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Guia Metodologica para Docentes Facilitadores Del PPE Regimen Costa 2017 2018
Guia Metodologica para Docentes Facilitadores Del PPE Regimen Costa 2017 2018
Ministro de Educacin
Freddy Peafiel Larrea
Viceministro de Educacin
Miguel Herrera Pavo
Directora Nacional de
Mejoramiento Pedaggico (E)
Laura Barba Miranda
Equipo Tcnico
Sandra Ruiz Mora
Mara Jos Rivas Serrano
Diseo y diagramacin
Adolfo Vasco Cruz
ADVERTENCIA.
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y
promover, a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un
lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos
oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en
los casos en que tales expresiones no existan, se usar la forma masculina como genrica para hacer referencia tanto a las personas
del sexo femenino como masculino. Esta prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario
Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en espaol es posible <referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingstica de la economa expresiva> para as evitar el abultamiento grfico y la
consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la
presencia de ambos sexos.
Contenido
1. Antecedentes 4
3. Consideraciones generales 5
4
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3. Consideraciones generales
Para garantizar el xito en la implementacin del Programa de Participacin Estudiantil, es necesario
considerar que:
Los estudiantes son los actores principales de la participacin estudiantil, son los
responsables de realizar el diagnstico de aquellas acciones que podran afectar la
convivencia armnica y la cultura de paz al interior de la institucin educativa o en su
contexto ampliado.
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4. Fases del PPE
En este punto, es importante motivar y concientizar a los estudiantes sobre la importancia que tiene la participacin
activa y su vinculacin con la comunidad educativa y ampliada a travs del desarrollo de emprendimientos
educativos interdisciplinarios, para lo cual se deber explicar lo que implica la cultura preventiva, el desarrollo de
habilidades para la vida y la implementacin de emprendimientos sociales. En ese sentido se ha considerado la
siguiente distribucin horaria:
El Programa de Participacin
Estudiantil, objetivos y 1 hora Semana 1
normativa
Total 12 horas
*La distribucin de la carga horaria ser aplicada tanto en primero como en segundo
curso de bachillerato.
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OPS. Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo saludable de nios y adolescentes, Divisin de Promocin y Proteccin de la Salud, Programa de
Salud Familiar y Poblacin: Unidad Tcnica de Adolescencia. Washington. 2001.
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El trabajo en equipo, implica el fortalecimiento de las relaciones personales, reconociendo la diversidad de
aptitudes, actitudes, fortalezas y debilidades al momento de planear un objetivo comn. Es la colaboracin
de personas a fin de alcanzar la consecucin de un resultado determinado.
A continuacin, algunas referencias net grficas que podran apoyar al abordaje de habilidades para la vida:
Recursos
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debe orientar su apoyo no solamente en trabajar la prevencin de riesgos identificados, sino que deber
proporcionar a los estudiantes herramientas, tcnicas y mtodos necesarios para aplicar herramientas a
reconocer los atributos, condiciones o contextos.
Recuerda:
Es responsabilidad de todos nosotros contribuir a que la prevencin
sea una actitud constante que forme parte de nuestras vidas.
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Para ampliar la definicin de cultura preventiva y lo que implica trabajar en emprendimientos, es necesario que
el docente facilitador realice investigaciones bibliogrficas o net grficas adicionales. A continuacin, se sugiere
revisar los siguientes links referenciales:
Recursos
Educar en prevencin de riesgos laborales: bases para la adquisicin de una cultura preventiva
en los centros educativos de Primaria y Secundaria.
http://www.rieoei.org/deloslectores/3654Burgos.pdf
Educar para la convivencia escolar pacfica: principios y pautas en torno a por qu, para qu y cmo.
http://unescopaz.uprrp.edu/act/Conferencias/Convpacificaescolar.htm
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Recursos
Think Big.
ttps://thinkbigjovenes.fundaciontelefonica.com/noticias/listado-de-los-120-proyectos-seleccionados
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Para trabajar bajo la metodologa de aprendizaje Implementar el trabajo participativo y
basado en proyectos, es necesario: colaborativo para alcanzar el objetivo del
emprendimiento educativo.
Identificar las necesidades e intereses
de la comunidad para presentar alternativas Trabajar de forma cooperativa fortale-
concretas de emprendimientos que den ciendo el desarrollo de habilidades, conoci-
respuesta a cualquier problemtica detectada. mientos y destrezas para la consecucin de
los emprendimientos educativos interdiscipli-
Utilizar los conocimientos previos narios.
impartidos en el saln de clase en las
distintas asignaturas durante los aos Para mayor detalle sobre la metodologa ABP
formativos y los contenidos desarrollados por y algunos ejemplos de emprendimientos, es
el docente facilitador en relacin al campo de necesario que el docente facilitador pueda realizar
accin seleccionado. investigaciones bibliogrficas o net grficas
adicionales. A continuacin, se sugiere ingresar a
los siguientes links referenciales:
Recursos
En esta fase los estudiantes elaboran su 1. Implementar estrategias como lluvia de ideas
emprendimiento educativo interdisciplinario de o conversatorios que propicien, propiciar la
manera escrita, previa revisin general de lo que exteriorizacin de aquellos comportamientos o
implica la metodologa de aprendizaje basado problemticas sociales que los estudiantes quisieran
en proyectos. Cabe recalcar que la fase de cambiar en su contexto inmediato. Para ello deber
planificacin se encuentra ntimamente ligada al solicitar a todos los estudiantes que identifiquen
conocimiento-accin, eso implica que mientras se una problemtica social de su comunidad educativa
vaya desarrollando el emprendimiento educativo
o ampliada y a su vez una solucin tentativa a la
interdisciplinario tambin se van fortaleciendo los
misma, utilizando las siguientes preguntas:
contenidos y herramientas propios de la construccin
de un proyecto.
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Preguntas Ejemplo de
para formular respuesta
2. Solicitar a los estudiantes que expongan identificados con otros que puedan ser mayores (este
brevemente el problema, la solucin encontrada y ejercicio permitir ir acotando los posibles problemas
cmo podran implementar dicha solucin mediante versus sus soluciones).
un emprendimiento educativo. Enlistar en el pizarrn
los problemas identificados por los estudiantes y 4. El docente facilitador tendr la responsabilidad de
junto a estos las posibles soluciones. abrir un espacio de dilogo para que los estudiantes
puedan preguntar y debatir entre el grupo, por qu
3. Generar un anlisis reflexivo que permita diferenciar consideran necesario unir o relacionar un problema
si los problemas identificados son causas o efectos con otro.
de un problema mayor. Orientar a que el grupo de
estudiantes unan o correlacionen los problemas
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5. Luego de este ejercicio se proceder a realizar una definir indicadores de impacto que se quiera alcanzar
breve reflexin sobre la importancia de identificar con la implementacin el emprendimiento educativo
claramente un problema y su posible solucin, dando interdisciplinario.
inicio a las orientaciones adecuadas para identificar
un problema y su posterior abordaje mediante la b. Definicin del problema
implementacin de un emprendimiento educativo
interdisciplinario. Con la finalidad de definir la problemtica concreta
sobre la que va a incidir el emprendimiento educativo,
los estudiantes deben estructurar:
Estructura para la elaboracin del
emprendimiento educativo interdisciplinario2 - el rbol de problemas
- la formulacin del problema
Para poder elaborar un emprendimiento educativo - el rbol de soluciones
interdisciplinario, es necesario considerar los
siguientes pasos: rbol de problemas
Tomando como referencia el primer ejercicio 2. Solicitar a los estudiantes que participen en la
realizado (enlistar y correlacionar en el pizarrn los definicin del problema, las consecuencias del mismo
potenciales problemas y soluciones), el docente y sus orgenes.
facilitador exhortar a que los estudiantes prioricen
los problemas que quieren abordar, para esto se 3. Ubicar al problema central en el tronco del rbol;
realizar el diagnstico de los mismos, promoviendo el docente facilitador debe evitar que los estudiantes
que indaguen en referencias bibliogrficas, cifras incurran en un error muy frecuente que se comete al
estadsticas o experiencias que se hayan desarrollado momento de elaborar el rbol, mismo que consiste
dentro o fuera de nuestro pas. en plantear la especificacin del problema como la
negacin o falta de algo.
Posterior a esta directriz, el docente facilitador
dar inicio al trabajo de construccin del rbol de El problema debe escribirse de tal forma que permita
problemas; identificando las causas, los efectos encontrar diferentes posibilidades de solucin. A
y las consecuencias que pueden presentar el o los continuacin, mostramos un par de ejemplos:
problemas seleccionados; posteriormente se deber
2
La estructura del emprendimiento detallada en el presente documento, corresponde estrictamente a la expuesta en el acpite 9 del Instructivo para la implementacin
del PPE rgimen costa ao lectivo 2017-2018 (revisar la tabla en la celda competente a los contenidos de la fase de planificacin).
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Afectacin de la imagen de la
Malos olores
institucin educativa
(Consecuencias)
(Consecuencias)
Bajo compromiso
Desconocimiento de procesos
institucional y comunitario
de reciclaje
(Causas)
(Causas)
Carencia de basureros
(Causas)
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Formulacin del problema rbol de soluciones
Una vez desarrollado el rbol de problemas, se debe Con el problema seleccionado, objeto del
formular el problema central de modo que sea lo emprendimiento educativo interdisciplinario, los
suficientemente concreto para facilitar la bsqueda de estudiantes del PPE en funcin del rbol de problemas
soluciones, pero tambin lo suficientemente amplio elaborado entre todos, construirn las estrategias de
para contar con una gama de alternativas de solucin, solucin (rbol de soluciones), que corresponde a las
en lugar de una solucin nica. acciones concretas que se desarrollarn en el marco
del emprendimiento educativo interdisciplinario.
Para plantear adecuadamente el problema central, Para esto debern:
objeto del emprendimiento educativo interdisciplinario,
es necesario considerar que: 1. Dibujar en la pizarra un rbol que contenga
races, base de tronco, y ramas.
El problema debe despertar verdadera moti-
vacin, inclinacin o inters en los estudian- 2. Trasformar el problema central que consta
tes. Esto permitir trabajar con entrega y com- en el rbol de problemas en el objetivo general
promiso. del emprendimiento educativo (solucin de
problema).
Debe existir un conocimiento bsico que permita
manejar el tema sin mayores dificultades. 3. Aquellas situaciones negativas que se
identificaron en el rbol de problemas se
El problema debe ser novedoso, de actualidad convertirn en condiciones positivas; de
y representar una verdadera contribucin a la esta manera las consecuencias o efectos del
comunidad educativa y ampliada. problema que fueron ubicados en las ramas
del rbol deben convertirse en metas o fines a
Debe existir suficiente informacin sobre el alcanzar. De aqu se desprenden los objetivos
problema antes de tomar la decisin de elegirlo especficos.
definitivamente.
4. Las causas del problema que fueron ubicadas
Verificar que el problema no sea demasiado en las races del rbol, se transformarn en
amplio ni demasiado restringido medios o acciones concretas a implementarse.
El adecuado planteamiento del problema permitir Cabe recalcar que, en el ejercicio de convertir el
identificar, conocer y delimitar el emprendimiento rbol de problemas en rbol de soluciones, tambin
educativo interdisciplinario, lo cual es decisivo en el se debe identificar aquellas condiciones que no
resultado final; si no precisamos de forma adecuada son modificables por el emprendimiento educativo
el problema, podramos exponernos a no dar una interdisciplinario, ya sea porque son condiciones
solucin pertinente. naturales (clima, condiciones geogrficas, etc.) o
porque se encuentran fuera del mbito de accin del
emprendimiento (modificacin de leyes, influencia de
otras instituciones pblicas o privadas, entre otras).
Ejemplo:
Con este ejercicio se podr reconocer cmo perci-
Cmo reducir los potenciales focos ben los estudiantes las posibles soluciones e identi-
de insalubridad existentes en el colegio fican aquellas acciones que podran implementar en
xxxx, de la ciudad xxxx durante el el marco del emprendimiento educativo interdiscipli-
periodo xxxx? nario, tomando en cuenta la realidad institucional y
local, lo que facilita el desarrollo de la observacin,
reflexin y anlisis.
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Mejorar la imagen de la institucin
Eliminar los malos olores que
con el apoyo de la comunidad.
afectan a la institucin y al sector.
(Meta)
(Meta)
Disminuir los
potenciales focos de
insalubridad causados
por la basura, que se
encuentran junto al
Colegio XXX
(Objetivo General)
c. Justificacin
Es una breve descripcin de por qu es importante tratar el problema seleccionado, cules seran los aspectos
positivos que se podran alcanzar con la implementacin de un emprendimiento educativo interdisciplinario, cul
es su utilidad prctica, quines podran beneficiarse de las acciones que se desarrollen, as como tambin las
posibles limitaciones que pueda tener el emprendimiento educativo interdisciplinario.
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Ejemplo:
En los alrededores del colegio XXXX se encuentra un parque de recreacin comunitario, lugar que
desde el ao 2015 ha sido utilizado por la comunidad para colocar la basura que posteriormente
es retirada por el camin recolector, sin embargo, al no existir lugares definidos para colocar los
desechos, este espacio pblico se ha convertido en botadero de la comunidad y potencial foco
de contaminacin. Adicionalmente se ha observado que por la falta de recoleccin oportuna, se
han generado malos olores y presencia de roedores, animales que estn ingresando a la institucin
educativa; adems dentro de la misma institucin educativa no existen espacios adecuados para
recolectar los residuos generados por los estudiantes, lo que genera una mala imagen al interior de
la misma.
En este sentido los estudiantes del grupo vinculado con el campo de accin Ambiente han
considerado pertinente desarrollar un emprendimiento educativo interdisciplinario que d respuesta
a esta problemtica, beneficiando a los nios, nias, adolescentes de la institucin educativa y a los
moradores del barrio.
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Los objetivos permiten establecer cules son las metas que el emprendimiento educativo interdisciplinario quiere
alcanzar; es decir, a qu resultados se quiere llegar de forma clara y concisa. Para esto es necesario considerar que un
objetivo debe ser:
Objetivo general
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Objetivos especficos Entre las herramientas ms conocidas estn:
encuestas, entrevistas, observacin y grupos focales.
Los objetivos especficos son inmediatos y
complementarios al objetivo general; describen g. Desarrollo del cronograma de actividades
los pasos intermedios para alcanzar o consolidar
la ejecucin del emprendimiento. Los objetivos se Con el objeto de garantizar que el emprendimiento
desarrollan de los medios y los fines identificados en educativo interdisciplinario pueda ser implementado
el rbol de soluciones. en forma ordenada y sistemtica, es necesario definir
un cronograma de actividades mismo que debe ser
A su vez, cada objetivo especfico indica las (metas) claro y concreto, considerando: las acciones que
que se quieren conseguir, aunque no explicita se deben ejecutar, cundo se llevarn a cabo para
acciones directamente medibles con indicadores. No alcanzar las metas y objetivos propuestos, quines son
hay que confundir los objetivos con los medios que los responsables de desarrollar las actividades y qu
podran utilizar para alcanzarlos. As, por ejemplo, recursos se demandan.
cuando se dice promover, coordinar, realizar
una investigacin, etc., se est haciendo referencia Para el desarrollo del cronograma es importante
a medios. considerar los siguientes aspectos:
Para estructurar los objetivos especficos no olvidemos Establecer una lista de las actividades
responder a las interrogantes: qu hacer?, cmo que debern desarrollarse durante todo el
hacer?, para qu hacer? emprendimiento educativo relacionadas a
cada uno de los objetivos especficos.
01
educativo interdisciplinario; los estudiantes debern
utilizar diversas tcnicas previamente aprendidas en su
proceso educativo, siendo importante dar preferencia
a aquellas que facilitan y promueven la participacin
de las personas y que adems ayudan a sensibilizar
y dar a conocer las acciones que se encuentran
desarrollando.
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Cada objetivo especfico del los emprendimientos educativos interdisciplinarios a
emprendimiento educativo puede tener la comunidad educativa y a la ciudadana en general.
varios indicadores de gestin, siendo Para este propsito, el PPE cuenta con la pgina de
importante que el indicador sea relevante Facebook: Yapana, sumando historias de cambio,
(que tenga que ver con los objetivos espacio interactivo digital que busca fortalecer canales
planteados), que est claramente definido, de informacin y comunicacin con otras instituciones
sea fcil de comprender y sea comparable educativas para compartir experiencias y observar los
(se pueda comparar sus valores entre emprendimientos que se desarrollan en el pas. La fan
periodos a lo largo del tiempo). page Yapana busca generar contacto directo entre los
actores del PPE, con la finalidad de que stos puedan
Indicadores de resultados: Expresan conocer, difundir e interactuar con el contenido del
los cambios ocasionados a partir del programa. El docente facilitador estimular a que las
emprendimiento educativo implementado. evidencias de los emprendimientos sean enviadas a
Es decir, es el resultado final logrado con Yapana para que puedan ser difundidas.
la implementacin del emprendimiento.
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AGOSTO
Desarrollo HORAS
1 2 3 4
Planificacin de campaa 2
* Este cronograma se establece como sugerencia para las instituciones educativas, a fin de que puedan organizar la campaa
del PPE. Es necesario que se consideren las 5 horas destinadas para esta actividad, distribuyndolas en el transcurso de las
semanas sugeridas.
Para cumplir con la planificacin del cuadro que con su comunidad educativa (1 hora reloj).
antecede, el coordinador institucional, docentes
facilitadores y estudiantes debern: Ejecutar la campaa con la comunidad
ampliada durante cualquier da de las dos
Planificar la campaa antes de su ejecucin ltimas semanas de agosto (2 horas reloj).
de la interno de la IE: preparacin de flasmob,
elaboracin de carteles y repaso de emisin El tiempo utilizado para la planificacin y ejecucin
de mensajes (2 horas reloj). de la campaa ser considerado como una jornada
del PPE (5 horas reloj cumplidas).
Ejecutar la campaa al interno de su IE
durante cualquier da de las dos primeras
semanas de agosto, a modo de socializacin
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Organizacin: El segundo momento debe ser desarrollado
en un lugar abierto y de uso pblico: plaza,
Cada institucin educativa organizar a sus parque, bulevar, entre otros; con la finalidad de
estudiantes en tres grupos distribuidos de manera trasmitir el mensaje a la comunidad ampliada.
equitativa. Para diferenciarse, los estudiantes portarn La seleccin del mismo debe gestionarse
camisetas del color definido, cada uno de los cuales en coordinacin con el distrito educativo
correspondiente, ya que ser este ltimo el
representa una categora con temticas especficas
responsable de gestionar el permiso de uso
de acuerdo al siguiente orden:
del espacio pblico escogido,con la entidad
competente. Es necesario que este espacio
Amarillo: sana convivencia cuente con las siguientes caractersticas:
Azul: buenas costumbres en las calles
Rojo: seguridad vial Debe ser un espacio amplio, cercano a la
institucin educativa.
Desarrollo:
Estn prohibidas: prendas con logotipos
comerciales, deportivos, marcas de La ejecucin de esta campaa tiene tres fases di-
bebidas alcohlicas, estampados con ferenciadas, mismas que ejecutadas consecuti-
frases inapropiadas o promocionales que vamente permiten transmitir mensajes de buenos
distorsionen el mensaje que se desea hbitos ciudadanos:
transmitir en la campaa.
1. Toma de espacio: esta actividad tiene el objetivo
de llamar la atencin de la comunidad educativa y
ampliada, ejecutando un baile sincronizado (flashmob)
de manera repentina en un espacio previamente
seleccionado.
Para la organizacin de los grupos se sugiere
mantener los equipos ya conformados por campos
En esta primera fase los estudiantes deben:
de accin del PPE, sin embargo, cada institucin
educativa puede estructurar los grupos de la manera
Reunirse en el lugar de ejecucin y de forma
que considere pertinente ya que esta actividad se
sorpresiva realizar la coreografa, con pasos
realiza en el marco de los equipos de responsabilidad
muy sencillos y atractivos de la siguiente
cvica y convivencia del PPE.
meloda:
Espacio fsico:
Msica:
https://youtu.be/L7nnteFLQSw
La campaa se ejecutar en dos momentos:
Pasos:
El primero ser al interno de la institucin
https://www.youtube.comwatch?v=0cuS_31zJ6U
educativa con la finalidad de trasmitir el
mensaje a la comunidad educativa. El espacio
Ejemplo:
dentro de la IE deber ser gestionado por el
https://youtu.be/ze64GGUk0sI
coordinador institucional del PPE, con el apoyo
https://www.youtube.com/watch?v=MH_laUIfziQ
de los docentes facilitadores y el aval de la
autoridad institucional.
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Agruparse en filas y columnas para realizar Repetir este ejercicio una vez en cada hora,
el baile como lo indica el ejemplo y dirigir la por lo que se realizar 1 vez dentro de la
dinmica hacia la ciudadana. institucin educativa y 2 veces en la jornada
con la comunidad ampliada.
Es importante considerar que si el espacio no es lo suficientemente amplio, cada grupo (por color) debe
turnarse para que alternadamente se emitan los mensajes de las 3 categoras sin causar confusin.
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Qu mensajes deben usar los estudiantes?
Si pones la basura en el
lugar correcto me gusta! Si orinas en la calle me molesta!
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Letrero con cono: cada estudiante deber Elaborar con los estudiantes las pancartas,
contar con un letrero impreso segn los repaso del flashmob.
manuales de uso de imagen entregados. Es un
solo letrero por cada estudiante, mismo que Organizar la movilizacin y equipo de audio
cuenta con los conos a doble cara: un lado con para las actividades.
el pulgar arriba (me gusta) y al otro lado con el
pulgar abajo (me molesta). Asegurar que luego de la actividad, los
estudiantes dejen el espacio utilizado
Coordinacin a nivel desconcentrado completamente limpio.
y entidades de apoyo
Nivel distrital, apoyo seguimiento La casa abierta es un punto de encuentro que sirve
y regulacin: para la expresin de emprendimientos e iniciativas
que se han desarrollado; es un lugar autnomo
Informar a las IE las acciones, fechas y que alienta a la participacin colectiva a travs de
recursos que se deben prever; actividades ldicas, culturales, sociales, artsticas y
cientficas en donde participan todas las personas.
Coordinar la distribucin de IE en cada uno El objetivo de este espacio de socializacin, es
de los puntos identificados para el desarrollo dar a conocer en qu consisti el emprendimiento
de las actividades; educativo desarrollado, el diagnstico inicial
que motiv al desarrollo del mismo, el proceso
Prever todos los recursos y la logstica general de implementacin aplicado y los resultados
del evento. alcanzados. Para esto, los docentes facilitadores
debern motivar a los estudiantes a que preparen
Garantizar la seguridad de los estudiantes, materiales audiovisuales, evidencias fsicas y
para lo cual el distrito deber gestionar el apoyo carteles de difusin.
con las entidades competentes.
Metodolgicamente, las casas abiertas son de
Gestionar la autorizacin de uso del espacio carcter expositivo y no competitivo, es decir, que
pblico con la entidad correspondiente. no requiere de procesos formales de inscripcin o
una agenda pormenorizada de lo que se debera
Institucin educativa, autoridad hacer, sin embargo es necesario poner en prctica la
y coordinador institucional del PPE: creatividad e innovacin al momento de desarrollar
materiales o incluso en definir el lenguaje con el
Responsables de coordinar con los cual se abordarn las temticas objeto de la casa
estudiantes del PPE; abierta. Para la implementacin de la casa abierta
es necesario considerar cuatro fases: organizacin,
Organizar a los estudiantes en los grupos de montaje, exhibicin y finalizacin.
promocin de buenos hbitos ciudadanos, por
colores;
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a) Organizacin
Colocacin de los letreros identificativos de
Implica definir los actores que sern parte de la casa cada stand.
abierta, es decir, quienes se encargarn del aspec- Disposicin del material edu comunicacional
to logstico, de las exposiciones y del desmontaje de o promocional en un lugar visible y de fcil
los stands, para esto se sugiere seguir los siguientes acceso para los participantes.
pasos:
Ubicacin de carteles en espacios que no
Definir el espacio fsico para instalar los interfieran en la visualizacin de la informacin
stands, considerando que los mismos tengan con otros stands.
accesos a conectividad elctrica y que estn
en un lugar seguro. c) Exhibicin
b) Montaje
Cmo hacer un cartel o pster para presentar el
El montaje de la casa abierta implica el asentamiento emprendimiento educativo interdisciplinario en la
de la misma en el espacio previamente identificado; casa abierta?
para esto es necesario considerar:
El pster constituye un tipo de comunicacin que
Limpieza previa del espacio fsico designado. posee un potencial de gran riqueza. Posibilita la
transmisin concisa, clara y permanente del contenido
Herramientas para armar las carpas o que se pretende difundir.
cualquier otro recurso que se utilice para el
evento. Para Guardiola (2010)3 el desarrollo de un pster o
cartel tiene las siguientes ventajas:
Cinta adhesiva para proteger cables o para
colocar carteles o afiches.
3
GUARDIOLA Elena; El pster cientfico; Cuadernos de la fundacin Dr. Antonio Esteve; Barcelona 2010; pg 85.
29
Si est bien diseado, permite realizar la d) Finalizacin
presentacin de un trabajo de forma rigurosa,
pero, al mismo tiempo, amena, agradable y Al finalizar la casa abierta, cada persona responsable
atractiva. de los stands, recoger todos aquellos insumos que
se utilizaron para habilitar los mismos, guardando
La audiencia (los asistentes) pueden leer, aquellos que podran utilizarse en un evento posterior
analizar y estudiar el contenido del pster y desechando aquellos que no sean reutilizables. Es
cuando quieran y durante tanto tiempo como necesario recordar que el evento finaliza a la hora
desee. definida por el organizador del mismo.
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