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PROYECTOS TRANSVERSALES

EDUCACIN PARA LA VIDA


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PROYECTO DE PAZMUN

PROYECTO DE EDUCACIN INCLUSIVA CON CALIDAD

PROYECTO DE EDUCACIN PARA EL EJERCICIO DE LOS DER...

PROYECTO DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLES

PROYECTO DE MOVILIDAD SEGURA

PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL

PROYECTO DE EDUCACIN ECONMICA Y FINANCIERA

PROYECTO DE EDUCACIN AMBIENTAL PRAE

PROYECTO DE EDUCACIN ECONMICA Y FINANCIERA

AO: 2016 REA: MATEMTICAS

NOMBRE DEL EDUCACION ECONOMICA Y FINANCIERA (EEF)


PROYECTO:

1. ELEMENTOS DE ENTRADA PARA EL DISEO Y DESARROLLO DE PROYECTOS


1.1 Requisitos de ley (2)
Constitucin Poltica de Colombia: El artculo 2 establece que son fines esenciales del Estado promover la
prosperidad general, facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan y en la vida econmica,
poltica, administrativa y cultural de la Nacin; Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994): El artculo 5,
numerales 3 y 9, establece como fines de la educacin entre otros
La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica,
administrativa y cultural de la nacin. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el
avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida
de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y
econmico del pas.
As mismo el artculo 13 define que es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el
desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a c) Fomentar en la institucin
educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin
ciudadana y estimular la autonoma y responsabilidad Por su parte, el artculo 31 establece como obligatoria la
enseanza de las ciencias econmicas en la educacin media acadmica.
Ley 1450 de 2011, por la cual se expide el Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014:
En su artculo 145 crea el Programa de Educacin en Economa y Finanzas.
El Ministerio de Educacin Nacional incluir en el diseo de programas para el desarrollo de competencias
bsicas, la educacin econmica y financiera, de acuerdo con lo establecido por la Ley 115 de 1994.
Decreto 457 de 2014: Esta norma organiza el Sistema Administrativo Nacional para la Educacin Econmica y
Financiera y crea la Comisin Intersectorial para la Educacin Econmica y Financiera.
El decreto recoge lo propuesto en la Ley 1328 de 2009 y la Ley 1450 de 2011, en cuanto a que la EEF constituye
un tema que debe ser abordado en los establecimientos educativos como una herramienta en el proceso de
construccin ciudadana, con el fin de que los estudiantes reconozcan las diversas relaciones que establece el ser
humano con el manejo de los recursos para el bienestar comn e individual. Otro de sus propsitos es la formacin
de los estudiantes en la toma de conciencia como sujetos econmicos y que comprendan cmo, en lo local y en lo
global, existen dinmicas y prcticas econmicas diversas.

Marco normativo
La EEF se sustenta en un marco normativo nacional relacionado con las funciones esenciales de la Constitucin
Poltica de Colombia y la
Ley General de la Educacin. n Constitucin Poltica de Colombia: El artculo 2 establece que son fines esenciales
del Estado promover la prosperidad general, facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan y
en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin; . Ley General de Educacin (Ley 115 de
1994): El artculo 5, numerales 3 y 9, establece como fines de la educacin entre otros: 3. La formacin para
facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y
cultural de la nacin. 9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico
y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a
la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del
pas. As mismo el artculo 13 define que es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el
desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a c) Fomentar en la institucin
educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin
ciudadana y estimular la autonoma y responsabilidad. Por su parte, el artculo 31 establece como obligatoria la
enseanza de las ciencias econmicas en la educacin media acadmica. Ley 1450 de 2011, por la cual se expide
el Plan Nacional de desarrollo 2010-2014: En su artculo 145 crea el Programa de Educacin en Economa y
Finanzas. El Ministerio de Educacin Nacional incluir en el de programas para el desarrollo de competencias
bsicas, la educacin econmica y financiera, de acuerdo con lo establecido por la Ley 115 de 1994.

1.2 Requisitos de la institucin (3)


Una de las opciones ms innovadoras de la propuesta por nodos radica en pronunciarse por una accin formativa
integral. El carcter transversal de los proyectos implica que estos deben impregnar toda la prctica educativa y
estar presentes en las diferentes reas del currculo, pues stos tienen una especificidad que los diferencia de las
reas del conocimiento. EEF aparece por primera en la educacin formal, lo cual no quiere decir que no exista una
larga experiencia por parte del sector educativo en su tratamiento y aplicacin.
Los proyectos transversales contribuyen de manera notable a la renovacin de la accin pedaggica tanto en lo
actitudinal como en lo conceptual y lo procedimental, en ningn caso pueden quedarse marginados y desvirtuados
reducindolos nicamente y de forma espordica, sistemtica y anecdtica a la celebracin de algn evento o
actividad carente de un marco global por lo que para evitarlo deben ser tenidos en cuenta a lo largo de todo el
proceso de planificacin de las guas de aprendizaje (GPP-FR-24).
1.3 tipo de cobertura
El proyecto es transversal en las diferentes reas del conocimiento, cubre los estudiantes desde transicin hasta el
grado quinto de la institucin educativa Leticia Arango de Avendao.
2. INTRODUCCION Y JUSTIFICACION (4)
La Constitucin Poltica de Colombia, en el artculo 2, establece que Son fines esenciales del Estado: servir a la
comunidad, promover la prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios, derechos y deberes
consagrados en la Constitucin; facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan y en la vida
econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin; De lo anterior se desprende que el Estado colombiano
tiene dentro de sus funciones, el fomento de una educacin pertinente, que mejore las condiciones de vida de su
poblacin y que promueva el desarrollo Social, econmico y cultural.
La Educacin Econmica y Financiera (en adelante EEF) se concibe como un proyecto pedaggico transversal
desde los propsitos del Decreto 1860 de 1994 articulado al desarrollo de competencias en las reas bsicas y
ciudadanas, con el fin de integrar y hacer efectivos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
logrados en el desarrollo de dichas reas, potenciando las capacidades de las nias, nios, adolescentes y jvenes
para la solucin de problemas cotidianos que tienen relacin directa con su entorno social, cultural, Cientfico,
tecnolgico y econmico.
Con el fin de materializar esta idea, el Ministerio de Educacin Nacional y la Asociacin Bancaria de Colombia
(Asobancaria) suscribieron un convenio para la implementacin del Programa de EEF en los Establecimientos
educativos del pas. Este documento se circunscribe en el marco del componente pedaggico del programa de EEF
y brinda orientaciones pedaggicas y herramientas a docentes, directivos docentes, padres de familia y servidores
de las secretaras de educacin para que desde el rol que les corresponde y, El primer captulo presenta los
fundamentos de la EEF, su objetivo, principios y el marco normativo que lo rige, estos se constituyen en elementos
centrales para que los establecimientos educativos Incorporen este programa en sus currculos.
El segundo, configura la EEF como una opcin ineludible desde las responsabilidades que le caben al sistema
educativo y a la sociedad en general. Son agentes asociados al mbito educativo, el contexto social, econmico y
cultural, a partir del reconocimiento de los derechos de las personas, de su rol como sujetos integrantes del sistema
econmico y de la convergencia internacional hacia la adopcin, por parte de los sistemas educativos, de diversas
estrategias para promover el desarrollo de las capacidades de los individuos en relacin con actuaciones
responsables.
El tercero propone elementos conceptuales y pedaggicos para la implementacin de la EEF en los
establecimientos educativos. All se abordan elementos relacionados con temas econmicos y financieros y se
contextualizan aspectos clave sobre las competencias y la relacin con los Estndares Bsicos de Competencias
en Lenguaje, Matemticas, Ciencias y Ciudadanas. Adems, este captulo incluye ejemplos sobre la
implementacin de la EEF en el currculo y se ofrece un paso a paso para su construccin. Finalmente, se
muestran criterios bsicos que deben tenerse en cuenta acerca de la evaluacin de los aprendizajes.
El cuarto, ltimo captulo, plantea acciones concretas de gestin escolar que pueden ser desarrolladas por los
actores de la comunidad educativa en el proceso de implementacin de la EEF.
Esperamos que este documento contribuya a la formacin de ciudadanos responsables en los mbitos econmico y
financiero, de modo que incidan en el mejoramiento de las condiciones sociales, econmicas, polticas,
administrativas y culturales de la nacin.
3. OBJETIVO(S): (5)
3.1 General
Promover en las nias, nios, adolescentes y jvenes de la Institucin Educativa La Paz el desarrollo de
competencias bsicas y ciudadanas, as como el pensamiento crtico y reflexivo necesario para la toma de
decisiones responsables e informadas sobre temas econmicos y financieros que favorezcan la construccin de
sus proyectos de vida con calidad y sostenibilidad de acuerdo a su entorno.

3.2
3.3 Especifico
Cmo hacer un presupuesto.
Incentivar la cultura econmica
Fortalecer la cultura financiera
Fomentar el ahorro.
Identificar y analizar gasto e inversin

Principios:
Para lograr este objetivo y en concordancia con la autonoma escolar establecida en la Ley 115 de 1994, cada
establecimiento educativo deber definir la forma en que articular la EEF a su Proyecto Educativo Institucional
(PEI), considerando los siguientes principios:

Pertinencia
Capacidad de responder a las prioridades establecidas en la lectura de contexto del establecimiento educativo, el
medio y la comunidad educativa que lo rodea. Enfatiza la importancia del uso responsable de los recursos y de la
conciencia del impacto que las acciones econmicas y financieras tienen para la comunidad y para el medio
ambiente

Transversalidad
Involucra las reas bsicas, espacios y prcticas educativas, favoreciendo las relaciones entre campos de
conocimiento, y entre estos, el contexto de las y los estudiantes y el establecimiento educativo.

Eficacia y sostenibilidad
El establecimiento educativo proveer los medios a su alcance para lograr los objetivos de la EEF y gestionar
alianzas con entidades pblicas y del sector privado, con organizaciones sociales y la comunidad educativa, para
garantizar la sostenibilidad de la EEF como proyecto pedaggico.

Progresin y secuencialidad
La EEF se desarrolla a partir de procesos pedaggicos planeados, intencionales y de complejidad creciente en los
grados y niveles de la educacin. Incorpora las experiencias previas, se centra en el presente y tiene la mirada
puesta en crear un mejor porvenir para las generaciones presentes y futuras.

Pluralismo e inclusin
Incorpora los saberes de las personas reconociendo la diversidad de los grupos poblacionales, su cosmovisin y
cultura. Se enmarca en el enfoque de derechos, las polticas de equidad de gnero y educacin inclusiva. Potencia
la participacin de la comunidad educativa, escucha e integra los aportes de distintos sectores sociales y de los
sectores econmicos como el productivo, financiero, cooperativo y de servicios.
4. DESCRIPCIN (6)
Situacin actual /Antecedentes (Diagnstico) Resultados esperados a un ao: (7)
Tras la publicacin en 2014 del Decreto 457 que
organiza el Sistema Administrativo Nacional para la Alfabetizar a la poblacin estudiantil de la IE La Paz.
EEF, el Consejo Acadmico de la IE La Paz aprueba
la formacin financiera para sus estudiantes en temas Crear una cultura del ahorro y comportamientos
econmicos y financieros conceptos que se asertivos a la hora de consumir entre los estudiantes.
incorporarn en las diferentes reas, temas como,
cultura financiera y econmica, dinero , presupuesto y
mecanismos de financiamiento hacen parte del
currculo desde transicin hasta grado quinto, la idea
es que los nios aprendan a tomar decisiones
responsables a lo largo de su vida y fortalecer las
competencias sobre la importancia del ahorro, en el
espacio escolar, familiar y social.

5. DESCRIPCION Y DESARROLLO DE LA PROPUESTA /CONTENIDOS


PROGRAMTICOS/ METODOLOGIA (8)

Contenidos programticos
Cultura econmica
Cultura financiera
Ahorro
Dinero
Gasto inversin
Presupuesto
Inversin
Inters-tasa

Metodologa: El proyecto se realiza durante el ao escolar. Se sensibiliza en los procesos de


formacin de los docentes responsables de ste y equipo de apoyo institucional. Se cuenta
con el compromiso de todos los profesores de la institucin. Se dinamiza a travs de las
siguientes estrategias:

Carteleras
Cuento
Trovas
Bailes
Retahlas
Consignas
Estribillos
Dramatizados
Canciones
Fichas
video
Frases clebres

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (9)


4. CRONOGRAMA RESPONSABLE
ACTIVIDAD
Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

Por qu ahorrar es Docentes de


importante para x x x Transicin
conseguir los sueos?
Qu es el dinero y
Docentes de
para qu se usa el x x x
dinero? primero
Cmo puedo
colaborar para
x x
Docentes de
disminuir los gastos en segundo
mi familia?
Cul es la diferencia
de cada uno de los
usos del dinero y
Docentes de
cmo tomar x x
decisiones inteligentes tercero
con respectoa su
manejo?
Cmo puedo
relacionar la
educacin financiera
x
Docentes de
con el manejo del cuarto
dinero y los recursos
de mi familia?
Cmo puede afectar
nuestras metas el uso
x
Docentes de
de prstamos y quinto
productos financieros?
Cmo puede el
consumo inteligente
Docentes de
favorecer el ahorro y x x x
disminuir la huella sexto
ecolgica?
Qu implicaciones se
deben considerar
Docentes de
antes de tomar una x x x
deuda o invertir un sptimo
capital?
4. CRONOGRAMA RESPONSABLE
ACTIVIDAD
Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
Cmo elegir de
manera responsable e
Docentes de
informada, entidades, x x x
servicios y productos octavo
financieros?
Por qu es
importante
comprender conceptos
y trminos financieros
Docentes de
que podran ser utiles x x x
para tomar decisiones noveno
responsables en el
manejo de los
recursos y el dinero?
Qu estrategias
proporcionan
herramientas para
tomar decisiones
acerca de un
x x x
Docentes de
adecuado manejo y dcimo
uso de bienes y
servicios en lo
personal y en lo
familiar?
Cmo afecta el
endeudamiento
x x x
Docentes de
familiar el desarrollo undcimo
del pas?

6. COMPETENCIAS DESARROLLADAS A TRAVS DEL PROYECTO: (10)


Competencias ciudadanas: Conectar los conocimientos con el desarrollo de habilidades, actitudes, acciones
asertivas que fomenten la resolucin de conflictos de manera constructiva enmarcada en los principios de legalidad
y prevalencia del bien comn, poniendo en juego aspectos ticos entorno a la economa, la poltica y la cultura.

Competencias matemticas: Permitir el desarrollo de procesos generales como razonamiento, modelacin,


formulacin, tratamiento y resolucin de problemas que aporten a la toma de decisiones y a la creacin de
estrategias para abordar situaciones en distintos contextos.

Competencias cientficas: Proporcionar a los estudiantes herramientas conceptuales, procedimentales y


actitudinales que les permita comprender los cambios de la sociedad y la cultura, y establecer interrelaciones entre
procesos ideolgicos, polticos, econmicos, sociales y culturales. Desde el campo de las ciencias econmicas
establecer relaciones entre las diferentes actividades y sectores de la economa, la distribucin de las riquezas y
las desigualdades sociales.
Las ciencias naturales aportan en este campo de formacin conocimiento sobre la relacin que guarda el campo
de las finanzas con los requerimientos del mundo, la calidad de vida y el uso adecuado de los recursos naturales.

Competencias comunicativas: El lenguaje en su doble valor personal y social recrea la realidad favoreciendo un
positivo acercamiento al campo de la economa y las finanzas en su consideracin como mbito de la
responsabilidad social.
7. RECURSOS Y COSTOS: (11)
Computador, memoria USB, grabadora, cartulina, marcadores, vestuario,

8. INDICADORES DE GESTIN DEL PROYECTO: (12)


: Nmero de actividades realizadas/ Nmero de actividades programadas.

9. IMPACTO GLOBAL DEL PROYECTO: (13)


La EEF se implementa en un establecimiento educativo con el propsito central de desarrollar o fortalecer en las y
los estudiantes los conocimientos, actitudes y habilidades que les permita comprender el entorno econmico y
financiero en el cual estn inmersos; esto con el fin de tomar decisiones informadas, autnomas y responsables
as como orientar su comportamiento econmico y mejorar la calidad de vida de la sociedad.

Esta iniciativa puede convertirse en promotora de escenarios de formacin; en estos las y los estudiantes
aprenden, proponen y desarrollan proyectos que transforman realidades sociales y muestran resultados concretos
en el corto plazo. Adems, abren abanicos de posibilidades para que consideren mltiples posibilidades de
eleccin profesional.

Administrar racional y eficientemente los recursos econmicos y financieros que las y los estudiantes tienen a su
disposicin para afrontar los cambios del entorno.

En ltimo trmino, el alcance global del proyecto se evidencia en que los estudiantes pacifistas sean capaces de
extrapolar los conocimientos relacionados con EEF y los apliquen a su vida cotidiana, personal y familiar.

10. TRAZABILIDAD DEL PROYECTO *PARA DILIGENCIAR POR LA COORDINACIN ACADMICA (14)
Revisin de cumplimiento de criterios para establecimiento del SI NO Verificacin d
proyecto pedaggico.
Se describe la justificacin del proyecto, basada en las necesidades y Los requisitos l
expectativas de los estudiantes y el impacto esperado con dicho estndares cur
Revisin de cumplimiento de criterios para establecimiento del SI NO Verificacin d
proyecto pedaggico.
proyecto.
Se establece, para el proyecto, el objetivo y el alcance. El Proyecto Ed
Institucional
Se define la fecha de inicio y de cierre del proyecto. Los resultados
estudiantes y p
Se definen los parmetros de desarrollo, seguimiento y evaluacin. El anlisis de lo
Se establece un cronograma de actividades.

Se definen los responsables y los recursos necesarios para el


desarrollo del proyecto.
En los casos en que sea necesario, se ha de establecer el
presupuesto.

REVIS: VERIFIC:

FECHA: FECHA:

11. ANEXOS: (15)

ENLACES WEB

https://www.dropbox.com/s/t8tl4blia4zw6xt/20160506_104334.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/q5pxedpix7b7cdi/20160506_104638.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/4slsly5hcdqjbo4/20160506_105511.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/qyguzadoo722n0z/20160506_111405.mp4?dl=0

INDICACIONES PARA SU DILIGENCIAMIENTO

NUMERO DESCRIPCION
Se digita el ao/el rea a la cual pertenece el proyecto/ y se le da el nombre al pro
determinar cmo se llama o qu ttulo tiene el proyecto. Lgicamente que para ind
1H proyecto, es necesario tener en cuenta que sea novedoso y original, til y signific
importante y necesario, Redactado en trminos claros y precisos, claro y suficiente
se trata el proyecto. En lo posible, delimitado y expresado con frases cortas.
2H Describe todo el marco legal que sustenta el proyecto
En este campo se describir desde el proyecto educativo institucional, los prin
3H proyectos educativos. en la institucin. Adems a quienes beneficiar este proye
La justificacin es una redaccin ms o menos amplia, en la que se expone que el
ejecuta o ejecutar, vale la pena realizarlo. Para disearlo hay que considerar: La i
regional o nacional) y la actualidad que tiene el tema. Los beneficiarios directos e
ejecucin del proyecto. Qu inters o expectativas puede crear y generar el proye
4P
comunitaria. La factibilidad y posibilidad de desarrollar el proyecto sobre la base d
humanos, econmicos y materiales de los que se dispone. Representa una descrip
condiciones que han motivado la propuesta de intervencin o del proyecto., Just
el porqu de las intenciones que se proyectan.
Los objetivos o propsitos son los logros e indican el camino por seguir. El objetivo
macro estructura del proyecto. Son trazos que definen el propsito global y ltim
redactar el objetivo general hay que tomar como base el tema, al que se le incluy
un para qu. Los objetivos especficos deben ser susceptibles de cumplimiento y r
5H partes o resultados intermedios que se espera obtener. En cada proyecto, se enun
alcanzar, enuncindolas de modo claro, y preciso. Los objetivos deben ser Claros:
lenguaje comprensible y preciso, fciles de identificar. Factibles: Posibles de alcanz
disponibles, con la metodologa adoptada y dentro de los plazos previstos. Pertinen
relacin lgica con el tipo de problema que pretende solucionar
Situacin actual, antecedentes: Es importante indicar cul es la problemtica que
ejecucin del proyecto. Los antecedentes o contextualizacin del problema es prod
directa de la problemtica y por lo tanto hay que realizar un breve diagnstico, de
argumentacin del problema; puede darse el caso de que se incluya informacin
6V
cuantitativa, de la problemtica por solucionar, producto de otras investigaciones.
partida (momento histrico, situacin y caractersticas detectables de la Institucin
hace una descripcin de la problemtica identificada. Acorde con los diagnsticos
otros momentos en la institucin
Se registran Los impactos, seales y aspectos positivos o negativos que la ejecuci
provocar en un mbito, grupo o rea determinada. Se deben sealar impactos ed
7H
tecnolgicos, ticos, econmicos, comunitarios, ambientales en otras palabras de
que se verificaran al final para el cumplimiento de la efectividad del proyecto y

Es una sntesis en la que se indica cmo se consiguen o conseguirn los objetivos


componente tendr caractersticas particulares dependiendo del tema, rea, mbi
se desarrolla el proyecto. En este caso como es un proyecto educativo se Especi
que se trabajarn durante el proyecto. Debern considerar segn las disposicione
8P orientan el proyecto y de los cuales se conforman los respectivos clubes, especifi
se abordarn en cada eje as como las estrategias didcticas para lograr el alcan
organizacin metodolgica es el camino o procedimiento que se debe seguir para
propuestos. Qu mtodos, tcnicas e instrumentos se utilizaron o se utilizarn.osi
cuales sern y en que tiempos se darn. -
Es la visualizacin de la relacin existente entre las diferentes etapas y actividades
tiempo previsto para su ejecucin. Detallar todas las actividades a realizar con el fi
objetivos propuestos. No olviden que en ellas deben trabajarse los contenidos esp
9P deben tender a la consecucin del fin perseguido.(estas actividades sern las que
los viernes de cada semana) En este cronograma tambin contemplarn salidas
requieren.
Teniendo en cuenta que el proyecto est asociado a una rea especfica .Estas
desarrollar sern de transversales a las reas y sern de tipo cognitivo, praxiolo
10P
este campo relacionan cuales serian segn las intenciones del proyecto
formacin.
11V
En este campo se describirn los recursos humanos, financieros y materiales que
para la ejecucin del proyecto.

Este indicador se medir semestralmente en la consecucin del seguim


12V
planeadas
Se registran Los cambios verificables en los beneficiados del proyecto, como result
13 A del mismo. Estos deben estar cuantificados y cualificados. Adems se deber aad
recomendaciones (acciones a futuro) por cada resultado obtenido.

14V Se registran las nombres de elaboracin, revisin y aprobacin


Se anexan los documentos pertinentes del proyecto.(si se requiere o se precis
van anexando en su ejecucin las evidencias, como instrumentos, fotos, etc. ) Es
15H
sirve para explicar ms ampliamente el alcance, parmetros condiciones del proye

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