Universidad Metropolitana

Escuela De Educacin
Programa Graduado

EL USO DEL TEATRO PARA FOMENTAR LA COMPRENSIN LECTORA DEL

IDIOMA INGLS EN CONTEXTOS HISPANO-PARLANTES Y NO HISPANO-
PARLANTES

Tesina presentada como requisito parcial para la obtencin del grado de Maestra en
Educacin con especialidad en Currculo y Enseanza

Lolita M .Romn Hernndez

Diciembre, 2009
 DEDICATORIA

Mis familiares,
Mis amigos
A los jvenes y a los no tan jvenes.
A los estudiantes del mundo.

La cebolla es escarcha
Cerrada y pobre
Escarcha de tus das
Y de mis noches.
Hambre y cebolla
Hielo negro y escarcha
Grande y redonda.

En la cuna del hambre

Mi nio estaba.
Con sangre de cebolla
Se amamantaba.
Pero tu sangre,
Escarchada de azcar
Cebolla y hambre.

ii
 Rete nio
Que te traigo la luna
Cuando es preciso.

Tu risa me hace libre,

Me pone alas.
Soledades me quita
Crcel me arranca.
Boca que vuela,
Corazn que en tus
Labios
Relampaguea.

Es tu risa la espada
Ms victoriosa,
Vencedor de las flores
Y las alondras.
Rival del sol.
Porvenir de mis huesos
Y de mi amor.

Despert de ser nio

Nunca despiertes.
Triste llevo la boca:

iii
 Rete siempre.
Siempre en la cuna
Defendiendo la risa
Pluma por pluma.

Al octavo mes res

Con cinco azahares
Con cinco diminutas
Ferocidades
Con cinco dientes
Como cinco jazmines
Adolecentes.

Miguel Hernndez.

iv
 RECONOCIMIENTO

A mis amados hermanos: Olga, Ale, Tite y Lucia.

A mis amados padres: Minerva y Alejandro.

A Georgina Bueno, a la Dra. Batlle y a las chicas de CODE por obsequiarme herramientas

tan eficaces que duran toda la vida.

A mis abuelos, tos, primos, cuadas y sobrinos como Titi Likita, Pai, To, Mama, Jorgito

y Neymara .

Al Dr. ngel. L. Canales porque me ha guiado con dedicacin y esmero a travs de este

sendero.

A la Universidad Metropolitana que me brind la oportunidad de hacer estudios graduados

en educacin.

A la Dr. Beverly Prez quien fue mi profesora.

A los amigos que han sido mi otra familia en las buenas y en las malas como saben hacer

los buenos matrimonios. A Juan Carlos, Laurita, Lul, Guavate, Jessi, Ren , Ari, Rosana ,

Isaac , Jos, Arnaldo, Mamita y otros que por falta de espacio no he mencionado.

Disculpen.

A grandes maestros del teatro como Tennessee Williams, Ibsen, Ionesco, Beckett y Checo

Cuevas quienes demostraron que el teatro es universal y es para todos los pblicos, en

v
 especial para todos los que fueron silenciados en la historia; los marginados como los

pobres, los negros, los gitanos y las mujeres.

A Miguel Hernndez, Federico Garca Lorca, Clara Lair y Julia de Burgos, porque el

alimento del alma son y sern hasta que se derritan todos los hielos la poesa y el teatro.

vi
 SUMARIO

La finalidad de esta investigacin fue crear conciencia sobre la necesidad de identificar y

desarrollar herramientas que permitan el desarrollo de la comprensin lectora del idioma ingls

consciente de la importancia de este idioma en el mundo de hoy. De igual forma se pretenda

aportar a la reflexin sobre la importancia que tiene las artes, incluyendo el teatro para enfrentar

los retos educativos del la sociedad del siglo XXI.

Este estudio fue descriptivo de tipo documental. Se realiz con el propsito de hacer un

acercamiento a algunos de los principales tericos que promueven el uso de las artes,

especficamente del teatro, para fomentar destrezas de comprensin lectora del idioma ingls, en

contextos hispano-parlantes y no hispano-parlantes, adems de promover destrezas como las

inter e intra personales y el desarrollo de las inteligencias mltiples (Anarella,1999), como parte

de la enseanza de esta disciplina.

Conforme al anlisis terico prctico de los estudios identificados en la literatura, se hace

evidente la importancia de fomentar la comprensin lectora y se propone el uso del drama para el

desarrollo de las destrezas lingsticas en esta disciplina. La revisin de la literatura contiene

estudios identificados en Brasil, Espaa, Estados Unidos y Puerto Rico, sobre el tema de

investigacin.

Entre los resultados de la investigacin se encontr que el teatro fomenta las destrezas de

comprensin lectora del idioma ingls en contextos hispano parlantes y en

vii
contextos no hispano-parlantes, la comprensin lectora de diversos idiomas, el desarrollo

de las inteligencias mltiples y de las destrezas intra e inter personales. Entre las

conclusiones del estudio investigativo se encuentra que el teatro es una herramienta que

favorece el desarrollo de destrezas como la comprensin lectora de diferentes idiomas,

sobre todo del idioma ingls en contextos hispanos parlantes y no hispano-parlantes,

adems de promover el desarrollo de destrezas altamente necesarias para que los

estudiantes adquieran conocimiento. Entre las recomendaciones, se propuso que los

maestros apoyen ms investigaciones sobre el uso del teatro dentro de contextos educativos

para promover la comprensin lectora del idioma ingls entre los estudiantes de habla

hispana y entre los estudiantes no hispano-parlantes y para promover el desarrollo de las

inteligencias mltiples y el fortalecimiento de las destrezas intra e interpersonales. Se

recomend que los maestros de las escuelas y colegios participen de talleres sobre la

importancia y el uso del teatro dentro de los contextos educativos.

viii
 TABLA DE CONTENIDO
Pgina
Dedicatoria. ii
Reconocimiento..... v
Sumario. vii
Lista de tablas.... xi
Captulo I-Introduccin
Introduccin.. 1
Antecedentes. 3
Planteamiento del problema.. 4
Justificacin 5
Propsito de la investigacin. 7
Preguntas de investigacin. 7
Definicin de trminos 8
Limitaciones del estudio. 11
Resumen.. 11
Captulo II-Revisin de la literatura
Introduccin. 13
Marco terico-prctico.. 13
Estudios relacionados 21
Resumen 32
Captulo III-Mtodo
Introduccin 35
Muestra del estudio. 35

ix
 Instrumento de revisin de la literatura.. 36
Procedimiento 37
Diseo de investigacin. 38
Anlisis de los datos. 37
Captulo IV-Anlisis e Interpretacin de los Hallazgos.
Introduccin 40
Anlisis e Interpretacin de los hallazgos 41
Discusin de los hallazgos. 44
Resumen 46
Capitulo V-Conclusiones, Implicaciones y Recomendaciones.
Introduccin 47
Conclusiones 48
Implicaciones.. 49
Recomendaciones 49
Referencias. 52
 2

LISTA DE TABLAS

Pgina

1. Tabla 1: Hallazgos sobre los temas principales en las investigaciones

encontradas en Puerto Rico sobre el tema del uso del teatro para fomentar

las destrezas de comprensin lectora del idioma ingls y de otras destrezas

educativas en un contexto hispano parlante y no hispano . 40

2. Tabla 2: Hallazgos sobre los temas principales en las investigaciones

encontradas en Brasil, Espaa y Estados Unidos sobre el tema del uso del

teatro para fomentar las destrezas de comprensin lectora del idioma ingls

en un contexto hispano parlante y no hispano . 41

3. Tabla 3: Implicaciones del uso del teatro como estrategia educativa 42

xi
 1

Captulo 1

Introduccin

Los estudiantes de Puerto Rico toman cursos de ingls desde que comienzan sus grados

primarios, cuando tienen escasamente seis aos, hasta que tienen dieciocho; se gradan de

escuela superior, y muchos de ellos toman tambin clases de ingls en universidades u otros

tipos de instituciones educativas. Sin embargo, nuestros jvenes tienen mucha dificultad para

entender el significado de los textos redactados en el idioma anglosajn. Qu est pasando con

las estrategias de enseanza del idioma ingls de los maestros de esa materia? Pueden sentirse

complacidos los maestros de ingls con las estrategias que estn utilizando al momento de

desarrollar la comprensin lectora en los alumnos puertorriqueos? Deben los maestros

comenzar a utilizar tcnicas que hayan demostrado ser efectivas en la prctica pedaggica, con

el objetivo de mejorar la comprensin lectora del idioma ingls?

Por otra parte, es evidente la prctica por parte de las instituciones educativas de relegar a

un segundo plano las artes en nuestro pas, y la traduccin de eso a cierres de plazas de teatro y

continuo boicot a manifestaciones dramticas. El prejuicio que se ha ido manifestando de

manera incrementada hacia las artes, impide que muchos docentes visualicen que las

dramatizaciones pueden ser herramientas de gran valor para que los estudiantes desarrollen

destrezas para la comprensin lectora del ingls como segundo idioma.

Es lamentable que en Puerto Rico, lugar donde naci un creyente verdadero del poder

educativo del teatro, quien fuera tambin uno de los ms importantes tericos de la pedagoga en

Amrica Latina, se haga caso omiso a las buenas herramientas que provee el teatro. Don

Eugenio Mara De Hostos (1839-1903), realizaba obras en las que se educaba a los nios y a los
 2

estudiantes sobre la realidad social en la que estaban inmersos. En una de sus obras infantiles

ms conocidas, Quin Preside? Hostos utiliza el teatro como un espejo que muestra la

verdadera faz del sistema educativo puertorriqueo, educando as mediante el recurso del teatro.

Segn expone Perales (2005), Hostos favorece el teatro como gnero porque este arte nos

demuestra cmo es el verdadero rostro del alma humana; la investigadora expone que se

necesita algo ms que los ojos en la apreciacin del teatro. Perales adems expresa que el teatro

sirve para la creacin de una literatura americana. Por otro lado, Sanjurjo (2006) establece, que

la improvisacin teatral fomenta el desarrollo de las artes del lenguaje y la comprensin de los

textos. El teatro como estrategia de enseanza promueve adems el desarrollo de la expresin

oral de los estudiantes (Jerez, 2005).

Anarella (1999), por su parte asegura, que al dramatizar las lecturas se promueve que los

estudiantes profundicen en el contenido de los textos y la comprensin de los mismos, porque al

interpretar a los personajes, los alumnos logran empata con ellos, proveyendo a su vez un

entendimiento ms profundo de las situaciones que se presentan en la lectura. Es mucho ms

fcil entender las situaciones que se nos plantean de forma abstracta cuando podemos aplicar las

mismas en contextos reales. Mediante el drama se logra contextualizar la ficcin narrativa, que a

veces le resulta al lector muy lejana. Ortieb, (2007) expresa que el teatro es una forma de acercar

el texto a la realidad de los estudiantes, sirviendo adems para fomentar la comprensin lectora

del habla inglesa. Seala que el uso del teatro dentro y fuera de las escuelas promueve que

nuestros alumnos logren un acercamiento ms profundo a los textos literarios, tanto los de

ficcin como los no ficticios. Los estudiantes, mediante el uso de estrategias dramticas

aprenden a relacionar y a integrar diferentes gneros literarios .Por ejemplo, los alumnos

pueden representar teatralmente partes de un ensayo con tema histrico. Prez (2004) establece
 3

que es necesario el uso del teatro en el proceso de adquisicin de las leguas por parte de los

estudiantes, porque estos entienden mejor el texto mediante las representaciones teatrales. En

este captulo se expone cuales han sido los antecedentes para el desarrollo de esta

investigacin. Se ofrece definicin de trminos y limitaciones que han sido confrontadas al

realizar la investigacin.

Antecedentes:

El tema de esta investigacin es la necesidad del uso de las dramatizaciones para el

desarrollo de la comprensin lectora en el aprendizaje de diferentes idiomas, particularmente del

ingls. Entre los autores que han realizado estudios con este tema se destaca Rosa Navarro

Solano, quien establece en su tesis doctoral la importancia del juego dramtico para el desarrollo

de destrezas intra e inter personales. Cuando los alumnos logran sentir bienestar en su entorno

de aprendizaje, el proceso de adquirir conocimiento comienza a lograrse de una manera ms

efectiva. (Navarro, 2006). Segn expone Navarro el teatro sirve para la realizacin de mltiples

fines. La investigadora considera que hoy ms que antes, la educacin tiene que recuperar la

dimensin humana que todos poseemos.

Otro de los tericos que aparecen en este anlisis investigativo es Learreta (2000), quien

hizo una propuesta didctica que es pertinente para el proceso de enseanza en nuestras

escuelas. All se establece que el teatro, por su efectividad a la hora de promover el

apoderamiento de unos contenidos, es una herramienta insustituible en las escuelas. Learrata

seala: Asumimos la idea de la dramatizacin en un contexto educativo, esta debe formar parte

del currculo escolar (p.2).

 4

Como parte de este marco conceptual, se presentan algunas de las teoras de Padn,

reconocido pedagogo puertorriqueo. Algunas aparecen en uno de sus libros, Manual de teatro

para el maestro, Padn (2005). Establece la importancia vital que tienen los cursos de teatro para

enriquecer el currculo escolar. El hace un nfasis claro en que la la clase de teatro no slo es

importante por su elemento esttico, sino tambin por su valor pedaggico, ya que el drama

fomenta, entre otras cosas, destrezas de lectura y de escritura. Entre sus valores pedaggicos

seala Padn: El estudiante se relacionar con el trabajo del dramaturgo al crear sus propias

piezas (p. 7).

Planteamiento del problema:

Los estudiantes puertorriqueos no estn obteniendo los resultados esperados en las

Pruebas Puertorriqueas de Aprovechamiento Acadmico para el idioma ingls. Estas pruebas

miden destrezas del idioma ingls como segundo idioma. Algunas de las interrogantes que

motivan el acercamiento al estudio del tema son: Podra mejorar la comprensin lectora de los

alumnos de nuestras escuelas pblicas mediante la utilizacin de las dramatizaciones en la sala

de clases? Ser efectivo el uso de las dramatizaciones para lograr la comprensin lectora del

idioma ingls por parte de los estudiantes? Existe evidencia cientfica en la literatura que

muestre la conveniencia de la utilizacin de la dramatizacin en la enseanza del idioma ingls?

Es evidente, de acuerdo a los resultados de las PPAA, que los estudiantes de nuestras

escuelas no obtienen niveles de comprensin lectora de ingls satisfactorios. Las PPAA,

muestran la falta de dominio de los estudiantes en las principales materias, incluyendo el ingls.

En esta investigacin se espera determinar si el uso de tcnicas dramaticales incrementa el

dominio de la comprensin lectora del idioma ingls, por lo que esta propuesta de investigacin
 5

tiene mucha importancia para ayudar a hacer mejoras al sistema de enseanza del nio y el joven

puertorriqueo.

Anarella (1999) expone: One way to bridge the gap between core subjects and the arts is

by using Readers Theatre in classroom (p.3). Esto es de relevancia para la pregunta de si el

teatro puede ayudar a los alumnos a desarrollar unas destrezas vitales, necesarias e

imprescindibles para lograr que sigan construyendo su saber -como las destrezas de comprensin

lectora, destrezas de integracin de las materias, y el poder hacer analogas entre ellas. La autora

de Using Readers Theathre in Classroom, (1999) nos muestra en sus artculos basados en

investigaciones, que mediante el uso del teatro se logra una comprensin ms amplia del texto.

Seala adems que: They are permitted (the students) to discover what the author is saying

trough their own level of interpretation (p.6).

Justificacin del problema:

En un medio tan globalizado como el que vive la sociedad en el siglo 21, es evidente la

importancia que tiene para los ciudadanos del mundo de hoy, y sobre todo para los estudiantes

que se encuentran en pleno proceso de insertarse en ese desarrollo de nivel mundial, tener

conocimiento del idioma ingls. Los estudiantes necesitan salir de la Universidad con un alto

conocimiento del ingls que les ayude a desenvolverse, y les capacite para dominar una lengua

que cada vez cobra ms importancia. Hoy en da muchos nios se estn acostumbradondo a leer

sin entender o entendiendo parcialmente, en muchas ocasiones, lo que estn leyendo. Resulta

necesario establecer estrategias que permitan la comprensin por parte de stos del texto escrito.

El teatro es muy visual y los alumnos pueden hacer conexiones y asociaciones de las imgenes

que se hacen en el teatro con los signos dramticos que estn tratando de entender. Muchos de

los estudiantes de escuela superior en el pas, no comprenden lo que leen en ingls ni tampoco
 6

hacen anlisis crticos de las lecturas. Las Pruebas de Aprovechamiento Acadmico, reflejan que

los estudiantes no lograron mejoras en las destrezas de comprensin lectora y redaccin del

idioma ingls. (Resultados Pruebas Puertorriqueas de Aprovechamiento Acadmico de Puerto

Rico, 2008-2009). Qu est pasando con las estrategias de enseanza del ingls que no estn

cumpliendo con el cometido de lograr que los estudiantes tengan un dominio pleno de nuestro

segundo idioma? Es particularmente extrao que en una nacin en la que se ensea el ingls

desde niveles elementales de educacin, los alumnos no sepan hablar, leer, ni escribir el ingls,

y no logren un nivel de proficiencia conforme a los aos de estudio de esta materia en el

currculo escolar.

Es muy importante llevar a los estudiantes las estrategias efectivas para que ellos puedan

aumentar el dominio de aquellas destrezas que no dominan bien. Por ello esta investigacin

reviste una importancia medular, ya que ayuda a profundizar en aspectos que atentan contra el

desarrollo de la juventud y la niez puertorriquea, tanto a nivel vocacional, como a nivel

acadmico, y en todas aquellas facetas en las que puede afectarse el desarrollo pleno del ser

humano. El elemento ldico del teatro, promueve que los jvenes aprendan con facilidad

(Navarro, 2006). El teatro es un buen recurso para lograr que los alumnos dominen las destrezas

de la comprensin lectora del idioma ingls (Padn ,2005). Las muestras de estudios y

documentos establecen claramente que el teatro es una de las armas ms eficaces con la que

contamos hoy, si queremos lograr que nuestros jvenes aprendan a integrar las palabras que

aprenden en ingls y puedan darles sentido no solo en el contexto educativo sino en la prctica

de la vida total en la sociedad. Se ha dicho de forma apropiada que el conocimiento es lo ms

importante en nuestra sociedad actual, nombrada frecuentemente como la sociedad de la

informacin. Tener dominio del idioma ingls acrecienta nuestro capital intelectual, educativo y
 7

consecuentemente nuestro capital econmico. Como establece el investigador Weber, el capital

intelectual y la informacin que hemos adquirido pueden ayudarnos a poseer los otros capitales.

Propsito del estudio

El objetivo de esta investigacin es explorar el uso de estrategias educativas relacionadas

al teatro para fomentar la comprensin lectora del idioma ingls en contextos hispano parlantes

y no hispano parlantes .Se analizarn tambin, en diferentes fuentes identificadas en la

literatura, las implicaciones que tienen en el saln de clases y en el currculo la implementacin

de tcnicas y estrategias educativas relacionadas al teatro para desarrollar las destreza de

comprensin lectora del idioma ingls en Puerto Rico.

El tener apoderamiento de una de las lenguas ms habladas en el mundo, promueve que

el individuo se apropie de herramientas tiles para su desarrollo pleno y pueda desarrollarse

plenamente en el mundo que le rodea. Con esta investigacin se espera crear conciencia sobre la

importancia de evaluar el uso de estrategias educativas que impliquen el uso de las artes para

fortalecer el dominio de la comprensin lectora del idioma ingls. Por esta razn, este trabajo

investigativo es de mucha utilidad. Como establece Anarella (1999), el teatro es una excelente

herramienta educativa que facilita que el estudiante se integre fcilmente al texto. Se espera

revisar documentos que conduzcan a conclusiones y posteriormente a establecer conclusiones.

Preguntas de investigacin:

1) Conforme a la revisin de la literatura, Cmo la dramatizacin contribuye a mejorar la

comprensin lectora del idioma ingls de los estudiantes de habla hispana?

2) Conforme a la revisin de la literatura, Cmo la dramatizacin contribuye a mejorar la

comprensin lectora del idioma ingls en contextos no hispano parlantes?

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3) Conforme a la revisin de la literatura, En qu medida el teatro constituye una herramienta

valiosa para mejorar diversas destrezas educativas como las inteligencias mltiples y destrezas

intra e interpersonales en contextos hispanos- parlantes y no hispanos-parlantes?

Definicin de trminos

-Dramatizacin: Representacin de acciones que realizan los personajes en un espacio en

particular. Una dramatizacin es la consecuencia de definir y crear una situacin con los

elementos teatrales a travs del dilogo, conflicto entre los personajes y como se desarrolla la

accin (Navarro, 2006).

-Comprensin lectora: Es el procedimiento, en el que se otorga un significado, al

entender las ideas ms importantes en un texto y asociarlas con las ideas previas que tiene la

persona. Se le conoce a la comprensin lectora como una interaccin del sujeto con el texto. La

comprensin lectora tiene diversos niveles. Entre estos se encuentran la lectura a nivel literal

que contiene en un plano primario y uno de profundidad. El nivel que le sigue es el inferencial,

despus el crtico y por ltimo van los niveles apreciativo y creador.

-Lectura literal: En la lectura literal se identifican ideas ms importantes, el orden en que

ocurren los eventos, personajes y razones de los eventos. Situamos al texto en una poca o

periodo en particular, en un lugar e identificamos cules son los personajes principales y los

secundarios. La lectura literal en profundidad consiste en una lectura ms profunda del texto y

en el determinar los temas principales (Silva ,2004).

Nivel inferencial de la lectura: En el nivel inferencial, se va ms all del texto. En esta

lectura, el alumno puede identificar temas y elementos dentro del texto que no estn expresados

de forma explcita. En la lectura inferencial el alumno realiza una lectura ms profunda del texto
 9

y con un nivel mayor de abstraccin. El estudiante, en esta fase de la lectura logra hacer

deducciones e ir ms all de lo que se establece en el texto de forma explcita.

En la lectura inferencial se encuentran significados que no estn escritos explcitamente

en la lectura. En este nivel se encuentran detalles que no se encontraron en la primera lectura.

El que est leyendo el texto literario, comienza a identificar unas figuraciones y las entiende

para hallar el significado literal de los temas del texto (Silva, 2004). Se establecen relaciones de

causa y efecto, con las que se puede determinar cules fueron las posibles causas del autor al

escribir un escrito y cmo responde a su tiempo y espacio lo que escribe. El alumno en la lectura

inferencial es capaz de identificar cules son las causas principales que promueven que se lleven

a cabo las acciones y porqu los personajes dentro de un texto literario actan de la forma en

que lo hacen. La lectura inferencial conlleva un entendimiento profundo del lector acerca del

texto (Silva ,2004).

Nivel crtico de la lectura: El prximo nivel de lectura es el crtico. En este existe un

carcter evaluativo. El lector rechazar o aceptar el texto pero fundamentando su opinin. La

formacin literaria del que lee, adems de la informacin que tiene sobre el tema, afecta la

lectura crtica del texto. Los juicios podran ser: 1) Si el tema es de fantasa o no; 2) Si lo que

est escrito, se relaciona a otros escritos sobre el tema; 3) Se tiene que analizar aisladamente

cada una de las partes; 4) El lector rechazar o no el texto dependiendo de sus valores morales.

-Nivel apreciativo de la lectura: El nivel que sigue, es el nivel apreciativo. Est

relacionado a lo que responde emocionalmente el lector sobre lo ledo. Debe expresar sus

sentimientos, que pueden ser miedo, alegra, irritabilidad, entretenimiento, aburrimiento y otros.

En el nivel apreciativo, el lector se identifica con los personajes, siente empata hacia ellos o no.
 10

Hay una reaccin hacia el vocabulario utilizado por el autor. Se evala tambin la habilidad de

crear imgenes sensoriales, que apelen a los sentidos (Quintana, 2004).

-Nivel Creador de la lectura: El ltimo nivel es el creador. Tiene que ver con cualquier

creacin que surja de la lectura del texto. Se puede cambiar el final del texto o el ttulo, poner a

conversar a diferentes personajes de la obra leda con el de otra obra, cambiar el texto a

humorstico en caso de que no lo sea, aadir una biografa al texto de uno de los personajes o de

varios. Diferentes artes y disciplinas pueden integrarse en el nivel creador de la literatura. El

estudiante puede realizar obras pictricas sobre una escena de una pieza dramtica que ley y

que le haya impresionado o representar una pieza teatral sobre una obra maestra como Don

Quijote De La Mancha de Miguel De Cervantes. Son muchos los recursos a utilizarse en la parte

de creacin literaria. Las posibilidades en el nivel creador son diversas e ilimitadas.

El teatro ha demostrado en el mundo entero que fomenta destrezas de aprendizaje y que

es una herramienta efectiva a la hora de la construccin del saber. Diferentes autores como

Navarro (2006), Learrata (2000) entre otros autores y profesionales, han demostrado que las

dramatizaciones son un arma muy til para lograr que los estudiantes desarrollen destrezas

relacionadas al idioma, en este caso, el ingls. En diferentes estudios como el Using readers

theatre in classroom (Anarella, 1999) se ha probado que las dramatizaciones son muy efectivas

para lograr que el alumno entienda lo que est leyendo. En el artculo Reading with children

(WGBH, 2002) tambin se expone que la teatralizacin de la lectura, promueve que los

estudiantes desarrollen inters en la clase. El realizar actividades que involucren el uso del teatro

en las aulas de clases, incentiva el inters de los alumnos en materias que usualmente podran

parecerles montonas o aburridas. El realizar teatro dentro de las salas de clases, promueve que
 11

los alumnos salgan de la rutina y reciban por lo tanto los contenidos de las materias ms

receptivos y con inters en aprender.

Limitaciones

No son muchas las tesis e investigaciones que se han realizado sobre el problema de

investigacin y an menos si se toma en consideracin que el problema de investigacin de este

estudio es sobre cmo el teatro fomenta las destrezas de comprensin lectora del idioma ingls,

pero dentro de un contexto latinoamericano e hispano parlante. Se ha encontrado literatura como

tesis y artculos relacionados a este tema de investigacin y se han contextualizado todas las

lecturas encontradas, porque estas corresponden, en ocasiones a contextos diversos y diferentes

al puertorriqueo.

Resumen

En este captulo se present una introduccin en la que se establece cules son las partes

que constituyen el mismo, cules son los antecedentes de esta investigacin, y se seal el

planteamiento del problema de investigacin que es: Cmo la dramatizacin contribuye a

mejorar la comprensin lectora en ingls?

A travs del estudio se interesa investigar si mejorar el estudiante su comprensin

lectora del idioma ingls con el uso, por parte del maestro, de tcnicas teatrales en la sala de

clases. El elemento ldico del teatro promueve que los jvenes aprendan con facilidad

(Navarro, 2000). Es importante poder llegar a los estudiantes con tcnicas probadas como

efectivas, para que puedan conseguir tener dominio de destrezas que no dominan bien. Los

estudios revizados establecen que verdaderamente el teatro es una de las armas ms eficaces con
 12

la que contamos hoy, si queremos lograr que nuestros jvenes aprendan a integrar las palabras

que aprenden del idioma ingls y puedan darle sentido a la lectura en este idioma.

Del mismo modo se trat de evidenciar en este captulo la necesidad de establecer a nivel

curricular y a nivel prctico el uso de herramientas que faciliten el dominio de la comprensin

lectora por parte de nuestros estudiantes puertorriqueos, reconociendo la importancia que tiene

el tener dominio del idioma ingls en el mundo de hoy.

 13

Captulo II

Revisin de la literatura

Introduccin

Los orgenes de la historia del teatro se remontan a Grecia, cuando los habitantes de ese

pas, se disfrazaban con la intencin de representar a dioses como Baco, ilustrando de esa forma

al pueblo sobre el gnesis de su mundo. Desde el momento en que el teatro naci y tuvo sus

orgenes en el rito y el mito, el teatro cumpla con una funcin educativa, de ilustrar al pueblo

sobre sus orgenes (vila, 1996). El pueblo entenda su historia, por medio de las

representaciones teatrales que se le presentaban. Como puede observarse, desde ese tiempo

remoto, el teatro ya hacia una integracin de temas como la historia y la comprensin de los

textos.

Marco terico

En este captulo se presenta el anlisis de las diversas muestras de documentos

identificadas en la literatura entre otras referencias las cuales constituyen el contenido que se

presenta en este captulo. En el Manual de teatro para el maestro (Padn, 2005) se establece cmo

las diferentes disciplinas pueden ser dominadas por los estudiantes, cuando se utilizan tcnicas

dramticas. Adems el educador propone que el teatro facilita que los alumnos se desarrollen de

forma plena, lo que garantiza que tambin logren desarrollarse a nivel educativo en trminos

generales.

Como parte de la literatura se identificaron diversos artculos en internet de Navarro

(2006), en los que se ofrecen distintos tipos de ejercicios teatrales, que fomentan entre otras
 14

destrezas las destrezas de lectura y de comprensin lectora en general. Estas destrezas son muy

importantes para el desarrollo cognitivo de nuestros estudiantes, (Vigotsky, 1979).

Learreta (2000) ha realizado investigaciones sobre el potencial que tiene el drama para

el desarrollo de destrezas y el dominio de diversas materias. Anarella (1999) expone que una

excelente manera de introducir a los estudiantes a lo que estn leyendo y poder lograr que ellos

tengan una buena comprensin lectora, es mediante el teatro, pues cuando los estudiantes hacen

interpretaciones de los personajes de una obra, logran tener empata con los personajes y de esa

manera entienden de una forma ms profunda y abarcadora el texto. Vigotsky (1979) pensaba

que los jvenes aprenden ms y mucho mejor cuando ellos son una parte activa de la

construccin de su propio saber y definitivamente, cuando alguien acta en una pieza

dramtica o es parte de una actividad teatral en cualquiera de las partes que lo componen, est

pasando por un proceso de creacin y de pensamiento crtico.

Es vital para el profesorado determinar cules son las estrategias ms efectivas para

lograr unos objetivos didcticos y cules son las tcnicas no fructferas en la obtencin de esas

metas y objetivos. El teatro es una de esas herramientas que no pierden vigencia, que siempre

son productivas, sin embargo, muchos maestros desconocen lo que lograran al utilizarlas.

Este captulo est dividido en diversas partes, las cuales componen los aspectos tericos

primarios asociados al estudio del tema, y al final se ofrece un resumen corto de lo expuesto en

este captulo. Para resolver el problema y en busca de soluciones, se aplican las teoras de

Navarro (2006) y de otros investigadores, autores y profesores que han profundizado en el

estudio del tema propuesto en esta investigacin. La dramatizacin como recurso en el saln de

clases, ayuda a desarrollar destrezas de comunicacin desde la no violencia. En adicin fomenta

la obtencin de tcnicas de manejo de situaciones relacionadas a lo afectivo y a lo verbal. El

 15

teatro o dramatizacin segn Navarro (2006), sirve para diversos fines a nivel educativo. El

teatro sirve, segn Navarro (2006), para que los alumnos puedan entenderse a ellos mismos y

al mundo que les rodea.

Por otra parte, Learreta (2000), define la dramatizacin, como la representacin de

acciones realizadas por personajes en un espacio en particular. Segn Begoa (2000), se le da

forma y condicin de drama a algn evento a travs de un conflicto, del dilogo entre los

personajes y cmo se desarrolla la accin. Learreta (2000) estableci una propuesta didctica que

es pertinente para utilizar en el saln de clases con estudiantes de cualquier edad, de cualquier

nivel acadmico y se puede utilizar en cualquier disciplina. Por otra parte Padn (2005)

establece que el drama y las improvisaciones tienen pertinencia no solo para los que quieran

desarrollar una carrera en el teatro si no para todas las personas y sirve al integrarlas con otras

materias para promover el entendimiento de la materia por parte del alumno. En el Manual de

Teatro, Padn (2005), utiliza una serie de ejercicios de improvisacin, adems de diversas

tcnicas teatrales, que pueden realizarse de una manera sencilla, econmica y efectiva en las

salas de clases. Una vez ms se demuestra mediante el uso de las artes incluyendo en estas al

teatro que las estrategias educativas que pueden aplicarse en los salones de clase son ilimitadas.

En adicin a los investigadores antes mencionados, es importante destacar las

aportaciones de Lavilla (2006), creadora de textos teatrales y de improvisacin. Ella al igual

que Boal (2001), ha ayudado a desarrollar una comprensin del teatro y la improvisacin que

surge en diferentes pases de Latinoamrica. En diferentes pases de Latinoamrica, se ha

utilizado el teatro ampliamente y de forma exitosa para fomentar la alfabetizacin de nios y

adultos y para lograr que las personas oprimidas tengan conocimiento de los procesos histricos

de sus pases. Segn establece Boal (1998), solo conociendo su historia, las masas podrn
 16

lograr liberarse de la situacin de opresin en la que han vivido por milenios. Lavilla (2006)

visualiza el teatro como una forma de acercarnos y entender el mundo que nos rodea. Los

autores e idelogos que aparecen en este marco terico, no son ni los primeros ni los ltimos

en demostrar mediante teora y prctica que el teatro es til para el entendimiento de otras

materias y para el desarrollo de destrezas de aprendizaje.

Segn algunos autores, la dramatizacin tiene relevancia en cuanto a cmo facilita el

proceso de aprendizaje y el desarrollo de diversas destrezas que fomentan en los estudiantes la

adquisicin de conocimientos. La dramatizacin significa representacin de una accin

realizada por personajes en un lugar en especfico (Motes y Tejedo, 1987). Se logra la forma

dramtica mediante las situaciones conflictivas entre uno o ms personajes y a travs de los

dilogos. Segn establece Navarro (2006), la dramatizacin promueve que se le de forma y

condiciones dramticas a algo en particular por medio del uso de los dilogos, de los conflictos

entre los personajes y el desarrollo de las acciones. Los juegos de hoy facilitan el desarrollo del

compromiso para con las otras personas y evita el individualismo extremo existente en el

mundo de hoy. El drama fomenta el desarrollo de destrezas sociales y destrezas personales e

interpersonales.

Navarro (2006) argumenta que los juegos de hoy y las actividades teatrales, deben

promover el compromiso hacia los otros y tratar de romper el nfasis en la individualidad que

existe en nuestro mundo actual. Es funcin de la escuela, la investigadora argumenta,

desarrollar destrezas sociales en los nios. Segn Padn (2005), esas destrezas ayudarn a los

estudiantes a resolver en el futuro o cuando se les presente algn problema, las situaciones

mediante la no violencia. Al igual que muchos escritores de temas pedaggicos o de teatro

educativo, Navarro (2006) establece que el teatro tiene diferentes finalidades. Una de las
 17

finalidades es el uso del drama para fomentar la creatividad en los estudiantes. Mediante el uso

del teatro los estudiantes construyen y reconstruyen constantemente la visin que tienen del

mundo que les rodea. Es de conocimiento de muchos que el arte y sus diferentes

manifestaciones, entre ellas, el teatro, sirve para expresar ideas, pensamientos y sentimientos,

que en clases como las matemticas, no se podran expresar.

El drama puede fomentar el aprendizaje y Navarro (2006), nos ofrece una gama bastante

extensa de alternativas. La autora manifiesta que cada maestro puede ser muy creativo a la hora

de utilizar el teatro para fomentar destrezas como la comprensin de los textos. Los nios

aprenden fcilmente por medio del teatro, pues es natural en ellos el uso del drama. Las

situaciones pueden ser desarrolladas por el autor del texto o el maestro o las situaciones

pueden ser inventadas las crean los mismos nios. Se hace todo el trabajo partiendo de un texto

escrito. Este se lo aprenden los alumnos guiados por el maestro. Cuando se realizan

improvisaciones se hacen con reglas y estableciendo un tema en particular. El maestro es quien

tiene que motivar que la accin contine. Algunos juegos no se concretan al no realizarse de

forma adecuada. Las funciones teatrales pueden realizarse en teatros, patios, espacios grandes y

salones de la escuela entre otros (Padn ,2005). La escenografa usualmente la realiza el

profesor y es su idea. Segn Navarro (2006), el vestuario, en caso de ser pequeos los nios

puede ser alquilado o realizado por las madres. Los nios, estn en una situacin de trabajo

juego al realizar una obra. El teatro debe ser visto como un juego para los nios, no como una

imposicin por parte del profesor (Lavilla, 2006). La investigadora manifiesta que una vez que

el teatro para educar pierde su elemento ldico, pierde efectividad.

El teatro fomenta destrezas intra e interpersonales. Mediante el juego dramtico se logra

estrechar los vnculos de los compaeros estudiantes. El teatro favorece la inteligencia

 18

interpersonal o la que tiene que ver con la relacin entre diferentes personas, fomenta el que los

estudiantes piensen grupalmente en torno a los temas que se les plantean y ayuda a desarrollar la

capacidad de percepcin (Padn ,2005). El drama, tiene como tema principal las relaciones

humanas por lo que la prctica de esta disciplina tiene pertinencia en el contexto educativo. El

irnos conocernos a nosotros mismos en las relaciones que desarrollamos intrapersonales es algo

que tambin promueve el drama.

La creatividad, segn Navarro (2006) es esencial en la evolucin de la personalidad. El

teatro es un buen mtodo de aprendizaje, pues se necesita encontrar respuesta a situaciones que

se presenten al estudiante, por medio de recursos emotivos, corporales, lingsticos y muchos

otros. No se debe pensar que el proceso de crear drama no tiene un orden especfico. El drama

tiene unas reglas de antemano (Padn, 2005). La enseanza del teatro consiste en el mtodo de la

prctica. En el que hacer histrinico, se toman experiencias de la realidad como tema y despus

se analizan las mismas. El teatro es un espacio en donde el nio se siente cmodo de expresar

sus sentimientos e ideas, porque a travs de un personaje que no es l, el estudiante puede

proyectar cosas que estn relacionadas a su mundo interior (Lavilla, 2006). Es sabido que los

siclogos utilizan las artes como el dibujo, la pintura, la escritura y el arte dramtico para poder

conocer el subconsciente de sus pacientes. En muchas ocasiones son nios, que de otra forma

no podran exteriorizar sus preocupaciones, miedos, temores y ansiedades.

Sobre el tema de las inteligencias mltiples y el uso del teatro para desarrollarlas,

Navarro(2006), manifiesta A travs del juego dramtico se pone de manifiesto la capacidad de

elaboracin, el conocimiento psicofsico que de si tiene la persona , sus inhibiciones , el estado

del lenguaje expresivo, corporal y verbal , su capacidad de integracin social, etc. ( p.3). El

teatro es una forma de expresin artstica, la ms antigua, la que envuelve todas las otras artes
 19

como la msica, lo visual, por los elementos que la constituyen como lo son el vestuario, la

escenografa, la iluminacin, etc. El teatro relaciona y aplica todas las inteligencias. La

escenografa, implica la realizacin de bocetos, dibujos y maquetas, el conocimiento y memoria

de los espacios, lo que relaciona las inteligencias espacial y artstica. La proyeccin de los

actores, su aspecto expresivo y comunicativo, implica el dominio de la inteligencia verbal

lingstica.

Comprensin lectora y cmo el teatro la fomenta:

La comprensin lectora, se refiere al entendimiento de un texto al leerlo y relacionarlo

con el conocimiento que ya se tiene. Tambin se dice que es una interaccin del que lee con el

escrito. La comprensin lectora tiene diferentes niveles (Silva, 2004). El primer nivel es el

literal. En este, la lectura que se hace se enfoca ms en lo literal dentro del texto. Se establece

dnde se desarrolla la accin, los nombres de los personajes, ideas principales y razones que

tienen que ver con la causa y efecto. En esta etapa se realiza una lectura sencilla del texto

(Quintana ,2004).

Puede verse la importancia del teatro para el dominio no slo de las materias regulares

sino del desarrollo total del estudiante: segn propone Navarro (2006): El nio cuando acta a

travs del juego dramtico, no reproduce la realidad sin ms, sino que la reconstruye a partir de

su entendimiento y vivencias, despierta la importancia del cuerpo como instrumento de

expresin en el espacio y en el tiempo, ayuda a desbloquear inhibiciones, traumas y presiones

que lo rodean en la vida cotidiana ;permite pensar en grupo sobre situaciones comunes, aumenta

la capacidad de observacin y escucha la interdependencia entre todos. Y todo ello desde la clave

de que el aprendizaje se basa en la experiencia (p.5). La investigadora establece de forma clara

que el drama fomenta destrezas intra e interpersonales, adems de promover que los estudiantes
 20

aprendan a trabajar en grupo, lo que los puede ayudar en la adquisicin de ms conocimiento a lo

largo de sus existencias. Indudablemente, aprender a trabajar en grupo es una destreza

necesaria en nuestro desarrollo, pues los seres humanos vivimos en un contexto social.

Diferentes estudios expresan con claridad, que el teatro es efectivo de una manera

contundente para lograr desarrollar no solo destrezas sociales y de apreciacin esttica. Tambin

mediante el uso del teatro, se desarrollan destrezas de comprensin lectora y se fomenta que el

estudiante tenga un acercamiento ms positivo y llevadero sobre las materias bsicas, las cuales

usualmente, son vistas por los alumnos como una obligacin y no como un juego o algo que les

parece divertido. En efecto, el juego dramtico supone un autntico medio de aprendizaje, un

medio por el que exploran activamente diversas experiencias en diferentes casos, (Navarro,

2006, p.3). Segn establecen investigadores como Woodson (2004) , Diaz (2000) y Worthy, J.

& K .Prater (2002), es de mucha importancia hacer revisiones al currculo e incluir a las artes en

el mismo, porque las diferentes artes, incluyendo el teatro, contribuyen favorablemente en los

procesos de desarrollo de los estudiantes.

Para Anarella (1999), el teatro aade energa al proceso de enseanza. Los alumnos

mediante el drama no slo estn leyendo sino que estn llevando a la prctica la tarea. Es

vigorizante y motivador para el maestro ver que los alumnos estn envueltos en las

dramatizaciones y tambin en el proceso de lectura. El estudiante descubre que las soluciones

que se ofrecen en el texto, pueden servir tambin para la vida real. Aprenden a disfrutar los dos

aspectos del teatro, el estar como observadores y como actores. Todas las ideas de cada uno de

los alumnos deben ser respetadas y apreciadas. Cuando todos los alumnos participan, la clase se

vuelve ms organizada.

Estudios realizados
 21

En Estados Unidos

Ortlieb (2007), investigador estadounidense, expone que la batalla para que se

reconozca el drama como una parte integral del currculo, ha llevado a que se expanda la

concepcin que tenemos del concepto de literatura. Antes, la lectura en voz alta se consideraba

parte de las destrezas de comprensin de lectura. El leer en voz alta, hacer las elocuciones,

pausas, exclamaciones y pronunciaciones adecuadas, se ha probado que es parte de desarrollar

destrezas del lenguaje y escritura. Lo que alegan los autores de esta investigacin, es que se

est perdiendo el arte de la lectura. El autor cuestiona y contesta las siguientes preguntas en su

estudio: Podrn las tcnicas teatrales, hacer que se recupere el arte de la lectura? Las

destrezas de comprensin lectora, mejorarn con el uso de las dramatizaciones?

En un estudio fenomenolgico, llevado a cabo por Evan Ortlieb (2007), la interpretacin

oral fue utilizada para determinar las percepciones de estudiantes de cuarto grado de clase media

alta y baja. La hiptesis de la investigacin era, que los jvenes que naturalmente utilizaban la

expresin oral, tenan mayor percepcin en la lectura, ms sentido de historicidad de lo que leen

y mayor comprensin de lectura en todos los niveles.

La metodologa que se utiliz en el estudio, en vez de realizarse por medio de pruebas y

cuestionarios, se realiz con observaciones de los estudiantes leyendo. El desempeo de los

estudiantes que leyeron, se describi mediante smbolos. Los smbolos representaban pausa,

entonacin de la voz, nfasis en las palabras, cambios y volumen. Los alumnos tenan que dar

una contestacin de que es para ellos leer y tenan que incluir sus sentimientos, pensamientos e

ideas a travs de entrevistas, manifestaciones artsticas y cartas a peridicos.

 22

Entre los hallazgos del estudio, el investigador encontr que los estudiantes de cuarto

grado a los que se les realizaron las preguntas relacionadas a la lectura oral, proclamaron que la

lectura es parte de sus vidas. Si tiene que ver con aventuras, horror, drama y misterio, los

jvenes se pueden hacer imgenes visuales. Lo que pensaban de la lectura, iba desde lo divertido

a lo magnifico: Ven la lectura como una reflexin de sus propios pensamientos. Ven la lectura

como una forma de sumergirse en los pensamientos del autor, los pensamientos de los

personajes. Se sienten atrapados en lo que leen. No ven la lectura como una experiencia pasiva,

sienten que lo que leen est pasando. El utilizar la expresin oral, segn los alumnos, es como

estar ah y aportar en gran medida a la sensacin de realidad a la lectura.

La dramatizacin hace que la lectura se vuelva algo divertido, cuando ponen en mmica

lo que leen, los alumnos entienden mejor el significado de lo que leen. Los estudiantes tienen

licencia dramtica o de identificarse con el texto de una forma diferente y nica. Asocian sus

propias experiencias con lo que leen. Sobre la interaccin social, ven al texto como un mundo

lleno de diferentes personas. Ortlieb (2007), expone que no hay manera errada de interpretar lo

que leen. Los nios deben saber que cada quin tiene su propia forma de leer e interpretar lo que

lee y todos podemos tener diferentes opiniones sobre una lectura. Cada persona puede hacer

una lectura diferente sobre el mismo texto. En cuanto a la interaccin social, ven en la lectura

diversos mundos llenos de personas. Los nios manifestaron en el estudio realizado por

Ortlieb(2007) que tienen la oportunidad de interactuar con las narraciones o con lo ledo,

mediante el uso del drama.

En el estudio Using Readers Theatre in the classroom, Anarella (2009), profesora

investigadora y promotora del programa Readers Theatre, plantea que siempre se ha apoyado el

uso de la metodologa dramtica en la sala de clases y que las tcnicas dramticas contribuyen a
 23

la educacin. La autora tambin describe lo que es Readers Theatre. En este, segn explica la

investigadora, se utiliza la interpretacin para entender el significado de la lectura. Los

estudiantes son divididos en grupos cooperativos de cuatro personas. Se necesita un narrador que

no participe de las actuaciones. Las lneas se leen mientras el estudiante las interpreta, no se las

memoriza. En esta prctica especifica de Readers Theatre, no son muy estrictos en el vestuario

porque por la calidad espontnea del trabajo no hay tiempo para desarrollar ms elementos como

ese. La improvisacin es la base de las lecturas. Al final se pasa por un proceso reflexivo en el

que se discute el trabajo en grupo.

Anarella (1999) establece que mucha literatura puede ser utilizada en el teatro de lectores.

Lo que va a ser interpretado por los alumnos puede estar en prosa, poesa o drama entre otros

gneros literarios. A veces no se utiliza texto o los mismos estudiantes lo crean. Este tipo de

ejercicio fomenta el aprendizaje de conceptos de literatura y provee dosis de drama. En el

proceso de teatro de lectores, hay aprendizaje en mltiples niveles .A travs del role play, los

alumnos se vuelven uno con los personajes y se identifican con ellos, lo que promueve un nivel

ms alto de entendimiento. Los alumnos, segn Annarella (2009), son responsables de su propio

conocimiento. Aprenden a realizar adems trabajo en equipo y aprenden que un grupo pequeo

es tan importante como un grupo grande, logran conocer cmo leer el cuerpo y a hacer uso

apropiado de la voz. Pueden ver a travs de los ojos de los personajes y sentir sus emociones.

Esto fomenta la empata.

En la investigacin de Dale (2000), Imagery -based learning: Improving elementary

students Reading compression using drama techniques se propone que la utilizacin del drama

en las salas promueve el desarrollo de las destrezas de comprensin lectora en nuestros

estudiantes. Los creadores del artculo consideran que hay una relacin entre las destrezas que se
 24

obtienen en las clases regulares y en las materias artsticas. Esto es ms especfico entre las

destrezas bsicas y las clases de teatro. Lo que se trata de plantear en el estudio es que el teatro

es una forma efectiva de educar. Esta idea, de que el drama mejora destrezas de lenguaje no es

informacin nueva. Se han realizado muchos estudios sobre esto. Los creadores del artculo

indican que la comprensin lectora puede incrementarse creando imgenes visuales sobre lo

que se lee, descomponiendo las historias para analizar sus diversos componentes y elaborar lo

que leen, lo que ayuda a los alumnos a que entiendan mejor la informacin.

Entre las preguntas de investigacin que Dale (2007) establece en su investigacin para

ser contestadas se encuentran: Estarn las tcnicas que se utilizan para los dramas relacionados

con la comprensin y entendimiento de la lectura? La memoria se puede desarrollar mediante

el uso de tcnicas dramticas? La investigacin realizada por Dale (2007) es una cuantitativa y

de naturaleza experimental.

La metodologa del estudio fue diseada por una institucin educativa en artes de

Chicago. Esta desarroll un programa en el que se utilizan tcnicas dramticas relacionadas a la

investigacin, la imaginacin y la memoria. Dos grupos de cuarto grado, fueron escogidos por

diferencias de cultura, clase social y raza para hacer el estudio. Desde finales de Febrero hasta

principios de Mayo, los estudiantes en las condiciones experimentales, leyeron con mtodos de

instrucciones teatrales, mientras que el otro grupo, el control, ley con los mtodos tradicionales

de lectura y realizaron en la etapa de evaluacin ejercicios como llena blancos y preguntas en

las que se completaban las oraciones.

Los hallazgos de la investigacin se basaron en los exmenes de Iowa de destrezas

bsicas, y en los resultados de comprensin lectora pre-prueba para medir a los estudiantes de

cuarto grado, particularmente en el rea de comprensin de la lectura. Los estudiantes del grupo
 25

experimental, desarrollaron sus habilidades de evaluacin de realizacin ms que los del grupo

control. Los resultados generales de lectura, fueron ms altos en los estudiantes del grupo

experimental. Los de este ltimo grupo, en general, mejoraron sus resultados respecto a los del

otro grupo. Especficamente, demostraron esta evolucin en destrezas como hacer inferencias

del texto, (esta fue una de las mejoras ms grandes que se obtuvieron mediante el sistema de

aprendizaje que envuelve las destrezas de teatro) comunicar inferencias y otras de las destrezas

literarias que estaban incluidos en los renglones. Se demostr por medio del estudio, que la

lectura con tcnicas dramticas, ayudo a que los estudiantes mejoraran todas las destrezas

involucradas con la comprensin de lectura. Los estudiantes del grupo experimental, mostraron

una mejora de 33% respecto al grupo control.

Gullat (2007) establece que son numerosos los beneficios que el arte promueve para el

desarrollo de destrezas de aprendizaje en los estudiantes y en los maestros. El investigador

expone que la reduccin de plazas de teatro y de artes debido a la crisis econmica que atraviesa

Estados Unidos y el mundo, ha afectado de manera negativa a la educacin de los alumnos.

Gullat (2007) propone que los pases en Europa y Asia que han implementado la utilizacin de

tcnicas artsticas y dramticas en sus currculos, han logrado los por cientos ms altos de logros

cientficos entre los estudiantes. Gullat (2007) plantea que los descubrimientos recientes en

cognicin y neurociencia, ayudan a explicar el poder que tienen las artes para desarrollar la

inteligencia y destrezas de comprensin lectora tanto a maestros como a estudiantes.

Smith y Herring (1996) para realizar su investigacin, desarrollaron cinco actividades

para promover un ambiente de aprendizaje. La primera actividad, consiste en la creacin de los

estudiantes de literatura expresiva relacionada a los temas de la novela. La segunda se basaba en

el desarrollo de movimientos corporales realizados por los estudiantes sobre el tiempo histrico
 26

en el que se desarrollaba la novela. La tercera actividad consista en la realizacin de un trabajo

pictrico que reflejara los sentimientos o conocimientos de los alumnos sobre la novela. La

cuarta actividad era realizar una experimentacin musical para responder a lo expuesto en un

segmento de la novela. La quinta actividad consista en la realizacin de un drama informal, en

el que pares de alumnos, realizaban una improvisacin sobre alguna parte de la novela. Aunque

Smith y Herring (2007), no utilizaron datos cuantitativos, si recogieron comentarios de los

alumnos sobre las actividades.

Morado, Koening y Wilson (1999) informaron sobre el gran xito que tuvo una serie de

pequeas obras, que se realizaron con alumnos de nivel elemental, en las que estos utilizaban

drama, msica y movimientos corporales. Estas obras fueron realizadas primero por estudiantes

del jardn de nios y despus por nios de segundo grado. El resultado de las pequeas

dramatizaciones fue positivo. En muchos casos, nios muy tmidos desarrollaron fuertes

vnculos con sus maestros lo que promovi que mejoraran acadmicamente.

Huang y Dolejs (2006) establecen la importancia que tiene el hacer dramatizaciones de

los textos dentro del mismo mbito familiar para fomentar la destreza de comprensin lectora de

los textos. Huang y Dojels (2006) establecen que se ha demostrado que los alumnos que crecen

en ambientes y entornos familiares donde se promueve la lectura, desarrollan mejores destrezas

de aprendizaje. Es por esto que debe ser de vital importancia para los padres, encontrar las

herramientas ms efectivas para la lectura de cuentos. Segn exponen Huang Dojels Providing

parents with examples of various effective story telling strategies will enhance storytelling

quality which encourages children to stay engaged and get excited ( p.88 ).

Huang y Dojels realizaron una investigacin experimental con estudiantes que

participaban del programa Head Start. Noventa y cinco por ciento de los estudiantes que
 27

participaron en el estudio eran afroamericanos y una pequea representacin del grupo era latina

y caucsica. Los nios pertenecan a familias de clase social baja. Segn exponen Huang y

Dojels (2006) el teatro es una herramienta muy til si los padres desean emplear estrategias

efectivas para que sus hijos desarrollen el hbito de la lectura y la destreza de comprensin

lectora. Reading Theatre is a workshop which has been developed to provide parents with

successful strategies for engaging their children in at-home literacy activities. The workshop is

based upon a strategy draws upon parents previous experiences and strengths to create and

broaden effective storytelling skills (p.88).

J. Davis (1999) estableci ocho formas en el que las artes se han integrado a la educacin

en los Estados Unidos. Uno de los criterios, cultura artstica, se basa en la idea de que el arte

conecta e integra a todas las culturas del mundo. Este modelo promueve por lo tanto el

pensamiento crtico. J. Davis (1999) propone que el teatro y las artes promueven que los

estudiantes entiendan el material que les asignan en las escuelas.

Segn establece Petersen (2008): Arts education , including Theatre education , not

only has relevance for todays young people but is also uniquely position to substantially

contributed to the new forms of literacy that are essential to navigating our contemporary world.

Segn expone Petersen (2008) en su investigacin, el drama fomenta el aprendizaje en la

sociedad moderna del siglo XXI, que se enfrenta a nuevos modos de aprender, debido a la

avanzada tecnologa que tenemos hoy y que se ha vuelto parte de nuestro diario vivir. Segn

establece Petersen (2008) las estrategias dramticas pueden ser un enlace entre el moderno,

individualizado, altamente tecnolgico mundo de hoy y el conocimiento. Los alumnos pueden

acercarse a sus sentimientos por medio del teatro, porque en el drama, se desarrollan eventos que
 28

implican la interaccin entre diferentes seres humanos y las subsiguientes situaciones

conflictivas que confrontan los personajes de las obras teatrales.

Eisner (1992) establece que el currculo estadounidense se ha empobrecido con las

concepciones que se tienen sobre las artes, entre ellas, que las artes, (incluyendo el teatro) no

estn relacionadas con procesos racionales y que las artes estn vinculadas solo a procesos

emotivos. Segn establece Eisner (1992) los estudios sobre el tema del teatro y los procesos

racionales, demuestran que el uso del drama fomenta el desarrollo de destrezas de pensamiento

crtico y promueve el conocimiento cultural.

Eisner (1992) expone: A school in which the arts are absent are poorly taught is unlikely

to provide the genuine opportunities children need to use arts in the service of their own

development (p.1). Eisner establece que las artes, incluyendo al teatro, son ms efectivas que

otras disciplinas si se quiere que el estudiante domine destrezas de aprendizaje y que se apropie

de contenidos de las diferentes disciplinas.

En el artculo Does Experience in the Arts Boost Academic Achievement?, Eisner

(1998) expone que existe prejuicio respecto a las clases de arte, incluyendo el teatro y que estas

materias fomentan que los estudiantes obtengan puntuaciones ms altas en exmenes de

matemticas y para que se mejoren destrezas como la de lectura. Segn expone Eisner (1998), la

importancia de las artes como el teatro est no solo en su valor esttico si no tambin en las

aportaciones que hacen las artes en el fomento de destrezas de enseanza como la comprensin

lectora. Estas destrezas son muy importantes para la adquisicin de destrezas altas de

pensamiento, para el desarrollo del pensamiento crtico y para lograr llegar al nivel creativo de

apreciacin literaria, que es el nivel ms alto de pensamiento dentro de la lectura de cualquier

clase de textos, incluyendo el cuento, novela, poesa y ensayo entre otros gneros literarios.
 29

Eisner(1998) establece que en muchas de las investigaciones experimentales que se realizaron

sobre el uso de las artes incluyendo al teatro para fomentar destrezas de aprendizaje en los

estudiantes como la comprensin lectora y dominio de la disciplina de matemtica, se encontr

qu las artes lograron que los alumnos del grupo experimental se desempearan

acadmicamente mejor que el grupo control: Significant differences in favor of the

experimental group were also found on creativity measures of art appreciation (p.3). Esto

demuestra con claridad que las artes, incluyendo el teatro, promueven el desarrollo de destrezas

necesarias para la adquisicin del conocimiento por parte de los alumnos.

En la Universidad Metropolitana

Segn expone Rodrguez (2009) en su tesis de maestra de la Universidad Metropolitana,

las artes fomentan el trabajo cooperativo, la disciplina y la creatividad, entre otras destrezas que

promueven el aprendizaje. La educadora expone que el teatro ha demostrado ser excelente

recurso para desarrollar las destrezas de comunicacin y manifiesta que la lectura es una de las

destrezas ms importantes. Rodrguez plantea que los maestros deben proponer a los

estudiantes integraciones de los temas a discutirse con otras materias. De esta forma establece

que el teatro es una excelente forma de integrar material didctico e integral disciplinas, que es

una herramienta til de aprendizaje, que se ha utilizado a lo largo del tiempo para lograr

fomentar destrezas como la lectura y comprensin del idiomas, y por tanto del idioma ingls,

objeto de este estudio. Ciertamente, de acuerdo a toda la informacin que en esta investigacin

se ha revisado, nuestros estudiantes necesitan con carcter urgente mejoras en las estrategias

educativas que los maestros les estn ofreciendo.

 30

En la Universidad de Puerto Rico

Padn (2005), establece que el teatro tiene una gran utilidad e importancia dentro de la

enseanza y el currculo educativo de las materias regulares. El considera que son muchas las

posibilidades a nivel educativo que existen de impartir la clase de teatro en las escuelas. El

profesor del Departamento de Educacin de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro

Piedras, plantea que el teatro ayuda a los alumnos a mejorar en destrezas de matemticas,

historia, escritura, lectura, la salud fsica y mental, las destrezas de pensamiento, resolucin de

problemas, anlisis crtico, clarificacin de valores, entendimiento y apreciacin de lo esttico,

conocer el poder personal de creacin, conocimiento cultural, conocer y desarrollar talentos

artsticos entre muchas otras destrezas.

En su Manual de Teatro para el Maestro, Padn (2005) establece que el maestro puede

tener diferentes orientaciones al ofrecer una clase de drama, una puede ser artstica. En esta el

maestro tiene como fin la interpretacin y apreciacin de la materia en s. En la que es conforme

a la expresividad, el facilitador utiliza el teatro como una forma de que el estudiante exprese sus

sentimientos. En ese sentido, es ms importante el proceso que lo que se vaya a producir. En la

orientacin social, lo que se propone es que el alumno despierte su conciencia social, poltica y

se vea como un miembro activo del desarrollo de la historia. En la orientacin pedaggica se

utiliza el drama para facilitar el aprendizaje de otras materias.

En cuanto a la utilizacin especifica del teatro en materias como el ingls, Padn (2005)

establece que las lenguas siempre han sido relacionadas con el teatro. Cuando un estudiante

escucha una narracin de lo escrito u observa una representacin teatral de un texto, se crea

imgenes mentales que guarda siempre en la memoria y que le ayuda a seguir construyendo

conocimiento posterior. Es por eso que el drama tiene mucha pertinencia en las clases de
 31

lenguas entre las que se encuentra el ingls. En el Manual de Teatro para el Maestro, Padn

(2005) manifiesta que el teatro es una excelente herramienta educativa, que fomenta en los

alumnos el desarrollo de diversas destrezas de aprendizaje, siendo una de las ms importantes, la

comprensin lectora de los textos literarios.

En la Universidad Interamericana

Muchas veces no es fcil poner en prctica lo aprendido en la teora. Esto puede ser

particularmente difcil para aquel que estudi para ser maestro y encuentra en la realidad que en

su lugar de trabajo no hay materiales siempre y que su medio laboral, es en muchas ocasiones

uno de hostilidad (Padn, 2004). Ms difcil es para el maestro de teatro, confrontar la realidad

de que la mayora de las escuelas no tienen teatros ni materiales para montajes teatrales.

Preocupado ante estas situaciones problemticas, Padn (2004), realiza una tesis en la que expone

la funcin importante que tiene el maestro de teatro dentro del contexto de la educacin y los

problemas que confronta en su labor diaria.

En Espaa

Segn expresa Lavilla (2006), jugar a ser un personaje diferente de uno mismo brinda a

los nios la perspectiva necesaria para desarrollarse a nivel personal, entender otras realidades, a

la vez que aumenta su capacidad de comunicarse de forma efectiva con las otras personas y con

su entorno. El teatro es algo que se manifiesta de forma autntica y natural en los nios. Es por

esta cualidad del drama, que todo estudiante puede aprender fcilmente por medio de l. El actor

se tiene que ubicar en las situaciones, muchas veces controversiales de los personajes, lo que

promueve un entendimiento pleno sobre el tema, los personajes, las situaciones presentadas en el

texto y sobre la naturaleza humana. Participar y hacer teatro es una forma de profundizar de
 32

forma plena y abarcadora sobre todos los elementos que componen el texto escrito. Es por esto

que muchos investigadores experimentados han decidido probar que es el arte teatral, un arma

efectiva e indudablemente til en la educacin.

El juego dramtico, segn expone Navarro (2006) es natural en los nios. Las imgenes

que crean todo el tiempo, les permite crear y reconstruir su realidad. Esto se observa en los

dibujos que realizan en sus manualidades y aspectos musicales, en el baile, las interpretaciones

teatrales que realizan y otras. Se habla mucho hoy en da de lo ldico para facilitar el

aprendizaje. Por ldico entindase lo relativo al juego. El juego es la forma en que viven los

nios, por lo tanto ha de constituir su mejor manera de aprender. El juego dramtico, segn

Navarro (2006), requiere que los estudiantes sean mayores que en el juego simblico debido a la

complejidad del juego dramtico. El teatro puede utilizarse por el maestro y por otras personas

dentro y fuera de la sala de clases para fomentar el proceso de enseanza aprendizaje en

diferentes niveles. En el drama hay que desarrollar la capacidad de elaborar, se proyectan las

inhibiciones de las personas, es una forma efectiva de conocer la interioridad del estudiante.

Tienen que hacerse unas aclaraciones entorno a la diferencia del juego dramtico y teatro en la

educacin. En el concepto tradicional de juego dramtico, se establece que se quiere representar

algo y que el nio se exprese. Los intereses del juego dramtico son la motivacin grupal y la

creacin en si del espectculo. En el juego dramtico la importancia principal reside en el

proceso (Navarro, 2006).

Learrata (2000), profesora espaola con doctorado en movimiento corporal, nos ofrece

mediante sus estudios ejemplos de cmo el drama puede beneficiar a los alumnos y a los

maestros en su proceso de enseanza aprendizaje .Learrata (2000) ofrece una amplia gama de

ejercicios para realizarse en las salas de clases, que promueven que los alumnos desarrollen
 33

destrezas de comprensin lectora y las inteligencias mltiples. Entre algunos de los ejercicios

que Learrata (2000) presenta en su libro para fomentar el desarrollo de la destreza de

comprensin lectora se encuentran las dramatizaciones de cuentos colectivos realizados por los

mismos alumnos en la sala de clases.

Cuando los estudiantes representan imgenes del texto mediante el uso del teatro,

segn expone Learrata (2000), los alumnos logran tener un dominio ms profundo de los

contenidos del texto, su significado, sus temas principales, idea central y consiguen tener

empata con los personajes del texto y con las situaciones que ellos atraviesan. Adems, el teatro

fomenta el proceso de creacin literaria y redaccin, pues los alumnos en muchas ocasiones

tienen que crear sus propios textos para luego representarlos ante un pblico.

En Brasil

Augusto Boal (1998), en su libro Juegos para actores y no actores, presenta tcnicas

teatrales que pueden utilizarse dentro y fuera de las escuelas con fines pedaggicos. En 1974,

publico el libro Teatro del Oprimido. El mismo consista en dos volmenes, en el que se

expresaba sobre su experiencia sobre el teatro que l representaba en Brasil. La corriente teatral

del teatro del oprimido, naci en la dcada de los cincuenta en Brasil. Su principio bsico era

practicar el arte escnico como una forma de mejorar las condiciones de vida de los grupos

menos acaudalados. Boal (1998), trataba de identificar donde estaban las races de la opresin

para combatirlas.

Los libros de Augusto Boal (1998) son utilizados por maestros de teatro y de otras

materias en toda Amrica Latina y en el mundo como una gua prctica. Son muchos los

profesores puertorriqueos que utilizan sus textos como base pedaggica. Entre ellos se
 34

encuentra Pedro Juan Soto, maestro de teatro de la escuela Juan Ponce de Len en Rio Piedras,

Puerto Rico. En su libro, Boal (1998) establece que el teatro sirve para personas de diferentes

edades y que es particularmente efectivo dentro de los contextos escolares para fomentar

destrezas de enseanza como la comprensin lectora y destrezas intra e inter personales. El

teatro, con su elemento ldico, promueve que tanto adultos como nios, se involucren con los

eventos histricos significativos de su historia y del mundo que les rodea y de esta forma logren

tener dominio de su realidad y del mundo al que ellos pertenecen. De la misma forma, el teatro y

su facultad nica de crear imgenes vivientes mediante la interaccin de los personajes de los

textos, es muy recomendado para desarrollar destrezas de aprendizaje como la comprensin

lectora.

Resumen breve del captulo II de revisin de la literatura

En este captulo se ha presentado la literatura revisada y otras fuentes que se

utilizaron como internet, manuales de teatro, libros sobre el tema, enciclopedias e

investigaciones entre otras, para fundamentar esta propuesta de investigacin, sobre el uso de

tcnicas dramticas para la comprensin lectora de estudiantes de escuela superior en la clase

de ingls. Adems se hace referencia a otros textos identificados como parte de las referencias

en los que se hace nfasis en cmo se incrementan diferentes destrezas entre ella las del lenguaje,

mediante actividades teatrales.

 35

Captulo III

Mtodo

Introduccin

Esta investigacin descriptiva de tipo documental surgi de la preocupacin de la

investigadora sobre la necesidad de establecer estrategias educativas tiles para lograr fomentar

la destreza de la comprensin lectora del idioma ingls en nuestros estudiantes. En este captulo

se describen los procedimientos realizados y los mtodos establecidos para la recopilacin de los

datos necesarios para contestar las preguntas de investigacin que guiaron el estudio propuesto.

Muestra del estudio

La investigadora utiliz diferentes documentos acerca del tema del uso de las tcnicas

dramticas para fomentar la comprensin lectora del idioma ingls, para la realizacin de esta

investigacin descriptiva de tipo documental.

La muestra estuvo constituida por veinte artculos de investigacin que estaban

relacionados al tema de la comprensin lectora y el uso del teatro para fomentarla. Se realiz

una bsqueda en diversas fuentes bibliogrficas de universidades puertorriqueas y del exterior.

Se identificaron dos (2) tesis de la Universidad de Puerto Rico Recinto de Rio Piedras, una tesis

(1) en la Universidad Ana G. Mndez Recinto Metropolitano, una (1) tesis en la Universidad

Interamericana Recinto de Cupey, cuatro (4) investigaciones en Espaa, once (11)

investigaciones en Estados Unidos y una (1) investigacin en Brasil. Para realizar esta

investigacin documental se utilizaron veinte investigaciones o referencias consultadas sobre el

tema de estudio.
 36

Las investigaciones del exterior fueron localizadas a travs de internet en revistas

profesionales por medio del uso de buscadores como Erin, Wilson, Google y Altavista. Luego de

recopilar los documentos necesarios para contestar las preguntas de investigacin, se inicio el

anlisis de los datos mediante la creacin de dos instrumentos de recopilacin de datos diseados

por la investigadora del estudio.

Instrumento de revisin de literatura

La investigadora elabor una serie de tres tablas como instrumento de recopilacin de la

informacin. El primer instrumento recopil informacin de documentos de Puerto Rico sobre

el teatro como medio para fomentar la comprensin lectora del idioma ingls. Esta tabla se cre

para identificar y cuantificar estudios, investigaciones y artculos sobre los temas de teatro y

comprensin lectora, teatro y comprensin lectora del idioma ingls, teatro y las destrezas intra e

inter-personales y teatro e inteligencias mltiples.

El segundo instrumento recopil informacin de documentos de Estados Unidos y Brasil

sobre el teatro como medio para fomentar la comprensin lectora del idioma ingls. Esta tabla se

cre para identificar y cuantificar estudios, investigaciones y artculos sobre los temas de teatro

y comprensin lectora, teatro y comprensin lectora del idioma ingls, teatro y las destrezas intra

e inter-personales y teatro e inteligencias mltiples.

El tercer instrumento recopil informacin de documentos sobre las implicaciones del

uso del teatro .Esta tabla se cre para identificar y cuantificar estudios, investigaciones y

artculos sobre las implicaciones de utilizar tcnicas teatrales para fomentar destrezas de

comprensin lectora del idioma ingls.

 37

Procedimiento de la investigacin

Para la realizacin de esta investigacin descriptiva de tipo documental la investigadora

utiliz varios recursos que permitieron recopilar la informacin, relacionndola al uso del teatro

y sus implicaciones para fomentar la comprensin lectora del idioma ingls en los estudiantes de

habla hispana.

Se identificaron algunas investigaciones hechas en Puerto Rico y en otros pases desde el

1998 hasta el presente .Se utilizaron fuentes primarias como libros y artculos de revistas

profesionales.

Entre otros recursos la investigadora visit diferentes universidades como la Universidad

de Puerto Rico, Recinto de Rio Piedras , la Universidad Metropolitana , Recinto de Rio Piedras ,

la Universidad Interamericana , recinto de Cupey. Adems visit diferentes fuentes de internet

como Wilson y Eric, donde encontr diferentes artculos e investigaciones relacionadas al tema

de estudio.

La investigadora encontr diferentes investigaciones realizadas en Espaa, en Brasil, de

Estados Unidos y en diferentes universidades de Puerto Rico .La mayora de las investigaciones

encontradas relacionadas al tema de investigacin fueron artculos y estudios de Estados

Unidos, donde se hizo nfasis al uso de las, sobre todo del teatro , para fomentar destrezas de

comprensin lectora del idioma ingls.

 38

Diseo de investigacin

Esta investigacin es de tipo descriptiva documental. Esta es considerada una variante de

la investigacin cientfica .Su propsito es analizar diferentes fenmenos histricos, sicolgicos,

sociolgicos entre otros. Se utilizan tcnicas precisas. Es parte importante de un proceso de

investigacin cientfica. Se analizan realidades, utilizando documentos (Silva 2004). Se

caracteriza por la utilizacin de documentos. Recopila, selecciona y analiza los resultados con

coherencia. Utiliza procedimientos lgicos y mentales de todas las investigaciones como anlisis,

sntesis, deduccin entre otras. Tiene una metodologa con pasos muy especficos. Estos son:

1) Seleccin del tema; 2) Elaboracin de fichas bibliogrficas; 3)Lectura rpida del

material; 4) Delimitar el tema; 5) Elaborar el esquema de trabajo; 6) Ampliacin del tema; 7)

leer de forma detallada la bibliografa; 8) Crear fichas de contenido; 9) Organizar las fichas de

contenido; 10)Revisar el esquema del trabajo; 11) Organizar de forma definitiva el fichero; 12)

Redactar el trabajo final.

La investigacin documental tiene como propsito expresar con claridad y coherencia

los resultados, descubrimientos, comprobaciones y o reflexiones que se han hecho a lo largo del

proceso adems de las conclusiones y reflexiones.

Preguntas de investigacin

La investigadora utiliz las siguientes preguntas de investigacin para usarlas a modo de

gua en esta investigacin descriptiva de tipo documental sobre las implicaciones del uso del

teatro para fomentar la comprensin lectora del idioma ingls en contextos hispano-parlantes y

no hispano-parlantes en los estudiantes:

 39

1) Conforme a la revisin de la literatura, Cmo la dramatizacin contribuye a mejorar la

comprensin lectora del idioma ingls de los estudiantes de habla hispana?

2) Conforme a la revisin de la literatura, Cmo la dramatizacin contribuye a mejorar la

comprensin lectora del idioma ingls en contextos no hispano parlantes?

3) Conforme a la revisin de la literatura, En qu medida el teatro constituye una herramienta

valiosa para mejorar diversas destrezas educativas como las inteligencias mltiples y destrezas

intra e interpersonales en contextos hispanos- parlantes y no hispanos-parlantes?

Anlisis de los datos

En toda investigacin es importante realizar una bsqueda y la organizacin y anlisis de

los datos encontrados. En esta investigacin, se disearon tres tablas de recopilacin de

informacin .Mediante estas se recopilaron y compararon los hallazgos encontrados. En el

captulo III se presentan los hallazgos relacionados al tema de investigacin, conforme a las

preguntas de investigacin formuladas en el estudio.

Resumen

En este captulo se present la metodologa de investigacin utilizada por la investigadora para

realizar el estudio documental propuesto. Se explic de manera minuciosa el diseo, la

descripcin de la muestra, el procedimiento de la investigacin y el anlisis de los datos

recopilados como parte del estudio y en conformidad a las preguntas de investigacin

formuladas.
 40

Captulo IV

Anlisis e Interpretacin de los Hallazgos

Introduccin

Esta investigacin descriptiva documental se realiz para analizar y estudiar de manera

profunda los beneficios que se obtienen de la aplicacin de estrategias educativas relacionadas al

uso del teatro, para fomentar destrezas de aprendizaje en los estudiantes y en particular para

promover la comprensin lectora del idioma ingls en contextos hispano-parlantes y no hispano-

parlantes.

En este captulo se exponen cules son los hallazgos encontrados por medio de los

instrumentos diseados para la recopilacin de los datos. Con la informacin que se obtuvo de

las referencias investigativas consultadas se procedi a contestar las preguntas de

investigacin formuladas que dieron estructura y gua al estudio propuesto. Las tablas se

disearon con el objetivo de recopilar la informacin particular relacionada con las siguientes

preguntas:

1) Conforme a la revisin de la literatura, Cmo la dramatizacin contribuye a mejorar la

comprensin lectora del ingls de los estudiantes de habla hispana?

2) Conforme a la revisin de la literatura, Cmo la dramatizacin contribuye a mejorar la

comprensin lectora del ingls en contextos no hispano parlantes?

3) Conforme a la revisin de la literatura, En qu medida el teatro constituye una herramienta

valiosa para mejorar diversas destrezas educativas como las inteligencias mltiples y destrezas

intra e interpersonales en contextos hispanos- parlantes y no hispanos-parlantes?

 41

Anlisis e Interpretacin de los Hallazgos

Los hallazgos se identificaron en relacin a las categoras que se establecieron en las

preguntas de investigacin. Para cada una de las categoras se estableci el porciento en que se

hallaban presentes en cada una de las investigaciones.

Tabla 1

Temas Principales Identificados en Investigaciones Realizadas en Puerto Rico Sobre Hallazgos

Relacionados Con La Comprensin Lectora del Ingls.

Investigaciones Por ciento

Teatro y comprensin lectora en

varios idiomas. 4 100%

Teatro y comprensin lectora del

idioma ingls en estudiantes de

3 75%
habla hispana.

Teatro, inteligencias mltiples y

4 100%
destrezas intra e interpersonales.

N=4

La tabla 1 muestra los temas identificados en investigaciones realizadas en Puerto Rico

sobre el tema del uso de las tcnicas dramticas como estrategias educativas. En 4(100%) cien

por ciento de las investigaciones identificadas en Puerto Rico se encontraron determinaciones

 42

sobre el Teatro y la Comprensin lectora en varios idiomas. En 3(75%) de las investigaciones

identificadas en Puerto Rico se encontraron determinaciones sobre el Teatro y la Comprensin

lectora del idioma ingls en contextos hispano-parlantes. En 4(100%) de las investigaciones

identificadas en Puerto Rico se encontraron determinaciones sobre el Teatro y las inteligencias

mltiples y las destrezas intra e interpersonales.

Tabla 2

Temas Principales Identificados en Investigaciones del Exterior.

Investigaciones Por ciento

Teatro y comprensin lectora en

varios idiomas. 16 100%

Teatro y comprensin lectora del

idioma ingls en contextos no

8 50%
hispano-parlantes.

Teatro, inteligencias mltiples y

16 100%
destrezas intra e interpersonales.

N=16

La tabla 2 muestra los temas identificados en investigaciones del exterior y en particular en

Brasil, Estados Unidos y Espaa, sobre el tema del uso de estrategias teatrales como

herramientas educativas para fomentar la comprensin lectora. En 16(100%) cien por ciento de

las referencias externas consultadas menciona el uso del teatro para fomentar destrezas de
 43

comprensin lectora en varios idiomas. En 8(50%) cincuenta por ciento de las referencias

externas se menciona el uso de estrategias teatrales para fomentar la comprensin lectora del

idioma ingls en contextos hispano-parlantes y no hispano-parlantes. En 16(100%) de las

referencias externas se menciona el uso de estrategias teatrales para fomentar las inteligencias

mltiples y las destrezas intra e interpersonales.

Tabla 3

Implicaciones del Uso del Teatro Como Estrategia Educativa

Investigaciones Por ciento

Modificar el currculo para

involucrar la utilizacin de 75%

15
destrezas teatrales en las escuelas.

Utilizar estrategias dramticas para

fomentar la comprensin lectora

15 75%
del idioma ingls.

Utilizar estrategias teatrales para

fomentar el desarrollo de destrezas

20 100%
de aprendizaje en general de los

alumnos.

N=20

En la tabla 3 se presentan las implicaciones del uso del teatro como estrategia educativa

identificada en las diferentes referencias de investigaciones consultadas. En 15(75%) de las

fuentes investigadas consultadas se identificaron como implicaciones el modificar el currculo

 44

para involucrar la utilizacin de destrezas teatrales en las escuelas y el utilizar estrategias

dramticas para fomentar la comprensin lectora del idioma ingls. En 20(100%) de las

investigaciones consultadas se presentan como implicaciones el utilizar estrategias teatrales para

fomentar el desarrollo de destrezas de aprendizaje en general en los alumnos. En 15(75%) de las

fuentes investigadas se presentan como implicaciones el uso del teatro para fomentar la

comprensin lectora del idioma ingls.

Discusin de los hallazgos

Los principales hallazgos a la luz de las preguntas formuladas son los siguientes:

1. El maestro de la sala de clases debe incluir en su mtodo estrategias educativas relacionadas

al teatro en un contexto hispano-parlante para fomentar destrezas de compresin lectora del

idioma ingls. El maestro debe tener conocimiento de las diversas estrategias y tcnicas de

enseanza que promueven ms logros acadmicos, como lo es el uso del teatro, para lograr que

los alumnos puedan comprender el significado literal y crtico de los textos.

2. El teatro fomenta la comprensin lectora de diferentes idiomas, incluyendo el idioma ingls y

promueve adems el desarrollo de las inteligencias mltiples. En la mayora de las

investigaciones se recomienda el uso del teatro para lograr la comprensin lectora de textos en

diferentes idiomas, incluyendo el ingls.

3. En la mayora de las investigaciones se recomienda el uso del teatro para el desarrollo de las

destrezas intra e interpersonales. El teatro promueve la interaccin pacifica entre los estudiantes,

el trabajo grupal, la sensacin de pertenencia a un grupo, fomenta que los alumnos se sientan

parte de un contexto histrico, realza su autoestima, pues sienten que realizan un trabajo de

forma efectiva con una finalidad comn a todos sus compaeros.

 45

4. Tanto en la primera como en la segunda tabla se recomiendan las estrategias teatrales para

fomentar destrezas que promueven el desarrollo cognoscitivo, el pensamiento constructivista y

otras destrezas necesarias para la comprensin lectora del idioma ingls.

5. En todas las investigaciones, se seala la importancia de que el maestro de la sala de clases

conozca las aportaciones que hace el teatro a los procesos de enseanza aprendizaje. La mayora

de las investigaciones enfatizan en la importancia de hacer modificaciones al currculo escolar,

para integrar de modo ms explcito al teatro con las materias regulares. En la mayora de las

investigaciones se menciona que las artes incluyendo el teatro no deben ser subestimadas en el

contexto educativo.

6. Aunque en la mayora de las investigaciones se enfatiza en el rol del maestro para mediante el

uso del teatro lograr mejoras en la comprensin lectora del idioma ingls, las investigaciones

tambin demuestran en su mayora, que el uso de tcnicas teatrales fomenta el desarrollo de

destrezas de aprendizaje en general.

A la luz de la investigacin descriptiva de tipo documental realizada, la investigadora

procede a contestar las preguntas de investigacin que se formularon como parte de este estudio:

1) Conforme a la revisin de la literatura, Cmo la dramatizacin contribuye a mejorar la

comprensin lectora del ingls de los estudiantes de habla hispana? Conforme a las fuentes

consultadas la dramatizacin contribuye a fomentar destrezas de comprensin lectora del

idioma ingls en un contexto hispano parlante en Puerto Rico y en otros pases de habla hispana.

2) Conforme a la revisin de la literatura, Cmo la dramatizacin contribuye a mejorar la

comprensin lectora del ingls en contextos no hispano parlantes? Conforme a las fuentes

consultadas la dramatizacin contribuye a mejorar la comprensin lectora del idioma ingls en

 46

contextos no hispano parlantes y en contextos hispano-parlantes .En la mayora de las

investigaciones realizadas en un contexto no hispano-parlante sobre el uso del teatro para

fomentar la destreza de comprensin lectora del idioma ingls se demostr que el teatro es una

herramienta que promueve que los estudiantes entiendan el texto tanto a nivel literal como a

nivel crtico.

3) Conforme a la revisin de literatura, En qu medida el teatro constituye una herramienta

valiosa para mejorar diversas destrezas educativas como las inteligencias mltiples y destrezas

intra e interpersonales en contextos hispanos- parlantes y no hispanos-parlantes? En la mayora

de las investigaciones realizadas se encontr que el teatro es una excelente herramienta para

promover el desarrollo de las destrezas intra e interpersonales tanto en un contexto hispano

como en uno no hispano, adems de ser una estrategia altamente recomendada para fomentar la

comprensin lectora de diversos idiomas como el espaol y el ingls en contextos hispano

parlantes y no hispano parlantes. En la mayora de los estudios realizados sobre el tema, se

recomienda que el maestro tenga conocimiento de las tcnicas dramticas y de los beneficios de

las estrategias educativas teatrales en las salas de clases.

Resumen

Despus de analizar los resultados del estudio se puede establecer que: a pesar de la falta

de conocimiento por parte de muchos maestros sobre las aportaciones que hacen las artes en el

proceso educativo , de acuerdo a los estudios, el drama es una herramienta de vital importancia

cuando el maestro quiere lograr que el estudiante desarrolle destrezas intra e inter personales ,

desarrolle las inteligencias mltiples, comprenda el significado de los textos en diferentes

idiomas y especficamente desarrolle la destreza de comprensin lectora del idioma ingls.

 47

Captulo V

Conclusiones, Implicaciones y Recomendaciones

Introduccin

A continuacin se presentan las conclusiones obtenidas de la investigacin titulada El

Uso del Teatro para Fomentar la Comprensin Lectora del Idioma Ingls en Contextos

Hispano-parlantes y No Hispano-parlantes. En este captulo se resumen y exponen las

conclusiones de la investigacin realizada, se establecen las implicaciones y tambin las

recomendaciones derivadas del estudio realizado.

El uso de estrategias educativas que resultan ldicas y divertidas para los estudiantes,

afecta de manera positiva el desempeo de estos en las salas de clases. Por otro lado, el no

utilizar estrategias educativas que interesen a los alumnos puede provocar serios problemas a

corto y a largo plazo como la desercin escolar, desmotivacin ante el aprendizaje, rechazo al

conocimiento y pobres destrezas de aprendizaje .El uso de las artes y particularmente el uso del

teatro promueve que los estudiantes comprendan el texto que estn leyendo, pues mediante las

dramatizaciones, se ubican en la posicin de los personajes, lo que los lleva a tener un

pensamiento crtico sobre el texto. Mediante las dramatizaciones, los alumnos logran tener

empata con los personajes y con los temas presentados en el texto. Sin el uso de las artes y

especficamente del teatro, difcilmente el maestro logre inters y motivacin por parte de los

alumnos.

Todos los maestros de las escuelas necesitan una capacitacin especial para poder

integrar las estrategias educativas del teatro , las que promueven el desarrollo de las inteligencias

mltiples , las destrezas intra e inter personales y las destrezas de comprensin lectora de
 48

diferentes idiomas como el idioma ingls. Los padres tambin pueden colaborar con el desarrollo

de la destreza de comprensin lectora de sus hijos mediante la lectura dramatizada con sus hijos

en sus hogares, para que sus hijos puedan entender a un nivel literal y a un nivel crtico el

significado de los textos.

Conclusiones

-La lectura de libros, investigaciones y artculos de revistas pedaggicas, llevan a la

investigadora a concluir que el teatro es una herramienta muy valiosa para fomentar destrezas de

aprendizaje entre las que se encuentran la comprensin lectora de diversos idiomas, incluyendo

el ingls. El uso del teatro implica la utilizacin de estrategias de enseanza no tradicionales

que ayudan a desarrollar habilidades comunicativas en los alumnos y que estimulan la

creatividad (Anarella, 1999).

-Por otra parte, los documentos recopilados para la realizacin de la investigacin,

demostraron que muchos maestros no utilizan tcnicas relacionadas a las bellas artes, incluyendo

al drama en los procesos de enseanza-aprendizaje y que los maestros desconocen la aportacin

que hacen las artes a la educacin. En los documentos recopilados se encontr que el uso del

teatro fomenta el desarrollo de las destrezas intra e interpersonales, las inteligencias mltiples, el

anlisis crtico y la comprensin de textos escritos en diferentes idiomas como el ingls.

Esta investigacin concluye adems que aunque existen varios estudios sobre el tema de

las Bellas Artes y la educacin en pases como Estados Unidos y Espaa, en Puerto Rico es

necesario realizar ms estudios que demuestren la necesidad de fortalecer el Programa de Las

Bellas Artes y de teatro, para fortalecer la comprensin lectora y en especial, la comprensin

lectora del idioma ingls.

 49

Implicaciones

-Los estudiantes del sistema educativo han demostrado en diversas ocasiones, no tener

dominio de la comprensin lectora de la materia de espaol y tambin de la materia de ingls.

A nivel isla nuestros alumnos obtuvieron un cuarenta por ciento (40%) en el rea de ingls en las

PPAA en el ao escolar 2008. Los maestros deben estar preparados y utilizar las estrategias

adecuadas y efectivas para trabajar con las deficiencias, peculiaridades y problemas de sus

alumnos en estas asignaturas. El maestro de todas las materias particularmente el de ingls, debe

utilizar el teatro, que es tan visual y consiste sobre todo en imgenes que crean y recrean los

actores para lograr que los alumnos de Puerto Rico, que son en su mayora hispano parlantes,

entiendan el significado de los textos escritos en el idioma ingls. El uso de tcnicas teatrales, ha

demostrado ser efectivo como estrategia educativa por sus componentes visuales y ldicos

(Anarella, 1999).

-De acuerdo a las investigaciones encontradas el teatro fomenta el desarrollo de destrezas

intra e interpersonales , las inteligencias mltiples y destrezas de comprensin lectora en diversos

idiomas .Es importante modificar el currculo para que las clases regulares integren el uso del

teatro como estrategia de enseanza .Se ha demostrado en las investigaciones que los recortes

presupuestarios que han promovido la eliminacin de clases de artes como la de teatro , msica y

artes visuales entre otras , ha promovido fallas en el desempeo acadmico general de los

estudiantes. El currculo debe promover que se incorporen estilos de enseanza y aprendizaje a

tono con las necesidades educativas identificadas en los estudiantes .El conocimiento que tiene el

maestro sobre la utilizacin de metodologas diversas, promueve el desarrollo cognitivo e

intelectual de sus alumnos. El maestro debe utilizar el saln de clases como un mbito en el que

se realizan investigaciones y en el que se disean actividades que promueven que los estudiantes
 50

desarrollen destrezas como la creatividad. De acuerdo a las investigaciones encontradas, dentro

de estas actividades que promueven que los estudiantes sean participes de su propio saber se

encuentran estrategias educativas relacionadas al uso del drama. Segn se expone en las

investigaciones, el uso del drama como estrategia de enseanza, no solo impacta el aspecto

emocional y esttico de manera positiva; tambin afecta favorablemente el dominio de

disciplinas tan racionales como las matemticas y sobre todo la comprensin lectora de los

textos, lo que incluye un anlisis crtico de los mismos.

Recomendaciones

A la luz de los resultados obtenidos en esta investigacin documental, la investigadora

presenta estas recomendaciones para lograr mejoramientos en el desarrollo de la comprensin

lectora del idioma ingls en contextos hispano parlantes y no hispano-parlantes.

Departamento de Educacin de Puerto Rico

-Urge revisar los programas acadmicos para lograr una integracin de las clases

regulares con el teatro y las artes en general.

-Evaluar el currculo para lograr establecer estrategias como el uso del arte dramtico,

para desarrollar destrezas de comprensin lectora en nuestros estudiantes.

-Identificar a los maestros de la sala de clases que utilicen con xito estrategias como el

arte dramtico que son efectivas para proveer mentorias a otros maestros.

-Crear equipos de maestros que fomenten el uso del teatro para el mejoramiento de las

destrezas de aprendizaje en los alumnos.

 51

-Diseo de ambiente escolar que promueva la integracin de las clases regulares con las

artes.

Orientacin a los padres o encargados sobre:

-Promover ms investigaciones sobre el uso de las artes y sus implicaciones en el

desempeo acadmico de los estudiantes.

-Participacin de padres en talleres sobre la comprensin lectora y el uso del teatro en la

educacin.

-Participacin de la comunidad en talleres sobre el uso del teatro para fomentar destrezas

como la comprensin lectora del idioma ingls.

-Participacin de los padres en los procesos de desarrollo de comprensin lectora y el

uso de las lecturas dramatizadas en los hogares. Los jefes de familia deben educarse y

orientarse sobre la importancia de utilizar estrategias que promueven la comprensin lectora del

idioma ingls, como lo es el uso del drama.

 52

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