PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

• Denominación del programa de formación: Agricultura ecológica: fertilización, suelos y cultivos.

• Código del programa de formación: 73310066.
• Nombre del proyecto (si es formación titulada): N/A.
• Fase del proyecto (si es formación titulada): N/A.
• Actividad de proyecto (si es formación titulada): N/A.
• Competencia: 270412016. Establecer cultivos según tipo de producto, requerimientos técnicos y
normas de la agricultura ecológica.
• Resultado(s) de aprendizaje a alcanzar: 270412016-01. Manejar los conceptos básicos de la
agricultura ecológica, herramientas para la eficiencia ecológica, desarrollo sostenible y componentes
de la agricultura convencional.
• Duración de la guía: 10 horas.

2. PRESENTACIÓN

Estimado aprendiz SENA, reciba un cordial saludo de bienvenida al programa de formación Agricultura
ecológica: fertilización, suelos y cultivos, el cual tiene como propósito que conozca sobre cómo manejar
cultivos desde las prácticas agroecológicas.

En esta primera actividad de aprendizaje, podrá manejar los conceptos básicos de la agricultura ecológica,
herramientas para la eficiencia ecológica, desarrollo sostenible y componentes de la agricultura convencional.

Para el desarrollo de las actividades planteadas en esta guía, contará con el acompañamiento del instructor
asignado al programa que de forma continua y permanente lo orientará con las pautas necesarias para el
logro de las actividades de aprendizaje, brindando herramientas básicas de tipo conceptual y metodológico,
enmarcadas en las políticas de ética y calidad.

De igual manera, el instructor programará una asesoría virtual a través de la plataforma, para brindar
orientaciones específicas relacionadas con las temáticas a desarrollar en las actividades. La fecha y el horario
para este encuentro virtual serán indicados oportunamente.

Es importante que organice su tiempo con un promedio de trabajo diario de dos horas, dada la exigencia que
demanda la realización de las actividades mencionadas en esta guía de aprendizaje. También es necesario
revisar los materiales del programa, realizar consultas en internet y explorar los siguientes materiales
complementarios:

• Agricultura familiar. agricultura campesina en la comunidad andina.

• Agroecología: principios y estrategias para diseñar una agricultura que conserva recursos naturales
y asegura la soberanía alimentaria.
• Agroecología. Una disciplina para el estudio y desarrollo de sistemas sostenibles de producción
agropecuaria.

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 • Autonomía alimentaria en sistemas agrícolas ecológicos y convencionales en Anolaima
(Cundinamarca).
• La energía en los agroecosistemas.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividad de aprendizaje 1: Identificar los conceptos básicos de la agricultura ecológica, herramientas
para la eficiencia ecológica, desarrollo sostenible y componentes de la agricultura convencional, con el fin de
generar propuestas de implementación en los sistemas productivos de la región.

A continuación, se describen las actividades y las correspondientes evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje 1:

Identificar la plataforma virtual de aprendizaje y la descripción del programa de formación

1. Consulte el espacio Tutoriales, para visualizar los recursos acerca de la plataforma virtual de
aprendizaje y las pautas a tener en cuenta en el proceso de formación.

2. Antes de elaborar las evidencias propuestas en esta actividad de aprendizaje es preciso verificar que
realizó las actividades iniciales:

• Actualización de los datos personales.

• Diligenciamiento del Sondeo de conocimientos previos.
• Presentación ante el instructor y los compañeros en el Foro social.

Nota: Diríjase a Información del programa, para conocer la descripción del proceso de formación y la
metodología a seguir.

Generar propuesta de desarrollo sostenible en la región aplicando algunos de sus conceptos

El desarrollo sostenible es un concepto universal que abarca varias dimensiones humanas, buscando
bienestar en el presente, sin comprometer la solución a las necesidades de generaciones futuras.

Una parte del desarrollo sostenible es la producción de alimentos, a través de la agricultura, ganadería,
piscicultura y otros tipos de explotaciones de una manera adecuada, desde los aspectos sociales, económicos
y ambientales.

Para el desarrollo de esta evidencia, atienda las siguientes instrucciones:

1. Investigue sobre desarrollo sostenible: definición, conceptos básicos, principios y postulados, con el
fin de conocer sobre posibles estrategias y soluciones de implementación.

2. Posterior a esta consulta, elabore un ensayo donde emita su opinión sobre lo investigado, proponga
estrategias, soluciones y genere una posible aplicación del desarrollo sostenible en su región.

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 3. El documento elaborado deberá tener una extensión mínima de una página y máximo de dos.

4. Finalmente, envíe el archivo con el ensayo al instructor a través de la plataforma virtual de

aprendizaje.

Para el envío de la evidencia remítase a Actividad 1 / Evidencias / Evidencia: Ensayo “Generar propuesta
de desarrollo sostenible en la región aplicando algunos de sus conceptos”.

Conocer los conceptos básicos de la agricultura ecológica

La evaluación correspondiente a esta actividad de aprendizaje, busca verificar el dominio conceptual

relacionado con temas vistos como son: agricultura ecológica: concepto, principios y métodos. Agriculturas
alternativas: enfoque y métodos. Agroecosistemas: concepto, componentes, modelos y principios.
Certificación ecológica: conceptos y principios; temas que son importantes para dar continuidad a este
aprendizaje.

La evaluación consta de diez preguntas y su duración es de treinta minutos. El aprendiz tiene habilitado un
único intento, así que una vez empiece la prueba debe terminarla.

Para desarrollar la evaluación remítase a Actividad 1 / Evidencias / Evidencia: Evaluación “Conocer los
conceptos básicos de la agricultura ecológica”.

Aplicar modelos alternativos de agricultura

Los modelos alternativos de agricultura surgen como opciones de soluciones a los efectos negativos de la
agricultura convencional; por ello, es importante distinguir las diferencias y poder comparar sus ventajas y
desventajas. También es necesario saber cómo se pueden aplicar algunas prácticas alternativas en una
región.

Por lo anterior, se solicita que desarrolle un ejercicio práctico comparando algunas prácticas de la agricultura
convencional con la alternativa y con base en esta información, definir su aplicación en dos principales
sistemas productivos de su región.

Para el desarrollo de esta evidencia, atienda las siguientes instrucciones:

1. Consulte el material de formación “Agroecología” y los siguientes materiales complementarios de esta

actividad de aprendizaje:

• Agroecología. Una disciplina para el estudio y desarrollo de sistemas sostenibles de producción

agropecuaria.
• Agroecología: principios y estrategias para diseñar una agricultura que conserva recursos
naturales y asegura la soberanía alimentaria.

2. Posterior a esta consulta, complete el cuadro comparativo que se presenta a continuación,

describiendo las prácticas generales del manejo del suelo como son:

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 • Manejo de agua.
• Control de plagas.
• Enfermedades, entre otras (puede adicionar las que considere necesarias).

Cuadro comparativo modelos de agricultura

Práctica utilizada Agricultura convencional Agricultura alternativa

3. Con base en la información contenida en el cuadro comparativo, realice un breve análisis de las
ventajas y desventajas de cada una de estas prácticas de agricultura.

4. Proponga la aplicación de algunas prácticas de agricultura alternativa en dos principales sistemas

productivos de su región.

5. Finalmente, compile el desarrollo de todos los puntos indicados en un documento y envíelo al

instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje.

Evidencia de aprendizaje:

• Ejercicio práctico.

Ahora, como complemento al alcance y desarrollo satisfactorio del resultado de aprendizaje asociado a
esta actividad, diríjase al curso de formación, a la carpeta que contiene la actividad 1, para ingresar a la
carpeta “Actividad experiencial” y explorar los recursos de aprendizaje CloudLabs.

Para el abordaje de los recursos de aprendizaje CloudLabs, se propone inicialmente navegar las
unidades de aprendizaje con contenido multimedia, ya que son los objetos gráficos que permiten el
desarrollo de los conocimientos de conceptos y principios para posteriormente pasar a la realización de
la simulación de laboratorio que permitirá alcanzar los conocimientos de proceso.

Conocimientos de conceptos y principios:

1. Exploración de la unidad de aprendizaje “La Tierra”:

En esta unidad se estudiarán los conceptos relacionados con la Tierra y sus características, así como el
suelo y su diversidad.

Los objetivos de la unidad son: conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire.
Interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos, conocer la importancia de los métodos sísmicos
para el estudio del interior terrestre y diferenciar la composición y el estado físico de las capas internas
de la Tierra.
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Conocimientos de proceso:

2. Exploración del simulador “Caracterización de suelos”:

En este simulador se debe determinar el tipo de tierra más apto para sembrar; para esto se debe
determinar la conductividad, humedad, textura y color. Se cuenta con un medidor de conductividad, un
medidor de humedad, un cristalizador y palas metálicas para realizar todo el proceso de caracterización
de las muestras de suelos.

Evidencia de aprendizaje:

• Reporte de laboratorio en formato PDF que se genera automáticamente dentro del simulador.

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Para el envío de las evidencias remítase a Actividad 1 / Evidencias / Evidencia: Ejercicio práctico
“Aplicarmodelos alternativos de agricultura”.

3.2. Ambiente Requerido:

• Ambiente virtual de aprendizaje.

3.3. Materiales:

• Material de formación y materiales complementarios.

• Biblioteca SENA.
• Simulaciones CloudLabs

Total, horas actividad de aprendizaje: 10 horas; 2 directas (D), 8 independientes (I).

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación Técnicas e instrumentos

de evaluación
De conocimiento:

Evidencia: Ensayo “Generar Describe estrategias y formula Rúbrica.

propuesta de desarrollo sostenible posibles soluciones para lograr un
en la región aplicando algunos de desarrollo rural sostenible. Ensayo.
sus conceptos”.
De conocimiento:
Responde a las evaluaciones
Evidencia: Evaluación “Conocer referentes a los conceptos Cuestionario.
los conceptos básicos de la adquiridos durante el desarrollo del
agricultura ecológica”. Evaluación.
programa.
De producto:

Evidencia: Ejercicio práctico Identifica los principales sistemas Lista de chequeo.

“Aplicar modelos alternativos de de producción de la región.
agricultura”. Ejercicio práctico.
De producto:

Evidencia: Reporte de laboratorio Identifica las características Lista de chequeo

asociado a la simulación físicas, químicas y biológicas del
suelo en la finca. Reporte de laboratorio
CloudLabs “Caracterización de
suelos”.

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5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Agricultura: conjunto de labores para explotar especies vegetales en beneficio del hombre.

Agroecosistemas: sistema agrícola que contempla los principios ecológicos.

Agroquímicos: productos utilizados en la producción agrícola, los cuales se obtienen a partir de la síntesis
química.

Biodiversidad: diversidad biológica en un sistema determinado.

Biopreparados: insumo utilizado en agricultura, cuyo origen es natural o biológico.

Coberturas: cubiertas que se utilizan para proteger el suelo.

Enfermedad: es cualquier disfuncionalidad en la planta que afecta su crecimiento y desarrollo.

Mecanización: es la realización de labores agrícolas por medio de maquinaria y equipos.

Monocultivo: es un cultivo agrícola constituido por una sola especie vegetal.

Plagas: son insectos que afectan negativamente el crecimiento, desarrollo y producción de los cultivos.

Sinergia: es la acción conjunta de varios elementos en un sistema.

Sostenibilidad: es la característica de un sistema de permanecer estable en el tiempo, desde los puntos de

vista: ambiental, social y económico.

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6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Altieri, M. A. (1985). Agroecología: principios y estrategias para diseñar una agricultura que conserva recursos
naturales y asegura la soberanía alimentaria. Berkeley: Universidad de California.

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EOCC. (2018). BCS ÖKO-GARANTIE. Recuperado de https://eocc.nu/members/bcs-oko-garantie/

Fairtrade Labelling Organizations International. (2018). Certificación FAIRTRADE. Recuperado de

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González, K. (2018). Prepare Biofertilizantes de elementos menores. Recuperado de

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Panerai, A. (2012). Cobertura viva para hortas. Recuperado de

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http://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-goals.html

Rainforest Alliance. (2018). Certificación Rainforest Alliance. Recuperado de https://www.rainforest-

alliance.org/lang/es/about/rainforest-alliance-certified-seal

Secretaria General Comunidad Andina. (2011). Agricultura Familiar Agroecológica Campesina en la

Comunidad Andina. Recuperado de
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UAGro. (2014). Cero labranza y cobertura vegetal, claves para controlar erosión. Recuperado de
https://www.catie.ac.cr/nicaragua/es/80-cero-labranza-y-cobertura-vegetal-claves-en-control-de-
erosion.html

USDA. (2018). USDA ORGANIC. Recuperado de https://www.usda.gov/topics/organic

UTZ. (2018). Certificación UTZ. Recuperado de https://utz.org/language-landingpage/sp/#undefined

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7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Centro de Atención al
Gestor de Octubre de
Autor (es) Nina Elvira Rocha Nieto Sector Agropecuario
Cursos 2018
CAISA-Regional Risaralda

8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del cambio

Ajustes pedagógicos y
Centro
metodológicos en las
Gloria Amparo E-pedagogo Agroindustrial- Febrero
actividades y sus
López Escudero instruccional Regional de 2019
correspondientes
Quindío
evidencias.

Ajustes en redacción
Centro
de las actividades y
Andrés Felipe Evaluador de Agroindustrial- Febrero
Autor (es) referencias utilizadas,
Velandia Espitia contenidos Regional de 2019
para la elaboración de
Quindío
la guía de aprendizaje.

Centro de
Gestor de comercio y
Luis Fernando Noviembre Actualización formato
repositorio de servicios -
Amortegui Garcia 2020 guía.
contenidos Regional
Tolima

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