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Diseño de Assessment Center para La Selección de Equipos Directivos PDF
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INVESTIGADORES
PAULO VOLANTE
Facultad de Educacin UC
ANTONIO MLADINIC
Escuela de Psicologa UC
CRISTIN LINCOVIL
Grupo Educativo
MAGDALENA FERNNDEZ
Psicloga UC
MICHAEL JOHANEK
University of Pennsylvania
Resumen
A travs de esta propuesta se ha definido un set de competencias claves de di-
reccin escolar, validadas tericamente, testeadas con expertos y priorizadas
a travs de una consulta a ms de 200 profesores y directivos en ejercicio.
Sobre la base de esta priorizacin se ha diseado un proceso de seleccin,
inspirado en modelos de Assessment center (Centro de evaluacin), que aspira
a contribuir a la implementacin de los procesos de seleccin de directores
escolares en el marco de la Ley N 20.501 (febrero de 2011). Para ello, se
analizaron las condiciones de institucionalidad y sistemas de soporte con que
debiese contar un proceso tipo de Assessment Center (AC), con miras al dise-
o y puesta en marcha de experiencias piloto y aplicaciones que permitan su
validacin emprica en prximos estudios.
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Antecedentes
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2. Marco conceptual
Esta investigacin propone una revisin de modelos de competencias y es-
tndares de desempeo nacionales e internacionales para equipos directi-
vos escolares. Fueron revisadas las competencias del Marco para la Buena
Direccin (MINEDUC, 2005), los perfiles propuestos por Fundacin Chile
(2008), y los estndares para equipos directivos del Consorcio Interestatal
de Acreditacin de Lderes Escolares (ISSLC-Interstate School Leaders Licen-
sure Consortium Standards for School Leaders). Para una segunda etapa, se
propone un anlisis de experiencias nacionales e internacionales relaciona-
das con el modelo de Assessment Center dentro y fuera del sector educativo.
Fundamentalmente, interesa la experiencia de la National Association of Se-
condary School Principals de Estados Unidos, y el Sistema de Alta Direccin
Pblica en el caso chileno, organismo que asumir la responsabilidad de dar
transparencia a los procesos de seleccin de nuevos directores y jefes de la
administracin de educacin municipal.
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Por ltimo, el modelo que integra las tres fuentes, es decir, el Marco para
la Buena Direccin, el Perfil de Competencias Directivas y la revisin de la
literatura internacional, est compuesto por 5 mbitos (desarrollar personas,
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Elementos de la propuesta
1. Seleccin de competencias y estndares clave para directivos esco-
lares
Un proceso de seleccin de candidatos para cargos de direccin requiere de
perfiles de competencias que aseguren un nivel de desempeo aceptable y,
en lo posible, destacado. Para el caso de directores escolares, no existe un
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Asesores
Sostenedor
Director
Equipos
Directivos
Docentes
Total
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compartidas.
B. Recolectar y usar datos para identificar
metas, evaluar la efectividad operativa y
promover el aprendizaje organizacional.
C. Crear e implementar planes para alcanzar
metas.
D. Promover el mejoramiento continuo y
sustentable.
E. Monitorear y evaluar los avances y revisar los
0% 20% 40% 60% 80% 100% planes.
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Guiar el desarrollo e
implementacin de una
X X X
visin, misin y objeti-
vos compartidos.
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3.5 Rbricas
Para cada instrumento se han desarrollado prototipos de rbricas correspon-
dientes a los estndares de competencia que se focalizan en los aspectos ms
asociados al impacto en la mejora de la enseanza y el aprendizaje.
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Indicadores de proceso
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Indicadores de resultado
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Una institucin que slo se dedicar a prestar este servicio debera rea-
lizar alrededor de 55 concursos de seleccin durante el ao, de modo de
cubrir los costos fijos de las instalaciones y personal administrativo, y consi-
derando que el personal especializado no cuenta con contrato fijo, sino que
presta servicios slo en caso de existir concurso. An cuando se espera que
se deban seleccionar 1.000 puestos de directores durante cada ao, parece
difcil que una institucin sea capaz de gestionar la cantidad de concursos ne-
cesaria sin una planta profesional fija. Esto refuerza la idea de que empresas
que diversifiquen su oferta a travs de una lnea de servicios educacionales
ms amplia (como las del registro ATE) o de servicios de alta direccin a
otras industrias (como las pertenecientes al registro de ADP) podran prestar
el servicio de Assessment Center. En lo que se refiere a costos de inversin, un
servicio de este tipo no requiere necesariamente de instalaciones especiales,
y puede ser montado de manera liviana. El nico costo de inversin necesa-
2 De acuerdo a lo expresado por Rafael Blanco, profesional del Sistema de Alta Direccin Pblica en
presentacin en el Centro Democracia y Comunidad. http://www.cdc.cl/columna/sistema-de-alta-
direccion-publica
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Frente a esta situacin, los municipios pueden optar por cubrir los costos
restantes mediante dos fuentes ya disponibles:
s ,A 3UBVENCIN %SCOLAR 0REFERENCIAL 3%0 CUYOS RECURSOS LLEGAN DIRECTA-
mente a las escuelas que atienden a los alumnos definidos como prioritarios
por la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB).
s %L &ONDO DE !POYO AL -EJORAMIENTO DE LA 'ESTIN -UNICIPAL EN %DUCACIN
(FAMGME), que los municipios reciben anualmente en funcin de la canti-
dad de estudiantes que atienden.
3 Informacin de los montos entregados a cada municipio por concepto FAMGME el 2011 se en-
cuentra en http://w3app.mineduc.cl/ReporteFondo/ReporteProgramas
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Anlisis de
Convocatoria
Reclutamiento admisibilidad de INICIO DEL PROCESO
pblica la postulacin (Sostenedor)
EVALUACIN GENERAL
Tercera fase de (Empresas
Primera fase de Segunda fase de evaluacin:
evaluacin: evaluacin: Evaluacin psicolaboral. especializadas en
Anlisis curricular. Evaluacin inicial. Evaluacin de atributos bsqueda y
directivos.
seleccin)
NOMBRAMIENTO Nombramiento
(Sostenedor) por autoridad
facultad
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Anlisis de
Convocatoria
Reclutamiento admisibilidad de INICIO DEL PROCESO
pblica la postulacin (Sostenedor)
EVALUACIN GENERAL
Primera fase de Segunda fase de
Tercera fase de (Empresas
evaluacin:
evaluacin: evaluacin: ASSESSMENT
especializadas en
Anlisis curricular. Evaluacin inicial.
CENTER bsqueda y
seleccin)
NOMBRAMIENTO Nombramiento
(Sostenedor) por autoridad
facultad
Conclusiones
La propuesta desarrollada recoge la importancia de la seleccin de directores
para el mejoramiento de los aprendizajes, poniendo el nfasis en aquellos es-
tndares relacionados con el liderazgo instruccional en la escuela. Esto se ali-
nea con los resultados de la investigacin internacional, en particular con los
resultados encontrados por Robinson, Honepa y Lloyd (2009), los que ya han
sido mencionados anteriormente, adems del impacto indirecto del liderazgo
instruccional en logros acadmicos, medido en establecimientos secundarios
en la Regin Metropolitana en Chile (Volante, 2010). Esto no significa que
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