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ENSEANZA-APRENDIZAJE DE ELE:
CARACTERIZACIN Y APLICACIONES
Isabel Iglesias Casal
Facultad de filologa. Universidad de Oviedo
1. Introduccin
superar el nivel general. Algunas personas sern mejores que otras, desde luego,
pero todos habrn adquirido cierta capacidad creativa porque, como afirma De
Bono (1994: 66) no se contradicen el talento y el entrenamiento.
1 Los investigadores norteamericanos Getzels y Jackson descubrieron que los individuos con un CI muy
bajo no pueden ser creativos, pero que a partir de un cierto nivel (unos 120 de CI) la creatividad y la
inteligencia se presentan como variables independientes.
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ASELE. Actas X (1999). ISABEL IGLESIAS CASAL. La creatividad en el proceso de enseanza-apren...
LA CREATIVIDAD EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DEL ELE: CARACTERIZACIN Y APLICACIONES
Tcnica desarrollada por Alex Osborne para potenciar la creatividad. Posiblemente en el mundo de la
publicidad, para el que se dise la tcnica de la tormenta de ideas -o movilizacin mental- este mtodo
produzca de vez en cuando algo til, porque lo que se busca es la novedad.
Ross L. Mooney propuso ordenar las definiciones de creatividad en funcin de cuatro categoras: persona
-atencin a los rasgos psicolgicos a la hora de justificar comportamientos creativos- proceso -se estu-
dian las tcnicas-, producto -anlisis del hallazgo- y ambiente -aspectos ambientales que la pueden repri-
mir o incentivar.
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se puede pedir a nadie que tenga una idea brillante, pero s se le puede insistir en
que haga un esfuerzo creativo.
Por otro lado, como nos recuerda De Bono (1994: 103-108), creador del
llamado pensamiento lateral,4 no vemos el mundo tal como es sino como lo
percibimos. Las pautas de la percepcin han sido construidas por determinada
secuencia de experiencia, por tanto, percibimos el mundo en trminos de pautas
establecidas creadas por lo que tenemos frente a nosotros en cada momento. El
cerebro slo ve lo que est preparado para ver. Si tenemos una percepcin limi-
tada, podemos tomar una decisin perfectamente lgica, coherente con esa per-
cepcin limitada. El razonamiento puede ser correcto, pero si las percepciones
son limitadas o defectuosas, la accin resultante es inadecuada.5 As pues, la
esencia de la creatividad descansa en la habilidad para tener perceciones nue-
vas,6 pero la percepcin es una actividad intencional y selectiva, pues de los
muchos estmulos que llegan a los sentidos slo unos pocos son seleccionados
por el sujeto en funcin de sus intereses, actitudes o experiencias. Hay, por tan-
to, que proporcionar a los estudiantes instrumentos para ampliar su percepcin.
Necesitamos reemplazar nuestro "es" por un "puede ser".
Con el pensamiento lateral nos desplazamos hacia los lados para probar distintas percepciones, distintos
mtodos, incluidas las provocaciones para salir de la lnea habitual de pensamiento. Tratamos de proponer
distintos puntos de vista. Todos son correctos y pueden coexistir. Se ocupa directamente de cambiar los
conceptos y las percepciones. No es sinnimo de pensamiento divergente. ste es slo un aspecto del
pensamiento lateral.
De Bono llama burbuja lgica a esa burbuja personal de percepciones dentro de la que cada persona acta
de una manera totalmente lgica.
Entre los usos del pensamiento creativo de Bono seala la motivacin, el perfeccionamiento, la resolucin
de problemas, conjeturar acerca del futuro, la pausa creativa y el cuestionamiento creativo.
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Gmez (1998: 38) seala las siguientes etapas: etapa previa a la preparacin (nacimiento de una idea);
etapa de preparacin: recopilacin y evaluacin (prepararse y enfrentarse al caos a partir del cual se
crear un orden); etapa de exploracin (los primeros actos); etapa de la lucha: las estrategias; etapa de la
incubacin: la espera (periodo de latencia en el que los procesos inconscientes pasan a primer plano);
etapa de la iluminacin o el hallazgo(el nacimiento dentro del nacimiento. Una idea sugiere otra); etapa
de verificacin: pulir y refinar, etapa de celebracin y el eplogo.
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8 Como afirman Carmen Balart e Irma Csped (1998: 22) la buena imagen de s mismo y la seguridad
emocional son interdependientes y determinan la expresin de las capacidades creadoras.
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9 El mismo autor aade, tambin, la relajacin, el trabajo en equipo, la audicin creativa, las discrepancias,
la interdisciplinariedady la tolerancia.
10 Hemos tratado el tema de los recursos ldicos y del humor en anteriores trabajos: "Los recursos ldicos
como estrategia eficaz para el desarrollo de la competencia comunicativa", Actas de las VII Jomadas
Internacionales de Enseanza de Lenguas Extranjeras organizadas por la Universidad de Granada, Grana-
da, 1999,329-246;"Recreando el mundo en el aula: reflexiones sobre la naturaleza, objetivos y eficacia de
las actividades idicas en el enfoque comunicativo", Actas del IX Congreso Internacional de SELE,
Santiago de Compostela, 1998, pgs. 403-410; "Competencia comunicativa y recursos ldicos: considera-
ciones metodolgicas y aplicaciones didcticas", Frecuencia L (Revista de didctica de espaol Lengua
Extranjera), julio, 1998.
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11 De Bono propone un ejemplo muy clarificador: una persona decide identificar en un estadio a los que
visten de amarillo. Al recorrerlo con la mirada distinguir fcilmente a los que visten de ese color porque
el cerebro se ha "sensibilizado" al amarillo.
12 El arte de cuestionar las evidencias es un buen mtodo para mejorar el comportamiento creativo. Es preciso
orientar la formulacin cuestiones estimulantes, reflexivas o hipotticas. La sntesis creativa consiste en saber
distinguir en la multiplicidad los elementos nucleares. El role-playing, psicodrama. se basa en representar
grupalmente una situacin para obtener de ello un aprendizaje. El psicodrama es un intento de representar la
propia vida en una escena psicodramtica (por ejemplo, invertir los papeles en un conflicto familiar para
intentar entender los argumentos del antagonista). Para Guilford la capacidad para relacionar elementos diver-
sos puede ser uno de los indicadores de capacidad intelectual. Nos interesan las relaciones ms inusuales,
menos lgicas. Las relaciones propias del pensamiento convergente quedaran fuera por previsibles, sistem-
ticas o normales. Los ideogramas suponen la descripcin sinttica o esquemtica de un texto a travs de
priorizar los conceptos y definir las relaciones que mantienen entre ellos (mapas conceptuales, diagramas de
flujo, diagramas en rbol...). Las tcnica de las analogas se fundamenta en la utilizacin de las metforas.
Alternativas: un principio bsico del pensamiento creativo: toda valoracin de una situacin es slo una de las
mltiples posibilidades; es preciso, pues, aprender a buscar alternativas. El azar consiste en dejarse llevar por
los distintos estmulos que desordenadamente nos van llegando. Una buena crtica supone un buen nivel de
informacin sobre aquello que se pretende juzgan un buen nivel creativo al proponer cambios, mejoras y
correcciones. Por ltimo, el brainstorming, creado porOsbom y conocido a partir de su MbmApplied imagination
1953, consiste en lanzar tantas ideas como sea posible sin evaluarlas; la liberacin de la creatividad es algo que
se debe hacer preferentemente en grupo ya que la interaccin grupal estimula la produccin de ideas.
13 Modelo que surge en 1974 como resultado de un trabajo de investigacin realizado en la facultad de
' Psicologa de la Universidad Complutense por Diez Mateos y F. Menchn sobre la influencia de la tcnica
audiovisual en la retencin inmediata de conceptos. En 1993 F. Menchn lleva a cabo una revisin del
modelo "Ioesta".
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14 Las actividades que presentamos, en este taller forman parte de un trabajo mucho ms amplio que se
encuentra en proceso de elaboracin. Por motivos de espacio, y como muestra, recogemos solamente dos
de las diez tareas que, en su da, presentamos en el X Congreso Internacional de SELE (Cdiz, 1998).
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Referencias bibliogrficas
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TEORA
Tema I: El mecanismo de la plancha y sus partes: el enchufe, el cable y la plancha
propiamente dicha.
Tema II: La tabla de planchar: montaje y mantenimiento.
PRCTICA
Ejercicio 1: Insertar la clavija en el enchufe.
Ejercicio 2: Esperar a que caliente. Comprobacin.
Ejercicio 3: El acto de planchar en s mismo.(Desde el pauelo hasta la mantelera de hilo)
Evaluacin: Test terico y demostracin prctica (Cmo enfrentarse a una camisa arrugada)
Nota: Esta actividad y otras muchas que utilizan el humor como estrategia
general para desarrollar la creatividad aparece recogida en Iglesias Casal y Prieto
Grande, H de humor, coleccin Tareas, Difusin, Barcelona, 1999.
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JUGANDO AL S+7
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