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Cartilla Bienvenida Comunidad Educativa Reiniciodeclases PDF
Cartilla Bienvenida Comunidad Educativa Reiniciodeclases PDF
a la comunidad educativa
para el reinicio de clases
La escuela tambin
es tu casa,
aqu tienes una familia
Marzo 2017
Cartilla de acogida a la
comunidad educativa para el
reinicio de clases
Estimados
directores y docentes
DIGEBR
Ministerio de Educacin
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1. Por qu brindar apoyo
socioemocional a la comunidad
educativa?
Disminuye el impacto emocional y social originado por el evento vivido en cada uno de
los integrantes de la institucin educativa: directivos, docentes, personal administrativo y
estudiantes.
Previene y atiende oportunamente las situaciones de riesgo y violencia escolar, en especial,
las que afecten la convivencia escolar.
Reincorpora a los integrantes de la comunidad educativa y en especial a los estudiantes a sus
actividades cotidianas en la institucin educativa, promoviendo una cultura de buen trato.
2. Qu debemos hacer?
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3. Cmo hacerlo?
Los cinco primeros das son fundamentales para el desarrollo de estas actividades con el fin de
contribuir a la recuperacin emocional y social.
El tiempo de duracin para las diferentes actividades a desarrollar responder a las situaciones
que observes considerando las necesidades de tus estudiantes y la informacin que obtengas de
la comunidad educativa y autoridades cercanas.
Para ello les proponemos lo siguiente:
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- Revisa la propuesta del plan de actividades para la semana de reinicio de las labores
escolares.
- Revisa la propuesta del cronograma de acompaamiento a los estudiantes durante los
momentos de entrada, recreo y salida, y establece las responsabilidades.
- Establece las pautas y orientaciones para el reajuste de la planificacin anual y a corto
plazo.
- Establece el cronograma de reuniones con padres y madres de familia por aula.
- Recomienda estar atentos a las situaciones de riesgo y violencia que se puedan suscitar.
- De ser necesario organiza el apoyo solidario para el colaborador que con urgencia lo
requiera.
Docentes
Recibe a los estudiantes con una cancin, saludo o frase de bienvenida que exprese un buen
trato.
Considera actividades (dinmicas, juego de roles, asamblea, etc.) en donde los estudiantes
tengan la oportunidad de comentar lo ocurrido, narrar cmo fueron afectados y cmo se
sienten ante la situacin vivida, respetando su disposicin a expresarse, sin estar obligados a
hacerlo.
Establece con los estudiantes los acuerdos de convivencia del aula considerando criterios de
espacios educativos seguros, saludables y acogedores (Ejm. mantn las puertas y espacios de
trnsito libres de obstculos, usa el agua responsablemente, dirgete a tus compaeros por su
nombre).
Mantn una actitud de escucha activa y promueve espacios de dilogo, que te permita
atender las diferentes expresiones y manifestaciones fsicas y emocionales de tus estudiantes,
tales como: llanto, ansiedad, aislamiento, inquietud motora, irritabilidad, etc.
Durante el recreo
Promueve condiciones para desarrollar diferentes actividades ldicas (ajedrez, saltar soga,
juegos cooperativos).
Acompaar de manera permanente las actividades de los estudiantes considerando el
cronograma establecido.
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Para el desarrollo de tu reunin con los padres y madres de familia puedes considerar lo
siguiente:
- Acoge a tus padres y madres de familia con un saludo de bienvenida y una dinmica de
presentacin donde expresen libremente sus emociones ante la situacin vivida como pas.
- Informa a los padres y madres sobre:
Las percepciones, actitudes y conductas de los estudiantes durante el reinicio de
clases.
El reajuste de la planificacin de actividades y recuperacin de las horas de clase,
estableciendo responsabilidades.
Las medidas a tomar durante posibles situaciones de riesgo y evacuacin.
La necesidad de escuchar y atender emocionalmente a sus hijos.
Actualizacin del directorio de aula.
Las posibles situaciones de riesgo y violencia a los que pueden estar expuestos sus
hijos. Para reportar casos de violencia escolar puede ingresar al siguiente enlace
www.siseve.pe
- Mantn una comunicacin directa con la familia y apoya a los padres y madres en sus
preocupaciones respecto a sus hijos. Recomindales que conversen con ellos sobre sus
emociones y que compartan las suyas, en un clima de afecto, confianza y seguridad.
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Planificando nuestras actividades diarias
en educacin inicial
10:20 a
Lonchera
10:50 am
10:50 a
Recreo
11:10 am
11:10 a
Juego libre en sectores
12:10 pm
12:10 a
Preparacin para la salida y cierre de la jornada
12:30 pm
Recuerda que esta es una propuesta de planificacin flexible y podrs integrarla a la Unidad
Didctica que vas a trabajar y adaptarla a la realidad de tus nios.
En el caso de los servicios de cuna que atienden a nios y nias menores de 3 aos, cada nio
pasar por los siguientes momentos de acuerdo a su demanda:
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Planificando nuestras actividades diarias
en educacin primaria
Compartiendo Nuestra
Comunicamos mis juguetes mochila de
nuestra (vase cartilla emergencia
solidaridad de Inicial) (vase cartilla
8:15 a Compartimos (1. y 2. grado) (1. y 2. de Inicial)
10:30 am nuestras Agita grado) (1. y 2. grado)
emociones sanadora
(De 1. a (De 1. a
6. grado) 6. grado)
La sopa Desborde de Escribo para ti
solidaria voluntarios y para mi
(De 3. a (De 3. a 6. (De 3. a
6. grado) grado) 6. grado)
10:30 a
RECREO
11:00 am
12:50 a
Actividades permanentes de acondicionamiento del aula
1:00 pm
*La propuesta de horario puede adecuarse a la jornada escolar del turno tarde.
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Planificando nuestras actividades diarias
en educacin secundaria
Dinmica de
1 bienvenida
(40 min.) Ciencia,
Dinmica de
Comunicacin** Tecnologa y Matemticas**
Revisin de bienvenida
Ambiente**
acuerdos de (40 min.)
2
convivencia
(15 min.) Dinmicas
ldicas y
Dinmicas recreativas
3 ldicas y
Momento Historia,
recreativas:
de reflexin Matemticas** Geografa y Comunicacin**
Brazos
Economa**
fuertes
4
(25 min.)
Recreo
Dinmicas Tutora**
ldicas y Tutora**
Sesin: Tutora**
recreativas: Sesin:
Me siento Sesin: Ciencia,
Explorando Nos sentimos
5 segura, o seguro, Reforzamos Tecnologa y
sentimientos ms seguros si
y aprendo a ser mensajes Ambiente**
(30 min.), nos apoyamos en
ms positivos
La red de la grupo
independiente
rabia (20 min.)
Momento
de reflexin Historia,
(30 min.) Educacin
6 Ingls** Arte** Geografa y
Fsica**
Economa**
Preparacin para Preparacin para Preparacin para Preparacin para Preparacin para
7 la salida y cierre la salida y cierre la salida y cierre la salida y cierre la salida y cierre
de la jornada de la jornada de la jornada de la jornada de la jornada
*Las actividades propuestas que pueden ser adecuadas en cada institucin educativa.
**Para mirar el detalle de cada una de las reas descritas en este cuadro, puedes revisar la Matriz
de actividades propuestas para el docente y el trabajo con sus estudiantes.
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Qu es lo que pasar? (cambio climtico y adaptacin)
Video:
Extrado de: https://youtu.be/-s2cpEdCdXg
REAS/GRADOS 1. 2. 3. 4. 5.
COMUNICACIN Esa vez del huaico
RP Conocer y erradicar
(Antologa literaria) RP Ficha N. 02 El dengue, RP Ficha N. 06 la
Conciencia Ecolgica * el dengue *
Sesiones de Reforzamiento la enfermedad rompe Esa vez del huaico enfermedad que se
(RP) RP Mochila de
Pedaggico (RP): http://jec. huesos * est propagando en
emergencia *
perueduca.pe/?page_id=3162 Amrica Latina
Plano de evacuacin
Ficha N. 34 Diversas
MATEMTICAS Sesin 11 Unidad 6 - Bajas temperaturas
temperaturas Campaa solidaria Prevemos desastres
(cuaderno de trabajo) Fenmenos naturales * Consumo de agua
en un solo pas
Viaje a Puno
Actividad N. 5
Actividad N. 1 Calidad del agua
Actividad N. 02
La temperatura Actividad N. 6
El impacto
va en aumento El calentamiento global
ambiental
RP Ficha N. 03 Actividad Lluvias RP Ficha N. 09
Actividades CIENCIA, TECNOLOGA Y Actividad N. 3
enfermedades excesivas Actividades humanas
relacionadas AMBIENTE El cambio climtico
y el dengue * Actividad N. 2 que influyen en el
al desarrollo (gua de actividades) RP N. 17 Actividad N. 4
RP Ficha N. 17 Cuando el nio calentamiento global*
Sesiones de Reforzamiento Agua para vivir Calentamiento global
temtico y las Filtrado del agua * se manifiesta RP Ficha N. 11
Pedaggico: http://jec. RP N. Solucin
competencias RP Ficha N. 18 Actividad N.2 Prevenimos desastres
perueduca.pe/?page_id=3209 tecnolgica para
calentamiento global * Un problema RP Ficha N. 12
obtener agua apta
caliente Contaminacin del agua
para el consumo
RP Ficha N. 10 RP Ficha N. 13
humano
Gritos del planeta* Cmo nos afecta
11
la contaminacin?
Ficha N. 1
Los Problemas
ambientales
Ficha N. 2 Ficha: Los problemas Ficha N. 1
Ficha N. 2
La formacin del relieve ambientales* Manejo del
La situacin
HISTORIA, GEOGRAFA Y Ficha N. 3 Ficha: Deforestacin Problemas ambientales: ambiente
ambiental
ECONOMA Hidrografa y el clima en el Per* consecuencias de la accin y del territorio
en el Per
(cuaderno de trabajo) Ficha N. 4 Ficha N. 3 humana Ficha N. 3
Ficha N. 3
Vulnerabilidad Los problemas El fenmeno
Gestin de cuencas
y desastres ambientales de El Nio
Ficha N. 4
Evaluacin
y el trabajo con sus estudiantes
y prevencin
Gua de educacin para el desarrollo sostenible: Cambio climtico Rol del docente en el soporte socioemocional de nias, nios, adolescentes y adultos en
http://jec.perueduca.pe/?page_id=3308 situaciones de emergencias o desastres. Pg. 27 -34
Gua de recursos pedaggicos para el apoyo socioemocional frente a situaciones de desastres Iniciativa: SBETE Cambio climtico
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001843/184391s.pdf http://www.iadb.org/es/temas/educacion/iniciativa-subete/cambio-climatico,20405.html
Actividades con los estudiantes pg. 100-113 Juegos interactivos
Actividades para trabajar con madres y padres de familia pg. 114-120 http://blog.educastur.es/blogmedioambiente/enlaces-juegos-interactivos/
Material
Matriz de actividades propuestas para el docente
Gua metodolgica para el soporte socioemocional en situaciones de emergencias por Gobierno de Espaa: Actividades didcticas sobre cambio climtico
complementario desastres http://www.mapama.gob.es/es/ceneam/recursos/mini-portales-tematicos/Cclimatico/
http://www.perueduca.pe/recursosedu/textos-del-med/primaria/personal_social/guia_ actdida_cc.aspx
metodologica_socioemocional_2015.pdf La Intervencin Psicolgica en Emergencias
Ministerio de Educacin
Conducta socioemocional de los afectados despus del desastre pg. 21 -23 https://youtu.be/hsK70lRW2Gs
Actividades para el
nivel de Educacin
Inicial
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Anexo 01 Actividades para el nivel de Educacin Inicial
Actividad 1 Expresin
ANTES: Si eres un adulto (docente o no) a cargo de un grupo de nios debers observar que el
espacio en el que los nios y nias se van a reunir, presente por lo menos dos condiciones
bsicas:
El espacio deber estar libre de elementos peligrosos (piedras, por ejemplo).
El espacio deber estar delimitado de alguna manera para que nios y nias tengan
claros los lmites que no debern pasar cuando jueguen.
Identifica en el espacio que tengas para recibir a los nios y nias, 5 lugares que
representarn la casita de cada grupo.
Materiales: crayolas y/o plumones, papel para dibujar.
DESPUS: Una vez que han terminado de dibujar puedes proponerle al grupo, pegar en algn lugar
del espacio las representaciones que los nios y nias han realizado.
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Anexo 01 Actividades para el nivel de Educacin Inicial
Actividad 2
Uso de los recursos para
el bien comn
Ttulo: Qu est pasando con
los ros?
Propsito: Conocer y reflexionar acerca de la
importancia del cuidado de los ros
para todo ser vivo.
Edad: 3 a 5 aos
ANTES: Busca informacin sobre las acciones que contribuyen a la contaminacin de los ros y
a las acciones necesarias para su cuidado.
Prepara los sobres con imgenes de contaminacin de ros y acciones para su cuidado,
esconde los sobres en diferentes lugares del aula o patio. Pega en un espacio del aula o
patio, dos papelotes, en uno de ellos debe estar dibujada una carita triste y en el otro
una carita feliz.
DURANTE: Invita a los nios a jugar a los detectives pidindoles que busquen sobres que contienen
mensajes misteriosos que estn escondidos en diferentes partes del aula.
Una vez que los han encontrado, van abriendo los sobres por turno y de acuerdo a lo
que ven, colocan las imgenes en el papelote que consideren conveniente (en el de
carita triste o carita feliz). Pregntales por qu lo has colocado ah? Invita a los dems
nios a conversar acerca de lo que ven en las imgenes Qu opinan sobre lo que ven?
Orienta a los nios respecto a la importancia de cuidar los ros evitando arrojar
basura y deshechos porque daa la vida de los animales y la nuestra al consumir agua
contaminada.
Organiza a los nios y las nias en grupo y pregunta Qu podemos hacer para colaborar
con el cuidado de los ros? Qu ideas se les ocurre? Con ellos elabora carteles con
dibujos y mensajes para cuidar los ros.
Cada grupo presenta su trabajo en la asamblea final y colocan los carteles en el frontis
de su aula.
DESPUS: Invita a los padres de familia a pasar para que aprecien los carteles elaborados por los
nios, puedes entregarles pequeos volantes con mensajes sobre el cuidado de los ros.
Realizar una campaa para reducir la contaminacin de los ros Tomar en cuenta el
Da Mundial del Agua (22 de marzo) para la calendarizacin y promover acciones de
sensibilizacin.
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Anexo 01 Actividades para el nivel de Educacin Inicial
Actividad 3 Solidaridad
Ttulo: Elaboramos un
juego para nuestros
amigos
Propsito: Elaborar juegos para compartir
con los nios que se encuentran
en zonas de emergencia
Edad: 3 a 5 aos
ANTES: Pedir con anticipacin figuras o stickers dobles de: animales, juguetes, ropa, etc.
Preparar los materiales con anterioridad: cuaderno de trabajo, figuras, cartulinas,
cintas, pegamento.
Elaborar instructivos segn el juego para que los nios lo utilicen.
Prever un tipo de empaque para guardar los juegos y facilitar su entrega: taper, botellas
de plstico, bolsitas de tela. Recuerda que debe proteger el material.
Coordinar con la direccin y docentes de la IE, la posibilidad de entregar los juegos a los
centros de acopio.
DURANTE: Hacer uso de los juegos que se encuentran en el cuaderno de trabajo y jugar entre
pares.
Conversamos con los nios para elaborar los juegos que hemos utilizado y que podemos
regalar a los nios que viven en las zonas afectadas.
Organizamos a los nios de acuerdo al juego que deseen elaborar (domin, cartas,
memoria, etc.)
Seguimos las instrucciones para elaborar el juego.
Acompaamos a los nios en la elaboracin.
Invita a los nios a escribir mensajes que se colocarn en cada regalo.
DESPUS: Conversamos con los nios sobre que les ha parecido el trabajo realizado y que
otras acciones podramos realizar para ayudar a los que se encuentran en esas zonas
afectadas.
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Anexo 01 Actividades para el nivel de Educacin Inicial
Actividad 4 Solidaridad
ANTES: Un da antes:
Coordina con la direccin y docentes de la IE, la posibilidad de entregar las loncheras a
los voluntarios, brigadistas, bomberos, directamente por los nios.
En caso de que los nios no realicen la entrega directamente, se sugiere realizar un
registro visual para luego ser compartido con los nios.
Organiza con el equipo de docentes y directora de la IE las loncheras que podrn
preparar los nios.
Determina el lugar y cantidad de loncheras que llevarn.
Dialoga con los nios y nias acerca de lo importante que es compartir con otros de lo
que uno tiene, sobre todo si es con amor y cario, todos podemos dar algo siempre.
Prepara un comunicado con los nios que est dirigido a los padres solicitando los
ingredientes que necesitan para la preparacin de las loncheras en el aula.
Preparar el instructivo de la receta. Puedes encontrar algunas ideas en el recetario del
mdulo de biblioteca, en el cuaderno de trabajo para nios.
DURANTE: Prepara con tus nios y nias lo que hayan planificado. Te damos algunas sugerencias
de fcil preparacin:
- Pan con pollo,
- Pan con huevo duro
- Pan con jamn y queso
- Queque
Luego de la preparacin dediquen el tiempo a envolver los alimentos, es importante
que sean cada vez ms conscientes de la importancia de la higiene en la preparacin de
los mismos.
Anima a los nios y nias a acompaar cada lonchera con un mensaje de agradecimiento
para esa persona que la recibir.
DESPUS: Podemos realizar diferentes actividades de cierre:
Dialogamos luego de la jornada de preparacin de las loncheras, cmo se sentir
esa persona que recibe lo que has preparado con tanto cario y dedicacin? Quin o
quienes nos han ayudado para lograr ayudar a otros?
Hacer un dibujo de cmo trabajamos, con el fin de llevarlo a casa y contarle a nuestra
familia cmo pudimos ayudar a otros.
Proponer otras actividades como instaurar un da a la semana para compartir la lonchera
u otros momentos u objetos (juguetes, cuentos, muecos, juegos).
Conversar con los nios luego de observar el registro visual de la entrega de las loncheras
a los voluntarios, brigadistas, bomberos.
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Anexo 01 Actividades para el nivel de Educacin Inicial
Actividad 5 Reconstruccin
Ttulo: La caminata
Propsito: Desarrollar su capacidad de
observacin de la realidad y puedan
representarla desde esa percepcin.
Edad: 3 a 5 aos
ANTES: Si eres un adulto (docente o no) a cargo de un grupo de nios debers observar que el
espacio en el que los nios y nias se van a reunir, cuente por lo menos con dos condiciones
bsicas:
El espacio deber estar libre de elementos peligrosos (piedras, por ejemplo).
El espacio deber estar delimitado de alguna manera para que nios y nias tengan
claros los lmites que no debern pasar cuando jueguen.
Materiales: Cartulina, palegrafos, lpices de colores y plumones.
DURANTE: 1. Pide a los nios y nias que se ubiquen sentados en el suelo formando un crculo.
2. Comenta que el da de hoy van a realizar una pequea caminata por el alrededor de su
comunidad. Pide a los nios y nias, que durante la caminata, puedan estar atentos a
las cosas que observan (personas, calles, animales, objetos, etc.) y que a travs de sus
ojos vayan guardando en su memoria aquellas imgenes o situaciones que llaman su
atencin.
3. Al regresar de su caminata, pide a los nios y nias que se sienten en crculo para
dialogar sobre todo aquello que hemos podido observar Qu fue lo que ms llam
su atencin durante la caminata? Qu cosas de lo que vimos durante la caminata
les gustara cambiar? Qu tendramos que hacer para poder cambiarlo? Qu
necesitamos? Recurdales que durante su dilogo deben de respetar algunas normas
para comunicarnos, como por ejemplo: levantar la mano para pedir la palabra y
escuchar atentos la participacin de nuestros compaeros.
4. De todas las ideas que salieron en el grupo de nios y nias, realicen entre todos una
rpida eleccin para que se queden con una sola idea. Por ejemplo: sembrar una planta
en diferentes envases, porque han visto que no tienen plantas o realizar una jornada de
limpieza por la basura que hay en la comunidad.
5. Luego de identificar la idea, planifica las acciones que tendran que tener claras para
llevar a cabo la propuesta de cambio, como por ejemplo: identifica las responsabilidades,
los materiales, estima el tiempo que les llevar ejecutar esta actividad o si necesitan
apoyo de otras personas de la comunidad, para ello debes de considerar si van a
necesitar preparar y enviar cartas o preparar carteles con mensajes que evidencien las
acciones a considerar para cuidar el espacio que van a cambiar.
DESPUS: Luego de culminar con la actividad pueden invitar a las personas de la comunidad o los
padres de los nios, a observar el nuevo espacio o la accin realizada.
Ministerio de Educacin
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Anexo 02
Actividades para el
nivel de Educacin
Primaria
Ministerio de Educacin
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Anexo 02 Actividades para el nivel de Educacin Primaria
Actividad 1
Compartimos nuestras
emociones
Destinatarios: Estudiantes de 1. a 6. grado.
Materiales: Colores, hojas de papel,
papelgrafos, crayones, globos,
botellas de plstico.
ANTES: Preparamos con anticipacin los carteles con el dibujo de las emociones: alegra, pena,
tristeza, angustia, etc.
Determinamos un espacio en el patio o un lugar libre de la escuela para realizar el juego
de las emociones.
DURANTE: En el patio
Orientamos a las nias y los nios a participar en el juego Compartimos nuestras
emociones. Para ello les pedimos que en pares expresen las emociones que se
indicarn.
Mencionamos en voz alta una a una las emociones y les mostramos el cartel con el dibujo
que corresponda. Les pedimos que al nombrarlas, realicen de manera espontnea,
distintos movimientos o posturas que representen a cada emocin: saltos, extender los
brazos, colocarse recostados en la pared, etc.
En el aula
Conversamos sobre cmo se sintieron al expresar sus emociones. Preguntamos, cul
les hizo sentir bien y cul les hizo sentir mal?, por qu? Anotamos en la pizarra o en
papelgrafo sus opiniones.
Invitamos a dibujar la emocin que les ha generado el regreso a la escuela en medio de
la situacin de huaicos y falta de agua que vivimos en el pas y la ubican en la pared del
aula o en la pizarra.
Dialogamos con las nias y los nios sobre la importancia de manejar las emociones,
por ejemplo saber controlar la tristeza nos ayudar a encontrar una solucin a las
dificultades o controlar la ira nos ayudar a comprender y tratar bien a las personas.
Invitamos a realizar el juego El pez globo. Les mencionamos que con el juego
aprendern a liberar el enojo. Para ello, les pedimos que se ubiquen libremente en
algn espacio del aula. Les indicamos que respiren profundamente y que contengan el
aire, luego les pedimos que lo liberen poco a poco y lentamente. Realizamos primero
un ejemplo.
Conversamos con las nias y los nios sobre el juego.
Explicamos que cada vez que se sientan con clera o enojo deben practicar el juego
El pez globo.
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Anexo 02 Actividades para el nivel de Educacin Primaria
Tambin, les decimos que cada vez que tengan tristeza, es importante que recuerden
los momentos felices que vivieron o pasaron con sus amigos, con sus hermanos, en
familia o la escuela. Recordar los momentos alegres har que el sentimiento de la
tristeza disminuya.
Ministerio de Educacin
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Anexo 02 Actividades para el nivel de Educacin Primaria
Actividad 2
Comunicamos nuestra
solidaridad
Propsito: Expresamos mensajes
solidarios.
Destinatarios: Estudiantes de 1. y 2. grado.
Materiales: Colores, hojas bond,
papelotes, crayones,
peridicos, goma, tijera.
ANTES: Preparamos con anticipacin noticias relacionadas a los huaicos y el apoyo solidario de
las familias e instituciones, a las personas afectadas por el desastre.
DURANTE: En el patio
Explicamos a las nias y los nios que leeremos noticias.
Ubicamos a los estudiantes delante de la pizarra, en semicrculo, sentados en el piso.
En el aula
Escuchamos las noticias que la o el docente lee en voz alta.
Dialogamos sobre las noticias: Dnde ocurri?, qu ocurri?, cmo creen que se
sentirn las personas?
Pedimos que cierren los ojos y piensen en las nias, los nios, los ancianos, las familias
que han sido afectados por los huaicos e inundaciones.
Preguntamos: Qu podemos hacer para que las personas afectadas por el huaico
estn ms aliviadas de tanta tristeza? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Explicamos que cada uno tendr la oportunidad de poder enviar un mensaje (carta,
nota o dibujo) de aliento y esperanza a las personas afectadas por los huaicos.
Indicamos que los mensajes los haremos llegar, en lo posible, a las familias, las nias, los
nios o los ancianos, as como tambin, los colocaremos en el peridico mural y en las
redes sociales de los docentes y/o las familias de nuestros estudiantes.
Acompaamos a las nias y los nios mientras producen sus dibujos o mensajes
escritos, con preguntas como a quin vas a dibujar/escribir?, qu le quieres decir?
Apoyamos en la escritura de los estudiantes que lo requieran.
DESPUS Invitamos a las nias y los nios a ubicarse en crculo y compartimos los dibujos/
mensajes producidos. Les pedimos que expliquen sus mensajes: para quin dibujaron/
escribieron?, por qu lo dibujaron/escribieron?
Tomamos acuerdos con las nias y los nios sobre cmo comunicar sus dibujos o
mensajes; es decir: Quin va a entregarlos?, qu dibujos/mensajes escritos podemos
publicar en el peridico mural de la escuela?, qu dibujos/mensajes escritos se
publicarn en las redes sociales?
Felicitamos su solidaridad con las personas afectadas por los huaicos y les pedimos que
cuenten a su familia los dibujos y mensajes producidos.
Ministerio de Educacin
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Anexo 02 Actividades para el nivel de Educacin Primaria
SOPA DE PIEDRAS
(Adaptacin de un cuento popular)
Haba una vez un pueblo que acababa de vivir una terrible guerra. Muchos de sus habitantes
sufran enfermedades y hambre, lo que les generaba mucho dolor, enojo y tristeza.
Cierto da, lleg a este pueblo, un joven forastero que, en apariencia, daba la impresin
de ser un mendigo. Llam a la puerta de una casa y pidi a la duea que le diese algo de
comer. La mujer, muy sorprendida y molesta, le dijo: Cmo te atreves a pedir comida
cuando nuestro pueblo sufre hambre y miseria! Y procedi a echarlo a empujones de su
casa.
El pobre forastero visit as muchas casas, pero en cada una de ellas solo consigui recibir
igual o peor trato. No dndose por vencido, sigui buscando por todo el pueblo. Camin y
camin hasta que lleg a las cercanas de un pozo donde se encontraban varias muchachas
lavando ropa. De inmediato se le ocurri una idea y se dirigi a ellas dicindoles: Chicas,
han probado alguna vez la deliciosa sopa de piedras?. Esta pregunta provoc la burla de
las doncellas. Sin embargo, una de ellas, quizs por seguir el juego, le contest: Necesitas
ayuda para preparar tu manjar?. El joven forastero de inmediato pidi una olla bien
grande, un puado de piedras, agua y lea para hacer el fuego. Las muchachas observaban
lo que haca con intriga y sorna.
Una vez que el agua comenz a hervir, coloc las piedras dentro de la olla. Mientras tanto,
los curiosos empezaban a aglomerarse para no perderse la diversin. Transcurridos varios
minutos, la gente impaciente empez a preguntar si podan probar la sopa. El extrao
prob la sopa y dijo que estaba muy buena, pero que le faltaba un poquito de sal. No
falt quien, presuroso, trajera un poco de sal de su casa. Luego de echarla, el cocinero
volvi a probar y dijo: Est riqusima! Pero le hace falta un poco de tomate. Un hombre
se apresur a traerlos. El visitante procedi del mismo modo varias veces, logrando muy
pronto conseguir papas, yucas, arroz y hasta un poco de carne. Cuando la olla estuvo llena,
el joven forastero la prob y dijo con gran entusiasmo: Mmm... es la mejor sopa de
Ministerio de Educacin
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Anexo 02 Actividades para el nivel de Educacin Primaria
piedras que he preparado en toda mi vida! Llamen rpido a toda la gente para que venga a
probarla! Alcanza para todos! Que traigan platos y cucharas!.
Cuando todos saciaron el hambre, el extrao desconocido les dijo: Les gust compartir esta
sopa de piedras? Estoy seguro que s y la hemos hecho juntos. Uno de los habitantes del
pueblo expres: Estoy avergonzado por haberte tratado mal. Lo que hemos hecho nos ha
enseado que si hacemos las cosas juntos, podemos superar difciles momentos. Y as, gracias
al cocinero y su sopa de piedras, la gente del pueblo aprendi a compartir lo que tena.
DESPUS: Solicitamos que piensen y anoten en un papelgrafo una lista de acciones de solidaridad
que pueden darse en el aula.
Indicamos que en casa elaboren con sus familias un listado de acciones que pueden
realizar en beneficio de la comunidad y que las lleven a cabo en lugares cercanos.
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Anexo 02 Actividades para el nivel de Educacin Primaria
ANTES: Preparamos un dado con una caja de cartn o con los poliedros desarmables del kit de
matemtica.
Colocamos en las cuatro caras del dado las siguientes imgenes: un nio que est
jugando en un charco, una nia que est comiendo con las manos sucias, unos nios
que estn jugando con el agua del cao, una seora que deja caer el agua del cao
mientras se cepilla los dientes.
Preparamos un papelgrafo para registrar las respuestas de las nias y los nios.
Idea 1: Lavmonos las manos con jabn y agua limpia, antes de comer y despus
de ir al bao.
Idea 2: Tomar agua hervida o embotellada.
Idea 3: Almacenar el agua en envases limpios y protegerlos adecuadamente.
Ministerio de Educacin
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Anexo 02 Actividades para el nivel de Educacin Primaria
Organizamos a las nias y los nios en grupos para que realicen una prctica de lavado
de manos.
Invitamos a que elaboren un afiche a partir de la experiencia realizada.
Mientras elaboran los afiches gualos con preguntas como qu dibujo corresponde a tu
afiche?, de qu tamao sern las letras?, qu colores sern los ms adecuados?, qu
mensaje quieren comunicar?
DESPUS: Ubicamos sus afiches en la pared del aula y los felicitamos por el trabajo realizado.
Acordamos con las nias y los nios sobre cmo publicar sus afiches en el peridico
mural de la escuela, en los muros de la localidad y en las redes sociales de un docente,
de la institucin educativa y/o en el de sus familias.
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Anexo 02 Actividades para el nivel de Educacin Primaria
Actividad 5
El desborde de
voluntarios
Propsito: Conocemos algunas historias que
reflejan actitudes solidarias con las
necesidades de otras personas.
Destinatarios: Estudiantes de 3. a 6. grado
Materiales: Fotocopia del artculo Solidaridad en
tiempos de huaicos: el desborde de
voluntarios.
DURANTE: Dialogamos partiendo de la siguiente interrogante: Sabas que al conocer los hechos
de desastre que estn causando las inundaciones y huaicos en la zona costera del Per,
muchos peruanos estamos siendo solidarios?
Invitamos a leer el siguiente artculo:
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Anexo 02 Actividades para el nivel de Educacin Primaria
La felicidad de compartir
ayudan a quienes las reciben, sino
Las donaciones (de bienes o de tiempo) no solo
ibuye n a reducir el malestar y a canalizar
tambin a quienes las entregan. Contr
ra positiva, segn explica el mdico psiquiatra Carlos
la frustracin de una mane
que es importante. Somos un
Vera Scamarone. Cualquier persona necesita saber
saber que uno est ayudando. Beneficia
sistema social. Apoya mucho el hecho de
mucho, expresa.
DESPUS: Conversamos sobre las acciones solidarias que conocen de su familia o barrio y les
invitamos a comentar.
Solicitamos que investiguen otra historia que refleje el valor de la solidaridad y que
responda a las siguientes preguntas:
- Qu pas?
- De qu manera ayudaron?
- Se organizaron de alguna manera para ayudar?
- Cmo se sintieron con esa accin?
Como cierre de la actividad, les pedimos que expresen a travs de un dibujo lo que
aprendieron y si les gustara participar en una labor de voluntariado junto con su familia.
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Anexo 02 Actividades para el nivel de Educacin Primaria
DURANTE: Invitamos a los estudiantes a dibujar a la persona que les toc en hojas, escriben su
nombre y un mensaje que les d nimo y diga algo bueno de ella o l.
Por ejemplo: t eres muy inteligente, eres capaz de hacer todo lo que te propones,
eres la mejor persona que conozco, todos te queremos mucho, cuenta conmigo cuando
necesites algo, etc.
Decoramos el dibujo como ms nos guste.
Organizamos la entrega de los mensajes a la persona elegida.
Conversamos sobre cmo se sintieron dando y recibiendo palabras de aliento.
Explicamos la segunda actividad. Luego que cada uno tenga el cuaderno en sus manos:
Ese cuaderno va a ser el cuaderno dedicado al diario y no puede ser usado para otra
cosa. Es un cuaderno personal privado, cada uno cuida el suyo y respeta el de los dems.
Lo importante es escribir un poco cada da. Si uno no tiene ganas no te preocupes, luego
lo hars de forma ms constante. Pueden escribir sobre cualquier cosa: lo que piensas,
sientes, soaste, situaciones que te sucedieron buenas o malas, sobre una pelcula o lo
que lees, lo que quieras. Esto lo haremos para sacar muchas cosas que tenemos dentro
y no se lo decimos a nadie, tal vez para buscar soluciones o simplemente para sentir el
placer de escribir.
Establecemos compromisos con todos para que se respete dentro del aula el espacio
donde ubicarn sus diarios, para que lo mantengan al da sin presiones. Los escribimos
en un papelgrafo que colocamos en un lugar visible en el aula.
Sugerimos colocar sus datos en su diario y que lo decoren como deseen. Pueden colocar
la hoja con los mensajes de aliento que recibieron, en la primera carilla de su diario.
Damos un tiempo para que escriban, si desean sobre cmo se han sentido luego de los
acontecimientos ocurridos en el pas y cmo se sienten regresando a su escuela.
DESPUS: Al finalizar una primera semana, pueden hacer un balance de cmo se han sentido y
qu les parece escribir en su diario, qu dificultades han tenido.
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Anexo 02 Actividades para el nivel de Educacin Primaria
Actividades ldicas
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Anexo 02 Actividades para el nivel de Educacin Primaria
Ahora, pdeles que realicen una accin contraria a la que expresa su tarjeta de
emociones. Por ejemplo: Si le toc una tarjeta de un rostro triste, deber contarle un
chiste al grupo llorando.
En grupos ya formados pregntales:
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Anexo 02 Actividades para el nivel de Educacin Primaria
Anexo 03
Actividades para el
nivel de Educacin
Secundaria
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Anexo 03 Actividades para el nivel de Educacin Secundaria
Actividad 1 Dinmica 1
Ttulo: Brazos Fuertes
Propsito: Que las y los estudiantes logren liberar las
tensiones luego de la relajacin muscular.
ANTES: Determinamos un espacio en el patio o un lugar libre de la escuela para realizar el juego
de las emociones.
DURANTE: Se distribuye a las y los estudiantes en parejas (si alguien no tuviera pareja preguntarle
si quisiera ser asistente para esta dinmica).
Cada pareja se sienta en el suelo frente a frente con las piernas estiradas, chocando las
plantas de los pies entre s. Luego se toman de las muecas y se sujetan fuertemente.
Cuando se d la consigna Brazos fuertes, ambos estudiantes empiezan a hacer fuerza
jalando hacia su lado. La pareja debe permanecer realizando esta accin por dos minutos.
Al trmino de este tiempo debern cambiar de pareja y repetir la accin al menos con
tres parejas distintas (si alguien qued fuera, podra rotar).
Luego, cada estudiante se echa boca arriba, con los ojos cerrados y los brazos extendidos a los
lados, y permanece as por un par de minutos ms, para dejar que el cuerpo se relaje totalmente.
Hacia el final de la dinmica se les pregunta:
Cmo se han sentido al realizar la dinmica?
Hay alguna diferencia entre cmo se sentan antes y cmo se sienten ahora?
Qu sensaciones ha producido esta dinmica en su cuerpo?
Qu otras maneras de relajarse conocen? Utilizan mtodos respiratorios?
Qu sintieron cuando jalaban o eran jalados?
Cul era la diferencia cuando paraban de jalar?
Cul fue la diferencia entre el esfuerzo fsico y cuando estuvieron echados?
Por qu es importante conocer nuestra fuerza y controlarla para no maltratar a los dems?
DESPUS: Reitera a tus estudiantes que todas las personas necesitamos relajarnos y a veces no nos
damos cuenta de eso. Por ello es importante encontrar un momento indicado y la mejor
manera de hacerlo.
Es importante darse cuenta cundo est uno relajado y cundo est uno tenso. Es necesario
ser conscientes de lo que nos pasa, esto nos ayuda a conocernos mejor y tomar precauciones
sobre nuestras acciones.
RECOMENDACIONES:
Es posible que a alguien le cueste culminar la actividad, echndose en el suelo antes de
tiempo. Es importante ayudarlo a realizar el ejercicio, aunque sea por menos tiempo.
Tomar en cuenta si algn estudiante ha sufrido lesiones en el cuerpo ltimamente o es
discapacitado. Si fuera el caso, no se le debe exigir hacer este esfuerzo fsico.
Debe advertirse al grupo que de jalarse de manera muy brusca se corre el riesgo de golpearse
la cabeza o maltratarse un msculo, por lo que deben tener especial cuidado.
VARIACIONES:
En lugar de que las y los estudiantes se echen boca arriba, proponer que se paren con las
piernas ligeramente abiertas y doblen su cuerpo hacia delante, dejando que sus brazos y su
cabeza queden totalmente sueltos. Permanecen as por un minuto.
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Anexo 03 Actividades para el nivel de Educacin Secundaria
Actividad 2 Dinmica 2
DURANTE: Se entrega una hoja de papel a cada estudiante y se pide que la dividan en dos. En un lado,
deben escribir una conducta que les haya gustado mucho de una persona y en el otro lado,
una que les haya parecido muy fea y desagradable (no deben mencionar el nombre de la
persona).
Se les pregunta cmo se sintieron cuando la persona tuvo tales conductas. Por ejemplo,
conducta que no le gust: Alguien me peg; Cmo te sentiste?: Muy molesto. De
modo que las y los estudiantes vayan manifestando sus emociones frente a cada conducta.
Se van anotando en la pizarra todas las emociones o sentimientos que mencionan, poniendo
de un lado los sentimientos desagradables y del otro los agradables.
Una vez que las emociones quedan escritas en la pizarra, se les anima a que reconozcan
aquellas que se repiten con mayor frecuencia y se seala el hecho de que muchos de
nosotros podemos sentirnos de manera parecida frente a distintas situaciones.
Luego se propicia el dilogo con las y los estudiantes, preguntndoles:
Cmo se han sentido al tener que recordar cosas que han vivido delante de los otros?
Ha sido fcil recordar cmo los hicieron sentir las conductas de otros?
Cmo se han sentido al compartir sus emociones con los compaeros?
Hay algn hecho que se repita y que haya causado dos emociones distintas? (Por
ejemplo: Mi pap me pega Me da miedo o Me molesto mucho.)
DESPUS: Se indica que las personas nos sentimos mal cuando alguien nos hace algo que no nos gusta
y nos sentimos bien cuando nos hacen algo que nos gusta. Asimismo, podemos sentir una
misma emocin frente a diferentes situaciones o diferentes emociones frente a la misma
situacin.
Por ejemplo, Me siento contento porque me dijeron que era un buen compaero; Me
siento contento porque mis amigas y amigos vinieron a visitarme.
Compartir nuestras emociones con los dems usualmente nos hace sentir bien y
acompaados.
RECOMENDACIONES:
Puede que al preguntarse por sus emociones, las y los estudiantes busquen contar lo
que les sucedi con ms detalle. Frente a esto, se recomienda pedirles con calidez que
esperen a la ltima parte de la dinmica para hacerlo con calma, comentando que es
importante recoger primero las emociones de todos.
Podra suceder que alguien, luego de describir una conducta (positiva o negativa) de
alguna persona, no pueda identificar o verbalizar la emocin que sinti. Por ejemplo:
Alguien se pele conmigo. Fue algo que no me gust, pero no s bien cmo me sent.
En ese caso se recomienda no insistir en identificar la emocin y apuntar en la pizarra
nicamente: Sensacin fea. Es probable que cuando el estudiante vea las emociones
de sus compaeras y compaeros registradas, pueda identificar mejor la suya.
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Anexo 03 Actividades para el nivel de Educacin Secundaria
ANTES: Preparamos con anticipacin carteles con la palabras (mam, pap, hermano, amigo,
rbol y len),
Presentacin:
15 Se realiza la dinmica Buscando ayuda en la selva, donde participarn todos los y las
minutos estudiantes.
Para desarrollar la dinmica, seis estudiantes representarn los siguientes papeles: mam,
pap, hermano, amigo, rbol y len. Todos, menos el len (quien permanece fuera del
aula), se pondrn en el centro del espacio, separados unos de otros, y usando un cartel
que los identifique. Los dems estudiantes pasearn libremente por la selva. De pronto, a
indicacin de la o el docente, aparecer el len, y quienes estn sin cartel debern buscar
proteccin junto a aquella persona o elemento (mam, pap, hermano, amigo o rbol)
que sientan que les dar seguridad y los ayudar a salvarse.
Nota: Es muy importante reflexionar antes si se considera que en clase puede haber
alguna o algn estudiante que podra verse afectado por la actividad, dado que podran
sacar a flote problemas serios de aceptacin o relaciones interpersonales que la tutora o
el tutor deber referir a una persona especializada (psiclogo o psiquiatra).
DESARROLLO Luego que las y los estudiantes se han ubicado donde se sienten ms protegidos, se les
pregunta:
Por qu acudieron a esa persona u elemento?
25 Cmo se sienten al lado de esa persona o elemento? Por qu se sienten as?
minutos
En qu otras situaciones acudiran a aquella persona, o a aquel elemento?
A partir de las respuestas del grupo, el tutor o la tutora hace referencia a la seguridad que
nos da la compaa de las personas que queremos y sabemos que nos van a proteger. Se
sugiere destacar lo importante que es valorar a esas personas.
Tener presente que:
Si algn estudiante no hubiera elegido una de las opciones presentadas, preguntarle
por qu no lo hizo.
Si la o el estudiante menciona a alguien con el que se siente protegido que no estaba
dentro de las opciones, se le indica que falt colocar esa opcin y que est bien que
la mencione.
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Anexo 03 Actividades para el nivel de Educacin Secundaria
Si expresa no tener a nadie que lo proteja, porque muri o se traslad a otra ciudad
o lugar, darle apoyo afectivo inmediato mediante un abrazo y palabras de afecto,
indicando que sus docentes, compaeros y otras personas que lo quieren tambin lo
pueden proteger.
Seguidamente, se les pregunta: Creen que siempre necesitarn ayuda de otros?
Teniendo en cuenta las respuestas se explica que las personas necesitamos ayuda en ciertas
ocasiones difciles de nuestra vida, por ejemplo en la situacin que acabamos de presentar
(situacin de desastre), pero conforme nos desarrollamos y crecemos, hay actividades que
podemos realizar solos, y situaciones que podemos enfrentar sin la ayuda de otras personas.
No obstante, siempre es importante conocer y tener en cuenta a quienes nos rodean.
Luego, se les pide que se organicen en grupos de cinco y describan en un papelote:
Situaciones en las que consideran que todava necesitan ayuda y proteccin.
Actividades que consideran que ya pueden hacer solos.
SITUACIN
a. Actividades para las que necesitan ayuda b. Actividades sin ayuda
Finalmente, se revisan los papelgrafos de los grupos y se indica que siempre habr situaciones
en las que se requiera ayuda pero con el tiempo pueden pasar a la siguiente columna,
correspondiente a las actividades que se pueden realizar sin ayuda. Se recomienda compartir
con mam y pap los listados.
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Anexo 03 Actividades para el nivel de Educacin Secundaria
DESARROLLO Se pide a las y los estudiantes que identifiquen los pensamientos y sentimientos que
tienen cuando pasan por momentos difciles. Luego, se les anima a recordar cules son las
expresiones de desnimo o miedo que dicen a s mismos en esos momentos. Participan
voluntariamente, y se van anotando las expresiones en la pizarra o en un papelote.
30
minutos Se les explica que es normal que a veces tengamos esos pensamientos, y es bueno poder
reconocerlos y no asustarnos por ello. Es importante entender qu es lo que nos gener
ese pensamiento: por ejemplo, el comentario de alguien o algo que no funcion como se
esperaba.
Se les menciona que si esos pensamientos vienen con frecuencia son negativos, porque
nos quitan la motivacin, nos generan ms desnimo, nos hacen creer que realmente
todo est mal y no nos ayudan a superar las situaciones difciles.
Divididos en grupos, se les pide que piensen en frases motivadoras y que las escriban en
un papelote. Luego, van leyendo juntos cada una de las frases elaboradas.
Los mismos grupos imaginan que una amiga o un amigo est pasando por una situacin
difcil y se siente triste y desanimado. Escriben una carta con la intencin de darle apoyo
para que salga adelante. Finalmente, un representante de cada grupo lee la carta.
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Anexo 03 Actividades para el nivel de Educacin Secundaria
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Anexo 03 Actividades para el nivel de Educacin Secundaria
DURANTE: Presentacin
Se propone a las y los estudiantes salir al patio para realizar la actividad. Previamente se habrn
dibujado en el piso tres crculos de diferentes tamaos que representarn tres cabaas de
diferentes formas. Se les pide que se desplacen libremente por el espacio asignado, imaginando
15 que estn en un bosque. A una seal, imaginarn que ha empezado una lluvia torrencial, por
minutos
lo que todos debern ingresar a una cabaa para protegerse. Nadie debe quedar fuera.
Se repite la accin, pero en esta ocasin se usan slo dos cabaas (dejando de utilizar la ms
pequea). Se realiza la accin una tercera vez usando slo una cabaa (la ms grande). Se
reitera la indicacin que nadie debe quedar fuera.
En esta parte hay que estar atentos a que todos sean acogidos por el grupo, especialmente en la
ltima parte, cuando deben entrar en una sola cabaa. Si algn estudiante no estuviera siendo
integrado, se repetir la indicacin: Asegurmonos de que todos entren, nadie debe quedar
fuera.
Nota: La tutora o el tutor debe asegurarse de que en la cabaa ms grande sea posible que,
acomodndose de una manera especial, entren todos sus estudiantes.
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Anexo 03 Actividades para el nivel de Educacin Secundaria
CIERRE: Teniendo en cuenta la reflexin realizada por el grupo, se refuerzan algunos mensajes
importantes:
Sentirnos parte de un grupo y protegidos por personas cercanas nos hace sentir seguros
y confiados.
10
minutos Todos podemos ayudar a que otros se sientan seguros.
Todos tenemos siempre personas cercanas que pueden acompaarnos y protegernos.
Las y los estudiantes se forman en grupos y elaboran un afiche (en una hoja bond o bulky)
que exprese la experiencia vivida. Se colocan los afiches en un lugar visible para que todos
los puedan ver.
Despues de la tutoria:
Se puede pedir a las y los estudiantes que en sus casas realicen una lista de momentos en los que
se han sentido seguros y confiados e indiquen por qu se sintieron as. Deben llevar la lista a la
siguiente sesin de tutora para compartirla con sus compaeras y compaeros.
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Anexo 03 Actividades para el nivel de Educacin Secundaria
Actividades ldicas
Diles que si alguien no desea hablar del tema, que no se sienta obligado, es mejor
dejar que el estudiante exprese sin presiones lo que est sintiendo o no. Puede
escuchar lo que sus compaeros expresan.
Ahora a movernos! Les pedimos que corran por todo el espacio en parejas siendo
uno la sombra del otro representando una emocin que ir cambiando y que debe
imitar.
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Anexo 03 Actividades para el nivel de Educacin Secundaria
Utiliza esta informacin para que organices el juego con los estudiantes.
Aqu te proponemos una variante, bien la puedes ajustar a la propuesta de los
estudiantes.
Delimita un campo cuadrado de cinco metros de lado y solicita a cuatro estudiantes
para que sean los voluntarios e iniciar siendo los lanzadores.
Cada lanzador se ubica en cada lnea que conforma el lado del cuadrado e
indistintamente entrega la pelota a cualquiera de estos estudiantes.
Todos los dems estudiantes se ubicarn al medio del cuadrado. A la seal, el lanzador
que tiene la pelota intentar eliminar (tocar con la pelota) a cualquiera de sus
compaeros del medio.
El estudiante que es tocado por la pelota se ubicar al costado del compaero que lo
elimin. Poco a poco notaremos que este cuadrado se ir poblando de los compaeros
que han sido eliminados. Ellos tambin ayudarn en la tarea de eliminar a los que
an se encuentren dentro del cuadrado.
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Anexo 03 Actividades para el nivel de Educacin Secundaria
Otra regla ser que pueden ganar vidas para regalar a los compaeros de su equipo
que han sido eliminados. Los estudiantes que se encuentran en medio del cuadrado
podrn coger en el aire el baln lanzado y decir no me quemo!. Si el baln no toca el
suelo, gana una vida que podr regalar; pero si se le cae, cuenta como si lo eliminaron.
Si no hay ningn compaero eliminado se puede quedar con la vida.
CIERRE: Terminada la actividad anterior pregunta a los estudiantes: Cmo se han sentido?
En alguna parte de la actividad necesitaron trabajar en equipo? Cmo les hace
sentir trabajar con otros?
Pdeles que vayan nuevamente a la pizarra en la que haban reflejado su estado de
10 nimo y coloquen cmo se sienten en ese momento.
minutos
Qu diferencia encuentran con respecto a lo anterior? A qu creen que se deba este
cambio? Qu proponen que pueden hacer para mantenerse siempre alegres?
Nuevamente pdeles que se renan con la pareja del inicio y compartan entre ellos lo
que ms les ha gustado de la clase del da.
Invtalos a seguir practicando actividades en las que todos puedan divertirse y
compartir en conjunto.
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Anexo 03 Actividades para el nivel de Educacin Secundaria
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