UNIVERSIDAD CIENTFICA DEL SUR

Elija la facultad

Ttulo del Proyecto de Tesis

Proyecto de tesis para optar al Grado Acadmico de:

MAESTRElija o/a EN NOMBRE DEL PROGRAMA

Presentado por:
Bach. Nombre y apellidos del Tesista

LIMAPER
Elija la fecha de hoy
 GUA PARA LA REDACCIN DEL PROYECTO DE TESIS

Resulta conveniente normar la redaccin del proyecto de Tesis, para lograr

escritos que faciliten la lectura, comprensin y bsqueda de sus contenidos,
considerando para ello criterios internacionales y formatos estandarizados
para su adecuada presentacin, publicacin y difusin.

El Proyecto de Tesis debe redactarse utilizando los verbos en futuro y de

manera impersonal.

A continuacin, se presentan las instrucciones que el Tesista y su profesor

Asesor deben aplicar en la elaboracin de dicho documento. El proyecto de
Tesis debe redactarse en papel tamao A4 (210 mm x 297 mm), tipo de letra:
ARIAL tipo normal, color negro, tamao 12, mrgenes justificados, diseo de
mrgenes normal: 2.5 cm superior, 2.5 inferior, 3.0 cm izquierda, 3.0 cm
derecha), espacio simple para el texto; espacio doble para ttulos. Debe
tener como mnimo de 25 pginas.
NDICE GENERAL
1. Facultad y Escuela ..................................................................................... XX
2. Ttulo............................................................................................................ XX
3. Nombres y Apellidos del Tesista .............................................................. XX
4. Fecha ........................................................................................................... XX
5. Introduccin................................................................................................ XX
6. Planteamiento del Problema ..................................................................... XX
6.1. Problema general ...................................................................................... XX
6.2. Problemas especficos .............................................................................. XX
7. Justificacin de la Investigacin .............................................................. XX
7.1. Justificacin prctica ................................................................................. XX
7.2. Justificacin terica ................................................................................... XX
7.3. Justificacin metodolgica......................................................................... XX
8. Antecedentes y Marco Terico ................................................................. XX
8.1. Antecedentes ............................................................................................ XX
8.2. Marco terico............................................................................................. XX
9. Hiptesis y Objetivos de la Investigacin ................................................ XX
9.1. Hiptesis general y especficas ................................................................. XX
9.2. Objetivos general y especficos ................................................................. XX
10. Materiales y Mtodos ............................................................................... XX
10.1. Materiales ................................................................................................ XX
10.1.1. Personal ........................................................................................... XX
10.1.2. Material ............................................................................................ XX
10.1.3. Medios.............................................................................................. XX
10.2. Mtodos................................................................................................... XX
10.2.1. Diseo .............................................................................................. XX
10.2.3. Tipo .................................................................................................. XX
10.2.3. Enfoque ............................................................................................ XX
10.3. Poblacin y muestra ................................................................................ XX
10.3.1. Poblacin ......................................................................................... XX
10.3.2. Muestra ............................................................................................ XX
10.3.3. Muestreo .......................................................................................... XX
10.3.4. Variables .......................................................................................... XX
 10.3.5. Operacionalizacin de las variables ................................................. XX
11. Cronograma de Trabajo ........................................................................... XX
12. Presupuesto Detallado............................................................................. XX
13. Fuentes de Financiamiento ..................................................................... XX
14. Referencias Bibliogrficas ...................................................................... XX
15. Anexos ...................................................................................................... XX
1. Facultad y Escuela

Facultad: Elija la facultad

Escuela: Escuela de Post Grado

2. Ttulo

Escribir aqu el ttulo del trabajo

3. Nombre y apellido

Escribir aqu el nombre y apellido

4. Fecha

Elija la fecha de hoy

1
5. Introduccin

En este espacio el estudiante deber hacer la presentacin general del

Proyecto de Tesis. En este apartado deber realizar una descripcin, o breve
resumen, del tema que aborda su investigacin y especificar el inters cientfico
y/o social que ha motivado esta eleccin (por qu se ha elegido), cul es la
experiencia en l y qu se espera conseguir con su desarrollo. Cul es la
relevancia del tema y la importancia u oportunidad de abordarlo en el momento
actual, en lneas generales. Explicitar si se est aportando algo innovador.
Tambin es necesario presentar los objetivos de la investigacin. No en forma
de objetivo general y especficos, pues sern tratados en detalles ms
adelante, sino presentar lo que pretendes alcanzar con esta investigacin y las
hiptesis que se estn buscando verificar.

2
6. Planteamiento del Problema

En este espacio, el estudiante deber presentar la realidad problemtica de su

investigacin, indicando acceso a las fuentes de informacin. Tambin deber
indicar el enfoque de la investigacin (cualitativo, cuantitativo o mixto). En
investigaciones con enfoque cuantitativo, tambin ser necesario presentar el
alcance de la investigacin (exploratorio, descriptivo, correlacional, explicativo).
Para investigaciones del tipo cualitativo o mixto, no hay un alcance
determinado, y en este caso, el estudiante deber dejar claro que, en funcin
del enfoque de su investigacin, el alcance no se aplica.
Tambin se hace necesario presentar el espacio y el tiempo de la
investigacin. El espacio se refiere a la delimitacin espacial y/o geogrfica en
que se llevar a cabo la investigacin. El tiempo se refiere al lapso o periodo
del cual trata la investigacin.

6.1. Problema general

En este espacio, se formula de forma interrogativa y vinculando las variables

principales que sern estudiadas. La pregunta debe ser clara y objetiva,
indicando los aspectos y/o variables que el investigador pretende trabajar.
El problema debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos o variables
(tomando en consideracin que una variable es una caracterstica del objeto de
estudio que se est investigando). El problema debe estar formulado como
pregunta, claramente y sin ambigedad; por ejemplo, Qu efecto?, En qu
condiciones...?, Cul es la probabilidad de...?, Cmo se relaciona... con...?
El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica.
Es decir, la factibilidad de observarse en la "realidad nica y objetiva". Por
ejemplo, si alguien piensa estudiar cun sublime es el alma de los
adolescentes, est planteando un problema que no puede probarse
empricamente, pues "lo sublime" y el "alma" no son observables.
La pregunta de investigacin es una forma efectiva de plantear el problema de
investigacin. Al hacerlo en forma de pregunta se tiene la ventaja de
presentarlo de manera directa, lo cual minimiza la distorsin. Las preguntas
representan el Qu? de la investigacin. Al plantear una pregunta, esta
requiere de una respuesta y en consecuencia la pregunta se convierte en una
gua para encontrar respuestas buscadas en la investigacin. Es sumamente
importante que no se utilicen trminos ambiguos ni abstractos que generen
confusin.
Por ejemplo, imaginemos un investigador que es maestro de matemticas para
nios de la enseanza bsica y que ha verificado la gran dificultad que sus
alumnos tienen en comprender temas sobre esta disciplina. Este investigador
ha desarrollado una serie de juegos con potencial en ayudar a sus alumnos en
el aprendizaje. Y ahora desea verificar en su tesis, la eficiencia de la utilizacin
de los juegos. Cmo ese investigador podra formular su pregunta de
investigacin? Un buen ejemplo sera:
Cul la relacin entre el uso de juegos educativos en la enseanza de
matemtica para nios de la enseanza bsica?
Ahora, piense en su pregunta de investigacin. Cul es el gran problema que
pretendes investigar?

3
6.2. Problemas especficos

Los problemas especficos se derivan del problema general y permiten su

tratamiento detallado. Para elaborar los problemas especficos es necesario
conocer con exactitud las variables de su investigacin e identificar los
indicadores de las variables. Es a partir de los indicadores que el investigador
podr elaborar sus problemas especficos.
Los problemas especficos abren el camino para la formulacin de los objetivos
especficos y tambin de las hiptesis especficas.
Vamos a seguir con el mismo ejemplo presentado para el problema general:
Cul es la relacin entre el uso de juegos educativos y la enseanza de
matemtica para nios de la enseanza bsica?
En este caso se puede pensar como variable dependiente la influencia de los
juegos educativos y como variable independiente el rendimiento acadmico de
los estudiantes. En este caso, los problemas especficos se formulan a partir de
los indicadores de la variable independiente.
Podemos identificar los siguientes indicadores:

- la utilizacin del razonamiento lgico

- el tiempo para resolver problemas de geometra
- rendimiento acadmico de los estudiantes en la materia.
- mantencin de los conocimientos adquiridos.

Y con ellos, formular los siguientes problemas especficos:

En qu medida el uso de juegos educativos se relaciona con el razonamiento

lgico para resolver problemas de geometra?
En qu medida el uso de juegos educativos se relaciona con el tiempo
necesario para resolver problemas de lgebra?
De qu manera el uso de juegos educativos se relaciona con el rendimiento
acadmico de los estudiantes en matemtica?
De qu manera el uso de juegos educativos se relaciona con la mantencin
de los conocimientos adquiridos en la disciplina de matemtica a lo largo del
tiempo?

4
7. Justificacin de la Investigacin

En este espacio, el estudiante debe dejar claro la importancia del tema a

investigar. Debe desarrollar los motivos que justifican la necesidad de la
investigacin. Deber referirse a cuestiones como: conveniencia, relevancia
social, implicaciones prcticas, valor terico, utilidad metodolgica, originalidad;
en funcin de cmo el estudio tribute a algunos o todos estos criterios.
La justificacin es el Por qu? y/o Para qu? se realiza el estudio, esto es,
indica el porqu de la investigacin exponiendo sus razones. Por medio de la
justificacin debe demostrar que el estudio es necesario e importante. Para
este proyecto de tesis, tendremos en cuenta tres tipos de justificacin: Prctica,
Terica y Metodolgica. Cuantas ms justificaciones pueda abarcar su
investigacin, mejor considerada ser. No siempre ser posible tener las tres
justificaciones, pero es obligatorio que el proyecto tenga como mnimo una
justificacin. En caso que el proyecto no abarque una o dos de las
justificaciones, el estudiante deber escribir No se aplica a este proyecto de
investigacin.

7.1. Justificacin prctica

Para formular la justificacin prctica, el estudiante debe identificar las razones

acerca de la utilidad y aplicabilidad de los resultados logrados de la
investigacin. La justificacin prctica est enfocada a resolver un problema, o
por lo menos proponer estrategias que al aplicarse contribuiran a resolverlo.
Tomando el ejemplo de la investigacin del uso de juegos educativos en la
enseanza de matemticas, se puede presentar una justificacin prctica en el
sentido de mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos en la disciplina de
matemticas.

7.2. Justificacin terica

En la justificacin terica el estudiante debe demostrar la importancia de su

investigacin desde un punto de vista terico, con el propsito de generar
reflexin crtica y debate acadmico. La justificacin terica se hace
fundamental en trabajos de investigacin que confronten teoras y/o resultados,
que hagan epistemologa del conocimiento existente o que propongan nuevos
paradigmas.
Tomando el ejemplo de la investigacin del uso de juegos educativos en la
enseanza de matemticas, se puede presentar como justificacin terica, el
debate sobre la utilizacin de juegos y herramientas de interaccin en el aula
como medio en el proceso de enseanza y aprendizaje.

7.3. Justificacin metodolgica

La justificacin metodolgica se da en un trabajo de investigacin cientfica en

el sentido de proponer un nuevo mtodo o una nueva tcnica que genere
conocimiento vlido y confiable.
Tomando el ejemplo de la investigacin del uso de juegos educativos en la
enseanza de matemticas, se puede presentar como justificacin
metodolgica la validacin del uso de esta propuesta metodolgica de los

5
juegos educativos como un nuevo y eficiente mtodo de enseanza en
matemticas.

6
8. Antecedentes y Marco Terico

8.1. Antecedentes

Este apartado est centrado en abordar enfoques tericos, metodolgicos e

investigaciones previas referidos a los trminos centrales del problema de
investigacin.
Es necesario analizar y sintetizar la informacin disponible respecto al
problema de investigacin, previamente descrito en el punto 5 de este
proyecto. Este proceso permite construir un marco de referencia, con un
enfoque propio, para futuramente interpretar los resultados o conclusiones de
la investigacin.
Los antecedentes tienen como objetivo, brindar al lector del trabajo un
panorama general sobre lo tema central de la investigacin. Los antecedentes
deben ser redactados en base a la literatura cientfica. Para construir esta
etapa, el estudiante debe consultar principalmente bases de datos de artculos
cientficos. Algunas de las principales bases mundiales son:

DOAJ (https://doaj.org/)
SciELO (http://www.scielo.org/php/index.php?lang=Es)
Elsevier (http://www.sciencedirect.com/)
Springer (http://www.springer.com/la/)
Oxford Journals (http://www.oxfordjournals.org/en/)

Desde la biblioteca virtual tambin se puede acceder a la base EBSCO, con

acceso libre exclusivo.
Si no tiene dominio en el idioma ingls, centre las bsquedas en las
plataformas EBSCO, DOAJ y SciELO dnde se encuentran muchos artculos
en espaol y portugus.
El acervo de la propia biblioteca virtual tambin puede ser consultado.
Libros y otras fuentes tambin consideradas de confianza acadmica pueden
ser utilizadas.
A continuacin, indicamos un excelente repositorio de tesis:

Portal de Tesis Latinoamericanas (http://www.tesislatinoamericanas.info/)

Informaciones consultadas en Internet sin rigor cientfico deben ser evitadas

(ejemplo: blogs, etc.). Como regla general, las referencias necesitan tener un
autor y el ao de publicacin.

El estudiante deber buscar estudios relacionados con el problema de

investigacin, para que sirvan como base a la discusin de los resultados.
Siguiendo con el mismo ejemplo del estudiante que est evaluando la relacin
del uso de juegos educativos con el aprendizaje en determinada materia: para
escribir sus antecedentes, el estudiante deber buscar artculos cientficos que
hayan sido publicados en esa temtica.
Es fundamental que la redaccin de los antecedentes presente muchas
referencias bibliogrficas, principalmente de artculos cientficos y tesis.

7
Cabe recordar que lo desarrollado en el apartado Antecedentes de este
proyecto de tesis ser aprovechado para la redaccin de la tesis.

8.2. Marco Terico

El Marco Terico es el apartado destinado a exponer las definiciones de los

principales trminos utilizados, definir algunos conceptos, clasificaciones,
presentar las principales teoras y mtodos cuando existan sobre el tema, etc.

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9. Hiptesis y Objetivos de la Investigacin

9.1. Hiptesis general y especficas

Las hiptesis son posibles respuestas a los problemas (general y especficos)

de la investigacin. Las hiptesis son soluciones posibles, es decir, son
respuestas provisionales a las preguntas de investigacin.
Adems de los problemas de la investigacin, las hiptesis tambin guardan
estrecha relacin con los objetivos (general y especficos), pues stos se
derivan del problema, y suponen acciones a desarrollar, para confirmar o no,
las hiptesis trazadas, y con ello, llenar el vaco de conocimiento que se
enuncia a travs del problema.
Las hiptesis no son plateadas en todos los trabajos de investigacin cientfica.
Las hiptesis dependen del alcance del estudio. Por lo tanto, en las
investigaciones con enfoque cualitativo, no se plantean hiptesis, ya que para
este enfoque no se establecen alcances. Las hiptesis son planteadas
solamente en los estudios con enfoque cuantitativo y con alcance
"correlacional" o "explicativo".
En las investigaciones cuantitativas con alcance "descriptivo", slo se plantean
hiptesis en el caso que la investigacin pretenda solamente hacer un
pronstico de un hecho o un dato, como por ejemplo, el trabajo que hemos
visto sobre la evaluacin de la calidad de las aguas de un lago. En este caso,
no se busca relacionar variables o establecer las causas de los resultados
logrados. Para este ejemplo, se puede pensar en la hiptesis general: "La
salud de las aguas del lago X ser ms baja que en los aos anteriores".
En los trabajos con enfoque cuantitativo y alcance exploratorio, tampoco se
plantean hiptesis.
En el caso que su proyecto de investigacin no aplique la hiptesis, recuerde
incluir la siguiente frase en los espacios destinados a la hiptesis general e
hiptesis especficas: Para este proyecto de investigacin no se aplican
hiptesis.

Para todas las hiptesis (general y especficas) es necesario presentar la

hiptesis alternativa (H1) y la hiptesis nula (H0).
La hiptesis alternativa (H1) es la propia hiptesis de investigacin. Y, la
hiptesis nula (H0) es el reverso de la alternativa, es decir, es la refutacin o
negacin de la alternativa.

Las hiptesis pueden ser del tipo: "Descriptivas", "Correlacionales", "De

diferencia de grupos" o "Causales".

El punto importante que se debe aclarar es que en el caso que en su

investigacin haya variables dependientes e independientes (no es obligatorio
que las haya), entonces tendr una hiptesis del tipo "Causal" y ser
fundamental que estas variables estn descritas en las hiptesis. El ejemplo
que ser descrito a continuacin, de los juegos educativos, es un caso de una
hiptesis causal.

9.1.1. Hiptesis general

9
Para el trabajo de investigacin sobre los juegos educativos que se est
trabajando como forma de ejemplo, qu hiptesis general (alternativa y nula)
se puede formular?

(H1) "El uso de juegos educativos como recursos pedaggicos influye

positivamente en la enseanza de matemticas en estudiantes de la educacin
primaria en una escuela pblica en Lima, Per."
(H0) "El uso de juegos educativos como recursos pedaggicos no influye
positivamente en la enseanza de matemticas en estudiantes de la educacin
primaria en una escuela pblica en Lima, Per."

9.1.2. Hiptesis especficas

Siguiendo con el mismo ejemplo, se pueden formular las siguientes hiptesis

(alternativas) especficas:

"Los juegos educativos como recursos pedaggicos influyen positivamente en

el uso del razonamiento lgico para resolver problemas de geometra en
estudiantes de la educacin primaria en una escuela pblica en Lima, Per."
"El uso de juegos educativos como recursos pedaggicos bajan
considerablemente el tiempo necesario para resolver problemas de lgebra en
los estudiantes de la educacin primaria en una escuela pblica en Lima,
Per."
"Los juegos educativos como recursos pedaggicos en la enseanza de
matemticas influyen positivamente en el rendimiento acadmico en esta
materia en los estudiantes de la educacin primaria en una escuela pblica en
Lima, Per."
"Los juegos educativos como recursos pedaggicos en la enseanza de
matemticas influyen positivamente en el mantenimiento del conocimiento
adquirido en esta materia en los estudiantes de la educacin primaria en una
escuela pblica en Lima, Per."

9.2. Objetivos general y especficos

Los Objetivos de la investigacin (qu caminos seguir), deben ser centrados en

la bsqueda de respuestas para las cuestiones relevantes identificadas en el
problema de investigacin y que an no fueron contestadas por otras
investigaciones. Deben estar bien definidos, y ser claros y realistas,
manteniendo coherencia con el problema que ha dado origen al proyecto.

9.2.1. Objetivo general

El objetivo general expresa de una forma general y global los propsitos del
trabajo de investigacin. Siempre debe empezar por un verbo en el modo
infinitivo.
El objetivo general guarda relacin con el problema general, la hiptesis
general y con el ttulo del proyecto de investigacin.

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Para que sirva de ejemplo, seguimos con el caso del estudiante y su proyecto
de evaluar el uso de juegos educativos: Qu objetivo general puede ser
formulado para este caso?

Evaluar la relacin del uso de juegos educativos con el aprendizaje de

matemticas en estudiantes de la educacin primaria en una escuela pblica
en la ciudad de Lima, Per.

9.2.2. Objetivos especficos

Los objetivos especficos definen las etapas que deben ser cumplidas para
alcanzar el objetivo general, es decir, son las acciones que deben ser
desarrolladas. En otras palabras, son los pequeos pasos que el investigador
dar para alcanzar el objetivo general. Los objetivos especficos siempre deben
estar alineados con el objetivo general, de tal manera que la lectura de los
objetivos especficos permita visualizar la consecucin del objetivo general.
Los objetivos especficos guardan estrecha relacin con los problemas
especficos y las hiptesis especficas. As como el objetivo general, los
especficos tambin deben empezar con un verbo en el modo infinitivo.
Siguiendo an el mismo ejemplo, se puede formular los objetivos especficos:

"Evaluar la capacidad de razonamiento lgico para resolver problemas de

geometra en un grupo de nios que han sido enseados con uso de juegos
educativos y un grupo sin el uso de los juegos.
"Medir el tiempo utilizado para resolver problemas de lgebra en un grupo de
nios que han sido enseados con uso de juegos educativos y un grupo sin el
uso de los juegos.
"Calcular el rendimiento acadmico en la materia de matemticas en un grupo
de nios que han sido enseados con uso de juegos educativos y un grupo sin
el uso de los juegos.
"Evaluar el mantenimiento de los conocimientos adquiridos en la disciplina de
matemtica a lo largo de 3 semestres en un grupo de nios que han sido
enseados con uso de juegos educativos y un grupo sin el uso de los juegos.

11
10. MATERIALES Y MTODOS

10.1. Materiales

10.1.1. Personal

En este apartado deber presentar todo el personal involucrado en el trabajo

de campo. Cuntas personas participarn del trabajo y sus respectivas
atribuciones. Por tica, no se presentan nombres de las personas involucradas.
Como ejemplo, vamos a pensar en un trabajo dnde el estudiante necesita
tomar muestras de agua de un lago y contar con la ayuda de un equipo
compuesto por el conductor del barco, una persona responsable en hacer la
toma de muestras de agua a lo largo de una regin del lago y una persona
encargada en hacer los anlisis qumicos en el laboratorio. Entonces, en este
apartado, se hace necesario dejar claro el nmero de personas en el equipo y
sus respectivas funciones.
Si todo el trabajo de investigacin lo har el propio estudiante, entonces deber
dejar claro que el personal ser compuesto de una solo persona y ser el
propio investigador.
En el caso del ejemplo que hemos visto hasta el momento, de la investigacin
con juegos educativos, ste ser hecho integralmente por el propio
investigador, y en este caso, sera solamente escribir: El personal ser
compuesto de una sola persona que ser el propio investigador.

10.1.2. Material

En este apartado el estudiante debe presentar todos los materiales que sern
utilizados en su trabajo de campo y la cantidad. Siguiendo el ejemplo anterior,
del trabajo de toma de muestras de agua en un lago, el estudiante debera
presentar que necesitar un barco, los recipientes para la toma de muestras,
los equipos de laboratorio para hacer los anlisis, los reactivos qumicos, etc.
En el ejemplo del trabajo con los juegos educativos, el estudiante deber
presentar en este apartado todos los materiales/juegos que sern utilizados en
el aula.
Aunque el trabajo de campo sea ms sencillo en trminos de necesidad de
materiales, no se puede olvidar ninguno, como, por ejemplo: un celular para
grabar las encuestas, material de escritorio (lapicero, cuaderno),
computadora, etc.
Los materiales presentados en este apartado, obligatoriamente debern estar
en la lista del apartado 12.1. Presupuesto detallado de la investigacin.

10.1.3. Medios

En este apartado el estudiante debe aclarar los medios utilizados para alcanzar
las metas establecidas en los objetivos especficos. Las tcnicas y/o
metodologas involucradas en el proceso de investigacin. Por ejemplo,
siguiendo el ejemplo de la investigacin con las muestras del lago, el
estudiante deber indicar los puntos del lago que han sido seleccionados para
la toma de las muestras, a qu profundidades sern realizadas las tomas, en
qu perodo del da, cmo sern manipulados los recipientes despus de la

12
toma de las muestras, qu metodologas sern utilizadas para evaluar los
parmetros necesarios en laboratorio, etc.
Tambin es importante en este apartado, presentar brevemente el tiempo que
se tomar para desarrollar su trabajo de campo.

Y en el caso de la investigacin con los juegos educativos? En este caso, el

estudiante deber explicar cmo conducir las aulas con juegos educativos y
las aulas del grupo control (sin el uso de los juegos), cmo har para evaluar
cada uno de los objetivos especficos que han sido propuestos.
Es muy importante que este apartado est detallado y redactado de forma
clara, para dejar evidente que tiene dominio de las herramientas metodolgicas
y que sern posibles de ser ejecutados, transmitiendo confianza a los
evaluadores del presente proyecto.

10.2. Mtodos

10.2.1 Diseo

El trmino "Diseo" es solamente una referencia a la forma que el estudiante

lograr la informacin necesaria para su trabajo de investigacin.
En este apartado el estudiante deber indicar la clasificacin del diseo de su
investigacin. Este tema es muy discutido en la literatura sobre metodologas
de la investigacin cientfica y las clasificaciones pueden variar entre distintos
autores.
En este apartado, el alumno deber distinguir entre: El diseo ser
experimental o El diseo ser no experimental.

10.2.2. Tipo

Los diseos "no experimentales" pueden ser subclasificados en

"transeccionales" o "longitudinales" y ambos tambin reciben otras
subdivisiones.
Los diseos "experimentales" pueden ser subclasificados en
"preexperimentos", "cuasiexperimentos" o "experimentos puros".
Estas subclasificaciones no sern objeto de discusin en esta plantilla pues
demandan una larga presentacin. Pero el estudiante podr consultar el
material indicado y a su director de tesis para hacer la clasificacin completa
del tipo de su diseo de investigacin.

10.2.3. Enfoque

En este apartado, el estudiante debe indicar el enfoque de su investigacin,

que puede ser "cualitativo", "cuantitativo" o con un enfoque "mixto", entre los
dos.

10.3. Poblacin y Muestra

10.3.1. Poblacin

13
La poblacin (o universo de la investigacin) es la totalidad de
individuos/elementos que tienen caractersticas comunes que pueden ser
contadas, pesadas, medidas, ordenadas de alguna forma y que sirven de base
para las propiedades que se desea investigar.
La poblacin debe ser definida en funcin de muchos parmetros, siempre
asegurando que la muestra sea viable.
Tomemos el ejemplo de la investigacin sobre los juegos educativos en la
enseanza de matemticas. Este investigador puede definir su poblacin
(universo) como todas las aulas de enseanza bsica en una determinada
escuela. Y luego, definir el tamao de la muestra, es decir, el nmero de aulas
que debern ser investigadas para que sea estadsticamente representativo.
Pero este investigador tambin podra ampliar su campo de investigacin,
delimitando la poblacin como todas las aulas de enseanza bsica en una
determinada ciudad. En este caso, la muestra sera mucho mayor pues la
investigacin debera ser realizada en ms aulas y en distintas escuelas.
Y en el caso del otro ejemplo que hemos visto, sobre la investigacin de la
calidad de agua en un determinado lago: cmo se definira la poblacin para
este tipo de investigacin? Es bsicamente lo mismo. El estudiante puede
definir la poblacin como solamente un nico lago, en que desea conocer la
calidad de sus aguas. Pero puede tambin definir la poblacin (universo) como
una determinada cuenca hidrogrfica, compuesta por muchos ros, y para
conocer la salud de las aguas de esta cuenca, deber calcular el tamao de la
muestra (nmero de ros).

10.3.2. Muestra

Conociendo la poblacin (universo) de la investigacin, el prximo paso del

estudiante es definir/calcular el tamao de la muestra que sea estadsticamente
representativo. Las muestras pueden ser del tipo probabilstico y no
probabilstico.
En el ejemplo de la investigacin sobre los juegos educativos, este
investigador, al delimitar la poblacin, deber calcular el tamao de su muestra,
es decir, el nmero de nios en que se har necesario realizar la investigacin.
ste es un caso de una muestra probabilstica.
En el ejemplo de la investigacin sobre la evaluacin de la calidad del agua en
un determinado lago, este investigador pretende conocer los parmetros del
agua en puntos determinados, dnde existe desage de aguas servidas. En
este caso, la muestra no ser calculada, sino dirigida, predeterminada, en
funcin del propio diseo de la investigacin. Este es un caso de muestras no
probabilstica.
En muestras probabilsticas, el estudiante deber recurrir a frmulas
matemticas, definir el porcentaje de error que se puede aceptar y el nivel de
confianza.
Importante aclarar que ni siempre el trabajo de investigacin tendr una
"muestra". La muestra es interesante en trminos de economa de tiempo y
recursos y que estadsticamente puede ser validada como representativa para
toda la poblacin. Sin embargo, el estudiante puede evaluar toda la poblacin y
en este caso, no habr la muestra. Un ejemplo, puede ser el estudiante y su
proyecto con los juegos educativos. l puede definir su poblacin como una

14
determinada escuela, y realizar su investigacin con todos los alumnos de la
escuela, en todas las aulas. En este caso, no habr una muestra.

10.3.3. Muestreo

El muestreo son los procedimientos utilizados para la seleccin de la muestra

de la poblacin. Ser la presentacin de los clculos que hemos comentado en
el apartado anterior, en caso de muestras probabilsticas o la presentacin de
los criterios que han sido establecidos para definir las muestras del tipo no
probabilsticas.
Los resultados del clculo sern presentados en el apartado anterior (Muestra).

10.3.4. Variables

En este apartado, el estudiante debe presentar las variables de su trabajo de

investigacin. Es fundamental tener en cuenta que desde las variables se
deben lograr datos que puedan ser cuantificados, medidos, observados,
evaluados o inferidos.
Tomando nuevamente como ejemplo el estudio sobre el uso de juegos
educativos en la enseanza de matemticas, el investigador podra elegir como
variables: el uso del raciocinio lgico; la rapidez en la resolucin de los
problemas; el rendimiento acadmico final en la materia y el mantenimiento de
los conocimientos adquiridos a lo largo del tiempo. Y para cuantificar esas
variables, hara uso de exmenes/ejercicios que permitan evaluar esas
caractersticas en los alumnos.
En el ejemplo del estudio en la calidad de las aguas de determinado lago, el
estudiante debera elegir variables que reflejen la salud de las aguas, como,
por ejemplo, algunos parmetros fsico-qumicos y/o biolgicos. Ejemplos: el
pH; el oxgeno disuelto; los slidos suspendidos; concentracin de Coliformes
fecales; etc.
La definicin de las variables es obligatoria en todo trabajo de investigacin
cientfica.

10.3.5. Operacionalizacin de las variables

En este apartado, el estudiante necesita definir de forma conceptual y

operacional las variables de su investigacin. La operacionalizacin de una
variable es transformar una variable terica en indicadores mensurables
(empricos), que permitan cuantificar esta variable terica.
Seguimos con el ejemplo de la investigacin con los juegos educativos en
matemticas, y tomaremos como ejemplo la variable mantenimiento de los
conocimientos adquiridos. El estudiante necesitar definir conceptualmente lo
que significa dicha variable. Y para definir operacionalmente esta variable, el
estudiante deber presentar la estrategia/herramientas para llevar a cabo la
evaluacin de esta variable, como, por ejemplo, la aplicacin de
exmenes/ejercicios sobre el tema estudiado con la ayuda de los juegos
educativos, realizados en 6, 12 y 18 meses.
En la investigacin sobre la calidad de las aguas en un determinado lago, no se
hace necesario definir conceptualmente las variables, pues son relativamente
obvias, como el pH o la temperatura. Pero operacionalmente deben ser

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explicadas y en este caso, sera con el uso de pH-metro y el termmetro,
respectivamente.
En el caso que una variable sea calculada en funcin de distintos parmetros,
el clculo tambin debe ser presentado en este presente apartado.
En este apartado, el estudiante tambin deber evaluar su instrumento de
investigacin, con un anlisis de confiabilidad y validez. El "instrumento de
medicin" es el recurso utilizado por el estudiante para registrar los
datos/informacin de las variables seleccionadas para su trabajo de
investigacin.
Para realizar este anlisis, se hace necesario aplicar el instrumento como
prueba, en un grupo piloto. Dependiendo del diseo de su instrumento de
recoleccin de datos, deber optar por un mtodo de evaluacin de la
confiabilidad. Y dependiendo del mtodo, esta prueba podr ser aplicada una
nica vez, dos veces al mismo tiempo o dos veces en tiempos distintos.
Slo para tener una idea, imaginemos una investigacin en que el estudiante
utilizar como instrumento de recoleccin de datos, una encuesta con
solamente tems dicotmicos (respuesta s-no). Para este tipo de instrumento,
se hace necesario aplicar el mtodo de medida de consistencia interna, y este
mtodo solicita que la prueba sea realizada una nica vez con un grupo piloto.
Vale recordar que para evaluar la confiabilidad de su instrumento de
investigacin, el estudiante deber hacer uso de programas estadsticos
propios para este fin.
En trabajos de investigacin que manejan solamente variables objetivas, no se
hace necesario calcular la confiabilidad y validez de los instrumentos. Las
variables objetivas son magnitudes fsicas y se miden con instrumentos
mecnicos. La confiabilidad y validez vienen dadas por el propio fabricante del
equipo, como es una balanza o un termmetro, por ejemplo. ste sera el caso
del estudio de la evaluacin de la calidad de las aguas del lago, como hemos
visto hasta ahora.
En trabajos de investigacin que manejan variables subjetivas, como, por
ejemplo, el raciocinio lgico o la rapidez en resolver problemas como hemos
visto en el ejemplo de la investigacin con uso de juegos educativos, el
estudiante deber calcular la confiabilidad de sus instrumentos de recoleccin
de datos. Nuevamente, en caso se utilice de una metodologa validada y
publicada, por ejemplo, para medir el raciocinio lgico, ser solamente indicar
la referencia y no habr necesidad de validar el instrumento.
Las variables subjetivas, son medidas por instrumentos documentales
(cuestionarios, escalas, inventarios). Estos instrumentos necesitan de mucho
cuidado en su desarrollo. La forma como el estudiante lograr las
respuestas/informacin desde sus instrumentos, definir la estadstica que ser
aplicada para evaluar la confiabilidad y validez.

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11. Cronograma de trabajo

El cronograma de actividades muestra, en forma estructurada, la duracin de

las diferentes etapas de la ejecucin de la Tesis, incluyendo como mnimo:
bsqueda bibliogrfica, ensayos preliminares, desarrollo de la metodologa y
redaccin final. Su estructura es por meses y presentada en un diagrama de
Gantt. A continuacin, presentamos un ejemplo de un diagrama de Gantt:

Meses
Enero Febrero Marzo Abril
Actividades
Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Fase de gabinete
Definicin de los
puntos de muestreo
Definicin de las
metodologas de
colecta de muestras
Definicin de las
metodologas de
anlisis de las
muestras en
laboratorio
Fase de campo
Muestreo de agua en
los puntos
seleccionados
Muestreo de
sedimentos en los
puntos seleccionados
Fase de laboratorio
Anlisis de los
parmetros fsico-
qumicos de las
muestras de agua
Anlisis de los
parmetros biolgicos
de las muestras de
sedimento
Fase de redaccin
Revisin bibliogrfica
Tabulacin de los
datos logrados
Anlisis e
interpretacin de los
datos
Elaboracin de la tesis

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12. Presupuesto detallado

Dentro de lo posible, se presentan de forma aproximada los costos generales.

Se detallan los referidos a: materia prima e insumos, equipos y materiales,
viajes, costo de bsqueda bibliogrfica, impresin de los volmenes de la
Tesis, imprevistos, etc. El presupuesto se debe presentar en una tabla.

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13. Fuente de financiamiento

Se debe indicar la fuente de financiamiento para la ejecucin de la

investigacin y para la impresin de la tesis.

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14. Referencias Bibliogrficas

Las referencias bibliogrficas de las tesis que se realicen en el campo de las

Ciencias de la Salud o biomdicas se realizarn en el sistema Vancouver;
mientras que las tesis realizadas en Ciencias Biolgicas, Humanidades,
Administracin e Ingenieras, se realizarn en el sistema APA.

Las bibliografas presentadas deben ser clasificadas en: bibliogrficas,

hemerogrficas y electrnicas.

Referencias Bibliogrficas

Presentar en este espacio las referencias bibliogrficas: libros y monografas.

Referencias Hemerogrficas

Presentar en este espacio las referencias hemerogrficas: revistas y

peridicos.

Referencias Electrnicas

Presentar en este espacio las referencias electrnicas: Internet, bases de

datos, etc.

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15. Anexos

En los anexos se incluye informacin, que, sin dejar de ser importante, no es

esencial para la comprensin de la investigacin. Debe incluir la ficha de
recoleccin de datos, solicitudes para permisos, etc.

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