HOJA REGISTRO INDIVIDUAL

DATOS DEL NIO

Nombres y Apellidos: _____________________________________________________________________________
Fecha de nacimiento: da ____ Mes____ Ao _____ Lugar ____________
Sexo: M ____ F_____ No de hermanos ______ Hijo No ______

Procesos Relacin con los dems Relacin consigo mismo Relacin con el mundo
Comunicacin interaccin normas Identidad
Manejo Conoce Relacin Realidad
No Autoestima
Etapas Verbal Indepte. Coopera Autonoma Social Gnero corporal objetos causa social
verbal
Primera Edad 1
(0-12 meses) 2
EDAD ______ 3
Infancia Temprana 4
(1, 1 mes a 3 aos) 5
EDAD ____ 6
Edad Preescolar 7
(3, 1 aos a 4,6 aos) 8
EDAD_____ 9
Transicin 10
(4,7 aos a 6,6 aos) 11
EDAD____ 12

Primera Observacin E A R
Fecha y color
Segunda observacin E A R
Fecha y color
Tercera Observacin E A R
Fecha y color
 ESCALA DE VALORACIN CUALITATIVA DEL DESARROLLO INFANTIL:
(NACIMIENTO SEIS AOS)
ICBF MINISTERIO DE SALUD UNICEF
1995

La escala cualitativa del desarrollo infantil, es un instrumento para evaluar el nivel de

desarrollo psicolgico del nio menor de seis aos en sus actividades espontneas y
naturales cuando est con otros nios o con adultos en su diario vivir. Sirve para
sistematizar e interpretar esta informacin; para reorientar las relaciones y practicas
de socializacin en el medio familiar a travs del trabajo con los padres y para
planear las acciones pedaggicas con los grupos de nios.

Esta escala, al igual que la conceptualizacin de la cual se deriv El desarrollo

infantil, una conceptualizacin desde le ICBF, Bogot, 1190-, fue construida para dar
respuesta a las exigencias prcticas, orientando y llenado de sentido las
interacciones que los adultos tienen con los nios. Se constituye en elemento para
impulsar la construccin de nuevas formas de relacin en todos los espacios de la
vida social, incidiendo en todos los procesos de crianza y educacin, de tal forma
que se creen las condiciones para que sea posible el desarrollo Psicolgico y el
despliegue de la vida infantil.

Se trata de un proceso de transformacin cultural. Busca la incorporacin de nuevas

prcticas y la comprensin del sentido de lo que se hace con el nio, para devolver
a la infancia la importancia que parece haber perdido, y a los adultos y a la sociedad
en su conjunto, la responsabilidad que tienen sobre ella.

En la medida en que el adulto comprenda su papel en la conformacin y evolucin

del psiquismo del nio, dar un significado especial a sus interrelaciones con l.

PROCEDIMIENTO DE OBSERVACIN Y REGISTRO

Es necesario que la persona que va a observar al nio, conozca la conceptualizacin

del desarrollo que sustenta esta escala y sus indicadores. Igualmente debe tener
claro como va a registrar, interpretar y utilizar los resultados.

La observacin debe realizarse en la situacin natural en que se encuentra el nio,

ello supone que el observador debe tener o crear una relacin de familiaridad antes
de la observacin.

Hay indicadores que necesitan varias observaciones y en situaciones diferentes; en

algunos casos es necesario preguntar o interactuar directamente con el nio. Tome
el tiempo que sea necesario hasta estar seguro del comportamiento observado
antes de registrarlo.

PROCEDIMIENTO
1. Diligencie la parte inicial de la hoja de registro individual: datos del nio
2. En la escala, localice la etapa del desarrollo que le corresponde al nio de
acuerdo con su edad y lea detenidamente los indicadores correspondientes.
3. Observe al nio e identifique si los comportamientos corresponden a alguno de
los tres niveles de complejidad de la etapa. Recuerde que en cada proceso los
indicadores estn ordenados segn el grado de complejidad, siendo 1 el ms
sencillo y el 12 el ms complejo.
 4. Si en alguno de los procesos el nio no logra el nivel ms sencillo de su
etapa, retroceda a la etapa anterior. Si por el contrario supera el nivel ms
complejo de su etapa, avance a la siguiente.
5. En la cuadrcula marque con una X la casilla correspondiente segn el
proceso y nivel de complejidad. Para cada proceso marque slo una casilla.
6. Una con lneas las X (equis) para obtener el PERFIL DE DESARROLLO.
7. Finalmente, en la observacin respectiva, coloree el crculo que corresponda
al perfil del nio.

INTERPRETACIN

El PERFIL permite ver en cual de las etapas se ubica el nio y cual es el nivel de
desarrollo en cada uno de los procesos. Se espera que el nio se ubique en la etapa
de desarrollo que le corresponde segn su edad. Pero no debe olvidarse que existen
diferencias entre nios de la misma edad y que el desarrollo se debe a
caractersticas individuales y al contexto sociocultural.

Para interpretar el perfil es necesario tener en cuenta que se esperaba obtener, as

como los datos del contexto sociofamiliar. Los perfiles que resultan de la aplicacin
de la escala se han caracterizado como: Esperados E, avanzados A, y de Riesgo
R.

EL DESARROLLO PSICOLGICO DEL NIO

El psiquismo resulta del proceso de asimilacin de la historia cultural de la

humanidad. A travs de las interrelaciones con los adultos el nio se convierte en un
sujeto con identidad cultural e individual. La interaccin determina el desarrollo y
constituye un mecanismo de comunicacin, de intercambio afectivo y de significados
culturales as como de conocimientos y posturas frente a la realidad.

La interaccin evoluciona en la medida en que el nio construye su psiquismo, al

lograr niveles cada vez ms complejos en las formas de actuar sobre la realidad y al
diferenciar en ella el mundo interno del mundo externo y en este ltimo lo social y lo
natural.

Esta construccin progresiva da lugar a una secuencia ordenada en etapas que

permiten identificar hacia donde avanza el desarrollo.

Hemos diferenciado cuatro etapas: Primera Edad, Infancia Temprana, Edad

Preescolar y Transicin, caracterizadas por el tipo de relacin que el nio establece
consigo mismo, con los dems y con el mundo que lo rodea. Este sistema de
relaciones y sus respectivos procesos definen una actitud del nio frente al mundo,
unas necesidades e intereses, y unas formas de actuar, de sentir y de pensar, que
deben fundamentar el actuar de los adultos para impulsar el desarrollo infantil.

Ante la complejidad del proceso de desarrollo, fue indispensable traducirlo en

aspectos observables. Es as como la Escala Cualitativa de desarrollo contiene doce
procesos, para cada uno de los cuales se formularon indicadores, ordenados segn
su complejidad de uno a 12. Al interior de las etapas, cada indicador se presenta con
tres niveles de complejidad.
Los procesos seleccionados y sus indicadores posibilitan la valoracin del
desarrollo en los tres sistemas de relacin: en la Relacin con los dems, se
construyen y se expresan aquellos procesos psicolgicos que le permiten al
nio construir, comprende y apropiarse del mundo social: la comunicacin, la
capacidad interactiva, y la construccin de la norma.

La Relacin consigo mismo, comprende los procesos que posibilitan la

construccin del nio como individuo con subjetividad propia, producto de una
identidad personal y social: la identidad, la autoestima y el manejo corporal.

En la Relacin con el mundo que lo rodea son relevantes los procesos

ligados a la comprensin e interiorizacin, de la existencia de una realidad
externa, la cual puede ordenarse a partir de leyes y principios: el inters y
conocimiento de los objetos, la comprensin de las relaciones causales y
la representacin de la realidad social.
 RELACIN CON LOS DEMS

Procesos Comunicacin Interaccin Const. Normas

Etapas Verbal No verbal Independencia Cooperacin Autonoma
1.Imita gestos y 1. Responde a las
1. Mira con atencin 1. Responde con 1. Duerme o solicita
expresiones de la actividades o
el rostro de un adulto sonrisas a los juegos atencin sin ningn
cara de la madre o juguetes que el
(0-12 meses)Primera Edad

que le habla de los adultos horario

adulto que lo cuida adulto le proporciona
2.Participa
2. Responde con 2. Imita los gestos
activamente en 2. Adquiere un ritmo
balbuceos o sonidos y movimientos que 2.Permanece
juegos de en la solicitud de
a las palabras de la los adultos realiza jugando solo por
escondidas: alimento y en el
madre u otros en su presencia perodos cortos
aparecer- sueo
adultos conocidos (palmadita)
desaparecer
3. Dice palabras de 3. Le muestra 3. Se adapta a las
3. seala (indica) 3. Pide al adulto, con
dos slabas iguales juguetes al adulto costumbres de los
los objetos que gestos o jalndolo,
(tete, mam) ante un para que juegue con adultos que lo cuidan
desea que juegue con l
objeto o una persona l para comer y dormir
(1, 1 mes a 3 aos)Infancia Temprana

4.Se comunica con 4. Se muestra

4.Utiliza juegos o 4. Se interesa por lo
palabras sencillas 4. Solicita ayuda ante incmodo cuando
muecas en el hacen o tienen otros
acompaadas de alguna dificultad moja o ensucia el
juego con el adulto nios
gestos paal
5.Sigue instrucciones
5.Hace trazos 5.Rechaza la 5. Participa con otros 5. Avisa al adulto su
sencillas
(rayas) sobre colaboracin del nios en juegos de deseo de hacer popo
relacionadas con
cualquier adulto para actuar movimiento (correr, u orinar, sin control
situaciones
superficie por s solo saltar.) completo
cotidianas
6. Colabora con el 6.Logra compartir 6. Va al bao o busca
6.Expresa con frases 6. Le gusta hacer
adulto en labores juegos y juguetes la mica- bacenilla
sencillas lo que garabatos sobre el
domsticas sencillas con otros nios por cuando siente la
quiere papel
(barrer, ordenar) perodos cortos necesidad
(3, 1 aos a 4,6 aos)Edad Preescolar

7.Cuando de le 7. Cumple , bajo la

7. Comparte con
pregunta le pone exigencia del adulto
7. Describe lminas o 7. Escoge sus otros nios juguetes,
nombre a los hbitos sencillos de
cuentos ilustrados compaeros de juego creando situaciones
trazos que ha aseo y
sencillas de juego
dibujado comportamiento
8. Dibuja formas 8. Participa con otros
8. Elige las 8. Acepta normas si
8.Relata situaciones reconocibles, nios en juegos de
actividades y objetos provienen de sus
vividas anticipando lo que roles (mdico, pap
que prefiere figuras de autoridad
va a dibujar y mam)
9 Cumple con
9 Reconstruye a 9 Sabe cuales
9Entabala un dilogo pequeas 9 Cumple las reglas
travs del dibujo comportamientos no
sobre una situacin responsabilidades acordadas en el
historias o le aceptan los adultos
vivida o imaginada (mandados, tareas y juego de roles
situaciones que lo cuidan
encargos sencillos)
10.Planea con otros
10.Acta por s
10.Utiliza la jerga y 10. Solicita al nios la organizacin
10. Cuida sus objetos mismo respetando
modismos propios de adulto que le lea de juegos de roles
(4,7 aos a 6,6 aos)Transicin

personales normas propias de su

su medio social avisos y letreros complejos
medio social
(personajes)
11.Reconstruye con 11. Se integra a
sus palabras 11.Busca soluciones grupos respetando
11. Escribe o 11. Acepta que
historias o cuentos propias ante las exigencias
lee con letras incumplir una norma
narrados por el dificultades propias del juego de
creadas por l tiene consecuencias
adulto, llevando cotidianas reglas (futbol,
secuencia lgica canicas)
12.Utiliza frases 12. Explica a los
12. Se desplaza en
completas compaeros porqu 12. Pide que le
12.Escribe su forma independiente
respetando reglas las reglas del juego expliquen las normas
nombre por el barrio u otros
gramaticales, y con no se pueden y prohibiciones
lugares conocidos
buena pronunciacin cambiar
 RELACIN CONSIGO MISMO

Procesos Identidad
Etapas Autoestima Manejo corporal
Personal Social De gnero
1.Responde ( Mira,
sonre o produce
1. Se le ve tranquilo despus de
1. Se deja alzar de sonidos) con mayor 1. Juega moviendo sus
que sus necesidades han sido
(0-12 meses)Primera Edad

cualquier adulto intensidad a las manos y pies

satisfechas
personas que a las
cosas
2. Reacciona a los
2. Prefiere ser estados de nimo y 2.Manifista con risas o
2.Disfruta (re) las actividades
atendido por sentimientos (alegra, gestos, el disfrute de
compartidas con el adulto (bao,
personas que le sn preocupacin) de la sensaciones corporales
paseo, juego)
familiares madre o adulto que lo (baarse, cosquillas)
cuida
3. Manifiesta temor 3. Expresa emociones 3. Da muestras de afecto (besos, 3. Explora el espacio
ante la presencia de cuando lo complacen o abrazos) ante los mimos que le desplazndose de pi con o
un desconocido lo contraran hacen adultos familiares sin ayuda
(1, 1 mes a 3 aos)Infancia Temprana

4. Reconoce a los
4. Se irrita cuando no se le
miembros ms 4.Responde cuando se 4. Goza inventando nuevos
satisfacen inmediatamente sus
cercanos de su le llama por su nombre movimientos
deseos
familia
5. Acepta ser cuidado 5.Utiliza los
5. Se mueve por diversos
por un adulto que no pronombres yo y mo 5. Busca aprobacin ante sus
espacios dominando su
pertenece al grupo para referirse a objetos logros
cuerpo
familiar o acciones propias

6. Distingue vecinos 6. Nombra las principales

6. Sabe si es nio o 6. Expresa alegra por las cosas
y amigos cercanos a partes de su cuerpo (cabeza,
nia que puede hacer
la familia brazos, ojos)
(3, 1 aos a 4,6 aos)Edad Preescolar

7. Intenta realizar juegos o

7.Se interesa por las 7. Busca contentarse con el
7. Sabe El apellido movimientos que le exigen
diferencias corporales adulto cuando se ha portado
de su familia habilidad en el manejo de su
de los nios y las nias mal
cuerpo
8. Sabe el nombre de
sus compaeros o 8. Se reconoce como 8. Reconoce en otra persona
8. Puede esperar para obtener
del adulto del mismo sexo del o en una lmina las partes
algo que desea
responsable de su padre o de la madre del cuerpo
grupo
9. Muestra 9 Distingue algunas 9 Dibuja personas
preferencia por actividades u objetos 9. Reconoce lo que se facilita o respetando la ubicacin de
ciertos nios (lazos atribuidos socialmente se le dificulta hacer las partes del cuerpo y de la
de amistad) al hombre o a la mujer cara
10.identifica algn
10. Diferencia a
distintivo (uniforme, 10.Representa con su
(4,7 aos a 6,6 aos)Transicin

hombres y mujeres por 10. Expresa verbalmente

aviso) del programa cuerpo personajes (rbol,
las caractersticas sentimientos de alegra y tristeza
o institucin al que animal, enano)
fsicas propias
asiste
11. Sabe que ser nio
11. Sabe el nombre 11.Valora sus trabajos (dibujos, 11. Realiza con vigos juegos
o nia no depende de la
del barrio, pueblo o construcciones) o logros de movimiento (volantines,
actividad o juego que
vereda donde vive (deportivos, intelectuales) maromas,)
realice
12. Manifiesta
emocin ante 12.Sabe que cuando
12. Reclama sus derechos o los 12. Goza desarrollando
acontecimientos crezca seguir siendo
que cree merecer. destrezas deportivas
polticos, deportivos hombre o mujer
del pas

Procesos
Etapas Conocimiento de los objetos
(0-12 meses)Primera Edad
1. Observa con atencin los objetos
(los sigue con la mirada)
2. Manipula objetos que el adulto le
presenta
3. Busca los objetos que le interesan
y han desaparecido de su vista
(1, 1 mes a 3 aos)Infancia Temprana
4. Explora de mltiples formas los
objetos
5. Utiliza los objetos de acuerdo con
su uso cotidiano (lpiz, cuchara,
cepillo)
6Juega a dormir, comer, baarse
sin los objetos necesarios
(3, 1 aos a 4,6 aos)Edad Preescolar
7. Durante el juego cambia el uso
real de los objetos para representar
otras cosas (palo caballo)
8. Con materiales diversos construye
escenarios para jugar (garaje
aeropuerto)
9. Le gusta agrupar los materiales
de juego por sus semejanzas
10. Reconoce que objetos distintos
(4,7 aos a 6,6 aos)Transicin
poseen caractersticas o usos
comunes (prendas de vestir,
herramientas)
11 Ordena los objetos de acuerdo
con el tamao o la gama de colores
12. Espontneamente cuenta o
hace clculos sencillos en
situaciones cotidianas
RELACIN CON EL MUNDO
Representacin de la realidad
Relaciones de causalidad
social
1. Voltea a mirar hacia el sitio de
1. Busca con la mirada la persona
donde proviene un sonido o un
que habla
objeto en movimiento
2. Hace diferentes movimientos para 2.Llora cuando la madre o quien lo
alcanzar un objeto cuida lo deja solo
3. Disfruta observando como los
objetos se mueven al ser halados, 3. Dice adis con la mano
arrastrados o empujados por l.
4. Explora activamente su entorno
buscando situaciones y objetos 4. Le gusta estar entre los adultos y
nuevos (abrir puertas, esculcar participar de sus actividades
cajones)
5. Se entretiene explorando como 5. imita las acciones que realizan los
funcionan o estn construidos los adultos cercanos (lavar, maquillarse,
juguetes u otros juegos sembrar)
6. Reconoce diversos oficios por los
6. Pregunta el porqu de las cosas
objetos o uniformes que usan
7. Relaciona cambios de la
7. Reconoce los sitios o edificaciones
naturaleza ( lluvia, noche) con
de su barrio, vereda o pueblo
actividades de la vida diaria
(iglesia, alcalda)
(paraguas, acostada)
8. Disfruta observando 8. Sabe que para comprar se
acontecimientos de la naturaleza necesita dinero
9. Tiene sus propias explicaciones 9 Incorpora al juego personajes y
sobre las cosas y la naturaleza situaciones de su medio social
10. Identifica objetos asociados con
10. Disfruta haciendo preguntas y
las celebraciones locales o
escuchando explicaciones
nacionales (pesebre, navidad)
11. Sus dibujos muestran un
conocimiento ms preciso de la 11. Reconoce personajes de la
realidad (proporciones, tamaos, historia y la vida local o nacional
manejo del espacio)
12. Da o pide explicaciones
12. Conoce los smbolos patrios
objetivas sobre los fenmenos de la
(bandera, himno)
naturaleza (noche da, nacimiento)