SOCIOGRAMA

CONCEPTO: Se trata de un instrumento que explora el grado de cohesin y estructuracin de un grupo por medio de aceptaciones y rechazos que expresan sus miembros. Esta tcnica de exploracin grupal permite visualizar a cada miembro del grupo en relacin al resto, mejor lo define Northway cuando dice: "el sociograma es un medio para determinar el grado en que los individuos son aceptados en un grupo, para descubrir las relaciones que existen entre estos individuos y para poner al descubierto la estructura del grupo mismo". El sociograma es una tcnica sociomtrica creada por Jacob Moreno pero con el correr del tiempo ha adquirido transformaciones que mejoran y recrean sus resultados. A continuacin traduzco mi estilo personal. PASOS A SEGUIR A. FORMULACION DE PREGUNTAS B. TABULACIN DE RESPUESTAS EN CUADRO DE DOBLE ENTRADA C. CONFECCIN DEL ESQUEMA SOCIOGRAMA D. ANLISIS CUALITATIVO DE LAS RESPUESTAS E. INTERPRETACIN DEL MATERIAL E.1. ANLISIS DESCRIPTIVO E.1.1. VISIN GLOBAL DEL GRUPO E.1.2. POSICIN RELATIVA DE LOS MIEMBROS E.2. ANLISIS DINMICO E.3. SNTESIS INTERPRETATIVA Y PROPUESTAS FORMULACION DE PREGUNTAS El coordinador del grupo presentar una ficha con dos preguntas: una de eleccin positiva y otra de eleccin negativa como muestra el siguiente ejemplo: ********************************************************************** *** FECHA: ....... APELLIDO:............ ........... NOMBRE: ..................................... 1.QUIENES SON LAS 3 PERSONAS CON LAS CUALES TE GUSTARA REALIZAR UNA FIESTA? POR QUE? A. ____________________________________________ B. ____________________________________________ C. ____________________________________________ 2.QUIENES SON LAS 3 PERSONAS CON LAS CUALES NO TE GUSTARA REALIZAR UNA FIESTA? POR QUE? A. ____________________________________________ B. ____________________________________________ C. ____________________________________________ ********************************************************************** *** Obsrvese que la eleccin de las personas puede depender del contenido tratado (en nuestro ejemplo "realizar una fiesta") y que a cada pregunta se le adhiere "por qu". UN CONSEJO: Si el coordinador conoce poco al grupo es conveniente aclarar que escriban el nombre y el apellido y, como es de suponer, que no utilicen sobrenombres. Si bien algunos autores proponen que se indiquen las elecciones por orden de preferencia, yo sugiero que esto no se haga as, pues la persona establece ese orden inconscientemente.

Resulta importante aclarar que las contestaciones son confidenciales, esto es, que nadie excepto el coordinador conocer los resultados. En el caso de adolescentes y adultos se aclara que se podr hacer una devolucin a nivel grupo, es decir, sin mencionar nombres o establecer individualidades sino tomando al grupo como una totalidad (Ej.: El grupo puede hacer ... el grupo tiene dificultades para ... etc.) Por lo confidencial de la prueba, el coordinador aclarar que no deben hacerse "arreglos" o tratos previos (comn en los nios) como: "yo te elijo a vos si vos me elegs a mi". Con nios pequeos (que an no han alcanzado la lecto escritura, o que el dominio de la misma todava es dificultoso), esta eleccin puede hacerse en forma oral pero privada (no oculta) y el coordinador se har cargo de asentar los datos. Los miembros ausentes pueden ser elegidos y ellos podrn elegir a su regreso si el tiempo no es demasiado prolongado o haya habido acontecimientos que cambiaron radicalmente la estructura del grupo (convivencia en un campamento, separacin de una parte del grupo, etc.) Muchas veces surge, sobre todo en la pregunta de rechazo, el deseo de no elegir. Ante este cuestionamiento hay autores que dicen que hay que permitir la no eleccin, yo estoy de acuerdo con esto pero considero que debe existir previamente cierto grado de apremio con alguna frase tal como: "si no encontrs alguien que no te guste para esa actividad, al menos eleg con quien te gustara menos". El fundamento del apremio parte de la suposicin de que la persona estructura defensas de tipo fbico-depresivas temiendo ser atacada o abandonada por sus elecciones. Si a pesar del apremio la persona rehusa elegir se le indica entonces que conteste por qu decidi elegir a nadie. TABULACIN DE RESPUESTAS EN CUADRO DE DOBLE ENTRADA Una vez formuladas las preguntas se procede a volcar los resultados en un cuadro de doble entrada. Para comenzar es conveniente ordenar alfabticamente las fichas de cada integrante del grupo. Para que resulte claro trabajaremos con un ejemplo. Tomemos un grupo de 8 integrantes con las siguientes aceptaciones y rechazos: ALVAREZ, GRACIELA->ACEPTACIONES: GRECO,DOMINGUEZ,FRANCES RECHAZOS: CACERES,HERNANDEZ BONFANTE, FERNANDO>ACEPTACIONES: ------RECHAZOS: ----------CCERES, ANA------>ACEPTACIONES: GRECO RECHAZOS: FERNNDEZ DOMNGUEZ, PEDRO-->ACEPTACIONES: ECHEVERRIA,FRANCES RECHAZOS: CACERES,GRECO ECHEVERRA, SILVIA>ACEPTACIONES: GRECO,DOMINGUEZ,HERNANDEZ RECHAZOS: CCERES FRANCS, ANALIA--->ACEPTACIONES: ALVAREZ,ECHEVERRIA RECHAZOS: ----------GRECO, RICARDO---->ACEPT: DOMINGUEZ,HERNANDEZ,ECHEVERRIA RECHAZOS: CACERES,FRANCES FERNNDEZ, RAL--->ACEPTACIONES: ECHEVERRA RECHAZOS: ALVAREZ,DOMINGUEZ,FRANCES En el cuadro de doble entrada deben figurar en el encabezado los nombres y en igual orden los mismos nombres en el encolumnado. Asimismo se debe anular la diagonal pues ningn miembro puede aceptarse o rechazarse a si mismo. Adems cada columna estar subdividida en dos, una con la "A" (de aceptacin) y otra con una "R" (de rechazo). Tomando la ficha de cada miembro se vuelcan en forma horizontal los resultados otorgndole nmero "1" a la primera aceptacin o al primer rechazo, "2" al segundo y "3" al tercero. Cuando el cuadro est completo se suman verticalmente todas las primeras aceptaciones y todos los primeros rechazos (todos los "1") y se asientan al pie como se muestra en el siguiente cuadro que sigue con el ejemplo anterior:

Es importante observar que la fila de totales se subdivide en dos renglones, en el primero como ya dijimos, figura la suma de todas las aceptaciones y rechazos realizados en primer trmino; en la segunda se suma las dos sumas anteriores y ste resultado indica lo afectada que est por el grupo la persona en cuestin, tanto en aceptaciones como en rechazos en primera instancia. Estos segundos totales nos permitirn confeccionar las rbitas del esquema sociograma que veremos en el siguiente tpico. CONFECCIN DEL ESQUEMA SOCIOGRAMA El esquema sociograma es un grfico compuesto de rbitas, por lo general tres, donde se ubica en la zona central a los ms afectados, en la zona intermedia a los medianamente afectados y en la periferia a los poco o nada afectados. Sin embargo, en el esquema que propongo, la cantidad de rbitas est determinada por aquel individuo que haya recibido ms votos en primera instancia (tanto de aceptaciones como de rechazos). Es importante aclarar que no se descartan las elecciones de segunda y tercera instancia pero no sern volcadas en el esquema pues quitaran claridad para las interpretaciones ulteriores. Cmo establecer el nmero de rbitas? Es simple, en la segunda fila de totales buscamos el nmero ms alto (que corresponde a la persona ms afectada), en nuestro ejemplo es CCERES pues tiene 4 votos, ahora bien, ese valor debe ser incrementado en 1 para considerar la rbita cero (rbita de los que no han recibido votos en primera instancia), es decir que nuestro esquema contar con 5 rbitas siendo la rbita cero la que corresponde a la periferia y la cuatro, la que corresponde al centro. De ste modo, los sujetos sern incluidos en el esquema sobre la rbita que les corresponda (indicada por el valor de la segunda fila de totales). El esquema as propuesto, permite visualizar fcilmente la posicin relativa de los miembros con respecto al resto.

Si se trata de un grupo mixto es conveniente diferenciarlos con algn smbolo (por ejemplo: crculo para las mujeres y cuadrado para los varones). Luego se procede al trazado de las elecciones con flechas que parten de quien elige hacia el elegido. Si hay elecciones recprocas slo se traza una lnea con dos puntas y cruzada en el medio con una rayita. Tambin deben diferenciarse las aceptaciones de los rechazos, esto puede hacerse utilizando distintos colores, o bien, distintos tipos de trazos (por ejemplo trazo continuo para las aceptaciones y discontinuo para los rechazos). El esquema debe ofrecer la mayor claridad posible, una forma de lograrlo es tratar de evitar que las lneas se crucen, situacin bastante difcil de conseguir sobre todo si se trata de grupos numerosos, sin embargo se pueden obtener pocos cruces si se trabaja previamente con lpiz moviendo a cada miembro del grupo dentro de su rbita segn convenga. Es importante aclarar ahora que el sociograma no es aplicable a cualquier grupo, uno de sus lmites est dado por la cantidad de individuos que componen el grupo a testear. Las cantidades ptimas circulan entre los 10 y los 30 individuos, no obstante tambin es utilizado fuera de estos lmites con buenos resultados, pero, tomando casos extremos, podramos preguntarnos de qu nos servira hacer un sociograma a un grupo de 3 personas o qu claridad ofrecera un esquema sociograma en un grupo de 100 individuos.

Este esquema sera aceptable para nuestro ejemplo. ANLISIS CUALITATIVO DE LAS RESPUESTAS Este se obtiene a partir de los POR QUE, es decir, los sujetos han justificado sus elecciones, pues bien, se trata ahora de compilar los gustos y rechazos del grupo. Esto se logra caratulando las preferencias y desagrados e indicando en que cantidad aparecen. Es factible encontrarse con que algunos han sealado individualmente por qu aceptan o rechazan a las personas que nombran, en este caso cada caracterstica recibe un voto. Sin embargo, algunos responden en general por qu aceptan a las tres personas que eligieron y hacen lo propio con las que rechazaron, si as sucede debe puntuarse con 3 votos la eleccin positiva y con otros 3 la negativa. Si el sujeto diera ms de una caracterstica por persona se tiene en cuenta la ms significativa que por lo general es la primera (si se tiene duda acerca de cual es la ms significativa, se asienta la primera).

En caso de haber respondido en forma general, puede suceder que haya dado ms de una caracterstica, si es as los 3 puntos deben dividirse entre la cantidad de caractersticas nombradas. Por lo antedicho, se entiende que en ningn caso se pondrn ms de 6 puntos por individuo. Volvamos a nuestro ejemplo para ver como se procede. ALVAREZ: A: Porque son los ms inteligentes y capaces. R: Ella es falsa, l es bruto. BONFANTE: A: Son inmaduros. R: No me interesan. CCERES: A: Porque es inteligente. R: Porque es agresivo. DOMNGUEZ: A: Es mi mejor amigo./Es buena compaera. R: Es mentirosa./Muy estudioso. ECHEVERRA: A: Es estudioso./Es compaero./Es lindo. R: No es honesta. FRANCS: A: Me ayuda mucho./Buena compaera. R: Acepto a todos como son. GRECO: A: Son mis mejores amigos. R: Son falsas. FERNNDEZ: A: Porque es muy linda. R: Son sucios y se visten mal. El primer paso consistira en una transcripcin casi literal de las respuestas obtenidas indicando la ponderacin correspondiente. Veamos como sera en el ejemplo: ACEPTACIONES RECHAZOS

Inteligentes y capaces (3) Falsa (1) Bruto (1) Inmaduros (3) No me interesan (3) Inteligente (1) Agresivo (1) Amigo y compaera (3) Mentirosa (1) Estudioso (1) Estud.(1)Comp.(1)Lindo(1) No es honesta (1) Prestar ayuda y buena com.(2) Amigos (3) Son falsas (2) Es linda (1) Sucios y mal vestidos (3) El segundo paso consiste en caratular estos aspectos, lo que resulta fcil en algunos casos pero requiere cierto grado de interpretacin en otros. Aspectos que no ofrecen mayor dificultad: ACEPTACIONES INTELIGENCIA Y CAPACIDAD (Por inteligente, capaz y estudioso) AMISTAD Y COMPAERISMO (Por amigo, compaero y prestar ayuda) BELLEZA (Por lindo o linda) RECHAZOS DESHONESTIDAD Y ENGAO (Por falso, mentiroso, y no honesto) AGRESIVIDAD (Por bruto y agresivo) APARIENCIA (Por sucio y mal vestido) Aspectos que requieren ser interpretados:

Si tomamos el caso de BONFANTE que no quiso aceptar ni rechazar a nadie, vemos que justifica su negativa diciendo que son inmaduros. Sin hacer una interpretacin profunda (pues escapa al objetivo del trabajo y resultara una ardua tarea) podemos suponer que lo que valoriza es la madurez, por lo tanto, tomaramos este aspecto como lo que acepta. Luego en la justificacin de su rechazo dice "no me interesan", lo que podra interpretarse como desinters vincular. Adems existen otros dos casos, en uno se rechaza por ser "muy estudioso", lo que denuncia una relacin celotpica donde no se acepta la capacidad ajena y en otro se dice "acepto a todos como son", en este caso puede tomarse la respuesta como evasiva y desde lo psicolgico puede tener mltiples interpretaciones por lo que no conviene puntuarlo. Por lo tanto el cuadro final quedara como sigue: ACEPTACIONES INTELIGENCIA Y CAPACIDAD ***** AMISTAD Y COMPAERISMO ********* BELLEZA Y ESTTICA ** MADUREZ *** RECHAZOS DESHONESTIDAD Y ENGAO AGRESIVIDAD APARIENCIA DESINTERS CAPACIDAD ***** ** *** *** *

De acuerdo con esto, se puede sintetizar que los datos cualitativos ms significativos reflejan que el grupo acepta a sus miembros por amistad y por capacidad mientras que los rechaza por deshonestidad y engao. INTERPRETACIN DEL MATERIAL Se trata de elaborar un diagnstico descriptivo e interpretativo del grupo. Podramos segmentarlo en los siguientes pasos: ANLISIS DESCRIPTIVO Consiste en el relato de lo estrictamente observado, no slo en el esquema sociograma, sino tambin en el cuadro de doble entrada y en el anlisis cualitativo. Posicin relativa de los miembros: En el esquema sociograma son detectables fcilmente, debido a la posicin que ocupan con respecto al centro y a la periferia, cinco casos tpicos: 1. LA ESTRELLA: Es aquel que recibe la mayor cantidad de elecciones positivas y se lo puede considerar el preferido del grupo (ocupa el rea central del esquema). 2. EL INTEGRADO: Recibe varias elecciones positivas (tambin puede tener rechazos) y reside entre el rea central y la periferia. 3. EL RECHAZADO: Como sucede con la estrella, tambin ocupa las reas centrales, slo que no por ser el preferido sino por haber recibido la mayor cantidad de elecciones negativas. 4. EL MARGINADO: Reside en la periferia por no haber sido elegido, ya sea a travs de aceptaciones o de rechazos. Sin embargo l ha elegido a algn miembro del grupo.

5. EL AISLADO: Al igual que el anterior, reside en la periferia pues no ha sido elegido. La diferencia con el marginado radica en que adems, el aislado no elige (en nuestro ejemplo el aislado sera Bonfante). Visin Global del Grupo: El esquema pondr en evidencia el grado de cohesin grupal, es decir, pondr de manifiesto la distribucin de las elecciones o la concentracin de las mismas en determinados subgrupos, lo que denotar la integracin de los miembros, o bien lo disociado o aislado que pueden estar. Segn las caractersticas de los subgrupos se les asignan los siguientes nombres: PAR: Lo constituyen dos miembros que se eligen mutuamente. TRINGULO: Formado por 3 miembros vinculados recprocamente. CADENA: Integrada por miembros que se eligen sucesivamente. Es importante comparar el esquema, en el cual se han volcado slo las elecciones en primer trmino, con el cuadro de doble entrada, para ver por ejemplo aquellos casos de miembros marginados, pues pudieron haber recibido aceptaciones o rechazos en segundo y tercer trmino y por lo tanto no deben ser considerados como tales. ANLISIS DINMICO Consiste en elaborar hiptesis acerca de por qu se estructura el grupo de esa manera relacionando todos los elementos de los que se dispone. Para facilitar esto he seleccionado una serie de preguntas de la obra de Helen H. Jennings "Sociometry in Group Relations" que ayudarn a la tarea: NOTA: Las preguntas que tienen un asterisco son formulables en el caso de ser uno mismo el coordinador de ese grupo (maestro, profesor, entrenador, etc.) a) Qu es lo que aparece, que Ud. haba esperado que apareciera? * b) Qu es lo que aparece, que Ud. no haba esperado que apareciera?* c) Qu parece explicar, para ciertos alumnos, el que sean la mayor parte de las veces elegidos y muy pocas o ninguna rechazados? d) Qu parece explicar el que los alumnos no sean elegidos o sean muchas veces rechazados? e) Qu parece explicar las relaciones mutuas? f) Qu parece explicar los rechazos mutuos? g) Puede Ud. pensar en alguna disposicin de la clase que de la clave de las elecciones y rechazos? * h) Leyendo la estructura como un todo, cree Ud. que algunas disposiciones, tales como rutinas de clase, arreglos en el comedor, modelos de juego, pudieran ser un factor en la disposicin general del sociograma? * i) Qu divisiones aparecen en este sociograma, si aparece alguna? j) Se pueden ver algunos puntos, en la estructura del grupo considerado como un todo, que necesiten estar ms relacionados con el resto del grupo de clase para conseguir una moral mejor, tales como un clan, varios nios que se eligen mutuamente, habiendo otros que tratan de entrar en l sin obtener respuesta? k) Segn la interrelacin grupal qu aspectos considera Ud. que requieren un desarrollo o mejoramiento ulterior? l) Qu tienen en comn, la mayora de los nios ms elegidos? m) Qu tienen en comn los nios rechazados y no elegidos? SNTESIS INTERPRETATIVA Y PROPUESTAS De acuerdo con los anlisis realizados (descriptivo y dinmico), se trata de elaborar una sntesis diagnstica globalizante que permita cristalizar las falencias del

grupo. Esto permitir construir propuestas que mejoren la interaccin de los miembros y regulen apropiadamente el grado de cohesin grupal. Veamos un ejemplo para clarificar estas ideas: Supongamos que tenemos un grupo donde el esquema sociograma nos muestra que no existe un lder y que hay gran cantidad de elecciones mutuas (parejas). Por otro lado, en el anlisis cualitativo, observamos que la caracterstica "agresin" es la de mayor puntaje en cuanto a rechazos. Una interpretacin probable es: "debido al excesivo monto de agresividad, los miembros del grupo slo pueden asociarse en parejas". Luego si nuestra hiptesis es que esto sucede por una defectuosa comunicacin grupal, podramos proponer la realizacin de alguna actividad de convivencia como por ejemplo un campamento, o bien, grupos de trabajo, o tcnicas grupales, o cualquier otra actividad que ayude a mejorar las relaciones vinculares. PROF. DANIEL LEANDRO FERNNDEZ ARROGU, SEPTIEMBRE DE 1988