SOFTWARE PARA DETERMINAR EL FACTOR DE INTELIGENCIA G EN ESTUDIANTES DE

NUEVO INGRESO

F. Snchez-Mares, R. Lara-Coln, J. Acevedo-Martnez y R. E. Reyes-Gonzlez

Departamento de Ingenieras, Instituto Tecnolgico de Pabelln de Arteaga, Carretera a la

Estacin de Rincn km1, Pabelln de Arteaga, Aguascalientes, fsanchez96@hotmail.com

RESUMEN

La aplicacin de un examen diagnstico de admisin tiene dos objetivos principales: realizar una
seleccin adecuada de los candidatos a ingresar a una institucin, basndose en las habilidades y
actitudes que posee el aspirante y verificar que el candidato tenga los conocimientos mnimos
necesarios para aprovechar al mximo los cursos que tomar. Un examen diagnstico que no
cumple con el primer objetivo tiene efectos directamente sobre la eficiencia terminal que reportar
la institucin, mientras que el incumplimiento del segundo propsito no permitir disear los cursos
remediales adecuados. Por lo tanto, el diseo de un examen de seleccin es una actividad
importante que de no realizarse correctamente, terminar inevitablemente en la desercin del
alumno. En este trabajo se presenta un software implementado en EXCEL y que est basado en
uno de los mejores instrumentos de medicin del factor de inteligencia g: el Test de Domins
(tambin conocido como D48); el cual, es un test grfico, destinado a valorar la capacidad de una
persona para conceptualizar y aplicar el razonamiento sistemtico a nuevos problemas. El software
ha sido desarrollado para validar los resultados del examen de admisin de cualquier institucin
educativa. No obstante, puede ser empleado como auxiliar en el reclutamiento de personal y en el
diagnostico de pacientes con trastornos mentales.

1. INTRODUCCIN

Se puede definir a un examen diagnstico como un instrumento que permite al evaluador

determinar los conocimientos, los conceptos, las habilidades y las reas de oportunidad que
presenta el aspirante. En el caso de la educacin superior un examen de admisin tiene como fin
seleccionar a los candidatos que tengan mayores posibilidades para concluir una carrera o bien,
tengan las habilidades y actitudes para comprender y aprovechar los cursos que se le otorgarn
durante su estancia en la institucin.
Actualmente, existen diversos exmenes y criterios de admisin establecidos por las
instituciones de educacin superior. Sin embargo, se ha demostrado que no existe una correlacin
entre el examen de admisin y el rendimiento acadmico que puede llegar a desplegar un alumno
(Riveros, 1998). Por lo tanto, es necesario disear exmenes que adems de evaluar los
conocimientos consideren las aptitudes del candidato y evitar as el rechazo de estudiantes que en
otras instituciones terminan mostrando su capacidad.
Los exmenes diagnsticos tambin se emplean en el sistema de tutoras como un indicador de
los probables cursos de asesora o remediales que deber tomar el candidato para cubrir sus
reas de oportunidad. El examen se incluye en el expediente personal del alumno y en teora
tendra que ser la base del programa de tutora.

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 Otra parte importante del examen de admisin, es que permite identificar a los estudiantes
sobresalientes. Generalmente, estos alumnos requieren de actividades que los encaucen hacia un
dominio del conocimiento y les permitan potencializar sus habilidades y actitudes.
Actualmente, el profesor puede atender de manera satisfactoria a estudiantes con un bajo
rendimiento acadmico y con un alto desempeo escolar mediante una adecuada planeacin de
clase. Por lo tanto, un examen de admisin que permita al tutor-docente identificar las necesidades
acadmicas del alumno generar informacin que puede ser reflejada en planeaciones de clase
que permitan al alumno potenciar sus capacidades intelectuales a un ritmo adecuado.
Como se puede comprender el diseo de un examen de admisin que permita seleccionar a los
alumnos con mejores aptitudes, identificar sus necesidades de asesora o su alto desempeo
acadmico es una actividad importante, que tendra repercusiones positivas en la eficiencia
terminal de las carreras, evitara rechazos equivocados y generara informacin que se reflejara en
planes de clase que beneficiaran a la mayor cantidad de alumnos que integran un grupo. Por lo
tanto, el objetivo de este trabajo es disear un software basado en el Test de Domins que pueda
complementar los resultados obtenidos en el examen diagnstico de cualquier institucin de
educacin.

2. TEORA

El Test de Domins (tambin denominado D48) es un test grfico, no verbal, de inteligencia,

destinado a valorar la capacidad de una persona para conceptualizar y aplicar el razonamiento
sistemtico a nuevos problemas.
Para ello se ha elaborado una serie de diseos que, bajo la forma de conjuntos de fichas de
domin son presentados en orden de dificultad creciente.
Se supone que la capacidad del sujeto para resolver acertadamente un determinado nmero de
problemas es funcin directa del factor de inteligencia g (segn la teora factorial de la Inteligencia
de Spearman).
El Test de Domins es considerado como uno de los mejores instrumentos para la medida del
factor g. Con el D-48 puede valorarse la capacidad de una persona para:
a) Percibir exactamente el nmero de puntos de cada conjunto de fichas.
b) Descubrir el principio de organizacin del conjunto.
c) Resolver, mediante la aplicacin de dichos principios, la cantidad de puntos que ha de colocar
,,,,en cada una de las mitades de la ficha del domin en blanco, para completar el diseo.
La Figura 1 presenta un ejemplo de los tems que el alumno tiene que resolver.

Figura 1. Ejemplo de reactivo del Test de Domins.

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 El test es aplicable a sujetos de 12 aos en adelante, aunque puede administrarse
individualmente a partir de los 10 aos. El test se presta especialmente, para el examen de la
inteligencia en adolescentes y adultos, cuando se desea obtener rpidamente una estimacin de la
capacidad intelectual de grupos estudiantiles numerosos con un margen suficiente de confiabilidad.
El D48 puede ser administrado individualmente a enfermos mentales, y en este caso la
interpretacin de los resultados debe hacerse con un criterio ms cualitativo que cuantitativo,
atendiendo especialmente a la ndole de aciertos y errores cometidos por el sujeto.

Aplicacin del test.

a) Material.

El Test de Domins est integrado por 48 problemas pictricos, impresos en cuaderno a razn
de 6 diseos por pgina. Los cuadernos contienen adems una pgina preliminar, destinada a
explicar la tarea a realizar por el sujeto, mediante 4 ejemplos: los dos primeros son problemas ya
resueltos, y los dos restantes, problemas a resolver bajo la supervisin del examinador. Cada
diseo contiene una ficha de domin en blanco, para que el examinado seale la cantidad de
puntos que corresponde a la solucin.
En la parte superior de la pgina preliminar figuran impresas las instrucciones para el
examinando; a continuacin de stas aparecen los dos primeros ejemplos; luego, una nueva
indicacin, y, finalmente, los dos ejemplos que ha de resolver el sujeto por s mismo.
Los cuadernos tienen 8 pginas de problemas, en cada una de las cuales se introduce un
nuevo principio de organizacin de los conjuntos de fichas.
Los 48 tems que integran el test estn dispuestos en orden de dificultad creciente, aunque no
exactamente, puesto que el primer tem de un nuevo principio puede ser algo ms fcil que el
ltimo del precedente. Sin embargo, dentro de cada pgina se cumple este principio de ordenacin
por dificultad. La Tabla 1 presenta los principios que son evaluados en cada pgina del test.

Tabla 1. Principios que se desarrollan en el Test de Domins.

Principios Pginas
Simetra. 1
Alternancia y progresin simple. 2y3
Asimetra. 4
Progresin circular. 5
Progresin compleja (series). 6
Combinacin de principios 7
previos.
Adicin y sustraccin. 8

Para la administracin del test no se necesita otro material que el Cuaderno de prueba y el
Protocolo de prueba (Hoja de respuestas).

b) Administracin.

No es necesario preparar especialmente a los sujetos para la solucin del test. Bastar con que
se cumplan las condiciones generales de una buena motivacin comunes a la administracin de
toda tcnica de exploracin psicolgica.

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c) Tiempo de administracin.

Al definir al ser el Test de Domins de habilidad mental, dice Anstey que los sujetos menos
inteligentes nunca resolvern los problemas ms difciles, por ms tiempo que se les permita
dedicarles. Sin embargo, agrega que la imposicin de un lmite razonable (normalmente 30
minutos) facilita la aplicacin del test.

d) Clasificacin de los resultados.

A los efectos de valoracin, se adjudica un punto por cada respuesta totalmente correcta,
entendindose por tal aquella en la que se han dado las cifras exactas para cada mitad de la ficha
en blanco, y en la posicin correcta.
Las inversiones de posicin se consideran soluciones errneas. Tambin se consideran
errneas las respuestas que omiten el cero y simplemente dejan en blanco una mitad de la ficha
del Protocolo de prueba.

e) Valoracin de los puntajes.

El puntaje bruto a que se arriba al final del proceso de cmputo constituye, sin embargo, un
dato suficiente para la calificacin, ya que un mismo puntaje tiene distinta significacin a distintas
edades. Es necesario, pues, utilizar una escala que permita una rpida ubicacin del sujeto dentro
del grupo de edad al que pertenece.
Para esto se han elaborado escalas de percentiles de quince grados (1, 5, 10, 20, 25, 30, 40,
50, 60, 70, 75, 80, 90, 95 y 99), para niveles de edad examinados a saber: 12-13, 14-15, 16-17 y
18 o ms. Con la informacin de edad y percentiles del examinando se puede ubicar rpidamente
en tablas los niveles de inteligencia.

3. METODOLOGA.

Debido a la naturaleza del proyecto que es el desarrollo de un software, los autores siguieron la
siguiente metodologa:
1. Revisin bibliogrfica.
2. Manejo del Test de Domins y dominio de la teora que fundamenta la prueba.
3. Desarrollo de la hoja de clculo en EXCEL que contiene el Test de Domins.
4. Prueba del Test con un grupo de cinco alumnos. En este apartado se les solicit a los
alumnos que realizarn el Test de la manera tradicional y posteriormente ingresarn sus
resultados a la hoja de clculo. Lo anterior se realiz con el fin de validar que los
resultados coincidan perfectamente.

4. RESULTADOS.

Actualmente se tiene desarrollada la hoja de clculo de EXCEL que contiene el Test de

Domins. Sin embargo, slo ha sido aplicado en un grupo de cinco alumnos con el fin de validar
que los resultados generados correspondan a los que se obtienen cuando se realiza el test de la
forma tradicional. Como trabajo futuro quedar aplicar el Test a un grupo completo de estudiantes.
A continuacin las Figuras 2 y 3 presentan fragmentos de la hoja de clculo desarrollada.

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 Figura 2. Datos de identificacin del alumno.

Figura 3. Fragmento de la hoja 1 del Test de Domins.

5. CONCLUSIONES.

Se ha presentado en este trabajo una hoja de clculo de EXCEL que incluye el Test de Domins
y que puede servir para complementar la informacin obtenida sobre un alumno en un examen
diagnstico. Como ventajas de este breve proyecto podemos mencionar su bajo costo de
implementacin, la obtencin de resultados inmediatos y que puede ser aplicado a grupos con una
cantidad considerable de alumnos.

BIBLIOGRAFA

1. E. Anstey, Test de Domins: para la medida de la capacidad intelectual: manual Edgar

Anstey; los test de grupos y figuras de puntos por Jaiem Bernstein; estandarizacin por
Washinton L. Risso, (Paids, Mxico, 1989).
2. H. G. Riveros, Sirven los exmenes de seleccin? (Boletn de la Sociedad Mexicana de
Fsica, 1998 ), pp. 225-227.
3. C. Spearman, The nature of intelligence and principles of cognition. (Arno Press, New
York, 1923).