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PARA EL MAESTRO DE
ESCUELA BBLICA
Se entiende como un proceso de vida, que involucra, no solamente conocimientos y habilidades (INFORMACIN),
sino que tiene que ver con la esencia misma del ser; sus sentimientos el sentido y el significado de la vida
(PENSAMIENTO Y ASIMILACIN). Implica una concienciacin (efecto sobre la conciencia) cultural y conductual
(EXPERIENCIAS), donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
http://www.bibliodigital.udec.
Por esto, mis amados hermanos, todo hombre sea pronto para or, tardo para hablar, tardo para airarse; porque la ira del
hombre no obra la justicia de Dios. Por lo cual, desechando toda inmundicia y abundancia de malicia, recibid con
mansedumbre la palabra implantada, la cual puede salvar vuestras almas. Pero sed hacedores de la palabra, y no tan
solamente oidores, engandoos a vosotros mismos. Porque si alguno es oidor de la palabra pero no hacedor de ella,
ste es semejante al hombre que considera en un espejo su rostro natural. Porque l se considera a s mismo, y se va, y
luego olvida cmo era. Mas el que mira atentamente en la perfecta ley, la de la libertad, y persevera en ella, no siendo
oidor olvidadizo, sino hacedor de la obra, ste ser
bienaventurado en lo que hace.
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A. EDUCACIN CRISTIANA.
La educacin cristiana es el proceso de cambio mental, fsico y espiritual como resultado del
conocimiento y la asimilacin.
Necesitamos:
Debemos ayudar a la gente a comprender que la educacin cristiana es ms que una escuela, ES LA BUENA
VIDA EN ESTA TIERRA.
En resumen, la educacin cristiana es el proceso de cambio mental, fsico y espiritual como resultado del
conocimiento y la asimilacin para generar frutos dignos de ese cambio.
La Palabra de Dios como nuestro fundamento y la fuente del saber para mantener la salvacin
mientras estemos vivos en este mundo (el propsito de Dios y el plan de Dios).
Sujecin y obediencia.
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B. PEDAGOGA CRISTIANA - formas o mtodos para educar o ensear.
Debe siempre tener la base o el agente principal y activo a Jesucristo dentro de la educacin cristiana.
Debe estar dirigida a una forma de vida donde el maestro primeramente es el modelo.
1. La direccin correcta de la pedagoga cristiana en la iglesia local (no es algo social ni para
entretenimiento).
El maestro debe entender que es un modelo de la base de la enseanza cristiana escuela bblica y sobre
todo, tener conviccin de esa base que es a Jesucristo como el Salvador, la Palabra de Dios como nuestro
fundamento y la fuente del saber para mantener la salvacin mientras estemos vivos en este mundo,
sujecin y obediencia a esa Palabra como meta final; alcanzar el Reino de los Cielos.
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Josu 1:8
8
Nunca se apartar de tu boca este libro de la ley, sino que de da y de noche meditars en l, para
que guardes y hagas conforme a todo lo que en l est escrito; porque entonces hars prosperar tu
camino, y todo te saldr bien.
Histricamente y bblicamente, la educacin de los hebreos siempre ha sido teocntrica. Como el pueblo
escogido por Dios, los hebreos concentraban su enseanza en procurar que TODOS VIVIESEN EN LA
VOLUNTAD DE DIOS cumpliendo la ley. Ahora LA VOLUNTAD DE DIOS ES JESUCRISTO.
No hay estilos puros, del mismo modo que no hay estilos de personalidad puros: todas las personas
utilizan diversos estilos de aprendizaje, aunque uno de ellos suele ser el predominante.
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2. Modelos de estilo de aprendizaje de forma general.
Segn esto, un estudiante activo es el que se siente ms cmodo con la experimentacin activa que con la
observacin reflexiva, al revs de un estudiante reflexivo. Los estudiantes activos no aprenden mucho en
situaciones en las que ellos deben estar pasivos, tales como lecturas; trabajan bien en grupos y tienden a ser
experimentalistas. Los estudiantes reflexivos no aprenden bien en situaciones que no les proporcionan la
oportunidad de pensar sobre la informacin que se les presenta; trabajan mejor solos o a lo sumo con una
persona ms; tienden a ser tericos.
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3. Cmo identificar los estilos de aprendizaje en su grupo?
Para identificar los estilos de aprendizaje en su grupo puede utilizar un cuestionario o para los que
prefieren un anlisis ms libre, con la espontaneidad de un dilogo dirigido. Si optamos por no utilizar
un cuestionario, Smith sugiere hacer estas preguntas
Cmo crees que aprendes ms: de la lectura, lectura y escuchar, escuchar slo, de
actividades como la simulacin o los role-playing?
Tu como alumno, tiendes a definir las cosas con trminos abstractos o concretos?
Cmo te gustara la exposicin de un tema? ver la globalidad del tema en primer lugar o,
por el contrario, parte de los detalles para luego llegar al todo?
Despus, en un dilogo, el educador deber interpretar - y aqu est lo difcil - las respuestas.
En resumen, he aqu unos pasos sencillos que pueden guiar a un educador en la tarea de diagnosticar
e interpretar los Estilos de Aprendizaje:
Por ltimo, conviene sealar que detrs de la utilidad de las teoras de los Estilos de Aprendizaje no se
esconde la exigencia de acomodacin, por parte del educador, a las preferencias de Estilo de todos los
alumnos en todas las ocasiones, sino un esfuerzo por su parte para:
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Actividad de aprendizaje
Mtodo de enseanza utilizado es el uso del habla a travs de la
actividad de tipo dinmica de discusin grupal e individual.
Instrucciones:
- Forme 4 grupos y se requiere que cada grupo tenga representado un maestro o ayudante por cada
clase definida en la iglesia (nios, jvenes, adultos y otros; si es posible).
- Cada grupo tendr asignado un posible mtodo para impartir educacin cristiana y posibles
actividades.
- A nivel grupal:
o El grupo identificar a una persona que presente verbalmente los datos. Puede identificar
tambin un ayudante.
o Complete los datos solicitados en la hoja provista para la dinmica de discusin grupal.
Cmo mejorar la conferencia. El tono de voz del maestro afecta mucho para lograr efectividad
en la enseanza. Deber incluir narracin de experiencias personales como parte de un discurso y
tratar de usar los nombres de sus alumnos cuando se dirige a ellos. Si comienza la clase con una
actividad informal aumentar el inters, como tambin el saber usar correctamente al buen humor.
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2. El Mtodo de la Historia. Se tiende a usar la conferencia al ensear a los jvenes y adultos
y de la misma manera se tiende a usar la historia o narracin con los nios. Es claro que los
relatos de la Biblia como las partes doctrinales son esenciales en la enseanza de los
adultos. La historia sigue siendo un mtodo de preferencia para los nios. Este mtodo lo
podemos identificar cuando discutimos verso por verso o los eventos bblicos de un hecho.
Tambin las historias pueden surgir de las experiencias personales del mismo maestro,
aunque no se debe usar siempre ilustraciones personales. Se puede encontrar historias en la
vida de personales bblicos, misioneros o grandes hombres de la historia.
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2. El USO VISUAL como mtodo o estrategia en la enseanza.
El uso de materiales visuales en la enseanza es una ayuda especial en la didctica. Muchas
veces el maestro presenta una leccin bblica usando un slo mtodo. Sin embargo una leccin
para ser efectiva necesita ser presentada de diversas maneras, incluyendo varios mtodos y
varias ayudas visuales.
La psicologa moderna afirma que el 80% de la enseanza ofrecida a los alumnos se pierde
antes que el alumno tenga oportunidad de usarla. Las pruebas cientficas comprueban que
dentro de ciertos lmites con el uso de materiales visuales, los alumnos prenden un 35 % ms y
recuerdan ms tiempo hasta en un 55 %.
Los materiales visuales se dividen en dos grupos principales: Visuales proyectables y visuales no
proyectables.
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e. Mapas. El uso de los mapas bblicos es otro auxiliar visual para el maestro que quiere
impactar en los alumnos con la palabra de Dios. La Biblia cubre un rea geogrfica amplia y
variada y el trasfondo geogrfico puede confundir al alumno si el maestro no usa mapas.
Los mapas sirven para varios usos:
- Muestra la ubicacin de una ciudad o de un pas.
- Muestra la topografa de los lugares.
- Permite sealar la ruta de un viaje, como el de Pablo.
- Son auxiliares para determinar distancias.
- Es posible establecer una relacin entre la geografa bblica y la geografa moderna.
g. La caja de arena. Es un medio didctico que sirve especialmente para los pequeos.
Consiste en una caja de madera o cartn de orillas no muy altas y con suficiente arena para
sostener figuras paradas dentro de ella. En la caja de arena se puede reconstruir una escena
de una historia bblica usando arbolitos de papel o bien ramas de plantas, colocando ovejas de
cartn o de algodn y alambre y recortar figuras de personajes que parecen en la historia
bblica. Se pude hacer la historia dramtica, haciendo que el personaje "camine" por una
senda que se acueste bajo un rbol, que le ataque un len, etc.
h. Dramatizaciones, pantomima. Es una de las estrategias ms importantes para la
modificacin de actitudes pues se produce un proceso de identificacin por el cual se
aprenden e internalizan valores y actitudes.
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3. El USO DEL HABLA como mtodo o estrategia en la enseanza.
El tercero de los cinco sentidos, es el gusto, el cual se usa a veces dentro de la enseanza de los
pequeos si una leccin se relaciona con pan, agua, etc, Pero aunque el gusto no se usa mucho
en la enseanza de verdades espirituales, la boca del alumno s se debe emplear para el
aprendizaje... El alumno recuerda el 90% de lo que habla. El alumno recuerda mejor la leccin
cuando lo dice. Tambin siente ms interesante la leccin y presta mayor atencin. Cuando el
alumno comenta sobre algo, el maestro podr descubrir las reas de necesidad y las reas de
confusin.
1. Mtodo de Preguntas y Respuestas. Jesucristo us este mtodo de las preguntas con gran
acierto. El us preguntas:
- Para introducir una leccin: Mateo 16:13.
- Para que sus discpulos le revelaran sus pensamientos Mateo 16:15-16, Juan 9:35.
- Para estimular el pensamiento. Mateo 11:7-9.
- Para conseguir que sus oyentes declarasen una verdad que conducirla a una enseanza
adicional. Mateo 22:20-21.
- Para sondear los mviles, Mateo 9:4.
- Para contestar una pregunta, Mateo 12:10-12, 21:24-25.
Las preguntas deben ser simples, requiriendo slo una respuesta; las preguntas deben ser
adecuadas a la edad mental y la experiencia del grupo. La pregunta debe ser clara y concisa y no
debe llevar en s misma una respuesta.
A veces surgen preguntas que no van con el tema. Qu hacer ante esto? El maestro puede
hacer una rpida evaluacin y analizarla as: Es importante la pregunta para quien la hace?
Merece la pregunta una seria consideracin? Tiene importancia la pregunta para el resto de la
clase?. Si las respuestas a estas tres preguntas es si, el maestro debe contestar brevemente y
volver directamente a la leccin.
La funcin del lder es de suma importancia, sus responsabilidades son las siguientes:
- Presentar el tema.
- Hacer preguntas para guiar de un punto a otro.
- Mantener la discusin enfocada en el tema central.
- Resumir.
- Guiar al grupo a una conclusin.
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3. Mtodo de la Memorizacin. Por qu se debe memorizar? Hay ciertos conocimientos que
sirven de ayuda para el crecimiento espiritual, es como el memorizar libros de la Biblia en su
orden. El memorizar versculos o porciones bblicas es de mucho valor en la educacin cristiana.
El alumno debe saber que "la Biblia dice..." y no "el maestro dice..." La memorizacin nos ayuda
a expresar con la precisin y fuerza insuperables del texto bblico mismo, las verdades cristianas
que tratamos de comunicar.
En la educacin cristiana no se debe memorizar por el mero hecho de memorizar, hay que
explicar y aplicar las verdades de los textos memorizados. Salmo 119:1.1
Hay varios principios para que el mtodo de la memorizacin sea efectivo en la enseanza;
tenemos que:
- Hacer interesante y comprensible el material
- Dar oportunidad para la repeticin frecuente
- Esperar y animar la buena memorizacin
- Repasar material recin memorizado al final de la clase
- Proveer tiempo de descanso mental luego del perodo de memorizacin
- Animar la actividad mental en la memorizacin con tiempos de repaso.
4. Canto y adoracin. La msica est tan directamente relacionada por su naturaleza, con el
dilogo educativo, que es casi imposible que la enseanza-aprendizaje del cristianismo pueda
desarrollarse sin su constante acompaamiento.
Quizs no se considera al canto y la adoracin como un mtodo de enseanza, pero s ocupan
un lugar muy especial en la enseanza espiritual del ser humano. Hay cantos que sirven para
diferentes usos en la educacin cristiana. Algunos sirven para abrir o cerrar una clase, otros para
ensear un texto bblico, otros son de oracin y adoracin. El maestro debe ensear a los
alumnos a expresar su adoracin a Dios al cantar y no solamente por el gusto de cantar. Se
recomienda usar guas de cnticos.
Cmo se seleccionan los cantos para lograr el propsito principal?
- La letra debe apelar a los intereses y al entendimiento de los alumnos.
- La letra debe tener valor espiritual.
- La letra debe dar ideas correctas de Dios y de la conducta cristiana.
- La msica debe ser buena, de diapasn apropiado para los alumnos y debe interpretar la letra
adecuadamente.
- La armona debe ser buena, y fcil de memorizar y recordar.
- La msica debe ser espiritual y debe notar una diferencia con la msica mundana.
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4. La enseanza a travs DEL HACER como mtodo o estrategia en la enseanza.
El cuarto sentido que deseamos aprovechar en la enseanza es el tacto, el tocar, el usar las
manos para hacer cosas, dibujar, escribir, buscar textos en la Biblia, hacer manualidades. El
"hacer" puede ampliarse para incluir proyectos, excursiones, dramatizacin, y recreacin, o sea,
actividades dirigidas.
El "hacer" tiene suma importancia en la educacin cristiana, aunque por mucho tiempo se ha
confundido la enseanza con relatar, y el aprendizaje con escuchar. Pero el msico no aprende a
tocar su instrumento escuchando. Tampoco aprende uno a conducir una bicicleta con slo ver a
otro hacerlo. En Proverbios se recomienda "instruir al nio". Eso es ms que decirle. El mundo
necesita aprender oyendo, pero tambin haciendo.
Debe recordarse que el nio fsica y mentalmente saludable es activo y curioso. No son pocos los
individuos cuyo desarrollo social y emocional se ha visto entorpecido debido a la disciplina
excesiva. El aprendizaje a travs de los que uno hace "es uno de los medios ms importantes de
la enseanza. Lo que se hace se graba ms en la mente que lo que se oye o se ve. Se recuerda
el 80% de lo que se hace".
1. Trabajos Manuales. Los trabajos manuales que permiten desarrollar la creatividad del
maestro y los alumnos. Por lo general el nio es feliz al interesarse en algn trabajo manual para
el que ha desarrollado el necesario grado de habilidad. Hacer cosas es fascinante, ya sea hacer
dibujos, construir con bloques o pintar.
El trabajo manual proporciona descanso al alumno porque lo considera como un juego. Algunos
maestros se esfuerzan en que los trabajos estn bien acabados y no que los trabajos sean un
medio de aprendizaje. Cuando los maestros y ayudantes acaban haciendo los trabajos manuales
para los alumnos, se pierde el efecto de la enseanza.
Para que tenga valor el trabajo manual en la enseanza deber:
- Contribuir a un propsito definido en la educacin cristiana.
- Debe ser seleccionado teniendo en cuenta las habilidades y los intereses de los alumnos.
- Debe contribuir a la comprensin de la leccin bblica enseada y no debe ocupar todo el
tiempo de la clase.
Una contribucin positiva del trabajo manual en la enseanza es que da ocasin a la sociabilidad.
Cuando los nios hacen las cosas juntos, se desarrolla una camaradera que es muy valiosa en
el desarrollo del carcter. Hay nios tmidos que pronto se olvidan de s mismos y se unen a los
dems en un grupo social interesado en alguna actividad manual.
Hay diversos tipos de trabajos manuales para ajustar a diferentes situaciones de enseanza y
diferentes facilidades que pueda tener el aula. El dibujo espontneo sirve para nios de toda
edad. Con un lpiz de color y un papel el alumno podr usar su creatividad. El colorear un cuadro
impreso sirve para nios de muchas edades. A los alumnos les gusta recortar dibujos o figuras, y
pegarlos en otro dibujo. Esto sirve para nios que puedan dominar la tijera y saber usar
pegamento.
El formar cajitas, sobrecitos, o canastitas de cartulinas, es adecuado para nios primarios o
primarios superior. Los nios grandecitos pueden recortar figuras de revistas para preparar un
cuadro o un diagrama. Pueden tambin dibujar o colorear mapas, como tambin realizar trabajos
de carpintera sencilla, costura y arcilla o plastilina. Otros trabajos manuales incluyen: el dibujar
uniendo lneas entre puntos enumerados, el hacer figuras que se paran sobre la mesa, o figuras
para la mesa de arena y el pintar con tempera u oleo.
2. Manual del alumno. En muchas escuelas dominicales se acostumbra usar los manuales de
los alumnos. Son libretas que acompaan el manual del maestro y proporcionan una variedad de
actividades para escribir, investigar y dibujar. Cada alumno tiene su propio manual, y semana por
semana va completando los trabajos en casa o en la clase.
El alumno tambin hace exploraciones bblicas ya que en su manual hay preguntas que se
contestan usando la Biblia. Esta exploracin personal de la Biblia ayuda al alumno a estudiar por
su cuenta las escrituras. Bajo la supervisin del maestro en la clase, que les orienta los alumnos
podrn aprovechar ms que dejndoles estudiar solos.
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3. El Proyecto. El mtodo del proyecto puede emplearse eficazmente en la educacin cristiana.
Un proyecto es esencialmente una actividad con propsito que el alumno desarrolla bajo la
supervisin del maestro.
El proyecto puede ser tan sencillo como armar un tabernculo en miniatura, usando cartn y tela,
como parte de la leccin sobre el tabernculo en el desierto. Un proyecto puede ser elaborar
mapa en relieve, un lbum misionero, o un lbum de recortes con un tema definido. Estas
actividades se llaman proyectos y pueden completarse con una clase o en varias clases; muchas
veces requiere trabajo fuera de la clase tambin.
Un proyecto es una actividad en la cual se ocupa la clase, ya sea para profundizar o para
expresar el aprendizaje que han hecho. Una leccin llega a ser ms real para el alumno cuando
se ocupa en trabajos relacionados que amplan o profundizan la enseanza.
Otros mtodos que se pueden usar son la dramatizacin, la excursin, la recreacin.
Resumen de Mtodos. Se ha discutido cul es el mejor mtodo que debera ser empleado en la
enseanza. Debemos aclarar que no existe un mtodo que sea el mejor, porque se debe usar una
combinacin de mtodos. Al escoger el mtodo a usarse, se deben tomar en cuenta cinco factores:
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5. Otras dinmicas para la enseanza cristiana.
1. Tomar notas - actividad conocida tambin como tomar apuntes, es probablemente la manera
ms comn de elaboracin de los materiales de estudio en el saln de clases. Esta estrategia
consiste en escribir informacin a partir de un texto, una clase, una conferencia u otra actividad
acadmica. Los estudios sobre la toma de notas se vienen realizando desde 1972
aproximadamente. Di Vesta y Gray (1972) sealan que esta actividad tiene dos funciones: una
de almacenamiento y otra de codificacin. En su funcin de almacenamiento, la toma de notas
facilita el recuerdo y la evocacin. En su funcin de codificacin, esta estrategia es muy potente:
obliga al estudiante a prestar ms atencin, a reflexionar sobre la informacin para producir las
notas y organizarlas de alguna manera. Tales actividades para codificar la informacin y
registrarla en una versin distinta a la presentada originalmente, requieren un proceso ms
elaborado de la informacin. Elementos de la toma de notas: audicin, elaboracin mental y
escritura.
2. Recurso invitados - las personas invitadas a la clase sern recursos seleccionados que
contribuyan al desarrollo del tema de la leccin. Su aportacin ser con fines ilustrativos y que a
su vez enriquezca la experiencia de la leccin. Invite a la clase bblica algn recurso
seleccionado que pueda ofrecer a los participantes un testimonio de transformacin, perdn y
restauracin cristiana
3. Escuchando la cancin - este ejercicio, escuchando la cancin, permite que los participantes
puedan escuchar de una grabacin de DVD o grabadora alguna pieza musical. Esto permite que
se ambientalice la atmsfera de la clase e invite a la meditacin. Adems de plantear a travs de
la pieza musical escuchada la temtica de la leccin.
4. Anlisis de noticias - traiga a la clase bblica noticias del peridico que pudo recortar donde se
identifican casos de la vida real que demuestran las luchas de poderes familiares, econmicas,
financieras, psicolgicas, morales y religiosas en Puerto Rico o en el lugar donde vive y
comntelas. Traiga noticias que reflejen e informen.
5. Analice - esta tcnica puede utilizarse de varias formas. Primeramente puede utilizarse para que
el participante identifique uno o varios programas de televisin, artculos de prensa escrita o
algn otro medio de comunicacin social (previamente seleccionados) donde se evalen los
temas relevantes y que se promueven en nuestra sociedad. Analice a la luz de la leccin.
6. Un caso de la vida real - esta tcnica presenta un caso de la vida real que plantee alguna
situacin o circunstancia sumamente importante, que enmarque la temtica, el problema o la
experiencia que ilustrar maneras y formas de comportamiento y modelos de vida.
7. Contra la pared - esta es una tcnica de confrontacin con el texto bblico. Intenta examinar y
analizar qu paso por las mentes de los estudiantes al leer, escuchar e identificarse con el texto.
Debe proveerle al estudiante una experiencia para que reflexione sobre los incidentes que azotan
nuestra vida, debe dirigir a cada persona a evaluar su situacin y a determinar qu desean hacer
con sus races.
En conclusin, si el maestro est dispuesto para la obra, Dios lo ayudar para que sea un buen
maestro de su palabra, utilizando diferentes mtodos que realcen la enseanza bblica.
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