Proyecto Educacion Sexual y Construccion de Ciudadania

INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO ANDRS BELLO PGA-GA-01
DOCUMENTO DE PROCESO DE APOYO

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Hacia la Excelencia Un compromiso de todos!
PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN
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INSTITUCIN EDUCATIVA
ANDRS BELLO
PROYECTO DE EDUCACIN
PARA LA SEXUALIDAD Y
CONSTRUCCIN DE
CIUDADANIA
2012 - 2013
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EDUCACIN PARA LA
SEXUALIDAD
Todos estamos llamados a hacer
educacin para la sexualidad y
construccin de ciudadana, prepararnos
para la construccin y transformacin del
ser
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ARTICULACIN
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INTRODUCCIN
El programa de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana, es iniciativa del

Ministerio de Educacin Nacional y el Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (UNFPA), quienes
vienen trabajando arduamente para fortalecer la Educacin Sexual en el pas.
Desde los inicios de la Revolucin Educativa, el desarrollo de la Educacin Sexual en el pas, nos lleva
a cuestionarnos sobre cmo formar personas con una capacidad reflexiva y crtica, para que manejen y
resuelvan mejor las situaciones que se les presentan consigo mismas, con los dems y con su entorno.
En el marco de la poltica de mejoramiento de la calidad, el Ministerio de Educacin Nacional hizo

unos ajustes al desarrollo de proyectos en educacin para la sexualidad, teniendo en cuenta la relacin
entre la educacin para la sexualidad y el desarrollo de competencias bsicas, llegando al diseo de
una propuesta pedaggica que se ajust en el 2006 y 2007, con el desarrollo del proyecto piloto de
EPSCC en 53 establecimientos educativos de cinco regiones del pas. Esta propuesta fue enriquecida
con los aportes y experiencias de estudiantes, docentes, directivos y padres de familia. Hoy se habla
de un programa de Educacin para La Sexualidad y Construccin de Ciudadana, en el marco de
competencias bsicas y ciudadanas.
La educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana permite consolidar procesos que

desarrollen competencias para la vida, desde la apropiacin de conocimientos, capacidades, actitudes y
disposiciones, destinados a la formacin de sujetos activos de derecho, en el marco de derechos
humanos sexuales y reproductivos.
Los proyectos pedaggicos de EPSCC exitosos, se componen de acciones planeadas, ejecutadas y
evaluadas, que adelanta todo el establecimiento educativo como eje transversal y debe estar incluido
dentro del PEI de toda institucin.
El PESCC, en el marco de competencias bsicas ciudadanas, es un complemento de programas

anteriores, donde siempre se ha tenido en cuenta la sexualidad, como una dimensin fundamental del
ser humano.
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Hoy nuestra tarea, es promover en los nios(as), jvenes y adolescentes, el desarrollo de competencias
bsicas y ciudadanas para la toma de decisiones responsables, informadas y autnomas, sobre su propio
cuerpo, el respeto a la dignidad de todo ser humano, la valoracin de la pluralidad de identidades y
formas de vida. Asimismo, la vivencia y construccin de relaciones pacficas de pareja, familiares,
sociales, equitativas y democrticas.
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1. PRESENTACIN
La sexualidad es una dimensin constitutiva del ser humano: biolgica, psicolgica, cultural, histrica
y tica, que compromete sus aspectos emocionales, comportamentales, cognitivos y comunicativos,
tanto para su desarrollo en el plano individual como en lo social. As mismo, educar en la sexualidad es
brindar herramientas conceptuales, actitudinales, comunicativas y valorativas, que permitan a los nios,
nias, adolescentes, jvenes y adultos construir de manera saludable, autnoma y enriquecedora sus
vivencias de la sexualidad, para que se den las condiciones de una sana construccin del individuo
como sujeto de derechos. Por lo tanto se hace necesario tener en cuenta que los PESCC parten de unos
principios:
1.1. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y

CONSTRUCCIN DE CIUDADANA.
1.1.1. Primer principio: Ser humano: Al hablar de ser humano, inmediatamente, nos referimos a sus
derechos. Las palabras humanidad, ser humano y persona hacen referencia al carcter igualitario de
todos los sujetos del gnero humano, independientemente de la poca, lugar, raza, etc. Esta igualdad se
basa en la dignidad propia de todos los seres humanos.
1.1.2. Segundo principio: Gnero: La categora analtica de gnero, permite entender que los patrones
de organizacin basados en las diferencias sexuales (biolgicas), son construcciones sociales y
culturales establecidas sobre esas diferencias y que han llevado a valoraciones desiguales de mujeres y
hombres; fuente de discriminacin para ellas. Por tal motivo, hoy es importante, desarrollar
competencias en los hombres y mujeres, para que construyan nuevas condiciones que propendan a la
igualdad y equidad entre las personas, partiendo de que los hombres y las mujeres son sujetos activos
de derecho, libres e iguales en dignidad.
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1.1.3. Tercer principio: Educacin: Concebimos la educacin como una aproximacin pedaggica
que promueve la construccin de conocimiento con sentido, es decir un conocimiento que adquiere
significacin a partir de una razn de ser, una utilidad en la vida prctica y una finalidad evidente para
el educando.
Es necesario que la juventud participe en la elaboracin y ejecucin de los planes que tienen que ver
con el mejoramiento de la calidad de vida, es fundamental entonces, una educacin activa, que brinde
a los jvenes la oportunidad de opinar, debatir y contribuir a la construccin de su conocimiento y de
su desarrollo personal, reconocer sus derechos y respetar los derechos de los dems.
1.1.4. Cuarto principio: Ciudadana: Nuestro concepto de ciudadana est dentro del marco de las
competencias ciudadanas. Por tal razn, trabajar en el marco de competencias ciudadanas, es fortalecer
la democracia en el pas, es formar ciudadanos (nas) comprometidos, respetuosos de las diferencias y
defensores del bien comn.
En la actualidad, el concepto de ciudadana se propone como una condicin desde la cual las personas
participan en la definicin de su destino, como individuos y como sociedad, as la ciudadana se asume
y ejerce. Se asume cuando la persona se reconoce como integrante de un ordenamiento social (a los 18
aos) y se ejerce, al participar en la construccin y transformacin de tales contextos.
1.1.5. Quinto principio: Sexualidad: Es una dimensin constitutiva del ser humano: biolgica,
psicolgica, cultural, histrica y tica, que compromete sus aspectos emocionales, comportamentales,
cognitivos y comunicativos, tanto para su desarrollo en el plano individual como en el social. Al hablar
de la sexualidad nos referimos a ella, como parte del proyecto de vida de los educandos y como una
dimensin de la personalidad y no exclusivamente a la aptitud del individuo para generar una respuesta
ertica.
1.5.6. Sexto principio: Educacin Para La Sexualidad y Construccin de Ciudadana: Es un

proceso deliberado e intencionado que pretende la transformacin de prcticas pedaggicas, que
faciliten la creacin de ambientes favorables para que nios, (as), adolescentes, jvenes y adultos
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puedan incorporar en su cotidianidad, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos,

la perspectiva de gnero y la vivencia de la sexualidad, que enriquezca el proyecto de vida propio y el
de los dems. As mismo, la educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana se propone
como reto la promocin de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y comportamientos que
favorezcan la dignidad humana y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos,
logrando as, una buena salud sexual y reproductiva.
1.2. QU BUSCA LA EPSCC?
Propiciar el desarrollo de competencias en los estudiantes, para que puedan incorporar en su

cotidianidad el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos y de esa manera pueda
tomar decisiones informadas, autnomas, responsables, placenteras, saludables, que enriquezcan su
proyecto de vida. Asimismo, brindar herramientas conceptuales, actitudinales, comunicativas y
valorativas, que permitan a los nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos construir de manera
saludable, autnoma y enriquecedora, sus vivencias de la sexualidad, para que se den las condiciones
de una sana construccin del individuo como sujeto de derechos.
1.3. PRINCIPIOS ORIENTADORES O ENFOQUES
1.3.1. Enfoque autobiogrfico: Un enfoque ms crtico y reflexivo, centrado en las personas, en su

historia, contexto y experiencias de su cotidianidad.
1.3.2. Marco de derechos humanos sexuales y reproductivos: Los Proyectos de Educacin para la
Sexualidad y Construccin de Ciudadana estn destinados a la formacin de sujetos sociales activos de
derecho, que asumen consecuencias, responsabilidades y reconocen lmites, favoreciendo el encuentro
con los otros a partir de la vida afectiva, en una cultura de paz, respeto, igualdad y valoracin de las
diferencias.
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1.3.3. Enfoque de construccin de ciudadana: En el marco de las competencias ciudadanas,

patrimonio cultural de nuestro pas, para formar personas que estn en capacidad de resolver sus
diferencias mediante el dilogo, sin recurrir a la violencia, pedir disculpas cuando se hace dao,
respetar los derechos sexuales y reproductivos de los otros; es decir, vivir en paz.
1.3.4. Enfoque apreciativo: Ms importante que ensear valores, es ensear a valorar.
1.4. EL PROYECTO PEDAGGICO Y SUS HILOS CONDUCTORES
Los hilos conductores son los ejes temticos que guan la educacin para la sexualidad. Se
fundamentan en los derechos humanos sexuales y reproductivos y sirven de apoyo para el diseo e
implementacin del proyecto pedaggico. Los hilos conductores en educacin para la sexualidad se
nutren principalmente de los estndares en competencias ciudadanas y en ciencias naturales y sociales.
Son los que hacen que la educacin para la sexualidad sea transversal, como lo indica la ley.
En la institucin, con la dinmica de compromiso y trabajo conjunto de estudiantes y docentes se

trabajan los siguientes hilos conductores:
rea de Ciencias Naturales:
Valoracin de s mismo
Construccin de ambientes de respeto
El cuerpo como fuente de bienestar
Establecimiento de vnculos
Convivencia pacfica y dialgica
Cultura y comportamientos de gnero
Reconocimiento de la dignidad
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Derecho a la vida
Derecho a la intimidad
Proyecto de vida
Funcionamiento biolgico sexual y reproductivo:
Infecciones de transmisin sexual
Aborto - Mtodos de control de la natalidad- abuso sexual
Toma de decisiones
Servicios de salud sexual y reproductiva.
rea de ciencias sociales:
Derecho a la integridad fsica, psquica y social

Construccin y cuidado de las relaciones
Derecho a la vida
Equidad de gnero
Valoracin y respeto a la identidad y a la diferencia
Bsica Primaria:
Valoracin de s mismo
Construccin y cuidado de las relaciones
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Expresin de afecto
Establecimiento de vnculos
Derecho a la vida
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2. JUSTIFICACIN
Toda educacin en cualquiera de sus realidades debe propiciar la formacin integral de la persona. Es
as como la educacin para la sexualidad brinda herramientas conceptuales, actitudinales,
comunicativas, afectivas, que permitan a los nios, nias, adolescentes, adultos, padres de familia,
tomar decisiones autnomas y responsables que enriquezcan su proyecto de vida.
La sexualidad, como dimensin fundamental y natural de los seres humanos, es un tema que se debe
tratar con naturalidad, honestidad, respeto, cario, teniendo su propio espacio dentro del proceso
educacional del nio, ya que hoy da las interferencias en este proceso de aprendizaje, hacen que el
nio est cada vez ms temprano expuesto a manifestaciones severas e incomprensibles de la
sexualidad. Es por ello que se hace necesario darle continuidad al proyecto, ya que la nueva propuesta
ofrece herramientas de identidad, autonoma, participacin y, a su vez desarrolla competencias en
hombres y mujeres para que construyan nuevas condiciones que propendan por la igualdad y equidad
entre las personas; reconocer el potencial para alcanzar una convivencia pacfica, la integracin en la
diferencia, la participacin en la sociedad y promocin de comportamientos culturales de gnero
equitativos para hombres y mujeres.
As mismo, se debe continuar el proceso de formacin en valores, cuya base fundamental es el afecto y
la igualdad entre las personas, exaltando el respeto por la dignidad humana.
La ejecucin de este proyecto, obedece a la normatividad del Ministerio de Educacin Nacional,
haciendo realidad los fines de la educacin para lograr que nios,(as), jvenes y adultos sean sujetos
sociales activos de Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, que tomen decisiones informadas,
autnomas, responsables, placenteras, saludables, enriqueciendo as, su proyecto de vida.
Este proyecto es muy importante porque se desarrolla en el marco de las competencias ciudadanas que
son el patrimonio cultural de nuestro pas y cuya meta es formar ciudadanos que estn en capacidad de
resolver sus diferencias mediante el dilogo, sin recurrir a la violencia; pedir disculpas, cuando se hace
dao, respetar los derechos sexuales y reproductivos de los otros para vivir en paz.
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Adems, la educacin para la sexualidad en el marco de las competencias ciudadanas es muy

importante, ya que es un proceso de preparacin de las personas a lo largo de la vida, para el encuentro
libre, pleno y saludable con la sexualidad. Promueve la apropiacin de conocimientos, junto con
habilidades, actitudes, valores y comportamientos, que favorecen el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos; el logro de la salud sexual y reproductiva, entendiendo la salud como
bienestar o calidad de vida y el desarrollo integral de la personalidad.
Otros aportes que justifican este proyecto son resueltos cuando nos preguntamos para qu la
educacin sexual? Para superar la falta de equidad y oportunidades entre hombres y mujeres,
aprovechar ms el milagro de vivir y el potencial para el amor; para entender y validar las preferencias
sexuales propias y ajenas, enriquecer la intimidad y el erotismo, protegerse de la violencia; para
promover la salud y los derechos sexuales y reproductivos; para el respeto por las diferencias y contra
la discriminacin; para mejores interrelaciones de pareja y familias; para conocer y tomar decisiones
reproductivas informadas. As mismo, porque en la educacin sexual est inmersa la dignidad humana,
que es un valor intrnseco, como seres de la misma especie y sta es el fundamento de la educacin
para la sexualidad.
En la actualidad, la insercin del Programa de Educacin para la Sexualidad y Construccin de

Ciudadana en el marco de competencias ciudadanas trata de consolidar propuestas en educacin para
la sexualidad que den prioridad a los procesos que desarrollen competencias para la vida, desde la
apropiacin de conocimientos, capacidades, actitudes y disposiciones destinados a la formacin de
sujetos activos de derechos. Por lo tanto, educar en la sexualidad no es una opcin, es tarea ineludible
de la escuela en su conjunto, ponerle la cara a esta faceta de formacin de las nuevas generaciones que
insta acciones concretas ante las evidentes problemticas que en la materia vive el pas.
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3. OBJETIVOS
3.1. GENERAL:
Promover en la comunidad educativa el desarrollo de competencias bsicas y ciudadanas para lograr

que nios, nias, jvenes y adultos sean sujetos sociales activos de Derechos Humanos, Sexuales y
Reproductivos, que tomen decisiones informadas, autnomas, responsables, placenteras saludables,
enriqueciendo su proyecto de vida y el de los dems.
3.2 ESPECFICOS:
Fortalecer en el educando la imagen de s mismo a travs de la vivencia de valores.

Establecer relaciones de igualdad y respeto con las personas.
Formar personas para que estn en capacidad de resolver sus diferencias mediante el dilogo.
Fortalecer en el educando el respeto y reconocimiento de la dignidad de todo ser humano.
Fortalecer en los nios(as), relaciones basadas en el afecto, cario, ternura y amor.
Sensibilizar a los jvenes a cerca de la necesidad de asumir comportamientos preventivos

Promover el desarrollo humano de los jvenes mediante el ejercicio sano y responsable de su
sexualidad.
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4. DIAGNSTICO
La educacin sexual es una tarea ineludible y principalmente en el contexto escolar,

donde los estudiantes aprenden a tomar decisiones encaminadas a vivir una sexualidad saludable,
plena y responsable, bajo la orientacin y asesora del cuerpo docente.
Es por ello que se hace necesario continuar fortaleciendo el encuentro entre sexualidad y ciudadana,
no solo por las problemticas asociadas al ejercicio de la sexualidad, sino para garantizar una educacin
integral y de calidad. Para ello, El grupo de docentes que ha venido trabajando al respecto, actualiz el
diagnstico y encontr las siguientes situaciones: El nivel cultural de la comunidad Colbellista es bajo,
debido a que la mayora de la poblacin es de estrato uno, se dedican a oficios varios y trabajos
informales, por lo tanto la organizacin familiar y su contexto es muy vulnerable.
El diagnstico a padres de familia se realiz en cada sede: Laura Vicua, Ancizar Ocampo, 18 de
Mayo y sede central a una muestra representativa de 110 padres de familia. El instrumento utilizado
para dicho diagnstico fue en primera instancia una charla sobre la importancia de la escuela de padres
y la Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudana, rescatando los valores y convivencia
familiar, asimismo enfatizando en los principales problemas que se viven a nivel familiar. En segunda
instancia se aplic una encuesta que dio como resultado las siguientes situaciones problema de mayor
importancia a nivel familiar:
Agresividad entre hermanos: 54.12%

Cambios en el comportamiento de los adolescentes: 45.37%
Maltrato en la pareja: 12.84%
Agresividad de los adultos hacia los menores: 2%
En conclusin, la situacin ms relevante que se vive a nivel familiar es la violencia intrafamiliar.
Actualmente se ha evidenciado el problema del abuso sexual. Se han conocido casos en algunas sedes.
El diagnstico a la comunidad estudiantil, se hace en primera instancia por observacin directa, en el

quehacer diario y compartir con los nios (as), jvenes y adolescentes.
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Este diagnstico se viene trabajando desde aos anteriores con el programa emitido por el MEN,
dndole continuidad segn los nuevos enfoques. Una de las ltimas encuestas se realiz a una muestra
representativa de 60 estudiantes de grados 9, 10 y 11, priorizando las siguientes situaciones problema:
De los 60 estudiantes encuestados, 20 han tenido relaciones sexuales.

A la pregunta, cules son las razones de embarazo en adolescentes? 48 estudiantes responden que por
falta de responsabilidad; 12 estudiantes responden que no les gusta usar algunos mtodos como el
condn; as mismo, 38 estudiantes reconocen que las consecuencias de empezar relaciones sexuales a
tan temprana edad e irresponsablemente, son los embarazos no deseados.
Con el diagnostico hecho a la comunidad educativa se detectaron las siguientes situaciones que
ameritan ms orientacin y con base a ellas se realiz la matriz pedaggica para la construccin de
estrategias didcticas.
Situaciones problema: Embarazo en adolescentes, maltrato y violencia intrafamiliar y falta de
valoracin por s mismo.
5. BASES LEGALES
La educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana se fundamenta en:
La Constitucin Nacional de l991, incluy los derechos sexuales y reproductivos, como derechos
fundamentales.
Resolucin 03353 de l993, emanada del Ministerio de Educacin Nacional, fundament el Proyecto
Nacional de Educacin Sexual (PNES).
La ley General de Educacin, 115 de l994, estableci la obligatoriedad de la educacin sexual, bajo la
modalidad de Proyectos Pedaggicos Transversales.
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Decreto Reglamentario 1860 de l994, establece la educacin sexual, bajo la modalidad de proyectos
pedaggicos.
Cdigo de infancia y adolescencia, ley 1098 de Noviembre de 2006, por la cual se expide el cdigo de
infancia y adolescencia, cuya finalidad es garantizar a los nios, (as), y a los adolescentes el pleno y
armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de
felicidad, amor y comprensin, prevaleciendo el reconocimiento a la igualdad y a la dignidad humana,
sin discriminacin alguna.
En la actualidad, con la Revolucin Educativa, el Ministerio de Educacin Nacional puso en marcha el

Programa de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana (PESCC)
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6. DISEO METODOLGICO
6.1. ENFOQUE Y TIPO DE INVESTIGACIN
La educacin para la sexualidad debe tener un tratamiento educativo continuo y permanente,

encaminado a promover una construccin colectiva de conocimientos, actitudes, comportamientos y
valores comprometidos con la vivencia de la sexualidad- Es as, como la Institucin Educativa Andrs
Bello, ejerce una accin educativa en la bsqueda del pleno desarrollo humano y formacin en la
construccin de ciudadanos integrales, competentes para la vida. Por lo tanto, el enfoque humanista, la
perspectiva de gnero, la bsqueda de la identidad y el respeto por los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, exaltando el respeto por la dignidad humana, orientan el desarrollo de este proyecto.
As mismo, un enfoque ms crtico y reflexivo en el marco de las competencias ciudadanas y sexuales,
destinado a la formacin de sujetos sociales activos de derecho: que asume consecuencias,
responsabilidad y reconoce lmites; enfoque de construccin de ciudadana y ejercicio de los derechos
humanos sexuales y reproductivos.
El diseo de investigacin para este proyecto, es de tipo descriptivo, ya que permite recoger
informacin de forma independiente o conjunta, para especificar las situaciones ms relevantes en
cuanto a la formacin sexual y afectiva, que vive la comunidad educativa y as, darles un tratamiento
educativo, acorde con cada situacin problema.
Una metodologa enfocada a las actividades ldicas vivenciales (Festival de la Sexualidad Colbellista-
2010), hacen parte de los mecanismos de interpretacin, creacin, difusin, estimulacin y motivacin
a la participacin, ya que son un espacio para la vivencia y la reflexin.
El taller, tambin es un espacio para la vivencia, la reflexin y la conceptualizacin, permite un clima
clido, permisivo, de confianza, aceptacin, expresin de emociones y sentimientos.
En sntesis, un enfoque de participacin activa y protagnica de toda la comunidad educativa ,

haciendo referencia a la normatividad del Ministerio de Educacin Nacional , como eje transversal, con
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la participacin conjunta de docentes, directivos y dems miembros de la comunidad educativa, ya que

el proyecto pedaggico de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana es un conjunto
coordinado de acciones, donde se desarrollan competencias cotidianas relacionadas con la vivencia de
la sexualidad.
6.2. POBLACIN Y MUESTRA
El presente proyecto beneficia a la comunidad educativa Andrs Bello, con un nmero de 1950
estudiantes, desde preescolar hasta grado 11, involucrando en este proceso a los padres de familia.
6.3. INSTRUMENTOS
Desde que se contempl la educacin sexual como proyecto educativo transversal, la encuesta ha sido
un instrumento confiable; as mismo, los talleres formativos como un espacio para la vivencia y
reflexin, permiten un clima de confianza, aceptacin y expresin de emociones y sentimientos.
Adems, la observacin directa y el compartir diario con los estudiantes, crea un clima de amistad y
confianza. Hoy se est trabajando con el Proyecto de Educacin para la Sexualidad y Construccin de
Ciudadana, en el marco de las competencias bsicas y ciudadanas, derechos humanos sexuales y
reproductivos. Para tal efecto, un instrumento muy importante es la matriz pedaggica, que facilita el
desarrollo del proyecto como eje transversal.
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EL PESCC
De la Institucin Educativa Andrs Bello
Se encamina
AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BSICAS Y CIUDADANAS
Que propicien:
La valoracin de s mismo
La construccin de ambientes de respeto
El reconocimiento de la dignidad
La expresin de afecto, ternura y amor
La convivencia pacfica y dialgica
El pleno desarrollo de la personalidad
La formacin integral
En sntesis
Nuestro compromiso es:
Formar ciudadanos con una capacidad reflexiva y crtica,

competentes para la toma de decisiones informadas, autnomas
y responsables, placenteras y saludables que enriquezcan su
PROYECTO DE VIDA.
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7. RECURSOS
7.1. HUMANOS:
Comunidad educativa Andrs Bello y docentes representantes de la mesa de trabajo:
Es. Pedro Jess Arteaga Bayona, Rector de la Institucin y presidente de la mesa de trabajo.
Esp.Delia Velandia, Sede Principal jornada de la maana
Esp. Yaira Lizett Rincn, Sede Principal jornada de la maana
Esp. Marilda Arenas, Sede Principal jornada de la tarde
Esp. Betsy Toscano, Sede 18 de Mayo
Esp. Herminda Yez, Sede 18 de Mayo
Esp. Leonor Acosta, Sede Laura Vicua jornada de la maana
Esp. Mariela Solano, Sede Laura Vicua jornada de la tarde
Esp.Yaneth Ariza, Sede Ancizar Ocampo
Esp. Alix Rodrguez, coordinadora del proyecto.
Profesionales de la Secretaria de Salud Y Polica Nacional
7.2 MATERIALES:
Materiales didcticos: impresos, sonoros, audiovisuales y metodolgicos (matriz pedaggica).

Talleres y charlas formativas.
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8. EVALUACIN
La evaluacin debe acompaar la construccin del proyecto en forma permanente para garantizar el
xito del mismo. La evaluacin es un proceso sistemtico que se realiza a partir de informacin y
actividad organizada, cuyo objetivo es el anlisis y apropiacin de los resultados, teniendo en cuenta
los indicadores de proceso de la transformacin institucional para la construccin de proyectos
pedaggicos en Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana. Para ello se cuenta con la
asistencia y asesora de los docentes que lideran el proyecto. Adems, el Equipo Tcnico Regional de la
Secretara de Educacin Municipal est en contacto permanente con la institucin y solicitan
evidencias del trabajo realizado, las cuales reposan en dicha entidad. Tambin existe formato de control
y seguimiento donde se registra el cumplimiento de cada actividad, por lo tanto, el proyecto como eje
transversal, exige responsabilidad y compromiso de toda la comunidad educativa.
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9. ANEXOS
Matriz pedaggica de Ciencias Naturales y Sociales

Matriz pedaggica de la Bsica Primaria
Cronograma de actividades 2011 , 2012 y 2013
Formatos de control y seguimiento
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MATRIZ PEDAGGICA
DE CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES
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MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS

SITUACION: Embarazo en adolescentes- Ciencias Naturales
CONTEXTO: Institucin educativa Colegio Andrs Bello
Hilo Conductor Lo que queremos lograr Competencias ciudadanas y Relaciones con Cmo hacerlo? Con quines? Recursos Cmo saber que se ha logrado?
cientficas otros proyectos
Entiendo que todas las Comprendo las caractersticas del Justifico la importancia de Durante las actividades hubo
Derecho a la vida. personas tienen derecho a la estado de derecho y del estado social la reproduccin sexual en sensibilizacin y toma de conciencia
vida y que ninguna puede ser de derecho y su importancia para Proyecto de tica y el mantenimiento de la a proseguir felizmente el embarazo y
puesta en peligro de muerte en garantizar los derechos ciudadanos. valores. vida. Estudiantes de grado Humanos respetar la vida del ser que viene en
el ejercicio de su sexualidad y octavo y noveno. camino y de toda persona,
su reproduccin. Ayudas contemplado en los derechos
Entiendo la importancia de mantener Democracia. audiovisuales humanos sexuales y reproductivos.
expresio Docentes
Valoracin de s Me reconozco como ser nes de afecto y cuidado mutuo con mis Fuentes orales y En el transcurso del ao escolar los
mismo. valioso y nico que merece ser familiares, amigos, pare- Cuido, respeto y exijo escritas. jvenes han demostrado expresiones
respetado y valorado. ja a pesar de las diferencias, disgustos respeto por mi cuerpo. de afecto y respeto mutuo. Lo cual se
o conflictos. comprueba tambin en los encuentros
Oriento mi vida hacia mi personalizados y charlas con padres
bienestar y el de las dems Identifico dilemas de vida en los que de familia.
personas y tomo decisiones distintos derechos o valores entran en Al finalizar el ao escolar se concluy
que me permi- conflictos y analizo posibles opciones que hubo mayor rendimiento
ten el libre desarrollo de mi de solucin considerando los aspectos acadmico y actitudinal, jvenes ms
Proyecto de vida. personalidad a partir de mis positivos y negativos de cada uno. Tomo decisiones responsables en la toma de
proyectos y aquellos que responsables y decisiones.
construyo con otros. compartidas que orienten
mi proyecto de vida.
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SITUACION: Embarazo en adolescentes- Ciencias Naturales
Hilo Lo que queremos lograr Competencias ciudadanas y Relaciones Cmo hacerlo? Con Recursos Cmo saber que se ha
Conductor cientficas con otros quines? logrado?
proyectos
Al finalizar el ao escolar los
Oriento mi vida hacia mi Identifico y analizo dilemas de la Tomo decisiones responsables y jvenes desarrollaron las
Proyecto de bienestar y el de las dems vida en los que los valores de Proyectos de compartidas sobre mi sexualidad y competencias cientficas y
vida personas y tomo decisiones que distintas culturas o grupos sociales Democracia y que orienten mi proyecto de vida. Estudiantes Humanos ciudadanas propuestas con
me permitan el libre desarrollo entran en conflicto y exploro tica y valores. grados diez y bases slidas de autonoma y
de mi personalidad a partir de distintas opciones de solucin, once. Videos toma de decisiones responsables
mis proyectos y aquellos que considerando sus aspectos para hacer eleccin acertada de
construyo con otros. positivos y negativos. Psiclogo Folletos su futuro profesional o
vocacional.
Fotocopias
Analizo crticamente la situacin de Docentes
Entiendo que todas las personas los derechos humanos en Colombia Argumento la importancia de las
Derecho a la tienen derecho a la vida y que y en el mundo y propongo medidas de prevencin del embarazo Al terminar el periodo acadmico
vida ninguna puede ser puesta en alternativas para su promocin y y de las infecciones de transmisin los jvenes expresan respeto
peligro de muerte en el ejercicio defensa. sexual en el mantenimiento de la por los derechos humanos
de su sexualidad y reproduccin. salud individual y colectiva. Videos sexuales y reproductivos, al
mismo tiempo que se preparan
Mesas para ejercer sana y
redondas responsablemente su sexualidad
y elegir el momento adecuado
Fotocopias para formar una familia.
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SITUACION: Irrespeto por mi cuerpo y falta de valoracin por m mismo- Ciencias Naturales
Hilo Lo que queremos Competencias Relaciones Cmo hacerlo? Con Recursos Cmo saber que se
Conductor lograr ciudadanas y cientficas con otros quines? ha logrado?
proyectos
Describa los cambios

Estudiantes de obtenidos por sus
Valoracin Que se reconozca como Entiendo la importancia de Proyecto de Cuido, respeto y exijo grado octavo y Humanos compaeros durante el
de s mismo. ser valioso y nico que mantener expresiones de tica y respeto por mi cuerpo y por noveno. ltimo periodo acadmico y
merece ser respetado y afecto y cuidado mutuo con valores. los cambios corporales que si estos han sido positivos
valorado. mis familiares, amigos, pareja, estoy viviendo y que viven Docentes. Fuentes para fortalecer la
a pesar de las diferencias, las dems personas. Orales y autoestima y respeto
disgustos o conflictos. escritas. mutuo.
Reconocimie Comprendo que la Comparando las relaciones

nto de la Comprender que todas las discriminacin y la exclusin Escucho activamente a mis de los jvenes desde el
dignidad. personas son un fin en s pueden tener consecuencias compaeros (as), inicio del ao escolar hasta
mismas y por tanto valiosas sociales negativas como la reconozco otros puntos de finalizar, se detectaron
por ser seres humanos, y desintegracin de las vista, los comparo con los cambios notables como:
emprendo acciones para relaciones entre personas o mos y puedo modificar lo solucin de conflictos
que esto sea realidad en grupos, la pobreza o la que pienso ante mediante el dilogo, prima
m, en mi familia, en mi violencia. argumentos ms slidos. el bienestar comn entre
pareja y en la sociedad. los compaeros, se
intercambian puntos de
vista con los dems,
gracias al respeto que se
ha fomentado por cada
persona.
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SITUACION: Irrespeto por mi cuerpo y falta de valoracin por m mismo- Ciencias Naturales
Conductor lograr ciudadanas y con otros Ciencias Naturales quines? ha logrado?
cientficas proyectos
Reconocimiento Comprendo que todas las Construyo una posicin Analizo crticamente los Al hacer el anlisis
de la dignidad personas son un fin en s crtica frente a las papeles tradicionales de crtico del documento
mismas y por lo tanto situaciones de Proyectos de gnero en nuestra cultura Estudiantes Fuentes comportamientos
valiosas por ser seres discriminacin y exclusin con respecto a la de grado 10 orales y culturales de gnero los
humanos y emprendo social que resultan de las tica y valores. sexualidad y la y once escritas jvenes compartieron
acciones para que esto sea relaciones desiguales entre reproduccin. diferentes puntos de
realidad en m, en mi personas, culturas y Democracia vista .Plantearon
familia, en mi pareja y en la naciones. Cumplo mi funcin Psiclogo relaciones y actitudes
sociedad. cuando trabajo en grupo y respetuosas de la
Derecho a la Identifico prejuicios , respeto las funciones de diferencia y que
intimidad. Comprendo que tengo estereotipos, y emociones otras personas. Docentes propenda siempre por la
pleno derecho sobre mi que me dificultan sentir igualdad entre las
cuerpo y que nadie puede empata por algunas personas, reconocen el
acceder a l sin mi personas o grupos y problema, ganan
consentimiento. Acudo a exploro caminos para confianza y buscan
personas e instituciones superarlos. Escucho activamente a ayuda sin temor.
especializadas cuando este mis compaeros (as), En las actividades
derecho es vulnerado en m Comprendo que el respeto reconozco otros puntos de planeadas, los jvenes
o en otras. por la diferencia no vista, los comparo con los manifiestan
significa aceptar que otras mos y puedo modificar lo desacuerdos cuando
personas o grupos que pienso ante sus derechos son
vulneren derechos argumentos ms slidos. vulnerados (segn
humanos. estudios de casos), los
defienden y saben a
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quien recurrir en caso

de vulnerabilidad.
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SITUACION: Violencia intrafamiliar- Ciencias Naturales
Conductor lograr ciudadanas y con otros quines? ha logrado?
Comprendo que con la Respeto y cuido los seres Consenso por parte de
Establecimiento sexualidad se comunican vivos y los objetos de mi los estudiantes sobre las
de vnculos emociones que posibilitan Sirvo de mediador de Proyectos de : entorno. Estudiantes Estudiantes causas de las relaciones
la creacin de relaciones conflictos entre de sexto y carentes de cario y
basadas en el cario, la compaeros (as), tica y valores, Escucho activamente a mis sptimo Docentes respeto, reconociendo
ternura y el amor. cuando me autorizan cultura de la compaeros(as) y grado. sus debilidades para
fomentando el legalidad, reconozco otros puntos de Padres de mantener una relacin
dilogo y manejo del vista, los comparo con los Padres de familia. basada en el respeto
Soluciono mis conflictos entendimiento. tiempo libre, mos y puedo modificar lo familia. ,cario y tolerancia.
Convivencia de forma pacfica y educacin que yo pienso ante Fuentes orales Igualmente los padres y
pacfica y dial- dialogada, encontrando Reconozco el ambiental y argumentos ms slidos. y escritas. madres de familia
gica balances justos que conflicto como una democracia. describen cmo es la
relacionan los intereses oportunidad para Cumplo mi funcin cuando relacin y el trato con sus
personales, de pareja, aprender y fortalecer trabajo en grupo y respeto hijos en el ncleo familiar,
familiares y sociales. nuestras relaciones. las funciones de las dems reconocen sus
personas. diferencias y expresan la
Cultura y com- Comprendo que la cultura Contribuyo de una necesidad de cambios
portamientos ha asignado manera constructiva Identifico y acepto para mantener vnculos
de gnero comportamientos a cada a la convivencia diferencias en las formas de cario, ternura y amor
gnero, que puedo pacfica en mi medio de vivir, pensar, solucionar entre padres e hijos.
modificar para que sean escolar, familia y problemas o aplicar Al finalizar el ao escolar,
ms equitativos y permi- comunidad. conocimientos. las relaciones entre
tan a mujeres y hombres Reconozco que los estudiantes; padres e
desarrollarse como derechos se basan hijos han mejorado,
individuos ,como pareja, en la igualdad de los aunque ste es un
familia y miembros activos seres humanos, proceso de formacin
de una sociedad. aunque cada uno permanente, cuyos
sea, se exprese y resultados se vern a
viva de manera largo plazo.
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diferente.
Al finalizar el ao escolar
los casos de agresividad
y violencia entre
estudiantes a nivel
escolar familiar han
disminuido.
Esta situacin requiere
de un trabajo continuo
con estudiantes y padres
de familia que conlleve a
una convivencia pacfica
dialgica.
Al hacer el anlisis del

documento
comportamientos de
gnero, los nios(as),
padres y madres de
familia expresan
acuerdos y desacuerdos
sobre los roles que la
cultura le ha asignado a
hombres y mujeres y
concluyen que tanto el
hombre como la mujer
tienen igual dignidad y
derechos. Aceptacin de
diferencias en un mbito
de respeto, tolerancia,
igualdad y equidad entre
las personas.
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SITUACION: Violencia intrafamiliar- Ciencias Naturales
Conductor lograr ciudadanas y con otros quines? ha logrado?
Establecimiento Comprendo que con Entiendo la importancia de
de vnculos la sexualidad se mantener expresiones de Escucho activamente a mis Cuando se identifican las
comunican afecto y cuidado mutuo con Proyectos de compaeros (as), Estudiantes de Estudiantes, causas de los conflictos.
emociones que mis familiares, amigos, tica y reconozco otros puntos de grados 8 y 9. docentes, Hay manifestacin de
posibilitan la creacin pareja, a pesar de las valores, vista, los comparo con los Docentes, padres de aceptacin, respeto,
de relaciones diferencias, disgustos o Democracia, mos y puedo modificar lo psiclogo, familia. cario, tolerancia a nivel
basadas en el cario, conflictos. Resolucin que pienso ante padres de escolar y familiar.
la ternura y el amor. de conflictos argumentos ms slidos. familia. Fuentes El trabajo en equipo se
Comprendo que los y educacin orales y hace agradable, hay ms
Convivencia Soluciono mis conflictos ocurren en las ambiental. Reconozco los efectos escritas. responsabilidad.
pacfica y dial- conflictos de forma relaciones, incluyendo las nocivos del exceso en el
Gica pacfica y dialogada, de pareja y que se pueden consumo de cafena, Cuando se identifican las
encontrando manejar de manera tabaco, drogas y licores. causas principales de la
balances justos que constructiva si nos violencia intrafamiliar, hay
relacionan los escuchamos y Analizo crticamente los aceptacin y actitud de
intereses personales, comprendemos los puntos papeles tradicionales de cambio. En nuestro medio
Cultura y com de pareja, familiares de vista del otro. gnero en nuestra cultura una de las principales
portamientos y sociales. con respecto a la causas es el alcoholismo y
de gnero Identifico y supero sexualidad y a la consumo de sustancias
emociones como el reproduccin. sicoactivas; reconocen el
resentimiento y el odio, dao de estas sustancias
Comprendo que la para poder perdonar y para su salud y mejorar la
cultura ha asignado reconciliarme con quien he convivencia escolar y
comportamientos a tenido conflictos. familiar.
cada gnero, que
puedo modificar para Comprendo los conceptos Cumplo mi funcin cuando
que sean equitativos de prejuicio y estereotipos y trabajo en grupo y respeto Comunican sus problemas
y permitan a mujeres su relacin con la las funciones de las dems con ms confianza,
y hombres exclusin, la discriminacin personas. permiten que se les pueda
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Construccin y desarrollarse como y la intolerancia a la ayudar, hay

cuidado de las individuos, pareja, diferencia. manifestaciones de
relaciones familia y como respeto y tolerancia.
miembros activos de Construyo relaciones Aceptacin de diferencias
una sociedad. pacficas que contribuyen a en un mbito de respeto,
la convivencia escolar, igualdad y equidad.
Entiendo que existen familiar y comunitaria.
diferentes tipos de
relaciones afectivas y En el trabajo de grupo y
establezco aquellas participacin activa los
basadas en el jvenes expresan
respeto, mi cuidado y relaciones amistosas y
el de las dems respetuosas, aceptando
personas las fortalezas y debilidades
involucradas. de sus compaeros de
grupo.
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SITUACION: Violencia Intrafamiliar- Ciencias Naturales
Hilo Lo que queremos lograr Competencias Relaciones Cmo hacerlo? Con quines? Recursos Cmo saber que se ha
Conductor ciudadanas y con otros logrado?
Comprendo que con la Comprendo la importancia Diseo y aplico Hay relaciones ms
sexualidad se comunican de la defensa del medio estrategias para el respetuosas, afectivas y
Establecimiento emociones que posibilitan la ambiente tanto a nivel Proyectos de: manejo de basuras y tolerantes, se fortalece el
de vnculos creacin de relaciones basadas local como global y cuidado del ambiente Estudiantes de Estudiantes, valor de la amistad. El
en el cario, la ternura y el participo en iniciativas a Democracia, a nivel escolar y grado 10 y 11 padres de trabajo en equipo se hace
amor. su favor. tica y valores, comunitario. Familia, psiclogo, agradable y hay ms
resolucin de Padres de familia docentes responsabilidad.
Convivencia Soluciono mis conflictos de Contribuyo a que los conflictos,
pacfica y da- forma pacfica y dialogada, conflictos entre personas educacin Reconozco los Fuentes orales y Cuando se reconocen las
Lgica encontrando balances justos y grupos se manejen de ambiental. efectos nocivos del escritas. causas principales de la
que relacionan los intereses manera pacfica y exceso en el violencia a nivel escolar y
personales, de pareja, constructiva mediante la consumo de cafena, familiar, hay aceptacin y
Cultura y familiares y sociales. aplicacin de estrategias tabaco, drogas y actitud de cambio. Se
comportamientos basadas en el dilogo y la licores. identifican las
de gnero. Comprendo que la cultura ha negociacin. consecuencias que traen la
asignado comportamientos a drogadiccin y el
cada gnero, que puedo Identifico prejuicios, Analizo crticamente alcoholismo para la salud y
modificar para que sean estereotipos y emociones los papeles por lo tanto se afecta la
equitativos y permitan a que me dificultan sentir tradicionales de convivencia pacfica.
mujeres y hombres empata por algunas gnero en nuestra
desarrollarse como individuos, personas o grupos y cultura. Al hacer el anlisis del
Construccin y pareja, familia y miembros exploro caminos para documento
cuidado de las activos de una sociedad. superarlos. Cumplo mi funcin comportamientos culturales
relaciones. cuando trabajo en de gnero, los jvenes
Entiendo que existen diferentes Utilizo distintas formas de grupo y respeto las expresan acuerdos y
tipos de relaciones afectivas y expresin para promover funciones de otras desacuer-dos sobre los
establezco aquellas basadas y defender los derechos personas. roles que la cultura le ha
en el respeto, mi cuidado y el humanos en mi contexto asignado a hombres y
de las dems personas escolar y comunitario. mujeres hay aceptacin de
involucradas. diferencias en un mbito de
respeto, tolerancia, igualdad
y equidad entre las
personas.
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SITUACION: Violencia Intrafamiliar- rea: Ciencias Sociales
Hilo Lo que queremos Competencias Relaciones con Cmo hacerlo? Con Recursos Cmo saber que
Conductor lograr ciudadanas y otros proyectos quines? se ha logrado?
cientficas
Comprendo que tengo Manifiesto Proyectos : Identifico factores Por medio de
Derecho a la derecho a vivir libre de indignacin (rechazo, tica y valores, econmicos, Estudiantes de Estudiantes, entrevistas con
integridad fsica, presiones y de dolor, rabia) cuando democracia, sociales y polticos grado sexto y padres de padres de familia.
psquica y social violencia sexual y se vulneran las resolucin de que han generado sptimo. familia, Opiniones de
emprendo acciones libertades de las conflictos. violencia y procesos docentes. estudiantes y padres
para que yo ni ninguna personas y acudo a de movilidad Comunidad de familia en
otra persona sea las autoridades poblacional en las educativa. Fuentes orales encuentros
manipulada con fines apropiadas. diferentes culturas y y escritas. formativos.
sexuales que atenten perodos histricos.
contra su integridad Contribuyo de Al finalizar el ao
Convivencia fsica, squica y social. manera constructiva Identifico algunas escolar, los casos de
pacfica y a la convivencia en situaciones que han agresividad y
dialgica Soluciono mis mi medio escolar, generado conflictos violencia han
conflictos de forma familiar y en las disminuido. En
pacfica y dialogada, comunitario. organizaciones reuniones con padres
encontrando balances sociales. de familia, hay
justos que relacionan consenso sobre los
los intereses cambios positivos
personales, de pareja, Reconozco que los Comparo diferentes que han tenido sus
familiares y sociales. derechos se basan culturas con la hijos.
en la igualdad de los sociedad colombiana
Comprendo que la seres humanos, actual y propongo Hay consenso por
Cultura y cultura ha asignado aunque cada uno explicaciones para parte de los
comportamientos comportamientos a sea, se exprese y las semejanzas y estudiantes sobre los
de gnero cada gnero que viva de manera diferencias que roles que la cultura le
puedo modificar para diferente. encuentro. ha asignado a
que sean equitativos y hombres y mujeres.
permitan a mujeres y
hombres desarrollarse
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como individuos,
pareja, familia y Se incrementa el
miembros activos de valor de la amistad,
una sociedad. tolerancia,
Reconozco y respeto aceptacin de
las diferentes Estudiantes de diferencias en un
Entiendo que existen Uso mi libertad de posturas frente a los grado sexto y mbito de ms
diferentes tipos de expresin y respeto fenmenos sociales. sptimo respeto, igualdad y
relaciones afectivas y las opiniones ajenas. equidad entre las
establezco aquellas Estudiantes, personas.
basadas en el respeto, docentes,
mi cuidado y el de las fuentes orales
Construccin y dems personas y escritas. Hay ms motivacin
cuidado de las involucradas. hacia la participacin
relaciones. activa, respeto por la
palabra y se
incrementa el valor
de la amistad,
tolerancia y
responsabilidad.
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SITUACION: Violencia Intrafamiliar- rea de Ciencias Sociales
Hilo Lo que Competencias Relaciones con Cmo hacerlo? Con quines? Recursos Cmo saber que
Conductor queremos ciudadanas y otros proyectos se ha logrado?
lograr cientficas
Comprendo que Comprendo las caracte- Proyectos de: tica Asumo una posi- Anlisis crtico del
Derecho a la tengo derecho a rsticas del Estado de y valores, Cin crtica frente a Estudiantes de documento Derechos
integridad fsica, vivir libre de Derecho y del Estado democracia y situaciones de grado octavo y Estudiantes de los ciudadanos.
psquica y social presiones y de Social de Derecho y su educacin discriminacin, noveno. de grado Opiniones encontra-
violencias importancia para garan- ambiental. abuso e irrespeto octavo y das sobre el derecho a
sexuales, y tizar los derechos por los derechos Comunidad noveno, la integridad fsica y
emprendo ciudadanos. ciudadanos. educativa. padres de social que tiene toda
acciones para familia, persona. Se superan
que ni yo ni docentes, algunos casos de
ninguna otra psiclogo, agresividad e irrespeto
persona sea fuentes entre los compaeros
manipulada con orales y de grupo, se fortalecen
fines sexuales escritas. valores como el
que atenten respeto,la tolerancia y
contra su la amistad
integridad fsica, Participo en la Hay consenso por
Convivencia psquica y social. Analizo crticamente los construccin de parte de los grupos de
pacfica y dial- conflictos entre grupos a normas para la trabajo sobre las
gica. Soluciono mis nivel escolar, familiar y convivencia en causas que han
conflictos de comunitario. grupos a los que generado violencia en
forma pacfica y pertenezco. Colombia y que
dialogada, generan conflictos a
encontrando nivel escolar y familiar.
balances justos -Aceptacin y actitud
que relacionan de cambio, disminucin
los intereses de conflictos escolares.
personales, de -Hay aceptacin de
pareja, familia- diferencias en un
Res y sociales. mbito de respeto,
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tolerancia, igualdad y
equidad. Se
incrementan: el respeto
por la palabra, y la
Cultura y Comprendo que Comprendo los participacin activa.
comportamientos la cultura ha conceptos de prejuicio y Reconozco que los
de Gnero. asignado estereotipo y su relacin Derechos
comportamientos con la exclusin, Fundamentales de
a cada gnero, discriminacin y la las personas estn
que puedo intolerancia a la por encima de su
modificar para diferencia. gnero, filiacin
que sean ms poltica, religin,
equitativos y per- etnia etc.
mitan a mujeres y
hombres
desarrollarse
como individuos,
pareja, familia y
como miembros
activos de una
sociedad.
Construccin y Entiendo que Construyo, celebro, Respeto diferentes

cuidado de las existen diferentes mantengo y reparo posturas frente a
relaciones. tipos de acuerdos entre grupos. los fenmenos
relaciones sociales.
afectivas y
establezco
aquellas basadas
en el respeto, mi
cuidado y el de
las dems
personas
involucradas.
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SITUACION: Violencia Intrafamiliar Ciencias Sociales
Hilo Lo que queremos Competencias Relaciones con Cmo hacerlo? Con quines? Recursos Cmo saber que se ha
Conductor lograr ciudadanas y otros proyectos logrado?
cientficas
Comprendo que tengo Utilizo distintas formas de Identifico mecanismos e Al hacer el anlisis crtico
derecho a vivir libre de expresin para promover instituciones que protejan sobre los derechos
Derecho a la presiones y de y defender los derechos Proyectos de: tica y los derechos Estudiantes de humanos, los jvenes
integridad fsica, violencia sexual y humanos en mi contexto valores, democracia, fundamentales de los grado 10 y 11, Estudiantes expresan diferentes
psquica y social. emprendo acciones escolar, educacin ambiental. ciudadanos. comunidad de grado 10 opiniones , hacen crticas
para que yo ni ninguna Familiar y comunitario. educativa. y 11, padres constructivas sobre la
otra persona sea de familia, vulnerabilidad de los
Convivencia manipulada con fines Analizo el periodo docentes. derechos humanos en
pacfica y sexuales que atenten conocido como la Colombia .
dialgica contra su integridad Valoro positivamente las violenciay establezco Fuentes
fsica, squica y social. normas constitucionales relaciones con las formas orales y Se rescatan valores como la
que hacen posible la actuales de violencia. escritas. tolerancia, el respeto,
Soluciono mis preservacin de una sana dilogo y amistad que
conflictos de forma convivencia. conllevan a una sana
pacfica y dialogada, convivencia pacfica a nivel
encontrando balances escolar y familiar.
justos que relacionan
los intereses
personales, de pareja,
familiares y sociales.
Comprendo que la
cultura ha asignado Construyo una posicin Reconozco el cambio en Hay consenso sobre los
comportamientos a crtica frente a las la posicin de la mujer en roles que la cultura le ha
cada gnero que situaciones de el mundo y en Colombia a asignado a hombres y
puedo modificar para discriminacin y exclusin lo largo del siglo XX y su mujeres, hay aceptacin de
Cultura y que sean equitativos y social que resultan de las coincidencia en el diferencias en un mbito de
comportamientos permitan a mujeres y relaciones desiguales desarrollo poltico, respeto, tolerancia, igualdad
de gnero. hombres desarrollarse entre personas, culturas y econmico, social, y equidad.
como individuos, naciones. cultural, familiar y
pareja, familia y personal.
miembros activos de
una sociedad.
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SITUACION: Discriminacin por gnero. Ciencias Sociales.
CONTEXTO: Familiar y social
Hilo Lo que queremos lograr Competencias ciudadanas Relaciones Cmo hacerlo? Con Recursos Cmo saber que
Conductor y cientficas con otros quines? se ha logrado?
proyectos
Equidad de Entiendo que las mujeres y los Manifiesto indignacin y Asumo muna posicin crtica frente Se rescatan valores
Gnero. hombres somos libres e iguales rechazo cuando se vulneran las a situaciones de discriminacin como el respeto, la
en dignidad y derechos. libertades de las personas y Proyectos de: (tnia, religin, gnero) y propongo Estudiantes Docentes, autoestima, tolerancia,
Emprendo acciones para que las acudo a las autoridades tica y valores, formas de cambiarlas. de 6 y 7, estudiantes, la libertad y autonoma.
diversas formas de ser hombre o apropiadas. democracia. comunidad fuentes ora- Hay consenso por el
mujer, que permiten el desarrollo educativa. les y respeto a las
de todas las potencialidades escritas. diferencias y dignidad
humanas, sean respetadas y de toda persona.
valoradas en los diferentes
contextos. Hay expresiones de
aceptacin y respeto
Identifico normas en algunas por los derechos
Reconocimiento Comprendo que todas las Reconozco que los derechos se culturas y pocas estudiadas y las humanos y rechazo de
de la dignidad personas son un fin en si mismas basan en la igualdad de los comparo con algunas normas cualquier forma de
y por tanto, valiosas por ser seres seres humanos aunque cada vigentes en Colombia. discriminacin
humanos, y emprendo acciones uno sea, se exprese y viva de
para que esto sea realidad en mi, manera diferente.
en mi familia, pareja y en la
sociedad.
Valoracin y Reconozco que existen muchas Comprendo que segn la Reconozco y respeto las diferentes
respeto a la formas de vivir la sexualidad y declaracin universal de los posturas frente a fenmenos
identidad y a la respeto y valoro las diferencias Derechos Humanos y la sociales
diferencia Constitucin Nacional, las
personas tenemos derechos a
no ser discriminadas.
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Hilo Conductor: Derecho a la vida rea de Ciencias Sociales Grado 6 a 11.
Hilo Lo que queremos lograr Competencias ciudadanas Relaciones Cmo hacerlo? Con Recursos Cmo saber que se
Conductor y cientficas con otros quines? ha logrado?
proyectos
Entiendo que todas las Promuevo el respeto a la Proyectos de: Conozco la declaracin Estudiantes Docentes, Se rescata el valor de la
Derecho a la personas tienen derecho a la vida frente a riesgos como tica y universal de los derechos de grado 6 estudiantes, responsabilidad y amor
vida. (grado vida y que ninguna puede ser ignorar, seales de trnsito, valores, humanos y su relacin con los y 7. fuentes por la vida. Hay ms
6-7) puesta en peligro de muerte portar armas, conducir a alta democracia y derechos fundamentales Comunidad orales y cuidado y proteccin por
en el ejercicio de su velocidad o habiendo educacin enunciados en la constitucin. educativa. escritas. los seres vivos y su
sexualidad y reproduccin. consumido alcohol, se qu ambiental. medio.
medidas tomar para actuar
con responsabilidad.
Derecho a la
vida (grado Entiendo que todas las Comprendo las Reconozco que los derechos Estudiantes Se fomenta la toma de
8 y 9) personas tienen derecho a la caractersticas del Estado de fundamentales de las personas de grado 8 decisiones responsables
vida y que ninguna puede ser Derecho y del Estado social estn por encima de su gnero, y 9. frente al ejercicio de la
puesta en peligro de muerte de derecho y su importancia filiacin poltica, religin, etnia, Comunidad sexualidad y respeto por
en el ejercicio de su para garantizar los derechos etc. educativa. la vida de toda persona.
sexualidad y reproduccin. ciudadanos.
Derecho a la
vida (grado Entiendo que todas las Analizo crticamente la Identifico mecanismos e Estudiantes Se fomenta la vida del
10 y 11) personas tienen derecho a la situacin de los derechos instituciones constitucionales de grado ser humano como
vida y que ninguna puede ser humanos en Colombia y en que protegen los derechos 10 y 11. derecho fundamental
puesta en peligro de muerte el mundo y propongo fundamentales de los Comunidad que debe ser valorado y
en el ejercicio de su alternativas para su ciudadanos, (as). educativa. respetado.
sexualidad y reproduccin. promocin y defensa.
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SITUACION: Discriminacin por gnero- Ciencias Sociales.
CONTEXTO: Familiar y social.
Hilo Lo que queremos lograr Competencias Relaciones Cmo hacerlo? Con Recursos Cmo saber
Conductor ciudadanas y cientficas con otros quines? que se ha
proyectos logrado?
Equidad de Entiendo que las mujeres y los Cuestiono y analizo los Proyectos de: Reconozco que los derechos Estudiantes Docentes, Se rescatan
Gnero. hombres somos libres e iguales argumentos de quienes tica y valores, fundamentales de las personas de 8 y 9, estudiantes, valores como el
en dignidad y derechos. limitan las libertades de las democracia. estn por encima de su gnero, comunidad fuentes ora- respeto, la
Emprendo acciones para que las personas. etnia, religin, filiacin poltica, educativa les y autoestima,
diversas formas de ser hombre o escritas.
mujer, que permiten el desarrollo
etc. tolerancia,
de todas las potencialidades libertad y
humanas, sean respetadas y autonoma.
valoradas en los diferentes Analizo crticamente mi
contextos. participacin en situaciones Hay aceptacin y
en las que se vulneran o Participo en la construccin de respeto por las
respetan los derechos e normas para la convivencia en diferencias e
Reconocimiento Comprendo que todas las identifico cmo dicha los grupos a los que pertenezco. igual dignidad y
de la dignidad personas son un fin en si mismas participacin contribuye a derechos para
y por tanto, valiosas por ser seres
humanos, y emprendo acciones
mejorar o empeorar la hombres y
para que esto sea realidad en mi, situacin. mujeres.
en mi familia, pareja y en la
sociedad. Asumo una posicin crtica Hay
Comprendo los conceptos de frente a situaciones de manifestaciones
Valoracin y Reconozco que existen muchas prejuicio y estereotipo y su discriminacin y abuso por de aceptacin y
respeto a la formas de vivir la sexualidad y relacin con la exclusin, la irrespeto a las posiciones respeto por los
identidad y a la respeto y valoro las diferencias discriminacin y la ideolgicas y propongo formas derechos
diferencia intolerancia a la diferencia de cambiarlas. humanos y
rechazo de
cualquier forma
de
discriminacin.
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SITUACION: Discriminacin por gnero- Ciencias sociales
Hilo Lo que queremos lograr Competencias Relaciones Cmo hacerlo? Con Recursos Cmo saber
Conductor ciudadanas y cientficas con otros quines? que se ha
proyectos logrado?
Equidad de Entiendo que las mujeres y los Construyo una posicin Proyectos de: Identifico y explico las luchas de Estudiantes Docentes, Se rescatan
Gnero. hombres somos libres e iguales crtica frente a las tica y valores, los grupos tnicos en Colombia de 10 y 11, estudiantes, valores como el
en dignidad y derechos. situaciones de discriminacin democracia. y Amrica en busca de su comunidad fuentes ora- respeto, la
Emprendo acciones para que las y exclusin social que reconocimiento social e igualdad educativa les y tolerancia, la
diversas formas de ser hombre o escritas.
mujer, que permiten el desarrollo
resultan de las relaciones de derechos desde comienzos libertad de
de todas las potencialidades desiguales entre personas, del siglo XX hasta la actualidad. autonoma.
humanas, sean respetadas y culturas y naciones Aceptacin de
valoradas en los diferentes diferencias en un
contextos. mbito de respeto,
Identifico mecanismos e tolerancia igualdad
Expreso empata ante instituciones que protegen los y equidad.
Reconocimiento Comprendo que todas las grupos o personas cuyos derechos fundamentales de los
de la dignidad personas son un fin en si mismas derechos han sido ciudadanos. Hay opiniones
y por tanto, valiosas por ser seres
humanos, y emprendo acciones
vulnerados y propongo encontradas en
para que esto sea realidad en mi, acciones solidarias para con cuanto a la
en mi familia, pareja y en la ellos. igualdad de
sociedad. Respeto diferentes posturas derechos y
Valoro positivamente las frente a fenmenos sociales. oportunidades
Valoracin y Reconozco que existen muchas normas constitucionales que para ambos
respeto a la formas de vivir la sexualidad y hacen posible la gneros.
identidad y a la respeto y valoro las diferencias preservacin de las
diferencia diferencias culturales y
polticas y que regulan
nuestra convivencia.
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SITUACION: Irrespeto por mi cuerpo y falta de valoracin por m mismo Ciencias Naturales.
Hilo Lo que queremos lograr Competencias Relaciones Cmo hacerlo? Con Recursos Cmo saber que
Conductor ciudadanas y cientficas con otros quines? se ha logrado?
proyectos
Me reconozco como un ser Comprendo la importancia Proyectos de: Analizo las implicaciones y Estudiantes de
Valoracin valioso y nico que merece ser de los derechos sexuales y responsabilidades de la grado sexto y Se fortalece la
de s mismo respetado y valorado. reproductivos y analizo sus tica y valores, sexualidad y la reproduccin sptimo. Docentes autoestima y el
implicaciones en mi vida. Democracia, para el individuo y su respeto mutuo.
Recurro a las instituciones y educacin comunidad.
personas adecuadas que Reconozco que los seres ambiental. Estudiantes
puedan ayudarme a defender vivos y el medio ambiente
mis derechos cuando estos son un recurso nico e Respeto y cuido los seres
son vulnerados. irrepetible que merece mi vivos y los objetos de mi Fuentes
respeto y consideracin. entorno. orales y Al finalizar el periodo
escritas. acadmico se obser-
El cuerpo Entiendo que mi cuerpo es Comprendo que existen Cuido, respeto y exijo respeto van cambios
como fuente fuente de bienestar; lo cuido, diversas formas de expresar por mi cuerpo y por los notables como la
de bienestar me siento a gusto con el y las identidades y las respeto. cambios corporales que estoy solucin de conflictos
opto por estilos de vida viviendo y que viven las mediante el dilogo ,
saludable. dems personas. prima el bienestar
comn entre los
compaeros de gru-
po, se fomenta el
dilogo , respeto por
la palabra, hay ms
responsabilidad y en
general se mejora el
comportamiento y la
sana convivencia.
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MATRIZ PEDAGGICA DE LA BSICA PRIMARIA

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INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO ANDRES BELLO

HACIA LA EXCELENCIA UN COMPROMISO DE TODOS
EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA GRADO: PREESCOLAR LA IDENTIDAD
COMPONENTE DE LA
CONTEXTO Y REAS TEMAS HILO CONDUCTOR LO QUE QUEREMOS LOGRAR
SEXUALIDAD
Quin soy yo?
Conocimiento de mi propio Me reconozco como un ser valioso y nico, que merece ser
cuerpo. respetado y valorado.
INDIVIDUAL (PERSONA) Aprecio mi cuerpo, yo soy VALORACION DE SI Recurro a las personas adecuadas que puedan ayudar a
dueo de l. MISMO defender mis derechos, cuando stos son vulnerados.
Prevencin del abuso sexual.
Qu es una pareja?
Identifico la historia de mis RECONOCIMIENTO DE LA Comprendo que todas las personas son un fin en si mismas
padres como pareja. DIGNIDAD y por tanto, valiosas por ser seres humanos y emprendo
PAREJA En la pareja hay amor y acciones para que esto sea realidad en m, en mi familia, en
IDENTIDAD DE GENERO
conflicto. mi pareja y en la sociedad.
Vivencias de la pareja en los
nios.
Qu es una familia?
Soy parte de una familia.
Desmitificacin de la cigea.
FAMILIA Embarazo y parto.
Soy parte de un grupo.

Tengo amigos.
SOCIEDAD Identidad regional y nacional.
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EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA GRADO: PRIMERO EL RECONOCIMIENTO
COMPONENTES Y
FUNCIONES DE LA CONTEXTO Y REAS TEMAS HILO CONDUCTOR LO QUE QUEREMOS LOGRAR
SEXUALIDAD
Pertenezco a un gnero y a una
IDENTIDAD DE GENERO raza. Me reconozco como un ser valioso
INDIVIDUAL Puedo reconocer y expresar: y nico, que merece ser respetado
(PERSONA) sensaciones, sentimientos y VALORACION DE SI y valorado.
CIENCIAS NATURALES pensamientos. MISMO
Anatoma sexual.
Reconozco lo que me gusta de mi
cuerpo y mis capacidades.
Me reconozco en la pareja de mis Comprendo que la cultura ha
padres y en los adultos. asignado comportamientos a cada
Reconozco los roles de cada gnero, que puedo modificar para
miembro de la pareja. que sean ms equitativos y
PAREJA Valoro igual ambos roles. CULTURA Y permitan a mujeres y hombres
COMPORTAMIENTOS HUMANIDADES El trabajo femenino es tan COMPORTAMIENTOS desarrollarse como individuos,
CULTURALES DE GENERO importante como el masculino. DE GENERO como pareja, como familia y como
miembros activos de una sociedad.
Las familias son diferentes y
nicas.
FAMILIA Los padres procrean a sus hijos.
ETICA Y VALORES Y Relacin sexual, embarazo y parto.
FUNCION AFECTIVA EDUCACION La pareja es diferente a la familia.
RELIGIOSA Acontecimientos importantes en la
familia.
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Soy diferente a mis amigos (edad,

dinero, etnia, genotipo, ideas, Comprendo que todas las personas
gustos, etc) son un fin en s mismas y por tanto
SOCIEDAD Aprendiendo a respetarnos. RECONOCIMIENTO DE valiosas por ser seres humanos.
CIENCIAS SOCIALES Prevencin de abusos. LA DIGNIDAD
El placer de la amistad.
Amistad en los medios de
comunicacin.
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EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA GRADO: SEGUNDO LA TOLERANCIA
COMPONENTE Y
SEXUALIDAD
Igualdad en la diferencia. Soluciono mis conflictos de forma

INDIVIDUAL Como personas somos CONVIVENCIA PACFICA Y pacifica y dialogada, encontrando
FUNCION COMUNICATIVA (PERSONA) iguales. DIALGICA balances justos que relacionan los
- RELACIONAL CIENCIAS NATURALES La belleza. intereses personales, de pareja,
Cuido mi cuerpo por salud y familiares y sociales.
porque es agradable.
Descubro nuevas Entiendo que existen diferentes

posibilidades de los roles en la CONSTRUCCION Y tipos de relaciones afectivas y
pareja. CUIDADO DE LAS establezco aquellas basadas en el
PAREJA Las actividades no se deben RELACIONES respeto, mi cuidado y el de las
HUMANIDADES elegir por el sexo sino por dems personas involucradas.
capacidades y deseos.
Desmitificacin del machismo
y del victimismo.
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FUNCION AFECTIVA
Descubro las relaciones entre Comprendo que expresar y recibir
FAMILIA los miembros de mi familia. afecto promueve el bienestar
ETICA Y VALORES Y Mi posicin entre los humano y fortalece las relaciones.
EDUCACION RELIGIOSA hermanos. EXPRESION DE AFECTO
Importancia de cada miembro
de la familia: respeto y
valoracin de distintos roles.
Cada uno es valioso.
Colaboracin.
SOCIEDAD Descubro mis derechos

CIENCIAS SOCIALES Podemos expresar emociones
y no agredir a otros.
Descubro juegos, juguetes y

ARTISTICA cuentos.
Juegos y juguetes en los
medios de comunicacin.
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EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA GRADO: TERCERO RECIPROCIDAD
COMPONENTE Y
SEXUALIDAD
Abrirse al mundo. Entiendo que existen diferentes tipos
Con mi cuerpo me comunico con los de relaciones afectivas y establezco
INDIVIDUAL otros. Soy valioso por lo que soy, no por aquellas basadas en el respeto, mi
(PERSONA) lo que tengo. Comparto emociones, cuidado y el de las dems personas
CIENCIAS NATURALES sentimientos, capacidades y involucradas.
pensamientos.
Cmo es la pareja de mis padres y como
son las parejas de otros adultos?
Qu comparten y que no comparten CONSTRUCCION Y
PAREJA las parejas? CUIDADO DE LAS
FUNCION AFECTIVA HUMANIDADES Reciprocidad en la pareja. RELACIONES
Convivencia familiar
Compartir en la familia alegras y Comprendo que con la sexualidad se
FAMILIA tristezas. comunican emociones que
ETICA Y VALORES Y Crisis y cambios en la familia: posibilitan la creacin de relaciones
EDUCACION RELIGIOSA adopciones, separacin, nuevas uniones, ESTABLECIMIENTO basadas en el cario, la ternura y el
nuevos hermanos. DE VINCULOS amor.
Cmo es y cmo puede ser la
SOCIEDAD reciprocidad entre los adultos y los
CIENCIAS SOCIALES nios?
Cmo es la reciprocidad en los medios
de comunicacin?
Descubro juegos y juguetes.

ARTISTICA Juegos y juguetes en los medios de
comunicacin.
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Comparto con nios y nias juegos

ED. FISICA mixtos, actividades y deportes.
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EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA GRADO: CUARTO LA VIDA
COMPONENTE Y
SEXUALIDAD
Ser humano y ecologa.
Nacer, crecer, madurar, procrear
INDIVIDUAL y morir.
(PERSONA) Cmo era, soy y ser?
CIENCIAS NATURALES Anatoma sexual.
Lo que siento corporalmente.
Aspectos biolgicos de la
procreacin, embarazo y parto. Entiendo que todas las personas
Por qu existen las parejas? tienen derecho a valorar y respetar la
Convivencia en pareja. DERECHO A LA VIDA vida y que ninguna puede ser puesta
FUNCION REPRODUCTIVA Por qu mis padres son o no son en peligro de muerte en el ejercicio de
PAREJA pareja? su sexualidad y reproduccin.
HUMANIDADES Para construir pareja: opcin,
decisin, amor, intimidad, placer.
Clases de familia.
Convivencia familiar (el nicho Entiendo que existen diferentes tipos
FAMILIA afectivo). de relaciones afectivas y establezco
ETICA Y VALORES Y Identifiquemos nuestra familia. aquellas basadas en el respeto, la
EDUCACION RELIGIOSA La responsabilidad de la familia en ternura y el amor.
los hijos.
Cuando la familia espera un beb.
Proyeccin comunitaria: CONSTRUCCION Y
FUNCION AFECTIVA SOCIEDAD construccin de ciudadanos CUIDADO DE LAS
CIENCIAS SOCIALES integrales. RELACIONES
Importancia de todos dentro de
los procesos de la vida.
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Supervivencia de la especie.
Abuso sexual y maltrato infantil.
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EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA GRADO: QUINTO LA TERNURA
COMPONENTE Y
SEXUALIDAD
Preparacin para la pubertad.
INDIVIDUAL Cambios fsicos en los (as) Me reconozco como un ser
(PERSONA) preadolescentes. VALORACION DE SI valioso y nico que merece ser
IDENTIDAD DE GENERO CIENCIAS NATURALES Autoconcepto y autoimagen MISMO respetado y valorado.
positiva.
Abrazar y acariciar.
Valor de la ternura.
Expresin y carencia de la Comprendo que expresar y
PAREJA ternura entre las parejas. EXPRESION DE recibir afecto promueve el
HUMANIDADES Sexualidad en la pareja de los AFECTO bienestar humano y fortalece las
padres. relaciones.
Expresiones de ternura o de
FAMILIA violencia entre los miembros
FUNCION AFECTIVA ETICA Y VALORES Y de la familia.
EDUCACION RELIGIOSA Ternura y amor para los hijos y
para los padres.
Ternura y violencia en los
SOCIEDAD medios de comunicacin.
CIENCIAS SOCIALES Expresin social de la ternura.
Ruptura de estereotipos
sociales: hombre hostil mujer
tierna rabia diferente de
agresin.
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INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO ANDRES BELLO

HACIA LA EXCELENCIA COMPROMISO DE TODOS!
PLAN DE ACCION PESCC 2013
ACTIVIDADES LOGRO A QUIEN? COMO? TIEMPO RESPONSABLES RECURSOS EVALUACION

Reunin rea de Ciencias Revisar y analizar los En beneficio de la Se reunieron en Docentes del rea de Humanos. Se logr unificar
Naturales. hilos conductores del comunidad rectora los 8 de abril. Ciencias Naturales Fotocopias criterios sobre los
PESCC que se han educativa integrantes del rea hilos conductores
venido trabajando y cada docente trabajados en el rea
en el rea. aport al respecto. y asumir con
responsabilidad su
aplicacin.
Importancia de la familia y Sensibilizar a los Padres de familia de Se entreg el 14 de Abril Docentes titulares de Humanos Receptividad de los
valores que hacen posible la sana padres de familia todas las sedes material a cada sede cada grado Fotocopias padres de familia,
convivencia familiar y escolar. sobre la importancia para que el titular de participando y
de los valores y grado dictara la reconociendo la
acompaamiento charla en la entrega importancia de los
efectivo en la del informe primer valores, elementos
formacin integral de periodo. fundamentales que
sus hijos. les permiten
fortalecer la
convivencia familiar,
escolar y educacin
integral de sus hijos.
Disciplina con amor y lmites. Reconocer que la Padres de familia de Se reunieron en el 22 de Julio Coordinadora, Humanos
disciplina es un la sede principal, patio principal los docentes Los padres de familia
aprendizaje que lleva jornada tarde padres de familia Conferencista: se vieron motivados,
a las personas a para recibir la charla Doctor Juan Carlos hubo participacin
desarrollar sus y luego pasaron a Ropero, Fundacin activa, y a la vez
potencialidades, a los salones para por un mejor reconocieron la
formarse en la entregar el informe maana. importancia de la
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responsabilidad y del segundo periodo. disciplina, normas y

autoconduccin. principios desde el
hogar, como
fundamento de la
responsabilidad de
sus hijos.
Consumo de sustancias Fomentar en los Estudiantes de En la biblioteca del Del 2 al 8 de agosto Polica Nacional: Humanos Participacin activa
psicoactivas- Drogas nios, grado sexto. colegio, sede Subintendentes: Porttil de los estudiantes,
preadolescentes, las principal se reuni Fabio Laguado y Video vid haciendo preguntas y
consecuencias que cada grado, bajo la Leonardo Bolvar aclarando dudas.
conllevan el supervisin del Reflexionan sobre
consumo de docente encargado. el dao que les
sustancias producir el con
psicoactivas para su sumo de alcohol,
salud, proyecto de drogas, y ciertas
vida, familia y
conductas
sociedad.
adictivas.
Desarrollo Psicosexual. Reflexionar sobre Para los docentes de En un aula de la 1 de septiembre Doctora Myriam Humanos Gran motivacin y
qu tipo de hombre y todas las sedes. sede principal se Hora: 7 am a 12 m. Carreo Paredes, Financieros participacin activa
mujer estamos reunieron todos los coordinadora Porttil, video vid. de todos los
formando, segn la docentes, bajo la Programa de jvenes docentes, creando
historia personal, supervisin del Profamilia. un ambiente muy
familiar y etapas del Seor Rector Pedro Esp. Alix receptivo,
desarrollo Arteaga Bayona y Rodrguez. agradable
psicosexual. coordinadores.
Ejecucin del documento Dar cumplimiento a En beneficio de Con la recopilacin Durante la semana Esp. Alix Humanos
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DE CIUDADANA
PESCC. las exigencias del toda la comunidad y estudio de material de desarrollo Rodrguez. Financieros Se logr entregar el
MEN sobre los educativa. bibliogrfico del institucional- mes documento
nuevos enfoques de MEN, matriz de octubre. solicitado para
la Educacin para la pedaggica que se hacer su inclusin
Sexualidad y ha trabajado y el en PEI de la
construccin de vivencias sobre el
Institucin.
Ciudadana. trabajo realizado en
la materia.
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PESCC-INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO

PLAN DE ACCION
2012 - 2013
ACTIVIDADES LOGRO A QUIEN? COMO? TIEMPO RESPONSABLES RECURSOS EVALUACION

Conocer los pactos Estudiantes de Los titulares de cada Titulares de grado Humanos Integracin entre
PACTOS DE CONVIVENCIA de convivencia preescolar a grado grado socializarn 18 al 20 de Enero de todas las sedes. Financieros: todos los miembros
COLBELLISTAS Colbellista que giran once con sus estudiantes Fotocopias. de la comunidad
en torno a los valores los pactos de posibilitando una
como pilares convivencia. convivencia pacfica.
fundamentales para
una buena formacin Reunin de padres
sexual, afectiva y Padres de familia de familia por sedes 6 de Febrero en la
sana convivencia y cada titular de sede principal y del Titulares de grado
pacfica y dialgica. grado socializa los 6 al 10 de febrero
pactos y manual de en las dems sedes.
convivencia.
Aceptacin de los
Fortalecer el PESCC Durante el tiempo hilos conductores por
SOCIALIZACION DE LOS HILOS del Colegio Andrs Estudiantes disponible se har Docentes de las Humanos: parte de los padres de
CONDUCTORES: Bello con la la socializacin de Del 14 al 24 de reas de Ciencias Estudiantes padres familia para
CONOCIENDO Y APLICANDO socializacin de los los hilos Agosto Naturales, sociales, de familia y fortalecer los
LOS HILOS hilos conductores conductores por tica y valores. docentes. vnculos afectivos y
CONDUCTORES,CONSTRUIMOS que son los ejes grados y en cada Financieros: la convivencia
CIUDADANIA temticos que se sede. Fotocopias, vdeo pacfica y armnica.
deben abordar en
primera instancia En la sede principal Compromiso de los
desde el ncleo Padres de familia y 18 de mayo se Del 22 al 31 de Integrantes del padres de familia en
familiar. convocan los padres Agosto. PESCC la educacin sexual
de familia por y afectiva de sus
grados; sedes hijos.
Ancizar Ocampo y
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DE CIUDADANA
Laura Vicua,
citarn a todos los
padres de familia.
En cada sede el
CHARLAS FORMATIVAS: Orientar a los Estudiantes de docente lder del Del 1 al 14 Integrantes del Humanos Toma de decisiones,
Sexualidad. jvenes para que todas las sedes de 5 PESCC ser septiembre PESCC Financieros: informadas,
asuman con a 11 grado. responsable de Fotocopias, videos autnomas y
responsabilidad su desarrollar esta responsables.
sexualidad basada en actividad por grados.
I.T.S (infecciones de los valores, pilares Estudiantes de 8 a Responsabilidad de
transmisin sexual) fundamentales para 11 grado Estos temas se 17 al 21 de Integrantes del Humanos los estudiantes en su
una buena formacin abordaran en un septiembre PESCC Financieros: sexualidad.
sexual y afectiva. conversatorio, Folletos, video
Embarazo en adolescentes y Estudiantes de 8 a dndole al joven la
aborto Fomentar en los 11 grado oportunidad de Del 24 al 28 de Asumir con
jvenes la opinar y aclarar sus septiembre Humanos responsabilidad los
importancia de la dudas. Integrantes del Financieros: derechos sexuales y
salud sexual y PESCC Folletos, video reproductivos
reproductiva,
entendida como el
Conductas adictivas: bienestar fsico, Estudiantes de 8 a
internet-celular, drogas, psicolgico y social 11 grado
alcohol. en todos los aspectos Del 1 al 12 de Integrantes del Humanos
relacionados con el octubre. PESCC Financieros:
sistema reproductivo Fotocopias El joven aprender a
y el empleo de Video. valorarse y a fijar
estrategias para lmites, a respetarse y
mantenerse sano. a respetar.
Tomara decisiones,
importantes para su
vida.
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Se desarrollar un
programa ldico y
Aplicar los hilos Estudiantes de cultural con el Grupo coordinador Humanos: xito del festival
conductores y los preescolar a once dinamismo y Octubre 26 del PESCC: Comunidad
derechos sexuales y grado, Padres de participacin De 6 a 8 am. Pedro Roa educativa Construccin de
FESTIVAL DE LA SEXUALIDAD reproductivos en familia, Comunidad responsable de toda Arreglo logstico Betsy Toscano Colbellista. ciudadana: jvenes
2012. forma ldica y Educativa la comunidad del evento. Delia Velandia Financieros responsables en su
vivencial con la Colbellista educativa en la sede Programa: de 8 a 11 Tedulo Albarracn sexualidad con
participacin de toda principal. am. Leonor Acosta capacidad de actuar
la Comunidad Mary Luz Snchez responsablemente y
Educativa Yaneth Salinas vivir social y
COLBELLISTA. Alix Rodrguez afectivamente feliz.
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HACIA LA EXCELENCIA COMPROMISO DE TODOS!
PLAN DE ACCION PESCC 2013
FECHA ACTIVIDAD POBLACIN RESPONSABLES RECURSOS LOGROS ESPERADOS EVALUACION

. Ajustes del PESCC y Docentes que Humanos Actualizar el PESCC, segn ltimos parmetros Aprobacin del PESCC por equipo
l. Enero( 15-16) elaboracin del Docentes conforman la Mesa Tecnolgicos del M.E.N. de Gestin de Calidad.
cronograma de de trabajo.
actividades 2013.
Durante el ao escolar.
2. Enero 17 Socializacin del Directivos y Docentes que Humanos Receptividad por parte de los docentes para que
PESCC Docentes de conforman la Mesa Tecnolgicos asuman con responsabilidad el desarrollo del
todas las de trabajo. PESCC.
sedes.
3. Enero 17 Entrega del PESCC al Comit Docentes que Humanos

Comit de Gestin de Gestin de conforman la Mesa Tecnolgicos Inclusin del PESCC al PEI de la institucin. Durante el ao escolar.
Calidad Calidad. de traba
4. Marzo 15 Distribucin de los Docentes de Docentes de la Humanos Cumplir responsablemente con el desarrollo de Durante el ao escolar.
contenidos(Hilos Ciencias Mesa de trabajo Tecnolgicos los Hilos Conductores, segn Matriz
Conductores), segn Naturales, Financieros pedaggica.
matriz pedaggica a Sociales,
los docentes de cada tica y Bsica
sede Primaria.
5. Mayo(6-10) Taller de los Derechos Estudiantes Docentes de la Humanos Concientizar a los jvenes Colbellistas para que Durante el ao escolar.
Humanos Sexuales y de 9,10,11 Mesa de trabajo, Tecnolgicos asuman con responsabilidad sus DHSR.
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Reproductivos(DHSR) asesora Financieros

profesional de la
Secretara de salud. .
6. Junio(4-7) Charla sobre Infancia y Padres de Docentes Mesa de Humanos Concientizar a los padres de familia sobre la
Adolescencia. familia de trabajo, asesora de Tecnolgicos problemtica que se vive actualmente con los Durante el ao escolar
todas las la PONAL. Financieros jvenes.
sedes
7. Junio 14 Reunin de los Docentes Docentes Mesa de Humanos Hacer la evaluacin de responsabilidades y
integrantes de la Mesa Mesa de trabajo. Seor Tecnolgicos acciones del PESCC en cada sede, teniendo en Durante el ao escolar.
de trabajo. trabajo Rector, cuenta las evidencias reportadas por cada lder
representantes de del proyecto.
los padres de
familia.
8. Julio(24-26) Charlas formativas: Estudiantes Docentes de Humanos

Infecciones de de 7 a 11. Ciencias Naturales Tecnolgicos
Transmisin Sexual de cada sede.
(ITS). Orientar a los jvenes para que asuman con
responsabilidad su sexualidad, protegindose Durante el ao escolar
contra ITS, decidan responsablemente cuando
9.Agosto(12-16) Embarazo en Estudiantes Docentes de Humanos ser padres.
adolescentes y control de 7 a 11. Ciencias Naturales Tecnolgicos
de la natalidad. de cada sede
10.Agosto(20- El aborto. Estudiantes Docentes de Humanos Que los jvenes entiendan sobre el derecho a la Durante el ao escolar
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23) de 8 a 11 Ciencias Naturales Tecnolgicos vida y que ninguna persona puede ser puesta en
de cada sede. peligro de muerte en el ejercicio de su
sexualidad y reproduccin.
11.Septiembre(2- Abuso Sexual Estudiantes Docentes Humanos Orientar a los nios y jvenes sobre el derecho
6) de preescolar- integrantes del Tecnolgicos a la intimidad sobre su cuerpo, que nadie puede
11 PESCC. Financieros acceder a l sin su consentimiento y acudan a
personas e instituciones especializadas cuando
ste derecho es vulnerado.
12. Octubre(7- Establecimiento de Padres de Integrantes del
11) vnculos familia de PESCC Comprender que con la sexualidad se
todas las Psicoorientadora. comunican emociones que posibilitan la
sedes creacin de relaciones basadas en el cario, la
ternura y el amor.
Reunin integrantes de Docentes Docentes Mesa de
13. Octubre 25 la Mesa de trabajo: Mesa de trabajo y de cada Cumplimiento responsable de las actividades
Hacer evaluacin del trabajo sede programadas, detectar dificultades y hacer
cronograma de ajustes necesarios
actividades del
segundo semestre
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INSTITUCIN EDUCATIVA ANDRES BELLO

CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PESCC-2013
MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS BSICA PRIMARIA
GRADO: PREESCOLAR Y PRIMERO
Hilo conductor Grado Fecha Responsables EVALUACIN Evidencias Nombre y
Se No se firma de
desarrollaron desarrollaron quien realiz
actividades actividades la actividad
Del 15 al Docentes de
Valoracin de s 31 de preescolar
mismo agosto
Estudiantes de
preescolar
Reconocimiento LA IDENTIDAD Del 3 de Docentes de
de la dignidad septiembre preescolar
al 31 de
octubre
Estudiantes de primero Del 15- 31

Valoracin de s EL de agosto Docentes de
mismo RECONOCIMIENTO primero
Cultura y Estudiantes de primero Del 3 al 28

comportamientos de
de gnero septiembre
Reconocimiento Estudiantes de primero Del 1- 31
de la dignidad. octubre.
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DE CIUDADANA

MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS- BSICA PRIMARIA
GRAGO: Segundo y tercero.
EVALUACIN Nombre y firma de
Hilo conductor Grado Fecha Responsables Se desarrollaron No se desarrollaron Evidencias quien realiz la
actividades actividades actividad
Convivencia Estudiantes de Del 15 al 31 Docentes de segundo primaria
pacfica y dialgica segundo de agosto
LA
TOLERANCIA
Construccin y Del 3 -28 Docentes de 2 pria.
cuidado de las Estudiantes de septiembre
relaciones segundo.
Expresin de afecto Docentes de 2 pria.

Estudiantes de Del 1al 31
segundo de octubre
Construccin y Docentes ciencias naturales

cuidado de las Contexto individual.
relaciones. Estudiantes de Del 15- 31 de
tercero agosto. Docentes de humanidades
Establecimiento de (contexto de pareja)
vnculos RECIPROCIDAD Docentes de tica y valores
Estudiantes de (contexto familiar)
tercero. Del 3 -28 Docentes de sociales (contexto
septiembre social).
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DE CIUDADANA

MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS BASICA PRIMARIA
GRADO: CUARTO Y QUINTO
EVALUACIN
Nombre y firma
Se No se
Hilo conductor Grado Fecha Responsables Evidencias de quien realiz
desarrollaron desarrollaron
la actividad
actividades actividades
Estudiantes Del 15- 31 Docentes de C.
Derecho a la de cuarto. de agosto. Naturales, contexto
vida. individual.
LA VIDA Docentes de
humanidades, contexto
de pareja. Docentes de
tica y valores, contexto
familiar. 4- de primaria.
Construccin y Estudiantes Del 3 -28 Docentes de ciencias

cuidado de las de cuarto. septiembre sociales.
relaciones.
(Sociedad)
Valoracin de s Estudiantes Del 15 de Docentes de C.

mismo de quinto agosto- 14 naturales, contexto
LA septiembre individual.
TERNURA
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Expresin de Del 17 de Docentes de religin

afecto septiembre contexto de pareja.
al 31 de Docentes de tica y
octubre valores, contexto
familiar.
Docentes de ciencias
sociales, contexto social.
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DE CIUDADANA

AREA: CIENCIAS NATURALES
SITUACION: EMBARAZO EN ADOLESCENTES
Derecho a la Estudiantes Del 14 al 27 Docentes de Ciencias Naturales 8
Vida. de grado de agosto y9
octavo y
noveno.
Del 27 de
Valoracin Estudiantes agosto al 7 Docentes de Ciencias Naturales 8
de s mismo. de 8 y 9 septiembre y9
Proyecto de Estudiantes Del 10 al 21 Docentes de Ciencias Naturales 8

vida. de 8 y 9 septiembre. y9
Proyecto de Estudiantes Del 14 al 27 Docentes de Ciencias Naturales

Vida grados diez de agosto 10 y 11
y once.
Del 27 agosto Docentes de Ciencias Naturales

Derecho a Estudiantes al 7 10 y 11
GESTIN ACADMICA
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la vida de 10 y 11 septiembre
GESTIN ACADMICA
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DE CIUDADANA

AREA: ETICA Y VALORES
SITUACION: IRRESPETO POR MI CUERPO Y FALTA DE VALORACIN POR M MISMO
Valoracin Estudiantes Del 14 de

de s mismo de 6 y 7. agosto al 31
agosto
El cuerpo como Estudiantes Del 3 de sep.

fuente de bienestar de 6 y 7 al 14 de sep.
Valoracin de s Del 15 al 31
mismo Estudiantes de agosto
de 8 y 9
Reconocimiento Del 3 al 14
de la dignidad Estudiantes septiembre
de 8 y 9
Reconocimiento Del 15- 31 de
de la dignidad Estudiantes agosto
de 10 y 11
Derecho a la Del 3 al 14
Intimidad. Estudiantes septiembre
de 10 y 11
GESTIN ACADMICA
Versin: 1

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DE CIUDADANA

AREA: CIENCIAS NATURALES
SITUACION: VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
actividades actividades actividad.
Establecimiento Estudiantes 14 de agosto Docentes de Ciencias Naturales
de vnculos de sexto y al 7 de sept grado 6 y 7.
sptimo
Convivencia Estudiantes 10 al 21 de Docentes de Ciencias Naturales

pacfica y dialgica de 6 y7 septiembre de 6 y 7
Cultura y
comportamientos Estudiantes 25septiembre Docentes de Ciencias Naturales
de gnero de 6 y 7 al 19 octubre de 6 y 7
Establecimiento Del 24 de Docentes de Ciencias Naturales

de vnculos Estudiantes septiembre al de 8 y 9
de 8 y 9. 2 octubre
Convivencia
pacfica y dialgica Estudiantes Del 3 al 12 Docentes de Ciencias Naturales
de 8 y 9 octubre de 8 y9
Cultura y
comportamientos
de genero Estudiantes Del 16 al 26 Docentes de Ciencias Naturales
de 8 y 9 octubre de 8 y 9
GESTIN ACADMICA
Versin: 1

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DE CIUDADANA
Construccin y
cuidado de las
relaciones Estudiantes Del 29 Docentes de Ciencias Naturales
de 8 y 9 octubre al 7 de 8 y 9.
noviembre
Establecimiento
de vnculos
Estudiantes Del 10 al 21 Docentes de Ciencias Naturales
de 10 y 11 septiembre de 10 y 11
Convivencia
pacfica y da-
Lgica Estudiantes Del 24 de Docentes de Ciencias Naturales
de 10 y 11 septiembre al de 10 y 11
2 de octubre
Cultura y
comportamientos
de gnero. Estudiantes Del 3 al 19 Docentes de Ciencias Naturales
de 10 y 11 de octubre 10 y 11
Construccin y
cuidado de las
relaciones. Estudiantes Del 23 al 31 Docentes de Ciencias Naturales
de 10 y 11 de Octubre 10 y 11
GESTIN ACADMICA
Versin: 1

Pgina: 75 de 82
DE CIUDADANA

MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCIN DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS
AREA: CIENCIAS SOCIALES
SITUACIN: VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
EVALUACIN Nombre y firma
Hilo conductor Grado Fecha Responsables Se desarrollaron No se desarrollaron Evidencias de quien realiz la
Estudiantes de Del 14 al 27de Docentes de Ciencias
grado sexto y agosto Sociales 6 y 7
sptimo.
Estudiantes de 6 y 7
Del 27 de agosto- Docentes de Ciencias
7septiembre Sociales 6 y 7
Estudiantes de 6 y 7
Del 10 de
septiembre- 20
Estudiantes de 6 y7 septiem. Docentes de Ciencias
Sociales 6 y 7
Estudiantes de Del 21 sept. al 28
grado octavo y sept. Docentes de Ciencias
noveno. Sociales 6 y 7
Del 14 de agosto
Estudiantes de 8 y 9 al 24 de agosto Docentes de Ciencias
Sociales 8 y 9
GESTIN ACADMICA
Versin: 1

Pgina: 76 de 82
DE CIUDADANA
Del 27 agosto al
Estudiantes de 8 y 9 10 septiembre
Docentes de Ciencias
Sociales 8 y 9
Del 11 de
Estudiantes de 8 y 9 septiembre al 21
de sep.
Del 24 de sep. al 5 Sociales 8 y 9
Estudiantes de 10 y de octubre
11
Estudiantes de 10 y Del 14 al 31 de Sociales 8 y 9
11 agosto
Estudiantes de Del 3 al 21 Docentes de Ciencias

grado 10 y 11, septiembre Sociales 10 y 11
comunidad
educativa.
Del 24 de Docentes de Ciencias
septiembre al 19 Sociales 10 y 11
de octubre
Sociales10 y 11
GESTIN ACADMICA
Versin: 1

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DE CIUDADANA

rea: CIENCIAS SOCIALES
SITUACIN: DISCRIMINACIN POR GNERO
Equidad de Estudiantes Del 1de Docentes de Ciencias Sociales 6 y
Gnero. de 6 y 7, octubre-12 7
octubre
comunidad
educativa.
Reconocimiento Estudiantes 16 al 26 de Docentes de Ciencias Sociales 6 y

de la dignidad de 6 y 7 octubre 7
Valoracin y
respeto a la Estudiantes Del 29 Docentes de Ciencias Sociales 6 y
identidad y a la de 6 y 7 octubre al 7 7
diferencia noviembre
GESTIN ACADMICA
Versin: 1

Pgina: 78 de 82
DE CIUDADANA

CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PESC-2013
HILO CONDUCTOR: DERECHO A LA VIDA REA DE CIENCIAS SOCIALES GRADO 6 A 11.
Estudiantes Del 7 al 16 Docentes de Ciencias Sociales 6 y
de grado 6 de noviembre 7
y 7.
Comunidad
educativa
Estudiantes Del 29
Derecho a la vida de grado 8 Octubre al Docentes de Ciencias Sociales 8 y
y 9. 16 de 9
Comunidad noviembre
educativa.
Estudiantes Del 9 al 16 Docentes de Ciencias Sociales 10

de grado de noviembre y 11
10 y 11.
Comunidad
educativa.
GESTIN ACADMICA
Versin: 1

Pgina: 79 de 82
DE CIUDADANA

SITUACION: DISCRIMINACIN POR GNERO- AREA: CIENCIAS SOCIALES.

Equidad de Del 8 al 17 Docentes de Ciencias sociales 8 y
Gnero. de octubre 9
Estudiantes
de 8 y 9,
comunidad
Reconocimiento educativa Del 17 al 26 Docentes de Ciencias sociales 8 y
de la dignidad de octubre 9
Valoracin y De 29 de
respeto a la octubre al 7 Docentes de Ciencias Sociales 8 y
identidad y a la de noviembre 9
diferencia
GESTIN ACADMICA
Versin: 1

Pgina: 80 de 82
DE CIUDADANA

SITUACION: DISCRIMINACIN POR GNERO- CIENCIAS SOCIALES
Equidad de Estudiantes Del 8 al 19 Docentes de sociales grado10 y
Gnero. de 10 y 11, de octubre 11
comunidad
educativa
Reconocimiento Estudiantes Del 22 de Docentes de sociales grado 10 y

de la dignidad de 10 y 11 octubre al 31 11
de octubre
Del 1 al 9
Valoracin y Estudiantes de noviembre Docentes de sociales grado 10 y
respeto a la
de grado 11
identidad y a la
10 y 11
diferencia
GESTIN ACADMICA
Versin: 1

Pgina: 81 de 82
DE CIUDADANA
INSTITUCIN EDUCATIVA ANDRS BELLO

CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PESCC- 2013
Formato para firmar el recibido de documentos
DOCENTE GRADO FECHA TEMA O DOCUMENTOS
GESTIN ACADMICA
Versin: 1

Pgina: 82 de 82
DE CIUDADANA
Todos estamos llamados a hacer EPSCC. Prepararnos para la construccin y transformacin del SER.

Proyecto Educacion Sexual y Construccion de Ciudadania

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INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO ANDRS BELLO PGA-GA-01

DOCUMENTO DE PROCESO DE APOYO

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

El programa de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana, es iniciativa del

En el marco de la poltica de mejoramiento de la calidad, el Ministerio de Educacin Nacional hizo

La educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana permite consolidar procesos que

El PESCC, en el marco de competencias bsicas ciudadanas, es un complemento de programas

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

1.1. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

1.5.6. Sexto principio: Educacin Para La Sexualidad y Construccin de Ciudadana: Es un

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

puedan incorporar en su cotidianidad, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos,

1.2. QU BUSCA LA EPSCC?

Propiciar el desarrollo de competencias en los estudiantes, para que puedan incorporar en su

1.3. PRINCIPIOS ORIENTADORES O ENFOQUES

1.3.1. Enfoque autobiogrfico: Un enfoque ms crtico y reflexivo, centrado en las personas, en su

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

1.3.3. Enfoque de construccin de ciudadana: En el marco de las competencias ciudadanas,

1.3.4. Enfoque apreciativo: Ms importante que ensear valores, es ensear a valorar.

1.4. EL PROYECTO PEDAGGICO Y SUS HILOS CONDUCTORES

En la institucin, con la dinmica de compromiso y trabajo conjunto de estudiantes y docentes se

rea de Ciencias Naturales:

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

rea de ciencias sociales:

Derecho a la integridad fsica, psquica y social

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

Adems, la educacin para la sexualidad en el marco de las competencias ciudadanas es muy

En la actualidad, la insercin del Programa de Educacin para la Sexualidad y Construccin de

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

Promover en la comunidad educativa el desarrollo de competencias bsicas y ciudadanas para lograr

Fortalecer en el educando la imagen de s mismo a travs de la vivencia de valores.

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

La educacin sexual es una tarea ineludible y principalmente en el contexto escolar,

Agresividad entre hermanos: 54.12%

El diagnstico a la comunidad estudiantil, se hace en primera instancia por observacin directa, en el

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

De los 60 estudiantes encuestados, 20 han tenido relaciones sexuales.

La educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana se fundamenta en:

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

En la actualidad, con la Revolucin Educativa, el Ministerio de Educacin Nacional puso en marcha el

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

6.1. ENFOQUE Y TIPO DE INVESTIGACIN

La educacin para la sexualidad debe tener un tratamiento educativo continuo y permanente,

En sntesis, un enfoque de participacin activa y protagnica de toda la comunidad educativa ,

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

la participacin conjunta de docentes, directivos y dems miembros de la comunidad educativa, ya que

6.2. POBLACIN Y MUESTRA

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BSICAS Y CIUDADANAS

Formar ciudadanos con una capacidad reflexiva y crtica,

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

Materiales didcticos: impresos, sonoros, audiovisuales y metodolgicos (matriz pedaggica).

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

PROYECTO TRANSVERSAL Fecha: 2012-06-01

Matriz pedaggica de Ciencias Naturales y Sociales