La tolerancia

permite ganar la paz

or qu sigue habiendo ero despus de una guerra el er tolerante es respetar todo

P guerras en el mundo?
Por qu se hace sufrir y morir a
P vencido se siente humillado y
tiene ganas de vengarse. Si en lugar
S lo que vive en la tierra, pen-
sando en las generaciones futuras.
tantos seres humanos? Por qu de guerrear, se habla y se negocia Es ser solidario con los dems
hay tantos nios hurfanos? sentados a la misma mesa, no hay para combatir juntos la violencia, la
Porque el odio, la incomprensin, ya vencedor ni vencido.Todo el miseria y la intolerancia.
el miedo y la envidia empujan a mundo gana.
algunos a atacar a otros, a elimi-
narlos y a quitarles lo que tienen.
Adems, actan as creyendo que
tienen razn...

Ser tolerante, comprenderse, ayudarse... para construir un futuro de paz.

 Juego: eres t tolerante?

Para que no haya ms Se habla de nios vc- En la escuela te Si no ests de

guerras: timas de la guerra: hablan de los hroes acuerdo con alguien:
hay que entender por lo oyes y lo olvidas. de la tolerancia: lo escuchas de todas
qu se producen. encuentras una manera no te interesa. formas.
no se puede hacer de demostrar tu tienes ganas de no le dejas hablar.
nada, siempre las habr. solidaridad. conocerlos.

Resistes a la violencia: En clase, cuando ya Un compaero te ha Te proponen escribir-

por la violencia. has contestado: jugado una mala te con un extranjero:
juntndote con otros sigues queriendo pasada: te apetece compartir
para decir NO. contestar. intentas pedirle tus ilusiones con l.
dejas contestar a los explicaciones. no tienes necesidad ni
dems. te vengas. ganas.

Escoge tus respuestas y suma los crculos que has obtenido:

Si slo tienes crculos: Bravo, eres muy tolerante! Eres un futuro ciudadano del mundo, responsable
y solidario, un pacifista. Explica a tus compaeros cmo lo consigues.
Si tienes entre tres y siete crculos: Cuidado, no eres muy tolerante! Te esfuerzas demasiado por
imponer tus ideas, pero te gusta aprender y tienes imaginacin. Utilzala cunto antes para luchar
contra la intolerancia.
Si tienes menos de tres crculos: Ay, ay, ay, no eres nada tolerante! Si fueras ms optimista y descu-
brieras el placer de la conversacin, podras ser ms feliz.Anmate y haz un pequeo esfuerzo.
La tolerancia
detiene la violencia
n el deporte, como en la vida,
E muchas veces tenemos miedo
de no servir para nada y, entonces,
para defendernos, podemos ser
poco deportivos, o violentos, o
jugar de manera egosta. Para que
consideren que uno es el mejor
jugador o que su equipo es el
mejor, para ganar, se tiene incluso
la tentacin de hacer trampas o de
aplastar o humiliar a los dems.
La tolerancia no nos quita nada, sino que, por el contrario, nos hace
ms fuertes por dentro.
in embargo, todo el mundo er tolerante es aceptar que a
S sabe perfectamente que la
violencia engendra la violencia.Y
S veces uno es menos capaz
que los dems, sin perder confian-
que una victoria conseguida por la za en s mismo. Es tener espritu
violencia no tiene mrito. de equipo, para compartir tanto
Podemos transformar la agresivi- las derrotas como las victorias.
dad en energa positiva para ser
mejores. Ser tolerante es respetar
a los adversarios como quisira-
mos que ellos nos respetaran.
 Juego: eres t tolerante?

Si tu equipo va Si tu equipo pierde: Si tu equipo gana: Si en tu equipo hay

perdiendo:
te pones furioso.
lo animas hasta el final.
felicitas a los contrin- piensas que es gracias alguien que no te gusta:
cantes. a t. haces como si no
no quieres darles la piensas que tu equipo existiera.
mano. jug bien. le pasas el baln
cuando corresponde.

Si fallas un gol fcil: Si un novato juega mal: Si el rbitro pita algo: Si te sientes violento:
te sientes como un cero a te acuerdas que t aceptas las reglas del te pones a dar golpes a
la izquierda. tambin fuiste novato. juego. los que te importunen.
piensas que marcars el pides que lo sustituyan. discutes de todas for- das patadas a un
prximo.
mas. baln.

Escoge tus respuestas y suma los crculos que has obtenido:

Si slo tienes crculos: Bravo! Eres muy tolerante. Eres fuerte, eres buen jugador y sabes
oponerte a tu propia violencia y a la de los dems. Explica a tus compaeros cmo lo logras.
Si tienes entre tres y seis crculos: Cuidado, no eres muy tolerante! Te ofendes fcilmente,
pero eres valiente y puedes mejorarte con facilidad. Entrnate cunto antes!
Si tienes menos de tres crculos: Ay, ay, ay, no eres nada tolerante! Si te respetaras ms a t
mismo y respetaras ms a los dems, podrias ser ms feliz. Vamos, haz un pequeo esfuerzo!
La tolerancia
empieza en casa
n familia tenemos que vivir jun-
E tos y a veces cuesta aguantar
los defectos de los dems.Tal vez
porque nos recuerdan los nuestros?
De vez en cuando podemos tam-
bin sentirnos atacados o tener
celos... Es porque creemos que nos
quieren menos? Al empearnos en
ser los ms fuertes nos volvemos
intolerants y, en lugar de ser los
mejores, nos acaban dejando.
Seamos tolerantes en casa y seamos tolerantes en la vida.
ero, cmo puede uno llegar a er tolerante no significa aceptar
P ser tolerante? En primer lugar,
sindolo consigo mismo, teniendo
S todo. Hay que tratar de resistir
a la violencia y la injusticia, con
buen humor, aceptando los propios explicaciones en vez puetazos, jun-
errores y defectos. Es esto difcil? tndose con otros para ser ms
No, porque uno puede progresar fuerte, poniendo uno su fuerza al
cada da, como el beb que est servicio de los ms dbiles...
aprendiendo a andar. Si uno es tole-
rante consigo mismo, llega a ser
tolerante con los dems y entonces
los acepta con ms facilidad.
 Juego: eres t tolerante?

Si tu hermanito te Si ves violencia en tu Si sientes envidia de Si te has peleado con

rompe un jugete: hogar: tu hermano: tu hermana:
lo perdonas porque no tratas de no hacerlo tienes ganas de pegarle. tratas de explicarte.
lo ha hecho a propsito. mismo. le confiesas lo que te le pones mala cara y te
le pegas. te vas poniendo violento pasa. vengas.
t tambin.

Si te tratan con
violencia:
respondes con violencia.
dices NO y buscas ayuda.
Si no te sientes satisfe- Si oyes hablar mal de No tienes ganas de salir
cho(a) de ti mismo(a): alguien: de paseo en familia:
tratas de pensar que tratas de averiguar si es coges una rabieta para
nadie es perfecto! cierto. no ir.
detestas a todo el mundo. te pones a contarlo a tu vas para complacer a
vez sin pensar. todos.

Escoge tus respuestas y suma los crculos que has obtenido:

Si slo tienes crculos: Bravo, eres muy tolerante! Tienes confianza en ti, sabes discutir.
Comprendes que tu libertad termina donde comienza la de los dems.
Si tienes entre tres y siete crculos: Cuidado, no eres muy tolerante! No ests bastante
seguro como para compartir y exteriorizarte, pero eres generoso y puedes llegar a ser
tolerante. Entrnate cunto antes!
Si tienes menos de tres crculos: Ay, ay, ay, no eres nada tolerante! Si trataras de conocer-
te mejor y aceptarte, podras ser ms feliz.
Con la tolerancia
se hacen amigos
E n la escuela, como en todas
partes, cada cual es distinto:
hay bajos, altos, flacos, gordos,
minusvlidos, extranjeros, nias,
nios... Por qu a veces los recha-
zamos y nos burlamos de ellos?
Porque nos dan miedo, porque no
queremos compartir nada con
ellos, o porque no tenemos con-
fianza en nosotros mismos.
La tolerancia abre ms espacio en el corazn para que quepan ms amigos.
C laro est que no tenemos obli-
gacin de querer a todo el
mundo. Pero todos los seres huma-
S er tolerante es respetar a los
dems con sus diferencias fsi-
cas, de religin, de modo de vida y
nos, incluso si son pobres, viejos o de pensar, etc. Es tener curiosidad
enfermos, tienen el mismo derecho por los dems y no aceptar los
a vivir dignamente en la tierra y a no tpicos. Es ver lo que nos acerca
sufrir desprecios ni insultos.A pesar ms que lo que nos separa.
de nuestras diferencias, pertenece-
mos todos al gnero humano y cada
uno de nosotros, hombre, mujer o
nio, es nico e importante.
 Juego: eres t tolerante?

Kim est mal vestida: Tom no come como t La piel de Jo es de color Si una anciana camina
no tiene importancia. a causa de su reli- distinto al de tu piel: despacio:
te burlas de ella. gin: procuras conocerlo la empujas para pasar
le tratas de ridculo. mejor. delante.
le pides que te explique piensas que todos los de la ayudas y le sujetas la
las razones. su color son una nulidad. puerta.

Eres una nia y te Eres un nio y te ponen Ves que estn pegan- Un nio minusvlido
ponen al lado de un al lado de una nia: do a alguien: se acerca:
nio: dices que todas las nias tratas de defenderlo. le hablas con naturali-
piensas que todos los son tontas. haces como si no lo dad.
nios son tontos. le hablas. vieras. te vas porque no sabes
le hablas. qu decirle.

Escoge tus respuestas y suma los crculos que has obtenido:

Si slo tienes crculos: Bravo! Eres muy tolerante.Tienes confianza en ti mismo, sabes
explicarte.Y has entendido que tu libertad termina donde empieza la de los dems.
Si tienes entre tres y seis crculos: Cuidado, no eres muy tolerante! No ests bastante
seguro de ti mismo como para compartir y explicarte, pero eres generoso y lo consegui-
rs. Entrnate cunto antes!
Si tienes menos de tres crculos: Ay, ay, ay, no eres nada tolerante! Si trataras de conocer-
te mejor y aceptarte, podras ser ms feliz.

Respeto por la identidad
cultural
Comentarios preliminares
Este tema tiene particular significacin para los
jvenes que afirman su autenticidad y se
oponen a los padres que consideran el uso del
Francs come un medio de asegurar el ascenso
social. El uso de la lengua verncula, Lingala, se
prohbe incluso durante los recreos escolares a
pedido de los padres. Los alumnos creen que es
una medida arbitraria por parte de la escuela. El
tema fue inesperado, pero la educacin demo-
crtica permite hacer preguntas agudas en el
Parlamento. Los maestros juegan su parte.
Objetivos
Presentar el conflicto entre el derecho a la iden-
tidad cultural tradicional y el pedido de compati-
bilidad con la cultura moderna. Comprender
diferentes puntos de vista y los problemas que
planteara un cambio en el currculo.
Mtodo pedaggico
Debate general o panel.
Material
Pizarra o papelgrafo para el debate final.
Pasos
1. Los alumnos reciben informacin previa
sobre el tema o, si ellos mismos lo
proponen, pueden pedir la opinin de sus
padres.
2. Tres grupos:
a) quienes apoyan el uso exclusivo del
Lingala.
b) quienes apoyan el uso exclusivo del
Francs.
c) miembros del pblico que pueden
hacer preguntas.
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3. Dar 5 minutos de tiempo para que hable
el grupo 1.
Dar 5 minutos de tiempo para que hable
el grupo 2.
Dar de 5 a 10 minutos para que el grupo
3 haga preguntas y los grupos 1 y 2
respondan.
4. Escribir los argumentos en la pizarra en
dos columnas.
5. Cada participante escribe en un papel su
opinin y las razones que la sustentan.
6. Un jurado cuenta todas las opiniones.
7. Propuestas de accin, dirigidas a: autori-
dades escolares, padres, asociacin de
padres, la prensa.
Resultados
Comprender la complejidad del problema y
escuchar los diferentes puntos de vista a fin
de llegar a una conclusin fundada.
Fuente :
Escuela Mboloko, Les Gazelles,Yolo Nord Kalamu,
Kinshasa, Zaire. Escuela Asociada a la lUNESCO.
Aprender la tolerancia
religiosa y el respeto
a la diversidad
(de 6 a 10 aos)

La intolerancia religiosa, que ha sido causa de tanto odio y calamidades entre los hombres, incluso
entre los que tienen otras muchas cosas en comn como la lengua, la raza y los valores culturales
bsicos, suele ser responsable de estallidos de violencia por la gran ignorancia que existe sobre las
creencias y prcticas religiosas de los dems. En muchos pases se ha detectado el peligro que supone
esta ignorancia y se est impartiendo enseanza religiosa en las escuelas.

Panorama de las religiones del mundo

Religin Hinduismo Budismo Islam

Escrituras sagradas
Cundo se fund como religin
Dnde surgi
Fundador o Profeta
Dnde se practica actualmente
Nombre de las festividades importantes
y qu se conmemora
Cmo se celebran algunas festividades
religiosas
Creencias fundamentales y cdigos de conducta

Nota : Se aconseja a los maestros que aadan todos los credos religiosos que sean significativos para sus alumnos.
Actividades

1. Dar a los nios el cuadro del panorama de las religiones del mundo.
Encargarles un trabajo de investigacin en el que tengan que entrevistarse
unos a otros, a familiares o a amigos de diferentes credos religiosos y anotar
la informacin obtenida en el cuadro. Dar a conocer los resultados en la
clase.

2. Hacer que visiten la escuela personas de religiones distintas de las que haya
en la clase y que hablen a los nios de sus creencias y festividades.

3. Amigos de muchas religiones. Mandar a los nios que hagan listas con los
nombres de sus amigos y al lado las religiones de stos y despus que confec-
cionen un calendario marcando las festividades religiosas de sus amigos y as
pueden mandar felicitaciones especiales en los das correspondientes. Que
hagan una lista de todos los credos religiosos con los que tengan alguna rela-
cin a travs de sus amigos o familiares.
Cada cara es un milagro

Un nio negro, con la piel negra, los ojos negros,

el pelo crespo o rizado, es un nio.

Un nio blanco, con la piel rosa, los ojos azules o verdes,

el pelo rubio y lacio, es un nio.

Ambos, el negro y el blanco, tienen la misma

sonrisa cuando una mano les acaricia la cara,
cuando se les mira con amor y les habla con
cario. Derraman lgrimas de la misma
manera si se les contraria, si se les hace
dao.

No existen dos caras absolutamente

idnticas. Cada cara es un milagro.
Porque es nica.Aunque dos caras se
parezcan, nunca sern totalmente las
mismas.

La vida es justamente este milagro, este

movimiento permanente y cambiante que
nunca reproduce la misma cara...

Vivir juntos es una aventura donde el amor, la amistad,

es un bonito encuentro con lo que no es yo, con lo que siempre
es diferente de yo y que me enriquece.

Segn Tahar Ben Jelloun, Mots et merveilles

Para pensar sobre los prejuicios

Completa las siguientes frases utilizando las palabras que estn en los recuadros:

prejuicios
violencia sexo derechos

1. Los nios y las nias tienen ____________________ diferente.

2. Los ___________________________ son falsas ideas que nos formamos de otras personas, pases, costumbres y
religiones.

3. Todas las personas, no importa su sexo, raza, creencias o nacionalidad, tienen los mismos _______________
.

4. El abuso de la autoridad es una forma de _______________________________ .

Seala con una X las afirmaciones que son prejuicios:

El color rosado es muy femenino.

Los negocios son cosa de hombres.
Las mujeres manejan mal.
Los extranjeros tienen costumbres raras.
Cada persona es diferente.
No es necesario que las nias estudien.
Las nias y nios deben ayudar en las labores de la casa.
Las mujeres no saben jugar ftbol.
En la cocina no deben trabajar los varones.
Las novelas son cosas de mujeres.
Los nios y nias tienen los mismos derechos.
Los hombres no deben llorar nunca.
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Notas sobre la tolerancia

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Edad
5-10 aos.

Objetivos
Promover un comportamiento tolerante.
Animar a los alumnos para que acepten las diferencias de los
dems.
Ayudar a los alumnos para que reconozcan que un comporta-
miento tolerante puede reducir los conflictos.

Material
Papel, pluma, lpiz y sacapuntas.

Actividades
El docente cuenta el siguiente cuento a sus alumnos:

Haba una pequea escuela en el pueblo.Todos los alumnos se conocan y a menudo jugaban juntos.
Sonran y eran felices. Un da, una nueva alumna lleg de otro pueblo. No era familiar con los otros
alumnos, no saba escribir y se senta muy mal. Tambin era muy tmida. Los otros alumnos se burlaban
de ella a causa de su dialecto. Durante la clase, se sentaba sola y durante la pausa, jugaba por su lado.
Pero Fatuma decidi hablar con ella y le hizo preguntas acerca de su pueblo, de su familia y de sus
juegos habituales.Tambin le ayud a hacer sus deberes. Los dems no estaban de acuerdo con la
manera de actuar de Fatuma y no entendan por qu era tan amable con ella pese a la opinin de los
otros alumnos. Fatuma se volvi una muy buena amiga de la nueva alumna.
Luego el docente pide a sus alumnos que contesten las siguientes preguntas:
Qu opinis del comportamiento de los otros alumnos acerca de la nueva alumna?
Qu opinis del comportamiento de Fatuma?
Porqu los otros alumnos no aceptaron a la nueva alumna?
 Es normal burlarse de otros alumnos, especialmente de los que tienen dificultades?
Cmo se puede ayudar a los alumnos quienes no pueden hablar nuestro idioma o
entender la leccin?
Cmo se puede ayudar a los alumnos quienes se sienten solos y tienen miedo siendo en
una nueva escuela?
Cmo se puede ayudar a los alumnos quienes no tienen de que comer o vestirse?
Son los dems importantes? Porqu?
Cuales son las calidades que prefers en los dems? Porqu?
Rechazis a gente slo porque son diferentes de vosotros? Porqu?
Los alumnos tienen que escribir sus respuestas. Esas respuestas servirn para un folleto que se
llamar

Notas sobre la tolerancia

Comentarios
Tolerancia es la aceptacin de las diferencias de los dems. Los nios tendrn que aprender a
ayudarse, en particular a los que son diferentes. La integracin de alumnos en una escuela es
la base del proceso de aprendizaje. El docente tiene que favorizar la integracin ayudando los
alumnos a aceptar las diferencias de los dems.
 No ms pr ejuicios!
No crees que es tonto rechazar a alguien sin ni siquiera conocerlo?
Estos malos sentimientos se llaman prejuicios. La gente no nace con
ellos; pero se van formando conforme se crece.
Reflexiona sobre estos pensamientos y trata de aplicarlos cada da.
Eso te ayudar a ser una persona sin prejuicios y hars ms agrada-
ble tu vida y la de los dems.

Que no te importe el color de piel.Todos somos iguales y tenemos los

mismos derechos y deberes.
Respeta las creencias de los dems y aprenders algo de ellas.
No menosprecies a otros por su condicin social o econmica.
Encontrars a los mejores amigos y compaeros en quien menos lo
esperes.
Todas las culturas nos ofrecen algo diferente. Disfruta y conoce lo
mejor de cada una.
Los hombres y las mujeres pueden realizar los mismos trabajos y
alcanzar las mismas metas. No subestimes a otros por su sexo.
Las limitaciones fsicas no impiden que las personas se desarrollen y
disfruten con amigos y compaeros.
Las personas mayores merecen nuestro respeto y consideracin.
Escucha sus experiencias, pues siempre tienen algo que ensearnos.
La manera de vestir, hablar o actuar son expresiones de la personali-
dad. No emitas criterios sin antes conocer a las personas.

Tolerancia y paz en las
relaciones intertnicas
Edad
Alumnos entre 7 y 18 aos.
15 minutos para los alumnos de 6 a 9 aos.
1 hora para los alumnos de 9 a 18 aos.
Objetivos
Hacer que los alumnos estn capaz de:
Comprender y dominar la nocin de tole-
rancia.
Traducir en su propio lenguaje la necesidad
de mantener la paz en las relaciones inter-
tnicas.
Material
Imgenes y fotografas vinculadas a los
conflictos.
Textos o extractos pertinentes de conven-
ciones regionales o internacionales.
Otras actividades educativas
Organizar debates sobre la pena de muerte. Hacer notar que todava existe en ciertos pases, que
otros la han suprimido. Esos debates van a llamar la atencin de los alumnos sobre las vas y los
medios que permiten reforzar los derechos humanos en los tratados e instrumentos internacionales.
Contar una historia que pone en juego actitudes de violencia y actitudes pacficas, por ejemplo a
travs del deporte o del juego. Y luego hacer preguntas: Qu generalmente opinan las personas
belicosas de la gente pacfica? Qu tipo de argumento les oponen las personas pacficas? Quin le
parece ms? Hace falta ser valiente para pensar lo contrario de la mayora? Se le ocurri
encontrarse en tal situacin?
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Pasos
Observacin: Hoy en da existen guerras
y conflictos intertnicos.
Observar imgenes, fotografas, videos
que muestran heridos y campos de refu-
giados.
Analizar la situacin, buscar la causas:
Quin est combatiendo? Por qu?
Reflexionar sobre las consecuencias:
prdida de vidas humanas, destrucciones
materiales, cierre de escuelas, hambre.
Reflexionar sobre el bien fundado de
pelearse contre alguien y sobre los medios
de evitar los conflictos intertnicos.
Concluir sobre la importancia de la tole-
rancia y de la aceptacin de los dems
independientemente de su pertenencia
tnica.
El ganador

Un da,un grupo de guerreros dice a Egal Shidad:Ven,vamos a combatir

nuestros enemigos. Ya voy,contesta Egal,dejadme tomar mis armas.
Date prisa, le contestan sus amigos.

Pero Egal pens.Estara tonto irme a combatir. Por qu irme donde la

gente se pelea, se mata y destruye todo donde pasa? Estoy seguro de
que existe otra solucin. Qu puedo hacer entonces? De repente,
tuvo una idea. Se fue al pueblo y reuni a un grupo de nios.

Les condujo en un parque del pueblo y empez a jugar con ellos. En

algunos segundos, todos los nios estaban corriendo, saltando, jugando
y divertindose. En cuanto al grupo de guerreros, ellos seguiron su
camino ya que no haban encontrado a Egal.

Despus del combate, los guerreros regresaron al pueblo. Tenan sed y

hambre. Uno de ellos haba sido matado, otro mutilado y otros herridos.
Al regresar, encontraron a Egal, alegre y rodeado por nios.

Gallina! le increparon,no eres un verdadero hombre. Los verdaderos

hombres se pelean y mueren al combate en vez de quedarse en las
enaguas de las mujeres y de los nios.

Egal se ri. Ah s? Pues yo pienso que soy yo quien soy valiente e

inteligente. Porque s lo que es bueno y lo que es malo para m. Me fui
a jugar con los nios, sin preocupacin alguna. Pero vosotros, mirad
cmo volvisteis. Pensis que habis realmente ganado?

Fuente:
Peace Education, UNESCO PEER,
obra Abdis dream comes true and other stories,
(Historias de Somalia).
Falso o verdadero

Edad
5-10 aos

Objetivos
Reconocer que algunas frases no siempre dicen la verdad.
Reconocer prejuicios que podran ser una fuente de
conflicto.

Materiales
Lpices, bolgrafo, papel de color, una hoja de papel.

Actividades
El docente divide a los alumnos en pequeos grupos y les lee algunas frases. Los alumnos
comentan las frases mientras se las lee. Sus respuestas pueden ser verdaderas, falsas, o parcial-
mente verdaderas.
Las nias siempre lloran.
Los nios quieren a los animales.
El dik-dik es un animal muy tmido.
Los nios son ms fuertes que las nias.
Los hombres son ms fuertes que las mujeres.
Las mujeres trabajan mal.
Los hombres no saben cmo llevar el agua.
Las nias no saben escribir.
Los hombres no saben contar cuentos.
El docente explica que algunas frases no siempre
son verdaderas y podran basarse en prejuicios.
El docente pide a los alumnos que den otros
ejemplos y que escriban frases que contendran
prejuicios.
COMENTARIOS
Esa actividad debera ayudar a los
alumnos a comprender lo que son los
prejuicios y cmo afectan la amistad.
El prejuicio es una creencia acerca de
diferencias, literalmente una pre
opinin sobre los dems, una suposi-
cin injustificada sobre personas o
grupos de personas, un prejuicio en
contra de los que pareceran dife-
rentes de s, basndose nicamente en
el color, el sexo, la pertenencia tnica
inclusive la afiliacin a un clan, la reli-
gin, el agrupamiento social, etc.

1 Vengo de una aldea en
Brasil. La cosecha fue
mala el ao pasado, as es
que traje a mi familia a Rio
de Janeiro en busca de
una vida mejor.
2 y ponlas en dos grupos: uno para los
Cuando empez la guerra
en Bosnia conseguimos salir.
Ahora vivimos tranquilos en
Alemania.
3 8
Soy un trabajador husped,
trabajo en una fbrica en
Holanda. Mi familia vive en
Tnez y les mando dinero
todos los meses.
4 Hace veinte aos me fui
de Inglaterra buscando
una vida mejor en Australia.
Tengo un buen empleo y
me puedo dar un tipo de
vida que me gusta mucho.
5 Mi familia se fue de
Bangladesh hace cuatro
aos. La inundacin arruin En la mayora de los casos la gente se
la cosecha y destruy
nuestra casa. Nos escapa-
mos al Reino Unido.
Nombre
Migracin es cuando la gente se va de
un lugar a otro. Comenta con un amigo
6
el motivo por el cual la gente puede Trabajo para un diario y
querer irse a otro lugar. Lee las vietas escribo la pgina de
deportes. Mi compaa
a la izquierda de esta pgina. All vers pag las clases nocturnas
que algunos eligieron irse. Esto se para capacitarme.
conoce como una migracin voluntaria.
Otros han tenido que irse. Esto se llama
una migracin forzada. Con un amigo
trata de decidir cul es cul, recrtalas
7
de migracin voluntaria y otro para Aqu somos felices. Antes
los de migracin forzada. de fuir tenamos miedo de
que nos mataran. Ahora
las cosas estn mejor.
Fund una imprenta,
hacemos carteles, tengo
tres empleados en mi
firma.
9
Nos fuimos de nuestra
pas en busca de una vida
mejor, pero aqu hay
mucho racismo y tenemos
miedo.
10 Los dos trabajamos en
una fbrica de ropa.
Pasamos all muchas
va para mejorar su nivel de vida. Lee lo horas por un jornal muy
que dicen en las vietas a la derecha bajo. No es justo.
de esta pgina y comenta con un
amigo si han mejorado su nivel de vida
o no.
La tica bsica de las
relaciones humanas

(de 6 a 10 aos)

P
ara mantener una conducta eficaz, coherente y socialmente responsable hay que basarse en
opciones morales. Para esto, se necesita a su vez conocer y entender las conductas y los
principios ticos y ponerlos en prctica en las decisiones y en las actuaciones.La enseanza
de los principios religiosos durante generaciones ha tenido por objeto impartir estos valores esen-
ciales.

Una gran tragedia de ste y de otros periodos de la historia es que la religin,entendida como ayuda
para encontrar un sentido a la vida y orientar a la gente hacia conductas moralmente responsables,
ha sido mal empleada y se ha transformado en instrumento para fomentar la animosidad y el
conflicto violento. Los principios religiosos autnticos, a menudo distorsionados para alimentar el
odio y la intolerancia, afirman que la esencia de la tolerancia es el respeto a la dignidad humana y
al valor intrnseco de los dems. Los nios deben saber que toda tradicin religiosa, filosofa o sis-
tema tico de importancia contiene unos principios fundamentales que obligan a los creyentes a
practicar el respeto y la tolerancia. Que los nios tengan claro que, aunque varen las palabras, el
mensaje es esencialmente el mismo, como puede verse en los siguientes principios morales.

Los maestros mostrarn a sus alumnos los siguientes principios tomados de diez de las religiones
del mundo para iniciarlos en la diversidad religiosa y en los principios ticos universales. Harn saber
a sus alumnos que todo el sistema de normas creado por las Naciones Unidas para que se respete
la dignidad humana se basa en estos mismos principios.Esas normas son las declaraciones y conven-
ciones sobre los derechos humanos que hay que tener en cuenta al adoptar decisiones y al actuar.
Quiz algunos maestros deseen empezar por estas enseanzas religiosas para introducir el estudio
de los derechos humanos.
Budismo
De cinco maneras tiene que atender un miembro del clan a sus amigos
y familiares: con generosidad, cortesa y benevolencia, tratndolos como
uno se trata a s mismo, y siendo El mismo en sus actos que en sus pala-
bras.

Confucianismo
No hagas a los dems lo que no quieras que te hagan a ti.

Cristianismo
Trata al prjimo como a ti mismo.

Hinduismo
No hagas a los dems aquello que te causara dolor si te lo hicieran a
ti.

Islam
Nadie es creyente hasta que quiere para su hermano lo que quiere
para s mismo.

Jainismo
En la felicidad y en la desgracia, en la alegra y en la tristeza, debemos
estimar a todas las criaturas como a nosotros mismos.

Judasmo
Lo que a ti te duele no lo hagas a tu prjimo.

Sijismo
Como te juzgas a ti mismo, juzga a los dems.As seris compaeros en
el cielo.

Taosmo
Considera la ganancia de tu prjimo como si fuera tu propia ganancia
y considera la prdida de tu prjimo como si fuera tu propia prdida.

Zoroastrismo
Slo es bueno aqul que no hace a los dems lo que no es bueno para
s mismo.
Actividades

1. Leer en voz alta estas citas y pedir a los nios que piensen cul es el mensaje
que todas ellas tratan de trasmitir.

2. Disponer la clase en pequeos grupos de trabajo de tres a seis nios (segn el

tamao de la clase). Dar a cada grupo una de esas mximas.

3. Pedir a cada grupo que trate de decir esas mismas cosas con sus propias pala-
bras. Cada miembro del grupo debe dar un ejemplo de cmo el principio que
se afirma en la enseanza religiosa se ha aplicado o podra aplicarse a su propio
comportamiento o al de los dems.

4. Cuando todos los grupos hayan dado sus definiciones,trabajar con la clase hasta
que todos se pongan de acuerdo en una afirmacin del mismo principio que se
convierta en el principio de la clase, o en un mensaje sobre el respeto mutuo
como norma bsica de las relaciones humanas.

5. A continuacin, que intercambien ejemplos y que con cada ejemplo enuncien

una norma para la clase con miras a asegurar conductas que respeten y honren
la dignidad humana.

6. Escribir en la pizarra las normas y discutirlas hasta lograr un acuerdo sobre un

resumen de normas que puedan ser las Normas para la tolerancia, la dignidad
y los derechos humanos de la clase.

Estas actividades pueden continuar con una introduccin a las religiones del mundo.
El patito feo: cuento de
prejuicio y exclusin

(de 5 a 9 aos)

La literatura infantil se emplea mucho como ayuda didctica para llegar a los objetivos de la educa-
cin para la paz. ste es un cuento clsico de Hans Christian Andersen que se puede emplear para
ensear la experiencia del prejuicio y la exclusin. Se emplea en las escuelas primarias de Espaa.

Un polluelo se negaba a alejarse del nido. Todos los dems patitos recin nacidos salieron a
chapotear en la charca, pero ste, que era feo y oscuro, no se apartaba del lado de su madre.
Por fin,la madre, cada vez ms enfadada,le oblig a salir y a reunirse con los dems. Pero stos
le decan:Vete. Eres feo y nos ests aguando la fiesta; vete o ser peor para ti.
Todos los patitos lo ignoraban y lo hacan sentir como un marginado. Nadie lo defenda. El
pobre patito no saba qu hacer ni dnde esconderse. Era muy desgraciado porque su color le
impeda reunirse con los dems miembros del grupo. Cada da que pasaba era peor que el ante-
rior; sus propios hermanos y hermanas le decan:Vamos lrgate.
Cada vez ms triste y deprimido, el patito feo abandon la charca. Pensaba que era tan feo
que nunca nadie querra ser su amigo. Un da mientras segua de viaje, encontr una casa en la
que viva una seora, un gato y una gallina. Por fin se sinti comprendido y aceptado. Cuando
lleg una bandada de cisnes qued anonadado por su hermosura y, aunque toleraban su com-
paa, el patito feo se sinti triste porque otra vez pens que nunca le querran.
[] Cuando lleg la primavera, el patito se sinti mucho ms feliz porque las flores empeza-
ban a florecer y los pajaritos cantaban en los rboles. Cuando sali y empez a nadar, otra ave
se fij en su hermoso aspecto y en su gran belleza de cisne. Sin darse cuenta, el patito feo se
haba convertido en un animal magnfico.
Aquel da volvi al sitio donde haba nacido. Como no lo reconocieron, los patitos que antes se
haban burlado de l y lo haban rechazado, de repente se quedaron admirados.Oh, qu hermoso
eres!,dijeron.Y qu bonitas plumas! Pero el patito feo, aunque felicsimo, no se volvi vanidoso
porque tena un gran corazn y se daba cuenta de lo superficiales que eran sus amigos.
Las actividades propuestas giran en torno a cinco conceptos fundamentales y esenciales en la edu-
cacin para vivir con la diversidad.

1. Con razn o sin ella

Explica las razones por las que nadie quiere al patito feo y ste se convierte en el blanco de los
ataques de los dems.
Crees que estas razones son justas y con fundamento?
Crees que los seres humanos en general hacen discriminaciones en sus tratos con los dems?
Pon algunos ejemplos concretos de casos de discriminacin que conozcas.
Las siguientes preguntas tienen por objeto hacer que el nio reflexione sobre el texto y sobre
otros temas ms amplios.

2. Etnocentrismo
Crees que las personas de diferentes orgenes pueden convivir? Si es as, en qu se benefician?
Qu aprenden? Qu problemas surgen cuando las personas discriminan a los que son
diferentes?

3. Autoestima
Las personas despreciadas y rechazadas a menudo desarrollan un complejo de inferioridad que
afecta a su autoestima. Seala frases del texto en las que se vea que el patito feo est perdiendo su
autoestima. Cmo podemos ayudarnos unos a otros a estar a gusto con nosotros mismos? Pode-
mos estar a gusto con los dems si no lo estamos con nosotros?

4. Resolucin de conflictos
Los nios participan en juegos de actuacin. El objeto es aplicar el cuento del patito feo a situaciones
de la vida real en el ambiente familiar y en la comunidad. Se analizan temas como el de los estereo-
tipos. Los nios,a travs de los papeles que representan,experimentan cmo se siente uno cuando
los dems lo marginan.Tambin pueden discutir de qu otras formas hubieran podido resolver los
patitos las diferencias producidas por el rechazo del patito feo.

5. La Declaracin Universal de los Derechos Humanos o la

Declaracin de los Derechos del Nio
Se escogen algunos artculos adaptando el lenguaje y se pregunta a los nios en qu partes del texto
se puede considerar que se respetan esos derechos y en qu partes parece que se violan.
El respeto de las creencias,
la tolerancia religiosa

Edad
De 8 a 14 aos.
Objetivos
Hacer que cada uno sea respetuoso de la
creencia del otro o de la ausencia de creencias.
Material
Imgenes o fotografas que representan
personas y los signos ostensibles de su perte-
nencia religiosa: cristianos, musulmanes,
judos, hinds, animistas, etc.
Fuente :
Seminario de Dakar y Ouagadougou y Comit
syndical francophone de lducation et de la
formation.
Actividad
El docente muestra las fotografas o
imgenes.
Se deben identificar los personajes segn
su pertenencia religiosa.
Por medio de preguntas, el docente induce
a los alumnos a:
mencionar casos de intolerancia religiosa,
decir si tales casos ocurren en su barrio,
en su pueblo,
dar su punto de vista en cuanto a esos
comportamientos,
demostrar que la tolerancia es un factor
de paz.
Concluir que es el deber de cada uno
respetar la religin de su prjimo.

Otras actividades educativas

La rica diversidad cultural del mundo, con una multitud de personas que conservan muchas de sus
creencias religiosas, es el resultado de la resistencia tenaz de estos pueblos y no de una poltica de
respeto a las diferentes creencias. En realidad, a lo largo del perodo colonial y an despus, muchos
estados persiguieron y castigaron a quienes tenan otras creencias. En qu medida ha cambiado hoy
esta situacin?
Compartir crculos para
aprender a vivir en comunidad

De 4 a 8 aos

El trato con los dems es el campo de pruebas para la prctica de la tolerancia y un paso signi-
ficativo en el desarrollo social del nio, esencial para establecer las relaciones en las que se ha
de ejercer la responsabilidad social.

En todo proceso destinado a inculcar a los nios la prctica de la tolerancia y el respeto a los
derechos humanos, lo ms importante es que capten las diferencias humanas y aprecien la singu-
laridad de cada persona. Uno de los procedimientos ms eficaces para lograr estos objetivos es
el trabajo en equipo, que se emplea adems para desarrollar a la vez el sentido de la comunidad
y de la responsabilidad social.

En muchos mbitos, el aprendizaje en equipo empieza por compartir crculos con los nios
sentados en crculos de manera que todos puedan verse y orse clara y
directamente. Esta disposicin en crculos se emplea con los ms
pequeos como introduccin al debate democrtico y a la
creacin de la comunidad.A medida que los nios crecen, se
pueden sentar juntos durante periodos ms largos, discutir
sobre temas ms complejos y abordar en comn aprendi-
zajes ms complejos. En los primeros aos, los crculos
son tiles para establecer en el aula un ambiente amis-
toso y de colaboracin. Las primeras clases en crculos se
pueden dedicar al conocimiento mutuo y a la reafirma-
cin, como en el siguiente procedimiento que proponen
unos educadores para la paz de Nueva Zelandia.
 Aprender a conocerse

Disposicin:
Los nios y el maestro se sientan en sillas colocadas en crculo. Explicar que una entrevista es
una serie de preguntas para saber lo que la gente piensa sobre algunas cosas.

Mtodo:
Decir a los nios que disponen de unos cuatro minutos para entrevistar al nio o nia
que est a su lado para obtener tres informaciones, aparte de su nombre; por ejemplo:
Con qu juego te diviertes ms? , o Tienes algn animal en casa? , o Cul es tu
cuento favorito? A todos les tocar el turno de entrevistar y cuando se les pregunte se
pondrn de pie, presentarn a su compaero y dirn lo que han averiguado en la entrevista.

No olvidar hacer un comentario positivo sobre cada intervencin. Si alguien interrumpe

o no escucha, insistir desde el principio en que cada persona es importante y debe ser
escuchada.Todos tienen un turno para hablar y un turno para escuchar. Hay que ser posi-
tivo: Veo que... escucha muy bien . Cuando hayan intervenido todos, felicitarlos por su
participacin.

Este mismo procedimiento se puede emplear para otras finalidades y tareas, y para enta-
blar debates sobre temas y cuestiones de la programacin relacionadas con la vida comu-
nitaria del aula. Resulta especialmente apropiado para las clases introductoras a la resolu-
cin de conflictos y otras formas de resolucin de problemas.

Otras preguntas que pueden hacerse durante las sesiones dedicadas a conocerse y
comprender: Cul es tu fiesta favorita? Qu hacis tu familia y t ese da? Es una fiesta
religiosa o la conmemoracin de un acontecimiento histrico? El maestro debe contar a
todos todo lo que sepa sobre la fiesta. O bien: Qu lenguas se hablan en tu familia? Qu
lenguas hablan tus vecinos, las personas que conoces, o bien personas de las que has odo
hablar y que estn lejos? Si el maestro conoce a personas que hablan ms de un idioma, que
explique por qu hablan otras lenguas. Qu ventajas tiene hablar otras lenguas?

El mensaje de los chistes
Objetivos
Detectar los prejuicios que se esconden
en un chiste.
Hacer conciente el mensaje de
intolerancia que se brinda al contarlos.
Trabajar las nociones de prejuicio y
estereotipo.
Desarrollo
Primer paso
El grupo sentado en el piso, quizs en algn
lugar diferente al del aula (como la biblioteca,
por ejemplo) se sienta en ronda a contar
chistes libremente. En una primera instancia,
el docente permite las risas y los festejos.
Segundo paso
Solicitar a cada alumno que vuelva a contar el
chiste.
Sobre el nuevo relato analizar:
qu grupo de personas ha sido injuriado?
cmo caracteriza este chiste a sus
protagonistas?
qu prejuicios se esconden detrs de este
relato?
lo han contado frente a alguien que pueda
sentirse aludido?
haban pensado realmente lo que decan
cuando contaban el chiste?
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Tercer paso
Construir colectivamente la definicin de
prejuicio y estereotipo.
Compararla con las definiciones del
diccionario.
Confeccionar una lista de los grupos ms
estereotipados (ya sea por contextura
fsica, situacin socioeconmica, religin,
color de piel, nacionalidad, etc.).
Cuarto paso
En pequeos grupos escribir:
Instrucciones para quebrar estereotipos.
Puesta en comn y exhibicin de trabajos.
Nota para el docente:
El mismo ejercicio puede aplicarse a frases del
refranero popular en las que los prejuicios y los
estereotipos se refuerzan. Por ejemplo: Todos los
pobres son ladrones.
Historias inconclusas

Objetivos Desarrollo
Inventar dos finales diferentes, uno de Primer paso
tolerancia y otro intolerante, a dife- Dividir al curso en tres grupos y
rentes historias de la vida cotidiana. entregarles, a cada uno, una de las
La diferencia en la resolucin de situa- siguientes historias inconclusas que figuran
ciones problemticas a partir de una en la prxima pgina.
actitud de intolerancia o una postura
tolerante. Consigna para los alumnos
Adquirir la facultad de discernir, antes de Leer la historia.
responder a un conflicto, acerca de la Inventarle un final intolerante y otro
posicin que se est tomando y sus tolerante.
consecuencias.
Escribirlos.

Segundo paso
En plenario, se comparten las historias y
sus finales.
Se debate acerca de las propias tendencias
a resolver situaciones conflictivas.
Ficha:
Historias inaconclusas

La historia de Horacio, el gordo

Horacio es un compaero del curso que es gordo, bueno, algunos le dicen "rellenito". La
verdad es que se la pasa comiendo sandwiches y golosinas todo el da. Es un buen alumno
y adems es uno de los compaeros ms divertidos de la clase. Est siempre de buen
humor y tiene un chiste para cada oportunidad.
La semana que viene comienza el campeonato intercolegial de ftbol. Nos entrenamos en
la clase de educacin fsica. Es la primera vez que competimos y, la verdad, tenemos un
par de jugadores que son geniales!
El profe de gimnasia nos exige que lo pongamos a Horacio en el equipo, porque, segn l,
nadie debe quedar afuera...

La historia de Gaby
Gaby es una compaera del curso que desde principio de ao la vemos muy cambiada.
Falta mucho. Se la ve triste, alejada. Escuchamos que la maestra cit a los padres, pero
ellos no vinieron a las reuniones.
Se corren muchos rumores acerca de Gaby. El otro da escuch a mis padres
conversando con otros y decan que Gaby tiene SIDA...

La historia de Ramiro
Ramiro est pasando por un momento difcil. A su pap lo echaron del trabajo hace dos
aos y no consigue nada. Hernn, su hermano mayor, que trabajaba de cadete en una
fbrica, est desocupado porque la fbrica cerr y todos los empleados quedaron en la
calle. Su mam lava y plancha ropa para afuera.
La plata no alcanza.
Los das que vamos de excursin, Ramiro no viene.
Cuando nos juntamos en la casa de algn compaero para hacer un trabajo el fin de
semana, Ramiro tampoco viene.
A las fiestas de cumpleaos, dej de ir.
Es ms, a veces parece que tuviera vergenza de estar con nosotros y se va solo...
Algunos empezamos a pensar que hay que hacer algo...