Lengua UARM. (2017) - Tipología de Errores

Universidad Antonio Ruiz de Montoya
Programa de Humanidades Tipologa de errores

rea de Lengua | Versin actualizada al 2017.1
TIPOLOGA DE ERRORES
Equipo de Lengua UARM
Braez-Medina, Daz-Gonzlez, Gonzales-Duran & Salinas-Melchor (2017)
Presentacin
En un intento inicial por sistematizar los errores
asociados al dominio de la variedad acadmica
de la lengua espaola, el equipo de Lengua
UARM presenta la siguiente clasificacin
Gua rpida tipolgica. Esta ser tomada en cuenta en los
distintos cursos de la lnea propedutica, con un
Saberes previos necesarios para entender nfasis especial en los de Lengua y Metodologa
el concepto de error del Trabajo Intelectual.
Cuadro tipolgico de errores
Imprecisin lxica Es importante sealar que hemos preferido la
Vicios de construccin micro y etiqueta de variedad acadmica (a veces,
macroestructural tambin, estilo/registro acadmico) para situarla
Normativa convencionalizada en los denominados contextos acadmicos. As,
Bibliografa por oposicin, buscaremos evitar otros
calificativos como variedad estndar, variedad
normativa, variedad formal, lengua culta o
lenguaje culto por tratarse de conceptos
fuertemente asociados a formas de
discriminacin cultural.
1
SABERES PREVIOS NECESARIOS PARA ENTENDER EL CONCEPTO DE

ERROR
El texto acadmico y la variedad acadmica
Para elaborar este cuadro, hemos partido de los fundamentos tericos que sientan la base conceptual de
la redaccin asumida para los cursos del rea de Lengua. A modo de resumen, diremos que un texto
acadmico se caracteriza por (i) ser original, (ii) ser intertextual, (iii) desarrollar una unidad temtica
coherentemente y (iv) seguir la variedad acadmica.
Cada una de estas cuatro caractersticas son desarrolladas con claridad en la primera sesin del curso de
Lengua 1, y todas ellas son igual de importantes para lograr un ptimo texto acadmico. Si bien no basta
con dominar la variedad acadmica para lograr un texto de este tipo, es necesario que esclarezcamos lo
que entendemos por esta ltima.
Conceptualizando la variedad acadmica
Antes de iniciar este recorrido tipolgico, inscribiremos la denominada variedad acadmica en el marco
del fenmeno variacional. Hablar de variacin implica asumir un fundamento clave: las lenguas varan.
Es decir, lo que conocemos como espaol, ingls, quechua, francs, etc., es un fenmeno dinmico en
tiempo y espacio, y no como frecuentemente se entiende hechos objetivos e invariables. 1
As, pues, la variacin se evidencia en las diferencias regionales, socioculturales y situacionales. Con
respecto a este ltimo eje, es importante hacer notar que, tanto cuando hablamos como cuando
escribimos, surgen situaciones comunicativas ms formales e informales que otras. Por ello, es
conveniente concebir la formalidad como una lnea continua que tenga, en un extremo, un polo [+ formal]
y, en el otro, uno [- formal]. En simultneo, diremos que, cuando hablamos, nos inscribimos en el medio
fnico, mientras que escribir nos sita en el medio grfico.2 El siguiente grfico ejemplifica lo explicado.
1
Para una mejor explicacin de la variacin lingstica, puede verse el documental Los Castellanos del Per (Prez,
2004)
2
Todas las ideas expuestas sobre la conceptualizacin de la formalidad han sido desarrolladas por Wulf
Oesterreicher. Para una mejor comprensin, puede verse Koch & Oesterreicher (2007) o Renwick (2007).
2
Como vemos, tanto la conversacin con amigos en una fiesta como la realizada por Whatsapp son
situaciones que se ubican ms prximas al polo de lo [- formal]; la diferencia est en el medio en que se
desarrollan: mientras la primera ocurre en el fnico, la segunda aparece en el grfico. De igual forma, una
tesis de grado y una ponencia en un coloquio son situaciones ms apegadas al extremo de lo [+ formal],
pero enmarcadas en los medios grfico y fnico respectivamente.
Ahora bien, en trminos lingsticos el medio grfico recibe tambin el nombre de medio escrito, mientras
el fnico es llamado medio oral. En tanto, el extremo de lo [- formal] se denomina oralidad y su
contraparte [+ formal] es conocida como escrituralidad. Dada la semejanza de estos ltimos trminos, es
aqu donde surgen algunas confusiones con relacin a lo que entendemos por lo oral y lo escrito: la
variedad acadmica no es, exactamente, una lengua escrita (en tanto ubicada solo en el medio grfico),
sino la lengua de la escrituralidad (en tanto ubicada ms prxima al polo [+ formal]).
De esta forma, definimos la variedad acadmica como un registro acadmico propio de las situaciones
comunicativas ms formales. Y reconoceremos que dominarla implica la seleccin de un lxico preciso,
el empleo de distintas estrategias de cohesin micro y macroestructural y, cuando el discurso ocurre en
el medio grfico, el seguimiento de los principales sistemas normativos (de ortografa, puntuacin y
tildacin).
Sobre la normativa lingstica y el concepto de error
A partir de lo explicado, entendemos que ninguna lengua presenta una forma correcta de hablar o
escribir en un sentido natural, ms all de que se trate de un prejuicio ampliamente difundido. En ese
sentido, este cuadro tipolgico de errores, ni ninguno otro, debe interpretarse como suertes de guas para
hablar bien/mejor o similares.
Se trata, simplemente, de una propuesta de normativa lingstica, es decir, de un conjunto de

disposiciones convencionalizadas para un estilo acadmico: la variedad acadmica. Vista as esta ltima,
entendemos que es recin, sobre la base de este conjunto de normas, que podemos hablar de un error.
Fuera de este mbito reglamentado, formas como dijistes, endenantes, en base a, etc., no constituyen, por
s mismas, errores de ningn tipo.
3
CUADRO TIPOLGICO DE ERRORES

La siguiente tipologa surge del entendimiento de la variedad acadmica tal y como se presenta en la
seccin anterior. Habiendo reconocido que esta se compone por la recurrencia a un lxico preciso,
estrategias de cohesin micro y macroestructural, y los principales sistemas normativos (de ortografa,
puntuacin y tildacin), la siguiente propuesta profundiza en estos tres niveles para reconocer un total
de diecisiete tipos de error. Cada uno de ellos presenta un cdigo, con el cual se busca agilizar el proceso
de retroalimentacin de las evaluaciones.
Categora Tipo de error Cdigo

1. Lxico coloquial LEXCOL
2. Repeticin lxica REPLEX
Imprecisin lxica
3. Homonimia, paronimia HOMPAR
4. Cultismos verbales CULVER
5. Distribucin inadecuada de prrafos DISPAR
6. Conector lgico inadecuado CONLOG
7. Anacoluto: de indefinicin ANAIND
8. Anacoluto: solecismo ANASOL
Vicios de
9. Anacoluto: de rgimen preposicional ANAREG
construccin micro y
10. Discordancia gramatical nominal DISNOM
macroestructural
11. Discordancia gramatical verbal DISVER
12. Gerundio de posterioridad GERPOS
13. Gerundio adjetival GERADJ
14. Infinitivo absoluto INFABS
15. Ortografa inadecuada SISORT
Normativa
16. Puntuacin inadecuada SISPUN
convencionalizada
17. Tildacin inadecuada SISTIL
4
IMPRECISIN LXICA
Como ya hemos revisado, ninguna palabra es, por naturaleza, correcta o incorrecta. Siguiendo esta
misma lgica, tampoco puede pensarse que un trmino como chvere es naturalmente coloquial, o que
regio es femenino, carajo es lisura o similares. Internamente, no hay nada en una palabra que la vuelva de
una u otra forma. Sin embargo, ello no debe llevarnos a la conclusin de que cualquier palabra puede ser
utilizada en cualquier contexto comunicativo. Si bien las lenguas nos ofrecen distintas posibilidades
comunicativas, las normas regionales, socioculturales y situacionales restringen la aparicin de
determinadas formas lingsticas. 3 Panza, barriga, huata y vientre, por ejemplo, son posibilidades del
sistema espaol, pero, probablemente, en la variedad acadmica, optaremos por la ltima forma, ya que
es socialmente asumida como ms formal o menos coloquial.
Con respecto a esto ltimo, comprobamos que, por tanto, si bien en la misma palabra no hay nada que la
haga ser algo, inscrita en un determinado contexto sociocultural, una palabra puede configurar una
representacin de la realidad: me duele el vientre y me duele la huata no son, pues, enunciados iguales,
no crean la misma versin de la realidad y no nos posicionan de la misma forma como autores. Como
vemos, el lxico que seleccionamos para construir nuestro texto acadmico contribuye a la
representacin que queremos crear de determinados eventos, participantes o circunstancias. Por ello,
decidir cules palabras emplearemos y cules otras no es una forma a travs de la cual, como autores,
plasmamos nuestra originalidad. Por lo tanto, ningn texto puede ser objetivo, pues son
representaciones de la realidad.
1. LXICO COLOQUIAL [LEXCOL]

Siguiendo con la explicacin anterior, el lxico coloquial o coloquialismo refiere al vocabulario asociado
al polo de la oralidad. En la variedad acadmica, este tipo de vocabulario debe ser evitado en busca de
una mayor precisin lxica.
Ejemplo
Por un lado, uno de los principales efectos beneficiosos de la risa es su poder
teraputico. Por ello, actualmente, un montn doctores te4 recomiendan mantener el
buen humor como un mtodo que coadyuva al tratamiento mdico. En ese sentido, se
puede considerar el rerse bastante como una ayuda necesaria que todo doctor y familia
debe tener en cuenta para que se d recuperacin del alicado y desdichado. Para ello, el
entorno del paciente debe asegurarse de que se d un ambiente clido y divertido que
ayude en su restablecimiento. Por tanto, se debe evitar que el paciente est, como se
dice, asado, ya que ese tipo de cosas es contraproducente.
teraputico. Por ello, actualmente, varios doctores recomiendan mantener el buen
humor de los pacientes como un mtodo que coadyuva al tratamiento mdico. En ese
sentido, se puede considerar el rerse a carcajadas como una ayuda necesaria que todo
doctor y familia debe tener en cuenta para que se logre recuperacin del sujeto enfermo.
3
Estas reflexiones parten de la teora coherente del hablar y su formalizacin de Coseriu (1973). Se sugiere su
lectura para una mejor comprensin del fenmeno.
4 El tuteo (utilizar el pronombre t) se entiende como un coloquialismo en la medida en que ocurre principalmente
en los discursos orales. Ntese que, en la versin mejorada, ya no aparece; aqu se ha reemplazado por de los
pacientes.
5
Para ello, el entorno del paciente debe asegurarse de que se genere un ambiente clido
y divertido que ayude en su restablecimiento. Por tanto, se debe evitar que el paciente
est alterado, ya que ello es contraproducente.
2. REPETICIN LXICA [REPLEX]

Se entiende por repeticin lxica a la reiteracin cercana del mismo trmino en un texto, as como a la
recurrencia a vocabulario que redunda en ideas ya comprendidas en palabras anteriores.
Ejemplos
l ha decidido ir a jugar al estadio; en el estadio, se encontrar con sus amigos.
l ha decidido ir a jugar al estadio; ah se encontrar con sus amigos.
En el zoolgico, vio un cardumen de peces y una bandada de pjaros.

En el zoolgico, vio un cardumen y una bandada.
Hace mucho tiempo atrs, existan varias lenguas ms.

Hace mucho tiempo, existan varias lenguas ms.
Mucho tiempo atrs, existan varias lenguas ms.
3. HOMONIMIA, PARONIMIA [HOMPAR]

Para entender las relaciones de homonimia y paronimia, distinguiremos tres niveles en los que dos
palabras pueden ser iguales o diferentes: (i) el significado, (ii) la pronunciacin y (iii) la escritura. Las
palabras que tienen significado distinto, pero igual pronunciacin se denomina homfonas; y si
comparten la misma escritura, son tambin llamadas homgrafas, pero si no lo hacen, son solo
denominadas homnimas. El siguiente cuadro busca sistematizar y ejemplificar todas las posibles
intersecciones entre estos tres niveles. Veamos atentamente:
Homofona
Sinonimia A B C
Homonimia Homografa
Significado Distinto Distinto Igual Igual Igual Distinto
Pronunciacin Igual Igual Distinto Distinto Igual Distinto
Escritura Distinto Igual Distinto Similar Distinto Similar
comenzar / adecua / psicologa /
Ejemplos tuvo / tubo sal / sal s / si
empezar adeca sicologa
En la tradicin de la enseanza del espaol, no se han propuesto nombres para los casos A, B y C. A falta
de etiquetas simplificadoras y con el nimo de evitar parafraseos extensos, proponemos las categoras
de antofona, sinofonimia y antofonimia, respectivamente.
6
o La antofona referir a las palabras con significado idntico y escritura similar, pero con
pronunciacin distinta. Los pares adecua/adeca, licua/lica, evacua/evaca, etc., sern
llamadas palabras antfonas5.
o La sinofonimia referir a las palabras con significado y pronunciacin idntica, pero con
escritura distinta. Los pares psicologa/sicologa, gsqui/whisky, Irak/Iraq, etc., sern
llamadas palabras sinofonmicas6.
o La antofonimia referir a las palabras con significado y pronunciacin distinta, pero
escritura similar. Los pares s/si, t/te, porque/porqu, etc., sern llamadas palabras
antofonmicas7.
Los parnimos
Por su parte, los parnimos describen a dos o ms palabras con pronunciacin y escritura similar. En la
medida en que estos fenmenos estn ntimamente ligados con la escritura, incurrir en este tipo de
errores puede implicar tambin la contabilidad de fallas en el sistema ortogrfico.
Ejemplos de error por homonimia
l va ha jugar.
l va a jugar.
He botado por mi candidato favorito.

He votado por mi candidato favorito.
Tubo que volver a hacerlo.

Tuvo que volver a hacerlo.
Ejemplos de error por paronimia
El juez decidi absorber al reo.

El juez decidi absolver al reo.
Acaso disfrutas de infligir la ley?

Acaso disfrutas de infringir la ley?
4. CULTISMOS VERBALES [CULVER]

En las distintas lenguas del mundo, las conjugaciones verbales siguen distintos sistemas regulares. Sin
embargo, existen ciertas construcciones irregulares que rompen con estos paradigmas. A ellas
denominamos cultismos verbales. Las podemos encontrar en distintos tiempos verbales.
5
En el mbito litrgico, el trmino antfona refiere a un [b]reve pasaje, tomado por lo comn de la Sagrada Escritura,
que se canta o reza antes y despus de los salmos y de los cnticos en las horas cannicas, y guarda relacin con el
oficio propio del da (DRAE). En nuestro caso, proponemos el vocablo antfona tomando las bases etimolgicas, y
considerando que la diferencia entre estos pares de palabras se da por rasgos fonolgicos mnimos.
6
Proponemos la sinofonimia tomando como base los timos latinos y considerando que la semejanza de estos
pares recae tanto en el significado como en la pronunciacin.
7
En concordancia con lo anterior, la antofonimia es propuesta con base en las diferencias a nivel de significado y
pronunciacin de estos pares.
7
Ejemplos
Participios irregulares
Qu has decido?
Qu has dicho?
No s qu he escribido.
No s qu he escrito.
l ha imprimido su lectura.
l ha impreso su lectura.
Formas de presente de indicativo

No sabo las respuestas.
No s las respuestas.
No cabo aqu.
No quepo aqu.
Formas de pretrito perfecto de indicativo

Yo conduc a mi casa.
Yo conduje a mi casa.
No comistes toda tu comida.8

No comiste toda tu comida.
Dnde poniste los libros?

Dnde pusiste los libros?
Formas de futuro de indicativo

T decirs.
T dirs.
Nunca hacer su tarea.

Nunca har su tarea.
Formas de subjuntivo
Espero que no haiga problemas.
Espero que no haya problemas.
Si trayeras tus tiles, sera mejor.

Si trajeras tus tiles, sera mejor.
8 En general, en la variedad acadmica, las formas de segunda persona singular en pretrito perfecto rompen la
regularidad presente en los otros tiempos y omiten la -s a final de palabra.
8
VICIOS DE CONSTRUCCIN MICRO Y MACROESTRUCTURAL

En el interior de un texto acadmico, se presenta una idea central que se desarrolla en un conjunto de
ideas ms a lo largo de los distintos prrafos que componen este. Las frases componen oraciones; las
oraciones, prrafos; y los prrafos, el texto. En todos estos niveles, las ideas deben articularse
adecuadamente para lograr transmitir, con claridad, lo que queremos decir. A partir de lo anterior,
llamaremos microestructura textual a los niveles ulteriores al prrafo, mientras que la articulacin de las
ideas en este nivel corresponde a la macroestructura textual.
5. DISTRIBUCIN INADECUADA DE PRRAFOS [DISPAR]

En algunas ocasiones, los textos acadmicos presentan problemas de distribucin de ideas en sus
prrafos. El primer subtipo corresponde a los prrafos sin jerarqua interna, ocurrido frecuentemente
por el abuso de nexos subordinantes y la ausencia de una clara demarcacin jerrquica de los signos de
puntuacin.
Ejemplo de prrafo sin jerarqua interna

La primera consecuencia es la falta de entendimiento de la lengua castellana, lo cual
genera un aprendizaje precario, en nuestro pas una gran cantidad de nios habla una
lengua materna originaria que no es el espaol, como quechua, aimara, awajn, shipibo-
conibo, ashninka, etc., y tienen derecho a hablar, escuchar, leer y escribir en su propia
lengua, por lo que la escuela tiene el deber de desarrollar las capacidades comunicativas
de los nios y nias en su lengua materna y, adems, de asegurar que aprendan el
castellano. 9
La primera consecuencia es la falta de entendimiento de la lengua castellana, lo cual

genera un aprendizaje precario. En nuestro pas, una gran cantidad de nios habla una
lengua materna originaria distinta del espaol, como quechua, aimara, awajn, shipibo-
conibo, ashninka, etc., y tienen derecho a hablar, escuchar, leer y escribir en su propia
lengua. Por ello, la escuela tiene el deber de desarrollar las capacidades comunicativas
de los nios y nias en su lengua materna y, adems, de asegurar que aprendan el
castellano.10
En otras ocasiones, los problemas de distribucin de prrafos se producen por una aglomeracin de ideas
distintas en un solo prrafo. Debemos reconocer que estos ltimos estn compuestos por una oracin
temtica y otras de desarrollo. Sin embargo, a veces ocurre que juntamos en un solo prrafo ms de una
oracin temtica, lo que nos lleva a perder la jerarqua de las ideas.
Ejemplo de aglomeracin de ideas distintas en un solo prrafo

La Educacin Intercultural Bilinge (EIB) es un sistema educativo basado en la
enseanza de dos idiomas asociados a contextos socioculturales distintos. En nuestro
pas, el Ministerio de Educacin la ha promovido con el propsito de brindar un sistema
educativo inclusivo. Ello, evidentemente, no ha sido una tarea sencilla, dada la
9Ejemplo recuperado y adaptado del trabajo de un estudiante.

10Es recomendable que un prrafo bien construido contenga tres oraciones como mnimo: una oracin temtica y
dos de desarrollo
9
diversidad lingstica y cultural de nuestro pas. Este sistema implica algunos retos, ya
que el simple contacto con dos lenguas en un ambiente bilinge no garantiza la
formacin de nios y nias bilinges coordinados (Minedu, 2013), pero bien llevado es
sumamente beneficioso. En primer lugar, permite que todos los ciudadanos sean
conscientes de las diferentes formas de vida, y que conozcan y aprendan a valorar las
diversas culturas del pas. Al mismo tiempo, los educandos pueden desarrollar
capacidades para la convivencia igualitaria: Diferentes cultural y lingsticamente, pero
iguales en derechos y oportunidades es el sustento de esta relacin y de la construccin
del dilogo intercultural (Minedu, 2013). No obstante, cuando este sistema es mal
orientado, puede traer consecuencias negativas, por ejemplo, la perdida de lenguas
nativas. Algunas veces, los hablantes se encuentran sometidos a presin por los
procesos de asimilacin lingstica y cultural. La mayor parte son bilinges quechua-
castellano, y algunos grupos estn dejando de hablar el quechua; ello convierte a esta
ltima, de cierta manera, en una lengua amenazada, aunque no en peligro de extincin
como sucede con determinadas lenguas amaznicas.
La Educacin Intercultural Bilinge (EIB) es un sistema educativo basado en la

enseanza de dos idiomas asociados a contextos socioculturales distintos. En nuestro
pas, el Ministerio de Educacin la ha promovido con el propsito de brindar un sistema
educativo inclusivo. Ello, evidentemente, no ha sido una tarea sencilla, dada la
diversidad lingstica y cultural de nuestro pas.
Este sistema implica algunos retos, ya que el simple contacto con dos lenguas en un
ambiente bilinge no garantiza la formacin de nios y nias bilinges coordinados
(Minedu, 2013), pero bien llevado es sumamente beneficioso. En primer lugar, permite
que todos los ciudadanos sean conscientes de las diferentes formas de vida, y que
conozcan y aprendan a valorar las diversas culturas del pas. Al mismo tiempo, los
educandos pueden desarrollar capacidades para la convivencia igualitaria: Diferentes
cultural y lingsticamente, pero iguales en derechos y oportunidades es el sustento de
esta relacin y de la construccin del dilogo intercultural (Minedu, 2013).
No obstante, cuando este sistema es mal orientado, puede traer consecuencias

negativas, por ejemplo, la perdida de lenguas nativas. Algunas veces, los hablantes se
encuentran sometidos a presin por los procesos de asimilacin lingstica y cultural.
La mayor parte son bilinges quechua-castellano, y algunos grupos estn dejando de
hablar el quechua; ello convierte a esta ltima, de cierta manera, en una lengua
amenazada, aunque no en peligro de extincin como sucede con determinadas lenguas
amaznicas.
10
6. CONECTOR LGICO INADECUADO [CONLOG]

El uso inadecuado de los conectores lgicos refiere a la seleccin de un conector de un tipo para marcar
una relacin distinta a la de este. Se debe recordar los tipos, usos y ejemplos de los conectores a partir de
la informacin vista en las Pastillas normativas.
Tipos: causa, concesin, condicin, consecuencia, contraste, adicin, disyuncin, orden, secuencia
temporal, evidencia o nfasis, equivalencia o reiteracin.
Ejemplos
Andrs despert tarde, es decir, tom un taxi para llegar temprano a la universidad.
Andrs despert tarde; por lo tanto, tom un taxi para llegar temprano a la universidad.
Reportaron coincidencias de ideas no citadas en un texto, por consiguiente, no fue

sancionado.
Reportaron coincidencias de ideas no citadas en un texto; sin embargo, no fue
sancionado.
Algunas variantes
Ausencia de conectores lgicos

En esta categora, tambin reconoceremos los casos de ausencia de conectores lgicos. Aunque la omisin
de estos frecuentemente entendida como elipsis puede constituir tambin una estrategia de cohesin,
el exceso puede generar, precisamente, un desorden al momento de plasmar las relaciones entre las
ideas.
Ejemplo
La lingstica es una ciencia que no solo estudia el lenguaje. Tambin estudia las
relaciones interpersonales, la construccin de la realidad, los discursos hegemnicos.
Debemos ampliar nuestro concepto de la lingstica.
La lingstica es una ciencia que no solo estudia el lenguaje, sino tambin, por ejemplo,
las relaciones interpersonales, la construccin de la realidad, los discursos hegemnicos,
entre otros. Por ello, debemos ampliar nuestro concepto de esta.
Uso inadecuado de subordinantes

Otras veces, las relaciones lgicas se marcan, inadecuadamente, con nexos subordinantes. En estos casos,
puede ocurrir que surjan tambin problemas normativos de puntuacin, por lo que es recomendable
sustituir estos nexos con conectores equivalentes.
Ejemplo
La Comunicacin Mediada por Computadoras (CMC), en la actualidad, nos ofrece

posibilidades comunicativas distinta de la denominada cara a cara. Lo que ha significado
la apertura de nuevos campos de investigacin acadmica.
11

posibilidades comunicativas distinta de la denominada cara a cara. Ello ha significado
la apertura de nuevos campos de investigacin acadmica.
posibilidades comunicativas distinta de la denominada cara a cara, lo que ha significado
la apertura de nuevos campos de investigacin acadmica. 11
Conectores entremezclados
Otro error frecuente en el uso de conectores lgicos surge cuando entremezclamos ms de un conector
del mismo tipo. Al igual que el caso anterior, esta variante puede estar asociada a problemas de
puntuacin.
Ejemplos
Si bien existe la posibilidad de que recurramos a la elipsis como una estrategia. No

obstante, esta no debe ser la nica forma a travs de la cual articulemos ideas.
Si bien es cierto existe la posibilidad de que recurramos a la elipsis como una estrategia.
No obstante, esta no debe ser la nica forma a travs de la cual articulemos ideas.
Si bien existe la posibilidad de que recurramos a la elipsis como una estrategia, esta no
debe ser la nica forma a travs de la cual articulemos ideas.
Si bien es cierto que existe la posibilidad de que recurramos a la elipsis como una
estrategia, esta no debe ser la nica forma a travs de la cual articulemos las ideas.
Existe la posibilidad de que recurramos a la elipsis como una estrategia. No obstante,
esta no debe ser la nica forma a travs de la cual articulemos ideas.
Es importante que nuestro texto recurra a la variedad acadmica, pero, sin embargo,
esta no es la nica condicin para lograr la academicidad.
Es importante que nuestro texto recurra a la variedad acadmica. Sin embargo, esta no
es la nica condicin para lograr la academicidad.
Es importante que nuestro texto recurra a la variedad acadmica, pero esta no es la
nica condicin para lograr la academicidad.
7. ANACOLUTO: DE INDEFINICIN [ANAIND]

En este curso 12, entenderemos por anacoluto a toda construccin sintctica en la que la ausencia o
presencia de ciertos elementos atentan contra las propuestas normativas de la variedad acadmica.
Frecuentemente, se trata de elementos propios de contextos menos formales trasladados a escenarios
ms formales, y podemos organizarlos en tres tipos: de indefinicin, de solecismos y de rgimen
preposicional. El anacoluto de indefinicin13 surge cuando entremezclamos elementos que ocupan la
posicin de sujeto de la oracin con los complementos circunstanciales.
11
Ntese que, en esta versin, solo hemos cambiado el signo de puntuacin. Esta es, pues, tambin una posibilidad.
La eleccin final de cmo articular las ideas depende exclusivamente del autor del texto, aunque se puede ver
condicionada por las otras estrategias empleadas prximamente al caso concreto.
12 Ciertamente, existen diversas formas de definir anacoluto y otros conceptos afines semnticamente como silepsis
o solecismo.
13
Entre las distintas clasificaciones hechas de los anacolutos, los del tipo de indefinicin son propuestos por Wiese
(1998, citado por Melgar s. a.)
12
Ejemplos
Segn Zavala y Crdova (2010) definen el motoseo como

Segn Zavala y Crdova (2010), el motoseo se define como
Zavala y Crdova (2010) definen el motoseo como
En nuestro pas, tiene una gran diversidad lingstica.

Nuestro pas tiene una gran diversidad lingstica.
En nuestro pas, tenemos/existe una gran diversidad lingstica.
8. ANACOLUTO: SOLECISMO [ANASOL]

El segundo tipo de anacoluto es el conocido como solecismo. Este trmino define a las locuciones
preposicionales que no concuerdan con las versiones normativas de la variedad acadmica. Existe una
lista extensa de este tipo de construcciones, algunas de ellas ms frecuentes que otras. En los siguientes
ejemplos, recogemos los casos ms frecuentes.
Ejemplos
Para la redaccin acadmica, hay muchas lecciones a tomar en cuenta.14

Para la redaccin acadmica, hay muchas lecciones por tomar en cuenta.
Para la redaccin acadmica, hay muchas lecciones que tomar en cuenta.
A pesar que hizo su mejor esfuerzo, no lo logr.

A pesar de que hizo su mejor esfuerzo, no lo logr.
Son muchos los problemas al interior del gobierno.

Son muchos los problemas en el interior del gobierno.
Atrs de las ineficiencias se esconde un sistema corrupto.

Detrs de las ineficiencias se esconde un sistema corrupto.
La casa verde est atrs de ti.

La casa verde est atrs tuyo.
La casa verde est detrs tuyo.
La casa verde est detrs de ti.
De acuerdo a Saussure, el signo lingstico es arbitrario.

De acuerdo con Saussure, el signo lingstico es arbitrario.
14
Este tipo de solecismo hace referencia a las estructuras [sustantivo + preposicin a + verboide de infinitivo], como
lecciones a tomar. Esta construccin ha sido heredada de la lengua inglesa, en donde se recurre a la preposicin to
(en espaol, equivalente a a): lessons to take. Este calco semntico ampliamente difundido no ha sido aceptado por
la Real Academia, la cual sugiere el uso de la preposicin por o el relativo que como alternativas: en lugar de lecciones
a tomar, instrucciones a seguir, misterios a resolver, etc., se propone lecciones por/que tomar, instrucciones por/que
seguir, misterios por/que resolver, etc.
13
De acuerdo a la teora saussureana, el signo lingstico es arbitrario.15
Mis argumentos son distintos que los tuyos.

Mis argumentos son distintos de los tuyos.
Mis argumentos son distintos a los tuyos.
La sesin de hoy se desarrollar en base a lo visto el da de ayer.

La sesin de hoy se desarrollar sobre la base de lo visto el da de ayer.
La sesin de hoy se desarrollar con base en lo visto el da de ayer.
La sesin de hoy se desarrollar basndonos en lo visto el da de ayer.
Estos electrodomsticos funcionan en base a electricidad.

Estos electrodomsticos funcionan a base de electricidad.16
Respecto a la postura asumida, debern proponer dos argumentos.

Con respecto a la postura asumida, debern proponer dos argumentos.
Respecto de la postura asumida, debern proponer dos argumentos.
9. ANACOLUTO: DE RGIMEN PREPOSICIONAL [ANAREG]

El rgimen preposicional es un fenmeno surgido en distintas lenguas del mundo que describe una
condicin de ciertos verbos que exigen la seleccin de preposiciones particulares para marcar sus
complementos. Cuando omitimos estas preposiciones o las aadimos indebidamente, en la variedad
acadmica, este fenmeno se conoce como anacoluto de rgimen preposicional.
Algunos manuales de normativa definen variantes de este tipo de anacolutos con nombres especficos.
Los ms conocidos son los fenmenos denominados dequesmo y quesmo. No obstante, en esta tipologa
los asumimos como parte de esta clase de anacoluto en conjunto con otros fenmenos de rgimen.
Ejemplos
El Estado no se ha preocupado lo suficiente sobre los incidentes de homofobia.

El Estado no se ha preocupado lo suficiente por los incidentes de homofobia.
Recuerdas el tema que te habl el otro da?

Recuerdas el tema sobre el cual te habl el otro da?
Estos argumentos, claro est, discrepan con la postura del autor.

Estos argumentos, claro est, discrepan de la postura del autor.
El ministro se comprometi a ayudar a los damnificados.

El ministro se comprometi con ayudar a los damnificados.
15 De acuerdo con el Diccionario Panhispnico de Dudas, la forma de acuerdo a es vlida en el habla culta
americana. Para mayor informacin, vase Fundu (2011b).
16
La frmula a base de es utilizada para referir elementos generadores de lo dicho anteriormente. Puede revisarse
Fundu (2011a) para mayor informacin sobre el tema.
14
Usted le gustara ir?

A usted le gustara ir?
Qu evento que te ha llamado la atencin has sido testigo?

De qu evento que te ha llamado la atencin has sido testigo?
Qu evento que te ha llamado la atencin has atestiguado?
Los colegios deben de discutir el concepto de texto acadmico.17

Los colegios deben discutir el concepto de texto acadmico.
No me haba dado cuenta que maana es el examen.

No me haba dado cuenta de que maana es el examen.
Muchos estudiantes piensan de que existe una forma correcta de hablar.

Muchos estudiantes piensan que existe una forma correcta de hablar.
10. DISCORDANCIA GRAMATICAL NOMINAL [DISNOM]

La concordancia gramatical es un fenmeno surgido en ciertas lenguas o variedades, como la acadmica,
en las que se debe marcar relaciones entre los elementos que componen frases de distinto orden. As, la
discordancia gramatical (llamada tambin, en algunas gramticas, silepsis) surge, en estas formas de
lengua, cuando estas marcaciones no coinciden.
Bsicamente, podemos reconocer dos grandes tipos de discordancia gramatical: la nominal y la verbal.
En el primer grupo, ingresan los tipos de discordancia basados en el gnero y el nmero. Asimismo,
forman parte de esta categora las de pronombre, falso adjetivo y de relativo.
Ejemplos
de gnero
El hambre del grupo ha generado una malestar general.
El hambre del grupo ha generado un malestar general.
No se tom la agua porque estaba sucia.

No se tom el agua porque estaba sucia.
de nmero
Los rompecabezas fueron armado en tres das.
Los rompecabezas fueron armados en tres das.
de pronombre
Le dije a mis amigos que podan venir.
Les dije a mis amigos que podan venir.
17La forma deber de solo aparece cuando el deber tiene sentido de probabilidad, como en Juan debe de llegar
pronto. En el caso de que funcione como obligacin, el verbo no exige dicha preposicin.
15
de falso adjetivo
Los estudiantes estaban medios confusos.
Los estudiantes estaban medio confusos.
de relativo
La mesa que sus patas estaban quebradas finamente se rompi.
La mesa cuyas patas estaban quebradas finamente se rompi.
Las viviendas las cuales fueron afectadas por el sismo sern derrumbadas.
Las viviendas que fueron afectadas por el sismo sern derrumbadas.
Fue en ese lugar que te conoc.18

Fue en ese lugar en donde te conoc.
11. DISCORDANCIA GRAMATICAL VERBAL [DISVER]

En el caso de las formas verbales, la discordancia se manifiesta por una falta de correspondencia en
distintos niveles, los cuales estn asociados con los accidentes gramaticales marcados por estas formas:
el tiempo, el aspecto o el modo. As tambin, reconoceremos en esta categora el caso especial del verbo
haber.
Ejemplos
de tiempo
Ayer llegar la polica al lugar del crimen.
Ayer lleg la polica al lugar del crimen.
de aspecto
Esa es la casa en donde fue la reunin a la cual no iba.
Esa es la casa en donde fue la reunin a la cual no fui.
de modo
Si tendra ms tiempo, conseguira mejores calificaciones.
Si tuviera ms tiempo, conseguira mejores calificaciones.
No importa que ests adolorido. Igual tienes que jugar.

No importa que ests adolorido. Igual tienes que jugar.
del verbo haber

Hubieron dos accidentes.
Hubo dos accidentes.
18Este fenmeno suele denominarse que galicado. En el registro acadmico, las formas del verbo ser a las que se les
aade un complemento relativo no pueden recurrir al que. Otros ejemplos son los siguientes: Es por eso por lo que
debes ir; Es en ese momento cuando me di cuenta del error.
16
12. GERUNDIO DE POSTERIORIDAD [GERPOS]

El gerundio es una forma verbal no conjugada (verboide) que es utilizado en la variedad acadmica para
marcar una accin en progreso (estoy bailando, caminamos cantando) o culminada (habiendo comido, nos
fuimos a dormir). En algunas ocasiones, sin embargo, se recurre a estas formas para marcar eventos
posteriores a los enunciados anteriormente, uso que en el registro acadmico no es permitido.
Ejemplos
Lleg al cine sentndose en la ltima fila.

Lleg al cine y se sent en la ltima final.
Los invitados estaban aburridos, acabando la reunin antes de lo pensado.

Los invitados estaban aburridos, motivo por el cual la reunin acab antes de lo
pensado.
El avin se estrell, siendo encontrado al da siguiente.

El avin se estrell y fue encontrado al da siguiente.
13. GERUNDIO ADJETIVAL [GERADJ]

Otra de las restricciones del uso del gerundio en la variedad acadmica es cuando este cumple una
funcin adjetival. Las nicas excepciones a esta regla son ardiendo e hirviendo.
Ejemplos
La carta declarando la independencia se perdi.

La carta que declaraba la independencia se perdi.
Los vehculos transportando grandes instrumentos de msica tardaron en llegar.

Los vehculos, que transportaban grandes instrumentos de msica, tardaron en llegar.
En el accidente, murieron muchas personas, siendo tres de ellas nios.19

En el accidente, murieron muchas personas; tres de ellas eran nios.
Ingres a la universidad, siendo este el mayor logro de mi vida.

Ingres a la universidad; este es el mayor logro de mi vida.
Este registro funciona en los contextos acadmicos, siendo la universidad, quizs, el

ejemplo ms representativo de estos.
Este registro funciona en los contextos acadmicos; entre los cuales la universidad es,
quizs, el ejemplo ms representativo de estos.
El chocolate debe derretirse con agua hirviendo.

Era difcil para los bomberos apagar la casa ardiendo.
19 Esta variedad de gerundio adjetival se conoce como gerundio partitivo (Fundu, 2008).
17
14. INFINITIVO ABSOLUTO [INFABS]

La construccin oracional implica la recurrencia a una forma verbal conjugada, es decir, a una forma que
presente accidentes gramaticales (de tiempo, aspecto, modo). No obstante, en algunas ocasiones se
emplea verboides de infinitivo para generar oraciones. A este uso se le conoce como infinitivo absoluto
(a veces tambin llamado infinitivo introductor o tarzanismo). En la variedad acadmica, este tipo de
construcciones no son vlidas y deben evitarse.
Ejemplos
Dado que existe gran responsabilidad de los colegios en la difusin de prejuicios lingsticos, son
ellos los que deben adoptar las medidas necesarias. En primer lugar, insertar en su malla
curricular la discusin de estos problemas. En segundo lugar, capacitar a sus docentes al
respecto, as evitar situaciones posibles de discriminacin por parte de ellos.
Dado que existe gran responsabilidad de los colegios en la difusin de prejuicios lingsticos, son
ellos los que deben adoptar las medidas necesarias. En primer lugar, deben insertar en su malla
curricular la discusin de estos problemas. En segundo lugar, es necesario capacitar a sus
docentes al respecto, para as evitar situaciones posibles de discriminacin por parte de ellos.
18
NORMATIVA CONVENCIONALIZADA
Frecuentemente, la normativa lingstica es presentada en trminos de usos. Hablamos, por ejemplo, del
uso de la coma o uso de la tilde diacrtica. Ello ha llevado a entender a la ortografa, la puntuacin y la
tildacin como una enorme lista de usos particulares aparentemente azarosos que operan de forma
confusa. Aunque hablar de usos es una tradicin ampliamente difundida en la enseanza de la redaccin
acadmica, en este curso proponemos la conceptualizacin de la normativa como un conjunto de sistemas
institucionalizados y arbitrarios.
El concepto de sistema nos permite reconocer, en primer lugar, unidades, las cuales variarn dependiendo
de cul sea el caso: las grafas, por ejemplo, sern las unidades del sistema ortogrfico, en tanto los signos
de puntuacin y la tilde, del sistema de puntuacin y de tildacin respectivamente. En segundo lugar, nos
permite reconocer reglas, que constituyen precisamente el corazn del concepto de normativa: veremos,
pues, que estas unidades estn normadas por un conjunto de reglas. No obstante, veremos que estas no
surgen de decisiones meramente arbitrarias, sino que parten de principios, que se configuran como la
base de estas reglas. En resumen, por lo tanto, cuando hablamos de un sistema normativo, resaltamos
que este presenta unidades, principios y reglas, que articulados son los que, precisamente, generan todos
los diversos usos que conocemos.
Ahora bien, nos referimos a estos sistemas como institucionalizados en tanto su normalizacin est regida
por una institucin: en el caso de la variedad acadmica, la Real Academia Espaola (RAE). Y lo llamamos
arbitrario en la medida en que este conjunto de reglas no es esttico, sino que est sujeto a variacin con
el pasar de los aos (vanse las formas proprio o sicologa).
A continuacin, presentaremos algunas consideraciones para entender mejor los que consideramos
principales sistemas normativos: de ortografa, de puntuacin y de tildacin. Recurdese que los
entendidos como errores solo son tal enmarcados en este sistema regulado.
15. ORTOGRAFA INADECUADA [SISORT]

Todas las lenguas del mundo son orales por naturaleza. No obstante, algunas de ellas presentan sistemas
de escritura que regulan su uso en el medio grfico. A estos se les suele denominar, brevemente,
ortografa. En este curso, sin embargo, buscando una conceptualizacin ms clara y ordenada,
entenderemos a esta ltima como un sistema ortogrfico institucionalizado y arbitrario que norma la
escritura de una lengua. Inscritos en este sistema, reconocemos como error ortogrfico a las formas que
no se adecuan a las propuestas normativas. Entre los ms recurrentes, se encuentran los siguientes casos.
Ejemplos
alternancia de las secuencias <mb>, <mp>, <nv>

embiar, sinple, anbulancia, anputar, senbrar, sienpre
enviar, simple, ambulancia, amputar, sembrar, siempre
alternancia entre grafemas

escazo, frezco, blancusco, haz/has, cresco, conosco, caserola, cosiente, acercarce, haser
escaso, fresco, blancuzco, has/haz, crezco, conozco, cacerola, cociente, acercarse, hacer
bela, velleza, bidrio, govierno
19
vela, belleza, vidrio, gobierno
jenjibre, neglijencia
jengibre, negligencia
Insercin innecesaria o no colocacin del grafema <h>

ola, acer, hellos, "a comido", ilarante, incapi, exhuberante, hechar
hola, hacer, ellos, ha comido, hilarante, hincapi, exuberante, echar
Abreviacin de palabras
q, pa, c/, xq
que, para, con, porque
Confusin entre los pares con <y> y <ll>

Ojal que halla paz adonde vallas.
Ojal que haya paz adonde vayas.
Confusin con formas de futuro perifrstico

Voy haber con quin voy.
Voy a ver con quin voy.
Siempre vas hacer el mejor.

Siempre vas a ser el mejor.
Unificacin de palabras separadas

porfavor, porsupuesto, nisiquiera
por favor, por supuesto, ni siquiera
Separacin de prefijos o palabras compuestas

ex agente, super cansado, quechua hablante
exagente, supercansado, quechua hablante
Falsa s plural
Dragon Ball se estren en Japn a mediados de los 80s.
Dragon Ball se estren en Japn a mediados de los 80s.
Dragon Ball se estren en Japn a mediados de los ochentas.
Dragon Ball se estren en Japn a mediados de los 80.
Dragon Ball se estren en Japn a mediados de los ochenta.
Dragon Ball se estren en Japn a mediados de los aos ochenta.
Dragon Ball se estren en Japn a mediados de la dcada de los ochenta.20
He comprado dos CDs muy buenos.

He comprado dos CDs muy buenos.
He comprado dos CD muy buenos.
20
Para una explicacin ms clara sobre la enunciacin de los aos, puede revisarse Villavicencio (2007).
20
Sobre la ortotipografa
La ortotipografa, tambin llamada ortografa tipogrfica, es el campo de la normativa lingstica
encargado de normar el uso de los distintos recursos tipogrficos de una lengua. Por fines organizativos,
en nuestro curso los errores ortotipogrficos sern entendidos como parte de la categora ortografa
inadecuada. Repasamos brevemente algunos de ellos.
Ejemplos
Ausencia de cursivas21
El concepto de sistema es sumamente til.
El concepto de sistema es sumamente til.
Alineacin textual injustificada

doctor y familia debe tener en cuenta para que se logre recuperacin del sujeto
enfermo. Para ello, el entorno del paciente debe asegurarse de que se d un ambiente
clido y divertido que ayude en su restablecimiento. Por tanto, se debe evitar que el
paciente est alterado, ya que ello es contraproducente.
doctor y familia debe tener en cuenta para que se logre recuperacin del sujeto enfermo.
Para ello, el entorno del paciente debe asegurarse de que se d un ambiente clido y
divertido que ayude en su restablecimiento. Por tanto, se debe evitar que el paciente
est alterado, ya que ello es contraproducente.
Espaciado irregular
En este curso ,desarrollaremos la construccin de textos acadmicos.
En este curso , desarrollaremos la construccin de textos acadmicos.
En este curso,desarrollaremos la construccin de textos acadmicos.
En este curso, desarrollaremos la construccin de textos acadmicos.
La discriminacin lingstica est muy difundida en nuestro pas.

La discriminacin lingstica est muy difundida en nuestro pas.
El quechua est dividido en dos grandesramas.

El quechua est dividido en dos grandes ramas.
Alteracin de tipo o tamao de fuente

La diglosia es un fenmeno lingstico.
La diglosia es un fenmeno lingstico.
21
Para una explicacin mayor de las reglas de uso de las letras cursivas y redondas, vase el curso de Lengua 1.
21
Tipeo defectuoso
Es necesari o velar por el ejerccio efectivo de la ciudaadna.
Es necesario velar por el ejercicio efectivo de la ciudadana.
16. PUNTUACIN INADECUADA [SISPUN]

La puntuacin refiere al conjunto de marcadores grficos que definen las relaciones jerrquicas de las
ideas en el interior de un texto acadmico. Al igual que la ortografa, constituye un sistema normativo
institucionalizado y arbitrario, cuyas unidades son los signos de puntuacin.
Entendida como sistema, la puntuacin estar basada en ciertos principios bsicos:

1. La estructura oracional normal del espaol ser la de sujeto + verbo + objeto directo + objeto
indirecto + complementos circunstanciales.
2. Todo ordenamiento distinto ser marcado a travs de la coma.
3. El final de una estructura oracional ser marcado por el punto.
4. Si dos estructuras oracionales son prximas semnticamente, se puede recurrir al punto y
coma.22
Con lo anterior, reconocemos que la coma, el punto y coma, y el punto guardan una relacin jerrquica,
que resulta anloga a la de los signos matemticos parntesis, corchetes y llaves respectivamente. Es a
partir de estos principios que surgirn las principales reglas del sistema de puntuacin, y es de estas
ltimas de donde surgen los usos. En lo que viene, revisaremos, de forma sucinta, los principales errores
normativos de puntuacin23.
Ejemplos de errores asociados a las comas
Coma entre sujeto y predicado

Mi pap, dijo que todo estara bien.
Mi pap dijo que todo estara bien.
Ramiro, Jos, Pedro y Lucho, corrieron lejos del colegio.

Ramiro, Jos, Pedro y Lucho corrieron lejos del colegio.
Uno de los principales problemas del pas, es el racismo.

Uno de los principales problemas del pas es el racismo.
Milagros, Elena, Pedro, Carlos, etc. son docentes del curso de Lengua.
Milagros, Elena, Pedro, Carlos, etc., son docentes del curso de Lengua. 24
22
En los ltimos aos, se ha evidenciado el uso cada vez ms infrecuente del punto y coma. Al respecto, puede
leerse la nota de Snchez (2008).
23
Existe la idea de que la puntuacin sirve para marcar pausas breves, medianas o largas; ello est relacionado con
su uso como recurso estilstico en discursos narrativos, que algunos autores denominan puntuacin retrica (o
prosdica) (Figueras, 2014). Sin embargo, en la variedad acadmica asumimos la tradicin lgico-semntica, en la
que se basan todas las reflexiones anteriores sobre este punto. Emparentar signos con pausas y, ms an, con
tiempos de silencio particulares implica entremezclar los medios fnico y grfico. Y no necesariamente existe un
correlato entre estos: las pausas del discurso oral surgen con distintos propsitos comunicativos, mientras que la
puntuacin lgico-semntica est ms regulada por una normativa externa.
24
El nico caso excepcional en el que insertamos una coma entre sujeto y predicado es cuando nuestro sujeto est
compuesto por una lista de elementos que termina en etc.
22
Coma en subordinantes de rgimen25

El profesor les dijo a los estudiantes, que deban leer todas las lecturas con anticipacin.
El profesor les dijo a los estudiantes que deban leer todas las lecturas con anticipacin.
Los dialectos refieren a las variedades regionales. Mientras que, los sociolectos se
vinculan con las del tipo sociocultural.26
Los dialectos refieren a las variedades regionales, mientras que los sociolectos se
vinculan con las del tipo sociocultural.
Los dialectos refieren a las variedades regionales. Mientras tanto, los sociolectos se
Los dialectos refieren a las variedades regionales; mientras tanto, los sociolectos se
La pelea haba llegado a tal punto, que ninguno de los dos poda seguir en pie.
La pelea haba llegado a tal punto que ninguno de los dos poda seguir en pie.
A pesar de que, existen leyes que exigen el respeto hacia la diversidad, en nuestro pas
an sobreviven muchos prejuicios sociales.
A pesar de que existen leyes que exigen el respeto hacia la diversidad, en nuestro pas
an sobreviven muchos prejuicios sociales.
Ausencia de coma hiperbtica27

A pesar de los esfuerzos no hemos logrado disminuir la discriminacin.
A pesar de los esfuerzos, no hemos logrado disminuir la discriminacin.
No hemos logrado disminuir la discriminacin a pesar de los esfuerzos.
De acuerdo con Chomsky los nios no aprenden su lengua materna, sino la adquieren.
De acuerdo con Chomsky, los nios no aprenden su lengua materna, sino la adquieren.
Si quieres buenas notas, estudia.

Si quieres buenas notas, estudia.
Estudia si quieres buenas notas.
Ausencia de coma incisiva

El gobierno en estos casos no ha actuado con celeridad.
El gobierno, en estos casos, no ha actuado con celeridad.
Creo que lamentablemente no podr ayudarte.

Creo que, lamentablemente, no podr ayudarte.
25
Algunos subordinantes son exigidos por algunos verbos o locuciones preposicionales. Por ejemplo, el verbo decir
suele solicitar el subordinante que, lo que no nos lleva a la insercin de una coma en la construccin oracional.
26
Ntese que, en este caso, se combinan errores de puntuacin de distinto orden: no solo reconocemos una
violacin al rgimen de la locucin mientras que, sino tambin comprobamos que se ha separado por un punto una
construccin coordinada.
27
Llamada tambin de movimiento circunstancial.
23
Quizs por el momento sea necesario que solo utilicemos las comas y los puntos.
Quizs, por el momento, sea necesario que solo utilicemos las comas y los puntos.
Ejemplos de errores asociados al punto y coma
Demarcacin jerrquica confusa

La homofobia est basada en la creencia de categoras sexuales y de gnero que solo
distinguen las dicotomas hombre/mujer y masculino/femenino; esta se manifiesta en
prcticas de exclusin social, a veces, justificadas por la sociedad civil; por ejemplo, los
calificativos de maricn o cabro usados como ofensa reproducen este trato
discriminatorio; otras tantas, son legitimadas por el institucionalizadas por el Estado;
un ejemplo claro de esto ltimo es la no legalizacin del matrimonio igualitario.
La homofobia est basada en la creencia de categoras sexuales y de gnero que solo
distinguen las dicotomas hombre/mujer y masculino/femenino. Esta se manifiesta en
prcticas de exclusin social, a veces, justificadas por la sociedad civil; por ejemplo, los
calificativos de maricn o cabro usados como ofensa reproducen este trato
discriminatorio. Otras tantas, son legitimadas por el institucionalizadas por el Estado;
un ejemplo claro de esto ltimo es la no legalizacin del matrimonio igualitario.
Enumeracin compleja
Las distintas formas lingsticas reciben nombres particulares dependiendo de su eje de
variacin: las variantes regionales se llaman dialectos, las sociales, sociolectos y las
situacionales, registros o estilos.
variacin: las variantes regionales se llaman dialectos; las sociales, sociolectos; y las
situacionales, registros o estilos.
variacin: las variantes regionales se llaman dialectos; las sociales, sociolectos, y las
situacionales, registros o estilos.28
Ejemplos de errores asociados al punto
Punto ante oraciones subordinadas/coordinadas
No es posible pensar que existe una forma correcta de hablar. Debido a que las lenguas
nunca han tenido formas nicas.
No es posible pensar que existe una forma correcta de hablar, debido a que las lenguas
nunca han tenido formas nicas.
Mientras t no decides qu tema trabajar. Yo ya he avanzado la primera parte de mi

ensayo.
Mientras t no decides qu tema trabajar, yo ya he avanzado la primera parte de mi
ensayo.
28
Cuando el ltimo elemento de la enumeracin lleva una y final, se puede recurrir a la coma tambin.
24
Si bien es cierto, hemos hecho esfuerzos para erradicar el racismo. No obstante, todava
evidenciamos este tipo de prcticas en nuestra sociedad.
Si bien es cierto que hemos hecho esfuerzos para erradicar el racismo, todava
evidenciamos este tipo de prcticas en nuestra sociedad.
Ejemplos de errores asociados a otros signos de puntuacin
Uso inadecuado de los dos puntos introductorios

Todo fue planeado por: Eugenio.
Todo fue planeado por Eugenio.
El responsable de todo fuiste t: Pedro.

El responsable de todo fuiste t, Pedro.29
Las dos grandes funciones del lenguaje son: representar la realidad y crear relaciones
interpersonales.
Las dos grandes funciones del lenguaje son representar la realidad y crear relaciones
interpersonales.
Las dos grandes funciones del lenguaje son las siguientes: representar la realidad y crear
relaciones interpersonales.
Las grandes funciones del lenguaje son dos: representar la realidad y crear relaciones
interpersonales.30
Uso de guion por raya31

En el mbito educativo -ms an si se trata de la formacin bsica, es necesario discutir
sobre las distintas manifestaciones de la discriminacin.
En el mbito educativo -ms an si se trata de la formacin bsica-, es necesario discutir
sobre las distintas manifestaciones de la discriminacin.
En el mbito educativo ms an si se trata de la formacin bsica-, es necesario
discutir sobre las distintas manifestaciones de la discriminacin.
En el mbito educativo ms an si se trata de la formacin bsica, es necesario
discutir sobre las distintas manifestaciones de la discriminacin
17. TILDACIN INADECUADA [SISTIL]

Finalmente, el ltimo sistema normativo institucionalizado y arbitrario es el de tildacin. Para comenzar,
reconocemos que el espaol es una lengua de acento variable; es decir, a diferencia de lenguas como el
quechua (que tiene el acento en la penltima slaba) o el francs (que lo tiene en la ltima), en el espaol,
no existe una posicin silbica fija en donde siempre recaiga la mayor fuerza de voz.
29
En este caso, nos encontramos ante una coma vocativa. Curiosamente, si no nos dirigiramos al interlocutor, s
cabra la posibilidad de recurrir a los dos puntos: El responsable fue l: Pedro.
30
En los dos ltimos casos, los elementos catafricos siguientes y dos permiten el uso adecuado de los dos puntos
explicativos.
31
La raya es un signo longitudinal que tiene una funcin similar a la de los parntesis. Comnmente se confunde con
los guiones (Fundu 2011c), pero si diferencia por tener una extensin mayor. Al emplearla, debemos velar por
usarla tanto para abrir como para cerrar los incisos. Si se emplea el procesador de textos Microsoft Word, este
smbolo lo encontramos en la siguiente ruta: Insertar > Smbolo.
25
Por lo anterior, la escritura espaola se vale de la tilde como un recurso para sealar en cul slaba de
una palabra se encuentra la mayor fuerza de voz. No todas las palabras, sin embargo, llevan tilde. Para
no entrar en tecnicismos lingsticos, resumamos los principios del sistema de tildacin tomando como
base la propuesta de Veciana (citado por Sampedro, 2003):
1. En el espaol reconocemos dos tipos de palabras: las que acaban en vocal, n o s, y las que acaban
en cualquier otra letra.
2. Las que acaban en vocal, n o s tienen tendencia a ser graves.
3. Las que acaban en cualquier otra letra tienen tendencia a ser agudas.
A modo de evaluacin del primer principio, podemos probar leyendo en voz alta los siguientes grupos de
palabras inventadas:
Grupo 1: craticunas, tiripaten, gripolero, fristogina, rapitulos
Grupo 2: gosinol, inturpar, tundad, ocholet, cortumaz
Con mucha probabilidad, las palabras del primer grupo las pronunciaremos intuitivamente como graves,
mientras las del segundo sern agudas. Asimismo, nos damos cuenta de que, en ningn caso, la mayor
fuerza de voz recaera en ms all de la penltima slaba: la tendencia natural es a ser graves o agudas,
pero nunca esdrjulas o sobresdrjulas.
El caso de la tilde diacrtica en los monoslabos

La denominada tilde diacrtica refiere a la marcacin grfica del acento en palabras monosilbicas con (i)
significado distinto, (ii) pronunciacin distinta, pero (iii) escritura similar. Es decir, siguiendo la
clasificacin expuesta en el bloque de homonimia y paronimia, corresponden a las palabras que hemos
denominado antofonmicas. En estos pares antofonmicos, la diferencia en la pronunciacin constituye
un aspecto importante, pues, aunque, en trminos ortogrficos, estas palabras se escriben igual, las
formas con fuerza de voz llevarn una tilde, mientras que las tonas no: t/te, s/si, l/el, etc.
A partir de estas reflexiones sobre el sistema de tildacin, presentamos los errores ms comunes de esta
categora.
Ejemplos
Ausencia de tilde en palabras agudas con n, s o vocal final

camion, compas, colibri
camin, comps, colibr
Ausencia de tilde en palabras graves con n, s o vocal final

habil, climax, arbol
hbil, clmax, rbol
Ausencia de tilde en palabras esdrjulas y sobresdrjulas

esdrujula, cantaro, cometelo
esdrjula, cntaro, cmetelo
Tildacin de palabras monosilbicas

dis, f, t
dios, fe, ti
Tildacin diacrtica invertida

El fue quin me golpe.
26
l fue quien me golpe.
Tildacin obsoleta
ste, aqul, se, slo, guin
este, aquel, ese, solo, guion
Ausencia de tilde en palabras maysculas

PERU, AFRICA, AMERICA
PER, FRICA, AMRICA
Tildacin de extranjerismos y latinismos

ctering, qurum, currculum vitae
catering, quorum, curriculum vitae
Tildacin absoluta de adverbios en mente

brscamente, segramente, tenebrsamente
bruscamente, seguramente, tenebrosamente
27
Bibliografa
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Gredos
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4144/
28

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Programa de Humanidades Tipologa de errores

Equipo de Lengua UARM

Braez-Medina, Daz-Gonzlez, Gonzales-Duran & Salinas-Melchor (2017)

SABERES PREVIOS NECESARIOS PARA ENTENDER EL CONCEPTO DE

El texto acadmico y la variedad acadmica

Conceptualizando la variedad acadmica

Sobre la normativa lingstica y el concepto de error

Se trata, simplemente, de una propuesta de normativa lingstica, es decir, de un conjunto de

CUADRO TIPOLGICO DE ERRORES

Categora Tipo de error Cdigo

1. LXICO COLOQUIAL [LEXCOL]

2. REPETICIN LXICA [REPLEX]

En el zoolgico, vio un cardumen de peces y una bandada de pjaros.

Hace mucho tiempo atrs, existan varias lenguas ms.

3. HOMONIMIA, PARONIMIA [HOMPAR]

He botado por mi candidato favorito.

Tubo que volver a hacerlo.

Ejemplos de error por paronimia

El juez decidi absorber al reo.

Acaso disfrutas de infligir la ley?

4. CULTISMOS VERBALES [CULVER]

Formas de presente de indicativo

Formas de pretrito perfecto de indicativo

No comistes toda tu comida.8

Dnde poniste los libros?

Formas de futuro de indicativo

Nunca hacer su tarea.

Si trayeras tus tiles, sera mejor.

VICIOS DE CONSTRUCCIN MICRO Y MACROESTRUCTURAL

5. DISTRIBUCIN INADECUADA DE PRRAFOS [DISPAR]

Ejemplo de prrafo sin jerarqua interna

La primera consecuencia es la falta de entendimiento de la lengua castellana, lo cual

Ejemplo de aglomeracin de ideas distintas en un solo prrafo

9Ejemplo recuperado y adaptado del trabajo de un estudiante.

La Educacin Intercultural Bilinge (EIB) es un sistema educativo basado en la

No obstante, cuando este sistema es mal orientado, puede traer consecuencias

6. CONECTOR LGICO INADECUADO [CONLOG]

Reportaron coincidencias de ideas no citadas en un texto, por consiguiente, no fue

Ausencia de conectores lgicos

Uso inadecuado de subordinantes

La Comunicacin Mediada por Computadoras (CMC), en la actualidad, nos ofrece

La Comunicacin Mediada por Computadoras (CMC), en la actualidad, nos ofrece

Si bien existe la posibilidad de que recurramos a la elipsis como una estrategia. No

7. ANACOLUTO: DE INDEFINICIN [ANAIND]

Segn Zavala y Crdova (2010) definen el motoseo como

En nuestro pas, tiene una gran diversidad lingstica.

8. ANACOLUTO: SOLECISMO [ANASOL]

Para la redaccin acadmica, hay muchas lecciones a tomar en cuenta.14

A pesar que hizo su mejor esfuerzo, no lo logr.

Son muchos los problemas al interior del gobierno.

Atrs de las ineficiencias se esconde un sistema corrupto.

La casa verde est atrs de ti.

De acuerdo a Saussure, el signo lingstico es arbitrario.

De acuerdo a la teora saussureana, el signo lingstico es arbitrario.15

Mis argumentos son distintos que los tuyos.

La sesin de hoy se desarrollar en base a lo visto el da de ayer.

Estos electrodomsticos funcionan en base a electricidad.

Respecto a la postura asumida, debern proponer dos argumentos.

9. ANACOLUTO: DE RGIMEN PREPOSICIONAL [ANAREG]

El Estado no se ha preocupado lo suficiente sobre los incidentes de homofobia.

Recuerdas el tema que te habl el otro da?