Cuadernillo para Quinto Grado

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Maestros y maestras
La Prueba SABER determina el grado de competencia que tienen los

estudiante en un rea de estudio. Adems, la misma prueba sirve para medir el
estado en que dichos estudiantes llegan a un grado escolar.
La Prueba SABER tiene como propsito indagar cmo utilizan los estudiantes
sus conocimientos en contextos o escenarios ms amplios y distintos de los que
han experimentado a travs de las tareas y evaluaciones en el saln de clases.
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PRUEBA DE LENGUAJE
Los estndares bsicos de competencias para esta rea parten del

reconocimiento de que existen mltiples manifestaciones del lenguaje, que
brindan a las personas la posibilidad de apropiarse del entorno e intervenir
sobre la realidad social de formas muy ricas, diversas y complejas. Por ello, se
organizan en torno a cinco factores:
(a) produccin textual; (b) comprensin e interpretacin textual; (c) literatura,

que supone un abordaje de la perspectiva esttica del lenguaje; (d) medios de
comunicacin y otros sistemas simblicos; y (e) tica de la comunicacin, que es
un aspecto transversal a los cuatro factores anteriores.
No obstante esta diversidad de manifestaciones, en todas ellas ocurren dos

procesos fundamentales: la comprensin y la produccin. La primera se refiere
a la bsqueda y reconstruccin del sentido y los significados presentes en
diferentes tipos de textos (literarios, informativos, descriptivos, avisos,
tablas, grficos, entre otros) y otras formas de comunicacin no verbal, tales
como gestos, msica y expresiones artsticas en general. A su vez, la segunda
tiene que ver con la generacin de significados, tanto para expresarse como
para transmitir informacin o interactuar con los dems.
En concordancia con estos planteamientos, la prueba de lenguaje evala dos

competencias: la lectora y la escritora. La primera abarca la comprensin, el
uso y la reflexin sobre las informaciones contenidas en diferentes tipos de
textos, e implica una relacin dinmica entre stos y el lector. La
segunda se refiere a la produccin de textos escritos de manera tal que
respondan a las necesidades de comunicarse (exponer, narrar, argumentar,
entre otras), sigan procedimientos sistemticos para su elaboracin y
permitan poner en juego los conocimientos de la persona que escribe sobre
los temas tratados y el funcionamiento de la lengua en las situaciones
comunicativas. De esta manera, a travs de la valoracin de ambas
competencias se contemplan los cinco factores definidos en los estndares.
Tanto para la competencia lectora como para la escritora se consideran tres
componentes transversales: el sintctico, el semntico y el pragmtico.
COMPETENCIA LECTORA
La competencia lectora explora la forma cmo los estudiantes leen e

interpretan diferentes tipos de textos. Se espera que puedan comprender
tanto la informacin explcita como la que est implcita en los textos,
establecer relaciones entre sus contenidos y lo que saben acerca de un
determinado tema, as como realizar inferencias, sacar conclusiones y asumir
posiciones argumentadas frente a los mismos.
En trminos generales la prueba de lectura propone a los estudiantes una

reflexin en torno a qu dice
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el texto (contenidos -conceptuales e ideolgicos-); cmo lo dice (organizacin);
para qu lo dice y por qu lo dice (pragmtica); cundo lo dice y quin lo dice.
Las preguntas de la prueba estn orientadas a establecer la capacidad de los

estudiantes para realizar lecturas literales, inferenciales o crticas.
Atendiendo las orientaciones establecidas en los estndares bsicos de
competencias, las preguntas que evalan la competencia lectora se organizan
alrededor de textos seleccionados de acuerdo con los siguientes criterios:
(a) la pertinencia de la temtica en funcin de la edad de los estudiantes y el

grado que cursan
(b) el vocabulario
(c) la complejidad sintctica
(d) los saberes previos segn el grado cursado;
(e) la complejidad estilstica
(f ) la complejidad de la estructura del texto;
(g) la extensin.
Asimismo, se tienen en cuenta diferentes tipos de textos, atendiendo la

diversidad de formas de organizacin y estructuracin de informacin. En la
prueba se utilizan los siguientes tipos de textos:
Textos literarios: Descriptivo, Narrativo (prosa y narrativa icnica), Lrico
Textos expositivos: Informativo, Explicativo, Argumentativo
En quinto grado no se evala el texto lrico y en noveno no se evala el texto

descriptivo.
COMPETENCIA ESCRITORA
De acuerdo con los estndares, esta competencia est referida a la

produccin de textos escritos, de manera que atiendan a los siguientes
requerimientos:
(a) responder a las necesidades comunicativas, es decir, si se requiere relatar,

informar, exponer, solicitar o argumentar sobre un determinado tema.
(b) cumplir procedimientos sistemticos para su elaboracin; y (c) utilizar los

conocimientos de la persona que escribe acerca de los temas tratados, as
como del funcionamiento de la lengua en las diversas situaciones
comunicativas.
La prueba evala el proceso de escritura y no la escritura en s. Esto significa

que no se solicitar a los estudiantes la elaboracin de textos escritos, sino
que las preguntas indagarn sobre los tipos de textos que ellos utilizaran para
lograr un determinado propsito o finalidad comunicativa, la forma cmo los
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organizaran para expresar un mensaje o una idea, y aspectos relativos al uso
adecuado de las palabras y frases para que se produzcan textos con sentido.
En la prueba se revisan las fases o etapas del proceso de escritura que se
describen a continuacin.
COMPONENTES EVALUADOS EN LA PRUEBA DE LENGUAJE
La prueba de lenguaje considera los siguientes tres componentes transversales

a las dos competencias evaluadas:
COMPONENTE SEMNTICO: hace referencia al sentido del texto en

trminos de su significado. Este componente indaga por el qu se dice en el
texto.
COMPONENTE SINTCTICO: se relaciona con la organizacin del texto

en trminos de su coherencia y cohesin. Este componente indaga por el cmo
se dice.
COMPONENTE PRAGMTICO: tiene que ver con el para qu se dice, en

funcin de la situacin de comunicacin.
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PRUEBA DE LENGUAJE
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1-4 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE

INFORMACION
Este s ha sido un ao de sorpresas. O mejor, un ao sorpresa; una fiesta que

ya dura todo un ao. Y todo por la llegada de la profesora Carmen. Quien la vio
el primer da, con sus gafas y sus pasos corticos, qu se iba a imaginar lo que
ella traa escondido. No es que los otros maestros fueran malos. Al contrario,
eran buenos. Pero Carmen es lo mejor que me ha pasado! Bueno, tengo que
contar la historia en orden, porque si no, no se entiende nada.
1. En la oracin: Este s ha sido un ao de sorpresas, el uso de la palabra

subrayada indica que
A. todos los aos han sido distintos.
B. este ao ha sido igual a los anteriores.
C. algunos aos han tenido sorpresas.
D. solamente este ao ha tenido sorpresas.
2. En esta historia se dice que el ao es una fiesta porque se
A. programan bailes.
B. celebran cumpleaos.
C. reparten regalos.
D. presentan cambios.
3. La expresin: Quien la vio el primer da, expresa una
A. interrogacin.
B. amenaza.
C. recomendacin.
D. afirmacin.
4. En la oracin Pero Carmen es lo mejor que me ha pasado!, la palabra

subrayada se usa para indicar que el narrador
A. destaca un hecho frente a otros semejantes.
B. opone de manera enftica dos hechos.
C. complementa la informacin dada sobre un hecho.
D. identifica un hecho como causante de otro.
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INFORMACION
A m me gusta el estudio y mi mam se pone feliz cuando le dicen que su hija es

inteligente. Pero lo que ms me gusta es jugar. Siempre me gust dibujar y
contar historias, que son maneras de jugar. Ahora me gustan tambin mucho
las matemticas porque la profesora Carmen hace las clases con juegos.
Primero jugamos y jugamos por horas los juegos que ella trae y luego vamos
descubriendo cmo funcionan los juegos, es decir, las matemticas escondidas
en los juegos. Cuando jugamos con arena y con agua tambin vamos
descubriendo de qu estn hechas las cosas, cmo funcionan y qu propiedades
tienen. Lo mismo ocurre en la clase de lenguaje porque jugamos a inventar
historias y a descubrir cmo se cuentan y cmo se inventan. Y nos damos
cuenta que muchas veces inventamos historias cuando jugamos, aunque no
estemos en el colegio.
5. En la frase pero lo que ms me gusta es jugar, la palabra subrayada podra

reemplazarse por
A. sin embargo.
B. adems.
C. por lo tanto.
D. luego.
6. Segn el relato, el narrador es:
A. una profesora.
B. un nio.
C. una nia.
D. un coordinador.
7. Segn lo que cuenta el narrador
A. jugar y aprender son actividades opuestas.
B. cuando se estudia no se puede jugar.
C. se puede aprender a travs de los juegos.
D. las personas inteligentes evitan el juego.

INFORMACION
Con la profesora Carmen tambin jugamos a representar algo que pas, y a

veces hasta nos disfrazamos y cambiamos la voz. O alguien cuenta algo y
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jugamos a entenderlo de distintos modos. O jugamos a descubrir palabras
escondidas adivinando letras o sacndolas de los gestos que otro hace. O
revolvemos cuentos o mezclamos pedazos de nuestras propias historias. Y
tambin jugamos a entender la lluvia o a medir cosas o a adivinar cul animal se
comi a cul o a explicar qu pasa en las ollas de la cocina o cmo funcionan los
carros.
8. Los juegos que se hacen con la profesora Carmen, en su orden son:
A. representar, interpretar, adivinar, combinar y explicar.
B. interpretar, representar, explicar, adivinar y combinar.
C. adivinar, combinar, interpretar, representar y explicar.
D. representar, interpretar, combinar, adivinar y explicar.
9. Cuando jugamos a saber cmo funcionan los carros, estamos aprendiendo

algo de
A. mecnica.
B. biologa.
C. qumica.
D. historia.
10. Cuando el narrador dice que nos disfrazamos y cambiamos la voz, se

entiende entonces que en el colegio hacen
A. teatro.
B. cine.
C. mmica.
D. baile.
11. En este relato la palabra que nos permite saber quin narra la historia es
A. un nombre propio.
B. un pronombre personal.
C. un adjetivo calificativo.
D. un adverbio de lugar.
12. En general, se puede concluir que el relato tiene la intencin de
A. convencer a los nios para que jueguen.
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B. destacar las cualidades fsicas de Carmen.
C. mostrar la importancia de jugar para aprender.
D. informar sobre la vida diaria de la escuela.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 13-24 DE ACUERDO AL SIGUIENTE

TEXTO
13. En el texto se dice que "En el colegio, todo era una fiesta", porque
A. haba msica y bailes.
B. haba un gran banquete.
C. haba mucho entusiasmo.
D. haba un gran desorden.
14. En el texto, la expresin, "muchachos, suban en orden", fue dicha por
A. Manuel.
B. Diana.
C. Juan.
D. Mary.
15. La expresin "cada uno ocupe su puesto" da a entender que
A. existe discriminacin social en el colegio.
B. es necesario portarse bien en el colegio.
C. los puestos han sido asignados previamente.
D. cada uno puede seleccionar su puesto.
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16. Segn el texto, la expresin "-No la veo" hace referencia a una
A. silla.
B. profesora.
C. alumna.
D. lonchera.
17. Entre las frases "si no llega ahora" y "la dejar el bus", existe una relacin
de
A. causa - efecto.
B. finalidad - medio.
C. instrumento - finalidad.
D. condicin - consecuencia.
18. Cuando Juan le hace una seal con los ojos a Manuel, est usando el
lenguaje
A. verbal.
B. grfico.
C. pictrico.
D. gestual.
19. En la expresin "para advertirle que all estaba", el verbo advertir expresa
una
A. amenaza.
B. intimidacin.
C. ofensa.
D. indicacin.
20. En el texto, el uso del diminutivo en "Dianita" indica
A. tamao.
B. edad.
C. afecto.
D. desprecio.
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21. La puntualidad es una forma de respetar el tiempo de los dems. Una de las
siguientes frases del texto expresa impuntualidad
A. "Hola Manuel, qu trajiste?".
B. "No la veo, pensaba Manuel".
C. "si no llega ahora, la dejar el bus".
D. "...cada uno ocupe su puesto".
22. De la expresin "la temperatura haba variado" y del hecho de quitarse las
chaquetas, se infiere que
A. encendieron el aire acondicionado del bus.
B. en el recorrido subi y baj la temperatura varias veces.
C. el clima era muy inestable en la regin.
D. llegaron a un clima ms clido que el habitual.
23. En el texto, la expresin "De inmediato, todos ingresaron por un camino de

piedra...", las palabras subrayadas pueden reemplazarse por
A. durante.
B. ya.
C. enseguida.
D. antes.
24. Cuando se abri la puerta del bus, todos gritaron porque se encontraban
A. asustados.
B. emocionados.
C. cantando.
D. jugando.
25. En el carel que est en el lago
11
Se expresa
A. una invitacin.
B. una advertencia.
C. un ruego.
D. una amenaza.
RESPONDE LAS PREGUNTA 26 A LA 30 DE ACUERDO CON EL

SIGUIENTE TEXTO.
COPAS Y CARAS
Es una copa. No, es una cara. No, son dos caras. No, es una copa. El dibujo que
ves aqu pude ser una copa o dos caras, depende de cmo lo mires. Si
consideras lo negro como espacio, vers una copa. Pero si piensas que el espacio
es lo blanco, descubrirs dos caras. Se trata de dos modos distintos de mirar.
Hay escultores que miran las cosas al revs. Se esfuerzan por reproducir el
espacio que est alrededor de la estatua que moldean, de manera que ese
espacio ayude a formar la figura que desea el escultor. Tu tambin puedes ver
las cosas de modos diferentes.
(Enciclopedia El Mundo de los Nios. Mira y Aprende, Vol. 12, Barcelona, Salvat
Editores, 1973, pags. 40 41)
26. En El texto anterior, el enunciadoEs una copa. No, es una cara. No, son dos
caras. No, es una copa nos permite decir que quien escribe el texto
A. est asumiendo la mirada desprevenida de un lector.
B. est cuestionando la mirada de un lector
C. est asumiendo la perspectiva del escultor
D. est cuestionando la intencin de quien hizo la ilustracin
27. Este mismo enunciado nos permite suponer que
A. el dibujo carece de forma y sentido
B. el dibujo tiene ms de una interpretacin
12
C. el dibujo tiene un solo sentido
D. el dibujo se puede ver de una sola manera
28. Pa ver una copa, quien observa el dibujo debe considerar
A. el negro como espacio
B. la silueta como espacio
C. el blanco como espacio
D. el marco como espacio
29. En la expresin El dibujo que ves aqu puede ser una copa o dos caras, la
palabra subrayada nos permite reconocer que el texto escrito est dirigido
A. a un yo
B. a un l
C. a un t
D. a un nosotros
30. En el texto anterior, la expresin depende de cmo lo mires indica que
A. todo dibujo tiene un nico significado
B. parte del significado del dibujo est en ti mismo
C. el dibujo debe ser mirado con mucho cuidado
D. para mirar un dibujo hay que estar cmodo
RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 30 A LA 34 DE ACUERDO CON EL

SIGUIENTE TEXTO
CAPERUCITA ROJA
(Fragmento)
rase una vez una nia de pueblo, la ms bonita que se pudo ver jams; su
madre estaba loca con ella, y su abuela ms loca todava. La buena mujer
encarg una caperucita roja para ella, que le sentaba tan bien, que por todas
partes la llamaban Caperucita Roja.
Un da su madre, le dijo:
_ Ve a ver cmo anda la abuela, pues me han dicho que est mala; llvale una
torta y este tarrito de mantequilla.
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Caperucita Roja sali enseguida para ir a casa de su abuela, que viva en otro
pueblo. Al pasar por un bosque, se encontr con el compadre lobo, que tuvo
muchas ganas de comrsela, pero no se atrevi, porque andaban por el monte
algunos leadores. Le pregunt a donde iba; la pobre nia, que no saba que es
peligroso pararse a escuchar a un lobo, le dijo:
_ Voy a ver a mi abuela, y a llevarle una torta con un tarrito de mantequilla que
le enva mi madre.
_ Vive muy lejos? _ le dijo el lobo.
_ Oh s! _ dijo Caperucita Roja _ Ves aquel molino lejos, lejos? Pues nada ms
pasarlo, en la primera casa del pueblo.
(Cuentos Completos de Charles Perrault. Traduccin Jolle Eyheramonno y

Emilio Pascual. Madrid, Anaya, 1998, Pag, 139)
30. Quien cuenta la historia anterior es
A. Caperucita Roja
B. el narrador
C. la mam de Caperucita
D. el lobo del bosque
31. En el enunciado: La buena mujer encarg una caperucita roja para ella, la
palabra subrayada nos dice
A. cmo es la mujer
B. qu hace la mujer
C. quien es la mujer
D. dnde vive la mujer
32. De acuerdo con el cuento, Caperucita Roja era la nia
A. ms desobediente
B. ms distrada
C. ms bonita
D. mejor vestida
33. Cuando la mam le dice a Caperucita Roja: Ve a cmo anda la abuela, pues
me han dicho que est mala, es posible que la mam
14
A. dude de la enfermedad de la abuela
B. dude de enviarle tortas y mantequilla a la abuela
C. est descontenta con Caperucita
D. est segura de la enfermedad de la abuela
34. En el texto Caperucita Roja, los guiones (_) se usan para
A. explicar los pensamientos del autor
B. explicar algo que estaba confuso
C. mostrar lo que dice quien cuenta la historia
D. mostrar lo que dicen los personajes

SIGUIENTE TEXTO
A ENREDAR LOS CUENTOS
Una nia que estaba muy aburrida le pidi a su abuelo que le contara el cuento
de Caperucita, y entonces el abuelo dej a un lado el peridico y empez a
contarle el cuento as:
La nia: _ No, abuelo: Roja!
La nia: _ Que no: Roja!
El abuelo: _ Ah!, si Roja. Ve a casa de ta Diodimira a llevar esta cscara de

papa.
La nia: _ No, abuelo. Le dijo: Ve casa de la abuelita a llevarle esta torta.
El abuelo: _ Ah!, s. La nia se fue al bosque y se encontr una jirafa.
El abuelo: _ Y el lobo le pregunt: Cunto es seis por ocho?
La nia: _ Que va! El lobo le pregunt: A dnde vas?
El abuelo: _ Tienes razn, y Caperucita Negra respondi
La nia: _ Roja, abuelo, Roja!
El abuelo: _ Ah!, si. Y respondi: Voy al mercado a comprar salsa de tomate.
La nia: _ Que va, abuelo! Le dijo: Voy a casa de la abuelita, que est
enferma, pero no recuerdo el camino
El abuelo: _ Exacto. Y el caballo dijo.
15
La nia: _ Qu caballo? Era un lobo.
El abuelo:_ Seguro. Y dijo: Toma el bus nmero 65, baja por la plaza de la
catedral, tuerce a la derecha, y encontrars tres peldaos y una moneda en el
suelo; deja los tres peldaos, recoge la moneda y cmprate un chicle
La nia: _ Definitivamente tu no sabes contar cuentos, abuelo. Los enredas

todos. Pero no importa. Me compras un chicle?
El abuelo: _ Bueno, toma la moneda
Y el abuelo sigui leyendo el peridico
(De Gianni Rodari, Cuentos por telfono. Tomado de Imaginacin, creacin y

transcreacin: una propuesta de lectoescritura creativa, de Rodrigo Argello.
Medellin, Ambrosa Editores,2001, pgs. 86 _ 87)
35. En el texto A enredar los cuentos, el abuelo confunde al lobo, primero,

con
A. Caperucita Negra y luego con la ta Diodimira
B. un caballo y luego una jirafa
C. la ta Diodimira y luego con Caperucita Negra
D. una jirafa y luego con un caballo
36. En el texto anterior se utilizan las comillas en expresiones como:

Escucha, Caperucita Verde! o Ve a casa de ta Diodimira a llevar sta
cscara de papa, entre otras, para indicarnos cuando
A. habla el abuelo
B. los personajes utilizan el mismo tono de voz
C. habla la nia
D. hablan los personajes del cuento de Caperucita
37. Del cuento inventado por el abuelo, el personaje que dice Cunto es seis
por ocho? Es
A. Caperucita Negra
B. el abuelo
C. Caperucita Roja
D. el lobo
16
38. En la expresin final: Y el abuelo sigui leyendo el peridico, la palabra
subrayada quiere decir que el abuelo
A. an no haba comenzado a leer el peridico
B. estaba leyendo el peridico antes de contar la historia de Caperucita
C. haba terminado de leer el peridico
D. iba a leer el peridico despus de contar la historia de Caperucita
39. El texto anterior trata de un abuelo que
A. le narra a su nieta la historia de Caperucita Amarilla
B. intenta contar la historia de Caperucita Roja, pero su nieta no lo deja
C. le narra a su nieta la historia de Caperucita Negra
D. intenta contar la historia de Caperucita Roja, pero enreda este cuento
PARA RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS, TEN EN CUENTA

LOS TEXTOS CAPERUCITA ROJA (FRAGMENTO) Y A ENREDAR LOS
CUENTOS.
40. Los dos textos anteriores utilizan la misma expresin Erase una vez una
niaEsta expresin nos permite situarnos
A. en el intermedio de la historia
B. final de la historia
C. en la continuacin de la historia
D. al comienzo de la historia
41. De las dos historias Caperucita Roja y A enredar los cuentos podemos
decir que
A. las dos son iguales
B. la segunda hace rer
C. la primera est completa
D. la primera se la invent el abuelo
42. En la historia la nia corrige todo lo que cuenta el abuelo, porque
17
A. quiere que le cuente otro cuento
B. no comprende lo que dice el abuelo
C. conoce la verdadera historia
D. es una nia mal educada
43. Una de las caractersticas del texto Caperucita Roja es que es un cuento
muy conocido por los nios, mientras que el texto A enredar los cuentos se
trata de una historia
A. de Caperucita Roja que es enredada por el abuelo
B. original de Caperucita Roja que es enredada por la nieta
C. original del abuelo que es contada por Caperucita Roja
D. de Caperucita Roja que es contada por su misma nieta
44. En el texto A enredar los cuentos, hay un dilogo entre la nia y el
abuelo, mientras que en la primera historia de Caperucita Roja hay un dilogo
entre
A. la mam y Caperucita
B. la abuela y la mam
C. el lobo y Caperucita
D. la jirafa y el caballo
18
PRUEBA DE MATEMATICAS
CMO ES LA PRUEBA?
En la prueba de matemticas se asume la perspectiva integradora de los

lineamientos curriculares y estndares bsicos de competencias respecto de
los conocimientos, procesos y contextos. Se privilegian como contextos las
situaciones problemticas enmarcadas en las mismas matemticas, la vida
diaria y las otras ciencias. La evaluacin est referida al saber hacer en el
contexto matemtico escolar, es decir, a las formas de proceder asociadas al
uso de los conceptos y estructuras matemticas.
Lo anterior implica indagar tanto por las formas de proceder: las

competencias, como por los aspectos conceptuales y estructurales de las
matemticas: los componentes.
QU EVALUA LA PRUEBA?
La prueba evala competencias matemticas de comunicacin, modelacin,

razonamiento, planteamiento y resolucin de problemas, elaboracin,
comparacin y ejercitacin de procedimientos. Para la construccin de las
pruebas stas se reagruparon as: el razonamiento y la argumentacin; la
comunicacin, la representacin y la modelacin; y el planteamiento y resolucin
de problemas. En estas ltimas quedan inmersas, desde luego, la
elaboracin, comparacin y ejercitacin de procedimientos.
COMPONENTES DE LA PRUEBA
Para estructurar la prueba se reorganizaron los cinco pensamientos

descritos en los lineamientos curriculares y en los estndares bsicos de
competencias en los tres componentes que se evaluarn: el numrico-
variacional, el geomtrico-mtrico y el aleatorio. Esta divisin no pretende
separar la matemtica en elementos discretos; por el contrario, los mismos
tienen la intencin de proporcionar un esquema de clasificacin til que
describe el espectro total de los componentes matemticos plantados en los
estndares. A veces no resulta tan claro clasificar los tems en una sola
categora de componente, pero al hacerlo nos acercamos al objetivo de
asegurarnos que los conocimientos y las habilidades matemticas
importantes son medidos de una manera balanceada
A continuacin encuentras 75 preguntas de Matemticas que miden tu

conocimiento conceptual y procedimental en esta rea.
Las preguntas constan de un enunciado y cuatro posibilidades de respuesta.

Debes elegir la que consideres acertada y rellenar por completo el crculo
correspondiente en la Hoja de Respuestas.
19
Observa el siguiente ejemplo:
En la operacin 41 + 36 el resultado es:
A. 71
B. 77
C. 81
D. 87
La respuesta correcta es la B, porque 41 + 36 = 77.
En la Hoja de Respuestas debes llenar el crculo de la siguiente manera:
A B C D
20
RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE
TEXTO
En el curso quinto grado de la escuela El Porvenir hay 30 alumnos; para las

formaciones la profesora Consuelo acostumbra organizarlos en 3 filas de igual
nmero de estudiantes cada una
1. El nmero de estudiantes por fila es
A. 3
B. 10
C. 30
D. 90
2. La profesora Consuelo intent formar a los estudiantes de quinto grado

en cuatro filas de igual nmero de estudiantes cada una y no pudo. Esto
se debi a que
A. Al dividir 30 entre 4 , el residuo no es cero
B. 4 en 30 cabe un nmero exacto de veces
C. 30 en 4 no cabe un nmero exacto de veces
D. Al dividir 30 entre 4, el residuo es 7
RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 3 A LA 8 SEGN LA SIGUIENTE

INFORMACION
EL JUEGO DE CUCUNUB
Uno de los juegos que nos ense la profesora Carmen es el Cucunub. Para
jugar Cucunub se usa una caja de cartn, que se coloca en el piso y que tiene 5
huecos, numerados como se muestra en la siguiente figura:
Cada jugador lanza en su turno 5 bolas de cristal (canicas) buscando

introducirlas en los huecos. El puntaje de cada jugador se obtiene sumando los
valores correspondientes a los huecos donde introduce las canicas.
21
3. Juan lanz las 5 bolas, 3 de ellas entraron por el hueco N 2, una por el N 4
y otra por el N 5. El puntaje obtenido por Juan fue
A. 11
B. 12
C. 15
D. 19
4. En el segundo turno, Diana obtuvo 12 puntos que corresponden a los 2/3 de

los puntos que hizo Juan. Diana en el segundo turno obtuvo
A. 4 puntos ms que Juan.
B. 6 puntos ms que Juan.
C. 4 puntos menos que Juan.
D. 6 puntos menos que Juan.
5. En su tercer turno Marcela lanz las canicas y no todas entraron en el mismo

hueco, cul es el mximo puntaje que Marcela pudo tener?
A.15
B.21
C.24
D.25
6. En la siguiente tabla se muestra el puntaje acumulado por algunos jugadores

despus de cuatro turnos.
De la informacin anterior, NO es correcto afirmar que por cada punto que

obtuvo Pedro
A. Juan obtuvo 4 puntos.
B. Laura obtuvo 6 puntos.
22
C. Diana obtuvo 3 puntos.
D. Marcela obtuvo 5 puntos.
7. Cul de las siguientes grficas representa la informacin que aparece en la

tabla anterior?
8. El puntaje acumulado por Laura en los cuatro lanzamientos es 18. Si Laura

quiere que su promedio en los cinco turnos sea de 8 puntos, en el quinto
lanzamiento debe obtener
A. 5 puntos.
B. 8 puntos.
C. 22 puntos.
D. 26 puntos.
RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 9 A LA 12 DE ACUERDO CON LA

SIGUIENTE INFORMACION
Con la profesora Carmen tambin jugamos a ubicar figuras planas de

diferentes formas en un tablero. Observa la ilustracin.
23
9. La figura A est ubicada en
A. Las columnas 3, 4 y en las filas 7, 8.
B. Las columnas 7, 8 y en las filas 3, 4.
C. Las columnas 3, 7 y en las filas 4, 8.
D. Las columnas 4, 7 y en las filas 3, 8.
10. Las figuras A y D tienen
A. permetros iguales y reas iguales.
B. permetros diferentes y reas iguales.
C. permetros iguales y reas diferentes.
D. permetros diferentes y reas diferentes.
11. Si cada lado de la figura E mide 50 cm, el rea de la figura B, en metros

cuadrados es
A. 0,15
B. 0,75
C. 1,5
D. 7,5
12. Si la figura C se mueve 2 columnas hacia la izquierda y 3 filas hacia arriba,

queda ubicada en
A.las columnas 5, 6 y en la fila 4.
B.las columnas 4, 5 y en la fila 4.
C.las columnas 5, 6 y en la fila 5.
D.las columnas 4, 5 y en la fila 5.
13. Para iniciar el partido el entrenador del equipo A debe seleccionar 5

jugadores entre 3 nias y 4 nios. Si el entrenador quiere que todas las nias
jueguen en el inicio del partido, cuntos equipos distintos se pueden formar?
A.2
B.6
24
C.7
D.8
14. En la siguiente tabla aparece representado el puntaje que obtuvo cada uno
de los equipos en su primer juego En el colegio de la profesora Carmen se
realiz un campeonato de baloncesto, en el cual participaron 4 equipos.
El equipo B obtuvo 10 puntos en su primer juego, cuntos puntos obtuvo el

equipo C?
A. 2 puntos
B.5 puntos.
C.10 puntos.
D.20 puntos.
15. La siguiente grfica muestra el tiempo que gastan diferentes nios en

recorrer la cancha de baloncesto de un lado al otro.
Al comparar las velocidades de los nios puede concluirse que
A. Daniel es ms rpido que Margarita.
B. Margarita es ms rpida que Jos.
C. Juan es ms lento que Daniel.
D. Jos es ms rpido que Juan
25
16. Los nios tomaron jugo de naranja despus del partido. Carmen les explic
que este jugo era rico en vitamina C; como el jugo estaba fro los nios se
preguntaron si el porcentaje de vitamina C variaba dependiendo del tiempo de
congelamiento de las naranjas. Cul de las siguientes grficas sirve para
resolver esta pregunta?
RESPONDA LAS PREGUNTAS 17 Y 18 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIN
En un entrenamiento, los jugadores de un equipo de ftbol deben hacer un

recorrido de 4.320 metros alrededor de su cancha de prctica. Para completar
el recorrido, los jugadores del equipo deben dar 12 vueltas completas.
17. Cul es el dibujo que representa las dimensiones de la cancha de prctica?
18. El entrenador del equipo midi el tiempo que emplearon algunos jugadores
en dar la primera vuelta a la cancha. Los resultados se muestran en la siguiente
tabla.
Cul fue el orden de llegada de Carlos, Alexander, Csar y Alberto en su

primera vuelta?
26
19. Dos almacenes se dedican a la venta de bicicletas. En la tabla se muestra la
cantidad de bicicletas que vendi el almacn X durante los das viernes, sbado
y domingo. En la grfica de barras se muestra la cantidad de bicicletas que
vendi el almacn Y durante los mismos das.
Sobre la venta de bicicletas en los almacenes mencionados, cul de las

siguientes afirmaciones es verdadera?
A. El almacn X vendi menos bicicletas que el almacn Y en cada uno de los

tres das.
B. El domingo fue el da en que los dos almacenes vendieron menos bicicletas.
C. El sbado, el almacn X vendi ms bicicletas que el almacn Y.
D. El viernes, el almacn Y vendi ms bicicletas que el almacn X.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 18 Y 19 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIN
Natalia le compr a su pap un obsequio. Este obsequio est dentro de una

caja que Natalia quiere envolver con papel regalo. Las dimensiones de la caja se
muestran en la siguiente figura.
20. La cantidad mnima de papel regalo que Natalia necesita para envolver la
caja est entre
A. 500 cm2 y 1.000 cm2
27
B. 1.000 cm2 y 1.500 cm2
C. 1.500 cm2 y 2.000 cm2
D. 2.000 cm2 y 2.500 cm2
21. Cul de los siguientes regalos NO puede ser el que Natalia le compr a su
pap?
22. Se han introducido 9 balotas de igual forma y tamao en una bolsa oscura.
2 balotas son amarillas, 2 balotas son negras, 1 balota es verde y las dems
balotas son azules. Francisco toma sin mirar una balota de la bolsa. Lo ms
probable es que esta balota sea
A. verde
B. amarilla
C. azul
D. negra
23. Lee las siguientes afirmaciones sobre los tringulos:
El que tiene todos sus lados iguales se llama equiltero.
El que tiene dos lados iguales se llama issceles.
El que tiene todos sus lados desiguales se llama escaleno.
El que tiene un ngulo que mide 90 se llama rectngulo.
Observa el tringulo FGH.
28
El tringulo FGH es
A. equiltero solamente.
B. issceles y rectngulo.
C. equiltero y escaleno.
D. rectngulo y escaleno.
24. En un parqueadero de vehculos tienen el siguiente aviso.
Andrs dej estacionado su vehculo en el parqueadero durante dos horas y

media Cunto debe pagar Andrs?
A. $150
B. $600
C. $2.400
D. $6.000
RESPONDE LAS PREGUNTAS 25 Y 26 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE

TEXTO
Para el da de los nios una profesora reparti entre sus estudiantes una bolsa
de dulces, de la siguiente manera: la mitad de los dulces para los estudiantes
de tercero, un cuarto de los dulces para los de cuarto y un octavo de los dulces
para los de quinto
25. Si los estudiantes de tercero recibieron 40 dulces cuntos dulces

recibieron los de quinto?
A. 5 dulces
B. 10 dulces
C. 20 dulces
D. 80 dulces
26. Los nios lanzan afirmaciones sobre cul curso recibi mas dulces. La
afirmacin correcta es
A. Cuarto recibi mas que tercero porque
29
B. Tercero recibi mas que cuarto porque
C. quinto recibi ms que tercero porque 1/8 es mayor que
D. quinto recibi ms que cuarto porque 1/8 es mayor que
27. En las siguientes figuras la parte sombreada representa y 1/3
respectivamente
En cual de las siguientes figuras la parte sombreada representa
A.
B.
C.
D.

INFORMACION
Cuatro amigos: Manuel, Juan, Pedro y Luis decidieron medir con un metro sus
estaturas, para decidir quien es el mas alto.
Obtuvieron las siguientes medidas:
Manuel: 1,1 metros
Juan: 1,2 metros
Pedro: 1,12 metros
Luis: 1,02 metros
28. Segn los datos obtenidos, el ms alto de ellos es:
A. Manuel
B. Pedro
C. Juan
D. Luis
30
29. La diferencia entre las estaturas de Juan y Pedro es:
A. 1,10 metros
B. 1.08 metro
C. 0,10 metros
D. 0,08 metros
30. En una competencia atltica de salto, un competidor da 3 pasos para saltar

1 metro, 6 pasos para saltar 2 metros, 9 pasos para saltar 3 metros y as
sucesivamente. Para saltar 5 metros deber dar
A. 12 pasos
B. 15 pasos
C. 18 pasos
D. 21 pasos
31. Para obtener la misma cantidad de dinero, un billete de $2.000 lo puedo

cambiar por
A. 3 monedas de $200, 2 monedas de $500 y 7 monedas de $100
B. 5 monedas de $200, 4 monedas de $500 y 6 monedas de $100
C. 2 monedas de $500, 2 monedas de $200 y 6 monedas de $100
D. 3 monedas de $500, 3 monedas de $200 y 4 monedas de $100
RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 32 A LA 34 SEGN EL SIGUIENTE

TEXTO
Durante el fin de semana Gonzalo visit algunos almacenes y realiz las

siguientes compras:
1 par de medias.$7.000
1 camisa $23.500
1 pantaloneta.$17.500
1 pantaln..$37.800
32. Si despus de realizar la compra le sobraron $14.200. Gerardo tena en

total
31
A, $125.000
B. $110.000
C. $100.000
D. $90.000
33. Ante el precio de las medias, Gonzalo decide comprar dos pares de medias
ms. Para realizar esta compra
A. El dinero no le alcanza
B. Estrictamente el dinero le alcanza
C. Realiza la compra y le sobran $200
D. Le faltan $200
34. Los tres pares de medias ms la pantaloneta tienen un valor de
A. $40.000
B. $37.800
C. $38.500
D. $48.000

SIGUIENTE TEXTO
Carolina hizo un plan de ahorros por cuatro semanas de la siguiente manera:
El da martes ahorr el doble de lo que ahorr el lunes. El mircoles ahorr el

doble de lo que ahorr el martes, el jueves y viernes ahorr la misma cantidad
que ahorr el da lunes.
35. Si el lunes de la primera semana ahorr $3.500, entonces, durante esa

semana el ahorro fue de
A. $45.000
B. $36.000
C. $25,500
D. $31,500
32
36. Si el da martes de la segunda semana ahorr $8.000, entonces, en esa
semana su ahorro fue de
A. $45.000
B. $36.000
C. $25,500
D. $31,500
37. El ahorro de las dos primeras semanas fue de
A. $70.000
B. $76.500
C. $67.500
D. $60.500
38. La diferencia entre lo ahorrado en la primera y la segunda semana fue:
A. $5.000
B. $7.000
C. $4.500
D. $3.500

SITUACION
As registr Camilo las ventas en pesos de sus lbumes durante la primera

semana de abril.
39. Si se comparan las ventas por da de las tres clases de lbumes

presentadas en la tabla, se puede afirmar acertadamente que:
A. La mayor venta se realiz el mircoles.
33
B. El lbum deportivo report las menores ventas durante la semana.
C. La menor venta se realiz el martes.
D. El lbum de cantantes report las mayores ventas durante la semana.
40. Al comparar la diferencia de ventas por da segn la clase de lbum,

podemos decir que:
A. El domingo hubo mayores ventas de lbumes deportivos y lbumes de

dibujos animados.
B. El martes y el domingo disminuyeron las ventas de todos los lbumes con

respecto al da anterior.
C. El mircoles se present la menor disminucin en ventas de lbumes de

deportes y el mayor aumento en la venta de lbumes de cantantes.
D. El viernes se superaron las ventas de todos los lbumes con respecto al da

anterior.
41. Si Camilo quiere saber el total de ventas que realiz en la semana, l debe:
A. Sumar las ventas diarias de cada producto y luego multiplicar por 3.
B. Sumar lo que se vende el primer da de los tres productos y luego

multiplicar ese valor por 7.
C. Multiplicar el valor de la venta de cada producto correspondiente a primer

da por 7 y luego sumar los tres resultados obtenidos.
D. Sumar lo que se vende cada da de los tres productos y luego sumar los
siete resultados obtenidos.
42. Camilo asegura que en la segunda semana de abril, las ventas del da
sbado aumentaron un 15 %. Eso significa que el aumento fue:
A. Menor a $ 40.000.
B. Mayor que $ 48.000.
C. Menor que $ 45.000.
D. Mayor que $ 45.000.
43. Segn la tabla que hizo Camilo, es posible determinar el costo de un

lbum de deportes?
34
A. S, haciendo la diferencia de ventas da a da, luego sumando dichos
valores y dividiendo ese resultado entre 7, que es el nmero de das de la
semana.
B. No, ya que todos los das no se vendieron la misma cantidad de lbumes.
C. S, sumando las ventas de todos los das de la semana y dividiendo ese valor
entre siete.
D. No, ya que para determinar dicho valor tendramos que conocer el

nmero de lbumes de deportes vendidos cualquier da y si todos se venden a
un mismo costo.

SITUACION
El siguiente cuadrado de lado 6 cm est formado por fichas de colores.
44. El tringulo de color rojo corresponde a:
A. del cuadrado mayor.
B. del cuadrado mayor.
C. del cuadrado mayor.
D. del cuadrado mayor
45. Las fichas de color anaranjado y rojo tienen forma de:
A. Tringulo obtusngulo.
B. Tringulo issceles.
C. Tringulo rectngulo.
D. Tringulo equiltero.
46. Una de las siguientes afirmaciones es correcta. Selala.
A. El rea de la ficha roja es la mitad del rea de la ficha verde.
35
B. El rea de la ficha caf es un tercio del rea de la ficha azul.
C. Los ngulos interiores de la ficha amarilla son agudos.
D. La ficha verde es un tringulo equiltero.
47. Si el rea del cuadrado mayor es de 36 cm2, eso significa que el rea de la
ficha caf es:
A. 12 cm2
B. 3 cm2
C. 16 cm2
D. 18 cm2
48. Cul de las siguientes figuras tiene un permetro igual al del cuadrado
mayor?
A.
B.
C.
D.

SITUACION.
Una compaa exportadora de flores report as las ganancias que obtuvo

durante tres aos:
Ao Ganancias $
2002 352.875.200
2003 152.583.000
36
2004 431.199.721
49. La diferencia en pesos entre las ganancias del ao 2002 y el ao 2003 es:
A. 431.199.721
B. 152.583.000
C. 200.292.200
D. 352.875.200
12. Se puede afirmar que el total de ganancias de la compaa exportadora de

flores est entre:
A. 300 y 400 millones de pesos.
B. 900 y 950 millones de pesos.
C. 900 y 950 miles de pesos.
D. 300 y 400 miles de pesos.

SITUACION.
En una semana deportiva se realiz una competencia de salto alto y salto largo.
En las tablas se presentan los resultados de dos ciudades:
51. Si se comparan los resultados obtenidos por los competidores de

Ccuta, podemos afirmar correctamente que:
A. Csar obtuvo en salto alto mejor marca que Santiago.
B. Santiago obtuvo en salto largo menor marca que Juliana.
C. Csar obtuvo en salto largo la mejor marca.
D. Santiago y Juliana obtuvieron en salto alto la misma marca.
52. Clasificando en orden ascendente los resultados en salto largo consignados

en las dos tablas, podemos concluir que:
37
A. Csar es el primero en la clasificacin.
B. Juliana es la primera en la clasificacin.
C. Csar es el ltimo en la clasificacin.
D. Pilar es la ltima en la clasificacin.
53. Una de las siguientes situaciones debi suceder para que Pilar hubiese
registrado la mejor prueba de salto alto y salto largo. Cul es?
A. Obtener en salto alto 0,06 m ms de lo que registr inicialmente y 0,16 m

ms en salto largo.
B. Obtener en salto alto y en salto largo 0,023 m ms de lo que registr

inicialmente.
C. Obtener 0,06 m ms en salto alto y 0,31 m ms en salto largo de lo que

registr inicialmente.
D. Obtener en salto alto y en salto largo 0,15 m ms de lo que registr

inicialmente.
54. Dado que el competidor que registr la mayor marca en salto largo no es el
mismo que registr la mejor marca en salto alto, el jurado decidi sumar las
marcas registradas en los dos saltos, dividir ese resultado entre dos y
seleccionar el competidor que obtuvo el mayor promedio.
De acuerdo con lo anterior, podemos afirmar acerca de la clasificacin de los

competidores que:
A. Enrique y Pilar estarn ubicados en el cuarto lugar.
B. Pilar ocupar el ltimo lugar.
C. La ganadora ser Juliana.
D. Felipe y Santiago ocuparn el tercer y cuarto lugar, respectivamente.
55. Uno de los jueces afirma que de acuerdo con los resultados obtenidos, el
rendimiento de los competidores de Cali fue mejor que el de los competidores
de Ccuta. Ests de acuerdo con esta afirmacin?
A. S, ya que en Ccuta se obtuvo el menor resultado en salto largo.
B. S, pues en Cali se obtuvo el mejor resultado en salto alto.
C. No, pues el promedio en salto alto es el mismo para los dos departamentos.
38
D. No, ya que el promedio de salto largo de los competidores de Ccuta fue
mejor que el de los de Cali, y en salto alto el promedio fue el mismo.

SITUACION.
Esta tabla presenta los puntajes que durante una prueba obtuvieron algunos
estudiantes de quinto grado. A cada problema resuelto correctamente se le
asign un punto en la calificacin.
56. Segn los datos de la tabla, es correcto afirmar que:
A. del total de estudiantes obtuvo un puntaje de 6.
B. La cantidad de estudiantes que obtuvo un puntaje de 7, es el doble que la

cantidad de estudiantes que alcanz un puntaje de 8.
C. La cantidad de estudiantes que obtuvo un puntaje de 9, es igual que la

cantidad de estudiantes que alcanz un puntaje de 5.
D. El 3% del total de estudiantes presentan un puntaje de 10.
57. El total de estudiantes que presentaron la prueba es:
A. Mayor que 400 pero menor que 490.
B. Menor que 10 pero mayor que 4.
C. Mayor que 300 pero menor que 400.
D. Menor que 100 pero mayor que 25.
58. Cul de las siguientes grficas presenta correctamente la informacin de

la tabla?
39
56. El promedio de puntaje en la prueba es:
A. 7
B. 6,7
C. 55,7
D. 90
57. La moda en el conjunto de datos de la tabla es:
A. 10, porque es el mayor puntaje obtenido.
B. 4, porque es el menor puntaje obtenido.
C. 25, porque es la menor cantidad de estudiantes con puntaje 4.
D. 7, porque es el puntaje con la mayor cantidad de estudiantes.
58. Elige la grfica que muestra la fraccin 5/3.
40
59. Sofa dice que por cada gaseosa que hay en la tienda, tiene 3 paquetes de
papas. Cuntos paquetes de papas tiene si hay 25 gaseosas? Elige la
proporcin.
1 25
A. = .
3 x
1 x
B. = .
25 3
1 x
C. = .
3 25
3 x
D. = .
25 1
60. Observa las siguientes figuras:
De las figuras anteriores es correcto afirmar que:
A. 1 y 2 son semejantes.
B. 2 y 4 son semejantes.
C. 4 y 2 son congruentes.
D. 1 y 3 son congruentes.
61. Cul de los siguientes ngulos es agudo?
41
62. A qu nmero se debe elevar el nmero 3 para que d como resultado
243?
A. 3
B. 5
C. 81
D. 243
63. Uno de los siguientes polgonos no es regular. Cul es?
64. Gonzalo construy las siguientes figuras:
42
De las figuras que construy Gonzalo, no es simtrica la:
A. Figura 1.
B. Figura 2.
C. Figura 3.
D. Figura 4.

SITUACION.
El administrador de una finca cafetera lleva en tablas como esta el registro de

recoleccin del grano.
65. Segn el registro del administrador, cul de las siguientes afirmaciones es

verdadera?
A. En la tercera semana se recolect la misma cantidad de caf que en la

cuarta semana.
B. En la quinta semana se recolect ms caf que en cualquier otra.
C. En la tercera semana se recolect ms caf que en cualquier otra.
D. En la primera semana se recolect menor cantidad de caf que en la
cuarta semana.
66. El administrador desea conocer el total de bultos recolectados en las 5

semanas. Cul de los siguientes procedimientos le sugeriras para encontrar
dicha cantidad?
A. Sumar la cantidad de que hay en cada semana.
B. Determinar el total de y sumarle treinta.
43
C. Contar el total de y multiplicarlo por treinta.
D. Sumarle treinta a la cantidad de que hay en cada semana y luego sumar

los cinco resultados.
67. En cul de las siguientes grficas NO se presenta bien la informacin de

la tabla?
68. Segn el administrador de la finca, en la sexta semana aument un 10% la

cantidad de bultos recolectados respecto a la quinta semana. Esto significa
que:
A. Aument en 10 bultos.
44
B. Aument en 3 bultos.
C. Aument en 15 bultos.
D. Aument en 6 bultos.

SITUACION.
La siguiente tabla presenta informacin sobre la cantidad de hierro y protenas

que contienen algunas porciones de alimentos:
69. Segn la cantidad de protena que contiene cada alimento, cul delas
siguientes relaciones es correcta?
A. 80 gramos de pasta mayor que un vaso de leche de vaca.
B. Una naranja menor que 30 gramos de arroz.
C. 80 gramos de pasta menor que una naranja.
D. Una manzana roja mayor que 30 gramos de arroz.
70. Fabiola necesita comer el da domingo menos de 7 mg de protena, pero ms

de 0,4 mg de hierro. Cul de las opciones de alimentos puede elegir ella?
A. 2 naranjas.
B. 80 gramos de pasta.
C. Un vaso de leche de vaca.
D. 15 gramos de arroz.
71. Si Juliana toma 3 vasos de leche de vaca cada da, la cantidad de hierro que
ha consumido es:
A. Menor que 0,3mg.
B. Mayor que 1mg.
C. Menor que 81mg, pero mayor 3mg.
D. Mayor que 0,3mg, pero menor que 0,82mg.
45
72. Segn la informacin de la tabla, es correcto afirmar que:
A. Una naranja tiene ms protena que un vaso de leche de vaca.
B. Dos manzanas rojas tienen mayor hierro que 80 gramos de pasta.
C. Una naranja tiene menos protena que una manzana.
D. 30 gramos de arroz tienen menos hierro que un vaso de leche.
73. Si se ordenan los alimentos de menor a mayor contenido de hierro, la

opcin correcta sera:
A. Un vaso de leche de vaca, 30 gramos de arroz, 80 gramos de pasta, una

manzana roja, una naranja.
B. 30 gramos de arroz, un vaso de leche de vaca, una naranja, 80 gramos de

pasta, una manzana roja.
C. 80 gramos de pasta, un vaso de leche de vaca, una manzana roja, una

naranja, 30 gramos de arroz.
D. Una naranja, 30 gramos de arroz, 80 gramos de pasta, una manzana roja, un

vaso de leche de vaca.
74. Un prisma mide 8 cm de alto, 5 cm de ancho y 3 cm de largo. Cul es su

volumen?
A. 16 cm3
B. 40 cm3
C. 8 cm3
D. 120 cm3
75. Sobre el rea de la siguiente figura, es correcto afirmar que:
A. Es igual a 10 cm2.
B. Es menor que 20 cm2.
C. Es un mltiplo de 5.
46
D. Es mayor que 20 cm2.
LA PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES
QU EVALA?
La prueba saber 2009 de Ciencias Naturales evaluar lo siguiente: la
comprensin de algunos conceptos y teoras cientficas y su aplicacin al
resolver problemas, la explicacin de fenmenos y la indagacin.
CULES SON LOS COMPONENTES DE LA PRUEBA?
Las preguntas que se harn en el examen hacen parte de tres componentes de
las Ciencias Naturales como son: Entorno Vivo, Entorno Fsico y Ciencia,
Tecnologa y Sociedad (CTS).
Se indaga por las competencias de los estudiantes para poner en juego
conocimientos bsicos de las ciencias naturales en la comprensin y la
resolucin de situaciones problemticas. Las pruebas evalan la comprensin
que los estudiantes tienen sobre las particularidades y los alcances del
conocimiento cientfico y la capacidad que poseen para diferenciar este
conocimiento de otros saberes.
Se espera tambin poder apreciar por medio de las pruebas las actitudes de
los estudiantes frente al conocimiento y frente a la ciencia.
En coherencia con lo planteado en los estndares se precisan los siguientes
componentes:
Entorno vivo: este componente hace referencia a la comprensin y el uso de
nociones y conceptos relacionados con la composicin y el funcionamiento de los
organismos, a sus niveles de organizacin interna, su clasificacin, sus
controles internos (homeostasis) y a la reproduccin como mecanismo para
mantener la especie. Involucra el conocimiento de la herencia biolgica, las
adaptaciones y la evolucin de la diversidad de formas vivientes.
47
Este componente hace referencia, igualmente, a las relaciones que establecen
los organismos con otros organismos, con su ecosistema, con el ambiente en
general, y hace nfasis en la conservacin de los ecosistemas. La salud es
considerada como elemento importante en la promocin de competencias para
la vida. Incluye el cuidado y el respeto del organismo y la promocin de la salud
en la comunidad y en la sociedad.
Entorno fsico: involucra la apropiacin y el uso de nociones y conceptos que
permiten una aproximacin a temas de la qumica, la fsica y la geografa
necesarios para comprender el entorno en el que viven los organismos.
Involucra la comprensin de nuestro planeta y de los procesos relacionados con
la clasificacin y composicin de los materiales, su diversidad, sus propiedades
y sus transformaciones. En este componente se abordan las transformaciones
de energa, calor y temperatura, los estados fsicos de los materiales y
fenmenos de la naturaleza como el movimiento, el sonido, la luz y la
electricidad.
Ciencia Tecnologa y Sociedad: involucra la comprensin y el uso de nociones y
de conceptos que permitan comprender los aportes de las ciencias naturales en
el mejoramiento de la vida de los individuos y de las comunidades, as como el
anlisis de los peligros que puedan originar los avances cientficos y
tecnolgicos. Desde este componente se busca promover actividades que
permitan la identificacin de problemas sociales relevantes de impacto local o
mundial y la participacin activa de los estudiantes en la solucin de stos. A
partir de estos anlisis, se busca fomentar el desarrollo del pensamiento
crtico en los estudiantes y su competencia para llegar a conclusiones basados
en evidencias. Este componente ampla el campo de extensin del aprendizaje
de las ciencias ms all de los lmites del saln y de la escuela.
QU TEMAS EVALAN EN CADA COMPONENTE?
En el primer componente se tendrn en cuenta temas como: estructura y
funcin, homestasis, herencia y reproduccin, ecologa, evolucin, diversidad y
similaridad. La salud, entendida como el respeto y cuidado del cuerpo, hace
parte de este componente y tambin del de ciencia, tecnologa y sociedad.
48
En el componente Entorno Fsico se evaluarn temas como el universo
haciendo nfasis en el sistema solar y la Tierra como planeta y la materia y
sus propiedades, estructura y transformaciones, mezclas, combinaciones,
reacciones qumicas, energa, movimiento, fuerza, tiempo, espacio y sistemas
de medicin y nomenclatura.
En el componente Ciencia, Tecnologa y Sociedad (CTS) se evaluar la
diferencia entre objetos diseados por el ser humano y aquellos que provienen
de la naturaleza; el reconocimiento de las herramientas y tcnicas que ayudan a
resolver problemas y contribuyen al bienestar de las personas. As mismo, el
reconocimiento de las transformaciones que la ciencia y la tecnologa han
generado en el medio y en la sociedad.
TIPO DE PREGUNTAS DE CIENCIAS NATURALES:
Todas las preguntas son de seleccin mltiple con nica respuesta. Debes
marcar en tu hoja de respuestas la opcin que considere correcta, de la
siguiente manera:
EJEMPLO DE PREGUNTAS DE CIENCIAS NATURALES
En el mar viven muchos organismos que forman cadenas alimentarias. Entre
ellos tenemos las estrellas de mar y los erizos, los cuales comen cangrejos y
peces. Imagina que un da aumenta el nmero de estrellas de mar. En tal caso
sucedera que
A. el nmero de peces se mantendra igual
B. el nmero de cangrejos aumentara
C. el nmero de erizos aumentara
49
D. el nmero de peces disminuira
La respuesta correcta es la identificada con la letra D; por lo tanto, debes
llenar el crculo de la pregunta en tu hoja de respuestas
DE CUNTAS PREGUNTAS CONSTA LA PRUEBA DE CIENCIAS
NATURALES?
Para 5 grado se evaluarn 48 preguntas y para 9 grado se evaluarn 54
preguntas.
Una diferencia entre evaluar conocimiento y evaluar competencias.
Con todo lo difcil que resulta establecer los lmites precisos y definidos entre
lo que es una pregunta de evaluacin de conocimientos y otra de evaluacin de
competencias los dos siguientes ejemplos tratan de mostrar la diferencia.
Otra forma: A manera de ilustracin presentamos un ejemplo que ayuda a
diferenciar la evaluacin de conocimientos de la evaluacin de competencias
Evaluacin de conocimiento:
Se denominan istopos los tomos de un mismo elemento que tienen el mismo
nmero de:
a. - protones
b. electrones
c. neutrones e igual nmero de protones
d. - protones y diferente nmero de neutrones.
Evaluacin de competencia
El hidrgeno y el oxgeno forman dos compuestos distintos; dependiendo del
istopo del hidrgeno con el cual se una el oxgeno se obtiene el agua, H2O, con
el istopo protio, 11H, y el agua pesada D2O, con el deuterio, 21D. De acuerdo
con lo anterior, es vlido afirmar que la masa molecular
A. del H2O es menor que el de D2O porque el protio tiene un menor nmero de
neutrones.
50
B. del H2O es igual al de D2O porque el protio y el deuterio tienen el mismo
nmero de neutrones.
C. de los dos compuestos es igual porque los tomos de protio y de deuterio son
iguales.
106
D. de los dos compuestos es igual porque los tomos de protio y de deuterio
tienen el mismo nmero de electrones
Para responder la primera pregunta el estudiante solamente debe saber qu es
un istopo para seleccionar la opcin d, mientras que para responder la
segunda, adems de saber qu es un istopo, debe interpretar correctamente
la notacin qumica para representarlos y relacionarlas con las masas
moleculares de los dos compuestos. Finalmente, para seleccionar la opcin
correcta, A, el estudiante tiene que identificar todos los dems aspectos
comunes en las dos frmulas y establecer que el peso mayor del compuesto
D2O se debe a que el deuterio posee un neutrn ms que el protio.
PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES
1. Algunos de los siguientes comportamientos son heredados y otros son

aprendidos:
51
De estos comportamientos se puede afirmar que
A. 1 y 4 son heredados.
B. 2 es aprendido.
C. 3 y 4 son heredados.
D. 4 es aprendido.
2. Algunos investigadores han encontrado fsiles de almejas marinas en algunas

rocas de las montaas del pas. El mismo tipo de fsil de almeja marina se ha
encontrado en las rocas de las montaas de toda Suramrica. Este hallazgo
indica que hace millones de aos
A. las almejas marinas vivan en las montaas suramericanas.
B. Suramrica estaba sumergida en el ocano.
C. algunos animales terrestres se alimentaban de estas almejas marinas en las
montaas suramericanas.
D. las montaas suramericanas se formaron por erupciones volcnicas
3. Unos estudiantes colocaron dentro dos vasos plsticos algodn, agua y tres
frijoles. En uno de los vasos plsticos se agreg sal en los algodones. Despus
de algunos das, los estudiantes concluyeron que la sal no deja germinar a los
frjoles. De los siguientes experimentos cul muestra los resultados
observados por los estudiantes?
4. Unos nios colocaron tres lombrices dentro de una caja con tierra. Al cabo
de un tiempo todas las lombrices estaban bajo la tierra. Los nios concluyeron
que a las lombrices no les gusta la luz. Los datos que les permitirn a los nios
llegar a esta conclusin son
52
5. Al jugar con arena los nios desean saber si en el agua la arena se comporta
de la misma manera que la sal. Toman dos vasos con agua y adicionan una
cucharada de arena en uno de los vasos y una de sal en el otro y los agitan por
varios minutos. La ilustracin que mejor representa el resultado es
53
6. La profesora Carmen nos propuso que indagramos sobre la conductividad
elctrica de varios materiales. Trajo barritas de vidrio, madera, cobre y
plstico. Armamos el siguiente circuito:
Entre los puntos A y B colocamos sucesivamente las barritas. Si se enciende el

bombillo, el material es conductor de la electricidad. El bombillo encendi al
colocarse la barrita de
A. madera.
B. vidrio.
C. cobre.
D. plstico.
7. Entre los puntos A y B colocamos sucesivamente las barritas. Si se enciende

el bombillo, el material es conductor de la electricidad. El bombillo encendi al
colocarse la barrita de
54
A. madera.
B. vidrio.
C. cobre.
D. plstico
8. Daro coloca sobre una balanza los objetos 1 y 2 y observa lo que se muestra
en el siguiente dibujo.
De acuerdo con lo que muestra la balanza, es correcto afirmar que el objeto
A. 1 tiene mayor masa que el objeto 2.
B. 2 tiene un volumen igual al del objeto 1.
C. 1 tiene mayor volumen que el objeto 2.
D. 2 tiene una masa igual a la del objeto.
9. La siguiente tabla muestra algunas propiedades de 4 sustancias.
De acuerdo con la informacin de la tabla, es correcto afirmar que una mezcla

conformada por las sustancias
A. 1 y 4 se puede separar utilizando un imn.
B. 1 y 3 se puede separar adicionando agua y filtrando.
C. 2 y 4 se puede separar utilizando un imn.
55
D. 2 y 3 se puede separar adicionado agua y evaporando.
10. Mientras juegan a saber quin dura ms debajo del agua, la profesora
explica que los peces pueden vivir en el agua porque
A. respiran por la piel para evitar que se les llenen los pulmones de agua.
B. tienen branquias que les permiten tomar oxgeno debajo del agua.
C. tienen pulmones y salen a respirar en la noche porque en el agua falta

oxgeno.
D. tienen branquias y no necesitan oxgeno para vivir debajo del agua.
11. En un grupo de cuatro nias que tiene la misma preparacin y estado fsico,
quien tiene mayor posibilidad de ganar una competencia de natacin es aquella
que ha consumido alimentos ms energticos. En la siguiente tabla se muestra
de qu se compone el desayuno de cada nia
Segn la informacin de la tabla, la nia que ha consumido el desayuno ms

energtico es
A. Yuly.
B. Antonia.
C. Marcela.
D. Jimena.
En el colegio de la profesora Carmen se realiz un campeonato de

baloncesto, en el cual participaron 4 equipos.
12. Uno de los nios del equipo de baloncesto no pudo correr porque tiene
problemas en su sistema circulatorio. Ese problema le reduce
A. la inhalacin del aire.
B. las defensas del cuerpo.
56
C. el calcio de los huesos de las piernas.
D. el transporte del oxgeno en el cuerpo.
13. Los nios tomaron jugo de naranja despus del partido. Carmen les explic
que este jugo era rico en vitamina C. Como el jugo estaba fro los nios se
preguntaron si el porcentaje de vitamina C variaba dependiendo del tiempo de
congelamiento de las naranjas. Cul de las siguientes grficas sirve para
resolver esta pregunta?
57
14. Para construir el tablero de una cancha de baloncesto el material ms
duradero y resistente que se requiere es
A. madera.
B. metal.
C. plstico.
D. vidrio.
15. Al cabo de un rato un nio tom agua para recuperar la que haba perdido
jugando baloncesto. Segn la grfica en qu momento lo hizo?
El nio comenz a tomar agua.
A. a los 5 minutos.
B. a los 15 minutos.
C. a los 20 minutos.
D. a los 25 minutos
16. En la huerta hicieron el experimento que se muestra a continuacin:
58
Con este experimento se quiere investigar el efecto d
A. la humedad en el crecimiento de las plantas.
B. el sol en el crecimiento de las plantas.
C. el tamao de la matera en el crecimiento de las plantas.
D. la forma de la matera en el crecimiento de las plantas.
17. Un trabajador de la granja les cont a los nios que durante un tiempo dio
a algunas gallinas un alimento tradicional y a otras un alimento nuevo llamado
Yemina, para investigar el efecto en la produccin de huevos. En la siguiente
grfica se muestra el resultado.
De acuerdo con la grfica qu debera hacer el trabajador?
A. Seguir comprando Yemina porque no afecta la produccin de huevos.
B. No seguir comprando Yemina porque baja la produccin de huevos.
C. Seguir dando Yemina a las gallinas porque aumenta la produccin de huevos.
D. No seguir dando Yemina a las gallinas porque acaba con la produccin de

huevos.
59
18. La siguiente grfica muestra los porcentajes de protena contenidos en los
huevos del experimento anterior
A partir de esta grfica podemos concluir que los huevos de las gallinas
alimentadas con Yemina
A. son menos nutritivos.
B. son ms nutritivos.
C. son igual de nutritivos.
D. no son nutritivos.
19. Manuel dibuj animales y plantas que le llamaron la atencin
De los seres vivos que dibuj Manuel, son herbvoros
A. 9 y 2
B 5y1
C. 8 y 6
D. 1 y 2
20. De los seres vivos que aparecen en la grfica anterior, cules producen su
propio alimento?
A. 9 y 2
60
B. 5 y 6
C. 8 y 6
D. 1 y 5
21. La piscina donde nadan se limpia con cloro. La adicin del cloro al agua
produce una solucin porque el cloro
A. se distribuye homogneamente en el agua.
B. se pierde al mezclarse con el agua.
C. se evapora dentro de la piscina.
D. se acumula en el fondo de la piscina
22. Al terminar la salida al parque se recogieron botellas, plsticos, cscaras

de naranjas y restos de mazorca; la mejor forma de manejar estas basuras es
A. separar lo orgnico de lo inorgnico para aprovechar lo til.
B. enterrar todo junto para esconderlas.
C. quemarlas para que desaparezcan.
D. dejarlas al aire libre para que se descompongan
23. Los nios elaboran varias figuras de animales con arena hmeda y las dejan
expuestas al sol por algn tiempo. Al regresar, las figuras estn secas y
desmoronadas debido a que
A. la mayor parte del agua se ha evaporado.
B. el agua se ha combinado con la arena.
C. la arena se ha descompuesto.
D. el agua se ha condensado.
24. En la orilla de la laguna Diana observa el siguiente letrero.
61
La unidad que debe estar escrita en el letrero es
A. m3
B. m
C. m2
D. cm
25. Manuel ha aprendido que la frmula del agua es H2O. Esta frmula
representa
A. una mezcla homognea conformada por hidrgeno y oxgeno.
B. una mezcla heterognea conformada por hidrgeno y oxgeno.
C. un compuesto conformado por hidrgeno y oxgeno.
D. un elemento conformado por hidrgeno y oxgeno.
26. Diana ley que en algunas regiones del norte de Amrica los lagos
comienzan a congelarse a finales de noviembre y se descongelan alrededor de
marzo. Entre noviembre y marzo ocurre un cambio
A. qumico, porque vara la composicin del agua.
B. fsico, porque el agua se transforma en otro material.
C. qumico, porque a partir del agua se obtiene una nueva sustancia.
D. fsico, porque slo vara el estado fsico del agua.
27. Muchos nios juegan con bombas infladas con gas, que comienzan a elevarse
en el aire tan pronto se sueltan. La comparacin ms acertada para explicar
cientficamente por qu se elevan las bombas es la siguiente:
A. suben como las burbujas de aire en el agua.
B. son como algunas ilusiones que se van y no vuelven.
C. son como los peces, suben cuando quieren.
D. son como pelotas lanzadas al aire
62
28. Durante el paseo, Manuel observ varios objetos: unas pinzas, un
destapador de gaseosa, una linterna, una carretilla y una lupa. De estos
objetos, Manuel clasifica como mquinas simples
A. las pinzas, la carretilla y la lupa.
B. las pinzas, la carretilla y el destapador de gaseosa.
C. la linterna, las pinzas y el destapador de gaseosa.
D. la linterna, la lupa y las pinzas.
29. Cuando llegan a la laguna, los nios se divierten tirando objetos al agua.
Juanita tira una ramita de madera seca, Juan tira un tronco grande y pesado y
Mara tira una piedra. Cules objetos flotan?
A. slo la ramita.
B. la ramita y la piedra.
C. la ramita y el tronco grande.
D. la ramita, el tronco grande y la piedra.
30. Al anochecer, aparece una luna grande y redonda. Diana dice: .La semana
pasada no era redonda y se vea ms delgadita. - Por qu cambi de forma?:
porque la luna
A. tiene un lado brillante y otro oscuro.
B. refleja la luz del sol y a veces vemos toda la parte iluminada y otras slo la
mitad.
C. se mueve alrededor del sol y a veces se va muy lejos y no la volvemos a ver

en un buen tiempo.
D. es como una linterna; tiene una luz propia que va cambiando.
31. Durante la carrera, Daniel se lastim una pierna. En la enfermera le

lavaron la herida y le aplicaron alcohol para
A. estimular el crecimiento de nuevas clulas.
B. aumentar las defensas del cuerpo.
C. evitar las infecciones por microorganismos.
D. calmar el dolor que tiene el nio.
63
32. Los nios elaboran varias figuras de animales con arena hmeda y las dejan
expuestas al sol por algn tiempo. Al regresar, las figuras estn secas y
desmoronadas debido a que
A. la mayor parte del agua se ha evaporado.
B. el agua se ha combinado con la arena.
C. la arena se ha descompuesto.
D. el agua se ha condensado
33. En el parque jugamos a construir pequeas represas con arcilla y agua.
Si la arcilla fuera cambiada por arena no sera posible construir las represas,
porque la arena
A. se derrumba fcilmente con el agua.
B. no permite moldear una forma especfica.
C. contribuye a la evaporacin del agua.
D. es menos pesada que la arcilla.
34. Jugando con la arena, los nios se preguntan qu tan pequeos pueden ser
los granos que la conforman. Para ello, pueden utilizar
A. una lupa.
B. una balanza.
C. una regla.
D. un imn.
35. Las sillas en climas clidos generalmente se fabrican con materiales

plsticos y no con metales. Una de las siguientes afirmaciones NO es una
explicacin cientfica. Los plsticos
A. conducen el calor como lo hacen los metales.
B. son ms baratos y variados que los metales.
C. se oxidan como ocurre con los metales.
D. en general, son ms livianos que los metales.
64
36. Un da la profesora lleg a clase con una enorme planta verde con frutos y
dijo que la haba encontrado en una caverna oscura donde hay minerales, agua y
oxgeno. Aprendimos que una planta con estas caractersticas NO podra
crecer en estas condiciones por la
A. falta de luz solar.
B. presencia de minerales.
C. falta de protenas.
D. presencia de oxgeno y agua.
37. De los alimentos que la mam de Manuel le empac en la lonchera,
Cul necesita microorganismos para su elaboracin?
A. naranjas
B. bocadillo
C. kumis
D. gaseosa
38. Manuel y Diana vieron cultivos de flores cubiertos de plstico. La maestra

les explica que el plstico guarda el calor del sol. Este efecto de invernadero
no es siempre bueno: en nuestro planeta puede ocurrir un efecto de
invernadero que derrita los polos y cauce catstrofes. Este efecto se debe a
qu
A. la presencia de algunos gases en la atmsfera actan como el plstico.
B. las plantas absorben el calor proveniente de los rayos solares.
C. cuando llueve, se forma vapor de agua que calienta la tierra.
D. las bolsas de plstico reciben el calor del sol y el planeta se calienta.
65
39. Diana ley que en algunas regiones del norte de Amrica los lagos
comienzan a congelarse a finales de noviembre y se descongelan alrededor de
marzo. Entre noviembre y marzo ocurre un cambio
A. qumico, porque vara la composicin del agua.
B. fsico, porque el agua se transforma en otro material.
C. qumico, porque a partir del agua se obtiene una nueva sustancia.
D. fsico, porque slo vara el estado fsico del agua.
40. Manuel comenz a mirar con atencin y vio entre las hojas de los rboles
lagartijas verdes, y en los troncos, araas cafs. Se pregunt para qu les
sirve tener esos colores?
A. para atraer a la pareja.
B. para evitar el calor extremo.
C. para no hacer ruido al moverse.
D. para no ser vistos por los depredadores.
41. Durante el paseo, Manuel observ varios objetos: unas pinzas, un

destapador de gaseosa, una linterna, una carretilla y una lupa. De estos
objetos, Manuel clasifica como mquinas simples
A. las pinzas, la carretilla y la lupa.
B. las pinzas, la carretilla y el destapador de gaseosa.
C. la linterna, las pinzas y el destapador de gaseosa.
D. la linterna, la lupa y las pinzas.
42. Antes de regresar, Diana observa en los alrededores algunas basuras,

entre ellas plsticos y residuos de comida. Diana sugiere a Manuel preocuparse
ms por recoger los plsticos. La sugerencia de Diana es correcta ya que los
plsticos
A. no son biodegradables.
B. pueden generar explosiones
C. pueden generar incendios.
D. se disuelven y contaminan el agua.
66
43. Manuel debe entregar un informe acerca de la produccin agropecuaria,
como parte de su trabajo de la salida pedaggica. Para ello debe recoger,
organizar, clasificar y analizar cuidadosamente los datos que obtuvo, porque en
una investigacin la informacin
A. constituye el propsito final.
B. permite obtener buenas notas.
C. debe ser precisa y rigurosa.
D. constituye el punto de partida.
44. Se tiene un organismo que respira por branquias, no posee extremidades

con huesos, presenta escama en su piel y se reproduce por medio de huevos. De
acuerdo con estas caractersticas podras pensar que dicho organismo
probablemente vive
A. en un desierto
B. en un bosque
C. en un jardn
D. en un lago
45. En el Amazonas encontramos una gran cantidad de ecosistema; sin

embargo, la construccin de carreteras, la bsqueda de vivienda y de espacio
para el cultivo intensivo estn provocando su destruccin. Teniendo en cuenta
el papel de las plantas en los ecosistemas, una de las consecuencias de esta
destruccin podra ser
A. el aumento de oxgeno en la atmsfera
B. el aumento de humedad en el aire
C. el aumento de dixido de carbono en la atmsfera
D. el aumento de las fuentes de agua
46. Un estudiante necesita diferenciar los seres vivos de los seres inertes en
un ecosistema determinado. Una posible solucin a este problema consiste en
analizar
A. el desplazamiento: los que se desplazan cambiando de sitio son seres vivos y

los que no se desplazan son inertes
67
B. el aprovechamiento de energa: los que producen energa son inertes y los
que hacen uso de la energa son seres vivos
C. el cambio fsico a travs del tiempo: los que presentan modificaciones

fsicas en el tiempo son seres vivos, y los que no se modifiquen y permanezcan
intactos son inertes
D. el aprovechamiento de nutrientes: los que hagan uso de nutrientes para

crecer y reproducirse son seres vivos y los que no los utilicen son inertes.
47. Observa la siguiente tabla en la que se muestran las caractersticas de

algunos seres de la naturaleza
SERES DE LA CARACTERSTICAS
NATURALEZA
Neurospora Se reproduce por

esporas
Aluminio Buen conductor del

calor
Ibis Construye nidos para

proteger a sus cras
Benceno Se utiliza como

disolvente
Hydrocyon Se alimenta de
peces pequeos
De acuerdo con las caractersticas de estos seres, en cul de los siguientes

grupos todos son seres vivos?
A. Grupo 1: neupospora, aluminio, ibis
B. Grupo 2: hydrocyon, aluminio, neurospora
C. Grupo 3: benceno, ibis, hydrocyon
D. Grupo 4: Neurospora, ibis, hydrocyon

GRFICA
La grfica muestra el registro de los tiempos que tardan 4 estudiantes en

recorrer 100 metros planos
68
48. De los 4 estudiantes aquel que corre con menos rapidez es
A. Hugo
B. Paco
C. Luis
D. Sam
49. Teniendo en cuenta la grfica anterior, si cada uno de los cuatro

estudiantes corre durante 1 minuto, se cumple que
A. Luis avanza 120 metros
B. Paco recorre 200 metros
C. Hugo se desplaza 100 metros
D. Sam avanza 30 metros
50. La figura representa una tortuga carey que es una especie marina. En la
figura se han numerado algunas partes de su cuerpo. Las estructuras que
respectivamente le sirven para proteccin, alimentacin y locomocin, son en su
orden
3 2
A. 1, 2 y 3
69
B. 3, 2 y 1
C. 1, 3 y 2
D. 2, 1 y 3
70

Cuadernillo para Quinto Grado

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1

La Prueba SABER determina el grado de competencia que tienen los

Los estndares bsicos de competencias para esta rea parten del

(a) produccin textual; (b) comprensin e interpretacin textual; (c) literatura,

No obstante esta diversidad de manifestaciones, en todas ellas ocurren dos

En concordancia con estos planteamientos, la prueba de lenguaje evala dos

La competencia lectora explora la forma cmo los estudiantes leen e

En trminos generales la prueba de lectura propone a los estudiantes una

Las preguntas de la prueba estn orientadas a establecer la capacidad de los

(a) la pertinencia de la temtica en funcin de la edad de los estudiantes y el

(c) la complejidad sintctica

(d) los saberes previos segn el grado cursado;

(e) la complejidad estilstica

(f ) la complejidad de la estructura del texto;

Asimismo, se tienen en cuenta diferentes tipos de textos, atendiendo la

Textos literarios: Descriptivo, Narrativo (prosa y narrativa icnica), Lrico

Textos expositivos: Informativo, Explicativo, Argumentativo

En quinto grado no se evala el texto lrico y en noveno no se evala el texto

De acuerdo con los estndares, esta competencia est referida a la

(a) responder a las necesidades comunicativas, es decir, si se requiere relatar,

(b) cumplir procedimientos sistemticos para su elaboracin; y (c) utilizar los

La prueba evala el proceso de escritura y no la escritura en s. Esto significa

COMPONENTES EVALUADOS EN LA PRUEBA DE LENGUAJE

La prueba de lenguaje considera los siguientes tres componentes transversales

COMPONENTE SEMNTICO: hace referencia al sentido del texto en

COMPONENTE SINTCTICO: se relaciona con la organizacin del texto

COMPONENTE PRAGMTICO: tiene que ver con el para qu se dice, en

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1-4 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE

Este s ha sido un ao de sorpresas. O mejor, un ao sorpresa; una fiesta que

1. En la oracin: Este s ha sido un ao de sorpresas, el uso de la palabra

A. todos los aos han sido distintos.

B. este ao ha sido igual a los anteriores.

C. algunos aos han tenido sorpresas.

D. solamente este ao ha tenido sorpresas.

2. En esta historia se dice que el ao es una fiesta porque se

3. La expresin: Quien la vio el primer da, expresa una

4. En la oracin Pero Carmen es lo mejor que me ha pasado!, la palabra

A. destaca un hecho frente a otros semejantes.

B. opone de manera enftica dos hechos.

C. complementa la informacin dada sobre un hecho.

D. identifica un hecho como causante de otro.

A m me gusta el estudio y mi mam se pone feliz cuando le dicen que su hija es

5. En la frase pero lo que ms me gusta es jugar, la palabra subrayada podra

6. Segn el relato, el narrador es:

7. Segn lo que cuenta el narrador

A. jugar y aprender son actividades opuestas.

B. cuando se estudia no se puede jugar.

C. se puede aprender a travs de los juegos.

D. las personas inteligentes evitan el juego.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 8-12 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE

Con la profesora Carmen tambin jugamos a representar algo que pas, y a

8. Los juegos que se hacen con la profesora Carmen, en su orden son:

A. representar, interpretar, adivinar, combinar y explicar.

B. interpretar, representar, explicar, adivinar y combinar.

C. adivinar, combinar, interpretar, representar y explicar.

D. representar, interpretar, combinar, adivinar y explicar.

9. Cuando jugamos a saber cmo funcionan los carros, estamos aprendiendo

10. Cuando el narrador dice que nos disfrazamos y cambiamos la voz, se

12. En general, se puede concluir que el relato tiene la intencin de

A. convencer a los nios para que jueguen.

C. mostrar la importancia de jugar para aprender.

D. informar sobre la vida diaria de la escuela.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 13-24 DE ACUERDO AL SIGUIENTE