. Tiene como caracterstica
el Saber cmo hacer, que se relaciona con las capacidades psicomotrices de la
manipulacin, imitacin y precisin.
Qu es un contenido actitudinal?
Los contenidos actitudinales son un conjunto de disposiciones o comportamientos
en revisin como situaciones o valoracin de circunstancias, stos estn constituidos
por valores, normas, creencias y actitudes, adems de ser graduales irn apareciendo
conforme a las necesidades o recursos humanos. La situacin que caracteriza es la
del Saber ser y se relaciona con las capacidades cognitivas-afectivas como: atencin,
creencias, sentimientos, interaccin de convivencia, valores y actitudes.
Por qu son importantes los contenidos para construir las secuencias didcticas?
CONCLUSIONES
LITERATURA CITADA
Sntesis curricular