UNIVERSIDAD CATLICA BOLIVIANA SAN PABLO

UNIDAD ACADMICA REGIONAL COCHABAMBA

Departamento de Ciencias Sociales y Humanas
Comunicacin Social

Teoras de Aprendizaje
Taller de Educomunicacin

Isabella Bustamante
Alejandra Herbas

Cochabamba Bolivia
Febrero- 2017
 Teoras de Aprendizaje: Pedagoga Liberadora de Paulo Friere

1. Precursores
2. Fundamento Terico

La teora de Paulo Friere se basa en la propuesta de encaminar hacia una nueva forma de
educacin para forma seres humanos pensantes. Esto quiere decir alcanzar una educacin
libre que permita a quien se educa reafirmar su identidad y pensamiento. Por lo que se
desea permitir a las personas visualizar su lugar en el mundo, su rol en la sociedad, formar
su manera de opinar, criticar, proponer. (Cf. PAIVA; 2004)

Esta forma de pedagoga permite que las personas puedan, por sus propios mritos,
cuestionar las situaciones histricas, sociales y polticas bajo sus propias suposiciones y
asimismo poder actuar y hablar como sujetos de una sociedad demcrata. De esta forma, el
principal inters educativo de Freire se centra en luchar por la creatividad y libertad
humana en medio de estructuras poltico-econmicas. (Cf. PAIVA; 2004).

Para evitar el mutismo en sociedades cerradas donde se niega el dilogo-comunicacin,

se debe reconocer a esta educacin como un proceso unilateral. Esta educacin la llama
como bancaria y es aquella que hace frente a la liberadora. Entonces, el educador, en vez
de comunicarse con los alumnos, hace comunicados que stos simplemente memorizan. De
ah que la educacin bancaria no permita la accin ni la indagacin (CARREO; 2010).
Por lo que Freire define que esta realidad debe romperse cuando el educador no solo educa
sino es educado por la conversacin con el educando, esto a travs de la educacin
sistemtica y trabajos educativos (Cf. CARREO; 2010).

3. Ventajas/Desventajas

4. Contexto Histrico

Fue durante la dcada de los 60, momento en el cual Latinoamrica viva un contexto
econmico subdesarrollado, cuando Paulo Friere comienza la elaboracin de una nueva
teora de educacin.

En el periodo que escribe, Brasil, vive una realidad donde la educacin es alienante, el
pueblo vive una condicin de miseria y explotacin con pasividad y silencio. Todos son
tratado como ignorantes y ms an la gente se convence de serlo, por lo que Freire plantea
que el hombre transforme el mundo a travs de una educacin que ayude a ser crtico y
valorar su vida (Cf. BANTABA; 2009).

Freire explica el desarrollismo no supuso slo una importacin de modelos econmicos,

sino adems el afianzamiento de concepciones pedaggicas que sirvieran a sus fines. stas
fueron denominadas por algunos tericos de la educacin, pedagogas desarrollistas
(CARREO; 2010). Por consecuencia, resalta que persistir contra tales pasividades
significa reconocer la fuerza transformadora, adquirir una capacidad de relacionarse con la
sociedad y liberar ataduras (Cf. CARREO; 2010).

Bibliografa:
- CARREO, Myriam (2010). TEORA Y PRCTICA DE UNA EDUCACIN
LIBERADORA: EL PENSAMIENTO PEDAGGICO DE PAULO FREIRE
Universidad Complutense de Madrid. En:
http://institucional.us.es/revistas/cuestiones/20/art_10.pdf

- BANTABA recurso para el desarrollo humano, la educacin global y la

participacin ciudadana. (2009).
http://www.bantaba.ehu.es/formarse/ficheros/view/Paulo_Freire_Educaci
%C3%B3n_liberadora_del_oprimido.pdf?revision_id=80140&package_id=80061

- PAIVA, Andrews (2004). LA EDUCACIN LIBERADORA DE PAULO

FREIRE Y EL DESARROLLO DE PENSAMIENTO. III Simposio El Formador
de Formadores en los Albores del Siglo XX. En:
http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a5n26/5-26-8.pdf